DOSIFICACIÓN

263

HISTORIA I

Evaluación diagnóstica

Semana1

Sesiones1

Páginas12-15

TRIMESTRE 1. FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

EJE: Formación de los estados nacionales

Tema SEP: Pasado-presente Tema LA: Pasado-presente

Aprendizajes esperados: • Reflexiona sobre la presencia de la guerra en el mundo actual. • Distingue entre los conflictos violentos que tienen lugar dentro de algunos países y las guerras entre Estados.

Sección LA: Contexto mundialLección:¿Qué es la guerra?

Semanas1

Sesiones2

Páginas18-27

Sugerencia didáctica:Solicita a los alumnos que, durante una semana, busquen en periódicos noticias sobre los conflictos bélicos que ocurren ac-tualmente, y que investiguen sus causas.

EJE: Formación de los estados nacionales

Tema SEP: Panorama del periodo Tema LA: Panorama del periodo

Aprendizajes esperados: • Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XVIII a me-diados del siglo xx.• Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.

Sección LA: Contexto mundialLección:- El mundo de mediados del siglo xviii a mediados del siglo xx

Semanas2-3

Sesiones5

Páginas28-38

Sugerencia didáctica:Complementar la actividad de la página 34, pidiendo a los alumnos que elaboren un collage con imágenes de los principales acontecimientos mundiales del siglo xviii a mediados del siglo xx.

264

DOSIFICACIÓN

EJE: Formación de los estados nacionales

Tema SEP: UCA La Independencia de las Trece Colo-nias de Norteamérica

Tema LA: UCA La Independencia de las Trece Colo-nias Inglesas de Norteamérica

Aprendizajes esperados: • Identifica cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli.• Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la independencia de los territorios ingleses en Norteamérica.• Analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.• Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las Trece Colonias.

Sección LA: Las revoluciones liberalesUCA:La Independencia de las Trece Coloniasde Norteamérica

Semanas3

Sesiones1

Páginas39-62

Sugerencia didáctica:Pide a los alumnos que lleven a cabo la actividad sugerida (páginas 39-62), y solicita que elaboren una noticia de la Indepen-dencia de las Trece Colonias. Pueden guiarse con las preguntas de investigación de la página 40.

EJE: Formación de los estados nacionales

Tema SEP: Revoluciones, burguesía y capitalismo Tema LA: Revoluciones, burguesía y capitalismo

Aprendizaje esperado: • Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.• Reconoce el pensamiento de la Ilustra-ción y su efecto transformador.• Comprende la relación entre el liberalismo y la economía capitalista.• Reflexiona sobre la proli-feración de las revoluciones liberales y las fuerzas que se oponían a dichas revoluciones.• Identifica el modelo de la Revolución francesa.

Sección LA: Las revoluciones liberalesLección: - Las revoluciones liberales y las fuerzas que se oponían a

dichas revoluciones- La Revolución Francesa

Semanas4

Sesiones2

Páginas63-70, 71-79,

80-87

Sugerencia didáctica: Después de contestar la actividad de la página 87, solicita que elaboren una infografía sobre lo visto en las últimas tres lecciones.

EJE: Formación de los estados nacionales

Tema SEP: Industrialización y la competencia mundial

Temas LA: La industrialización y su efecto transfor-mador / Consolidación de los Estados nacionales en Europa / El colonialismo en Asia y África y la compe-tencia europea

Aprendizaje esperado: Identifica el efecto transformador de la industrialización.• Reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo.• Comprende el proceso de consolidación de los Estados nacionales en Europa y su relación con los procesos de unificación (Italia, Alemania) y de disolución (imperios austrohúngaro y otomano).• Identifica el impacto del colonialismo en Asia y África.• Analiza la competencia existente entre los estados europeos antes de 1914.

DOSIFICACIÓN

265

Sección LA: La Revolución Industrial y las grandes guerras

Lección: - La industrialización y sus consecuencias- Condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo- Consolidación de los Estados naciones en Europa y su rela-ción con los procesos de unificación (Italia y Alemania) y de disolución (Imperios austrohúngaro y otomano)

- Unificación de Italia - Unificación de Alemania - Disolución del Imperio austrohúngaro- Disolución del Imperio otomano

Semanas5 y 6

Sesiones4

Páginas88-105

Sugerencia didáctica: Pide a los alumnos que elaboren cuatro mapas: dos señalando cómo eran los territorios antes de la unificación de Italia y Alemania; los otros dos de cómo quedaron los territorios después de la disolución de los Imperios austrohúngaro y otomano.

Lección: - El impacto del colonialismo en Asia y África - La competencia entre los Estados europeos antes de 1914

Semanas6

Sesiones2

Páginas106-115

Sugerencia didáctica: • Pide a los alumnos que elaboren un cuadro conceptual con la información vista en esta secuencia.

EJE: Formación de los estados nacionales

Tema SEP: Las grandes guerras Tema LA: La Primera Guerra Mundial

Aprendizaje esperado: • Identifica las circunstancias que desencadenaron la Primera Guerra Mundial.• Reconoce la guerra de trincheras y el uso de armas químicas como características de la Primera Guerra Mundial.

Sección LA: La Revolución Industrial y las grandes guerras

Lección: - La Paz Armada (1871-1914)

Semanas9-10

Sesiones6

Páginas116-118

Sugerencia didáctica: Después de leer la página 116, solicita a los alumnos que investiguen las causas de los conflictos bélicos que tuvieron lugar antes de la Primera Guerra Mundial.

Lección: - Conflicto entre las potenciasSemanas

10-11Sesiones

6Páginas118-120

Sugerencia didáctica: Pide a los alumnos que elaboren un cuadro cronológico señalando los acontecimientos bélicos ocurridos en Europa y América previos a la Primera Guerra Mundial.

266

DOSIFICACIÓN

Lección: -Las características y desarrollo de la Primera Guerra Mundial

Semanas12-13

Sesiones6

Páginas120-124

Sugerencia didáctica: Pide a los alumnos que imaginen que son reporteros y que están en Sarajevo cubriendo la visita del archiduque Francisco Fernando. Ellos deberán reportar todos los detalles de la visita hasta su asesinato.

EJE: Formación de los estados nacionales

Tema SEP: Las grandes guerrasTema LA: El tratado de Versalles y la Segunda Gue-rra Mundial

Aprendizaje esperado: • Reconoce el Tratado de Versalles como consecuencia del triunfo Aliado y como factor de la Segunda Guerra Mundial.• Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra Mundial.

Sección LA: La Segunda Guerra Mundial y su contexto

Lección: - Consecuencias de la Primera Guerra Mundial: el Tratado de Versalles

Semanas12 a 13

Sesiones8

Páginas125-128

Sugerencia didáctica: Pide que elaboren un cuadro comparativo sobre lo que ellos pensaban que era el fascismo, y después de la información qué aprendieron sobre este concepto.

Lección: - Auge del fascimos en EuropaSemanas

11Sesiones

2Páginas128-130

Sugerencia didáctica: Pide que elaboren un cuadro comparativo sobre lo que ellos pensaban que era el fascismo, y después de la información qué aprendieron sobre este concepto.

Lección: - La Segunda Guerra Mundial: características y desarrollo

Semanas12

Sesiones2

Páginas130

Sugerencia didáctica: Pide a los alumnos que hagan un esquema causa-efecto de la Segunda Guerra Mundial.

Lección: - La Segunda Guerra Mundial: características y desarrollo

Semanas13

Sesiones2

Páginas130-133

DOSIFICACIÓN

267

Sugerencia didáctica: Solicita a los alumnos que investiguen las biografías de Benito Mussolini y de Adolfo Hitler, y que expliquen cuáles fueron las acciones que tomaron para consolidar su ideología.

EJE: Formación de los estados nacionales

Tema SEP: UCA Guetos y campos de concentra-ción y de exterminio

Temas LA: UCA Guetos y campos de concentración y de exterminio

Aprendizaje esperado: • Investiga las características de la persecución nazi de judíos y otros grupos.• Examina testimonios de la vida en un gueto.• Analiza las condiciones de vida en los campos de concentración.• Reflexiona sobre el proceso de exterminio de millones de seres humanos bajo el nazismo y comprende el significado del término Holocausto.

Sección LA: La Segunda Guerra Mundial y su contexto

UCA: - Guetos y campos de concentración y exterminio

Semanas14

Sesiones1

Páginas134-159

Sugerencia didáctica: Solicita a los alumnos que vean la película El niño con el pijama de rayas, y que redacten sus comentarios e impresiones.En clase, intégralos equipos y pide que comenten la película y anoten sus conclusiones.

BLOQUE 2. CAMBIOS SOCIALES E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS

EJE: Cambios sociales e instituciones contemporáneas

Tema SEP: Pasado-presente Tema LA: Pasado presente

Aprendizaje esperado: Reconoce los movimientos a favor de los derechos de la mujer, la protección de la infancia, el respeto a la diversidad y otras causas que buscan hacer más justo el siglo xxi.

Sección LA: Contexto mundial siglos xx y xxiLección: -Movimientos por los derechos de la mujer - Protección de la infancia. - El respeto a la diversidad¿Cómo construir un mundo más justo en el siglo xxi?

Semana1 y 2

Sesiones4

Páginas162-169

Sugerencia didáctica: • Divide al grupo en tres equipos y pídeles que investiguen cómo han sido violentados los derechos de la mujer, de los niños y de los grupos vulnerables en las últimas tres décadas.• Solicita a cada uno de los equipos que presenten los resultados de su investigación bajo el formato de mesa redonda.

268

DOSIFICACIÓN

EJE: Cambios sociales e instituciones contemporáneas

Tema SEP: Panorama del periodo Tema LA: Panorama del periodo

Aprendizajes esperados: • Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales del siglo XX a nuestros días.• Identifica los conceptos de hegemonía, Guerra Fría, distensión, globalización y apertura económica.

Sección LA: Contexto mundial siglos xx y xxi Semanas3

Sesiones2

Páginas170-181

Sugerencia didáctica: Invita a los alumnos a que busquen imágenes en periódicos, revistas e internet alusivas a los principales acontecimientos del siglo xx hasta nuestros días y que con ellas elaboren un periódico mural.

EJE: Cambios sociales e instituciones contemporáneas

Tema SEP: Funciones Tema LA: Funciones

Aprendizajes esperados: • Identifica los antecedentes y funciones de la Corte Penal Internacional. • Analiza las características de la Organización de las Naciones Unidas y su relación con la búsqueda de la paz en el mundo. • Identifica las funciones de la UNICEF, la FAO y la ACNUR y reflexiona sobre sus posibilidades para mejorar las condiciones de vida en el mundo.

Sección LA: Los organismos para la paz y la Guerra Fría

Semanas4, 5 y 6

Sesiones6

Páginas182-189

Sugerencia didáctica: • Solicita a los alumnos que escriban en sus cuadernos su opinión acerca de si se logró justicia con los juicios de Nuremberg.• Pide a tus alumnos que respondan en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Por qué después de más de cincuenta años de haber terminado la Segunda Guerra Mundial se tuvo que crear la Corte Internacional de Justicia? Y compartan su respuesta con sus compañeros.• Organiza una mesa redonda con los estudiantes para discutir sobre las funciones del Consejo de Seguridad de la ONU.

EJE: Cambios sociales e instituciones contemporáneas

Tema SEP: La Guerra Fría y el conflicto de Medio Oriente

Tema LA: Los grandes bloques hegemónicos y su confrontación / La Guerra Fría y el Muro de Berlín / El conflicto árabe-israelí y las tensiones de Medio Oriente

Aprendizaje esperado: • Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda Gue-rra Mundial.• Identifica el armamentismo como parte de la confrontación de los bloques y reflexiona sobre el peligro nuclear.• Analiza el concepto de Guerra Fría y reconoce la presencia de conflictos regionales como parte de ella.• Reflexiona sobre la construcción del muro de Berlín.• Identifica el origen del conflicto árabe-israelí y las tensiones en el Medio Oriente.

Sección LA: Los grandes bloques hegemónicos y su confrontación

Semanas7

Sesiones2

Páginas190-195

DOSIFICACIÓN

269

Sugerencia didáctica: • Pide a los alumnos que expliquen el significado de hegemónico. Asimismo, que respondan a la siguiente pregunta: ¿Por qué

el mundo se dividió en dos grandes bloques hegemónicos?• Forma equipos con cinco o seis alumnos y diles que reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿Hubiera sido posible que el

mundo no se dividiera en dos bloques hegemónicos?

Sección LA: La Guerra Fría y el Muro de Berlín Semanas8 y 9

Sesiones3

Páginas196-204

Sugerencia didáctica: • Pide a los alumnos que expliquen qué entienden por Guerra Fría. Además, que elaboren un cuadro comparativo señalando la

organización política, económica e ideología de los bloques capitalista y soviético.• Pídeles que investiguen las causas de la construcción y caída del muro de Berlín.

Sección LA: El conflicto árabe-israelí y las tensiones de Medio Oriente

Semanas10

Sesiones2

Páginas205-211

Sugerencia didáctica: • Sugiere a los alumnos que investiguen las causas del conflicto árabe-israelí y elaboren un mapa conceptual sobre ese hecho.• Organizados en equipos, solicita a los alumnos que elaboren un cuadro de doble entrada en donde mencionen las causas y

consecuencias de los juicios de Núremberg. Posteriormente, en plenaria comparen sus respuestas.

EJE: Cambios sociales e instituciones contemporáneas

Tema SEP: El fin del sistema bipolar Tema LA: El fin de la Guerra Fría

Aprendizaje esperado: • Reconoce los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría.• Identifica el proceso de reforma en la URSS conocido como perestroika. • Identifica la importancia de los movimientos de-mocratizadores en los países del Este para la disolución del bloque soviético.

Sección LA: La Guerra Fría y sus consecuencias Semanas11

Sesiones2

Páginas212-221

Sugerencia didáctica: • Solicita a los alumnos que en un planisferio ubiquen los países que estuvieron bajo la influencia soviética desde 1945 hasta

1991, y los que estuvieron bajo la influencia capitalista.• Pídeles que elaboren una tabla en la que identifiquen los principales acontecimientos en Estados Unidos de Norte América y

en la URSS en la década de los años 60 y en la década de los años 80.• Señala que investiguen las causas que provocaron la crisis del bloque soviético.• Indica que en un mapa de Europa identifiquen los nuevos países que surgieron después de la perestroika.

270

DOSIFICACIÓN

Sección LA: La globalización Semanas12

Sesiones2

Páginas222-232

Sugerencia didáctica: • Para iniciar el tema de globalización, pide a los alumnos que elaboren un cuadro en el que expliquen qué saben sobre globa-lización y qué quieren aprender.• Indica que entrevisten a sus papás con la pregunta: ¿Cómo era su vida sin internet?

Sección LA: Cultura y diversidad en un mundo globalizado

Semanas13 y 14

Sesiones3

Páginas233-243

Sugerencia didáctica: • Invita a los alumnos que se integren en equipos, que compartan entre ellos si gracias a los medios electrónicos y a internet conocen otras culturas, y si han adoptado algunos aspectos de éstas en su vida cotidiana.• Pide que investiguen cómo son los nuevos modelos educativos relacionados con la multiculturalidad y cuáles son sus ven-tajas de este plan de estudios frente a un mundo globalizado.

BLOQUE 3. Construcción del conocimiento histórico

EJE: Construcción del conocimiento social

Tema SEP: ¿Cómo han cambiado y qué sentido tie-nen hoy los conceptos de frontera y nación?

Tema LA: Frontera y nación

Aprendizaje esperado: • Reflexiona sobre la actualidad de los conceptos de frontera e identidad nacional.• Reflexiona sobre el sentido y utilidad de las fronteras en un mundo global.• Debate sobre el futuro de las fronteras y los procesos de integración regional.

Sección LA: Frontera y nación Semanas1, 2, 3, 4, 5 y 6

Sesiones6

Páginas246-252

Sección LA: -¿Qué es una frontera? Semanas1 y 2

Sesiones2

Páginas246-248

Sugerencia didáctica: • Pide a los alumnos que expliquen cómo se genera la identidad nacional, qué influencia tienen las fronteras en el concepto de nacionalidad, y cómo son las nuevas fronteras culturalmente?• Pide que elaboren una infografía sobre cómo son las nuevas fronteras actualmente.

Sección LA: -La identidad nacional Semanas3 y 4

Sesiones2

Páginas248-249

Sugerencia didáctica: • Explícales los conceptos de nación, nacionalidad y nacionalismo, asimismo, diles que identifiquen cómo se expresan estos tres términos en la actualidad. • Solicita que debatan sobre el siguiente planteamiento: Si no existieran fronteras, ¿se perdería la identidad nacional?

DOSIFICACIÓN

271

Sección LA: - El sentido y utilidad de las fronteras en un mundo global - El futuro de las fronteras y la integración regional

Semanas5 y 6

Sesiones2

Páginas250-252

Sugerencia didáctica: • Organiza a los alumnos en equipos y pídeles que respondan la siguiente pregunta: ¿Qué ventajas tiene un país al contar con fronteras?• Elaboren un cuadro comparativo, donde expliquen qué idea tenían de las fronteras, y ahora, cuál es la perspectiva que tienen de las fronteras.

EJE: Construcción del conocimiento social

Tema SEP: La Unión Europea Tema LA: La Unión Europea

Aprendizajes esperados: • Identifica los principales puntos del tratado de Maastricht.• Analiza el proyecto de la Unión Europea como una forma de actuación política para proyectar una nueva sociedad y dar un nuevo rumbo a la historia.

Sección LA: La Unión Europea Semanas

7, 8, 9, 10, 11 y 12

Sesiones6

Páginas253-265

Sección LA: El Tratado de Maastricht Semanas7 y 8

Sesiones2

Páginas253-256

Sugerencia didáctica: • Indica a los alumnos que realicen una investigación sobre los países europeos que se han visto más beneficiados por la Unión Europea.• Pide que escriban cinco puntos principales del Tratado de Maastricht y coméntelo en clases.

Sección LA: Recolecto y registro datos Semanas9 y 10

Sesiones2

Páginas256-258

Sugerencia didáctica: Organiza un debate para analizar las ventajas de tener una moneda común para una misma región económica.

Sección LA: Labores y proyecciones de la Unión Europea

Semanas11 y 12

Sesiones2

Páginas258-265

Sugerencia didáctica: • Pregunta qué es el Brexit y cuáles son las ventajas de este proyecto. Comenten sus respuestas en clases y elaboren una conclusión general. • Pide que elaboren un mapa conceptual sobre las ideas principales que aprendieron en esta secuencia.

272

DOSIFICACIÓN

NOTAS