GUÍA DE ESTUDIO - cemsa.edu.mx _LECTURAYREDACCION.pdf · En conclusión el estudio independiente es el sistema de estudio que deposita en el alumno, la mayor responsabilidad de su

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TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN

GUÍA DE ESTUDIO

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Índice de Guía Lectura y Redacción 1

Reglamento……………………………………………………………………………………...1

Estudio Independiente……………………………………………………………………........2

10 sugerencias para administrar tu tiempo…………………………………………………..3

El tiempo disponible ejemplo…………………………………………………………………..4

Plan de estudios………………………………………………………………………………...5

Bloque 1

Prácticas el proceso comunicativo

1.1 Proceso comunicativo………………………………………………………………….9

1.2 Intención comunicativa…………………………………………………………….....10

1.3 Funciones del lenguaje……………………………………………………………….10

Bloque 2

Practicas el proceso de lectura y escritura

2.1 Etapas del proceso de lectura: pre lectura, lectura, pos lectura y contexto…….16 2.2 Etapas del proceso de escritura: planeación, redacción, revisión,

reescritura y estilo…………………………………………………………………......16

Bloque 3

Redactas prototipos textuales

3.1 Propiedades de la redacción…………………………………………………………22

3.2 Prototipos textuales de la redacción………………………………………………...23

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Bloque 4

Practicas el uso del léxico y la semántica: reglas de acentuación, grafías y homófonos

4.1 Reglas de la acentuación…………………………………………………………….29 4.2 Reglas para el uso de las grafías B y V; S, C, Z, y X……………………………..30 4.3 Homófonos de las grafías: B y V; S, C, Z y X……………………………………...31

Bloque 5 Redactas textos personales

5.1 Textos personales……………………………………………………………………..36 5.2 Función apelativa y emotiva………………………………………………………….36

Bloque 6

Clasificas los textos personales

6.1 Textos históricos………………………………………………………………………..42 6.2 Los textos familiares…………………………………………………………………. 42 6.3 Textos escolares………………………………………………………………………..42

Bloque 7

Practicas el uso del léxico y la semántica puntuación, grafías y homófonos

7.1 Signos de puntuación………………………………………………………………….47 7.2 Reglas ortográficas para el uso de las grafías G, J y H……………………………48 7.3 Reglas correspondientes para el uso de homófonos de las grafías G, J y H….48

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Bloque 8

Redactas textos expositivos

8.1 Texto expositivo………………………………………………………………………...55 8.2 Funciones del lenguaje………………………………………………………………...55 8.3 Características externas……………………………………………………………….56 8.4 Características internas………………………………………………………………..56

Bloque 9

Clasificas los textos expositivos

9.1 Textos expositivos……………………………………………………………………..63 9.2 Textos históricos…………………………………………………………………….....63 9.3 Textos periodísticos……………………………………………………………………65 9.4 Textos escolares……………………………………………………………………….65

Bloque 10

Practicas el uso del léxico y la semántica

10.1 Razonamiento verbal: sinónimos, antónimos, homógrafos y homónimos…………………………………………………………………………...69 10.2 Relaciones semánticas: parónimos y polisemia……………………………………70

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Índice de Guía Lectura y Redacción 2

Bloque 1

Textos funcionales

1.1 Funciones del lenguaje que predominan en los textos funcionales: referencia y apelativa (conativa)…………………………………………………….77

1.2 Características de las funciones del lenguaje en los textos funcionales……….78 1.3 Intención comunicativa de los textos funcionales…………………………………78 1.4 Características de los textos funcionales: externas e internas………………….78

Bloque 2 Clasificación de los textos funcionales

2.1 Tipos de textos funcionales: escolares, personales, laborales y sociales……..85 2.2 Características externas e internas en los diferentes tipos de textos

funcionales…………………………………………………………………………….86 2.3 Características, estructura y utilidad de los textos escolares: resumen,

síntesis, cuadro sinóptico, mapa conceptual y mapa mental…………………….86 2.4 Características, estructura y utilidad de los textos personales:

currículum vitae………………………………………………………………………..86 2.5 Características, estructura y utilidad de los textos laborales y sociales:

carta petición, solicitud de empleo y otros………………………………………….86

Bloque 3 Léxico y semántica: signos de puntuación

3.1 Signos de puntuación: dos puntos, comillas, paréntesis, puntos suspensivos, guión corto, guión largo, signos de admiración, signos de interrogación

…………………………………………..92

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Bloque 4 Textos persuasivos

4.1 Funciones apelativa y retórica del lenguaje que predominan en el texto persuasivo………………………………………………………………………101 4.2 Propósito del texto persuasivo según el enunciador, el enunciatario, el

mensaje y el contexto………………………………………………………………...101 4.3 Estructura externa de los textos persuasivos: presentación, organización

textual y elementos paralingüísticos………………………………………………..102 4.4 Estructura interna de los textos persuasivos: marcas discursivas,

adecuación, coherencia y cohesión………………………………………………...102

Bloque 5 Clasificación de los textos persuasivos 5.1 Clasificación de los textos persuasivos: anuncio publicitario, artículo

de opinión y caricatura política………………………………………………………107 5.2 Características del anuncio publicitario, el artículo de opinión y la

caricatura política……………………………………………………………………..108

Bloque 6 Redacción de ensayos

6.1 Propiedades y características del ensayo………………………………………….113 6.2 Características que predominan en el ensayo…………………………………….113 6.3 Metodología para la redacción del ensayo………………………………………...113 6.4 Secuencia metodolog.ca para la redacción del ensayo: selección del tema, consulta de fuentes, esquema de redacción, realización de un borrador y redacción final………………………………………………………..113 6.5 Estructura del ensayo: planteamiento, desarrollo y conclusión………………….113 6.6 Tipos de ensayo: literario, filosófico y otro………………………………………..113

Bloque 7 Léxico y semántica: grupos semánticos

7.1 Características del lenguaje denotativo…………………………………………….118 7.2 Formación de las palabras: primitivas y derivadas………………………………..119 7.3 Función y uso de los prefijos y sufijos griegos …………………………………...120 7.4 Función y uso de los prefijos y sufijos latinos……………………………………120

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Bloque 8 Textos recreativos

8.1 Funciones comunicativas de los textos recreativos: emotiva y poética………...125 8.2 Propósito comunicativo de los textos recreativos……………………………….. 125 8.3 Características externas del texto recreativo, en especial el formato

literario: prosa, verso y diálogo……………………………………………………..125 8.4 Características internas de un texto recreativo: género narrativo, género

poético y género dramático……………………………………………………….…125

Bloque 9

Clasificación de textos recreativos

9.1 Clasificación de los textos recreativos: literarios y populares……………………131 9.2 Clasificación de los textos literarios: narrativo (cuento), lírico

(poema) y dramático (entremés)…………………………………………………....131 9.3 Características del texto literario…………………………………………………….132 9.4 Clasificación de los textos recreativos populares: chiste, refrán,

canción, adivinanza e historieta……………………………………………………..133

9.5 Características del texto popular……………………………………………………134

Bloque 10 Léxico y semántica: palabras con diferentes aplicaciones

10.1 Características y manejo de: tecnicismos, neologismos y arcaísmos Vicios de dicción: cacofonía, barbarismos y solecismos………………………...140

10.2 Vicios de dicción: cacofonía, barbarismos y solecismos…………………………...141

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REGLAMENTO

1. El Colegio de Educación Media Superior Abierta tiene reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE) de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado (SEGE). Acuerdo B0170, clave de centro de trabajo 24PBH0125

2. El plan de estudios es de la Dirección General de Bachillerato (DGB) y es válido en todo el país. Consta de tres módulos: Módulo Básico (31 asignaturas), Módulo Propedéutico (8 asignaturas) y Módulo de Formación para el Trabajo (1 especialidad).

3. El estudiante puede presentar exámenes por materia agrupando asignaturas seriadas excepto matemáticas quedando de la siguiente manera: Modulo Básico (20 materias), Módulo Propedéutico (4 materias) y Módulo de Formación para el Trabajo (1 especialidad)

4. Al concluir sus estudios se entrega un certificado de Bachillerato General, válido para cualquier carrera en cualquier Institución de educación superior en todo el país.

5. Se reconocen los estudios parciales realizados en cualquier institución de educación media superior presentando un certificado parcial legalizado de la escuela de procedencia, se tramita una equivalencia de estudios ante Secretaría de Educación y continúa con las asignaturas que le faltan para concluir sus estudios de Bachillerato.

6. La inscripción ante la Secretaría de Educación es Bimestral y se pueden reportar máximo 8 asignaturas por bimestre posterior al bimestre de inscripción. La inscripción y la presentación de exámenes en el Colegio es permanente.

7. Los requisitos para la inscripción en Secretaría de Educación: Certificado de Secundaria, original, Acta de Nacimiento original, copia del CURP y Certificado Parcial legalizado en caso de haber cursado estudios de bachillerato inconclusos. No existe límite de edad para el ingreso.

8. El estudiante puede consultar sus calificaciones y obtener sus libros digitales gratuitos en la página web del Colegio. Puede solicitar Constancias de Estudio (IMSS, Beca Oportunidades o trámites de estudios superiores), Credencial (boletur, descuentos en pasajes foráneos, museos)

9. Por ser un modelo no escolarizado el tiempo de término de estudios del bachillerato depende del ritmo de estudio del alumno, sin embargo se pueden determinar los siguientes periodos: 1 examen por semana 10 meses 1 examen por quincena 20 meses (1 año y medio) 1 examen por mes 40 meses (3 años 4 meses) Estos tiempos pueden disminuir si el alumno tiene estudios parciales previos.

10. El estudiante que no presente examen en tres meses consecutivos será dado de baja en la Secretaría de Educación. Para continuar sus estudios deberá solicitar un certificado parcial de las asignaturas acreditadas e inscribirse nuevamente

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ESTUDIO INDEPENDIENTE

Las características y habilidades para el estudio independiente no se reducen a un contexto exclusivamente escolar. Esto quiere decir que la independencia se conforma a lo largo de la vida, es un proceso donde el individuo se enfrenta a diversas situaciones que tiene que resolver en distintos ámbitos como son el laboral o el familiar e incluso dentro de su comunidad, en los que influyen, por supuesto, factores de carácter social y cultural. Pero es la escuela, la entidad socialmente encargada de dotar de las destrezas o habilidades que le permitan al sujeto, desarrollar de manera consciente métodos de aprendizaje, sobre todo si deseamos que el postulado de la educación permanente, “aprender durante toda la vida”, realmente se cumpla. El estudio independiente puede considerarse como un proceso dirigido hacia el autocontrol y la autoevaluación y entenderse como una actividad orientada hacia la formación de habilidades que permitan la construcción ininterrumpida de conocimiento y aprendizaje. Existen muchos elementos para justificar la necesidad de fomentar el estudio independiente en los sistemas de educación abierta o a distancia, el principal queremos encontrarlo en el hecho de que a menos que el estudiante participe activamente en la adquisición de sus propios conocimientos estas modalidades educativas como formadoras del estudiante, carecen de sentido. Si los objetivos de estos sistemas no van solamente hacia la acumulación de conceptos, el estudio independiente debe ser una parte indispensable del proceso formativo. El estudio independiente tiene implícita la idea de que el aprendizaje requerido para un proceso formativo puede ser incorporado no sólo en el salón de clases o bajo la tutela del maestro sino que el alumno tiene la responsabilidad de trabajar de manera independiente y trascender lo que ha sido enseñado en el aula, en las diferentes áreas y dimensiones del saber. El estudio independiente lleva consigo la responsabilidad de la propia formación por parte del alumno y esto es importante si consideramos que el sistema educativo ha estado renunciando al proceso formativo y la creación de un aprendizaje colectivo es muy difícil en los sistemas de educación abierta, en donde la posibilidad de interacción está limitada. No estamos hablando acerca de una nueva moda educativa. Estamos hablando de una competencia humana básica, de la capacidad de aprender por uno mismo, que de repente se ha convertido en un requisito previo en este mundo nuevo. Las personas que toman la iniciativa en el auto aprendizaje, tienen más posibilidades de retener lo que aprenden que el estudiante pasivo y esta iniciativa está más en sintonía con nuestros procesos naturales de desarrollo psicológico, pero es importante añadir que la disposición para la autodirección de las personas es variable, lo que exige diversos grados de asistencia por parte de la institución y de los asesores, especialmente durante el desarrollo de las habilidades de estudio independiente. Estamos hablando de un conjunto de acciones porque el estudiante pone en práctica algunas herramientas cognoscitivas que ha venido consolidando a lo largo de su vida académica y otras que experimenta para resolver problemas específicos, las cuales le facilitan y hacen más efectiva o satisfactoria su labor de aprendizaje. Se trata de una labor consciente, y esta conciencia en el acto de estudiar es un elemento fundamental que permite comprender y emprender acciones permanentes de estudio independiente. El estudio independiente necesita rescatar la noción de responsabilidad personal, entendida como el hecho de que un individuo asuma la titularidad de sus pensamientos y acciones.

En conclusión el estudio independiente es el sistema de estudio que deposita en el alumno, la mayor responsabilidad de su aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades, características, vivencias y necesidades, estimulándolo para que utilice al máximo sus propios recursos conforme lo considere conveniente y oportuno

La asesoría o tutoría es el sistema de estudio que se basa en el proceso de auto aprendizaje y el asesor es un programador de experiencias didácticas y un orientador del proceso; esta modalidad de estudio no implica la asistencia a clases.

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10 SUGERENCIAS PARA ADMINISTRAR TU TIEMPO

1. ¡Mantente alerta! La mayoría de la pérdida de tiempo ocurre por distracciones. Distracción es cuando tu atención está en otra cosa o en otra parte que no sea lo importante que sucede a tu alrededor.

2. Cambia la rutina. Pregúntate: ¿Qué parte de mi rutina puedo cambiar o modificar para que mi productividad aumente?

3. Mantente en movimiento. Entre más activo estés, más alerta te sentirás.

4. Usa “objetivos espontáneos”. Éstos son ideas dirigidas hacia un resultado deseado que surge espontáneamente. Pregúntate: ¿Cuál es el resultado final de esta actividad?

5. No realices muchas actividades simultáneamente. Trata de trabajar a la vez que requiera concentración.

6. Líbrate del papeleo. Existen solamente tres opciones: basura, archivo o acción.

7. Utiliza tu tiempo libre en algo importante en qué ocuparte (archivar, organizar, adelantar algo, estudiar, capacitarte…)

8. Sé claro y conciso. Cuando expliques algo a alguien, hazlo de manera sencilla, clara, breve y con los datos suficientes. Así no tendrás que estar explicando lo mismo varias veces.

9. Toma un descanso mental. Cuando estés bloqueado y parece que no puedes avanzar, respira hondo varias veces para relajarte, trata de pensar en algo agradable y luego retoma lo que estás haciendo, con la mente fresca.

10. Sé puntual y organiza tus actividades. Una manera casi infalible de llegar a tiempo es planear llegar más temprano. La mejor forma de optimizar el tiempo es planear todas nuestras actividades.

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EL TIEMPO DISPONIBLE

EJEMPLO

ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

DORMIR

DESAYUNO

COMIDA

CENA

TRABAJO

TRANSPORTE

FAMILIA

DEPORTE

TELEVISIÓN

ASEO PERSONAL

ESTUDIO INDIVIDUAL

ASESORÍAS

TOTAL

TIEMPO

DISPONIBLE

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PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER SEMESTRE: SEGUNDO SEMESTRE: TERCER SEMESTRE:

ALG-001

Matemáticas I TRI-002

Matemáticas II GAN-003

Matemáticas III

QUI-001

Química I QUI-002

Química II GEO-003

Geografía

EYV-001

Ética y Valores I EYV-002

Ética y Valores II FIS-003 Física I

ISC-001

Introducción a las Ciencias Soc.

HDM-002

Historia de México I HDM-003

Historia de México II

LYR-001

Taller de Lectura y Redacción I

LYR-002

Taller de Lectura y Redacción II

LIT-003 Literatura I

ING-001

Lengua adicional al español I

ING-002

Lengua adicional al español II

ING-003

Lengua adicional al español III

INF-001

Informática I INF-002

Informática II

CUARTO SEMESTRE:

QUINTO SEMESTRE:

SEXTO SEMESTRE:

FUN-004

Matemática IV BIO-005

Biología II FIL-006 Filosofía

BIO-004

Biología I HUC-005

Historia Universal Contemporánea

EYM-006

Ecología y Medio Ambiente

FIS-004

Física II MDI-006

Metodología de la Investigación

ESM-004

Estructura Socioeconómica de México

LIT-004

Literatura II

ING-004

Lengua adicional al español IV

FORMACION PARA EL TRABAJO: _______________________

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BLOQUE 1 PRÁCTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el que se recibe.

• Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

• Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.

DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

• Reconoce el proceso e intención comunicativa de las diversas expresiones orales o escritas.

• Aplica los elementos del proceso comunicativo

• Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y académica.

OBJETOS DE APRENDIZAJE

• Proceso comunicativo • Intención comunicativa • Funciones del lenguaje:

- Función emotiva - Función conativa - Función referencial - Función metalingüística - Función fática - Función poética

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Unidad de Competencia del Bloque 1

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PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO

Que comprende

PROCESO COMUNICATIVO

INTENCION COMUNICATIVA

El la

Elementos

Conformado por sus

Funciones

Con sus

Enunciador Contexto

Enunciatario Mensaje

Código Canal

Referencial Poética

Conativa Metalingüística

Emotiva Fática

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Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 1:

1.1 Proceso Comunicativo

Leamos la historieta que se encuentra a continuación para entender el proceso comunicativo; después analizaremos su contenido.

1. La historieta está formada por dos viñetas. Analiza la primera y responde:

a) ¿Quién inicia el diálogo?

b) ¿Qué expresa en su mensaje?

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c) Además de las palabras, ¿qué otros aspectos refuerzan la emisión de su mensaje?

d) ¿Quiénes reciben el mensaje?

e) ¿Cómo nos damos cuenta de que el mensaje fue comprendido?

1.2 Intención comunicativa

1.3 Funciones del lenguaje

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Seguramente comprendiste el proceso comunicativo y las funciones del lenguaje. Compruébalo. Lee y analiza los textos y enseguida resuelve el ejercicio posterior subrayando la repuesta correcta.

TEXTO A «Hija, te traigo un artículo sobre anorexia; léelo, se que te va a interesar mucho. No es que yo piense que estas expuesta esta problemática, de ningún manera, pues se que eres fuerte y segura de ti misma, que te ali- mentas sanamente y haces ejercicio y que, además, tu estas convenci- da de que la belleza interior es lo que realmente vale, pero quiero que aumentes tus conocimientos sobre el tema para que puedas orientar a alguna amiga que consideres necesita de tu ayuda». TEXTO B ¡No sabes cómo he pensado en ti! Estoy angustiada por tu ausencia. ¡Me siento tan mal por lo que paso! TEXTO C El presidente de la Republica informo, a través de la televisión y la radio, que la Prueba Enlace se aplicara en todas las escuelas de la Republica en el mes de abril, con la finalidad de obtener los datos que permitan mejorar la calidad de la educación. TEXTO D Los prefijos son partículas que se anteponen al lexema de las palabras y modifican su significado. Entre otros tenemos los siguientes: anti (anticonstitucional), pre (prenupcial), ex (ex presidente), neo (neologismo), etc. TEXTO E Carlos: Hola Manuel, ¿cómo te fue en el examen? ¿Te pareció fácil? Por- que a mí la verdad es que no me fue muy bien. Tal parece que el maestro se esmero en preguntar exactamente lo que yo no había estudiado. Pro- bablemente lo repruebe.

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Escribe en cada paréntesis el número correcto según corresponda a las etapas del proceso de lectura y escritura; puedes repetir tres.

1. El proceso que se lleva a efecto en el texto E al emitir Carlos un mensaje y ser comprendido por Manuel tiene por nombre:

a) Enunciatario b) Enunciador c) Comunicación d) Canal

2. En el texto E, Carlos es el:

a ) Enunciatario b ) Enunciador c ) Lector d ) C a n a l

3. Al leer el texto B se puede deducir que se trata de una persona que se encuentra angustiada porque otra se marchó. Al conjunto de circunstancias en las que se

da ese acto comunicativo se le llama:

a ) Código b ) Comunicación c ) Contexto d ) Cadena

4. En los textos leídos, quienes emiten los mensajes están seguros de que será

comprendido por aquellos que los reciben porque comparten el mismo sistema de signos llamado:

a ) Enunciador b ) Canal c ) Enunciatario d ) Código

5. El texto C es una noticia que se dio a conocer en el ámbito nacional. El canal para que se dé la comunicación puede ser:

a) De manera oral, de persona a persona b ) Por correo

c ) Por teléfono d ) Por los medios masivos de comunicación 6. Identifica al enunciador y la función de la lengua que predomina en el texto A:

a) Enunciador: la hija; función: fática b ) Enunciador: la madre; función: apelativa

c ) Enunciador: la hija; función: apelativa d ) Enunciador: la madre; función: fática

7. La función que predomina en el texto B es:

a)Metalingüística b ) Fática c ) Expresiva d ) R e f e r e c i a l

8. Las funciones predominantes en los textos C y D son:

a ) C Referencial, D Metalingüística b ) C Referencial, D Referencial

c ) C Metalingüística, D Expresiva d ) C Expresiva, D Metalingüística

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BLOQUE 2 PRÁCTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA


• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el que recibe.




• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.


• Identifica las etapas del proceso de lectura y escritura.

• Realiza textos sencillos siguiendo el proceso de escritura.

• Realiza lecturas siguiendo el proceso de lectura e identifica argumentos e ideas.


• Etapas del proceso de lectura: - Prelectura - Lectura - Poslectura - Contexto

• Etapas del proceso de escritura: - Planeación - Redacción - Revisión - Reescritura - Estilo

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PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA

Al comprender

Etapas del proceso de lectura

Etapas del proceso de escritura

Que son

Prelectura

Planeación

Que son

Lectura

Poslectura

Contexto

Redacción

Revisión

Reescritura

Estilo

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2.1 Etapas del proceso de lectura: prelectura , lectura, poslectura y contexto

¡La lectura1!

No hay mayor privilegio que saber leer, jugar con un texto, acercarnos a él, adentrarnos en su contenido, hacer volar nuestra imaginación y formar nuestras propias conclusiones; esto es, interactuar con lo que esta escrito.

2.2 Etapas del proceso de escritura: planeación, redacción, revisión, reescritura y estilo

Hay personas que después de leer un libro o un folleto a conciencia han cambiado de religión, de ideología o de conducta […] Para que veas de qué es capaz la lectura.

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Escribe en cada paréntesis el número correcto según corresponda a las etapas del proceso de lectura y escritura; puedes repetir tres.

1. Manera personal en que cada quien escribe. ( )

2. Búsqueda de información, organización de ideas antes A) Prelectura

de escribir ( )

3. Algunas modalidades: oral, silenciosa, analítica, crítica, B) Lectura

arrebatada. ( )

4. Circunstancias políticas, sociales, económicas C) Poslectura

Y culturales; época en que el autor produce el texto. ( )

5. Releemos para verificar si lo escrito es coherente y D) Contexto

adecuado. ( )

6. Actividad que permite al lector reflexionar acerca de E) Planeación

lo leído. ( )

7. Es escribir un texto con una intención comunicativa. ( ) F) Redacción

8. Gracias a ella adquirimos conocimientos. ( )

9. Actividad que también entretiene. ( ) G) Revisión

10. Es escribir nuevamente un texto tomando en

cuenta las correcciones realizadas al mismo. ( ) H) Reescritura

11. Hace referencia al momento en que el lector recibe, cono-

ce o lee un texto producido por un escritor. ( ) I) Estilo

12. Consiste en explorar el escrito para conocer su tema,

Su extensión y su estructura. ( ) J) Contexto de

Recepción

[18]

Relaciona ambas columnas según sean los estilos empleados en los siguientes textos.

Textos Estilo empleado 1. <<Y como mujer enamorada , suplico y se humillo antes el joven a

quien amaba y que la desprecio. Enloquecida subió corriendo a las

habitaciones altas y tomando impulso se lanzo a través de una de la A. Publicitario claraboyas>>.

(Méndez P., O. Leyenda de las Condesas de Malibran y de Vergara

2. Mamá: B. Personal No me esperes a comer, regresaré tarde.

Hugo

3. Advierte ONU sobre riesgo de emergencia alimentaria por la crisis

C. Impersonal

Afp Publicado: 16/04/2009 16:08 Ginebra. Por la crisis económica mundial podrían padecer de hambre 100 millones de personas más que ahora, a medida que crece el desempleo en los países Pobres, advirtió este jueves la Organización de las Naciones Unidas (ONU). D. Periodístico

4. Nieto de Ramsés I e hijo de Seti I, se cree que Ramsés II no había sido el primogénito del faraón, sino que tenía un hermano mayor cuyo nombre

no ha perdurado. Pero su padre quiso asegurar la sucesión en vida Designándole heredero y vinculándolo al poder en calidad de corregente

[…] Cuando en 1301 llegó al trono, poseía ya una vasta experiencia E. Literario militar, a pesar de su extrema juventud. Al nacer había recibido el nombre De Ramsés -II que ha conservado la historia-[…]

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BLOQUE 3 REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES


• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.




• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

• Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.


• Comprende las propiedades de la redacción. • Realiza escritos claros en los que se expone sus ideas,

argumentos y mensajes de forma clara y precisa. • Expone ideas y conceptos de manera lógica y creativa.


• Propiedades de la redacción. - Adecuación - Coherencia - Cohesión

• Prototipos textuales de la redacción: - Narración - Descripción - Exposición - Argumentación - Diálogo

[20]


[21]

REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES

PROPIEDADES DE LA REDACCION

PROTOTIPOS TEXTUALES

Al aplicar las En los

como como

Adecuación Descripción

Coherencia

Cohesión

Exposición

Argumentación

Dialogo

Narración

Características

Identificando sus

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3.1 Propiedades de la redacción

AMPLIA TU CONOCIMIENTO

Los marcadores textuales contribuyen a ordenar y relacionar significativamente las

frases de un párrafo. Por ejemplo:

• Para introducir el tema o iniciar el escrito:

- Este escrito pretende […]

- El objetivo del texto […]

Me dirijo a usted para […]

• Para concluir o finalizar:

- En conclusión

- Para finalizar

- Finalmente

- En resumen

[23]

• Para continuar hablando del mismo asunto:

—Además

—Así pues

—Asimismo (fíjate cómo se escribe, no lo confundas con a si mismo y menos con

así mismo. Pues este último es incorrecto).

Lee con atención el siguiente verso y ordénalo «Desde allí se veía como un océano de cuero.

estallaban geranios [...] Yo vivía en un barrio con relojes, con árboles. el rostro seco de Castilla la casa de las flores, porque por todas partes de Madrid con campanas, Mi casa era llamada».

adecuadamente.

Neruda, P. «Explico algunas cosas»

en Tercera residencia.

3.2 Prototipos textuales de la redacción

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Lee el siguiente relato y posteriormente contesta lo que se te indica subrayando la

respuesta correcta.

El niño al que se le murió el amigo Ana María Matute

Una mañana se levantó y fue a buscar al amigo, al otro lado de la valla. Pero el amigo no estaba, y, cuando volvió, le dijo la madre: —El amigo se murió. —Niño, no pienses más en él y busca otros para jugar.

El niño se sentó en el quicio de la puerta, con la cara entre las manos y los codos en las rodillas. «El volverá», pensó. Porque no podía ser que allí estuviesen las canicas, el camión y la pistola de hojalata, y el reloj aquel que ya no andaba, y el amigo no viniese a buscarlos. Vino la noche, con una estrella muy grande, y el niño no quería entrar a cenar.

—Entra, niño, que llega el frío —dijo la madre.

1. El tema del relato es:

a. La muerte del amigo b. El niño y su madre c. El amigo imaginario de un niño d. El crecimiento de un niño (de niño a hombre)

2. El personaje principal es: a. El niño b. La madre c. El amigo d. El narrador

3. El personaje secundario es: a. El amigo b. La madre c. El niño d. El narrador

fue en busca del amigo, con las canicas, el camión, la pistola de hojalata y el

reloj que no andaba. Al llegar a la cerca, la voz del amigo no le llamó, ni le oyó

en el árbol, ni en el pozo. Pasó buscándole toda la noche, Y fue una larga noche

Casi blanca, que le llenó de polvo el traje y los zapatos. Cuando llegó el sol,

el niño, que tenía sueño y sed, estiró los brazos y pensó << Que tontos y peque-

ños son esos juguetes. Y ese reloj que no anda, no sirve para nada>>. Lo tiro to-

do al pozo, y volvió a la casa, con mucha hambre. La madre le abrió la puerta,

Y dijo: <<Cuanto ha crecido este niño, Dios mío, cuanto ha crecido>>. Y le com- Pro un traje de hombre, porque el que llevaba le venía muy corto.

[25]

4. El narrador es extradiegético o implícito porque: a. Cuenta en primera persona b. No aparece en el relato

c. Narra en tercera persona d. Es un personaje

5. Son ejemplos de frases que señalan el tiempo en esta narración: a. «Que llega el frío» b. «Él volverá»; «El amigo se murió»

c. «Vino la noche, con una estrella muy grande», «Cuando llegó el sol»

d. «Y ese reloj que no anda, no sirve para nada»

6. El tiempo verbal predominante es él:

a.. Pretérito imperfecto de indicativo b.

A n t e p r e s e n t e d e s u b j u n t i v o

c. .Copretérito de indicativo d.

P r e s e n t e d e i n d i c a t i v o

7. Debido a que el relato parece no concluir, su estructura es: a .. Cerrada b . Abierta c. Línea d. N o l i n e a l

8. Las acciones se desarrollan en:

a. La escuela del niño b. El cuarto del amigo

c. La casa d. Al otro lado de la valla

9. La descripción predominante es:

a. Prosopografía b. Retrato c. Topografía d. Etopeya

10. Es una narración breve, con pocos personajes y un solo problema, por lo que se trata de:

a. Un texto argumentativo b. Un cuento

c.

Una fábula d. Una leyenda

[26]

BLOQUE 4 PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA: REGLAS DE

ACENTUACIÓN, GRAFICAS Y HOMÓFONOS






• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a la escritura.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

• Asume que el respeto a las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.


• Reconoce las principales reglas del uso de grafías. • Elabora textos que le permitan expresar la redacción. • Practica la lectura. • Aplica el uso de los homófonos y las grafías en la

redacción de distintos textos.


• Reglas de la acentuación. • Reglas para el uso de las grafías:

B y V; S, C,Z y X. • Homófonos de las grafías:

B y V; S,C, Z y X.

[27]


[28]

PRACTICAS EL USO DEL LEXICO Y LA SEMANTICA

En la

PRODUCCION DE TEXTOS

Clasificación de Palabras por

Su acentuación

Uso correcto De homófonos

En la acentuación

la el

en

Monosílabas

Agudas

Graves

Esdrújulas

Sobreesdrújulas

Reglas De

Acentuación

aplicando

Reglas para el Uso de grafías

B

V

C

S

Z

X

Analizando

[29]


4.1 Reglas de la acentuación

Coloca los acentos en las siguientes oraciones: a) Jamas te volvere a ver, mas si el destino nos vuelve a juntar, juro no derramar una lagrima mas. b) El siempre sabe lo que hace; el tiempo siempre lo demuestra. c) Tu responsabilidad es formar tu futuro; tu debes quererte a ti mismo. d) El resolvio el examen rapidamente y se marcho. e) ¿Iras conmigo al teatro o debes estudiar para tus examenes? f) La calificacion la dara el maestro el proximo sabado. g) Tu tienes la respuesta a mis preguntas; solo debes contestar. h) La señorita Lopez nos dara la noticia.

Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del paréntesis el número que corresponda tomándolo de la columna de la derecha.

( ) Palabras que llevan acento ortográfico cuando terminan en cualquier consonante excepto n, s o en vocal.

( ) Palabras que se acentúan sin importar en qué letra terminan.

( ) Vocablos que se acentúan si terminan en n, s o vocal.

1. AGUDAS 2. GRAVES 3. ESDRUJULAS

[30]

Subraya la respuesta correcta.

a) Par de palabras agudas:

animal carácter camisa célula

Veracruz pantalón estudiar calcetín

b) Par de palabras esdrújulas:

tónica camaleón América sintaxis

colección examen música camisa

c) Par de palabras acentuadas correctamente:

exámen correcto cáliz camísa exámenes compás único alacrán d) Expresión en la que no existe error de acentuación: - Tú eres lo más importante para mí. - Éste lápiz es de aquél niño. - Él cuaderno es para el examen. - Él deportista corría todas las mañanas.

e) Grupo de palabras correctamente acentuadas:

- María, baul, comía, Raúl - Hacía, venía, coleccíon, acentuacíon

- Subiá, meditacíon, aeréo, creo - Policía, corríamos, ataúd, baúl 4.2 Reglas para el uso de las grafias B y V; S, C, Z, y X

Agrega b o v según corresponda. Ad___erso ___eneafactor Octa ___o Sem___lanza

Escribe la letra que hace falta en cada palabra. ¡No vayas a cometer errores ortográficos!

a) Pepe le dio un mana ___o a su hermano.

b) Este señor es e ___ perto en asuntos fiscales.

Confia ___ ilidad Camina ___ a En ___ uelto Furti ____o

___ iblia ___ icerrector O ___ tuso Ca ___ ra

A ___ stracto Cu___ rir Her ___ ido ___ isnieto

O ___ stante ___ loque Ad ___ erbio A ___ sorto

[31]

c) El clima está caluro___o.

d) La evangeli ____ a ____ ión fue muy importante durante la Colonia.

e) Al salir, Martha dio un porta___ o.

f) El e___ amen estuvo fácil.

g) La lu___ era tenue .

h) Los pe ___es nadan en cardumen.

i) El señor Álvare___ y el señor Pére ___ son amigos

j) Emilio Carballido era cordobé ___

k) La brillante ___ de tus ojos me asombra.

l) Fue un gran halla ___ go el de los restos prehispánicos.

4.3 Homófonos de las grafías B y V; S, C, Z y X

[32]

Para que midas tus conocimientos, te proponemos que resuelvas este crucigrama. Será entretenido y te permitirá darte cuenta del dominio que tienes de las palabras homófonas. Te sugerimos tomar el tiempo que tardas en llenarlo.

1 2 3 4

5 6

7

8 9

10 11

12

13 14

15

16 17 18 19

20 21 22 23

24 25 26 27

28 29

Horizontales Verticales 1. Montaña rocosa en el mar 3. Saludo, interjección 4. Forma el verbo hilar 5. Sufrague 7. Hogar, lugar para vivir 8. Calzado que cubre parte de la pierna 9. Forma del verbo pesar

11. El ganado come en el pastizal 12. Suf raga 13. Campeón 14. Pelo diminuto de la piel 15. Forma del verbo haber

16. Palo donde se coloca la bandera 21. Atrapar animales 22. Venado pequeño 24. Jugo de la cáscara de la naranja 26. Uno de los cinco continentes 27.Tribu bárbara

28.Sirv iente 29.Pasar los ojos en algo

1. Guardó silencio 2. Movimiento del agua 3. Profundidad en la tierra

6. Participio de exentar 7. Atrapo animales 8. Valor, ímpetu 9. Plural de pez 10. Preposición que indica término 11. Forma del verbo pasar 15. Preposición que indica dirección 17.Agrego, adiciono 18.Contraer matrimonio 19.Pasar las hojas 20.Forma imperativa de hacer 23. Originario de Rusia 25. Artículo indefinido, masculino plural 27. Objeto para unir la tela

[33]

BLOQUE 5 REDACTAS TEXTOS PERSONALES






• Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

• Aprende de personas con distintos puntos de vista. • Reconoce que la diversidad tiene un lugar en un espacio

democrático de equidad, dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda la forma de discriminación.


• Expresa sus ideas y experiencias a través de textos personales reconociendo la función emotiva y la función apelativa en la redacción.

• Comprende las características de los textos personales. • Aplica las funciones del lenguaje en la redacción de textos

personales.


• Textos personales. • Función apelativa y emotiva.

[34]


[35]

REDACTAS TEXTOS PERSONALES

FUNCIONES CARACTERISTICAS

Reconociendo las Identificado sus

Emotiva Apelativa

Son

Externas Emotiva

Extensión variable

Subjetividad

Presentación y organización

Lenguaje cotidiano

Imágenes Uso de primera persona

tanto Como

atendiendo Atendiendo su

Sintaxis simple

Prototipos textuales

[36]


5.1 Textos personales

5.2 Función apelativa y emotiva

[37]

Después de leer el siguiente escrito, contesta las preguntas subrayando la respuesta correcta.

Al contemplar el paisaje y ver la línea donde se unen el mar y el cielo, ambos azules, ambos infinitos, ambos eternos, siento la nostalgia de los años que se fueron, de los tiempos en que corríamos juntos de la mano, sonrientes sin tener motivo, por el simple hecho de estar juntos disfrutando extasiados los extremos: cielo y mar, mar y cielo.

Sé que esos días no volverán, y hoy, que las piernas no responden para recorrer distancias como lo hacía contigo, que ya no tengo tu mano para sostenerme, siento que la existencia carece de sentido. ¡Qué vacía está el alma! ¡Qué soledad tan grande! ¿Cómo es posible vivir de esta manera?

Sin embargo, sé que debo llenarme de valor, sacar fuerzas de flaqueza, levantar la cara, erguir el cuerpo y continuar el camino, aprender a disfrutar de los pequeños detalles de la vida, observar con ojos distintos este paisaje amado: cielo y mar, mar y cielo. La vida es hoy, es el momento, es el disfrute de lo que nos rodea. Debo considerarme afortunado porque aún mis ojos distinguen el azul infinito y mis oídos perciben la furia del mar. ¡Tengo vida y debo aprovecharla!

1. Es un texto personal porque:

a) Se trata de un reporte escrito para la comunidad científica. b) Está constituido por tres párrafos.

c) No tiene título ni nombre de quien lo escribió.

d) En él se plasman los sentimientos de una persona.

2. En las expresiones «¡Qué vacía está el alma!» «¡Qué soledad tan grande!» «, Cómo es posible vivir de esta manera?», la función que se hace evidente es la: a) Emotiva b) Referencial c) Metalingüística d) Conativa

3. Al darnos cuenta de que se trata de un texto de corta extensión que carece de elementos adicionales como dibujos o fotografías, nos estamos percatando de una de sus características:

a) Externas b) Independientes c) Internas d) Dependientes

4. La expresión escrita en primera persona es:

a) Se unen el mar y el cielo b) Esos días no volverán

c) Debo considerarme afortunado d) Mar y cielo, cielo y mar

[38]

5. El autor externa claramente sus sentimientos, por lo que el texto

posee la característica conocida como:

a) Emotividad b) Subjetividad c) Objetividad d) Sencillez

6. El escrito:

a) Denota tristeza y fortaleza a la vez b) Narra un suceso acontecido

c) Tiene diálogos entre dos o más personas d) Hace notar una alegría inmensa

7. Una expresión connotativa es:

a) Las piernas no responden para recorrer distancias como lo hacía contigo.

b) No tengo tu mano para sostenerme.

c) Debo considerarme afortunado.

d) Qué vacía está el alma. 8. Las características internas de los textos personales son: a) Lenguaje cotidiano, presentación, extensión.

b) Presentación, sintaxis simple, uso de la primera persona, elementos visuales

adicionales, lenguaje cotidiano.

c) Lenguaje cotidiano, sintaxis simple, subjetividad, uso de la primera persona,

uso de prototipos textuales.

d) Uso de prototipos textuales, objetividad, lenguaje especializado, uso de la

primera persona, presentación.

[39]

BLOQUE 6 CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES






• Interpretar el papel del arte y la literatura tomando en cuenta los propósitos comunicativos de los diferentes textos.

• Respeta distintos puntos de vista y tradiciones culturales fomentado el dialogo.


• Clasifica textos personales. • Compara los diferentes tipos de textos según el propósito

comunicativo. • Redacta textos históricos, familiares y escolares de

manera correcta.


• Textos históricos : - Autobiografía - Diario - Memoria - Cuaderno de viaje

• Textos familiares: - Anécdota - Carta - Mensaje electrónico

• Textos escolares: - Agenda - Bitácora - Apuntes de clase - Cuaderno de trabajo

[40]


[41]


CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES

en

HISTORICOS

ESCOLARES

FAMILIARES

• Autobiografía • Diario • Memoria • Cuaderno de

viaje

• Agenda • Bitácora • Apuntes de

clase • Cuaderno

• Anécdota • Carta • Mensaje

electrónico

REDACTA TEXTOS PERSONALES Y LOS APLICA

como como como

[42]

6.1 Textos históricos

6.2 Los textos familiares

6.3 Textos escolares

Frases Ambiguas: Expresiones que tienen más de una interpretación o significado para un oyente o lector. Su ambigüedad puede deberse al empleo incorrecto de pronombre, preposiciones o sintaxis.

Evalúa tus conocimientos con el siguiente instrumento. Escribe dentro del paréntesis la letra que responda correctamente a cada enunciado.

1. Función en la cual el enunciatario expresa sus estados de ánimo. ( ) A) Carta

2. Función lingüística que se da cuando el enunciador busca persuadir al enunciatario de algo en particular. ( ) B) Emotiva

3. Es un rasgo distintivo de los textos personales que se refiere a lo íntimo y lo propio de cada individuo. ( ) C) Diario

4. Es un texto en el cual se relatan los acontecimientos rea- D) Bitácora realizados cada día. ( )

5. Son textos históricos. ( ) E) Mensaje

E 6. Tipo de texto en el que escribimos nuestro itinerario y Electrónico describimos personas y hechos importantes de algún recorrido realizado. ( ) F) Subjetividad

7. Es un escrito que funciona como medio de comunicación G) Agenda entre dos sujetos o instituciones. ( ) H) Cuaderno de 8. Se dirigen a personas con quienes tenemos un trato más Viaje cercano con el fin de saludar, felicitar, comentar algo, etcétera. ( ) I) Apelativa 9. Actualmente es uno de los medios de comunicación más utilizados a nivel mundial, sobre todo entre los jóvenes. ( )

[43]

10. Es un texto que nos auxilia en la organización de nuestras actividades diarias distribuidas por mes, día J) y hora. ( ) J) Diario, autobiografía, memoria 11. Es un escrito en el cual quedan asentados el desa- rollo y el avance de una obra, una clase, una idea, k) Carta Personal un programa o una investigación, para conocimiento del alumno y del maestro. ( )

[44]

BLOQUE 7 PRACTICAS DEL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA: PUNTUACIÓN,

GRAFÍAS Y HOMÓFONOS


• Identifica, ordena e interpreta las ideas, los datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el que se recibe.




• Identifica las actividades que le resultan de mayor dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.


• Reconoce el uso de los signos de puntuación como herramienta al redactar y expresar sus ideas.

• Practica las principales reglas del uso de grafías en la redacción de textos.

• Ubica las grafías que presentan dificultad. • Aplica el uso de los homófonos y las grafías al redactar

textos.


• Coma. • Punto y coma • Punto • Reglas ortográficas para el uso de las grafías G, J y H. • Reglas correspondientes para el uso de los homófonos de

las grafías G, J y H.

[45]


[46]


REDACCION Y LEXTURA DE TEXTOS

En la

Atendiendo sus

Signos de Puntuación

Reglas Ortográficas

Homófonos

La coma

Identificando

Grafía G

Reconociendo

El punto y coma Grafía I

El punto Grafía

H

[47]


7.1 Signos de puntuación

Vocativa: Forma en que nos dirigimos a las personas cuando les hablamos; puede ser su nombre diminutivo o sobrenombre.

Anota las comas que se suprimieron en el texto que se encuentra a continuación para que el mensaje sea totalmente claro.

Sofía sé que te extrañará que te escriba pero siento la

necesidad de hacerlo. Después de tanto tiempo de no verte

y no saber de ti estoy seguro de que ya te olvidaste de mí

sin embargo yo te recuerdo como si hubiese sido ayer la

última vez que nos vimos. ¿Te acuerdas corno nos

divertíamos cuando salíamos con todos nuestros amigos?

iQué momentos tan felices! Por cierto me dijeron Rafael,

Carlos, Ana y Cristina que te saludara y que te platicara que

[48]

Luis el primo de Rafael se casará el 27 de mayo y que

desean que estés presente. Contéstame querida Sofía para

que volvamos a ser el grupo unido de la prepa. Te deseo lo

mejor.

Gerardo Juárez

7.2 Reglas ortográficas para el uso de las grafias G, J y H

Encierra con color las palabras que se escriben con h en cada uno de los enunciados, despues escríbelas en tu cuaderno y visualízalas para que no olvides su correcta

1. La holgazanería hace al hombre perdedor.

2. El hacha estaba hundida en el tronco del huizache.

3. Hace años me dio hipotermia y casi muero.

4. Me has mentido muchas veces y no hallo la razón.

5. En el huerto encontré unos huesos hundidos.

6. La persona honrada habita en muchos hogares.

7. La hipocresía y la deshonestidad hieren a los demás.

8. He tomado mucho refresco con hielo.

9. Traza un hexágono y un heptágono. 10. No hieras ni humilles a quien te hereda la honestidad.

7.3 Reglas correspondientes para el uso de homófonos de las grafías G, J y H Lee las oraciones dando más atención a las palabras destacadas en negritas. 1. Los deudos estaban deshechos de dolor. 2. Yo agito suavemente la medicina antes de tomarla.

3. Carlos erró su profesión; su vocación era otra. 4. El jinete herró su caballo.

5. No arrojes los desechos al río. 6. Ponle un ajito al caldo.

[49]

Escribe la palabra que significa lo que se enuncia en cada caso. Dedúcelo por el mensaje, sin consultar el diccionario.

1. Palabra derivada de deshacer:

3. Presente del verbo agitar:

5. Palo donde se coloca la bandera:

Escribe el significado de cada par de palabras. 1. Onda

3. Asia

5. Uso

7. Hola

9. Izo

2. Ajo pequeño:

2. Honda

4. Hacia

6. Huso

8. Ola

10. Hizo

4. Poner herraduras:

6. Pasado del verbo errar:

[50]

Lee el siguiente cuento de Augusto Monterroso

Un célebre Psicoanalista se encontró cierto día en medio de la Selva, semiperdido.

Con la fuerza que dan el instinto y el afán de investigación logró fácilmente subirse a un altísimo árbol, desde el cual pudo observar a su antojo no solo la lenta puesta del sol sino además la vida y costumbres de algunos animales, que comparó una y otra vez con las de los humanos.

Al caer la tarde vio aparecer, por un lado, al Conejo; por otro, al León. En un principio no

sucedió nada digno de mencionarse, pero poco después ambos animales sintieron sus respectivas presencias y, cuando toparon el uno con el otro, cada cual reaccionó como lo había venido haciendo desde que el hombre era hombre.

El conejo y el León

El León estremeció la Selva con sus rugidos, sacudió la melena majestuosamente, como era su costumbre, y hendió el aire con sus garras enormes; por su parte, el Conejo respiró con mayor celeridad, vio un instante a los ojos del León, dio media vuelta y se alejó corriendo.

De regreso a la ciudad el célebre Psicoanalista publicó cum laude su famoso tratado en que demuestra que el León es el animal más infantil y cobarde de la Selva, y el Conejo el más valiente y maduro: el León ruge y hace gestos y amenaza al universo movido por el miedo; el Conejo advierte esto, conoce su propia fuerza, y se retira antes de perder la paciencia y acabar con aquel ser extravagante y fuera de sí, al que comprende y que después de todo no le ha hecho nada.

Subraya la respuesta que conteste correctamente cada cuestión. 1. La expresión separada por comas, por tratarse de una aclaración dentro del texto, es:

a) Logró fácilmente subirse a un altísimo árbol. b) Cuando se toparon el uno al otro. c) El León estremeció la Selva con sus rugidos. d) Ser extravagante y fuera de sí.

2. El punto colocado a la derecha de la palabra «corriendo» marca el fin de:

a) Una oración b) Una expresión aclaratoria c) Todo el texto d) Un párrafo

[51]

3. En la estructura «Al caer la tarde vio aparecer, por un lado, al Conejo; por

otro, al León», el punto y coma responde a la necesidad de:

a) Respirar por un tiempo mayor. b) Evitar las comas que puedan causar confusión. c) Marcar elementos de una enumeración. d) Separar elementos de diferente categoría sintáctica.

4. En la estructura «el Conejo respiró con mayor celeridad, vio un instante a los ojos del León, dio media vuelta y se alejó corriendo», las comas aplicadas responden a la siguiente regla:

a) Para separar el vocativo. b) Cuando se omite una palabra que queda sobreentendida en el texto. c) Para separar frases aclaratorias. d) Para separar elementos de la misma categoría sintáctica. 5. En la expresión «el León ruge y hace gestos y amenaza al universo movido por el miedo; el Conejo advierte esto, conoce su propia fuerza […], está correctamente usado el punto y coma porque está de acuerdo con la siguiente regla:

a) Se debe usar para indicar causa y consecuencia. b) Se coloca para separar fragmentos de una oración cuando ya se emplean

comas. c) Se utiliza antes de pero, mas, aunque, etcétera. d) Sirve para unir dos oraciones independientes pero con relación entre ellas.

6. El homófono de la palabra «hecho», en negritas, en el último párrafo es:

a) Echo, del verbo echar b) Hecho, del verbo hacer c) Echo, del verbo hacer d) Hecho, del verbo echar

[52]

BLOQUE 8 REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS






• Aplica los sistemas y medios de comunicación en el proceso comunicativo.

• Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras.


• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.


• Comprende las funciones del lenguaje en el texto expositivo

• Comprende las características internas y externas de un texto expositivo.

• Redactar textos expositivos empleando las funciones del lenguaje correspondiente.


• Funciones del lenguaje: - Referencial, apelativa, metalingüística

• Características externas: - Formato variable, introducción, desarrollo, conclusión,

bibliohemerografia, índice, notas de pie de página de página.

• Características internas: - Lenguaje denotativo, tecnicismos, prefijos, sufijos y

neologismos , uso de prototipos, conectores.

[53]


[54]

REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS

FUNCIONES

Referencial

Metalingüística

Apelativa

Que son

CARACTERISTICAS

EXTERNAS INTERNAS

Formato variable

Estructura

Lenguaje denotativo

Tecnicismos

Uso de prototipos

Conectores

Introducción

Desarrollo

Conclusión Notas de pie de página

Índice

Bibliohemerografia

Comprendiendo

Divididas en

Atendiendo su Atendiendo su

Formada por

[55]


8.1 Texto expositivo

8.2 Funciones del lenguaje

Anota sobre la línea la función de la lengua que predomina en cada fragmento. /

a) Washington, 11 de mayo (EFE). Los mestizos de México cuentan con una variación genética que no está presente en los otros subgrupos genéticos del resto del mundo, según un artículo que publica hoy la revista Proceedings of the National Academy of Sciences.

____________________________________________________________

b) Nuestro planeta es rico en agua: tres cuartas partes de su superficie están cubiertas por

ella, pero la mayoría de los seres vivos, incluidas las personas, necesitamos agua dulce y ésta es más escasa. Representa solo el 1% del agua de nuestro planeta, el resto es salada (96%) o está congelada (3%). Además, el agua dulce no se reparte por igual; hay zonas donde es muy abundante y otras donde es un bien extremadamente escaso. En nuestra zona, como en toda el área mediterránea, la disponibilidad de agua dulce es limitada.

_____________________________________________________________

c) La palabra fotografía viene de dos antiguas palabras griegas: foto, para <<luz>> y grafía, para <<escritura>>, <<Escribiendo con la luz>> es una manera de describir la fotografía.

[56]

____________________________________________________________ d) El Sol está a una distancia de 149 490 000 kilómetros de la Tierra, y la constante

solar, esto es, la intensidad media de radiación medida fuera de la atmósfera en un plano normal es de aproximadamente 1.94 cal/mm. cm'.

____________________________________________________________ ___ 8.3 Características externas 8.4 Características internas Escribe el significado de los vocablos que se encuentran en la siguiente lista, considerando la parte en negritas. No consultes el diccionario, aplica tus conocimientos.

Adyacer Neonato

Exportar Anticonstitucional

Prenupcial Epicentro

Submarino Internacional

Microscopio Aerografía

Gastritis Biología

Antropofagia Budismo

Monasterio Microscopio

Polígono Artista

Geometría Gastronomía

Exotérmico Neoclasicismo

Endoscópico Biotecnología

[57]

Lee el siguiente fragmento de texto expositivo y posteriormente autoevalúate con el ejercicio que aparece después.

La robótica

Proyecto Quetzalcoatl

La Sociedad actual se encuentra inmersa en una Revolución Tecnológica, producto de la invención del transistor semiconductor en 1951 (fecha en la que salió al mercado).

Este acontecimiento ha provocado cambios trascendentales así como radicales en los ámbitos sociales, económicos, y políticos del orbe mundial.

Esta Revolución da origen a un gran número de ciencias multidisciplinarias; este es el caso de la Robótica. La Robótica es una ciencia que surge a finales de la década de los 50´s, y que a pesar de ser una ciencia relativamente nueva, ha demostrado ser un importante motor para el avance tecnológico en todos los ámbitos ( Industria de manufactura, ciencia, medicina, industria espacial; etc.), lo que genera expectativas muy interesantes para un tiempo no muy lejano.

Sin embargo es en la Industria de Manufactura donde la Robótica encuentra un campo de aplicación muy amplio, su función es la de suplir la mano de obra del Hombre en aquellos trabajos en los que las condiciones no son las óptimas para este ( minas, plantas nucleares, el fondo del mar; etc.), en trabajos muy repetitivos y en innumerables acciones de trabajo.

Debido al alto costo que representa el automatizar y robotizar un proceso de producción, la tendencia actual en Robótica es la investigación de microrobots y robots móviles autónomos con un cierto grado de inteligencia, este último es el campo en el que se basa este proyecto de investigación.

Por lo anteriormente expuesto se explica la necesidad y la importancia de que Institutos de Investigación, Centros Tecnológicos, la Industria Privada en coordinación con las Universidades se den a la tarea de destinar recursos tanto económicos y humanos para aliviar el rezago tecnológico que el país padece.

Cabe hacer mención que este proyecto fue financiado por el Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN (CINVESTAV).

¿QUE ES UN ROBOT?

Un robot puede ser visto en diferentes niveles de sofisticación, depende de la perspectiva con que se mire. Un técnico en mantenimiento puede ver un robot como una colección de componentes mecánicos y electrónicos; por su parte un ingeniero en sistemas puede pensar que un robot es una colección de subsistemas interrelacionados; un programador en cambio, simplemente lo ve como una máquina ha ser programada; por otro lado para un ingeniero de manufactura es una máquina capaz de realizar un tarea específica. En contraste, un científico puede pensar que un robot es un mecanismo el cual él construye para probar una hipótesis.

[58]

Un robot puede ser descompuesto en un conjunto de subsistemas funcionales: procesos, planeación, control, sensores, sistemas eléctricos, y sistemas mecánicos. El

subsistema de Software es una parte implícita de los subsistemas de sensores, planeación, y control; que integra todos los subsistemas como un todo.

En la actualidad, muchas de las funciones llevadas acabo por los subsistemas son realizadas manualmente, o de una forma off-line, pero en un futuro las investigaciones en estos campos permitirán la automatización de dichas tareas.

El Subsistema de Procesos incluye las tareas que lleva acabo el robot, el medio ambiente en el cual es colocado, y la interacción entre este y el robot. Este es el dominio de la ingeniería aplicada. Antes de que un robot pueda realizar una tarea, ésta debe ser buscada dentro de una secuencia de pasos que el robot pueda ejecutar. La tarea de búsqueda es llevada acabo por el Subsistema de Planeación, el cual incluye los modelos de procesos inteligentes, percepción y planeación. En el modelo de procesos, los datos que se obtienen de una variedad de sensores son fusionados (Integración Sensorial) con modelos matemáticos de las tareas para formar un modelo del mundo. Al usar este modelo de mundo, el proceso de percepción selecciona la estrategia para ejecutar la tarea. Estas estrategias son convertidas dentro de los programas de control de el robot durante el proceso de planeación.

Estos programas son ejecutados por el Subsistema de Control; en este subsistema, los comandos de alto nivel son convertidos en referencias para actuadores físicos, los valores retroalimentados son comparados contra estas referencias, y los algoritmos de control estabilizan el movimiento de los elementos físicos.

Al realizar ésta tarea los mecanismos son modelados, el proceso es modelado, la ganancia de lazo cerrado puede ser adaptada, y los valores medidos son utilizados para actualizar los procesos y los modelos de los mecanismos.

Desde el subsistema de control se alimentan las referencias de los actuadores al Subsistema Eléctrico el cual incluye todos los controles eléctricos de los actuadores. Los actuadores hidráulicos y neumáticos son usualmente manejados por electroválvulas controladas. También, este subsistema contiene computadoras, interfaces, y fuentes de alimentación. Los actuadores manejan los mecanismos en el Subsistema Mecánico para operar en el medio ambiente, esto es, realizar una tarea determinada. Los parámetros dentro del robot y del medio ambiente son monitoreados por el Subsistema de Sensores; ésta información sensórica se utiliza como retroalimentación en las ganancias de lazo cerrado para detectar potencialmente las situaciones peligrosas, para verificar que las tareas se realizan correctamente, y para construir un modelo del mundo.

[59]

Selecciona la respuesta correcta y subráyala. 1. El primer párrafo contiene parte de:

a) La introducción b) El desarrollo c) La conclusión d) La nota de pie de página

2. Un robot es una máquina capaz de realizar una tarea específica. Lo anterior es: a) Una definición b) Una hipótesis c) Una enumeración d) Un ejemplo 3. La palabra que contiene un prefijo es: a) Sensor b) Potencialmente c) Ambiente d) Subsistema

4. De acuerdo con su estructura, el vocablo «sensórica» significa:

a) Inflamación de los sensores b) Acción de los sensores

c) Cerca de los sensores d) Relativo a los sensores

5. De acuerdo con la información contenida en el segundo párrafo sobre la aparición de la ciencia denominada robótica, esta palabra puede ser considerada como: a) Vocablo en desuso b) Neologismo c) Palabra antigua d) Arcaísmo

6. Una palabra que contiene sufijo es:

a) Sensor b) Autónomo c) Microrrobot d) Tecnológico

7. La palabra interfaces significa:

a) Entre faces

b) Fuera de las faces

c) Dentro de las faces

d) Arriba de las faces

[60]

BLOQUE 9 CLASIFICAS LOS TEXTOS EXPOSITIVOS


• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el que se recibe

• Evalúa un texto con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.


• Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.


• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del pensamiento.

• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.


• Textos expositivos • Textos históricos: monografía, biografía • Textos periodísticos:

- Noticia , crónica, reportaje, entrevista • Textos escolares.

- Reporte de investigación: planeación, uso de instrumento de investigación, organización en esquemas, exposición escrita y oral con recurso.

[61]


• Clasifica textos expositivos e identifica la intención comunicativa en cada tipo de texto.

• Establece diferencias y semejanzas de las características de los textos históricos.

• Comprende las características de los textos periodísticos e identifica la intención comunicativa en cada tipo de texto.

• Redacta textos propios a partir de la comprensión de las características de los textos escolares.

• Identifica las etapas necesarias para elaborar un reporte de investigación.


[62]

CLASIFICA LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

en

TEXTOS HISTORICOS TEXTOS HISTORICOS TEXTOS HISTORICOS

Monografía

Biografía

como como

Noticia

Crónica

Reportaje

Entrevista

Reseña

Reporte de Investigación

Etapas para elaborar un reporte de investigación

• Planeación • Uso de

Instrumentos de investigación

• Organización en Esquemas

• Exposición escrita y con recurso

como

comprende

Que son

[63]


9.1 Textos expositivos

¿Cómo se les llama a los textos empleados para exponer conocimientos, ideas, resultados de investigaciones, experimentos, sucesos, etc.

9.2 Textos históricos

Leamos los escritos que aparecen a continuación para ubicarnos.

Zapata tenía nueve años cuando el hacendado Manuel Mendoza Cortina se apropió en Anenecuilco de tierras que pertenecían a los campesinos, prolongando la invasión que después cobraría características de despojo masivo.

Cuentan que el padre de Zapata se puso a llorar aquel día. —Nos están robando tierras —dijo a su hijo. —Y no se puede luchar contra ellos? —preguntó Emiliano. —Son muy poderosos, hijo. —Pues cuando sea grande haré que devuelvan esas tierras —contestó Emiliano Zapata concurrió a la escuela y uno de sus maestros fue Emilio Vera, un veterano combatiente de las luchas de la Reforma y la intervención francesa. Trabajó para ayudar a sus padres [...]

Texto

[64]

Se transformó en un profundo conocedor de la zona; agricultor, hábil jinete, consumado y tirador experto. Frecuentó, como todos a su edad y en aquella época, las corridas de toros, las peleas de gallos y las fiestas sencillas de su pueblo. Fumaba y bebía como cualquier otro campesino y era «grato a las mujeres», según su hermana María de la Luz.

De estatura mediana, mirada penetrante y melancólica y una tez oscura que proclamaba su ascendencia indígena, Zapata era dueño de una gran fortaleza física [...]

Nació el 8 de agosto de 1879 y quedó huérfano cuando aún no había completado su adolescencia. Un año después de la muerte de sus padres tuvo un incidente con algunos hacendados que ambicionaban sus tierras y tuvo que salir del estado, perseguido por las autoridades [...]

Zapata era un hombre que no aceptaba atropellos. Tenía un espíritu indomable y era valiente. Por eso sus relaciones con los rurales y los ricos hacendados fueron siempre conflictivas [...]

Los caballos fueron siempre una de sus pasiones... Fue, además, un espléndido jinete.

Interiormente, Zapata era inquieto, algo introvertido, muy firme en sus convicciones, enemigo de adular a los poderosos y muy enamorado.

Responde las siguientes preguntas. a) ¿Qué diferencias hay entre el texto anterior que habla sobre Emiliano Zapata y una autobiografía?

b) ¿Cómo se llama el tipo de escrito anterior?

c) ¿Para qué sirve?

d) ¿Qué aspectos de la vida de Zapata desconocías?

[65]

9.3 Textos periodísticos 9.4 Textos escolares

Escribe dentro del paréntesis el número que responda correctamente a cada enunciado.

1. Relato breve de un suceso de interés para una comunidad. ( ) A) Crónica

2. Primera etapa del proceso de investigación en el B) Entrevista

que se elige el tema o problema a investigar. ( ) C) Noticia

3. Historia sobre la vida de una persona ( ) D) Reportaje

4. Texto que narra con detalle cómo sucedió un E) Biografía

acontecimiento. ( ) F) Monografía

5. Escrito que no solo describe el hecho o la obra, G) Reseña

sino que aporta juicios y opiniones del autor. ( ) Descriptiva

6. Son auxiliares o apoyos que ayudan a obtener H) Reseña

datos sobre personas, documentos, monu- Critica

mentos y hechos. ( ) I) Reporte de

7. Género periodístico que aborda un hecho Investigación

de manera más profunda que la noticia. ( ) J) Instrumentos

8. Descripción escrita de un solo asunto, lugar u De investigación

objeto. ( ) K) Planeación

9. Escrito que expone los resultados de una investí-

gacion. ( )

10.Dialogo entre dos personas en el que una de ellas

hace preguntas previamente elaboradas para

obtener información. ( )

11.Escrito breve que recoge las características de una

cosa o evento. ( )

[66]

BLOQUE 10 PRÁCTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA







• Comprende las características y el uso de los sinónimos, antónimos, homógrafos y homónimos para aumentar el léxico y mejorar la redacción.

• Redacta y corrige textos. • Utiliza los parónimos y la polisemia en la redacción de

textos.


• Razonamiento verbal: - Sinónimos - Antónimos - Homónimos - Homógrafos

• Relaciones semánticas: - Parónimos - Polisemia

[67]


[68]



A través de

RAZONAMIENTO VERBAL RELACIONES SEMANTICAS

Sinónimos Homógrafos

Antónimos Homónimos

Identificando

Parónimos Polisemia

Identificando

[69]

10.1 Razonamiento verbal: sinónimos, antónimos, homógrafos y homónimos

En la sopa de letras localiza los sinónimos de las siguientes palabras y escríbelos en la línea correspondiente.

Letrero _________________

Sacrificar _________________

Integro _________________

Rostro _________________

Enterrar __________________

Cavidad __________________

Huraño __________________

Manar ___________________

Proverbio ___________________

Breve ____________________

P Q A C O R A Z A R S T U R B A X E

P I F I A B C D E F G H A I J K L S

M D N N O P Q R S E N T E N C I A Q

S O T H U B W X Y Z O S T E N T A U

F N P P U L U L A R O Q U C U E V I

A E R R O M A R B X I N M O L A R V

Z O R R O B A S D P Q R S N T U I O

V X Z A B B G R O I H I J C K L G M

W Y C D E F I L N O R A B I A R I S

P Q U X Y Z U O B C D E F S G H D T

R T W R U T I L A N T E I O A J O U

B K L R M N C O N T U B E R N I O O

O C D E F G H I J L I N D E R O B A

Cólera ____________________

Limite ____________________

Adecuado ____________________

Confabulación _________________

Endurecimiento _________________

Maquinar ___________________

Costal _____________________

Blindar _____________________

[70]

Abundar ____________________

Error _____________________

Reluciente ___________________

Vergüenza ___________________

10.2 Relaciones semánticas: parónimos y polisemia

De los siguientes parónimos, escoge el que complete correctamente cada expresión. Salubre Salobre Arrear Arriar

Acceso Absceso Absolver Absorber

Estático Extático Infligir Infringir

Especie Especia Actitud Aptitud

1. El clavo es una _______________________ que da buen sabor a ciertos alimentos.

2. Los miembros del ayuntamiento van _______________________ a la bandera.

3. Debe __________________________ un castigo severo al muchacho.

4. A nadie le gusto su __________________________ prepotente.

5. La vida al aire libre es _________________________

6. No se permitía el ____________________________ a las oficinas.

7. El agua de mar es ___________________________

8. No debes ___________________________ las leyes.

9. Tenía un ____________________________ en la encía superior.

10. Van a _____________________________ al reo.

[71]

Lee el texto que aparece a continuación; después mide tus conocimientos

realizando el ejercicio que se propone.

Un cuento sufí tradicional

Leyenda Personal - Paulo Coelho

Hace muchos años, en una pobre aldea china, vivía un labrador con su hijo. Su único bien material, aparte de la tierra y de la pequeña casa de paja, era un caballo que había heredado de su padre. Un buen día, el caballo se escapó, dejando al hombre si animal para labrar la tierra. sus vecinos -que lo respetaban mucho por su honestidad y diligencia- acudieron a su casa para decirle cuanto lamentaban lo ocurrido. Él les agradeció la visita, pero pregunto; -¿Como podéis saber que lo que ocurrió ha sido una desgracia en mi vida? Alguien comento en voz baja con un amigo "Él no quiere aceptar la realidad, dejemos que piense lo que quiera, con tal que no se entristezca por lo ocurrido". Y los vecinos se marcharon, fingiendo estar de acuerdo con lo que habían escuchado. Una semana después, el caballo retorno al establo, pero no venía solo: traía una hermosa yegua como compañía. Al saber eso, los habitantes de la aldea -alborozados, porque solo ahora entendían la respuesta que el hombre les había dado- retornaron a casa del labrador, para felicitarlo por su suerte -antes tenias sólo un caballo, y ahora tienes dos. ¡Felicitaciones! - dijeron. -Muchas gracias por la visita y por vuestra solidaridad- respondió el labrador-. ¿Pero como podéis saber que lo que ocurrió es una bendición en mi vida? Desconcertados, y pensando que el hombre se estaba volviendo loco, los vecinos se marcharon, comentando por el camino: "¿Será posible que este hombre no entienda que Dios le ha enviado un regalo?". Pasado un mes, el hijo del labrador decidió domesticar la yegua. Pero el animal saltó de una manera inesperada , y el muchacho tuvo una mala caída rompiéndose una pierna. Los vecinos retornaron a casa del labrador, llevando obsequios para el joven herido. El alcalde de la aldea, solemnemente, presento sus condolencias al padre, diciendo que todos estaban muy tristes por lo que había sucedido.

El hombre agradeció la visita y el cariño de todos. Pero pregunto: -¿Como podéis vosotros saber si lo ocurrido ha sido una desgracia en mi vida? Esta frase dejó a todos estupefactos, pues nadie puede tener la menor duda de que un accidente con un hijo es una verdadera tragedia. al salir de la casa del labrador comentaban entre si: "Realmente se ha vuelto loco; su único hijo se puede quedar cojo para siempre y aún tiene dudas de que lo ocurrido es una desgracia".

[72]

Transcurrieron alguno meses y el Japón declaró la guerra a China. Los emisarios del emperador recorrieron todo el país en busca de jóvenes saludables para ser enviados al frente de batalla. Al llegar a la aldea, reclutaron a todos los jóvenes excepto al hijo del labrador, que estaba con la pierna rota.

Ninguno de los muchachos retornó vivo. El hijo se recuperó, los animales dieron crías que fueron vendidas y rindieron un buen dinero. El labrador pasó a visitar a sus vecinos para consolarlos y ayudarlos, ya que se habían mostrado solidarios con él en todos los momentos. Siempre que alguno de ellos se quejaba, el labrador decía: "¿Como sabes si eso es una desgracia?". Si alguien se alegraba mucho , el preguntaba: "¿Como sabes si eso es una bendición?". Y los hombres de aquella aldea entendieron que, más allá de las apariencias, la vida tiene otros significados.

Subraya la opción que contesta correctamente cada cuestión.

1. Si se sustituyen las palabras escritas con rojo en el primer párrafo por los vocablos pocos, moría y grande, cambia el significado de los originales porque son:

a) Sinónimos b) Antónimos c) Homófonos d) Parónimos

2. En la expresión «... acudieron a su casa para decirle cuánto lamentaban lo ocurrido», el sinónimo de la palabra «ocurrido» es:

a) Socorrido b) Ocupado c) Sucedido d) Transcurrido

3. Analiza las expresiones: «Él les agradeció la visita», «Su vecino lo visita cuando algo sucede». Las palabras visita y visita, de acuerdo con sus significados, son:

a) Polisémicas b) Homógrafas c) Homófonas d) Parónimas

4. En el texto están subrayadas las palabras «preguntó», «quiera» y «retornó». Los sinónimos de cada una de ellas son:

a) Contestó, rechace, se fue b) Preguntar, querer, retornar

c) Pregunto, quería, retomo d) Inquirió, desee, regresó

5. La opción en la que hay un homónimo de la palabra resaltada en negritas en la expresión «pequeña casa de paja», es:

a) Mañana se casa mi tía. b) El gato caza ratones.

c) Mi casa es pequeña y muy iluminada. d) Pequeñas casas de paja.

[73]

6. Analiza la expresión «comentando por el camino»; elige la opción en la que se demuestra que la palabra subrayada es polisémica.

a) Comentando por los caminos. b) Comentando por el sendero.

c) El camino es sinuoso. d) Yo camino por ese sendero.

7. «Realmente se ha vuelto loco»: la oración donde hay un antónimo de la palabra «loco» es:

a) Realmente se ha vuelto loto. b) Realmente se han vuelto locos.

c) Realmente se ha vuelto cuerdo. d) Realmente se volvió loco.

[74]

BLOQUE 1 TEXTOS FUNCIONALES

CONOCIMIENTOS

• Reconocer las funciones del lenguaje que predomina en los textos funcionales. - Referencial - Apelativa

• Identificar las características de las funciones del lenguaje en los textos funcionales.

• Identificar la intención comunicativa de los textos funcionales.

• Identificar las características de los textos personales. - Externas - Internas

HABILIDADES

• Comprender y explicar las funciones del lenguaje en un texto funcional.

• Interpretar las funciones del lenguaje que predominan en los textos funcionales: - Función referencial - Función apelativa

• Clasificar las funciones del lenguaje en el texto funcional, según el mensaje que quiere transmitir.

• Aplicar las características de los textos funcionales en la redacción de escritos.

ACTITUDES Y VALORES

• Promover la comunicación como un elemento socializador en la aplicación de las funciones del lenguaje.

• Asumir una actitud reflexiva, crítica y empática en la redacción y análisis de textos funcionales.

• Colaborar con responsabilidad en los trabajos individuales o en equipo asignados.

• Fomentar actitudes propositivas y empáticas al interpretar las características de los textos funcionales en la redacción de mensajes cotidianos.

[75]


[76]


TEXTOS FUNCIONALES

reconociendo

Funciones

Referencial Apelativa o conativa

Tales como

Características de las Funciones de la lengua

Intención comunicativa Características

Externas Referencial

Tales como

como

[77]

1.1 Funciones del lenguaje que predominan en los textos funcionales: referencial y apelativa (conativa)

Analiza detenidamente el contenido de lo siguiente:

Currículum vitae

Datos Generales

Nombre: Juan Sebastián López Martínez Fecha de nacimiento: 13 de marzo de 1979

Lugar de nacimiento: Tuxtla Gutiérrez, Chiapas

Domicilio actual: Av. 20 de Noviembre No. 1520, Col. Los Laureles Puebla, Pue.

Estudios

Primaria: Esc. Benito Juárez. Tuxtla Gutiérrez, Chis. 1985-1991

Secundaria: Esc. Emiliano Zapata. Tuxtla Gutiérrez, Chis. 1991-1994

Bachillerato: Colegio de Bachilleres <<Zaragoza>>. 1994-1997

Licenciatura en Ciencias Universidad Autónoma de Puebla. Puebla, Pue.

de la Comunicación 1997-2002

Otros estudios

Diplomado: Tecnológico de Monterrey. México, D.F. 2002-2003

Experiencia laboral

Docente: Esc. Sec. Gral. «Venustiano Carranza». Puebla, Pue. 2003-2006

Corresponsal: Diario Mundo Actual. Puebla, Pue. 2006-2008

• Identifica y encierra a los enunciadores y los enunciatarios. Aunque no

siempre se encuentran anotados, podemos deducir quién lo elaboró y a quién va dirigido el escrito.

• Encierra con color azul las partes donde el emisor o enunciador proporciona información, y con rojo lo que solicita.

[78]

Contesta lo siguiente:

a) ¿Quién es el enunciador y los posibles enunciatarios del texto de Curriculum Vitae

b) ¿Se encuentra expresa o se sobreentiende alguna petición?

c) ¿En el texto el enunciador expresa emociones? Justifica tu respuesta.

Con la información obtenida completa la tabla.

Enunciador

Enunciatario

Información

Solicitud expresa o sobreentendida

1.2 Características de las funciones del lenguaje en los textos funcionales

IMPORTANTE

La claridad, precisión y objet ividad con que se exponen los datos y se enuncia el requerimiento determinan la funcionalidad de estos escritos como herramienta para el logro de situaciones específicas. 1.3 Intención comunicativa de los textos funcionales 1.4 Características de los textos funcionales: externas e internas

[79]

Lee con atención los siguientes textos.

Grupo

LayúnLayúnLayúnLayún Guadalajara, Jal.,

Y Asociados 13 de mayo de 2009

Instrucciones: 1. Introduce la cuerda a través de la pajilla, y ata la cuerda al espaldar de dos sillas

hasta que quede muy tensa. 2. Infla el globo y mantenlo cerrado con la presión de los dedos y pégalo a la pajilla con cinta adhesiva

Quita los dedos y déjalo libre; observa cómo el globo corre rápidamente por la cuerda. -Una cuercu-erda

Cuerda

Puedes hacer algunas variaciones para controlar la velocidad del globo; si cierras el glo- gb- - Cinta bo con un nudo, y le haces un pequeño corte con la punta de unas tijeras, el globo irá

adhesiva más despacio, y más despacio aún si le haces el orificio con una aguja. -Un globo Un impulso hacia atrás siempre produce un movimiento hacia adelante. Este principio mediano lo podemos ver cuando un nadador da una brazada hacia atrás, su cuerpo se desplaza

- Una pajilla o hacia adelante. tubo delgado

Los jets utilizan este mismo principio con sus motores a reacción que expelen gases comprimidos y producen una fuerte reacción hacia adelante.

ASUNTO: Citatorio

AL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE ATENCIÓN:

Se cita a todos los trabajadores del área administrativa y de atención a clientes de esta empresa, a la reunión de trabajo que se llevará a efecto el lunes 18 del mes en curso a partir de las 18:00 horas en la Sala de Juntas.

ATENTAMENTE

LA GERENCIA

TEXTO 1 Walkin Around

(Fragmento)

Sucede que me naso de ser hombre.

Sucede que entro en las sastrerías y en los cines marchito, impenetrable, como un cisne de fieltro navegando en un agua de origen y ceniza.

El olor de las peluquerías me hace llorar a gritos. Solo quiero un descanso de piedras o de lana, solo quiero no ver establecimientos ni jardines, ni mercaderías, ni anteojos, ni ascensores.

Sucede que me canso de mis pies y mis uñas y mi pelo y mi sombra.

Sucede que me canso de ser hombre

Pablo Neruda

TEXTO 2

Globo a

reacción

Materiales

TEXTO 3

[80]

De acuerdo con lo leído, selecciona la opción que consideres correcta para completar cada afirmación.

1. Son textos funcionales: a) 1 y 2 b) 2 y 3 c) 1 y 3 d ) Todos

2. Mediante la expresión «se cita» subrayada en el texto 1 se observa la presencia de la

función de la lengua denominada:

a) Metalingüística b) Fática c ) Expresiva d ) Conativa

3. Los datos que indican fecha, hora y lugar en el texto 1 muestran la función:

a) Referencial b ) Metalingüística c ) Apelativa d ) Fática

4. El texto 3 se puede aplicar en una escuela primaria para que tenga sentido comunicativo

con ello se cumple:

a ) La cohesión b) La contextualización

c ) La estructura externa d ) La amplitud variable 5. El texto funcional cuya función apelativa o conativa no se encuentra expresa, pero hay

una invitación implícita a la realización de algo, es el número:

a)1 b) 2 c) 3 d ) Todos

6. El propósito con que han sido elaborados los textos leídos es:

a)La cohesión b ) La intención comunicativa

c ) La función lingüística d) Parte de la estructura externa

7. En el texto 1 las ideas giran alrededor de un solo tema y se encuentran correctamente

enlazadas. Esta cualidad de los textos bien elaborados se denomina:

a) Extensión breve b) Lenguaje claro c ) Formato definido d ) Cohesión

8. En el texto 1 se aprecia en la parte superior el membrete de la empresa donde se

utilizó. Esto corresponde a las características:

a)Interpretativas b ) Externas c) Internas d) Indefinidas

9. Al leer el texto 1 nos damos cuenta de que tiene las siguientes características

internas:

a) Vocabulario y sintaxis adecuados, información necesaria

b) Elementos gráficos adicionales

c) Extensión y formato de acuerdo con el tipo de texto

d) Escrito en prosa con separación en párrafos

[81]

10. Afirmar que el texto 2 es funcional es:

a) Correcto, porque es una herramienta útil para lograr un aprendizaje mostrando la relación entre los elementos de un todo.

b) Incorrecto, porque es breve

c) Correcto, porque da a conocer datos del autor d) Incorrecto, porque no posee las características de estos textos

[82]

BLOQUE 2 CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS FUNCIONALES

CONOCIMIENTOS

• Conocer diversos tipos de textos funcionales: escolares, personales, laborales y sociales.

• Distinguir las características externas e internas en los diferentes tipos de textos funcionales.

• Reconocer las características, estructura y utilidad de los textos escolares: cuadro sinóptico, mapa conceptual.

• Reconocer las características, estructura y utilidad de los textos personales: curriculum vitae.

• Reconocer las características, estructura y utilidad de los textos laborales y sociales: carta petición, solicitud de empleo, otro.

HABILIDADES

• Redactar diversos textos funcionales, empleando las características y funciones establecidas.

• Diferenciar entre los tipos de textos funcionales según la situación planteada.

• Aplicar las características internas y externas de los diferentes tipos de textos funcionales en una situación específica.

ACTITUDES Y VALORES

• Promover la creatividad y emitir opiniones propias al redactar textos funcionales.

• Respetar el trabajo de los demás con una postura tolerante.

• Mostrar interés al compartir dudas u opiniones al redactar sus escritos.

[83]


[84]

CLASIFICACION DE LOS TEXTOS FUNCIONALES

Tipos

Escolares Personales Laborales

Tales como

Resumen

Síntesis

Mapa

Mapa mental

Personales Memorando

Solicitud

Circular

Oficio

Características

Internas Externas

Incluye diversos Conoce sus

[85]


2.1 Tipos de textos funcionales: escolares, personales, laborales y sociales

Anota el tipo al que pertenecen los siguientes documentos y su nombre en particular. Presenta el resultado de tu trabajo ante el grupo y argumenta tu opinión.

CIRCULAR COBACHAM COLEGIO DE BACHILLERES <<AMERCA>> Xalapa, Ver., 11 de diciembre de 2009 Circular No. 06 Al personal docente: Se cita al personal docente de esta institución a la reunión académica que se llevara a efecto el día viernes 17 del presente en punto de las 18:00 horas en la Sala de Juntas, en la que se analizaran los resultados de la primera evaluación parcial

ATENTAMENTE LIC EFRAIN DORANTES

DIRECTOR

Textos Funcionales

TIPO TIPO

NOMBRE NOMBRE

Escolares

Personales

Labores

Y sociales

Escolares

Síntesis

Mapa conceptual

Currículum vitae

Memorando

Circular

Solicitud

TEXTO B TEXTO A

[86]

2.2 Características externas e internas en los diferentes tipos de textos funcionales

2.3 Características, estructura y utilidad de los textos escolares: resumen, síntesis, cuadro sinóptico, mapa conceptual y mapa mental Tanto el resumen como la síntesis permiten a quien los redacta comprender e interiorizarse en el contenido de un escrito, por lo que es necesario respetar la intención comunicativa del autor; sin embargo, deben ser textos más cortos que el original con la finalidad de que resulten herramientas eficaces que faciliten los procesos de aprendizaje.

Semántico:

Conjunto de unidades léxicas de una lengua que comprende términos ligados entre si por referirse a un mismo orden de realidades o ideas. 2.4 Características, estructura y utilidad de los textos personales: curriculum

vitae 2.5 Características, estructuras y utilidad de los textos laborales y sociales: carta

petición, solicitud de empleo y otros

[87]

Lee el texto, después autoevalúate resolviendo el ejercicio.

GRUPO SILCA

A V . R U I Z C O R T I N E S N o . 1 3 6 • C O L . C E N T R O • M A T A MO R O S , T A MA U L I P A S

Circular No. 03

31 DE AGOSTO DE 2010.

AL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y CONTABLE

Informo a ustedes que el próximo miércoles 12 de septiembre del año en curso, a partir de las 9: 00 horas, se llevará a efecto la reunión de información sobre las nuevas políticas fiscales a las que se sujetará la empresa, por lo que todo el personal del área mencionada deberá presentarse en la Sala de Juntas de estas oficinas.

Agradeceré la puntualidad y la disponibilidad de cada uno de ustedes.

LIC. CARLOS ALBERTO JIMENEZ S. DIRECTOR GENERAL

Elige la respuesta adecuada en cada cuestión y enciérrala. 1. El lenguaje que utiliza el texto es: a) Correcto porque es altamente connotativo c) Correcto porque es preciso. b) Incorrecto porque es denotativo. d) Incorrecto porque da a conocer sentimientos del autor 2. La estructura es:

a) Correcta de acuerdo con el tipo de texto. c) Correcta porque se trata de un memorándum b) Incorrecta porque le falta el asunto. d) Incorrecta porque le faltan datos.

3. Para elaborar este texto, el enunciador siguió los pasos que se mencionan:

a) Subrayó las ideas esenciales de un texto y posteriormente las escribió agregando nexos.

b) Identificó los elementos y los relacionó en un orden jerárquico que se nota a

[88]

simple vista.

c) Subrayó las ideas esenciales de un texto, las anotó con su lenguaje propio y agregó cuestiones que consideró adecuadas.

d) Organizó los detalles de la junta, tomó decisiones en cuanto al lugar, la fecha y la hora, y redactó el documento.

4. Al documento en cuestión se le puede agregar: a) Un currículum vitae para que tenga sustento. c) Ningún otro documento pues por sí solo tiene validez. b) Un mapa mental que lo haga más entendible. d) Un resumen de lo que se habló en la reunión.

5. El tipo al que pertenece es:

a) Escolar, porque el personal va a aprender algo nuevo.

b) Personal, porque lo elabora y lo firma una sola persona.

c) Laboral, porque se circula entre trabajadores de una empresa. d) General, porque será leído por varias personas.

[89]

BLOQUE 3 LÉXICO Y SEMÁNTICA SIGNOS DE PUNTUACIÓN

CONOCIMIENTOS

• Reconocer el uso de los signos de puntuación: - Dos puntos - Comillas - Paréntesis - Puntos suspensivos - Guion corto - Guion largo - Signos de admiración - Signos de interrogación

HABILIDADES

• Analizar las reglas de los signos de puntuación para el uso en mensajes cotidianos.

• Comprender las reglas para el uso de los signos de puntuación.

• Redactar diferentes tipos de texto haciendo uso correcto de los signos de puntuación.

• Aplicar las reglas de puntuación estudiadas en la lectura y la escritura de diversos tipos de textos.

• Distinguir cuando utilizar los signos de puntuación, en función del mensaje que se desea transmitir.

• Utilizar de manera pertinente palabras homófonas, según la situación y mensaje que se desea transmitir.

ACTITUDES Y VALORES

• Respetar el uso de las reglas ortográficas estudiadas al realizar una redacción sobre alguna temática de su interés.

• Participar de manera creativa en la construcción de oraciones o textos modelo con palabras homófonas.

• Promover la comunicación y la reflexión al compartir sus escritos.

[90]


[91]

LEXICO Y SEMANTICA

Uso de

SIGNOS DE PUNTUACION

Tales como

Dos puntos

Comillas

Paréntesis

Puntos Suspensivos

Guion corto

Guion largo

Signos de admiración

Signos de Interrogación

[92]


3.1 Signos de puntuación: dos puntos, comillas, paréntesis, puntos suspensivos, guion corto, guion largo, signos de admiración, signos de interrogación Encierra entre paréntesis las expresiones o datos complementarios.

a) Pepe el tipo que golpeó a Juan tiene grandes problemas.

b) La Universidad Autónoma de México UNAM es la máxima casa de estudios de México.

c) Los años que tiene José 20 son los que tengo radicando en esta ciudad.

d) Perdió el reloj que llevaba puesto que yo le regalé, por cierto.

e) El autor de La Ilíada y La Odisea Homero ha trascendido a través de los siglos.

[93]

Coloca el guion largo o coma donde haga falta de acuerdo

con las reglas analizadas

No te vayas suplicaba Antonio no me dejes solo.

Debo irme contestó Adela se hace tarde, los niños me

esperan. Regresaré pronto, no te preocupes.

[94]

Lee el texto que se encuentra a continuación y posteriormente realiza la actividad que se propone.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE SINALOA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Culiacán, Sin., 20 de abril de 2010.

C. LIC. AGUSTÍN MELGAREJO TÉLLEZ SUPERVISOR DE LA ZONA 45 DE LA DGES MAZATLÁN, SIN.

En oficio s/n de fecha 15 del mes en curso, recibido en esta Dirección General a mi cargo el día 17 del mismo, el C. José Carlos Trujillo Martínez presenta inconformidad por habérsele negado la inscripción en el primer año de Secundaria a su hijo Agustín Trujillo Solís en la Escuela Secundaria <(República Mexicana», perteneciente a la zona bajo su responsabilidad, por no contar con los recursos económicos suficientes para adquirir el uniforme que la institución determina. Sustentado en el Art. 3o. Constitucional que a la letra dice:

«Todo individuo tiene derecho a recibir educación […]. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica obligatoria[…] », así como en la Ley General de Educación cuyo texto menciona: «Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables[ … ]» —Art.2—, solicito a usted atender el asunto en mención y verificar que dicho alumno sea inscrito, siempre y cuando cumpla con los requisitos oficiales (atender para ello las normas de inscripción que rigen a la educación secundaria). Con la seguridad de que hará usted lo conducente, quedo en espera del informe respectivo.

ATENTAMENTE

DR. ABRAHAM SILVESTRE RAMÍREZ DIRECTOR

SEC

SINALOA

[95]

Después de haber analizado el texto, selecciona la respuesta correcta y subráyala. 1. El uso de las comillas en las palabras «República Mexicana» es:

a) Incorrecto porque las palabras República y Mexicana no se anotan entre comillas

b) Correcto porque es el nombre de una institución.

c) Incorrecto, porque las comillas deben estar desde la palabra Escuela.

d) Correcto, porque se trata de un sustantivo y un adjetivo.

2. Los dos puntos colocados al término de la palabra «dice:», responden a la

regla que menciona lo siguiente:

a) Se usan los dos puntos para anunciar que habla un personaje.

b) Se anotan los dos puntos para indicar suspenso o duda.

c) Se escriben los dos puntos para dar a entender que el texto continúa.

d) Se usan dos puntos para anunciar una cita textual.

3. Los paréntesis o corchetes que encierran puntos suspensivos después de las

palabras educación y aplicables nos indican:

a) Que se ha suprimido parte del texto. c) Que queda algo en suspenso.

b) Que ahí termina el artículo. d) Que se omiten expresiones grotescas.

4. Los guiones que enmarcan la expresión —Art. 2— se usaron para:

a) Llamar la atención para que se investigue el artículo.

b) Indicar que se debe tomar en cuenta dicho artículo.

c) Insertar un dato aclaratorio que pudiera ser suprimido

d) Adornar el texto y hacerlo más elegante.

[96]

5. Los paréntesis usados para encerrar la expresión: <<(atender para ello las

normas de inscripción que rigen a la educación secundaria)>> pueden sustitu-

irse por:

a) Guiones largos, ya que realizan la misma función al limitar aclaraciones o datos que

se anexan.

b) Signos de admiración, para hacer un llamado de atención mayor.

c) Dos puntos, para indicar que se agrega algo importante.

d) Puntos suspensivos, pues se indica que la expresión anterior quedó incompleta.

6. La diferencia entre estas dos expresiones: «educación [...]. y

obligatoria [...] », por el uso de los signos es la siguiente: a) Ninguna, las dos significan exactamente lo mismo

b) En la primera se suprimió una parte del texto que continúa después, y en la

segunda se suprimió la parte final.

c) En la primera se suprimió la parte final de la cita textual, y en la segunda, un fragmento central. d) Ninguna; las dos son incorrectas. 7. En las mismas expresiones analizadas en el reactivo anterior, el punto y la coma después de los paréntesis son: a) Incorrectos ambos, ya que después de los puntos suspensivos ya no se usa ningún otro signo de puntuación. b) Correctos los dos, porque después de los puntos suspensivos se usa punto final aunque queden cuatro consecutivos o cualquier otro signo de puntuación. c) Incorrecto el punto, pues después de puntos suspensivos no se debe colocar punto final, pero correcta la coma. d) Correctos ambos, pues el punto aparece después del paréntesis, por lo que queda separado de los puntos suspensivos e indica término de una idea, en tanto que la coma se puede usar después de los puntos suspensivos y es necesaria para separar la expresión que continua.

[97]

8. La expresión <<por no contar con los recursos económicos suficientes para

adquirir el uniforme que la institución determina>> se debe escribir: a) ¿por no contar con los recursos económicos suficientes para adquirir el uniforme que la institución determina?. Porque en realidad se trata de una pregunta. b) ¡por no contar con los recursos económicos suficientes para adquirir el uniforme que la institución determina! Para llamar más la atención es el asunto c) ¡¿por no contar con los recursos económicos suficientes para adquirir el uniforme que la institución determina? Porque es tan grave que denota extrañeza y sorpresa a la vez. d) por no contar con los recursos económicos suficientes para adquirir el uniforme que la institución determina. Así es correcto porque es parte de una explicación.

[98]

BLOQUE 4 TEXTOS PERSUASIVOS

CONOCIMIENTOS

• Reconocer las funciones apelativa y retorica del lenguaje que predominan en el texto persuasivo.

• Identificar el propósito del texto persuasivo según el enunciador, enunciatario, mensaje, contexto.

• Reconocer la estructura externa de los textos persuasivos: presentación, organización textual, paralingüísticos.

• Reconocer la estructura interna de los textos persuasivos: marcas discursivas, adecuación, coherencia, cohesión.

HABILIDADES

• Comprender y explicar las funciones del lenguaje en un texto persuasivo.

• Interpretar las funciones que predominan en el texto persuasivo: función apelativa, función argumentativa.

• Analizar las características de los textos personales: externas, internas.

• Conocer las propiedades del texto persuasivo: claridad, precisión, objetividad.

• Clasificar las funciones y propiedades del lenguaje según el propósito del texto persuasivo.

• Aplicar las características de los textos persuasivos en la redacción de escritos.

• Interpretar la estructura externa de los textos persuasivos en diferentes tipos de lecturas.

• Aplicar la estructura interna de los textos persuasivos en la redacción de textos cotidianos.

ACTITUDES Y VALORES

• Promover la comunicación como elemento socializador en la aplicación de las funciones del lenguaje.

• Asumir una actitud reflexiva y crítica en la redacción de textos persuasivos.

• Colaborar con responsabilidad en las redacciones realizadas en equipo.

• Fomentar actitudes propositivas y empáticas al interpretar las características de los textos persuasivos y la redacción de mensajes cotidianos.

[99]


[100]

TEXTOS PERSUASIVOS

Identificando

FUNCION APELATIVA FUNCION RETORICA

FUNCION RETORICA

De acuerdo con el

Reconoce

Estructura externa Estructura interna

Presentación Marcas discursivas

Organización textual Adecuación

Elementos Paralingüísticos

Coherencia

Cohesión

[101]


4.1 Funciones apelativa y retorica del lenguaje que predominan en el texto persuasivo


Frases y términos connotativos: se refieren a aquellas frases y palabras a las que el enunciador del mensaje les da otro sentido que no es el real. Por ejemplo: «Al usar esta pasta dental, tu sonrisa deslumbrará al mismo sol». Estudiarás la connotación al final de este curso.

Los textos persuasivos son aquellos en los que predomina la función apelativa del lenguaje y que emplea el enunciador para convencer a su enunciatario de ejecutar acciones, de cambiar o reforzar conductas e ideologías, de juzgar un hecho, etc., a través de razonamientos, evidencias y propuestas convincentes y motivadoras.

4.2 Propósito del texto persuasivo según el enunciador, el enunciatario, el mensaje y el contexto

[102]

4.3 Estructura externa de los textos persuasivos: presentación, organización textual y elementos paralingüísticos La estructura externa es la organización del escrito, la distribución ordenada de cada

una de sus partes. es la forma del texto, la disposición adecuada de los párrafos, los

capítulos, los subtemas, etcétera.

La caricatura es muy antigua; se cultivó en el antiguo Egipto, Mesopotamia y Grecia. Muchos siglos después la imprenta favoreció su propagación. Aunque fue creada con fines humorísticos, posteriormente se utilizó como propaganda política y para ridiculizar, satirizar y censurar a las personas, los sucesos, así como las instituciones sociales, políticas, económicas y religiosas.

Su origen etimológico está en el vocablo italiano caricare que significa «cargar», lo cual tiene referencia con lo que el caricaturista hace con sus personajes: recargar o exagerar sus rasgos fisonómicos. 4.4 Estructura interna de los textos persuasivos: marcas discursivas, adecuación, coherencia y cohesión AMPLIA TU CONOCIMIENTO

Los conectores, los signos de puntuación y otros elementos retóricos como la referencia, la elipsis, el hipérbaton, etc., nos ayudan a dar coherencia y cohesión a los escritos.

Por ejemplo: «ELLOS LO HAN COMPROBADO Y YO TAMBIÉN, POR ESO COMPRO EN SUPERTIENDA»

Después de también hay una coma, hay una elipsis o supresión del verbo comprobar, el cual ya no se repite para que no se escuche mal la expresión.

[103]

Escribe dentro del paréntesis la letra que responda correctamente a cada enunciado

1. Se refiere a las imágenes de los anuncios.

2. Modo discursivo en el que se enuncia una tesis proposición que se sustenta con razonamientos.

3. Propiedad que se da cuando el escrito está adaptado a las circunstancias y al contexto.

4. Texto persuasivo conformado por elementos verbales y no verbales cuyo fin es la venta de un producto.

5. Texto persuasivo cuyo propósito es motivar al enunciatario a apoyar una idea, una campaña o un movimiento.

6. Propiedad del texto cuyo contenido corresponde un mismo tema.

7. Función del lenguaje que se relaciona con el enunciatario para convencerlo de que actúe o piense determinada manera.

8. Se relaciona con el mensaje cuando éste es modificado. do con expresiones connotativas.

9. En él predomina la función apelativa del lenguaje tiene la finalidad de convencer al enunciatario ejecutar, modificar o reforzar conductas e ideologías.

10. Unidad de significado que existe entre las partes un texto.

( ) A) Texto persuasivo ( ) B) Función apelativa ( ) C) Texto persuasivo ( ) D) Anuncio propagan- Dístico ( ) E) Anuncio publicitario ( ) F) Argumentación ( ) G) Código iconográfico ( ) H) Función retorica ( ) I) Coherencia ( ) J) Adecuación

[104]

BLOQUE 5 CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS

CONOCIMIENTOS

• Conocer las clasificaciones de los textos persuasivos. - Anuncio publicitario - Artículo de opinión - Caricatura política

• Reconocer las características de los textos persuasivos. - El anuncio publicitario - El artículo de opinión - La caricatura política

HABILIDADES

• Distinguir las funciones del lenguaje en los textos persuasivos de acuerdo con la intención y tipo del mensaje.

• Diferenciar la intención y sus tipos entre los diversos textos persuasivos.

• Distinguir las aportaciones de los textos persuasivos en el proceso de comunicación.

• Redactar mensajes escritos en un lenguaje pictórico en el que exponga su opinión de acuerdo con su contexto.

ACTITUDES Y VALORES

• Promover una actitud positiva al expresar e interpretar sentimientos y hechos significativos de su vida personal, familiar, social y cultural a través de los textos persuasivos.

• Asumir una actitud respetuosa y crítica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que se vean reflejadas en diferentes tipos de texto.

• Colaborar en equipo con responsabilidad y tolerancia ante las actividades que se presenten durante las clases.

• Fomentar actitudes propositivas y empáticas al redactar sus escritos.

[105]


[106]

CLASIFICACION DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS

Se clasifica en

ANUNCIO PUBLICITARIO CARICATURA POLITICA ARTICULO DE OPINION

Elemento Lingüístico

Elemento Lingüístico

Retorica Publicitaria

Creatividad

Mensajes estimulantes con

predominio de verbos imperativos

Color

Modelos con belleza física o personajes

famosos

Representante de una ideología

Instrumento De crítica

Agresiva Exagerada

Elemento verbal Elemento icónico

Política Social Humorística

Valorar Un hecho

Calidad literaria

Firma de su autor

Argumentación

Se compone de Se usa como Su intención Comunicativa

utiliza muestra

Para construir Se auxilia de

es

Se compone de

tipos

Se caracteriza por

[107]


5.1 Clasificación de los textos persuasivos: anuncio publicitario, articulo de opinión y caricatura política

[108]

Después de haber leído el texto 1 anterior, llena el siguiente cuadro comparativo que te permitirá clasificar el escrito y obtener datos complementarios sobre el mismo. Puedes guiarte por el ejemplo.

Texto

Titulo

Enunciatario

Intención comunicativa

Función lingüística

predominante

Clasificacion

1

5.2 Características del anuncio publicitario, el artículo de opinión y la caricatura política


Por la finalidad comunicativa con que son emitidos los textos, se clasifican en expositivos o informativos, funcionales, personales, persuasivos, recreativos o estéticos y prescriptivos.

Los textos prescriptivos son aquellos que ordenan o determinan el comportamiento del receptor mediante acciones, preceptos o normas de conducta. Son de este tipo los escritos jurídicos, los legislativos, los reglamentos, las recetas de cocina, las recetas médicas y los instructivos.

[109]

Escribe dentro del paréntesis la letra que responda correctamente a cada enunciado

1. Es considerada un arte y se emplea cuando la intención del enunciador es convencer.

2. Es un buen recurso para conformar el elemento lingüístico de un anuncio, para introducir lenguaje connotativo, hipérboles, vocablos, frases extranje-ras, neologismos y onomatopeyas.

3. Algunos de sus elementos estructurales son: cuerpo (esquema argumentativo), encabezado, imagen, logotipo y marca.

4. Cuando un colaborador del periódico u otro valora e interpreta un suceso de interés emplea este escrito periodístico.

5. Usa el modo verbal imperativo comúnmente: aní-mese, pruebe, tome, visite, conozca, venga y com-pruebe, vuelva, suba, fume, use, etcétera.

6. Un ejemplo de ellos es la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que incluye normas o acciones que determinan el comportamiento del receptor.

7. Algunas de las cualidades que debe tener son: dicción clara, dominio del auditorio, facilidad de palabra, seguridad en sí mismo y conocer bien el tema a tratar.

8. Texto persuasivo que sirve como instrumento de crítica y que expone de manera gráfica un problema social o político a través del sarcasmo y la ironía.

9. Los carteles publicitarios actuales los emplean bastante, pues también aportan información extra como salud, calma, misterio, bienestar, alegría y frescor.

10. 10.Sus elementos estructurales: exordio, exposición, epílogo y peroración.

( ) A) Caricatura política ( ) B) Artículo de opinión ( ) C) Discurso político ( ) D) Colores ( ) E) Orador ( ) F) Oratoria ( ) G) Textos prescriptivos ( ) H) Anuncio publicitario ( ) I) Retorica publicitaria ( ) J) Lenguaje publicitario

[110]

BLOQUE 6 REDACCIÓN DE ENSAYOS

CONOCIMIENTOS

• Reconocer las propiedades y características del ensayo. • Distinguir las características que predominan en el

ensayo. • Conocer la metodología par la redacción del ensayo.

- Objetivo (científica). Subjetivo (literaria).

• Conocer la secuencia metodológica para la redacción del ensayo. - Selección del tema, consulta de fuentes, esquema de

redacción, realización de un borrador, redacción final. • Identificar la estructura del ensayo.

- Planteamiento, desarrollo, conclusión. • Reconocer diferentes tipos de ensayos:

- Literario, filosófico, otro.

• Redactar sus propios ensayos destacando las características distintivas, de acuerdo con su tipo.

• Aplicar su punto de vista de forma objetiva y subjetiva sobre un tema del contexto actual, a través de un ensayo.

• Utilizar la secuencia metodológica en la redacción de ensayos con temas de la vida cotidiana.

• Aplicar la estructura del ensayo en la redacción de diferentes tipos de ensayos.

ACTITUDES Y VALORES

• Promover el análisis y la reflexión sobre diversos temas que tienen que ver con su vida personal, familiar o social.

• Asumir una actitud reflexiva y crítica en la redacción de ensayos con temas del contexto actual.

• Colaborar en equipo con responsabilidad y tolerancia ante las actividades que se presenten durante las clases.

[111]


[112]

REDACCION DE ENSAYOS

Propiedades Características

reconoce distingue

Estructura

Identifica su

Que incluye

Planteamiento

Desarrollo

Conclusión

Secuencia Metodología

Para su redacción

Selección del tema

Consulta fuentes

Esquema de redacción

Borrador

Redacción final

Conoce la

Tipos

diferencia

Filosófico Literario Científico

[113]


6.1 Propiedades y características del ensayo

El ensayo es un escrito relativamente moderno, aunque sus orígenes no son tan actuales: ya era conocido, no con ese nombre, desde la época clásica y era usado como un estilo de expresión. Michel de Montaigne fue el primero en usar el término ensayo para sus escritos (Essais). La palabra proviene del verbo ensayar con el significado de «probar», «discutir» y «comprobar», de ahí que una primera acepción fuera prueba, examen o inspección.

Surge por la necesidad de algunos escritores de aportar sus reflexiones y apreciaciones sobre cualquier tema que les parezca interesante o digno de comentarse, argumentando a favor o en contra del mismo.

6.2 Características que predominan en el ensayo

6.3 Metodología para la redacción del ensayo

6.4 Secuencia metodológica para la redacción del ensayo: selección del tema, consulta de fuentes, esquema de redacción, realización de un borrador y redacción final 6.5 Estructura del ensayo: planteamiento, desarrollo y conclusión 6.6 Tipos de ensayo: literario, filosófico y otro

[114]

Escribe en cada paréntesis la letra que corresponda

1. Acción que realizamos cuando anotamos las referencias de las fuentes para dar el crédito a sus autores.

2. Gracias a estas características del ensayo ha aumentado el número de sus lectores.

3. Propiedad del ensayo que consiste en que habla de un solo tema y sin digresiones.

4. Lo escribimos si queremos hablar sobre el problema del trabajo infantil en nuestro país.

5. Al final de ella se anota entre paréntesis el apellido del autor seguido de coma, el año de publicación y la página de la obra consultada.

6. Se hace presente en el ensayo desde el momento en que su autor externa libremente lo que piensa del tema.

7. Su origen es antiguo, etimológicamente significa probar, pesar, es breve y puede tratar sobre cualquier tema.

8. Es recomendable hacerlo antes de redactar el ensayo y debe contener la estructura del mismo. 9. Contiene la recapitulación del contenido del ensayo; en - esta parte el autor dice de qué habló.

10. Lo escribo si-mi tema es la teoría del caos.

( ) A) Ensayo literario ( ) B) Ensayo científico ( ) C) Conclusión ( ) D) Cita directa larga ( ) E) Documentar ( ) F) Bosquejo ( ) G) Brevedad y amenidad ( ) H) Subjetividad ( ) I) Cohesión ( ) J) Ensayo

[115]

BLOQUE 7 LÉXICO Y SEMÁNTICA GRUPOS SEMÁNTICOS

CONOCIMIENTOS

• Conocer las características del lenguaje denotativo. • Comprender la formación de las palabras:

- Primitivas - Derivadas

• Conocer la función y el uso de los prefijos y sufijos griegos.

• Conocer la función y el uso de los prefijos y sufijos latinos.

HABILIDADES

• Distinguir las características del lenguaje denotativo en un mensaje de la vida cotidiana.

• Demostrar las diferencias que existen entre los diversos tipos de palabras en un texto.

• Preparar textos educativos con diversos tipos de palabras, sustituyendo y enriqueciéndolos en la redacción de cada uno.

• Utilizar prefijos y sufijos en la redacción de un texto relacionado con su entorno.

• Distinguir el significado que tienen las palabras compuestas en la lectura de un texto.

ACTITUDES Y VALORES

• Promover de manera responsable el manejo y uso adecuado de las palabras en cualquier situación que se le presente.

• Redactar de manera creativa diversos textos, empleando palabras nuevas.

• Presentar iniciativa para incrementar su vocabulario empleando nuevas palabras.

• Reflexionar sobre la formación de palabras y el uso de prefijos y sufijos en la redacción de textos.

[116]


[117]

LEXICO Y SEMANTICA: GRUPOS SEMANTICOS

Características del Lenguaje denotativo

Prefijos y sufijos

Griegos Latinos

Formación de palabras

Derivadas Primitivas

Distingue comprende

utiliza

Pueden ser

[118]


7.1 Características del lenguaje denotativo

En la comunicación cotidiana también usamos el lenguaje connotativo en los refranes, los

dichos populares y otras expresiones: «Duérmete, niño, duérmete ya,

que viene el Coco y te comerá».

«Me puso los pelos de punta».

«Casamiento y mortaja, del cielo bajan) ».

El lenguaje artificial, contrario al natural o cotidiano, fue creado para evitar la ambigüedad; es empleado por la ciencia y la tecnología. Algunas veces usa términos propios del lenguaje natural, pero con significado preciso en la rama científica en la cual se producen, como sucede en la física, con vocablos como masa, fuerza, velocidad, palanca, espacio, etcétera.

[119]

¿Qué significado denotativo hemos asignado los hablantes del español a las siguientes palabras y frases?

• GATO: ___________________________________________________________

• REINA: ___________________________________________________________

• INVIERNO: ________________________________________________________

• BURRO: __________________________________________________________

• SALSA: ___________________________________________________________

• DORMIRSE EN SUS LAURELES: ______________________________________

__________________________________________________________________

• PRETENDIENTE OTOÑAL: ____________________________________________

7.2 Formación de las palabras: primitivas y derivadas


La morfología es la parte de la gramática que se encarga del estudio de la estructura de las palabras.

Las palabras están conformadas por un lexema y morfemas; estos últimos

pueden ser prefijos, sufijos e infijos, y todos son afijos.

Morfema Prefijo

Lexema

Morfema Infijo

Morfema Sufijo

Palabra

hum ar eda humareda en cabez ado encabezado

[120]

7.3 Función y uso de los prefijos y sufijos griegos

7.4 Función y uso de los prefijos y sufijos latinos

Añade los prefijos griegos y latinos del recuadro izquierdo a las siguientes palabras. Si desconoces su significado, investígalo. Compara tus resultados con el grupo. Fíjate en el ejemplo.

acuático humano curricular cambio

trópico lógico moderno lógico

acuático humano curricular cambio

almirante lógico logia lógico

Prefijos: Infra-, Extra-, Sub-, Inter-, Psico-, Pos-, Crono-, Morfo-,In

[121]

Escribe en el paréntesis la letra que conteste correctamente cada cuestión.

1. Es el significado del sufijo en la palabra almirantazgo. 2. Las lenguas romances, como el español, se derivaron del: 5. 3. Se llama así al hombre que rechaza o siente 6. aversión por las mujeres. 7. 4. Tipo de expresión en el que las palabras

son usadas en su sentido real u original.

8. 5. Significa dolor por el regreso de alguien. 9. 6. Se llama así a la parte subrayada y con rojo

del vocablo encuadernar. 7. Es la parte subrayada y en negrita del termino <<Insolación>>.

8. Partícula de origen griego o latino que se antepone a una raíz o lexema para formar nuevas palabras.

9. Significado de los sufijos en <<loables>> y <<posible>>.

10. Partícula de origen griego, como <<grafía>>, <<dromo>>, <<arquia>> y <<grama>>, que se posponen al lexema para crear otros vocablos.

( ) A) Lenguaje denotativo ( ) B) Lexema ( ) C) Prefijo ( ) D) Sufijos ( ) E) Infijo ( ) F) Cargo ( ) G) Capacidad para realizar una acción ( ) H) Misógino ( ) I) Nostalgia ( ) J) Latín vulgar

[122]

BLOQUE 8

TEXTOS RECREATIVOS

CONOCIMIENTOS

• Conocer las funciones comunicativas de los textos recreativos: - Emotiva - Poética

• Comprender el propósito comunicativo de los textos recreativos.

• Reconocer las características externas del texto recreativo, en especial el formato literario: - Prosa - Verso - Dialogo

• Reconocer las características internas de un texto recreativo: - Género narrativo - Genero poético - Género dramático

HABILIDADES

• Identificar el lenguaje connotativo al leer textos recreativos.

• Determinar en un texto las funciones comunicativas de los textos recreativos.

• Demostrar la intencionalidad del texto recreativo, a partir de la situación comunicativa.

• Analizar e interpretar las características internas y externas de los textos recreativos.

• Aplicar en la redacción de textos recreativos las características internas de los géneros literarios

ACTITUDES Y VALORES

• Promover la comunicación como elemento socializador al utilizar las funciones comunicativas en el texto recreativo.

• Reflexionar sobre la importancia de los textos recreativos en su vida cotidiana.

• Ser responsable y creativo en la escritura de textos recreativos exaltando sus sentimientos y emociones.

[123]


[124]

TEXTOS RECREATIVOS

Funciones

Poética Emotiva

Propósito Comunicativo

Características

Externas Internas

Prosa Narrativa

Verso Dramática

Dialogo Poética

Se estudian

Conociendo sus Comprendiendo su Reconociendo las

Tanto

Tales como

como

En En su forma

[125]


8.1 Funciones comunicativas de los textos recreativos: emotiva y poética

8.2 Propósito comunicativo de los textos recreativos

8.3 Características externas del texto recreativo, en especial el formato literario: prosa, verso y dialogo 8.4 Características internas de un texto recreativo: genero narrativo, genero poético y género dramático Los textos recreativos no son herramientas de la vida cotidiana estudiantil, laboral o social para comunicarse con los demás; tampoco proporcionan información necesaria para que se realicen actividades científicas o de investigación, por lo que no es necesaria la precisión de significados; sin em-bargo, constituyen una parte importante del legado cultural de la sociedad, pues representan la esencia misma del ser humano al plasmar sus sentimientos y emociones, alimentar la imaginación, producir belleza a través de las palabras y lograr estados de ánimo placenteros.

[126]

Lee el cuento y el poema que se encuentran a continuación. Diálogo sobre un diálogo A mi hijo (Fragmento) JORGE LUISBORGES TEXTO 1 Miguel Hernández TEXTO 2

Subraya la opción que consideres correcta.

1. Las funciones de la lengua que predominan en los textos leídos son:

a) Expresiva y conativa o apelativa c ) Poética y metalingüística

b) Expresiva y poética d) Metalingüística y fática

2. La intención comunicativa de Jorge Luis Borges y Miguel Hernández, respectivos autores de los textos es:

a) Dar a conocer hechos reales en el primero y manifestar sentimientos en el segundo.

b) Dar a conocer los sentimientos en el primero y contar una historia en el segundo.

c) Relatar una historia imaginada en ambos.

d) Relatar una historia imaginada en el primero y expresar un sentimiento en el segundo. 3. De acuerdo con sus características externas, los textos están escritos de la siguiente manera: a) En prosa el 1 y en verso el 2 c) Ambos en verso b) En dialogo el 1 y en verso el 2 d) Ambos en dialogo

A—Distraídos en razonar la inmortalidad, habíamos dejado que anocheciera sin encender la lámpara. No nos veíamos las caras. Con una indiferencia y una dulzura más convincentes que el fervor, la voz de Macedonio Fernández repetía que el alma es inmortal. Me aseguraba que la muerte del cuerpo es del todo insignificante y que morirse tiene que ser el hecho mas nulo que puede sucederle a un hombre. Yo jugaba con la navaja de Macedonio; la abría y la cerraba. Un acordeón vecino despachaba infinitamente la Cumparsita, esa pamplina consternada que les gusta a muchas personas, porque les mintieron que es vieja... Yo le propuse a Macedonio que nos suicidáramos, para discutir sin estorbo. Z (burlón —Pero sospecho que al final no se resolvieron, A (ya en plena mística) —Francamente no recuerdo si esa noche nos suicidamos.

Te has negado a cerrar los ojos, muerto

mío, abiertos ante el cielo como dos

golondrinas: su color coronado de junios, ya es

rocío alejándose a ciertas regiones matutinas.

Hoy, que es un día como bajo la tierra, lluvioso,

despoblado, con la humedad sin sol de mi

cuerpo futuro, como bajo la tierra quiero

haberte enterrado. Desde que tú eres muerto

no alientan las mañanas, al fuego arrebatadas

de tus ojos solares: precipitado octubre contra

nuestras ventanas, diste paso al otoño y

anocheció los mares[...]

[127]

4. El lenguaje utilizado en el poema es: a) Denotativo b) Preciso c) Connotativo d) Exento de ambigüedades

5. Por sus características internas, el texto 2 es:

a) Poético, porque muestra los sentimientos y utiliza lenguaje connotativo.

b) Narrativo, porque describe un acontecimiento.

c) Dramático, porque tiene de todo.

d) Mixto, porque tiene todo. 6. El texto 1, considerando sus características internas, es a) Dramático, porque tiene diálogos c) Poético, porque tiene lenguaje connotativo b) Narrativo, porque platica un suceso d) Popular, porque lo puede conocer cualquier persona.

[128]

BLOQUE 9 CLASIFICACIÓN DE TEXTOS RECREATIVOS

CONOCIMIENTOS

• Conocer la clasificación de los textos recreativos. - Literarios - Populares

• Reconocer la clasificación de los textos literarios: - Narrativo (cuento) - Lirico (poema) - Dramático (entremés)

• Identificar las características del texto literario. • Reconocer la clasificación de los textos populares:

- Chiste - Refrán - Canción - Adivinanza - Historieta

• Identificar las características del texto popular.

HABILIDADES

• Distinguir en forma oral y escrita las características de los diferentes mensajes relacionados con su vida cotidiana.

• Diferenciar entre los diversos tipos de textos recreativos. • Redactar textos recreativos de tipo literario y popular.

ACTITUDES Y VALORES

• Promover una actitud positiva al expresar e interpretar sentimientos y hechos significativos de su vida personal, familiar, social y cultural a través de los textos recreativos.

• Asumir una actitud respetuosa y critica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que se vean reflejadas en diferentes tipos de texto.

• Colaborar en equipo con responsabilidad y tolerancia antes las actividades que se presenten durante las clases.

• Fomentar las actitudes propositivas y empáticas al redactar sus escritos.

[129]


[130]

CLASIFICACION DE LOS TEXTOS RECREATIVOS

Pueden ser

LITERARIOS

Características Clasificación

Narrativo

Dramático

Lirico

POPULARES

Características Clasificación

Chiste

Historieta

Canción

Refrán

Adivinanza

Reconociendo Reconociendo

[131]


9.1 Clasificación de los textos recreativos: literarios y populares 9.2 Clasificación de los textos literarios: narrativo (cuento), lirico (poema) y

dramático (entremés)

A continuación se encuentra una composición de la gran poetisa mexicana Sor Juana Inés de la Cruz. Para entenderlo completamente, realiza las actividades que se indican.

Léelo detenidamente, analiza el juego de palabras de que hace uso e interpreta el mensaje.

[132]

Anota el número de versos y las estrofas que componen el poema:

Cuenta las sílabas de cada verso y anota el número que tiene cada uno a un lado.

Numera los versos y anota cuáles riman entre sí, por ejemplo, el 1o con el 4o.

Determina si la lima es asonante o consonante.

Interpreta las expresiones contenidas en cada estrofa. Por ejemplo, ¿qué quiere decir la poetisa al mencionar «poner bellezas en mi entendimiento y no mi entendimiento en las bellezas»?

¿Cuál es el mensaje que da Sor Juana en este poema? Justifica tu respuesta.

9.3 Características del texto literario

[133]

9.4 Clasificación de los textos recreativos populares: chiste, refrán, canción,

adivinanza e historieta

A continuación aparecen algunos textos populares; léelos, identifícalos y anota su clasificación en la línea colocada en la parte inferior de cada uno. 1. «De tal palo tal astilla». _____________________

2. Dos buenas piernas tenemos y no podemos andar, pero el hombre sin nosotros no se puede presentar. ______________________

3. Era una vez dos borrachos que se acuestan a dormir en una litera, y el borracho que está en la parte de arriba antes de dormirse comienza a rezar: Con Dios me acuesto, con Dios me levanto, la Virgen María, y el Espíritu Santo. En eso se cae la litera y el borracho que está en la parte de abajo dice: ¿Viste? ¡Eso pasa por estar durmiendo con tanta gente!

____________________________________________

4. Hoy puede ser un gran dia

Hoy puede ser un gran día,

plantéatelo así,

aprovecharlo o que pase de largo,

depende en parte de ti.

Dale el día libre a la experiencia

para comenzar y recíbelo

como si fuera fiesta de guardar.

No consientas que se esfume,

asómate y consume la vida a granel

hoy puede ser un gran día, duro con él.

Hoy puede ser un gran día

donde todo está por descubrir,

silo empleas como el último

que te toca vivir

Saca de paseo a tus instintos

y ventílalos al sol

y no dosifiques los placeres,

si puedes, derróchalos.

Si la rutina te aplasto,

Joan Manuel Serrat

dile que ya basta

de mediocridad.

Hoy puede ser un

date una oportunidad.

Hoy puede ser un

imposible de

un ejemplar único,

no lo dejes escapas:

Que todo cuanto te

lo han puesto para ti.

No lo mires desde la

y siéntate al festín.

Pelea por lo que

y no desesperes

si algo no anda bien.

Hoy puede ser un

y mañana también.

Hoy puede ser un

duro, duro,

duro con él.

[134]

5.

9.5 Características del texto popular

[135]

Lee los siguientes textos.

Acabar con todo (FRAGMENTO)

Dame, llama invisible, espada fría,

Tu persistente cólera, para acabar con todo, oh mundo seco, oh mundo desangrado, para acabar con todo. Arde, sombrío, arde sin

llamas, apagado y ardiente, ceniza y piedra viva, desierto sin orillas.

Octavio Paz

Mucho gusto MARIO BENEDETTI

Se hablan encontrado en la barra de un bar, cada uno frente a una jarra de cerveza, y habían empezado a conversar al principio, corno es lo normal, sobre el tiempo y la crisis, luego, de ternas varios, y no siempre racionalmente encadenados, Al parecer, el flaco era escritor, el otro, un señor cualquiera. No bien supo que el flaco era literato, el señor cualquiera, empezó a elogiar la condición de artista, eso que llamaba el sencillo privilegio de poder escribir.

---«No crea que es algo tan estupendo dijo el Flaco–, también a momentos de profundo desamparo en lo que se llega a la conclusión de que todo lo que se ha escrito es una basura; probablemente no lo sea, pero uno así lo cree. Sin ir más lejos, no hace mucho, junté todos mis inéditos, o sea un trabajo de varios años, llamé a mi mejor y le dije: «Mira, esto no sirve, pero comprenderás que para mí es demasiado doloroso destruirlo, así que hazme un favor; quémalos; júrame que lo vas a quemar» y me lo Juró».

El señor cualquiera quedó muy impresionado ante aquel gesto autocrítico, pero no se atrevió a hacer ningún comentario. Tras un buen rato de silencio, se rascó la nuca y empinó la jarra de cerveza.

—>Oiga, don –dijo sin pestañear–, hace rato que hemos hablado y ni siquiera nos hemos presentado, mi nombre es Ernesto Chávez, viajante de comercio» y le tendió la mano.

—»Mucho gusto —dijo el otro, oprimiéndola con sus dedos huesudos—, Franz Kafka para servirle».

Texto 1

Texto 2

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Después de haber leído los textos anteriores, resuelve el siguiente ejercicio encerrando en un círculo la opción que complete correctamente cada afirmación:

1. El texto 1 pertenece a los textos:

a ) Literarios b ) Dramáticos c ) Populares d) Narrativos

2. El texto 2 pertenece al género:

a ) Lírico b ) Narrativo c ) Popular d) Dramático

3. El texto 1 está escrito en:

a ) Diálogos b ) Verso c )Prosa d) Combinado

4. El texto escrito en prosa es:

a ) El 1 b ) El 2 c ) Ninguno d) Los dos

5. Los recursos utilizados por Octavio Paz en el texto 1 son:

a) Narrativa interesante, hechos y personajes ficticios.

b) Diálogos y acotaciones para dar a conocer una historia ficticia.

c) Ingenio y creatividad para hacer pasar momentos agradables y divertidos.

d) Sensibilidad y expresiones metafóricas para despertar emociones en el lector.

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BLOQUE 10 LÉXICO Y SEMÁNTICA: PALABRAS CON DIFERENTES

APLICACIONES

CONOCIMIENTOS

• Conocer las características y manejo de: - Tecnicismos - Neologismos - Arcaísmos

• Identificar en diferentes tipos de textos el uso de los vicios de dicción como: - Cacofonía - Barbarismos - Solecismos

HABILIDADES

• Distinguir el significado de palabras según su ampliación en un mensaje relacionado con su vida cotidiana.

• Demostrar las diferencias que existen entre los diversos tipos de palabras en un texto.

• Preparar textos educativos con diversos tipos de palabras, sustituyendo y enriqueciéndolos en la redacción de cada uno.

• Utilizar un vocabulario más completo en la redacción de un texto relacionado con su entorno.

• Distinguir el significado que tienen los vicios de dicción en mensajes del entorno cotidiano.

ACTITUDES Y VALORES

• Promover de manera responsable el manejo y uso adecuado de las palabras según la aplicación científica o tecnológica en cualquier situación que se le presente.

• Redactar de manera creativa diversos textos, empleando palabras nuevas.

• Colaborar reflexivamente sobre el uso de los diversos vicios de dicción al expresarse correctamente en el ámbito escolar o situación comunicativa de su entorno cotidiano.

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LEXICO Y SEMANTICA: PALABRAS CON DIFERENTES APLICACIONES

Tecnicismos Neologismos

Características Y manejo

Arcaísmos

El uso de los vicios de dicción

Barbarismos Cacofonía

Solecismos

Conoce Identifica

de como

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10.1 Características y manejo de: tecnicismos, neologismos y arcaísmos

Lee el siguiente fragmento y subraya los arcaísmos.

Fray Bartolomé de las Casas

Brevísima relación de la destruición de las Indias, colegida por el obispo don fray Bartolomé de Las Casas o Casaus, de la orden de Santo Domingo, año 1552

ARGUMENTO DEL PRESENTE EPÍTOME

Todas las cosas que han acaecido en las Indias, desde su maravilloso descubrimiento y del principio que a ellas fueron españoles para estar tiempo alguno, y después, en el proceso adelante hasta los días de agora, han sido tan admirables y tan no creíbles en todo género a quien no las vido, que parece haber añublado y puesto silencio y bastantes a poner olvido a todas cuantas por hazañosas que fuesen en los siglos pasados se vieron y oyeron en el mundo. Entre estas son las matanzas y estragos de gentes inocentes y despoblaciones de pueblos, provincias y reinos que en ella se han perpetrado, y que todas las otras no de menor espanto. Las unas y las otras refirien-do a diversas personas que no las sabían, y el obispo don fray Bartolomé de las Casas o Casaus, la vez que vino a la corte después de fraile a informar al Emperador nuestro señor (como quien todas bien visto había), y causando a los oyentes con la relación de ellas una manera de éxtasis y suspensión de ánimos, fué rogado e importunado que de estas postreras pusiese algunas con brevedad por escripto. El lo hizo, y viendo algunos años después muchos insensibles hombres que la cobdicia y ambición ha hecho degenerar del ser hombres, y sus facinorosas obras traído en reprobado sentido, que no contentos con las traiciones y maldades que han cometido, despoblando con exquisitas especies de crueldad aquel orbe, importunaban al rey por licencia y auctoridad para tomarlas a cometer y otras peores (si peores pudiesen ser), acordó presentar esta suma, de lo que cerca de esto escribió, al Príncipe nuestro señor, para que Su Alteza fuese en que se les denegase; y parecióle cosa conveniente ponella en molde, porque Su Alteza la leyese con más facilidad. Y esta es la razón del siguiente epitome, o brevísima relación […]

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Anota en el siguiente espacio por cuáles vocablos han cambiado los arcaísmos que subrayaste.

Subrayaste ¿Por cuales han cambiado?

10.2 Vicios de dicción: cacofonía, barbarismos y solecismos

Escribe al menos tres frases en donde se encuentre presente la cacofonía.

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Coloca en el paréntesis de las siguientes expresiones una (x) si se está mal redactada y una paloma (/) si se encuentra bien redactada

1. Le permitió quedarse en la sala con la condición de que no toque nada. ( )

2. No soy tan listo como otros. ( )

3. Se puso frente a él y le reclamó airadamente. ( )

4. Vamos a retirarnos del concurso. ( )

5. Espero tenerle cerca para vigilarle mejor. ( )

6. Teníamos muchos problemas que debíamos resolver pronto. ( )

7. Le duele mucho su estómago. ( )

8. Ella es muy locuaz, le encanta hablar en público. ( )

9. Estaba cansado, pues ya había hecho un buen pedazo del camino a pie. ( )

10. Venía a dejarles un paquete. ( )

11. No llegues de madrugada porque a esa hora la calle está muy sólida. ( )

12. Cuando quiere verlo me avisa. ( )

13. Me dijo que la situación fue resuelta de inmediato. ( )

14. Había contado de que las cosas habían salido mal. ( )

15. Mas sin embargo no obtuvo respuesta. ( )

16. Nunca le importó la situación de su familia. ( )

17. Tenemos muchas cosas que resolver. ( )

18. Búscalo y coméntale que cambiamos de idea. ( )

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GUÍA DE ESTUDIO - cemsa.edu.mx _LECTURAYREDACCION.pdf · En conclusión el estudio independiente es el sistema de estudio que deposita en el alumno, la mayor responsabilidad de su