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Gua didctica
lenGua y literaturacurricular para eGb y bGu.de implementacin
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ADVERTENCIAUn objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, y (b) es preferible aplicar la ley lingstica de la economa expresiva para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente elegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2016Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuadorwww.educacion.gob.ec
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LENGUA Y LITERATURA
EGB Y BGU
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1. intrOduccin 8
2. cmO lleVar el currculO al aula 9
2.1. plan curricular institucional 12
2.2. plan curricular anual (pca) 47
2.3. planificacin microcurricular (pud) 66
3. OrientaciOneS para la enSeanZa - aprendiZaJe 95
3.1. recOmendaciOneS GeneraleS del rea de lenGua y literatura 95
3.1.1. Orientaciones para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo 96
3.1.2. Orientaciones para el desarrollo de los contenidos 97
3.1.3. Orientaciones para el uso de los bsicos imprescindibles 98
3.2. OrientaciOneS para la planiFicacin 98
3.2.1. Orientaciones para el uso de las tics 99
3.2.2. Orientaciones para el uso de la biblioteca de aula 99
3.3. OrientaciOneS para la enSeanZa y el aprendiZaJe en el SubniVel elemental de eGb 100
3.3.1. lenGua y cultura 100
3.3.2. cOmunicacin Oral 101
3.3.3. leer 102
3.3.4. eScribir 103
3.3.5. literatura 109
4. OrientaciOneS para la eValuacin 110
tcnicaS e inStrumentOS de eValuacin 112
5. recurSOS 115
6. bibliOGraFa 115
Contenido
SUBNIVEL ELEMENTAL 7
4
1. intrOduccin 120
2. 2. cmO lleVar el currculO al aula 121 2.1. plan curricular institucional 124 2.2 plan curricular anual (pca) 162 2.3. planificacin microcurricular (pud) 187
3. OrientaciOneS para la enSeanZa - aprendiZaJe 213
3.1. recOmendaciOneS GeneraleS del rea de lenGua y literatura 213 3.1.1. Orientaciones para el desarrollo de las destrezas 214
3.1.2. Orientaciones para el desarrollo de los contenidos 215
3.1.3. Orientaciones para el uso de los bsicos imprescindibles 215
3.2. OrientaciOneS para la planiFicacin 216
3.2.1. Orientaciones para el uso de las tics 216
3.2.2. Orientaciones para el uso de la biblioteca de aula 217
3.3. OrientaciOneS para la enSeanZa y el aprendiZaJe en el SubniVel mediO de eGb 218
3.3.1. lengua y cultura 218
3.3.2. comunicacin Oral 218
3.3.3. leer 220
3.3.4. escribir 221
3.3.4. literatura 221
4. OrientaciOneS para la eValuacin 222
tcnicaS e inStrumentOS de eValuacin 224
5. recurSOS 228
6. bibliOGraFa 229
ll 4
SUBNIVEL MEDIO 119
5
1. intrOduccin 234
2. 2. cmO lleVar el currculO al aula 235
2.1. plan curricular institucional 238
2.2. plan curricular anual (pca) 278 2.3. planificacin microcurricular (pud) 299
3. OrientaciOneS para la enSeanZa - aprendiZaJe 320
3.1. recOmendaciOneS GeneraleS del rea de lenGua y literatura 320
3.1.1. Orientaciones para el desarrollo de las destrezas 321
3.1.2. Orientaciones para el desarrollo de los contenidos 322
3.1.3. Orientaciones para el uso de los bsicos imprescindibles 323
3.2. OrientaciOneS para la planiFicacin 323
3.2.1. Orientaciones para el uso de las tics 324
3.2.2. Orientaciones para el uso de la biblioteca de aula 324
3.3. OrientaciOneS para la enSeanZa y el aprendiZaJe en el SubniVel SuperiOr de eGb 325
4. OrientaciOneS para la eValuacin 331
tcnicaS e inStrumentOS de eValuacin 332
5. recurSOS 338
6. bibliOGraFa 339
LENGUA Y LITERATURA
eGb y bGu
SUBNIVEL SUPERIOR 233
ll 6
1. intrOduccin 329
2. cmO lleVar el currculO al aula 330
2.1 plan curricular institucional 333
2.2 plan curricular anual (pca) 368
2.3. planificacin microcurricular (pud) 388
3. OrientaciOneS para la enSeanZa - aprendiZaJe 412
3.1. recOmendaciOneS GeneraleS del rea de lenGua y literatura 412
3.1.1. Orientaciones para el desarrollo de las destrezas 413
3.1.2. Orientaciones para el desarrollo de los contenidos 414
3.1.3. Orientaciones para el uso de los bsicos imprescindibles 414
3.2. OrientaciOneS para la planiFicacin 415
3.2.1. Orientaciones para el uso de las tics 415
3.2.2. Orientaciones para el uso de la biblioteca de aula: 416
3.3. OrientaciOneS para la enSeanZa y el aprendiZaJe en el niVel de bacHilleratO 417
4. OrientaciOneS para la eValuacin 432
tcnicaS e inStrumentOS de eValuacin 434
5. recurSOS 439
6. bibliOGraFa 441
NIVEL BACHILLERATO 328
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educacin General bsica
LENGUA Y LITERATURAEN EL SUBNIVELELEMENTAL
ll 8
1. Introduccinla intencin de los docentes del rea de lengua y literatura en el aula es cumplir con la mejora de las habilidades comunicativas de los estudiantes. Sin embargo, realizar cambios no es tan sencillo puesto que se debe unir la realidad lingstica de estos y la prctica.
la pregunta que nos hacemos los docentes es cmo contribuir de manera eficaz al logro de los objetivos del aprendizaje en el rea? por ello, esta gua se desarroll para que se utilice como un instrumento de apoyo al docente en su labor de planificador, organizador y creador de su clase.
los objetivos de aprendizaje del rea se convertirn en logros mediante el uso de los postulados fundamentales del enfoque comunicativo. a continuacin, se explica de manera sucinta, puesto que estos conceptos han sido tomados del documento curricular de 2016, el enfoque comunicativo.
el enfoque del rea de lengua y literatura es comunicativo, en armona con la intencin expresada en los documentos para la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de 2010. es decir, esta propuesta hace nfasis en el desarrollo de destrezas ms que en el aprendizaje de contenidos conceptuales, debido a que el objetivo de enseanza no es hacer de los estudiantes unos expertos lingistas que conceptualicen y descifren los diversos componentes lingsticos, sino personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicacin. en este contexto, la competencia lingstica queda supeditada a la capacidad comunicativa. en otras palabras, si bien el conocimiento de la lengua est presente, no es el centro de los procesos de aprendizaje. por tanto, el aprendizaje de la lengua, no es solamente la gramtica, sino las formas ms eficaces de emplearla, de acuerdo con las caractersticas de las diversas situaciones comunicativas en las que los interlocutores manifiestan sus intenciones: el tono en el que lo hacen (formal o informal); el empleo de un canal (oral, escrito, gestual); mediante el uso de distintos gneros discursivos como conversacin, entrevista, exposicin, narracin, descripcin, argumentacin, entre otros); y segn el uso de las normas que se debe observar para cada situacin comunicativa (lomas, c, 2008)
esta propuesta curricular es abierta y flexible, concibe al escuchar, hablar, leer y escribir como prcticas socioculturales, que se desarrollan en contextos significativos en funcin de las necesidades comunicativas de los estudiantes.
es as como los docentes ecuatorianos, debemos comprender que la didctica de la lengua contempla una triple perspectiva: la lengua como medio, en cuanto a la expresin y transmisin de conocimientos, como mtodo, en cuanto apoya a la reflexin y la construccin de conocimientos y como objeto de conocimiento, en cuanto analiza su propia estructura.
por otro lado, es importante reiterar que la asignatura lengua y literatura, es un rea procedimental, como se mencionaba en la actualizacin curricular 2010, es decir, exige a los estudiantes interrelacionar las habilidades lingsticas y al docente prepararse para ensear a usar eficientemente la lengua.
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LENGUA Y LITERATURA
eGb y bGu
LENGUA Y LITERATURA
eGb y bGu
este enfoque permite que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicati-vas, a travs de la aplicacin de procesos lingsticos para la comunicacin oral, la comprensin y la produccin de textos. de esta manera, las destrezas que se plan-tean tienen como objetivo desarrollar proc
