1

2

Положение о логопедической службе в ГБОУ «Школа № 1516»

1. Общие положения.

1.1. Настоящее Положение о логопедической службе разработано в ГБОУ

«Школа № 1516» г. Москвы на основании Федерального закона от

29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам начального общего, основного общего и

среднего общего образования»; инструктивного Письма Министерства

образования РФ от 14.12.2000 «Об организации логопедической работы в

общеобразовательных учреждениях»; инструктивно- методического

Письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе»,

Типового положения о дошкольном образовательном учреждении,

утвержденным Постановлением Правительства РФ от 17.10.2011 № 2562;

Приказа Министерства Просвещения СССР от 26.05.1970 № 36 «Об

утвержденного типового положения о дошкольных учреждениях и

группах для детей с нарушениями речи»; Письма Минобразования России

от 22.01.98 № 20-58-0 7ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-

психологах учреждений образования»; санитарно- эпидемиологических

правил и нормативов СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и

воспитания в организациях, осуществляющих образовательную

деятельность по адаптированным основным общеобразовательным

программам для обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья", СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций", Конвенции о правах ребенка.

1.2. Основная цель логопедической службы – оказание своевременной

специальной коррекционно-развивающей помощи детям, обучающимся в

образовательном учреждении и имеющим различные нарушения устной и

письменной речи. Организация деятельности логопедической службы

позволяет устранять или смягчать речевые и психологические нарушения,

способствуя главной цели педагогической деятельности – воспитанию

всесторонне развитой личности. Основными задачами логопедической

службы являются:

Предупреждение нарушений устной и письменной речи;

Осуществление диагностики речевого развития детей;

Определение и реализации индивидуального маршрута коррекции

и (или) компенсации речевого дефекта с учетом его структуры,

3

степени тяжести, обусловленности, а также индивидуально-

личностных особенностей детей;

Развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;

Воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи,

сохранить эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде;

Взаимодействие с центральной психолого-медико- педагогической

комиссией;

Организация взаимодействия всех субъектов образовательных

отношений в реализации комплексного подхода в сопровождении

развития детей; возможность интегрировать усилия

специализированной помощи по преодолению нарушений речевого

развития с общенаправленным воспитанием и обучением;

Повышение профессиональной компетентности педагогов в сфере

речевого развития детей и педагогической грамотности родителей

с целью профилактики речевых нарушений у детей и оптимизации

процесса логопедического воздействия;

Совершенствование методов логопедической работы в

соответствии с возможностями, потребностями и интересами детей.

1.3. Коррекционная работа логопедической службы осуществляется в

соответствии с приказом директора образовательного учреждения на

основании данных обследования детей и выявления нуждающихся в

логопедической помощи, при наличии на начало учебного года 20 — 25

детей с различными нарушениями в развитии устной речи.

1.4. Логопедическая служба осуществляет свою деятельность в тесном

контакте с родителями, воспитателями, учителями, обеспечивая

необходимый уровень их осведомлённости о задачах и специфике

логопедической коррекционной работы по преодолению неуспеваемости,

обусловленной речевыми нарушениями; руководствуется решениями

внутреннего психолого-педагогического консилиума, центральной

психолого- медико-педагогической комиссии.

1.5. Учитель-логопед должен знать:

устав и локальные правовые акты школы;

нормативные и методические документы по вопросам

профессиональной и практической деятельности (в том числе

Правила внутреннего трудового распорядка, приказы и

распоряжения директора);

возрастную и специальную педагогику и психологию, анатомо-

физиологические и клинические основы дефектологии;

методы и приёмы предупреждения и исправления отклонений в

развитии обучающихся;

программно-методическую литературу по работе с обучающимися,

имеющими отклонения в развитии;

новейшие достижения социальной педагогики и психологии;

4

правила и нормы охраны труда, техники безопасности и

противопожарной защиты, санитарные нормы и правила,

применяемые в учреждениях образования.

1.6. Деятельность логопедического пункта регламентируется Уставом

образовательного учреждения и настоящим Положением.

2. Направления деятельности логопедической службы.

2.1. Основными направлениями деятельности учителя - логопеда являются:

диагностическое;

коррекционно-развивающее;

профилактическое;

консультативно-просветительское;

организационно - методическое;

исследовательско - аналитическое.

2.2. Диагностическая деятельность логопедической службы заключается в

комплексном логопедическом обследовании устной и письменной речи

обучающихся образовательного учреждения; сборе и анализе

анамнестических данных; дифференциальной диагностике речевых

расстройств; обработке результатов обследования; комплектовании

групп на основе диагностических данных; составлении расписания

занятий; подготовке необходимой документации для участия в работе

внутренней психолого-педагогической комиссии.

2.3. Коррекционно-развивающая деятельность логопедической службы

направлена на развитие и совершенствование речевых и неречевых

процессов, профилактику, коррекцию и компенсацию нарушений речевой

деятельности, развитие познавательной, коммуникативной и

регулирующей функции речи. Работа ведётся на фонетическом,

лексическом и синтаксическом уровнях. Осуществляется в форме

индивидуальных (2-3 чел), подгрупповых (4-6 чел.) логопедических

занятий согласно расписанию, утвержденному директором

образовательного учреждения.

2.4. Профилактическая деятельность логопедической службы направлена

на осуществление взаимодействия в работе учителя- логопеда, педагога-

психолога, учителей предметного обучения и родителей по выявлению

детей группы риска; предупреждению и преодолению первичных и

вторичных речевых расстройств у детей, обусловленных первичным

речевым дефектом; охране эмоционально-психического здоровья детей.

Профилактическая деятельность логопедической службы

осуществляется в форме выступлений на родительских собраниях,

консультаций по коррекции речи учащихся.

2.5. Консультативно-просветительская деятельность заключается в

повышении уровня профессионального мастерства педагогов

5

образовательного учреждения и осведомлённости родителей о задачах и

специфике логопедической коррекционно-развивающей работы.

Консультативно-просветительская деятельность осуществляется через

сообщения и доклады на педагогических советах образовательного

учреждения и внутренних заседаниях методических объединений,

родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации,

беседы для родителей и педагогов.

2.6. Организационно-методическая деятельность логопедической службы

направлена на повышение уровня логопедической компетентности

учителя-логопеда, обеспечение связи и преемственности в работе

учителя-логопеда, педагогов и родителей в решении задач по

преодолению речевого недоразвития у учащихся, повышение

эффективности коррекционно- логопедического процесса,

совершенствование программно- методического оснащения

коррекционно-логопедического процесса.

Организационно-методическая деятельность включает в себя:

разработку методических рекомендаций для педагогов и родителей по

оказанию логопедической помощи детям, составление рабочей

программы с тематическим планированием; изучение и обобщение

передового опыта; обмен опытом; поиск наилучших средств коррекции

речи детей; приобретение наглядного и дидактического материала. С этой

целью учитель- логопед принимает участие в работе педагогических

советов, педагогических конференций, методических объединений

учителей и логопедов, проводит открытые логопедические занятия,

посещает уроки русского языка, чтения и развития речи.

2.7. Исследовательско – аналитическая деятельность осуществляется в

форме самообразования, проведения мониторинга собственной работы по

всем направлениям.

3. Порядок комплектования логопедических групп

3.1. Логопедическая служба оказывает помощь следующим группам детей:

Дети с тяжелыми нарушениями речи, имеющие статус ОВЗ (по

результатам прохождения ПМПК);

Дети с нарушениями речи, препятствующими успешному

освоению образовательных программ;

Дети с различными фонетическими дефектами. 3.2. Комплектование групп коррекционной направленности

осуществляется на основании заключения ПМПК и/или ППк. Дети,

имеющие рекомендации ПМПК, принимаются на занятия в первую

очередь.

3.3. В первую очередь в логопедические группы зачисляются

воспитанники, имеющие наиболее сложные нарушения в развитии

речи, имеющие рекомендации ПМПК. Далее зачисляются дети,

имеющие нарушения речи, препятствующие успешному освоению

6

образовательных программ. В последнюю очередь зачисляются дети,

имеющие фонетический дефект.

3.4. На логопедические занятия зачисляются дети в возрасте от 5 лет.

Приоритетной группой для зачисления на логопедические занятия

являются дети подготовительной к школе группы и обучающиеся

первого класса.

3.5. Комплектование логопедических групп детьми осуществляется на

основании решения ПМПК и/или ППк, и только с согласия

родителей/законных представителей. Комплектация логопедических

групп на текущий учебный год регламентируется соответствующим

приказом.

4. Структура логопедической службы

4.1. В состав службы входят все логопеды образовательного учреждения,

работающие в постоянном контакте с воспитателями, учителями

начальных классов, учителями русского языка и литературы,

психологами.

5. Организация логопедической работы

5.1. На логопедические занятия зачисляются обучающиеся и

воспитанники ГБОУ «Гимназии № 1516», имеющие нарушения в развитии

устной и письменной речи (общее недоразвитие речи разной степени

выраженности; фонематическое недоразвитие речи; недостатки

произношения - фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные

нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата

(дизартрия), нарушения чтения и письма, обусловленные общим,

фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи).

Зачисление на логопедические занятия осуществляется на основе решения

Центральной психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) г.

Москвы или внутреннего психолого-педагогического консилиума (ППк).

Логопед проводит обследование речи обучающихся с 01 по 15

сентября (первичный мониторинг детей, прошедших ППк и ПМПК) и с 15

по 30 мая (контрольный мониторинг). Первичный мониторинг детей, не

имеющих рекомендации ПМПК проводится в течении учебного года.

5.2. Предельная наполняемость обучающихся, имеющих речевые

нарушения, на 1 ставку учителя - логопеда ГБОУ «Гимназии №1516» от 20

до 25 человек.

5.3. Наполняемость обучающихся, которым требуется логопедическая

помощь, зависит от тяжести речевого нарушения детей.

5.4. Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в

группе. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости

от характера нарушения в развитии устной и письменной речи

обучающихся. Логопедические занятия с обучающимися проводятся с

учётом режима образовательной деятельности учреждения.

7

Основные организационные формы работы – индивидуальные и

подгрупповые занятия. Частота и продолжительность индивидуальных

занятий определяется характером и степенью выраженности речевого

нарушения, возрастом и психофизическими особенностями детей. В

группы подбираются дети с однородной структурой речевого дефекта.

Длительность проведения занятий в дошкольном отделении:

Индивидуальные занятия с детьми 5-ти лет — 20 мин;

Подгрупповые занятия с детьми 5-ти лет — 25 мин;

Индивидуальные занятия с детьми 6-7-ти лет — 25 мин;

Подгрупповые занятия с детьми 6-7-ти лет — 30 мин;

Длительность проведения занятий в школьном отделении:

Индивидуальные занятия – 30 мин;

Подгрупповые занятия – 45 мин.

Время занятий может увеличиваться на 5 минут, если педагог

использует в процессе своего занятия совместную образовательную

деятельность с детьми.

Время, отведенное на индивидуальное занятие с ребенком,

увеличивается, если учитель-логопед сам забирает ребенка из группы и

отводит в группу по окончании занятия.

Темы групповых и индивидуальных занятий с обучающимися и учет их

посещаемости отражаются в журнале логопедических занятий.

5.5. Учителем-логопедом систематически ведется следующая

документация:

• протокол обследования на каждого обучающегося дошкольного

и младшешкольного отделения;

• речевая карта на каждого ребенка с речевыми нарушениями,

зачисленного на логопедические занятия;

• индивидуальный план коррекционной работы на каждого

ребенка с речевыми нарушениями, зачисленного на

логопедические занятия;

• график работы, заверенный директором образовательного

учреждения;

• циклограмма деятельности учителя-логопеда, заверенная

директором образовательного учреждения;

• журнал обследования речи детей;

• журнал учёта посещаемости логопедических занятий;

• календарно-тематический план подгрупповых и

индивидуальных занятий;

• журнал движения детей (журнал зачисленных на

логопедические занятия детей);

• рабочая программа учителя-логопеда по предоставлению

логопедической помощи обучающимся, испытывающим

трудности в освоении основной образовательной программы;

• тетради для индивидуальных и групповых занятий по коррекции

8

звукопроизношения (находятся у учеников).

• отчетная документация

9

6. Ведение документации

6.1. Протокол обследования; №

п/п

Фамилия,

имя

Артикуляционная

моторика

Звукопроизно

шение

Фонематический

слух и

восприятие

Звуко-

слоговой

анализ и

синтез

Лексический

запас

Грамматический

строй речи

Связная

речь

Письмо Чтение Логопедическое

заключение

Рекомендации

«рекомендованы

логопедические занятия»;

«рекомендована

консультация у специалиста

(отоларинголог,

офтальмолог, психолог,

нейропсихолог,

невропатолог,

психоневролог)»;

«рекомендовано

обследование в ПМПК»

Логопед_________________________________________________________________

10

6.2. Речевая карта; 1. Фамилия, имя___________________________________________________________

2. Дата рождения_____________

3. Класс/группа______

4. Родители________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. Домашний адрес и телефон________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Данные о развитии:

Раннее физическое развитие (в пределах возрастной нормы; отставание от возрастной

нормы).

Зрение (в пределах нормы; нарушено: дальнозоркость, близорукость, астигматизм).

Слух (в пределах нормы; снижен).

Раннее речевое развитие (в пределах возрастной нормы; отставание от возрастной

нормы; билингвизм).

7. Состояние и подвижность артикуляционного аппарата

Строение (норма)____________________________________________________________

Подвижность (норма, затруднено)

Переключаемость (норма, затруднено)

8. Интонационно-мелодическая сторона речи (не нарушена; нарушена: темп (за-

медленный, быстрый); ритм (норма, аритмия); голос (сила: громкий, тихий,

затухающий; высота: высокий, низкий; тембр: сиплый, хриплый, назализованный).

9. Проявления заикания (присутствует, отсутствует).

10. Звукопроизношение:

с с’ з з’ ц ш ж ч щ л л’ р р’ н н’ м м’ j

1

2

3

т т’ д д’ к к’ г г’ х х’ в в’ ф ф’ а о у ы э и

1

2

3

1 – изолированно; 2 – в словах; 3 – в спонтанной речи

11

11. Фонетический синтез, анализ (не нарушено; нарушено: пропуск, вставка, повтор,

перестановка).

12. Состояние фонематического восприятия (не нарушено; нарушено: замена

твердость-мягкость, звонкость-глухость);

13. Словарный запас (в пределах возрастной нормы; ограничен; беден; неточен (в

номинативной, предикативной, адъективной лексике).

14. Грамматический строй (не нарушено; нарушено: словоизменение (управление,

согласование); словообразование (сущ., гл., прил., сложных слов); использование

служебных слов; порядок слов (полнота, последовательность).

15. Связная речь (соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует

дальнейшего развития, не сформировано: смысловая содержательность, цельность

(логическая последовательность, структурная связность).

16. Чтение (не нарушено; нарушено: ошибки языкового анализа (на уровне предложения,

слова), фонематические, семантические, грамматические, оптические).

Способ_________________ Скорость__________________ Понимание________________

17. Письмо (не нарушено; нарушено: ошибки звукослогового анализа; фонематического

восприятия, лексические, грамматического оформления, оптические, ор-

фографические).

18. Краткая характеристика ребенка по данным психолого-педагогических

наблюдений:

устойчивость внимания _________, работоспособность _________________,

наблюдательность ___________, отношение к своему

дефекту_____________________________.

19. Заключение

Фонетическое нарушение (ФНР). Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН).

Фонематическое недоразвитие речи (ФН). Нерезко выраженное общее недоразвитие

речи (НВОНР). Общее недоразвитие речи (ОНР).

Нарушение письма и (или) чтения, обусловленное (фонетико)фонематическим

недоразвитием речи. Нарушение письменной речи, обусловленное (НВ)ОНР.

20. Зачислен на занятие с логопедом __________________________________________

21. Выпущен, оставлен для продолжения коррекционных занятий_______________

__________________________________________________________________________

12

6.3. Результаты исправления речи

1 год обучения 2 год обучения

Звукопроизношение

значительное улучшение

положительная динамика

норма

значительное улучшение

положительная динамика

норма

Фонематическое

восприятие

значительное улучшение

положительная

динамика норма

значительное улучшение

положительная динамика

норма

Лексико-

грамматическая

сторона речи

значительное улучшение

положительная

динамика норма

значительное улучшение

положительная динамика

норма

Связная речь

значительное улучшение

положительная

динамика норма

значительное улучшение

положительная динамика

норма

Логопед_________________________________________________________________

6.4. Расписание логопедических занятий;

График работы учителя-логопеда ГБОУ «Гимназии № 1516»

Учителя-логопеда (Ф.И.О.) на учебный год 5

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

ИТОГО: Учитель-логопед – 20 часов

Директор _____________________

Учитель-логопед_______________

13

6.5. Циклограмма деятельности учителя-логопеда;

Циклограмма рабочей недели

учителя-логопеда (Ф.И.О.) на учебный год День недели Количество

часов Время Мероприятия

понедельник 4 часа 8.30 –

9.00 9.00 –

11.30 11.35 –

12.30

Индивидуальное логопедическое занятие

Индивидуальное логопедическое занятие

Групповое логопедическое занятие (группа 1)

вторник

среда четверг

пятница

Директор _____________________

Учитель-логопед_______________

6.6. Журнал обследования речи детей; 6

№

п/п

Фамилия, имя Дата Время Предмет обследования Примечание

1 Иванов Иван 2.09.17 8:30 Грамматический строй

речи, связная речь

6.7. Журнал учёта посещаемости логопедических занятий;

Групповые списки детей

Календарно-тематическое планирование групповых занятий

Учет посещаемости индивидуальных и подгрупповых занятий

№

п/п

Дата

Фамилия, имя

ребенка

1.09 2.09 3.09 4.09 5.09 8.09 9.09

1 Иванов Иван + + н н н + +

6.8. Журнал движения детей;

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Возраст

ребёнка

Дата

зачисления

Логопедическое

заключение

Дата

выбывания

Заключение по

выбытию

14

6.9. Отчетная документация.

Годовой отчет учителя-логопеда ГБОУ «Гимназии №1516»

(Ф. И. О.), проделанной в учебном году. 7

Количество детей,

нуждающихся в

логопедической помощи

Количество детей, взятых

на занятия

Количество детей,

выпущенных с логопедических

занятий

Количество

детей,

оставленных

на занятия

на

следующий

год

ОНР ФФН дислалия ОНР ФФН дислалия С

чистой

речью

Со

значите

льными

улучше

ниями

Без

улучшен

ий

3 39 12 0 26 0 20 3 3

Итого: 54 ребенка Итого: 26 детей 77% 11,5% 11,5%

79% от общего

количества детей 5-6-ти-

летнего возраста

48% от числа всех

нуждающихся

Директор _____________________

Учитель-логопед_______________

7. Продолжительность рабочего времени.

6.1 Продолжительность рабочего времени (в неделю) педагогической

работы за ставку заработной платы учителя -логопеда - 20 часов.

6.2 В каникулярный период учителя-логопеды осуществляют

педагогическую, методическую, а также организационную работу в

пределах установленного объема учебной нагрузки, определенной им

до начала каникул.

8. Материально-техническое обеспечение.

7.1 Для проведения логопедической работы выделяется кабинет,

отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям, который

обеспечивается специальным оборудованием.

7.2 На администрацию ГБОУ «Гимназии № 1516» возлагается

ответственность за оборудование логопедического кабинета, его

санитарное содержание и ремонт помещения.