METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO.

HOLMAN MAURICIO BARRERA NUÑEZ

CC. 74 795 428.

LIC. LEONEL RODRIGUEZ.

UNIVERCIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

TECNOLOGIA INDUSTRIAL

YOPAL

2009

•El trabajo académico cooperativo tiende un puente desde la realidad vivida hasta el valor pretendido.

• El valor de la cooperación no se encuentra el final del trayecto, sino implícito en el mismo camino.

• Los métodos no son inocuos; son portadores de ideas y creencias que se contagian por osmosis.

•Los métodos de aprendizaje cooperativo puedenreducir el estrabismo pedagógico.

•Interaprendizaje: Elemento sustantivo de trabajo académico a Distancia.

• Es una experiencia pedagógica que permite superar el aislamiento que genera la distancia.

•Favorece el surgimiento de los siguientes valores en el estudiante: autorrealización, logro intelectual,autoestima, pertinencia y seguridad.

• La Unad ha generado, formalizado y validado las experiencias de aprendizaje denominadas:

trabajo en grupos colaborativos, tutoría y consejería.

• Trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje que tiene como propósito:

6. El aprendizajedel trabajo en equipo7. La socialización de los resultados del trabajo personal8. Desarrollo de actividades en equipo 9. Elaboración de informes según actividades programadas en la

guía didáctica.

• La participación en un pequeño grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carácter obligatorio en cada curso académico.

• Es el apoyo que la institución y el programa brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación.

• El acompañamiento es de carácter obligatorio y se realiza a través de:

6. Tutoría individual2. Tutoría a pequeños grupos colaborativos3. Tutoría en grupo de curso 4. Consejería

•Acompañamiento que el tutor hace al estudiante con carácter de asesoría al aprendizaje de los contenidos temáticos.

•Interlocución sobre criterios para la valoración de los conocimientos aprendidos.

•Revisión de informes.

•Evaluación de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.

•Es el acompañamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeños grupos.

• Interlocución sobre criterios utilizados.

• Revisión de informes.

•Es el acompañamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo.

•Se utilizan procesos de socialización de las actividades desarrolladas.

•Se destaca el trabajo personal y el de los pequeños grupos colaborativos de aprendizaje.

•El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto.

•Se valoran los informes.

• ES EL ACOMPAÑAMIENTO QUE EL EDUCADOR ENCARGADO DEL GRUPO DE CURSO REALIZA A CADA ESTUDIANTE SOBRE PERTINENCIA DE MÉTODOS.

• TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA POTENCIAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE Y COLABORATIVO.

• BRINDA SUGERENCIAS SOBRE ESCENARIOS PRODUCTIVOS DE APRENDIZAJE.

• VALORACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN.

• RECONOCE EL VALOR QUE TIENE EL GRUPO DE COMPAÑEROS, ELPEQUEÑO EQUIPO DE ESTUDIO Y EL PROFESOR PARA EL TRABAJO ACADÉMICO.

• ESTUDIO INDEPENDIENTE, 12 HORAS POR CAPÍTULO.

• ESTUDIO EN GRUPO COLABORATIVO, 4 HORAS POR CAPÍTULO.

• SEGUIMIENTO TUTORIAL (PRESENCIAL O MEDIADO A TRAVÉS DE AUDIO O VIDEO-CONFERENCIA, ENTRE OTROS), 10 HORAS POR TODA LA UNIDAD.

• ACTIVIDAD DE SOCIALIZACIÓN PRESENCIAL EN GRUPO DE CURSO, 2 HORAS.

• CADA ESTUDIANTE DEBE PRESENTAR SEMANALMENTE A SU CONSEJERO UN INFORME DE LECTURA, CON EL EJERCICIO DE LA PREGUNTA CONTEXTUALIZADA Y LA AUTOEVALUACIÓN.

• TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO COLABORATIVO:

• LOS INTEGRANTES DE UN GRUPO DE ESTUDIO DEBEN: SER CRÍTICOS CON LOS

PENSAMIENTOS.

2. NO CON LOS SUJETOS QUE LAS EXPRESAN Y SUSTENTAN;CENTRAR SU ACCIÓN EN SUSTENTAR NO EN GANAR.

3. RESPETAR TODAS LAS OPINIONES NO SOLAMENTE LAS QUE SEAN CONVERGENTES CON SU PENSAMIENTO.

4. CAMBIAR EL PROPIO PENSAMIENTO CUANDO LAS EVIDENCIASASÍ LO DEMUESTREN.

Los pocos encuentros con el pequeño grupo de estudio o con el grupo de curso son los encargados de favorecer :

• La cooperación entre iguales.

• La regulación social del conocimiento.

• La exposición y valoración tanto del pensamientoconvergente como del divergente.

• El logro de las metas de aprendizaje.

• El sentido de pertenencia al grupo.

• El aumento de la autoestima.

• La valoración de la individualidad y de la colectividad.

“DESCRIPCIÓN: CONSISTE EN EL INTERCAMBIO ORDENADO DE IDEAS SOBREUN TEMA, REALIZADO POR UN GRUPO CON LA PRESENCIA DE UN COORDINADOR.

OBJETIVO: ESTIMULAR LA COOPERACIÓN, EL INTERCAMBIO Y EL ANÁLISISCRÍTICO SOBRE UN TEMA O ASUNTO DETERMINADO.

VENTAJAS: LA INFORMACIÓN PUEDE PROCEDER DE LOS MISMOSPARTICIPANTES. SE EJERCITA LA EXPRESIÓN Y EL DIALOGO.

PREPARACIÓN: SELECCIONAR Y CONCRETAR EL TEMA MOTIVO DEL DEBATE Y ELABORAR UN PLAN DE PREGUNTAS PARA ORIENTARLO.

• Se hace (por parte del coordinador) una breve exposición general sobre el asunto y se explican al grupo las instrucciones para el desarrollo del debate.

• La sesión se inicia planteando una pregunta

• Una vez terminado el debate conviene resumir argumentos, principios, conclusiones o recomendaciones.

• Recomendaciones: se deben evitar preguntas que suponganrespuestas con monosílabos (si, no, tal vez, etc.)

• Al final del debate el coordinador debe hacer una síntesis de las principales ideas, lo cual contribuye al análisis del tema propuesto.

• CONTRERAS BUITRAGO MARCO ELÍAS Y OTROS. (1999) EDUCACIÓNABIERTA Y A DISTANCIA. ALTERNATIVA DE AUTOFORMACIÓN PARA ELNUEVO MILENIO. EDICIONES HISPANOAMERICANAS LTDA.

• COLL, C., POZO, J. I., SARABIA, B. Y VALLS, E. (1992) LOS CONTENIDOS DE LA REFORMA. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS,PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES. MADRID: SANTILLANA.

• GALL, M. D., GALL, J. Y OTROS.(1994) LAS HERRAMIENTAS PARA ELAPRENDIZAJE. BUENOS AIRES: AIQUE.

• SCHON, D. A. (1992) LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES REFLEXIVOS: HACIAUN NUEVO DISEÑO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LASPROFESIONES. BARCELONA: PAIDOS.