Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ElsĆ Ăbudai NĂ©met NyelvoktatĂł NemzetisĂ©gi
ĂltalĂĄnos Iskola
Erste Altofener Deutsche NationalitÀtenschule
Helyi tanterv
I.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
1
Az ElsĆ Ăbudai NĂ©met NyelvoktatĂł NemzetisĂ©gi ĂltalĂĄnos Iskola helyi tanterve
Tartalomjegyzék oldal
1. A vålasztott kerettanterv megnevezése 2
2. A vĂĄlasztott kerettanterv ĂĄltal meghatĂĄrozott ĂłraszĂĄm feletti kötelezĆ tanĂłrai
foglalkozåsok megnevezése, óraszåma 3
3. Az oktatåsban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kivålasztåsånak elvei 5
4. A Nemzeti alaptantervben meghatĂĄrozott pedagĂłgiai feladatok helyi megvalĂłsĂtĂĄsa 5
5. Mindennapos testnevelĂ©s, testmozgĂĄs megvalĂłsĂtĂĄsĂĄnak mĂłdja 8
6 A vĂĄlaszthatĂł tantĂĄrgyak, foglalkozĂĄsok Ă©s a pedagĂłgusvĂĄlasztĂĄs szabĂĄlyai 8
7. A tanulĂł tanulmĂĄnyi munkĂĄjĂĄnak ĂrĂĄsban, szĂłban vagy gyakorlatban törtĂ©nĆ
ellenĆrzĂ©si Ă©s Ă©rtĂ©kelĂ©si mĂłdja, diagnosztikus, szummatĂv, fejlesztĆ formĂĄi,
valamint a magatartĂĄs Ă©s szorgalom minĆsĂtĂ©sĂ©nek elvei
7.1. A tanulók értékelése 8
7.2. A tanulók tudåsszintjének, képességeinek mérése az egyes évfolyamokon 10
7.3. MagatartĂĄs Ă©s szorgalom minĆsĂtĂ©sĂ©nek elvei 10
7.4. Az iskolai ĂrĂĄsbeli, szĂłbeli beszĂĄmoltatĂĄsok, az ismeretek szĂĄmonkĂ©rĂ©sĂ©nek rendje 12
7.5. Az otthoni, napközis, tanulĂłszobai felkĂ©szĂŒlĂ©shez elĆĂrt ĂrĂĄsbeli Ă©s szĂłbeli
feladatok meghatĂĄrozĂĄsĂĄnak elvei Ă©s korlĂĄtai 12
8. A csoportbontåsok és az egyéb foglalkozåsok szervezési elvei 13
9. A tanulĂłk fizikai ĂĄllapotĂĄnak, edzettsĂ©gĂ©nek mĂ©rĂ©sĂ©hez szĂŒksĂ©ges mĂłdszerek 14
10. Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei 14
11. A tanulĂłk esĂ©lyegyenlĆsĂ©gĂ©t szolgĂĄlĂł intĂ©zkedĂ©sek 17
12. A tanulĂłk jutalmazĂĄsĂĄval összefĂŒggĆ, a tanulĂł magatartĂĄsĂĄnak Ă©s szorgalmĂĄnak
Ă©rtĂ©kelĂ©sĂ©hez, minĆsĂtĂ©sĂ©hez kapcsolĂłdĂł elvek 17
13. A tanuló magasabb évfolyamra lépésének feltételei 18
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
2
1. A vålasztott kerettanterv megnevezése
Helyi tantervĂŒnk a kerettantervek kiadĂĄsĂĄnak Ă©s jogĂĄllĂĄsĂĄnak rendjĂ©rĆl szĂłlĂł 51/2012. (XII.
21.) szĂĄmĂș EMMI rendelet alĂĄbbi mellĂ©kletei, valamint A nemzetisĂ©g iskolai oktatĂĄsĂĄnak irĂĄnyelve
kiadĂĄsĂĄrĂłl szĂłlĂł 17/2013. (III.1.) EMMI rendelet alapjĂĄn dolgoztuk ki: Kerettanterv az ĂĄltalĂĄnos iskola 1-4. Ă©vfolyamĂĄra
KötelezĆ tantĂĄrgyak:
NĂ©met nyelv Ă©s irodalom
Magyar nyelv Ă©s irodalom
Matematika
Német népismeret
Erkölcstan
Környezetismeret
Ănek-zene â A vĂĄltozat
VizuĂĄlis kultĂșra
Technika, Ă©letvitel Ă©s gyakorlat
Testnevelés és sport
Kerettanterv az ĂĄltalĂĄnos iskola 5-8. Ă©vfolyamĂĄra
KötelezĆ tantĂĄrgyak:
NĂ©met nyelv Ă©s irodalom
Magyar nyelv Ă©s irodalom A vĂĄltozat
Matematika
Történelem, tårsadalmi és ållampolgåri ismeretek
Erkölcstan
Természetismeret
BiolĂłgia B vĂĄltozat
Fizika B vĂĄltozat
KĂ©mia B vĂĄltozat
Földrajz
Ănek-zene A vĂĄltozat
Német népismeret
DrĂĄma Ă©s tĂĄnc
Informatika
VizuĂĄlis kultĂșra
Technika, Ă©letvitel Ă©s gyakorlat
7 Ă©vfolyam: A vĂĄltozat
Testnevelés és sport
OsztĂĄlyfĆnöki
Angol nyelv
A 51/2012. (XII. 21.) szĂĄmĂș EMMI rendelet mĂłdosĂtĂĄsĂĄban - 23/2013. (III. 29.) EMMI rendelet -
kiadĂĄsra kerĂŒlĆ kerettantervek közĂŒl:
10. melléklet - Nemzetiségi nevelés-oktatås kerettantervei
10.5. A német nemzetiségi nevelés-oktatås kerettantervei
Német népismeret
1â4. Ă©vfolyam
5â8. Ă©vfolyam
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
3
NĂ©met nyelv Ă©s irodalom
NyelvoktatĂł Ă©s kiegĂ©szĂtĆ nemzetisĂ©gi oktatĂĄshoz
1â4. Ă©vfolyam
5â8. Ă©vfolyam
A tanulĂłk Ă©rtĂ©kelĂ©se tekintetĂ©ben helyi tantervĂŒnk kĂŒlön rendelkezĂ©seket nem hoz, hanem a
2011.CXC KöznevelĂ©si törvĂ©ny 54. § (1)- (3) bekezdĂ©seiben leĂrtak alkalmazĂĄsĂĄt rögzĂti az iskola helyi
gyakorlataként.
2. A vĂĄlasztott kerettanterv ĂĄltal meghatĂĄrozott ĂłraszĂĄm feletti kötelezĆ tanĂłrai foglalkozĂĄsok
megnevezése, óraszåma
A nemzetiség iskolai oktatåsånak irånyelve kiadåsåról szóló 17/2013. (III.1.) EMMI rendelet 10. §
alapjĂĄn:
a nemzetisĂ©gi iskolai nevelĂ©s-oktatĂĄst az Ăłrarendbe Ă©pĂtve, a nemzetisĂ©gi iskolai nevelĂ©s-oktatĂĄs
többlet tanórai foglalkozåsainak a felhasznålåsåval kell megszervezni. A nemzetiségi iskolai
nevelĂ©s-oktatĂĄs idĆkeretĂ©nek biztosĂtĂĄsĂĄra a nem kötelezĆ tanĂłrai foglalkozĂĄsok idĆkerete is
felhasznĂĄlhatĂł,
a heti kötelezĆ ĂłrakeretbĆl a nemzetisĂ©gi nyelv Ă©s irodalom oktatĂĄsĂĄra legalĂĄbb öt ĂłrĂĄt
szĂŒksĂ©ges biztosĂtani,
a kĂ©szsĂ©gtĂĄrgyakra elĆĂrt ĂłraszĂĄmbĂłl Ă©vi harminchĂ©t Ăłra ĂĄtcsoportosĂthatĂł a nemzetisĂ©gi nyelv
és irodalom vagy a népismeret oktatåsåra,
a nemzetiségi népismeret tantårgy oktatåsåra minden évfolyamon heti egy tanóråt kell
biztosĂtani.
A kötelezĆ ĂłrĂĄk biztosĂtĂĄsa:
a szabadon felhasznĂĄlhatĂł ĂłrakeretbĆl,
a Nkt. 6. mellĂ©kletĂ©ben biztosĂtott nemzetisĂ©gi iskolai nevelĂ©s-oktatĂĄs többlettanĂłrai
foglalkozĂĄsainak ĂłraszĂĄmĂĄbĂłl,
az egyĂ©b foglalkozĂĄsok ĂłrakeretĂ©bĆl.
TantĂĄrgyak 1. Ă©vf. 2. Ă©vf. 3. Ă©vf. 4. Ă©vf.
Magyar nyelv Ă©s irodalom +1 +1
NĂ©met nyelv Ă©s irodalom +5 +5 +5 2 +3
Német népismeret
(heti egy óra készségtårgyból
ĂĄtcsoportosĂtva)
+1 +1 +1 +1
TantĂĄrgyak 5. Ă©vf. 6. Ă©vf. 7. Ă©vf. 8. Ă©vf.
NĂ©met nyelv Ă©s irodalom 3 +2 3 +2 3 +2 3 +2
NĂ©pismeret
Matematika +1 +0,5 +0,5
Informatika +1
4-6. Ă©vfolyamig az idegen nyelv ĂłraszĂĄma ĂĄtcsoportosĂtva nĂ©met nyelv Ă©s irodalom tantĂĄrgyra.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
4
Az 1â4. Ă©vfolyam Ăłraterve
TantĂĄrgyak 1. Ă©vf. 2. Ă©vf. 3. Ă©vf. 4. Ă©vf.
Magyar nyelv Ă©s irodalom 7 7 7 7
Nemzetiségi nyelv 5 5 5 5
NĂ©pismeret 1 1 1 1
Matematika 4 4 4 4
Erkölcstan/ Hit- és erkölcstan 1 1 1 1
Környezetismeret 1 1 2
Ănek-zene 2 2 2 2
VizuĂĄlis kultĂșra 1 1 1 1
Ăletvitel Ă©s gyakorlat 1 1 1 1
Testnevelés és sport 5 5 5 5
Ăsszesen: 27 28 28 29
Egyéb foglalkozåsra fennmaradó órakeret 27 26 26 28
Nkt 6. mellĂ©kletĂ©ben biztosĂtott Ăłrakeret 54 54 54 57
Az 5â8. Ă©vfolyam Ăłraterve
TantĂĄrgyak 5. Ă©vf. 6. Ă©vf. 7. Ă©vf. 8. Ă©vf.
Magyar nyelv Ă©s irodalom 4 4 3, 5 3,5
Nemzetiségi nyelv 5 5 5 5
NĂ©pismeret 1 1 1 1
Matematika 4 4 3,5 3,5
Erkölcstan/ Hit- és erkölcstan 1 1 1 1
Történelem, tårsadalmi és ållampolgåri
ismeretek 2 2 2 2
Természetismeret 2 2
Fizika 1,5 1,5
KĂ©mia 1,5 1,5
Biológia-egészségtan 1,5 1,5
Földrajz 1,5 1,5
Angol nyelv 2 2
Ănek-zene 1 1 1 1
Dråma és tånc/Hon- és népismeret 1
VizuĂĄlis kultĂșra 1 1 1 1
Informatika 1 1 1 1
Technika, Ă©letvitel Ă©s gyakorlat 1 1 1
Testnevelés és sport 5 5 5 5
OsztĂĄlyfĆnöki 1 1 1 1
Ăsszesen: 29 30 34 33
Egyéb foglalkozåsra fennmaradó órakeret 24 23 24 25
Nkt 6. mellĂ©kletĂ©ben biztosĂtott Ăłrakeret 53 53 58 58
Az óratervekben vastagon szedett rész: csoportbontåsban tervezett óråk.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
5
3. Az oktatåsban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kivålasztåsånak elvei
2011.CXC KöznevelĂ©si törvĂ©ny 63. § (1) c/ bekezdĂ©seiben leĂrtak alapjĂĄn, iskolĂĄnkban a tankönyvek, a
tanulmånyi segédletek és taneszközök kivålasztåsa a pedagógusok, illetve a szakmai munkaközösségek
feladata, a következĆ szempontok alapjĂĄn:
A tankönyv a helyi tanterv követelmĂ©nyeinek megfelelĆen alkalmas legyen:
a tantĂĄrgy, tananyag tartalmĂĄnak oktatĂĄsĂĄra,
a szaktudomĂĄnyok megfelelĆ szintƱ, tudomĂĄnyos, hiteles, tĂĄrgyilagos feldolgozĂĄsĂĄra,
az ismereteknek az Ă©rintett korosztĂĄlyoknak megfelelĆ mĂłdszerekkel törtĂ©nĆ közvetĂtĂ©sĂ©re,
alkalmazkodjon a korosztåly intellektuålis fejlettségi szintjéhez.
4. A Nemzeti alaptantervben meghatĂĄrozott pedagĂłgiai feladatok helyi megvalĂłsĂtĂĄsa
A helyi tanterv sajĂĄtossĂĄgai
Az ElsĆ Ăbudai NĂ©met NyelvoktatĂł NemzetisĂ©gi ĂltalĂĄnos Iskola helyi tantervĂ©t a âKerettantervek
kiadĂĄsĂĄnak Ă©s jogĂĄllĂĄsĂĄnak rendjĂ©rĆl szĂłlĂł 51/2012. (XII. 21.) szĂĄmĂș EMMI rendeletâ szerint dolgoztuk
ki: A nĂ©met kisebbsĂ©gi oktatĂĄs elkĂ©szĂtĂ©sĂ©nĂ©l figyelembe vettĂŒk a âA nemzetisĂ©g iskolai oktatĂĄsĂĄnak
irĂĄnyelve kiadĂĄsĂĄrĂłl szĂłlĂł 17/2013. (III.1.) EMMI rendeletâ-et, melynek alapjĂĄn az oktatĂĄs formĂĄja:
nyelvoktató nemzetiségi nevelés-oktatås.
1-4. osztålyig - heti öt óra német nyelv és heti egy óra népismeret mellett - egyes tantårgyak
tananyagrĂ©szeit nĂ©met nyelven tanĂtjuk:
a heti kettĆ Ă©nekĂłrĂĄbĂłl egy Ăłra nĂ©metĂŒl,
a heti öt testnevelĂ©sĂłrĂĄbĂłl egy Ăłra nĂ©metĂŒl,
és a környezetismeret tantårgy egyes anyagrészei német nyelven zajlanak.
A felsĆ tagozat 5. Ă©s 6. Ă©vfolyamĂĄn - heti öt Ăłra nĂ©met nyelv Ă©s egy Ăłra nĂ©pismeret mellett - a szĂłkincs
bĆvĂtĂ©se cĂ©ljĂĄbĂłl a törtĂ©nelem tantĂĄrgy egyes tananyagrĂ©szeit kĂ©t nyelven (magyarul Ă©s nĂ©metĂŒl)
tanĂtjuk.
Helyi tantervĂŒnk tantĂĄrgyakra Ă©s Ă©vfolyamokra bontja a Nat tĂz mƱveltsĂ©gi terĂŒletĂ©nek fejlesztĂ©si
feladatait.
A felhasznĂĄlhatĂł Ăłrakeret összeĂĄllĂtĂĄsĂĄnĂĄl a következĆ szempontokat vettĂŒk figyelembe:
a nem kötelezĆ tanĂłrai keretbĆl elegendĆ mennyisĂ©g jusson a csoportbontĂĄsra, valamint a
tanĂłrĂĄn kĂvĂŒli egyĂ©b foglalkozĂĄsokra,
nagyarĂĄnyĂș csoportbontĂĄsra volt szĂŒksĂ©g az Ă©pĂŒlet adottsĂĄgai (kevĂ©s tanterem, kismĂ©retƱ
informatika, ill. technika terem), a nagy osztålylétszåm (jelenlegi alsó tagozaton több osztåly
tanulĂłi lĂ©tszĂĄma 28-30 fĆ), valamint a nemzetisĂ©gi oktatĂĄs irĂĄnyelvĂ©nek figyelembevĂ©tele
(csoportbontĂĄsban kell tanĂtani a nĂ©met nyelvi, Ă©s nĂ©pismeret tantĂĄrgyakat) miatt,
biztosĂtott legyen a mindennapi testedzĂ©s megvalĂłsĂtĂĄsĂĄhoz szĂŒksĂ©ges Ăłrakeret,
a kötelezĆ ĂłrĂĄkat a szabadon felhasznĂĄlhatĂł ĂłrakeretbĆl, a Nkt. 6. mellĂ©kletĂ©ben biztosĂtott
nemzetiségi iskolai nevelés-oktatåst többlettanórai foglalkozåsainak óraszåmåból, és az egyéb
(finanszĂrozott) foglalkozĂĄsok ĂłrakeretĂ©bĆl biztosĂtottuk
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
6
1-4. Ă©vfolyam pedagĂłgiai feladatainak megvalĂłsĂtĂĄsa
Az alapfokĂș nevelĂ©s-oktatĂĄs elsĆ nĂ©gy Ă©vre terjedĆ pedagĂłgiai szakaszĂĄnak alapvetĆ jellemzĆje az
alapozĂĄs. NĂ©gyĂ©ves idĆtartama kĂ©t kisebb, eltĂ©rĆ kĂ©pzĂ©si cĂ©lĂș szakaszra tagolĂłdik. Az elsĆ kĂ©t iskolai Ă©v bevezetĆ szakasz, szerepe szerint elĆkĂ©szĂt az iskolai tanulmĂĄnyokra. Gyermekre
figyelĆ fokozatossĂĄggal vezet ĂĄt az Ăłvoda jĂĄtĂ©kközpontĂș tevĂ©kenysĂ©geibĆl az iskolai tanulĂĄs szervezeti
kereteibe, tevĂ©kenysĂ©grendszerĂ©be Ă©s szokĂĄsrendjĂ©be. FelhasznĂĄlja Ă©s tovĂĄbbfejleszti az iskolĂĄba kerĂŒlĆ
gyerek termĂ©szetes tanulĂĄsi motivĂĄltsĂĄgĂĄt, a megismerĂ©s Ă©s a megĂ©rtĂ©s irĂĄnti Ă©rdeklĆdĂ©sĂ©t, nyitottsĂĄgĂĄt.
SzĂ©les teret enged jĂĄtĂ©k- Ă©s mozgĂĄsigĂ©nyĂ©nek kielĂ©gĂtĂ©sĂ©hez. KedvezĆ feltĂ©teleket teremt a termĂ©szetes
fejlĆdĂ©si, Ă©rĂ©si folyamatok kiteljesedĂ©sĂ©hez. ElĆkĂ©szĂti, megalapozza a kulcskompetenciĂĄk
kifejlĆdĂ©sĂ©nek folyamatĂĄt.
A tanĂtĂł, a fejlesztĂ©ssel foglalkozĂł pedagĂłgus feltĂ©rkĂ©pezi a tanulĂłk egyĂ©ni fejlesztĂ©si
szĂŒksĂ©gleteit. A gyerekek közötti kĂŒlönbsĂ©geket termĂ©szeteskĂ©nt fogadja el. KellĆ idĆt enged a
tanulåsi feladatok pszichológiai feltételeinek beéréséhez, és személyre szóló fejlesztéssel és
értékeléssel esélyt teremt a sikeres iskolai pålyafutås, valamint az élethosszig tartó tanulås
biztonsågos megalapozåsåhoz, az egységes mƱveltségbeli alapok megszerzéséhez.
A kezdĆ iskolaszakaszban, az iskolakezdĂ©s 3â4. Ă©vĂ©ben folytatĂłdnak a fenti fejlesztĂ©si
prioritĂĄsok, de fokozatosan ĂĄtalakul a tanulĂĄs jellege. Egyre inkĂĄbb elĆtĂ©rbe kerĂŒlnek a
teljesĂtmĂ©nyelvĂĄrĂĄsok ĂĄltal meghatĂĄrozott tanulĂĄsi feladatok, a fejlesztĂ©si követelmĂ©nyeknek
való megfelelés igénye.
A nĂ©met nyelv Ă©s irodalom tantĂĄrgy tanĂtĂĄsĂĄnĂĄl fontos feladatunk a szĂłbeli Ă©s az ĂrĂĄsbeli
kommunikĂĄciĂł önĂĄllĂł Ă©s kreatĂv hasznĂĄlatĂĄnak elsajĂĄtĂttatĂĄsĂĄhoz szĂŒksĂ©ges alapvetĆ kĂ©pessĂ©gek
intenzĂv fejlesztĂ©se, az olvasĂĄs, szövegĂ©rtĂ©s kĂ©pessĂ©gĂ©nek fejlesztĂ©se.
A tanĂtĂĄsi tartalmak feldolgozĂĄsĂĄnak folyamata a kisiskolĂĄsok nevelĂ©sĂ©ben a tanulĂłk
egyĂŒttmƱködĂ©sĂ©re Ă©pĂŒl, kooperatĂv technikĂĄkkal operĂĄl.
A tanulĂłk fejlettsĂ©gĂ©re Ă©s fejlesztĂ©si szĂŒksĂ©gleteire figyelve, differenciĂĄlt tervezĂ©ssel Ă©s
tanulĂĄsirĂĄnyĂtĂĄssal fokozatosan növeli a tanĂtĂł a terhelĂ©st Ă©s a teljesĂtmĂ©nyelvĂĄrĂĄsokat. A
tanulĂłk elĆmenetelĂ©t fejlesztĆ Ă©rtĂ©kelĂ©ssel segĂti elĆ.
ĂlmĂ©nyszerƱ tanulĂĄssal, problĂ©mahelyzetekbĆl kiindulĂł izgalmas tevĂ©kenysĂ©gekkel, kreativitĂĄst
ösztönzĆ feladatokkal fejleszti a kulcskompetenciĂĄk összetevĆit: az alapvetĆ rutinokat,
kĂ©pessĂ©geket Ă©s alapkĂ©szsĂ©geket, formĂĄlja az attitƱdöket, közvetĂti az elemi ismereteket,
tanulĂĄsi Ă©s magatartĂĄsi szokĂĄsokat alakĂt.
Megtapasztaltatja az ismeretszerzés korszerƱ forråsait, azok eszközként való felhasznålåsånak
mĂłdjĂĄt, megtanĂtja Ă©s gyakoroltatja az elemi tanulĂĄsi mĂłdszereket Ă©s technikĂĄkat. A tanulĂłk
fokozatosan gyarapodĂł ismereteit rendszerbe szervezi. AktivizĂĄlja a mĂĄr megszerzett tudĂĄst az
Ășj tanulĂĄsi feladatok megoldĂĄsĂĄhoz. A tanĂtĂł egĂ©szsĂ©ges egyensĂșlyt teremt a nevelĂ©si Ă©s oktatĂĄsi feladatok rendszerĂ©ben. KĂvĂĄncsisĂĄgtĂłl Ă©s
Ă©rdeklĆdĂ©stĆl motivĂĄlt, szabĂĄlyozott Ă©s kötetlen tevĂ©kenysĂ©gek cĂ©lszerƱen kialakĂtott rendszerĂ©ben
fejleszti a kisgyermekben a felelĆssĂ©gtudatot, a kitartĂĄst, az önĂĄllĂłsĂĄgot, megalapozza a reĂĄlis
önĂ©rtĂ©kelĂ©st. MintĂĄkat Ă©s gyakorlĂłterepet ad magatartĂĄsi normĂĄk, szabĂĄlyok elsajĂĄtĂtĂĄsĂĄhoz, a tĂĄrsas
közössĂ©gekben valĂł rĂ©szvĂ©tel Ă©s egyĂŒttmƱködĂ©s tanulĂĄsĂĄhoz, a problĂ©mamegoldĂĄshoz,
konfliktuskezelĂ©shez. MegerĆsĂti a humĂĄnus magatartĂĄsformĂĄkat, szokĂĄsokat, Ă©s a gyermek jellemĂ©t
formĂĄlva elĆsegĂti a szemĂ©lyisĂ©g fejlĆdĂ©sĂ©t, Ă©rĂ©sĂ©t, a felelĆs ĂĄllampolgĂĄri magatartĂĄs megalapozĂĄsĂĄt. Az esĂ©lyteremtĂ©s Ă©rdekĂ©ben tĂĄmogatjuk az egyĂ©ni kĂ©pessĂ©gek, a tehetsĂ©g kibontakozĂĄsĂĄt, tervezetten
segĂtjĂŒk a tanulĂĄsi nehĂ©zsĂ©gekkel kĂŒzdĆ, a sajĂĄtos nevelĂ©si igĂ©nyƱ tanulĂłkat. Kiemelten törĆdĂŒnk
azoknak a hĂĄtrĂĄnyoknak a csökkentĂ©sĂ©vel, amelyek a gyermek, szokĂĄsostĂłl eltĂ©rĆ ĂŒtemƱ fejlĆdĂ©sĂ©bĆl
adĂłdnak.
A feldolgozĂĄsra kerĂŒlĆ tanĂtĂĄsi tartalmak mennyisĂ©gĂ©nek, nehĂ©zsĂ©gi fokĂĄnak, a haladĂĄs tempĂłjĂĄnak
meghatĂĄrozĂĄsĂĄban, valamint a tanĂtĂĄsi mĂłdszerek, eszközök Ă©s munkaformĂĄk alkalmazĂĄsĂĄval
kapcsolatos döntĂ©shozatalban mindenkor a tanulĂłk fejlettsĂ©gi jellemzĆi Ă©s fejlesztĂ©si igĂ©nyei az
irĂĄnyadĂłk.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
7
5-8. Ă©vfolyam pedagĂłgiai feladatainak megvalĂłsĂtĂĄsa
Az alapfokĂș nevelĂ©s-oktatĂĄs alapozĂł Ă©s fejlesztĆ szakasza szervesen folytatja a bevezetĆ Ă©s kezdĆ
szakasz nevelĆ-oktatĂł munkĂĄjĂĄt, a kulcskompetenciĂĄk, az alapkĂ©szsĂ©gek Ă©s kĂ©pessĂ©gek fejlesztĂ©sĂ©t.
A szakasz fejlesztĂ©si feladatainak megtervezĂ©sekor â igazodva a gyermeki gondolkodĂĄs fejlĆdĂ©sĂ©hez, az
Ă©letkori sajĂĄtossĂĄgokhoz â figyelembe vesszĂŒk, hogy a 10â12 Ă©ves tanulĂłk gondolkodĂĄsa erĆsen
kötĆdik az Ă©rzĂ©kelĂ©s ĂștjĂĄn szerzett tapasztalatokhoz. Az 5â6. Ă©vfolyamokon ezĂ©rt az integratĂv-kĂ©pi
gondolkodĂĄsra alapozĂł fejlesztĂ©s folyik, a serdĂŒlĆkor kezdetĂ©tĆl a 7â8. Ă©vfolyamon viszont elĆtĂ©rbe
kerĂŒl az elvont fogalmi Ă©s elemzĆ gondolkodĂĄs.
Az alsĂł tagozathoz hasonlĂłan az 5â8. Ă©vfolyamokon is kĂŒlönbözĆ Ă©rdeklĆdĂ©sƱ, eltĂ©rĆ Ă©rtelmi, Ă©rzelmi,
testi fejlettsĂ©gƱ, kĂ©pessĂ©gƱ, motivĂĄciĂłjĂș, kultĂșrĂĄjĂș gyerekeket egyĂŒtt neveljĂŒk.
ĂrdeklĆdĂ©sĂŒknek, kĂ©pessĂ©gĂŒknek Ă©s tehetsĂ©gĂŒknek megfelelĆen felkĂ©szĂtjĂŒk Ćket a
közĂ©piskolai tovĂĄbbtanulĂĄsra, Ă©s elĆkĂ©szĂtjĂŒk Ćket a tĂĄrsadalomba valĂł beilleszkedĂ©sre.
Ennek Ă©rdekĂ©ben kiemelten kezeljĂŒk a magyar Ă©s nemzetisĂ©gi nyelvi kommunikĂĄciĂłt, az
ezekhez szĂŒksĂ©ges kĂ©pessĂ©gek fejlesztĂ©sĂ©t, valamint a matematikai gondolkodĂĄs, a kritikus
gondolkodås, a problémamegoldås alapképességeit, a komplex informåciók kezelésével
kapcsolatos képességeket, kulcskompetenciåkat.
A nĂ©met nyelvi nevelĂ©s terĂŒletĂ©n kiemelt feladat a tanulĂłk meglĂ©vĆ, gyakorlati nyelvi tudĂĄsĂĄra
Ă©pĂtve, a nyelvnek, mint mƱködĆ, vĂĄltozĂł rendszernek a megtapasztalĂĄsa, megfigyeltetĂ©se,
összefĂŒggĂ©sek felismerĂ©se, megnevezĂ©se; az egyĂ©ni ismeretszerzĂ©s mĂłdjainak, technikĂĄinak
gyakoroltatĂĄsa.
TovĂĄbbfejlesztjĂŒk tanulĂłinkban azokat a kĂ©pessĂ©geket, kĂ©szsĂ©geket, amelyek a környezettel
valĂł harmonikus, konstruktĂv kapcsolathoz szĂŒksĂ©gesek.
A tanulĂĄsi tevĂ©kenysĂ©gek közben Ă©s a tanulĂłi közössĂ©gben valĂł Ă©let sorĂĄn fejlesztjĂŒk a tanulĂłk
önismeretĂ©t, egyĂŒttmƱködĂ©si kĂ©szsĂ©gĂ©t, akaratĂĄt, segĂtĆkĂ©szsĂ©gĂ©t, szolidaritĂĄsĂ©rzĂ©sĂ©t,
empĂĄtiĂĄjĂĄt.
Fokozatosan kialakĂtjuk, bĆvĂtjĂŒk az egyĂŒttmƱködĂ©sre Ă©pĂtĆ kooperatĂv, interaktĂv tanulĂĄsi
technikåkat és a tanulåsszervezési módokat.
FejlesztjĂŒk a nevelĂ©si cĂ©lok elĂ©rĂ©sĂ©t tĂĄmogatĂł Ă©rzelmi, szociĂĄlis Ă©s kognitĂv kĂ©pessĂ©geket.
Kiemelt figyelmet fordĂtunk az eredmĂ©nyes tanulĂĄs mĂłdszereinek, technikĂĄinak
elsajĂĄtĂttatĂĄsĂĄra, a tanulĂĄshoz, a feladatokban valĂł rĂ©szvĂ©telhez szĂŒksĂ©ges kompetenciaterĂŒletek
és koncentråciós képességek, akarati tulajdonsågok fejlesztésére.
Feladatunknak tekintjĂŒk az egyĂ©ni adottsĂĄgok, kĂ©pessĂ©gek megismerĂ©sĂ©n alapulĂł önismeret
fejlesztését, a tanulók tanulåsi és tårsas motivåcióinak, önbizalmånak növelését. Mindehhez
elĆnyben rĂ©szesĂtjĂŒk az Ă©letszerƱ, valĂłsĂĄgos problĂ©mĂĄk Ă©s feladathelyzetek teremtĂ©sĂ©t az
önkifejezĂ©shez, az ismeretszerzĂ©shez, a kĂsĂ©rletezĂ©shez, a feladat- Ă©s problĂ©mamegoldĂĄshoz.
Az alapozĂł Ă©s fejlesztĆ szakasz szocializĂĄciĂłs folyamatĂĄban az iskola tudatosĂtja a közössĂ©g
demokratikus mƱködĂ©sĂ©t Ă©s nĂ©hĂĄny ĂĄltalĂĄnosan jellemzĆ szabĂĄlyĂĄt. TisztĂĄzza az egyĂ©ni Ă©s közĂ©rdek, a
többség és kisebbség fogalmåt, és ezek fontossågåt a közösséghez, illetve egymåshoz való
viszonyulĂĄsban. Megalapozza a felkĂ©szĂŒlĂ©st a jogok Ă©s kötelessĂ©gek törvĂ©nyes gyakorlĂĄsĂĄra. A
demokratikus normarendszert kiterjeszti a termĂ©szeti Ă©s az Ă©pĂtett környezet irĂĄnti felelĆssĂ©gre, a
mindennapi magatartĂĄsra is.
ĂrtĂ©kközvetĂtĆ szerep
A gyerekek nemcsak az iskolĂĄban tanulnak. SokfĂ©le mĂĄs forrĂĄsbĂłl is bĆsĂ©ges tapasztalatok, ismeretek
birtokĂĄba jutnak. Ezeket az iskolĂĄnak szĂĄmon kell tartania, fel kell hasznĂĄlnia nevelĆ munkĂĄjĂĄban.
KĂŒlönösen fontos feladatunk, hogy nevelĂ©si-oktatĂĄsi mĂłdszereinkkel olyan Ă©rtĂ©krendet közvetĂtsĂŒnk,
amelyek segĂtik a gyerekeket a spontĂĄn hatĂĄsok Ă©s az Ćket Ă©rĆ informĂĄcióåradat kezelĂ©sĂ©ben,
értékelésében, az elfogadåsukról való döntésekben.
Az iskola ĂĄltal meghatĂĄrozott Ă©rtĂ©krend közvetĂtĂ©sĂ©ben kitĂŒntetett szerepe van:
az iskola légkörének, informåcióforråsokkal kapcsolatos nyitottsågånak,
a tanĂtĂł Ă©s a tanulĂłk Ă©rintkezĂ©sĂ©nek Ă©s egyĂŒttmƱködĂ©sĂ©nek,
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
8
a kortĂĄrsakkal kialakĂtott magatartĂĄsi kultĂșrĂĄnak,
a gyerekek nevelĂ©sĂ©ben a szĂŒlĆi hĂĄzzal kiĂ©pĂtett partneri viszonynak, fĂŒggetlenĂŒl a szĂŒlĆk
tĂĄrsadalmi Ă©s kulturĂĄlis hĂĄtterĂ©tĆl,
a spontån szerzett tapasztalatok és tudås feldolgozåsånak (elemzésének, értékelésének) és
felhasznĂĄlĂĄsĂĄnak,
kĂŒlönfĂ©le Ă©lethelyzetek tanulmĂĄnyozĂĄsĂĄnak (tanulĂĄsi szituĂĄciĂłk, konfliktushelyzetek,
veszélyhelyzetek, versengések, önkiszolgålås, måssåg jelenléte stb.),
az oktatĂĄs kultĂșraközvetĂtĆ, Ă©rtĂ©kĆrzĆ hatĂĄsĂĄnak, mely kultĂșra reprezentĂĄlja az orszĂĄgban lakĂłk
sokszĂnƱsĂ©gĂ©t.
5. Mindennapos testnevelĂ©s, testmozgĂĄs megvalĂłsĂtĂĄsĂĄnak mĂłdja
Az Nemzeti köznevelĂ©srĆl szĂłlĂł törvĂ©ny 27.§ (11) bekezdĂ©se szerint törtĂ©nik.
6. A vĂĄlaszthatĂł tantĂĄrgyak, foglalkozĂĄsok Ă©s a pedagĂłgusvĂĄlasztĂĄs szabĂĄlyai
Ha az iskola helyi tantervĂ©ben meghatĂĄrozott tananyag elsajĂĄtĂtĂĄsa, a követelmĂ©nyek teljesĂtĂ©se csak a
szabadon vĂĄlasztott tanĂtĂĄsi ĂłrĂĄkon valĂł rĂ©szvĂ©tellel teljesĂthetĆ, az iskolĂĄba törtĂ©nĆ beiratkozĂĄs a
szabadon vĂĄlasztott tanĂtĂĄsi ĂłrĂĄkon valĂł rĂ©szvĂ©tel vĂĄllalĂĄsĂĄt is jelenti.
Az iskola igazgatĂłja minden elsĆs tanulĂł beiratkozĂĄsa elĆtt tĂĄjĂ©koztatja az Ă©rdeklĆdĆ szĂŒlĆket a helyi
tantervrĆl, mely tartalmazza a tantĂĄrgyakat Ă©s azok ĂłraszĂĄmait. A tantervek teljesĂtĂ©se (a magas
nemzetisĂ©gi ĂłrĂĄk szĂĄma miatt) a kötelezĆ ĂłrĂĄk mellett a vĂĄlaszthatĂł Ăłrakeret terhĂ©re valĂłsulnak meg.
A szĂŒlĆ, ha iskolĂĄnkat vĂĄlasztja Ă©s nemzetisĂ©gi tanterv szerint szeretnĂ© gyermekĂ©t tanĂttatni,
vĂĄlasztĂĄsĂĄval elfogadja a tantervekben meghatĂĄrozott tantĂĄrgyakat Ă©s azok ĂłraszĂĄmait.
Az iskolĂĄba Ășjonnan beiratkozott tanulĂł szĂŒlĆje a beiratkozĂĄskor ĂrĂĄsban adja le döntĂ©sĂ©t.
TanulmĂĄnyai sorĂĄn a tanulĂł â a szĂŒlĆ ĂrĂĄsbeli kĂ©relme alapjĂĄn â kĂ©rheti ĂĄtvĂ©telĂ©t Ă©vfolyama mĂĄsik
osztĂĄlyĂĄba. Az ĂĄthelyezĂ©sĂ©rĆl a nevelĆtestĂŒlet vĂ©lemĂ©nyĂ©nek kikĂ©rĂ©sĂ©vel az igazgatĂł dönt.
A tantervi anyagon tĂșlmenĆen a tanulĂł â Ă©rdeklĆdĂ©se, kĂ©pessĂ©gei alapjĂĄn â kĂŒlönbözĆ differenciĂĄlt
kĂ©pessĂ©gfejlesztĆ foglalkozĂĄson, sportkörön vehet rĂ©szt, valamint dĂ©lutĂĄni napközit, tanulĂłszobĂĄt vehet
igĂ©nybe. EzekrĆl a lehetĆsĂ©gekrĆl az osztĂĄlyfĆnökök adnak tĂĄjĂ©koztatĂĄst.
A foglalkozĂĄsokra az elĆzĆ tanĂ©v vĂ©gĂ©n, az utolsĂł szĂŒlĆi Ă©rtekezlet alkalmĂĄval kell jelentkezni, s a
tanĂ©v kezdetekor ezt kell megerĆsĂteni, illetve lehet mĂłdosĂtani.
A jelentkezés utån a tanuló köteles a tanév végéig részt venni az åltala vålasztott foglalkozåsokon.
Minden év måjus 20-ig fel kell mérni, hogy a tanuló melyik egyhåz åltal szervezett hit- és erkölcstan
ĂłrĂĄn, vagy kötelezĆ erkölcstan ĂłrĂĄn kĂvĂĄn rĂ©szt venni!
7. A tanulĂł tanulmĂĄnyi munkĂĄjĂĄnak ĂrĂĄsban, szĂłban vagy gyakorlatban törtĂ©nĆ ellenĆrzĂ©si Ă©s
Ă©rtĂ©kelĂ©si mĂłdja, diagnosztikus, szummatĂv, fejlesztĆ formĂĄi, valamint a magatartĂĄs Ă©s szorgalom
minĆsĂtĂ©sĂ©nek elvei
7.1. A tanulók értékelése tekintetében 2011.CXC Köznevelési törvény 54. § (1)- (3) bekezdéseiben
leĂrtakat alkalmazzuk.
Az elsĆ Ă©vfolyamon fĂ©lĂ©vkor Ă©s Ă©v vĂ©gĂ©n, a mĂĄsodik Ă©vfolyamon fĂ©lĂ©vkor szöveges minĆsĂtĂ©ssel kell
kifejezni, hogy a tanulĂł kivĂĄlĂłan, jĂłl vagy megfelelĆen teljesĂtett, illetve felzĂĄrkĂłztatĂĄsra szorul.
Az Ă©rtĂ©kelĂ©s sorĂĄn cĂ©lunk, hogy a szĂŒlĆ minĂ©l rĂ©szletesebb, konkrĂ©tabb, ĂĄtfogĂł kĂ©pet kapjon gyermeke
fejlĆdĂ©srĆl, tantĂĄrgyakra, tĂ©makörökre lebontva. Olyat, amely megmutatja a haladĂĄs ĂŒtemĂ©t, az elĂ©rt
szintet, Ă©s a hiĂĄnyossĂĄgokat. A követelmĂ©nyeket Ă©s az elvĂĄrĂĄsokat minĂ©l pontosabban igyekszĂŒnk
megfogalmazni.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
9
ĂrtĂ©kelĂ©skor elsĆ Ă©vfolyamon a tanĂ©v vĂ©gi bizonyĂtvĂĄnyban, az ĂĄgazati minisztĂ©rium mondatbankjĂĄt
hasznĂĄljuk, melyet a pedagĂłgus â szĂŒksĂ©g esetĂ©n â kiegĂ©szĂthet. NĂ©met nyelv Ă©s nĂ©pismeret tantĂĄrgyak
Ă©rtĂ©kelĂ©sĂ©nĂ©l az ĂĄltalunk megfogalmazott Ă©rtĂ©kelĆ szöveget alkalmazzuk.
A pedagĂłgus - az elsĆ Ă©vfolyamot Ă©s mĂĄsodik Ă©vfolyam fĂ©lĂ©vĂ©t kivĂ©ve â a tanulĂł teljesĂtmĂ©nyĂ©t,
elĆmenetelĂ©t tanĂtĂĄsi Ă©v közben rendszeresen Ă©rdemjeggyel Ă©rtĂ©keli, fĂ©lĂ©vkor Ă©s a tanĂtĂĄsi Ă©v vĂ©gĂ©n
osztĂĄlyzattal minĆsĂti.
A mĂĄsodik Ă©vfolyam vĂ©gĂ©tĆl a tanulĂłk munkĂĄjĂĄnak Ă©rtĂ©kelĂ©sekor a tantĂĄrgyak esetĂ©ben a következĆ
Ă©rtĂ©kelĆ (osztĂĄlyozĂł) skĂĄlĂĄt alkalmazzuk iskolĂĄnkban:
jeles (5)
jĂł (4)
közepes (3)
elégséges (2)
elégtelen (1)
A tanulĂłk Ă©vközi Ă©rtĂ©kelĂ©sekor az egy-kĂ©t ĂłrĂĄs tantĂĄrgyaknĂĄl minimum kettĆ Ă©rdemjegy, hĂĄrom-nĂ©gy
órås tantårgyaknål minimum hårom érdemjegy, ötórås tantårgynål minimum négy érdemjegy legyen
félévenként, de törekedni kell arra, hogy a tanulóknak minél több osztålyzatuk legyen.
A félévi és év végi osztålyzatot az érdemjegyek alapjån, az órai munka és aktivitås figyelembe vételével
ĂĄllapĂtja meg a pedagĂłgus. Az osztĂĄlyzatrĂłl a tanulĂłt Ă©s a szĂŒlĆt â a tĂĄjĂ©koztatĂł fĂŒzeten keresztĂŒl â
tåjékoztatni kell.
Az Ă©rdemjegy, illetĆleg az osztĂĄlyzat megĂĄllapĂtĂĄsa a tanulĂł teljesĂtmĂ©nyĂ©nek, szorgalmĂĄnak
Ă©rtĂ©kelĂ©sekor, minĆsĂtĂ©sekor nem lehet fegyelmezĂ©si eszköz.
A tĂ©mazĂĄrĂł dolgozatok Ă©rtĂ©kelĂ©sĂ©nĂ©l a következĆ szĂĄzalĂ©kos Ă©rtĂ©kelĂ©st alkalmazzuk:
0 - 30 % = 1 (elégtelen)
31 - 50 % = 2 (elégséges)
51 - 75 % = 3 (közepes)
76 - 90 % = 4 (jĂł)
91 - 100 % = 5 (jeles)
A tĂ©mazĂĄrĂł dolgozatoknak kĂŒlönbözĆ szintƱ Ă©s nehĂ©zsĂ©gƱ, vĂĄltozatos feladatokat kell tartalmazniuk. A
nehĂ©zsĂ©gi fokok kidolgozĂĄsĂĄnĂĄl figyelembe kell venni, hogy a leggyengĂ©bben teljesĂtĆk szĂĄmĂĄra is
elĂ©rhetĆ legyen az elĂ©gsĂ©ges szint, valamint a legtehetsĂ©gesebbeknek tartalmazzon gondolkodtatĂł
feladatot is.
ElĂ©gtelen tĂ©mazĂĄrĂł dolgozat esetĂ©n a tanulĂłnak az adott tĂ©makörbĆl szĂłban vagy ĂrĂĄsban lehetĆsĂ©get
kell adni, hogy a hiĂĄnyossĂĄgokat pĂłtolja.
ElmĂ©leti tantĂĄrgyaknĂĄl - lehetĆsĂ©g szerint - szĂłbeli Ă©s ĂrĂĄsbeli szĂĄmonkĂ©rĂ©s is legyen. A kĂ©szsĂ©g
tĂĄrgyaknĂĄl a minimum szint teljesĂtĂ©se mellett az osztĂĄlyozĂĄs alapja a tanulĂłk hozzĂĄĂĄllĂĄsa Ă©s
önmagukhoz viszonyĂtott fejlĆdĂ©se.
A készségtårgyakat az érdemjegyek mellett, az órai munka és a tantårgyhoz való hozzåållås alapjån is
Ă©rtĂ©keljĂŒk. A szĂĄmonkĂ©rĂ©sen, minĆsĂtĂ©sen felĂŒl fontosnak Ă©rezzĂŒk az öröm ĂĄtĂ©lĂ©sĂ©t.
Célunk, hogy a tanuló a sajåt szintjéhez mérten alkosson, befogadjon, próbålgathassa magåt és
képességeit.
A fejlesztĂ©sre szorulĂłk esetĂ©ben a felzĂĄrkĂłztatĂĄs menetĂ©t, lehetĆsĂ©geit jelezzĂŒk a szĂŒlĆknek. A
gyermeknek biztosĂtjuk a korrepetĂĄlĂĄson valĂł rĂ©szvĂ©telt, fokozottan figyelemmel kĂsĂ©rjĂŒk fejlĆdĂ©sĂ©t.
Javaslatot teszĂŒnk szakemberekkel (fejlesztĆ pedagĂłgus, logopĂ©dus, pszicholĂłgus) valĂł
egyĂŒttmƱködĂ©sre iskolĂĄn belĂŒl Ă©s kĂvĂŒl egyarĂĄnt.
IskolĂĄnkban a szĂŒlĆk Ă©s diĂĄkok igĂ©nyeinek megfelelĆen a folyamatos Ă©rtĂ©kelĂ©s dominĂĄl. A motivĂĄciĂł
erĆsĂtĂ©se, az aktivitĂĄs növelĂ©se Ă©rdekĂ©ben szĂŒksĂ©gesnek tartjuk a kĂŒlön feladatok teljesĂtĂ©sĂ©nek pozitĂv
értékelését.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
10
Az értékelés célja:
a tanulĂłi teljesĂtmĂ©nyek ellenĆrzĂ©se, mĂ©rĂ©se,
a személyiség fejlesztése,
az önĂ©rtĂ©kelĂ©si kĂ©pessĂ©g kialakĂtĂĄsa, amely nĂ©lkĂŒlözhetetlen az önĂĄllĂł tanulĂĄsra valĂł kĂ©pessĂ©g
Ă©s igĂ©ny kialakĂtĂĄsĂĄhoz,
a motivĂĄciĂł erĆsĂtĂ©se,
a szĂŒlĆk tĂĄjĂ©koztatĂĄsa.
Az Ă©rtĂ©kelĂ©sek Ă©vközi regisztrĂĄlĂĄsĂĄra Ă©s közlĂ©sĂ©re a naplĂłt, a tĂĄjĂ©koztatĂł fĂŒzetet hasznĂĄljuk.
7.2. A tanulók tudåsszintjének, képességeinek mérése az egyes évfolyamokon
CĂ©lunk a helyi tanterv ĂĄltal elĆĂrt követelmĂ©nyek teljesĂtĂ©sĂ©nek mĂ©rĂ©se, a kompetenciaszintek
feltĂ©rkĂ©pezĂ©se, a fejlesztĂ©si terĂŒletek kijelölĂ©se.
A mĂ©rĂ©sek, vizsgĂĄk anyagĂĄt a szakmai munkaközössĂ©gek ĂĄllĂtjĂĄk össze, figyelembe vĂ©ve a kĂŒlönbözĆ
szakmai szervezetek idevonatkozĂł ajĂĄnlĂĄsait.
Mérések alsó tagozaton:
1. évfolyamon: DIFER mérés rövid våltozatåt a fejlesztésre kijelölt pedagógus és az
osztĂĄlytanĂtĂł oktĂłber elejĂ©ig elvĂ©gzi az összes tanulĂłn. A kiszƱrt problĂ©mĂĄs esetekben a hosszĂș
vĂĄltozatot, majd a mĂĄsodik Ă©v elejĂ©n (szept. 30-ig) a követĆ mĂ©rĂ©st vĂ©gzik el a pedagĂłgusok.
Tanév végén: hangos olvasås szintjének mérése.
2. Ă©vfolyamon: a hangos olvasĂĄs; hosszĂș DIFER követĆ mĂ©rĂ©se.
3. Ă©vfolyamon: szĂĄmolĂĄsi kĂ©szsĂ©g; a hangos olvasĂĄs; ĂrĂĄs gyakorlottsĂĄga, szĂŒksĂ©g esetĂ©n a
hosszĂș DIFER követĆ mĂ©rĂ©se.
4. Ă©vfolyamon: iskolai kĂ©szsĂ©g Ă©s kĂ©pessĂ©g mĂ©rĂ©se; az ĂrĂĄs gyakorlottsĂĄga; a hangos olvasĂĄs;
német nyelvtudås.
MĂ©rĂ©sek, vizsgĂĄk felsĆ tagozaton
5. Ă©vfolyamon: magyar nyelvtan, matematikai tudĂĄs, ĂrĂĄs gyakorlottsĂĄg mĂ©rĂ©se.
6. Ă©vfolyamon: OKĂV Ă©s nĂ©met nyelvi mĂ©rĂ©s.
7. évfolyamon: komplex készség és képesség mérés az eddig tanult ismeretek alapjån.
8. Ă©vfolyamon OKĂV mĂ©rĂ©s; tanĂ©v vĂ©gĂ©n: nĂ©met nyelvbĆl vizsga azoknak a tanulĂłknak, akik
nem vesznek részt a DSD I. nyelvvizsgån. A vizsga eredménye az év végi értékelésbe is
beleszĂĄmĂt.
Ezek a mĂ©rĂ©sek kiegĂ©szĂŒlnek 3-8. Ă©vfolyamon az Ă©v eleji nĂ©met diagnosztikus mĂ©rĂ©ssel, 5-8.
évfolyamokon pedig a fizikai ållapotånak és edzettségének vizsgålatåval.
7.3. MagatartĂĄs Ă©s szorgalom minĆsĂtĂ©sĂ©nek elvei
Magatartåsból adott érdemjegyek feltételei
PĂ©ldĂĄs minĆsĂtĂ©st kap az a tanulĂł, aki:
fegyelmezett, megbĂzhatĂł, pontos,
az iskolai Håzirendet betartja, tårsait is erre ösztönzi,
nevelĆivel, tĂĄrsaival szemben tisztelettudĂł, udvarias,
vĂ©lemĂ©nyĂ©t korĂĄnak, Ă©s az egyĂŒttĂ©lĂ©s szabĂĄlyainak megfelelĆen fogalmazza meg,
az Ă©rtĂ©kelt idĆszakban nem volt igazolatlan mulasztĂĄsa
a közössĂ©gi munkĂĄban aktĂv, segĂti tĂĄrsait, az iskolai Ă©let kĂŒlönbözĆ terĂŒletein.
JĂł minĆsĂtĂ©st kap az a tanulĂł, aki:
fegyelmezett, ĂĄltalĂĄban megbĂzhatĂł, pontos,
a HĂĄzirendet Ă©s az iskolai egyĂŒttĂ©lĂ©s szabĂĄlyait betartja,
nevelĆivel, tĂĄrsaival szemben tisztelettudĂł, udvarias,
rĂ©szt vesz a közössĂ©gi Ă©letben, a rĂĄbĂzott feladatokat elvĂ©gzi, iskolai viselkedĂ©se ellen ĂĄltalĂĄban
nincs kifogĂĄs.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
11
VĂĄltozĂł minĆsĂtĂ©st kap az a tanulĂł, aki
a Håzirend ellen vét,
megbĂzĂĄsait, közössĂ©gi munkĂĄjĂĄt csak ösztönzĂ©sre vĂ©gzi,
az iskolåba és az óråra késve érkezik, mulasztåsåt nem tudja igazolni,
nevelĆivel, tĂĄrsaival szemben nem mindig udvarias Ă©s nem mindig tisztelettudĂł,
akinek viselkedĂ©sĂ©vel szemben kifogĂĄs merĂŒl fel, de igyekszik javulni,
az adott fĂ©lĂ©v sorĂĄn osztĂĄlyfĆnöki, igazgatĂł figyelmeztetĆt, intĆt kapott.
Rossz minĆsĂtĂ©st kap az a tanulĂł, aki
a HĂĄzirend ellen tudatosan, rendszeresen Ă©s sĂșlyosan vĂ©t,
nevelĆivel, tĂĄrsaival szemben tiszteletlen, udvariatlan,
fegyelmezetlen, durvån beszél, verekszik,
viselkedésével tårsai munkåjåt håtråltatja,
felelĆssĂ©get sem tĂĄrsai, sem közössĂ©ge irĂĄnt nem Ă©rez, nem vĂĄllal,
közösségi munkåból kivonja magåt,
az adott fĂ©lĂ©v sorĂĄn igazgatĂł figyelmeztetĆt, intĆt kapott.
A fĂ©lĂ©vi magatartĂĄs osztĂĄlyzata eltĂ©rhet a havi jegyek ĂĄtlagĂĄtĂłl, ha a tanulĂł kiemelkedĆ jutalmazĂĄsban,
vagy elmarasztalĂĄsban rĂ©szesĂŒlt.
Szorgalmat minĆsĂtĆ osztĂĄlyzat tartalma
PĂ©ldĂĄs minĆsĂtĂ©st kap az a tanulĂł, aki
tanulmĂĄnyi munkĂĄban igĂ©nyli tudĂĄsa bĆvĂtĂ©sĂ©t, cĂ©ltudatosan Ă©s Ă©sszerƱen szervezi meg
munkĂĄjĂĄt, munkavĂ©gzĂ©se pontos, megbĂzhatĂł, minden tĂĄrgyban elvĂ©gzi feladatait,
korĂĄnak megfelelĆen önĂĄllĂł a munkĂĄban,
kötelessĂ©gtudata magas fokĂș, munkatempĂłja ĂĄllandĂł, mindig felkĂ©szĂŒl, figyel,
Ă©rdeklĆdĂ©se az iskolĂĄn kĂvĂŒli ismeretanyagra is kiterjed, egyes tantĂĄrgyakban a tananyagon felĂŒl
is produkĂĄl.
ĂrĂĄsbeli munkĂĄinak kĂŒlalakjĂĄra az esztĂ©tikum, az igĂ©nyessĂ©g jellemzĆ.
JĂł minĆsĂtĂ©st kap az a tanulĂł, aki
figyel az ĂłrĂĄkon, hĂĄzi feladatait lelkiismeretesen elvĂ©gzi, az ĂłrĂĄkra lelkiismeretesen felkĂ©szĂŒl,
megbĂzhatĂłan dolgozik,
ösztönzĆ hatĂĄsokra rendszeresen dolgozik Ă©s ellenĆrzi önmagĂĄt,
Ă©rdeklĆdĂ©se megmarad az iskolai tananyag keretein belĂŒl,
ĂrĂĄsbeli munkĂĄinak kĂŒlalakja megfelelĆ.
VĂĄltozĂł minĆsĂtĂ©st kap az a tanulĂł, aki
idĆszakonkĂ©nt dolgozik, hullĂĄmzĂł aktivitĂĄst mutat, mĂĄskor figyelmetlen, pontatlan,
önĂĄllĂłtlan, csak utasĂtĂĄsra kezd munkĂĄhoz, nem ellenĆrzi önmagĂĄt,
munkåja våltozékony, rendszertelen,
Ă©rdeklĆdĂ©se szƱk körƱ, ritkĂĄn tapasztalhatĂł aktĂv irĂĄnyultsĂĄg,
figyelme szétszórt,
ĂrĂĄsbeli munkĂĄinak kĂŒlalakja vĂĄltozĂł kĂ©pet mutat.
Hanyag minĆsĂtĂ©st kap az a tanulĂł, aki
figyelmetlenĂŒl dolgozik, megbĂzhatatlan, feladatait nem vĂ©gzi el,
nem törĆdik kötelessĂ©geivel,
érdektelenség, a tantårgyak irånti közöny jellemzi,
Ăłrai munkĂĄban passzĂv,
a tanultakat nem akarja alkalmazni,
nem teljesĂti az adott fĂ©lĂ©v sorĂĄn a minimĂĄlis tantĂĄrgyi követelmĂ©nyeket.
A magatartĂĄst Ă©s szorgalmat minĆsĂtĆ osztĂĄlyzat megĂĄllapĂtĂĄsĂĄnĂĄl figyelembe kell venni a tanulĂł
Ă©letkörĂŒlmĂ©nyeinek helyzetĂ©t, Ă©s kĂ©pessĂ©gei szintjĂ©t.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
12
7.4. Az iskolai ĂrĂĄsbeli, szĂłbeli beszĂĄmoltatĂĄsok, az ismeretek szĂĄmonkĂ©rĂ©sĂ©nek rendje
Ăv eleji diagnosztikus felmĂ©rĂ©s
Feladata a kiindulĂĄsi helyzet mĂ©rĂ©se, visszajelzĂ©skĂ©nt szolgĂĄl a pedagĂłgusnak az Ășj ismeretek közlĂ©se
elĆtt a hiĂĄnyossĂĄgokrĂłl, a tanulĂłk elĆismereteirĆl. Ennek megfelelĆen nem osztĂĄlyozzuk, a tanulĂłk
fĂ©lĂ©vi, Ă©v vĂ©gi Ă©rtĂ©kelĂ©sĂ©be nem szĂĄmĂt be. Az eredmĂ©ny rögzĂtĂ©se egysĂ©gesen szĂĄzalĂ©kban kifejezve a
naplóban zöld tollal történik.
TĂ©mazĂĄrĂł dolgozat: cĂ©lja elsĆsorban a tudĂĄs, a teljesĂtmĂ©ny vĂĄltozĂĄsĂĄnak követĂ©se az adott tĂ©makörök
vĂ©gĂ©n, visszaigazolĂĄs a megerĆsĂtĂ©s, a fejlesztĂ©s Ă©s a korrigĂĄlĂĄs Ă©rdekĂ©ben. A tĂ©mazĂĄrĂł dolgozat
megĂrĂĄsa elĆtt a tanulĂłkkal - hĂĄrom nappal elĆtte - tudatni kell a tĂ©mazĂĄrĂł pontos idĆpontjĂĄt, Ă©s azt
megelĆzĆen összefoglalĂł ĂłrĂĄt kell tartani. Az Ă©rdemjegy naplĂłban törtĂ©nĆ rögzĂtĂ©se egysĂ©gesen piros
tollal történik, a félévi, év végi értékelésben kiemelt helyet foglal el.
AlsĂł tagozaton Ă©s 5.-6. Ă©vfolyamon, egy napon legfeljebb egy tĂ©mazĂĄrĂł ĂrathatĂł, a felsĆ tagozat 7-8.
Ă©vfolyamĂĄn maximum kettĆ.
TĂ©mazĂĄrĂł dolgozat ĂrĂĄsa esetĂ©n az adott napon az Ă©rintett osztĂĄlyban alsĂł tagozaton legfeljebb egy, felsĆ
tagozaton legfeljebb kettĆ (mĂĄs tĂpusĂș) tovĂĄbbi ĂrĂĄsbeli beszĂĄmoltatĂĄs törtĂ©nhet.
TĂ©maközi dolgozat: cĂ©lja a nagy tĂ©makörök felbontĂĄsa, öt-tĂz tanĂtĂĄsi ĂłrĂĄt felölelĆ tananyag
szĂĄmonkĂ©rĂ©se. A tanulĂłkkal tudatni kell a tĂ©maközi dolgozat elĆtt a pontos idĆpontot â kĂ©t nappal elĆtte
â Ă©s azt megelĆzĆen rĂ©szösszefoglalĂĄst kell tartani. A tudĂĄs, a teljesĂtmĂ©ny vĂĄltozĂĄsĂĄnak követĂ©se az
adott tĂ©makörökön belĂŒl, visszaigazolĂĄs a megerĆsĂtĂ©s, a fejlesztĂ©s Ă©s a korrigĂĄlĂĄs Ă©rdekĂ©ben.
ĂrĂĄsbeli szĂĄmonkĂ©rĂ©s (felelet, röpdolgozat): a tanulĂłk ĂĄltal az adott tĂ©mĂĄban elsajĂĄtĂtott rĂ©szismeretek
vizsgĂĄlata, az ĂrĂĄsbeli szövegalkotĂĄs, lĂ©nyegkiemelĂ©s fejlesztĂ©se Ă©rdekĂ©ben.
AlsĂł tagozaton naponta kettĆ ĂrathatĂł, felsĆ tagozaton napi hĂĄrom a maximum.
SzummatĂv Ă©rtĂ©kelĂ©s â Ă©v vĂ©gi dolgozat
A tanulĂłk a tanĂ©v sorĂĄn megszerzett ismereteikrĆl adnak szĂĄmot. A tĂ©mazĂĄrĂłkhoz hasonlĂłan a naplĂłban
az Ă©rdemjegyet piros szĂnnel jelöljĂŒk, az Ă©v vĂ©gi Ă©rtĂ©kelĂ©sbe kiemelten beleszĂĄmĂt.
A szĂĄmonkĂ©rĂ©sek idĆpontjait, formĂĄit az osztĂĄlyokban tanĂtĂł pedagĂłgusok egymĂĄs között egyeztetik a
fenti lehetĆsĂ©gek Ă©s korlĂĄtok figyelembevĂ©telĂ©vel.
SzĂłbeli felet
A szĂĄmonkĂ©rĂ©snĂ©l a pozitĂv Ă©rtĂ©kelĂ©s dominĂĄl, cĂ©lja az önĂĄllĂł gondolkodĂĄs Ă©s a kommunikĂĄciĂł
fejlesztése.
Az értékelésnél figyelembe kell venni a tanuló képességeit, hogy az adott tananyag lényegét a
szakszavak segĂtsĂ©gĂ©vel adja-e vissza; önĂĄllĂłan összefĂŒggĆ feleletet ad, vagy kĂ©rdĂ©sek segĂtsĂ©gĂ©vel ad
szĂĄmot tudĂĄsĂĄrĂłl.
A tanulĂł szĂłbeli feleletĂ©nek Ă©rtĂ©kelĂ©se a teljesĂtĂ©ssel egyidejƱ, nyilvĂĄnos (az adott közössĂ©g elĆtt) Ă©s
indokolandĂł.
7.5. Az otthoni, napközis, tanulĂłszobai felkĂ©szĂŒlĂ©shez elĆĂrt ĂrĂĄsbeli Ă©s szĂłbeli feladatok
meghatĂĄrozĂĄsĂĄnak elvei Ă©s korlĂĄtai
Az otthoni, napközis Ă©s tanulĂłszobai felkĂ©szĂŒlĂ©s pedagĂłgiai cĂ©lja az egyes tantĂĄrgyak elsajĂĄtĂtĂĄsĂĄnak
megkönnyĂtĂ©se, a tanĂłrĂĄkon tanultak erĆsĂtĂ©se; ezenkĂvĂŒl az önĂĄllĂł munkĂĄra nevelĂ©st, a tanĂłrĂĄn
megismert tanulĂĄsi technikĂĄk alkalmazĂĄsĂĄt szolgĂĄlja.
TörekszĂŒnk arra, hogy a hĂĄzi feladat mennyisĂ©ge Ă©s minĆsĂ©ge igazodjon a gyerekek kĂ©pessĂ©geihez, Ă©s
ez ĂĄltal elĆsegĂtjĂŒk a tanĂłrai munkĂĄba törtĂ©nĆ hatĂ©kony bekapcsolĂłdĂĄst.
Figyelemmel vagyunk arra a követelmĂ©nyre, hogy az egyes tantĂĄrgyakhoz kötĆdĆ otthoni teendĆk
összessĂ©gĂ©ben ne okozzanak tĂșlterhelĂ©st.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
13
TovĂĄbbi cĂ©lunk, hogy bekapcsoljuk a szĂŒlĆket is ebbe a folyamatba (hĂĄromcsatornĂĄs partnersĂ©g
kialakĂtĂĄsa), ezzel lehetĆvĂ© vĂĄlik, hogy a szĂŒlĆk követhessĂ©k gyermekeik fejlĆdĂ©sĂ©nek folyamatĂĄt.
PedagĂłgiai követelmĂ©nykĂ©nt fogalmaztuk meg, hogy a hĂĄzi feladatokat folyamatosan ellenĆrizzĂŒk Ă©s
Ă©rtĂ©keljĂŒk, ezzel motivĂĄljuk tanulĂłinkat az otthoni feladatok rendszeres elvĂ©gzĂ©sĂ©re.
A hĂĄzi feladatok gyakorisĂĄga Ă©s mennyisĂ©ge mindenkor az Ă©letkor Ă©s iskolai szintek fĂŒggvĂ©nye.
A hĂĄzi feladatok fajtĂĄi:
szĂłbeli feladatmegoldĂĄs, mely fejleszti a gyermekek kommunikĂĄciĂłs kĂ©pessĂ©gĂ©t, bĆvĂti
szĂłkincsĂ©t Ă©s kifejezĆ kĂ©szsĂ©gĂ©t,
ĂrĂĄsbeli feladatmegoldĂĄs, mely elmĂ©lyĂti, rendszerezi a tanĂłrĂĄkon tanultakat, fejleszti a
helyesĂrĂĄs kĂ©szsĂ©gĂ©t is,
memoriter, mely fejleszti az emlĂ©kezĆkĂ©pessĂ©get, egyben ismereteket gazdagĂt,
egyĂ©ni gyƱjtĆmunka, mely tĂĄmaszkodik a tanulĂłk ötletessĂ©gĂ©re, fejleszti kreativitĂĄsukat,
önĂĄllĂł ismeretszerzĂ©sre ösztönöz, ezzel kialakĂtja bennĂŒk az igĂ©nyt az egĂ©sz Ă©leten ĂĄt valĂł
tanulĂĄsra,
projektmunka, mely elsĆsorban a tanulĂłk egyĂŒttmƱködĂ©si kĂ©pessĂ©gĂ©t fejleszti, elĆsegĂti egy
â egy tĂ©mĂĄval kapcsolatban az elmĂ©lyĂŒlĂ©st, ugyanakkor a szĂ©leskörƱ alapokra tĂĄmaszkodĂł
ismeretszerzĂ©s â ĂĄtadĂĄs folyamatĂĄt.
A hĂĄzi feladat korlĂĄtai
A tanĂłrĂĄkon törekedni kell a tananyag elsajĂĄtĂttatĂĄsĂĄra. MatematikĂĄbĂłl, magyar nyelv Ă©s irodalombĂłl,
nĂ©met nemzetisĂ©gi nyelvbĆl minden ĂłrĂĄn, a többi tantĂĄrgybĂłl a tananyagtĂłl fĂŒggĆen alkalomszerƱen
adhatĂł ĂrĂĄsbeli hĂĄzi feladat. Ennek mennyisĂ©ge a feladatok nehĂ©zsĂ©gi fokĂĄtĂłl Ă©s hosszĂșsĂĄgĂĄtĂłl fĂŒgg.
HĂ©tvĂ©gĂ©re Ă©s tanĂtĂĄsi szĂŒnetre nem adhatĂł több hĂĄzi feladat, mint egyik tanĂtĂĄsi ĂłrĂĄrĂłl a mĂĄsikra. A
tanulók igényei és képességei szerint szorgalmi feladatok is adhatók.
OktatĂł-nevelĆ munkĂĄnkban a minĂ©l eredmĂ©nyesebb felkĂ©szĂŒlĂ©st segĂti a hatĂ©kony Ă©s cĂ©lszerƱ otthoni
feladatok alkalmazĂĄsa.
Az otthoni tanulĂĄsi idĆ (ĂrĂĄsbeli Ă©s szĂłbeli feladatok elvĂ©gzĂ©sĂ©nek egyĂŒttes ideje) egy tantĂĄrgybĂłl
maximum 20-30 percet vehet igénybe egy tantårgyból.
A napi felkĂ©szĂŒlĂ©s otthoni (napközis, iskolaotthonos, tanulĂłszoba) ideje nem lehet több:
alsĂł tagozaton 1ĂłrĂĄnĂĄl,
ötödik, hatodik évfolyamon: 1,5 órånål,
hetedik, nyolcadik Ă©vfolyamon: 2 ĂłrĂĄnĂĄl.
8. A csoportbontåsok és az egyéb foglalkozåsok szervezési elvei
IskolĂĄnkban csoportbontĂĄsban tanĂtjuk 1-8. Ă©vfolyamig: a nĂ©met nemzetisĂ©gi nyelvet, a nĂ©met
népismeret tantårgyat, valamint 2-4. évfolyamon a környezetismeretet. 1-2. évfolyamon névsor szerint
felezzĂŒk az osztĂĄlyokat, 3-8. Ă©vfolyamon a szeptember elejĂ©n megĂrt diagnosztikus mĂ©rĂ©s eredmĂ©nyei Ă©s
az elĆzĆ tanĂ©v teljesĂtmĂ©nye alapjĂĄn, kĂ©pessĂ©gek szerint lĂ©tszĂĄmarĂĄnyosan bontunk.
5-8. Ă©vfolyamig: az osztĂĄly lĂ©tszĂĄmĂĄtĂłl fĂŒggĆen: az informatika, a technika, Ă©letvitel Ă©s gyakorlat
tantĂĄrgyak esetĂ©ben, illetve - az osztĂĄly lĂ©tszĂĄmĂĄt, kĂ©pessĂ©geit tekintve - mĂĄs tantĂĄrgyak tanĂtĂĄsĂĄnĂĄl is
bontjuk az osztĂĄlyokat az Nkt 6. mellĂ©kletĂ©ben szereplĆ finanszĂrozott heti foglalkozĂĄsi idĆkeret terhĂ©re.
CĂ©lunk ezzel, hogy az ismereteket elmĂ©lyĂtsĂŒk, több idĆ jusson a kommunikĂĄciĂłs kĂ©szsĂ©gek
fejlesztésére és tanulók tudåsånak megalapozåsåra.
A tanĂłrĂĄn kĂvĂŒli foglalkozĂĄsok (napközi, tanulĂłszoba, szakkörök, tehetsĂ©ggondozĂł mƱhelyek, az
Ă©nekkar, a sportkör) vezetĆjĂ©t, a tantĂĄrgyfelosztĂĄson feltĂŒntetve az igazgatĂł bĂzza meg. A megbĂzĂĄst
ellĂĄtĂłk szakmailag Ă©s pedagĂłgiailag felelĆsek az Ășn. egyĂ©b foglalkozĂĄsok mƱködĂ©sĂ©Ă©rt, Ă©s
tevĂ©kenysĂ©gĂŒket Ă©ves munkaterv alapjĂĄn vĂ©gzik.
A tanulmĂĄnyi, kulturĂĄlis versenyek, sportvetĂ©lkedĆk rĂ©szei az Ă©ves munkatervnek, amely meghatĂĄrozza
a szervezĂ©si feladatokat Ă©s felelĆsöket.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
14
A terĂŒleti Ă©s az orszĂĄgos fordulĂłra tovĂĄbbjutott tanulĂłkat a verseny idejĂ©re az igazgatĂł mentesĂti a
tanĂtĂĄsi ĂłrĂĄkon valĂł rĂ©szvĂ©tel alĂłl.
Az igazgatĂł gondoskodik arrĂłl, hogy az iskolĂĄn kĂvĂŒli versenyeken gyĆztes, illetĆleg helyezĂ©st elĂ©rt
tanulĂłk â tovĂĄbbĂĄ az Ă©nekkar â eredmĂ©nyes szereplĂ©sĂ©t az egĂ©sz iskolaközössĂ©g megismerje.
9. A tanulĂłk fizikai ĂĄllapotĂĄnak, edzettsĂ©gĂ©nek mĂ©rĂ©sĂ©hez szĂŒksĂ©ges mĂłdszerek
Iskolånkban a tanulók fizikai ållapotånak és edzettségének mérése a NETFIT rendszer szerint
alapjĂĄn törtĂ©nik, melyet a következĆ elemekkel mĂ©rĂŒnk:
1. âTestösszetĂ©tel Ă©s tĂĄplĂĄltsĂĄgi profilâ
TestmagassĂĄg
Testtömeg
BMI
TestzsĂr szĂĄzalĂ©k
2. âAerob fittsĂ©gi (ĂĄllĂłkĂ©pessĂ©gi) profilâ
20 méteres ållóképességi ingafutås teszt
3. âVĂĄzizomzat fittsĂ©gi profilâ
Ătemezett hasizom teszt
Törzsemelés teszt
Ătemezett fekvĆtĂĄmasz teszt
KĂ©zi szorĂtĂłerĆ mĂ©rĂ©se
jobb kéz
bal kéz
HelybĆl tĂĄvolugrĂĄs teszt
4. âHajlĂ©konysĂĄgi profilâ
Hajlékonysågi teszt
Jobb lĂĄb
Bal lĂĄb
A vizsgĂĄlatot a testnevelĆ tanĂĄr vĂ©gzi a tanĂ©v rendjĂ©ben meghatĂĄrozott idĆszakban. A tanulĂłk
folyamatos fejlĆdĂ©si lehetĆsĂ©gĂ©t a prĂłbĂĄk tanmenetbe valĂł beĂ©pĂtĂ©sĂ©vel (ĂĄllandĂł gyakorlĂĄsi anyag)
segĂtjĂŒk.
A lefolytatott mĂ©rĂ©s, vizsgĂĄlat eredmĂ©nyeit a vizsgĂĄlatot vĂ©gzĆ testnevelĆ - a mĂ©rĂ©sben Ă©rintett -
tanulĂłnkĂ©nt, osztĂĄlyonkĂ©nt Ă©s Ă©vfolyamonkĂ©nt rögzĂti, elemzi Ă©s meghatĂĄrozza a tanulĂł fizikai fejlĆdĂ©se
szempontjĂĄbĂłl szĂŒksĂ©ges intĂ©zkedĂ©seket.
Az tanĂ©v helyi rendjĂ©ben kell rögzĂteni a tanulĂłk fizikai ĂĄllapotĂĄt felmĂ©rĆ vizsgĂĄlat idĆpontjĂĄt.
A tanulók valamennyi tesztet sportfelszerelésben hajtjåk végre. Minden próba elvégzését åltalånos és
speciĂĄlis bemelegĂtĂ©s elĆzi meg.
A mérés sorån fel kell tårni az egészség szempontjåból leglényegesebb kondicionålis képességek
terĂŒletĂ©n mutatkozĂł esetleges hiĂĄnyossĂĄgokat, Ă©s kĂ©pessĂ©g szerinti differenciĂĄlt terhelĂ©ssel törekedni
kell azok mielĆbbi felszĂĄmolĂĄsĂĄra.
10. Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei
10.1. Az egĂ©szsĂ©ges Ă©letmĂłdra nevelĂ©s hozzĂĄsegĂt az egĂ©szsĂ©ges testi Ă©s lelki ĂĄllapot örömteli
megĂ©lĂ©sĂ©hez. A pedagĂłgusok feladata, arra ösztönözni a tanulĂłkat, hogy legyen igĂ©nyĂŒk a helyes
tåplålkozåsra, a mozgåsra, a stressz-kezelés módszereinek alkalmazåsåra. Legyenek képesek lelki
egyensĂșlyuk megĂłvĂĄsĂĄra, tĂĄrsas viselkedĂ©sĂŒk szabĂĄlyozĂĄsĂĄra, a konfliktusok kezelĂ©sĂ©re.
TovĂĄbbi feladatunk, hogy a csalĂĄddal egyĂŒttmƱködve felkĂ©szĂtsĂŒk a tanulĂłinkat az önĂĄllĂłsĂĄgra, a
betegsĂ©g-megelĆzĂ©sĂ©re, tovĂĄbbĂĄ a szabĂĄlyok betartĂĄsĂĄra a közlekedĂ©sben, a testi higiĂ©nĂ©ben, a veszĂ©lyes
körĂŒlmĂ©nyek Ă©s anyagok felismerĂ©sĂ©ben, a vĂĄratlan helyzetek kezelĂ©sĂ©ben.
A pedagĂłgusok feladata, hogy motivĂĄljĂĄk Ă©s segĂtsĂ©k a tanulĂłkat a kĂĄros fĂŒggĆsĂ©gekhez vezetĆ
szokĂĄsok kialakulĂĄsĂĄnak megelĆzĂ©sĂ©ben.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
15
Alapelveink
TörekszĂŒnk, hogy iskolĂĄnk minden tevĂ©kenysĂ©gĂ©vel szolgĂĄlja a tanulĂłk egĂ©szsĂ©ges testi, lelki
Ă©s szociĂĄlis fejlĆdĂ©sĂ©t.
VĂĄljon az egĂ©szsĂ©gĂŒgyi kultĂșra az ĂĄltalĂĄnos mƱveltsĂ©g szerves rĂ©szĂ©vĂ©, mert az egĂ©szsĂ©ges
életmód ismerete éppen annyira fontos, mint bårmely mås tudomånyé.
VĂĄljon egyĂ©rtelmƱvĂ©, hogy az egĂ©szsĂ©g segĂti a tanulĂłkat cĂ©ljaik megvalĂłsĂtĂĄsĂĄban, igĂ©nyeik
nagyobb fokĂș kielĂ©gĂtĂ©sĂ©ben, a környezethez valĂł alkalmazkodĂĄsukban, valamint a
teljesĂtmĂ©nyĂŒk növelĂ©sĂ©ben.
Tanulóink legyenek képesek életmódjukra vonatkozóan helyes döntéseket hozni, egészséges
Ă©letvitelt kialakĂtani.
IsmerjĂ©k fel a környezet, a viselkedĂ©s, az Ă©letmĂłd Ă©s az egĂ©szsĂ©gi ĂĄllapot okâokozati
összefĂŒggĂ©seit.
Rendelkezzenek elegendĆ tudĂĄssal Ă©s ismerettel, hogy kĂ©pesek legyenek ne csak maguk, de
måsok egészségének és életének védelmére is.
FejlĆdjön a beteg, sĂ©rĂŒlt Ă©s fogyatĂ©kos embertĂĄrsaik irĂĄnti elfogadĂł Ă©s segĂtĆkĂ©sz magatartĂĄsuk.
Legyenek nyitottak Ă©s megĂ©rtĆk a kĂŒlönbözĆ szokĂĄsok, Ă©letmĂłdok, kultĂșrĂĄk irĂĄnt
Ăletkoruknak megfelelĆen ismerjĂ©k az emberi szervezetet veszĂ©lyeztetĆ anyagok szervezetre
gyakorolt hatĂĄsĂĄt, a betegsĂ©gek, sĂ©rĂŒlĂ©sek elkerĂŒlĂ©sĂ©t, az egĂ©szsĂ©g megĆrzĂ©sĂ©t.
Legyenek ismereteik a prevenciĂłs lehetĆsĂ©gekrĆl Ă©s Ă©rtsĂ©k a prevenciĂł fontossĂĄgĂĄt.
VĂĄljĂ©k alapvetĆ igĂ©nnyĂ© a szellemi tevĂ©kenysĂ©gekhez szĂŒksĂ©ges tanulĂĄsi mĂłdszerek
elsajĂĄtĂtĂĄsa, a tanulĂĄshoz szĂŒksĂ©ges nyugodt, rendezett környezet kialakĂtĂĄs.
Alakuljon ki bennĂŒk a tanulĂĄs, az aktĂv pihenĂ©s Ă©s a megfelelĆ mennyisĂ©gƱ alvĂĄs ideĂĄlis
arĂĄnyĂĄnak kialakĂtĂĄsa, betartĂĄsa, a napirend, heti rend kialakĂtĂĄsĂĄra valĂł törekvĂ©s.
Ălljon az egĂ©szsĂ©g, mint Ă©letvezetĂ©si Ă©rtĂ©k az iskolai Ă©let Ă©s a szabadidĆs programok
középpontjåban.
10.2. Az iskola környezeti nevelési elvei
A környezeti nevelĂ©s hosszĂș tĂĄvĂș cĂ©lja
A környezeti nevelĂ©s ĂĄtfogĂł cĂ©lja, hogy elĆsegĂtse a tanulĂłk környezettudatos magatartĂĄsĂĄnak,
Ă©letvitelĂ©nek kialakulĂĄsĂĄt annak Ă©rdekĂ©ben, hogy a felnövekvĆ nemzedĂ©k kĂ©pes legyen a környezeti
vĂĄlsĂĄg elmĂ©lyĂŒlĂ©sĂ©nek megakadĂĄlyozĂĄsĂĄra, elĆsegĂtve az Ă©lĆ termĂ©szet fennmaradĂĄsĂĄt Ă©s a tĂĄrsadalmak
fenntarthatĂł fejlĆdĂ©sĂ©t. A fenntarthatĂłsĂĄg pedagĂłgiai gyakorlata feltĂ©telezi az egĂ©sz Ă©leten ĂĄt tartĂł
tanulĂĄst, amelynek segĂtsĂ©gĂ©vel olyan tĂĄjĂ©kozott Ă©s tevĂ©keny ĂĄllampolgĂĄrok nevelĆdnek, akik kreatĂv,
problémamegoldó gondolkodåsmóddal rendelkeznek, eligazodnak a természet és a környezet, a jog és a
gazdasĂĄg terĂ©n, Ă©s felelĆs elkötelezettsĂ©get vĂĄllalnak egyĂ©ni Ă©s közös tetteikben.
MunkĂĄnk, programunk kidolgozĂĄsakor ezeket a szempontokat, cĂ©lokat vettĂŒk figyelembe.
A környezeti nevelĂ©s rövid tĂĄvĂș cĂ©ljai
Az iskolai környezeti nevelĂ©s az a pedagĂłgiai folyamat, melynek sorĂĄn a gyerekeket felkĂ©szĂtjĂŒk
környezetĂŒnk megismerĂ©sĂ©re, tapasztalataik feldolgozĂĄsĂĄra, Ă©s az Ă©lĆ, Ă©lettelen termĂ©szet Ă©rtĂ©keit is
figyelembe vevĆ cselekvĂ©sre.
Kifejleszti a szĂĄndĂ©kot Ă©s kĂ©pessĂ©get a környezet aktĂv megismerĂ©sĂ©re.
Felkelti az igényt, képessé tesz:
a környezet våltozåsainak, jelzéseinek felfogåsåra,
összefĂŒggĆ rendszerben törtĂ©nĆ Ă©rtelmezĂ©sĂ©re; a rendszerben felismerhetĆ kapcsolatok
megértésére,
a problémåk megkeresésére, okainak megértésére,
kritikai Ă©s kreatĂv gondolkodĂĄs kialakĂtĂĄsĂĄra, Ă©s a lehetsĂ©ges megoldĂĄsok megkeresĂ©sĂ©re;
az egyĂ©ni Ă©s közössĂ©gi döntĂ©sek felelĆssĂ©gĂ©nek megĂ©rtĂ©sĂ©re, vĂĄllalĂĄsĂĄra környezeti
kérdésekben;
a környezet Ă©rtĂ©keit figyelembe vevĆ cselekvĂ©sekre.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
16
TanulĂłinkat iskolĂĄnkban nyĂșjtott környezeti nevelĂ©s sorĂĄn szeretnĂ©nk rĂĄĂ©breszteni, hogy felelĆsek a
termĂ©szet vĂ©delmĂ©Ă©rt, környezetĂŒnk Ă©rtĂ©keinek megĆrzĂ©sĂ©Ă©rt. A tanĂtĂĄs, tanulĂĄs folyamĂĄn elsĆsorban a
lakĂłhelyi Ă©s az iskolai környezet megismertetĂ©sĂ©re törekszĂŒnk.
Ăbuda-BĂ©kĂĄsmegyer Budapest egyik legnagyobb Ă©s legnĂ©pesebb kerĂŒlete, amelyet törtĂ©nelmi-kulturĂĄlis
emlĂ©kei mellett termĂ©szeti â geolĂłgiai, növĂ©nytani, ĂĄllattani â Ă©rtĂ©kei is kĂŒlönleges helyzetƱvĂ© teszik.
Feladatunk ezen Ă©rtĂ©kek megismertetĂ©se, megĆrzĂ©se. SegĂtjĂŒk olyan pozitĂv attitƱd kialakulĂĄsĂĄt, mely az
Ă©lĆ Ă©s Ă©lettelen környezet megĂłvĂĄsĂĄra, vĂ©delmĂ©re ösztönöz, Ă©s fejleszti a tanulĂłk környezettudatos
gondolkodĂĄsĂĄt.
Környezeti nevelĂ©s szĂnterei
Környezeti nevelĂ©s a tanĂłrĂĄkon (környezetismeret, termĂ©szetismeret, biolĂłgia, földĂŒnk Ă©s
környezetĂŒnk, fizika, kĂ©mia, matematika, technika Ă©s Ă©letvitel, erkölcstan, osztĂĄlyfĆnöki Ăłra).
A tanĂłrĂĄkon hozzĂĄrendeljĂŒk az adott tĂ©mĂĄkhoz a megfelelĆ környezetvĂ©delmi vonatkozĂĄsokat. Fontos
helyet kapnak a hétköznapi élettel kapcsolatos vonatkozåsok, amelyekhez a diåkoknak is köze van. A
tanĂĄr feladata, hogy ĂĄtadja az ismeretet, de jelentĆs szerepet kap az önĂĄllĂł ismeretszerzĂ©s.
SzemlĂ©ltetĂ©skor hasznĂĄljuk a hagyomĂĄnyos, audiovizuĂĄlis Ă©s az informatikai lehetĆsĂ©geket is. EzĂĄltal a
diĂĄkok komoly elmĂ©leti alapokat szerezhetnek Ă©s vĂ©lemĂ©nyĂŒk formĂĄlĂĄsĂĄval Ăgy lehet ĂĄtgondoltan
harcolni a környezet megóvåsåért.
ĂlmĂ©nyszerƱ tanĂtĂĄsra kell törekednĂŒnk.
A környezeti nevelĂ©s tanĂłrĂĄn kĂvĂŒli szĂnterei:
az iskolai tanösvény gondozåsa,
szakkörök, tanulmĂĄnyi sĂ©tĂĄk, kirĂĄndulĂĄsok, kiĂĄllĂtĂĄsok,
ållatkerti sétåk és foglakozåsok,
jeles napok: vĂz vilĂĄgnapja (mĂĄrcius 22.), Föld napja (ĂĄprilis 22), madarak Ă©s fĂĄk napja (mĂĄjus
10),
faliĂșjsĂĄgok folyamatos kĂ©szĂtĂ©se,
rajzpĂĄlyĂĄzatok kĂ©szĂtĂ©se, kiĂĄllĂtĂĄsok, elĆadĂĄsok, filmvetĂtĂ©s szervezĂ©se - terepgyakorlatok,
tĂ©rkĂ©pkĂ©szĂtĂ©s,
témahetek,
ĂKO - hĂ©ten valĂł rĂ©szvĂ©tel,
lehetĆsĂ©g szerint erdei iskolĂĄk szervezĂ©se, ahol kĂŒlön hangsĂșlyt kap a környezeti nevelĂ©s,
természeti értékeink felfedezése,
tantermek rend- Ă©s tisztasĂĄgi versenye,
madĂĄretetĆk kihelyezĂ©se Ă©s gondozĂĄsa.
Ćszi Ă©s tavaszi egyhetes nagy papĂrgyƱjtĂ©s mellett, folyamatosan gyƱjtjĂŒk az erre kihelyezett kĂ©k
kontĂ©nerben a papĂrt Ă©s törekszĂŒnk a szelektĂv hulladĂ©kgyƱjtĂ©sre.
ElemgyƱjtést hasonlóképpen folyamatosan tartunk iskolånkban.
Iskolai Ă©s osztĂĄlyszintƱ kirĂĄndulĂĄsok, valamint a napközi keretĂ©ben igyekszĂŒnk megismertetni
tanulĂłinkkal Ăbuda Ă©s környĂ©kĂ©nek termĂ©szeti Ă©rtĂ©keit:
HajĂłgyĂĄri-sziget
RĂłmai-part
Róka-hegyi tanösvény (Csillaghegy)
Margitsziget.
Az Ćszi nagy iskolai kirĂĄndulĂĄsunkon hangsĂșlyt fektetĂŒnk a termĂ©szeti Ă©rtĂ©kek megismerĂ©sĂ©re is.
LehetĆsĂ©g szerint Ćsszel Ă©s tavasszal az Ă©rdeklĆdĆ felsĆs tanulĂłk szĂĄmĂĄra mĂ©g egy-egy plusz tĂșrĂĄt
szervezĂŒnk, mely sorĂĄn megismerjĂŒk a Pilis, a VisegrĂĄdi-hegysĂ©g Ă©s a Börzsöny termĂ©szeti Ă©rtĂ©keit,
szépségeit.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
17
11. A tanulĂłk esĂ©lyegyenlĆsĂ©gĂ©t szolgĂĄlĂł intĂ©zkedĂ©sek
A tanulĂłk esĂ©lyegyenlĆsĂ©gĂ©t szolgĂĄlĂł intĂ©zkedĂ©sek, lĂĄsd: NevelĂ©si program 6.3. pontja
12. A tanulĂłk jutalmazĂĄsĂĄval összefĂŒggĆ, a tanulĂł magatartĂĄsĂĄnak Ă©s szorgalmĂĄnak
Ă©rtĂ©kelĂ©sĂ©hez, minĆsĂtĂ©sĂ©hez kapcsolĂłdĂł elvek
A tanulĂłk jutalmazĂĄsa Ha a tanulĂł tanulmĂĄnyi munkĂĄjĂĄt kĂ©pessĂ©geihez mĂ©rten kiemelkedĆen vĂ©gzi, Ă©s kitartĂł szorgalmat vagy
pĂ©ldamutatĂł közössĂ©gi magatartĂĄst tanĂșsĂt, illetve hozzĂĄjĂĄr az iskola jĂł hĂrnevĂ©nek megĆrzĂ©sĂ©hez, az
iskola dicsĂ©retben rĂ©szesĂti, illetve megjutalmazza.
EzenkĂvĂŒl jutalmazzuk azt a tanulĂłt, aki:
eredményes kulturålis tevékenységet folytat,
kimagaslĂł sportteljesĂtmĂ©nyt Ă©r el,
a közössĂ©gi Ă©letben tartĂłsan jĂł szervezĆ Ă©s irĂĄnyĂtĂł tevĂ©kenysĂ©get vĂ©gez.
A kiemelkedĆ eredmĂ©nnyel vĂ©gzett egyĂŒttes munkĂĄt, a pĂ©ldamutatĂłan egysĂ©ges helytĂĄllĂĄst tanĂșsĂtĂł
tanulĂłi közössĂ©g csoportos dicsĂ©retben Ă©s jutalomban rĂ©szesĂŒlhet
A jutalmazĂĄs formĂĄi
Az iskolĂĄban elismerĂ©skĂ©nt a következĆ ĂrĂĄsos dicsĂ©retek adhatĂłk:
napközi vezetĆi
szaktanĂĄri
osztĂĄlyfĆnöki
igazgatĂłi
nevelĆtestĂŒleti
IgazgatĂłi dicsĂ©retben rĂ©szesĂŒl az a tanulĂł, aki az iskolai tanulmĂĄnyi versenyen elsĆ helyezĂ©st Ă©rt el,
szaktanåri dicséretben, aki 2. 3. helyezést ért el.
NevelĆtestĂŒleti dicsĂ©rettel kell elismerni annak a tanulĂłnak a munkĂĄjĂĄt, aki iskolĂĄn kĂvĂŒl rendezett
tanulmĂĄnyi versenyen, sportvetĂ©lkedĆn, kulturĂĄlis versenyen elsĆ, mĂĄsodik helyezĂ©st Ă©rt el. IgazgatĂłi
dicséretet kap a tanuló ugyanezeken a versenyeken elért 3. és 6. helyezéséért.
A kivĂĄlĂł eredmĂ©nyeket, dicsĂ©reteket az Ă©rintett osztĂĄlyban hirdetjĂŒk ki, a jutalmakat az Ă©v vĂ©gi Jeles
nap alkalmĂĄval az iskola összes tanulĂłja jelenlĂ©tĂ©ben az igazgatĂł nyĂșjtja ĂĄt.
Az egĂ©sz tanĂ©vben kiemelkedĆ munkĂĄt vĂ©gzett tanulĂłk tantĂĄrgyi, szorgalmi Ă©s magatartĂĄsi dicsĂ©retĂ©t a
bizonyĂtvĂĄnyba kell bevezetni. Ezek a tanulĂłk a tanĂ©v vĂ©gĂ©n könyvvel vagy oklevĂ©llel jutalmazhatĂłk. A
jutalmak odaĂtĂ©lĂ©sĂ©rĆl a pedagĂłgusok Ă©s az osztĂĄlyközössĂ©g javaslatĂĄnak meghallgatĂĄsa utĂĄn az
osztĂĄlyfĆnök dönt.
A tanĂ©v vĂ©gi bizonyĂtvĂĄnyban tanulĂłink az alĂĄbbi dicsĂ©reteket kaphatjĂĄk:
Egy tantårgyi dicséret esetén:
ââŠâŠâŠâŠâŠ..... tantĂĄrgybĂłl dicsĂ©retet kap.â
Több tantårgyi dicséret esetén minden tantårgyat felsorolunk:
ââŠâŠâŠâŠâŠ. Ă©s âŠâŠâŠâŠâŠ.. tantĂĄrgyakbĂłl dicsĂ©retet kap.â
Az a tanuló, akinek csak jeles osztålyzata van és a magatartåsa is példås:
âPĂ©ldamutatĂł magatartĂĄsĂĄĂ©rt Ă©s szorgalmĂĄĂ©rt, kimagaslĂł
tanulmĂĄnyi munkĂĄjĂĄĂ©rt nevelĆtestĂŒleti dicsĂ©retet kap.â
Az a tanulĂł, akinek minden osztĂĄlyzata jeles, de csak jĂł magatartĂĄsĂș:
âKimagaslĂł tanulmĂĄnyi munkĂĄjĂĄĂ©rt dicsĂ©retet kap.â
Csoportos jutalmazĂĄsi formĂĄk:
JutalomkirĂĄndulĂĄs, kulturĂĄlis hozzĂĄjĂĄrulĂĄs (szĂnhĂĄz vagy kiĂĄllĂtĂĄs lĂĄtogatĂĄsĂĄhoz), olyan jellegƱ ajĂĄndĂ©k,
mely a tanulĂłk között szĂ©toszthatĂł (jĂĄtĂ©k, Ă©dessĂ©g, gyĂŒmölcs)
A jutalmazĂĄs az iskolai alapĂtvĂĄny anyagi tĂĄmogatĂĄsĂĄval törtĂ©nik.
PedagĂłgiai program Helyi tanterv
18
A tanulĂłk magatartĂĄsĂĄnak Ă©s szorgalmĂĄnak Ă©rtĂ©kelĂ©sĂ©hez, minĆsĂtĂ©sĂ©hez kapcsolĂłdĂł elveket a Helyi
tanterv 7. pontja hatĂĄrozza meg.
13. A tanuló magasabb évfolyamra lépésének feltételei
A tanulĂł magasabb Ă©vfolyamra lĂ©pĂ©sĂ©nek feltĂ©teleit a tantĂĄrgyankĂ©nti tantervek â Ă©vfolyamonkĂ©nti
bontĂĄsban â tartalmazzĂĄk.