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Ana Raquel Arias Abrego
Guía de reforestación y conservación de suelo dirigida a maestros y estudiantes
del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la aldea San
Juan de Arana municipio de Cuilapa, departamento de Santa Rosa.
Asesora: Licda. Jaqueline Viviana Barahona Ruano
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2016
Este informe fue presentado por la autora como
trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado–
EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, noviembre de 2,016
INDICE
INTRODUCCION i- ii
CAPITULO I DIAGNOSTICO
1.1. Datos generales de la institución Patrocínante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Política 1
1.1.7 objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 5
1.1.10 Recursos (humanos, Materiales, Financiero) 6
1.1.10.1 Humanos 6
1.1.10.2. Materiales 6
1.1.10.3 Financieros 7
1.2 Técnicas Utilizadas Para realizar el diagnostico 7
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 9
1.5 Datos de la institución Beneficiada 11
1.5.1 Nombre de la institución 11
1.5.2 tipo de institución 11
1.5.3 Ubicación Geográfica 11
1.5.4 Visión 11
1.5.5 Misión 12
1.5.6 Políticas 12
1.5.7Objetivos 13
1.5.8 Metas 13
1.5.9 Estructura organizacional 14
1.5.10 Recursos (humanos, Materiales, Financieros) 15
1.6. Lista de Carencia 16
1.7 Cuatro de análisis y priorización del problema 17
1.8 Análisis de vialidad y factibilidad 19
1.9 Problema seleccionado 21
1.10. Solución de propuesta como viable y factible
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. ASPECTOS GENERALES 22
2.1.1. Nombre del Proyecto 22
2.1.2. Problema 22
2.1.3. Localización 22
2.1.4. Unidad Ejecutora 22
2.1.5. Tipo de proyecto 22
2.2. Descripción del proyecto 22
2.3. Justificación 23
2.4. Objetivos del proyecto 24
2.4.1. Generales 24
2.4.2. Específicos 24
2.5. Metas 25
2.6. Beneficiarios Directos (Beneficiario e Indirectos) 25
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 25
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 26
2.9 Recursos (Humanos, Materiales, financieros) 30
3. CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 31
3.2 Productos y logros 34
CAPITULO IV
4. PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del diagnóstico 72
4.2. Evaluación del perfil 73
4.3 evaluación de la ejecución 73
4.4 Evaluación final 74
Conclusiones 76
Recomendaciones 77
Bibliografía 78
INTRODUCCIÓN
El informe realizado contiene todas las actividades realizadas durante el período de
ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), previo a culminar la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades,
del Departamento de Pedagogía de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El
proyecto consiste en la elaboración de una “Guía de reforestación y conservación
de suelo”, dirigida maestros y estudiantes del Instituto Nacional de Educación,
Básica Telesecundaria, Aldea San Juan de Arana Cuilapa Santa Rosa,
Basado en la realidad que vive la actualmente comunidad educativa beneficiada que
responde a las expectativas hacia las que está dirigida La guía tiene técnicas de
reforestación y conservación del suelo, principalmente la importancia de la aplicación
es proteger la tierra la cual consiste en la plantación en forma de adecuada, el cual
determinara el espacio y dirección de las plantas, esta técnica permitirá que los suelos
no pierdan la fertilidad.
Con el objeto evitar que en su aumento puedan perjudicar la vida agrícola de muchas
comunidades, la alimentación y economía de la gran parte del sector rural que vive de
las actividades de la agricultura. .
El informe contiene cuatro capítulos los cuales se detallan a continuación. Capítulo l:
Diagnóstico Institucional: Se realizó la investigación como finalidad, conocer la
situación actual de la institución y poder determinar sus problemas, carencias y
necesidades se utilizó entrevista estructurada a través del cuestionarios, observaciones
por medio de una lista de cotejo, posteriormente se plantearon las soluciones y se
realizó un estudio de viabilidad y factibilidad. Capítulo ll: Perfil del Proyecto. Contiene
los datos del proyecto en los cuales se detallan de la siguiente manera el nombre del
proyecto, localización, descripción, justificación, objetivos, metas, financiamiento,
presupuesto, para la ejecución del proyecto, cronograma de actividades, recursos y
beneficiario
i
Capítulo III: Ejecución del proyecto. Esta etapa consiste en las actividades previstas
en los resultados y los logros del proyecto que dieron como resultado en la
práctica Logro del objetivo
Capítulo lV: Evaluación del proyecto: En este capítulo se realizaron los procesos de
análisis como se evaluó cada una de las etapas, con el objeto obtener como resultado
los logros alcanzados en la ejecución del proyecto
Se detallan de la siguiente manera conclusiones, recomendaciones, bibliografía
consultada, apéndice y anexos para ampliar mejor la información del proyecto
ii
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la institución
Supervisión Educativa 94-28
1.1.2. Tipo de institución
Estatal de servicio educativa
1.1.3. Ubicación geográfica
A un costado del hospital de Cuilapa santa Rosa
1.1.4. Visión
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que en el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor
1.1.5. Misión
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser
guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y
convicciones que fundamentan su conducta.
1.1.6. Políticas
Avanzar hacia una educación de calidad.
Ampliar la cobertura educativa, incorporando especialmente a los niños y
Niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
2
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de
la comunidad educativa.
Aumento de inversión educativa.
Descentralización educativa.
Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.
1.1.7. Objetivos
General:
Coadyuvar a evaluar la eficiencia interna y externa del sistema y del proceso
educativo, con calidad y equidad.
Específicos
Propiciar la expresión cuantitativa y cualitativa de los servicios educativos, tales
como: crecimiento vertical y horizontal de la matrícula.
Creación y ampliación de los centros y servicios educativos escolares,
extraescolares y culturales.
Cobertura de la población dispersa y marginada de los servicios.
Atención a los grupos indígenas monolingües.
Promover la creación de modalidades alternativas no tradicionales,
destinadas a satisfacer necesidades de formación, cobertura de población
Y divulgación del conocimiento.
Impulsar la realización cooperativa, integrada y coordinada de las acciones de
investigación, ejecución y evaluación de los aspectos técnico-pedagógicos en los
ámbitos nacionales, regional y local Supervisión Educativa 94-28.
Realizar el trabajo técnico-administrativo de manera desconcentrada a efecto de
propiciar:
Autonomía para adecuar el trabajo docente y administrativo a los requerimientos
específicos del medio.
Delegación de funciones, atribuciones y responsabilidades Corresponsabilidad en
el cumplimiento de los objetivos educativos.
3
1.1.7. Objetivos
Coadyuvar a evaluar la eficiencia interna y externa del sistema y del proceso educativo,
con calidad y equidad.
Propiciar la expresión cuantitativa y cualitativa de los servicios educativos, tales como:
crecimiento vertical y horizontal de la matrícula
Creación y ampliación de los centros y servicios educativos escolares, extraescolares y
culturales.
Cobertura de la población dispersa y marginada de los servicios.
Atención a los grupos indígenas monolingües.
Promover la creación de modalidades alternativas no tradicionales, destinadas a
satisfacer necesidades de formación, cobertura de población y divulgación del
conocimiento.
Impulsar la realización cooperativa, integrada y coordinada de las acciones de
investigación, ejecución y evaluación de los aspectos técnico-pedagógicos en los
ámbitos nacionales, regional y local.
Realizar el trabajo técnico-administrativo de manera desconcentrada a efecto de
propiciar:
Autonomía para adecuar el trabajo docente y administrativo a los requerimientos
específicos del medio.
Delegación de funciones, atribuciones y responsabilidades.
1.1.8. Metas
Contribuir a elevar la calidad de educación, para que responda a las necesidades y
expectativas de los derivados de la población y a los requerimientos del desarrollo
económico y social, tanto regional como nacional.
Coadyuvar, en la aplicación de la filosofía de la educación nacional y en la ejecución de
las políticas, planes y programas del sector de educación.
Hacer efectiva la democratización proporcionando la igualdad de oportunidades
regionales, locales y étnicas para una educación permanente, promoviendo la
interacción y participación de individuos y grupos en el proceso de educación.
4
Facilitar la interrelación y correlación interna del Sector Educativo escolar, extraescolar
en sus aspectos sociales y culturales.
Promover actitudes de compromiso con el desarrollo de una educación científica y
democrática al servicio de todos los grupos, de la población y del participante como
factor del desarrollo social y económico del país.
5
1.1.9. Estructura organizacional
Organigrama de la supervisión Educativa 94-28 de Cuilapa departamento de Santa Rosa
Fuente: copiados literalmente de la Coordinación Técnica Administrativa
Supervisora Educativa
Secretaria
Juntas Escolares
Consejo de Directores
Asamblea De Maestros
Comunidad de Alumnos
6
1.1.10. Recursos
Recursos humanos
Irma Yolanda Chacón Arrollo Supervisora Educativa Persona que tiene a su cargo la
tarea administrativa del sistema educativo, en el municipio de Cuilapa Departamento
de Santa Rosa
Personal de Limpieza
Materiales
Mobiliario
03 escritorios de oficina.
5 sillas
02 escritorios para computadoras.
Equipo de oficina
Materiales
Mobiliario
02 escritorios de oficina
Sillas 05
Archivos
02 escritorios para computadoras.
Equipo de oficina
01 computadoras.
2 impresoras.
1 fotocopiadora.
Material de oficina
Hojas
Lapiceros.
Marcadores.
Cuadernos de notas
7
Libros administrativos
Material para cartel grafos
Libros para los procesos legales Legislación Educativa, Constitución, Reglamentos,
etc.
Ejemplares de libros educativos de los diferentes niveles
Perforadoras.
Grapadoras.
1.1 Financieros
La institución no maneja fondos propios, todo el personal es pagado por el estado tanto
en el renglón presupuestario o por contrato. Para el sostenimiento general de oficina
reciben un aporte por el estado con el cual deben cubrir las necesidades más prioritarias a
las funciones que realizan.
1.2. Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico
Para la elaboración del diagnóstico institucional patrocinante de la Supervisión del
municipio de Cuilapa, departamento de Santa Rosa, se elaboró una serie de instrumentos
de investigación que permitieron conocer más afondo la institución
La entrevista: instrumento que permitió la apropiación de la información necesaria para
la elaboración del diagnóstico institucional, a través de una comunicación directa con la
Supervisora.
El cuestionario: por medio de esta técnica se logró conocer más afondo
administrativamente la institucional de la supervisión educativa aplicando una
encuesta con diez enunciados dirigida director, maestro y estudiantes de un diferente
niveles educativo departamento de Santa Rosa.
8
1.3. Lista de carencias
La Supervisión Educativa del municipio de Cuilapa departamento de Santa Rosa, obtiene
las siguientes carencias:
daños en la infraestructura del beneficio
Deficiencia en los servicios de salud.
No se cuenta con servicio de guardianía.
Falta de circulación perimetral óptima.
Falta de un salón de usos múltiples.
Falta de drenajes.
Falta de una fosa séptica.
Falta de equipo tecnológico para capacitaciones.
No se cuenta con servicio de secretaria.
No hay personal de servicio.
Falta de programas y textos específicos sobre educación ambiental.
Existencia de áreas o zonas deforestadas
Falta de mobiliario para reuniones.
No se cuenta con vehículos para realizar las visitas a los diferentes centros y
sectores educativos.
No cuentan con acceso a internet.
Escaso material de oficina.
9
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Factores que la producen Soluciones
Inseguridad institucional
Daños en la infraestructura
del edificio
Falta de circulación
perimetral adecuada.
Reconstrucción y
reforzamiento de las áreas
más dañadas. Circulación
perimetral con materiales
resistentes y seguros.
Deforestación
Existencia de zonas
deforestadas.
Organización de comités
gestores de programas y
proyectos que orienten a la
comunidad educativa
sobre el manejo adecuado
del ambiente
Falta de programas y libros
de texto sobre educación
ambiental
Elaboración de guías de
orientación a estudiantes,
maestros, padres de
familia sobre el cuidado y
manejo del suelo.
Soporte tecnológico
deficiente.
No se cuenta con equipo
tecnológico suficiente
Gestión a organizaciones
gubernamentales para la
implementación de
material tecnológico de
computadoras, y proyectos
10
No se cuenta con servicio
de internet.
Insuficiencia en los
medios de comunicación.
No se cuenta con servicio
de secretaria.
Gestionar la habilitación del
servicio de internet en la
institución.
Multiplicidad de funciones
para el personal.
No se cuenta con salón
para reuniones con
maestros, directores,
estudiantes, padres de
familia y instituciones
visitantes.
Gestionar personal de
oficina a la municipalidad del
municipio de Cuilapa
departamento de Santa
Rosa Contratar secretaria
Carencia de un espacio
físico
Construcción de salón para
usos múltiples
11
1.5. Datos generales de la institución beneficiada
1.5.1. Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria
Aldea San Juan de Arana Cuilapa Santa Rosa
1.5.2. Tipo de institución
Es una institución educativa del sector público que funciona a través de fondos
proporcionados por el estado bajo la dirección del Ministerio de Educación.
1.5.3. Ubicación geográfica
Aldea San Juan de Arana, Cuilapa, Santa Rosa, ubicado a 57 Kilómetros de la Ciudad
Capital, hacia el Oriente Carretera al Salvador y a 7 kilómetros de la cabecera
departamental de Santa Rosa, Extensión superficial 14 caballerías 19 manzanas, 9.236284
1.5.4. Visión
Somos una Institución Educativa que atiende a la juventud de escasos recursos, con miras
a mejorar el nivel de vida de los estudiantes, con la aplicación de una metodología
interactiva, participativa democrática, queremos ser la alternativa en la formación de la
base profesional de los y las jóvenes conscientes de las necesidades de su familia y su
comunidad, que busque el desarrollo profesional, intelectual cultural, Propiciar al
estudiante la herramienta necesaria para que su formación sea competitiva, ante la
exigencia de la sociedad y pueda integrarse a una sociedad eminentemente productiva;
capaz de participar en diferentes eventos relacionados con el desarrollo del país.
Fuente: copiados literalmente de la dirección del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria
12
1.5.5. Misión
Somos una institución comprometida con los estudiantes, la familia, y por ende la sociedad
a servirles en la formación de los estudiantes, como agentes de cambio, somos la
alternativa en el ámbito educativo y la esencia de la Reforma Educativa, para lograr con
ello cubrir las exigencias sociales, sin dejar por un lado la equidad que es fundamental en
todo ser humano y en toda institución
1.5.6. Políticas institucionales
El Gobierno de padres y madres de familia, gobierno escolar central y sus comisiones,
gobierno escolar por secciones.
Generales
Desarrollar y elevar la calidad de educación, para que responda a las necesidades y
expectativas de los derivados de la población y a los requerimientos del desarrollo
económico
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad
entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción
ciudadana fomentar y mantener relaciones cordiales con toda la comunidad énfasis en
la calidad educativa.
Fomento de la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes
Satisfacer las necesidades y el interés de los y las estudiantes en su aspecto
formativo, ético social y comunitario del nivel educativo
Dar cumplimiento a los fines y principios de la ley de Educación Nacional
Proporcionar el desarrollo de la institución en sus programas académicos
Administrativos y financieros actualizar el currículo Básico del CNB
13
1.5.7. Objetivos
Desarrollar la formación humanista en los estudiantes del Instituto de Educación Básica
en diferentes de Telesecundaria
Formar alumnos con capacidad para competir en cualquier lugar en la carrera del nivel
diversifica. Atender las demandas del siglo básicos de culturas en áreas rurales y en
comunidades.
Mejorar la calidad de vida en la población estudiantil en beneficio de su entorno familiar
y ciudadano
Socializar las experiencias metodológicas entre los docentes en todas las áreas que
imparten en este centro educativo para brindar la mejor educación a los estudiantes
con buena calidad y eficiencia.
1.5.8 Metas
Aumentar un 90% de la cobertura estudiantil con años anteriores
Egresar un 95% de estudiantes a este centro educativo del siglo del nivel básico
Fuente: copiados literalmente de la dirección del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria
14
1.5.9. Estructura organizacional
Organigrama del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea San Juan
de Arana Cuilapa Santa Rosa
Fuente: copiados literalmente de la dirección del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria
DIRECCIÓN
PADRES
DE
FAMILIA
DOCENTES
LAS Y LOS
ESTUDIANTES
COMITÉ DE
PADRES DE
FAMILIA
GOBIERNO
ESCOLAR
TRIBUNAL
SUPREMO
ELECTORAL
15
1.5.10. Recursos humanos
Personal administrativo
Personal Docente
Alumnos
Comité de padres de familia
Especita
1.5.10.1 Materiales
Computadoras
Archivos para expedientes
Salones de clases
Dirección
Servicios sanitarios
Financieros
Subvención Estatal (fondo de gratuidad).
Cuenta con ingresos económicos producto de ventas organizadas por estudiantes.
Ingreso por proyectos de reciclaje.
Ingresos por parte de tienda escolar.
16
1.7. Lista de carencias
Falta de la práctica de conservación del suelo.
Falta de conocimiento sobre la importancia de la reforestación.
Insuficientes depósitos de basura.
Deterioro de área perimetral.
Insuficiente equipo de computación.
Aulas con poco espacio físico.
Falta sala de maestros.
Insuficiente material didáctico.
Falta de servicio de internet.
No se cuenta con servicio telefónico.
Falta de equipo tecnológico para capacitaciones.
Falta de drenajes.
Servicios sanitarios insuficientes.
Falta de equipo para el área de educación física.
No se cuenta con dispensador de agua.
Falta salón de usos múltiples.
Falta mobiliario para atender al personal en caso de reuniones
El mobiliario de la institución se encuentra en mal estado.
17
1.8. Cuadro de análisis y priorización de problemas
No. Problemas Factores que lo producen Soluciones
1
Deforestación
1. Falta de prácticas de conservación del suelo. 2 Falta de conocimiento sobre la importancia de la reforestación.
1. Elaboración de una guía de reforestación de conservación de suelo 2. para evitar el deslave de los suelos. 3. Organización de comités y directivas que promuevan la práctica de la reforestación de los ambientes escolares deforestados.
2
1. Soporte operativo deficiente.
No se cuenta con equipo tecnológico.
Implementación de equipo tecnológico.
3
1. Deficiencia en los Servicios de comunicación.
1. No se cuenta con servicio de internet. 2. No se cuenta con servicio telefónico de oficina
1. Gestión con organizaciones gubernamentales para la implementación del servicio de internet y de comunicación en la institución.
2. Organización de actividades escolares para afianzar fondos que permitan la integración de estas herramientas de comunicación.
18
Análisis Se analizó los problemas con el director del establecimiento y Priorizo el
problema de reforestación en el instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria
del municipio de Cuilapa del departamento de santa Rosa y se consideró como un
problema de carácter urgente que al ser solucionado beneficia a la comunidad educativa
Elaboración de una guía de reforestación y conservación suelos dirigida a los estudiantes
del Instituto de Educación Básica de Telesecundaria San Juan de Arana Cuilapa Santa
Rosa
Opción 2:
Construcción de una circulación perimetral con materiales seguros y resistentes. .
Opción 3: Comprar computadoras para el uso de los estudiantes
4
1.Inseguridad institucional
1. Falta de circulación perimetral adecuada.
1. materiales resistentes y seguros.
5
1.Insalubridad
1. Falta de depósitos de basura en las instalaciones de la institución. 2. Servicio de agua deficiente. 3. Servicio sanitario inadecuado. No hay drenajes.
1. Implementar depósitos de basura. 2. Mejorar el servicio de agua potable. 3. Construcción de servicios sanitarios para atender la demanda estudiantil
19
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad
No.
Indicadores
Opción
1
Opción
2
Opción
3
Si No Si No Si No
Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes
recursos financieros?
X X X
2 ¿Se cuenta con suficientes
recursos Externo
X X X
3 ¿El proyecto se ejecutara
con recursos propios
X X X
4 ¿Se cuenta con recursos
extras para imprevistos
X X X
5 ¿Existen posibilidades de
crédito para el proyecto?
X X X
6 ¿Se ha contemplado el
pago de impuestos?
X X X
Administrativo Legal
7 Se tiene la autorización
legal para la realización del
proyecto?
X X X
8 ¿Se tiene estudio de
impacto ambiental?
X X X
9 ¿Se tiene representación
legal?
X X X
20
10 Técnico
11 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas
para la ejecución del proyecto?
X X X
12 ¿Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto?
X X X
13 ¿Se tienen los insumos necesarios para
ejecutar el proyecto?
X X X
14
¿Las metas están claramente
definidas?
X X X
15 ¿Se tiene el tiempo necesario para su
ejecución?
X X X
16 ¿Se satisfacen las necesidades de la
población?
X X X
17 ¿Se cuenta con personal capacitado? X X X
SOCIAL
18 ¿La institución será responsable del
proyecto?
X X X
29 ¿El proyecto es vital para la institución? X X X
20 ¿El proyecto responde a las
expectativas culturales?
X X X
21 ¿El proyecto beneficiara a la mayoría
de la población
X X X
TOTAL 16 5 10 8 11 10
PRIORIDAD
1
2
3
21
1.10. Problema seleccionado
Luego de haber analizado y evaluado cada uno de los problemas evidenciados en los
diferentes sectores de la institución, se dio paso al análisis de viabilidad y factibilidad en
donde se estableció que el problema a solucionar es la deficiencia en las prácticas de
reforestación y protección de suelos.
1.11. Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de una guía de reforestación y conservación de los suelos, dirigida al centro
Educativo del Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea San Juan de
Arana Cuilapa departamento de Santa Rosa.
1.12. Sostenibilidad La guía de reforestación y conservación de suelos, funcionará
como una herramienta de orientación al centro educativo en donde se fortalecerá la
práctica ,para evitar la pérdida de fertilidad de los suelos, esta guía tendrá fortalecimiento
con la organización de los estudiantil y docente que velará por el mantenimiento y
transmisión de las técnicas establecidas en la guía, a futuras generaciones, renovando el
compromiso con otros estudiantes y docentes cuando estos egresen del centro educativo.
22
CAPITULO II
Perfil del proyecto
2.1. ASPECTOS GENERALES
2.1.1. Nombre del proyecto
Elaboración de una guía de reforestación y conservación del suelos, dirigida al Centro
Educativo del Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea San Juan de
Arana del municipio de Cuilapa Departamento de Santa Rosa.
2.1.2. Problema
Deforestación
2.1.3. Localización
Aldea San Juan de Arana del municipio de Cuilapa Departamento de Santa Rosa.
2.1.4. Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades
Epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria
2.1.5. Tipo de proyecto
El proyecto es de Carácter Educativo, Pedagógico
2.2. Descripción del proyecto
El proyecto se realiza principalmente en la elaboración de una guía de reforestación para
evitar la erosión hídrica de los suelos, y es dirigida a los estudiantes, docentes y padres
de familia y en lo personal fortalece en la Administración del Instituto Nacional de
Educación Básica, Telesecundaria, de la Aldea San Juan de Arana Cuilapa Santa Rosa.
En la elaboración de esta guía se tomó en cuenta la comunidad Educativa , comunitaria
para dar a conocer que es una necesidad orientar a los estudiantes y padres de familia
sobre las técnicas de reforestación debido a que la mayoría de las personas desconocen
23
cómo realizar adecuadamente las plantaciones, de arbolitos los cuales pueden ocasionar
daños y perjuicios al encontrarse cerca a las áreas pobladas ocasionando derrumbes de
igual manera se observó que algunas personas no conocían las técnicas adecuadas
para conservar los suelos y evitar las erosiones, por tanto se tomaron con indicadores
para la elección de la guía con propósito de ayudar a la comunidad educativa sobre
prácticas de reforestación y conservación de los suelos proporcionando algunas técnicas
apropiadas para que cada persona pueda aplicar los conocimientos adquiridos
La guía consta de temas que favorecen a la comunidad educativa con técnicas más
actuales relacionadas en la agricultura, se fundamenta en informar sobre la reforestación,
los diferentes tipos de plantaciones de árboles, los beneficios y productividad, para evitar
que los suelos se pierdan su fertilidad.
2.3. Justificación
Como estudiante del proceso educativo y transmisora de conocimientos, a las personas
es fundamental profundizar en su aprendizaje en el medio ambiente los beneficios que nos
posen los arboles pueden ayudarnos para que las fuertes lluvias, tormentas deslaves y
deterioros en los suelos fértiles provocando daños en las actividades agrícolas las cuales
afectan a nuestro país y a nuestras familias en la economías
Realizado en los datos anteriores se fue necesario realizar una elaboración de una guía
que favorezca directamente a la comunidad Educativa del Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria, Aldea San Juan de Arana Cuilapa, Santa Rosa, tomando en
cuenta el desconocimiento de la reforestación y conservación del suelo
Inapropiados que afectan la infertilidad dando como resultado la pérdida total de las
cosechas, por falta de conocimiento de prácticas que ayuden a reducir o eliminar los
riesgos que actualmente ocasionan los cambios frecuentes del clima.
Preocupada por todo lo antes descrito, se ha seleccionado dar solución al problema,
sobre las desconocimiento en la práctica de reforestación y conservación de los suelos, a
través de la implementación de la guía de reforestación para evitar la erosión hídrica de
los suelos, logrando con ella una preparación ante una situaciones de cambios
ambientales y evitar que se generen perdidas ,que afecten a nuestro país con las
24
siembras provocando escases de alimento, por tal motivo es importante que se oriente y
se involucre a la sociedad en proyectos que reduzcan amenazas en el ambiente.
2.4. Objetivos del proyecto
2.4.1. Generales
Implementar prácticas de reforestación para evitar la erosión hídrica de los suelos,
dirigida a la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica,
Telesecundaria Aldea san Juan de Arana Cuilapa Santa Rosa.
2.4.2. Específicos
Crear una guía de reforestación en para evitar la erosión hídrica de los suelos.
Capacitar a la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria Aldea San Juan de Arana Cuilapa santa Rosa sobre la correcta aplicación
de técnicas de conservación del suelo para evitar las erosiones hídricas.
Reforestar un área de una parcela de terreno en la finca los Ángeles ubicada en
Cuilapa Santa Rosa
2.5. Metas
Elaboración de siete producciones de guías de reforestación evitar la erosión hídrica
de los suelos al Instituto de Educación Básica Telesecundaria san Juan de Arana
Cuilapa santa Rosa
Capacitación de 120 estudiantes, 4 maestros para la utilización y aplicación de la
guía desarrollo de talleres.
Plantación de árboles de Palo blanco, cedro, matilisguate en total 600 arbolitos
2.6. Beneficiarios directos
Director, docentes, alumnos y padres de familia del Instituto Nacional de Educación
Básica Telesecundaria San Juan de Arana Cuilapa Santa Rosa.
25
Beneficiario e indirectos
Municipalidad de Cuilapa santa Rosa. , Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Juan de
Arana
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
Los gastos ocasionados en la ejecución del proyecto, fueron gestionados por el Epesista
Ana Raquel Arias Abrego de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades ante organizaciones, municipal
26
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
Año 2016 Abril Mayo Junio
No
Actividad Semana Semana Semana
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1.
Elaboración de solicitudes para la gestión de árboles
P
R
E
2.
Visita a instituciones para solicitar apoyo
P
R
E
3.
Ordenar información
recopilada del Centro
Educativo.
P
R
E
4.
Priorización de las
necesidades
identificadas.
P
R
E
P
27
5.
Elaboración del
presupuesto.
R
E
6.
Gestionar financiamiento
para realizar el proyecto.
P
R
E
7.
Elaboración de la guía
pedagógica.
P
R
E
8.
Capacitación a
estudiantes y docentes
del establecimiento.
P
R
E
9.
Limpieza en área del
terreno de siembra
P
R
E
P
28
10.
Selección de arboles
R
E
11.
Limpieza al rededor
Para los arboles
P
R
E
12.
Transportando arbolitos
al lugar de siembra
P
E
R
13.
Plantar los árboles y
regarlos.
P
E
R
14.
Entrega de la Guía
Pedagógica a directora y
docentes de
establecimiento.
P
R
E
29
2.9 Recursos (humanos, físico, financiero
2.9.1 Humanos
Personal Técnico Administrativo
Personal Docente
Alumnos
E-pesista
2.9.2 Materiales
Guías
Hojas de papel bond
Arboles
30
2.9.3 financieros
No.
Descripción Costo Fuente de Financiamiento
1.
Alquiler de equipo para impartir la capacitación.
Q. 100.00 Supervisión Educativa
2 5 impresiones de guías
Q. 250.00 Supervisión Educativa
3
25 arbolitos de fico y 25 malilisgute Q.400.00 Instituto de educación Básica Telesecundaria
4
3 limpiezas del terreno
Q. 300.00 Supervisión Educativa
5
transporte de arbolitos
Q. 100.00 Instituto de Educación Básica
6 15 Refacciones Q. 400.00 Supervisión Educativa
7 Gastos de transporte Q. 200.00 Supervisión Educativa
8 600 pilones de arbolitos de diferente especie de cedro, cao matilisguate
Q.3,000 Municipalidad de Cuilapa
TOTAL
Q.4,400.00
31
3. CAPITULO III
Proceso de ejecución del proyecto
3.1. Actividades y resultados
Se realizó unas actividades de acuerdo al cronograma establecido las cuales se detallan
de la siguiente manera evidenciando los resultados obtenidos:
No
Actividades realizadas
Resultados obtenidos
1
Identificación de
instituciones de apoyo.
Se logró la autorización para la realización del
proyecto en el Instituto Nacional de Educación
Básica, Telesecundaria Aldea San Juan de
Arana del municipio de Cuilapa del
departamento de Santa Rosa,
2 Elaboración del
diagnóstico institucional.
A través de la aplicación de la guía de ocho
sectores y herramientas de investigación
(entrevista, cuestionario), se obtuvo
información que actualmente obtiene el
Centro Educativo y así poder identificar las
necesidades que presenta y de igual manera la
elección viable y factible del problema surgió la
solución.
3 Presentación del proyecto
a las autoridades.
En la presentación del proyecto, al centro
educativo se obtuvo la aceptación y el interés
hacia la guía, tomando en cuenta que es
indispensable su conocimiento y orientación
para las tareas agrícolas a cada que iba a
recibir el beneficio
32
4 Elaboración de
presupuesto ejecutar.
En la elaboración del presupuesto se
obtuvieron los recurso financiero que se iban a
utilizar en la ejecución del proyecto
5 Estructuración temática de
la guía
Se establecieron los temas de la guía,
orientándola a los estudiantes y docentes sobre
la importancia de la reforestación
6 Definición de los medios y
fuentes de información
Mediante esta actividad se pudo determinar los
medios de recolección de información para la
guía, (libros, páginas de internet, manuales
ambientales, guías, revistas, informes,
entrevistas a especialistas ambientales).
7 Plantación de árboles Se obtuvo la reforestación de un área
deforestada en la parcela, aldea la,
departamento de Santa Rosa.
8 Diseño y estructura de la
guía
En la actividad desarrollada se permitió
establecer el diseño y estructura de la guía,
tomando en cuenta que esta respondiera a las
necesidades e interés de la comunidad
beneficiada y adecuada al contexto de
aplicación.
9 Cotización de imprentas Observando las diferentes opciones de
imprentas que se tenían para la reproducción
de los informes, se determinó la adecuada,
basado en la calidad del trabajo,
responsabilidad y costos
33
10
Impresión de módulos imprimieron guía de reforestación y
conservación de suelo
11
Reunión a los miembros de
la comunidad educativa
beneficiada
Se reunió y determinó el porcentaje de
asistencia a la socialización y aplicación de la
guía, así como de los interesados en la misma.
12
Socialización de la guía con
los miembros de la
comunidad educativa
Se llevó a cabo la socialización de la guía, con
la comunidad educativa beneficiada, de
manera activa y responsable
13
Entrega de guías a los
miembros de la comunidad
educativa.
entregaron guías a la comunidad educativa
que asistió y se interesó en la guía y su
aplicación
14
Aplicación de la guía con la
comunidad beneficiada
Se orientó a los participantes y colaborados,
en la aplicación de la guía, plantando árboles
de palo blanco, caoba cedro
15
Supervisión del proyecto. La actividad de supervisión se tuvo durante
toda la ejecución del proyecto a cargo del
asesor de EPS
16
Evaluación del proyecto Durante esta actividad se logró la aceptación,
interés y conformidad de los miembros de la
comunidad educativa beneficiada con la
aplicación y socialización de la guía de
reforestación y conservación de suelos.
17
Entrega del informa final
del proyecto.
Se obtuvieron las observaciones necesarias a
la estructura y redacción del informe, por parte
del asesor
34
3.2. Productos y logros
3.2.1 Producto del proyecto
Dentro de los productos obtenidos se tiene la guía de reforestación y conservación de
suelos, dirigida al Centro Educativo del Instituto Nacional de Educación Básica Aldea San
Juan de Arana del municipio de Cuilapa departamento de Santa Rosa, la cual constituye
una herramienta indispensable de orientación a de la técnica más precisa y apropiada
para reforestar
3.2.2 logros del proyecto
Se logró capacitar a los miembros del centro educativo beneficiada, sobre la importancia
de las prácticas de reforestación y conservación de suelos como un medio de protección
de los suelos y creación de ambientes naturales adecuados. Se logró que los participantes
en la aplicación de la guía de reforestación en curvas a nivel, utilicen lo aprendido en su
contexto social y la transmitan a los demás
35
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
GUÍA DE REFORESTACIÓN Y CONSERVACIÓN DE SUELO DIRIGIDA A MAESTROS
Y ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO DEL INSTITUTO NACIONAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA TELESECUNDARIA ALDEA SAN JUAN DE ARANA CUILAPA
SANTA ROSA
EPESISTA: ANA RAQUEL ARIAS ABREGO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÌA Y ADMINISTRACIÒN EDUCATIVA
ASESORA JAQUELINE VIVIANA BARAHONA RUANO
GUATEMALA, NOVIEMBRE DE 2016
36
INDICE
CONTENIDO PÀGINA
Presentación i
Objetivos ii
La reforestación 01
Objetivo de la reforestación 02
Impacto de la reforestación del medio ambiente 03
Ambientales 04
Consideraciones generales de la reforestación 05
Reforestación en áreas reforestadas 06
Pasos para sembrar 07
Los arboles aumentan el aporte Hídrico 08
Prácticas de vivero 10
Plantado cubierta 11
Plantado en línea 12
Tipos y variedad a sembrar 13
Algunos Factores son 14
Factores en riego de plantación 15
Impacto negativo 16
Importancia sobre la estructura del suelo 18
El suelo 19
Importancia del suelo 21
Factores de la Erosión 22
Erupción de la Erosión del suelo 22
Erupción geológica del suelo 23
Erupción hídrica del suelo 24
Técnica de la agricultura 26
Cultivo cubierto 27
Tipos de cuervas del nivel del suelo 28
Conclusiones 29
37
Recomendación 30
Bibliografía 31
Egrafía 32
38
PRESENTACION I
Se describe los temas de la reforestación que consisten en plantar árboles en los lugares
que no existen o donde quedan muy pocos para evitar los deslaves de los suelos y
evitando que pierdan su fertilidad Debido a la necesidad las personas , tengan
concientización social, a cerca del medio ambiente, y lo importante que es para la salud
poder tener oxigeno natural a través de la reforestación cada árbol produce oxígeno para
diecisiete personas al día y al año produce para diez personas y la protección a los suelo
por eso se realizó esta guía para prevención para proteger el suelo “Guía de
reforestación y conservación del suelo” se realizó , tomando en cuenta que la realidad
que vive la actualmente comunidad educativa beneficiada responde a las expectativas
hacia las que está dirigida. tiene una estructura informativa basada en técnicas de
reforestación y conservación del suelo, resaltando principalmente la importancia de la
aplicación de la técnica la cual consiste en la plantación en forma de adecuada , el cual
determinara el espacio y dirección de las plantas, esta técnica permitirá que los suelos no
se erosionen y pierdan la fertilidad.
Conociendo lo importante de reforestar y conservar los suelos, se adjunta información
detallada de la importancia de estas actividades, sus principales ventajas, amenazas y
técnicas que permitan evitar su degradación, evitando que en su aumento puedan
perjudicar la vida agrícola de muchas comunidades, la alimentación y economía de la gran
parte del sector rural que viven de las actividades de la agricultura.
39
Objetivos generales: II
Implementar a todos de llevar programas y técnica de reforestación y conservación del
suelo motivar a los jóvenes a tener los recursos naturales en buen estado por ello se
realizó un proyecto dirigido al Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria
Aldea San Juan de Arana Cuilapa Santa Rosa.
Ayudar en la conservación ambiental del suelo a través de estrategias aplicable en el
nivel educativo hasta el comunitario.
Específicos:
Creación de una guía de reforestación para reconocer la importancia de conservar el
suelo, para evitar la pérdida de la fertilidad crear área recreativas
Promover las técnicas modernas de reforestación ofrecer una estrategia de educación
ambiental proyectada desde el centro educativo
Ofrecer a los docentes, estudiantes y padres de familia una temática básica de educación
ambiental que fortalezca las técnicas de reforestación y conservación del suelo
40
La reforestación 1
Consiste en plantar árboles donde ya no siembra o donde quedan pocos y debemos
cuidarlos para que se desarrollen adecuadamente.
Reforestación
es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el
pasado histórico reciente (se suelen contabilizar 50 años) estaban cubiertas de bosques
que han sido eliminados por diversos motivos como pueden ser:
Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo como plantas.
Ampliación de la frontera agrícola o ganadera.
Ampliación de áreas rurales.
Incendios forestales intencionales, accidentales o naturales
Por extensión se llama también reforestación, aunque sería más correcto el término
forestación, a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no
existieron, por lo menos en tiempos históricos recientes igualmente, unos 50 años
Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para crear una masa forestal, formada por
especies leñosas.
Técnicas reforéstales
La erosión es un problema importante en todo el mundo. Cuando el suelo se erosiona,
debido al viento, la lluvia y el exceso de riego, esa capa de suelo se cuela en los arroyos y
ríos, contaminándolos. Para empezar, sólo hay una fina capa de tierra vegetal sobre la
tierra. Esa capa superior del suelo hace que las plantas crezcan, por lo tanto, permiten la
vida sobre el planeta. Erosión significa que estamos perdiendo tierra vegetal a un ritmo
alarmante, de hasta el 1 por ciento en un año. Las prácticas apropiadas de plantación
controlan la erosión del suelo, lo que a su vez protege la tierra.
41
Objetivos de la reforestación 2
La reforestación puede estar orientada a mejorar el desempeño de cuencas hidrológicas
Protegiendo al mismo tiempo el suelo de la eropcion
Producción de madera para fines industriales.
Crear áreas de protección para el Ganado, en sistemas de producción extensiva.
Crear barreras contra el viento para protección de cultivos.
Creación de curvas a nivel para evitar la erosión hídrica de los suelos.
Frenar el avance de las dunas de arena.
Proveer madera para uso como combustible doméstico.
Crear áreas recreativas.
Amenazas de la reforestación de incendios forestales
desertificación
Contaminación
Demanda hídrica
Desertización
Erosión
Explotación agropecuaria
Introducción de especies inadecuadas o alóctonas
Obra pública y Urbanizados (desmonte Pérdida paisajística Plagas de insectos
desfoliadores o perforadores
http://laestrella.com.pa/media/news/image/137156_800x600_crop_55738770e44 pg
42
Impactos de la reforestación en el medio ambiente 3
Las reforestaciones y sus componentes que contemplan la siembra de árboles para
producción o para protege
el medio ambiente tienen impactos ambientales positivos y también negativos. Los
productos forestales de la reforestación incluyen: madera, pulpa de celulosa, postes,
fruta, fibras y combustibles, las arboledas comunitarias y los árboles que siembran
agricultores alrededor de sus viviendas o terrenos. Las actividades orientadas hacia la
Protección incluyen los árboles sembrados a fin de estabilizar las pendientes y fijar las
dunas
de arena, las fajas protectoras, los sistemas de agro forestación, las cercas vivas y los
árboles de sombra.
Impactos positivos las plantaciones y la reforestación de las tierras
Deterioradas y los proyectos sociales de siembra de árboles producen resultados positivos
por los bienes que se producen y por los servicios ambientales que presta
Reducción del uso de bosques naturales como fuente de combustible
Las plantaciones ofrecen la mejor alternativa a la explotación de los bosques naturales
para satisfacer la demanda de madera y otros productos combustibles. Las plantaciones
que se realizan para la producción de madera, generalmente emplean las especies de
crecimiento más rápido y el acceso y la explotación son más fáciles que en el caso de los
bosques naturales pues dan productos más uniformes y comercializables. Asimismo, las
plantaciones comunitarias para la producción de leña y Forraje, cerca delos poblados,
facilitan el acceso de los usuarios a estos bienes y, a la vez, ayudan a aliviar la presión
sobre la vegetación local, que puede ser la causa del corte y pastoreo
43
excesivo. 5El pastoreo se está (por ejemplo. los terrenos forestales existentes o zonas
deterioradas); las plantaciones originan un uso beneficioso y productivo de
4
http://talade.arboles.com.pa/media/news//
Ambientales
La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales. Al restablecer o
incrementar la cobertura arbórea, se aumenta la fertilidad del suelo y se mejora su
retención de humedad, estructura y contenido de nutrientes (reduciendo la lixiviación,
proporcionando abono verde y agregando nitrógeno, en el caso de que las especies
utilizadas sean de este tipo). Si la falta de leña obliga a que el estiércol se utilice como
combustible, en vez de abono para los campos agrícolas, la producción de leña ayudará,
indirectamente, a mantener la fertilidad del suelo.
La siembra de árboles estabiliza los suelos, reduciendo la erosión hidráulica y eólica de las
laderas, los campos agrícolas cercanos y los suelos no consolidados, como las dunas de
arena.
Aumento de la fertilidad del suelo La cobertura arbórea también ayuda a reducir el flujo
rápido de las aguas lluvias, regulando, de esta manera, el caudal de los ríos, mejorando
44
calidad del agua y reduciendo la entrada de sedimento a las aguas superficiales debajo
de los árboles, las temperaturas más frescas y los ciclos húmedos y secos
5
moderados constituyen un microclima favorable para los microorganismos
y la fauna; ayuda a prevenir la laterización del suelo. Las plantaciones tienen un efecto
moderador sobre los vientos y ayudan a asentar el polvo y otras partículas del aire.
Al incorporar los árboles a los sistemas agrícolas, pueden mejorarse las cosechas
gracias a sus efectos positivos para la tierra y el clima. Finalmente, la cobertura vegetal
que se establece mediante el desarrollo de las plantaciones en gran escala y la siembra
de árboles, constituye un medio para la absorción de carbono, una respuesta a corto plazo
al calentamiento mundial causado por la acumulación de dióxido de carbono en la
atmósfera. La incorporación de árboles, como parte de un programa forestal social, puede
tener diferentes formas, incluyendo las arboledas comunitarias, las plantaciones en el
terreno gubernamental o en las vías de pasaje autorizado, alrededor de los terrenos
agrícolas, junto a los ríos y al lado de las casas.
Este tipo de plantación causa pocos impactos ambientales negativos. Los árboles dan
productos útiles y beneficios ambientales y estéticos. Los problemas comunes que surgen
de estas actividades son de naturaleza social.
Los árboles sembrados para protección, por ejemplo, como fajas protectoras o
guardabrisas o para estabilizar las laderas, controlar la erosión, facilitar el manejo de
cuencas hidrográficas, proteger las orillas de los ríos o fijar las dunas de arena, son
beneficiosas por naturaleza y proveen protección y servicios ambientales Si surgen
problemas, muy probablemente, serán sociales (cuestiones de tenencia de las tierras y los
recursos).
Consideraciones generales de reforestación
Aunque desforestar es muy fácil y productivo, la reforestación en un proceso complicado,
lento, lleno de escollos y en muchas ocasiones conduce al fracaso, no obstante si no se
intenta, jamás se logrará. En este proceso intervienen muchos factores que deben ser
considerados a la hora de escoger los
45
Reforestando áreas deforestadas 6
Selecciona plantas nativas o cobertura del suelo para plantar en tu jardín.
Los pastos nativos y otras plantas que proporcionan una gruesa capa de raíces en el
suelo son buenas para el control de la erosión. Algunas plantas que ayudan al control
de la erosión son: vinca, enebro rastrero, sedum, liriope y Pólux musgoso.
Selecciona las áreas de tu jardín que necesitan control de la erosión, como laderas y
tierra desnuda.
Cava hoyos para las plantas que controlan la erosión tan profunda como el cepellón y
dos veces más ancha. Deja un espacio entre ellas lo suficientemente grande para que
puedan crecer en toda su extensión; por lo general esto significa de 2 a 3 pies (60 a 90
cm) de distancia.
Coloca las plantas en los hoyos y rellénalos con tierra. Aplica una capa de 2 a 3
pulgadas (5,08 a 7,62 cm) de cubierta vegetal en la tierra alrededor de tus plantas en
tu jardín. Asegúrate de que no hay suelo desnudo que se pueda remover.
Riega bien las plantas durante cinco a 10 minutos después de plantarlas.
Si la tierra está en una pendiente, puedes conservar los suelos ricos en nutrientes
mediante el uso de curvas a nivel. A diferencia de los surcos rectos, las curvas reducen
la escorrentía y la erosión causada por el viento. Como resultado, se conservan los
nutrientes del suelo, Las curvas de nivel elevadas crean un escurrimiento más lento del
agua mediante la retención y la absorción de la mayor parte de ella después de una
tormenta. La esencia de la agricultura de contorno es prevenir la erosión del suelo
porque los contornos aumentan la infiltración de agua. Este tipo de agricultura se hace
sobre la tierra montañosa donde los cultivos se cultivan anualmente.
46
Al practicar de este tipo de agricultura, debes asegurarte que la calidad del suelo 7
es 8adecuada para evitar que el agua se acumule, lo cual puede dañar los cultivos
Pasos para sembrar
Limpiar el terno hacer un hoyo de 3 a 4 pulgadas
Escoger las plantas a sembrar y evitar tocar las raíces y las ramas
Cortar la bolsa de arriba hacia abajo y hacer el corte de 2 centímetros en el fondo
Llenar el hoyo hasta la mitad y retirar la bolsa
Extraer la tierra para llenar el hoyo y sujetarla con los pies para cubrir los espacios
de aire
Regar las plantas
Epesista Ana Raquel Arias Abrego
47
Los arboles aumentan el aporte hídrico 8
Actuando como una red de hojas y ramas, donde se condensa la neblina mediante una
reforestación se aumenta la cantidad de agua captada por las montañas, el agua en los
suelos, y el caudal de los ríos.
Los árboles interceptan las gotas de lluvia, evitando que lleguen con fuerza al suelo,
arrastrándolo pendiente abajo; sus raíces sostienen al suelo disminuyendo el avance de
las cárcavas, y sus copas disminuyen la velocidad del viento reduciendo la erosión eólica.
Mediante una reforestación se disminuyen los procesos erosivos de los suelos. La
reforestación disminuye el proceso de colmatación con sedimentos de los embalses.
Mediante las hojas que caen, los árboles proveen materia orgánica al suelo
fertilizándolo, aumentando su volumen, y su capacidad de absorción de agua.
Mediante una reforestación se aumenta la capacidad de retención de agua. Durante
la época de las lluvias, aminora las crecientes de los ríos, permitiendo que los mismos
tengan un mayor caudal de agua en la época invernal de sequía.
Los bosques aumentan la calidad paisajística de la zona. Mediante una reforestación se
puede incrementar la afluencia de turismo.
Los árboles son utilizados por los pobladores como combustible y para hacer postes,
vigas, y artesanías. La reforestación eventualmente contribuirá para cubrir las necesidades
de los pobladores de una forma más sustentable, que la explotación de los árboles
realizada en la actualidad.
En algunas zonas la compactación y erosión de los suelos, así como la predominancia de
especies favorecidas por el pastoreo, y la extinción local de plantas semilleros, no
permiten la recuperación natural de los bosques, por lo tanto la reforestación contribuye a
conservar las especies nativas la reforestación ayuda a mantener el habitada que utilizan
algunas especies de animales.
48
9
E-pesista Ana Raquel Arias Abrego
Epesista Ana Raquel Arias Abrego
Pero la reforestación no solo debe verse como la simple recuperación de los árboles
perdidos, la visión de este asunto debe ser más completa como se desprende del artículo
escrito por el Ingeniero Eric R Barrientos para este portal. No hay que ser el dueño de
grandes extensiones de tierra para cooperar en este propósito, pueden sembrarse árboles
ornamentales o frutales en los patios,
Aceras, jardines y hasta en macetas, los que pondrán su granito de arena en
la salvación de la estabilidad térmica tan necesaria.
En este artículo trataremos de exponer las técnicas básicas que le permitirán lograr con
éxito la generación de plántulas que podrán utilizarse para la reforestación de áreas
despobladas.
49
Prácticas de vivero 10
El recipiente donde crecerán las plántulas hasta el tiempo de siembra definitiva en el
terreno generalmente son bolsas plásticas rellenas con una mezcla de tierra, arena y
material orgánico como estiércol o musgo. También pueden usarse macetas plásticas o de
papel prensado grandes, cuando las posturas están destinadas a la venta la utilización de
trozos gruesos y cortos de bambú ha tenido éxito en variedades de rápido crecimiento, en
ellos la duración del recipiente aunque poca, es suficiente para que la postura alcance el
tamaño de siembra, la que se hace con todo y el recipiente de bambú. Para algunas
variedades de árboles, las plántulas permanecen en la bandeja
usada como semillero hasta el tamaño final, de donde son arrancadas y luego sometidas
al podado de las raíces antes del plantado final a raíz desnuda. Plantado final En la
práctica existen tres métodos más generalizados para el establecimiento de la plantación
de acuerdo a las condiciones existentes:
Plantado en coronas
Este método se puede usar en zonas de pastizales o malezas que quieran convertirse en
rodales arbóreos. Consiste en labrar un círculo aclarado a machete o azadón (corona)
dentro del pastizal de aproximadamente 1 metro de diámetro en cuyo centro se siembra la
postura. Los desechos del aclarado generalmente se dejan dentro de la corona. Si hay
maleza alta alrededor de la corona se poda para evitar el sombreado excesivo de la
plántula. Las malas yerbas se controlan dentro de la corona a medida de la necesidad con
el uso del machete o el azadón, así como también la altura de las malezas intercoronas
para mantener el soleado de la plántula.
Cuando las plantas han alcanzado suficiente altura (unos dos metros) y se han vuelto
dominantes se suspende el desyerbado excepto aquel que sea necesario para combatir
las enredaderas.
50
11
Junto con las siembras hasta que el crecimiento de los árboles sombree demasiado el
terreno como para proseguir con el cultivo.
Una vez establecida la plantación se escoge un nuevo lugar para repetir el proceso.
Plantado bajo cubierta
Este método es efectivo para sustituir rodales de arbustos o árboles de poco valor por
plantaciones de los árboles deseados y consiste en la siembra de las posturas hasta su
establecimiento bajo la cubierta arbórea aclarada si es muy densa, luego se va
suprimiendo el estrato superior en diferentes etapas de aclareo para mantener el soleado
adecuado de las plántulas sembradas. El rodal natural puede aprovecharse, si es rentable,
en los diferentes cortes, o puede envenenarse o anillarse (pelar una parte del tronco) para
producir su muerte en caso contrario. La especie plantada debe tener cierta tolerancia a la
sombra y el aclareo no puede descuidarse.
Plantando en líneas Este método, adecuado para especies poco tolerantes, se usa para
sustituir un bosque de bajo valor con la especie escogida. Consiste en hacer unas trochas
desmontadas y paralelas de entre 2 y 5 metros de ancho dentro del bosque original,
separadas entre ellas unos 10- 20 metros según el porte de los futuros árboles. En estas
trochas se limpian y labran coronas a una distancia de unos 3 metros donde se siembran
las posturas.
A medida que la plantación crece, el rodal circundante se va eliminando reteniendo
Cualquier árbol de valor presente, el resultado final será un rodal mixto constituido por una
mezcla árboles plantados y árboles de gran valor regenerados de manera natural
51
12
http://t.plantaciones .de arboles.en.líne.recta.com.///
Plantando en línea
También se le llama siembra en contra de la pendiente o siembra atravesada a la
pendiente. Esta práctica consiste en hacer las hileras del cultivo en contra de la pendiente
siguiendo las curvas a nivel. Se recomienda para cualquier clase de cultivo cuando la
pendiente del terreno es mayor al 5%.
La importancia de esta práctica es que al sembrar las hileras del cultivo en contra de la
pendiente, las demás labores del cultivo como limpieza y aporques, se hacen de la misma
manera. Además, cada surco o hilera del cultivo se oponen al paso del agua de lluvia que
no se logra filtrar en el suelo, disminuyendo su velocidad, y así hay menos arrastre del
suelo y nutrientes. Una forma sencilla de hacer la siembra en contra de la pendiente del
terreno es trazando en el centro de la parcela una curva a nivel con el agro-nivel o nivel
"A" Esta curva trazada será el surco o hilera madre que servirá de línea guía para trazar
las demás hileras del cultivo paralelas a este surco madre, tanto hacia arriba como hacia
abajo del terreno hasta que quede cubierta toda la parcela Para proteger mejor los suelos
Inclinados, se recomienda combinar esta práctica con otras de mayor eficiencia para el
control de la erosión como las barreras vivas, barreras de piedras y zanjas de ladera.
52
13
Es un sistema utilizado en pendientes pronunciadas. La distribución de las plantas debe
ser en tresbolillo para favorecer el efecto positivo del control de la erosión, pero siempre
siguiendo el sentido de las curvas de nivel. Para el trazado de las curvas se nivel se
puede utilizar el nivel A.
El nivel A consta de dos patas de la misma longitud (por ejemplo 2 metros) que se unen
por la parte superior Desde esta unión cuelga una plomada. Además lleva una vara que
puede ser de un metro, que une las patas desde sus puntos medios y que lleva una
muesca al medio.
La muesca debe quedar bien señalada. En cualquier terreno, cuando el cordel de la
plomada pasa por la muesca esto indica que las patas están al mismo nivel (ver figura).
Para determinar el sentido de las curvas de nivel se comienza colocando una
para del nivel en cualquier punto del terreno a plantar. Esta pata se mantiene fija mientras
la otra queda libre y se va tanteando el terreno hasta que la plomada pase por la muesca
en el centro de la vara horizontal del nivel A.
En el punto donde cae la pata libre se coloca una marca que nos indicará el sentido de la
curva de nivel hasta llegar al otro extremo de la línea. Luego de esto, se procede a marcar
la ubicación de los hoyos sobre la línea empleando una vara marcada con la distancia
deseada.
Tipos y variedades de árboles a sembrar
Hay varios tipos de árboles de diferentes especies y cada cual debe sembrarse en cada
área y clina del árbol
53
Algunos árboles en riesgo y sus factores 14
El clima: es un factor decisivo en la selección del tipo de árbol, evidentemente no podrán
sembrarse árboles de zonas tropicales en climas fríos porque inevitablemente perecerán,
en las heladas.
Régimen de lluvias: cada árbol está adaptado para vivir entre ciertos límites de humedad y
si son sembrados en zonas de régimen diferente pueden perecer o desarrollarse muy
pobremente.
Naturaleza del terreno: aunque hay especies arbóreas que se adaptan a cualquier
terreno, otra
solo se desarrollan en determinados tipos, por ejemplo calcáreo, arcilloso etc. Altura: en
general, cada especie de árbol puede vivir con éxito hasta cierta altura
sobre el nivel del mar, sembrados a altitudes mayores puede hacer que no sobre viva
exposición solar: este factor es muy importante, muchas veces el fracaso en la
reforestación de áreas en las que se han invertido recursos y tiempo no han tenido éxito,
porque las plántulas sembradas han estado sometidas a demasiada sombra producto de
la competencia de otras especies de reproducción natural y más rápido crecimiento, o a
excesivo sol en las etapas tempranas de su vida.
Árboles concomitantes: algunas especies de árboles deben ser dominantes en el medio
donde viven, por lo que es importante que las otras especies concomitantes sean de talla
menor.
densidad de la población: es sumamente importante utilizar una distancia adecuada entre
los árboles sembrados para que entre ellos no compitan por el sol y los nutrientes de
manera que perjudiquen su crecimiento. Es común sembrar las plántulas pequeñas a una
densidad elevada y luego ir haciendo aclareos sistemáticos para garantizar la
54
15
árboles debe hacerse de manera esporádica e intercalada con otros tipos de árboles para
evitar el surgimiento y proliferación de enfermedades producidas por insectos, virus, u
hongos.
Profundidad del suelo: cada especie tiene sus requerimientos de profundidad del suelo en
dependencia de su sistema radicular, si se siembran en suelos con 15menores
profundidades el crecimiento será pobre.
Fertilidad: Este aspecto es sumamente importante, hay especies que se adaptan a
suelos pobre y erosionados pero otras solo crecerán en suelos fértiles
hpp//Ags. Viveros.Parlame.cuenca.or
Factores de riesgo en plantación
Aun cuando se han tenido en cuenta todos los factores involucrados, incluyendo las
experiencias locales exitosas, hay ciertos factores de riesgo que pueden influir en el
establecimiento del plantío que son impredecibles y que hay que tener previsto si se
quiere más seguridad en el éxito final. Algunas son:
Sensibilización ambiental
Impulsa la acción ciudadana en defensa del medio ambiente, participando en acciones
forestales, sensibilizando a la Población, incentivando la participación social y promueve la
educación ambiental. Las reforestaciones participativas son plantaciones organizadas por
55
Impactos negativos 1 6
Las grandes plantaciones comerciales tienen el potencial para causar efectos ambientales
negativos de mucho alcance y magnitud. Los peores impactos se sienten donde se han
cortado los bosques naturales para establecer plantaciones.
Impactos de carácter temporal
Con la excepción de los proyectos que emplean siembras de enriquecimiento o plantación
debajo de los otros árboles, el terreno destinado a este propósito se prepara,
generalmente, limpiando la vegetación competitiva.
Los impactos negativos de la preparación del sitio incluyen, no sólo la pérdida de la
vegetación existente y los valores ambientales, económicos y sociales que ésta pueda
tener, sino también los problemas ambientales relacionados con el desbroce de la tierra: la
mayor erosión, la interrupción del ciclo hidrológico, la compactación del suelo, la pérdida
de nutrientes y la disminución consiguiente en la fertilidad del suelo
Impactos inherentes a la agricultura
Las plantaciones son bosques artificiales: los árboles se manejan, esencialmente, como
cultivos agrícolas de ciclo largo. Como tales, muchos de los impactos agrícolas negativos
que son inherentes en la agricultura, ocurren también en la plantación forestal. La
magnitud del impacto depende, en gran parte, de las condiciones existentes en el sitio
antes de plantarlo, las técnicas de preparación, las especies sembradas, los tratamientos
que se dan durante la rotación, la duración de la misma y los métodos de explotación.
Impactos sobre ciclo hidrológico de cuencas Las actividades de reforestación y
forestación en las regiones más áridas, especialmente, pueden agotar la humedad de la
tierra, bajar el nivel del agua freática y afectar el flujo básico hacia los ríos.
56
Impactos sobre la estructura del suelo 17
Como cualquier otro cultivo agrícola, las plantaciones de árboles de crecimiento rápido y
ciclo corto pueden agotar los alimentos del suelo y reducir la fertilidad del sitio, al eliminar,
repetidamente, la biomasa y trastornar el suelo.
Este es el caso, también para las rotaciones de ciclo largo, pero los efectos son menos
notorios: la compactación de la tierra y los daños que ocurren durante el desbroce del sitio
(remoción de la vegetación por medios físicos o quemado), la preparación mecánica y la
cosecha. Puede ocurrir erosión en las plantaciones si la cobertura es incompleta o falta
monte bajo. La acumulación de hojarasca debajo de las plantaciones aumenta el riesgo de
incendio y reduce la infiltración de las agua de lluvia y si predominan una o dos especies
en la hojarasca, se puede cambiar las características químicas y bioquímicas del suelo.
w.hogar.mapfre.es/archive/recortes/horizontal_20130116_004862_horizontal_GBUFBS/462.jp
57
Técnicas de reforestaciones 18
urgente la necesidad de la reforestación del planeta, la tala indiscriminada de9lobosques
naturales, que absorben y retienen el carbono procedente del CO2 atmosférico en su
estructura viva, combinado con el enorme vertido de CO2 a la atmósfera producto del
desarrollo humano, ponen en peligro la estabilidad térmica del planeta debido al efecto
invernadero y con ello, la existencia de la vida misma en él. Es tarea de todos mantener y
aumentar la población de árboles en el mundo, si se adquiere conciencia de ello,
estaremos cooperando para lograr la existencia de las generaciones en muchos países,
los gobiernos han implementado proyectos de reforestación que han tenido éxito en
mayor o menor grado y con ello la recuperación de muchas hectáreas de bosques que
habían desaparecido por la tala indiscriminada.
Huracanes: los huracanes son impredecibles y pueden a su paso, destruir toda
la plantación, un modo de palear esta situación es la utilización de variedades
de rápido crecimiento y resistentes a los vientos fuertes sembrados en fila en los
bordes de la plantación para que sirvan de cortinas rompe vientos.
Inestabilidad climática: aunque en promedio, las lluvias de una zona sean adecuadas
para la supervivencia y desarrollo de cierta especie de árboles, siempre existe la
posibilidad de años especialmente secos que pueden matar las plantas, especialmente
cuando aún son jóvenes. La posibilidad de contar con riego alternativo durante las
etapas tempranas de desarrollo puede resolver este problema, pero desgraciadamente
los costos del sistema lo hacen económicamente insostenible para las grandes y
medianas plantaciones.
58
19
Surgimiento inesperado de plagas: En ciertos casos, plagas de insectos
hongos cuya población estaba equilibrada en la zona, pueden verse favorecidas por la
variedad del árbol sembrado, y comienza una reproducción desmedida que puede
afectar notablemente la plantación. El uso de pesticidas puede resolver la situación.
evitar su propagación.
https://geografia3avilluercas.wikispaces.com/file/view/factores_fisicos.jpg/193549146/800x600/factores_fisicos.jpg
El suelo
Entendemos por suelo a las diferentes capas de material orgánico o no orgánico que
componen la corteza terrestre y sobre las cuales se desarrolla la mayor parte de los ciclos
vitales conocidos. El suelo puede estar cubierto por agua (como en los océanos o mares)
o no (como en la tierra común sobre la que habitamos). La importancia del suelo tiene que
ver con el hecho de que es sobre él donde la vida tiene lugar y debido a los diferentes
procesos naturales (como la permeabilización del agua), podemos hablar de seres vivos
como plantas y vegetales, animales y seres humanos. El suelo es un elemento natural
muy complejo que puede presentar muchas variantes dependiendo de la región
geográfica, de las transformaciones que el ser humano haya aplicado sobre el mismo, etc.
Puede estar compuesto por una sección rocosa o inorgánica para luego estar cubierto por
diversas y muy disímiles entre sí capas de otros elementos como arcilla, arena, o tierra
orgánica donde
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20
http://www.hogar.mapfre.es/archive/suelo/horizontal_20130116_004862_horizontal_GBUFBS/462.jpg
Importancia del suelo
La importancia del suelo tiene que ver con que es en esta superficie donde el ser humano
puede cultivar y crecer sus alimentos más básicos. Al mismo tiempo, es en el suelo donde
naturalmente crecen las plantas y vegetales consumidas por los eslabones secundarios de
la cadena o los animales herbívoros.
Para que los vegetales crezcan es importante que el suelo cuente con riego frecuente
(tanto natural como artificial). Además, el suelo no sólo es importante para el ser humano
en lo que respecta a la producción alimenticia si no que
también tiene que ver con la posibilidad de establecer viviendas o construcciones más
complejas. Para eso, el suelo tiene que ser firme, estable y seguro.
El suelo
Es un recurso fundamental para nuestra supervivencia. Supone una fuente muy
importante de alimento, por los cultivos que en él se desarrollan, pero también porque
nuestra vida gira en torno a la disposición del territorio.
60
21
El suelo tiene gran importancia porque interviene en el ciclo del agua y los ciclos de los
elementos y en él tienen lugar gran parte de las transformaciones de la energía y de la
materia de todos los ecosistemas.
Además, como su regeneración es muy lenta, el suelo debe considerarse como un recurso
no renovable y cada vez más escaso, debido a que está sometido a constantes procesos
de degradación y destrucción de origen natural o antropológico Formas de degradación
del suelo la forma más evidente de la degradación de los suelos son las siguientes:
La erosión del suelo
La erosión del suelo ocurre de dos maneras. La erosión natural proviene de la
desintegración de las rocas u otros materiales durante millones de años; la erosión
acelerada sucede por la agricultura excesiva, la remoción del suelo y otras
actividades del hombre. Suelo erosionado
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http://www.hogar.mapfre.es/archive/eropcion/pordeslaves/horizontal_20130116_004862_horizontal_GBUFBS/463.jpg
61
Factores de la erosión del suelo 22
La erosión de los suelos depende de la interacción de varios factores:
La inclinación del terreno (pendiente) Cuanto mayor sea la inclinación de un terreno,
mayor es su susceptibilidad a la erosión.
La intensidad de la lluvias y su frecuencia Cuanto más intensas y frecuentes sean las
lluvias de determinado lugar, mayor será la cantidad de suelo que estas puedan
arrastrar.
La densidad de la cubierta vegetal Cuánto más densa sea la cubierta vegetal, más
protegido estará el suelo, existirá menos riesgo de erosión.
La longitud de la pendiente La erosión es mayor en terrenos de gran dimensión,
cuando no tiene interrupción de su pendiente ya sea algún tipo 19 barrera física
como
pircas de piedra, cortinas vegetales o cualquier otra barrera que impida o reduzca el
escurrimiento del agua.
El tipo de suelo La susceptibilidad de los suelos a la erosión varía en función de su
textura y estructura. Por ejemplo, los suelos arenosos son más susceptibles a la
erosión que los suelos arcillosos y los que contienen mucha materia orgánica. Esto se
explica porque los dos últimos suelen formar grumos que tienen mayor grado de
cohesión y resisten mejor la fuerza del impacto de las gotas de lluvia.
El estado del suelo Un suelo mullido es más sensible a la erosión que otro que está
conformado por grandes terrones. Mientras más mullidos se encuentran el suelo, el
agua arrastra más fácilmente sus partículas.
62
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http://image.slidesharecdn.com/acciongeologicadelvientoanayvero-100510063240-phpapp01/95/accion-geologica-del-viento-3-
728.jpg?cb=12734733
Erosión Geológica del suelo
es un proceso natural que se produce en millones de años suelo sin vegetación es una
anomalía en la naturaleza, ya que los suelos suelen cubrirse con vegetación natural. En la
erosión geológica, también denominada erosión natural o de fondo, la lluvia y el viento
gradualmente lavan o vuelan la capa superior del suelo pero la vegetación natural.
Mantiene la tasa de erosión baja, permitiendo que se forme suelo nuevo a través del
desgaste del material rocoso. La erosión geológica es generalmente igual o menor que la
tasa de producción del suelo.
63
Erosión acelerada del suelo 24
La erosión es causada por actividades humanas, tales como la agricultura, el pastoreo o el
cultivo no sustentable. La erosión acelerada del suelo lo remueve mucho más rápido que
lo que le lleva formarse. Cuando la actividad humana remueve el crecimiento protector de
vegetación natural y el residuo de la capa
Superior del suelo, el suelo sin vegetación es "vulnerable a ser removido por el viento o el
agua", de acuerdo a Agaware. En los últimos 40 años, la erosión acelerada ha tenido
como resultado la pérdida del 30 por ciento de la tierra arable del mundo. Erosión por
Agua Existen cuatro tipos de erosión
Por agua la erosión por salpicadura
se produce cuando las gotas de agua caen en el suelo sin vegetación lo suficientemente
fuerte como para salpicarlo y desplazarlo. Luego, cualquier tipo de agua corriente se lo
lleva y lo re deposita Cuando corre la suficiente cantidad de agua
de lluvia o de nieve derretida corren por la superficie, puede tomar partes suelo uniforme
de tierra de ladera llamada erosión de la capa superior del suelo.
La erosión lineal
Sucede cuando llueve lo suficiente como para crear charcos de agua que cavan "canales
pequeños pero aun así bien definidos" en la tierra, de acuerdo al Ministerio de Agricultura
de Ontario. Cuando los surcos crecen lo suficiente como para interferir con la maquinaria
de agricultura, el proceso se llama erosión en cárcavas. Esta erosión puede causar la
Pérdida de montos significativos de tierra arable y subsuelo, los cuales con frecuencia son
re depositados en un lago u océano.
64
La erosión hídrica del suelo 25
Causada por lluvias, inundaciones, riego y ganado desplaza y elimina nutrientes del suelo
para llevarlos a los ríos, lagos y otros cuerpos de agua. El nuevo asentamiento puede
modificar el ecosistema de estos cuerpos de agua, dañando la vida silvestre y la pureza
del agua. Los daños causados por la erosión eólica incluyen la pérdida de suelo fértil, junto
con las semillas recién plantadas.
http://inta.gob.ar/sites/default/files/script-img-erohidsanluis.jpg
Erosión eólica del suelo
Cuando al suelo se le quita la cobertura vegetal natural, se vuelve susceptible a la erosión
del viento. Si el viento sopla lo suficientemente fuerte, puede levantar la capa superior del
mismo y llevarla a grandes distancias. Las áreas expuestas sin paravientos, áreas que
sufren de sequía y las superficies de suelo congeladas son especialmente vulnerables.
Junto con estas pérdidas de suelo, la erosión del viento puede causar problemas en la
salud pública debido a que "incrementa la cantidad de polvo llevada por el viento, que no
solo actúa como un abrasivo y contamina el aire sino que además lleva consigo 20
organismos de enfermedades infecciosas humanas, incluyendo ántrax y tuberculosis", de
acuerdo con la Universidad de Cornell.
Los suelos se pueden destruir por las lluvias. Estas van lavando el suelo quitándole todos
los nutrientes que necesita para poder ser fértil, los árboles no
65
Técnicas de agricultura 26
Las prácticas de conservación de suelo son aquellas actividades que se ejecutan para
evitar la pérdida de los suelos por causa de la erosión. Estas prácticas son muy diversas y
deben ser seleccionadas en función de la pendiente del terreno, del largo de ella, de la
vegetación existente en cada lugar, y del costo. Estas se agrupan de acuerdo a tres
principios fundamentales que son:
Crear cobertura vegetal en el suelo.
Mejorar la infiltración del agua en el perfil.
Reducir o evitar que escurra sobre la superficie.
http://www.hogar.mapfre.es/archive/recortes/horizontal_20130116_004862_horizontal_GBUFBS/462.jpg
Conservación de la labranza
Las prácticas de conservación de la labranza, como la siembra en franjas, en crestas, en
mantillo o sin labranza, dejan en el lugar una buena proporción de materiales ricos en
nutrientes orgánicos y conservan la capa superficial del suelo.
Arado de contorno y terrazas de banco
El arado de contorno y las terrazas de banco son técnicas efectivas para la conservación
del suelo. Los arados de contorno protegen a la tierra de la escorrentía del agua, y las
terrazas de banco reciclan la materia orgánica de una terraza a la siguiente elabora
terrazas donde puedas sembrar, si tu propiedad se encuentra en
66
27
en una pendiente. Dar contorno a estos espacios implica sembrar en terrazas
que bajan la pendiente. Esta técnica hace que sea más difícil que el agua se escurra y
forme vías fáciles que corran hacia abajo del campo.
Cava zanjas de drenaje alrededor de tus campos de cultivo para evitar que grandes
cantidades de agua fluyan y laven los suelos. Observa las zanjas para asegurarte de
que estén en buenas condiciones y sólo eliminen el exceso de agua. Si es posible,
quita los sedimentos del suelo de las zanjas de drenaje y regresa la tierra al lugar de
donde se desprendió durante las fuertes lluvias.
Riega los campos con sólo la cantidad de agua necesaria para evitar que arrastre
tierra. Esto es especialmente importante si cultivas en una pendiente.
Siembra césped y arbustos en suelos donde quieres prevenir la erosión. Las raíces de
las plantas pueden unificar el suelo e impedir que se erosionen. Esto protegerá al suelo
de la erosión eólica también.
Alimenta al ganado en zonas áridas de la tierra, el ganado puede arrancar la
hierba de raíz en zonas húmedas, lo que aumenta el potencial de erosión. Mantén en
movimiento al ganado, llévalo por los campos regularmente para que no coman toda la
hierba en una sola área.
Cultivos cubiertos
Los cultivos cubiertos como la avena, el trigo o el centeno, en tierra sin uso, contribuyen a
la formación de materia orgánica protegiendo la superficie del suelo del viento y la erosión
del agua. .
Curvas a nivel del suelo
Cualquier obra de conservación de suelos y agua, obliga a conocer previamente algunas
características particulares de cada terreno donde se vayan a establecer entre estos se
67
28
encuentra la pendiente y el conocimiento de ella será fundamental para el diseño de
las distintas estructuras.
Por ejemplo para determinar distancias entre las distintas estructuras que se utilizan para
prevenir la erosión, para el trazado de las curvas a nivel de plantación, para el trazado y
construcción de zanjas de infiltración.
Las curvas a nivel se trazan en forma transversal a la pendiente del terreno, inclinando el
trabajo desde la parte más alta de él. La forma más rápida de delinearlas es con un nivel
topográfico o un inclinòmetro, pero en el caso de no disponer de esas tecnologías son
útiles los niveles “A” y el de “CABALLETE”.
En conservación de suelo, dependiendo de los objetivos (cultivo, forestal), la pluviometría
y el tipo de estructura (barrera viva, zanja u otras), se recomiendan
Tipos de curvas a nivel del suelo
En un suelo agrícola (con pendiente inferior al 15%), para establecer un cultivo con
manejo entre hileras (lentejas, frijoles, garbanzos, arvejas o guisantes, patatas o
papas, etc.) el trazado de las curvas a nivel debería ser con pendientes de un 0%, es
decir todos los puntos de la curva tienen la misma cota altura topográfica
de esta forma se consigue reducir el problema de erosión, con relación a la
forma del cultivo tradicional, además permite una mejor infiltración del agua
favoreciendo al cultivo, que una vez establecido, cumple el papel de una barrera viva.
En regiones lluviosas es conveniente dar a las curvas a nivel una ligera inclinación
transversal, con una pendiente no mayor a un 3 por mil. Es decir por cada 1,000
metros de distancia, debe haber un desnivel de 3m entre un extremo y el otro de la
curva. Con ello se facilita el desagüe lento evitando que
68
CONCLUSIONES 29
La reforestación consiste en plantación de árboles en las áreas deforestadas, con el
objetivo de lograr ambientes agradable porque arboles nos proporcionan oxígeno,
abundes de agua sombra y madera permite la conservación de los suelos.
En la reforestación es muy importantes para evitar que los suelos se sigan erosionando,
provocando como los deslaves y eólicos como los tornados o huracanes, principalmente
las fuertes, lluvias las cuales proporcionan rebumbes
Debido a consecuencias a las que se encuentran más afectada los suelo es En la
técnicas de conservación del suelo permite evitar pierdan su fertilidad, llevando consigo
una serie de consecuencias que afectan directamente al sector
El objetivo principal de la reforestación es proporcionar la creación de ambientes
saludables y vegetales disminuir los cambios climáticos. y la plantación de árboles
permiten que los suelos sean más resistentes.
69
RECOMENDACIONES 30
Es importante que los centros educativos y forestales se comprometan en las actividades
de reforestación, como una forma de concientización social a la humanidad para poder
conocer las amenazas a las que se enfrentan dará como resultado que las personas que
realizan las acciones reforéstales, implementen proyectos de protección del ambiental.
Debemos ser conscientes y responsables realizando proyectos de reforestación de áreas
comunitarias, principalmente con el aporte de centros educativos, con el objetivo de
transmitir de generaciones futuras el buen hábito y el compromiso en la reforestación.
Hacer conciencia de nuestra realidad social, aplicando las técnicas reforestación y
conservación del suelo, para evitar que sigan erosionando y perdiendo su fertilidad y se
obtenga como consecuencias perdidas agrícolas y económicas principalmente en las más
afectadas.
En centro educativo beneficiada con la guía de reforestación y conservación de suelo
mantenga el compromiso de sostenibilidad de la guía con el objetivo de llevar a la práctica
las técnicas de conservación de los suelos para beneficio en nuestra comunidad
educativo.
70
BIBLIOGRAFÌAS 31
Lovelock, J., Gaia. Una nueva visión de la vida sobre la tierra, Herman Blume,
Madrid, 1982.
Fernández, J. "Análisis de la Ley de Responsabilidad Medioambiental", Ingeniería
Química, 160-167, 458, Abril (2008) [1]
J. Carrasco Jorge, Técnicas Apropiadas para la Conservación y Recuperación de
los Suelos en Predios de Pequeños Productores. Centro Regional de Investigación
Rayentuè. INIA
Modulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “el bosque” (preparado
por: unidad Especial de Ejecución de Proyectos para Recuperación del Entorno
Rural, Ministerio de Agricultura, Ganadería y alimentación, Ministerio de Educación
y Reverdecer Guatemala 2007 – 2008.
Manual de Caficultura Guatemala: ANACAFE (Asociación Nacional del Café) Autor
Mario Hernández Paz, Guatemala de la Asunción, Septiembre de 1998.
Libro de Consulta para Evaluación Ambiental (Volumen I; II y III). Trabajos Técnicos
del Departamento de Medio Ambiente del Banco Mundial.
Varios autores. “Reforestación participativa”, Guías prácticas voluntariado
medioambiental, Ed. Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía, Dep.
Legal SE-5718-05, ISBN 84-96329-71-2.
Artículo Botánica forestal, por José Manuel Aguilar Paniagua
71
EGRAFÌAS 32
www.google.com.gt/?gws_rd=cr,ssl&ei=O8jnU5DFA6LksATrgILIAQ#q=tecni
cas+de+conserva suelo
http://www.monografias.com/trabajos96/reforestacion/reforestacion.shtml
http://www.ehowenespanol.com/cuatro-tipos-conservacion-del-suelohechos_46994/
http://www.fao.org/ag/againfo/programmes/es/lead/toolbox/Tech/6Reaff.htm
72
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del diagnóstico
El diagnóstico fue evaluado mediante la aplicación de una lista de cotejo, la cual contenía
en su estructura los aspectos más importantes e informativos pertenecientes a las
instituciones observadas, la cual se fundamenta con la guía de ocho sectores, detallando
principalmente los siguientes aspectos:
Se realizó un estudio ordenado de los posibles métodos de recolección de información,
con los cuales se estructuró un informe detallado de la situación de las instituciones
objeto de estudio.
Las técnicas de recolección de información permitieron conocer las condiciones actuales
de las instituciones, estableciendo un listado prioritario de las muchas necesidades que
presentan, principalmente haciendo énfasis en aquellas que obstaculizan directamente el
desarrollo de las actividades educativas y la calidad de los servicios que presta.
Conociendo las necesidades más prioritarias, se agruparon identificando sus principales
soluciones y al mismo tiempo se seleccionó el más inmediato y necesario a la institución.
Al seleccionar el problema a solucionar, se sometió a un proceso de viabilidad y
factibilidad, indicando las estrategias adecuadas e indicadas para su estudio y solución.
Con la aplicación del diagnóstico se pudo recopilar, analizar, identificar y seleccionar el
mecanismo alternativo de solución a presentarse ante las autoridades administrativas.
73
4.2. Evaluación del perfil
La evaluación del perfil del proyecto, se llevó a cabo mediante una lista de cotejo,
instrumento que permitió identificar los estudios de viabilidad y factibilidad durante esta
etapa, con la cual se pudo determinar el producto obtenido, el cual se detalla a
continuación:
Se cuenta con un problema sujeto a estudio y solución, resaltando las causas principales
que lo ocasionaron y sus posibles impactos.
Con la elaboración del perfil del proyecto, se logró identificar el motivo más preciso hacia
el cual se debería orientar el proyecto.
Se identificó el contexto social de los beneficiados hacia el cual se iba a dirigir la guía,
para el establecimiento de los objetivos y la previsión de los recurso existentes.
Se establecieron metas y objetivos realizables a alcanzar en la realización del proyecto.
Se cuenta con los recursos materiales, financieros y humanos para la ejecución del
proyecto.
Se elaboró conocimiento, que las metas y procesos establecidos fueron alcanzados y
aplicados con la comunidad educativa beneficiada un presupuesto de los gastos a realizar
durante el desarrollo del proyecto.
Se tiene el
.
4.3. Evaluación de la ejecución
La evaluación de la etapa de ejecución, se realizó mediante la aplicación de una escala
de rango, instrumento que permitió analizar detalladamente los logros obtenidos en su
desarrollo, resaltando principalmente si las actividades realizadas se alcanzaron en un
porcentaje mayor y si cumplió con lo establecido, al enlistar lo realizado se logró
evidenciar lo siguiente:
Todas las actividades fueron desarrolladas de acuerdo al cronograma y plan establecido.
Se cumplió con los objetivos propuestos.
74
Se logró que la comunidad educativa beneficiada se interesara y respondiera
satisfactoriamente a la orientación brindada.
Hubo manifestación de apoyo por parte de la comunidad beneficiada en relación a la
socialización y aplicación de la guía elaborada, asumiendo responsabilidad y
compromiso con lo otorgado.
La ejecución del proyecto permitió a la comunidad educativa de la institución
beneficiada obtener experiencias teóricas y prácticas .de las técnicas de reforestación
y conservación de los suelos.
La guía elaborada respondió a las necesidades de orientación, principalmente en el
área de productividad y desarrollo, así como en el contexto social de los participantes.
Se evidencio la aceptación del proyecto de orientación por parte de la comunidad
educativa y al mismo tiempo su apoyo en la sostenibilidad del mismo.
4.4. Evaluación final
Con elaboración del proyecto se pudo obtener una apreciación directa por parte de los
sectores educativos involucrados, en cuanto a la aceptación del mismo, enfocados en la
calidad y personas involucradas los instrumentos utilizados para el conocimiento de la
importancia que determino el proyecto, permitieron garantizar los ideales alcanzados y las
aportaciones pedagógicas, los logros más evidentes se detallan a continuación:
No existieron inconvenientes en la realización de las actividades propias del proyecto.
Se alcanzó lo propuesto por la epesista. El objetivo general fueron alcanzado con la
propuesta en marcha de los
75
Objetivos específicos.
Los beneficiarios directos e indirectos manifestaron conformismo e interés por la
aportación pedagógica realizada.
Se cuenta con un material de orientación técnica, sobre la conservación del suelo y la
importancia de la reforestación.
El proyecto está contribuyendo a concientizar a la sociedad sobre la importancia de
reforestar y conservar el suelo, a través del compromiso de información adquirido por
los participantes del proceso.
Se logró el cambio de actitudes negativa por parte de los involucrados en el proceso, al
evidenciar la práctica de las técnicas aprendidas en el desarrollo del proyecto en su
contexto agrícola, resaltando principalmente que las experiencias del presente en sus
actividades productivas mejoraran con la aportación realizada.
76
CONCLUSIONES
La puesta en práctica de las técnicas de reforestación en curvas a nivel, permitirá a las
personas, principalmente a la comunidad agrícola una herramienta clave de orientación
sobre la conservación del suelo y el aumento de la fertilidad.
La elaboración de la guía de reforestación en curvas a nivel para evitar la erosión hídrica
de los suelos, género en la comunidad educativa beneficiada un conocimiento técnico de
las diferentes formas de conservar el suelo y de contribución a erradicar los cambios
negativos en el ambiente.
La socialización y aplicación de la guía permitió que la comunidad educativa beneficiada
adquiriera el conocimiento de las técnicas de reforestación.
El entorno que nos rodea sufre modificaciones producto de la interacción directa del ser
humano, las cuales crean cambios bruscos en el ambiente que afectan directamente al
sector agrícola de las áreas rurales.
La guía de ochos sectores, la entrevista y la encuesta formaron parte de las técnicas de
investigación, que permitieron el acercamiento más directo de las instituciones patrocínate
y beneficiada con el proyecto.
77
RECOMENDACIONES
Aplicar las técnicas de reforestación en curvas a nivel, con el objetivo de evitar que los
suelos se erosionen y pierdan la fertilidad.
Involucrar a la comunidad educativa en los proyectos de conservación del suelo y la
erradicación de los problemas ambientales producto de la influencia negativa del hombre.
Crear conciencia social en las personas a través de los agentes educativos, tomando en
cuenta que son los sujetos directos y responsables del cambio de conducta en las
generaciones presentes y futuras.
Responsabilizar y actuar conscientemente ante los cambios bruscos del ambiente,
creando comités de orientación y gestión de proyectos que ayuden a contrarrestar las
modificaciones ambientales.
La aplicación de técnicas de recolección de datos, es importante para conocer la realidad
de las instituciones, con el objetivo de adquirir un compromiso dirigido hacia la solución de
una problemática viable y factible.
78
BIBLIOGRAFÌA
CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura, Técnicas Actuales de Investigación Documental. Ed.
Trillas, 1991.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA, Propedéutica para el Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS Facultad de Humanidades, Departamento de
Pedagogía. Guatemala, 2013.
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR, Facultad de ciencias Ambientales y Agrícolas,
Instituto de Agricultura, Recursos Naturales y Ambientes, Amenazas al ambiente y
vulnerabilidad social en Guatemala.
Edwin Castellano y Guerra, Alex, El Cambio Climático y sus efectos sobre el desarrollo
humano en Guatemala.
79
80
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE REFORESTACION
IDENTIFICACION
Lugar: finca los ángeles de municipio de Cuilapa departamento de Santa Rosa julio 2016
DIRECCIÓN: Aldea San Juan de Arana del municipio de Cuilapa, departamento de Santa
Rosa.
DURACION 3 meses
Responsable Instituto de Educación Básica Telesecundaria
PROYECTO
Guía de reforestación y conservación de suelo dirigida a los estudiantes del instituto de
educación básico Telesecundaria del municipio de Cuilapa del departamento de Santa
Rosa
2 JUSTIFICACIÒN:
Esperando ejecutar todas las actividades que darán como resultado llevar con eficaz el
término de un proyecto que tendrá beneficio a toda la comunidad educativa y a si mismo
una orientación sobre la conservación de suelos para evitar la pérdida de fertilidad
implementando con dedicación la ejecución del proyecto en la reforestación en una área
municipal de Cuilapa Santa Rosa
OBJETIVOS
GENERAL
Organizar un comité de sostenibilidad, que se comprometa directamente con el
seguimiento de las técnicas de reforestación protección de las plantaciones realizadas.
ESPECÍFICOS
Concientizar a la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica,
sobre el uso y aplicación de las técnicas de reforestación.
81
Organizar un comité de sostenibilidad del proyecto, integrado por líderes de la
comunidad educativa beneficiada.
Responsabilizar a los agentes beneficiados en brindar mantenimiento a las
plantaciones realizadas.
Involucrar a los participantes en la transmisión de lo aprendido a sus individuos más
cercanos, con el objeto de abarcar un campo más amplio.
5 ORGANIZACIÓN:
El plan de sostenibilidad consiste en un proceso de mantenimiento y seguimiento del
proyecto elaborado al centro educativo del Instituto Nacional de Educación Básica,
Telesecundaria del municipio de Cuilapa, departamento de Santa Rosa, con el objetivo
de evitar su desaparición e impacto ante la sociedad beneficiada, a través de este plan se
permitirá ver la aplicación de la guía elaborada en el contexto de los participantes durante
muchos años, basado en la organización desarrollada por el responsable de la guía.
El uso de la sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través del aporte de
Alcalde Municipal
Oficina de proyectos municipales
Coordinación técnica administrativa
Director del centro educativo y estudiantes
6. Recursos
. Humanos
Epesista
Miembros de la comunidad educativa.
Capacitador
Físicos
Instituto de educación básica Telesecundaria de Cuilapa Santa Rosa
82
Financieros
Colaboración de diferentes personas e instituciones para la realización del trabajo
7 Actividades .
Socialización de la guía Aplicación de los conocimientos adquiridos distribución de guías
a los participantes Organización del comité de sostenibilidad Elaboración del listado de
compromisos a recibir Establecimiento de reglamento de sostenibilidad Proceso legal
de toma de posesión del comité de sostenibilidad, en el centro educativo beneficiado
director del establecimiento educativo
8. Evaluación
EL plan de sostenibilidad, fue evaluado a través de una coevaluación, durante el proceso
de elección del comité y el establecimiento de los criterios a implementar en el
reglamento, se logró verificar que la comunidad educativa respondió al llamado y al
compromiso que recibieron.
83
84
UNIVERSIDA DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACUTADA DE HUMANIDADES DEPARTAMENO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: Escribir una “X” en la respuesta que considere oportuna para
cada una de las preguntas planteadas No. Interrogante Sí __ No ___
01 ¿Se planificó la elaboración del diagnóstico?
02 ¿Se contó con instrumentos confiables para la recopilación de información?
03 ¿Se consideró la confiabilidad de las fuentes de información?
04 ¿Se tomó en cuenta diversas fuentes de información?
05 ¿Las técnicas utilizadas garantizan la apreciación de todos los problemas?
06 ¿El proceso permitió la apreciación de las causas de los problemas?
07 ¿Los problemas fueron enfocados con alternativas de solución a partir del tratamiento
de las causas que los originan?
08 ¿La selección del problema se hizo en base a una priorización?
09 ¿Se hizo un análisis confiable de viabilidad y factibilidad?
10 ¿Se socializó la alternativa de solución con las autoridades respectivas?
PONDERACIÓN:
8 = Excelente
7-9 = Muy bueno
85
UNIVERSIDA DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACUTADA DE HUMANIDADES DEPARTAMENO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN DEL PERFIL
LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: Escribir una “X” en la respuesta que considere oportuna para
cada una de las preguntas planteadas.
No. Interrogante
Sí ____ No ____
01 ¿Cuenta el perfil del proyecto con los objetivos establecidos?
02 ¿Las metas son realizables?
03 ¿El cronograma contempla fechas para todas las actividades?
04 ¿Se cuenta con la disponibilidad de recursos humano?
05 ¿Se dispone del recurso financiero necesario?
06 ¿El proyecto realmente beneficia a toda la población estimada?
07 ¿Se contempla la entrega del producto a la institución?
08 ¿Las metas fueron cuantificadas?
09 ¿Se tiene el apoyo institucional efectivo?
10 ¿Los productos y logros están claramente definidos?
PONDERACIÓN:
8 = Excelente
7-9 = Muy bueno
5-6 = Bueno
1-4 = Debe mejorar
86
UNIVERSIDA DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACUTADA DE HUMANIDADES DEPARTAMENO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: Escribir una “X” en la respuesta que considere oportuna para cada una
de las preguntas planteadas.
No. Interrogante Sí_______ No ____________
01 ¿Se realizaron todas las actividades de acuerdo a lo planificado?
02 ¿Fueron alcanzadas las metas propuestas?
03 ¿Las actividades se realizaron el tiempo estipulado?
04 ¿El proyecto llenó las expectativas de los beneficiarios?
05 ¿Se contó con un presupuesto adicional para imprevistos?
06 ¿Se hizo efectivo el apoyo institucional?
07 ¿Se contó con la participación de la población establecida?
08 ¿Hubo interés en los participantes del proyecto?
09 ¿Los resultados fueron satisfactorios a las metas propuestas?
10 ¿Se hicieron adecuaciones pertinentes durante la ejecución?
PONDERACIÓN:
8 = Excelente
7- 9 = Muy bueno
5 - 6 = Bueno
1 - 4 = Debe mejorar
87
UNIVERSIDA DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACUTADA DE HUMANIDADES DEPARTAMENO DE PEDAGOGIA EVALUACIÓN DE FINAL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
ESCALA DE RANGO
INSTRUCCIONES: Escribir una “X” en la respuesta que considere oportuna para cada una
de las preguntas planteadas.
No. Interrogante E B M
01 ¿El objetivo del proyecto fue alcanzado satisfactoriamente?
02 ¿Se dio una respuesta positiva de la comunidad hacia el proyecto?
03 ¿Se contó con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa?
04 ¿Se distribuyó material impreso a todos los participantes?
05 ¿Los involucrados participaron activamente en el proyecto?
06 ¿Se erradicó el problema con el proyecto?
07 ¿Se tuvo el apoyo institucional necesario?
08 ¿Se contó con la disponibilidad financiera necesaria?
09 ¿Se tomó en cuenta las sugerencias de los participantes?
10 ¿La programación de actividades fue adecuada?
NIVEL: E = Excelente
B = Bueno
M = Malo
88
UNIVERSIDA DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA YEN ADMINISTRACION EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENTREVISTA
Objetivo: obtener información sobre el sector finanzas de del Instituto de Educación Básica
por Cooperativa de Enseñanza, para la realización del Diagnóstico Institucional.
1. ¿Cuáles son las fuentes de ingreso con las que cuenta el centro educativo?
Presupuesto de la nación _____ Iniciativa Privada_____ Cooperativa_____
2. ¿Qué documentos se manejan para resolver el control de las finanzas en el Instituto?
3. ¿Cuál es el mecanismo para la disponibilidad de fondos?
4. ¿Dentro del centro educativo existe un departamento de auditoría? Sí___ No___
5. ¿Quién es la entidad encargada de realizar la auditoría externa del Instituto Nacional de
Educación Básica?
6. ¿Qué libros contables son los que se manejan en la institución?
7. ¿Manejan otros controles auxiliares?
NIVEL: E = Excelente
B = Bueno
M = Malo
Evidencias fotográficas de la ejecución de las actividades del proyecto grupal en finca los
Ángeles del Municipio de Cuilapa Departamento de Santa Rosa
EVIDENCIA DEL PROYECTO GRUPAL
epesista recibiendo los arboles de parte del ingeniero
Grupo de epecista con sus arboles
Epecista limpiando área del terreno para sembrar
Área de siembra
Transportando los arboles al lugar de siembra
Espesita sembrando
Plantaciones
Antes del proyecto la e pesista Ana Raquel Arias Abrego estuvo Revisando el Terreno
para poder realizar la Guía de Reforestación y Conservación de Suelo dirigida a los
Maestros y estudiantes del Instituto Nacional Educación Básica Telesecundaria de la
Aldea San Juan de Arana municipio de Cuilapa del departamento de Santa Rosa.
Limpiando el area para realizar el proyecto
Epesista capacitando a estudiantes del instituto de Educación Básica Telesecundaria
antes de iniciar el proyecto
Antes del proyecto espsita limpiando el area de plantacion
Epesita terminado de limpiar
Director del instituto de educación Básica aportando entregando arboles a epesita
Epesista trabajando en el proceso de plantación
Estudiantes ayudando a epesita a limpiar el terreno
Epesista realizando plantaciones
