H d az elm let s a gyakorlat k z tt - Főoldaloktataskepzes.tka.hu/documents/4_Felsooktatas/2_Felsooktatas_moderniza... · – Képességfejlesztő pedagógia a könyvtárban –

Híd az elmélet és a gyakorlat között – a tanítási gyakorlat szerepe a

képzésben

Cs. Bogyó Katalin szakvezető könyvtárostanár,

SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskola, AlapfokúMűvészetoktatási Intézmény, Napközi Otthonos

Óvoda

1A kultúraközvetítés színterei

Szeged, 2011. 10. 12.

A puding próbája…

A kultúraközvetítés színterei Szeged, 2011. 10. 12.

2

Könyvtárpedagógia–tanár MA hallgatók tanítási gyakorlata

• Előkészítő módszertani kurzusok:– A könyvtárpedagógiai munka módszertana– Képességfejlesztő pedagógia a könyvtárban– Tantágypedagógia, tananyagszervezés

• Nappali, ill. levelező tagozat• Utolsó félév (2. vagy 3., a képzés időtartamának függvényében)• Csoportos gyakorlat• Egyéni (összefüggő) tanítási gyakorlat

– A szaktárgy tanításához kapcsolódó tevékenységek– Szaktárgy tanításán kívüli oktatási, nevelési tevékenységek– Az iskola, mint szervezet és támogató rendszereinek megismerése– Az egyéni szakmai gyakorlaton szerzett tapasztalatok feldolgozása

szemináriumon

3A kultúraközvetítés színterei

Szeged, 2011. 10. 12.

4

Összefüggő (egyéni) szakmai gyakorlat

• „Az összefüggő szakmai gyakorlat tantárgy teljesítése keretében a szakvezetők által félévre elkészített beosztás szerint szakonként összefüggő iskolai gyakorlaton vesznek részt a hallgatók.

• Az egyéni iskolai gyakorlatok lehetőséget biztosítanak arra, hogy a hallgatók lássák az iskolai munka egészét. Tevékenyen kapcsolódjanak be ebbe a munkába, miközben fejlődjön önállóságuk, alakuljon pedagógiai attitűdjük.

• A hallgatók hospitálnak szaktárgyuk óráin a könyvtárban. Abban az osztályban, ahol tanítanak, lehetőség szerint egy-egy nem könyvtári órát is megtekintenek. A hospitálási órák min. 50 % - ának teljesítése mindenképp előzze meg az önállótanítást.


5


• Önállóan tanítanak a vezetőtanár/mentor jelenlétében. Pedagógiai gyakorlatuk további tartalmi megoszlása: könyvtári foglalkozás, egyéni tehetséggondozás, valamint a szakképzettségre jellemző tevékenység (kölcsönzés, tájékoztatás, feldolgozás…)

• A tanítást és egyéb könyvtárpedagógiai munkát végzőhallgató önállóan és felelősséggel vezeti óráját és látja el könyvtári feladatait, szervezi a saját és a tanulók munkáját. Irányítja a kijelölt anyag feldolgozását, a kitűzött célok megvalósulását. Biztosítja az óra oldott légkörét, értékeli a tanulók teljesítményét.


6


• A komplex könyvtárpedagógia tennivalókkal összhangban a tanításon túl a hallgató a vezetőtanár/mentor segítségével felelősséggel látja el az egyéni tehetséggondozást, vezeti a könyvtári foglalkozásokat és a szakképzettségre jellemzőtevékenységeket végez - összhangban a könyvtárpedagógia-tanár feladataival, a gyakorlóiskola könyvtárának stratégiai tervével és a könyvtárostanári hivatás etikai kódexe elvárásaival. Megőrzi és biztosítja a könyvtár rendjét.

• Ezen gyakorlat alatt a hallgató előkészíti a tanári záróvizsga részét képező portfóliót (óratervezet, óravázlat, tapasztalatok összegzése, tanításfilozófiai elképzelések, stb.).”


• Az általános iskola létszáma 950 fő• A könyvtárban 4 helyiség:

– Olvasóterem (egy osztály befogadására alkalmas; 4 olvasói asztal, 4 használói számítógép; kézikönyvállomány)

– Kölcsönző-terem (szabadpolcos, az állomány raktári rendben a polcokon)– Fogadótér (folyóiratok, katalógusgép, kölcsönzés, társasági élet)– Raktár

• Állomány: 35 ezer • 1 főállású könyvtárostanár• Állandó gyakorlóhely – Könyvtár informatika BA, MA, könyvtárpedagógia-

tanár nappali, levelező MA

• 2010/2011-es tanévben gyakorlati hely még: SZTE Ságvári Endre GyakorlóGimnázium könyvtára

7

A SZTE Juhász Gyula GyakorlóÁltalános Iskolája könyvtára


8

Könyvtárhasználati órák

• Főbb jellemzői → több ponton eltér a „megszokott” szakóráktól →nehézségek

– Képesség- és kompetencia-fejlesztők

– Tapasztalat- és élményszerzők, tevékenységorientáltak

– Indirekt tanári irányítás, hangsúly a tanulói önállóságon– Kooperatív technikák alkalmazása – IKT eszközök használata → szemléltetés, információkeresés

• Felkészülés → az óravázlat fontosabb elemei– Az óra típusa, célja– Fejlesztendő kompetenciaterületek– Didaktikai feladatok– Az óra logikai felépítése– Módszerek, munkaformák, eszközök

• Hospitálás• Felső tagozat (5-8.), osztálybontás (max. 15 fő) → 2x45 perc


9

Könyvtárhasználati órák

• Tananyag tartalma → tanmenet szerint, befogadótantárgyakban (magyar nyelv és irodalom, informatika, osztályfőnöki)– Általános könyvtárhasználati ismeretek - Raktári rend

– Dokumentumismeret – Könyvek, időszaki kiadványok

– A könyvtár tájékoztató segédeszközei – Kézikönyvhasználat, online katalógus, számítógépes adatbázisok

– A szellemi munka technikája – Anyaggyűjtés egy adott témához

• Portfólióban óravázlat mellékletekkel (prezentáció, feladatlapok, felhasznált weboldalak, illusztráció, stb.) + a tapasztalatok rögzítése


• Tanórán kívüli foglalkozások• Fokozottan élményközpontúak, az ismeretszerzés mellett céljuk a

könyv- és könyvtárhasználat megszerettetése, az olvasóvá nevelés• Kötetlenebb formák• Szabad témaválasztás → pl. A víz világnapja, Tavaszvárás, Sakk,

Japán, Mesedélután origamival, Az én könyvtáram, vagy az aktuális ünnepek: Húsvét, Március 15., Andersen vetélkedő

• Jellemzően alsó tagozatos napközis csoportok (nagycsoportos óvodások) számára, 20-25 fő részvételével

• Portfólióban jegyzőkönyv mellékletekkel (alkalmazott munkamódszerek, feladatlapok, illusztrációk, felhasznált weboldalak, a foglalkozáson készült fotók, stb.) + a tapasztalatok rögzítése

10

Könyvtárhasználati foglalkozások


11

Tehetséggondozás

• Rávezető módszerek • Önálló kutatómunka segítése• Versenyekre való felkészítés

• Szaktárgyi versenyek• Könyvtárhasználati versenyek (a tanév második félévében)

– céljuk a komplex kompetenciafejlesztés és a tehetséggondozás– tájékoztató eszközök biztos használata, az információk megszerzése, értelmezése,

szelektálása, alkalmazása, kommunikálása– Szegeden 3 városi verseny 3 korcsoportban (3-4., 5-6., 7-8. oszt.), egy megyei 4

korcsoportban (5.-től 12.-ig)

• Kiskönyvtárosok (tanév első félévében)• 3-4 fő számára• Portfólióban jegyzőkönyv mellékletekkel (versenyfelhívás,

alkalmazott munkamódszerek, feladatlapok, illusztrációk, felhasznált weboldalak, stb.) + a tapasztalatok rögzítése


12

Tanítást kísérő szeminárium

• A gyakorlat zárása• Célja:

– a hallgatók tanítási gyakorlatának problémaközpontú, elemző jellegű feldolgozása

– a gyakorlat közös értékelése, tapasztalatok, tanulságok levonása

– a felmerült tipikus és atipikus problémák megoldási stratégiáinak kidolgozása

– a portfólió előkészítése, illetve a már elkészültek elemzése, további instrukciók

– közös szempontrendszer kialakítása


13

A tanítási gyakorlat - szubjektíven

„Tanítási gyakorlat: A sok elméleti tantárgy és elsajátítandó tananyag, megírandó dolgozat

után belépni a gyakorló iskola könyvtárába szerintem mindannyiunk számára pozitív

élmény volt.Úgy gondolom, nagyon sok hasznos ötletet, feladatot, szakmai segítséget és motivációt

kaptunk további könyvtárostanári munkánkhoz.”Bíró Erika, 2009


Köszönöm a figyelmet!


14

Cs. Bogyó [email protected]

Documents

H d az elm let s a gyakorlat k z tt - Főoldaloktataskepzes.tka.hu/documents/4_Felsooktatas/2_Felsooktatas_moderniza... · – Képességfejlesztő pedagógia a könyvtárban –