I. · 2 i. Я kЬ g :Я i b k d : абочая программа по учебному предмету « lехнология» составлена в соответствии

1

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» составлена в

соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом

основного общего образования и с учетом примерной образовательной

программы по технологии для 8 класса, с использованием авторской

программы А.Т. Тищенко, Н.В. Синица «Технология 8 класс».

Рабочая программа по технологии для 8 класса составлена на основе

следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования».

3. Основная образовательная программа основного общего

образования ФГКОУ «Тверское суворовское военное училище МО РФ».

4. Учебный план ФГКОУ «Тверское суворовское военное училище

МО РФ» на 2015-2016 учебный год.

5. Положение «О рабочей программе» ФГКОУ «Тверское

суворовское военное училище МО РФ».

6. «Федеральный перечень учебников, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы

общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016

учебный год».

Выбор данной программы обусловлен тем, что её содержание

соответствует основам федерального государственного образовательного

стандарта, примерной программе основного общего образования по

технологии, материально-техническому обеспечению ФГКОУ «Тверское

суворовское военное училище МО РФ», интересам и потребностям

обучающихся 8 класса и раскрывает содержание основных направлений и

разделов курса «Технология» для 8 класса.

Основное предназначение учебного предмета «Технология» в 8 классе

заключается в формировании технологической грамотности, компетентности,

технологического мировоззрения, технологической и исследовательской

культуры обучающегося, включающей технологические знания и умения,

воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности,

профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование

гуманистически ориентированного мировоззрения.

Технологическая грамотность включает способность понимать,

использовать и контролировать технологию, умение решать проблемы,

развивать творческие способности, сознательность, гибкость,

предприимчивость. Технологическая компетентность связана с овладением

умениями осваивать разнообразные способы и средства преобразования

3

материалов, энергии, информации, учитывать экономическую эффективность и

возможные экологические последствия технологической деятельности,

определять свои жизненные и профессиональные планы.

Технологическая культура предполагает овладение системой понятий,

методов и средств преобразовательской деятельности по созданию

материальных и духовных ценностей. Она предусматривает изучение

современных и перспективных энерго и материал сберегающих, и

безотходных технологий в сферах производства и услуг, методов борьбы с

загрязнением окружающей среды, планирования и организации трудового

процесса, обеспечения безопасности труда, компьютерной обработки

документации, психологии человеческого общения, основ творческой и

предпринимательской деятельности.

Технологическая культура содержит ряд составляющих, учитывая, что в

обществе человек выполняет функции гражданина, труженика, собственника,

семьянина, потребителя и обучающегося:

культура труда - включает планирование и организацию трудового про-

цесса, как репродуктивного, так и творческого; выбор инструментов и

оборудования, организацию рабочего места, обеспечение безопасности труда,

технологической и трудовой дисциплины, контроль качества продукции,

необходимые для выполнения социальных функций труженика;

графическая культура - знания, умения и готовность использовать графи-

ческие, в том числе чертежные средства для обеспечения технологического

процесса;

культура дизайна - знания, умения и готовность использовать принципы

эргономики, эстетики, дизайна и художественной обработки материалов для

обеспечения конкурентоспособности продукции;

информационная культура - знания, умения и готовность использовать

принципы сбора, хранения, обработки и использования информации из

различных источников для реализации трудовой деятельности;

предпринимательская культура - знания, умения и готовность анализиро-

вать потребности людей (рынка), организовывать и управлять небольшим

коллективом людей для обеспечения этих потребностей, рекламировать свою

продукцию;

культура человеческих отношений - знания, умения и готовность осуще-

ствлять бесконфликтное (доброжелательное) взаимодействие с людьми как на

производстве, так и в семье, на улице, в транспорте;

экологическая культура включает в себя экологические знания, понима-

ниетого, что природа является источником жизни и красоты; богатство

нравственно-эстетических чувств и переживаний, порожденных общением с

природой и ответственность за ее сохранение; способность соизмерять любой

вид деятельности с сохранением окружающей среды и здоровья человека,

глубокую заинтересованность в природоохранной деятельности, грамотное ее

осуществление;

4

культура дома - знания и умения украшения дома, создание семейного

уюта, здорового образа жизни и продуманного ведения домашнего хозяйства,

выполняя социальные функции семьянина;

потребительская культура - знания, умения и готовность продуманно

вести себя на рынке товаров и услуг, выполняя социальные функции потре-

бителя;

проектная и исследовательская культура - знания, умения и готовность

самостоятельного определения потребностей и возможностей деятельности при

выполнении проекта, получения, анализа и использования полезной для

выполнения проекта информации, выдвижения спектра идей выполнения

проекта, выбора оптимальной идеи, исследования этой идеи, планирования,

организации и выполнения работы по реализации проекта, включая

приобретение дополнительных знаний и умений, оценки проекта и его

презентации.

Рабочая программа составлена с учетом полученных знаний

обучающихся в начальной школе на уроках технологии и опыта их учебно-

трудовой деятельности.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение технологии строится на основе освоения конкретных процессов

преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов

природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей

обучающихся, возможностей образовательного учреждения обязательный

минимум содержания основной образовательной программы по технологии

изучается в рамках одного направления: «Индустриальная технология».

Содержание разделов и тем, объем времени, задаваемые рабочей

программой, соответствует примерной программе.

Содержание программы предусматривается освоение материала по

следующим сквозным образовательным линиям:

технологическая культура производства;

распространенные технологии современного производства;

культура, эргономика и эстетика труда;

получение, обработка, хранение и использование технической и

технологической информации;

основы черчения, графики, дизайна;

элементы домашней и прикладной экономики,

предпринимательства;

знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных,

профессиональных планов;

влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье

человека;

методы технической, творческой, проектной деятельности;

5

история, перспективы и социальные последствия развития технологии и

техники.

В процессе обучения технологии обучающиеся

познакомятся с:

предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда,

материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом,

конструкцией;

информационными технологиями в производстве и сфере услуг;

перспективными технологиями;

функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда

и технологий;

себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

производительностью труда; реализацией продукции;

рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской

деятельностью; бюджетом семьи;

экологичностью технологий производства;

экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные

технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные

последствия применения технологий);

устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и

посильных технико-технологических средств производства (приборов,

аппаратов, станков, машин, механизмов, инструментов);

понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения

безопасности труда;

культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на

производстве;

овладеют:

навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

навыками чтения и составления технической и технологической

документации, измерения параметров технологического процесса и продукта

труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта

труда и технологии с использованием компьютера;

основными методами и средствами преобразования и использования

материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и

природных поделочных материалов;

умением ориентироваться в назначении, применении ручных

инструментов и приспособлений;

навыками подготовки, организации и планирования трудовой

деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;

навыками организации рабочего места;

умением соотносить с личными потребностями и особенностями

требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке

и личным качествам человека.

6

При разработке рабочей программы, исходя из необходимости учета

потребностей личности обучающегося, его семьи и общества, достижений

педагогической науки, дополнительный учебный материал отбирался с учетом

следующих положений:

возможность освоения содержания на основе включения обучающихся в

разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую

направленность;

выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на

основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

возможность реализации общетрудовой и практической направленности

обучения, наглядного представления методов и средств осуществления

технологических процессов;

возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-

нравственного, эстетического и физического развития обучающихся.

Каждый компонент рабочей программы включает в себя основные

теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что

изучение материала, связанного с практическими работами, должно

предваряться освоением обучающимися необходимого минимума

теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования.

В программе предусмотрено выполнение обучающимися творческих или

проектных работ.

Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-

практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды

практических работ в рабочей программе направлены на освоение различных

технологий.

Темы раздела «Технологии домашнего хозяйства» включают в себя

обучение элементам семейной экономики, освоение некоторых видов

ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ. Соответствующие

работы проводятся в форме учебных упражнений. Для выполнения этих работ

необходимо подготовить соответствующие учебные стенды и наборы

раздаточного материала.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает

построение образовательного процесса на основе использования

межпредметных связей. Это связи с математикой при проведении расчетных и

графических операций; с химией при характеристике свойств конструкционных

материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных

материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов,

видов современных технологий; с историей и искусством при освоении

технологий традиционных промыслов.

III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа разработана на 35учебных часов (1 час в неделю).

7

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение технологии в 8 классе обеспечивает достижение личностных и

предметных результатов.

Личностными результатами освоения обучающимися курса

«Технология» 8 класса являются:

проявление познавательных интересов и активности в данной области

предметной технологической деятельности;

выражение желания учиться;

развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

овладение установками, нормами и правилами научной организации

умственного и физического труда;

самооценка умственных и физических способностей для труда в

различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

становление самоопределения в выбранной сфере будущей

профессиональной деятельности;

планирование образовательной и профессиональной карьеры;

осознание необходимости общественно полезного труда как условия

безопасной и эффективной социализации;

бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

проявление технико-технологического и экономического мышления при

организации своей деятельности;

самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере

технического труда.

Предметными результатами освоения обучающимися 8 класса

программы «Технология» являются:

В познавательной сфере:

рациональное использование учебной и дополнительной технической и

технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их

применения;

ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания

объектов труда;

владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-

технологических задач;

классификация видов и назначения методов получения и преобразования

материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной

среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;

распознавание видов, назначения материалов, инструментов и

оборудования, применяемого в технологических процессах;

8

владение кодами и методами чтения и способами графического

представления технической, технологической и инструктивной информации;

применение общенаучных знаний по предметам естественно-

математического цикла в процессе подготовки и осуществления

технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности

деятельности;

владение способами научной организации труда, формами деятельности,

соответствующими культуре труда и технологической культуре производства..

В трудовой сфере:

планирование технологического процесса и процесса труда;

подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья,

материалов и проектировании объекта труда;

подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и

материально-энергетических ресурсов;

проектирование последовательности операций и составление

операционной карты работ;

выполнение технологических операций с соблюдением установленных

норм, стандартов и ограничений;

соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности,

правил санитарии и гигиены;

соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

обоснование критериев и показателей качества промежуточных и

конечных результатов труда;

выбор и использование кодов, средств и видов представления

технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии

с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в

технологических процессах с учетом областей их применения;

контроль промежуточных и конечных результатов труда по

установленным критериям и показателям с использованием контрольных и

измерительных инструментов;

выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование

способов их исправления;

документирование результатов труда и проектной деятельности;

расчет себестоимости продукта труда;

примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом

сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной

предметной деятельности;

оценивание своей способности и готовности к предпринимательской

деятельности;

выбор профиля технологической подготовки в старших классах;

9

выраженная готовность к труду в сфере материального производства или

сфере услуг;

согласование своих потребностей и требований с потребностями и

требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

осознание ответственности за качество результатов труда;

наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и

выполнении работ;

стремление к экономии и бережливости в расходовании времени,

материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая

организация работ;

моделирование художественного оформления объекта труда и

оптимальное планирование работ;

разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов

труда;

эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом

требований эргономики и научной организации труда;

рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей

одежды.

В коммуникативной сфере:

формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом

общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления

информации в процессе коммуникации;

оформление коммуникационной и технологической документации с

учетом требований действующих нормативов и стандартов;

публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или

услуги;

разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

В физиолого-психологической сфере:

развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными

инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

достижение необходимой точности движений при выполнении различных

технологических операций;

соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к

инструменту, с учетом технологических требований;

сочетание образного и логического мышления в процессе проектной

деятельности.

10

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Цели и задачи технологического образования

Предметная область «Технология» является необходимым компонентом

общего образования всех обучающихся, предоставляя им возможность

применять на практике знания основ наук. Это фактически единственный

учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы

преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры.

Он направлен на овладение обучающимися навыками конкретной предметно-

преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей,

что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках

«Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация

обучающихся на работу в различных сферах общественного производства. Тем

самым обеспечивается преемственность перехода обучающихся от общего к

профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у

обучающихся технологического мышления. Схема технологического

мышления (потребность – цель – способ – результат) позволяет наиболее

органично решать задачи установления связей между образовательным и

жизненным пространством, образовательными результатами, полученными при

изучении различных предметных областей, а также собственными

образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными

учебными действиями и т. д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема

технологического мышления позволяет вводить в образовательный процесс

ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе

собственных образовательных результатов, начиная от решения бытовых

вопросов и заканчивая решением о направлениях продолжения образования,

построением карьерных и жизненных планов. Таким образом, предметная

область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс

практических умений и опыта, необходимых для разумной организации

собственной жизни, создает условия для развития инициативности,

изобретательности, гибкости мышления.

Предмет «Технология» является базой, на которой может быть

сформировано проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как

способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью

оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или

выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте

обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения

способа достижения целей или имеется противоречие между представлениями

о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной

11

ситуацией. Таким образом, в программу включено содержание, адекватное

освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности.

Проектно-технологическое мышление может развиваться только с опорой

на универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и

разрешения проблем, работы с информацией и коммуникации. Поэтому

предмет «Технология» принимает на себя значительную долю деятельности

образовательной организации по формированию универсальных учебных

действий в той их части, в которой они описывают присвоенные способы

деятельности, в равной мере применимые в учебных и жизненных ситуациях. В

отношении задачи формирования регулятивных универсальных учебных

действий «Технология» является базовой структурной составляющей учебного

плана школы. Программа обеспечивает оперативное введение в

образовательный процесс содержания, адекватно отражающего смену

жизненных реалий, формирует пространство, на котором происходит

сопоставление обучающимся собственных стремлений, полученного опыта

учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении

профессиональной ориентации.

Цели программы:

1. Обеспечение понимания обучающимися сущности современных

материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их

развития.

2. Формирование технологической культуры и проектно-

технологического мышления обучающихся.

3. Формирование информационной основы и персонального опыта,

необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего

образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь,

касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Программа в 6 классе реализуется из расчета 2 часа в неделю.

Основную часть содержания программы составляет деятельность

обучающихся, направленная на создание и преобразование как материальных,

так и информационных объектов. Важнейшую группу образовательных

результатов составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт

практической деятельности. В урочное время деятельность обучающихся

организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате.

Сопровождение со стороны педагога принимает форму прямого руководства,

консультационного сопровождения или сводится к педагогическому

наблюдению за деятельностью с последующей организацией анализа

(рефлексии). Рекомендуется строить программу таким образом, чтобы

объяснение преподавателя в той или иной форме составляло не более 0,2

урочного времени и не более 0,15 объема программы.

Подразумевается и значительная внеурочная активность обучающихся.

Такое решение обусловлено задачами формирования учебной

самостоятельности, высокой степенью ориентации на индивидуальные запросы

и интересы обучающегося, ориентацией на особенность возраста как периода

12

разнообразных «безответственных» проб. В рамках внеурочной деятельности

активность обучающихся связана:

с выполнением заданий на самостоятельную работу с информацией

(формируется навык самостоятельной учебной работы, для обучающегося

оказывается открыта большая номенклатура информационных ресурсов, чем

это возможно на уроке, задания индивидуализируются по содержанию в рамках

одного способа работы с информацией и общего тематического поля);

с проектной деятельностью (индивидуальные решения приводят к тому,

что обучающиеся работают в разном темпе – они сами составляют планы,

нуждаются в различном оборудовании, материалах, информации – в

зависимости от выбранного способа деятельности, запланированного продукта,

поставленной цели);

с реализационной частью образовательного путешествия (логистика дня

не позволит уложить это мероприятие в урок или в два последовательно

стоящих в расписании урока);

с выполнением практических заданий, требующих наблюдения за

окружающей действительностью или ее преобразования (на уроке

обучающийся может получить лишь модель действительности).

Таким образом, формы внеурочной деятельности в рамках предметной

области «Технология» – это проектная деятельность обучающихся, экскурсии,

домашние задания и краткосрочные курсы дополнительного образования (или

мастер-классы, не более 17 часов), позволяющие освоить конкретную

материальную или информационную технологию, необходимую для

изготовления продукта в проекте обучающегося, актуального на момент

прохождения курса.

В соответствии с целями выстроено содержание деятельности в структуре

трех блоков, обеспечивая получение заявленных результатов.

Первый блок включает содержание, позволяющее ввести обучающихся в

контекст современных материальных и информационных технологий,

показывающее технологическую эволюцию человечества, ее закономерности,

технологические тренды ближайших десятилетий.

Предмет Технология выступает как область знаний, формирующая

принципы и закономерности, которые используются при построении

технологий в обеспечении различных сфер человеческой деятельности.

Второй блок содержания позволяет обучающемуся получить опыт

персонифицированного действия в рамках применения и разработки

технологических решений, изучения и мониторинга эволюции потребностей.

Содержание второго блока организовано таким образом, чтобы

формировать универсальные учебные действия обучающихся, в первую

очередь, регулятивные (работа по инструкции, анализ ситуации, постановка

цели и задач, планирование деятельности и ресурсов, планирование и

осуществление текущего контроля деятельности, оценка результата и продукта

деятельности) и коммуникативные (письменная коммуникация, публичное

выступление, продуктивное групповое взаимодействие).

13

Базовыми образовательными технологиями, обеспечивающими работу с

содержанием второго блока, являются технологии проектной деятельности.

Второй блок реализуется в следующих организационных формах:

теоретическое обучение и формирование информационной основы

проектной деятельности – в рамках урочной деятельности;

практические работы в средах моделирования и конструирования – в

рамках урочной деятельности;

проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Третий блок содержания обеспечивает обучающегося информацией о

профессиональной деятельности, в контексте современных производственных

технологий; производящих отраслях конкретного региона, региональных

рынках труда; законах, которым подчиняется развитие трудовых ресурсов

современного общества, а также позволяет сформировать ситуации, в которых

обучающийся получает возможность социально-профессиональных проб и

опыт принятия и обоснования собственных решений.

Содержание третьего блока организовано таким образом, чтобы

позволить формировать универсальные учебные действия обучающихся, в

первую очередь, личностные (оценка внутренних ресурсов, принятие

ответственного решения, планирование собственного продвижения) и учебные

(обработка информации: анализ и прогнозирование, извлечение информации из

первичных источников), включает общие вопросы планирования

профессионального образования и профессиональной карьеры, анализа

территориального рынка труда, а также индивидуальные программы

образовательных путешествий и широкую номенклатуру краткосрочных

курсов, призванных стать для обучающихся ситуацией пробы в определенных

видах деятельности и / или в оперировании с определенными объектами

воздействия.

Все блоки содержания связаны между собой: результаты работ в рамках

одного блока служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от

информирования через моделирование элементов технологий и ситуаций к

реальным технологическим системам и производствам, способам их

обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.

Современные материальные, информационные и гуманитарные

технологии и перспективы их развития

Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей.

Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и

развитие технологий. Реклама. Принципы организации рекламы. Способы

воздействия рекламы на потребителя и его потребности. Понятие технологии.

Цикл жизни технологии. Материальные технологии, информационные

технологии, социальные технологии.

История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция

потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных

идей. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на

14

окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности

технологического развития.

Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат.

Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов.

Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса.

Побочные эффекты реализации технологического процесса. Технология в

контексте производства.

Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и

социальных нужд человека. Входы и выходы технологической системы.

Управление в технологических системах. Обратная связь. Развитие

технологических систем и последовательная передача функций управления и

контроля от человека технологической системе. Робототехника. Системы

автоматического управления. Программирование работы устройств.

Производственные технологии. Промышленные технологии. Технологии

сельского хозяйства.

Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.

Производство, преобразование, распределение, накопление и передача

энергии как технология. Использование энергии: механической, электрической,

тепловой, гидравлической. Машины для преобразования энергии. Устройства

для накопления энергии. Устройства для передачи энергии. Потеря энергии.

Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения

потерь энергии. Альтернативные источники энергии.

Автоматизация производства. Производственные технологии

автоматизированного производства.

Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов.

Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые

материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам,

новые перспективы применения металлов, пористые металлы. Технологии

получения и обработки материалов с заданными свойствами (закалка, сплавы,

обработка поверхности (бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия,

композитные материалы, технологии синтеза. Биотехнологии.

Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным

мнением. Социальные сети как технология. Технологии сферы услуг.

Современные промышленные технологии получения продуктов питания.

Современные информационные технологии. Потребности в перемещении

людей и товаров, потребительские функции транспорта. Виды транспорта,

история развития транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду.

Безопасность транспорта. Транспортная логистика. Регулирование

транспортных потоков

Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с

заданными свойствами. Электроника (фотоника). Квантовые компьютеры.

Развитие многофункциональных ИТ-инструментов. Медицинские технологии.

Тестирующие препараты. Локальная доставка препарата.

Персонифицированная вакцина. Генная инженерия как технология ликвидации

15

нежелательных наследуемых признаков. Создание генетических тестов.

Создание органов и организмов с искусственной генетической программой.

Управление в современном производстве. Роль метрологии в

современном производстве. Инновационные предприятия. Трансферт

технологий.

Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам

формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих

ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной

технологической стратегии

Технологии в сфере быта.

Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие со

службами ЖКХ. Хранение продовольственных и непродовольственных

продуктов.

Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая

техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы освещенности в

зависимости от назначения помещения. Отопление и тепловые потери.

Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища.

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества

пищи.

Культура потребления: выбор продукта / услуги.

Формирование технологической культуры и проектно-

технологического мышления обучающихся

Способы представления технической и технологической информации.

Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи.

Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с

помощью блок-схем. Электрическая схема.

Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы

выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных

ресурсов.

Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы

соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.

Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия

и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы.

Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по

проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным

условиям. Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в

процессе проектирования технологической системы. Простые механизмы как

часть технологических систем. Робототехника и среда конструирования. Виды

движения. Кинематические схемы

Анализ и синтез как средства решения задачи. Техника проведения

морфологического анализа.

Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов:

технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект,

16

дизайн-проект, исследовательский проект, социальный проект. Бюджет

проекта. Фандрайзинг. Специфика фандрайзинга для разных типов проектов.

Способы продвижения продукта на рынке. Сегментация рынка.

Позиционирование продукта. Маркетинговый план.

Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Составление программы изучения потребностей. Составление

технического задания / спецификации задания на изготовление продукта,

призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в

настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его

представителей.

Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций.

Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу.

Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта.

Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор

решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы

модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых систем с

обратной связью на основе технических конструкторов.

Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей

модели в среде образовательного конструктора. Построение модели механизма,

состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме.

Модификация механизма на основе технической документации для получения

заданных свойств (решения задачи) – моделирование с помощью конструктора

или в виртуальной среде. Простейшие роботы.

Составление технологической карты известного технологического

процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса.

Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму.

Изготовление продукта на основе технологической документации с

применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих

инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор

образовательного й организации).

Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере

элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование, проведение

виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного

средства).

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого

программой компьютерного трехмерного проектирования.

Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона. Функции

специалистов, занятых в производстве».

Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и

введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в

быту.

Разработка и изготовление материального продукта. Апробация

полученного материального продукта. Модернизация материального продукта.

17

Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с

задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку

документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований

потребительских интересов (тематика: дом и его содержание, школьное здание

и его содержание).

Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»):

реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и

принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический

этапы проектной деятельности). Изготовление материального продукта с

применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных

(требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов /

технологического оборудования (практический этап проектной деятельности)1.

Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор

конкретных приборов, составление схемы электропроводки. Обоснование

проектного решения по основаниям соответствия запросу и требованиям к

освещенности и экономичности. Проект оптимизации энергозатрат.

Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ

потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей,

условий производства. Оптимизация и регламентация технологических

режимов производства данного продукта. Пилотное применение технологии на

основе разработанных регламентов.

Разработка и реализации персонального проекта, направленного на

разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация

запланированной деятельности по продвижению продукта.

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида

проекта.

Построение образовательных траекторий и планов в области

профессионального самоопределения

Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе

современных производственных технологий. Обзор ведущих технологий,

применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции.

Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся,

профессии в сфере энергетики. Автоматизированные производства региона

проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях

высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к

кадрам. Производство материалов на предприятиях региона проживания

обучающихся. Производство продуктов питания на предприятиях региона

проживания обучающихся. Организация транспорта людей и грузов в регионе

проживания обучающихся, спектр профессий.

Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного

рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии. Стратегии

18

профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции

«обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь».

Система профильного обучения: права, обязанности и возможности.

8 класс

Раздел «Домашняя экономика и основы предпринимательства»

Тема 1. Семейная экономика (1ч)

Теоретические сведения.

Понятие «семья». Роль семьи в государстве. Основные функции семьи.

Семейная экономика как наука, ее задачи. Виды доходов и расходов семьи.

Практическая работа.

Определить, на что расходуются деньги в семье. Какие расходы семьи

являются постоянными, а какие периодическими. Какими видами доходов

располагает семья.

Тема 2. Предпринимательство в семье (1ч)


Предпринимательская деятельность. Личное предпринимательство.

Прибыль. Семейное предпринимательство.


Составить перечень товаров и услуг, которые могут быть источником

дохода. Каковы экономические связи вашей семьи с производственными или

обслуживающими фирмами города.

Тема3. Потребности семьи (1ч)


Понятие «потребность». Виды потребностей. Пирамида потребностей.

Уровень благосостояния семьи. Классификация покупок. Анализ

необходимости покупки.


Рассчитать затраты на приобретение необходимых для учащегося 8

класса вещей. Определить положительные и отрицательные качества 2-3

приобретенных вами вещей.

Тема4. Информация о товарах (1ч)


Понятие «информация о товарах». Источники информации о товарах или

19

услугах. Сертификация. Задачи сертификации. Виды сертификатов.


Разработать этикетку на производимый в хозяйстве предполагаемый

товар. Определить страну - изготовителя по штриховому коду. Сравнить

знакомые вам предметы по признакам: потребительские качества;

эстетические достоинства; эффективность конструкции; технологичность.

Тема 5. Бюджет семьи (4ч)


Источники семейных доходов и бюджет семьи. Способы выявления

потребностей семьи. Минимальные и оптимальные потребности.

Потребительская корзина одного человека и семьи.

Технология построения семейного бюджета. Доходы и расходы семьи.

Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей

семьи.

Технология совершения покупок. Потребительские качества товаров и

услуг. Правила поведения при совершении покупки. Способы защиты прав

потребителей.

Технология ведения бизнеса. Оценка возможностей пред-

принимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Выбор

возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на

основе анализа потребностей местного населения и рынка потребительских

товаров.

Практические работы.

Оценка имеющихся и возможных источников доходов семьи. Анализ

потребностей членов семьи. Планирование недельных, месячных и годовых

расходов семьи с учётом её состава. Изучение цен на рынке товаров и услуг в

целях минимизации расходов в бюджете семьи.

Анализ качества и потребительских свойств товаров. Выбор способа

совершения покупки. Изучение отдельных положений законодательства по

правам потребителей.

Планирование возможной индивидуальной трудовой деятельности:

обоснование объектов и услуг, примерная оценка доходности предприятия.

Тема 6. Расходы на питание (1ч)


Понятие «культура питания». Сбалансированное, рациональное питание.

Правила покупки продуктов питания.


Оценивание затрат на питание семьи на неделю. Определение пути

20

снижения затрат на питание.

Тема 7. Сбережения. Личный бюджет (1ч)


Способы сбережения денежных средств. Постоянные расходы.

Переменные расходы. Непредвиденные расходы.


Определение возможности увеличения доходной части семейного

бюджета или снижения расходной части бюджета за счет рационального

расходования средств.

Тема 8. Экономика приусадебного участка (1ч)


Приусадебный участок. Его влияние на семейный бюджет. Правила

расчета продукции садового участка.


Рассчитать площадь для выращивания садово-огородных культур,

необходимых вашей семьи. Рассчитать прибыль полученную от реализации

выращенной продукции.

Раздел «Дом, в котором мы живем»

Тема 9. Как строят дом (1ч)


Типы домов. Признаки различия дома. Строительные материалы для

создания современного дома.


Произвести расчеты площади: кабинета, одного этажа здания училища,

всего здания училища.

Тема 10. Ремонт оконных блоков (1ч)


Устройство оконного блока. Виды ремонтных работ. Инструменты для

ремонта оконного блока. Технология ремонта оконного блока.


Произвести ремонт старо оконного блока: выявить дефектные места

блока; разметить и вырезать дефектные места; укрепить при необходимости

угловые соединения.

Тема 11. Ремонт дверных блоков (1ч)


21

Устройство дверного блока. Виды ремонтных работ. Технология

ремонта дверного блока. Понятие «дверная коробка». Виды неисправностей.

Технология ремонта дверной коробки. Конструкции петель. Технология

установки и укрепление петель.


Произвести ремонт дверей: выявить дефектные места в дверной

коробки; разметить и вырезать дефектные места; укрепить при необходимости

угловые соединения; укрепить петли; окрасить место ремонта.

Тема 12. Технология установки врезного замка (1ч)


Устройство врезного замка. Последовательность установки врезного

замка. Разметка и выборка гнезда под врезной замок. Разметка и установка

запорной планки.


Выполнить разметку, сверление и долбление гнезда под замок и

ключевину. Вставить и закрепить замок.

Тема 13. Утепление дверей и окон (1ч)


Назначение обивки двери. Теплоизоляционные, облицовочные

материалы для обивки двери. Технология обивки двери.

Материалы и способы утепления окна. Укрепление и герметизация стекол.

Технология установки дополнительной рамы.


Утепление двери. Вырезать по размеру двери утеплитель и клеенку.

Приготовить необходимые инструменты материалы. Разметить и обить дверь

пленкой и утеплителем.

Тема 14. Ручные инструменты (1ч)


Назначение инструмента. Стойкость инструмента. Понятие эргономики.


Определить различие разных напильников. Рассмотреть пилы для

пиления древесины и определить применение той или иной пилы.

Тема 15. Безопасность ручных работ (1ч)


Правила безопасности. Культура труда. Выбор инструментов.

Организация рабочего места.


22

Изучение инструментов и материалов с точки зрения их безопасного

применения.

Раздел « Электротехнические работы »

Тема 16. Электромонтажные и сборочные технологии (3ч)


Общее понятие об электрическом токе, о силе тока, напряжении и

сопротивлении. Виды источников тока и приёмников электрической энергии.

Условные графические изображения на электрических схемах.

Понятие об электрической цепи и о её принципиальной схеме. Виды

проводов. Инструменты для электромонтажных работ. Приёмы монтажа и

соединений установочных проводов и установочных изделий.

Правила безопасной работы с электроустановками, при выполнении

электромонтажных работ.

Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочных

работ.

Лабораторно-практические и практические работы.

Чтение простой электрической схемы. Сборка электрической цепи из

деталей конструктора с гальваническим источником тока. Исследование работы

цепи при различных вариантов её сборки.

Электромонтажные работы: ознакомление с видами электромонтажных

инструментов и приёмами их использования; выполнение упражнений по

механическому оконцеванию, соединению и ответвлению проводов.

Изготовление удлинителя. Использование пробника для поиска обрыва в

простых электрических цепях.

Тема 17. Электротехнические устройства с элементами

автоматики (4ч)


Принципы работы и способы подключения плавких и автоматических

предохранителей. Схема квартирной электропроводки. Подключение бытовых

приёмников электрической энергии.

Работа счётчика электрической энергии. Способы определения расхода и

стоимости электрической энергии. Возможность одновременного включения

нескольких бытовых приборов в сеть с учётом их мощности. Пути экономии

электрической энергии.

Понятие о преобразовании неэлектрических величин в электрические

сигналы. Виды датчиков (механические, контактные, пеостат),

биметаллические реле. Понятие об автоматическом контроле и о

регулировании. Виды и назначение автоматических устройств. Элементы

автоматики в бытовых электротехнических устройствах. Простейшие схемы

устройств автоматики.

23

Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую

среду и здоровье человека. Правила безопасной работы с электроустановками и

при выполнении электромонтажных работ.

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием

электротехнических и электронных устройств.


Изучение схем квартирной электропроводки. Сборка модели квартирной

проводки с использованием типовых аппаратов коммутации и защиты.

Сборка и испытание модели автоматической сигнализации (из деталей

электроконструктора).

Тема 18. Бытовые электроприборы (4ч)


Применение электрической энергии в промышленности, на транспорте и

в быту.

Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная

эксплуатация. Характеристики бытовых приборов по их мощности и рабочему

напряжению. Виды электронагревательных приборов. Пути экономии

электрической энергии в быту.

Технические характеристики ламп накаливания и люминесцентных

энергосберегающих ламп. Их преимущества, недостатки и особенности

эксплуатации.

Общие сведения о бытовых микроволновых печах, об их устройстве и о

правилах эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах

эксплуатации бытовых холодильников и стиральных машин.

Цифровые приборы.

Правила безопасного пользования бытовыми электроприборами.


Счет допустимой суммарной мощности электроприборов, подключаемых

к одной розетке и в квартирной (домовой) сети и исследование соотношения

потребляемой мощности и силы света различных ламп.

Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»

Тема 19. Исследовательская и созидательная деятельность (9ч)


Обоснование темы творческого проекта. Нахождение и изучение

информации по проблеме, формирование базы данных. Разработка нескольких

вариантов решения проблемы, выбор лучшего варианта и подготовка

необходимой документации и презентации с помощью ПК.

Практическая работа

Выполнение проекта и анализ результатов работы

24

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ

ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

8 класс (35 ч)

№

п/п

Наименование

тем

Основные виды

учебной деятельности

Количес

тво

часов

Количе

ство

ЛПР и

ПР

Раздел «Домашняя экономика и основы

предпринимательства »

8

1. Семейная

экономика

Понятие «семья». Роль семьи

в государстве. Основные

функции семьи. Семейная

экономика как наука, ее

задачи. Виды доходов и

расходов семьи

1 1

2. Предпринимательс

тво в семье

Предпринимательская

деятельность. Личное

предпринимательство.

Прибыль. Семейное

предпринимательство

1 1

3. Потребности семьи Понятие «потребность».

Виды потребностей.

Пирамида потребностей.

Уровень благосостояния

семьи. Классификация

покупок. Анализ

необходимости покупки

1 1

4. Информация о

товарах

Понятие «информация о

товарах». Источники

информации о товарах или

услугах. Сертификация.

Задачи сертификации. Виды

сертификатов

1 1

5. Бюджет семьи Оценка имеющихся и

возможных источников

доходов семьи. Анализ

потребностей членов семьи.

Планирование недельных,

месячных и годовых

1 1

25

расходов семьи с учётом её

состава. Анализ качества и

потребительских свойств

товаров. Планирование

возможной индивидуальной

трудовой деятельности

6. Расходы на

питание

Понятие «культура питания».

Сбалансированное,

рациональное питание.

Правила покупки продуктов

питания

1 1

7. Сбережения.

Личный бюджет

Способы сбережения

денежных средств.

Постоянные расходы.

Переменные расходы.

Непредвиденные расходы

1 1

8. Экономика

приусадебного

участка

Приусадебный участок. Его

влияние на семейный

бюджет. Правила расчета

продукции садового участка

1 1

Раздел «Дом, в котором мы живем»

7

9. Как строят дом Типы домов. Признаки

различия дома. Строительные

материалы для создания

современного дома

1 1

10. Ремонт оконных

блоков

Устройство оконного блока.

Виды ремонтных работ.

Инструменты для ремонта

оконного блока. Технология

ремонта оконного блока

1 1

11. Ремонт дверных

блоков

Устройство дверного блока.

Виды ремонтных работ.

Технология ремонта дверного

блока. Понятие «дверная

коробка». Виды

неисправностей. Технология

ремонта дверной коробки.

Конструкции петель.

Технология установки и

укрепление петель

1 1

12. Технология

установки

Устройство врезного замка.

Последовательность

1 1

26

врезного замка установки врезного замка.

Разметка и выборка гнезда

под врезной замок. Разметка

и установка запорной планки

13. Утепление дверей

и окон

Назначение обивки двери.

Теплоизоляционные,

облицовочные материалы для

обивки двери. Технология

обивки двери.

Материалы и способы

утепления окна. Укрепление

и герметизация стекол.

Технология установки

дополнительной рамы

1 1

14. Ручные

инструменты

Назначение инструмента.

Стойкость инструмента.

Понятие эргономики

1 1

15. Безопасность

ручных работ

Правила безопасности.

Культура труда. Выбор

инструментов. Организация

рабочего места

1 1

Раздел «Электротехнические работы»

11

16. Электромонтажны

е и сборочные

технологии

Чтение простых

электрических схем. Сборка

электрической цепи из

деталей конструктора с

гальваническим источником

тока. Исследование работы

цепи при различных

вариантах её сборки.

Знакомство с видами

электромонтажных

инструментов и приёмами их

использования; выполнение

упражнения по несложному

электромонтажу.

Использование пробника для

поиска обрыва в простых

электрических цепях.

Изготовление удлинителей.

Выполнение правил

безопасности и

электробезопасности

3 2

27

17. Электротехническ

ие устройства с

элементами

автоматики

Сборка модели квартирной

проводки с использованием

типовых аппаратов

коммутации и защиты.

Испытание созданной модели

автоматической

сигнализации (из деталей

электроконструктора)

4 2

18. Бытовые

электроприборы

Оценка допустимой

суммарной мощности

электроприборов,

подключаемых к одной

розетке, и в квартирной

(домовой) сети.

Исследование

характеристики источников

света. Подбор оборудования

с учётом гигиенических и

функциональных требований.

Соблюдение правил

безопасной эксплуатации

электроустановок

4 2

Раздел «Технологии творческой и опытнической

деятельности»

8

19. Исследовательская

и созидательная

деятельность

Обоснование темы

творческого проекта.

Нахождение и изучение

информации по проблеме,

формирование базы данных.

Разработка нескольких

вариантов решения

проблемы, выбор лучшего

варианта и подготовка

необходимой документации и

презентации с помощью ПК.

Выполнение проекта и

анализ результатов работы

8 8

20. Резерв

1

28

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Общая характеристика кабинета технологии

Занятия по технологии проводятся на базе одного кабинета –

комбинированного кабинета труда.

Комбинированный кабинет труда размещен на первом этаже здания. По

санитарным нормам площадь рабочих помещений должна быть не менее 4,5 м2

на одного обучающегося.

Рабочие места обучающихся укомплектованы соответствующим

оборудованием и инструментами. В гигиенических целях в кабинете и

мастерской имеется умывальник и полотенце (бумажное).Температуру в

мастерских в холодное время года нужно поддерживать не ниже 18 °С при

относительной влажности 40—60%.

Электрическая проводка к рабочим столам стационарная. Включение и

выключение всей электросети кабинета или мастерской осуществляется с

рабочего места преподавателя одним общим рубильником.

Большое внимание при работе в мастерских обращено на соблюдение

правил санитарии и гигиены, электро- и пожарной безопасности, безопасных

приемов труда обучающихся при выполнении технологических операций. Для

этого мастерская оборудована соответствующими приспособлениями и

оснащена наглядной информацией.

Материальное оснащение кабинета технологии

№

п/п

Наименование Кол-во

Мебель

1. Стол компьютерный 1

2. Стол письменный 1

3. Кресло компьютерное 1

4. Доска школьная 1

5. Верстак столярный ученический ВСТ 14

6. Верстак однотумбовый (драйвер)ВП-3 1

7. Верстак столярный М - 900 1

8. Жалюзи для учебных кабинетов 8

9. Шкаф инструментальный ШИ 2/2 4

10. Стеллаж СТУ 20.15.64 2

11. Технические средства обучения

12. Компьютер 1

13. Телевизор 1

Станки

14. Станок токарный - винторезный 2

15. Станок сверлильный 2

29

16. Станок распиловочный 1

17. Станок токарный по дереву СТД - 120 2

18. Станок фрезерный НГФ 1

19. Заточная машина (точило) 1

Оборудование

20. Пила лобзиковая 3

21. Рубанок 20

22. Шлифмашина ленточная Bosch 2

23. Шлифмашина угловая Bosch 2

24. Электрорубанок 2

Инструменты

25. Лобзик ручной 25

26. Молоток столярный 25

27. Набор стамесок из 5 шт 10

28. Набор надфелей №1 (5 шт) 4

29. Ножовка по дереву универсальная 400 мм 16

30. Плоскогубцы комбинированные 20 мм 12

31. Угольник 100*60 25

32. Очки защитные 10

33. Вороток 2

34. Дрель ручная 10

35. Стамеска 16

36. Напильник 25

37. Киянка 15

38. Огнетушитель порошковый 2

39. Подставка под огнетушитель 2

40. Таблицы по технологии 15

Учебно-методическое обеспечение

1. Технология. Технический труд: 8 класс / рабочая тетрадь для учащихся

общеобразовательных учреждений/ (вариант для мальчиков) / Н.В. Синица, Н.

А. Буглаева – М.: Вентана-Граф, 2012. – 96 с.: ил.

2. Технология. Технический труд: 8 класс / учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений/ (вариант для мальчиков) / Н.В. Синица,

В.Д. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.

Список литературы

1. Основная образовательная программа основного общего

образования ФГКОУ «Тверское суворовское военное училище МО РФ».

2. Технология: программа: 5-8 классы /А. Т. Тищенко, Н.В. Синица.-

М.: Вентана-Графа, 2012. - 144с.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования.

30

VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«ТЕХНОЛОГИЯ»

Планируемые результаты освоения предмета «Технология» в 8 классе

отражают:

осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития

общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности

технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и

экологических последствий развития технологий промышленного и

сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

овладение методами учебно-исследовательской и проектной

деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и

эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

овладение средствами и формами графического отображения объектов

или процессов, правилами выполнения графической документации;

формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным

учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

развитие умений применять технологии представления, преобразования и

использования информации, оценивать возможности и области применения

средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере

обслуживания;

формирование представлений о мире профессий, связанных с

изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета

«Технология» учтены требования Федерального государственного

образовательного стандарта основного образования к личностным и

метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, в

связи с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного

к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня (в списке выделены

курсивом).

Результаты, заявленные образовательной программой «Технология»

по блокам содержания

Современные материальные, информационные и гуманитарные

технологии и перспективы их развития

Обучающийся научится:

называть и характеризовать актуальные технологии производства и

обработки материалов, машиностроения, информационные технологии;

называть и характеризовать перспективные технологии производства и

обработки материалов, машиностроения, информационные технологии;

объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия

современных технологий производства материальных продуктов от

традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными

31

алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов

современных производственных технологий и мерой их технологической

чистоты;

проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной

отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и

прогнозы развития технологий в сферах производства и обработки

материалов, машиностроения, информационной сфере.

Формирование технологической культуры и проектно-

технологического мышления обучающихся


следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно

нового продукта;

оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций

экологической защищенности;

прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики

продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов,

проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе

самостоятельно планируя такого рода эксперименты;

в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии

(затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет

в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения

сложносоставного материального или информационного продукта;

проводить оценку и испытание полученного продукта;

проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или

информационных продуктах;

описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков,

графического изображения;

анализировать возможные технологические решения, определять их

достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных

проектов, предполагающих:

изготовление материального продукта на основе технологической

документации с применением элементарных (не требующих

регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки)

рабочих инструментов / технологического оборудования;

модификацию материального продукта по технической документации

и изменения параметров технологического процесса для получения

заданных свойств материального продукта;

определение характеристик и разработку материального продукта,

включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);

32

встраивание созданного информационного продукта в заданную

оболочку;

изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в

заданной оболочке;

проводить и анализировать разработку и / или реализацию

технологических проектов, предполагающих:

оптимизацию заданного способа (технологии) получения

требующегося материального продукта (после его применения в

собственной практике);

обобщение прецедентов получения продуктов одной группы

различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств

данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий

производства с выработкой (процессированием, регламентацией)

технологии производства данного продукта и ее пилотного

применения; разработку инструкций, технологических карт для

исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;

разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к

ресурсам) технологии получения материального и информационного

продукта с заданными свойствами;

проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов,

предполагающих:

планирование (разработку) материального продукта в соответствии с

задачей собственной деятельности (включая моделирование и

разработку документации);

планирование (разработку) материального продукта на основе

самостоятельно проведенных исследований потребительских

интересов;

разработку плана продвижения продукта;

проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших

роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных

простых механизмов, с помощью материального или виртуального

конструктора).


выявлять и формулировать проблему, требующую технологического

решения;

модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией /

заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их

характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

технологизировать свой опыт, представлять на основе

ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде

инструкции или технологической карты;

оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

33

Построение образовательных траекторий и планов в области

профессионального самоопределения


характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в

сферах производства и обработки материалов, машиностроения,

информационной сфере, описывать тенденции их развития,

разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на

региональном рынке труда;

характеризовать группы предприятий региона проживания;

характеризовать учреждения профессионального образования различного

уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об

оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и

особенностях обучения;

анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений;

анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с

выбором и реализацией образовательной траектории;

анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением

определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных

видов деятельности;

получать опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными

производствами в сферах производства и обработки материалов,

машиностроения, информационной сфере и деятельностью занятых в них

работников;

получать опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки

информации о перспективах развития современных производств в регионе

проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах

развития регионального рынка труда.


предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального

образования для занятия заданных должностей;

анализировать социальный статус произвольно заданной социально-

профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в

сферах производства и обработки материалов, машиностроения,

информационной сфере.

Результаты обучения в 8 классе структурированы и

конкретизированы следующим образом:

По завершении учебного года обучающийся:

называет и характеризует актуальные и перспективные технологии

обработки материалов, технологии получения материалов с заданными

свойствами;

34

характеризует современные производства и обработку материалов,

машиностроение, информационную сферу, область энергетики, в том числе в

регионе проживания, и перспективы их развития;

называет и характеризует актуальные и перспективные технологии

транспорта;

называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл

жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе

на предприятиях региона проживания;

характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет

тенденции её развития;

перечисляет и характеризует виды технической и технологической

документации;

характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей

деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические,

электрические, термические, возможность обработки), экономические

характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных

источников информации);

объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно

избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных

технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией

социальных технологий;

разъясняет функции модели и принципы моделирования;

создаёт модель, адекватную практической задаче;

отбирает материал в соответствии с техническим решением или по

заданным критериям;

составляет рацион питания, адекватный ситуации;

планирует продвижение продукта;

регламентирует заданный процесс в заданной форме;

проводит оценку и испытание полученного продукта4

описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков,

графического изображения;

получает и анализирует опыт разработки организационного проекта и

решения логистических задач;

получает и анализирует опыт компьютерного моделирования /

проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся

характеристике;

получает и анализирует опыт проектирования и изготовления

материального продукта на основе технологической документации с

применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных

(требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов /

технологического оборудования;

получает и анализирует опыт создания информационного продукта и его

встраивания в заданную оболочку;

35

получает и анализирует опыт разработки (комбинирование, изменение

параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и

информационного продукта с заданными свойствами.

Система оценки планируемых результатов освоения учебной

программы «Технология»

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов

образовательного процесса - учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с

требованиями Стандарта является способность к решению учебно-

познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом

учебном материале, с использованием способов действий, релевантных

содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных

(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Базовый уровень достижений – достаточный уровень для продолжения

обучения на следующей ступени образования, но не по профильному

направлению.

Базовому уровню соответствует отметка «удовлетворительно» (или

отметка «3», отметка «зачтено»).

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка

«хорошо» (отметка «4»).

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка

«отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте

освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и

сформированностью компетенций.

Уровень достижений, который ниже базового:

пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии

систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже

и половины планируемых результатов, имеются значительные пробелы в

знаниях, дальнейшее обучение затруднено; оценка «неудовлетворительно»

(отметка «2»);

Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются

материалы:

стартовой диагностики;

тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным

предметам;

творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или

об освоении или неусвоении учебного материала принимается на основе

результатов выполнения заданий базового уровня.

36

Оценивание письменных работ:

«5» – обучающийся владеет опорной системой знаний и способами

действий, необходимыми для продолжения обучения на уровне осознанного

произвольного овладения учебными действиями и при выполнении

промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 65%

заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.

«4» – обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными

действиями, необходимыми для продолжения образования и при выполнении


заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.

«3» – обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для

продолжения образования и способен использовать их для решения простых

учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. при выполнении


заданий базового уровня.

«2» – обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными

действиями, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ

обучающийся выполняет менее 50% заданий базового уровня.

Оценивание устных ответов:

«5» ставится, если:

полно раскрыто содержание материала в объеме, предусмотренном

программой и учебником;

изложен материал грамотным языком в определенной логической

последовательности, точно используя специальную терминологию и

символику;

правильно выполнены рисунки, чертежи, графики, сопутствующие

ответу;

показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными

примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического

задания;

продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих

вопросов; ответ самостоятельный, без наводящих вопросов учителя. Возможны

одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в

выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию

преподавателя.

«4» ставится, если удовлетворяет в основном требованиям на отметку

«5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание

ответа;

допущены один - два недочета при освещении основного содержания

ответа, исправленные по замечанию преподавателя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении

второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию

преподавателя.

37

«3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но

показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,

достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий,

использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках,

исправленные после нескольких наводящих вопросов преподавателя;

обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при

выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного

уровня сложности по данной теме;

при знании теоретического материала выявлена недостаточная

сформированность основных умений и навыков.

«2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или

наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании

специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках,

которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов преподавателя.

Documents

I. · 2 i. Я kЬ g :Я i b k d : абочая программа по учебному предмету « lехнология» составлена в соответствии