I. Jazyk a komunikácia - EduPagezslehota.edupage.org/files/I._Jazyk_a_komunikacia_ISCED_2(1).pdfaplikovať literárnovedné vedomosti na umelecké texty aplikovať pri písomnom prejave

I / 1

I. Jazyk a komunikácia

Vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti,

vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby

slovenského jazyka, vyučovacích jazykov a cudzích jazykov. Jazyková komunikácia

vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným predpokladom

jasného, presného a zrozumiteľného vyjadrovania.

Žiaci nadobúdajú zručnosti na základe vlastných schopností, napr. dokázať

porovnávať javy, ich vzájomné podobnosti a odlišnosti, triediť ich podľa určitých

hľadísk a napokon dospieť k ich zovšeobecneniu. Vhodnou motiváciou dokážu

informácie získavať, poznávať a porovnávať.

Vzdelávaciu oblasť Jazyk a komunikácia tvoria vyučovacie predmety:

Slovenský jazyk a literatúra

Anglický jazyk

Nemecký jazyk

Taliansky jazyk

Učebný plán pre Školský vzdelávací program v 5. – 9. ročníku

Vzdelávacia

oblasť Predmety

Počet hodín

5. ročník

Počet hodín

6. ročník

Počet hodín

7. ročník

Počet hodín

8. ročník

Počet hodín

9. ročník

ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP

Jazyk a

komunikácia

Slovenský

jazyk

a literatúra

5 5 4 4 4 4 5 5 5 5

1.cudzí

jazyk ANJ 3 5 3 4 3 3 3 3 3 3

2.cudzí

jazyk

NEJ/TAJ

- - 1 2 1 2 1 2 1 2

I / 2

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Školský vzdelávací program Enviráčik

ZŠ, Lehota 144

Názov

predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

5 hod./týždeň

165 hod./rok

4 hod./týždeň

132 hod./rok

4 hod./týždeň

132 hod./rok

5 hod./týždeň

165 hod./rok

5 hod./týždeň

165 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

CHARAKTERISTIKA

Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania

centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích

predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom v Slovenskej republike a pre väčšinu obyvateľov

SR národným jazykom s dlhou históriou, je pestrým, vnútorne bohato štruktúrovaným

médiom, ktoré mu umožňuje komunikovať o najrozmanitejších javoch ľudského bytia

a vedomia. Úroveň poznania a praktického ovládania slovenského jazyka je tak zároveň

zrkadlom každého príslušníka slovenského národa. Kultivované ovládanie slovenčiny

zabezpečuje občanom tejto republiky nielen úspešné zvládnutie školského vzdelávania, ale

následne aj ich plnohodnotné uplatnenie v pracovnom zaradení.

Jazyk je fenomén, ktorý sprevádza človeka v písomnej alebo ústnej podobe po celý

život. Tvorí integrálnu zložku jeho myslenia, je prostriedkom na poznávanie vonkajšieho

i vnútorného sveta, na verbálne vyjadrovanie myšlienok, pocitov a nálad, pomáha vnímať

krásu umeleckého diela. Zároveň reprezentuje svojich nositeľov, predovšetkým ich

intelektuálnu, citovú a mravnú vyspelosť. Jazykové znalosti, štylistické a komunikatívne

zručnosti a čitateľské a literárne zručnosti ako súčasť jazykovej kultúry predstavujú základné

znaky vyspelosti absolventa základného vzdelania. Schopnosti, ktoré žiaci získajú v predmete

slovenský jazyk a literatúra sú potrebné nielen pre kvalitné jazykové vzdelávanie, ale sú

dôležité aj pre úspešné osvojovanie si poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania. Ovládanie

slovenského jazyka a literatúry či v ústnej a písomnej forme umožňuje žiakom nielen poznať

a pochopiť spoločensko-kultúrny vývoj našej spoločnosti, orientovať sa v prostredí, v ktorom

žijú, vnímať okolie i seba, vytvárať predpoklady k efektívnej medziľudskej komunikácii,

interpretovať svoje reakcie a pocity a dokázať pochopiť svoje postavenie v rozličných

I / 3

komunikatívnych situáciách. Vzdelávací obsah SJL tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia,

Komunikácia a sloh a Čítanie a literatúra.

V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti

a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka.

V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové

informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať, rozprávať a na základe prečítaného alebo

počutého textu samostatne rozhodovať , nadobúdajú kompetencie text analyzovať a kriticky

hodnotiť, napr. využívať prvky environmentálnej výchovy pre zdravý štýl života.

V literárnom vzdelávaní na druhom stupni základnej školy sa žiak prostredníctvom

literárnych ukážok zoznamuje s literatúrou všeobecne, konkrétne s literárnymi druhmi.,

literárnymi žánrami, kompozíciou literárnych diel , štylistikou literárneho textu, získava

informácie o autoroch, ich živote a ďalších dielach. Postupne nadobúdajú čitateľské zručnosti,

schopnosti reprodukovať prečítaný literárny text a samostatne tvoriť nový umelecký text.

Žiaci sa oboznamujú s významnými slovenskými predstaviteľmi tvorby pre deti a mládež.

Žiaci nadobúdajú poznatky, ktoré pozitívne ovplyvňujú ich postoje, životnú

hodnotovú orientáciu, empatiu, prosociálne správanie, obohacujú ich duchovne a nadobúdajú

etické kompetencie.

CIELE

Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 2. stupni základnej školy je viesť žiakov

k spoznávaniu bohatosti jazykových prostriedkov na jednotlivých rovinách jazykového

systému, zameriavať sa na využitie jazykových a mimojazykových prostriedkov písaných

a ústnych prejavov. Rozvíjať komunikačné schopnosti a návyky žiakov, aby získali kvalitnú

jazykovú kompetenciu. Pestovať v žiakoch lásku k materinskému jazyku a spolupatričnosti

s inými etnikami. Viesť ich k spoznávaniu histórie vlastného národa a prehlbovať estetické

cítenie a tak im umožniť vnímať a precítiť krásu umeleckého slova či diela. Rozvíjať etické

cítenie žiakov založené na empatii a asertivite, viesť ich k prosociálnemu správaniu, aby si

dokázali uvedomiť podstatu a význam ľudských hodnôt. Viesť ich od základnej gramotnosti

k získaniu čitateľských návykov, orientovať sa na knihu, aby nadobudli sebavedomie pri

vystupovaní na verejnosti a kultivovaný prejav ako prostriedok presadenia samého seba.

Na druhom stupni základných škôl sa výchovno-vzdelávací proces slovenského jazyka

a literatúry člení na 3 oblasti:

I. Jazyková komunikácia

II. Komunikácia a sloh

III. Literatúra

I / 4

VZDELÁVACIE STRATÉGIE SLOVENSKÝ JAZYK A SLOH

kognitívne kompetencie

Žiak sa

naučí

učiť sa sám aj v skupine

formulovať a riešiť problémy

kriticky myslieť

tvorivo myslieť a uplatniť jeho výsledky

kompetencie k celoživotnému učeniu sa

žiak sa

naučí

uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja

uplatňovať rôzne stratégie učenia sa

komunikatívne a sociálno-interakčné kompetencie

žiak sa

naučí

naučí tvoriť, prijať a spracovať informácie

prezentovať sám seba a výsledky svojej práce

správne vytvoriť a prezentovať jednoduchý projekt

vyhľadávať a odosielať informácie

formulovať svoj názor a argumentovať

vyjadriť vôľu a city, verbálne a neverbálne

interpersonálne a intrapersonálne kompetencie

žiak sa

naučí

akceptovať skupinové hodnoty

tolerovať odlišnosti jednotlivcov i skupín

kooperácii a empatii

reflektovať vlastnú identitu, vyvárať vlastný hodnotový systém

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

žiak sa

naučí

používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty

vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu

komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu

vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu

verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor

kompetencie poznávacie a rečové

žiak sa

naučí

dodržiavať pri ústnom prejave správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť

uplatňovať pri ústnom prejave primerané, mimojazykové prostriedky

reprodukovať umelecký aj vecný text

pamäťové, klasifikačné a aplikačné kompetencie

žiak sa

naučí

zapamätať si potrebné fakty a vedieť demonštrovať ich znalosť

vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi

odvodiť a zovšeobecniť definície nových javov

usporiadať známe javy do tried a systémov

aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty

aplikovať pri písomnom prejave pravopisnú normu

analytické a syntetické kompetencie

žiak sa

naučí

uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém

odlíšiť umelecký a vecný text

odlíšiť texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov

tvorivé kompetencie

žiak sa

naučí

vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného slohového útvaru,

postupu, jazykového štýlu

ústne prezentovať vlastný text

napísať krátky príbeh, vlastný alebo vymyslený

dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo

zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text

I / 5

VZDELÁVACIE STRATÉGIE LITERÁRNEJ VÝCHOVY

kognitívne kompetencie

žiak

bude

schopný

používať kognitívne kompetencie

učiť sa sám aj v skupine

formulovať a riešiť problémy

kriticky myslieť

tvorivo myslieť a uplatniť jeho výsledky


žiak sa

naučí



komunikačné a sociálno-interakčné kompetencie

žiak sa

naučí

tvoriť, prijať a spracovať informácie



vyhľadávať a odosielať informácie

formulovať svoj názor a argumentovať

vyjadriť vôľu a city, verbálne a neverbálne


žiak sa

naučí

akceptovať skupinové hodnoty a rozhodnutia

tolerovať odlišnosti jednotlivcov i skupín

kooperácii a empatii

reflektovať vlastnú identitu, vytvárať vlastný hodnotový systém


žiak sa

naučí

orientovať sa v školskej a verejnej knižnici

pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe

vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu

budovať si vlastnú knižnicu

kompetencie poznávacie a čitateľské

žiak sa

naučí

dodržiavať pri čítaní správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť

recitovať prozaické a básnické diela

rešpektovať básnický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu

dramatizovať text postavy, modulovať hlas podľa zmyslu textu

pamäťové, klasifikačné a aplikačné kompetencie

žiak sa

naučí

zapamätať si potrebné fakty a vedieť demonštrovať ich znalosť

vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi

usporiadať známe javy do tried a systémov

aplikovať literárnovedné vedomosti na umelecké texty

aplikovať pri písomnom prejave pravopisnú normu

analytické a interpretačné kompetencie

žiak sa

naučí

prerozprávať obsah prečítaného diela

odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty

vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová

určiť hlavné a vedľajšie postavy diela

I / 6

abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku diela, vrátane lyrickej básne

analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke,

interpretovať význam diela

sformulovať vlastné hodnotenie diela a doložiť svoje stanovisko argumentmi

tvorivé kompetencie

žiak sa

naučí

napísať kratší prozaický útvar, básnický text, scenár

inscenovať kratší dramatický text

zdramatizovať básnický alebo prozaický text,

ilustrovať umelecký text

I / 7

OBSAH VYUČOVANIA

Jazyková komunikácia v 5. ročníku

Tematický celok Časová

dotácia

Obsahový štandard Výkonový štandard

Medzipredmetové

vzťahy,

prierezové témy Téma Pojem

Úvod 1 Úvodná hodina

Zvuková rovina jazyka

a pravopis

12 Delenie hlások, interpunkcia,

spojovník, pomlčka,

spodobovanie, výslovnosť,

prízvuk, melódia

Spojovník, pomlčka Žiak dokáže čítať plynule, správne.

OSR, MEV, TPPZ

Významová / lexikálna

rovina

14 Spisovný jazyk, nárečia

Slovná zásoba, slovníky

Tvorenie slov predponami,

skladaním

Frazeologizmy

Slang, slangové slová Žiak sa dokáže vyjadrovať v spisovnom

jazyku,

Žiak si rozvíja slovnú zásobu a dokáže

správne .používať gramatické javy.

Používanie slovníkov je pre žiaka

samozrejmosťou;

INF,

OSR, MV, TPPZ

Tvarová/morfologická

rovina jazyka

28 Podstatné mená, všeobecné,

vlastné Skloňovanie, pádové

otázky

Utvrdiť gramatické

kategórie, oboznámiť so

vzormi, upevniť učivo

Prídavné mená Akostné

Gramatické kategórie S

Skloňovanie prídavných

mien vzor pekný a cudzí

Zámená , ich rozdelenie

Osobné, základné,

životnosť, neživotnosť,

gramatické kategórie vzor

pekný a cudzí

Zámená

Určovať gramatické kategórie, vzory.

Určovať gramatické kategórie, vzory.

Rozlíšiť druhy zámen

OSR,

TPPZ, OŽZ

I / 8


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


privlastňovacie

Číslovky- základné, radové

Slovesá- plnovýznamové,

neplnovýznamové

Sloveso byť, gramatické

kategórie

Príslovky, druhy prísloviek,

Základné a radové číslovky

Tykanie a vykanie

Sloveso byť

Príslovky

Vedieť rozlíšiť základné a radové

číslovky

Rozlišovať plnovýznamové a

neplnovýznamové slovesá, určovať

gramatické kategórie

Rozlíšiť druhy prísloviek.

BIO,

GEO, DEJ,

OSR, OŽZ

Syntaktická/ skladobná

rovina

11 Vety podľa obsahu Slovosled Tvoriť jednoduchú vetu.

I / 9

Komunikácia a Sloh v 5. ročníku


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Rozprávanie 8 Jednoduché rozprávanie.

Rozprávanie s prvkami opisu

osnova

časová postupnosť

Žiak vie vytvoriť vlastný príbeh DEJ,

OSR

Opis 8 Opis pracovného postupu Opis pracovného postupu Dokáže opísať ústne aj písomne pracovný

postup OSR

Opis osoby a živočícha Opis osobya živočícha Dokáže opísať ústne aj písomne obľúbenú

postavu BIO,

ENV

Vecné texty 8 SMS, e-mail, súkromný list,

pohľadnica

SMS, e-mail, súkromný list,

pohľadnica

Vedieť komunikovať so známymi VYV,

MEV, OSR

Pozvánka, vizitka, plagát,

inzerát, reklama

Pozvánka, vizitka, plagát,

inzerát, reklama

Informovať sa včas a správne VYV,

ENV

Reprodukcia 9 Reprodukcia textu Poznámky, konspekt Žiak vie reprodukovať prečítaný text.

Čítať s porozumením

I / 10

Literatúra v 5. ročníku


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Rozprávka 35 Ľudová rozprávka Spoznať hlavnú postavu. DEJ

Autorská rozprávka Vedľajšia postava Oddeliť odsek, viesť dialóg.

Rozprávky iných národov Hlavná postava vedľajšia

postava

Vedieť dokončiť príbeh. MUV, MEV

Rozprávka bábková Dejstvá, obrazy, maňušky,

marionety, javajkové

divadlo

Vedieť pracovať s hlasom, artikulovať,

vcítiť sa do myslenia postavy. VYV, DEJ,

MEV

Filmová a televízna rozprávka Obraz, reč, hudba, zvukové

efekty

Vedieť pretransformovať reč postáv. OSR

Literárny scenár Scenár Vedieť čítať scenár. OSR

Povesť 12 Autorská povesť, rozdelenie

povestí

Povesť Dramatizácia. MEV

Ľudová povesť Ľudová a autorská povesť Vedieť rozlíšiť druhy povestí. DEJ, GEO, REV

Legendy 6 Príbehy zo života svätých Legenda Vedieť určiť príbeh z obdobia stredoveku. DEJ

Komiks 4 Kreslený seriál Komiks Vedieť doplniť text k obrázkom. MEV, MUV

Piesne 4 Ľudové piesne Pieseň Poznať a interpretovať slovenské ľudové

piesne. REV

Zľudovené piesne Zľudovená pieseň Vyjadriť emócie v piesni. OSR

Encyklopédie 4 Náučná literatúra Encyklopédia Vedieť pracovať s encyklopédiou. INF

I / 11

Jazyková komunikácia v 6. ročníku


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvodná hodina


a pravopis

12 Delenie hlások, interpunkcia,

spojovník, pomlčka,

spodobovanie, výslovnosť,

prízvuk, melódia

Spojovník, pomlčka Žiak dokáže čítať plynule, správne

OSR, MEV, TPPZ

Významová / lexikálna

rovina

14 Spisovný jazyk, nárečia

Slovná zásoba, slovníky

Tvorenie slov predponami,

skladaním

Frazeologizmy

Slang, slangové slová Žiak sa dokáže vyjadrovať v spisovnom

jazyku;

Používanie slovníkov je pre žiaka

samozrejmosťou;

Žiak si rozvíja slovnú zásobu a dokáže

správne používať gramatické javy.

INF,

OSR, MUV, TPPZ

Tvarová/morfologická

rovina jazyka

28 Rozvíjať slovnú zásobu,

vedieť správne používať

gramatické javy

Prídavné mená, akostné,

vzťahové a privlastňovacie

Gramatické kategórie

Skloňovanie prídavných mien

vzor otcov, páví, matkin

Zámená

Osobné, základné,

privlastňovacie

Slovesá- plnovýznamové,

neplnovýznamové, zvratné a

nezvratné

Skloňovanie, pádové

otázky

Gramatické kategórie vzor

otcov, páví, matkin

Zámená

Zvratné a nezvratné

slovesá

určovať gramatické kategórie, vzory

určovať gramatické kategórie, vzory

Rozlíšiť druhy zámen

Rozlišovať plnovýznamové a

neplnovýznamové slovesá, zvratné a

nezvratné slovesá určovať gramatické

OSR, TPPZ, OŽZ

I / 12


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Sloveso byť, gramatické

kategórie

Príslovky, druhy prísloviek,

ich stupňovanie

Predložky

Spojky

Citoslovcia

Sloveso byť

Stupňovanie prísloviek

Vokalizácia predložiek

Interpunkcia

kategórie

Rozlíšiť druhy prísloviek

Používať predložky a spojky, poznať

citoslovcia

BIO, GEO, DEJ,

OSR, OŽZ

I / 13

Komunikácia a Sloh v 6. ročníku


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvodná hodina 1 Aktivizácia vedomostí

Opisný slohový postup 8 Opis - rozdelenie Opisný slohový postup,

žánre, prostriedky a útvary

Dokáže opísať ústne aj písomne obľúbenú

postavu OSR

Dynamický slohový opis Dynamický slohový

postup, žánre, prostriedky a

útvary

Dokáže opísať ústne aj písomne pracovný

postup BIO,

ENV

Rozprávací slohový

postup

8 Rozprávací slohový postup,

znaky, prostriedky

Časová postupnosť,

jazykové prostriedky...

Vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému

rozprávanie. VYV, MEV, OSR

Rozprávanie s využitím

priamej reči

Priama reč, vety podľa

obsahu...

Využiť v rozprávaní priamu reč. VYV,

ENV

I / 14



dotácia

Obsahový štandard Výkonový

štandard

Medzipredmetové

vzťahy,


Úvodná hodina 1 Organizačné pokyny Zopakovanie z. 5. ročníka

Ľudová slovesnosť 4 Príslovia Príslovia Vysvetliť dôvod vzniku DEJ

Porekadlá Porekadlá Vie vysvetliť rozdiel medzi príslovím a

porekadlom

Pranostiky Pranostiky Dodržiavanie rytmusu a rýmov MUV, MEV

Hádanky Hádanky Vie vytvoriť obrazné pomenovanie VYV, DEJ,

MEV

Anekdoty Anekdoty Dokáže pochopiť pointu OSR

Poézia 6 Básne Rým, vonkajšia stavba

básne, metafora

Vie určiť rým, vyhľadať umelecké

prostriedky - metaforu MEV

4 Piesne Pieseň, populárna pieseň,

evergreen

Vie vyhľadať epiteton DEJ

9 Balady Balada Vyhľadať a pochopiť hlavnú myšlienku,

určiť prirovnanie MEV,MUV

Rozprávanie vo veršoch

i v próze

8 Bájky Bájka Charakterizovať hlavnú postavu, vyhľadať

mravné ponaučenie INF

8 Báje Báj, bájoslovie, mytológia Určiť úvod, zápletku, vyvrcholenie, obrat,

rozuzlenie

Zo života detí 10 Poviedka, román On- rozprávanie, ja-

rozprávanie, hlavná postava

Určiť hlavnú postavu, prerozprávať dej v ja

- rozprávaní

Dobrodružná literatúra 5 Umelecké jazykové Dobrodružstvo Dokáže vyhľadať kľúčové slová

I / 15


dotácia

Obsahový štandard Výkonový

štandard

Medzipredmetové

vzťahy,


prostriedky ,fantastika

Detektívna literatúra 6 Pátranie po páchateľovi Dejovosť, kompozícia,

alibi, kontrast záporných

a kladných postáv

Dramatické umenie 3 Literárno-dramatický žáner Dramatizácia, dialógy

I / 16

Slovenský jazyk v 7. ročníku


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod a opakovanie

učiva 6. roč.

1 Úvodná hodina Organizačné pokyny, oboznámenie sa

s obsahom učiva 7. ročníka.


a pravopis

9 Výslovnosť cudzích slov -

výslovnosť slabík de, te, ne,

le, di, ti, ni, li v cudzích

slovách

výslovnosť Vie artikulovať a spisovne vyslovovať

slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiavať

správnu dĺžku slabík a pravidlá

spodobovania.

OSR, MEV, TPPZ

Významová (lexikálna)

rovina

10 členenie slovnej zásoby podľa

častosti používania, významu,

spisovnosti, podľa používania

v istých jazykových štýloch –

fixácia poznatkov

Slovná zásoba Žiak vie vybrať správnu jazykovú príručku,

poznať rozdiel medzi archaizmom,

historizmom a zastaraným slovom osvojí si

termín neologizmus.

INF,

OSR, MUV, TPPZ

Tvarová (morfologická)

rovina

28 Podstatné mená:

- definícia – určenie

pomnožného pod. mena

pomnožné podstatné mená Vysvetliť a identifikovať, určiť ich rod a

vysvetliť ich funkciu v texte. MAT, INF,

OSR, TPPZ, OŽZ

Prídavné mená:

Rozdelenie prídavných mien,

vzory, stupňovanie, pravopis.

akostné a vzťahové

prídavné mená

Vie vysvetliť a identifikovať zvieracie a

privlastňovacie prídavné mená, určiť vzory

páví, matkin, otcov a vysvetliť ich funkciu

v texte.

MAT, INF, BIO,

MUV, MEV, OSR,

ENV, OŽZ

Zámená

definícia zámen a ich

charakteristika

Dokáže identifikovať zámená v texte,

dokáže rozlíšiť druh zámena, ovláda

skloňovanie.

DEJ, VYV,INF,

MUV, MEV, REV,

ENV, OSR, TPPZ

Číslovky

základné a radové číslovky,

ich pravopis, rozlíšenie,

definícia Vie vysvetliť a identifikovať násobné

číslovky, vysvetliť ich funkciu v texte. MAT, INF, BIO,

I / 17


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


skloňovanie,

- určité – neurčité číslovky,

- vymedzenie termínu násobné

číslovky,

- násobné číslovky so zložkou

-raz,- krát,

-násobný, s príponou itý,

pravopis a skloňovanie

MEV, OSR, REV,

TPPZ

Slovesá - slovesný spôsob,

časovanie slovies, pomocné

slovesá, časovanie slovesa

dokonavý a nedokonavý

vid

Rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá,

zmeniť vidovú formu slovesa, ovládať

a určiť GK slovies.

INF, MEV, OSR,

REV, TPPZ

Príslovky -druhy prísloviek Príslovky miesta, času,

spôsobu, príčiny

Vie identifikovať príslovky miesta, času,

spôsobu a príčiny a vysvetliť ich funkciu

a funkciu stupňovania v texte.

Predložky - väzba predložiek

s pádmi, spisovná pádová

väzba.

Väzba predložiek s pádmi Určiť pád a poznať správne spisovné

pádové väzby.

Spojky - frekventované spojky definícia Ovládať pravopis čiarky pred spojkami.

Syntaktická

(skladobná) rovina

17 Vety oznamovacie,

opytovacie, rozkazovacie

a želacie

Hlavné vetné členy.

Dvojčlenná veta: Vetný základ

ako hlavný vetný člen

Veta dvojčlenná a

jednočlenná

Na základe identifikácie podmetu

a prísudku určiť dvojčlennú vetu, vytvoriť

obidva typy dvojčlennej vety.

Rozlíšiť jednočlennú vetu slovesnú

a neslovesnú a určiť slovný druh, ktorým je

vyjadrený vetný základ.

Záverečná hodina 1 Vyhodnotenie činnosti a aktivity žiakov

I / 18

Sloh v 7. ročníku


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod a opakovanie

učiva 6. roč.



Pravidlá komunikácie 6 Formulovanie názoru,

argumenty a protiargumenty.

Efektívna komunikácia.

Nácvik modelových situácií.

Asertívna komunikácia.

Komunikácia Komunikovať a vystupovať asertívne pod

vedením vyučujúceho,

OSR, MEV, TPPZ

Rétorika

- Príhovor - téma, cieľ, adresát,

odosielateľ, prostriedky.

Rétorika Poznať termín asertivita a asertívne

správanie, - správne vyslovovať po krátkej

príprave samostatne vytvoriť príhovor,

INF,

OSR, MEV, TPPZ

Opisný slohový

postup

11 Charakteristika opisného

slohového postupu,

prostriedky.

Charakteristika

umeleckého opisu,

výrazové prostriedky

a štylistika

Porovnať a odlíšiť statický opis, dynamický

opis, jednoduchý opis,

Rozlíšiť opisný a rozprávací slohový

postup, sformulovať text – stručný opis

vzhľadu

OSR, TPPZ, OŽZ

Zameranie školských

slohových prác

Charakteristika osoby

Dynamický opis

I / 19



dotácia

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod a opakovanie

učiva 6. roč.



Umelecká literatúra

v poézii

19 Anekdoty Anekdota Vysvetliť termín anekdota, ovládať

definíciu, rozlíšiť anekdotu, ovládať termín

pointa.

OSR, MEV, TPPZ

Poézia Odlíšiť poéziu a prózu, poznať termíny

verš, rým, strofa, refrén, zdrobnenina, idea,

epiteton, personifikácia, prirovnanie. OSR, MEV, TPPZ

Pieseň Populárna pieseň Určiť žáner populárna pieseň, poznať

predstaviteľov, témy a odlišnosti spôsobu

vyjadrenia.

HUV,

OSR, TPPZ, OŽZ

Umelecká literatúra

v próze

32 Detský hrdina v literatúre Poviedka Ovládať charakteristiku žánru.

Dobrodružná literatúra Dobrodružstvo SJL, DEJ, VYV,

MEV, REV, OSR,

TPPZ

Fantasy literatúra Fantázia Pod vedením učiteľa analyzovať text. DEJ, INF

Detektívka Zápletka Vedieť odhaliť logické postupy poznať

princíp výstavby textu detektívky,

charakterizovať hrdinov.

INF,

MEV, OSR, REV,

TPPZ

Western Western Vysvetliť termín western, charakterizovať

hrdinov.

I / 20


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Robinsonáda Robinsonáda Vysvetliť princípy žánru robinsonáda,

reprodukovať text.

Dramatické umenie 12 Dráma, dramatické žánre

Osvojiť základné informácie o histórii

filmu, filmové ocenenie Zlatý glóbus,

Oscar, poznať začiatok národnej

kinematografie.

MUV, MEV, REV

Film, filmové umenie Ovládať pojem scenár, rozlíšiť literárny

a technický scenár. HUV, INF

Povesť, literárny scenár,

technický scenár

Vysvetliť princíp a odlišnosť filmu,

rozhlasovej a televíznej hry.

HUV,

MEV

Záverečný prehľad

a utvrdenie

získaných vedomostí.

1 Upevniť a systematizovať získané

vedomosti a zručnosti. OSR

Zhodnotenie činnosti 1 Zhodnotenie činnosti žiakov z pohľadu

učiteľa žiaka. OSR

I / 21

Slovenský jazyk v 8. ročníku


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvodná hodina 1 Organizačné pokyny,

oboznámenie sa s obsahom

učiva v 8. ročníku

Zvuková rovina

jazyka a pravopis

4 Opakovanie a utvrdenie učiva

z nižších ročníkov

Utvrdiť a aktívne využívať doterajšie

poznatky z nižších ročníkov (výslovnosť,

suprasegmentálne javy, interpunkcia..)

OSR

Intonácia a interpunkcia Dĺžka, mäkčeň, vokáň Poznať interpunkciu, oslovenie v texte.

skratky Vysvetliť pojem skratky a jej vytvorenie.

Pravopis a jeho zdôvodnenie Náuky o jazykovede Samostatne, formou tichého čítania

skontrolovať svoj text i text iného žiaka

s cieľom identifikovať chyby a následne ich

opraviť- využiť nadobudnuté znalosti

z pravopisu, lexikológie, morfológie,

syntaxe a slohu.

MUV

Významová

(lexikálna rovina)

21 Opakovanie a utvrdenie učiva


Náuka o slove MUV

Frazeologický slovník Priame a nepriame

pomenovania

Jednoslovné a viacslovné

pomenovania

Využiť, vyhľadať, určiť druh a vysvetliť

lexikálny význam frazeologizmov –

prísloví, porekadiel, pranostík a prirovnaní.

Využiť a orientovať sa vo frazeologickom

slovníku. Vymenovať nepriame

pomenovania, určiť, prečo sa požívajú,

vysvetliť ich. Analyzovať lexikálnu stránku

textu a vysvetliť štylistický význam

a funkciu jazykových prostriedkov v texte.

GEO,

OSR, MEV

I / 22


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Spôsoby obohacovania slovnej

zásoby, tvorenie slov,

preberanie slov

Tvorenie slov

odvodzovaním,

skracovaním a skladaním

Vysvetliť pojmy: tvorenie slov

odvodzovaním, prípona, slovotvorný

základ, základové slovo, odvodené slovo,

tvorenie slov skladaním .

MUV

Slová cudzieho pôvodu –

pravopis, výslovnosť,

predpony a prípony

Slová podľa pôvodu Charakterizovať spôsoby obohacovania

slovnej zásoby a tieto postupy identifikovať

v texte.

Ovládať pravopis a výslovnosť cudzích

slov.

Poznať význam predpôn a prípon v cudzích

slovách a vedieť ich použiť.

ENV

Tvarová

(morfologická)

rovina

23 Aktivizácia vedomostí z

tvaroslovia

Ohybný slovný druh Vie aplikovať vedomosti o skloňovaní

podstatných mien. OŽZ

Zvieracie podstatné mená

mužského rodu

Zvieracie podstatné mená

mužského rodu

Identifikovať v texte zvieracie podstatné

mená mužského rodu, použiť ich

v správnom tvare a vysvetliť ich pravopis.

ENV

Podstatné mená mužského

rodu zakončené na –l a -r

Podstatné mená mužského

rodu zakončené na –l a -r

Identifikovať v texte neživotné podstatné

mená muž. rodu, zakončené na –l a –r. OSR

Skloňovanie podstatných mien

cudzieho pôvodu

Cudzie nesklonné podstatné

mená

Vedieť určiť vzory, skloňovanie a pravopis

podstatných mien cudzieho pôvodu. MUV, MEV

Zámená - druhy Ohybný slovný druh Nájsť v texte zámená, určiť ich druh,

základný tvar . REV, DOV

Skloňovanie a gramatické

kategórie zámen

Delenie zámen Určiť gramatické kategórie zámen.

Číslovky - skupinové, druhové Ohybný slovný druh Ovládať pravopis a skloňovanie čísloviek. DOV

I / 23


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Slovesá - aktivizácia

vedomostí o vide slovies, rod

slovies

Ohybný slovný druh Určiť gramatické kategórie slovies,

oboznámiť sa s kategóriou slovesného rodu,

ovládať spôsoby tvorenia slovies v činnom

a trpnom rode.

MEV

Predložky – prvotné, druhotné Neohybný slovný druh Vyhľadať v texte predložky a odlíšiť ich od

iných slovných druhov.

BIO,

ENV

Častice Neohybný slovný druh Definovať slovný druh častice a nájsť ich

vo vetách.

Syntaktická

( skladobná) rovina

10 Aktivizácia vedomostí zo

syntaxe

Určiť vo vete hlavné a vedľajšie vetné

členy. OSR

Jednoduchá veta Určiť hlavné a vedľajšie vetné členy

a zdôvodniť ch významovú a gramatickú

funkciu.

INF,

OŽZ

Holá a rozvitá veta Rozvitá s viacnásobným

vetným členom

Ovládať pojem vedľajší vetný člen a vedieť

ich vymenovať. GEO,

MUV

Hlavné vetné členy Poznať vzťah medzi hlavným a vedľajším

vetným členom – prisudzovací sklad. OSR

Sklady Určovací, priraďovací sklad Identifikovať vo vete predmet a prívlastok

a určiť, ku ktorému hlavnému vetnému

členu sa viažu INF

Vedľajšie vetné členy Predmet, prívlastok,

príslovkové určenie,

prístavok

Identifikovať vo vete príslovkové určenie

a určiť ku ktorému hlavnému vetnému

členu sa viaže – poznať druhy

príslovkových určení

BIO,

OŽZ

Jednoduché súvetie Identifikovať jednoduché súvetia a chápať

ich využitie v umeleckom i vecnom texte OSR

I / 24


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Druhy súvetí Podraďovacie, priraďovacie

súvetie

Tvoriť jednoduché súvetia, správne

používať interpunkciu.

Vedieť určiť vzťah medzi vetami v súvetí

Určiť druh súvetia – priraďovacie,

podraďovacie.

INF

Záverečné

opakovanie

7 Záverečný prehľad a utvrdenie

získaných vedomostí podľa

výkonového štandardu

I / 25

Komunikácia a sloh v 8. ročníku


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvodná hodina 1 Oboznámenie s a s obsahom

učiva 8. ročníka

Komunikácia

8

Aktivizácia vedomostí


Aktívne využívať prozodické vlastnosti

reči v ústnom prejave, vhodne využívať vo

svojom prejave poznatky z lexikológie a

morfológie

OSR

Debata Debata Vedieť definovať debatu, poznať pravidlá,

ktoré vedú k úspešnej komunikácii.

Uskutočniť debatu o aktuálnom probléme

MUV

Dôkaz, objektívne podloženie

argumentov

Dôkaz Vhodne využiť informácie alebo jazykové

výrazové prostriedky z rôznych

informačných zdrojov

MEV, INF

Rétorika a jej zákonitosti Rétorika Objektívne položiť pravdivosť vlastných

argumentov OSR

Odosielateľ a prijímateľ Ako odosielateľ tvoriť vhodné ústne

i písomné prejavy s prihliadnutím na

adresáta

OSR

Sloh 23 Aktivizácia vedomostí o

jednotlivých slohových

útvaroch

Aplikovať nadobudnuté poznatky v

slohových útvaroch.

Vybrať a posúdiť texty z obsahového

i formálneho hľadiska

Zhustený obsah textu - výťah Utvoriť výťah z aktuálneho textu dennej

tlače MEV

Prihláška Prihláška Na základe analýzy textov identifikovať

systematizovať a zovšeobecniť poznatky

o slohových útvaroch.

OSR, MEV

I / 26


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Definovať prihlášku a správne vyplniť

formulár prihlášky v elektronickej i

papierovej podobe

Úradný a štruktúrovaný

životopis

Životopis Určiť rozdiel medzi životopismi.

Napísať úradný životopis, poznať

zákonitosti potrebné na vytvorenie

úradného životopisu.

OŽZ

Slávnostný príhovor Príhovor Vytvoriť slávnostný príhovor a dokázať ho

odprezentovať REV

Slohové postupy Informačný, rozprávací,

opisný, výkladový

Aktivizácia vedomostí o

vnútornej kompozícii diela

Transformácia textu Identifikovať spoločné kompozičné znaky

slohových útvarov: slávnostný príhovor,

prejav, výklad.

Transformovať text z jedného slohového

žánru do druhého.

TPPZ

I. školská slohová práca -

výťah

II. školská slohová práca –

úradný životopis

Záverečná hodina 1 Zhodnotenie práce podľa


I / 27



dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvodná hodina 1 Organizačné pokyny,

oboznámenie sa s obsahom

učiva v 8. ročníku

Opakovanie Vie pomenovať základné literárne druhy

Poézia

Lyrická poézia

12 Ľúbostná poézia Pieseň, ľudová pieseň Vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu

poézia OŽZ

Poloľudová pieseň Poloľudová pieseň, presah,

symbol

Vie vyhľadať básnické umelecké

prostriedky

Prírodná poézia Lyrická báseň, lyrický hrdina Porovnávať vonkajšiu a vnútornú

kompozíciu

Modlitba Krátka náboženská skladba Určiť znaky lyrickej poézie, vedieť

rozdiel medzi liturgickou a autorskou

modlitbou ENV

Epická poézia 8 Lyrickoepická poézia Vonkajšia kompozícia,

kolektívny hrdina

Vie odlíšiť lyrickú časť od epickej OSR

Próza 26 Zo života mladých ľudí Lyrizovaná próza Vedieť akú úlohu majú básnické trópy v

próze OSR

Dievčenský román Monológ, dialóg Dokáže charakterizovať hlavnú postavu,

nájsť hlavnú myšlienku OSR

Dobrodružná literatúra Dramatickosť, príbehovosť Vie vypísať kľúčové slová,

charakterizovať hlavnú a vedľajšiu

postavu

Vedecko-fantastická literatúra Fantázia, vedeckosť, vtip,

humor, absurdita

Pochopiť a vysvetliť vedecké a technické

výrazy OSR

Denník Časový sled, ja – rozprávanie Pochopiť hlavnú postavu DEJ, GEO

I / 28


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


dielo

9 Vedecko-populárna literatúra Vedeckosť .Definícia

populárno-vedeckej literatúry

Kriticky zhodnotiť hlavného hrdinu, jeho

myslenie, konanie z vlastného pohľadu,

argumentovať.

9 Literatúra faktu Literatúra faktu Vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu

literatúra faktu a identifikovať

charakteristické znaky.

DEJ

Záverečné

opakovanie

1 Záverečný prehľad a utvrdenie

získaných vedomostí podľa


Opakovanie

Poznámky:

Prierezové témy:

OSR – osobnostný a sociálny rozvoj

ENV – environmentálna výchova

MEV – mediálna výchova

MUV – multikultúrna výchova

DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke

OŽZ – ochrana života a zdravia

TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti

REV – regionálna výchova

Medzipredmetové vzťahy:

BIO – biológia CHE – chémia DEJ – dejepis INF – informatika

GEO – geografia MAT– matematika SJL – slovenský jazyk a literatúra VYV – výtvarná výchova

HUV – hudobná výchova FNG – finančná gramotnosť

I / 29

STRATÉGIA VYUČOVANIA

Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňovej triedy, počítačovej učebni. Pri

voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov

a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov

pre daný predmet.

Pri výučbe využívame najmä:

riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov)

výklad učiteľa

problémovú metódu (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému)

rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

5. ročník

Počet a zameranie klasifikovaných žiackych prác:

Diktáty: 1. úvodný diktát – opakovanie zo 4. ročníka ( neklasifikovaný)

2. podstatné mená

3. prídavné mená

4. slovesá

5. výstupný

Slohová práce: rozprávanie s prvkami opisu

6. ročník


Diktáty: 1. úvodný diktát – opakovanie z 5. ročníka ( neklasifikovaný)

2. tvorenie slov

3. zvieracie a privlastňovacie prídavné mená

4. slovesá

5. záverečný diktát – zhrnutie učiva 6. ročníka

Slohové práce: 1. opis statický

2. rozprávanie s využitím priamej reči

7. ročník



2. cudzie slová

3. privlastňovacie prídavné mená

4. číslovky


Slohové práce: 1. dynamický opis

2. umelecký opis

8. ročník



2. zvieracie podstatné mená mužského rodu

3. cudzie podstatné mená

I / 30

4. jednoduché súvetie


Slohové práce: 1. slávnostný prejav

2. beletrizovaný životopis

3. charakteristika.

UČEBNÉ ZDROJ:

Učebnica:

5. ročník

PaedDr.Krajčovičová,J.,mim.prof.doc. PaedDr. Kesselová, J .,PhD., PhDr. Sedláková,M.,

PhD., Mgr. Hirschnerová,Z., PhD., Slovenský jazyk pre 5. ročník ZŠ. Slovenské pedagogické

nakladateľstvo( schválilo MŠ SR rozhodnutím č. CD-2009-32323/31706-1:911). ISBN 978-

80-10-01787-4.

PaedDr. Krajčovičová, J., Mgr. Krajčovičová, J.,Literárna výchova pre 5. ročník ZŠ. Vydalo

Združenie EDUCO 2010. (Schválilo MŠ SR pod č. MŠSR – 2010-1427/4149-4:919). ISBN

978-80-89431-09-0.

6. ročník

PaedDr. Krajčovičová, J., mim.prof.doc. PaedDr. Kesselová, J .,PhD., Literárna výchova pre

6. ročník ZŠ. SPN Bratislava , 1. vydanie, 2009. ( Schválilo MŠ SR rozhodnutím č. CD –

2009-38153/44141-5:919).ISBN 978-80-10-01800-0.

Mgr. Petríková, D. Literárna výchova pre 6. ročník ZŠ. Združenie EDUCO 2010. 1. vydanie

2010. ( Schválilo MŠ SR pod č. 2010-18901/48722:42-919). ISBN 978-80-89431-15-1.

7. ročník

PaedDr. Krajčovičová, J., mim.prof.doc. PaedDr. Kesselová, J .,PhD. Slovenský jazyk pre 7.

ročník ZŠ. Vytlačil Polygraf print, spol. s.r.o., Prešov. ISBN 978-80-10-01840-6.

Mgr. Petríková, D., Literárna výchova pre 7. ročník základných škôl a 2. ročník gymnázií

s osemročným štúdiom. Vydalo Združenie EDUCO 2011. ( Schválilo MŠ SR pod č. 2011-

6095/18655:4-919). ISBN 978-80-89431-17-5.

8. ročník

PaedDr. Krajčovičová,J., doc. PaedDr. Kesselová, J. Slovenský jazyk pre 8. ročník ZŠ 3.

ročník gymnázia s osemročným štúdiom. Vydavateľstvo SPN Bratislava, 1. vydanie, 2011.

( schválilo MŠ SR pod č. 2011-6554/20301:4-919) ISBN 978-80-10-02039-3.

Dočasne možno využívať učebnicu:

Mgr. Petríková,D., PaedDr. Trutz,R., Literárna výchova pre 8. ročník základných škôl. OG -

Vydavateľstvo Poľana, spol. s r.o. Bratislava 2001.( schvaľovacia doložka MŠ SR 1142/2001-

41). ISBN 80-89002-28-5.

Slovníky:

prof.PhDr.Horecký,j.,DrSc., PhDr. Krupa V.,DrSc. Pravidlá slovenského pravopisu, VEDA

Vydavateľstvo Slovenskej akadémie vied, Bratislava 2000, ISBN 80-224-0655-4

PhDr. Pisárčiková,M., prom.fil.Michaulus, Š., Malý synonymický slovník, SPN Bratislava

1983

PhDr. Ivanová-Šalingová,M., CSc.,Ing. arch. Maníková Z., Slovník cudzích slov, SPN 1990,

ISBN 80-08-00006-6

PhDr. Kačala, J., DrSc., Krátky slovník slovenského jazyka, VEDA vydavateľstvo SAV

Bratislava 1987

Využívanie školskej i obecnej, či mestskej knižnice.

I / 31

IKT zdroje:

Výučbové zdroje Didakta

LUMI . sk, animovaný slovenský jazyk Žiaci budú hodnotení známkou podľa

hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie

žiakov základnej školy a priebežne slovne.

HODNOTENIE ŽIAKOV:

Žiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom

MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a priebežne slovne. Súčasťou

hodnotenia budú aj projekty na vybranú tému.

Hodnotiace kritériá:

Stupeň 1 (výborný): žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie

ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach.

Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení

jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny,

výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Stupeň 2 (chválitebný): žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a

vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri

intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti

a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí

samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má

občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický.

Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý): žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti

podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové

kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach

s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové

kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie

nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má

častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický.

Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný): žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia

poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení

teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú

podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny

aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite

výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne

nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný): žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými

osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických

a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je

nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani

na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov

I / 32

jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani

s pomocou učiteľa.

Stupnica hodnotenia diktátov:

0 – 1 chyba = 1

2 – 3 chyby= 2

4 – 7 chýb = 3

8 – 10 chýb = 4

11 a viac = 5

Vstupné a výstupné previerky budeme hodnotiť podľa nasledujúcej tabuľky:

dosiahnutý počet bodov v % známka

100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

I / 33

ANGLICKÝ JAZYK


ZŠ, Lehota144

Názov

predmetu Anglický jazyk

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč.

5 hod./týždeň

165 hod./rok

4 hod./týždeň

132 hod./rok

3 hod./týždeň

99 hod./rok

3 hod./týždeň

99 hod./rok

3 hod./týždeň

99 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

CHARAKTERISTIKA

Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočnosti, ktoré

presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom.

Cudzie jazyky poskytujú živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov

v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha žiakovi prekonávať bariéry

a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon

uplatnením sa na trhu práce.

Cudzie jazyky umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich

odlišné kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného

porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných

projektoch.

Požiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného

Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích

jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, v 2. cudzom

jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne A2 (podľa spoločného Európskeho referenčného rámca

pre jazyky). Úspešnosť jazykového vzdelávania ako celku je závislá nielen od výsledkov

vzdelávania v materinskom jazyku a v cudzom jazyku, ale závisí aj od toho, do akej miery sa

jazyková kultúra žiakov stane predmetom záujmu aj všetkých ostatných oblastí vzdelávania.

Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia

a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej

únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom

z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej

miere podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu

I / 34

sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie

jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa

vlastných predstáv a uspokojenia.

Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent

learner), čo predpokladá, že učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umožňuje

opisovať každodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah

výpovede obmedziť a hľadať slová. Požiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho

uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia umožňuje učiacemu sa,

aby sa na základe vlastného uváženia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti

používať a sám si zvolil úroveň náročnosti.

Spoločný názov pre úroveň B1 a B2 je samostatný používateľ jazyka, čo predpokladá, že

učiaci sa aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách cudzieho jazyka, ale

i prostredníctvom všetkých dostupných médií (v rámci samoštúdia) v zhode so svojimi

osobnými záujmami a profesijnou orientáciou. Požiadavky, ktoré sa kladú na učiaceho sa

predpokladajú, že bude vedome a cielene pristupovať k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto

koncepcia mu umožňuje, aby sa na základe vlastného uváženia rozhodol, do akej miery bude

cudzí jazyk v budúcnosti používať.

Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri používaní a učení

sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva všeobecné kompetencie, ale aj celý

rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch

a v rôznych podmienkach. Zapája sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma

texty vo vzťahu k témam z konkrétnych i abstraktných oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa

aktivuje tie stratégie učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie.

Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré

umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze

kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

1.dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal

cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine

2.dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí

hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si

učiaci sa osvojuje

3.viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne

dedičstvo.

I / 35

CIELE

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových

kompetencií tým, že vedie žiakov k:

• podpore sebadôvery každého žiaka;

• k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať

sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a

kultúrnom živote;

• príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými

podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej

otvorenosti;

• zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov;

• pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javu,

v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný

zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok

celoživotného vzdelávania;

• vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho

prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných

postojov a názorov;

• zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho

prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej

komunikácie;

• nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským

zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom

umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych

a estetických cítení a vnímaní;

• pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej

príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy

spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych

ústnych i písomných jazykových prejavov.

I / 36

VZDELÁVACIE STRATÉGIE

všeobecné kompetencie

žiak bude

schopný

opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich

uvedomovať si stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka

opísať rôzne stratégie učenia sa s cieľom pochopiť ich a používať

pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku

dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s už osvojeným učivom,

systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,

udržať pozornosť pri prijímaní informácií, pochopiť zámer zadanej úlohy,


žiak sa

naučí


pri samostatnom štúdiu využívať dostupné materiály,

kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti

svojho rozvoja,



žiak sa

naučí

efektívne využívať dostupné informačno-komunikačné technológie




žiak sa

naučí

pochopiť zámer zadanej úlohy

využiť získané schopnosti a zručnosti pri oddychových aktivitách


žiak sa

naučí

používať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým

prostredím

využívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií

kultúrne kompetencie

žiak sa

naučí byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

kompetencia riešiť problémy

žiak sa

naučí

navrhovať rôzne postupy a uplatňovať vhodné metódy pri riešení problémov

byť otvoreným k získavaniu a využívaniu rôznych postupov

pracovné kompetencie

žiak sa

naučí

využívať tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh

byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny

pragmatické kompetencie

žiak sa

naučí

sformulovať svoje myšlienky v súlade s vyžadovanou stratégiou (zámer, téma,

logická následnosť),

funkčne využívať základné jazykové prostriedky na získavanie informácií, na

jednoduché vyjadrenie odmietnutia, túžby, zámeru, uspokojenia, záujmu,

prekvapenia, rozčarovania, strachu,

vytvoriť jednoduchý interaktívny text za účelom výmeny informácií,

použiť jednoduché výrazové prostriedky na začatie, udržanie a ukončenie

krátkeho rozhovoru,

I / 37

používať najfrekventovanejšie konektory na spájanie jednoduchých viet

potrebných na vyrozprávanie alebo opis príbehu v logickom časovom slede.

sociolingvistické kompetencie

žiak sa

naučí

komunikovať v bežných spoločenských situáciách,

jednoducho sa vyjadrovať pomocou základných funkcií jazyka, akými sú napr.

výmena informácií, žiadosť, jednoduché vyjadrenie vlastných názorov

a postojov, pozvanie, ospravedlnenie atď.,

udržiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu prostredníctvom

jednoduchších bežných výrazov.

jazykové kompetencie

žiak sa

naučí

bežné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých

komunikačných potrieb obmedzeného charakteru,

základné vetné modely a vedel komunikovať o osvojených témach

prostredníctvom naučených slovných spojení a výrazov,

vymedzený repertoár naučených krátkych slovných spojení a výrazov

pokrývajúcich predvídateľné základné komunikačné situácie,

osvojiť slovnú zásobu tak, aby si vedel poradiť v každodennom konaní, ktoré sa

týka známych situácií a tém,

niektoré jednoduché gramatické štruktúry cudzieho jazyka, aj keď sa niekedy

dopúšťa základných chýb, ale je mu rozumieť

Komunikačné zručnosti

Počúvanie s porozumením

žiak sa

naučí

naplniť konkrétne potreby na základe porozumenia podstaty počutého,

porozumieťl slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti

každodenného života,

porozumieť základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch,

v ktorých sa hovorí o predvídateľných každodenných záležitostiach,

vedieť identifikovať tému vypočutej diskusie,

porozumieť základným bodom v prejave na témy, ktoré sú mu známe,

rozumieť jednoduchým pokynom informatívneho charakteru,

pochopiťvety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú.

Čítanie s porozumením

žiak sa

naučí

napísať krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov,

napísať jednoduché osobné listy,

zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže požiadať o jeho

zopakovanie a preformulovanie,

stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci,

napísať jednoduché vety a spojiť ich základnými konektormi,

jednoducho opísať aspekty všedného dňa (ľudia, miesta, škola, rodina, záujmy).

Ústny prejav - dialóg

žiak sa

naučí

zapojiť sa do krátkych rozhovorov na témy, ktoré ho zaujímajú,

používať jednoduché zdvorilostné formy oslovení,

sformulovať pozvania, návrhy a ospravedlnenia, reagovať na ne,

povedať, čo sa mu páči a čo nie,

I / 38

požiadať o rôzne jednoduché informácie, služby a veci, alebo ich poskytnúť.

Ústny prejav - monológ

žiak sa

naučí

v jednoduchých pojmoch vyjadriť svoje pocity a vďačnosť,

jednoduchým spôsobom sa rozprávať o každodenných praktických otázkach,

komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s použitím

jednoduchých slovných spojení a viet,

vyrozprávať príbeh, podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností, zážitkov

zo školy a voľno časových aktivít v jednoduchom slede myšlienok,

opísať svoje plány a osobné skúsenosti.

Písomný prejav

Žiak sa

naučí

napísať krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov,

napísať jednoduché osobné listy,

zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže požiada o jeho

zopakovanie a preformulovanie,

stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci,

napísať jednoduché vety a spojiť ich základnými konektormi,

jednoducho opísať aspekty všedného dňa (ľudia, miesta, škola, rodina, záujmy).

I / 39

OBSAH VYUČOVANIA

Anglický jazyk v 5. ročníku


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 20 Vzdelávanie a práca

Rodina a spoločnosť

Multikultúrna

spoločnosť

Pozdravy („Hi, Hello“), neurčitý

člen, predstavenie niekoho,

reagovanie na predstavenie („My

name is“, „How do you say“),

rozkazovací spôsob (Don′t do it“),

opis vecí v triede, množné číslo

podstatných mien, väzba „there is,

there are“. ....

Vypočuť a zachytiť telefónne čísla,

rozumieť bežným pokynom učiteľa,

predstaviť sa, pozdraviť a rozlúčiť sa,

pomenovať veci v triede, počítať do 1000

a pracovať s číslami, hláskovať slová,

popísať miesta, predstavovať sa navzájom.

Projekt: Moje obľúbené veci

MAT, INF,

OSR, TPPZ, FNG

Priatelia a

rodina

28

Rodina a spoločnosť

Vzdelávanie a práca

Multikultúrna

spoločnosť

Upútanie pozornosti, sloveso „to

be“ („I am, I′ m),

predstavenie sa,

kladné a záporné vety, („we are

not“, „are they?“, no I′ m not“),

informácie o sebe, pýtať sa na

iných („Where is he?“, How old is

she?“), privlastňovacie zámená ,

privlastňovací pád („Who′s that?“),

opytovacie zámená („What′s

this?“)....

Porozumieť hlavným informáciám z počutého

rozhovoru ,

Porozumieť krátkemu kreslenému príbehu,

pomenovať dni v týždni,

opýtať sa na základné informácie o osobe,

privlastniť rôzne veci osobám,

vymenovať svetové štáty,

Opýtať sa vo dvojici na základné informácie

o tretej osobe.

Projekt: Moja rodina

GEO,INF,

OSR, MUV, MEV,

DOV, TPPZ

I / 40


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Môj svet

30

Voľný čas a záľuby


Multikultúrna

spoločnosť

Človek a príroda

Informovanie sa o fungovaní

v škole.., zostavenie si rozvrhu,

sloveso „have got“ a jeho použitie,

tvorenie záporu a otázky („ I′ve got,

„he′s got“, hasn′t she got“,

blahoželanie k narodeninám

(„Happy birthday“), postavenie

prídavného mena vo vete („When is

her birthday?“). .....

Porozumieť hlavným bodom z krátkeho textu k

narodeninách,

porozumieť školskému rozvrhu,

pomenovať bežné predmety vlastnej potreby v

škole,

pomenovať školské predmety a hovoriť o ich

obľube , opýtať sa čo má žiak v škole,

pomenovať farby, popísať dva obrázky a

povedať o rozdieloch,

rozprávať sa o obľúbených predmetov v škole.

Projekt: Moja škola

BIO, HUV,

MAT,

INF,

OSR, MUV,

TPPZ

Čas

28



Multikultúrna

spoločnosť

Informovanie sa o čase („What′s

the time?“), predložky spojené

s časom „at, on“, When...?,

It´s...o´clock, hovorenie o svojom

bežnom dni, rozprávanie sa

s kamarátom o záľubách, obyčajný

prítomný čas, zápor („I don´t ..., He

doesn´t..., I like...,I don´t like...“),

predstavenie kamaráta („She comes

from..., In her free time ....“).

Porozumieť prečítanému textu o voľnom čase

tretej osoby,

porozumieť krátkemu príbehu o voľnom čase, v

počutom texte rozpoznať údaje o čase

a aktivitách,

opýtať sa na čas, na podobnú otázku odpovedať,

opýtať sa kamaráta čo v ktorom čase robí,

porozprávať o tom, čo robí žiak počas dňa.

Projekt: Dotazník

HUV, MAT,

INF, OSR, MUV,

TPPZ, FNG

I / 41


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Miesta 29 Rodina a spoločnosť

Domov a bývanie


Multikultúrna.

spoločnosť

Informovanie sa o veciach, kde sa

nachádzajú, predložky spojené

s opisom miesta („ It is in/on

/under/next to /in front of /behind/

opposite/between“), vyjadrenie

vedomostí, väzba “there is/ , there

are”, informovanie o tom, ako sa

býva, sloveso “can” “viem,

dokážem („I can read, Can you

play?, We can´t turn“), zahranie si

hry („Can you follow the rules?“)....

Porozumieť hovorenému textu o opise izby v

byte,

porozumieť hovorenému textu o opise mesta -

budovy, obchody a ich umiestnenie,

porozumieť informáciám o výlete,

opísať izbu a umiestniť nábytok, opísať mesto,

pomenovať kde sa čo nachádza,

komunikovať s kamarátom o miestach v meste,

opýtať sa kamaráta, čo vie robiť.

Projekt: Moje mesto

DEJ, GEO

INF, OSR, MUV

TPPZ

Ľudia

30 Rodina a spoločnosť

Ľudské telo

Oblečenie a móda

Multikultúrna

spoločnosť

Identifikácia vecí, („This is ...“),

Slovesá “to be, to have” pri popise

osoby, opis situácie, deja,

Priebehový prítomný čas, tvorenie

otázky („What are you doing?,

We´re making a poster“), žiadanie

niekoho o niečo („How much is

it?“), kombinácia obyčajného a

priebehového času. ......

Porozumieť popisu osoby z počutého text,

rozumieť obsahu prečítanej scénky,

rozlíšiť jednoduchý prítomný čas od

priebehového času,

porozumieť bájke – rôzne formy,

gramaticky správne opísať svoj bežný deň,

opísať, čo máme na sebe,

zahrať bájku,

reagovať na obraz, či sa páči alebo nie a prečo.

Projekt: Opis obrazu

VYV, BIO, SJL,

MUV, INF,

TPPZ, FNG

I / 42



dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod

Môj život


Vzdeláv. a práca

Domov a bývanie

Multikult. spoločnosť

Pozdravy v rôznych situáciách

Good morning.

Situačné dialógy zo života

Hi, How are you? Fine ....

His name´s…

I´m from...

I am interested…

Prítomný čas jednoduchý,

otázky, áno/nie odpovede

Frekvenčné príslovky.....

Radové číslovky

Zachytiť známe informácie v počutom texte,

vyhľadať v texte osobné údaje,

rozpoznať dátumy a názvy mesiacov v roku,

vyhľadať informácie v texte, pochopiť hlavnú

myšlienku ,

hovoriť kamarátovi o dennom režime,

hovoriť o dianí spojenom s konkrétnym

dátumom,

pomenovať rôzne domáce práce a hovoriť o

svojich skúsenostiach z denného života,

rozprávať sa s kamarátom o dennom režime,

rozprávať sa o domácich prácach a bežnom

týždeň.

Projekt: Rok v mojom živote

MUV, OSR, TPPZ,

FNG

Zvieratá 22 Človek a príroda


Multikultúrna

spoločnosť

Čo musíme robiť tento víkend

(I must, we must),

rozprávať o výlete(prít. Prieb.čas)

Prít. Prieb.

Čas porovnaný s obyčajným

Zámeno ako predmet vety

Hovoriť o obľúbenom zvieratku

Čo sa mi páči( I like/ him / her/ it/

them....

Vyhľadať špecifické informácie v prečítanom

texte, rozumieť hlavnej myšlienke prečítaného

príbehu,

pomocou obrázku pomenovať exotické

zvieratká, ktoré možno vidieť v ZOO,

informovať o tom, ktoré zvieratká má žiak rád a

ktoré nemá,

simulovať telefónny rozhovor s kamarátom a

opýtať sa, čo robí.

Projekt: Opis obľúbeného zvieraťa

BIO,

ENV, MUV,

TPPZ

I / 43


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Prázdniny 26 Doprava a cestovanie


Multikultúrna

spoločnosť

Rozprávať sa o prázdninách

situácie, činnosti

(min. čas slovesa „ to be“ – I was/

not, We weren´t

min. čas pravidelných a

nepravidelných slovies),

hovoriť o možnosti cestovania(

I must, we must)

napísať pozdrav z prázdnin.....

Rozumieť info z e-mailu, porozumieť hlavným

informáciám, zachytiť dej v minulosti,

reagovať na vizuálny podnet,

rozumieť obsah krátkeho listu, rozumieť deju

kresleného príbehu a napodobniť rozpráv,

opýtať sa kamaráta, kde bol v predošlých dňoch,

bežné dopravné prostriedky, miesta spojené

s cestovaním,

informovať o inej osobe , porozprávať sa s

kamarátom o dianí v uplynulých dňoch alebo na

prázdninách .

Projekt: Napísanie pohľadnice z prázdnin.

DEJ, INF

DOV, MUV,

TPPZ

Potraviny 21 Stravovanie


Multikultúrna

spoločnosť

Počítatelné a nepočítatelné

podstatná, neurčité zámená(a, an,

some, the

Riešiť nákupný zoznam (Can I

have...?,

otázka na množstvo How much?

How many?

Písanie receptu........

Rozumieť pojmom spojené s jedlom a zachytiť

ich v texte, rozumieť kľúčovým bodom v texte

komisku,

rozumieť postupu príprav jedla, zapísať nákupný

zoznam podľa počutých informácií,

porozprávať o jedlá a nápojoch hodnotíme aj

gramatiku, pracuje s obrázkom, pýtať sa na

množstvá jedla a pitia,

dramaticky predviesť prečítaný text

o lakomstve, rozhovor v bežnej reštaurácii.

Projekt: Jedlo v našej krajine

GEO,

MUV, TPPZ, FNG

Svet 23 Človek a príroda

Multikultúrna

spoločnosť

Tvorenie otázky pomocou

„How...?

stupeň príd. mien,

porovnanie „ than“,

Pomenovať geografické názvy spojené s mestom

a dedinou, porozumieť textu o GB,

porozumieť popisu počasia, rôzne ročné

obdobie,

GEO,

MUV, TPPZ

I / 44


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


3. stupeň príd. Mien

tvorenie otázok na počasie.....

rozumieť kresleného seriálu, opísať typické

počasie vo vlastnej krajine,

porovnať vzhľad, kvalitu a vlastností vecí,

rozumieť zadaniu, odpovedať na kvíz,správne

vyriešiť, gramaticky správne zaradiť slová o

kvalite do kontextu,

dramatizovať kreslený seriál, rôzne dialógy

o počasí.

Projekt: Naša krajina

Zábava 22 Vzdelávanie a práca


Multikultúrna

spoločnosť

Vyjadrenie budúcnosti pomocou „

going to“

Zaujímať sa o zábavu, Are you

going to...?, Yes, I am, No, I am

not,

Why don´t we...?

prídavné mená, príslovky, nácvik

„have to“........

Počúvať rozhovor kamarátov a o tom, čo budú

robiť večer,

porozumieť hlavnej myšlienky živej scény z

filmového štúdia,

gramaticky správne vyjadriť, čo nemožno a aké

sú povinnosti,

porozumieť príbehu zápletke, vyvrcholeniu a

rozuzleniu, pomenovať typy programov a ktoré

sú obľúbené,

chronologicky zostaviť scény z príbehu, hovoriť

o filmových žánroch, s kamarátom sa rozprávať

o plánoch čo zamýšľajú robiť.

Projekt: Zábava

DEJ,

MUV, TPPZ,

FNG

I / 45



dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod

10 Človek a spoločnosť

Predstaviť niekoho( This is...,It´s

her...)

Jednoduchý prít.čas,

Informovať sa a odpovedať....

Predstaviť sa , pýtať sa iných osôb čo majú radi,

podľa počutého vedieť zaradiť informáciu.

MUV, OSR

Môj život

14 Domov a bývanie

Rodina a Spoločnosť


Šport

Do you like…?

Yes, I do.

No, I don´t.

Predstaviť čo mám a nemám

rád“Does he like?

No, he doesn´t.

Hi! We are just talking .

Súhlasiť, nesúhlasiť s názorom,

situáciou

Sorry, I can´t.

Pravidelné a nepravidelné

slovesá......

Menovať etapy života,

porozumieť životopis známej osobnosti,

hľadať špecifické informácie v čítanom text,

precvičovať správnu výslovnosť,

opýtať sa, čo sa dialo minulý týždeň, víkend,

informovať o aktivitách, ktoré radi robíme,

predstaviť nového kamaráta, diskusia v triede o

rozdieloch života rodín u nás a v iných krajinách.

Projekt: Rodina

BIO

MUV, TPPZ

Budúcnosť 19 Veda a technika

v službách ľudstva

Mládež a ich svet

Doprava a cestovanie

Vyjadrenie budúcnosti pomocou

“will”

Použitie “will” na vyjadrenie

rozhodnutia, vyjadriť svoje

presvedčenie,informovať sa čo sa

deje čo sa udeje....

Pomenovať podľa obrázku vesmírne telesá,

pochopiť text vedcov o budúcnosti,

pochopiť a reagovať na rozhovor, zápletku,

pochopiť príbeh a reagovať na obsah , vyjadriť

svoj názor na vývoj a výskum v dobývaní vesmíru,

vyjadriť názor na veci, kde sa robia prognózy,

MUV, DOV,

TPPZ

I / 46


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


používať bežné spoločenské frázy,

napísať štruktúru , prípravu na projekt,

reagovať na výsledok dotazníka, predvídať

budúcnosť.

Projekt: Budúcnosť

Čas a miesta 10 Krajiny mestá a miesta

Človek a príroda


Multikultúrna

spoločnosť

Priebehový minulý čas

-tvorenie otázky a záporu a krátke

odpovede ( It was..., She

wasn´t...., What did you do?

Rozdiel medzi priebehovým a

obyčajným minulým časom(

What were you doing?

Vyjadriť prekvapenie, opísať

situáciu, dej......

Menovať známe štáty sveta,

gramaticky správne opísať situáciu v minulosti,

opísať situáciu v kriminálnom príbehu , pýtať sa

osoby, čo robila v minulosti a odpovedať na

podobné otázky,

pomenovať prírodné katastrofy, podať konkrétnu

informáciu, vyjadriť varovanie pred nešťastím,

napísať text o Slovensku, diskutovať o minulých

dejoch, precvičovať gramatické pravidlá.

Projekt: Krajina

GEO,

MUV, TPPZ

Londýn 11 Cestovanie a doprava


Kultúra a umenie

Používanie členov

- “the” s miestami

- “the” a “a/an”......

Opísať obrázky o Londýne na základe textu,

rozlíšiť komunikáciu o výlete osôb, pochopiť

a definovať body detektívneho príbehu,

vedieť sa opýtať na cestu a odpovedať na

podobné otázky,

navrhnúť čo by bolo možné robiť vo veľkomeste,

DEJ,

DOV, MUV,

TPPZ

I / 47


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


rozprávať sa o živote a zaujímavostiach vo

veľkomeste.

Projekt: Dôležité mesto

Skúsenosti 19 Voľný čas a záľuby

Šport

Človek a príroda

Kultúra a umenie

Vzory a ideály

Predprítomný čas

Tvorenie otázky

Použitie “ever” a “never”

Vyjadriť svoje želanie......

Vedieť správne používať výrazy spojené so

zážitkami, spájanie obrázkov s textom, správne

formulovať vety, porozumieť obrázkovému

príbehu, pochopiť náučný text a vyjadriť sa k

obsahu,

rozumieť rozprávaniu populárneho príbehu a

neobvyklých príbehoch,

rolová úloha, interview so športovcom,

diskutovať o národných hrdinoch a osobnostiach.

Projekt : Známa osobnosť

HUV,

MUV, TPPZ

Problémy 16 Mládež a jej svet

Človek a spoločnosť

Starostlivosť o zdravie

Cestovanie

Multikultúrna

spoločnosť

Použitie “should” a “shouldn´t”

“must”

“mustn´t”

“don´t have to”

I feel sick

I am hungry

I am cold

Have you got a headache

What´s up

I am tired

you must do

you don´t have to, you ustn´t.......

Pochopiť zápletku kresleného príbehu,

vedieť vymenovať pravidlá spojené so školou, pri

počúvaní reagovať na obrázky k textu,

pomenovať ľahké ochorenia, nevoľnosť a vedieť

sa na ne pýtať inej osoby,

vedieť prerozprávať príbeh, pomenovať hlavné

body príbehu,

zaradiť do komunikácie výrazy bežnej

komunikácii.

Projekt Záchranný systém na Slovensku

BIO,

TPPZ

I / 48



dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 8 Mládež a jej svet



Upútanie pozornosti, pozdravy,

predstavenie sa („What´s your

name? „What do you usually

do?“), časy vyjadrujúce

prítomnosť, statívne slovesá, („I

want…, I like …,I need …“),

vypočutie a začlenenie informácie

(„What are you going to do for

…, It will be boring anyway“)......

Čítať text s porozumením,

zachytiť hlavné body v interwiev, podľa

počutého reagovať na obrázok,

reagovať na text a vedieť povedať, o čom bol,

pripraviť krátke interview.

OSR, MUV

Minulosť a

prítomnosť

17 Človek a príroda

Oblečenie

Mládež a ich svet

Obchod a služby

Zaujímanie sa o niečo,

Priebehový a jednoduchý minulý

čas, vyjadrenie, čo sa udialo

v minulosti („What is the

difference between…?What did

people do.., ? How did ..?“),

použitie “used to” („,We used to

be rivals“),vyjadrenie súhlasu

alebo nesúhlasu s informáciou,

too/enough („It´s too short, It´s

big enough.........

Porozumieť prečítanému náučnému textu a

predstaviť hlavné body,

z počutého porozumieť príbeh o dobe kamennej ,

hovoriť o tom, ako sa náš život zmenil,

reagovať na kreslený príbeh, použiť neformálne

výrazy v komunikácii, nácvik písania

rolová úloha, v obchode.

Projekt: Dôležitá udalosť v dejinách Slovenska

DEJ, BIO,

MUV, INF, OSR,

TPPZ, FNG

Sláva a šťastie 16 Umenie a kultúra

Vzory a ideály

Zamestnanie

-kariéra

Multikultúrna

spoločnosť

Technika v službách

Informovanie sa, začlenenie

informácie, odpovedanie,

predprítomný čas vyjadriť

skúsenosti a nedávne udalosti

(„He´s been here since 7..30, I´ve

been here for half an hour“),

použitie predprítomného a

minulého času , “for/since”, výber

z ponuky obľúbených („In any

Pochopiť hlavné body čítaného textu o

kaskadéroch,

pochopiť počutý text, hlavné body o populárnych

programoch TV,

vedieť povedať, čo je úlohou kaskadéra a vykoval

podľa obrázku,

reagovať na dej v kreslenom seriály,

VYV, INF,

MUV, OSR, MEV,

TPPZ

I / 49


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


človeka

case ..According to my

inform…“), vyjadrenie svojich

vedomostí na vykonanú činnosť

(„What books do you read? Has

downloaded something…She

saved it“).......

prerozprávať príbeh známej osobnosti,

napísať svoj životopis, diskusia o čítaní kníh

medzi osobami.

Projekt: Životopis hudobnej, športovej, alebo

filmovej hviezdy

Zdravie a

bezpečnosť

16 Ľudské telo,

starostlivosť o zdravie


Mládež a ich svet

Stravovanie

Vyjadrenie príkazu, zákazu („I

don´t like.., Neither do I“),

tvorenie vzťažných súvetí

(People that look after their

body...This is the band that I like

to listen“), vyjadrenie súhlasu,

nesúhlasu, presvedčenia („I

can…So can I...Ican´t…“),

používanie výrazov : It´s

bleeding, It´s painful, It´s swollen,

I feel…. sloveso: Should / might...

Pomenovať časti tela,

rozumieť textu o zdravom jedení a zachytiť

hlavné body,

vedieť poradiť v prípade nejakého problému,

vedieť poradiť pri správnej výžive,

napísať zoznam pravidiel správnej výživy,

rolová úloha, u lekára, diskusia o správnej výžive

Projekt: Leták zdravia tínejdžera

BIO, TSV, INF,

OSR, MUV, OŽZ,

TPPZ

Hrdinovia 14 Človek a spoločnosť

Kultúra a umenie


Záujem o niečo, Slovesné tvary –

gerundium alebo neurčitok,

vyjadrenie prekvapenia,

identifikácia, opis, potvrdenie („I

want to know.. He did not forget

to say“), vyjadrenie svojho

presvedčenia, gramatické javy

„There´s someone, something +

ing, See/hear omething+ing“.....

Pochopiť hlavné body prečítaného textu, hľadať

špecifickú informáciu v texte,

vypočuť si text a zachytiť špecifické informácie,

opísať dej, ktorý sa uskutočnil,

opísať hrdinu našej histórie,

hovoriť o tom, čo je typické pre hrdinu a prečo je

tak označený

Projekt: Opis legendárneho hrdinu, hrdinky

z histórie našej krajiny

VYV, DEJ,

INF, OSR, MUV,

TPPZ

I / 50


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Naše životné

prostredie

14

Človek a príroda

Veda a technika

v službách človeka

Cestovanie

Kultúra a umenie

Vyjadrenie svojho želania

a plánov, trpný rod v prítomnom

čase („Fossil fuels are burnt by

power stations“), začlenenie

informácie, trpný rod – vyjadrenie

v rôznych časoch („The forests

were destroyed, The award has

been presented, The thieves will

be arrested“), vyjadrenie nádeje,

uspokojenia („What shall

I…?“)........

Reagovať na hlavné body k problému

globalizácia,

prečítať text a vybrať hlavné body textu,

vedieť rozprávať o najväčších problémoch v

globálnom svete so životným prostredím,

úvaha, ako možno prispieť k zmierneniu situácie

vo svete,

napísať aké sú problémy a kde je možné pomôcť

životnému prostrediu,

diskusia o možnostiach pomoci životnému

prostrediu.

Projekt: Plagát o ľubovoľnom environmentálnom

probléme

BIO, INF

ENV, OSR, OŽZ,

TPPZ

Vzťahy


Mládež a jej svet


Podanie alternatívy k požiadavke,

prvá podmienková veta („If I run

away the lion will not catch me. If

I don´t look after it somebody will

steal it“), aplikácia frázových

slovies do viet, potvrdenie

a začlenenie informácie,

vyjadrenie svojho presvedčenia,

vedľajšie vety časové („John will

have something to eat after he

plays tenis. As soon as I get

home, I will…“), vyjadrenie

radosti a sympatie. .....

Čítať text o priateľstve a vybrať špecifické

informácie,

v počutom texte rozlíšiť kto nám čo poradil,

vedieť charakterizovať čím sú priatelia zaujímaví

pre nás,

reagovať na počutý text a vedieť zachytiť dôležité

informácie,

opísať svojho priateľa,

diskusia o programe, ktorý pomáha osobám riešiť

ich problémy.

Projekt: Riešenie vzťahových problémov v triede

OBN, ETV, INF,

OSR, MUV, MEV,

TPPZ

I / 51

Poznámky:

Prierezové témy:










BIO – biológia MAT - matematika

INF – informatika SJL – slovenský jazyk a literatúra

GEO – geografia DEJ - dejepis

HUV – hudobná výchova VYV – výtvarná výchova

ETV – etická výchova OBN – občianska náuka

TSV – telesná a športová výchova FNG – finančná gramotnosť

I / 52


Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa,

jazyková učebňa.

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na

individualitu

žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie

žiakov pre daný predmet.



výklad učiteľa

problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému)


UČEBNÉ ZDROJE:

Učebnica:

5. ročník: T. Hutchinson: Project 1 3rd edition (Student′s book), vyd. Oxford 2008, ISBN

978-0-19-476300-4

6.ročník: T. Hutchinson: Project 2 3rd edition (Student′s book), vyd. Oxford 2008, ISBN 978-

0-19-476305-9

7.ročník: T. Hutchinson: Project 33rd edition (Student′s book), vyd. Oxford 2008, ISBN 978-

0-19-476310-3

8.ročník: T. Hutchinson: Project 4 3rd edition (Student′s book), vyd. Oxford 2009, ISBN 978-

0-19-476315-8

Pracovné zošity:

Project 1 3rd edition (Activity book), vyd. Oxford 2008, ISBN 978-0-19-476388-2




Slovníky: Anglicko – slovenský, Slovensko – anglický vreckový slovník, SPN

Anglicko – slovenský ilustrovaný dvojjazyčný slovík, vyd. Slovart

Longman Contemporary English, vyd. Longman

Anglicko – slovenský, slovensko – anglický slovník, E. Haraksimová,

R. Mokrá, D. Smrčinová

Doplnková literatúra:

- časopisy: podľa ponuky

I / 53

- UFIN – angličtina pre deti, vydáva O.R.A.Z. SLOVAKIA, s.r.o.

-Project communicative activities, vyd. Oxford 2006, ISBN 0-19-476325-0

-Project culture and cross-curriculum activities, vyd. Oxford 2007, ISBN 978-0-19-476326-4

IKT zdroje:

- edukačné CD-ROM – Didakta Angličtina, DVD zo školských zdrojov, Dobrodružná

angličtina

- edukačný free-softvér/ cvičenia, testy

- interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor

-Project audio class CDs 1, vyd. Oxford 2008, ISBN 978-0-19-476304-2, tretie vydanie




HODNOTENIE ŽIAKOV:


MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a priebežne slovne.


Stupeň 1 (výborný)

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo

využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne

a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh,

hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický

prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Stupeň 2 (chválitebný)


využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych,

motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové

kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne

a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas

nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický.


Stupeň 3 (dobrý)

Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných

osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré

I / 54

využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími

nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri

riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže

s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky

v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho

činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný)

Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa

učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh

s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri

využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti,

presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú

omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa

opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný)

Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné

medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh

s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri

využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa.

Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností

a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou

učiteľa.

Priebežné hodnotenie formou päťminútoviek za účelom kontroly slovnej zásoby

a gramatických javov. Z troch päťminútoviek bude žiak hodnotený výslednou známkou.

Vstupné a výstupné previerky budú hodnotené percentuálne. Samostatné krátke písomné

práce budú po prebratí každého tematického celku.

Pri samostatných prácach a projektoch budeme vychádzať z hodnotiacej škály:


100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

I / 55

NEMECKÝ JAZYK


ZŠ, Lehota144

Názov

predmetu Nemecký jazyk

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5. roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč.

2 hod./týždeň

66 hod./rok

2 hod./týždeň

66 hod./rok

2 hod./týždeň

66 hod./rok

2 hod./týždeň

66 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

CHARAKTERISTIKA

Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočnosti, ktoré

presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom.

Cudzie jazyky poskytujú živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov

v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha žiakovi prekonávať bariéry

a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon

uplatnením sa na trhu práce.

Cudzie jazyky umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich

odlišné kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného

porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných

projektoch.


Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích

jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, v 2. cudzom

jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne A2 (podľa spoločného Európskeho referenčného rámca

pre jazyky). Úspešnosť jazykového vzdelávania ako celku je závislá nielen od výsledkov

vzdelávania v materinskom jazyku a v cudzom jazyku, ale závisí aj od toho, do akej miery sa

jazyková kultúra žiakov stane predmetom záujmu aj všetkých ostatných oblastí vzdelávania.

Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia

a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej

únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom

z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej

miere podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu

I / 56

sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie

jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa

vlastných predstáv a uspokojenia.

Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka, čo

predpokladá, že učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umožňuje opisovať

každodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah





Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri používaní a učení

sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva všeobecné kompetencie, ale aj celý

rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch

a v rôznych podmienkach. Zapája sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma

texty vo vzťahu k témam z konkrétnych i abstraktných oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa

aktivuje tie stratégie učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie.

Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré

umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze

kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

1.dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal

cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine

2.dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí

hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si

učiaci sa osvojuje

3.viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne

dedičstvo.

CIELE


kompetencií tým, že vedie žiakov k:

• podpore sebadôvery každého žiaka;

• k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať

sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom

živote;

I / 57

• príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými

podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej

otvorenosti;

• zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov;

• pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javu,

v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný

zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného

vzdelávania;

• vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho

prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných

postojov a názorov;

• zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho

prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej

komunikácie;

• nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským

zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom

umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych

a estetických cítení a vnímaní;

• pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej

príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy

spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych

ústnych i písomných jazykových prejavov.

I / 58


všeobecné kompetencie

žiak bude

schopný

opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,

uvedomovať si stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka,

opísať rôzne stratégie učenia sa s cieľom pochopiť ich a používať,

pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,

dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s už osvojeným učivom,

systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,

udržať pozornosť pri prijímaní informácií, pochopiť zámer zadanej úlohy,

účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,

aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk,

využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,

byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,

kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho

rozvoja,

získavať uvedomelo nové vedomosti a zručnosti


žiak sa

naučí


pri samostatnom štúdiu využívať dostupné materiály,

kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho

rozvoja



žiak sa

naučí

efektívne využívať dostupné informačno-komunikačné technológie




žiak sa

naučí


využiť získané schopnosti a zručnosti pri oddychových aktivitách


žiak sa

naučí

používať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím,

využívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií.

kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia

žiak sa

naučí

používať matematické modely priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely,

štatistika, blokdiagramy, grafy, tabuľky),

kultúrne kompetencie

žiak sa

naučí

byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

kompetencia riešiť problémy

žiak sa

naučí

navrhovať rôzne postupy a uplatňovať vhodné metódy pri riešení problémov,

byť otvoreným k získavaniu a využívaniu rôznych postupov.

pracovné kompetencie

žiak sa

naučí

využívať tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh,

byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny

pragmatické kompetencie

žiak sa

naučí

spájať slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych spojovacích

výrazov, napríklad „a“ alebo „potom“,

zvládnuť veľmi krátke izolované a väčšinou vopred naučené výpovede, ktoré sú

poznamenané mnohými pauzami, nevyhnutnými na hľadanie výrazových prostriedkov,

na artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu.

I / 59

sociolingvistické kompetencie

žiak sa

naučí

nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, že použije najjednoduchšie spôsoby

vyjadrenia zdvorilosti: naučí sa pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa, poďakovať,

ospravedlniť sa atď.

jazykové kompetencie

žiak sa

naučí

porozumieť známym každodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých účelom

je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáže používať,

predstaviť seba aj iných, dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, o

ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré vlastní,

dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii

rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť,

používa iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov

a potrieb konkrétneho typu,

má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich

sa na dané konkrétne situácie,

prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré

sú súčasťou osvojeného repertoáru,

ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení

zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami,

dokáže odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny alebo

inštrukcie, názvy každodenných predmetov, názvy obchodov a bežne používané ustálené

spojenia,

dokáže vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje.

Komunikačné zručnosti

Počúvanie s porozumením

žiak sa

naučí

rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho

rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne,

porozumieť, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na

pochopenie zmyslu,

porozumieť jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáže

porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.


žiak sa

naučí

porozumieť známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na

oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach,

rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života,

urobiť si predstavu o obsahu pri jednoduchšom informačnom materiáli a krátkych,

jednoduchých opisoch , najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc,

rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.

Ústny prejav - dialóg

žiak sa

naučí

komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v komunikácii je

pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri pomalšom tempe reči, a že

mu pomôže sformulovať, čo sa pokúša povedať,

klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na

známe témy,

používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho

ako sa má,

porozumieť každodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých

konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré sa

dozvie,

porozumieť otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo

požiadať a niekomu niečo oznámiť.

Ústny prejav - monológ

žiak sa

naučí

dokáže využívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto, kde

žije, čo robí a ľudí, ktorých pozná.

I / 60

OBSAH VYUČOVANIA

Nemecký jazyk v 6. ročníku


dotácia

Obsahový štandard Výkonovýštandard

Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod do jazyka 2 Úvodná hodina Nemecký jazyk Ovládať pozdravy v nemeckom jazyku –

formálne aj neformálne,

poznať, identifikovať a správne reagovať na

zautomatizované pokyny používané počas

vyučovania v triede.

GEO, DEJ, INF,

SLJ,

MUV, REV,

ENV, INF, OSR,

MEV

Ahoj 8 Predstavenie sa, poďakovanie,

poloha mesta v krajine, vek,

otázka „Odkiaľ pochádzate?“

Pozdravy,

Nemecká abeceda,

Základné farby,

Názvy krajín,

Zástavy,

Časovanie slovies v

prítomnom čase,

osobné zámená

v nominatíve,

základné číslovky 0-20

Tvoriť otázku a predstaviť sa, ovládať

nemeckú abecedu.

Vyjadriť poďakovanie, pýtať sa na bydlisko

vysvetliť polohu v krajine.

Pýtať sa na vek, poznať čísla 0-20.

Ovládať základné farby, poznať zástavy

nemecky hovoriacich krajín.

Ovládať názvy krajín v nemčine.

Žiak vie vypracovať a prezentovať projekt

„To som ja...“

GEO, SLJ, GEO,

MAT,

OSR, REV, MUV,

INF, TPPZ

Škola 8

Určenie polohy

Tvorba jednoduchých otázok

a odpovedí

Učebné pomôcky,

cena, zariadenie triedy,

Vyučovacie predmety,

rozvrh hodín, dni

v týždni ,

Číslovky 21 a viac,

Pomenovať učebné pomôcky,

vyjadriť cenu a opýtať sa na cenu,

pomenovať predmety v triede a určiť polohu

v priestore,

pomenovať vyučovacie predmety a popísať

rozvrh hodín,

MAT, INF,

INF, OSR,

MEV, MAT,

TPPZ

I / 61


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Určitý a neurčitý člen,

Časovanie slovesa

„mať“

tvoriť otázky a odpovede na tému škola.


„Moja škola“

Rodina 8 Otázky: „Kto je to?, Koľko

máš rokov?, Aký je?“

Členovia rodiny,

Domáce zvieratá,

Farba,

Veľkosť,

Temperament

Rozprávať o členoch rodiny – pomenovať

ich, vyjadriť ich vek,

poznať niektoré domáce zvieratá,

opísať vlastné domáce zviera,

napísať list o svojej rodine.

Žiak vie vypracovať a prezentovať projekt:

„Moja rodina“

BIO,

INF, OSR,

TPPZ

Narodeniny

8 Uvádzanie presného dátumu

Oslava narodenín

Mesiace, ročné

obdobia,

Činnosti, jedlá, nápoje,

blahoželanie,

Radové číslovky,

Predložky,

Úvod do perfekta

minulého času.

Vedieť uviesť presný dátum, pomenovať

mesiace a ročné obdobia.

Zablahoželať ústne a písomne.

Dokáže krátko rozprávať o oslave narodenín

Žiak vie vyrobiť pohľadnicu s blahoželaním

k narodeninám.

BIO, MAT,

ENV, MEV,

INF, TPPZ

Záľuby 8

Výslovnosť sch, sp, st

Opis záľuby, športu

Rozprávanie o zbierke

Záľuby, šport,

hudobné nástroje,

obľúbené

a neobľúbené činnosti,

Predmet v akuzatíve,

Rozvíjanie holej vety

Vedieť rozprávať o záľubách.

Pomenovať druhy športov; hudobné nástroje,

zbierky.

Správne vyslovovať spoluhláskové skupiny

sch, sp, st.


“Moje záľuby“

TSV, BIO,

OŽZ, OSR,

TPPZ

I / 62


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Televízia 8 Určenie preferencií

a frekvencie

Určovanie času-24 hodinový

čas

Otázka:“ Koľko je hodín?,

Ako dlho to trvá?“

Druh televízneho

programu, obľúbená

postava zo športu,

televízie alebo

spoločenského diania

Vedieť vyjadriť preferenciu a frekvenciu.

Správne udávať čas, dokázať tvoriť otázky

a odpovede na čas a trvanie nejakej činnosti.


„Moja obľúbená/ý (herec, herečka,

športovec, športovkyňa, spevák, speváčka)“

BIO, GEO,

ENV, MEV,

TPPZ

Komunikácia 8 Tvorenie poradia dôležitosti,

určenie polohy

Pýtanie a dávanie telefónneho

čísla

Písanie krátkych odkazov

Písanie listu po nemecky

Formy a prostriedky

komunikácie,

telefonický rozhovor,

Blahoželania

a pozdravy,

Príslovkové určenie

miesta

Vedieť pomenovať prostriedky a formy

komunikácie.

Vytvoriť a prezentovať svoje poradie

dôležitosti.

Ovládať číslovky, požiadať a dať telefónne

číslo.

Napísať blahoželanie a pozdrav.

Napísať list po nemecky.

Žiak vie napísať list kamarátovi.

MAT,

MEV, OSR,

MUV

TPPZ

Prázdniny 8 Rozprávanie o prázdninách

Určovanie vzdialenosti

Kontinenty, mestá,

ubytovanie, počasie,

spôsoby cestovania,

dopravné prostriedky,

batožina,

vysnívané prázdniny

Číslovky 100 a viac

Vedieť pomenovať jednotlivé kontinenty.

Popísať počasie, pomenovať dopravné

prostriedky, určiť vzdialenosť, rozprávať

o batožine, ubytovaní, popísať svoje

vysnívané prázdniny.

Žiak vie zhotoviť a prezentovať projekt

o svojich vysnívaných prázdninách.

GEO, MAT,

OSR, MUV, REV,

DOV, MEV, OSR,

TPPZ

I / 63

Nemecký jazyk v 7. ročníku


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Bývanie, adresa, v

meste

8 Aká je tvoja adresa?

Aký je tvoj dom?

V meste

Kde je to?

Vymenovanie hlavných budov

v meste

Veľká Noc

Vitajte v olympijskom parku

Inštrukcie o smere cesty

Tvorenie otázok

a odpovedí,

Poloha, opis domu,

a miestnosti v ňom,

Predložky s datívom,

Slovesá v minulom čase

(perfektum),

Opis budovy, orientácia,

Príslovky určovania

smeru rechts, links,

geradeuas,

Sviatky, tradícia,

Časti parku, areál

predložky

Vedieť povedať svoju adresu, kde býva –

v meste, na dedine – v akom dome.

Pomenovať miestnosti a nábytok. Aké sú

izby? Samostatne porozprávať: Aká je

jeho izba a čo v nej robieva.


„Tu bývam.“ GEO,

ENV, OSR, DOV,

TPPZ, MUV

Jedlo

8

Kedy raňajkuješ?

Čo jedávaš na desiatu?

Čo obeduješ?

Pri stole

Čo rád jedávaš?

Jedálny lístok,

Druhy jedál,

Časovanie nepravidelného

slovesa „essen“ ,

Nepriamy slovosled vo

vete,

Určovanie času

(upevnenie)

Vedieť porozprávať, čo jedáva na obed.

Ktoré je jeho obľúbené jedlo. Čo mu

chutí-nechutí, čo jedáva. Či je vegetarián.

Vedieť používať základné frázy pri

stolovaní: ponúknuť, spýtať sa, čo komu

chutí, ospravedlniť sa, odmietnuť jedlo,

poďakovať sa za jedlo a pod.

Rozumieť nemecky písaným receptom.

Napísať jeho obľúbený recept.

MUV, ENV, OSR,

TPPZ

I / 64


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Žiak vie zhotoviť a prezentovať projekt

„Čo najradšej jem.“

Nákupy 8 Máš so sebou peniaze?

Kde čo nájdem?

Čo to môže byť?

Nechceš zmrzlinu?

V supermarkete

Posluchové cvičenia

Cena, množstvo,

Tvorba jednoduchých

otázok a odpovedí,

Oddelenia v obchodnom

dome,

Poschodie, prízemie,

Euro- mena Európskej

únie,

Konštrukcia: Im ersten

Stock,

Modálne slovesá: mögen,

wollen v prítomnom čase

(mögen

v podmieňovacom

spôsobe

Určitý, neurčitý člen

Viesť dialogickú reč k téme:

Nakupovanie.

Vedieť pomenovať oddelenia

v obchodnom dome, na ktorom poschodí

sa čo nachádza.

Viesť rozhovor s predavačom

a s čašníkom v reštaurácii, v kaviarni.

Vedieť si objednať jedlo a nápoje,

zaplatiť.

Viesť skupinový rozhovor – dramatizácia.

Žiak vie vypracovať a prezentuje projekt

„Čo najradšej nakupujem.“

MAT,

OSR, MUV, TPPZ,

FNG

Móda

8

Koľko stojí tá bunda?

Ako sa ti páči tá farba?

Čo nosíš najradšej?

Nevidela si moje tričko?

Rozprávka: Popoluška

Vianoce

Zoznámenie sa so zvykmi

a tradíciami v nemecky

Osobné a ukazovacie

zámená v nominatíve,

Prídavné mená

v prívlastku v nominatíve,

Príslovky gern a am

liebsten,

Perfektum slovesa sein,

Predložkové väzby

Vedieť pomenovať oblečenie.

Spýtať sa na cenu a farbu oblečenia.

Vyjadriť názor, čo sa mu páči - nepáči.

Porozprávať, čo najradšej nosí, aká je jeho

obľúbená farba, čo je „in“ a čo „out“.

Spýtať sa a odpovedať, kde sa nachádzajú

veci.

Dramatizovať modernú rozprávku

GEO, HUV,

OSR, TPPZ,

MEV, MUV, FNG

I / 65


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


hovoriacich krajinách

Posluch kolied

s datívom.,

Predložky s datívom

i akuzatívom,

Pozdrav k Vianociam

a Novému roku

O Popoluške.


„Čo si obliekam do školy a čo na šport.“

Doprava 8 Ako prichádzaš do školy?

Cestuješ autobusom?

Chodíš na bicykli?

Ako rád cestuješ?

Šťastnú cestu!

Karneval

Deň sv. Valintína


Dopravné prostriedky,

časti bicykla,

udanie smeru, cestovný

poriadok, cestovný lístok,

Konštrukcie s datívom-

mit der Bahn, mit dem

Bus,

Časovanie slovies- fahren

,gehen, kommen

v prítomnom i minulom

čase,

Násobné číslovky,

Vetné konštrukcie so

spojkou „weil“

Vedieť porozprávať, ako chodí do školy,

ako je to ďaleko.

Prečo tak chodí/cestuje?

Vedieť podať informáciu o dopravnom

prostriedku na stanici, kúpiť si cestovný

lístok, orientovať sa v cestovnom

poriadku, porozprávať o svojom bicykli –

jeho súčastiach, o bezpečnom

bicyklovaní.

Žiak vie vypracovať projekt „Môj

najobľúbenejší dopravný prostriedok.

DOV, OSR,

OŽZ, TPPZ, MUV

Životné prostredie

8

Príroda

Ekologicky v škole?

Správaš sa ekologicky?

Školská akcia

Čo robíš pre životné

prostredie?

Ročné obdobia,

Počasie,

Ekológia v škole,

Vetné konštrukcie s „es“:

Es ist windig,

Zložené slová. Rod

zložených podstatných

Vedieť pomenovať bežne rastúce stromy,

kvety, zvieratá, vtáctvo, porozprávať

o ročných obdobiach, o počasí.

Porozprávať o ekologickom správaní

v škole i v bežnom živote.

Porozprávať, z čoho pozostáva odpad

a kam patrí.

Vysvetliť slová „Umwelt“,

ENV, OŽZ, OSR,

TPPZ

I / 66


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


mien,

Zámeno „kein“

v akuzatíve,

Množné číslo podstatných

mien.

„umweltfreundlich“.

Žiak vie vypracovať a prezentovať plagát

na nástenku o triedení odpadu.

Školská oslava

8 Čo prinesieš so sebou?

Čo si oblečieš na večierok?

Ako sa dostanem najlepšie...?

Aký bol školský večierok?

Oslava, pozvánka na

párty,

Látkové mená: eine Tüte,

Chips, eine Flasche Cola

a pod.

Prídavné mená

v akuzatíve vo funkcii

prívlastku.

Vedieť porozprávať o oslave, napísať

pozvánku na párty.

Porozprávať, kto čo prinesie, aké bude

pohostenie, výzdoba, čo sa nosí na párty.


„Pozvánka na party.“

OSR, TPPZ

Sny

8

Čo robíš večer?

Máš zlé sny?

Kto je tvoj vysnívaný typ?

Čo by si chcel robiť?

Rozprávka: Princezná na

hrášku.

Režim dňa, sny, strach,

Vetné konštrukcie so

spojkami: zuerst, dann,

danach,

Rámcové konštrukcie so

spojkou bevor,

Vyjadriť: Ich habe Angst

vor... Predložka „vor“

s datívom,

Perfektum nepravidelných

slovies: zerbrechen,

verlieren, vergessen.

Vedieť porozprávať, ako prebieha jeho

deň, aký mám režim dňa, čo robí ráno....

Porozprávať o svojich zlých snoch, o tom,

čoho sa kto bojí.

Čítať s porozumením: Čo robia deti

večer?


„O čom snívam.“

OSR, TPPZ

I / 67

Poznámky:

Prierezové témy:










BIO – biológia MAT - matematika

INF – informatika SJL – slovenský jazyk a literatúra

GEO – geografia DEJ - dejepis

HUV – hudobná výchova TSV – telesná a športová výchova FNG – finančná gramotnosť

I / 68


Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa,

jazyková učebňa.

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na

individualitu

žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie

žiakov pre daný predmet.



výklad učiteľa

problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému)


UČEBNÉ ZDROJE:

6. ročník:

Učebnica: Projekt Deutsch 1, Oxford University press, 1993, ISBN 0 19 912151 6

Pracovné zošit: Projekt Deutsch 1

časopisy podľa ponuky,

slovník: Nemecko-slovenský, Slovensko-nemecký školský slovník, Príroda, s.r.o., 2005,

ISBN 80-07-01307-5

7. ročník:

Učebnica: Projekt Deutsch 2, Oxford University press, 1994, ISBN 0 19 912152

Pracovný zošit: Projekt Deutsch 2

časopisy podľa ponuky,

slovník: Nemecko-slovenský, Slovensko-nemecký školský slovník, Príroda, s.r.o., 2005,

ISBN 80-07-01307-5

školské pramene

IKT zdroje:

- interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor

- edukačné CD-ROM – Didakta Nemčina

- virtuálna knižnica (www.zborovňa.sk)

- kazrta 1 a 2, Projekt Deutsch 1 Neu, kazeta 1 a 2, Projekt Deutsch 2 Neu

http://www.zborovňa.sk/

I / 69

HODNOTENIE ŽIAKOV:


















Stupeň 3 (dobrý)















I / 70


opraviť.








učiteľa.

Vstupné a výstupné previerky budú hodnotené percentuálne.

Samostatné krátke písomné práce budú po prebratí každého tematického celku.



100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

I / 71

TALIANSKY JAZYK

CHARAKTERISTIKA

Taliansky jazyk bude vyučovaný ako druhý cudzí jazyk a cieľom je dosiahnuť

u žiakov počas 4 - ročného štúdia úroveň A2, ktorá je definovaná ako počiatočná fáza

využívania základných komunikačných nástrojov.


Európskeho referenčného rámca pre jazyky.

Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent

learner), čo predpokladá, že učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umožňuje

opisovať každodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah





Vo vyučovaní talianskeho jazyka sa využívajú prierezové témy a medzipredmetové

vzťahy, ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť vzdelávania. Dôležitou a neoddeliteľnou súčasťou

vyučovania je aj začlenenie prvkov globálnej výchovy.

CIELE


kompetencií tým, že vedie žiakov k podpore sebadôvery každého žiaka, k osvojeniu si

vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život

a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote, príprave všetkých


Základná škola, Lehota 144

Názov

predmetu Taliansky jazyk

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5. roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč.

2 hod./týždeň

66 hod./rok

2 hod./týždeň

66 hod./rok

2 hod./týždeň

66 hod./rok

2 hod./týždeň

66 hod./rok

2 hod./týždeň

66 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

I / 72

žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji

demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti, zaručeniu

rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov, pochopeniu vzdelávania

v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javu, v ktorom sa odráža historický

a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného

spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania, vnímaniu a postupnému

osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu

informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, zvládnutiu základných pravidiel

medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu

k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie, nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým

dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre

a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich

emocionálnych a estetických cítení a vnímaní, pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti

k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami,

prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej

kultúry ich verbálnych, ústnych i písomných jazykových prejavov.

I / 73


Všeobecné kompetencie

Žiak

dokáže

získavať uvedomelo nové vedomosti a zručnosti

opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich

uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka

opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a používať

pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku

dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným,

systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život

kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti

svojho rozvoja

udržať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií


účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách

aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk

využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu

byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti

Jazyková kompetencia

žiak

bude

schopný

používať bežné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie

jednoduchých komunikačných potrieb obmedzeného charakteru

používať základné vetné modely a vedel komunikovať o osvojených témach

prostredníctvom naučených slovných spojení a výrazov

používať vymedzený repertoár naučených krátkych slovných spojení a výrazov

pokrývajúcich predvídateľné základné komunikačné situácie

používať osvojenú slovnú zásobu tak, aby si vedel poradiť v každodennom

konaní, ktoré sa týka známych situácií a tém

používať niektoré jednoduché gramatické štruktúry cudzieho jazyka, aj keď sa

niekedy dopúšťa základných chýb, ale je mu rozumieť

Sociolingvistická kompetencia

žiak sa

naučí

komunikovať v bežných spoločenských situáciách

jednoducho sa vyjadrovať pomocou základných funkcií jazyka, akými sú napr.

výmena informácií, žiadosť, jednoduché vyjadrenie vlastných názorov a postojov,

pozvanie, ospravedlnenie atď.

udržiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu prostredníctvom

jednoduchších bežných výrazov.

Pragmatická kompetencia

žiak

dokáže

sformulovať svoje myšlienky v súlade s vyžadovanou stratégiou (zámer, téma,

logická následnosť)

funkčne využívať základné jazykové prostriedky na získavanie informácií, na

jednoduché vyjadrenie odmietnutia, túžby, zámeru, uspokojenia, záujmu,

prekvapenia, rozčarovania, strachu

vytvoriť jednoduchý interaktívny text za účelom výmeny informácií

použiť jednoduché výrazové prostriedky na začatie, udržanie a ukončenie

krátkeho rozhovoru,

používať najfrekventovanejšie konektory na spájanie jednoduchých viet

potrebných na vyrozprávanie alebo opis príbehu v logickom časovom slede

I / 74

OBSAH VYUČOVANIA

Taliansky jazyk v 6. ročníku


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod do jazyka 1 Pozdravy, pokyny v triede Buongiorno, arrivederci, per favore,

scusi, grazie, alzatevi, sedetevi,

aprite i vostri libri, chiudete i vostri

libri, pronti, ascoltate, guardate,

leggete, scrivete, ...

Naučiť sa pokyny v triede, formálne

a neformálne pozdravy, reagovať na

pokyny v talianskom jazyku. OSR, MUV

Na cestách 16 Hláskovanie, výslovnosť

Ako sa voláš, odkiaľ si?

Som študent

Tvorenie otázok, zápor

Taliansko

Projekt „Di dove sono“

Alfabeto italiano, le lettere, „come

si dice?“

Scusa/scusi, E tu? E Lei? Piacere,

zámená „io, tu, lui, lei“, , národnosti

„inglese, brasiliano, francese, turco,

spagnolo, cinese, russo, giapponese,

marocchino, tedesco, portoghese,

italiano, slovacco, americano...“,

pozdravy, „Di dove?, „ Come?“

slovesá „essere, studiare,

chiamarsi“ v singulári, no, non,

slovosled v otázke a zápornej

oznamovacej vete ,

Colosseo, Torre pendente,

campanile, piazza, duomo, arena,

città,capitale, mare, montagne,...

Zvládnuť hláskovanie, výslovnosť. prideliť

správny člen k podstatnému menu.

Predstaviť sa, pozdraviť. Spýtať sa na

národnosť, meno. Poďakovať, ospravedlniť

sa, požiadať o zopakovanie povedaného.

Poznať jednotné číslo prídavných mien,

rozlišovať rody podľa koncovky.

Zoznámiť sa s princípom tvorenia

jednoduchého prítomného času niektorých

slovies.

Vedieť vytvoriť oznamovaciu, opytovaciu

vetu a zápor.

Poznať hlavné pamiatky Talianska, práca

s turistickými informáciami.

Vypracovať a prezentovať projekt na tému

Odkiaľ som.

GEO, DEJ,

MUV, TPPZ,

OSR, OBN

I / 75


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Na stanici 16 Cestovanie, krajiny,

hlavné mestá

Austria, Italia, Slovacchia, Polonia,

Russia, Repubblica Ceca, Ucraina,

Ungheria, Spagna, Francia,

Germania, Croazia, Svizzera,

Grecia, Inghilterra, Irlanda,

Portogallo, centro, strada, via,

campagna, città, mare, montagna,

casa, mondo, tempo, terra, fiume,

lago, paese, nazione, bosco, isola,

chiesa, qui, qua, lì, là, antico,

moderno

Poznať názvy jednotlivých krajín v

talianskom jazyku.

GEO

Jednoduchý prítomný čas

Dove é?

Množné číslo

Číslovky 0-20

Jednoduché predložky

miesta – a, in

Úvod do privlastňovacích

zámen – „il tuo“

Taliansko – fyzická mapa,

regióny a ich hlavné

mestá, najľudnatejšie

mestá

Projekt Talianske mesto

„studiare, avere, prendere, restare“,

slovné spojenie „c´é, ci sono“

„ perché, cosa, quando, quanti, qual

é“, nuovo, vecchio, bello, grande,

piccolo, brutto , čísla od 0 do 20

caffé, pizza, gealto, carta di credito,

lettera, francobollo,acqua minerale,

soldi, biglietto del treno, pasta,

cartolina, ristorante, banca, ufficio

postale, stazione ferroviaria

il mio, il tuo, il nostro, il vostro

carta, geografia, regione,

capoluogo, aspetto, popolazione, ...

Ovládať prítomný jednoduchý čas slovies:

„studiare, avere, prendere, restare“,

použitie slovného spojenia „c´é, ci sono“

Opýtať sa na polohu a lokalitu, opýtať sa

na termín akcie, opísať miesto, vyjadriť

neznalosť odpovedať na otázku a na výzvu.

Vedieť tvoriť množné číslo prídavných

mien končiacich na –o, -a, jednotné

a množné číslo podstatných mien

mužského a ženského rodu končiacich na –

o, -a

Poznať číslovky 0-20

Správne používať jednoduché predložky

miesta – a, in.

Používať vo vetách privlastňovacie

MAT, INF,

OSR, TPPZ

I / 76


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


zámená.

Poznať jednotlivé kraje Talianska, ich

hlavné mestá a vedieť ich ukázať na mape.


talianske mesto.

Škola a práca 16 Mi presento

Prítomný jednoduchý čas

Predložky in, a, per

Opytovacie zámená

Určité členy

Dotazník, formulár

Projekt

Titolo di studio, patente, stato

civile, sposato, medico,

parrucchiera, meccanico, casalinga,

contadino, muratore, taxista,

poliziotto, studente, commessa,

insegnante, macellaio, impiegato,

pizzaiolo, responsabile, gondoliere,

operaio, agricoltura, industria,

trasporti, comunicazioni,

commercio, albergo, ristorante,

servizi, slovesné triedy, essere,

fare studiare, capire, scrivere,

parlare, ascoltare, lavorare, dovere,

in, a, per „che?, che cosa?, cosa?,

dove?, che tipo di?, cosa vuol dire?

Il, lo, l´, la, settore, numero di ore,

Predstaviť sa formálnym spôsobom,

predstaviť inú osobu formálnym

spôsobom, spýtať sa na stav, vysvetliť

význam, opýtať sa a odpovedať na cudzie

jazyky, ktorými žiak hovorí, opýtať sa

a odpovedať na zručnosti, prácu, vedieť

časovať slovesá essere, fare.

Vedieť časovať slovesá podľa slovesnej

triedy, do ktorej patria.

Používať vhodné predložky in, a, per – na

označenie trvania.

Tvoriť otázky pomocou opytovacích

zámen.

Používať určité členy v jednotnom čísle.

Vyplniť jednoduchý formulár.

Vypracovať a prezentovať projekt.

GEO,

OSR, MUV TPPZ,

ONV

I / 77


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Rodina 16 Členovia rodiny

Opis osoby

Pozvanie

Určité členy v množnom

čísle

Nome, cognome, indirizzo, via, età,

compleanno,uomo, donna, ragazzo,

ragazza,signora/ signorina/ signore,

famiglia, genitori,padre, madre,

fratello, sorella, bambino, zio,zia,

nonno, nonna, cugino, cugina,

figlio, figlia, nazionalità, straniero,

firma, Alto, basso, magro, grasso,

giovane, vecchio, carino, piccolo,

questo/a/e/, posso, piacere,

andiamo, scusate, per piacere,

perché non..., i, gli, le, ...

Pomenovať členov rodiny, vyjadriť rodinné

vzťahy.

Urobiť jednotuchý opis osoby.

Pozvať a podať návrh, prijať pozvanie,

predstaviť iné osoby.

Tvoriť množné číslo určitých členov. OSR, MUV

Sloveso andare

Nepravidelné slovesá

Privlastňovacie zámená

Číslovky

Rodina v Taliansku

Projekt Moja rodina

Andare, andare in, andare a...potere,

sapere, vivere, chiamarsi, avere,

essere + pravidelné slovesá

presentare, chiedere, regalare

mio, mia, miei, mie, tuo, tua, tuoi,

tue, suo, sua, suoi, sue...

Čísla 21-99

Matrimonio, civile, religioso,

patriarcale, moderno, convivenza,

sposato, vivere,...

Časovať sloveso andare, používať správnu

predložku pri vyjadrení smeru. Opýtať sa

na priebeh a kladne odpovedať, orientovať

sa v priestore,

Časovať nepravidelné slovesá potere,

sapere.

Rozprávať o vlastníctve, opýtať sa na

vlastníka, položiť zdvorilostnú otázku,

opýtať sa na zdravotný stav a odpovedať na

otázku.

Poznať typy rodín v Taliansku.


Moja rodina.

MAT, INF,

TPPZ, FNG

Zhodnotenie

činnosti

1 Zhodnotenie činnosti

z pohľadu učiteľa a žiaka.

I / 78



dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod do jazyka 1 Využiť doposiaľ naučené, správne použiť

prítomný čas, predstaviť sa, pýtať sa iných

osôb čo majú radi, podľa počutého zaradiť

informáciu.

Dom 16 Opis domu

Lokalizácia predmetov

v priestore

Dátum – mesiac a deň

Predložky s členom

Nepravidelné podstatné

mená


„venire da“ a „dire“

Inzerát

Projekt Môj dom

numero, indirizzo, strada, via,

casa,appartamento, condominio,

paese, città,camera, stanza,

corridoio, soggiorno, sala da

pranzo, studio, cucina, bagno,

camera da letto, letto, poltrona,

divano, garage, giardino, porta,

finestra, parete, piccolo, grande,

luminoso, scuro, tavolo, sedia,

frigorifero, televisione, lampada,

bello, brutto, vicino a, lontano da,

davanti a, di fianco a, di fronte a,

dietro, su, giù, sopra, sotto, fra/tra,

lavandino, libreria, specchio,

armadio, quadro, doccia, vasca,

vivere, abitare, chiudere, aprire,

entrare, uscire, girare ,

Gennaio, febbraio, marzo, aprile,

maggio, gugno, luglio, agosto,

settembre, ottobre, novembre,

dicembre, primavera, estate,

autunno, inverno..., predložky: a,

da, di, in, su v spojení s určitým

členom; abbastanza, molto, foto,

moto, auto, radio, cinema, venire

Urobiť jednoduchý opis domu a miestností

v ňom, pomenovať predmety v priestore.

Rozoznať smer (doprava, doľava).

Vedieť pomenovať základné farby.

Vedieť pomenovať dni v týždni a mesiace

v roku; vedieť povedať dátum.

Správne používať predložky s určitým

členom.

Poznať niektoré nepravidelné podstatné

mená a tvorenie ich množného čísla.

Vyčasovať a vo vetách použiť slovesá

venire da a dire.

Čítať autentický text, napísať krátky inzerát

do novín


Môj dom.

OSR, MUV

BIO, GEO

INF,

TPPT

I / 79


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


da, dire, ...

Každodenný život 16 Aktivity počas dňa

Určovanie času a dátumu

Príslovky času

Zvratné slovesá a sloveso

uscire

Privlastňovacie zámená

Ukazovacie zámená questo,

quello, bello

Andare a, andare in

Otváracie hodiny

Projekt Môj deň

Fare la doccia, svegliarsi, finire di

studiare, alzarsi, studiare, guardare

la TV, pranzare, fare colazione,

andare a letto, lavarsi, cenare

Quarto, mezza, che ora é? A che

ora?, mezzanotte, mezzogiorno,

giorno, mattina, sera, notte,

settimana, lunedí, martedí,

mercoledí, giovedí, venerdí, sabato,

domenica, sempre, quasi sempre, di

solito, spesso, a volte, raramente,

quasi mai, mai, alzarsi, chiamarsi,

lavarsi, svegliarsi, uscire, mio, miei,

mia, mie, tuo, tuoi, tua, tue,

suo,suoi, sua, sue, nostro, nostri,

nostra, nostre, vostro, vostri, vostra,

vostre, loro, perché non... , ti va

di..., orario, apertura, chiusura,

aperto, chiuso, tutto il giorno, ...

Rozprávať o svojich zvykoch, pravidelných

a obľúbených činnostiach.

Vedieť tvoriť otázky a odpovede na čas

a dátum.

Používať vo vetách príslovky času.

Časovať zvratné slovesá v prítomnom čase.

Tvoriť množné číslo privlastňovacích

zámen.

Tvoriť správne tvary ukazovacích zámen na

základe začiatočného písmena podstatného

mena.

Používať slovné zvraty v bežnej

komunikácii.

Vedieť pomenovať otváracie hodiny

obchodov a inštitúcií.

Vypracovať a prezentovať projekt Môj deň.

OSR, TPPZ,

INF

Jedlo

16 Potraviny, jedlá počas dňa

V reštaurácii

Carne, bistecca, pollo, pesce, frutti

di mare, riso, colazione, pranzo,

posate, cucchiaino, cucchiaio,

coltello, forchetta, cena, menu,

piatto, bicchiere, tovaglia, dessert,

fragola, funghi, mozzarella, acqua

naturale/gassata, gelato, bottiglia,

conto, caffè, amaro, pasta,

dolce, prosciutto, minestra,

Pomenovať základné potraviny a jedlá

počas dňa.

Požiadať a poďakovať, ponúknuť. Časovať

sloveso volere.

OSR, OŽZ, FNG

I / 80


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Vyjadrenie množstva

Radové číslovky

Nepravidelné tvorenie

množného čísla

Talianska kuchyňa

Projekt Talianska kuchyňa

formaggio, salame, oliva, zuppa,

pastasciutta, minestrone, verdura,

patata, pomodoro, carota, zucchina,

spinaci, cipolla, aglio, insalata,

basilico, sale, pepe, purè di patate,

patate fritte/ al forno/ bollite, primo

piatto, secondo piatto, mela, pera,

banana, kiwi, limone, prugna,

melone, frutti di bosco, ciliegia,

macedonia, pompelmo, latte,

cioccolata, litro, zucchero, olio,

aceto, burro, pane, cereali, acqua,

acqua

minerale, succo di frutta, spremuta

d’arancia,bibita gassata, aranciata,

birra, vino bianco/rosso, mangiare,

bere, pagare, menu, ordinare, avere

bisogno, scegliere, conto, volere,

chilo, etto, litro, bottiglia, bichiere,

scatola, pacchetto, partitivo, re,

citta, virtu, caffé, uomo, autobus,

bar, computer, film, sport, analisi,

crisi, sintesi, amico, amica, medico,

psicologo, esempio, figlio,

macellaio, zio, merendina, lo

spuntino, espresso, cappuccino,

macchiato, caffé lungo, caffé

corretto, pasta, pizza, tiramisu,

dolci...

Vyjadriť množstvo potravín. Používať

delivý člen.

Poznať tvorenie radových čísloviek.

Poznať tvary množného čísla pri

podstatných menách s jeho nepravidelným

tvorením.

Poznať talianske špeciality, vedieť povedať

jednoduchý recept.

Vypracovať projekt Talianska kuchyňa.

INF,

TPPZ

I / 81


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Voľný čas 16 Voľnočasové aktivity Pomenovať činnosti vykonávané vo

voľnom čase. OSR, OŽZ

Minulý čas passato

prossimo pravidelných

a nepravidelných slovies

Určovanie času: mesiac,

ročné obdobie, rok;

storočie

Taliani a voľný čas

Projekt Môj voľný čas

Naučiť sa tvoriť minulý čas passato

prossimo pravidelných a nepravidelných

slovies; vedieť rozprávať o udalostiach

v minulosti

Pochopiť spôsob trávenia voľného času

v Taliansku.

Vypracovať a prezentovať projekt Môj

voľný čas

GEO, INF,

TPPZ, ENV

Zhodnotenie

činnosti


žiakov z pohľadu učiteľa

a žiaka

OSR

I / 82



dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Obchod, peniaze 16 V obchode

Dal/in, číslovky 100 –

1 000000

Stare + gerundium,

sloveso dovere


Poco, troppo, molto

Projekt

Negozio, supermercato, vetrina,

albergo, camera, mezza pensione,

pensione completa, telefono,

telefonino/cellulare, servizio, bar,

vacanza, cliente, ospite, libero,

passaporto, carta d’identità,

documento, banca, bancomat, soldi,

moneta, lettera, francobollo, carta,

messaggio, cabina, internet, fax,

numero, aperto/ chiuso, comprare,

prenotare, inviare, mandare,

ricevere, telefonare

Dal, in, Quanto costa?, stare,

dovere, conoscere, dare, preferire,

finire, dormire, poco, troppo, molto,

un po´di, ...

Pomenovať obchody a predmety v nich.

Rozlíšiť použitie predložky da a in

v spojení s miestom/osobou.

Pýtať sa a odpovedať na cenu.

Poznať čísla od 100 do 1 milióna.

Intonovať správne pri vyjadrení hnevu.

Používať ustálené vetné štruktúry.

Časovať nepravidelné slovesá.

Používať príslovky poco, troppo, molto, un

po´di v spojení s podstatnými menami,

prídavnými menami a príslovkami.

Vypracovať projekt V obchode.

MAT, INF

TPPZ, FNG

Škola 16 Škola a trieda Classe, scuola elementare, scuola

media, maturità, università, lezione,

leggere, romanzo, libro, storia,

geografia, matematica, studente,

studentessa, ginnastica, musica,

disegno, lingua straniera, lingua

materna, compagno, professore,

insegnante, pronuncia, lessico,

grammatica, banco, gesso, spugna,

penna, registratore, sedia, cartina

geografica, gomma, lavagna,

cattedra, matita, televisore,

quaderno, esame, compito, lavoro,

Pomenovať jednotlivé predmety v škole,

zariadenie.

OSR

I / 83


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


giusto, sbagliato, vero, falso,

studiare, capire, scrivere, parlare,

ascoltare, lavorare, dovere

Ukazovacie zámená

questo, quello

Neprízvučné osobné

zámená

Per , dalle... alle

Formulár

Školský systém

v Taliansku a na

Slovensku

Projekt – Moja škola

Questo, quest´, questi, questa,

queste, quello, quell´, quei, quella,

quelle, mi, ti , ci, vi , lo, la, li, le; ce

l´ho, Per + dôvod, dalle, alle, dall´,

spiegare, pronunciare, frequentare,

tipi di scuole, educazione, ...

Správne používať jednotlivé tvary

ukazovacích zámen v závislosti od

podstatného mena.

Opýtať sa a odpovedať, určiť a ukázať na

predmet.

Vyjadriť súhlas, nesúhlas, prekvapenie.

Intonovať správne pri vyjadrení

prekvapenia.

Vyjadriť trvanie, koniec, príčinu.

Vyplniť prihlášku na školu.

Pochopiť rozdiely v školskom systéme na

Slovensku a v Taliansku.

Vypracovať a prezentovať projekt.

INF,

OŽZ, OSR, TPPZ,

Oblečenie a farby 16 Oblečenie, farby

Veľkosti a čísla

Páči sa ti to?

Nepriame neprízvučné

osobné zámená

Taliansko vo farbách

Projekt – Móda

Moda, vestito, vestito sportivo/

elegante, camicia, maglia, giacca,

pantaloni, gonna, camicetta, jeans,

pantaloncini, maglietta, scarpe,

calze,calzini, scarpe da tennis,

lungo, corto, vecchio, nuovo, alla

moda, fuorimoda, sandale, stivale,

borsa, costume da bagno, cappello,

maglione,vestirsi, mettersi,

cambiarsi, portare, colori blu,

Pomenovať jednotlivé časti odevu

a činnosti spojené s obliekaním.

Opísať odev osoby.

Opýtať sa a odpovedať na veľkosť,

požiadať.

Vyjadriť preferenciu.

Porozprávať o oblečení, o farbách,

o modeloch pre oblečenie.

Poznať tvary neprízvučných zámen

a použiť ich v jednoduchej oznamovacej

INF, MAT,

OSR, TPPZ,

OSR

I / 84


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


bianco, rosso, giallo, viola, verde,

rosa, grigio, marrone, colore

chiaro/scuro ..., taglia, mi sta bene,

non mi sta bene, troppo,

abbastanza..., sloveso piacere,

dunque...

neprízvučné zámená, nerejné

dopravné prostriedky, telefonát,

národné farby Talianska,...

vete a otázke.

Poznať pomenovania verejných

dopravných prostriedkov.

Viesť jednoduchý telefonický rozhovor.

Vyjadriť koniec činnosti, ktorá trvá.


Móda.

Prázdniny 17 Prázdniny, dovolenka Vacanza, cliente, ospite, libero,

passaporto, carta d’identità,

documento, banca, bancomat, soldi,

moneta, lettera, francobollo, carta,

messaggio, cabina, internet, fax,

numero, aperto/ chiuso,

comprare, prenotare, inviare,

mandare, ricevere, telefonare,

partire, arrivare, comprare,...

Rozprávať o prázdninách. Vyjadriť

spokojnosť a obdiv.

GEO,

OSR, OŽZ

Aké boli prázdniny?

Passato prossimo – zhoda s

avere

Passato prossimo – zvratné

slovesá

Pohľadnica

Taliani a dovolenka

Lo, la, li le, zhoda príčastia,

cartolina, francobollo, scrivere,

inviare, ricevere, ufficio postale,

entrata, uscita, valigia, aeroporto,

soggiorno,...

Opýtať sa a rozprávať o prežitých

prázdninách.

Rozprávať o udalostiach v minulosti.

Používať správne tvary príčastia v spojení

s lo, la, li, le.

Vedieť tvoriť minulý čas zvratných slovies.

Napísať jednoduchú pohľadnicu

INF, GEO,

OSR, MUV,

TPPZ,

I / 85


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Projekt Moje prázdniny z prázdnin.

Porovnať rôzne spôsoby trávenia prázdnin.


Moje prázdniny.

Zhodnotenie

činnosti


žiakov z pohľadu učiteľa

a žiaka.

OSR

Poznámky:

Prierezové témy:










MAT - matematika

INF – informatika

GEO – geografia

DEJ – dejepis

ING – finančná gramotnosť

I / 86


Komunikačný kontext sa realizuje formou jednoduchého dialógu alebo súvislého

monológu s uplatnením hovorového štýlu. Učiteľ si vyberá z nasledujúcich žánrov:

jednoduchá spoločenská komunikácia, stručné komentáre, dialógy, jednoduché rozprávanie,

rozprávanie príbehu, oznámenie, opis udalostí a činností, jednoduché osobné listy, brožúry,

úryvok z rozprávky, komiks, poznámky a odkazy, pohľadnice, plagáty, letáky, ilustrované

opisy, katalógy, ilustrované rozprávky, reklama, krátka žiadosť, poďakovanie, pozvánka.

Písomný prejav: napísať súvislý text opisujúci záľuby alebo postoje voči prostrediu,

opis vzťahu voči ľuďom z okolia, veciam – jednoduchý osobný list, reagovať na prežité

situácie a zážitky v minulosti – jednoduchý osobný list, hovorový štýl.

UČEBNÉ ZDROJE:

Učebnica:

6. ročník: Mezzadri M. a kol.: Rete Junior Parte A. Guerra Edizioni, 1. vyd., Perugia, 2005,

ISBN: 88-7715–771-2

7. ročník: Mezzadri M. a kol.: Rete Junior Parte A. Guerra Edizioni, 1. vyd., Perugia, 2005,

ISBN: 88-7715–771-2

8. ročník: Mezzadri M. a kol.: Rete Junior Parte B. Guerra Edizioni,1. vyd., Perugia, 2005,

ISBN: 88-7715-770-4

Pracovné listy: žiacke pracovné listy vytvorené učiteľom

Doplnková literatúra:

- časopisy: Azzurro, Ciao, Ragazzi, ...

- Cremonesi G. a kol.: I come Italia, ELI s.r.l., Recanati, 2007, ISBN: 978-80-7240-687-6

- Cozzi N. a kol.: Caffé Italia, ELI s.r.l., Recanati, 2005, ISBN: 978-88-536-0144-5

- Koňuchová-Gryczová: Taliansko-slovenský a Slovensko-Taliansky slovník, Kniha spoloč

ník, 2000, ISBN: 80-88814-11-1

-Sehnalová – Sehnal: Veľký taliansko-slovenský frazeologický slovník, Kniha spoločník,

2005, ISBN: 80-88814-43-X

IKT zdroje:

- CD Rete Junior Parte A

- CD Rete Junior Parte B, ISBN: 88-7715-783-6

- PC s pripojením na internet, dataprojektor

I / 87

HODNOTENIE ŽIAKO:


















Stupeň 3 (dobrý)















I / 88


opraviť.








učiteľa.

Žiaci budú počas roka vypracovávať projekty, ktoré budú hodnotené známkou. Napíšu

polročný a koncoročný test hodnotený známkou. Vstupný a výstupný test bude vyhodnotený

percentuálne a bude slúžiť na diagnostiku vedomostí.



100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

I / 89

DODATKY k vzdelávacej oblasti I. Jazyk a komunikácia

Dodatok č. 1: Slovenský jazyk a literatúra, učebné osnovy pre 9. ročník

Dodatok č. 2: Slovenský jazyk a literatúra, učebné zdroje

Dodatok č. 3: Anglický jazyk, učebné osnovy pre 9. ročník

Dodatok č. 4: Anglický jazyk, učebné zdroje

Dodatok č. 5: Nemecký jazyk, učebné osnovy pre 8. ročník

Dodatok č. 6: Taliansky jazyk, učebné osnovy pre 9. ročník

I / 90

Slovenský jazyk a slohová výchova v 9. ročníku Dodatok č. 1


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvodná hodina plán na školský rok, rozhovor,... OSR

Sloh 2 Členenie jazykových

štýlov

rozhovor, diskusia, aplikácia,

analýza, zovšeobecnenie,...

Vedieť rozlíšiť jednotlivé jazykové štýly. OSR, MEV, TPPZ

Členenie jazykových

štýlov

aplikácia získaných vedomostí,

produkcia,...

Vedieť vypísať tlačivo. INF, MEV

Opakovanie učiva

z 8. ročníka

7 Zvuková stránka jazyka

a pravopis

aplikácia, analýza,

zovšeobecnenie, výklad,...

Vedieť poznatky z predchádzajúcich ročníkov INF,OSR, TPPZ,

OŽZ

Náuka o slove aplikácia získaných vedomostí,

produkcia,...

INF,BIO,

MUV,OSR, OŽZ

Tvaroslovie aplikácia, analýza,

zovšeobecnenie, výklad,...

INF, EV, OSR,

TPPZ

Skladba podmet, prísudok, vedľajšie vetné

členy,...

Žiak dokáže:

určiť základné a vedľajšie vetné členy

DEJ, INF,

BIOMEV, OSR,

REV, TPPZ

Sloh jazykové štýly, slohové útvary,... Žiak vie: využiť prostriedky jazykových štýlov MEV

Vstupná písomka OSR

Analýza vstupnej

písomky

MEV, OSR, REV

Slovná zásoba

11 Slová podľa vecného

významu

slovná zásoba, vecný význam

slov, slovníky,...

Upevniť si učivo o slovnej zásobe

z predchádzajúcich ročníkov.

REV, MEV, MUV

I / 91


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Žiak vie:

Vymenovať plnovýznamové/neplnovýznamové

slovné druhy, vysvetliť jedno- a viacvýznamové

slová, rozumie pojmu slovná zásoba, vie

pracovať s rôznymi slovníkmi, ktoré zachytávajú

slovnú zásobu.

Vzťahy medzi slovami synonymá, homonymá,... Vedieť určiť synonymá, homonymá v texte REV, MEV

Slová podľa dobového

výskytu

Slová podľa citového

zafarbenia

neologizmus, zastarané slová,...

neutrálne a expresívne slová,...

Rozumieť nielen neologizmom, ale aj slovám

z predchádzajúcich historických období.

Správne používať citovo zafarbené slová.

INF

MUV

Slová podľa pôvodu domáce slová a slová cudzieho

pôvodu,...

Rozlíšiť domáce slová a slová cudzieho pôvodu,

internacionalizmy, zdomácnené i cudzie slová

vie ichsprávne napísať

DEJ

MEV

Slová podľa spisovnosti spisovné a nespisovné slová

(slang, nárečie,...

Používať vo vhodných situáciách využiť

spisovné i nespisovné slová

ETV

MUV

Obohacovanie slovnej

zásoby

odvodzovanie, skladanie,

skracovanie, združené

pomenovania, frazeologická

jednotka,...

Vedieť správny pravopis združených

pomenovaní, vysvetliť najznámejšie

a najpoužívanejšie frazeologizmy REV, MEV

Opakovanie zhrnutie učiva o slovnej zásobe,... Vedieť vysvetliť najznámejšie a najpoužívanejšie

frazeologizmy INF

Diktát č. 1 cudzie nesklonné podstatné

mená,...

Správne písať cudzie nesklonné podstatné mená

I / 92


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


analýza a oprava diktátu,... Analýza a oprava diktátu

Sloh 1 Rečnícky štýl rečnícky štýl, rétorika, prívet,... Žiak vie vysvetliť výber vhodného slohového

postupu pre vyjadrenie cieľa komunikácie.

Vie správne použiť prívet.

DEJ

MEV, MUV

Zvuková stránka

jazyka

6 Zvukové vlastnosti reči prozodické vlastnosti reči,

prízvuk, dôraz, prestávka,

melódia,...

Žiak vie správne využívať prozodické vlastnosti

reči, vie vysvetliť a v komunikačnom prejave

odhaliť : prízvuk, dôraz, prestávku, melódiu.

Vie vysvetliť dôležitosť tempa reči a sily hlasu.

HUV, VYV

Zvuková stránka jazyka

a pravopis

Spoluhlásky

pravidlo o rytmickom krátení,

spodobovanie, hlásky,

spoluhlásky tvrdé, mäkké,

obojaké,...

Žiak vie pravopisne správne napísať text, pozná

pravidlo o rytmickom krátení, vie vysvetliť, ako

vplýva na krátenie slabík.

Vie vysvetliť podstatu spodobovania, správne

napísať slová, v ktorých ku spodobovaniu

dochádza.

Vedieť vymenovať tvrdé, mäkké, obojaké

spoluhlásky, pozná vybrané a odvodené slová.

HUV

MUV

Výslovnosť a pravopis

slov cudzieho pôvodu

slová cudzieho pôvodu,... Žiak vie: zachovávať pôvodnú výslovnosť

a pôvodný pravopis v cudzích slovách, tento

poznatok vie využiť v praxi.

INF

MEV

Interpunkčné znamienka pomlčka, spojovník,... Žiak pozná interpunkčné znamienka, vie ich

v texte nájsť a identifikovať, vie ich správne

použiť.

MUV, MEV

Opakovanie zhrnutie vedomostí,... Zhrnutie vedomostí o zvukovej stránke jazyka HUV

Sloh 6 Výkladový slohový

postup

výklad a výkladový slohový

postup,...

Žiak vie vysvetliť podstatu výkladového

slohového postupu. Vie vytvoriť výklad na danú MEV

I / 93


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


tému.

1. písomná práca

Príprava a analýza

písomnej práce

výklad,...

OSR

Úvaha úvaha,... Žiak pozná podstatu výkladového postupu, vie

rozlíšiť úvahu a výklad.

Vie vytvoriť krátku úvahu na zadanú tému.

MEV, OSR

Tvaroslovie 15 Podstatné mená Zopakovanie poznatkov

o podstatných menách

z predchádzajúcich ročníkov

Žiak vie definovať podstatné mená, určiť

gramatické kategorie. REV, MUV

Opakovanie

podstatných mien

Diktát č. 2

neživotné podstatné mená,... Použiť správny pravopis pri písaní neživotných

podstatných mien.

Oprava Analýza a oprava diktátu č. 2

Prídavné mená zopakovanie poznatkov

o prídavných menách

z predchádzajúcich ročníkov,...

Žiak vie rozdelenie prídavných mien, gramatické

kategórie, vzory a vie stupňovať. OSR, MUV, MEV

Zámená delenie zámen, skloňovanie

a gramatické kategórie, pravpis,...

Žiak vie rozlíšiť druhy zámen, ovláda ich

pravopis a gramatické kategorie. OSR, MUV, MEV

Číslovky utvrdenie vedomostí

o číslovkách,...

Vedieť určiť číslovky, zvládať ich ohýbanie

a delenie.

Slovesá utvrdenie vedomostí

o slovesách,...

Žiak má ovládať ohýbanie a pravopis slovies,

gramatické kategórie. MUV

Príslovky utvrdenie vedomostí Žiak má vedieť správny pravopis prísloviek, MEV, OSR

I / 94


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


o príslovkách,... nájsť v texte a vystupňovať.

Predložky a spojky zhrnutie vedomostí o predložkách

a spojkách,...

Žiak vie nájsť v texte predložky, správne ich

určiť. Žiak vie použiť správnu interpunkciu pri

písaní spojok.

Častice a citoslovcia utvrdenie vedomostí o časticiach a

citoslovciach, pravopis,...

Žiak vie nájsť vo vete častice a citoslovcia a vie

použiť správnu interpunkciu. HUV, MUV

Opakovanie opakovanie vedomostí

z tvaroslovia,...

Opakovanie vedomostí z tvarosloví.

Sloh 2 Umelecký štýl umelecká literatúra, umelecký

jazykový štýl, báseň, príbeh,...

Žiak vie vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými

štýlmi, vie vymenovať žánre umeleckého štýlu,

vie vytvoriť krátku báseň, vytvoriť krátky

príbeh.

VYV, OSR, MUV

Skladba 16 Veta a vetný člen,

základné vetné členy

jednoduchá veta, vetné členy,

rozdelenie, definícia,...

Žiak vie definovať jednoduchú vetu, pozná

členenie viet, vie správne charakterizovať vetné

členy.

Predmet, prívlastok druhy prívlastku a druhy

predmetu,...

Príslovkové určenie príslovkové určenie, druh,... Vie správne určiť vetné členy. OSR

Prístavok prístavok,... Pozná správny pravopis pri písaní viacnásobných

vetných členov, pri písaní prístavku.

Opakovanie zhrnutie a upevnenie učiva

o vetných členoch,...

Zhrnutie a upevnenie učiva o vetných členoch. MUV, OSR

Jednoduchá veta jednoduchá veta, jednočlenná,

dvojčlenná,...

Žiak vie správne určiť jednočlennú a dvojčlennú

vetu.

I / 95


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Jednoduché súvetie jednoduché súvetie,

podraďovacie, priraďovacie,...

Žiak vie rozlíšiť jednoduchú vetu a jednoduché

súvetie, vie správne napísať jednoduché súvetie.

ETV

MUV

Súdržnosť textu

Interpunkcia v texte

správna interpunkcia

v jednoduchej vete a súvetí,...

Ovládať zásady správnej interpunkcie pri písaní

súvetia, vety, viacnásobných vetných členov

a pod.


o súvetiach,...

Zhrnutie a upevnenie učiva o súvetiach. MEV, MUV, REV

Diktát č. 3 Interpunkcia,... Preveriť vedomostí o interpunkcii vo vete.

Zápor v slovenčine Zápor,... Žiak dokáže identifikovať zápor vo vete, vie

vysvetliť princíp tvorby záporu v slovenčine,

chápe zmysel viet v prípade dvojitého záporu.

INF

MUV, OSR


o skladbe,...

Zhrnutie a upevnenie učiva o skladbe

Sloh 12 Náučný štýl náučný štýl, slohové postupy

v náučnom štýle,...

Žiak vie charakterizovať náučný štýl, pozná

jazykové prostriedky, ktoré využíva. Vie rozlíšiť

rôzne žánre náučného štýlu.

MEV, MUV, REV

Opisný slohový postup statický a dynamický opis,

odborný a umelecký opis,...

Žiak vie charakterizovať opisný slohový postup,

vie rozlíšiť statický a dynamický opis, odborný

a umelecký opis. Vie vytvoriť krátky opis.

Administratívny štýl administratívny štýl, tlačivá

a formuláre úradný list,...

Žiak vie charakterizovať administratívny

jazykový štýl, vie, kde sa používa, prečo sa

používa. Vie vytvoriť krátky úradný list.

INF

MUV, MEV

Úradný a štruktúrovaný

životopis

úradný a štruktúrovaný

životopis,...

Vie vytvoriť úradný i štruktúrovaný vlastný

životopis.

I / 96


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Príprava 2. písomnej

práce2. písomná práca

životopis,... Príprava písomnej práce.

Analýza a oprava 2.

písomnej práce

analýza a oprava písomnej práca Analýza a oprava písomnej práca.

Publicistický štýl publicistický štýl, útvary

publicistického štýlu, formy

publicistického štýlu, jazykové

prostriedky,...

Žiak vie charakterizovať publicistický jazykový

štýl, pozná jazykové prostriedky, ktoré využíva.

Vie rozlíšiť rôzne žánre publicistického štýlu INF

MUV, MEV

Správa krátka správa,... Vie samostatne napísať a predniesť krátku správu MEV

Náuka o jazyku 3 Jazykoveda rozdiel medzi pojmami – reč

a jazyk,...

Žiak vie vysvetliť pojmy reč a jazyk, jazykoveda.

Pozná členenie jazykovedy na jednotlivé

disciplíny. Vie vysvetliť príslovia a porekadlá,

viažuce sa na reč a jazyk.

REV, MUV

Členenie jazykovedy fonetika, lexikológia, morfológia,

syntax a štylistika,...

Poznať členenie jazykovedy na jednotlivé

disciplíny.

Práca s jazykovednými

slovníkmi

práca v skupinách, slovníky,... Žiak vie samostatne pracovať s jednotlivými

druhmi jazykových slovníkov. INF

MUV

Sloh 2 Hovorový štýl hovorový štýl, útvary hovorového

štýlu, formy hovorového štýlu,

jazykové prostriedky,...

Charakterizovať hovorový štýl, poznať jazykové

prostriedky, ktoré využíva. Vedieť rozlíšiť rôzne

žánre hovorového štýlu.

Súkromný list jazykové prostriedky,... Vedieť vytvoriť súkromný list ( e-mail).

Náuka o jazyku 6 Národný jazyk slovenčina ako národný jazyk,... Vedieť vysvetliť dôležitosť vlastného spisovného

jazyka, vznik nárečí a vývin spisovného jazyka. REV, MUV, OSR

I / 97


dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Spisovný jazyk

Kodifikácia spisovného

jazyka Slovenské

nárečia

protiklad: spisovný jazyk

a nárečie,

celonárodná platnosť spisovného

jazyka, kodifikácia spisovného

jazyka, kodifikačné príručky,

základné skupiny územných

nárečí na Slovensku,...

Vie povedať príklady vhodného používania

nárečia. Žiak pozná kodifikátorov spisovnej

slovenčiny, vie vymenovať súčasné kodifikačné

príručky.

Vie rozlíšiť 3 základné skupiny územných nárečí

na Slovensku, pozná ich stručnú charakteristiku.

PROJEKT nárečie našej obce,... Žiak vie prezentovať projekt, poskytnúť údaje o

projekte a správu o riešení projektu. INF, OSR

Opakovanie 9 Zopakovanie

a upevnenie učiva 9.

ročníka

zopakovanie a upevnenie učiva 9.

ročníka,...

Zopakovanie a upevnenie učiva 9. ročníka.

Diktát č. 4 Analýza a oprava diktátu č. 4.

Výstupná písomka

Záverečné opakovanie Vyhodnotenie práce počas školského roka.

I / 98

Literárna výchova v 9. ročníku

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvod do literárnej

výchovy

Plán na školský rok,

rozhovor,...

Oboznámiť sa s organizačnými pokynmi

Poézia

21

Lyrická a epická

poézia

lyrika, epika, interpretácia,

kompozícia literárneho diela,

dialóg,...

Žiak vie:

vysvetliť pojem umeleckej viazanej reči poézie,

definovať žánre patriace k poézii, definovať pojmy –

lyrická a epická poézia.

DEJ

OSR, MEV

Lyrická báseň,

súčasná poézia

umelecké jazykové prostriedky,

spoločenská lyrika, básnická

otázka, reflexívna lyrika,...

Žiak vie:

vyjadriť svoje pocity z literárneho textu, nájsť

a pomenovať v texte umelecké jazykové prostriedky

,nájsť v texte básnickú otázku, vedieť vyjadriť svoj názor

na prečítaný text, vysvetliť pojem – spoločenská lyrika.

INF,

OSR, MEV

Lyrickoepická báseň,

štúrovskí básnici

Spoločenská lyrika

Reflexívna lyrika

Projekt – štúrovci

Opakovanie

lyricko-epická báseň, sonet,

presah a obkročný rým,

symboly. Ľudová slovesnosť,

romantizmus, epos,

spoločenská lyrika,

reflexívna lyrika,

výklad, analýza, definícia

pojmov,

Žiak vie:

vysvetliť rozdiely medzi lyrickou a lyrickoepickou

básňou, vysvetliť formu sonetu, presah a obkročný rým.

Vysvetliť základné symboly, ktoré sa používajú v básňach

i živote, poznať znaky ľudovej slovesnosti, romantizmu

Nájsť v texte básnickú otázku, vedieť vyjadriť svoj názor

na prečítaný text, vysvetliť pojem – spoločenská lyrika.

Vysvetliť pojem reflexívna lyrika.

Prezentovať samostatnou prácou získané poznatky.

Vedieť uplatniť získané literárno-vedné poznatky.

Poznať silu aforizmu, vedieť aplikovať na školu. Ukážky

DEJ, VYV

OSR, TPPZ, OŽZ,

MEV

I / 99

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Aforizmus

Epigram

Epitaf

Epos

Dramatizácia eposu

Historický román

Projekt epické dielo

Dobrodružná

literatúra

aforizmus,

epigram,

epitaf,

Epos,

hlavná postava, kladné

a záporné postavy,

hlavná myšlienka, dejová

osnova, obsah,...

projekt,

dobrodružná literatúra,...

aforizmov známych spisovateľov.

Žiak dokáže:

Poznať silu aforizmu, vedieť aplikovať na školu, poznať

aforizmy známych spisovateľov.

Pokúsiť sa vytvoriť vlastný epigram.

Vedieť vysvetliť pojem epitaf.

Vedieť vysvetliť pojem epos, znaky románu vo veršoch.

Vedieť dramatizovať ukážku.

Vedieť odlíšiť skutočnosť od fantázie autorov , vysvetliť

pojem historický román.

Prezentovať vybrané literárne dielo alebo jeho autora.

Vysvetliť rozdiely medzi románom, poviedkou a novelou.

VYV, DEJ, GEO

TPPZ

Vedecko-fantastická

literatúra

vedecko-fantastická literatúra,... Vedieť rozlíšiť dobrodružnú a vedecko-fantastickú

literatúru.

DEJ, FYZ

OSR, MUV

Detektívka detektívka,... Poznať kompozíciu detektívnej literatúry. FYZ, OSR, MEV

Vlastná produkcia -

list

list pre Cosette,... Vedieť reagovať na dielo. DEJ, OSR, FNG

Generačný román generačný román,... Analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú

postavu.

DEJ

OSR, MEV

Ukážka z filmu dramatizácia epiky,... Porovnať filmovú a literárnu ukážku, vedieť formulovať

svoje názory. OSR

Súčasná próza umelecké prostriedky

v prozaickom texte, metonymia

Identifikovať umelecké jazykové prostriedky v texte. MUV, OSR

I / 100

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Opakovanie Upevniť učivo.

Dievčenský román dievčenský román,... Vedieť reprodukovať prečítaný text, analyzovať ho, nájsť

hlavnú myšlienku. OSR

Dramatizácia dramatizácia,... Dramatizovať ukážku. OSR, MEV

Opakovanie Uplatniť literárno-vedné poznatky.

Projekt - próza projekt – próza,... Vedieť prezentovať získané poznatky, samostatná práca. INF, OSR, TPPZ

Dramatické

umenie

10 Vonkajšia a vnútorná

kompozícia

divadelnej hry

vonkajšia a vnútorná

kompozícia divadelnej hry,...

Žiak vie:

Charakterizovať vonkajšiu a vnútornú kompozíciu

divadelnej hry.

MUV, MEV

Tragédia tragédia,... Vedieť prerozprávať dej, prezentovať svoj názor na

riešenie konfliktu. DEJ

OSR, MEV, MUV

Komédia komédia,... Prezentovať divadelnú hru dialogickou formou. DEJ, OSR, MUV

Tragédia a komédia tragédia a komédia,... Žiak vie:

vysvetliť rozdiely medzi tragédiou a komédiou a zaradiť

divadelnú hru.

DEJ

OSR, MUV, MEV

Muzikál muzikál,... Žiak vie:

charakterizovať muzikál a povedať, v čom spočívajú

hlavné rozdiely medzi muzikálom, divadelnou hrou,

filmovou rozprávkou...

HUV, VYV, DEJ

OSR, MEV

Filmová ukážka muzikál,... Identifikovať kompozíciu muzikálu. HUV, MEV

Opakovanie opakovanie Vedieť uplatniť literárno-vedné poznatky . OSR

I / 101

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Opakovanie 4 Opakovanie

poznatkov - poézia

poézia,... Vedieť uplatniť literárno-vedné poznatky. OSR

Opakovanie

poznatkov - próza

próza,... Vedieť uplatniť literárno-vedné poznatky. OSR

I / 102

Dodatok č. 2

UČEBNÉ ZDROJE:

Krajčovičová,J., Kesselová, J.: Slovenský jazyk pre 9. ročník ZŠ 4. ročník gymnázia s osemročným

štúdiom. Vydavateľstvo SPN Bratislava, 1. vydanie, 2011. (schválilo MŠ SR pod č. 2011-

16305/44095:4-919) ISBN 978-80-10-02106-2.

Petríková,D.: Literárna výchova pre 8. ročník základných škôl a 3. ročník gymnázií s osemročným

štúdiom. VKÚ, akciová spoločnosť, Harmanec, 1. vydanie, 2011.(schválilo MŠ SR pod č. 2011-

10862/29286:4-919). ISBN 978-80-8042-625-5.

Petríková,D.: Literárna výchova pre 9. ročník základných škôl a 4. ročník gymnázií s osemročným

štúdiom. VKÚ, akciová spoločnosť, Harmanec, 1. vydanie, 2011.(schválilo MŠ SR pod č. 2011-

18447/59978:4-919). ISBN 978-80-8042-626-2.

I / 103

Anglický jazyk v 9. ročníku Dodatok č. 3

Tematický

celok

Časová

dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 4 Vzdelávanie a práca

Krajiny, jazyk

ktorých sa učím

Záľuby a voľný čas

Šport

Predstaviť niekoho, How long

have you been…, Upútať

pozornosť, What do you think

of…, Do you like.., .I love

playing …, Opis situácie

Vedieť reagovať na charakteristiku dospievajúcich

osôb, diskusia v triede.

OSR

Problémy 15 Mládež a ich svet

Umenie a kultúra


Vyjadriť strach, obavy,

There´s something wrong,

Vyjadriť súhlas alebo nesúhlas so

situáciou

pushed him, asked for money,

stole his trainers.

Zdôvodniť prečo

For a variety of reason...

as a result of several things,…

Čítať text a zachytiť problémy týkajúce sa

šikanovania osôb .

Vedieť postrehnúť z počutého textu, čo urobili osoby

v situácii.

Vedieť charakterizovať šikanovanie a vyjadriť k tomu

svoj názor, vedieť porozprávať o zaujímavých

činnostiach osôb, funkčné čítanie pre potešenie,

zábavu-“extensive reading”.

Interakcia: ako je správne spolunažívať v spoločnosti.

Projekt: Súčasná populárna hudba.

DEJ

OSR, MUV,

TPPZ

Miesto a čas 14 Krajina, mestá

a miesta

Cestovanie a doprava

Ľudské telo,

starostlivosť

o zdravie

Informovať, začleniť inform,

odpovedať, decision – Will you

come to see me?

Prejaviť záujem, vyjadriť sa k

téme

prediction -

Porozumieť čítanému textu, vyhľadať špecifické

informácie, z počutého textu vedieť pochopiť hlavnú

myšlienku a špecifické informácie, vyjadriť svoj

názor na starostlivosť o svoje zdravie.

Reagovať na prečítaný text, napísať jednoduchý

systém vzdelávania na Slovensku.

BIO

OSR,

MUV, ENV,

TPPZ

I / 104

Tematický

celok

Časová

dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Človek a príroda


There will be a plenty of space

Súhlasiť alebo nesúhlasiť

You will feel better tomorrow if

you go to bed now.

Určiť, čo sa stane za určitých

okolností

Vyjadrenie budúcnosti

Priebehový prítomný čas na

vyjadrenie budúcnosti

Podmienkové vety 1.podmienka

Interakcia: hovoriť o možnostiach vzdelávania na

Slovensku.

Rolová úloha, vedieť dohodnúť si stretnutie.

Projekt: Školský vzdelávací systém na Slovensku.

Riskujeme 17 Človek a príroda

Mládež a jej svet


Identifikovať a opísať

If I had my tongue pierced, my

dad would go mad.

Podmienkové vety –

2.podmienka

Would you hold a tarantula?

“would”

There was so much dust there that

people did not see the sun.

Vyjadriť svoje vedomosti,

vykonanú činnosť

so ... that

Z prečítaného textu vybrať špecifické informácie.

Vedieť zachytiť dôležité informácie, ktoré na niečo

nebezpečné upozorňujú

Vedieť povedať, ktoré sú pravidlá, ktorých sa treba

dodržiavať a čo by sa stalo, keby tieto pravidlá boli

porušené.

Vedieť napísať článok na aktuálnu tému, extenzívne

čítanie.

Interakcia:diskutovať na aktuálne témy, vytvoriť

prehľad pravidiel a povinností.

Projekt: Regióny Slovenska.

GEO

OSR, TPPZ

I / 105

Tematický

celok

Časová

dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


reflexívne zámená

I cut myself. He .. himself

vyjadriť sociálnu a morálnu

normu

Môžem sa

opýtať

16 Človek a spoločnosť,

komunikácia

Umenie a kultúra

Obchod a služby

Zamestnanie

Vyjadriť k tomu, čo sa nám páči

Tvorenie otázok

Otázka s:- is, am,are,was,were

-can, must, should, will

- do, does

Vedomosti, nevedomosti, rôzne

činnosti

Are you interested in acting?

Gerundium (vyjadrenie activity)

Žiadať niekoho o niečo

Frázové slovesá

switch on, switch it on, look for,

look after, wait for, listen to

Potvrdiť informáciu, opísať,

odpovedať

Porozumieť z čítaného hlavné body textu

a zamestnaní.

Vedieť rozlíšiť v počutom texte dôležité informácie.

Pochopiť obsah reklamných textov.

Vytvoriť dotazník so špecifickými otázkami pre

osobu (správne gramaticky tvoriť vety), extensive

reading.

Interakcia: komunikovať s osobami a hľadať

konkrétnu osobu.

Projekt: Život tínedžera na Slovensku.

MAT

MEV,

OSR, FNG,

TPPZ

Kúpa a

predaj

15 Obchod a služby

Krajina, mestá,

miesta

Opísať situáciu, dej, identifikovať

It was printed…

They will be copied…

Zachytiť v texte špecifické informácie, rozdiely

v hoteloch.

Vyjadriť sa k počutému textu o zaujímavých miestach

MAT

FNG,

I / 106

Tematický

celok

Časová

dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Človek a príroda


Trpný rod

Dodržať normy, porušiť normy

The hotel must be rebuilt every

year

Modálne slovesá v trpnom rode

Precvičovanie predložiek

go by bus.

arrives at station, from platform

Žiadať niekoho o niečo

Súhlasiť, nesúhlasiť

a vybrať si z nich.

Porovnávať výhody a nevýhody rôznych spôsobov

cestovania, cestovanie vlakom, aké to má výhody,

opísať ideálne miesto na pobyt, extensive reading.

Interakcia: diskusia o poznávaní sveta návšteva iných

krajín.

Projekt: Hospodárenie s peniazmi.

MUV,

ENV,

TPPZ

Protest 18 Multikultúrna

spoločnosť

Mládež a ich svet


Literatúra a umenie

Informovať sa

Nepriama reč

Bob said that he agreed with me.

He said that he´d probably get the

bus

They said that they would….

Rosa told them that she would…

Identifikovať, opísať

Excuse me..

Can you tell me…

Upútať pozornosť

say/tell

Nepriama otázka

Frázové slovesá

Porozumieť hlavnú myšlienku textu o príhode v

autobuse, z počutého textu vedieť identifikovať, ake

informácie odzneli.

Diferencovať formálny a neformálny štýl

komunikácie.

Používať zdvorilé frázy, extensive reading, štylizovať

text použitím spojok.

Interakcia: rolové úlohy na rôzne témy, používať

správne frázy.

Projekt: Oobnosť, ktorá sa zapísala do dejín

Slovenska.

GEO,

SJL

OSR,

TPPZ

I / 107

Dodatok č. 4

UČEBNÉ ZDROJE:

T. Hutchinson: Project 5 3rd edition (Student′s book), vydavateľstvo Oxford 2009, ISBN 978-

0-19-476320-2.

Project 5 3rd edition (Activity book), vydavateľstvo Oxford 2009, ISBN 978-0-19-4763929.

I / 108

Nemecký jazyk v 8. ročníku Dodatok č. 5

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 6 Vstupný test

Slovná zásoba – školské

pomôcky a potreby

- práca so slovníkom

Môj školský deň

- určovanie času

- práca s textom

- rozprávanie

Ako pracovať s miniprojektom

- práca s miniprojektom

- návod na tvorbu projektu

Slovosled, vetný rámec,

časovanie pravidelných

slovies,

množné číslo podstatných

mien, určovanie času, ideálny

deň,...

Žiaci si zopakujú slovnú zásobu z tematického

okruhu – škola.

Žiaci vedia prerozprávať svoj denný program.

Vedia presne určiť čas v nemčine.

MAT,

INF

OSR,

MEV,

TPPZ

Vlastný portrét

8

Nácvik počúvania

- opis osoby na základe textu

a obrázku

- nácvik písania – opíš

spolužiaka

Moji priatelia

- nácvik počúvania

- práca s textom

- nepravidelné slovesá –

Sloveso „sein“ a „haben“,

Privlastňovacie zámená,

Prídavné mená

charakterizujúce osobu,

Peniaze, slovesa „bekommen“,

Na základe vypočutých nahrávok identifikovať

dané osoby.

Pomocou vypočutých nahrávok podčiarknuť

správne odpovede.

Opísať uvedenú osobu.

Vytvoriť profil Gabi Müllerovej pomocou

informácií získaných z obrázkov v učebnici

Precvičiť správnu výslovnosť, pochopenie

textu.

BIO,

MAT,

IKT

MEV,

TPPZ,

I / 109

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


haben/sein

- privlastňovacie zámená

- čítanie s porozumením

Moje vreckové

- nácvik počúvania

- rozprávanie o vreckovom

Nákupná vychádzka

- počúvanie a čítanie

s porozumením

- v obchode – dialógy

Čo si o sebe myslíš?

- osobnostný test

- práca so slovníkom

Projektideen

- čítanie, práca s textom

- tvorivé písanie, rozprávanie

„kaufen“ a „sparen“

Vstupenky,

Kino,

Záľuby,

Podstatné meno v akuzatíve,...

Opísať určené osoby.

Žiak vie správne časovať nepravidelné slovesá,

vie používať privlastňovacie zámená.

Žiak vie spracovať prečítanú alebo počutú

informáciu a priradiť ju správne.

Vypracovať cvičenia v PZ.

Zohrať scénku v obchode.

Rozprávanie o tom, ako míňajú vreckové.

Spracovať a vyhodnotiť osobnostný test.

ENV,

Výmenný

pobyt

v Rakúsku

12

Výmenný pobyt

- vyplnenie formulára na

výmenný pobyt

- počúvanie a čítanie

s porozumením

Mapa,

Sloveso „dürfen“,

Žiak vie vyplniť formulár.

Porozumie podstatným informáciám v textoch.

Porozumieť listom - vie opraviť chyby.

Vie poukázať medzi rozdielmi rakúskych

GEO,

OSR,

MUV,

I / 110

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


- rakúske názvoslovie

Vitajte u nás!

- tvorba dialógov

Káva a koláč

- slovná zásoba

- dialóg v cukrárni

- čítanie s porozumením –

recept

Čo tu môžem robiť?

- rozprávanie pomocou

obrázkov, ich opis


Darčeky pre rodinu

- čítanie a počúvanie s

porozumením

- tvorivé písanie – ďakovný list

Projektideen

- hra na precvičenie jazykových

štruktúr

Predložky so 4.pádom,

Sacherova torta,

Slovosled vo vete, spojka

„weil“,

Minulý čas silných a slabých

slovies,

Zámená v 4.páde,...

a nemeckých názvov

Vie používať sloveso smieť, vie si vypýtať

povolenie.

Žiak vie viesť krátke dialógy.

Vie pracovať so slovníkom, pri práci s textom.

Pozná použitie predložiek so 4.pádom.

Reálie Rakúska- život na vidieku, podujatia.

Precvičenie tvorba perfekta.

Žiak porozumie textu, vie viesť dialóg

s priateľom o rodine a priateľoch.

Pozná osobné zámená v 4.p.

Precvičenie naučených štruktúr.

REV,

DOV,

MEV,

OSR

Zvieratá

8

Zvieratá

-slovná zásoba

Predložky s datívom

a akuzatívom,

Pozná a používa predložky, novú slovnú

zásobu.

Precvičovanie perfekta.

TEV,

I / 111

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


V ZOO

- slovná zásoba

- orientácia v priestore

- čítanie a počutie

s porozumením

Stratil som tigra

- počúvanie a zrakové vnímanie

s porozumením

- opis zvieraťa,


Zvieratá majú svoje práva

- diskusia o právach zvierat

- vegetariáni

- objednávka jedál v reštaurácii

Fakty o zvieratách

- hry na zopakovanie slovnej

zásoby

Projektideen

- čítanie s porozumením,, opis

zvieraťa

Zámená etwas/nichts,

Prídavné mená,

Jedálny lístok, predjedlo,

hlavné jedlo, dezert,


v datíve,

Sloveso „können“,...

Používa zámená niečo/ nič.

Rozpoznáva špeciálne komunikačné zámery

a porozumie im.

Vie opísať zviera.

Vie si objednať jedlo.

Vie viesť diskusiu – vyjadriť svoj názor.

Používa podstatné mená v datíve.

Vybrať si text a naučiť sa o ňom porozprávať.

Vie opísať čo robia domáce zvieratá.

BIO,

OŽZ,

OSR,

TPPZ

Pomoc 8 Pomoc Ľudské telo, osobné zámená

v datíve,

Práca so slovníkom, vie používať slovnú

zásobu.

BIO

I / 112

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Kde to bolí?

- bolesti


Čo je s tebou?

- opis zdravotných problémov

Nehoda


Školské problémy – čo robiť?

- ospravedlnenie v škole

- požiadanie o radu

Projektideen

- hry na zopakovanie slovnej

zásoby


v genitíve,

Sloveso „sollen“,

Privlastňovacie zámená,

Sloveso „müssen“,…

Pozná názvy častí ľudského tela.

Vie povedať, čo ho bolí.

Vie skloňovať podstatné mená v genitíve.

Používa sloveso sollen.

Rozumie informáciám v texte.

Vymyslí si už vlastné ospravedlnenie.

Vie časovať sloveso musieť, pozná vetnú

konštrukciu s týmto slovesom.

GEO,

MAT

OSR,

MUV,

REV,

DOV,

MEV,

OŽZ,

TPPZ

Plány do

budúcnosti

8

Plány do budúcnosti

- rozprávanie


Čo budem robiť cez víkend?

Čo budeš robiť v budúcnosti?

- počúvanie s porozumením

Čo budeme robiť cez

prázdniny?

Sloveso „ sehen“,

Budúci čas,

Názvy povolaní

Porozprávať sa o programe na víkend.

Používa nové časové údaje.

Vie tvoriť budúci čas. Vie časovať sloveso

werden, pozná vetnú štruktúru.

Vie naplánovať dovolenku, vie o tom

porozprávať.

GEO

OSR,

MUV,

REV,

DOV,

I / 113

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


-práca s textom

- slovná zásoba

- rozprávanie o plánoch

V roku 2500

- urob si Atrotest

- čítanie

Projektideen


mužský/ženský tvar,

Môj denník,...

MEV,

TPPZ

Portrét mesta 8

Nákupy

-počúvanie s porozumením

Príchod a odchod


- čítanie z cestovného poriadku

- čítanie z mapy mesta

Okružná plavba loďou



Kolín a okolie

- práca s mapou


Sloveso „wollen“,

Cestovný poriadok,

Cestovný lístok,

Mapa,

Sloveso „möchten“ a

„nehmen“,

Mesto a hlavné body v ňom,...

Žiak vie rozprávať základné informácie

o Nemecku, charakterizovať nemecké mesto,

svoje mesto, orientovať sa na mape Nemecka,

kúpiť vstupenku, občerstvenie.

Pýtať sa a podať informáciu o odchode vlakov,

odkiaľ odchádzajú, rozprávať o činnostiach,

plánoch.

Pýtať sa a informovať o počasí, požiadať

o informácie.

GEO

OSR,

MUV,

REV,

DOV,

MEV

I / 114

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Projektideen

-čítanie s porozumením

-tvorba plagátu

Opakovanie 8 Opakovanie učiva

Výstupný test

Zopakovať a utvrdiť prebraté učivo, napísať

a vyhodnotiť výstupný test. OSR

I / 115

Taliansky jazyk v 9. ročníku Dodatok č. 6

Tematický

celok

Časová

dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod do

jazyka

2 Pozdravy, pokyny

v triede

Vstupný test

Zopakovať pokyny v triede, formálne a neformálne

pozdravy, reagovať na pokyny v talianskom jazyku. OSR

Čas a

počasie

21 Čas, počasie, klíma

a podnebie,

Opis počasia,

Predpoveď počasia,

Svetové strany,

Zvučné osobné

zámená

„Anche a me, a me

no, neanche a me,

a me sí“

Se + prítomný čas

Temperatura, temporale, tempo,

stagione, primavera, estate, autunno,

inverno, meteo, nebbia, sole, pioggia,

sereno, vento, coperto, nuvola,

nuvoloso, neve, gradi, nube,

previsioni del tempo, ghiaccio, cielo,

gelido, calmo, debole, ventoso,

piovoso, punti cardinali,

settentrionale, meridionale,

occidentale, orientale, ...

Pomenovať a opísať jednotlivé prejavy počasia,

pýtať sa a odpovedať na počasie, tvoriť otázky

a odpovede.

Viesť rozhovor na tému počasie, vyjadriť svoj

súhlas, nesúhlas a obavu.

Pomenovať svetové strany dvoma spôsobmi.

Opísať počasie v jednotlivých ročných obdobiach

a rôznych častiach sveta.

Porozumieť predpovedi počasia.

Poznať a používať tvary zvučných osobných zámen,

spojenia „Anche a me, a me no, neanche a me, a me

sí“

Poznať a používať štruktúru na vyjadrenie

jednoduchej podmienky: „Se + prítomný čas“

Vypracovať projekt na tému príroda, počasie

a životné prostredie.

BIO,

GEG

EV,

OSR,

TPPZ

Na ulici

20 Verejné miesta,

budovy v meste,

lokalizácia predmetov

Treno, metropolitana, automobile,

autobus, tram, filobus, fermata, aereo,

aeroporto, nave, motocicletta,

Pýtať sa a dávať informácie o ceste a spôsobe

dopravy.

DEJ,

GEG,

I / 116

Tematický

celok

Časová

dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


v priestore

Dopravné

prostriedky, značky,

cesta

Cesta, vzdialenosť

a časové trvanie

Neosobné vyjadrenie

„Ci“ s miestom

„Mi dispiace“

„Fino a“ s miestom

Slávni taliani

súčasnosti a minulosti

bicicletta, entrata, uscita, valigia,

biglietto, vicino, lontano, chilometro,

metro, semaforo, piazza, ponte,

strada, via, partire, arrivare,

comprare, a quale fermata, incrocio,

a sinistra, a destra, salita, discesa,

parcheggio, stazione, hotel, banca,

cinema, teatro, chiesa, museo,

piscina, biblioteca, ristorante,

supermercato, rotonda, curva, piazza,

ponte, all´angolo di, di fronte a,

dietro, davanti a , di fianco a , in

fondo a, dispiacere, ci vuole, ci

vogliono, ...

Pomenovať jednotlivé dôležité body a miesta

v meste, vysvetliť ich polohu.

Upútať pozornosť, pýtať sa na vzdialenosť a trvanie

cesty.

Používať neosobné vyjadrenie so „si“, tvoriť vety

s použitím ci, vyjadriť poľutovanie.

Poznať najvýznamnejšie osobnosti talianskej

histórie a súčasnosti.

Vypracovať projekt na tému Významná osobnosť

Talianska.

HUV,

VYV

MKV,

OSR,

TPPZ

Budúcnosť 21 Budúcnosť

Horoskopy

Sľub

Návrh

Pozvanie

Možnosť

Jednoduchý budúci

čas: pravidelné

a nepravidelné

slovesá

Futuro, magari, forse, verso, circa,

oroscopo, ariete, toro, gemelli,

cancro, leone, vergine, bilancia,

scorpione, sagittario, capricorno,

acquario, pesci, diffidente, risolvere,

dichiarare, obiettivo, sottovalutare,

sviluppo, iniziativa, euforia,

ompaziente, maturo, ti va di? Hai

voglia?, Perché non?, Magari, forse,

proverbio, calcio, ...

Rozprávať o budúcnosti, vyjadriť očakávanie,

predpoveď, nádej.

Dať sľub.

Pozvať, prijať pozvanie, odmietnuť pozvanie.

Vyjadriť návrh, želanie, možnosť.

Používať jednoduchý budúci čas s pravidelnými a

nepravidelnými slovesami.

Vyjadriť návrh pomocou Hai voglia? Ti va? Perché

non…?

Tvoriť podmieňovacie súvetia – periodo ipotetico di

realtá.

Poznať základnú futbalovú terminológiu,

významných futbalistov Talianska.

DEJ, HUV, VYV,

TEV

OSR, TPPZ

I / 117

Tematický

celok

Časová

dotácia


Medzipredmetové

vzťahy,


„Hai voglia?

Ti va? Perché non?“

Magari, forse

Se + budúci čas

Taliansko a futbal

Festivaly v Taliansku

Poznať festivaly – filmové a hudobné, ktoré sa

konajú v Taliansku.

Vypracovať projekt na tému Futbal – taliansky

národný šport.

Opakovanie 2 Opakovanie učiva a

výstupný test

Opakovanie, výstupný test a zhodnotenie činnosti

z pohľadu učiteľa a žiaka. OSR

Documents

I. Jazyk a komunikácia - EduPagezslehota.edupage.org/files/I._Jazyk_a_komunikacia_ISCED_2(1).pdfaplikovať literárnovedné vedomosti na umelecké texty aplikovať pri písomnom prejave