Guía del docente - Colombia Aprendeaprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/cienci… · los ecosistemas terrestres en Colombia. • Identificar recursos renovables

CIENCIASGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 151L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:

• Reconocer las características de los ecosistemas terrestres en Colombia.

b) Actividades:

• Proyección del Video No. 15: “Diversidad de ecosistemas en Colombia.”

• Tarea.

Clase magistral

Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes estableciendo contacto visual con cada uno de ellos.

Procure que los estudiantes pierdan el menor tiempo posible en la organización de los grupos. Esto garantizará el éxito de las actividades programadas para la semana.

Explicación 5 min: • Organice el curso en grupos colaborativos

• Presente a los estudiantes el tema de video.

• Proyecte el Video No. 15: “Diversidad de ecosistemas colombianos.” Duración: 4 min.

• Indique que vean todo el video antes de desarrollar la Actividad 1 de la Guía del estudiante.

Video

Puede detener el video cuando crea necesario y adicionar explicaciones pertinentes.

Destaque que en Colombia, un factor importante que permite la riqueza de ecosistemas es la altitud, como una de las ideas del video.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea el video con anterioridad para poder dictar

la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

- Lea con anterioridad las actividades y las lecturas relacionadas en la Guía del estudiante.

- A partir de la Guía del estudiante, consulte e indague más información para ampliar el tema en la medida de sus posibilidades.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor o Video beam, señal de DirectTV

con sonido.- Guía del docente, Guía del estudiante, hojas

de papel blancas tamaño carta.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cartuchera (colores y lápices),

cuaderno, regla.

Lecturas o recursos de estudio- No aplica.

Bimestre: II Semana: 6 Número de clase: 16

Metas de Comprensión: Los ecosistemas están formados por elementos bióticos y abióticos y su interrelación soporta la vida en el planeta.

Tema: Diversidad de ecosistemas en Colombia

Guía del docente Bimestre: II Semana: 6 Número de clase: 16

152 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Aplicación 15 min: • Indique a los estudiantes que desarrollen el punto

1 de la Actividad 2 de la Guía del estudiante.

20 min: • Indique a los estudiantes que resuelvan el punto

2 de la Actividad 2 de la Guía del estudiante.

4Grupos de cuatro

Si lo considera necesario, pida a los estudiantes que mencionen al menos una diferencia y una semejanza para dinamizar la comprensión de conceptos clave.

Recuerde a sus estudiantes que siempre que trabajen en el cuaderno, escriban el título de la clase y la fecha.

La intención del ejercicio es fortalecer la capacidad de extraer y sintetizar información siguiendo un patrón de registro de ideas.

Revise y pase por los grupos para ayudarles a alcanzar este objetivo.

Síntesis 5 min: • Teniendo en cuenta la información de la lectura y

el objetivo de la clase, solicite a los estudiantes que mencionen en forma oral algún tipo de ecosistema y una característica general del mismo.

Pida al vocero de cada grupo que enuncie sólo una respuesta.

TareasPida a los estudiantes que lean el texto “Los pisos térmicos” que se encuentra en la Actividad 3 de la Guía del estudiante.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

DESPUÉS

Materiales del estudiante para la siguiente claseLápiz, colores, cuaderno, Guía del estudiante, regla.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.

Guía del docenteBimestre: II Semana: 6 Número de clase: 16


Actividad 2.1

Tabla 1 (Ecosistemas colombianos)

RESPUESTAS

Bosques tropicales secos Páramos

Flora • Teca.

• Uña de vaca.

• Frailejones, pajomales, cerezo, zarzamora, musgos, auyamo.

Fauna • Mamíferos: mono, jaguar, rinoceronte y venado.

• Roedores.

• Aves: tucán y guacamaya.

• Aves: águila negra, búho, patos, colibríes.

• Reptiles: lagarto, lagartija, culebra.

• Mamíferos: fara, zorro, conejo, murciélago, rata.

• Anfibios: ranas, salamandras y sapos.

Precipitación

(Cantidad de lluvia que cae en el año)

• Lluvias constantes durante el invierno y escasas el resto del año.

• Llovizna abundante con niebla.

Temperatura • 25° - 30° C. • 10° - 20° C.

Altura

sobre el nivel del mar

• 0 - 1000 msnm. • 3000 - 5000 msnm.

Ejemplos • Región Caribe: Parque Nacional Natural Tayrona en el Magdalena.

• Cordillera de los Andes.

• Sierra Nevada de Santa Marta.



Notas




DURANTE


CONSEJOS



• Establecer relaciones entre la distribución de los ecosistemas en Colombia y los pisos térmicos.

b) Actividades:

• Revisión de la tarea

• Representación gráfica de los pisos térmicos en Colombia y la relación con la distribución de los ecosistemas terrestres.

Clase magistral


Explicación 15 min: • Pida a los estudiantes que compartan con sus

compañeros la tarea realizada y complementen la información si lo consideran necesario.

• Invite a los estudiantes a enunciar algunas de las ideas que surgen de la información contenida en la lectura.

• Escriba las ideas de sus estudiantes en el tablero para analizar y dejar sólo aquellas que identifican ideas fundamentales.

4Grupos de cuatro

• La intención la tarea es establecer relación entre temperatura y altitud. Recuerde: la temperatura aumenta 6 grados centígrados cada 1000 m.

• Esto le permitirá corroborar que hicieron la tarea.

• Si lo considera necesario, pida a los estudiantes que escriban las ideas fundamentales en el cuaderno.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea el trabajo asignado para la clase, con el fin de

establecer conexiones entre la distribución de los ecosistemas colombianos y los pisos térmicos.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, colores y lápiz, cuaderno.




Tema: Pisos térmicos y diversidad de ecosistemas en Colombia



DURANTE


CONSEJOS

Aplicación 20 min: • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 4

de la Guía del estudiante.

4Grupos de cuatro

• La intención de ésta actividad es que los estudiantes concluyan que en cada piso térmico se pueden ubicar varios ecosistemas a medida que varía la altitud. Así, la montaña puede albergar más de un tipo de ecosistema.

• Recuerde a sus estudiantes que siempre que trabajen el cuaderno, escriban el título de la clase y la fecha.

Síntesis 10 min: • Solicite a los estudiantes que resuelvan las preguntas

de la Actividad 5 de la Guía del estudiante.

• Teniendo en cuenta estas respuestas, solicite que vuelvan al objetivo de la clase y concluyan. Esta conclusión pueden escribirla en el cuaderno.

Pida al vocero de cada grupo que enuncie sólo una respuesta.

TareasNo aplica.


Materiales del estudiante para la siguiente claseLápiz y colores, cuaderno, Guía del estudiante.

DESPUÉS




Actividad 3

4. ¿Cuál es la altura que contiene la mayor cantidad de ecosistemas Colombianos? R// Por encima de los 400 m.

Actividad 4

1. ¿Qué relación hay entre altitud (altura) y temperatura? R// Cada mil metros de altura aumenta 6°C la temperatura. Al aumentar la altitud, disminuye la temperatura.

2. De acuerdo con la información contenida en el mapa ¿cuál es el piso térmico que más predomina en Colombia y cuál es el menos abundante? Explique. R// Piso térmico cálido y el menos abundante es el glaciar.

3. ¿Cuál es el ecosistema que predomina en Colombia? R// Selva húmeda tropical.

4. Utilice la información de la gráfica de la Actividad 3 y responda: ¿Qué le sucedería al país, en cuanto a la diversidad de los ecosistemas si perdiera las montañas con alturas mayores a los 500 m.? R// Perdería los siguientes ecosistemas: Bosques tropicales lluviosos, bosques secos y los páramos.

5. ¿Qué implicaciones ha tenido para la flora y la fauna de los ecosistemas las prácticas de agricultura y ganadería en las distintas zonas del país? R// Los ecosistemas han desaparecido en varias zonas del país para dar paso a la agricultura y la ganadería, sin valorar el capital natural y los servicios ambientales que los ecosistemas nos proveen.

RESPUESTAS



Notas




DURANTE


CONSEJOS



• Reconocer algunos factores abióticos que determinan las características y diversidad de los ecosistemas terrestres en Colombia.

• Identificar recursos renovables y no renovables presentes en ecosistemas terrestres.

b) Actividades:

• Comprensión de lectura y aplicación de conceptos.

Parejas


Explicación 10 min: • Organice el grupo en parejas.

• Presente un resumen de las diferencias entre factor biótico y abiótico con algunos ejemplos de cada uno de ellos. Clase magistral

con los estudiantes organizados en

parejas

Procure que los estudiantes pierdan el menor tiempo posible en la organización de las parejas. Esto garantizará el éxito de las actividades programadas para la semana.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Investigue para poder ampliar el tema de los

ecosistemas terrestres en Colombia con ejemplos de otros países, y haga lo mismo con el tema de los recursos renovables y no renovables.

- Retome los temas del bimestre anterior para conectar el tema de las problemáticas ambientales con el de degradación ambiental.

- Si le es posible, plantee un trabajo de investigación

relacionado con el deterioro o conservación del ambiente y aplique el método científico.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, colores y lápiz, cuaderno.




Tema: Factores abióticos que determinan las características de los ecosistemas terrestres



DURANTE


CONSEJOS

Explicación Sea lo más explícito posible y haga énfasis en las características de los ecosistemas terrestres en relación a los factores bióticos y abióticos.

Aplicación 35 min: • Lea con el grupo la Actividad 6 de la Guía del

estudiante y asegúrese que todos comprenden las instrucciones.

• Pida a los estudiantes que desarrollen las actividades 6 y 7 de la Guía del estudiante.

Clase magistral con los estudiantes

organizados en parejas

Parejas

Asigne un tiempo de 15 minutos para cada una de las actividades 5 y 6.

Síntesis 5 min: • Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades

anteriores y desarrollen la Actividad 8 enunciando las respuestas de algunas ideas de lo aprendido. Parejas

Resalte la importancia del planteamiento de preguntas y las ideas que surgen el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

TareasNo aplica.


Materiales del estudiante para la siguiente claseLápiz, colores, cuaderno, Guía del estudiante.

DESPUÉS




Actividad 6

Punto 2.

• La temperatura sólo varía por la inclinación de la Tierra (F).

• A mayor cantidad de agua disponible mayor cantidad de seres vivos en una región (V).

• La zona tropical mantiene una temperatura constante como consecuencia de la altitud (F).

• Es más caliente la ciudad de Quibdó que la ciudad de Bogotá debido a la altitud (V).

• Colombia cuenta con diversidad de ecosistemas debido a la posición del país en el planeta, la presencia de montañas y la riqueza de las fuentes de agua (V).

• La ausencia de suelo traería como consecuencia la desaparición de ecosistemas terrestres tales como la selva tropical y los páramos (V).

• Todos los factores mencionados son importantes para que se presenten distintos ecosistemas en Colombia (V).

Actividad 7

Punto 3. De la siguiente lista de recursos subraye aquellos que se encuentran en degradación ambiental debido al crecimiento poblacional:

• Suelo

• Aire

• Selvas

• Biodiversidad

• Páramos

Resalte la importancia de mantener buenas prácticas ambientales.

RESPUESTAS



Notas

Documents

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