I. Didactica Domeniului Nivel II [Compatibility Mode]

8/4/2019 I. Didactica Domeniului Nivel II [Compatibility Mode]

1/41

Tema 1:Tema 1:

Didactica domeniului i integrareaDidactica domeniului i integrareacurricularcurricular

I. Didactica clarificri conceptuale- ramuri i relaii ntre ele

II. Disciplinaritate, interdisciplinaritate, transdisciplinaritate i

a. Definirea termenilorb. Tipuri de integrare curricular

III. Ariile curriculare i didactica lor1. Definire, avantaje, dominante ale ariei2. ncadrarea disciplinelor n aria curricular la nivelul

nvmntului obligatoriu3. ncadrarea disciplinelor n aria curricular la nivelul

liceului


2/41

I. DidacticaI. Didactica-- definiie i domenii de studiudefiniie i domenii de studiu

a. Didactica tiin pedagogic fundamental

definete i analizeaz conceptele de baz ale unei teoriia instruirii ( subteorie a teoriei despre educaie):

roces de nv mnt

obiective pedagogice;coninutul nvmntului;medodologia didactic;evaluarea didactic;

proiectarea pedagogic (a procesului de nvmnt)


3/41

b. Domenii studiate de didacticb. Domenii studiate de didactic

1) nvmntul n ansamblul su, pe toate treptele decolaritate didactica general

vizeaz construirea conceptelori teoriilor;poate fi folosit de toate cadrele didactice.

pedagogic a predriii nvrii obiectelor destudiu-

didactica specialsaumetodica:

ramura pedagogic interdisciplinar carereprezint aplicarea didacticii la predarea uneianumite discipline de nvmnt;

o combinaie a didacticii generale cu o

anumittiin


4/41

3) autoinstruirea autodidaxia(autonvare) implic analiza i evaluarea practicilor,tehnicilor

i metodelor autoeduca

iei

i ale autoinstruc

iei ca preocup

ri

intenionale, organizate, ale celor care se cultivn afara colii (tineri i aduli)

4) didactica adulilor studiaz conducerea i organizarea procesului de nvmntpentru aduli:- personalitatea adulilor,

- nvarea la adulii aflai n procesul de nvmnt,- formele de instruire,- principiile didactice aplicate la condiiile socio-culturale,- relaia educatoreducat

5) didactica universitar analizeaz procesele de predare i nvare, innd contde : condiiile organizatorice,

de personal,de coninut,

de metode i materiale didactice,recomandnd, n baza cercetrii, procedee eficiente de predare, nvare iexaminare.


5/41

Activitate n perechiActivitate n perechi

Lucrnd n perechi identificai minim trei caracteristici alerelaiei dintre didactica generali didacticile speciale(metodici).


6/41

Caracterisctici ale relaiei dintre didactica generali

didacticile speciale: didactica general orienteaz metodicile n descoperirea irezolvarea unor probleme specifice disciplinei;

constituie baza teoretic a metodicii;

este o relaie reciproc nu una ierarhic;

se bazeaz pe coopreare egali constructiv;

sunt necesare una celeilalte;

didactica special - rol independent, contribuii proprii ladomeniul comun al educaiei i al disciplinei de specialitate.


7/41

II. Disciplinaritatea, interdisciplinaritateaII. Disciplinaritatea, interdisciplinaritatea,,transdisciplinaritaea i integrarea curriculartransdisciplinaritaea i integrarea curricular

1. Disciplinele studiate n coal aparin unor domenii fundamentale de tiin i cultur

disciplinaritate (proces dinamic de producrere a noii cunoateri despre un obiect =cunoatere de dragul cunoaterii, rupt de contextul social)

soluia pentru a rupe concepia tradiional despre discipline separate: integrarea

cunoaterii n curriculum

scop: realizarea de conexiuni ntre diferitele domenii de manifestare ale culturii pringruparea disciplinelor- tendin important a nvmntului actual

consecin: apariia unor moduri de cunoatere complementare celei disciplinare:

pluridisciplinar,

interdisciplinar,transdisciplinar


8/41

Pluridisciplinaritatea - studierea unui anumit obiect dintr-o disciplin

prin intermediul mai multor discipline deodat; presupune corelareaeforturilorunor discipline nrudite.Cercetarea pluridisciplinar un plus disciplinei n cauz.

Interdisciplinaritatea - transferul metodelor dintr-o disciplin ntr-alta;

efect posibil- generarea unor discipline noi.presupune o intersectare a diferitelor ariidisciplinare.

n ambele cazuri cercetarea se menine la acelai nivel de realitate(disciplinar).

Transdisciplinaritatea privete ceea ce se afl:ntrediscipline,nuntruldiverselor discipline ,dincolode orice disciplin, avnd ca imperativ unitatea cunoaterii.

Vizeaz dinamicaprovocat de aciunea simultana mai multorniveluri de realitate. (Basarab Nicolescu)Ofer disciplinelor de nvmnt elemente de nterptrundere i

modaliti de cooperare menite s le asigure coerena.


9/41

ReflecieReflecie Apreciai care tip de cunoatere este

mai eficient.

Argumentai.


10/41

Avantaje i tipuri ale integrrii curriculareAvantaje i tipuri ale integrrii curricularea. Avantaje :

Curriculum-ul integrat faciliteaz:

punerea n relaie a disciplinelorcolare, cu scopul de a evitaizolarea lor tradiional,

stabilirea de relaii de convergenntre cunotine, capaciti,competene , atitudini i valori,

asocierea disciplinelorde studiu din acelai domeniisau din domeniidiverse


11/41

b. Tipuri de integrare curricularb. Tipuri de integrare curricular

La nivel monodisciplinar:

o integrare orizontal

(ntre coninuturi sau competene aledisciplinei situate la acelai nivel de

studiu) - exemple

o integrare vertical

(ntre coninuturi sau competene aledisciplinei care se nva n ani diferii de

-

La nivel multidisciplinar:

integrare complementar,(se realizeaz corelaii ntre discipline

nrudite, complementare)-exemple

integrare paralel,(corelaiile se realizeaz ntre disciplinecare nu se afl n vecintateepistemologic)- exemple.

n aceste situaii didactica reprezint oanaliz declanatdin interiorul disciplinei(la un singur nivel de realitate).

Abordat astfel didacticava reprezenta oanaliz declanatdin exterioruldisciplinelor pentru a observa modul ncare aceasta se relaioneaz i se

coordoneaz.


12/41

c. Repere n constituirea curriculumc. Repere n constituirea curriculum--ului romnescului romnesc

Raportarea la:

dinamica i la nevoile actuale,

finalitile sistemului romnesc de nvmnt; (ntrebarea cetrebuie s poat face absolventul unei trepte de nvmnt?),

pertinente din punctul de vedere al reformei n curs; ( ce este util spstrm n noile condiii?),

tendinele generale de evoluie i la standardele internaionale unanim

acceptate n domeniul reformelor curriculare;

(ce nseamn nvmnt performant?)


13/41

d. Dimensiuni noi introduse prin curriculum naionald. Dimensiuni noi introduse prin curriculum naional

Plasareanvrii - ca proces - n centrul demersurilor colii(important - nu ceea ce profesorul a predat, ci ceea ce elevul a nvat).

Orientarea nvrii spreformarea de capaciti i atitudini,

(dezvoltarea competenelor proprii rezolvrii de probleme,

folosirea strategiilor participative n activitatea didactic.)

Flexibilizarea ofertei de nvare venit dinspre coal

, -

unic, pentru un elev abstract).

Adaptarea coninuturilor nvrii la

realitatea cotidian, lapreocuprile, interesele i aptitudinile elevului.

Introducerea unornoi modaliti de selectarei de organizare a competenelor i aconinuturilor, conform principiului "nu mult, ci bine";ce;ct de bine;cndide ce senva; la ce servete ceea ce sa nvat n coal.

Posibilitatearealizrii unor parcursuri colare individualizate, motivante pentru elevi,orientate spre inovaie i spremplinire personal.


14/41

Ariile curriculareAriile curriculare--reactualizarereactualizare

Definii ariile curriculare

n ce context ai ntlnit conceptul?

Precizai care sunt ariile curriculare i n caredintre ele este inclus disciplina dvs despecialitate.

Ce alte discipline cuprinde aria curricularcreia i este subordonat disciplina despecialitate ?


15/41

III. Ariile curriculare i didactica lorIII. Ariile curriculare i didactica lor

1. definire i avantaje1. definire i avantajeAriile curriculare: reunesc mai multe domenii ale cunoaterii, care sunt grupate dup obiectivele de

formare care le sunt comune

ofer o viziune multi sau interdisciplinar asupra disciplinelor de studiu.

Didactica ariei curriculare vizeaz conceperea propriului obiect de studiu ca parte aunui sistem mai amplu.

Precizai minim trei avantaje ale gruprii disciplinelor n ariicurriculare .

Avantaje ale integrrii disciplinelor n arii curriculare :

posibilitatea integrrii demersului mono-disciplinar actual ntrun cadruinterdisciplinar;

echilibrarea ponderilor acordate diferitelor domenii i obiecte de studiu; concordana cu teoriile actuale privind procesul, stilul i ritmurile nvrii; continuitatea i integralitatea demersului didactic pe ntreg parcursul colar al

fiecrui elev.


16/41

Activitate pe grupeActivitate pe grupe

Stabilii minim cinci elemente comune ale disciplinelor din

aria curricular creia i corespunde disciplina dvs de

specialitate.

La care aspecte / elemente ale programei se raporteazelementele comune identificate


17/41

Dominantele ariei curriculare Om i societateDominantele ariei curriculare Om i societate

- fundamente formative care dau coereni specificitate ariei curriculare,oferind temeiul grupajului de discipline:

preponderena acordatcunoateriii nelegerii proceselor din

societate, care au relevan att din perspectiva trecutului, ct i fa deorientrile viitoare

atenia acordatanalizei elementelor care contribuiela schimbriledinsocietatei la diversitatealumii contemporane

utilizarea cunotinelor pentru cunoaterea de sinei a celorlali

contientizarea raporturilor de identitatei diferenn relaionareapersoaneicu mediul social

dobndirea unor valorii atitudinicare s permito inserie socialactiv i responsabil a tinerilor absolveni

formarea unor comportamente de tip participativ, favorabile cristalizrii

unei reale solidariti sociale.


18/41

2. ncadrarea disciplinelor n aria curricular la2. ncadrarea disciplinelor n aria curricular la

nivelul nvmntului obligatoriunivelul nvmntului obligatoriureactualizarereactualizare

Cum se realizeaz integrareadisciplinelor din aria curricular om isocietate n lanul cadru entru

nvmntul obligatoriu?

Ce tipuri de curriculum sunt implicate ?


19/41

Modaliti de realizare a integrrii curriculare nModaliti de realizare a integrrii curriculare n

planul cadru de nvmnt (gimnazial)planul cadru de nvmnt (gimnazial)Ariacurricular

/Disciplina

Cls I ClsaIIa

ClsaIIIa

Clsa IVa

Clsa Va

ClsaVIa

ClsaVIIa

ClsaVIIIa

Om i societate 1 1 2-3 3-5 3-5 3-5 4-6 6-7

1.Educ. civic

Cultur civic

- - 1-2 1-2

0-1 0-1 1-2 1-2

2. Istorie

Geografie

- - - 1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

2

2

3. Religie 1 1 1 1 1 1 1 1


20/41

Modaliti de realizare a integrriiModaliti de realizare a integrrii

curriculare n planul cadru de nvmntcurriculare n planul cadru de nvmnt

integrarea monodisciplinar orizontal, vertical;

explicai

integrare multidisciplinar complementar

explicai


21/41

Toate disciplinele din aria curricular au fost

corelate la nivelul: competenelor coninuturilor valorilor i atitudinilor

Aria curricular devine coerentdin punctul devedere al formrii cognitive, axiologice i

atitudinale prin aportul specific al fiecrei disciplinen parte.

A fost necesar o reformulare a prevederilor

tuturor programelor aparinnd acestei ariicurriculare, obinndu-se dominante noi pentrufiecare curriculum, raportat la vechile programe.


22/41

Dominantele disciplinelor ariei curriculareDominantele disciplinelor ariei curriculare -- nvmntulnvmntul

obligatoriuobligatoriuCultur civic Istorie Geografie Religie

permite elevilor

raportarea reflexivla

normele i la informaiile

propuse- cum ?

formulareacompetenelor n termeni

de cunotine, capaciti

i atitudini

libertatea cadrului

didactic de a alege

numrul de ore, n funcie

de posibilitile locale ide interesele elevilor

specificarea

competenelor

ncurajarea creativitiii a interaciunii de grup

reechilibrarea

ra ortului ormativ-

nelegerea relevanei

geografiei pentru

selectarea coninutului

n conformitate

n vederea participrii

responsabile la viaasocial- exemple

informativ n studiulistoriei- explicai

viaa cotidian cu particularitile de

vrst ale elevilor

abordarea integrataconceptelor, punnd n

eviden caracterul lorcorelativ i deductibil-

explicai

corelareai integrarea cu

obiectele de studiu din

aria curricular"Om i

societate" precum i cu

alte arii curriculare-

exemple

centrarea pe formarea

capacitilor de

nelegere a faptelori a

proceselor caracteristice

mediului geografic

nconjurtor (cu accent pe

formarea

deprinderilor de

investigare, de orientare

etc.)-

valorificarea

multidisciplinar a

coninutului prin

corelarea acestuia cu

alte discipline colare


23/41

Educaie/Cultur

civic

Istorie Geografie Religie

prezentarea temelor i asubiectelor n funcie de

realitatea cotidian, de

preocuprile i de

specificul mediului din

care provin elevii

realizarea unei ofertede cunoatere

cuprinznd toate

dimensiunile istoriei

(cultural, economic,

social, politic)

activiti de nvarerealizate prinobservarea directa

mediului nconjurtor

accent pe valeneleeducative ale

coninutului

propunerea unor

demersuri didactice

centrate pe nvarea

activ

dezvoltarea deprinderilor

de rezolvare a

problemelor i de luare a

deciziei


24/41

a. Integrare la nivelul competenelor

Pentru toate disciplinele ariei curricularecompetenele generale au fost construite njurul ctorva cuvinte-cheie:


25/41


26/41

Competene generale- Geografie

1. Utilizarea limbajului specific n prezentarea i explicarea realitii geografice

2. Utilizarea corect a numelor proprii i atermenilor n limbi strine

3. Transferarea unor elemente din matematic tiine i tehnologie n studierea mediului terestru

4. Raportarea realitii geografice la un suport cartografic i grafic

5. Accesarea i utilizarea coninuturilor cu caracter geografic prin tehnologiei informaiei icomunicrii

6. Identificarea i explicarea dimensiunii sociale, civice i culturale a caracteristicilor spaiului geografic

7. Dobndirea unor deprinderi i tehnici de lucru pentru pregtirea permanent

8. Elaborarea unor modele i soluii de organizare a spaiului geografic din perspectivadezvoltrii durabile

9. Identificarea i explicarea dimensiunii sociale, civice i culturale a caracteristicilor spaiului geografic


27/41

Competene generaleCompetene generale -- ReligieReligie

1. Cunoaterea i iubirea lui Dumnezeu ca fundament aldesvririi i mntuirii omului

2. Utilizarea adecvat a limbajului din sfera valorilorreligioase n diferite contexte de comunicare

. an estarea va or or a cunot n e or re g oase npropriile atitudini i comportamente

4. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor problemeteoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri

5. Aplicarea nvturii de credin n viaa personal i acomunitii


28/41

Cuvinte cheieCuvinte cheie-- n formularea competenalorn formularea competenalor

disciplinelor din aria curriculardisciplinelor din aria curricular

utilizarea limbajului de specialitate;

aplicarea,

manifestarea, exersarea (valori, atitudini)

comportament social activ i responsabil


29/41

b. Integrare la nivelul coninuturilor

integrare intradisciplinar: orizontal (pentru aceai disciplin la acelai nivel de studiu) exemple

vertical (la nivelul aceleiai discipline, la nivele diferite de vrst) exemple

Avantaje: creterea coerenei interne a disciplinei,

,

stimularea realizrii de legturi ntre coninuturi,

schimbarea percepiei celui care nva asupra disciplinei nu mai reprezint o dogm,

ci un suport pentruasimilarea de cunotine iformarea de competene.


30/41

Integrare pluridisciplinar, complementar-coninuturi complementare pentru disciplinele nruditeale ariei curriculare exemple

Avantaje : faciliteaz realizarea de planificri corelate pentru

predarea corelat a coninuturilor,

realizarea de ctre elevi a unor legturi ntre coninutuilediferitelor discipline pentru o mai bun nelegere afenomenelor.


31/41

c. Integrare la nivel afectiv-atitudinal

Programele tuturor disciplinelor din aria curricular Om isocietate precizeazvalorile i atitudinile care trebuieformate i exersate:

Atitudine pozitiv fa de educaie, cunoatere, societate,toleran

Relaii pozitive cu ceilali, rezolvarea nonviolent a conflictelor

Gndire critici flexibil;

Respectarea drepturilor fundamentale ale omului, a demnitii, aConstiuiei, a legilor,

Asumarea diversitii etnice, sociale, religioase, naturale iumane

Dezvoltarea unor atitudini pro-active


32/41

Profilul de formare al absolventului de nvmntProfilul de formare al absolventului de nvmnt

obligatoriuobligatoriu

component reglatoare a Curriculum-ului Naional;

descrie ateptrile exprimate fa de elevi la sfritul nvmntuluiobligatoriu;

- cerinele sociale exprimate n legi i n alte documente de politiceducaional,

- caracteristicile psiho-pedagogice ale elevilor

capacitile i atitudinile vizate:- caracter transdisciplinar- definesc rezultatele nvrii.


33/41

PProfilrofilulul de formare europeande formare european pentru absolveniipentru absolveniinvmntului obligatoriunvmntului obligatoriu

structurat pe opt domenii de competene-cheie:

Comunicare n limba matern,

Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i

tehnologii,

Competene sociale i civice, Competena digital,

A nva s nvei,

Spirit de iniiativi antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural.


34/41

Capacitile i atitudinile vizate:Capacitile i atitudinile vizate:

1) s demonstreze gndire creativ;

2) s dovedeasc abiliti de comunicare nsituaii reale;

3)s neleag sensul apartenenei la diversetipuri de comuniti;

4)s demonstreze capacitate de adaptare lasituaii diferite;


35/41

5) s contribuie la construirea unei viei de calitate

6) s neleagi s utilizeze tehnologiile n mod adecvat;

- -

propria experien

8) s-i construiasc un set de valori individuale i socialeis-i orienteze comportamentuli cariera n funcie deacestea:


36/41

3. ncadrarea disciplinelor n aria3. ncadrarea disciplinelor n aria

curricular la nivelul liceuluicurricular la nivelul liceului

Cum este organizat nvmntul liceal ?

Care sunt disciplinele cuprinse n aria

Cum sunt acestea nscrise n planurile cadrupentru liceu?


37/41

Organizarea nvmntului licealOrganizarea nvmntului liceal

FILIERA TEORETIC:

Profil Umanist Specializarea Filologie

Specializarea tiine sociale

Profil Real Specializarea Matematicinformatic Specializarea tiine ale naturii

FILIERA VOCAIONAL: Profil Militar

Specializarea tiine sociale Specializarea Matematicinformatic

Profil Teologic Specializarea Teologie: teologic ortodox Specializarea Teologie: patrimoniu cultural Specializarea Teologie: teologic catolic,

teologic unitarian, teologic reformat, teologicbaptist, teologic penticostal, teologicadventist, teologic musulman

FILIERA TEHNOLOGIC:

Profil Tehnic Profil Servicii Profil Resurse naturale i protecia mediului

Calificrile profesionale colarizate n cadrul fiecruiprofil sunt aprobate prin Hotrre aGuvernului Romniei.

ProfilArtistic SpecializareaArhitectur SpecializareaArte ambientale i design SpecializareaArte plastice i decorative Specializarea Muzic Specializarea Coregrafie SpecializareaArta actorului

Profil Pedagogic Specializarea nvtor-educatoare

Specializarea Bibliotecar-documentarist Specializarea Instructor-animator Specializarea Instructor pentru activiti

extracolare Specializarea Pedagog colar

Profil Sportiv


38/41

Activitate pe grupeActivitate pe grupe

Analizai prevederile planului cadru pt. liceu,

identificnd:

-

proprie disciplinei de specialitate

- tipul de curriculum corespunztor


39/41

Integrarea curricular n planurile cadru pentru liceuIntegrarea curricular n planurile cadru pentru liceu

ciclul inferior:Istoria, geografia, tiinele socio-umanei religiaapar n toateplanurile de nvmnt cu cte 1 or / sptmn, trunchi comun(TC).

la filiera teoretic, profil umanist, specializrilefilologieitiinesociale-istorie, clasa a X-a, 2 ore/spt. curriculum difereniat(CD).

Socio- umane, clasele IX- X, logicai psihologia-1 or/ spt. TC,la toate filierele, profilurile i specializrile + 1 or/ spt. CD filologieitiine sociale.

discipline psiho-pedagogice: (clasa a IX-a pedagogie, clasa aX-apsihologie) filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea

educatoare- nvtori , 2 ore/ spt. CD.


40/41

ciclul superior al liceului ( calsele a XI-a i a XII-a):

Istoria, geografia, socio-umane i religia apar n toate planurile de nvmnt cu cte 1or/ sptmn, trunchi comun (TC).

excepii:

istoria 2 ore/spt. TC i cte 1 or/ spt. CD la specializrile filologie i tiine sociale .

socio-umane:

-

economia isociologia cu cte 1 or/spt. TC, la filologie i tiine sociale + 1 or/ sptCD. la tiine sociale.

clasa a XII-a:

filosofia- 2 ore/spt TC la filologie i tiine sociale +1 or/ spt. CD la tiine sociale

studii sociale se studiaz la clasa aXII-a cu 1 or/ spt. CD, la tiine sociale.


41/41

ncadrarea unor discipline nrudite sau noi nncadrarea unor discipline nrudite sau noi nnv

mntul licealnv

mntul liceal

Discipline nrudite cu cele din aria curricular Om i societate sunt cuprinse naria curricular tenologii, la filiera tehnologii :

Educaie antreprenoriallaclasa a X-a, TC i la unele profiluri i la CDContabilitate clasele a IX-a i a X-a, CD profil resurse i serviciiEconomia intreprinderii- calsa a X-a, CD, profil resurse i serviciiEconomie aplicatclasa a XII-a cu cte 1 or/ sptmn, TC i la CD pentru

unele s ecializri .

Discipline nrudite care se predau la liceu pentru CD:Educaie civicDrepturile omuluiMigraiile contemporane , sec. XX i XXI

Competen n mass-mediaIstoria comunismului n Romnia (opional)

Documents

I. Didactica Domeniului Nivel II [Compatibility Mode]