HUBUNGAN KEMAMPUAN MANAJEMEN WAKTU DENGAN KEBIASAAN PROKRASTINASI PENULISAN SKRIPSI ... · · 2016-11-07antara kemampuan manajemen waktu dengan prokrastinasi penulisan skripsi mahasiswa

HUBUNGAN KEMAMPUAN MANAJEMEN WAKTU

DENGAN KEBIASAAN PROKRASTINASI PENULISAN SKRIPSI

MAHASISWA PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

ANGKATAN 2011 DAN 2012

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh :

Gaudensius Gasim

NIM : 121114051

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i


DENGAN KEBIASAAN PROKRASTINASI PENULISANSKRIPSI




Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh :

Gaudensius Gasim

NIM : 121114051

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016




iv

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Sakit itu indah”

“Do not put off doing something because nobody knows whether we can

meet tomorrow or not”

Ku persembahkan skripsi ini untuk:

1. Tuhan Yang Maha Esa

2. Bapa dan Mama

3. Saudara/saudari

4. Dosen Pembimbing (Dr. Gendon Barus, M.Si)

5. Teman-teman Prodi BK USD angkatan 2012


v

ABSTRAK


DENGAN KEBIASAAN PROKRASTINASI PENULISAN SKRIPSI




Gaudensius Gasim

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, 2016

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan manajemen

waktu dan tingkat prokrastinasi penulisan skripsi mahasiswa program studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma angkatan 2011 dan 2012,

serta menjajaki hubungan keduanya.

Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan teknik korelasi. Subjek

penelitian adalah mahasiswa program studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma angkatan 2011 dan 2012 yang berjumlah 44 orang. Instrumen

penelitian yang digunakan adalah kuesioner kemampuan manajemen waktu

berjumlah 27 dan kuesioner prokrastinasi penulisan skripsi berjumlah 31. Teknik

analisis data yang digunakan adalah norma kategorisasi Azwar yang terdiri atas

tiga kategori: tinggi, sedang, dan rendah, dan teknik korelasi r Person Product

Moment dengan nilai probabilitas (Pv) 0,05.

Hasil penelitian memperlihatkan bahwa, 23 (52,27%) orang mahasiswa

memiliki kemampuan manajemen waktu pada kategori tinggi, 18 (40,90%) orang

mahasiswa pada ketegori sedang, dan sisanya 3 (6,81%) orang mahasiswa pada

kategori rendah. Hasil penelitian juga memperlihatkan bahwa, 22 (50%) orang

mahasiswa memiliki tingkat prokrastinasi penulisan skripsi pada kategori rendah,

20 (45,45%) orang mahasiswa pada kategori sedang, dan hanya 2 (4,54%) orang

mahasiswa pada kategori tinggi. Hasil analisis butir item menunjukkan bahwa

terdapat 13 butir item kemampuan manajemen waktu teridentifikasi sedang dan 7

butir item prokrastinasi penulisan skripsi teridentifikasi sedang. Hasil analisis uji

hipotesis menunjukan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari 0,05, yaitu 0,844 >

0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan

antara kemampuan manajemen waktu dengan prokrastinasi penulisan skripsi

mahasiswa Prodi BK USD Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012. Walaupun

demikian, didapatkan nilai koefisien korelasi yakni -0,031, artinya ada indikasi

bahwa semakin tinggi kemampuan manajemen waktu, maka semakin rendah

kecendrungan prokrastinasi penulisan skripsi, sebaliknya semakin rendah

kemampuan manajemen waktu, maka semakin tinggi pula kecendrungan

prokrastinasi penulisan skripsi.

Kata kunci :manajemen waktu, prokrastinasi, penulisan skripsi.


vi

ABSTRACT

TIME MANAGEMENT SKILL IN RELATION WITH

PROCRASTINATION HABIT OF GUIDANCE AND COUNSELLING

DEPARTMENT SANATA DHARMA UNIVERSITY YOGYAKARTA’S

STUDENTS CLASS OF 2011 AND 2012 IN WRITING GRADUATING

PAPER

Gaudensius Gasim

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, 2016

The aims of this research are to identify time management skill level and

procrastination level of Guidance and Counselling Department Sanata Dharma

University’s student, class of 2011 and 2012 in writing graduating paper, and to

analyze the relation of both levels.

The research is based on a descriptive correlational method. The subject of

this research are 44 students from Guidance and Counselling Department Sanata

Dharma University, class of 2011 and 2012. Instruments used for this research are

27 items of time management skill questionnaire and 31 items of graduating paper

writing procrastination questionnaire. Data analysis techniques used for this

research are Azwar’s norm of categorization which consists of three categories:

high, average, and low, and r Person Product Moment technique with probability

value (Pv) of 0.05.

The result of this research shows that 23 (52.27%) students have the time

management skill on high category, 18 (40.90%) students have the skill on

average category, and 3 (6.81%) have the skill on low category. The result also

shows that 22 (50%) students have low level of graduating paper writing

procrastination, 20 (45.45%) have average level, and only 2 (4.54%) students have

the high level. The result of item analysis shows that there are 13 items identified

as average category on time management skill and 7 items as average category on

procrastinating graduating paper. Hypothesis testing analysis result shows that the

probability value is higher than 0.05, which is 0.844 > 0.05. This result concludes

that there is no significant relation between time management skill and graduating

paper procrastination level among Guidance and Counselling Department of

Sanata Dharma University’s students, class of 2011 and 2012. However, there is a

correlation coefficient value populated, which is -0.031. It indicates that, when the

time management skill is high, the level of graduating paper procrastination

becomes lower. On the contrary, if the time management skill is low, the level of

graduating paper writing procrastination becomes higher.

Keyword: time management, procrastination, graduating paper writing.


vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa, sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan. Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma.

Penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu guna

perbaikan penulisan skripsi ini diharapkan kritik dan saran yang membangun dari

semua pihak sebagai bahan masukan untuk menghasilkan karya ilmiah yang lebih

baik di masa yang akan datang.

Dalam penyelesaian skripsi ini banyak pihak yang turut membantu dalam

berupa semangat dan doa yang sangat mendukung. Oleh karena itu, dengan segala

kerendahan hati, rasa syukur dan terima kasih yang sebesar-besarnya disampaikan

kepada:

1. Dr. Gendon Barus, M.Si selaku Kepala Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma , serta selaku dosen pembimbing yang

selalu meluangkan waktu dengan penuh sukacita, sabar, dan tekun, dalam

membimbing, dan mendamping setiap tahap dan seluruh proses penyusunan

skripsi ini.

2. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma yang telah memberikan dan membagi ilmunya selama masa

studi di Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma.





xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL…………………………………………......... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING………………… . ii

HALAMAN PENGESAHAN………………………………......... . iii

MOTO DAN PERSEMBAHAN………………………………..... iv

ABSTRAK…………………………………………………………. v

ABSTRACT………………………………………………………... vi

KATA PENGANTAR…………………………………………… vii

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA………………………… ix

HALAMAN PERNYATAAN…………………………………… x

DAFTAR ISI…………………………………………………….... xi

DAFTAR TABEL………………………………………………... xiv

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………….. xvi

BAB I. PENDAHULUAN………………………………………. 1

A. Latar Belakang Masalah……………………………....... 1

B. Identifikasi Masalah…………………………………..... 4

C. Pembatasan Masalah…………………………………… 5

D. Rumusan Masalah……………………………………… 5

E. Tujuan Penelitian………………………………………. 6

F. Manfaat Penelitian……………………………………... 7

G. Definisi Istilah………………………………………..... 8


xii

BAB II. KAJIAN PUSTAKA…………………………………… 10

A. Hakikat Kemampuan Manajemen Waktu……………… 10

1. Pengertian Kemampuan Manajemen Waktu.……... 10

2. Aspek-aspek Kemampuan Manajemen Waktu.…… 11

3. Ciri-ciri Individu yang Mampu

Memanajemen Waktu……………………………… 14

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan

Manajemen Waktu…………………………………. 16

5. Kemampuan Manajemen Waktu Mahasiswa

dalam Aktivitas Akademik dan Non Akademik…… 18

B. Hakikat Prokrastinasi Penulisan Skripsi…………………. 19

1. Pengertian Prokrastinasi…………………………….. 19

2. Pengertian Skripsi…………………………………… 20

3. Aspek-aspek Prokrastinasi Penulisan Skripsi………. 21

4. Jenis-jenis Prokrastinasi…………………………….. 23

5. Ciri-ciri Prokrastinator……………………………… 24

6. Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Timbulnya Prokrastinasi…………………………….. 26

7. Prokrastinasi dalam Penulisan Skripsi………………. 29

8. Tugas-tugas yang Harus Dilakukan Oleh Seorang

Mahasiswa Agar Proses Penyusunan Skripsinya Dapat

Berlangsung Efektif…………………………………. 31

C. Mahasiswa dan Kemampuan Manajemen Waktu………… 33

1. Pengertian Mahasiswa dan Karakteristiknya………… 33

2. Mahasiswa dan Kegiatan Akademik………………… 35

3. Hambatan-hambatan atau Kesulitan dan

Tantangan Mahasiswa Penulis Skripsi……………….. 37

D. Hasil Penelitian Relevan………………………………….. 38

E. Kerangka Pikir…………………………………………….. 39


xiii

F. Hipotesis Penelitian……………………………………….. 42

BAB III. METODE PENELITIAN………………………………. .. 43

A. Jenis dan Desain Penelitian……………………………….. 43

B. Tempat dan Waktu Penelitian…………………………….. 43

C. Subjek Penelitian…………………………………….......... 44

D. Variabel Penelitian………………………………………… 44

E. Alat Ukur Penelitian

Instrumen Pengumpulan Data Penelitian…………………. 45

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen……………………… 49

1. Validitas……………………………………………… 49

2. Reliabilitas……………………………………………. 54

G. TeknikAnalisis Data………………………………………. 57

1. Menentukan Skor dan Pengolahan Data……………… 57

2. Menentukan Kategori………………………………… 58

3. Menguji Hipotesis Penelitian…………………………. 63

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………… 64

A. Hasil Penelitian……………………………………………. 64

B. Pembahasan ………………………………………………. 74

BAB V. PENUTUP…………………………………………………. 84

A. Kesimpulan………………………………………………… 84

B. Saran ………………………………………………………. 85

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………. 88


xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1: Subjek Penelitian………………………………......... 44

Tabel 2: Norma Skoring Kuesioner Kemampuan

Manajemen Waktu dan Kebiasaan

Prokrastinasi Penulisan Skripsi……………………… 46

Tabel 3: Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Manajemen

Waktu………………………………………………. . 47

Tabel 4: Kisi-kisi Instrumen Kebiasaan Prokrastinasi

Penulisan Skripsi……………………………………. 48

Tabel 5: Rincian Item yang Valid dan Gugur

Variabel Kemampuan Manajemen Waktu………….. 52

Tabel 6: Rincian Item yang Valid dan Gugur

Variabel Prokrastinasi Penulisan Skripsi……………. 53

Tabel 7: Kriteria Guildford………………………………….. . 55

Tabel 8: Hasil Reliabilitas Kuesioner

Kemampuan Manajemen Waktu……………………. 55

Tabel 9: Hasil Reliabilitas Kuesioner

Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi…………… 56

Tabel 10: Kategorisasi Skor Kemampuan Manajemen Waktu

dan Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi……… 59

Tabel 11: Kategori Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu

Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

angkatan 2011 dan 2012…………………………….. 60

Tabel 12: Kategori Tingkat Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan

Skripsi Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

angkatan 2011 dan 2012……………………………. 61


xv

Tabel 13: Penggolongan Tinggi Rendahnya Skor Item

Kemampuan Manajemen Waktu dan

Prokrastinasi Penulisan Skripsi…………………….. 62

Tabel 14: Kategorisasi Skor Tingkat Kemampuan Manajemen

Waktu Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan


angkatan 2011 dan 2012…………………………… 64

Tabel 15: Penggolongan Skor Item Tingkat Kemampuan

Manajemen Waktu………………………………… 66

Tabel 16: Kategorisasi Skor Tingkat Prokrastinasi Penulisan

Skripsi Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan


angkatan 2011 dan 2012………………………….. 67

Tabel 17: Penggolongan Skor Item Tingkat Kebiasaan

Prokrastinasi Penulisan Skripsi…………………… 68

Tabel 18: Deskripsi Data Penelitian Kemampuan Manajemen

Waktu dan Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan

Skripsi…………………………………………….. 69

Tabel 19: Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi

Koefisien Korelasi…………………………………. 71

Tabel 20: Hasil Uji Korelasi Variabel Kemampuan

Manajemen Waktu dengan Variabel Prokrastinasi

Penulisan Skripsi………………………………….. 72


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1: Data Penelitian Kuesioner Kemampuan

Manajemen Waktu…………………………… 92

Lampiran 2: Data Penelitian Kuesioner Kebiasaan

Prokrastinasi Penulisan Skripsi……………… 94

Lampiran 3: Data Perhitungan Validitas Kuesioner


Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi…. 95

Lampiran 4: Kuesioner Kemampuan Manajemen Waktu

dan Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan

Skripsi………………………………………… 101

Lampiran 5: Data Perhitungan Deskriptif Statistick……… 107

Lampiran 6: Rincian Item Kemampuan Manajemen Waktu

yang Capaian Skornya Teridentifikasi

Sedang………………………………………… 108

Lampiran 7: Rincian Item Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan

Skripsi yang Capaian Skornya Teridentifikasi

Sedang………………………………………… 110

Lampiran 8: Surat Izin Penelitian………………………….. 112


1

BAB I

PENDAHULUAN

Pada bab ini dipaparkan mengenai latar belakang masalah, identifikasi

masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat

penelitian, dan definisi istilah.

A. Latar Belakang Masalah

Manajemen waktu merupakan salah satu hal yang diperlukan dalam

bidang akademik. Manajemen waktu adalah suatu jenis keterampilan yang

berkaitan dengan segala bentuk upaya dan tindakan seorang individu yang

dilakukan secara terencana agar individu tersebut dapat memanfaatkan

waktunya dengan sebaik-baiknya (Atkinson, 1991). Macan, dkk (1990)

juga mengungkapkan bahwa manajemen waktu adalah pengaturan diri

individu dalam menggunakan waktu seefektif dan seefisien mungkin dengan

melakukan perencanaan, penjadwalan, pengontrolan waktu, dan selalu

membuat skala prioritas menurut kepentingannya, serta keinginan untuk

terorganisasi.

Peran manajemen waktu sangat diperlukan bagi mahasiswa dalam

melaksanakan tugas-tugas akademiknya. Tugas-tugas itu dapat terselesaikan

dengan baik apabila mahasiswa mampu memanajemen waktu.

Ketidakmampuan dalam memanajemen waktu mengakibatkan mahasiswa

cenderung menunda-nunda mengerjakan tugas-tugas akademik mereka.

Penundaan dalam mengerjakan tugas-tugas akademik ini disebut dengan

istilah “prokrastinasi akademik”. Perilaku prokrastinasi ini tentu saja


2

banyak memberikan akibat negatif pada mahasiswa tersebut, semisalnya:

keterlambatan menyelesaikan tugas, tidak mengumpulkan tugas, stress,

frustrasi, dan mempengaruhi capaian hasil belajar mahasiswa yang

bersangkutan. Surijah (2007) juga mengungkapkan bahwa mahasiswa

yang melakukan prokrastinasi akan lebih lama untuk menyelesaikan

masa studinya dibandingkan mahasiswa yang tidak melakukan

prokrastinasi.

Menyusun skripsi merupakan salah satu tugas akademik yang

penting karena menjadi salah satu syarat mahasiswa untuk mendapatkan

gelar S1. Bagi sebagian mahasiswa, menulis skripsi nampaknya

merupakan hal yang menakutkan dan dianggap sebagai pekerjaan yang

sangat berat. Fenomena ini terjadi di kalangan mahasiswa Program Studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma. Banyak

mahasiswa tidak berhasil menyelesaikan skripsinya sesuai dengan batas

waktu yang ditentukan. Berdasarkan hasil wawancara pada beberapa

mahasiswa, lamanya durasi masa penulisan skripsi disebabkan oleh

lemahnya kemampuan mahasiswa memanajemen waktu, tingginya

kecenderungan perilaku menunda-nunda, lemahnya kemampuan dalam

mencari sumber pustaka, lemahnya kemampuan menulis ilmiah,

minimnya frekuensi pertemuan dengan dosen pembimbing, dan

pengalihan fokus penulisan skripsi ke kesibukan bekerja sambilan atau

mencari kesenangan lain. Penelitian ini bermaksud menganalisis seberapa

tinggi kemampuan mahasiswa dalam memanajemen waktu dan seberapa


3

tinggi kebiasaan prokrastinasi dalam mengerjakan skripsi mereka, serta

menjajaki hubungan keduanya. Karena fokus dalam penelitian ini adalah

mengenai penundaan penulisan skripsi, maka sepanjang penelitian ini

menggunakan istilah prokrastinasi penulisan skripsi.

Beberapa peneliti mencoba mengukur hubungan manajemen waktu

dengan prokrastinasi. Penelitian yang dilakukan oleh Kartadinata &

Tjundjing, (2008) pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas

Surabaya angkatan 2004 dan 2005 berjumlah 227 orang, tidak

menemukan hubungan yang signifikan tetapi menunjukkan korelasi

negatif (-0,377) antara pengelolaan waktu dan prokrastinasi akademik.

Penelitian serupa yang dilakukan oleh Sandra & M. Djalali (2013) pada

guru-guru SMA dan sederajat di wilayah Surabaya dan Sidoarjo (N= 110).

Subjek diperoleh dengan menggunakan teknik probability sampling yaitu

purposive random sampling. Data dianalisis menggunakan analisis regresi.

Hasil penelitian menunjukkan variabel manajemen waktu dan self efikasi

secara simultan dan sangat signifikan berhubungan dengan prokrastinasi,

walaupun pengaruhnya sangat kecil karena dari hasil koefisien determinasi

(R= 0,213) menunjukkan bahwa sumbangan relatif yang diberikan oleh

variabel manajemen waktu dan self efikasi terhadap prokrastinasi hanya

sebesar 21,3 %, sementara sisanya 78,7% merupakan faktor-faktor lain

yang menyebabkan munculnya prokrastinasi.


4

Berdasarkan fenomena-fenomena yang telah dipaparkan di atas,

khususnya fenomena yang terjadi di kalangan mahasiswa Program Studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan

2011 dan 2012, peneliti hendak meneliti “Hubungan Kemampuan

Manajemen Waktu dengan Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi

pada Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta Angkatan 2011 dan 2012.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka dilakukan identifikasi

masalah sebagai berikut:

1. Tingkat kemampuan manajemen waktu mahasiswa masih rendah.

2. Belum diketahui secara pasti faktor-faktor yang mempengaruhi

rendahnya kemampuan manajemen waktu mahasiswa.

3. Perilaku prokrastinasi penulisan skripsi terjadi pada banyak

mahasiswa.

4. Tingkat perilaku prokrastinasi penulisan skripsi mahasiswa sangat

tinggi.

5. Dampak perilaku prokrastinasi penulisan skripsi mengganggu proses

dan memperlambat penyelesaian masa studi mahasiswa.

6. Penelitian tentang hubungan kemampuan manajemen waktu dengan

kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi belum konsisten.


5

C. Pembatasan Masalah

Tidak seluruh permasalahan yang teridentifikasi di atas terjangkau

dalam penelitian ini, maka perlu diadakan pembatasan masalah yaitu

meneliti masalah-masalah butir 1, 3, 4, dan 6; dengan berfokus pada:

Hubungan kemampuan manajemen waktu dengan kebiasaan prokrastinasi

penulisan skiripsi pada mahasiswa Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2011 dan

2012.

D. Rumusan Masalah

Permasalahan penelitian ini dirumuskan sbb:

1. Seberapa baik kemampuan manajemen waktu mahasiswa Prodi

Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

angkatan 2011 dan 2012?

2. Butir-butir pengukuran kemampuan manajemen waktu mana yang

capaian skornya teridentifikasi rendah?

3. Seberapa buruk kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi mahasiswa

Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012?

4. Butir-butir pengukuran kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi

mana yang capaian skornya teridentifikasi tinggi?

5. Apakah ada hubungan yang signifikan antara kemampuan

manajemen waktu dengan kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi


6

mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012?

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah dan pertanyaan penelitian di atas,

maka tujuan diadakannya penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Memperoleh gambaran tentang tingkat kemampuan manajemen

waktu mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012?

2. Mengidentifikasi butir-butir pengukuran kemampuan manajemen

waktu yang capaian skornya rendah.

3. Memperoleh gambaran tentang tingkat kebiasaan prokrastinasi

penulisan skripsi mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012?

4. Mengidentifikasi butir-butir pengukuran kebiasaan prokrastinasi

penulisan skripsi yang capaian skornya tinggi.

5. Mengetahui ada tidaknya hubungan antara kemampuan manajemen

waktu dengan kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi mahasiswa

Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012?


7

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran dan

wawasan mengenai hubungan antara kemampuan manajemen waktu

dengan kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi pada mahasiswa

Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta. Lebih lanjut, hasil penelitian ini diharapkan dapat

memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Manfaat teoritis: dapat memberikan gambaran dan informasi bagi

penelitian ilmiah, dibidang Pendidikan, khusus Bimbingan dan

Konseling tentang hubungan kemampuan manajemen waktu dengan

kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi mahasiswa Prodi Bimbingan

dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Manfaat Praktis:

a. Dapat membantu pihak Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, dalam pembuatan atau

penyusunan program bimbingan demi meningkatkan kemampuan

manajemen waktu mahasiswa dan mengurangi bahkan

menghilangkan kebiasaan prokrastinasi dalam proses penulisan

skripsi.

b. Dapat membantu peneliti untuk memperoleh pengalaman dan

gambaran hubungan kemampuan manajemen waktu dengan

kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi mahasiswa.


8

c. Dapat membantu peneliti lain untuk menambah wawasan tentang

kemampuan manajemen waktu dengan kebiasaan prokrastinasi

penulisan skripsi mahasiswa dan dapat memberikan inspirasi

dalam melakukan penelitian berikutnya yang relevan.

G. Definisi Istilah

1. Kemampuan Manajemen Waktu

Kemampuan manajemen waktu merupakan upaya dan tindakan

seorang individu dalam mengatur dirinya dengan menggunakan

waktu seefektif dan seefisien mungkin dengan menentukan tujuan

dan prioritas, membuat perencanaan dan penjadwalan, pengontrolan

terhadap waktu, serta kesanggupan untuk terorganisasi baik dalam

kehidupan profesional maupun pribadi untuk mencapai tujuan yang

jelas.

2. Mahasiswa

Mahasiswa adalah anggota masyarakat atau individu yang berada

pada tahap perkembangan remaja akhir (18-21 tahun ) yang sedang

dalam proses menimba ilmu ataupun belajar dan terdaftar sedang

menjalani pendidikan pada jenjang perguruan tinggi tertentu.

3. Prokrastinasi

Prokrastinasi adalah suatu kecenderungan mahasiswa untuk menunda

dalam memulai maupun menyelesaikan tugas-tugas yang penting

secara berulang-ulang dan dilakukan secara sengaja.


9

4. Skripsi

Skripsi adalah karya tulis ilmiah dari seorang mahasiswa sebagai

bukti kemampuan akademik dalam penelitian dengan topik yang

sesuai dengan bidang studi, dan merupakan syarat bagi mahasiswa

untuk mencapai gelar sarjana strata satu.

5. Prokrastinasi Penulisan Skripsi

Prokrastinasi penulisan skripsi merupakan menunda menyelesaikan

tugas akhir dari seorang mahasiswa dalam bentuk penulisan ilmiah untuk

mencapai gelar kesarjanaan yang seharusnya dapat dikerjakan tepat

waktu, dengan mengemukakan berbagai alasan meskipun hal tersebut

dilakukan secara sengaja dan terlihat adanya ketidakuntungan dalam

melakukan penundaan tersebut.


10

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Pada bab ini dipaparkan mengenai hakikat kemampuan manajemen

waktu, hakikat prokrastinasi penulisan skripsi, mahasiswa dan karakteristiknya,

hasil-hasil penelitian yang relevan, kerangka pikir penelitian, dan hipotesis.

A. Hakikat Kemampuan Manajemen Waktu

1. Pengertian Manajemen Waktu

Macan, dkk (1990) mengatakan bahwa manajemen waktu

adalah pengaturan diri dalam menggunakan waktu seefektif dan

seefisien mungkin dengan melakukan perencanaan, penjadwalan,

mempunyai kontrol atas waktu, selalu membuat skala prioritas

menurut kepentingannya, serta keinginan untuk terorganisasi yang

dapat dilihat dari perilaku seperti mengatur tempat kerja dan tidak

menunda-nunda pekerjaan yang harus diselesaikan.

Covey (1994) mengatakan bahwa manajemen waktu tidak dapat

dilepaskan dengan manajemen diri. Manajemen diri dapat diartikan

sebagai cara individu mengorganisasikan kehidupanya dengan prinsip

mendahulukan apa yang harus dilakukan skala prioritas.

Atkinson (1991) menjelaskan bahwa manajemen waktu adalah

suatu jenis keterampilan yang berkaitan dengan segala bentuk upaya

dan tindakan seorang individu yang dilakukan secara terencana agar

individu tersebut dapat memanfaatkan waktunya dengan sebaik-

baiknya.


11

Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan

bahwa kemampuan manajemen waktu merupakan upaya dan

tindakan seorang individu dalam mengatur dirinya dengan

menggunakan waktu seefektif dan seefisien mungkin dengan

menentukan tujuan dan prioritas, membuat perencanaan dan

penjadwalan, pengontrolan terhadap waktu, serta kesanggupan untuk

terorganisasi baik dalam kehidupan profesional maupun pribadi

untuk mencapai tujuan yang jelas.

2. Aspek-aspek Kemampuan Manajemen Waktu

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Macan, dkk

(dalam Kartadinata, 2008:111) manajemen waktu dibagi menjadi

empat aspek, yaitu:

a. Menetapkan tujuan dan prioritas (setting goals and priorities)

Tujuan dan sasaran merupakan pernyataan mengenai apa

yang penting dan ingin dilakukan oleh individu serta berfungsi

untuk memberikan arah bagi aktivitas-aktivitas selanjutnya. Pada

aspek ini, tujuan dan sasaran perlu ditetapkan terlebih dahulu

sebelum individu membuat suatu prioritas atau perencanaan dan

penjadwalan. Tujuan dan sasaran tersebut dibagi menjadi dua,

yaitu tujuan jangka pendek dan tujuan jangka panjang. Tujuan

jangka pendek bisa saja menjadi tujuan harian karena memang


12

mensyaratkan penentuan aktivitas yang lebih spesifik sehingga

tujuan jangka panjang akan lebih mudah tercapai.

Lakein (dalam Claessens dkk, 2004) mengungkapkan bahwa

dalam menyusun suatu prioritas yang umum digunakan adalah

sistem prioritas ABC (system priority ABC). Tujuan yang diberikan

tanda A adalah tujuan yang harus diberi perhatian utama dan

mempunyai nilai kepentingan tinggi. Tujuan yang diberikan tanda

B merupakan aktivitas yang mempunyai nilai kepentingan sedang.

Selanjutnya, tujuan yang diberikan tanda C merupakan tujuan

yang memiliki kepentingan rendah.

Macan (1990) menambahkan bahwa, aspek pertama ini

berisi aktivitas-aktivitas menetapkan dan meninjau kembali

tujuan jangka pendek maupun jangka panjang, menentukan

prioritas kegiatan dan melaksanakannya, menentukan batas

waktu, memanfaatkan waktu menunggu dan membagi tugas

menjadi bagian-bagian kecil agar mudah dikerjakan.

b. Perencanaan dan penjadwalan (planning and scheduling)

Fauziah (dalam Kartadinata, 2008) menjelaskan bahwa

perencanaan dan penjadwalan dilakukan setelah menyusun

prioritas, dan sebelum melakukan penjadwalan terlebih dahulu

disusun perencanaan. Perencanaan dikenal dengan pembuatan

daftar harian yang disebut dengan to do list. Daftar ini berisi


13

mengenai berbagai macam aktivitas yang harus dilaksanakan pada

hari itu dan prioritas serta perkiraan waktu untuk tiap aktivitas.

Aspek kedua ini berisi aktivitas-aktivitas yang berkaitan

dengan pengaturan waktu, membuat daftar-daftar yang harus

dikerjakan, membuat jadwal mingguan, menggunakan buku

agenda, dan mengatur kertas kerja.

c. Kemampuan mengendalikan waktu (perceived control of time)

Aspek ketiga lebih mengarah pada keyakinan atau pandangan

individu tentang bagaimana kemampuannya dalam mengendalikan

waktu dan bagaimana individu menggunakan waktu yang ada.

Menurut Briton & Tesser (1991), aspek ketiga ini disebut

dengan time attitude yang berkaitan dengan efikasi diri. Efikasi diri

merupakan penilaian individu akan kemampuan dirinya dalam

menghadapi suatu situasi secara efektif. Efikasi diri ini akan

berpengaruh pada performansi dari individu, yang artinya

menentukan bagaimana individu tersebut bertindak, berapa besar

usaha yang dilakukan, dan berapa lama individu tersebut bertahan.

Semakin tinggi efikasi diri individu, maka individu tersebut dapat

tahu kapan suatu situasi dapat dihadapi dan kapan harus dihindar.

d. Preferensi untuk terorganisasi (preference for organization)

Pada aspek ini dijelaskan bahwa untuk mengetahui kebiasaan

penggunaan waktunya, individu sebaiknya menggunakan catatan

penggunaan waktunya selama satu minggu dan diperiksa kembali


14

pada akhir pekan. Pencatatan dan pemeriksaan ini penting untuk

mengevaluasi berapa banyak waktu yang dihabiskan untuk

aktivitas yang berorientasi pada tujuan dan menjadi prioritas, serta

berapa banyak waktu yang dihabiskan untuk aktivitas rutin

maupun aktivitas tanpa tujuan dan prioritas. Aspek keempat

menekankan pada keinginan untuk terorganisasi serta pendekatan

yang dilakukan individu dalam menyelesaikan tugas.

3. Ciri-ciri Individu yang Mampu Memanajemen Waktu

Davidson (2002) menyebutkan individu-individu yang menerapkan

prinsip-prinsip manajemen waktu memiliki ciri-ciri tertentu, yaitu:

a. Mampu menetapkan tujuan

Menetapkan tujuan dan mencapai tujuan merupakan bagian

yang paling utama dalam pengaturan waktu. Dengan tujuan

tersebut, individu akan sangat mudah untuk mengetahui dari

mana harus memulai pekerjaan. Selain itu, memudahkan untuk

memutuskan apa yang penting dan perlu untuk dilakukan. Dengan

demikian, akan dapat terhindar dari tindakan yang membuang

waktu.

b. Mampu mengidentifikasi prioritas

Tugas-tugas yang harus dikerjakan mungkin banyak. Apabila

dapat mengidentifikasi prioritas dari tugas-tugas tersebut, maka

memudahkan untuk mencapai tujuan. Dalam menentukan


15

prioritas, perlu membuat kategori yaitu: tugas mendesak dan tugas

penting.

c. Mampu membuat jadwal

Membuat jadwal kegiatan merupakan salah satu contoh

manajemen waktu yang baik. Dengan membuat jadwal individu

dapat menyelsaikan pekerjaan atau tugasnya tepat waktu. Individu

yang membuat jadwal hariannya akan lebih mudah melakukan

kegiatan-kegiatan atau tugas-tugasnya.

d. Mampu melakukan pekerjaan dengan terorganisir

Melakukan pekerjaan dengan terorganisir merupakan hal

yang sangat penting dalam kehidupan individu sehari-hari. Dengan

mempunyai jadwal dan perencanaan individu dapat mengatur

segala sesuatu dengan mudah. Individu yang melakukan kegiatan

atau tugasnya secara terorganisir akan terlaksana dengan baik

dan akan mencapai tujuan yang diharapkannya.

e. Mampu meminimalkan interupsi

Interupsi adalah gangguan yang bersumber dari dalam diri

individu maupun dari luar diri individu yang akan mengurangi

konsentrasi individu dengan pekerjaannya. Individu yang

manajemen waktunya baik akan mampu meminimalkan interupsi

tersebut.


16

f. Mampu mengelola stress

Individu pasti berhadapan dengan situasi atau kondisi yang

membuat individu tersebut stress. Individu yang mengalami

stress, akan melaksanakan aktivitas-aktivitasnya tidak sesuai

dengan yang ia rencanakan atau tidak sesuai dengan yang ia

jadwalkan, dan tidak mampu memprioritaskan aktivitas-aktivitas

yang sifatnya lebih penting.

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Manajemen

Waktu

Srijanti (2007) mengemukakan faktor-faktor yang dapat

mempengaruhi manajemen waktu yaitu:

a. Adanya target yang jelas

Dengan adanya target pencapaian maka hidup akan lebih terarah

dan waktupun dapat diatur dengan sebaik-baiknya.

b. Adanya prioritas kerja

Individu dapat menjalankan manajemen waktu dengan baik akan

mencurahkan seluruh konsentrasi dan energinya untuk mencapai

prioritas yang telah ditetapkan. Adanya prioritas dalam bekerja

merupakan salah satu faktor utama yang membuat individu

berhasil melakukan pekerjaan dengan baik.


17

c. Pendelegasian tugas

Sifat kurang percaya pada orang lain dan ingin semua pekerjaan

selesai dengan sempurna seringkali membuat tersitanya waktu

yang kita miliki. Pekerjaan yang dianggap tidak utama dilakukan

pendelegasian kepada orang lain. Hal itu dapat lebih meringankan

pekerjaan, waktu yang ada dapat digunakan melakukan pekerjaan

lain yang lebih berkualitas.

Rahardi (2009) juga menyebutkan beberapa faktor yang

menentukan tercapainya proses manajemen waktu mahasiswa, antara

lain:

a. Faktor dalam diri yang melakukan kesalahan.

Faktor ini menjadi faktor utama. Setiap manusia belajar dari

kesalahan hidupnya. Dengan manajemen waktu, manusia

meminimalisir kesalahan di masa lampau.

b. Faktor lingkungan kampus

Pada dasarnya lingkungan kampus menjadi barometer kreativitas

mahasiswa. Dengan fasilitas kampus yang memadai, mahasiswa

mampu menimba ilmu secara otodidak yang kurang didapat di

bangku kuliah. Hal ini mempersingkat waktu proses belajar

kognitif mahasiswa.

c. Faktor pandangan hidup.

Faktor ini mampu memacu motivasi mahasiswa. Seperti, untuk

apa berkuliah, setelah lulus apa yang akan dilakukan? Dengan


18

pandangan hidup yang jelas, tergambar dalam benak sebuah

masa depan.

5. Kemampuan Manajemen Waktu Mahasiswa dalam Aktivitas

Akademik dan Non Akademik

Mahasiswa memiliki banyak aktivitas dan tugas yang harus

diselesaikannya. Milligrams dan Toubiana (1999) menyebutkan bahwa

tugas mahasiswa dapat digolongkan menjadi dua yaitu: tugas

akademik dan non akademik. Tugas akademik dan non akademik

merupakan hal yang sangat penting untuk dilaksanakan oleh seorang

mahasiswa. Kedua hal tersebut memiliki peranan penting dalam

proses perkembangan pribadi seorang mahasiswa, baik

perkembangan kognitif maupun psikologis. Terkait dengan hal di

atas, kebanyakan mahasiswa mengalami kesulitan dalam

melaksanakan semua aktivitas dan tugasnya tersebut. Hal ini

disebabkan oleh kurang mampu mahasiswa dalam mengatur waktu

untuk melaksanakan semua aktivitas dan tugasnya tersebut.

Peran manajemen waktu sangat penting bagi mahasiswa dalam

melaksanakan aktivitas akademik dan non akademiknya. Mahasiswa

yang mampu memanajemen waktu dengan baik akan melaksanakan

kegiatan akademiknya secara teratur, terencana dan terorganisir, dan

memanfaatkan semua waktu yang telah ditentukan dengan efektif

sehingga kegiatan tersebut dapat terlaksana dengan baik dan


19

menjamin tercapainya tujuan yang diharapkan tanpa

mengenyampingkan keberlangsungan aktivitas non akademiknya.

Artinya, mahasiswa tersebut mampu mengalokasikan waktu secara

proporsional antara waktu untuk keperluan aktivitas akademik dan

non akademik, semisal pengembangan diri, sosialisasi, rekreasi,

olahraga, dan istirahat.

B. Hakikat Prokrastinasi Penulisan Skripsi

1. Pengertian Prokrastinasi

Prokrastinasi yang dalam Bahasa Inggris disebut procrastination

berasal dari kata bahasa Latin procrastinare. Kata procrastinare

merupakan dua akar kata yang dibentuk dari awalan pro yang berarti

mendorong maju atau bergerak maju, dan akhiran crastinus yang

berarti keputusan hari esok. Jadi, secara harafiah, prokrastinasi

berarti menangguhkan atau menunda sampai hari berikutnya

(Desimone dalam Ferrari dkk, 1995: 4).

Sementara itu, Solomon & Rothblum (1984: 503) mengatakan:

“Procrastination, the act of needlessly delaying tasks to the point of

experiencing subjective discomfort, in an all-too-familiar problem”.

Pernyataan ini menjelaskan bahwa suatu penundaan dikatakan

sebagai prokrastinasi apabila penundaan itu dilakukan pada tugas

penting, dilakukan berulang-ulang secara sengaja, menimbulkan

perasaan tidak nyaman, serta secara subjektif dirasakan oleh seorang


20

prokrastinator. Dalam kaitannya dengan penulisan skripsi,

prokrastinasi dijelaskan sebagai perilaku menunda tugas-tugas skripsi

(seperti: mencari referensi, menyelesaikan tugas-tugas administratif,

konsultasi dengan dosen pembimbing, merefisi bahan skripsi, dan

mempersiapkan diri untuk ujian pendadaran) sampai batas akhir waktu

yang tersedia.

Ferrari, dkk (1995: 4) menjelaskan bahwa terdapat dua arti dari

prokrastinasi yaitu: Pertama, prokrastinasi diartikan sebagai kebiasaan

yang berguna untuk menghindari pekerjaan yang tidak terlalu penting

dan usaha yang impulsive. Kedua, prokrastinasi dianggap sebagai

kebiasaan berbahaya akibat kemalasan dalam menyelesaikan suatu

tugas yang penting dalam hidup.

Berdasarkan pengertian prokrastinasi dari beberapa ahli di atas

dapat disimpulkan bahwa prokrastinasi adalah suatu kecenderungan

mahasiswa untuk menunda dalam memulai maupun menyelesaikan

tugas-tugas yang penting secara berulang-ulang dan dilakukan secara

sengaja.

2. Pengertian Skripsi

Skripsi adalah karya tulis ilmiah seorang mahasiswa dalam

menyelesaikan program S1. Skripsi tersebut adalah bukti kemampuan

akademik mahasiswa bersangkutan dalam penelitian dengan topik

yang sesuai dengan bidang studinya. Skripsi disusun dan


21

dipertahankan untuk mencapai gelar sarjana strata satu. Biasanya,

skripsi menjadi salah satu syarat kelulusan (Wirartha, 2006).

Berdasarkan pengertian prokrastinasi dan skripsi, dapat

disimpulkan bahwa prokrastinasi penulisan skripsi merupakan

menunda menyelesaikan tugas akhir dari seorang mahasiswa dalam

bentuk penulisan ilmiah untuk mencapai gelar kesarjanaan yang

seharusnya dapat dikerjakan tepat waktu, dengan mengemukakan

berbagai alasan meskipun hal tersebut dilakukan secara sengaja dan

terlihat adanya ketidakuntungan dalam melakukan penundaan tersebut.

3. Aspek-aspek Prokrastinasi Penulisan Skripsi

Solomon dan Rothblum, 1984 (dalam Rizki, 2009: 14-15)

menyebutkan lima area akademik untuk melihat jenis-jenis tugas

yang sering tidak dikerjakan oleh mahasiswa, yakni tugas

mengarang (menulis karya ilmiah), belajar menghadapi ujian,

membaca, kinerja tugas administratif, dan menghadiri pertemuan.

Area akademik ini akan menjadi aspek prokrastinasi penulisan

skripsi dalam penelitian ini. Adapun kelima aspek tersebut, yaitu:

a. Tugas-tugas administratif penunjang proses penulisan skripsi

Berkaitan dengan penyelesaian hal-hal yang berkaitan dengan

pembayaran UKT dan SKS, penyelesaian hal-hal yang berkaitan

dengan pengurusan Kartu Tanda Mahasiswa, dan penyelesaian

hal-hal yang berkaitan dengan KRS dan BRS.


22

b. Menghadiri pertemuan berkaitan dengan proses penyusunan

skripsi

Aspek kedua ini berkaitan dengan hal menghadiri pertemuan

dengan dosen pembimbing (konsultasi skripsi), dan menghadiri

pertemuan dengan kelompok (bimbingan skripsi kelompok).

c. Membaca buku referensi skripsi

Aspek ini berkaitan dengan mencari buku-buku referensi skripsi,

meminjam buku-buku referensi, lalu membaca buku-buku referensi

yang sudah ditemukan dan meringkas atau merangkum isi buku

yang telah dibaca, dan selanjutnya mengembalikan buku-buku

yang telah dipinjam.

d. Menyusun skripsi

Aspek ini berkaitan dengan mencari dan mengumpulkan berbagai

literatur atau sumber pustaka yang sesuai dengan judul skripsi

(seperti buku-buku yang relevan, jurnah ilmiah, ensiklopedi,

artikel-artikel ilmiah dan lain sebagainya), serta memulai dan

menyelesaikan skripsi.

e. Belajar menghadapi ujian skripsi

Aspek ini berkaitan dengan penyelesaian hal-hal sebagai

persyaratan pelaksanaan ujian skripsi (seperti mengumpulkan

berkas yang diperlukan, dan mendaftar ujian skripsi). Aspek ini

juga berkaitan dengan persiapan yang matang untuk

melaksanakan ujian dan mempelajari kembali bahan skripsi yang


23

telah disusun, sehingga dapat melaksanakan ujian dengan baik dan

mendapatkan nilai yang baik.

4. Jenis-jenis Prokrastinasi

Ferrari (Yemima Huestiya, 2010:6), membagi prokrastinasi

berdasarkan fungsi. Berdasarkan fungsinya, prokrastinasi dibagi

menjadi dua jenis yaitu:

a. Prokrastinasi disfungsional (dysfunctional procrastination)

Penundaan jenis ini tidak memiliki tujuan, dan akan

berakibat buruk dan menimbulkan masalah. Prokrastinator jenis

ini, biasaanya menggunakan alasan-alasan untuk melakukan

penundaan. Alasan tersebut dibagi menjadi dua yaitu:

1) Decisional procrastination

Menurut Ferrari (Ghufron 2003: 18), prokrastinasi dilakukan

sebagai suatu bentuk coping yang ditawarkan untuk

menyesuaikan diri dalam pembuatan keputusan pada situasi

yang dipersebsikan penuh stress.

2) Behavioral atau avoidance procrastination

Menurut Ferrari (Ghufron, 2003: 19), penundaan

dilakukan dengan suatu cara untuk menghindari tugas yang

dirasa tidak menyenangkan dan sulit untuk dilakukan.

Prokrastinasi dilakukan untuk menghindari kegagalan dalam

menyelesaikan pekerjaan, yang akan mendatangkan nilai


24

negatif dalam dirinya atau mengancam self estemnya,

sehingga seseorang menunda untuk melakukan sesuatu yang

nyata yang berhubungan dengan tugasnya.

b. Prokrastinasi fungsional (functional procrastination)

Penundaan yang disertai alasan yang kuat, mempunyai tujuan

pasti sehingga tidak merugikan, bahkan berguna untuk melakukan

suatu upaya konstruktif agar suatu tugas dapat diselesaikan

dengan baik.

5. Ciri-ciri Prokrastinator

Ferrari dkk (dalam Kartadinata, 1995: 16), menjelaskan bahwa

sebagai suatu perilaku penundaan, prokrastinasi dapat

termanifestasikan dalam indikator tertentu dan diamati melalui ciri-

ciri tertentu yaitu:

a. Penundaan untuk memulai menyelesaikan tugas yang dihadapi.

Prokrastinator tahu bahwa tugas yang dihadapinya harus segera

diselesaikan dan berguna bagi dirinya, akan tetapi dia menunda-

nunda untuk menyelesaikan sampai tuntas jika dia sudah mulai

mengerjakan sebelumnya.

b. Keterlambatan dalam menyelsaikan tugas karena melakukan hal-

hal lain yang tidak dibutuhkan.

Seorang prokrastinator sering mengalami keterlambatan dalam

memenuhi deadline yang telah ditentukan, baik oleh orang lain


25

maupun rencana-rencana yang telah dia tentukan sendiri.

Seseorang mungkin telah merencanakan untuk mulai

mengerjakan tugas pada waktu yang telah ia tentukan sendiri,

akan tetapi ketika saatnya tiba dia tidak juga melakukanya sesuai

dengan apa yang telah direncanakan, sehingga menyebabkan

keterlambatan menyelsaikan tugas secara memadai.

c. Kesenjangan waktu antara rencana yang ditetapkan dan kinerja

aktual.

Prokrastinator mempunyai kesulitan untuk melakukan

sesuatu sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan

sebelumnya. Seorang prokrastinator sering mengalami kegagalan

menyelsaikan tugasnya secara memadai. Ciri utama seorang

prokrastinator adalah lamban dalam melakukan suatu tugas.

d. Selalu takut dan cemas

Perilaku menunda-nunda akan membawa perasaan tidak nyaman

pada pelakunya, konsekuensi negatif yang ditimbulkan memicu

kecemasan dalam diri pelaku prokrastinasi.

e. Melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan dari pada

tugas yang harus dikerjakan.

Prokrastinator dengan sengaja tidak segera melakukan

tugasnya, akan tetapi menggunakan waktu yang dia miliki untuk

melakukan aktivitas lain yang dipandang lebih menyenangkan dan

mendatangkan hiburan, seperti membaca (Koran, majalah, atau


26

buku cerita), nonton, ngobrol, jalan-jalan, mendengarkan musik,

dan sebagainya, sehingga menyita waktu yang dia miliki untuk

mengerjakan tugas yang harus diselesaikannya.

6. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Timbulnya Prokastinasi

Bernad (dalam Catrunada, 2008) mengemukakan sepuluh faktor

yang mempengaruhi munculnya prokrastinasi. Faktor-faktor tersebut

adalah:

a. Kecemasan atau emosi yang tidak menyenangkan, yang ditandai

dengan kekhawatiran, keprihatinan dan rasa takut. Segala bentuk

situasi yang mengancam individu dapat menimbulkan kecemasan

seperti konflik dan rasa frustrasi, ancaman fisik, ancaman

terhadap harga diri dan tekanan melakukan sesuatu diluar

kemampuan dapat menjadi faktor penyebab timbulnya

prokrastinasi.

b. Self-depreciation

Dalam situasi ini, seseorang memiliki penghargaan yang rendah

atas dirinya dan selalu menyalahkan dirinya ketika terjadi

kesalahan dan kurang percaya diri untuk mendapatkan masa

depan yang cerah. Keadaan ini membuat sebagian orang tidak

bergairah mengerjakan segala hal yang akhirnya berdampak

pada timbulnya prokrastinasi.


27

c. Toleransi yang rendah terhadap ketidaknyamanan.

Maksud dari pernyataan di atas adalah adanya kesulitan terhadap

tugas yang dikerjakan membuat seseorang mengalami kesulitan

untuk mentoleransi rasa cemas dan frustrasi sehingga mereka

menghindari diri dari tugas-tugas yang membuat mereka merasa

tugas tersebut dapat mengurangi kenyamanan.

d. Mencari kesenangan.

Seseorang yang mencari kenyamanan cenderung tidak mau

melepaskan situasi yang membuat nyaman tersebut. Jika

sesorang memiliki kecenderungan yang tinggi dalam mencari

kenyamanan, maka orang tersebut memiliki keinginan kuat untuk

lebih bersenang-senang dari pada melakukan hal yang membuat

mereka tidak nyaman. Mengerjakan tugas adalah salah satu yang

dapat membuat seseorang merasa tidak nyaman.

e. Disorganisasi waktu

Idealnya, mengatur waktu agar seseorang dapat

memperkirakan dengan baik berapa lama waktu yang

dibutuhkan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan adalah hal

penting untuk hidup teratur. Namun, pada kenyataannya beberapa

orang merasa sulit untuk memutuskan apakah pekerjaan itu

penting atau kurang penting untuk dikerjakan sehingga akhirnya

melakukan prokrastinasi jika salah dalam pengambilan keputusan.


28

f. Disorganisasi lingkungan

Ketidakaturan lingkungan dapat menjadi salah satu

penyebab adanya prokrastinasi. Ketidakaturan yang dimaksud

dalam hal ini adalah keadaan lingkungan yang memiliki banyak

gangguan sehingga membuat seseorang susah untuk

berkonsentrasi, seperti adanya kertas dimana-mana, alat yang

dibutuhkan untuk mengerjakan suatu tugas tidak tersedia dan

banyak hal lain yang ada di lingkungan dan sifatnya

mengganggu sesorang dalam penyelesaian tugasnya.

g. Pendekatan yang lemah terhadap tugas

Pendekatan yang lemah terhadap tugas adalah ketidakmampuan

sesorang untuk mengetahui dari mana ia harus memulai

pekerjaan. Pada situasi seperti ini, seseorang tersebut mengalami

kebingungan untuk memulai yang akhirnya berimbas pada

penundaan pekerjaan yang seharusnya ia kerjakan.

h. Kurangnya kemampuan sesorang untuk berkata tidak

Dalam situasi ini, seseorang merasa kesulitan untuk menolak jika

diminta untuk mengerjakan hal lain diluar jadwal yang sudah

dibuat. Akhirnya pekerjaan yang semula sudah direncanakan

akhirnya harus ditunda karena harus mengerjakan hal yang tidak

dapat ia tolak.


29

i. Permusuhan terhadap orang lain

Adanya kemarahan atau dendam yang berlebihan terhadap

sesorang yang dianggap musuh akan mempengaruhi cara

seseorang dalam menyelesaikan pekerjaan yang berhubungan

dengan orang tersebut. Hal ini dapat menjadikan sesorang

menunda pekerjaan yang berhubungan dengan musuhnya

tersebut.

j. Perasaan tertekan atau kelelahan

Dalam situasi tertekan atau kelelahan, seseorang akan cenderung

mengabaikan tugas yang seharusnya dikerjakan karena banyaknya

tenaga yang terbuang sebelumnya.

7. Prokrastinasi dalam Penulisan Skripsi

Prokrastinasi penyusunan skripsi pada mahasiswa adalah

kecenderungan menunda-nunda untuk memulai maupun

menyelesaikan tugas-tugas yang berkaitan dengan proses penyusunan

skripsi. Sebagai salah satu tugas akademik mahasiswa yang sedang

mengerjakan skripsi, biasanya memiliki kecenderungan prokrastinasi

yaitu menunda untuk memulai mengerjakan skripsi. Semisalnya

menunda mencari buku referensi, menunda jadwal konsultasi dengan

dosen pembimbing, menunda menyusun kuesioner penelitian,

menunda mengerjakan revisian, menunda mengurus surat izin

penelitian, dan menunda melaksanakan penelitian.


30

Berdasarkan pendapat Bernad (dalam Catrunada, 2008),

mengenai faktor-faktor penyebab munculnya prokrastinasi, maka

penyebab timbulnya prokrastinasi penulisan skripsi pada mahasiswa

dapat dijabarkan sebagai berikut:

Seseorang mengganggap skripsi sebagai situasi yang

mengancamnya sehingga dapat menimbulkan kecemasan seperti

menghindar dari dosen dan teman-teman, dan tidak yakin dengan

kemampuan yang ia miliki. Hal ini membuat seseorang tersebut

menunda menyelesaikan skripsinya.

Ada orang yang cenderung menyalahkan dirinya sendiri, orang

seperti ini selalu takut salah dengan tugas yang ia buat. Seperti tidak

berani memberikan bahan skripsinya kepada dosen karena ia merasa

semua bahan skripsinya salah. Kondisi ini mendorong sesorang

untuk melakukan penundaan dalam penulisan skripsinya.

Disorganisasi waktu dapat menyebabkan sesorang melakukan

penundaan. Seseorang mengalami kesulitan dalam mengatur waktu

untuk memulai dan menyelesaikan pekerjaannya. Seperti kesulitan

mengatur waktu untuk bertemu dengan dosen pembimbing, kesulitan

mengatur waktu untuk melaksanakan penelitian. Hal ini dapat pula

membuat seseorang sulit menentukan mana pekerjaan yang penting

dikerjakan dan mana pekerjaan yang kurang penting dikerjakan.

Kondisi ini menyebabkan seseorang menunda menyelesaikan skripsinya.


31

Ketidakaturan lingkungan dapat menjadi salah satu penyebab

adanya prokrastinasi. Ketidakaturan yang dimaksud dalam hal ini

adalah keadaan lingkungan yang memiliki banyak gangguan sehingga

membuat seseorang susah untuk berkonsentrasi, seperti adanya kertas

dimana-mana, referensi yang dibutuhkan untuk mengerjakan skripsi

tidak tersedia dan banyak hal lain yang ada di lingkungan dan

sifatnya mengganggu sesorang dalam penyelesaian tugasnya.

Pendekatan yang lemah terhadap tugas adalah ketidak mampuan

sesorang untuk mengetahui dari mana ia harus memulai skripsinya.

Pada situasi seperti ini, seseorang tersebut mengalami kebingungan

untuk memulai yang akhirnya berimbas pada penundaan mengerjakan

bahan skripsinya

Adanya kemarahan atau dendam yang berlebihan terhadap

sesorang yang dianggap musuh akan mempengaruhi cara seseorang

dalam menyelesaikan pekerjaan yang berhubungan dengan orang

tersebut. Hal ini dapat menjadikan sesorang menunda pekerjaan yang

berhubungan dengan musuhnya tersebut.

8. Tugas-tugas yang Harus Dilakukan Oleh Seorang Mahasiswa Agar

Proses Penyusunan Skripsi Dapat Berlangsung Efektif

Menurut Gendon Barus, (2016: wawancara) ada beberapa tugas

yang harus dilakukan oleh seorang mahasiswa agar proses penyusunan

skripsinya dapat berlangsung efektif, yakni:


32

1) Mencari buku referensi

Seorang mahasiswa mencari buku referensi yang sesuai dengan

judul skripsinya atau mencari bahan referensi lainya.

2) Melakukan konsultasi dengan dosen pembimbing

Agar dapat berjalan efektif, mahasiswa perlu melakukan

konsultasi dengan dosen pembimbing demi mendapatkan

masukan, kritik, saran, dan penambahan wawasan terkait

skripsinya.

3) Fokus untuk tulisannya

Tugas mahasiswa dalam penyusunan skripsinya adalah

menghindari terjadinya disorganisasi waktu dan disorganisasi

lingkungan, agar ia tetap fokus dengan tulisannya.

4) Mampu manajemen waktu

Hal ini berkaitan dengan yang disebutkan pada poin ke tiga

yakni disorganisasi waktu. Tugas ini berkaitan dengan

pengaturan waktu dalam memulai dan menyelesaikan suatu

pekerjaan.

5) Kemampuan menolak interupsi/godaan

Tugas ini berkaitan dengan kemampuan seorang mahasiswa

untuk berani berkata tidak atau menolak berbagai macam hal

yang hanya menghambat penyelesaian skripsinya. Seperti berani

berkata tidak atau menolak atas ajakan teman-teman untuk


33

melakukan hal-hal yang kurang penting dibandingkan dengan

menyusun skripsi.

6) Berani bertanya ke narasumber, dan berdiskusi dengan teman-

teman.

Agar menambah wawasan dan pengetahuan, seorang mahasiswa

perlu berdiskusi dengan teman-teman sekelompok dan mencari

informasi terkait dengan judul skripsi dari berbagai narasumber.

C. Mahasiswa dan Kemampuan Manajemen Waktu

1. Pengertian Mahasiswa dan Karakteristiknya

a. Pengertian Mahasiswa

Menurut Kamus Lengkap Bahasa Indonesia (Kamisa, 1997),

bahwa mahasiswa merupakan individu yang belajar di perguruan

tinggi. Montogomery (dalam Papalia dkk, 2007) mengatakan

bahwa perguruan tinggi atau universitas dapat menjadi sarana

atau tempat untuk seorang individu dalam mengembangkan

kemampuan intelektual, kepribadian, khususnya dalam melatih

keterampilan verbal dan kuantitatif, berpikir kritis, dan moral

reasoning.

Mahasiswa dalam perkembangannya berada pada kategori

remaja akhir yang berada dalam rentang usia 18-21 tahun.

Menurut Papalia, dkk (2007) usia ini berada dalam tahap

perkembangan dari remaja atau adolescene menuju dewasa muda


34

atau young adulthood. Pada usia ini, perkembangan individu

ditandai dengan pencarian identitas diri, adanya pengaruh dari

lingkungan serta sudah mulai membuat keputusan terhadap

pemilihan pekerjaan atau karirnya.

Selain hal di atas, mahasiswa merupakan satu golongan

dari masyarakat yang mempunyai dua sifat, yaitu manusia muda

dan calon inteletual. Sebagai manusia muda, mahasiswa

seringkali tidak mengukur resiko yang akan menimpa dirinya.

Sebagai calon intelektual, mahasiswa harus mampu berpikir

kritis terhadap kenyataan sosial. Mahasiswa adalah individu yang

belajar dan menekuni disiplin ilmu yang ditempuhnya secara

mantap, dimana didalam menjalani serangkaian kuliah itu sangat

dipengaruhi oleh kemampuan mahasiswa itu sendiri, karena pada

kenyataannya diantara mahasiswa ada yang sudah bekerja atau

disibukan oleh kegiatan organisasi kemahasiswaan (Djojodibroto,

2004).

b. Ciri-ciri Mahasiswa

Kartono (1985) menjelaskan bahwa mahasiswa merupakan

anggota masyarakat yang mempunyai ciri-ciri, antara lain:

1) Mempunyai kemampuan dan kesempatan untuk belajar di

perguruan tinggi, sehingga dapat digolongkan menjadai

kaum intelegensia.


35

2) Mahasiswa diharapkan nantinya dapat bertindak sebagai

pemimpin yang mampu dan terampil, baik sebagai

pemimpin masyarakat ataupun dalam dunia kerja.

3) Mahasiswa juga diharapkan dapat menjadi daya penggerak

yang dinamis dalam proses modernisasi.

4) Mahasiswa diharapkan dapat memasuki dunia kerja sebagai

tenaga yang berkualitas dan professional.

2. Mahasiswa dan Kegiatan Akademik

Mahasiswa adalah label yang diberikan kepada seseorang yang

sedang menjalani jenjang pendidikam di Universitas atau sekolah

tinggi, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia (Kamisa, 1997). Tujuan

mahasiswa yang belajar di perguruan tinggi adalah untuk menguasai

suatu ilmu serta memahami wawasan ilmiah yang luas, sehingga

mampu bertindak ilmiah dalam segala hal yang berkaitan dengan

keilmuannya untuk dapat diabadikan kepada masyarakat.

Proses penyelesaian program pendidikan di jenjang perguruan

tinggi menuntut mahasiswa untuk memenuhi tugas-tugas yang

diberikan baik secara akademik maupun non-akademik. Salomon dan

Rothblum (1984), mengemukakan bahwa ada enam tugas akademik

yang harus dilakukan mahasiswa dalam menjalankan masa

perkuliahan, diantaranya adalah tugas menulis, belajar untuk


36

menghadapi ujian, menghadiri pertemuan kelas, tugas adminstratif

dan kinerja akademik secara keseluruhan.

Milligrams dan Toubiana (1999) membagi tugas akademik yang

harus dilakukan mahasiswa menjadi tiga kategori, yaitu:

a. Pekerjaan rumah (PR)

Mahasiswa diminta untuk membuat tugas tulisan singkat yang

akan diberikan kepada dosen dan membaca materi yang akan

digunakan untuk presentasi kelas, ini dimaksudkan agar

mahasiswa mendapatkan pemahaman tentang materi yang akan

diberikan.

b. Ujian

Mahasiswa diminta untuk mengerjakan beberapa soal atau

pertanyaan sebagai refleksi dari materi yang sudah diberikan.

c. Karya tulis

Mahasiswa akan diminta untuk membuat laporan yang cukup

panjang dan mendalam mengenai topik yang ditentukan. Dalam

pembuatan karya tulis ini mahasiswa akan melakukan aktivitas

seperti membaca dan meninjau kembali materi yang sudah

diberikan. Selain tugas tersebut mahasiswa juga wajib mengikuti

tugas akademik lain seperti menghadiri perkuliahan, datang tepat

waktu, dan tugas admininstrasi lainnya.

Dari uraian di atas disimpulkan bahwa, tugas seorang

mahasiswa tidaklah mudah. Mahasiswa perlu memiliki tanggung


37

jawab atas tugas-tugas yang harus dilakukan. Terkait dengan hal

tersebut, salah satu bentuk tanggung jawab mahasiswa terhadap

tugas-tugasnya adalah memanajemen waktu dengan baik.

3. Hambatan-hambatan atau Kesulitan dan Tantangan Mahasiswa

Penulis Skripsi

Menyusun skripsi bagi sebagian mahasiswa nampaknya

merupakan hal yang menakutkan yang mau tidak mau wajib dijalani

karena menyusun skripsi dianggap pekerjaan yang sangat berat

(Mage & Priyowidodo, 2005). Dengan fenomena seperti itu, menurut

Lutfin (dalam Mage & Priyowidodo, 2005) beberapa faktor yang

menyebabkan ketidakmampuan seorang mahasiswa menulis skripsi

terkait masalah penguasaan teknik penulisan, penguasaan bahasa

Indonesia, kurangnya membaca, dan tidak terbiasa menulis. Kesulitan

lain yang seringkali dialami diantaranya kesulitan mencari judul

untuk skripsi, kesulitan mencari literatur dan bahan bacaan, dana

yang terbatas atau takut menemui dosen pembimbing. Kesulitan-

kesulitan tersebut pada akhirnya dapat menyebabkan stress, rendah

diri, frustrasi, kehilangan motivasi, menunda penyusunan skripsi dan

bahkan ada yang memutuskan untuk tidak menyelesaikan skripsinya

(Mu’tadin, 2002).


38

D. Hasil Penelitian Relevan

Terdapat beberapa hasil penelitian yang telah dilakukan oleh

beberapa peneliti yaitu:

1. Penelitian yang dilakukan oleh Kartadinata & Tjundjing (2008),

pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Surabaya angkatan

2004 dan 2005 dengan (N= 227). Data diperoleh dengan pengisian

Time Management Behavior Scale (TMBS) dengan Procrastination

Assessment Scale for Student (PASS). Data dianalisis dengan analisis

linear dan r person product moment. Hasil penelitian menunjukkan

tidak ada hubungan yang signifikan tetapi menunjukkan korelasi negatif

(-0,377) antara pengelolaan waktu dan prokrastinasi akademik.

2. Penelitian serupa yang dilakukan oleh Sandra & M. Djalali (2013)

mengenai hubungan manajemen waktu dan efikasi diri dengan

prokrastinasi. Subjek penelitian adalah guru-guru SMA dan sederajat

di wilayah Surabaya dan Sidoarjo (N= 110). Subjek diperoleh dengan

menggunakan teknik probability sampling yaitu purposive random

sampling. Data dianalisis menggunakan analisis regresi. Hasil

penelitian menunjukkan variabel manajemen waktu dan self efikasi

secara simultan dan sangat signifikan berhubungan dengan

prokrastinasi, walaupun pengaruhnya sangat kecil karena dari hasil

koefisien determinasi (R= 0,213) menunjukkan bahwa sumbangan

relatif yang diberikan oleh variabel manajemen waktu dan self efikasi

terhadap prokrastinasi hanya sebesar 21,3 %, sementara sisanya


39

78,7% merupakan faktor-faktor lain yang menyebabkan munculnya

prokrastinasi.

E. Kerangka Pikir

Kemampuan manajemen waktu merupakan satu hal yang penting

bagi mahasiswa dalam proses belajar di perguruan tinggi. Banyak tugas

yang harus dilaksanakan oleh mahasiswa, baik tugas akademik maupun

tugas non-akademik. Salah satu penentu keberhasilan seorang mahasiswa

dalam melaksanakan tugasnya adalah kemampuan dalam memanajemen

waktu. Mahasiswa yang mampu memanajemen waktunya dengan baik

memiliki kebutuhan dan tujuan yang jelas, memiliki daftar dan rencana

tugas yang jelas, memanfaatkan dan mengendalikan waktunya dengan

baik, dan mengevaluasi semua waktu yang digunakan. Dengan

memiliki kemampuan-kemampuan tersebut, seorang mahasiswa dapat

melaksanakan semua tugasnya dengan efektif, dan dapat merasakan hasil

dari tugas-tugasnya tersebut. Secara khusus, mahasiswa dapat

menyelesaikan tugas penulisan skripsinya tepat waktu dan memperoleh

hasil yang memuaskan.

Sebaliknya, mahasiswa yang kurang mampu memanajemen waktu

mengalami kesulitan dalam mengatur waktu untuk memulai dan

menyelesaikan pekerjaannya (disorganisasi waktu). Seperti kesulitan

mengatur waktu untuk bertemu dengan dosen pembimbing, kesulitan

mengatur waktu untuk melaksanakan penelitian. Hal ini dapat pula


40

membuat seseorang sulit menentukan mana pekerjaan yang penting

dikerjakan dan mana pekerjaan yang kurang penting dikerjakan. Salah

satu akibatnya adalah mahasiswa cenderung melakukan kebiasaan

prokrastinasi atau menunda-nunda pelaksanaan tugasnya, khususnya

menunda-nunda penyusunan skripsi dan hal inilah yang menjadi fokus

permasalahan dalam penelitian ini.

Selain manajemen waktu, faktor lain yang menjadi penyebab

munculnya kebiasaan prokrastinasi dalam penyusunan skripsi pada

mahasiswa adalah faktor dari dalam diri mahasiswa, yakni; Pribadi yang

beranggapan bahwa skripsi sebagai situasi yang mengancamnya sehingga

dapat menimbulkan kecemasan seperti menghindar dari dosen dan

teman-teman, dan tidak yakin dengan kemampuan yang ia miliki; Pribadi

yang cenderung menyalahkan dirinya sendiri, orang seperti ini selalu takut

salah dengan tugas yang ia buat; Pendekatan yang lemah terhadap tugas

yakni ketidakmampuan sesorang untuk mengetahui dari mana ia harus

memulai skripsinya. Pada situasi seperti ini, seseorang tersebut mengalami

kebingungan untuk memulai yang akhirnya berimbas pada penundaan

mengerjakan bahan skripsinya; Adanya kemarahan atau dendam yang

berlebihan terhadap sesorang yang dianggap musuh akan mempengaruhi

cara seseorang dalam menyelesaikan pekerjaan yang berhubungan

dengan orang tersebut. Semisalnya, kurang menyukai cara dosen

pembimbing mengoreksi hasil pekerjaan.


41

Ketidakaturan lingkungan juga dapat menjadi salah satu penyebab

adanya prokrastinasi. Ketidakaturan yang dimaksud dalam hal ini adalah

keadaan lingkungan yang memiliki banyak gangguan sehingga membuat

seseorang susah untuk berkonsentrasi, seperti adanya kertas dimana-

mana, referensi yang dibutuhkan untuk mengerjakan skripsi tidak tersedia

dan banyak hal lain yang ada di lingkungan dan sifatnya mengganggu

sesorang dalam penyelesaian tugasnya.

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan

manajemen waktu merupakan salah satu penyebab munculnya kebiasaan

prokrastinasi pada mahasiwa dalam melaksanakan berbagai macam

tugas, khususnya dalam penyelesaian tugas penulisan skripsi. Keterkaitan

antara kemampuan manajemen waktu dengan kebiasaan prokrastinasi

dapat digambarkan pada bagan berikut ini.

Bagan Kerangka Pikir

Penyusunan skripsi

selesai tepat waktu

Prokrastinasi

Rendah

Tinggi

Mahasiswa Kemampuan

Manajemen Waktu

Terlambat

menyelesaikan

skripsi

Prokrastinasi

Tinggi Rendah


42

F. Hipotesis Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan hipotesis penelitian

asosiatif yaitu:

Terdapat hubungan yang negatif dan signifikan antara kemampuan


mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012.


43

BAB III

METODE PENELITIAN

Bab ini dipaparkan mengenai jenis dan desain penelitian, tempat dan

waktu penelitian, subjek penelitian, variabel penelitian, teknik dan instrumen

pengumpulan data, validitas dan reliabilitas instrumen, dan teknik analisis

data.

A. Jenis dan Desain Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan teknik

korelasi. Furchan (2004: 415-418) mengatakan penelitian deskriptif

dengan metode survey dirancang untuk memperoleh informasi dengan

mengumpulkan data yang relatif terbatas dari kasus-kasus yang relatif

besar jumlahnya. Sifat deskriptif dalam penelitian ini dimaksudkan

untuk memperoleh gambaran tentang korelasi antara kemampuan


mahasiswa Prodi BK Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, angkatan

2011 dan 2012.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat : Kampus III Universitas Sanata Dharma

2. Waktu : 10, Mei 2016

Penelitian ini berlangsung selama 7 hari (lama waktu penyebaran

instrumen penelitian).


44

C. Subjek Penelitian

Pengambilan subjek dalam penelitian ini diperoleh menggunakan

teknik sampling purposive yaitu teknik penentuan sampel dengan

pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2013). Subjek dalam penelitian ini

adalah mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2011 & 2012 berjumlah 44 orang,

dengan pertimbangan bahwa sedang dalam proses penyusunan skripsi.

Jumlah subjek penelitian disajikan dalam tabel berikut:

Table 1.

Subjek Penelitian

No Angkatan Jumlah Mahasiswa

1 2011 5

2 2012 39

Total 44

D. Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini digunakan dua variabel penelitian yang terdiri dari:

1. Variabel Bebas

Variabel yang mempengaruhi disebut sebagai variabel penyebab,

variabel bebas atau independent variable (X). Dalam penelitian ini

variabel bebas adalah kemampuan manajemen waktu.

2. Variabel Tergantung

Variabel akibat disebut sebagai variabel tak bebas, variabel

tergantung, variabel terikat atau dependent variable (Y). Variabel


45

tergantung dalam penelitian ini adalah kebiasaan prokrastinasi penulisan

skripsi.

E. Alat Penelitian

Alat penelitian adalah suatu pedoman tertulis tentang wawancara

atau pengamatan atau daftar pertanyaan yang dipersiapkan untuk

mendapatkan informasi dari responden (Gulo, 2002). Alat yang

digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner yang mengungkap

frekuensi kemampuan manajemen waktu dan mengungkapkan frekuensi

kebiasaan prokrastinasi belajar mahasiswa. Kuesioner yang dipakai

dalam penelitian ini termasuk kuesioner tertutup. Kuesioner tertutup

adalah kuesioner yang berisi pertanyaan atau pernyataan yang telah

disertai pilihan-pilihan, yaitu sangat sesuai, sesuai, tidak sesuai, dan

sangat tidak sesuai (Furchan, 2004). Kuesioner ini disusun dalam

bentuk skala bertingkat menurut skala Likert. Skala Likert adalah

jenis skala yang digunakan untuk mengukur variabel penelitian.

Variabel yang diukur dengan skala Likert ini dijabarkan menjadi

indikator variabel yang kemudian dijabarkan sebagai titik tolak

penyusunan item-item instrumen.

Modifikasi skala Likert dengan meniadakan jawaban yang

ditengah berdasarkan alasan seperti yang dikemukakan oleh Hadi

(1991), yaitu (1) bisa diartikan ganda, belum bisa memutuskan,

netral, atau bahkan ragu-ragu, (2) bisa menimbulkan kecenderungan


46

untuk memilih jawaban tengah (central tendency effect), (3) tidak

dapat melihat kecenderungan jawaban responden, ke arah sering atau

sangat jarang. Pernyataan pada kuesioner dibagi atas dua bagian,

yaitu favorable dan unfavorable.

Kuesioner dalam penelitian ini terdiri dari dua bagian. Bagian

pertama adalah kuesioner kemampuan manajemen waktu dan bagian

kedua adalah kuesioner kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi.

Penjelasan terperinci mengenai skoring kedua kuesioner tersebut

adalah sebagai berikut:

Tabel 2.

Norma Skoring Kuesioner Kemampuan Manajemen Waktu

dan Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi Alternatif

Jawaban

Kemampuan Manajemen

Waktu

Kebiasaan Prokrastinasi

Skor

Favorable

Skor

Unfavorable

Skor

Favorable

Skor

Unfavorable

Sangat Sesuai 4 1 1 4

Sesuai 3 2 2 3

Tidak sesuai 2 3 3 2

Sangat Tidak

Sesuai

1 4 4 1

Kuesioner dikonstruk berdasarkan aspek-aspek variabel

kemampuan manajemen waktu dan variabel kebiasaan prokrastinasi

penulisan skripsi. Operasionalisasi objek penelitian ini dijabarkan

lebih jauh dalam konstruk instrumen, dapat dilihat pada tabel berikut:


47

Tabel 3.

Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Manajemen Waktu

No Aspek

Kemampuan

Manajemen

waktu

Indikator Nomor Item Jumlah

Item

favorible

Item

unfavorible

1 Menetapkan

tujuan dan

prioritas (Setting

goals and

priorities)

a. Mempunyai tujuan dari kegiatan atau tugas

yang dilakukan

1, 2

3

3

b. Menentukan kebutuhan yang ingin dicapai

4 5

6

3

c. Mengidentifikasi tugas atau kegiatan yang

penting dan tidak penting maupun tugas

atau kegiatan yang mendesak dan tidak

mendesak

7 8

9

3

d. Menyisihkan lebih banyak waktu pada

tugas atau kegiatan yang diprioritaskan

10 11

12 3

2 Perencanaan dan

penjadwalan

(Planning and

scheduling)

a. Membuat daftar harian (cheklis)

13 14

2

b. Membuat jadwal harian, mingguan , dan

bulanan

15 16 17

18

19 20

6

c. Menggunakan buku agenda 21 22 2

3 Kemampuan

mengendalikan

waktu

(Perceived

control of time)

a. Keyakinan mengenai kemampuan

memengaruhi waktu yang dihabiskan

23

1

b. Menggunakan waktu secara efisien 24

26

25

27

4

c. Mengelola stres

28

29 2

d. Bersikap asertif 30 1

4 Preferensi untuk

terorganisasi

(Preference for

organitation)

a. Menggunakan catatan penggunaan waktu

(buku catatan mengenai waktu yang sudah

terpakai)

31

1

b. Mengevaluasi penggunaan waktu

32 33

34

3


48

Tabel 4.

Kisi-kisi Kuesioner Prokrastinasi Penulisan Skripsi

No Aspek

Prokrastinasi

Penulisan

Skripsi

Indikator Nomor Item Jumlah

Item

favorible

Item

unfavorible

1 Tugas-tugas

administratif

penunjang proses

penyusunan

skripsi

a. Penyelesaian hal-hal yang berkaitan dengan

pembayaran UKT dan SKS

1 2

3

3

b. Penyelesaian hal-hal yang berkaitan dengan

pengurusan Kartu Tanda Mahasiswa

(KTM)

4 5

2

c. Penyelesaian hal-hal yang berkaitan dengan

KRS dan BRS

6 7 8 3

2 Menghadiri

pertemuan

berkaitan dengan

proses

penyusunan

skripsi

a. Menghadiri pertemuan dengan dosen 9

10 11 12

4

b. Menghadiri pertemuan dengan kelompok

(bimbingan skripsi kelompok)

13 14 2

3 Membaca buku

referensi skripsi

a. Mencari buku-buku referensi penulisan

skripsi

15

16

2

b. Meminjam buku referensi penulisan skripsi

di perpustakaan

17

1

c. Membaca buku referensi penulisan skripsi 18 19

2

d. Membuat ringkasan dari buku referensi

yang telah dibaca

20

1

e. Mengembalikan buku referensi yang telah

dipinjam

21 22

2

4 Membuat/Menyu

sun skripsi

a. Mencari bahan untuk pembuatan skripsi

(buku, jurnal ilmiah, ensikolopedi, dll)

23 24

25

3

b. Memulai mengerjakan skripsi

26

1

c. Menyelesaikan skripsi 27 28 2

5 Belajar

menghadapi

ujian skripsi/

pendadaran

a. Penyelesaian hal-hal yang berkaitan dengan

ujian skripsi/pendadaran

29, 34

30

2

b. Mempersiapkan mental untuk

mempertanggung jawabkan skripsi

31

32 2

c. Mempelajari dan memahami kembali

bahan skripsi yang sudah diselesaikan

33

1


49

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen

Alat pengumpul data harus memenuhi persyaratan yaitu validitas

dan reliabilitas (Azwar, 2008: 5).

1. Validitas

Validitas berasal dari lata validity yang berarti ketepatan dan

kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya

(Azwar, 2009: 5). Item kuesioner berdasarkan aspek-aspek dari

variabel kemampuan manajemen waktu dan prokrastinasi penulisan

skripsi. Jenis validitas yang digunakan adalah validitas isi (content

validity). Validitas isi adalah validitas yang diestimasi lewat

pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional. Isi tidak hanya

menunjukkan bahwa tes tersebut harus komprehensif isinya akan

tetapi harus pula memuat isi yang relevan dan tidak keluar dari

batasan tujuan ukur (Azwar, 2009: 45). Validitas isi tidak dapat

dinyatakan dalam bentuk angka namun pada pengesahan yang

berdasarkan pada pertimbangan yang biasa diberikan sejumlah ahli

(Furchan, 2007: 296).

Dalam pelaksanaannya peneliti meminta pendapat ahli yaitu

Dr. Gendon Barus, M.Si selaku dosen pembimbing. Proses pembuatan

kuesioner ini dimulai dengan menyusun kisi-kisi berdasarkan aspek-

aspek kemampuan manajemen waktu dan prokrastinasi penulisan

skripsi, indikator, sub indikator, hingga penyusunan item-item

kuesioner.


50

Kemudian kuesioner diberikan pada ahli yaitu Dr. Gendon

Barus, M.Si untuk mengoreksi validitas setiap item dan

hubungannya dengan indikator, aspek-aspek, serta kesesuaian kalimat

pada tiap item. Setelah dikoreksi kuesioner dikembalikan dengan

beberapa cacatan mengenai penggunaan kata dan kalimat pada

beberapa item, selanjutnya kuesioner disebarkan ke responden.

Selanjutnya dilakukan uji validitas empirik yang analisisnya

dilakukan terhadap data yang diperoleh secara empirik, yaitu dari

skor sekelompok subjek yang dikenakan tes tersebut.

Teknik statistik yang digunakan untuk menganalisi item-item

tersebut adalah teknik korelasi r Pearson Product Moment (Sugiyono,

2013: 255)

Formula;

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ∑ – ∑

Keterangan:

= korelasi skor-skor total kuesioner dan total butir-butir

N = jumlah subjek

X = skor item kuesioner

Y = skor total butir-butir kuesioner

XY = hasil perkalian antara skor X dan skor Y


51

Pemeriksaan konsistensi internal dalam uji menggunakan

program komputer SPSS. Di dalam program komputer SPSS sudah

tersedia nilai probabilitas (Pv) maka penentuan keterpenuhan indek

konsistensi internal ditetapkan berdasarkan Pv itu, yaitu : yang 0,05

dianggap memenuhi; apabila Pv 0,05 item tersebut tidak memenuhi

konsistensi internal, maka didrop.

Proses perhitungan validitas dilakukan dengan cara memberi

skor pada setiap item dan mentabulasi data. Tahap pelaksanaannya

menggunakan program komputer SPSS. Item variabel kemampuan

manajemen waktu yang disebarkan berjumlah 34. Dari hasil

perhitungan validitas untuk instrumen ini didapat 27 item yang valid

dan 7 item yang gugur. Sedangkan pada item variabel prokrastinasi

penulisan skripsi yang disebarkan berjumlah 34. Dari hasil

perhitungan validitas untuk instrumen ini didapat 31 item yang valid

dan 3 item yang gugur. Adapun rincian dari item yang valid dan gugur

dapat dilihat pada tabel berikut:


52

Tabel 5.

Rincian Item yang Valid dan Gugur

Variabel Kemampuan Manajemen Waktu No Aspek Indikator Nomor Item

Jumlah Item

FAV UNF

AV

Valid Gugur Valid Gugur

1. Menetapkan

tujuan dan

prioritas

(Setting goals

and priorities)

a. Mempunyai tujuan dari tugas

atau kegiatan yang dilakukan

1,2 3 2 1 2 1

b. Menentukan kebutuhan yang

ingin dicapai

4,5 6 3 - 3 -

c. Mengidentifikasi tugas atau

kegiatan yang penting dan

tidak penting maupun tugas

atau kegiatan yang mendesak

dan tidak mendesak

7,8 9 3 - 3 -

e. Menyisihkan lebih banyak

waktu pada tugas atau

kegiatan yang diprioritaskan

10,11 12 3 - 3 -

2. Perencanaan

dan

penjadwalan

(Planning and

scheduling)

a. Membuat daftar harian

(cheklis)

13,14 - 1 1 1 1

b. Membuat jadwal harian,

mingguan , dan bulanan

15,16,

17,18

19,

20

5 1 5 1

c. Menggunakan buku agenda 21 22 2 - 2 -

3. Kemampuan

mengendalikan

waktu

(Perceived

control of time)

a. Keyakinan mengenai

kemampuan memengaruhi

waktu yang dihabiskan

23 - 1 - 1 -

b. Menggunakan waktu secara

efisien

24,

26

25,

27

2 2 2 2

c. Mengelola stres 28 29 2 - 2 -

d. Bersikap asertif 30 - 1 - 1 -

4. Preferensi

untukterorganis

asi (Preference

for

organitation)

a. Menggunakan catatan

penggunaan waktu (buku

catatan mengenai waktu yang

sudah terpakai)

- 31 1 - 1 -

b. Mengevaluasi penggunaan

waktu

32,33 34 1 2 1 2

TOTAL

27 7


53

Tabel 6.

Rincian Item yang Valid dan Gugur

Variabel Prokrastinasi Penulisan Skripsi No Aspek Indikator Nomor Item Jumlah Item

FAV UN

FAV

Valid Gugur Valid Gugur

1. Tugas-tugas

administratif

penunjang

proses

penulisan

skripsi

a. Penyelesaian hal-hal yang

berkaitan dengan pembayaran

UKT dan SKS

1,2 3 3 - 3 -

b. Penyelesaian hal-hal yang

berkaitan dengan pengurusan

Kartu Tanda Mahasiswa

4,5 - 2 - 2 -

c. Penyelesaian hal-hal yang

berkaitan dengan KRS dan

BRS

6,7 8 3 - 3 -

2. Menghadiri

pertemuan

berkaitan

dengan proses

penulisan

skripsi

a. Menghadiri pertemuan dengan

dosen 9 10,11,

12

4 - 4 -

b. Menghadiri pertemuan dengan

kelompok (bimbingan skripsi

kelompok)

13 14 1 1 1 1

3. Membaca

buku referensi

skripsi

a. Mencari buku-buku referensi

penulisan skripsi 15 16 2 - 2 -

b. Meminjam buku referensi

penulisan skripsi di

perpustakaan

17 - 1 - 1 -

c. Membaca buku referensi

penulisan skripsi 18,1

9

- 2 - 2 -

d. Membuat ringkasan dari buku

referensi yang telah dibaca 20 - 1 - 1 -

e. Mengembalikan buku

referensi yang telah dipinjam 21,

22

- 1 1 1 1

4. Membuat/

menyusun

skripsi

a. Mencari bahan untuk

pembuatan skripsi (buku,

jurnal ilmiah, ensikolopedi,

dll)

23,2

4

25 2 1 2 1

b. Memulai mengerjakan skripsi - 26 1 - 1 -

c. Menyelesaikan skripsi 27 28 2 - 2 -

5. Belajar

menghadapi

ujian

skripsi/pendad

aran

a. Penyelesaian hal-hal yang

berkaitan dengan ujian

skripsi/pendadaran

29,

34

30 3 - 3 -

b. Mempersiapkan mental untuk

mempertanggung jawabkan

skripsi

31 32 2 - 2 -

c. Mempelajari dan memahami

kembali bahan skripsi yang

sudah diselesaikan

33 - 1 - 1 -

TOTAL 31 3


54

2. Reliabilitas

Reliabilitas merupakan penerjemahan dari kata reliability yang

mempunyai asal kata rely dan ability (Azwar, 2009: 4). Reliabilitas

adalah derajat konsistensi instrumen yang bersangkutan (Arifin, 2011:

248). Pengujian reliabilitas pada instrumen menggunakan reliabilitas

internal consistensi, yaitu pengujian reliabilitas dilakukan dengan cara

mencobakan instrumen sekali saja kemudian data yang diperoleh

dianalisis dengan menggunakan SPSS.

Reliabilitas ini mengukur sejauh mana pengukuran itu dapat

memberikan hasil yang relatif sama, selama aspek yang diukur dalam

diri subjek memang belum berubah, atau sejauhmana hasil

pengukuran dapat dipercaya. Kata kunci untuk syarat kualifikasi

suatu instrumen pengukuran adalah konsistensi, keajegan atau tidak

berubah-ubah. Perhitungan reliabilitas kuesioner menggunakan

program komputer yakni SPSS, dilakukan dengan menghitung

koefisien korelasi skor item gasal dan skor item genap dengan

menggunakan teknik Product Moment dari Pearson. Hasil

perhitungan Product Moment gasal genap kemudian dikoreksi dengan

formula Spearman-Brown (Sugiyono, 2013: 185) sebagai berikut:

keterangan:

koefesien reabilitas instrumen

= koefisien korelasi skor belahan gasal-genap


55

Hasil perhitungan indeks reliabilitas dikonsultasikan dengan

kriteria Guilford (Masidjo, 1995: 209) berikut ini:

Tabel 7.

Kriteria Guildford Koefisien Korelasi Kualifikasi

0,91 – 1,00 Sangat Tinggi

0,71 – 0,90 Tinggi

0,41 – 0,70 Cukup Tinggi

1,21 – 0,40 Rendah

Negatif - 0,20 Sangat Rendah

Melalui kriteria tersebut, hasil reliabilitas kuesioner variabel

kemampuan manajemen waktu dan variabel kebiasaan prokrastinasi

penulisan skripsi tersaji dalam tabel berikut:

Tabel 8.

Hasil Uji Reliabilitas

Kuesioner Kemampuan Manajemen Waktu

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Part 1 Value 0.854

N of Items 17a

Part 2 Value 0.778 N of Items 17

b

Total N of Items 34 Correlation Between Forms 0.775

Spearman-Brown Coefficient

Equal Length 0.874

Unequal Length 0.874

Guttman Split-Half Coefficient 0.87

a. The items are: M1, M2, M3, M4, M5, M6, M7, M8, M9, M10, M11, M12, M13, M14, M15, M16, M17.

b. The items are: M18, M19, M20, M21, M22, M23, M24, M25, M26, M27, M28, M29, M30, M31, M32, M33, M34.

Case Processing Summary

N %

Cases

Valid 44 100

Excludeda 0 0

Total 44 100

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.


56

Berdasarkan hasil perhitungan indeks reliabilitas kuesioner

kemampuan manajemen waktu dan selanjutnya dikonsultasikan

dengan kriteria Guilford, dapat disimpulkan bahwa indeks reliabilitas

kuesioner kemampuan manajemen waktu tergolong tinggi yaitu

0,874.

Tabel 9.

Hasil Uji Reliabilitas

Kuesioner Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi

Berdasarkan hasil perhitungan indeks reliabilitas kuesioner

kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi dan selanjutnya

dikonsultasikan dengan kriteria Guilford, dapat disimpulkan bahwa

indeks reliabilitas kuesioner kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi

tergolong tinggi yaitu 0,918.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Part 1 Value 0.865

N of Items 17a

Part 2 Value 0.805

N of Items 17b

Total N of Items 34

Correlation Between Forms 0.848

Spearman-Brown Coefficient

Equal Length 0.918

Unequal Length 0.918

Guttman Split-Half Coefficient 0.914

a. The items are: Pr1, Pr2, Pr3, Pr4, Pr5, Pr6, Pr7, Pr8, Pr9, Pr10, Pr11, Pr12, Pr13, Pr14, Pr15, Pr16, Pr17.

b. The items are: Pr18, Pr19, Pr20, Pr21, Pr22, Pr23, Pr24, Pr25, Pr26, Pr27, Pr28, Pr29, Pr30, Pr31, Pr32, Pr33, Pr34.

Case Processing Summary

N %

Cases

Valid 44 100

Excludeda 0 0

Total 44 100

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.


57

G. Teknik Analisis Data

Sugiyono (2011: 207), mengatakan bahwa analisis data merupakan

kegiatan mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden,

mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden,

menyajikan data tiap variabel yang diteliti, serta melakukan perhitungan

untuk menjawab rumusan masalah. Berikut merupakan langkah-langkah

teknik analisis data yang ditempuh dalam penelitian ini:

1. Menentukan Skor dan Pengolahan Data

Dalam menentukan skor dan pengolahan data langkah-langkah

yang dilakukan adalah:

a. Setiap item diberi skor sesuai dengan norma skoring yang sudah

tersedia yaitu untuk variabel kemampuan manajemen waktu, pada

pernyataan favorable skor yang digunakan untuk jawaban sangat

sesuai adalah 4, untuk jawaban sesuaiadalah 3, untuk jawaban

tidak sesuai adalah 2, dan untuk jawaban sangat tidak sesuai

adalah 1. Pada pernyataan unfavorable, skor yang digunakan

untuk jawaban sangat sesuai adalah 1, untuk jawaban sesuai

adalah 2, untuk jawaban tidak sesuai adalah 3, dan untuk jawaban

sangat tidak sesuai adalah 4. Sedangkan untuk variabel kebiasaan

prokrastinasi penulisan skripsi, pada pernyataan favorable skor

yang digunakan untu jawaban sangat sesuai adalah 1, untuk

jawaban sesuai adalah 2, untuk jawaban tidak sesuai adalah 3,

dan untuk jawaban sangat tidak sesuai adalah 4. Pada pernyataan


58

unfavorable, skor yang digunakan untuk jawaban sangat sesuai

adalah 4, untuk jawaban sesuai adalah 3, untuk jawaban tidak

sesuai adalah 2, dan untuk jawaban sangat tidak sesuai adalah 1.

b. Membuat tabulasi data dan menghitung frekuensi setiap nilai

berdasarkan skor setiap item.

c. Menghitung jumlah skor dari masing-masing subjek. Skor yang

diperoleh tersebut dapat memberikan petunjuk tingkat

kemampuan manajemen waktu dan kebiasaan prokrastinasi

penulisan skripsi subjek.

d. Menghitung jumlah skor tiap item dari kedua variabel sehingga

yang diperoleh dapat menjadi petunjuk bahwa terdapat item-item

tertentu yang skornya rendah dan item-item yang skornya tinggi.

e. Menghitung persentase pada tiap frekuensi (banyaknya subjek)

dengan cara membagi banyaknya subjek pada tiap frekuensi

dengan banyaknya subjek seluruhnya (N) dikalikan 100.

2. Menentukan Kategori

Pengkategorian tingkat kemampuan manajemen waktu dan

kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi disusun berdasarkan model

distribusi normal. Tujuan kategorisasi ini adalah menempatkan

individu ke dalam kelompok-kelompok yang terpisah secara

berjenjang menurut kontinum berdasarkan atribut yang diukur


59

(Azwar, 2009: 107). Kontinum jenjang pada penelitian ini adalah dari

rendah sampai tinggi.

Norma kategorisasi disusun berdasar pada norma kategorisasi

yang disusun oleh Azwar (2009:108). Tingkat kemampuan

manajemen waktu dan kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi

mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012 terdiri atas tiga kategori:

tinggi, sedang, dan rendah denga norma kategorisasi sebagai berikut:

Tabel 10.

Kategorisasi Skor

Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu dan

Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi

Norma/kriteria skor Kategori

µ+0,5σ <X Tinggi

µ-0,5 σ <X≤ µ+0,5 σ Sedang

X≤ µ-0,5 σ Rendah

Keterangan:

Skor maksimum teoritik : Skor tertinggi yang diperoleh

subjek peneltian berdasarkan

perhitungan skala

Skor minimum teoritik : skor terendah yang diperoleh

subjek penelitian berdasarkan

perhitungan skala

Standar deviasi (σ/sd) : Luas jarak rentangan yang dibagi

dalam 6 satuan deviasi sebaran

Mean teoritik (µ) : rata-rata teoritik skor maksimum

dan minimum


60

Kategori di atas diterapkan sebagai patokan dalam

pengelompokan tinggi rendah kemampuan manajemen waktu dan

kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi mahasiswa Program Studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta,

angkatan 2011 dan 2012, dengan jumlah item kemampuan

manajemen waktu= 27, dan jumlah item prokrastinasi penulisan

skripsi= 31, diperoleh unsur perhitungan capaian skor subjek sebagai

berikut:

a. Perhitungan capaian skor subjek variabel kemampuan manajemen

waktu:

Skor maksimal teoritk : 108

Skor minimum teoritik : 27

Luas jarak : 108-27=81

Standar deviasi (σ/sd) : 81:6=13

Mean teoritik (µ) : (108+27):2=67

Hasil perhitungan data skor subjek disajikan dalam norma

kategorisasi tingkat kemampuan manajemen waktu mahasiswa


Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012, tersaji dalam tabel berikut:

Tabel 11.

Kategori Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu

Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012

Norma/Kriteria Skor Rentang Skor Kategori

µ+0,5σ <X 73 <X Tinggi

µ-0,5 σ <X≤ µ+0,5 σ 60 <X≤ 73 Sedang

X≤ µ-0,5 σ X≤ 60 Rendah


61

b. Perhitungan capaian skor subjek variabel prokrastinasi penulisan

skripsi:



Luas jarak : 124-31= 93

Standar deviasi (σ/sd) : 93:6= 15

Mean teoritik (µ) : (124+31):2= 77

Hasil perhitungan data skor subjek disajikan dalam norma

kategorisasi tingkat kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi

mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012, tersaji dalam

tabel berikut:

Tabel 12.

Kategori Tingkat Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi

Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

angkatan 2011 dan 2012

Norma/Kriteria Skor Rentang Skor Kategori

µ+0,5σ <X 84 <X Tinggi

µ-0,5 σ <X≤ µ+0,5 σ 69 <X≤ 84 Sedang

X≤ µ-0,5 σ X≤ 69 Rendah

Hasil kategorisasi tingkat kemampuan manajemen waktu dan

kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi, selanjutnya diuji

ketepatannya dengan membandingkan skor mean empirik dengan

skor mean teoritik data penelitian. Mean teoritik merupakan rata-

rata skor alat penelitian. Mean teoritik diperoleh dari angka yang

menjadi titik tengah alat pengukuran penelitian. Sedangkan mean


62

empirik, merupakan rata-rata skor data penelitian yang diperoleh

dari angka yang merupakan rata-rata data penelitian.

c. Mencari kategorisasi tinggi rendahnya skor item-item variabel

kemampuan manajemen waktu dan prokrastinasi penulisan skripsi

secara keseluruhan dengan menggunakan N= 44. Perhitungannya

sebagai berikut:



Luas jarak : 176-44 =132

Standar deviasi (σ/sd) : 132:6 =22

Mean teoritik (µ) : (176+44):2=110

Hasil perhitungan data skor item disajikan dalam norma

kategorisasi tinggi rendahnya skor item-item kemampuan

manajemen waktu dan prokrastinasi penulisan skripsi mahasiswa

Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012, tersaji dalam tabel

berikut:

Tabel 13.

Penggolongan Tinggi Rendahnya Skor Item


Prokrastinasi Penulisan Skripsi

Norma/Kriteria Skor Rentang Skor Kategori µ+0,5σ <X 121<X Tinggi µ-0,5 σ <X≤ µ+0,5 σ 99<X≤121 Sedang X≤ µ-0,5 σ X≤99 Rendah


63

3. Uji Hipotesis

Menguji hipotesis menggunakan uji korelasi dengan rumus r

Pearson Product Moment (Sugiyono, 2013: 255), dengan bantuan

program SPSS.

Formula;

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ∑ – ∑

Keterangan:

=korelasi skor-skor total kuesioner dan total butir-butir

N=jumlah subjek

X =skor item kuesioner

Y=skor total butir-butir kuesioner

XY =hasil perkalian antara skor X dan skor Y


64

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN

PEMBAHASAN

Dalam bab ini disajikan tentang hasil penelitian dan pembahasan hasil

penelitian.

A. Hasil Penelitian

1. Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu Mahasiswa Program

Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012.

Untuk mengetahui tinggi rendahnya kemampuan manajemen waktu

subjek, maka dilakukan kategorisasi pada skala kemampuan manajemen

waktu. Norma kategorisasi disusun berdasar pada norma kategorisasi

yang disusun oleh Azwar (209:108). Tingkat kemampuan manajemen

waktu mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012 terdiri atas tiga kategori :

tinggi, sedang, dan rendah. Kategorisasasi tersebut dapat dilihat pada

tabel berikut:

Tabel 14.

Kategorisasi Skor Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu


Sanata Dharma Yogyakartaangkatan 2011 dan 2012 Norma/Kriteria

Skor

Rentang

Skor

Frekuensi

Responden

Persentase

Frekuensi

Kategori Tingkat

Kemampuan

Manajemen

Waktu

µ+0,5σ <X 73 <X 23 52,27% Tinggi

µ-0,5 σ <X≤ µ+0,5 σ 60 <X≤ 73 18 40,90% Sedang

X≤ µ-0,5 σ X≤ 60 3 6,81% Rendah

Jumlah 44 100 %


65

Tabel di atas menunjukkan bahwa, terdapat 23 orang (52,27%)


Dharma Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012 yang kemampuan

manajemen waktunya teridentifikasi tinggi. Terdapat 18 orang

(40,90%) mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012 yang

kemampuan manajemen waktunya teridentifikasi sedang, dan 3 orang

(6,81%) mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling


kemampuan manajemen waktunya teridentifikasi rendah.

2. Penggolongan Skor Item Tingkat Kemampuan Manajemen Waktu

pada mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012.

Penggolongan skor item tingkat kemampuan manajemen waktu

pada mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012 ditentukan dengan

menggunakan kategori Azwar (2010: 107-108). Dalam proses

kategorisasi peneliti menggunkan data empiris dimana kategorisasi

tersebut menggunakan data lapangan. Adapun hasil penggolongan item

dapat dilihat pada tabel berikut:


66

Tabel 15.

Penggolongan Skor

Item Tingkat Kemampuan Manajemen waktu Norma/Kriteria

Skor

Rentang

Skor

Frekuensi Persentase

Skor

Kategori Tingkat

Kemampuan

Manajemen Waktu

No. item

µ+0,5σ <X 121<X 14 51,85% Tinggi 3,4,5,6,7,8,

10,14,17,22,

23,28,30,31

µ-0,5 σ <X≤ µ+0,5 σ 99<X≤121 13 48,14% Sedang 2,9,11,12,15,

16,19,20,21,

25,26,29,34

X≤ µ-0,5 σ X≤99 - 0% Rendah -

Total 27 100%

Dari tabel 17 tampak bahwa total skor item kemampuan

manajemen waktu mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012 adalah

14 nomor item (51,85%) dengan kategori tinggi, 13 nomor item (48,14%)

dengan kategori sedang, dan tidak ada nomor item yang memiliki tingkat

total skor dengan kategori rendah. Rincian nomor item pada kategori

sedang dapat dilihat pada lampiran 6.

3. Tingkat Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi Mahasiswa

Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012.

Untuk mengetahui tinggi rendahnya kebiasaan prokrastinasi subjek,

maka dilakukan kategorisasi pada skala prokrastinasi penulisan skripsi.

Norma kategorisasi disusun berdasar pada norma kategorisasi yang

disusun oleh Azwar (209:108). Tingkat kebiasaan prokrastinasi penulisan

skripsi Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012 terdiri atas tiga kategori : tinggi,


67

sedang, dan rendah. Kategorisasasi tersebut dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel 16.

Kategorisasi Skor Tingkat Prokrastinasi Penulisan Skripsi


Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012 Norma/Kriteria

Skor

Rentang

Skor

Frekuensi

Responden

Persentase

Frekuensi

Kategori Tingkat

Kebiasaan

Prokrastinasi

Penulisan SKripsi)

µ+0,5σ <X 84 <X 2 4,54% Tinggi

µ-0,5 σ <X≤ µ+0,5 σ 69<X≤84 20 45,45% Sedang

X≤ µ-0,5 σ X≤ 69 22 50% Rendah

Jumlah 44 100 %

Tabel di atas menunjukkan bahwa, terdapat 2 orang (4,54%)


Dharma Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012 yang kebiasaan

prokrastinasi penulisan skripsinya teridentifikasi tinggi. Terdapat 20

orang (45,45%) mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling


kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsinya teridentifikasi sedang,

dan terdapat 22 orang (50%) mahasiswa Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2011 dan

2012 yang kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsinya teridentifikasi

rendah.


68

4. Penggolongan Skor Item Tingkat Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan

Skripsi pada Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling


Penggolongan skor item tingkat kebiasaan prokrastinasi penulisan

skripsi pada mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012

ditentukan dengan menggunakan kategori Azwar (2010: 107-108).

Dalam proses kategorisasi peneliti menggunkan data empiris dimana

kategorisasi tersebut menggunakan data lapangan. Adapun hasil

penggolongan item dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 17.

Penggolongan Skor Item

Tingkat Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi Norma/Kriteria

Skor

Rentang

Skor

Frekuensi Persentase

Skor

Kategori Tingkat

Kebiasaan

Prokrastinasi

Penulisan Skripsi

No. item

µ+0,5σ <X 121<X - 0% Tinggi -

µ-0,5 σ <X≤ µ+0,5 σ 99<X≤12

1

7 22,58% Sedang 3,14,16,18,19,

26,30

X≤ µ-0,5 σ X≤99 24 77,41% Rendah 1,2,4,5,6,7,8,9

,10,11,12,15,1

7,20,21,24,25,

27,28,29,31,3

2,33,34

Total 31 100%

Dari tabel 18 tampak bahwa total skor item kebiasaan prokrastinasi

penulisan skripsi mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012 adalah

7 nomor item (22,58%) dengan kategori sedang, 24 nomor item

(77,41%) dengan kategori rendah dan tidak ada nomor item yang


69

memiliki tingkat total skor dengan kategori tingi. Rincian nomor item

pada kategori sedang dapat dilihat pada lampiran 7.

Hasil kategorisasi tingkat kemampuan manajemen waktu dan

kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi, selanjutnya diuji ketepatannya

dengan membandingkan skor mean empirik dengan skor mean teoritik

data penelitian. Perincian data penelitian dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 18.

Deskripsi Data Penelitian


Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi Variabel N Data Teoritik Data Empirik

Mean

Skor SD Mean Skor SD

Min Max Min Max

Kemampuan

Manajemen

Waktu

44 67 27 108 13 78,84 41 99 11,070

Kebiasaan

Prokrastinasi

Penulisan

Skripsi

44 77 31 124 15 67,39 39 100 12,434

Pada tabel deskripsi data hasil penelitian menunjukkan bahwa pada

skor teoritik kemampuan manajemen waktu, item berjumlah 27 dengan

skor 1, 2, 3, dan 4 dengan nilai minimum 27 dan nilai maksimum 108.

Rentang skor untuk skala ini adalah 108 – 27 = 81, sedangkan SD (σ) =

81 : 6 = 13, dan mean teoritik (µ) = (27 + 108) : 2 = 67. Pada tabel di

atas, skala kemampuan manajemen waktu memiliki skor mean empirik

sebesar 74,84 dan skor mean teoritik sebesar 67. Hasil tersebut bila

dibandingkan menunjukkan bahwa skor mean empirik lebih besar dari

pada skor mean toritik, yaitu 78,84> 67. Selisih antara itu adalah

11,84yang lebih besar dari SD empirik yaitu 11,070. Hasil ini


70

menunjukkan bahwa rata-rata subjek memiliki kemampuan manajemen

waktu yang tinggi.

Sedangkan pada kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi

menunjukkan bahwa pada skor teoritik kebiasaan prokrastinasi penulisan

skripsi, item berjumlah 31 dengan skor 1, 2, 3, dan 4 dengan nilai

minimum 31 dan nilai maksimum 124. Rentang skor untuk skala ini

adalah 124 – 31 = 93, sedangkan SD (σ) = 93 : 6 = 15, dan mean teorits

(µ) = (31 + 124) : 2 = 77. Pada tabel di atas, skala kebiasaan

prokrastinasi penulisan skripsi memiliki skor mean empirik sebesar

67,39 dan skor mean teoritik sebesar 77. Hasil tersebut bila dibandingkan

menunjukkan bahwa skor mean empirik lebih kecil dari pada skor mean

toritik, yaitu 67,39<77. Selisih antara itu adalah -9,61 yang lebih kecil

dari SD empirik yaitu 12,434. Hasil inimenunjukkan bahwa rata-rata

subjek memiliki kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi yang rendah.

5. Uji Hipotesis

Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah hubungan antara

kemampuan manajemen waktu dengan kebiasaan prokrastinasi

penulisan skripsi pada mahasiswa Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan

2012.

Untuk menguji hipotesis ini digunakan uji korelasi dengan rumus

r Pearson Product Moment (Sugiyono, 2013: 255) dengan bantuan

program computer yaitu SPSS.


71

Formula;

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ∑ – ∑

Keterangan:

=korelasi skor-skor total kuesioner dan total butir-butir

N=jumlah subjek

X =skor item kuesioner

Y=skor total butir-butir kuesioner

XY =hasil perkalian antara skor X dan skor Y

Untuk dapat mengetahui kuat lemahnya tingkat atau derajat

keeratan hubungan antara variabel-variabel yang diteliti, digunakan

pedoman untuk memberikan interpretasi koefisien korelasi (Sugiyono,

2013: 257).

Tabel 19.

Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi

Koefisien Korelasi

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 – 0,199 Sangat rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0,599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1000 Sangat kuat

Uji signifikansi dapat diperoleh dengan cara:

Jika taraf signifikansi < α, maka Hο ditolak dan Hі diterima.

Jika taraf signifikansi > α, maka Hο diterima dan Hі ditolak.


72

Hipotesis terdiri dari:

Hipotesis Nol (Hο: ρ = 0)

Kemampuan manajemen waktu tidak berhubungan secara

signifikan dengan kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi pada


Sanata Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012.

Hipotesis Kerja (Hі: ρ ≠ 0)

Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan

manajemen waktu dengan kebiasaan prokrastinasi penulisan



Penjelasan leih lanjut dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 20.

Hasil Uji Korelasi

Variabel Kemampuan Manajemen Waktu dengan

Variabel Prokrastinasi Penulisan Skripsi Correlations

Manajemen Prokrastinasi

Manajemen Pearson Correlation 1 -0.031

Sig. (2-tailed)

0.844

N 44 44

Prokrastinasi Pearson Correlation -0.031 1

Sig. (2-tailed) 0.844

N 44 44


73

Dari hasil analisis uji hipotesis ditunjukan bahwa nilai probabilitas

lebih besar dari 0,05, yaitu 0,844 > 0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa

tidak ada hubungan yang signifikan antara kemampuan manajemen

waktu dengan kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi pada mahasiswa



Berdasarkan tabel 20 tersebut, maka koefisien korelasi yang

ditemukan sebesar -0,031. Jadi dari hasil tersebut dapat disimpulkan

bahwa koefisien korelasi antara variabel kemampuan manajemen waktu

dan kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi pada mahasiswa Program

Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogykarta,

angkatan 2011 dan 2012 berada pada kategori sangat rendah.

Walaupun tidak terdapat hubungan yang signifikan antara

variabel kemampuan manajemen waktu dengan kebiasaan prokrastinasi

penulisan skripsi, namun hasil hitung menunjukkan arah hubungan

negatif, artinya ada indikasi bahwa semakin tinggi kemampuan

manajemen waktu seorang mahasiswa, semakin rendah kebiasaan

prokrastinasi dalam proses penyusunan skripsinya. Sebaliknya,

semakin rendah kemampuan manajemen waktu seorang mahasiswa,

maka semakin tinggi kebiasaan prokrastinasi dalam proses penulisan

skripsinya. Hasil ini terlihat dari hasil koefisien korelasi, yaitu -0,031.


74

B. Pembahasan

Pembahasan hasil penelitian ini akan mendeskripsikan hasil

peneltian untuk menjawab beberapa masalah yang telah dibahas pada bab

sebelumnya. Penjelasannya adalah sebagai berikut:

Sesuai dengan hasil penelitian yang tercantum pada tabel 14,

menunjukkan bahwa sebagian besar 23 orang (52,27%) mahasiswa


Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012 memiliki tingkat kemampuan

manajemen waktu tinggi. Jumlah ini merupakan setengah dari jumlah

mahasiswa yang dijadikan responden. Sesuai dengan pendapat Macan,

dkk (1990) hasil ini membuktikan bahwa sebagian besar mahasiswa

memiliki tujuan yang jelas dan mampu mengidentifikasi prioritas dari

tugas-tugas dalam perkuliahanya, mampu menyusun rencana dan

membuat jadwal dari tugas/kegiatan, mampu mengendalikan waktu dalam

melaksanakan semua tugas sehingga waktu dapat dimanfaatkan dengan

efektif, dan mampu mengevaluasi penggunaan waktunya sehingga dapat

diketahui hasil dari tugas-tugas yang dikerjakan dan diketahui seberapa

banyak waktu yang sudah terpakai untuk melaksanakan semua tugas.

Sebanyak 18 orang (40,90%) dari jumlah mahasiswa yang diteliti

memiliki tingkat kemampuan manajemen waktu pada kategori sedang.

Jumlah inipun merupakan jumlah yang sedikit dibanding dengan

mahasiswa yang dijadikan responden. Sesuai dengan pendapat Davidson

(2002), kurangnya kemampuan manajemen waktu pada mahasiswa


75

disebabkan karena: mahasiswa kurang memiliki kesadaran akan tujuan

yang harus dicapainya, mengalami kesulitan dalam memutuskan tugas apa

yang penting dan perlu dilakukan, kurang mampu dalam membuat

jadwal tugas, sehingga pelaksanaan tugasnya kurang terorganisir, kurang

mampu dalam meminimalkan interupsi baik dari dalam diri maupun dari

luar diri mahasiswa tersebut, dan kurang mampu dalam mengelola stress.

Hal ini akan menyebabkan tugas-tugas yang dikerjakan tidak berjalan

dengan baik, sehingga tujuan dari tugas tersebut tidak tercapai.

Mahasiswa yang memiliki kemampuan manajemen waktu pada

kategori rendah berjumlah 3 orang (6,81%). Hal ini menunjukkan bahwa

mahasiswa tersebut belum mampu memanajemen waktu berdasarkan

aspek menetapkan tujuan dan prioritas, perencanaan dan penjadwalan,

kemampuan mengendalikan waktu, dan preferensi untuk terorganisasi.


menunjukkan bahwa tidak ada aspek-aspek kemampuan manajemen waktu

yang pencapaian skornya berada pada kategori rendah. Walaupun

demikian, hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa pencapaian skor

ke 4 aspek kemampuan manajemen waktu berada pada kategori sedang,

hal ini ditunjukan melalui perolehan skor item dari aspek-aspek tersebut.

Aspek yang pertama adalah menetapkan tujuan dan perioritas.

Pencapaian skor sedang pada aspek ini berkaitan dengan kecenderungan

mahasiswa yang kurang mampu menentukan kebutuhan dari tugas-tugas

yang ingin dicapai, kurang mampu mengidentifikasi tugas-tugas yang


76

penting dan tidak penting maupun yang mendesak dan tidak mendesak,

kurang mampu menyisihkan lebih banyak waktu pada tugas-tugas yang

diperioritaskan. Lakein (Claessens dkk, 2004), mengungkapkan bahwa,

dalam menyusun suatu perioritas yang umum digunakan adalah sitem

perioritas ABC (system priority ABC). Tujuan yang diberikan tanda A

adalah tujuan yang harus diberi perhatian utama dan mempunyai nilai

kepentingan tinggi. Tujuan yang diberikan tanda B merupakan aktivitas

yang mempunyai nilai kepentingan sedang. Selanjutnya, tujuan yang

diberikan tanda C merupakan tujuan yang memiliki kepentingan rendah.

Aspek yang kedua adalah perencanaan dan penjadwalan. Fauziah

(dalam Kartadinata, 2008) menjelaskan bahwa perencanaan dan

penjadwalan dilakukan setelah menyusun prioritas, dan sebelum

melakukan penjadwalan terlebih dahulu disusun perencanaan.

Perencanaan dikenal dengan pembuatan daftar harian yang disebut

dengan to do list. Daftar ini berisi mengenai berbagai macam aktivitas

yang harus dilaksanakan pada hari itu dan prioritas serta perkiraan waktu

untuk tiap aktivitas. Pencapaian skor sedang pada aspek ini berkaitan

dengan kecenderungan mahasiswa yang kurang mampu dalam menyusun

jadwal baik harian, mingguan dan bulanan, dan kemalasan mahasiswa

dalam menggunakan buku agenda tugas atau kegiatan.

Aspek yang ketiga adalah kemampuan mengendalikan waktu.

Menurut Briton & Tesser (1991), aspek ketiga ini disebut dengan time

attitude yang berkaitan dengan efikasi diri. Efikasi diri merupakan


77

penilaian individu akan kemampuan dirinya dalam menghadapi suatu

situasi secara efektif. Efikasi diri ini akan berpengaruh pada performansi

dari individu, yang artinya menentukan bagaimana individu tersebut

bertindak, berapa besar usaha yang dilakukan, dan berapa lama individu

tersebut bertahan. Semakin tinggi efikasi diri individu, maka individu

tersebut dapat tahu kapan suatu situasi dapat dihadapi dan kapan harus

dihindar. Pencapaian skor sedang pada aspek ini berkaitan dengan kurang

mampunya mahasiswa dalam menghadapi berbagai situasi yang

mengganggunya dan kurang dalam mengelola waktu secara efektif.

Aspek yang keempat adalah preferensi untuk terorganisasi.


mahasiswa yang kurang terbiasa menggunakan catatan penggunaan

waktunya selama satu minggu dan diperiksa kembali pada akhir pekan,

sehingga ia tidak mengetahui berapa banyak waktu yang dihabiskan

untuk aktivitas yang berorientasi pada tujuan dan menjadi prioritas, serta

berapa banyak waktu yang dihabiskan untuk aktivitas rutin maupun

aktivitas tanpa tujuan dan prioritas.


menunjukkan bahwa sebagian besar 22 orang (50%) mahasiswa Program

Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

angkatan 2011 dan 2012 memiliki kecenderungan melakukan prokrastinasi

pada kategori rendah dalam proses penyusunan skripsinya. Jumlah ini

merupakan setengah dari mahasiswa yang dijadikan responden. Sesuai


78

dengan pendapat Ferrari (dalam Kartadinata, 2006), mahasiswa yang

memiliki kecenderungan melakukan prokrastinasi dalam menyusun

skripsi pada kategori rendah disebabkan karena mahasiswa tersebut

memiliki kecenderungan untuk segera memulai dan menyelesaikan

skripsinya, melaksanakan tugas-tugasnya sesuai dengan jadwal dan target

yang sudah ditentukan sehingga cepat dalam menyelesaikan tugas

akhirnya. Ferrari (dalam Kartadinata, 2006), juga mengatakan bahwa

mahasiswa yang memiliki kecenderungan melakukan prokrastinasi dalam

menyusun skripsi pada kategori rendah disebabkan karena mahasiswa

tersebut lebih memprioritaskan tugas menyelesaikan skripsi dari pada hal

lain yang menyenangkan tetapi dapat menghambat penyelesaian

skripsinya. Hal ini artinya, mahasiswa tersebut memiliki perhatian penuh

terhadap penyelesaian skripsinya. Sesuai dengan pendapat Ferrari (dalam

Kartadinata, 2006) juga, mahasiswa yang memiliki kebiasaan

prokrastinasi dalam menyusun skripsi pada kategori rendah disebabkan

karena mahasiswa yang bersangkutan mampu mengatasi kecemasan dan

ketakutan sehingga mereka tetap mampu mengerjakan skripsi meskipun

memiliki berbagai hambatan dan siap mempertanggung jawabkannya di

depan dosen penguji. Mereka juga memiliki kesadaran bahwa tugas akhir

yang diberikan oleh pihak universitas merupakan suatu kewajiban yang

memang harus diselesaikan oleh seorang mahasiswa untuk mendapatkan

gelar sarjana strata satu (S1).


79

Sebanyak 20 orang (45,45%) dari jumlah mahasiswa yang diteliti

memiliki tingkat prokrastinasi penulisan skripsi pada kategori sedang.

Jumlah ini merupakan jumlah yang sedikit dibanding dengan jumlah

mahasiswa yang memiliki kecenderungan melakukan prokrastinasi

penulisan skripsi pada kategori rendah. Sesuai dengan pendapat Bernad

(Catrunada, 2008), mahasiswa yang memiliki kecenderungan melakukan

prokrasrtinasi dalam menyusun skripsi pada kategori sedang disebabkan

karena mahasiswa merasa cemas dan takut akan hambatan-hambatan

dalam menyusun skripsi, kurang percaya diri dan selalu menyalahkan

dirinya ketika terjadi kesalahan dalam mengerjakan skripsi, menganggap

skripsi sebagai tugas yang dapat membuatnya merasa tidak nyaman

sehingga untuk keluar dari rasa tidak nyaman itu ia mencari suatu hal

yang dapat membuatnya senang, kurang mampu mengatur berapa lama

waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan skripsinya, kondisi

lingkungan yang memiliki banyak gangguan sehingga membuatnya susah

untuk berkonsentrasi pada tulisan skripsinya, kondisi fisik yang lelah

karena banyaknya tenaga yang terbuang untuk pekerjaan yang lain, dan

kurang mampu berkata tidak/menolak terhadap tugas-tugas diluar jadwal

yang sudah dibuatnya.

Mahasiswa yang memiliki tingkat prokrastinasi penulisan skripsi

pada kategori tinggi berjumlah 2 orang (4,54%). Hal ini menunjukkan

bahwa mahasiswa tersebut memiliki kecenderungan melakukan

prokrastinasi dalam proses penyusunan skripsi berdasarkan aspek


80

menghadiri pertemuan berkaitan dengan proses penyusunan skripsi,

penyelesaian tugas-tugas administratif penunjang proses penulisan skripsi,

membaca buku referensi skripsi, menyusun skripsi, dan belajar

menghadapi ujian pendadaran.


menunjukkan bahwa tidak ada aspek-aspek prokrastinasi penulisan skripsi

yang pencapaian skornya berada pada kategori tinggi. Walaupun

demikian, hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa pencapaian skor ke

5 aspek prokrastinasi penulisan skripsi berada pada kategori sedang, hal ini

ditunjukan melalui perolehan skor item dari aspek-aspek tersebut.

Aspek yang pertama adalah penyelesaian tugas-tugas

admininstratif penunjang proses penyusunan skripsi. Pencapaian skor

sedang pada aspek ini berkaitan dengan penundaan dalam menyelesaikan

hal-hal yang berkaitan dengan persyaratan penyusunan skripsi (seperti

membayar uang UKT dan SKS, meregistrasi KTM, dan mengikuti KRS dan

BRS Online.

Aspek kedua adalah menghadiri pertemuan berkaitan dengan

proses penyusunan skripsi. Pencapaian skor sedang pada aspek ini

berkaitan dengan penundaan dalam menghadiri bimbingan skripsi

kelompok bersama dosen pembimbing, menunda melakukan konsultasi

dengan dosen pembimbing. Hal ini disebabkan juga oleh faktor

kemalasan dari mahasiswa bersangkutan. Mahasiswa seperti ini,

menganggap pertemuan dengan dosen pembimbing sebagai hal yang


81

membosankan dan memilih untuk melakukan pekerjaan lain yang

dianggap menyenangkan.

Aspek ketiga adalah membaca buku referensi skripsi. Pencapaian

skor sedang pada aspek ini berkaitan dengan menunda mencari dan

membaca buku-buku yang menjadi sumber pustaka penyusunan skripsi.

Pada umumnya mahasiswa jarang membaca buku dan menganggap

membaca sebagai pekerjaan yang membosankan, sehingga kebanyakan

mahasiswa menunda bahkan tidak pernah membaca buku-buku referensi

skripsinya.

Aspek keempat adalah menyusun skripsi. Pencapaian skor sedang

pada aspek ini berkaitan dengan kecenderungan untuk menunda mencari

berbagai literatur atau sumber pustaka yang sesuai dengan judul skripsi,

dan menunda untuk memulai dan menyelesaikan skripsi. Mahasiswa

kurang mampu menentukan kapan ia harus memulai mengerjakan

skripsinya atau mahasiswa cenderung bingung dari mana memulai

mengerjakan skripsinya.

Aspek kelima adalah belajar menghadapi ujian skripsi/pendadaran.


mahasiswa menunda mempersiapkan hal-hal yang berkaitan dengan

pelaksanaan ujian skripsi, menunda mempersiapkan dan mempelajari

kembali materi atau bahan skripsi yang sudah disusun. Kesuksesan dalam

mengikuti ujian juga tergantung kesiapan dan persiapan dari seorang


82

mahasiswa. Persiapan yang dimaksud berkaitan dengan persiapan mental,

fisik, dan penguasaan materi atau konsep skripsi.


menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara

kemampuan manajemen waktu dengan kebiasaan prokrastinasi penulisan


Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012. Hal ini

berarti kemampuan manajemen waktu belum menjadi faktor utama yang

menyebabkan munculnya prokrastinasi penulisan skripsi pada mahasiswa



Walaupun hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada hubungan

yang signifikan dari variabel kemampuan manajemen waktu dengan

variabel kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi, tetapi didapatkan

bahwa kemampuan manajemen waktu dari mahasiswa Program Studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta,

angkatan 2011 dan 2012 tergolong tinggi. Hal ini dapat dilihat dari skor

mean empirik yang lebih besar dari pada skor mean teoritik yaitu 74,84>

67. Selisih antara itu adalah 11,84 yang lebih besar dari SD empiris yaitu

11,070. Kemudian, hasil penelitian menunjukkan bahawa mahasiswa


Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012, memiliki kecenderungan melakukan

prokrastinasi dalam proses penulisan skripsi yang tergolong rendah. Hasil


83

ini ditunjukan dari skor mean empiris lebih kecil dari pada skor mean toritik,

yaitu 67,39< 77. Selisih antara itu adalah -9,61 yang lebih kecil dari SD

empirik yaitu 12,434.


84

BAB V

PENUTUP

Bab ini memuat kesimpulan dan saran. Bagian kesimpulan memuat

kesimpulan hasil penelitian dan bagian saran memuat saran-saran untuk pihak

Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma serta

peneliti lain.

A. Kesimpulan

1. Sebagian besar 23 orang (52,27%) mahasiswa Program Studi


angkatan 2011 dan 2012 memiliki tingkat kemampuan manajemen

waktu tinggi, sedang sisanya 18 orang (40,90%) memiliki tingkat

kemampuan manajemen waktu sedang, dan masih ada 3 orang

(6,81%) memiliki tingkat kemampuan manajemen waktu rendah.

2. Teridentifikasi 13 butir pengukuran kemampuan manajemen waktu


Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2011 dan 2012 yang capaian

skornya teridentifikasi sedang, yaitu: item nomor

2,9,11,12,15,16,19,20,21,25,26,29,34.

3. Sebagian besar 22 orang (50%) mahasiswa Program Studi


angkatan 2011 dan 2012 memiliki kecenderungan melakukan

prokrastinasi dalam proses penyusunan skripsinya pada kategori

rendah, 20 orang (45,45%) memiliki kecenderungan melakukan


85

prokrastinasi dalam proses penulisan skripsinya pada kategori

sedang, dan sisanya 2 orang (4,54%) memiliki kecenderungan

melakukan prokrastinasi dalam proses penulisan skripsinya pada

kategori tinggi.

4. Teridentifikasi 7 butir pengukuran kebiasaan prokrastinasi penulisan

skripsi mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling


capaian skornya teridentifikasi sedang, yaitu: item nomor

3,14,16,18,19,26,30.

5. Hasil analisis uji hipotesis menunjukkan bahwa tidak terdapat

hubungan yang signifikan antara kemampuan manajemen waktu

dengan kebiasaan prokrastinasi penulisan skripsi pada mahasiswa



B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian mengenai hubungan kemampuan



Dharma Yogyakarta, angkatan 2011 dan 2012, maka peneliti memberikan

bebrapa saran sebagai berikut:


86

1. Pihak Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.


Yogyakarta dapat menjadikan penelitian ini sebagai dasar pembuatan

program yang dapat diberikan kepada mahasiswa Program Studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, agar

dapat mengurangi bahkan menghilangkan perilaku menunda-nunda

dalam mengerjakan tugas akhir demi percepatan masa studinya.

2. Bagi Mahasiswa

Bagi nahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta, diharapkan dapat memanajemen waktu

dengan baik demi mengurangi kecenderungan melakukan

prokrastinasi dalam menyelesaikan tugas akhirnya, mempertimabangkan

faktor-faktor lain yang menyebabkan munculnya prokrastinasi, dan

mengkomunikasikan kepada dosen pembimbing terkait hambatan-

hambatan yang dialami dalam menyelesaikan tugas akhirnya.

3. Bagi Peneliti Lain

Bagi peneliti yang ingin mengadakan penelitian serupa dapat

melakukan penelitian pada mahasiswa penulis skripsi angkatan yang

akan datang untuk menemukan faktor-faktor lain yang menyebabkan

munculnya kebiasaan prokrastinasi dalam menyelesaikan tugas akhir,

dan menemukan cara yang efektif untuk menghilangkan prokrastinasi


87

dan membantu para mahasiswa penulis skripsi dalam mempercepat

penyelesaian masa studinya.


88

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Z. (2011). Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.

Atkinson, P. (1991). Manajemen Waktu yang Efektif (Terjemahan A. Maulana).

Jakarta: Binarupa Aksara.

Azwar, S. (2009). Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya. Jakarta : Pustaka

Pelajar

Azwar, S. (2010). Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Barus, G. (2016). Tugas-tugas yang Harus Dilakukan Mahasiswa Agar Proses

Penyusunan Skripsi Dapat Berlangsung Efektif. Diperoleh dari hasil

wawancara, pada tanggal 11, Mei 2016.

Britton, B.K. & Tesser, A. (1991). Effects of time management praticies on

college grades. Journal of Educational Psychology, 83(3): 405-410.

Catrunada, L. & Puspitawati, I. (2008). Prokrastinasi Task Differences On Thesis

Introvert And Extrovert Personality. Skripsi. Depok: Fakultas Psikologi

Universitas Gunadarma. Diambil pada tanggal 26 April 2016, dari

http://papers.gunadarma.ac.id/index.php/psychology/article/view/229/2

08.

Claessens, B. (2004). Perceived control of time: Time management and personal

effectiveness at work (Disertasi, Program PascasarjanaTechnische

Universiteit Eindhoven, 2004).

Covey, S.R. (1994). Tujuh Kebiasaan Manusia yang sangat efektif (Terjemahan

Arvin Saputra). Jakarta: BinarupaAksara

Davidson. (2002). Mengelola Waktu. Jakarta: Gramedia.

Djojodibroto, R. D.2004. Tradisi Kehidupan Akademik. Yogyakarta: Galang

press.

Ferrari,, J.R, Johnson, J.L., & Mc Cown, W.G. (1995). Procrastination And Task

Avoidance Theory, Research And Treatment. New York: Plenum Pres.

Furchan, A. (2007). Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Furchan, A. (2004). Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta:

Pustaka Belajar.

Gulo, W. (2002). Metodologi Penelitian. Jakarta: Grasindo




89

Hadi, S. (1991). Analisis Butir-butir untuk Instrumen. Edisi pertama. Andi Offset.

Kamisa, (1997). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Kartika,Pustaka

Utama Grafindo.

Kartini, Kartono. (1985). Psikologi dan Industri. Jakarta: Rajawali.

Kartadinata, I., Tjundjing. (2008). I love you tomorrow: Manajemen Waktu dan

Prokrastinasi akademik. Anima, Indonesian Psychological Journal,

23(2), 109-119, dari http://e-mail:[email protected]/

[email protected]

LaForge, M. (2005). Applying explanatory style to academic procrastination.

Diunduh 4 Mei,2016, dari http://abe.villanova.edu/proc2005/laforge.pdf

Macan, 1990. Time Manajemen: Testof proses Model. AmericanJournal of Health

Studies; 2000; 16, 1; ProQuest Research Librarypg. 41.

Macan, T. H; Shahoni, C; Diboye, R. L & Philips, P.A. (1990). College Students’

Time management: Correlations With Academic Performance and

Stress. Journal of Educational Psychology, 82(4), 760-768.

Masidjo. (1995). Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Mage, R.I. & Priyowidodo, G. (2005). Kiat sukses menghadapi pembimbing

skripsi dan tesis. Jakarta:Citra Harta Prima.

Milgram, N. (1991). Procrastination. Encyclopedy of Human Biologi. New York:

Academic Press.

Milgram, N. & Toubiana, Y. (1999). Academic anxiety, academic procrastination,

and parental involvement in students and their parents. British Journal

of Education Psychology, 69: 345-361.

Ghufron. (2003). Hubungan Prokrastinasi dan Kontrol Diri. Diakses pada

tanggal 27, Juni 2016, dari

http://www.damandiri.or.id/file/mnurgufronugmbab2.pdf.

Mu’utadin, Zainun. (2002). Kesulitan menulis skripsi. Diakses pada 25 Juni 2016,

dari http://www.e-Psikologi.com/lain-lain/zainun.htm

Papalia, D. E. dkk. (2007). Adult Development and Aging (3rded). New York: Mc.

Graw Hill Companies, Inc.

Rahardi.N. (2009). Manajemen Waktu untuk Mahasiswa. Diakses pada tanggal 28

Juni 2016, dari http://www.topcities.com.

Rizki, Siti Annisa. (2009). Hubungan Prokrastinasi Akademis Dan Kecurangan

Akademis Pada Mahasiswa Psikologi Universitas Sumatera Utara.


mailto:[email protected]

http://abe.villanova.edu/proc2005/

http://www.damandiri.or.id/file/mnurgufronugmbab2.pdf

http://www.e-psikologi.com/lain-lain/zainun.htm

http://www.topcities.com/

90

Skripsi tidak diterbitkan. Sumatera: Universitas Sumatera Utara. Online

(http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/14540/1/09e01143.pdf

diakses pada 14 Mei 2015)

Sandra, K., & Djalali, M. (2013). Manajemen Waktu, Efikasi-Diri dan

Prokrastinasi. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia, 2(3), 217-222.

Diakses pada tanggal 19, Oktober 2016, dari http//:jurnal.untag-

sby.ac.id.

Srijanti, P., & P. Artiningrum. (2007). Etika membangun sikap profesionalisme

sarjana. Jakarta: Graha Ilmu.

Surijah, E., & Sia, T. (2007). Mahasiswa versus tugas: Prokrastinasi akademik

dan conscientiousness. Anima, Indonesian Psychological Journal,

22(4), 352-374.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Solomon, LJ.& Rothblum, E.D. (1984). Academic Procrastination: Frequency and

Cognitive-Behavioral Correlates,Journal of Counseling Psychology.

Taylor, H. (1990). Manajemen waktu: Suatu pedoman pengelolaan waktu yang

efektif dan produktif (Terjemahan, D. Riskomar). Jakarta: Binarupa

Aksara.

Van Eerde, W. (2003). Procrastination at work andmanagement training. Journal

of Psychology,137(5), 421-434.

Wirartha, I.M. (2006). Pedoman Penulisan Usulan Penelitian, Skripsi, dan Tesis.

Yogyakarta: Andi Offset.

Yemima Husetiya. (2010). Hubungan Asertivitas dengan Prokrastinasi Akademik

pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang

(online) http://eprints.undip.ac.id/24780/I/jurnal mima.pdf diakses pada

tanggal 27 Mei 2016.


http://eprints.undip.ac.id/24780/I/jurnal%20mima.pdf

91

LAMPIRAN


92

Lampiran 1. Data Penelitian Kuesioner Kemampuan Manajemen Waktu

Subjek/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Jum 1 111114017 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 69

2 111114019 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 3 4 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 77

3 111114023 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 81

4 111114069 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 1 3 4 3 3 4 3 76

5 111114068 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 59

6 121114002 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 68

7 121114004 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 41

8 121114005 2 3 3 2 2 3 3 2 3 1 3 3 3 3 2 3 1 2 2 3 1 3 4 2 3 2 1 65

9 121114007 4 4 4 3 2 3 3 1 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 91

10 121114011 3 4 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 82

11 121114012 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 65

12 121114015 4 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 4 3 3 3 3 2 1 4 3 3 3 3 4 3 4 2 82

13 121114016 3 3 3 3 2 1 3 2 3 3 2 3 3 4 3 1 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 71

14 121114020 3 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 2 1 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 72

15 121114022 2 4 4 3 2 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 2 4 89

16 121114024 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 1 3 3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 75

17 121114028 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 1 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 65

18 121114031 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 2 3 2 77

19 121114032 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 99

20 121114038 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 89

21 121114041 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 2 81

22 121114042 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 73

23 121114047 3 3 3 3 4 3 3 1 2 3 2 3 2 2 3 1 2 2 1 2 2 2 3 1 1 2 2 61

24 121114049 2 2 2 3 2 3 2 2 3 1 3 1 1 2 1 1 1 2 3 2 2 2 2 2 3 2 4 56

25 121114052 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 74

26 121114056 3 3 4 4 4 4 1 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 1 3 4 4 2 3 4 87

27 121114057 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 95


93

28 121114058 3 3 3 4 3 3 4 1 4 3 2 3 3 3 3 2 1 3 1 3 2 2 3 2 2 3 3 72

29 121114059 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 73

30 121114062 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 86

31 121114068 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 2 2 2 3 3 4 3 81

32 121114070 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 1 3 4 1 2 3 3 3 3 2 67

33 121114071 2 4 4 4 2 2 2 1 3 2 2 2 2 1 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 68

34 121114072 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 1 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 73

35 121114073 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 4 3 4 3 79

36 121114074 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 2 3 2 4 4 4 3 3 92

37 121114075 3 3 3 3 3 4 4 1 4 3 1 3 3 4 3 1 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 77

38 121114076 2 4 2 3 3 3 3 2 3 3 1 3 2 3 2 1 1 3 3 3 2 3 3 2 3 2 1 66

39 121114078 3 4 3 3 4 2 2 2 4 3 3 3 3 2 3 4 3 1 4 4 2 2 4 2 4 3 2 79

40 121114086 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 2 4 2 3 83

41 121114081 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 4 3 2 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 74

42 121114083 2 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 70

43 121114085 2 3 3 3 3 2 2 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 4 2 2 4 2 64

44 121114001 2 4 2 3 3 3 1 3 3 2 3 2 1 2 2 2 4 1 2 2 3 3 4 2 3 4 3 69

121 137 131 135 127 124 125 102 132 115 111 123 121 118 123 113 104 118 128 132 101 117 143 120 123 130 119


94

Lampiran 2. Data Penelitian Kuesioner Prokrastinasi Penulisan Skripsi

Subjek/itm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Jum

1 111114017 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 67

2 111114019 3 2 2 1 2 2 2 3 3 4 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 2 4 1 3 2 3 2 2 2 2 78

3 111114023 3 1 3 2 2 2 3 2 2 1 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 4 3 2 2 66

4 111114069 2 2 3 1 1 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 76

5 111114068 1 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 1 2 1 3 2 2 2 3 1 2 2 2 2 1 2 3 3 3 2 2 66

6 121114002 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 72

7 121114004 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 2 1 1 39

8 121114005 1 1 1 1 1 1 1 2 3 2 2 1 1 3 2 1 2 4 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 45

9 121114007 3 1 2 1 2 3 2 2 2 2 1 2 3 2 2 1 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 67

10 121114011 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 73

11 121114012 2 3 1 3 2 2 2 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 1 3 76

12 121114015 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 4 2 1 2 2 3 3 1 1 2 2 1 68

13 121114016 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 1 3 77

14 121114020 2 1 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 75

15 121114022 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 65

16 121114024 2 2 3 1 2 2 3 1 3 3 2 2 2 1 2 2 3 4 3 1 2 1 3 1 2 2 4 2 2 2 2 67

17 121114028 1 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 76

18 121114031 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 1 2 2 2 1 57

19 121114032 3 2 1 3 3 3 1 1 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 4 3 3 3 80

20 121114038 3 2 2 3 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 61

21 121114041 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 70

22 121114042 2 2 3 1 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 1 3 4 3 2 2 1 3 2 2 2 3 2 2 2 2 70

23 121114047 2 2 3 2 2 2 2 4 2 4 2 1 4 2 3 2 3 2 2 2 2 3 4 2 4 2 3 2 4 1 1 76

24 121114049 2 3 3 2 2 2 2 3 2 1 1 1 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 1 2 3 3 2 2 2 70


95

25 121114052 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 4 3 2 100

26 121114056 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 1 1 2 3 3 1 2 2 4 2 3 2 2 3 2 2 1 59

27 121114057 2 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 2 1 2 1 1 2 1 1 41

28 121114058 1 1 2 1 1 3 3 2 3 2 2 3 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 3 2 1 2 2 1 1 1 1 53

29 121114059 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 3 1 3 2 3 2 2 77

30 121114062 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 66

31 121114068 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 4 1 4 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 3 51

32 121114070 1 2 3 1 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 3 3 2 2 1 2 2 1 1 1 2 3 2 2 2 56

33 121114071 2 2 3 2 2 2 2 2 2 1 3 1 3 2 2 1 3 3 3 3 2 1 2 3 3 2 3 2 2 2 2 68

34 121114072 3 3 2 2 2 3 3 1 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 79

35 121114073 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 71

36 121114074 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 3 2 1 3 3 1 3 1 1 1 2 1 47

37 121114075 2 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 4 2 1 2 1 1 1 1 3 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 49

38 121114076 1 1 1 1 1 2 3 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 3 1 4 3 1 2 1 2 2 1 1 55

39 121114078 3 1 3 4 1 3 3 3 2 1 3 1 3 3 4 1 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 2 4 84

40 121114086 2 2 4 2 2 2 2 1 2 2 2 4 3 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 3 3 1 4 2 1 2 1 63

41 121114081 1 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 70

42 121114083 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 2 3 2 2 2 2 3 3 4 2 2 3 2 1 2 2 75

43 121114085 3 2 3 3 3 3 3 2 3 1 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 4 2 3 2 3 2 2 2 2 79

44 121114001 3 2 2 1 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 4 2 3 2 1 4 1 85

92 80 100 82 81 99 97 91 91 99 96 97 102 90 108 81 109 112 99 98 88 92 120 95 97 90 107 96 98 92 86


96

Lampiran 3

Data Perhitungan Validitas

Item-Total Statistics

Variabel Kemampuan Manajemen Waktu

Aspek Menetapkan tujuan dan prioritas

(Setting goals and priorities)

No

item Parameter Hasil Hitung Kesimpulan

1 Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.141

0.360

44 Tidak valid


Sig. (2-tailed)

N

.655(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.585(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.651(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.595(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.518(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.541(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.458(**)

0.002

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.517(**)

0.000

44

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.500(**)

0.001

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.545(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.506(**)

0.000

44

Valid


97

Aspek Perencanaan dan penjadwalan

(Planning and scheduling)

No

item Parameter Hasil Hitung Kesimpulan 13 Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.224

0.144

44 Tidak Valid


Sig. (2-tailed)

N

.614(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.643(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.540(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.579(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

0.232

0.129

44 Tidak Valid


Sig. (2-tailed)

N

.584(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.490(**)

0.001

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.557(**)

0

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.522(**)

0.000

44 Valid

Aspek Kemampuan mengendalikan waktu

(Perceived control of time) No



Sig. (2-tailed)

N

.561(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

0.186

0.227

44 Tidak Valid


Sig. (2-tailed)

N

.540(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.486(**)

0.001

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

0.124

0.424

44 Tidak Valid

28 Pearson Correlation .553(**)


98

Data Perhitungan Vaiditas

Item-Total Statistics

VariabelProkrastinasi Penulisan Skripsi

Aspek I: Tugas-tugas Administratif Penunjang

Proses Penulisan Skripsi

No



Sig. (2-tailed)

N

.578(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.606(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.414(**)

0.005

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.552(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

.556(**)

0.000 Valid

Sig. (2-tailed)

N

0.000

44

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.606(**)

0.000

44

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.535(**)

0.000

44

Valid

Aspek Preferensi untuk terorganisasi

(Preference for organitation)

No

item

Parameter

Hasil

Hitung Kesimpulan 31 Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.497(**)

0.001

44 Valid 32 Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.08

0.604

44 Tidak valid 33 Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.234

0.127

44 Tidak valid 34 Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.528(**)

0.000

44 Valid


99

N 44


Sig. (2-tailed)

N

.623(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.513(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.470(**)

0.001

44 Valid

Aspek 3: Membaca Buku Referensi Penulisan

Skripsi

No



Sig. (2-tailed)

N

.572(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.621(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.702(**)

0.000

44

Valid


Sig. (2-tailed)

.578(**)

0.000 Valid

Aspek 2: Menghadiri Pertemuan Berkaitan

dengan Proses Penulisan Skripsi

No

item Parameter Hasil Hitung Kesimpulan 9 Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.567(**)

0.000


Sig. (2-tailed)

N

.511(**)

0.000


Sig. (2-tailed)

N

.732(**)

0.000


Sig. (2-tailed)

N

.494(**)

0.001


Sig. (2-tailed)

N

0.226

0.140

44 Tidak Valid 14 Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.616(**)

0.000

44 Valid


100

N 44


Sig. (2-tailed)

N

.475(**)

0.001

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.641(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.509(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

0.234

0.127

44 Tidak Valid

Aspek 4: Membuat/menyusun Skripsi

No



Sig. (2-tailed)

N

0.208

0.176

44 Tidak valid


Sig. (2-tailed)

N

.629(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.480(**)

0.001

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.460(**)

0.002

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.440(**)

0.003

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.649(**)

0.000

44 Valid


101

Aspek 5: Belajar Menghadapi Ujian (ujian skripsi)

No



Sig. (2-tailed)

N

.506(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.436(**)

0.003

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.506(**)

0.000

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.472(**)

0.001

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.349*

0.020

44 Valid


Sig. (2-tailed)

N

.458(**)

0.002

44 Valid


102

Lampiran 4

Kuesioner Kemampuan Manajemen Waktu dan Prokrastinasi

A. Identitas

NIM :

Tanggal Pengisian :

B. Kata Pengantar

Para mahasiswa Prodi BK Angkatan 2010, 2011, dan 2012,

Pada kesempatan ini kami meminta kerelaan dan kesediaan Anda untuk

mengisi kuesioner ini. Kuesioner ini dimaksudkan untuk mengetahui tingkat

kemampuan manajemen waktu dan tingkat prokrastinasi Anda terkait dengan

penulisan skripsi Anda. Dengan demikian kami sangat mengharapkan Anda

mengisi kuesioner ini dengan teliti, jujur, dan sesuai dengan diri dan

pengalaman Anda. Atas kesediaan Anda kami mengucapkan terima kasih.

C. Petunjuk Pengisian

Di bawah ini ada sejumlah pernyataan tentang kemampuan manajemen

waktu. Bacalah masing-masing pernyataan dengan teliti. Berikanlah tanda

centang (√) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pengalaman

Anda.

Alternatif jawaban yang ada adalah sebagai berikut:

1. Sangat Sesuai (SS) = Hal ini sangat sesuai dengan diri Anda dan

pengalaman Anda dalam kehidupan sehari-hari.

2. Sesuai (S) = Hal ini sesuai dengan diri anda dan pengalaman

Anda dalam kehidupan sehari-hari

3. Kurang Sesuai (KS) = Hal ini tidak sesuai dengan diri Anda dan

pengalaman Anda dalam kehidupan sehari-hari

4. Tidak Sesuai (TS) = hal ini sangattidak sesuai dengan diri Anda dan

pengalaman Anda dalam kehidupan sehari-hari


103

Langkah-langkah mengisi kuesioner ini secara praktis adalah sebagai berikut

1. Baca dan pahamilah setiap pernyataan dalam kuesioner ini!

2. Jawablah setiap pernyataan dengan jujur dan teliti sesuai dengan diri

Anda!

3. Berilah tanda centang pada kolom yang telah disediakan!

Kuesioner Kemampuan Manajemen Waktu

No Pernyataan

(Pernyataan-pernyataan berikut ini terkait dengan proses

penulisan skripsi Anda) SS

S

TS

ST

S

1 Saya mengetahui tujuan dari tugas saya sebelum saya mengerjakannya

2 Saya akan menyelesaikan penulisan skripsi sesuai dengan kontrak

yang telah disepakati

3 Saya mengerjakan tugas atau kegiatan tanpa mengetahui tujuan yang

hendak dicapai dari kegiatan saya tersebut

4 Saya menyiapkan strategi lain apabila jadwal yang saya buat

bertabrakan

5 Saya menyiapkan buku –buku referensi yang berkaitan dengan judul

skripsi

6 Saya melakukan tugas tanpa mengetahui kebutuhan-kebutuhan untuk

mencapai tujuan yang telah saya tentukan

7 Saya mengerjakan tugas-tugas saya secara berututan dan sistematis

8 Bagiku meluangkan waktu untuk membaca buku di perpustakaan

merupakan hal yang sangat penting dalam proses menyusun skripsi

9 Saya bingung menentukan tugas yang terlebih dahulu dilaksanakan,

apabila saya mendapatkan dua tugas yang sangat mendesak

10 Saya mengetahui kegiatan yang menjadi perioritas utama saya

dibandingkan kegiatan yang lain

11 Bagiku menulis skripsi adalah tugas rutin ku

12 Saya bingung menentukan tugas yang harus dilakukan sesuai dengan

prioritas yang telah saya buat

13 Dalam daftar aktivitas yang saya buat, saya mencantumkan perkiraan

waktu pada setiap aktivitas

14 Saya mengetahui berapa banyak waktu yang saya habiskan untuk

kegiatan saya setiap hari

15 Saya memajang jadwal kegiatan di dinding kamar/kos (jadwal harian,

mingguan dan bulanan)

16 Saya membuat jadwal khusus untuk mengkonsultasi skripsi dengan

dosen pembimbing dalam satu minggu

17 Apabila ada jadwal yang bertabrakan, saya mengusahakan agar

kejadian tersebut tidak terulang kembali

18 Saya melaksanakan semua kegiatan sesuai dengan jadwal kegiatan

yang telah dibuat


104

19 Target penyelesaian tugas saya berantakan karena jadwal saya acak-

acakan

20 Kebanyakan kegiatan yang saya lakukan melenceng dari jadwal yang

saya buat

21 Saya membuat agenda kegiatan jauh hari sebelum saya

melaksanakan kegiatan tersebut

22 Bagiku membuat agenda kegiatan sehari-hari, saya anggap kegiatan

sia-sia.

23 Saya merasa mampu melakukan tugas-tugas yang diberikan kepada

saya walaupun waktu pengerjaannya terbatas

24 Saya memanfaatkan waktu luang saya untuk mengerjakan tugas-tugas

yang tertunda

25 Seringkali aktivitas saya akhir-akhir ini mengganggu aktivitas rutin

saya (menyusun skripsi)

26 Saya mengetahui banyaknya waktu yang saya habiskan untuk kegiatan

yang sesuai dengan tujuan saya

27 Saya kurang mengetahui kegiatan yang berjalan sesuai dengan tujuan

saya

28 Apabila saya jenuh dan bosan karena jadwal kegiatan saya padat,

saya meluangkan waktu saya untuk refresing

29 Saya cenderung merasa pasrah untuk tidak melakukan apa-apa apabila

ada jadwal kegiatan yang bertabrakan

30 Saya berani berkata “tidak” pada tugas-tugas yang diberikan pada saya,

apabila tugas tersebut sangat memberatkan saya

31 Bagiku mencatat kegiatan-kegiatan yang telah selesai dilakukan, saya

anggap kegiatan yang sia-sia

32 Saya mengevaluasi jadwal kegiatan dalam satu minggu setiap akhir

pekan

33 Saat saya mengevaluasi, saya merasa puas karena semua kegiatan saya

berjalan sesuai dengan rencana

34 Saat mengevaluasi jadwal kegiatan, saya bingung menentukan

kegiatan mana yang berjalan sesuai dengan prioritas yang sudah saya

buat

Kuesioner Kebiasaan Prokrastinasi

No Pernyataan

(Pernyataan-pernyataan berikut ini terkait dengan proses

penulisanskripsi Anda) SS

S

TS

ST

S

1 Ketika ada pengumuman pembayaran UKT, saya biasanya langsung

meminta uang kepada orang tua dan membayarkannya.

2 Ketika ada pengumuman pembayaran uang SKS, saya biasanya

langsung meminta uang kepada orang tua dan membayarkanya.

3 Saya biasanya membayar UKT di hari terakhir batas pembayaran

meskipun saya sudah dikirimi uang oleh orangtua/wali satu bulan

sebelumnya.

4 Saya biasanya meregitrasi KTM 1 bulan sebelum BRS Online, setelah

membayar uang kuliah

5 Saya segera meregistrasi KTM agar saya dapat menggunakan fasilitas

kampus (seperti meminjam buku di perpustakaan)


105

6 Saya segera mencantumkan/memprogramkan mata kuliah skripsi pada

Kartu Rencana Studi (KRS) pada saat jadwal yang sudah ditentukan.

7 Saya segera menemui Dosen Pembimbing Akademik (DPA) untuk

menandatangani Kartu Rencana Studi yang telah diisi.

8 Saya mengulur-ulur waktuuntuk mengikuti BRS Online.

9 Saya segera menemui dosen pembimbing untuk berkonsultasi,ketika

saya mengalami kesulitan dalam menyelesaikan skripsi.

10 Saya sering mengundur-undur waktu ketika diminta untuk bertemu

dengan dosen pembimbing.

11 Saya biasanya menunggu teman-teman yang lain untuk menemui

dosen, walaupun saya mengalami kesulitan dalam menyelesaikan

skripsi.

12 Saya biasanya membatali jadwal konsultasi yang sudah disepakati

dengan dosen pembimbing.

13 Saya biasanya segera menanyakan informasi mengenai jadwal

bimbingan skripsi kepada teman-teman kelompok

14 Saya biasanya menunggu informasi dari teman-teman mengenai

jadwal bimbingan skripsi

15 Saya selalu menyempatkan diri untuk mencari buku-buku referensi

yang sesuai dengan judul skripsi saya di perpustakaan

16 Saya menunggu petunjuk dari dosen pembimbing untuk mencari buku-

buku referensi yang sesuai dengan judul skripsi saya.

17 Saya langsung meminjam buku referensi skripsi di perpustakaan yang

sudah saya temukan

18 Saya membaca buku referensi skripsi yang telah saya pinjam dari

perpustakaan mulai saat peminjaman sampai akhir batas waktu

pengembalian

19 Saya membaca buku-buku referensi setiap hari untuk memperdalam

ilmu dan pengetahuan terkait skripsi.

20 Saya segera membuat rangkuman setelah saya membaca buku

referensi skripsi.

21 Saya segera mengembalikan buku referensi dari perpustakaan yang

telah selesai saya baca meskipun batas waktu pengembalian masih

lama

22 Ketika saya sadar bahwa saya telah terlambat mengembalikan buku

pinjaman perpustakaan, saya segera mengembalikannya untuk

menghindari denda yang akan semakin banyak.

23 Saya segera mencari berbagai literatul atau referensi, setelah saya

menentukan judul skripsi.

24 Apabila buku-buku referensi yang saya sudah temukan kurang

mendukung dalam penyusunan skripsi, Saya segera mencari jurnal

ilmiah yang berkaitan dengan judul skripsi.

25 Apabila persedian referensi atau literatul di perpustakaan USD yang

sesuai dengan judul skripsi habis, saya tetap menunggu sampai

tersedia kembali.

26 Saya menunggu teman-teman yang lain menyelesaikan skripsinya,

sehingga saya dapat mencari tahu informasi dan gambaran dari

mereka.

27 Saya berpikir waktu untuk menyusun skripsi sangat singkat sehingga

saya harus segera menyelesaikannya.

28 Saya berpikir masih banyak waktu untuk menyelesaikan skripsi

sehingga tidak perlu terburu-buru


106

29 Saya segera menyiapkan berkas-berkas yang diperlukan untuk

pendaftaran ujian skripsi jauh-jauh hari sebelum pelaksanaan ujian.

30 Saya baru mendaftar ujian skripsi ke BAA, 1 hari menjelang

pelaksanaan ujian.

31 Apabila saya merasa cemas menjelang hari pelaksanaan ujian, saya

segera mengkomunikasikan kepada dosen pembimbing/para

dosen/teman-teman.

32 Saya merasa belum siap melaksanakan ujian skripsi, sehingga saya

selalu mengundur-undur waktu.

33 Saya mempelajari kembali skripsijauh-jauh hari sebelum pelaksanaan

ujian.

34 Saya segera memberikan bahan skripsi kepada dosen pembimbing dan

dosen penguji, jauh-jauh hari sebelum melaksanakan ujian.

Lampiran 5.

Data Perhitungan Deskriptive Statistics Variabel Kemampuan

Manajemen Waktu dan Prokrastinasi Penulisan Skripsi

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Manajemen 44 41 99 78.84 11.070

Prokrastinasi 44 39 100 67.39 12.434

Valid N (listwise) 44


107

Lampiran 6. Rincian Item Kemampuan Manajemen Waktu yang Capaian

Skornya Teridentifikasi Sedang

No Variabel Indikator Item kuesioner

1 Menetapkan

tujuan dan

prioritas (Setting

goals and

priorities)

a. Mempunyai tujuan dari

tugas atau kegiatan yang

dilakukan

Saya akan menyelesaikan penulisan skripsi

sesuai dengan kontrak yang telah disepakati

(2).

b. Menentukan kebutuhan

yang ingin dicapai

c. Mengidentifikasi tugas

atau kegiatan yang

penting dan tidak

penting maupun tugas

atau kegiatan yang

mendesak dan tidak

mendesak

Saya bingung menentukan tugas yang

terlebih dahulu dilaksanakan, apabila saya

mendapatkan dua tugas yang sangat

mendesak (9)

d. Menyisihkan lebih

banyak waktu pada

tugas atau kegiatan yang

diprioritaskan

Bagiku menulis skripsi adalah tugas rutin ku

(11).

Saya bingung menentukan tugas yang harus

dilakukan sesuai dengan prioritas yang telah

saya buat (12)

2 Perencanaan

dan

penjadwalan

(Planning and

scheduling)

a. Membuat daftar harian

(cheklis)

b. Membuat jadwal harian,

mingguan , dan bulanan

Saya memajang jadwal kegiatan di dinding

kamar/kos (jadwal harian, mingguan dan

bulanan) (15).

Saya membuat jadwal khusus untuk

mengkonsultasi skripsi dengan dosen

pembimbing dalam satu minggu (16).

Target penyelesaian tugas saya berantakan

karena jadwal saya acak-acakan (19).

Kebanyakan kegiatan yang saya lakukan

melenceng dari jadwal yang saya buat. (20).

c. Menggunakan buku

agenda

Saya membuat agenda kegiatan jauh hari

sebelum saya melaksanakan kegiatan

tersebut. (21)

3 Kemampuan

mengendalikan

waktu

(Perceived

control of time)

a. Keyakinan mengenai

kemampuan

memengaruhi waktu

yang dihabiskan

b. Menggunakan waktu

secara efisien

Seringkali aktivitas saya akhir-akhir ini

mengganggu aktivitas rutin saya (menyusun

skripsi) (25).

Saya mengetahui banyaknya waktu yang

saya habiskan untuk kegiatan yang sesuai

dengan tujuan saya (26)

c. Mengelola stres Saya cenderung merasa pasrah untuk tidak

melakukan apa-apa apabila ada jadwal

kegiatan yang bertabrakan (29)

d. Bersikap asertif

4 Preferensi

untukterorganis

asi (Preference

for

organitation)

a. Menggunakan catatan

penggunaan waktu

(buku catatan mengenai

waktu yang sudah

terpakai)


108

b. Mengevaluasi

penggunaan waktu

Saat mengevaluasi jadwal kegiatan, saya

bingung menentukan kegiatan mana yang

berjalan sesuai dengan prioritas yang sudah

saya buat (34)

Lampiran 7. Rincian Item Kebiasaan Prokrastinasi Penulisan Skripsi yang

Capaian Skornya Teridentifikasi Sedang

No Variabel Indikator Item kuesioner

Tugas-tugas

administratif

penunjang

proses penulisan

skripsi

a. Penyelesaian hal-hal

yang berkaitan dengan

pembayaran UKT dan

SKS

Saya biasanya membayar UKT di hari

terakhir batas pembayaran meskipun saya

sudah dikirimi uang oleh orangtua/wali satu

bulan sebelumnya.(3)

b. Penyelesaian hal-hal


pengurusan Kartu Tanda

Mahasiswa

c. Penyelesaian hal-hal


KRS dan BRS

Menghadiri

pertemuan

berkaitan

dengan proses

penulisan

skripsi

a. Menghadiri pertemuan

dengan dosen

b. Menghadiri pertemuan

dengan kelompok

(bimbingan skripsi

kelompok)

Saya biasanya menunggu informasi dari

teman-teman mengenai jadwal bimbingan

skripsi(14)

Membaca buku

referensi

penulisan

skripsi

a. Mencari buku-buku

referensi penulisan

skripsi

Saya menunggu petunjuk dari dosen

pembimbing untuk mencari buku-buku

referensi yang sesuai dengan judul skripsi

saya.(16)

b. Meminjam buku

referensi penulisan

skripsi di perpustakaan

c. Membaca buku referensi

penulisan skripsi

Saya membaca buku referensi skripsi yang

telah saya pinjam dari perpustakaan mulai

saat peminjaman sampai akhir batas waktu

pengembalian (18)

Saya membaca buku-buku referensi setiap

hari untuk memperdalam ilmu dan

pengetahuan terkait skripsi. (19)

d. Membuat ringkasan dari

buku referensi yang

telah dibaca

e. Mengembalikan buku

referensi yang telah

dipinjam

Membuat/

menyusun

skripsi

a. Mencari bahan untuk

pembuatan skripsi

(buku, jurnal ilmiah,

ensikolopedi, dll)

b. Memulai mengerjakan

skripsi

Saya menunggu teman-teman yang lain

menyelesaikan skripsinya, sehingga saya


109

dapat mencari tahu informasi dan gambaran

dari mereka. (26)

c. Menyelesaikan skripsi

Belajar

menghadapi

ujian

pendadaran

a. Penyelesaian hal-hal


ujian skripsi/pendadaran

Saya baru mendaftar ujian skripsi ke BAA, 1

hari menjelang pelaksanaan ujian. (30)

b. Mempersiapkan mental

untuk mempertanggung

jawabkan skripsi

c. Mempelajari dan

memahami kembali

bahan skripsi yang sudah

diselesaikan



Documents

HUBUNGAN KEMAMPUAN MANAJEMEN WAKTU DENGAN KEBIASAAN PROKRASTINASI PENULISAN SKRIPSI ... · · 2016-11-07antara kemampuan manajemen waktu dengan prokrastinasi penulisan skripsi mahasiswa