Historia I

Historia de Mxico IHistoria de Mxico I

CUADERNILLo DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Con la colaboracion de:

Con la colaboracin de: Reyna G. Villegas Contreras

Lilia Alpzar Garca Jess Rodrguez Mendoza

Laura Roco Sagahn Canales

HISTORIA DE MXICO I

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Este cuadernillo forma parte de un ejercicio de actualizacin de la penltima edicin de junio, 2006.

En la que colaboraron:

REYNA G. VILLEGAS CONTRERAS LILIA ALPZAR GARCA JESS RODRGUEZ MENDOZA LAURA ROCO SAGAHN CANALES

Direccin General del Bachillerato

Direccin de Coordinacin Acadmica

Direccin de Sistemas Abiertos.

Secretara de Educacin Pblica. Mxico, noviembre de 2009. Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General del Bachillerato Educacin Media Superior a Distancia

ISBN: En trmite Derechos Reservados

08

19

30

36

46

53

62

76

ndice

BloqueI Categoras Terico-Metodolgicas para el estudio de la historia

Bloque II Escuelas de interpretacin Histrica

BloqueIIIEl poblamiento de Amrica

BloqueIVProcesos de desarrollo Sociocultural de las sociedades del

Mxico antiguo

Bloque V La Conquista de Mxico

Bloque VI La vida de Mxico durante el Virreinato

Bloque VIILa guerra de Independencia

Respuestas

5CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / Historia

La historia cuenta con dos herramientas importantes: las fechas y los datos, que tienen como objetivo fundamental interpretar el pasado, relacionarlo con el presente y proyectar, en lo posible, un futuro. Lo importante es entender qu pas? y cmo nos afectaron los hechos del pasado para nuestra vida presente?

Este cuadernillo de actividades tiene como propsito apoyarte para que conozcas parte de la historia y puedas comprender cmo hemos sido, quines somos, por qu somos as y ha dnde queremos ir. Imagnate por un momento, que pierdes completamente la memoria, no recuerdas quin eres, qu hiciste; imagina que se perdieran todos los hechos significativos de tu pasado, tus recuerdos placenteros. Qu haras en una situacin as? Seguramente te angustiaras, no sabras quin has sido y, por lo tanto, quin eres. Pero, tampoco podras decir quin quieres ser en el futuro, porque no tienes una referencia de dnde vienes y a dnde quieres ir.

Esta situacin puede pasar en los individuos pero tambin entre los pueblos, con los mismos efectos terribles. Dice Baudrillard Un pueblo que ha perdido su historia es como un cuerpo que ha perdido su sombra, cae en un delirio en el que se pierde. Los hechos pasados, son indispensables para construir nuestra identidad de una manera clara y precisa.

Para ello, necesitamos interpretar el pasado. Luis Villoro, un filsofo mexicano, alguna vez dijo que el hombre no es sino la contina reinterpretacin del pasado. Pero, por qu tanta obsesin con el pasado? Porque el pasado siempre se proyecta en el presente, quermoslo o no, los hechos que ocurrieron no pasan solamente sin ninguna repercusin, por el contrario, siempre tienen consecuencias en el presente e incluso en el futuro. Pues el presente y el futuro no son sino la construccin que hemos hecho de nuestra vida.

La historia, se encarga de estudiar e interpretar nuestro pasado colectivo, qu hechos pasaron, por qu ocurrieron, quines participaron y qu consecuencias tuvieron, tienen o tendrn en el futuro. Si como sociedad no somos capaces de interpretar nuestro pasado, de entender quines hemos sido, no entenderemos quines somos ni por qu somos as. Esta ignorancia del pasado tiene consecuencias catastrficas, pues un pueblo que no conoce su pasado est condenado a repetir sus errores. Y ms an, un pueblo que desconoce su pasado se convierte en una sociedad incapaz de entenderse y construir una idea de s misma.

PNos interesa que seas capaz de tener una interpretacin personal de los hechos que ocurrieron, cmo nos impactan, cmo afectan nuestro presente y nuestro futuro; que comprendas que la historia es algo que hacemos todos, no slo los grandes personajes, sino que todos los seres humanos por vivir en sociedad somos sujetos histricos, esto es, hacemos historia.

En el primer Bloque de aprendizaje revisaremos las categoras terico-metodolgicas para estudiar los hechos del pasado a partir de un enfoque cientfico; en el segundo, se exponen las escuelas de interpretacin histrica; en el tercero se examinan las teoras sobre el poblamiento de Amrica; en el cuarto Bloque de aprendizaje, se exponen los procesos de desarrollo cultural que caracterizan a las sociedades del Mxico antiguo; en el quinto Bloque de aprendizaje, se describe el proceso de conquista de Mxico; en el sexto se examina la vida en Mxico durante la poca colonial.

Presentacin

6Finalmente, en el sptimo Bloque de aprendizaje, se presentan los acontecimientos ocurridos durante la guerra de independencia. Durante este viaje recorreremos las etapas ms importantes que nos determinan como pueblo, desde nuestro pasado indgena hasta las luchas por la independencia de Mxico, en donde se plantean ideas liberales que se confrontaron con las clases dominantes y su ideologa conservadora.

Es importante mencionar que este Cuadernillo de actividades de aprendizaje te ayudar a desarrollar las competencias que conforman el perfil de egreso del Nivel Medio Superior, por lo que para facilitar su manejo, el cuadernillo se apega a las cuatro secciones que t ya conoces:

Conocers cmo estn organizados los contenidos temticos en cuanto a tpicos y subtpicos, as como los apren-dizajes que debes alcanzar al finalizar cada uno de los Bloques. Tambin te explicamos el qu y el para qu de los tpicos y actividades que se te proponen. Finalmente, encontrars sugerencias de material de apoyo bibliogrfico, hemerogrfico y multimedia que te permitan ampliar tu conocimiento y reforzar tu aprendizaje.

En este rubro pondrs en prctica las unidades de competencia establecidas en cada Bloque, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se propondrn actividades que tendrs que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual, por parejas, en equipos o en forma grupal (contando siempre con el apoyo de tu asesor). Ellas estn enfocadas a que desarrolles competencias genricas y disciplinares bsicas; de tal forma que al trmino del curso, podrs expresar mejor tus ideas, opiniones y sentimientos en forma escrita; tambin mejorars tu ortografa y lxico, lo cual ser de gran utilidad en tu vida diaria y en el mbito escolar.

Asimismo, dentro de esta seccin, y a partir de las actividades a realizar, debers ir conformando tu portafolio de evi-dencias, que formar parte importante de tu evaluacin. Cuando localices esta vieta, significa que debers ingresar ese producto de aprendizaje a tu portafolio de evidencias. De igual forma, habrn otras relacionadas con la coevaluacin, es decir, a travs de ellas evaluars el desempeo de algn compaero y ste a su vez te evaluar.

Una de las caractersticas del modelo EMSAD consiste en presentarte actividades que permitirn autoevaluarte, tales como cuestionarios y ejercicios que tendrs que resolver sin la ayuda de nadie; lo cual te permitir saber qu aspectos debes repasar o reforzar y cules ya dominas o se te facilitan. Despus podrs verificar al final del cuader-nillo, las respuestas correctas de cada ejercicio.

Qu voy a aprender?

Qu aprendo?

Que he aprendido?


Al final de cada unidad se encuentra la seccin Quiero saber ms, que te permitir conocer los tpicos con mayor pro-fundidad, a travs de diversos materiales didcticos actualizados y de calidad, los cuales son muy importantes para los estudiantes de EMSAD. Es por ello que en esta seccin encontrars varias sugerencias de estos materiales, que te permitirn descubrir e investigar otros aspectos a aprender, q ue de algn modo complementarn lo ya aprendido.

Quiero saber ms

UBICACIN DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Historia pertenece al campo de conocimiento de las Ciencias Sociales donde tambin se encuentran las asignaturas de Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y valores I y II, Estructura Socioeconmica de Mxico, Historia Universal y contem-pornea, y Filosofa y Metodologa de la investigacin.

Los conocimientos adquiridos favorecen el desarrollo de habilidades en el estudiante como situar hechos histricos fundamentales que han tenido lugar distintas pocas, para interpretar su realidad social.

8Bloque i

Qu voy a aprender?

categoras teorico-Metodolgicas Para el estudio de la historia

UNIDADES DE CoMPETENCIA:

Distingue los conceptos bsicos para el estudio de la Historia y los utiliza para explicar acontecimientos que han ocurrido en su comunidad.

El objetivo principal de este bloque de aprendizaje es que comprendas la necesidad actual de conocer y entender tu entorno con base a hechos que marcaron y han definido el rumbo del pas, pues un pueblo que olvida su historia, est condenado a repetirla, para ello, revisars conceptos y teoras que te ayudarn a comprender y explicar tu entorno familiar, comunitario, regional y nacional, pero sobre todo, te proporcionar las herramientas necesarias para descu-brirte como un sujeto activo dentro del proceso histrico, pues, sabas que t formas parte de la historia?, todos y cada uno de nosotros formamos parte de ella, es decir, somos sujetos histricos.

Cuando leemos lo que los sujetos sociales hicieron, suele parecer que esa realidad es muy ajena a nosotros. Sin embargo, conforme vayas avanzando en el curso, sabrs que una cosa es la realidad histrica, tal y como la vivi-mos (hecho histrico) y otra la que el historiador -quien valindose de herramientas tericas y metodolgicas, as como de su visin del presente- hace de ese hecho como conocimiento histrico. Evidentemente puede partir de lo que otros ya han realizado, pero abordar nuevos elemen-tos o har una nueva escritura de los anteriores y para ello las diversas fuentes (documentos, fotografas, peridicos, entrevistas, poemas, etc.) le permitirn tener una visin ms amplia de su objeto de estudio.

Bloque UNO


Piensa un poco en lo siguiente: eres un individuo que vive en un sitio en especfico, quiz en una comunidad, quiz en la ciudad, a esto se le suele llamar espacio. Ahora bien, tambin te toc un tiempo muy especfico. Notars incluso que entre tus padres y t, en ocasiones, hay diferencia al dialogar sobre un mismo evento, situacin que es muy lgica, puesto que las circunstancias histricas pueden ser distintas. Para entender cmo ha cambiado el hombre o qu es lo que sigue preservando, el historiador crea -como herramienta de apoyo y explicacin- periodos histricos, esto es, divide la historia en fragmentos de tiempo para que nos sea ms fcil entender qu es lo que sucedi o se presenta an en la actualidad. En ocasiones, slo se vale del tiempo para hacer la divisin, pero en otras, parte de eventos significativos que cambian o marcan un rumbo distinto en la actividad humana.

Un historiador de acuerdo con lo que quiera analizar puede hacer diferentes tipos de historia: universal, nacional, regional o local, dependiendo ms de un criterio espacial; en tanto que si escribe historia cultural, econmica, poltica, demogrfica, de la vida cotidiana, oral, etc., est ms en relacin con lo que pretende observar y las fuentes de las que partir. Justo aqu es cuando podrs revisar dos conceptos muy discutibles en la actividad histrica: la subjetividad u objetividad de la historia. Por adelantado, te comentamos que depender de visiones tericas y metodolgicas el determinar si se habla de historia, desde las entraas (subjetividad) o desde la racionalidad y el objeto de estudio (objetividad).

Asimismo, durante este primer Bloque hablaremos del carcter polismico de la historia y de algunas categoras auxiliares que se utilizan en el estudio de la historia, como son: el tiempo y el espacio.

Supongamos que, partiendo de la edad que ahora tienes y que representa tu presente, intentas recordar (pasado) cmo fue tu da de ayer o tus vivencias inmediatas, son la corta du-racin; ahora, si quieres recordar qu hiciste hace cinco aos, ya es algo ms mediato o la mediana duracin; pero si vamos ms atrs, ms lejano, entonces hablamos de la larga duracin y sta en particular se relaciona mucho con la mentalidad. En esta divisin de tiempos, habr actitudes que cambiaste (cambio) pero otras siguen siendo parte de tu personalidad (continuidades). En la historia pasa algo semejante.

Revisars la categora de espacialidad, la cual nos da referencias del tipo de sociedad que hablamos. El historiador Henri Pirenne manej la siguiente idea: dependiendo de las condiciones geogrficas es el ser y actuar de las personas; en una sociedad fra se viva de manera ms conservadora, en tanto que en regiones clidas o ligadas a puertos el carcter de la gente es ms abierto o bullanguero. Coincides con esto? Como puedes ver, es necesario que hablemos del espacio debido a que los hombres habitaron y habitan alguno.

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FUENTES DE CoNSULTA

Para revisar los contenidos de bloque, se te sugieren los siguientes materiales de consulta:

Material bibliogrfico

Menchaca, Javier y Hctor Martnez. Historia de Mxico I. Mxico, Publicaciones Cultural, 2005.Braudel, Fernand. La historia y las ciencias sociales. Madrid, Alianza editorial, 2002. Gonzlez y Gonzlez, Luis. El oficio de historiar. Mxico, El Colegio de Michoacn, 1988.Gonzlez y Gonzlez, Luis. Pueblo en Vilo. Mxico, El Colegio de Michoacn, 1995.De la Torre Zermeo, Francisco y Jurez Infante Roberto. Historia de Mxico I, en el Contexto Universal.

Mxico, Mc Graw Hill, 1993.Gonzlez Paredes, Elsa. Historia de Mxico I. Mxico, St Editorial, 1 edicin, 2005.Bentez Jurez, Mirna Alicia. Historia de Mxico I. Mxico, Nueva Imagen, 5 reimpresin, 2004.

Otros:En la enciclopedia Encarta busca Historia.

Busca en Internet las siguientes pginas:

http://www.monografias.com/Historia/index.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Historia http://www.rebelion.org/izquierda/0311 07mali me.htm http://personales. pnte.cfnavarra.es/ ~mzubicob/edades. htm http://www.lahai ne.org/index.php?p =1 4243&more =1 &c =1

El asesor realizar una breve introduccin de la asignatura, basndose principalmente en los tpicos que se tra-tarn, las caractersticas principales del aprendizaje basado en el modelo por competencias y las competencias que se desarrollarn a lo largo del curso. Asimismo, explicar puntualmente la forma de organizacin de trabajo en la asignatura, los productos a desarrollar, fechas de entrega, lineamientos generales de evaluacin y las polticas que regirn tanto el trabajo en grupo como en equipos.

Al trmino de la exposicin, reflexionen y escriban en su cuaderno tres expectativas que tengan sobre el curso, despus comprtanlas en plenaria con sus compaeros y el asesor.

Qu aprendo?

Bloque UNO

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CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / Historia

Como siguiente punto, el asesor solicitar un voluntario para que organice una lluvia de ideas respecto a los siguientes puntos:

Qu es la historia? Por qu es importante conocer la historia? Qu entienden por teora de la historia? Y por historiografa? A qu se refiere el carcter polismico de la historia?

Tomen nota en su cuaderno de las principales ideas.

El asesor retroalimentar el trabajo de grupo y, si hubiera necesidad, explicar en el pizarrn las ideas centrales que dan respuesta a cada interrogante. Tambin puntualizar respecto a las diferencias que existen entre los conceptos historia, teora de la historia e historiografa.

Es importante recordar que la historia no es lo que anotamos en fechas; tiene como objeto de estudio al hombre, a la humanidad, lo que l o ella hicieron en un momento y espacio determinados.

La polisemia de la historia, son los distintos significados que a sta se le han dado. Se puede decir que hay tantos modos de hacer historia como requerimientos de la vida prctica. Los historiadores son producto de circunstancias histricas concretas, que determinan su manera de pensar y de interpretar la realidad y a partir de esto escriben la historia y la dan a conocer.

Elabora de forma individual, un reporte sobre la importancia de la historia en la sociedad actual, as como una definicin de historia, teora de la historia e historiografa, utilizando tus propias palabras.

Forma pareja con otro compaero e investiguen en Internet y/o libros que tengan a la mano, el papel que juegan en la historia las siguientes categoras:

Espacio Tiempo Estructura Duracin Coyuntura Actores de la historia (individuales y colectivos) Fuentes de la historia (primarias, secundarias, directas e indirectas) Ciencias auxiliares de la historia

El asesor seleccionar a una de las parejas para que compartan con el grupo la informacin que encontraron, permitiendo la participacin de los dems estudiantes a fin de enriquecer el ejercicio.

Redacten algn hecho histrico de su comunidad utilizando las categoras de espacio, tiempo, estructura, duracin, coyuntura, actores de la historia, fuentes de la historia y ciencias auxiliares.

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Bloque UNO

Compartan con el resto del grupo los hechos histricos que reconstruyeron, no se olviden de sealar durante la exposicin los tipos de actores que participan en el hecho histrico que estn presentando, las fuentes histricas que consultaron y los aportes de las ciencias auxiliares.

El asesor explicar brevemente que la historia se ha dividido para su estudio en las siguientes reas, y comentar los aspectos generales de cada una de ellas, apoyado en una presentacin de Power Point:

En equipos de trabajo de cinco integrantes como mximo, elaboren en una hoja de rotafolio un mapa mental con las caractersticas principales de cada una de las divisiones de la historia para su estudio.

Como segundo punto, elaboren en hojas blancas una lnea de tiempo con los acontecimientos ms importantes ocurridos de manera paralela en el mundo, Mxico y su comunidad. Pueden elegir el perodo que les parezca ms atractivo de la historia, si bien, deben tomar un mnimo de 10 aos para presentar su lnea de tiempo.

Escuelas de interpretacin histrica

Busca informacin en Internet y bibliografa a tu alcance de las diferentes escuelas de interpretacin histrica:

Escuela positivista Historicismo Escuela Marxista Escuela de los Annales

Prehistoria e Historia Historia Universal

Historia Nacional Microhistoria

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Realiza un resumen sobre ellas, agrega tus conclusiones y entrgalo a tu asesor.

Ahora que has terminado con las actividades propuestas para este primer Bloque de aprendizaje, ests preparado para continuar con el estudio de la Historia y el impacto que tiene en la vida actual. Te proponemos las siguientes activi-dades para consolidar lo aprendido:

1. Completa de manera individual las siguientes actividades, una vez que hayas concluido, intercambia con un compaero tu actividad y evalenla:

2. Subraya una de las opciones que complete la oracin o idea

1. La historia como acontecimiento es

a) La produccin realizada por el historiador.b) La interpretacin historiogrfica.c) La visin terica del historiador.d) El cmulo de hechos histricos sobre el hombre.e) El conocimiento del presente.

Que he aprendido?

Concepto Definicin

Historia

Teora de la historia

Historiografa

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2. La historia como conocimiento se entiende como

a) La investigacin de distintas corrientes tericas.b) La escritura de la historia bajo rasgos metodolgicos.c) La indagacin de eventos sociales.d) La investigacin y produccin de obras histricas.e) El pasado ms remoto.

3. Se conoce por polismico en la historia a

a) Su diversidad de interpretaciones.b) Su carcter cientfico.c) Su utilidad en la semntica.d) Su objeto variado.e) Su sujeto histrico.

4. La historia es til porque

a) Es una asignatura a aprobar.b) Cumple con una doble funcin: terica y social.c) Narra la memoria de las sociedades.d) Evita la creacin de identidades.e) Permite repetir errores pasados en el futuro.

5. Por fuente histrica entendemos

a) Todos aquellos datos religiosos.b) Las acciones humanas en tiempo y espacio.c) Todos aquellos indicios dejados por el hombre.d) Todos los productos artesanales e histricos.e) Las tradiciones de los pueblos.

6. Son los tipos de fuentes de las que se vale el historiador en su actividad:

a) Biolgicas, videogrficas, orales, materiales, directas e indirectas.b) Escritas, orales, murales, grficas, estadsticas, materiales y visuales.c) Grficas, orales, simblicas, directas, indirectas y memoriales.d) Archivsticas, de campo, documentales, directas, orales y grficas.e) Primarias, secundarias, directas, indirectas, escritas, orales y materiales.

Bloque UNO

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V F

3. Contesta con una X si es Falso o Verdadero el enunciado

Todos somos sujetos histricos, participamos en la historia, en el trabajo y en las luchas.

En historia es lo mismo hablar de hechos histricos que del sujeto histrico.

La historia se encuentra absolutamente alejada de la subjetividad.

Todos los historiadores desean producir historia universal para estudiar su terruo.

La historia universal atiende procesos globales.

La historia nacional se avoca a las circunscripciones geogrficas regionales.

La historia regional destaca eventos nacionales, en un contexto geogrfico local.

La historia local es aquella que se hace sobre la comunidad, el barrio, el terruo.

4. Coloca sobre la lnea el tipo de fuente de que se trate. Toma la opcin de la siguiente caja PRIMARIAS SECUNDARIAS ORALES INDIRECTAS DIRECTAS ESCRITAS MATERIALES

1._______________Son todos aquellos medios elaborados al momento en que ocurre el acontecimiento, por lo general, son documentos o elementos dejados como registro del acontecimiento.

2._______________ Son interpretaciones, anlisis y sntesis de los sucesos a partir de otros trabajos; provienen de estudios de fuentes primarias.

3._______________Son documentos, crnicas o memorias elaboradas con la finalidad de dejar testimonio de un acontecimiento, hecho o hazaa.

4._______________Estn constituidas por vestigios que no tienen la intencin de ofrecer ninguna informacin. Constituye un producto que puede relacionarse con el hecho: ruinas, huesos y testimonios (cartas, leyes, informes, mapas, entre otros).

5._______________Son todas aquellas que se realizan sobre piedra, papel, cuero, pergaminos, papiros. Su uso supone especializacin para su lectura, como puede ser el caso de los epgrafes, papirlogos, diplomticos, palegrafos, etc.

6._______________Fuente a partir de la memoria de las generaciones, de cuyos indicios se ha llegado a decir: Se muere un anciano y es como si se incendiara una biblioteca.

7.________________ Son aquellos documentos que se obtienen ya sea en excavaciones arqueolgicas o archivos, por su naturaleza tambin pueden ser fuentes.

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5. Escribe un hecho histrico de tu comunidad y anota en la parte inferior las categoras de espacio, tiempo, estructura, duracin, coyuntura, actores de la historia, fuentes de la historia y ciencias auxiliares.

Organicen una plenaria y den respuesta a las preguntas de la actividad, lleguen a conclusiones de grupo respecto a este ejercicio.

En Idea de la Historia3, texto clsico para todo historiador -como ahora lo ests siendo t-, Collingwood presenta un breve apartado intitulado Para qu sirve la historia? El autor seala que esta pregunta es mucho ms difcil de responder que dar una definicin de historia, hablar de su objeto de estudio o de su mtodo. A pesar de la dificultad, considera que a su respuesta no se opondr ningn historiador, y, por nuestra parte, tampoco lo haremos, pero s te daremos a conocer qu dijo, justo para entrar a este tema de la utilidad de la historia. Collingwood piensa que la historia es til para el autoconocimiento humano. Y dice:

Generalmente se considera importante que el hombre se conozca a s mismo, entendiendo por ese conocerse a s mismo, no pura-mente conocimiento de las peculiaridades personales, es decir, de aquello que lo diferencia de otros hombres, sino conocimiento de su naturaleza en cuanto hombre. Conocerse a s mismo significa conocer, primero, qu es ser hombre; segundo, qu es ser el tipo de hombre que se es, y tercero, qu es ser el hombre que uno es y no otro. Conocerse a s mismo significa conocer lo que se puede hacer, y puesto que nadie sabe lo que puede hacer hasta que lo intenta, la nica pista para saber lo que puede hacer el hombre es averiguar lo que ha hecho. El valor de la historia, por consiguiente, consiste en que nos ensea

3Collingwood. Op. Cit., p. 19 y 20.

A continuacin te presentamos la visin del historiador mexicano Luis Gonzlez y Gonzlez. l fue un historiador michoacano, promotor de la microhistoria (algunos la han llamado historia regional) y gustaba de escribir con un lenguaje sencillo para compartir con toda persona un discurso histrico que puede volverse de difcil acceso cuando se escribe pensando en historiadores o acadmicos. Fund un centro de formacin en Historia: el Colegio de Michoacn,.y es muy conocido por sus libros Pueblo en Vilo 4 e Historia para qu? 5, en los que narra lo siguiente:

Cuando iniciaba la carrera de historia en El Colegio de Mxico parientes y amigos me preguntaban para qu sirve lo que estudias? Como yo no saba contestar para qu serva una de las profesiones ms viejas y hermosas del mundo, pues la haba escogido por mera aficin al cuento o discurso histrico, sondeaba a mis ms ilustres profesores sobre la utilidad de estudiar lo que fue para la vida comunitaria hoy. []

Vino enseguida la lectura de tratados sobre el conocimiento histrico y el encuentro con las proposiciones siguientes: La historia es maestra de la vida (Cicern). El saber histrico prepara para el gobierno de los estados (Polibio). Las historias nos muestran

Bloque UNO

Quiero saber ms

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cmo los hombres viciosos acaban mal y a los buenos les va bien (Eneas Silvio). Los historiadores refieren con detalle ciertos acontecimientos para que la posteridad pueda aprovecharlos como ejemplos en idnticas circunstancias (Maquiavelo). Desde los primeros tiempos se le ha visto una utilidad al saber del pasado: la de predecir e incluso manipular el futuro (Lewis). Es-cribir historia es un modo de deshacerse del pasado (Goethe). Si los hombres conocen la historia, la historia no se repetir (Brunschvigg). Quienes no recuerdan su pasado estn condenados a repetirlo (Ortega). La recordacin de algunos acaeceres histricos puede ser fermento revolucionario (Chesneaux). El estudio de la historia permitir al ciudadano sensato deducir el probable desarrollo social en el futuro prximo (Childe).

Gonzlez y Gonzlez Luis. Pueblo en Vilo. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1984. Gonzlez y Gonzlez Luis. De la mltiple utilizacin de la historia, en Carlos Pereyra y otros. Historia para qu? 9 ed., Mxico, Siglo XXI, 1987, pp. 55 y 56.

Joseph Fontana sostiene que la historia siempre ha tenido una funcin social, legitimar el orden establecido. Esto es, se admite que el saber histrico tiene dos funciones bsicas: la funcin terica consiste en explicar el movimiento pasado de la humanidad, y la funcin social que es la utilizacin del pasado con base en los requerimientos de la sociedad actual.

Con base en lo visto hasta el momento, elabora una propuesta de utilidad de la historia en tu vida, comunidad y nacin.

Investiga en la biblioteca o en Internet, las formas de hacer historia, considera los siguientes tipos. Despus escribe un ejemplo de cada una de ellas:

Historia anticuaria Historia crtica Historia de bronce Historia cientfica o cuantitativa

Con el fin de que puedas complementar lo que ya has aprendido, te sugerimos los siguientes materiales:

Bunge, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa. Nueva Imagen, 16 reimpresin, Mxico, 1999.Bloch, Marc. Introduccin a la Historia. 2 edicin en espaol, Breviarios, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1957.Carr, Eduard H. Qu es la historia. 11 reimpresin, Ariel, Mxico, 1997.Collingwood, R. G. Idea de la Historia. Decimocuarta reimpresin, F.C.E., Mxico, 1988.Croce, Benedetto. La historia como hazaa de la libertad. F.C.E., Mxico, 1960. Febvre, Lucien. Combates por

la Historia. Ariel, Mxico, 1992.Gmez oliver, Bettina Teresa. Una propuesta para ensear historia. 1 edicin, Secretara de Gobernacin y

Archivo General de la Nacin, Mxico, 2002.Gonzlez paredes, Elsa. Historia de Mxico 1. ST editorial, Mxico, 2005.Gonzlez y gonzlez, Luis. Pueblo en Vilo. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1984.Gonzlez y gonzlez, Luis. De la mltiple utilizacin de la historia, en Carlos Pereyra et, al., Historia para

qu? 9 edicin, Siglo XXI, Mxico, 1987.Hernndez cardona, F. Xavier. Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia. 1 edicin, Editorial GRAO,

Barcelona, 2002.

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Huizinga, Johan. El Concepto de la Historia. 3 reimpresin, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1992.Menchaca, Javier y Hctor Martnez. Historia de Mxico I. Publicaciones Cultural, 1 edicin, Mxico, 2005.Pereyra, Carlos, et, al. Historia para qu? 9 edicin, Siglo XXI, Mxico, 1987.Robles de la cruz, Brunilda. Historia de Mxico 1. 7 edicin, Ctedra Editores, Mxico, 2000.Romano, Ruggiero. Braudel y nosotros. Reflexiones sobre la cultura histrica de nuestro tiempo. 1 reimpresin,

Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1999.Thompson, Edwuard P. Miseria de la teora. Grijalbo, Barcelona, 1981.Villar, Pierre. Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Grijalbo, Barcelona, 1980.

Para ms informacin y complemento puedes ver estas pginas:

www.artehistoria.com/historia www.bibliotecavirtual.com.do/ www.terra.es/personal2/antgem/paises.html www.sispain.org www.cejisi.tripod.cl www.utopiaverde.org/historia/historia-moderna/ilustracion/home. html

Bloque UNO

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Compara las caractersticas de las escuelas de interpretacin histrica y describe la funcin de la historia a partir del enfoque de cada una de ellas.

Bloque i

Qu voy a aprender?

identifica las escuelas de interPretacion historica Bloque ii

Un aspecto fundamental en la construccin de la historia son las diferentes visiones tericas que ha habido, de aqu que el aprendizaje del presente Bloque es que no slo conozcas el enfoque que le da cada una de ellas, sino tambin que identifiques las diferencias en la forma como han abordado la historia las siguientes lneas de pensamiento:

El positivismo El historicismo La escuela Marxista La escuela de los annales

En la medida en que el mtodo de investigacin se ha ido transformando, tambin las explicaciones de los hechos sociales se ha ido modificando, y por ello existe una pluralidad de opiniones. Por lo que en este punto, la tarea prin-cipal es comprender con precisin cmo se sustenta una u otra interpretacin y asumir la que presente menor grado de especulacin.

Respecto a este tema, estudiars:

Caractersticas principales de cada una de las corrientesPrincipales representantes Funciones que tiene la historia segn los principales exponentes Ejemplo de un hecho histrico ocurrido en su comunidad, que explica la interpretacin histrica de dicha escuela.

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Bloque DOSBloque DOS

A continuacin te proporcionamos una lista de libros y pginas electrnicas que podrn ayudarte en la realizacin de las actividades.

FUENTES DE CoNSULTA

Para revisar los contenidos de Bloque, se te sugieren los siguientes materiales de consulta:

Material bibliogrfico

Menchaca, Javier y Hctor Martnez. Historia de Mxico I. Mxico, Publicaciones Cultural, 2005. Braudel, Fernand. La historia y las ciencias sociales. Madrid, Alianza editorial, 2002. Gonzlez y Gonzlez,

Luis. El oficio de historiar. Mxico, El Colegio de Michoacn, 1988.Gonzlez y Gonzlez, Luis. Pueblo en Vilo. Mxico, El Colegio de Michoacn, 1995.De la Torre Zermeo, Francisco y Jurez Infante Roberto. Historia de Mxico I, en el Contexto Universal.

Mxico, Mc Graw Hill, 1993.Gonzlez Paredes, Elsa. Historia de Mxico I. Mxico, St Editorial, 1 edicin, 2005.Bentez Jurez, Mirna Alicia. Historia de Mxico I. Mxico, Nueva Imagen, 5 reimpresin, 2004.

Otros:En la enciclopedia Encarta busca Historia.

En Internet las siguientes pginas:

http://www.monografias.com/Historia/index.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Historia http://www.rebelion.org/izquierda/0311 07mali me.htm http://personales. pnte.cfnavarra.es/ ~mzubicob/edades. Htm http://www.lahai ne.org/index.php?p =1 4243&more =1 &c =1

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Inicien la sesin reunindose en equipos de trabajo de no ms de cinco integrantes, nombren a un representante del equipo y rifen las diferentes escuelas de interpretacin histrica:

El positivismo El historicismo La escuela Marxista La escuela de los annales

Preparen una presentacin en hojas de rotafolio, de acuerdo a la escuela que les correspondi, que incluya los si-guientes aspectos:

Caractersticas principales de cada una de las corrientes. Principales representantes. Funciones que tiene la historia segn los principales exponentes. Ejemplo de un hecho histrico ocurrido en su comunidad, que explica la interpretacin histrica de dicha escuela.

Nombren a un coordinador para que organice la presentacin de los diferentes equipos, dediquen despus de cada exposicin unos minutos para preguntas y respuestas.

A continuacin les proporcionamos informacin que puede ayudarlos a complementar la investigacin que ustedes realizaron.

El positivismo

Gracias a los trabajos de Leopoldo Von Ranke (1795-1886) la historia adquiri su carcter cientfico. Esta corriente con-sideraba que la historia se haba desarrollado a travs de tres estadios: teolgico, metafsico y positivo.

Esto es, el hombre para explicarse algn suceso primero recurre a divinidades, luego a esencias o fenmenos sobrenaturales y finalmente, por la utilizacin del mtodo cientfico (obser-vacin y experimentacin), a la ciencia. Augusto Comte (1798-1857) pensaba en lo social como una segunda naturaleza, se le deba explicar con los procedimientos cientficos de las ciencias naturales. De ah que los historiadores positivistas trataran de encontrar leyes en los fenmenos sociales (as como las hay en los fenmenos naturales) que finalmente condujeran al con-

cepto de PROGRESO. Esta idea influy muchos trabajos histricos que estudiaron a las sociedades en etapas de desarrollo y evolucin; durante mucho tiempo fue la visin imperante en la forma de hacer y ver la historia.

Qu aprendo?

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Considerar que los hechos hablan por s solos, el historiador slo los toma y lo arma como un gran rompecabezas, por lo que los datos y documentos son imprescindibles en la construccin. De hecho, entre ms fuentes y datos, ms verdica y objetiva es la historia.

El Historicismo

Esta corriente terica e interpretativa planteaba abordar la realidad como una evolucin continua, al considerar los objetos de conocimiento desde su gnesis hasta su desarrollo histrico. Wilhelm Dilthey, uno de sus exponentes, se-al: la historicidad es la nota esencial, constitutiva, de la vida humana, de las ciencias, de los credos religiosos, de las normas morales, de las instituciones y de la cultura en general. Todo es temporal, todo cambia, nada es eterno ni definitivo, todo llega a ser y tiene sentido en la historia y por la historia.2 El hombre, para Dilthey, no siempre ha tenido conciencia de su historicidad, aunque ha vivido siempre en la historia.

En general, para el historicismo la preocupacin central es la historia, el hombre y la vida. La historia, en particular, est en el centro de su actividad y discusin filosfica, considerando la vida como el principio, ncleo y fin de la his-toricidad humana. Esta misma vida hace que cada hombre tenga su propia visin del mundo, de ah que se considere lo irrepetible, lo particular, inalterable e individual del hecho histrico; no busca establecer leyes ni uniformidades. Fue precisamente Friedrich Meinecke (1862-1954), quien plante que el historiador debe ser historicista; no es posible hacer historia apoyndose en lo eterno e incambiable.

El Materialismo Histrico Dialctico

Bien, pasemos ahora a un personaje y una corriente muy especial para muchos historiadores y luchadores sociales, (como los hermanos Flores Magn o Ernesto Che Guevara), por supuesto, nos referimos a Carlos Marx (1 81 8-1 883). Gracias a l y su Materialismo Histrico Dialctico, hubo una verdadera revolucin en la concepcin de la historia. Marx considera que los hombres son los verdaderos autores de su drama histrico, no hay ninguna fuerza tra-scendente ni providencia que los mueva. La historia no es sino la actividad humana que el hombre utiliza para lograr sus fines. Marx indic por primera vez el camino para la interpretacin integral del proceso histrico, permitiendo reducir los motivos e impulsos de los personajes histricos y de los partidos polticos a los intereses de clase que ellos expresan, y estos ltimos a las condi-ciones econmicas que los engendran.

El materialismo histrico es una corriente terica y de interpretacin de la realidad que plantea como tema fundamen-tal de la historia por qu cambian y se transforman las sociedades, as como cules son los motivos que desencadenan esos rompimientos. Esta corriente represent por mucho tiempo una lnea de pensamiento muy revolucionario y transformador de las condiciones imperantes bajo el rgimen de produccin capitalista.

Segn esta teora, el desarrollo de la produccin de los bienes materiales necesarios para el sustento de la vida humana, constituye la base del proceso histrico y condiciona el paso de un rgimen social a otro. Con el desarrollo de los instru-mentos de trabajo y de la tcnica, cambia el MODO DE PRODUCCIN y las relaciones econmicas entre los hombres.

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Marx consideraba que la base de la sociedad se encuentra en la ESTRUCTURA ECONMICA. Sobre sta se eleva el edificio de la SUPERESTRUCTURA, constituido por las instituciones jurdicas y polticas, y a la cual corresponden en ltima instancia todos los procesos de la vida social, poltica y espiritual a las que denomin RELIGIN, FILOSOFA Y CULTURA de cada poca histrica.

El marxismo es toda una concepcin del mundo, que asigna a los obreros, como clase social, la misin histrica de crear una sociedad sin clases sociales: la sociedad socialista. Al justificar esta idea cientficamente recibi el nombre de Socialismo cientfico o Socialismo proletario.

El fundamento de esta corriente terica se encuentra en la premisa de que la historia de la humanidad es la historia de la lucha de clases: esclavistas y esclavos (ESCLAVISMO); seores feudales y siervos (FEUDALISMO); burgueses y proletariado u obreros (CAPITALISMO), hasta que se establezca una sociedad sin clases sociales.

La escuela de los Annales

La escuela de los Annales se form en Francia a partir de la publicacin de la revista Annales de Historia Econmica y Social en 1929. Su modelo histrico supone un giro copernicano en la Historiografa. Los fundadores de la revista fueron Marc Bloch (1886-1944) y Lucien Febvre (1878-1956). La escuela de los Annales ataca los fundamentos de la escuela positiva, y tiene un claro compro-miso social. No es una escuela marxista, aunque s utiliza el materialismo histrico. Con el tiempo, esta influencia se hace ms dbil. En 1946 la revista se llamar Annales. Economas. Sociedades. Civilizaciones. Todo en plural, porque todos los hechos se enlazan y forman las civilizaciones, que no son las de Toynbee. Pero, adems, la escuela de los Annales tiene claras influencias de la Geografa y la Sociologa.

La escuela de los Annales tratar de comprender y explicar el pasado de cada pueblo en todas sus dimensiones, cmo ocurri lo que ocurri y por qu, para lo que utilizarn todas las ciencias auxiliares que les sirvan en su tarea. De esta manera, rompen el estrecho margen de la especializacin.

La Sociologa ser, siguiendo a Durkheim, una realidad histrica autnoma que trascenda a los individuos, posea sus propias leyes y que haba que estudiar a travs de los hechos positivos. Fue Hendir Berr quien propuso la incorporacin de la sociologa en el estudio de la historia.

La Geografa, sobre todo la geografa humana de Vidal de la Blache, es otra de las grandes influencias. El marco natural se vuelve relevante, ya que en l estn impresos los cambios que las sociedades han hecho en el medio. El paisaje es una creacin histrica del hombre.

Tambin utilizaron los mtodos estadsticos, econmicos y de cualquier otra ciencia, que les sirviese. La economa y la sociedad pasaron a ser el objeto de estudio de la Historia, por encima del Estado, las instituciones, los personajes y las guerras. Estas cosas pasan a tener un lugar secundario, ya que slo explican la coyuntura. La escuela tiene un marcado espritu crtico del capitalismo dominante, y lucha contra la historia poltica como la nica vlida.

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Se cambia el objeto de estudio, que pasa a ser el ser humano que vive en sociedad. Todas las manifestaciones histricas deben ser tratadas como una unidad, que slo existe en la realidad social, en el tiempo y en el espacio. Las barreras cronolgicas y espaciales se vuelven artificiosas. El estudio histrico debe centrarse en sociedades concretas, delimitadas en el espacio y en el tiempo.

La escuela de los Annales tratar de convertir la Historia en una ciencia, para lo cual Bloch formular un nuevo concepto de hecho histrico. Frente al hecho histrico se muestra partidario de la opcin de hecho, de la historia como problema, de formular hiptesis y plantear problemas. Los hechos fundamentales de la Historia pueden cambiar debido a la complejidad de la misma.

La escuela negar el documento escrito como fuente indiscutible y mxima de conocimiento histrico. Toda realizacin que parta de la actividad humana ser una fuente.

La escuela de los Annales supone un nuevo rumbo en la historiografa moderna que no se puede evitar. En ella traba-jaron historiadores tan importantes como Frenand Braudel, que dirigira la revista y fijara su atencin sobre los ritmos de evolucin temporal: el corto plazo para los acontecimientos, el medio plazo para las coyunturas, y el largo plazo para las estructuras. Otros historiadores relevantes fueron: Emanuel Le Roy Ladurie, Pierre Chaunu o Marc Ferro.

Al trmino de las exposiciones armen equipos de no ms de cinco integrantes, procuren que los equipos que se for-marn en este momento tengan integrantes de cada una de las escuelas que se expusieron, pues eso les permitir realizar con ms detalle la siguiente actividad.

Elaboren una matriz comparativa de las diferentes escuelas analizadas, utilicen el siguiente formato:

El asesor seleccionar un equipo para presentar la matriz que realizaron. Participen con sus comentarios para enriquecer la actividad, a modo de que la informacin sea lo ms completa posible.

Positivismo Historicismo Escuela Marxista Escuela de los Annales

Caractersticas principales

Principales representantes

Cmo se puede estudiar la historia

Funcin de la historia

Ejemplo de un hecho histri-co ocurrido en su comunidad que explica la interpretacin histrica de dicha escuela

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Expliquen con sus palabras las siguientes caractersticas del positivismo y la historia.

CARACTERSTICAS EXPLICACIN

Da validez absoluta a la ciencia.

Admite leyes naturales constantes y necesarias

-Cree en la uniformidad de las estructuras de larealidad, y en el trnsito de una ciencia a otra.

Admite la tendencia a la matematizacin y almecanicismo.

En plenaria discutan los pros y contras de escribir la historia desde el punto de vista positivista.

Cabe agregar que en Mxico el principal propagador del positivismo fue Gabino Barreda, cuya labor educativa fue muy importante en el S. XIX, a la cada de Maximiliano, fue encomendado por el presidente Benito Jurez a reorganizar la enseanza superior; fund la Escuela Nacional Preparatoria. Ya lo habas escuchado alguna vez, verdad?

Supongan que consideramos la propuesta de Marx como un gran edificio o casa, coloque los siguientes conceptos en los cuadros relacionados con su interior:

CIENCIAS SOCIALES

MORAL

E S T A D O

IDEAS

POLTICAS

DERECHO

INSTITUCIONES SOCIALES

LUCHA DE CLASES

CLASES SOCIALES

RELACIONES DE PRODUCCIN

FUERZAS PRODUCTIVAS

ARTE

RELIGIN

FILOSOFA

EDUCACIN

CULTURA

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Marx, lo mismo que Comte, consider etapas de la humanidad, slo que entre ellos hubo una gran diferencia al hacerlo, cul o cules son estas diferencias?

Cuando Marx seala: los filsofos no han hecho ms que interpretar de diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo, a qu se est refiriendo?

De manera individual coloca dentro del parntesis el modo de produccin que corresponda:

a) Comunidad primitiva

b) Esclavismo

c) Feudalismo

d) Capitalismo

e) Socialismo

( ) Se reemplaza el sistema feudal. El taller artesanal desa-parece para dar paso a las fbricas. Las fuerzas productivas se caracterizan por el sometimiento de las fuerzas de la naturaleza y el empleo de mquinas, su base es la propie-dad privada. Los patrones (burguesa) explotan a los traba-jadores (proletariado) quedndose con la plusvala.

( ) Modo posterior al capitalismo en el que los medios de produccin se sociabilizan, son propiedad social; los traba-jadores toman en sus manos el poder poltico, cesa la ex-plotacin y las crisis econmicas. El Estado desaparece, lo mismo que la clase social.

( ) Aparece la propiedad privada. Los utensilios de madera y de piedra dejan lugar a los metales. Surge el arado, la hoz y otros aperos para elevar el rendimiento del trabajo agrcola. El amo es el dueo de los medios e, incluso, de los hombres, quienes en estado de esclavitud le pertenecen.

( ) En este modo, el hombre empieza a emplear la energa hidrulica y el aire, la artesana se desarrolla, en particular la textil. Se exige el trabajo intenso de los siervos a cambio de la proteccin y seguridad.

( ) Comienza con la aparicin del hombre, distinguindose de los animales por su capacidad para fabricar y emplear in-strumentos de trabajo. No existe la propiedad privada de los medios de produccin, es comunal y las relaciones son amistosas entre los hombres.

Modo de Produccin Caractersticas

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Ya terminaste el Bloque de aprendizaje, qu te parecieron las actividades que realizaste?, sientes que comprendiste los temas o necesitas volver a repasar alguno de ellos? A continuacin te presentamos algunos ejercicios con los cuales podrs darte cuenta si aprovechaste toda la informacin del Bloque. Te invitamos a que los contestes y te con ayuda de un compaero, se coevaluen para conocer tu aprovechamiento.

1. Subraya la respuesta correcta: 1. El historiador de corte positivista

a) Privilegia los factores econmicos de la humanidad.b) Da una gran importancia a las fuentes, pues hablan por s solas.c) Explica el desarrollo humano a travs de sus modos de produccin.d) Considera que todo es histrico, el hombre mismo lo es.e) Parte de la geografa para explicar a las sociedades.

2. Al historiador marxista le interesa

a) Establecer rasgos cientficos de anlisis de la sociedad.b) Conocer las condiciones econmicas para explicar a la humanidad.c) Encontrar estadios de la humanidad.d) Establecer modelos o arquetipos de explicacin social.e) Ubicar leyes naturales de evolucin histrica.

3. Dividir a la humanidad en modos de produccin econmica es

a) Uno de los recursos de explicacin del materialismo histrico-dialctico.b) Una herramienta cientfica de carcter positivista.c) Un factor para entender la accin comunicativa de las sociedades.d) Una categora fundamental del historicismo.e) Una obra de carcter historiogrfico.

4. Para el Historicismo la preocupacin central es

a) Considerar a la historia como principio, ncleo y fin de la humanidad.b) Crear hechos sociolgicos y culturales.c) Explicar a la humanidad a travs de leyes econmicas.d) Identificar a los sujetos histricos temporalmente.e) Examinar los hechos como producto del tiempo.

Que he aprendido?

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2. Elabora un ensayo de dos cuartillas en el que destaques las caractersticas y diferencias principales de cada uno de las escuelas de interpretacin histrica.

3. Elabora en una hoja blanca por lo menos dos preguntas con sus respuestas, que tengan que ver con lo que apren-diste en el Bloque. El asesor concentrara todas las preguntas y organizar un concurso por equipos, la dinmica ser la siguiente:

El asesor har la pregunta y los equipos debern levantar la mano para tener derecho a contestarla, el quipo que levante ms rpido la mano tendr prioridad para contestar. Si la respuesta no es correcta, dar la oportunidad a otro equipo (el segundo que levanto la mano).

El asesor nombrar a un secretario que lleve el registro de las preguntas que los equipos contestaron correcta-mente. Gana el equipo con mayor nmero de respuestas correctas.

|

Observa los vdeos que se encuentra en la siguientes pginas:

http://www.encuentro.gov.ar/nota-2204-video-marx--materialismo-historico.html http://www.youtube.com/watch?v=DPcMNXoB2So http://www.youtube.com/watch?v=fQ7ZhHoJlGM&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=G1ZqsqQTyvo&feature=related

Comparte con tus compaeros de equipo, los principales hallazgos de la informacin que encontraste en los vdeos.

Asimismo, con el fin de que puedas complementar lo que ya has aprendido, te sugerimos los siguientes materiales.

Bunge, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa. Nueva Imagen, 16 reimpresin, Mxico, 1999.Bloch, Marc. Introduccin a la Historia. 2 edicin en espaol, Breviarios, Fondo de Cultura Econmica,

Mxico, 1957.Carr, Eduard H. Qu es la historia? 11 reimpresin, Ariel, Mxico, 1997.Collingwood, R. G. Idea de la Historia. Decimocuarta reimpresin, F.C.E., Mxico, 1988.Croce, Benedetto. La historia como hazaa de la libertad. F.C.E., Mxico, 1960. FEBVRE, Lucien. Combates

por la Historia. Ariel, Mxico, 1992.Gmez oliver, Bettina Teresa. Una propuesta para ensear historia. 1 edicin, Secretara de Gobernacin y

Archivo General de la Nacin, Mxico, 2002.Gonzlez Paredes, Elsa. Historia de Mxico 1. ST editorial, Mxico, 2005.

Quiero saber ms

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Gonzlez y Gonzlez, Luis. Pueblo en Vilo. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1984.Gonzlez y Gonzlez, Luis. De la mltiple utilizacin de la historia, en Carlos Pereyra et, al., Historia para

qu? 9 edicin, Siglo XXI, Mxico, 1987.Hernndez Cardona, F. Xavier. Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia. 1 edicin, Editorial

GRAO, Barcelona, 2002.Huizinga, Johan. El Concepto de la Historia. 3 reimpresin, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1992.Menchaca, Javier y Hctor Martnez. Historia de Mxico I. Publicaciones Cultural, 1 edicin, Mxico, 2005.Pereyra, Carlos, et, al. Historia para qu? 9 edicin, Siglo XXI, Mxico, 1987.Robles de la Cruz, Brunilda. Historia de Mxico 1. 7 edicin, Ctedra Editores, Mxico, 2000.Romano, Ruggiero. Braudel y nosotros. Reflexiones sobre la cultura histrica de nuestro tiempo. 1 reim

presin, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1999.Thompson, Edwuard P. Miseria de la teora. Grijalbo, Barcelona, 1981.Villar, Pierre. Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Grijalbo, Barcelona, 1980.

Para ms informacin y complemento puedes ver estas pginas:

www.artehistoria.com/historia www.bibliotecavirtual.com.do/ www.terra.es/personal2/antgem/paises.html www.sispain.org www.cejisi.tripod.cl www.utopiaverde.org/historia/historia-moderna/ilustracion/home. html

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Bloque DOSBloque TRES

Bloque iii

Qu voy a aprender?

descriBe el PoBlaMiento de aMrica


Describe las ideas que existen sobre el poblamiento de Amrica con la finalidad de distinguir las primeras explicaciones y las teoras cientficas.

Distingue las caractersticas de las teoras cientficas y no cientficas para describir las ideas que existen sobre el poblamiento de Amrica.

En este Bloque de aprendizaje comprenders las teoras cientficas y no cientficas para describir las ideas que existen sobre el poblamiento de Amrica, por lo que tendrs la oportunidad de investigar nuestros orgenes en diferentes fuentes, de modo que profundices tu investigacin, contrastes los resultados y te formes una opinin personal crtica.

En su arribo al continente americano los espaoles se hallaron con una poblacin cuyas caractersticas eran diferentes a las suyas y se plantearon varias interrogantes: quines eran, de dnde venan, cmo se organizaban, qu coman, cmo se vestan, cmo pensaban. A esta poblacin Cristbal Coln la llam indios, debido a que l crey que haba arribado a las indias, nombre genrico que se le daba al extremo oriente asitico. El descubrimiento de Amrica no se reconoci como tal en un primer momento, y no sera hasta aos ms tarde en que Amrico Vespucio descubrira el error.

Tanto los conquistadores como los frailes, telogos, viajeros y ms tarde los estudiosos en el campo de la antropologa, se interrogaron sobre el origen de este hombre. En la poca contempornea, con el desarrollo de las ciencias, estu-dioso e investigador de diferentes disciplinas como la social y la natural, se dan a la tarea de buscar posibles respuestas que dieran una interpretacin al enigma del primer poblamiento de Amrica.

A lo largo del presente Bloque de aprendizaje realizars un recorrido por la historia de Amrica donde se abordarn diversos aspectos del mundo prehispnico y logrars familiarizarte con estos temas.

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Comenzars por revisar los planteamientos de las teoras ms importantes que responden al establecimiento del hombre en Amrica, para explicar de dnde vino el hombre que se estableci en nuestro continente. A los inves-tigadores contemporneos, con ayuda de otras tcnicas de datacin, les ha sido posible reconstruir la historia. El desarrollo de estos avances e investigaciones ha aportado teoras, entre las ms importantes conocers: el autoc-tonismo, el origen nico y el origen mltiple.

FUENTES DE CoNSULTA

Los contenidos de esta unidad los puedes encontrar en la siguiente bibliografa:

Barroy, Hctor. Historia de Mxico. Mxico, Mc Graw Hill, 2005.Coso Villegas, Daniel (coord.). Historia General de Mxico. Mxico, El Colegio de Mxico, 2002.Escalante, Pablo. Mesoamrica y los mbitos indgenas de la Nueva Espaa. Mxico, Colegio de Mxico y F.C.E., 2004.Gonzlez Paredes, Elsa. Historia de Mxico. Mxico, ST, 2005.Gutirrez, Lucinda y Gabriela Pardo. Descubridores del pasado en Mesoamrica. Mxico, Ocano, 2001.Palerm, Angel. Agricultura y sociedad en Mesoamrica. Mxico, Gernika, 1992.Pia Chan, Romn. Historia, Arqueologa y Arte Prehispnico. Mxico, FCE, 1972.

En Internet los siguientes vdeos:

El Poblamiento de Amrica Youtube. < http://www.youtube.com/watch?v=AlSpyIXxufw > [Consulta 02/08/09].

El Poblamiento de Amrica Youtube. < http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng > [Consulta 02/08/09].

Existen varias versiones de la procedencia del hombre americano. Todas las sociedades se han preocupado por su propio origen. Uno de los grandes problemas de nuestra historia es conocer cmo se realiz el poblamiento de nuestro continente, por lo que no podemos armarnos de juicios o apre-ciaciones, sin antes revisar las teoras que explican el origen del hombre americano.

Qu aprendo?

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Bloque DOSBloque TRES

Las primeras explicaciones estuvieron basadas en la Biblia y otros libros religiosos, y fueron aceptadas ms o menos hasta el siglo XIX. Fue en el siglo pasado cuando comenzaron las explicaciones cientficas sobre el origen de los indgenas, debido al desarrollo de las ciencias naturales y sociales. Desde entonces, antroplogos, paleontlogos, lingistas y otros cientficos buscaron afanosamente los ms antiguos vestigios de vida humana en nuestro conti-nente. Se han dedicado a reconstruir la historia del hombre primitivo en Amrica con una explicacin lgica, que nos permite entender la presencia de los diferentes grupos establecidos, por ejemplo en Mxico, antes de la llegada de los europeos. A partir de estos estudios se han ido perfilando varias teoras. Con base en dichas investigaciones se han elaborado las siguientes explicaciones: el autoctonismo, origen nico y mltiple.

El asesor presentar al grupo los siguientes vdeos, respecto al poblamiento de Amrica:

El Poblamiento de AmricaYoutube. [Vdeo en Lnea] < http://www.youtube.com/watch?v=AlSpyIXxufw > [Consulta 02/08/09].

El Poblamiento de AmricaYoutube. [Vdeo en Lnea] < http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng > [Consulta 02/08/09].

Una vez que concluya la presentacin, renanse en equipos de trabajo de mximo cinco integrantes y seleccionen la teora que consideran explica mejor, desde su punto de vista, el poblamiento de Amrica.

Nombren a un coordinador para que organicen un debate respecto a las teoras que seleccion cada equipo, as como las razones que justifican su eleccin, y la importancia de conocer nuestros orgenes. Lleguen a acuerdos de grupo.El asesor retroalimentar la participacin de los equipos en el debate y coadyuvara a que los acuerdos de grupo estn bien fundamentados.

De manera individual elaboren en su cuaderno las rutas propuestas por las teoras cientficas para explicar el poblamiento de Amrica, as como la explicacin respectiva. Si lo consideran necesario, investiguen en Internet o en Bibliografa informacin que les permita complementar la informacin respecto al poblamiento de Amrica.

Renanse en parejas e investiguen en la biblioteca o Internet los siguientes puntos:

a) Definicin de la etapa Ltica.

b) Perodos y caractersticas de la etapa Ltica: Arqueoltico Cenoltico Protoneoltico

c) Ubicacin de los restos ms antiguos encontrados en Mxico.

Lleven para la siguiente clase, un mapa de la Repblica Mexicana con divisin poltica y nombres, as como pinturas de colores, pues los utilizarn para las actividades propuestas.

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A continuacin te presentamos algunas actividades con las cuales podrs autoevaluarte.

1. Completa el siguiente esquema, sobre los planteamientos de las principales teoras cientficas del poblamiento de Amrica, colocando dentro de cada crculo el precursor y su postura terica:

Teoras del poblamiento de Amrica

2. Completa en la lnea el nombre que corresponda: Alex Hrdlicka Florentino Ameghino Paul Rivet

1.__________Afirm que al continente americano llegaron seres humanos no slo por el Estrecho de Bering, sino tambin navegando por el ocano Pacfico.

2.__________Explica que los habitantes de Amrica se desarrollaron en el continente americano y no vinieron de otros lugares.

3.__________Afirma que Amrica se pobl con seres humanos llegados desde Asia pasando por el Estrecho de Bering y, desde all, hacia todo el continente.

Que he aprendido?

Autoctonismo nico Multiple

Representante

Planteamiento

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En el siguiente mapa seala la ruta que sigui el hombre que lleg a Amrica de acuerdo con lo expuesto por la teora de Alex Hrdrlicka.

Platica de manera informal con algunas personas: profesores de tu Centro EMSAD, alguno de tus familiares, algn religioso o amigos respecto al poblamiento de Amrica, comntale las teoras que aprendiste y escucha sus opiniones al respecto, as tendrs un panorama ms amplio y podrs tomar estos otros puntos de vista para profundizar en el anlisis del tpico.

Visita tambin el museo de Antropologa e Historia, el cual tiene una sala virtual respecto a este tema:

http://www.mna.inah.gob.mx/muna/mna_esp/main.html

A continuacin encontrars materiales que te ayudarn a complementar lo que ya has aprendido.

Gutirrez, Lucinda y Gabriela Pardo. Descubridores del pasado en Mesoamrica. Mxico, Ocano, 2001.Palerm, Angel. Agricultura y sociedad en Mesoamrica. Mxico, Gernika, 1992.Pia Chan, Romn. Historia, Arqueologa y Arte Prehispnico. Mxico, FCE, 1972.Wolf, Eric. Pueblos y culturas de Mesoamrica. Mxico, Era, 1982

Quiero saber ms

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Otros:

En la enciclopedia Encarta busca Poblamiento de Amrica.

En Internet las siguientes pginas:

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/histdeltiempo/mundo/prehis/t_pobl.htm http://sepiensa.org.mx/contenidos/2007/s_%20poblamiento/pobla_1.htm http://www.cienciahoy.org.ar/ln/hoy57/poblamiento1.htm

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Bloque iV

Qu voy a aprender?

exPlica los Procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del Mxico antiguo


Ubica en tiempo y espacio las sociedades que existieron en el Mxico antiguo y las relaciona con su presente.

Compara la diversidad cultural de las sociedades del Mxico antiguo para identificar las diferencias tnicas que se presentan en la actualidad en su localidad.

Bloque DOSBloque CUATRO

La manera como los individuos se asocian en torno a intereses comunes, ideologas y proyectos de forma general se conoce como comunidad. Desde que el ser humano se define como individuo requiere satisfacer distintas necesidades, tanto fisiolgicas como emocionales e intelectuales; en la bsqueda de satisfacer estas necesidades el individuo forma grupos o comunidades; stas pueden atender a aspectos econmicos, polticos, intelectuales, sociales, etc. Esto es as que, el aprendizaje de este Bloque es que ubiques en tiempo y espacio las sociedades que existieron en el Mxico antiguo y las relaciones con tu presente, de esta forma podrs comparar la diversidad cultural que dan origen a la actualidad de tu comunidad.

En primer lugar, podrs viajar por varias regiones geogrficas del Mxico prehispnico: Mesoamrica, Aridoamrica y Oasisamrica, y podrs identificar las afinidades y diferencias de cada una.

Ms adelante clasificars en horizontes culturales (formativo y/o preclsico, clsico, posclsico), las culturas ms sobre-salientes del Mxico prehispnico, destacando el legado histrico econmico, social, cultural, poltico y religioso, entre otros aspectos, de los pueblos que trascendieron durante este periodo. Adems, conocers las principales culturas que se desarrollaron en las regiones de Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica: olmeca, teotihuacana, zapoteca, maya, mixteca, totonaca, tolteca, mexica, huasteca y purpecha.

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Finalmente, la situacin actual requiere de un anlisis formal de los hechos acaecidos en el pasado, sean grandes o pequeos, en sus diferentes niveles de realidad social: econmico, cultural, social, poltico, cientfico, entre otros, reconstruyendo el pasado en sus diferentes niveles, etapas, perodos, pocas, etc., para dar razn de los rasgos que caracterizaron al Mxico prehispnico, es decir, que reconozcamos y que nos formemos una opinin del Mxico de hoy, de quines somos?, cules son nuestras races culturales?.

FUENTES DE CoNSULTA

Los contenidos de esta unidad los puedes encontrar en la siguiente bibliografa:Ami, Antonio. Mesoamrica: Olmecas, aztecas las grandes civilizaciones del Nuevo Mundo. Madrid. Electp.

Depsito legal 2003.Barroy, Hctor. Historia de Mxico. Mxico, Mc Graw Hill, 2005.Carolin, Pavs de Cytrom, y otros. Las primeras aldeas en Mxico: El Horizonte preclsico. Mxico, INAH, 1989.Coso Villegas, Daniel (coord.). Historia General de Mxico. Mxico, El Colegio de Mxico, 2002.Escalante, Pablo. Mesoamrica y los mbitos indgenas de la Nueva Espaa. Mxico, Colegio de Mxico y F.C.E., 2004.Gonzlez Paredes, Elsa. Historia de Mxico. Mxico, ST, 2005.Gutirrez, Lucinda y Gabriela Pardo. Descubridores del pasado en Mesoamrica. Mxico, Ocano, 2001.Katz, Friedrich. Situacin social y econmica de los aztecas durante los siglos XV y XVI. Mxico, CONACULTA, 1994.Matos Moctezuma, Eduardo. Los Mayas del periodo clsico. Mxico: CONACULTA, 1997.Palerm, Angel. Agricultura y sociedad en Mesoamrica. Mxico, Gernika, 1992.Pia Chan, Romn. Historia, Arqueologa y Arte Prehispnico. Mxico, FCE, 1972.Soustelle, Jacques. La vida cotidiana de los aztecas en vsperas de la con quista. Mxico, F.C.E., 1995.Wolf, Eric. Pueblos y culturas de Mesoamrica. Mxico, Era, 1982.Valiant, George. Los aztecas. Mxico, FCE, 2000

El asesor iniciar la clase nombrando a un coordinador para que, con ayuda del grupo y tomando en cuenta la investi-gacin que realizaron respecto a la etapa Ltica, elabore un cuadro sinptico considerando los siguientes puntos:

a) Definicin de la etapa Ltica.

b) Perodos y caractersticas de la etapa Ltica: Arqueoltico Cenoltico Protoneoltico

c) Ubicacin de los restos ms antiguos encontrados en Mxico.

Qu aprendo?

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El asesor retroalimentar la elaboracin del cuadro sinptico, a modo de que la informacin est completa y no haya dudas respecto el tema.

Como segundo punto, renanse en equipos de trabajo de no ms de cinco integrantes y lean la siguiente informacin:

Los historiadores dividen a la cultura prehispnica en tres grandes regiones: Aridoamrica (Norte de Mxico, Apachera y Sur de California), Mesoamrica (Centro Norte, Altiplano Central, Occidente, Costa del Golfo, Zona de Oaxaca y Zona Maya) y Oasisamrica (Trincheras, Mogolln, Honokam y Pataya). A continuacin conocers las caractersticas geogrficas y culturales de dichas zonas.

Es a partir del tercer milenio antes de Cristo que en la regin de lo que llegara a ser territorio mexicano se intensifi-caron los contrastes en los niveles culturales adquiridos por diversos grupos que habitan dicha zona. La prctica de la agricultura constitua un elemento distintivo respecto a quienes se sostenan an como cazadores recolectores.

MESoAMRICA

Mesoamrica fue una regin que asombr por su diversidad geogrfica. Los primeros residentes de este pas fueron los indios americanos o amerindios. Penetraron en el Nuevo Mundo hacia el ao 25000 a.C., pasando de Siberia por Alaska.

Como sabes, en la regin que llamamos Mesoamrica hay diversos paisajes, desde las cumbres nevadas hasta las costas tropicales. En general, el clima y las condiciones naturales de la regin son favorables para la vida humana. Cuando comenz a poblarse, la regin era ms hmeda que ahora.

En muchos lugares que hoy son bastante secos, como el Valle de Mxico, haba bosques, lagos y pantanos. Abundaban los animales para la cacera y la pesca, y muchas plantas que podan recolectarse. La disponibilidad de agua, la fertilidad de la tierra y la variedad de plantas, ayudaron a que surgiera una agricultura y productiva de la que viva una poblacin ms numerosa y densa que la de otros lugares de Amrica. La diversidad de los climas y de los productos naturales de Mesoamrica propici, desde pocas muy antiguas, el intercambio comercial y cultural entre zonas apartadas.

Aunque cada civilizacin mesoamericana tuvo rasgos propios, el comercio, las migraciones y las expediciones militares difundieron la influencia de los pueblos ms avanzados. Por eso hay costumbres, creencias y formas de trabajo que son comunes a todos los pueblos. La evolucin de las civi-lizaciones mesoamericanas es larga y complicada. Para entender mejor esa historia, los especialistas la han dividido en tres periodos: preclsico, clsico, posclsico, en que los pobladores de la regin comparten ms o menos el mismo nivel de desarrollo cultural.

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ARIDoAMRICA

Situada entre las dos grandes cordilleras en que se separa la Sierra Madre, Aridoamrica era desde aquella poca una regin de lluvias escasas e irregulares, con grandes llanuras y serranas semidesrticas. Sus pobla-dores tenan una cultura primitiva y la mayor parte de ellos viva de la caza y la recoleccin. Otros practicaban la agricultura de temporal y en unos cuantos lugares como Paquim, en Chihuahua, se desarrollaron prsperas zonas de cultivo, que mantenan relaciones de comercio con las civilizaciones de Mesoamrica.

Las difciles condiciones de vida hicieron a los habitantes de Aridoamrica guerreros duros y temibles. Muchos usaban el arco y la flecha, arma muy superior a la vara para lanzar dardos, llamada atlatl, que se utilizaba en Mesoamrica. Los aztecas llamaban chichimecas a esos pueblos, trmino que alude a su lenguaje y costumbres primitivos y que tambin fue empleado por los espaoles. Seguramente a los orgullosos aztecas se les olvidaba que ellos tambin haban sido alguna vez chichimecas.

oASISAMRICA

Es el nombre de una superficie cultural de Amrica del norte precolombina. Se extiende desde el territorio de los Estados Unidos de Norte Amrica hasta el sur de Chihuahua, en Mxico, y desde la costa sonorense del Golfo de California hasta el valle del Ro Bravo. Su nombre se debe a su posicin como rea intermedia entre las altas culturas mesoamericanas y las culturas nmadas del desierto Aridoamericano.

Los oasisamericanos fueron agricultores, aunque las condiciones climatolgicas no les permitan una agricultura muy eficiente, por ello recurrieron a la caza y a la recoleccin para completar su subsistencia.

Se sabe de la prctica agrcola, por lo menos desde el ao 3500 a. C, que es la fecha dada para los restos de maz fsil encontrados en Bat Cave, Arizona. Dado que los restos ms antiguos de maz en Norteamrica datan del ao 5000 a. C, parece que la hiptesis de la importacin de la agricultura desde el sur, es correcta. Lo que no es posible asentar an es quines eran los portadores de la tecnologa agrcola y qu papel tuvieron en el desarrollo de las altas culturas oasisamericanas.

Se sealan al menos tres hiptesis acerca del nacimiento de las culturas oasisamericanas. La primera es de carcter endgeno, se trata de un desarrollo cultural independiente que tiene sus races en la ms remota antigedad. Desde este punto de vista, favorecidos por un mejor clima (cosa realmente relativa, dado que la diferencia climtica entre la zona oasisamericana y la aridoamericana no es tan evidente), los antiguos pueblos del desierto habran podido hacer un descubrimiento de la agricultura similar al que ocurri en Mesoamrica.

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Mesoamrica Aridoamrica oasisamrica

Organizacion social

Religin

Economa

Poltica

Arte y Arquitectura

En segundo planteamiento presupone que los portadores de la cultura mesoamericana, habran emigrado hacia el norte. As, Oasisamrica sera una derivacin de sus vecinos sureos. En ese sentido, el desarrollo de las culturas oasisamericanas, como el de las del norte de Mesoamrica, habran estado relacionadas con grupos que originalmente habitaban en el Occidente de Mxico. La evidencia arqueolgica apunta a que grupos de filiacin yuto-nahua habran llevado la agricultura a la regin Oasisamericana. Aunque las tcnicas agrcolas hubiesen sido importadas del sur, los pueblos oasisamericanos construyeron una civilizacin con caractersticas particulares, que mantuvo relaciones con los agricultores de la Amrica Media.

Son numerosas las huellas de la relacin entre las dos grandes regiones culturales de Norteamrica. Por ejemplo, la turquesa, que tanto apreciaban los mesoamericanos, provena casi toda de la regin sur de Nuevo Mxico y Arizona. A su vez, en Paquim, sitio perteneciente a la cultura Mogolln, se han encontrado estructuras ceremoniales relacionadas con la religin mesoamericana, como el juego de pelota, y una cantidad importante de esqueletos de guacamayas, que con toda seguridad fueron llevadas desde las selvas del sureste de Mxico, dieron la influencia de los pueblos ms avanzados. Por eso hay costumbres, creencias y formas de trabajo que son comunes a todos los pueblos. La evolucin de las civilizaciones mesoamericanas es larga y complicada. Para entender mejor esa historia, los especialistas la han dividido en tres periodos: preclsico, clsico, posclsico, en que los pobladores de la regin comparten ms o menos el mismo nivel de desarrollo cultural; de estos periodos hablaremos en el siguiente contenido.

Al trmino de la lectura, organcense para realizar las siguientes actividades:

a) Describir en su cuaderno en una matriz, las caractersticas principales de las reas culturales del Mxico antiguo. Si lo consideran necesario, complementen la informacin en el libro de historia de Mxico I que tengan en su centro.

Pueden considerar para su matriz el siguiente formato:

b) Dibuja un mapa de la Repblica Mexicana, identifica e ilumina con diferentes colores cada una de las reas culturales del Mxico antiguo.

c) Sealar en qu rea cultural del Mxico antiguo, se encuentra su comunidad y, luego entonces, las caractersticas del rea cultural donde la ubican

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Soliciten la ayuda del asesor para concluir satisfactoriamente la actividad. Despus nombren a un equipo para que comparta con el resto del grupo la informacin que obtuvieron. Los dems equipos debern participar comple-mentando la presentacin con la informacin que ellos trabajaron.

El Asesor explicar brevemente los horizontes culturales de Amrica: a) Preclsico o formativo (inferior, medio y superior) b) Clsico (protoclsico, clsico y epiclsico) c) Posclsico (Temprano y tardo)

Al trmino de la exposicin, el asesor formar parejas o tros, dependiendo del nmero de estudiantes, y les distribuir las siguientes sociedades del Mxico antiguo:

Olmecas Zapotecas Mayas Teotihuacanos Culturas del centro de Veracruz Culturas de occidente Culturas del centro norte Toltecas Huastecos Mixtecos Totonacos Purpechas Mexicas

Investiguen en el Museo Nacional de Antropologa e Historia, de manera virtual (Localizado en la siguiente direccin: http://www.mna.inah.gob.mx/), o consulten en Internet o bibliografa que tengan a la mano en su centro EMSAD, los siguientes puntos: ubicacin cronolgica y espacial, organizacin social, poltica, econmica, religin y cultura.

Soliciten a su asesor que los apoye en cuanto al acceso al Museo Nacional de Antropologa e Historia o los oriente en la bsqueda de informacin de las diferentes sociedades del Mxico Antiguo.

Preparen una presentacin en hojas de rotafolio, nombren a un coordinador para que organice la exposicin ante el grupo.

Cierren la actividad con una plenaria en la que reflexionen respecto a las sociedades antiguas que se establecieron en su comunidad, as como las expresiones artsticas y culturales que han perdurado desde aquella poca.

A continuacin te presentamos algunos ejercicios que te ayudarn a comprobar si la comprensin de los tpicos fue adecuada o habra que reforzar algunos puntos en particular. Para ello, te sugerimos que realices las actividades y las intercambies con alguno de tus compaeros, para tener una evaluacin ms objetiva.

Que he aprendido?

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c) Mesoamrica

2. Sus caractersticas favorecieron el poblamiento y desarrollo de diversas culturas como: olmeca, maya-quich, tolteca-chichimeca, totonaca, mixteca-zapoteca, purpecha, huasteca, mexica, entre otras.

a) Mesoamricab) Aridoamricac) Oasisamrica

3. Regin que tiene un clima seco, desrtico, con escaso rgimen de lluvia, ros de poco caudal y grandes llanuras montaosas.

a) Mesoamricab) Aridoamricac) Oasisamrica

4. Regin que comprende lo que actualmente es la pennsula de Baja California y la aparicin de Mxico al norte y este de una lnea formada por las colinas orientales de la Sierra Madre occidental.

a) Mesoamricab) Aridoamricac) Oasisamriaca


1. Menciona con tus propias palabras, que se entiende por etapa Ltica:

2. Caractersticas principales de los siguientes perodos de la etapa Ltica:Arqueoltico:

Cenoltico:

Protoneoltico:

3. Subraya la respuesta correcta: 1. Comprende la parte central del continente americano. Al norte limita con Sinaloa, Zacatecas, San Luis Potos y Tamaulipas; hacia al sur abarca Nicaragua, Costa Rica, Guatemala, Belice, Chipas, Tabasco y Yucatn. a) Oasisamricab) Aridoamrica

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5. Los grupos nmadas que habitaron la regin de Aridoamrica eran designados con el nombre genrico de:

a) Mayosb) Yaquic) Chichimecas

6. Es el nombre de una superficie cultural de Amrica del norte precolombina. Se extiende desde los Estados Unidos de Norteamrica hasta el sur de Chihuahua, en Mxico, y desde la costa sonorense del Golfo de California hasta el valle del Ro Bravo.

a) Aridoamricab) Mesoamricac) Oasisamrica

7. Un es un periodo en el que, de forma simultnea, se crean y desarrollan entidades, Estados y culturas con un grado de crecimiento semejante.

a) horizonte Histricob) horizonte Culturalc) Elemento Clsico

Escribe a un lado de cada cultura sus caractersticas principales:

Olmecas

Zapotecas

Mayas

Teotihuacanos

Culturas del centro de Veracruz

Culturas de occidente

Culturas del centro norte

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Toltecas

Huastecos

Mixtecos

Totonacos

Purpechas

Mexicas

Quiero saber ms

Si deseas tener ms informacin respecto al tema puedes ver los programas de TV, Los Hombres del Maz: Mesoamrica, y Orgenes y desarrollo de Mesoamrica que se encuentran en tu Centro.

Asimismo, te sugerimos que visites algunos sitios arqueolgicos y museos cercanos a tu comunidad, donde podrs observar de manera ms cercana algunas formas de expresin cultural.

Consulta tambin las siguientes referencias bibliogrficas.

Aguilera, Carmen. El arte oficial tenocha y su significacin social. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1977.

Carrasco, Pedro. Amrica Indgena. Madrid. Alianza Editorial, 1985.Caso, Alfonso. El Pueblo del sol. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1971.Clavijero, Francisco Javier. Historia antigua de Mxico. Editorial Nacional, Mxico, 1970. Conrad, Geoffrey y Arthur Demarest. Religin e imperio. Madrid: Alianza Editorial, 1988. Davies, Nigel. Los aztecas. Barcelona, Ediciones del Castillo, 1977.Daz del Castillo, Bernal. Historia verdadera de la conquista de Nueva Espaa. 2a Ed. Editores Mexicanos Unidos

Mxico, 1992.Florescano, Enrique (coord). Atlas histrico de Mxico. Mxico: SEP-Siglo XXDI, 1983.Longhens, Mara. Mxico Antiguo, Historia y cultura de los mayas, aztecas y otros pueblos precolombinos. Barcelona:

Folio, 1998.Vaillant, George. La civilizacin azteca, origen, grandeza y decadencia. Mxico Fondo de Cultura Econmica, 1980.

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Von Hange, Victor. Los aztecas, hombre y tribu. 3. Ed. Diana, Mxico, 1966.Len Portilla, Miguel. La visin de los vencidos. Relaciones indgenas de la conquista. 8. Ed. Universidad Nacional

Autnoma de Mxico, Mxico, 1964.Ochoa, Lorenzo. Los Olmecas, en Atlas histrico de Mesoamrica. Mxico: Larusse, 1989. Steele, Philip. El peridico azteca. Barcelona, Ediciones B, 1998.Woods, Tim. Los aztecas. Buenos Aires. Editorial Siglo mar, 1995.

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Bloque V

Qu voy a aprender?

descriBe el Proceso de conquista de Mxico


Interpreta su realidad social a partir de la descripcin de los acontecimientos histricos ocurridos en Europa y que influyeron para la conquista de Mxico.

Describe la situacin social que exista en Mxico al momento de la conquista y determina sus repercusiones en la actualidad.

Bloque DOSBloque CINCO

Es importante que desarrolles una conciencia histrica crtica, a partir del conocimiento de la Conquista, comprendiendo su ubicacin histrica y sus principales caractersticas.

Seguramente te habrs dado cuenta que al hablar de este tema, surgen diferentes posturas tanto en pro como en con-tra de la manera en la que este hecho afecto a nuestro pas, si bien slo conociendo a profundidad este tema, podrs interpretar nuestra realidad social y moldear tu propio punto de vista. Para ello, como primer punto identificars las causas econmicas, polticas, sociales y culturales que motivaron los viajes de exploracin de Portugal y Espaa.

Tambin estudiars los viajes de Cristbal Coln y el descubrimiento de Amrica, as como los primeros contactos con el territorio mexicano, para llegar al anlisis de la conquista de Mxico-Tenochtitln.

Este tpico es antecedido por el estudio que ya hiciste de Mesoamrica y las culturas prehispnicas que se desarrollaron, pero a la vez nos sirve para entender posteriormente el tpico de la independencia de Mxico, una parte de nuestra historia crucial para todos.

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Qu aprendo?

FUENTES DE CoNSULTA

Los contenidos de esta unidad los puedes encontrar en la siguiente bibliografa:

Barroy, Hctor. Historia de Mxico. Mxico, Mc Graw Hill, 2005.Coso Villegas, Daniel (coord.). Historia General de Mxico. Mxico, El Colegio de Mxico, 2002.Gonzlez Paredes, Elsa. Historia de Mxico. Mxico, ST, 2005.Soustelle, Jacques. La vida cotidiana de los aztecas en vsperas de la conquista. Mxico, F.C.E., 1995.Len Portilla, Miguel. Visin de los vencidos, UNAM. Mxico.Len Portilla, Miguel (Coordinador) Historia de Mxico. 13 Vol. Salvat. Mxico.Semo, Enrique (Coordinador). Mxico, un pueblo en la historia, 8 vol. Alianza. Mxico.

Sitios Web:

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/colonia/conquista.htm http://www.elbalero.gob.mx/historia/html/colonia/espiritual.html http://www.letraslibres.com/pdf.php?id=3636

Inicien la sesin leyendo de manera individual la siguiente informacin:

ANTECEDENTES DE LA CoNQUISTA

El llamado descubrimiento de Amrica es un hecho histrico que ha generado muchas polmicas, por un lado, existen personas que consideran a esto como un hecho fundamentalmente positivo, mientras que otras, por ejemplo, algunos grupos indgenas, lo consideran una tragedia que afect gravemente su historia. En muchos de sus argumentos ambos grupos tienen algo de razn, sin embargo, lo que s es innegable es que el descubrimiento de Amrica fue un hecho que marc para siempre la historia de todo el planeta.

Lo primero para entender por qu se dio este acontecimiento es conocer el contexto en el que se lleva a cabo. En los aos y siglos antes de que Cristbal Coln partiera de la pennsula ibrica para conocer nuevas rutas comerciales, prcticamente todo el sur de Europa y el norte de frica, eran controlados por los musulmanes. Al tener dominado el Mar mediterrneo controlaban prcticamente todo el comercio entre Europa, Asa y el Medio Oriente. Los reinos cris-tianos estaban apartados y no tenan posibilidad de comerciar con otros pueblos si los musulmanes no lo aprobaban.

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Bloque DOSBloque CINCO

Por esta razn, y bajo muchas hiptesis sobre el hecho de que la tierra era en realidad redonda y no plana, como hasta entonces se pensaba, es que se decidi hacer expediciones para encontrar nuevas rutas hacia oriente, por parte de la corona espaola.

Espaa como tal se unific poco tiempo antes de que Cristbal Coln se lanzar a descubrir nuevas rutas comerciales. Antes, el norte de Espaa eran en realidad varios reinos independientes entre s, y prcticamente todo el sur y parte del centro de ese pas eran colonias conquistadas por los musulmanes desde haca 800 aos. Los musulmanes fundan en algunas ciudades, ahora espaolas, universidades y hacen florecer la cultura, la medicina y las ciencias.

Los reyes de Aragn y Castilla deciden casarse y con esto unificar ambos reinos, lo que prcticamente dar la base con la cual se fundar la Espaa actual. Para hacer ms slida la unin de los reinos ibricos, los reyes deciden adoptar el catolicismo como nica religin del nuevo reino de Espaa, y pronto se lanzarn a la reconquista de los territorios rabes del sur, territorios que aunque tenan como religin oficial al islam, en realidad toleraban la diversidad religiosa con los judos y los catlicos, entre otros.

La guerra en contra de los rabes fue cruel y destructiva, y slo una vez que los reyes espaoles conquistaron todos los territorios del sur de la pennsula ibrica, patrocinaron la empresa de Coln, de rodear el planeta a travs del Ocano Atlntico, en busca de nuevas rutas hacia oriente. Cabe sealar una vez ms que la teora de que la tierra era redonda y no plana, era algo aceptado entre la comunidad cientfica de aquella poca, como lo seala el historiador Ogorman.

Segn O gorman el continente descubierto por Coln fue interpretado por Europa, que en ese momento viva el renacimiento, y se inventaron muchos mitos alrededor de este acontecimiento. Es por eso, que Edmundo O gorman plantea que, en cierto sentido, Amrica fue ms inventada que descubierta, esto es, fue sobre interpretada y, en muchos casos, mal inter-pretada, crendose toda una mitologa alrededor de ella.

Lo que es un hecho es que en las ltimas dcadas se ha iniciado un debate muy importante entre los historiadores y estudiosos del tema, acerca de cmo afrontar el descubrimiento de Amrica. Por un lado, estn quienes hablan de este hecho como el encuentro de dos culturas, la espaola y la indgena. Esta interpretacin antepone el enriquecimiento cultural por encima del dolor causado por la guerra de conquista; sin embargo, por otro lado, hay muchos otros inves-tigadores que piensan que si bien es cierto que a travs del descubrimiento, y posteriormente la conquista de Amrica, se enriquecieron las distintas culturas, tampoco se puede soslayar el hecho de que estos dos hechos trajeron como consecuencia el genocidio y la muerte cultural de los pueblos originales del continente.

Renanse en equipos de cinco integrantes como mximo e intercambien sus comentarios respecto a la lectura indi-vidual que realizaron.

Como segundo punto, discutan respecto a cul de las dos afirmaciones siguientes, les parece ms correcta:

a) Descubrimiento de Amrica b) Encuentro de dos culturas

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Tomen nota de sus conclusiones en su cuaderno.

El asesor seleccionar a un coordinador y a un secretario para que en plenaria los equipos intercambien sus reflexiones respecto a la actividad. El secretario se encargar de elaborar una minuta y proporcionrsela posteriormente a todo el grupo, en la que reporte los acuerdos consensuados de grupo.

Recuperen el equipo con el que venan trabajando y divdanse entre los equipos los siguientes temas:

Viajes de Cristbal Coln y el descubrimiento de Amrica. El tratado de Tordecillas y la lnea Alejandrina para el reparto de Amrica. Primeros contactos con el territorio

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Historia I