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CIENCIASGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 247L ibe rtad y Orden

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivos de la clase:

• Comprender el proceso de transporte de las sustancias a través de la membrana celular.

• Evaluar conceptos generales.

b) Actividades:

• Laboratorio: comportamiento de la membrana en soluciones salinas.

• Laboratorio: modelo de funcionamiento de la membrana

Clase magistral

Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes estableciendo contacto visual con cada uno de ellos.

Explicación 5 min: • Explique los laboratorios que se van a desarrollar

y haga algunas predicciones con los estudiantes.

Clase magistral

Puede hacer la lectura en grupo enfatizando en las ideas fundamentales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad todas las actividades y los

textos relacionados en la Guía del estudiante de esta semana con el fin de establecer conexiones entre actividades, temas, destrezas y habilidades.

- Desarrolle los laboratorios 1 y 2 antes de llegar a clase con el fin de garantizar que funcionen, hacer ajustes o plantear un plan b.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, materiales de laboratorio

por grupo para los laboratorios.

Laboratorio 1: bolsa de celofán o plástico delgado, 1 cucharada de almidón de maíz (maicena), yodo, gotero, una taza o recipiente, agua.

Laboratorio 2: sal, 3 recipientes o vasos de precipitado, cebolla cabezona (tela interna), lugol o yodo (opcional).

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.

Lecturas o recursos de estudio- No aplica.

Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 13

Metas de Comprensión: 1. Cómo es la estructura de la célula y cuáles son las funciones básicas de sus componentes. 2. Cuáles son los niveles de organización celular de los seres vivos.

Tema: Funcionamiento de la membrana celular

Guía del docente Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 13

248 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Aplicación 25 min: • Pida a los estudiantes que se organicen en grupos

de trabajo de cuatro (4) estudiantes cada uno.

• Pida a los grupos de trabajo que comiencen el Laboratorio 1 que aparece explicado en la Actividad 1 de la Guía del estudiante.

• Explique a los estudiantes que mientras se cumplen los tiempos estimados para las observaciones del primer laboratorio, deben comenzar el Laboratorio 2 que aparece en la Actividad 2 de la Guía del estudiante.

• Pida a los estudiantes que asignen a un miembro del grupo para que vaya registrando los resultados y las observaciones en la Tabla 1 mientras desarrollan el segundo laboratorio.

• Permanezca pendiente de los tiempos e indique a los estudiantes los intervalos en los que deben hacer pausa a la lectura para hacer sus observaciones.

4Grupos

colaborativos de cuatro

Haga primero el montaje del laboratorio de membrana celular.

Acompañe a los estudiantes en el desarrollo de los pasos del procedimiento del laboratorio.

Síntesis 15 min: • Después de hacer las observaciones en el

microscopio, pida a los estudiantes que resuelvan las preguntas de análisis de resultados que aparecen en el Punto 2 de la Actividad 1 de la Guía del estudiante y en el Punto 2 de la Actividad 2 de la Guía del estudiante.

• Socialice las respuestas de los grupos a las preguntas planteadas en el análisis de resultados de ambos laboratorios, estableciendo conclusiones de la experiencia.

4Grupos

colaborativos de cuatro

TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno y cartuchera.

DESPUÉS

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.

Guía del docenteBimestre: III Semana: 5 Número de clase: 13


RESPUESTAS

Actividad 1.

Laboratorio 1. Modelo del Funcionamiento de una membrana.

Si todo sale bien, el dibujo debe mostrar cómo el agua con yodo pasó a través de la bolsa y tiñó el almidón dentro de la bolsa, más el almidón dentro de la bolsa no pasó. Esto se debe a la permeabilidad de la membrana.

Análisis de resultados:

a) ¿Qué sustancia se movió - el yodo o el almidón? ¿Cómo lo sabe?

La sustancia que pasó fue el yodo pues se tiñe la solución dentro de la bolsa, no la que está por fuera.

b) La bolsa es el modelo de la membrana celular. ¿Qué representa la mezcla de almidón y agua?

La mezcla representa el citoplasma.

c) ¿Que podría pasar si el agua con yodo estuviera dentro de la bolsa y el agua con almidón por fuera de ella?

El yodo dentro de la bolsa se saldría hacia el agua con almidón, desocupándose la bolsa. Acepte respuestas como el montaje de una demostración.

Actividad 2.

Laboratorio 2. Comportamiento de la membrana celular en soluciones salinas.

Análisis de resultados

a) Describa qué sucedió en cada una de las laminillas que observó.

b) ¿Qué sucedió en la tela del recipiente A (control)?

Debe haberse mantenido igual, sin cambios en las paredes.

c) ¿Qué sucedió en la tela del recipiente B y en la del C?

Recipiente B: la membrana celular se ve ligeramente arrugada.

Recipiente C: la membrana se arruga bastante y se encoge en gran medida.

d) Relacione lo que observa en cada lámina con los conceptos de isotónico, hipertónico e hipotónico.

El recipiente A es isotónico, B hipotónico, C es hipertónico.



Notas



DURANTE


CONSEJOS


a) Objetivo de la clase:

• Hacer un repaso de los temas vistos durante la semana anterior y esta.

b) Actividades:

• Actividades de la Guía del estudiante:

- Desarrollo de taller.

Clase magistral

Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes estableciendo contacto visual con cada uno de ellos.

Explicación 5 min: • Lea el taller con los estudiantes aclarando las

dudas de procedimiento que se puedan presentar.

Clase magistral

Aplicación 25 min: • Pida a los estudiantes que se organicen por parejas.

• Pida a los estudiantes que desarrollen el taller que se encuentra en la Actividad 3 de la Guía del estudiante.

Parejas

Acompañe a los estudiantes en el desarrollo del taller, aclarando dudas sin dar respuestas concretas.

Síntesis 10 min: • Al completar el tiempo disponible para el desarrollo

del taller, socialice las respuestas, y establezca las respuestas correctas. Parejas


Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad todas las actividades y las

lecturas relacionadas en la Guía del estudiante de esta semana con el fin de establecer conexiones entre actividades, temas, destrezas y habilidades.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.




Tema: Transporte Celular



TareasPrepararse para la evaluación del día siguiente. Recuerde que deben avanzar en la elaboración el modelo de la célula animal y vegetal con material reciclable para la semana 8.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

DESPUÉS

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno y cartuchera.




RESPUESTAS

Actividad 3.

Taller sobre Membrana Celular

1. Dibuje la estructura de la membrana celular señalando cada una de las partes que la componen.

2. Explique la función de la membrana celular a partir de dos ejemplos.

3. Explique qué sucede en cada uno de los vasos de precipitado. Son células sanguíneas (glóbulos rojos).

Proteínas

Carbohidratos

Lípidos

A B C

Beaker Explicación

ALa células están en un medio isotónico. La concentración de sales es la misma

dentro y fuera de la célula, la célula se encuentra en equilibrio.

BLas células están en un medio hipertónico. La concentración de sales es mayor

que dentro de la célula. La células tienden a comprimirse.

CLas células están en un medio hipotónico. La concentración de sales de menor

fuera de la célula. La célula tiende a hincharse.



Tipo de trasporte Gasto de energía A través de Clases

Activo Con gasto de energía Membrana celularEndocitosisExocitosis

Fagocitosis

Pasivo Sin gasto de energíaPared y membrana

celularDifusión (simple y

facilitada) y osmosis

4. Complete el siguiente cuadro.

5. Analice la siguiente situación y explique sus respuestas.

El paramecio es un organismo unicelular que vive en agua dulce. En el citoplasma el paramecio contiene mayor concentración de sales disueltas que el medio líquido en el que vive. Esto significa que el paramecio vive en un medio hipotónico respecto de su medio interno.

Que el paramecio viva en este medio significa que el agua tiende a entrar a su cuerpo, por lo que este posee unas vacuolas contráctiles que le ayudan a sacar el agua sobrante de su cuerpo.

¿Qué le pasaría a este organismo si las vacuolas se dañaran?

El organismo dejaría entrar demasiada agua, sin tener el mecanismo necesario para sacarla y por lo tanto estallaría.

¿Qué le pasaría a este organismo si se le sumergiera en agua de mar?

Si este organismo cae al agua de mar perdería su agua interna y se arrugaría.



DURANTE


CONSEJOS


a) Objetivo de la clase:

• Evaluar conceptos generales.

b) Actividades:

• Evaluación de conceptos. Clase magistral

Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos.

Explicación 5 min: • Pida a los estudiantes que mencionen algunas

ideas sobre los temas vistos en clase.

Clase magistral

Aplicación 25 min: • Pida a los estudiantes que se organicen

individualmente.

• Pida a los estudiantes que resuelvan la evaluación que aparece en la Actividad 4 de la Guía del estudiante.

Individual


Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con antelación la evaluación que se dará

a los estudiantes.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del estudiante y Guía del docente.

Materiales o recursos para el estudiante- Cuaderno, Guía del estudiante, cartuchera.




Tema: Transporte Celular



TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónActividad 4.

Materiales de profesor para la siguiente claseGuía y Modelo de un bacteriófago.

DESPUÉS

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, cartuchera.


DURANTE


CONSEJOS

Síntesis 10 min: • Recoja las evaluaciones.

• Haga una ronda rápida respondiendo algunas de las preguntas de la evaluación.

Clase magistral

Asegúrese de regresar las evaluaciones corregidas en el término de una semana (máximo) para que los estudiantes puedan hacer seguimiento de su propio proceso de aprendizaje.

Preparación para la Clase 16

Instrucciones de elaboración:

1. Puede construir el modelo de un virus uniendo dos tuercas a la parte superior de un tornillo (3.7 cm x 0.7 cm). Atornille las tuercas de manera que toquen la parte superior del tornillo.

2. Tome tres trozos de alambre calibre 22 de 14 cm de largo. Tuerce hacia abajo las puntas del alambre, de manera que se asemeje a la figura.

3. Después de proyectar el video de la Clase 16, explique a sus estudiantes las estructuras que están representadas en este modelo.

1 2 3



RESPUESTAS

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Notas

Documents

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