III. Človek a spoločnosť - EduPagezslehota.edupage.org/files/iii._clovek_a_spolocnost...III / 1 III. Človek a spoločnosť Cieľom vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť je

III / 1

III. Človek a spoločnosť

Cieľom vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť je zoznámiť ţiakov s vývojom

ľudskej spoločnosti, s najvýznamnejšími spoločenskými javmi a procesmi, ktoré sa

premietajú do kaţdodenného ţivota a učiť ţiakov vnímať svet integrujúco. Poznanie

minulosti svojho národa ako aj národov Európy a sveta, oboznámenie sa so

zemepisnými charakteristikami svojej vlasti a regiónov sveta a utváranie pozitívnych

občianskych postojov je predpokladom získania občianskych kompetencií, ktoré patria

ku kľúčovým vo vzdelávaní.

Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť otvára priestor pre kultivovanie

individuálnych a spoločenských spôsobilostí (kompetencií), učí vidieť veci a javy vo

vzájomných súvislostiach, ponúka argumenty, inšpiruje k tvorivému riešeniu otázok

dôleţitých pre vzdelanostnú spoločnosť. Rozvíja myšlienkové operácie, praktické

zručnosti a vedomie vlastnej identity ţiaka.

Vzdelávaciu oblasť Človek a spoločnosť tvoria vyučovacie predmety:

Dejepis

Geografia

Občianska náuka

Učebný plán pre Školský vzdelávací program v 5. – 9. ročníku

Vzdelávacia

oblasť Predmety

Počet hodín

5. ročník

Počet hodín

6. ročník

Počet hodín

7. ročník

Počet hodín

8. ročník

Počet hodín

9. ročník

ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP

Človek a

spoločnosť

Dejepis 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2

Geografia 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1

Občianska

náuka 1 1 1 1 1 1 0,5 1 0,5 1

http://www.statpedu.sk/files/documents/svp/2stzs/isced2/vzdelavacie_oblasti/dejepis_isced2.pdf

http://www.statpedu.sk/files/documents/svp/2stzs/isced2/vzdelavacie_oblasti/geografia_isced2.pdf

http://www.statpedu.sk/files/documents/svp/2stzs/isced2/vzdelavacie_oblasti/obcianska_nauka_isced2.pdf

III / 2

DEJEPIS

Školský vzdelávací program Enviráčik

Základná škola, Lehota 144

Názov

predmetu Dejepis

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5. roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč.

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

2 hod./týţdeň

66 hod./rok

2 hod./týţdeň

66 hod./rok

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

2 hod./týţdeň

66 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

CHARAKTERISTIKA

Dejepis spolu s humánnou zloţkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí

vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Predstavuje jeden z významných

prostriedkov procesu humanizácie ţiakov. Ţiaci sa cez dejepis oboznamujú s vývojom

ľudskej spoločnosti, postupne si osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické

spôsoby svojho konania.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia ţiaka a uchovanie

kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či uţ z miestnej,

regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Ide o postupné poznávanie

takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným

spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti.

Vyučovanie dejepisu vedie ţiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu

vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, k úcte k iným národom

a etnikám, rovnako tak rešpektovaniu kultúrnych a iných odlišností ľudí, rôznych skupín

a spoločenstiev, k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôleţitosť

pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

CIELE

Cieľom dejepisného vyučovania na základnej škole je umoţniť ţiakom získať

kompetencie, ktoré im vytvoria podmienky na aktívny prístup k pátraniu a skúmaniu

minulosti. Získané spôsobilosti umoţnia ţiakom vyhľadávať a pátrať, pýtať sa na jednotlivé

historické javy a procesy a tým spôsobom nepristupovať k histórii len ako k uzavretej

minulosti.

III / 3

Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických

prameňov, ktorý sa povaţuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu

i dejepisných učebníc na základných školách. Závaţným predpokladom rozvíjania

a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré

kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania poznatkov

na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spoluţiakmi

v kooperatívnom učení.

III / 4

VZDELÁVACIE STRATÉGIE

Operácie s historickým časom

ţiak

bude

schopný

zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky

zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne

rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja

vyuţívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti

Operácie s historickým priestorom

ţiak

sa

naučí

rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor

zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo

rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom ţivota a obţivy

človeka, spoločnosti

Operácie s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim

posudzovaním

ţiak

bude

schopný

vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť

popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich

znakov

rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti

skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho

určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období

rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj

aplikovať otázky v nových situáciách

vymedziť predmet skúmania

vytvoriť plán skúmania

komunikovať v tíme o výsledkoch skúmania

vytvoriť záznam zo skúmania

vyhľadávať relevantné informácie

vyuţívať informácie a verifikovať ich hodnotu

porovnávať informácie

rozlišovať informácie

zaraďovať informácie

kriticky zhodnotiť rôzne zdroje informácií

Operácie pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu

Ţiak

bude

vedieť

zoradiť výsledky skúmania

rozpoznať podstatné od nepodstatného

integrovať výsledky do chronologického a historického rámca

vyhodnotiť správnosť postupu

vytvoriť súbor vlastných prác

III / 5

OBSAH VYUČOVANIA

Dejepis v 5. ročníku

Tematický celok Časová

dotácia

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Medzipredmetové

vzťahy,

prierezové témy Téma Pojem

Úvod 1 Úvodná hodina Dejepis, ... Vedieť, čo je dejepis a uviesť príklady jeho

vyuţitia v praktickom ţivote OBN, MUV, OSR

Od blízkeho

k vzdialenému

10 Priestor a čas Dom, byt, sídlisko, dedina,

mesto, vyšší územný celok,

Slovensko, Európska únia,

prírodný a historický čas,

kategórie historického času,

meniny, narodeniny, dátum,

letopočet, sviatky,...

Vedieť vymenovať zmeny v mieste bydliska,

ktoré sa udiali počas ich ţivota, rozpoznať čo sa

zmenilo a čo sa nezmenilo v mieste ich bydliska.

Identifikovať rozdiel medzi prírodným a

historickým časom, zostaviť tabuľku dátumov

štátnych, cirkevných sviatkov a pamätných dní,

zaradiť letopočty do príslušného storočia, z

ľubovoľného storočia vybrať správny letopočet.

Rozlíšiť dátum a letopočet, zakresliť na časovú

priamku významné údaje zo ţivota svojej rodiny,

rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kristovi/pred

naším letopočtom a po našom letopočte.

Vytvoriť jednoduchú časovú priamku, pochopiť

pojem generácia v rodinnom kontexte na príklade

starých rodičov, rodičov, zostaviť rodostrom

svojej rodiny.

OBN, OSR,

REV

Pamiatky v priestore

a čase

Fotografia –obrazová

spomienka, rodinný album,

rodostrom, historické pramene

(písomné, obrazové, hmotné),

múzeum, kniţnica, archív,…

Poloţiť adekvátne otázky k fotografii ako zdroju

historických informácií.

REV, OSR

Minulosť našej školy Školská kronika,… Zaznamenať rozprávanie starých rodičov o škole z

III / 6


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


čias ich mladosti.

Pátrať po starých školských zošitoch a

učebniciach. Získať informácie o minulosti

vlastnej školy.

Človek v premenách

priestoru a času

11 Priestor na mape Dejepisná mapa, glóbus, ... Získať historické informácie z dejepisnej mapy,

rozpoznať rozdiel medzi zemepisnou a dejepisnou

mapou, mapou a glóbusom. GEO, FYZ

Ako si človek

zmenšoval svet

Sťahovanie národov,

stretávanie kultúr ,

kolonizácia,

vysťahovalectvo,...

Analyzovať príčiny sťahovania ľudí v minulosti i

prítomnosti, zdokumentovať príklad sťahovania

ľudí v prítomnosti.

DOV, OSR,

MUV

Človek v pohybe

Od kolesa k lietadlu,...

Zostaviť tabuľku najdôleţitejších dopravných

prostriedkov v chronologickej postupnosti,

porovnať spôsoby dopravy v minulosti i

prítomnosti, rozpoznať vplyv dopravných

prostriedkov na ţivotné prostredie svojho regiónu.

FYZ,

DOV

Spôsoby obţivy

človeka

Roľník, remeselník,... Vedieť rekonštruovať ţivot roľníkov v minulosti,

vysvetliť príčiny oddelenia remeselníkov od

roľníkov, zhodnotiť význam špecializácie

remeselnej výroby, nakresliť znak, ktorý výstiţne

charakterizuje zamestnanie remeselníka, nájsť

rozdiely medzi výmenným a peňaţným

obchodom.

OŢZ

Práca detí v minulosti i

prítomnosti

Detská práca,...

Zistiť najčastejšie druhy detskej práce v minulosti,

zaujať stanovisko k problému detskej práce,

zaujať postoj k tvrdeniu, ţe dospelí v niektorých

krajinách zneuţívali a i naďalej zneuţívajú prácu

detí vo svoj prospech.

OSR, OŢZ

III / 7


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Človek vládca

prírody?

Prírodná energia, umelá

energia,...

Vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou

energiou, nájsť príklady vyuţívania prírody v

prospech človeka, zdôvodniť príčiny neustáleho

hľadania nových zdrojov energie.

Zistiť vynálezy, ktoré pomohli človeku vyuţiť

energiu vo svoj prospech.

Nájsť príklady zneuţívania prírody človekom.

ENV, OŢZ

Človek a

komunikácia

11 Pamäť ľudstva

Jazyk, písmo rukopis, kniha

noviny, rozhlas, televízia ,

internet

e-mail,...

Vedieť identifikovať na obrázkoch najstaršie

druhy slovanského písma, vypátrať druhy písem z

minulosti, zhodnotiť význam vynálezu písma.

Rozpoznať druhy moderných

masovokomunikačných prostriedkov,

identifikovať rozdiely medzi rukopisom a

tlačenou knihou, zhodnotiť význam vynálezu

kníhtlače.

SJL,

MUV, OSR

Duchovný ţivot

človeka

Náboţenstvo, legendy, mýty,

povesti (región),...

Rozpoznať príbeh z minulosti svojho regiónu z

povesti, legendy.

Vypátrať v mieste bydliska sochy svätých.

NBV, ETV,

MUV

Keď zlyhá

komunikácia

Vojna, mier, víťazi –

porazení,...

Identifikovať dôsledky vojen pre človeka a

prostredie, v ktorom ţije, zdôvodniť stálu

prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti,

zostaviť správu o vojenskom konflikte v

súčasnosti.

OSR, OBV

III / 8



dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Obrazy pravekého

sveta

28 Od lovca k roľníkovi

a remeselníkovi

Zberač, lovec, roľník, lovec

doby medenej, odev, nástroje,

zbrane, prírodná múmia, ...

Rozpoznať rozdiely v spôsobe obţivy a ţivota

pravekých zberačov, lovcov a roľníkov,

analyzovať pracovné nástroje pravekých ľudí,

zhodnotiť význam najdlhšie pouţívaného

pracovného materiálu – kameňa, porovnať

kamenné pracovné nástroje s medenými a

bronzovými nástrojmi, identifikovať nástroje a

zbrane človeka eneolitu zovšeobecniť spôsob

obţivy a ţivota ľudí v eneolite zostaviť správu zo

skúmania spôsobu obţivy a ţivota pravekých

ľudí, odhaliť premeny ţivotného prostredia v

dôsledku ľudskej činnosti.

OŢZ, OSR

Riečne civilizácie a ich

dedičstvo

Odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami

údolí veľkých riek a vznikom prvých štátov,

identifikovať znaky zavlaţovacieho

poľnohospodárstva, analyzovať vnútorné členenie

spoločnosti v mestskom štáte, zhodnotiť premeny

a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov,

zostaviť obrazový materiál o kultúrnych

pamiatkach najstarších štátov, spoznať poznatky

obyvateľov najstarších štátov.

FYZ, BIO,

GEO, FNG

Obrazy starovekého

sveta

19 Staroveké Grécko

Mestský štát, písmo, aténska

demokracia, Perikles,

olympijské hry, ...

Odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami a

vznikom mnoţstva nezávislých mestských štátov

v Grécku, uvedomiť si, ţe Grékov spájal spoločný

jazyk, náboţenstvo, kultúra, šport, obchod a

mytológia, rozpoznať rôznu formu vlády

v mestských štátoch na príklade Sparty a Atén,

analyzovať spôsob ţivota a formu vlády

v Aténach za Perikla, pochopiť problém rovnosti a

BIO, GEG,

OBN

III / 9


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


nerovnosti, zdôvodniť významné postavenie

telesnej výchovy v mestských štátoch, vymedziť

olympijské disciplíny, v ktorých sa dodnes súťaţí,

zhodnotiť význam olympijských myšlienok v

minulosti i prítomnosti.

Rímska republika

Vec verejná, ... Analyzovať formu vlády v rímskej republike ako

mestského štátu, analyzovať spôsob obţivy a

ţivota v Ríme, dokumentovať expanziu

mestského štátu a jeho premenu v ríšu, analyzujú

krízu republiky a jej premenu na cisárstvo.

OBN

OSR

Limes Romanus Marcus Aurelius, Gerulata,

Iţa, Carnuntum, ...

Rozpoznať príčiny budovania rímskej hranice

pozdĺţ stredného Dunaja.

GEO

Ľudia a ich

kaţdodenný ţivot

Roľník, remeselník,

obchodník, škola,...

Zostaviť stručný informačný materiál o ţivote v

rímskych táboroch na našom území.

OSR, OŢZ

Divy starovekého

sveta

Sedem divov starovekého

sveta,...

Rozpoznať dôleţitosť gréckej a rímskej kultúry

pre vytvorenie európskej kultúry, zostaviť

obrazový materiál o divoch starovekého sveta.

VYV,

OSR

Svetové

náboţenstvá

4 Ţidovstvo

Kresťanstvo

Islam

Starý zákon, Nový zákon,

korán,...

Odhaliť príčiny prenasledovania kresťanov v

rímskej ríši, rozpoznať korene kresťanského

náboţenstva, identifikovať hlavné rozdiely medzi

Starým a Novým zákonom, zhodnotiť význam a

odkaz kresťanstva pre európsku kultúru, odhaliť

okolnosti vzniku islamu, zdôvodniť príčiny

rýchleho rozširovania islamu, identifikovať odkaz

arabskej kultúry pre európsku kultúru.

NBV

MUV, OSR

III / 10


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Obrazy

stredovekého sveta

15 Tri ríše raného

stredoveku

Byzantská ríša (Justinián),

Franská ríša (Karol Veľký),

Arabská ríša (kalifát),...

Zdôvodniť príčiny rozdelenia rímskej ríše,

zovšeobecniť príčiny zániku Západorímskej ríše,

odhaliť ciele expanzívnej politiky Justiniána,

Karola Veľkého a arabských kalifov, zhodnotiť

kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríše.

OBN,

OSR

Prepoţičiavanie pôdy Léno, vazal, poddaný,... Odhaliť nový vzťah medzi ľuďmi vyšších

spoločenských vrstiev formujúcej sa stredovekej

spoločnosti za pomoci grafu, identifikovať spôsob

ţivota a obţivy jednotlivých sociálnych vrstiev

stredovekej spoločnosti, zdôvodniť príčiny

oddelenia remeselníkov od roľníkov. FNG

Kaţdodenný ţivot Hrad, mesto, dedina, kláštor,... Opísať ţivot ľudí na feudálnom majetku a v

meste, zdôvodniť, prečo sa kláštory stali postupne

hospodárskymi a kultúrnymi centrami.

Vzdelanie Pisár, univerzity,... Zhodnotiť význam stredovekých univerzít. SJL, NBV

OSR

III / 11



dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Predkovia

Slovákov v

Karpatskej kotline

32 Príchod Slovanov

Pravlasť, migrácia, Samo,... Opísať pravlasť Slovanov, dôvody a územia

sťahovania. Identifikovať vzťahy medzi Slovanmi

a Avarmi.

Uviesť príčiny vzniku Samovej ríše a jej význam.

GEO

Veľká Morava

Kresťanské misie, Cyril

a Metod, Pribina, Rastislav,

Svätopluk,...

Opísať vznik a rozmach Veľkomoravskej ríše,

zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda pre rozvoj našej

kultúry a štátnosti.

Opísať Veľkomoravskú ríšu počas panovania

Rastislava a Svätopluka.

Opísať kultúru a vzdelanosť vo Veľkomoravskej

ríši.

NAV, SJL,

MUV, OSR

Kráľovstvo mnohých

jazykov a mravov

Dynastie,

Štefan I.,

Ondrej II.,

Karol Róbert,

Ľudovít I.,

Ţigmund Luxemburský,

gotická cesta,

Matej Korvín,...

Vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva a prínos

predkov Slovákov pri jeho utváraní.

Zhodnotiť vládu Štefana I., zhodnotiť význam

Nitrianskeho vojvodstva, analyzovať Zlatú bulu

Ondreja II., vysvetliť, prečo dochádzalo v

Uhorsku k neustálemu boju o trón, analyzovať a

zhodnotiť spôsob ţivota ľudí vo vrcholnom

stredoveku a dnes, zdôvodniť hospodársky

rozkvet za vlády Karola Róberta, zhodnotiť

význam vnútornej a zahraničnej politiky Ľudovíta

I. a Ţigmunda Luxemburského, opísať vládu

Mateja Korvína.

Banské mestá

Kremnica,

Banská Štiavnica,

Banská Bystrica, ţivot

Zhodnotiť význam banských miest na Slovensku

- zlatej bani Uhorska.

Opísať kultúru v Uhorsku vo vrcholnom

BIO, TCHV,

OŢZ

III / 12


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


baníkov, dukát stredoveku.

Vyhľadať obrazový materiál z gotickej cesty.

Obrazy

novovekého sveta

16 Kríza stredoveku

humanizmus, renesancia,

Mikuláš Kopernik, Leonardo

da Vinci

Charakterizovať humanizmus a renesanciu.

VYV, FYZ,

NBV, OSR

Kníhtlač

Kníhtlač,

Ján Gutenberg, ...

Zhodnotiť význam kníhtlače pri rozvoji

vzdelanosti.

Napísať krátku esej o význame písaného slova.

SJL, VYV

Objavitelia a

dobyvatelia

Karavela, objavenie Ameriky

(Krištof Kolumbus ),

oboplávanie zemegule (F.

Magalhaes), kolonializmus,...

Rozlíšiť a analyzovať pojmy objavitelia

a dobyvatelia.

Uviesť príčiny zámorských objavov.

Posúdiť dôsledky zámorských objavov.

Zhodnotiť význam zámorského obchodu.

Zakresliť do obrysovej mapy smery objavných

plavieb.

GEO,

OSR, MUV

Hospodárske zmeny

Od cechu k manufaktúre,

mešťan, zámorský obchod ,...

Vysvetliť a zdôvodniť príčiny hospodárskych

zmien v novoveku.

Opísať a porovnať prácu remeselníka v cechu a

v manufaktúre.

Opísať ţivot mešťana.

Zostaviť správu o spôsobe ţivota remeselníka.

FNG

Reformácia a

protireformácia

Martin Luther, Ignác z

Loyoly,...

Opísať príčiny vzniku reformácie.

Analyzovať písomný prameň s problematikou

reformácie.

Analyzovať a zhodnotiť reformné učenia.

NBV, OBN

III / 13


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Vysvetliť dôvody protireformácie.

Habsburská

monarchia

16 Slovensko na hranici

dvoch svetov

Moháč , Turci, Bratislava –

centrum uhorského

kráľovstva,...

Opísať moháčsku bitku a jej dôsledky.

Objasniť postavenie Slovenska v Habsburskej

monarchii.

Charakterizovať postavenie Slovenska v

susedstve Osmanskej ríše.

Uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských

povstaní v Uhorsku.

Zostaviť obrazový materiál o Bratislave ako

hlavnom a korunovačnom meste Uhorska.

Osvietenský

absolutizmus

Mária Terézia, Jozef II.

Matej Bell , Adam F. Kollár,

reformy,...

Zhodnotiť význam reforiem Márie Terézie

a Jozefa II.

Charakterizovať osvietenský absolutizmus.

Prezentovať významné slovenské osobnosti

napísaním krátkej práce alebo power point.

J. Gutenberg,

alebo na počiatku

mediálneho sveta

2 Prierezová, integrovaná téma – vypracovať

a prezentovať projekt.

INF TPPZ,

MEV, OSR

III / 14



dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Európa na ceste k

moderným

národom

16 Vek rozumu

Encyklopédia

občan, revolúcia,...

Na časovej osi vyznačiť obdobie 18. aţ 20.

storočia a zapísať najvýznamnejšie udalosti.

Prečítať a kriticky zhodnotiť historický prameň z

uvedeného obdobia.

Analyzovať myšlienkový smer vyzdvihujúci

rozum.

Kriticky zhodnotiť dovtedajšie ľudské poznanie.

Zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne.

OBN,

OSR

Zrod modernej doby

Napoleon,

národný štát

(Nemecko, Taliansko,...

Na základe obrázkov a fotografií z učebnice,

odbornej literatúry a pod. nakresliť pevnosť

Bastilu, francúzskeho vojaka, mešťana, mestský

dom, a pod.

Vysvetliť význam Občianskeho Zákonníka.

Kriticky posúdiť príčiny a dôsledky francúzskej

revolúcie.

Analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva

vo Francúzsku.

Napísať krátku prácu na tému francúzski

encyklopedisti alebo Napoleon a pod.

Vyhľadať údaje o bratislavskom mieri

a prezentovať ich v krátkej informácii.

Na historickej mape vyhľadať a opísať politickú

mapu Európy po Viedenskom kongrese.

OBN,

OSR

III / 15


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Modernizácia

Priemyselná revolúcia,

továreň,

robotník, podnikateľ, ...

Identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej

vplyv na modernizáciu a vznik nových tried.

Porovnať výrobu tovaru v manufaktúre

a v továrni.

Opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu

detí a ţien.

Porovnať dopravné prostriedky parník

a moderné lode, konský záprah a ţeleznice

a automobil.

DOV, OŢZ,

FNG

Nacionalizmus

Národné hnutia,...

Analyzovať príčiny a zdôvodniť význam

zjednotenia Talianska a Nemecka.

Pochopiť proces formovania moderných

národov.

Vymenovať znaky moderného národa.

OBN

Moderný slovenský

národ

5 Slovenské národné

hnutie

Spisovný jazyk,

politické programy

tri generácie vzdelancov

(A. Bernolák, J. Kollár, Ľ.

Štúr), revolučný rok 1848/49,

SNR, dobrovoľnícke výpravy,...

Kriticky posúdiť a zhodnotiť činnosť

slovenských národných vzdelancov.

Analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49.

Analyzovať politický program Slovákov –

Ţiadosti slovenského národa.

Opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich

význam a význam SNR.

Analyzovať poţiadavky v dokumente

Memorandum národa slovenského.

SJL, OBN,

OSR

Rakúsko – Uhorsko

4 Slováci v Uhorsku

Dualizmus,

modernizácia,

Opísať vznik Rakúsko – Uhorska. Špecifikovať

postavenie Slovákov v R – U.

V krátkej práci opísať a vysvetliť postavenie

III / 16


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


industrializácia,

maďarizácia,

slovenská otázka,...

menších národov v Uhorsku (Rumunov,

Chorvátov, Slovákov) a ich boj za národnú

slobodu.

Kaţdodennosť Vysťahovalectvo,

mesto a vidiek,...

Kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky

vysťahovalectva Slovákov.

Zhotoviť graf dokumentujúci regióny z ktorých

najviac ľudí emigrovalo.

Zhotoviť tabuľku na porovnanie ţivota v meste a

na dedine.

REV, OSR

Prvá svetová vojna 8 Rozdelená Európa Trojspolok, Dohoda,... Kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele

Dohody a Trojspolku.

Zákopová vojna

Zákopová vojna, ... Kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny a

priebeh 1. svetovej vojny.

Opísať pomocou mapy priebeh 1. svetovej

vojny.

OŢZ, OSR

Odboj Slovákov a

Čechov Odboj, ... Charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich

účasť pri formovaní ČSR. OSR

Zmeny na mape

Európy Ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom

R-U napísať krátku prácu na tému o 1. svetovej

vojne.

Poznámky:

Prierezové témy:

OSR – osobnostný a sociálny rozvoj

ENV – environmentálna výchova

MEV – mediálna výchova

III / 17

MUV – multikultúrna výchova

DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke

OŢZ – ochrana ţivota a zdravia

TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti

REV – regionálna výchova

Medzipredmetové vzťahy: BIO – biológia

DEJ - dejepis

GEG – geografia

INF – informatika

MAT– matematika

NAV – náboţenská výchova

OBN – občianska náuka

SJL – slovenský jazyk a literatúra

TCHV – technická výchova

VYV – výtvarná výchova FNG – finančná gramotnosť

III / 18

STRATÉGIA VYUČOVANIA

Na splnenie vytýčených cieľov je nevyhnutné zamerať sa v plnej miere na aplikovanie

vyučovacích metód a aktivizujúcich postupov, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, proces

hľadania, objavovania a konštruovania poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti.

Je ţiaduce vhodne vyuţívať alternatívne, aktivizujúce a progresívne formy a metódy

vyučovania. Vybrané metódy a formy majú byť veku primerané a majú podporovať

motiváciu, záujem a tvorivé činnosti ţiakov. Tieto prístupy predpokladajú samostatnú prácu

ţiakov ako aj prácu vo dvojiciach a skupinovú prácu ţiakov zvlášť pri tvorbe a realizácii

projektov. Znamená to, ţe individuálnym prístupom sa objavujú schopnosti jednotlivých

ţiakov, ktoré majú potom ďalší vplyv na tvorivú prácu celého kolektívu triedy. Moderne

vyučovať dejepis nie je moţné bez pouţívania počítača a internetu. Z internetu ţiaci môţu

získať rôzne informácie s dejepisnou problematikou. V tomto procese je veľmi významná

úloha učiteľa, ktorý by mal byť skôr príjemným radcom a usmerňovateľom.

Zmysluplné a efektívne vyučovanie dejepisu zabezpečí ţiakom:

chronologické preberanie učiva

synchrónne vyučovanie svetových a národných dejín

adekvátny dôraz na národné dejiny

návštevu múzeí, galérií a realizáciu primeraných exkurzií

vyučovanie regionálnych dejín.

UČEBNÉ ZDROJE:

Učebnica:

5. ročník

Tonková, M. a kol. Dejepis pre 5.ročník ZŠ. SPN, 2009. (schvaľovacia doloţka MŠ SR CD-

2009-37719/43168-6:91911)

6. ročník

Krasnovský, B. a kol.: Dejepis pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník OGY. SPN, 2011. (odporúčacia

doloţka MŠVVaŠ SR CD-2011-48/44:1-919)

7. ročník

Dočasne moţno vyuţívať učebnicu Kratochvíl, V. a kol.: Dejepis 2 Slovensko v stredoveku

a na začiatku novoveku. Vydavateľstvo Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1997, ISBN:80-

7158-026-0 (schvaľovacia doloţka MŠ SR číslo 455/96-151)

Kratochvíl, V. a kol.: Dejepis 2 Európa v období stredoveku. Vydavateľstvo Orbis Pictus

Istropolitana, Bratislava 2000, ISBN:80-7158-275-1 (schvaľovacia doloţka MŠ SR číslo

6174/95-151)

III / 19

Múcska, V. a kol.: Dejepisná čítanka 2, Vydavateľstvo Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava

2003, ISBN: 80-7158-476-2, (schvaľovacia doloţka MŠ SR číslo 5368/2003-091)

8. ročník

Dočasne moţno vyuţívať učebnicu Kratochvíl, V. a kol.: Dejepis 3, Na prahu moderného

sveta, Vydavateľstvo Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1994, ISBN:80-7158-034-1,

(schvaľovacia doloţka číslo 1552/94-21)

Kratochvíl, V. a kol.: Dejepis 3, Slovensko na prahu nového veku, Vydavateľstvo Orbis

Pictus Istropolitana, Bratislava 1994, ISBN:80-7158-032-5, (schvaľovacia doloţka MŠ SR

číslo 2934/1994-21)

Tkadlečková, H. a kol.: Dejepisná čítanka 3, Vydavateľstvo Orbis Pictus Istropolitana,

Bratislava 1994, ISBN:80-7158-030-9, (schvaľovacia doloţka MŠ SR č. 6224/94-211)

Kratochvíl, V. a kol.: Dejepis 4, Svet v novom storočí, Vydavateľstvo Orbis Pictus

Istropolitana, Bratislava 1994, ISBN:80-7158-069-4, (schvaľovacia doloţka MŠ SR číslo

2502/96-15)

Kratochvíl, V. a kol.: Dejepis 4, Slovensko v novom storočí, Vydavateľstvo Orbis Pictus

Istropolitana, Bratislava 1997, ISBN:80-7158-067-8, (schvaľovacia doloţka MŠ SR číslo

2934/1994-21)

Pracovné listy: ţiacke pracovné listy vytvorené učiteľom.

Doplnková literatúra:

- časopisy: Historická revue, školské pramene

IKT zdroje:

- edukačné CD-ROM – Didakta Dejepis, DVD zo školských zdrojov

- PC s pripojením na internet, dataprojektor

HODNOTENIE ŢIAKOV:

Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom

MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy a priebeţne slovne.

Hodnotiace kritériá:

Stupeň 1 (výborný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie

ich pohotovo vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach.

Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení

jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny,

výstiţný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne.

III / 20

Stupeň 2 (chválitebný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a

vie ich pohotovo vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri

intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti

a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí

samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má

občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Grafický prejav je prevaţne estetický.

Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý): ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti

podľa učebných osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové

kompetencie, ktoré vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach

s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové

kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie

nepresnosti dokáţe s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má

častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Grafický prejav je menej estetický.

Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný): ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia

poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení

teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú

podstatné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny

aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite

výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne

nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný): ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými

osnovami, má v nich závaţné medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických

a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je

nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani

na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov

jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Váţne nedostatky nedokáţe opraviť ani

s pomocou učiteľa.

Kontrolný systém

1. verbálna forma kontroly – ústne odpovede – zisťovanie základných poznatkov stanovených

výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu

III / 21

2. písomná forma – testy, jednoduché samostatné písomné práce na konci kaţdého

tematického celku, pričom hodnotenie testu bude na základe percentuálnej úspešnosti

známkou podľa uvedenej hodnotiacej škály:

dosiahnutý počet bodov v % známka

100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

III / 22

GEOGRAFIA


Základná škola, Lehota144

Názov

predmetu Geografia

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč.

2 hod./týţdeň

66 hod./rok

2 hod./týţdeň

66 hod./rok

2 hod./týţdeň

66 hod./rok

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

CHARAKTERISTIKA

Geografia rozvíja u ţiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja

obsah predmetu. Ţiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme. Uvedomia si, ţe

dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôţe ju vyuţívať a chrániť.

Kompetencie, ktoré ţiaci prehlbujú štúdiom geografie, umoţňujú im spoznávať krajinu,

zákonitosti jej usporiadania, moţnosti optimálneho vyuţitia a ochrany krajiny človekom.

Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom

na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na

spoločnosť, ţiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich

a v budúcnosti riešiť.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou,

čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť

zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a pod. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy

ţiakov, nielen o svoje okolie, ich moţnosť cestovať, pracovať s internetom a pod.

Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Kaţdé miesto na Zemi je

iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, ţivočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo

v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom ţivota.

Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým

vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi,

ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tieţ patria do

geografického poznávania. Námety, čo môţe kaţdý ţiak urobiť pre svoje mesto, svoj región,

sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre beţný ţivot.

III / 23

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. je to pre

ţiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich

zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov

v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov ţiaci získajú informácie,

naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich.

CIELE

Vyučovanie geografie má za cieľ rozvoj kompetencií priestorového a integrujúceho

charakteru. Vo vyučovaní geografie sa ţiaci motivačným a praktickým spôsobom

oboznamujú s fungovaním krajiny. Do vyučovania sa integrujú poznatky spoločenských

a prírodovedných disciplín. Ţiaci sa učia porozumieť a akceptovať hodnoty iných kultúr

a moţnosti ich spolupráce.

III / 24


predmetové kompetencie

ţiak

bude

schopný

orientovať sa na rôznych mapách – podľa súradníc, obsahu, mierky

vytvoriť mentálnu mapu s pouţitím symbolov

získavať a interpretovať informácie z nesúvislých textov

čítať s porozumením odborný text

systematizovať získané poznatky do oblasti fyzickej a humánnej geografie

vysvetliť vznik prírodných javov so zameraním na vybrané regióny sveta

ţiak

sa

naučí

rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti/prírodovednú, čitateľskú, digitálnu

chápať vzájomné väzby v krajine ako základnú podmienky existencie ľudských aktivít

kompetencie k celoţivotnému učeniu sa

ţiak

sa

naučí

uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja

uplatňovať rôzne stratégie učenia sa

komunikatívne a sociálno-interakčné kompetencie

ţiak

sa

naučí

efektívne vyuţívať dostupné informačno-komunikačné technológie

prezentovať sám seba a výsledky svojej práce

správne vytvoriť a prezentovať jednoduchý projekt

interpersonálne a intrapersonálne kompetencie

ţiak

sa

naučí

osvojiť si zásady efektívnej spolupráce v skupine

vyuţiť získané schopnosti a zručnosti pri oddychových aktivitách

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

ţiak

sa

naučí

pouţívať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím

vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií

kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia

ţiak

sa

naučí

pouţívať matematické modely priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely,

štatistika, blokdiagramy, grafy, tabuľky),

kultúrne kompetencie

ţiak

sa

naučí

ceniť si a rešpektovať umenie a kultúrne historické tradície iných národov

byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

kompetencia riešiť problémy

ţiak

sa

naučí

navrhovať rôzne postupy a uplatňovať vhodné metódy pri riešení problémov

byť otvoreným k získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov

pracovné kompetencie

ţiak

sa

naučí

vyuţívať tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh

byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny

III / 25

OBSAH VYUČOVANIA

Geografia v 5. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvodná hodina Geografia,.. Uviesť príklady praktického vyuţitia geografie

v ţivote ľudí.

Objavovanie Zeme a

vesmíru

5 Zem ako planéta vo

vesmíre.

Slnečná sústava.

Cesty do vesmíru a na

Mesiac.

Pohyby Zeme.

Vesmír, planéta Zem, tvar

Zeme, kozmonautika,

Slnečná sústava, Slnko,

planéty v slnečnej sústave,

Mesiac, pohyby Zeme,

rotácia, obeh okolo Slnka,

dôsledky pohybov,...

Opísať tvar Zeme podľa glóbusu.

Vymenovať poradie planét podľa vzdialenosti

od Slnka.

Opísať význam kozmonautiky pre ţivot ľudí. OSR, MUV, TPPZ

Povrch Zeme,

svetadiely a oceány

7 Svetadiely, oceány.

Cesty objaviteľov

Svetadiel, ostrov,

polostrov, oceán, more,

prieplav, záliv...

Na modeli Zeme rozlíšiť časti Zeme.

Porovnať povrch Zeme v jednotlivých častiach,

vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány,

svetadiely.

Čítať základné údaje z mapy.

Pripraviť si príspevok o cestách moreplavcov a

cestovateľov a ich význame pri objavovaní

sveta.

INF,

OSR, MEV, TPPZ

Glóbus a mapa 12 Glóbus.

Mapy.

Legenda mapy.

Časové písma

Glóbus, zemská os, póly,

zemské pologule,

rovnobeţky, poludníky,

nultý poludník, rovník,

obratníky, polárne

kruţnice, mapa, ...

Na glóbuse určiť zemskú os, severný pól, juţný

pól, zemské pologule, rovník, nultý poludník,

rovnobeţky, poludníky, obratníky, polárne

kruţnice.

Určiť svetové strany na mape a v teréne.

Čítať mapy, získavať údaje z mapy, zakresľovať

MAT, INF,

OSR, TPPZ, OŢZ

III / 26


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


údaje do mapy.

Najkrajšie miesta na

Zemi, ktoré vytvorila

príroda

24 Stavba Zeme.

Pohyb zemských krýh.

Činnosť riek.

Činnosť vetra.

Rôznorodosť rastlinstva a

ţivočíšstva

Stavba Zeme, zemské

jadro, zemský plášť,

zemská kôra, zemské

platne, vznik pohoria, ...

Na modeli Zeme rozlíšiť časti Zeme.

Opísať pohyb zemských krýh.

Vysvetliť ako vzniká pohorie na základe

pohybu zemských krýh.

MAT, INF, BIO,

MUV, MEV,

OSR, ENV, OŢZ

Najkrajšie miesta na

Zemi, ktoré vytvoril

človek

10 Sídla na Zemi Sídla, mestá, dediny,

kultúrne a technické

stavby, lokality

UNESCO,..

Vytvoriť poster o zaujímavých lokalitách

UNESCO.

SJL, DEJ, VYV,

INF,

MUV, MEV,

REV, ENV, OSR,

TPPZ

Poloha: Nitra a okolie 2 Prírodné zaujímavosti

okolia školy

Rollfesov lom, rieka

Nitra,...

Formou zemepisnej vychádzky spoznať okolie

školy.

MAT, INF, BIO,

MEV, OSR, REV,

TPPZ

Projekt 4 Pozvánka na výlet Vytvoriť poster/ prezentáciu o... INF,

MEV, OSR, REV,

TPPZ

Zhodnotenie činnosti 1 Zhodnotenie činnosti ţiakov z pohľadu učiteľa

ţiaka. OSR

III / 27



dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Planéta Zem 5 Zemeguľa, mapa,

geografické súradnice,

poloha miesta na Zemi,

určovanie miesta na zemi

v geografickej sieti,

poludníky, rovnobeţky,

geografická sieť, tematické

mapy, svetadiely, oceány,

mapa sveta.

Poloha Zeme voči Slnku,

dopad slnečného ţiarenia na

Zem

Pásmovitosť, podnebné

pásma- studené, mierne,

subtropické, tropické.

Orientácia na mape

svetadielov,

orientácia na mape

sveta – tematické

mapy, čítanie

rôznych druhov

máp, svetadiely, oceány,

pásmovitosť na

Zemi, podnebné pásma,

rastlinné pásma, …

Určiť na ktorej pologuli sa nachádzajú

Svetadiely.

Čítať mapy podľa legendy mapy

Určiť polohu miesta na Zemi geografickými

súradnicami.

Vysvetliť vznik podnebných a rastlinných

pásiem.

OSR, MEV,

REV

Austrália a Oceánia 25 Poloha, zobrazenie

Austrálie a Oceánie na

mapách, poloha kontinentu,

ostrovy, polostrovy,

prielivy, zálivy

Povrch Austrálie a Oceánie

Pôvod a vznik ostrovov

Oceánie

Vodstvo – rieky, jazerá,

podzemné vody – artézske

panvy

Rastlinstvo

Základné informácie

o regióne v kontrexte

planéty Zem.

Objavovanie prírodných

a človekom vytvorených

osobitostí regiónu a ich

porovnanie so

Slovenskom (miestnou

krajinou),...

Environmentálne

súvislosti spestrené

zaujímavosťami o

Vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány,

svetadiely.


Určiť polohu ľubovoľného miesta na mape

geografickými súradnicami.

Rozlíšiť časti Zeme, porovnať povrch Zeme v

jednotlivých častiach (pologuliach).

Určiť na mape vybraté povrchové celky, opísať

ich polohu, orientovať sa bez problémov na

mape.

Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť

BIO,DEJ

OSR,

MEV,

ENV, MUV,

REV,

TPPZ

III / 28


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Ţivočíšstvo – osobitosti

Obyvateľstvo - pôvodné,

objavitelia,

prisťahovalectvo, kultúrna

rôznorodosť,

Mestá, ţivot v meste a v

sídlach ďaleko od veľkých

miest, najväčšie sídla,

hlavné mesto, štátne

zriadenie

Hospodárstvo Austrálie a

Oceánie – stručná

charakteristika

Ozónová diera

Prírodné zdroje (problémy

pitnej vody)

Pamiatky UNESCO a

prírodné rezervácie

Spoločenské zvyky, tradície

Čo potrebujeme vedieť pri

ceste do Austrálie

Austrálske naj.....

regióne

Hľadanie odpovede na

otázky kde je to, čo

o tom vieme, ako tam

ţijú ľudia, zdôvodňovať,

uvaţovať, hodnotiť.

Práca s mapou a so

zdrojmi..

ich porovnať podľa výšky.

Porozprávať zaujímavosti o nebezpečenstvách

vysokých pohorí.

Určiť na mape sopečné oblasti, oblasti

zemetrasení, opísať ich výnimočnosť, určiť na

mape sopečný pás a ktoré oblasti sveta sú najviac

ohrozené.

Uviesť príklady ţivelných pohrôm vo svete

a diskutovať o moţnostiach ako im predchádzať

(cunami, zemetrasenie).

Vysvetliť ako pôsobia rieka a vietor na zemský

povrch.

Na základe príkladov porovnať oblasti na Zemi

podľa rastlinstva.

Porovnať mestá v regióne podľa veľkosti,

vymenovať problémy miest, opísať spôsob ţivota

v mestách, vo vidieckych sídlach, aké typy sídel

sú v regióne. Pripraviť prezentáciu o ţivote ľudí

vo vybranej oblasti. Vytvoriť mentálnu mapu

svetadielov.

Orientovať sa na mape – určiť geografickú

polohu bodu na mape geografickými

súradnicami, ...

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp, vedieť

diskutovať o zaujímavostiach z rôznych častí

Zeme

III / 29


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Amerika 36 Základné informácie o

regióne v kontexte planéty

Zem

Objavovanie prírodných a

človekom vytvorených

osobitostí regiónu a ich

porovnanie so Slovenskom

(miestnou krajinou)

Environmentálne súvislosti

spestrené zaujímavosťami

o regióne

Poloha, zobrazenie Ameriky

na mapách, poloha

kontinentu,

ostrovy, polostrovy,

prielivy, zálivy, Panamský

prieplav

Povrch Ameriky – pohoria,

níţiny


vodopády

Rastlinstvo – rastlinné

pásma na Zemi, súvislosti

medzi podnebím a

rastlinnými pásmami,

Ţivočíšstvo – osobitosti


objavitelia,

prisťahovalectvo, súčasné

Amerika, názvoslovie,...


svetadiely.

Opísať pohyb zemských krýh,


geografickými súradnicami. rozlíšiť časti Zeme,

porovnať povrch Zeme v jednotlivých častiach

(pologuliach).



mape.

Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť

ich porovnať podľa výšky.

Porozprávať zaujímavosti o nebezpečenstvách

vysokých pohorí.

Určiť na mape sopečné oblasti, oblasti

zemetrasení, opísať ich výnimočnosť, určiť na

mape sopečný pás a ktoré oblasti sveta sú najviac

ohrozené.

Uviesť príklady ţivelných pohrôm vo svete

a diskutovať o moţnostiach ako im predchádzať

(cunami, zemetrasenie).

Vysvetliť ako pôsobia rieka a vietor na zemský

povrch.


podľa rastlinstva.


vymenovať problémy miest, opísať spôsob ţivota

v mestách, vo vidieckych sídlach, aké typy sídel

BIO, DEJ,

INF

OSR, MEV,

ENV, MUV,

REV,

TPPZ

III / 30


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


zloţenie obyvateľstva

Staré civilizácie a stret

kultúr – multikultúra

Štáty v Severnej a Juţnej

Amerike

Hlavné mestá, ţivot v meste

a v sídlach, najväčšie sídla,

megalopolis,

Ţivot mimo miest

Hospodárstvo Ameriky -

stručná charakteristika,

najdôleţitejšie odvetvia

Ochrana prírody – národné

parky

Kultúrne pamiatky, umenie,

veda, šport, zamestnanie

obyvateľov,

Spoločenské zvyky

Naj Ameriky

sú v regióne.

Pripraviť prezentáciu o ţivote ľudí vo vybranej

oblasti.

Vytvoriť mentálnu mapu svetadielov.

III / 31



dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Premeny Zeme 5 Podnebné oblasti Zeme

(príčiny vzniku), prejavy

podnebia, pravidelné

prúdenie vzduchu –

pasáty, monzúny.

Prví ľudia na Zemi

(Afrika, Ázia). Vznik

kultúr, rasy, náboţenstvá

(Afrika, Ázia).

Podnebie, prúdenie

vzduchu, pasát, monzún,

kultúra, rasa,

náboţenstvo, ...

Vysvetliť vznik podnebných pásem.

Opísať podľa mapy podnebie rôznych častí

svetadielu.

Charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva na

jednotlivých kontinentoch, poznať históriu

osídľovania Afriky, pôvodné obyvateľstvo,

konflikty, ţivot v extrémnych podmienkach

DEJ, BIO,

OSR,

MEV, TPPZ

Afrika 25 Poloha, zobrazenie Afriky

na mapách, poloha

kontinentu, ostrovy,

polostrovy, prielivy,

zálivy.

Povrch Afriky – pohoria,

Kilimandţáro. Podnebné a

rastlinné pásma – púšť,

sahel, savana, tropický

daţďový prales. Vodstvo

– rieky, jazerá.

Rastlinstvo, ţivočíšstvo –

osobitosti.

Obyvateľstvo -pôvodné,

staré civilizácie,

prisťahovalecvo, sídla,

kultúrna rôznorodosť,

náboţenstvá oblasti Afriky

– severná, západná,

Ostrov, polostrov, prieliv,

záliv, sahel, savana,

tropický daţďový

prales,...


svetadiely.



geografickými súradnicami.

Rozlíšiť časti Zeme, porovnať povrch Zeme

v jednotlivých častiach (pologuliach).



mape, poznať názvy najvyšších vrchov pohorí,

vedieť ich porovnať podľa výšky, vysvetliť ako

pôsobia rieka a vietor na zemský povrch.


podľa rastlinstva.


vymenovať problémy miest, opísať spôsob

ţivota v mestách, vo vidieckych sídlach, aké

BIO, DEJ

TPPZ,

REV, FNG

III / 32


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


východná, juţná.

Hospodárstvo Afriky –


Štáty Afriky, najväčšie

mestá, ţivot v mestách.

Problémy v Afrike – hlad,

choroby, nepokoje,

škodcovia, rozširovanie

púští (sahel). Školstvo,

zdravotníctvo v Afrike,

Národné parky.

typy sídel sú v regióne.


oblasti.

Vytvoriť mentálnu mapu svetadielov.

Ázia 36 Poloha, zobrazenie Ázie

na mapách, poloha

kontinentu, ostrovy,

polostrovy, prielivy,

zálivy.

Povrch, sopečná činnosť a

zemetrasenia – pohoria,

níţiny.


vodopád. Podnebie –

rôznorodosť, závislosť od

prírodných činiteľov,

podnebné oblasti,

monzúnová oblasť.

Členenie Ázie na časti –

juţná, juhovýchodná,

východná, stredná,

juhozápadná.

Rastlinstvo – rastlinné

Svetadiel, ostrov,

polostrov, oceán, more,

prieplav, záliv,...

Opísať vznik pohorí, vznik sopiek, pohyb

zemských platní a dôsledky ich pohybu.

Poznať svetové náboţenstvá, terorizmus vo

svete.



mape, poznať názvy najvyšších vrchov pohorí,

vedieť ich porovnať podľa výšky, vysvetliť ako

pôsobia rieka a vietor na zemský povrch.

Pochopiť nerovnomerné zaľudnenie, husto

osídlené a riedko osídlené oblasti svetadielu,

chápať príčiny ţivelnej pohromy.


oblasti. Vytvoriť mentálnu mapu svetadielov.

INF,

DEJ,

OSR, MUV,

TPPZ,

REV

III / 33


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


pásma na Zemi, súvislosti

medzi podnebím

a rastlinnými pásmami.

Ţivočíšstvo – osobitosti.


objavitelia,

prisťahovalestvo, súčasné

zloţenie obyvateľstva,

náboţenstvá

Hospodárstvo Ázie -


najdôleţitejšie odvetvia.

Štáty – Čína, India,

Japonsko, Rusku, arabské

krajiny.

Veľké mestá.

Nadmerná hustota

zaľudnenia určitých

oblastí v Ázii. Boom

priemyselnej výroby

(ázijské tigre).

Hrozby tajfúnov,

zemetrasení a povodní

(cunami).

Kultúrne pamiatky – Tádţ

Mahál, Veľký čínsky múr

a iné.

III / 34



dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvodná hodina Geografia,... Uviesť príklady praktického vyuţitia geografie

v ţivote ľudí.

Slovensko 1 Poloha Slovenska

Mapa, zemepisná sieť,

poloha miesta, zem.

Súradnice,...

Určiť na mape polohu Slovenska

zemepisnými súradnicami. MAT,

OSR, MEV

4 Povrchové celky

Pohoria: níţiny

a kotliny, ...

Na mape ukázať povrchové celky Slovenska a

charakterizovať ich polohu a porovnať

nadmorskú výšku podľa mapy

Stručne opísať vznik slovenských pohorí

Charakterizovať rozloţenie níţin a kotlín na

Slovensku a ich význam pre obyvateľstvo.

INF, DEJ,

OSR,

MEV,

TPPZ, REV

3 Premeny povrchu

Slovenska

Vonkajšie činitele

pôsobiace na povrch

a príklady ich

činnosti pri

tvarovaní zemského

povrch (pieskové

presypy, sprašové

nánosy, skalné

mesto, riečna dolina,

ľadovcová dolina,

pleso, meander,

mŕtve rameno,

močariská,

jaskyne),...

Opísať a ako pôsobia vonkajšie činitele na

povrch v jednotlivých častiach Slovenska a

uviesť ich príklady.

Vysvetliť na príkladoch ako vzniká skalné

mesto, riečna dolina, ľadovcová dolina,

sprašové nánosy, jaskyne, meandre, mŕtve

ramená, jazerá a vymenovať príklady.

MAT, INF,

FYZ,

OSR, OŢZ,

REV,

MEV

III / 35


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


2 Podnebie

Podnebné činitele

Vplyv podnebných

činiteľov na povrch

Slovenska

Zmena podnebia s

nadmorskou výškou

a v priebehu roka na

Slovensku,...

Určiť, ktorý činiteľ prevládal v danej

lokalite a dotvoril zemský povrch podľa

rôznych obrázkov oblastí Slovenska.

Opísať, ako človek pôsobí na tvárnosť

povrchu uviesť konkrétne príklady.

Opísať podnebie na Slovensku ako sa mení

počasie v priebehu jednotlivých ročných

období, ako sa mení teplota a mnoţstvo

zráţok (pouţiť diagramy).

MAT, INF,

MEV, OSR,

OŢZ,

TPPZ, REV

2 Vodstvo

Slovenska

Rieky (Morava,

Dunaj, Váh, Nitra,

Hron, Hornád,

Torysa, Dunajec).

Jazerá a vodné

nádrţe (Veľké

Hincovo pleso,

Štrbské pleso,

Oravská priehrada,

Zemplínska šírava,

Liptovská Mara,

Gabčíkovo).

Podzemné vody,

minerálne a

termálne (Ţitný

ostrov), kúpele

(Piešťany,

Bardejovské

Kúpele,

Trenčianske

Na mape určiť vybrané toky riek, jazerá,

vodné nádrţe, podzemné vody, kúpele,

oblasti minerálnych a termálnych vôd.

Charakterizovať význam vodstva na

Slovensku na vybratých príkladoch.

Opísať negatívne zásahy do vodstva

Slovenska.

Zhodnotiť moţnosti vyuţitia podzemných

vôd. Vymenovať kúpele.

VYV, INF,

MEV, REV,

ENV, OSR,

TPPZ

III / 36


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Teplice).

Vodstvo v miestnej

krajine, ..

3 Národné parky

a pamiatky zaradené do

zoznamu UNESCO

TANAP, PIENAP,

NP Nízke Tatry,

NP Malá Fatra, NP

Veľká Fatra, NP

Slovenský raj, NP

Muránska planina,

NP Slovenský kras,

NP Poloniny.

Jaskyne

Slovenského krasu,

Vlkolínec, Spišský

hrad a Spišská

Kapitula, Bukové

lesy Nízkych

Beskýd, Bardejov,

Banská Štiavnica a

okolie,...

Vymenovať a ukázať na mape národné parky

a čím sú charakteristické

Zdôvodniť význam ochrany vybratých

objektov na Slovensku a vo svete.

Porovnať vybrané NP Zeme a Slovenska.

MAT,

INF, BIO,

MUV, MEV,

OSR, DOV,

TPPZ,

REV, ENV

4 Obyvateľstvo

a sídla

Sídla: Banská

Bystrica, Banská

Štiavnica,

Bardejov,

Bratislava,

Komárno, Košice,

Kremnica, Levoča,

Nitra, Martin,

Michalovce

Porovnať povrch a osídlenie.

Na základe porovnania uviesť, ktoré oblasti

sú vhodné na osídlenia a ktoré nie.

Uviesť podmienky pre vznik sídla.

Zdôvodniť nerovnomerné osídlenie

obyvateľstva na území Slovenska.

Posúdiť príčiny nerovnomerného osídlenia

INF, DEJ,

MEV, OSR,

REV, TPPZ,

MUV, OŢZ,

FNG

III / 37


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Piešťany, Poprad,

Prešov, Prievidza,

Trnava, Trenčín,

Zvolen, Ţilina, ...

územia.

Vybrané sídla určiť na mape,

charakterizovať ich polohu a uviesť ich

stručnú charakteristiku (zo zdrojov).

13 Aktivity človeka

Hospodárstvo –

ťaţba nerastných

surovín,

poľnohospodárstvo,

priemysel, doprava,

sluţby, obchod

Cestovný ruch –

Strediská letnej a

zimnej rekreácie

Prírodné a kultúrne

lokality, ľudová

kultúra

Miestna krajina, ...

Charakterizovať najvýznamnejšie

hospodárske aktivity človeka na Slovensku a

odlíšiť ich.

Ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie

regióny Slovenska.

Charakterizovať dopravu v jednotlivých

regiónoch Slovenska.

Podľa mapy vyznačiť dôleţité oblasti pre CR

a opísať ich zaujímavé miesta pre CR.

DEJ, INF,

OSR, MUV,

MEV,

REV, TPPZ

Poznámky:

Prierezové témy:






III / 38




Medzipredmetové vzťahy:

BIO – biológia

DEJ - dejepis

INF – informatika

FYZ – fyzika

MAT– matematika

SJL – slovenský jazyk a literatúra

VYV – výtvarná výchova

FNG – finančná gramotnosť

III / 39


Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa, ďalšie

priestory školy, mimoškolské zariadenia – hvezdáreň, výrobné podniky a pod.

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na

individualitu

ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie

ţiakov pre daný predmet.

Pri výučbe vyuţívame najmä:

riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov)

výklad učiteľa

problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému)

rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

UČEBNÉ ZDROJE:

Učebnica:

5. ročník - RNDr. Ruţek, I. a kol. Geografia pre 5.ročník ZŠ. VKÚ Harmanec, 2009.

(odporúčacia doloţka MŠ SR CD-2009-34138/34923-1:919)

6. ročník – RNDr. Likavský, P. a kol.: Geografia pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník OGY. VKÚ

Harmanec, 2009. (odporúčacia doloţka MŠ SR CD-2009-32686/32353-1:919)

7. ročník – RNDr. Tolmáči,L. a kol. Geografia pre 7.roč OGY. VKU Harmanec, 2009.

(odporúčacia doloţka MŠ VVaŠ SR CD- 2010-164/4047:4-919)

8. ročník – dočasne moţno vyuţívať učebnicu Tolmáči, L. a kol.: Zemepis 8 OG-

Vydavateľstvo Poľana, Bratislava, 3.vyd., 2007.

Zemepisné zošity:

Mgr. Helena Bačová a kol.: Pracovný zošit Hravá Geografia pre 8.ročník,Taktik

vydavatelstvo.,1vyd.20011

Pracovné listy: ţiacke pracovné listy vytvorené učiteľom

Atlas: zošitové atlasy VKÚ Harmanec, Čeman, R.: Atlas sveta. MAPA Slovakia.

Školský zemepisný atlas sveta- VKÚ Harmanec, Čeman, R.a kol.: Zemepisný atlas –

Slovenská republika.

Doplnková literatúra:

- časopisy: Ľudia a Zem, GEO, Koktejl, školské pramene

IKT zdroje:

- edukačné CD-ROM – Didakta Zemepis, DVD zo školských zdrojov

- edukačný free-softvér/ mapy, interaktívne encyklopédie

- interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor

III / 40

HODNOTENIE ŢIAKOV:


MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy a priebeţne slovne.
































III / 41





Samostatné krátke písomné práce budú po prebratí kaţdého tematického celku.

Pri samostatných prácach a projektoch budeme vychádzať z hodnotiacej škály:


100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

III / 42

OBČIANSKA NÁUKA


Základná škola, Lehota144

Názov

predmetu Občianska náuka

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5. roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč.

1. hod./týţdeň

33 hod./rok

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

1. hod./týţdeň

33 hod./rok

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

CHARAKTERISTIKA

Predmet poskytuje ţiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva, ktoré sú

nevyhnutné na pochopenie pojmu občan a chápanie vzťahu občan a štát. Vysvetľuje funkcie

právnych noriem v ţivote jednotlivca a spoločnosti.

Vysvetľuje význam zákonov, nariadení a vyhlášok pre reguláciu správania občanov.

Oboznamuje s právnym systémom a odvetviami práva a povinnosťami občanov, s právnou

prevenciou a právnou zodpovednosťou mladistvých.

CIELE

podporovať vedomie jedinečnosti a neopakovateľnosti kaţdého človeka v spoločnosti,

utvárať vedomie vlastnej identity a identity druhých ľudí,

viesť ţiakov k aktívnemu občianstvu a osobnej angaţovanosti, uvedomovaniu si práv

a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

získať základné vedomosti o ekonomickom fungovaní spoločnosti,

získať základné vedomosti o ekonomickom fungovaní spoločnosti,

uplatňovať vhodné komunikačné prostriedky k vyjadrovaniu vlastných myšlienok,

citov, názorov a postojov,

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,

vytvárať schopnosti vyuţívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty

spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

III / 43

rešpektovať a uplatňovať mravné princípy a pravidlá spoločenského spolunaţívania a

prebrať zodpovednosť za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.


kompetencia riešiť problémy

ţiak

bude

schopný

pri riešení problémov uplatňovať vhodné metódy

formulovať argumenty

spoznávať klady a zápory

vytvárať predpoklady na konštruktívne riešenie problémov

kompetencie občianske

ţiak

sa

naučí

základné humanistické hodnoty

uplatňovať a ochraňovať princípy demokracie

chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami skupiny

uvedomiť si svoje práva v kontexte s povinnosťami

sledovať vývoj verejného ţivota, aktívne podporovať kvalitu ţivotného prostredia

predmetové kompetencie

ţiak

bude

schopný

čítať text s porozumením

systematizovať získané poznatky

získavať a interpretovať informácie z dennej tlače

ţiak

sa

naučí

rozvíjať čitateľskú gramotnosť

komunikatívne kompetencie

ţiak

sa

naučí

efektívne vyuţívať informačno-komunikačné technológie

správne vytvoriť projekt

interpersonálne kompetencie

ţiak

sa

naučí

osvojiť si zásady efektívnej spolupráce v kolektíve

kompetencie v oblasti komunikačných a informačných technológií

ţiak

sa

naučí

vyuţívať IKT pri hľadaní informácií

kultúrne kompetencie

ţiak

sa

naučí

byť tolerantný a empatický k prejavom iných národov

III / 44

OBSAH VYUČOVANIA

Občianska náuka v 5. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvodná hodina Občianska náuka Uviesť príklady praktického vyuţitia

OBN v ţivote ľudí. OSR

Moja rodina 16 Poslanie a funkcie rodiny Rodina Chápať zmysel pozícií jednotlivých

členov pre fungovanie rodiny. DEJ, SJL

Vzťahy v rodine, roly členov

rodiny

Vzťahy, člen rodiny Chápať význam rodiny pre človeka

a spoločnosť. DEJ

Normy a pravidlá práva

a povinnosti členov rodiny

Normy, pravidlá, povinnosti Rozlíšiť pozitíva a negatíva v rodinných

vzťahoch. DEJ, INF

História mojej rodiny, zvyky

a tradície

História, tradície Získať úctu a hrdosť na svoju rodinu,

tradície a zvyky. DEJ

Komunikácia v rodine Komunikácia Chápať. dôleţitosť komunikácie medzi

členmi rodiny pre ich harmonický ţivot. MEV, MUV

Krízy v rodine Kríza Identifikovať príčiny rodinných kríz. SJL, DEJ,

MUV

Zdravý spôsob ţivota Zdravie Uplatňovať základy zdravej výţivy. BIO

Voľný čas v mojej rodine Voľný čas Rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby

trávenia voľného času

Naučiť sa prispôsobovať ostatným

členom rodiny.

SJL, DEJ

III / 45


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Naši príbuzní, priatelia, susedia Osoby v jeho blízkosti Vymenovať členov svojej širšej rodiny.

Na príkladoch uviesť ako fungujú vzťahy

v širšej rodine, susedské vzťahy.

DEJ, SJL

Generačné problémy v rodine

Generácia V kaţdodennom ţivote chápať

a pomáhať starým rodičom. SJL

Moja škola 15 Trieda ako sociálna skupina Trieda vymenovať základné roly ţiakov v triede

a zaradiť ţiakov do nich. ETV, DEJ

Individualizmus – osobnosti

v našej triede

Kolektivizmus – spolupráca

v našej triede

Individualizmus

Kolektivizmus

Vysvetliť príčiny pozícií jednotlivých

ţiakov (aj seba) v triednom kolektíve.

Vysvetlil príčiny pozícií jednotlivých

ţiakov (aj seba) v triednom kolektíve.

ETV

Práva a povinnosti ţiakov

v triede – triedna samospráva

Právo a povinnosť Poznať a riadiť sa pravidlami spolupráce

pri činnostiach triedneho kolektívu, robiť

kompromisy.

ETV, DEJ

Práva a povinnosti ţiakov

v škole – školská samospráva

Školská samospráva Zúčastniť sa na tvorbe práv a povinností

ţiakov triedy (aktívna spolupráca. ETV

Mimovyučovacia a mimoškolská

činnosť

Mimoškolská a

mimovyučovacia činnosť

Zapájať sa do mimoškolských aktivít

Poznať, ktoré záujmové útvary pracujú

v škole.

OSR

Naša pani učiteľka Osobnosť, autorita Poznať základné pracovné štýly učiteľa

uviedol základné typy osobnosti učiteľa. ETV, DEJ

Čím by som chcel byť

Vzdelávanie ako hodnota

Vzdelávanie, povolanie Uvedomiť si svoj záujem o isté povolanie

a vplyv rodiny na svoju budúcu pracovnú

orientáciu.

MEV, REV

III / 46


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Celoţivotné vzdelávanie Celoţivotné vzdelávanie,

jeho význam

Chápať pojem a prijímať myšlienku

celoţivotného vzdelávania ako

predpokladu pre svoje budúce uplatnenie

sa v práci.

OSR, REV,

MUV

Školský systém u nás Školský systém Rozlišovať typy stredných škôl,

vymenovať niektoré školské zariadenia.

Poznať moţnosti ďalšieho vzdelávania

u nás.

INF

Školský systém v Európe Školy v zahraničí Porovnať typy a stupne škôl u nás

a v niektorých štátoch EÚ.

Škola budúcnosti Budúcnosť Rozvíjať tvorivosť, fantáziu. MUV

III / 47



dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvodná hodina Občianska náuka Uviesť príklady praktického vyuţitia OBN

v ţivote ľudí. OSR

Moja obec, región,

vlasť, Európska

únia

15 História a súčasnosť mojej obce Obec Ţiak pozná históriu a súčasnosť obce,

v ktorej ţije. DEJ, ETV

Kronika a erb mojej obce

Kronika, erb Vie vysvetliť význam symbolov obce (erb,

vlajka), ak ich obec má.

Vie posúdiť význam obecnej kroniky pre

poznanie minulosti obce a pre jej prepojenie

so súčasnosťou.

Významné osobnosti našej obce Osobnosť Pozná osobnosti obce v minulosti a dnes.

Uvedomuje si význam pozitívnych vzorov z

minulosti a súčasnosti pre svoj ţivot.

DEJ, ETV

Na čo som hrdá / hrdý v mojej

obci a jej okolí (pamiatky, príroda)

História obce Buduje si pocit hrdosti na svoju obec

poznaním jej prírody a pamiatok. DEJ

Obecná samospráva Samospráva Vie, kto je starostom (primátorom) obce.

Poznať základné úlohy obecnej samosprávy. INF, REV

Verejný, kultúrny a spoločenský

ţivot v našej obci.

Verejný a kultúrny ţivot Zaujímať sa o spôsob volieb poslancov do

obecného zastupiteľstva.

Zúčastniť sa (s rodičmi alebo učiteľmi) na

zasadnutí obecného zastupiteľstva.

Aktívne sa s členmi svojej rodiny zapájať do

organizovania akcií v obci a zúčastňuje sa

ich.

REV

III / 48


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Môj región Región Ţiak pozná históriu súčasnosť regiónu, v

ktorom ţije. DEJ, REV, OSR

Moja vlasť – Slovenská republika

Štátne symboly

Vlasť, symboly. Vytvára si hrdosť na svoju vlasť poznaním

jej minulosti, prítomnosti, pamiatok a

prírody.

Pozná štátne symboly a vie, ako im vzdať

úctu.

OSR, DEJ

Európska únia EÚ Uvedomuje si význam európskej integrácie

pre ţivot občanov SR.

Vie si vyhľadať a v praktickom ţivote

pouţívať základné informácie o EÚ.

MUV, MEV

Vnútorný ţivot

jednotlivca

16 Ľudská psychika Psychika Uvedomuje si spätosť ľudskej psychiky s

biologickými faktormi (nervovou sústavou).

Uvedomuje si, ţe jeho psychika je vo vývine.

Pozná základné prvky psychiky – pocit,

vnem, predstava. Vie ich rozlíšiť.

ETV, BIO

Osobnosť Osobnosť Uvedomuje si neopakovateľnosť

charakteristických znakov osobnosti.

Pozná základné typy osobnosti podľa

temperamentu a vie zaradiť seba samého.

ETV, BIO

Proces učenia sa

Proces učenia sa Vie rozlíšiť dva druhy pamäte (krátkodobú,

dlhodobú) a chápe ich význam pre svoje

vzdelávanie.

Uvedomuje si súvislosť medzi pamäťou a

myslením v procese učenia sa.

Posudzuje základné metódy učenia sa a

DEJ, OSR

III / 49


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


hľadá si najvhodnejšie pre svoju osobnosť.

Psychológia v kaţdodennom

ţivote

Psychológia Vie vyuţívať osvojené vedomosti zo

psychológie vo svojom kaţdodennom ţivote. ETV, OSR

Vytváranie sociálnych vzťahov

jednotlivca v širšom prostredí

Uvedomovať si vytváranie sociálnych

vzťahov vo všetkých skupinách, ktorých je

členom. DEJ, REV

Sociálne skupiny Sociálne skupiny Uplatňovať poznatky o socializácii pri

svojom včleňovaní sa do sociálnych skupín.

Poznať pozície a roly jednotlivcov v

spoločenských skupinách.

ETV, OSR

Sociometria skupiny

Sociálne vzťahy v triede

Sociálne vzťahy Poznať základné metódy merania sociálnych

vzťahov v skupine.

Rešpektuje kaţdého člena skupiny bez

ohľadu na jeho pozíciu v skupine.

Vie odolávať tlaku niektorých členov

skupiny.

Podporuje včleňovanie sa jednotlivcov do

sociálnej skupiny.

Uvedomuje si súvislosť medzi vzťahmi

v skupine a konaním členom sociálnej

skupiny, ako aj skupiny ako celku.

ETV, OSR

Sociálne zručnosti Sociálne zručnosť Ovládať a v kaţdodennom ţivote

pouţívaťzákladné komunikačné zručnosti . MUV, MEV

Záverečná hodina 1 OSR

III / 50



dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvodná hodina. Opakovanie

učiva 6. roč.

Organizačné pokyny, oboznámenie sa

s obsahom učiva 7. ročníka.

Sociálne vzťahy v

spoločnosti

6 Spoločnosť, človek, vývoj

spoločnosti a človeka,

charakteristika spoločnosti,

komunita

Spoločnosť Vie pouţiť informácie z dejepisu o vzniku

a vývoji ľudskej spoločnosti. OSR, MEV

Spoločnosť, jej vznik,

vývoj,

charakteristika

9 Štruktúra spoločnosti, vzťahy

v spoločnosti, typy štruktúr

spoločnosti

Štruktúra spoločnosti Poznať základné znaky ľudskej

spoločnosti. DEJ, OSR,

MUV, TPPZ

Pozná základné znaky ľudskej

spoločnosti.

Základné znaky spoločnosti Vie rozčleniť ľudskú spoločnosť na

jednotlivé typy štruktúr.

Vníma seba ako súčasť jednotlivých

štruktúr spoločnosti.

OSR, TPPZ, OŢZ

Veľké spoločenské skupiny

Veľké spoločenské skupiny,

spoločenské vrstvy, triedy, kasty,

stavy

Spoločenské skupiny Pozná základné rozvrstvenie ľudskej

spoločnosti.

Vie rozlíšiť veľké spoločenské skupiny od

malých.

DEJ, SJL,

MEV,OSR

Sociálne zmeny v spoločnosti

a ich príčiny

Sociálna zmena

Vie vysvetliť význam príslušnosti

k sociálnej skupine pre ţivot jednotlivca.

SJL, DEJ, INF,

MUV, MEV, REV

Prirodzený pohyb obyvateľstva

Štruktúra obyvateľstva – rasy

a národy

Migrácia, druhy migrácií

Rasa, národnosť

Pozná súvislosti medzi sociálnymi

zmenami a migráciou obyvateľstva.

Vie vysvetliť príčiny a dôsledky migrácie,

pozná moţnosti zmeny postavenia

jednotlivca

INF, MEV,

OSR, REV,

TPPZ

III / 51


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Vie vymenovať rasy a ich znaky.

Je tolerantný voči rasám, národom

a národnostiam.

Posilňuje svoju národnú identitu.

Štruktúra obyvateľstva –

náboţenstvá

Náboţenstvo Vie sa orientovať v národnom a etnickom

zloţení obyvateľstva.

NBV, MUV,

OSR, REV

Kultúra, multikultúrnosť

Kultúra, multikultúrnosť Chápe kultúru ako výsledok činnosti

ľudskej spoločnosti.

Chápe hodnoty jednotlivých kultúr

a toleruje kultúrnu rozmanitosť.

Vie prejaviť hrdosť na svoje kultúrne

hodnoty.

DEJ

Občiansky ţivot ako

proces formovania

demokracie

8 Vie vysvetliť vzťah medzi

občanom a štátom. Pozná vznik

a vývoj občianstva. Vie

vymenovať znaky štátu

prospešného pre občana.

Občan, občianstvo, štát

Vie vysvetliť vzťah medzi občanom

a štátom.

Pozná vznik a vývoj občianstva.

Vie vymenovať znaky štátu prospešného

pre občana.

DEJ,

MUV

Proces formovania občianskej

spoločnosti

Vznik štátu

Aténska demokracia, Rímska

republika, štát, znaky štátu.

Pozná korene občianskej spoločnosti.

Vie porovnať postavenie občanov

v Aténskej demokracii a Rímskej

republike.

Vie pouţiť informácie z dejepisu o vzniku

štátov.

Vie vysvetliť pojem štát.

Vie vymenovať znaky štátu.

DEJ

III / 52


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Právny štát Vie v konkrétnych situáciách rozlišovať

či ide o právny štát. DEJ, INF

Ústava Slovenskej republiky

Chápe význam Ústavy pre riadenie štátu.

Pozná obsah Ústavy SR.

Vie vymenovať orgány štátnej moci.

Vie zdôvodniť, prečo je II. Hlava Ústavy

SR pre občanov najdôleţitejšia

DEJ

Demokracia, jej vznik a vývoj

Priama a nepriama

demokracia

Vie vysvetliť význam slova demokracia.

Pozná korene demokracie.

Vie vysvetliť priamu a nepriamu

demokraciu

DEJ

Voľby, volebné právo Politická pluralita. Vie vysvetliť čo znamená všeobecné

a rovné volebné právo. OSR

Základné dokumenty

ľudských práv

8 Dokumenty ľudských práv

Všeobecná deklarácia ľudských

práv

Dohovor o ľudských právach.

Základné ľudské práva

a slobody

Vie vymenovať základné ľudské práva

a slobody.

Vie vyhľadávať v Ústave SR – II. Hlava

jednotlivé skupiny práv. vie zdôvodniť,

prečo sa učíme o právach.

DEJ, INF

Triedny ţiacky a školský

parlament

Dobrovoľnícka a charitatívna

činnosť

Parlament Chápe spätosť práv s povinnosťami.

Uplatňuje zodpovednosť voči právam

ostatných v beţnom ţivote.

Vie rozlíšiť medzi občianskymi

aktivitami.

DEJ

Záverečná hodina 1 Vyhodnotenie aktivity a činnosti

III / 53



dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvodná hodina Štát

Štát a právo 11 Znaky štátu

Štát a jeho podstata

Vnútorné a vonkajšie funkcie

štátu

Znaky štátu Vedieť vysvetliť príčiny vzniku štátu,

charakterizovať všetky znaky štátu,

nakresliť vlajku SR

Ovládať text štátnej hymny.

Vie odovzdať úctu štátnym symbolom.

DEJ, HUV

Vysvetliť úlohu štátu z hľadiska

jeho vonkajších funkcií.

Funkcie štátu Vysvetliť úlohu štátu z hľadiska jeho

vonkajších funkcií. INF,OSR,

MEV, TPPZ

Formy vlády Republika, diktatúra,

monarchia

Uviesť príklady na typy diktatúr

z minulosti i súčasnosti.

Zloţky štátnej moci Zákonodarná, výkonná,

súdna

Vysvetliť príčiny rozdelenia štátnej moci.

Zákonodarná, výkonná a súdna

moc

Parlament, zákon Popísať priebeh plenárneho zasadnutia

parlamentu.

SJL, DEJ,

INF,MUV

Občan a právo 10 Vzťah štátu a práva Právo, právny štát Vedieť uviesť príklady z beţného ţivota

na platnosť nadosobnej moci zákona.

INF, MEV, OSR,

REV, TPPZ

Právne normy

Náboţenské normy estetické

normy

Norma Na konkrétnych príkladoch rozlišovať

medzi jednotlivými druhmi noriem. INF, MEV, OSR,

REV, TPPZ

Právne inštitúcie Súdy, prokuratúra,

advokácia , polícia,

notárstvo

Vedieť popísať funkcie jednotlivých

právnych inštitúcii SR. OSR

III / 54


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Právne vedomie Právne vedomie Zdôvodniť praktický význam právnych

poznatkov pre budovanie vlastného

právneho vedomia.

MUV

Právny poriadok Právne predpisy, odvetvia

práva

Opísať vybrané odvetvia práva. INF

Rodinné právo Manţelstvo, rodina, rozvod Vedieť vysvetliť poslanie Zákona

o rodine. OSR

Trestné právo Trestný čin, trestná

zodpovednosť, zadrţanie,

obvinenie

Vedieť vysvetliť všetky uvedené pojmy.

MEV, OSR

Poznámky:

Prierezové témy:









Medzipredmetové vzťahy: SJL – slovenský jazyk a literatúra ETV – etická výchova INF – informatika

HUV – Hudobná výchova NBV – náboţenská výchova DEJ – dejepis

BIO – biológia FNG – finančná gramotnosť

III / 55


Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa, ďalšie

priestory školy. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na

individualitu ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové

kompetencie ţiakov pre daný predmet.

Pri výučbe vyuţívame najmä:

riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov),

výklad učiteľa,

problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému),

rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie),

pozorovanie, pokus.

UČEBNÉ ZDROJE:

Učebnica:

8. ročník: dočasne moţno vyuţívať učebnicu prof. JUDr. Alexandra Krsková,CSc., PhDr.

Daniela Ďurajková, Mgr. Alena Drozdíková, Občianska výchova pre 8. ročník základných

škôl, Slovenské pedagogické nakladateľstvo (schvaľovacia doloţka MŠ SR CD-2004-562/14

482-2:091)

Doplnková literatúra: denná tlač

internet

IKT zdroje: PC s pripojením na internet, dataprojektor

HODNOTENIE ŢIAKOV:


MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy a priebeţne slovne. Súčasťou

hodnotenia budú aj projekty na vybranú tému.











III / 56


























Pri samostatných prácach a projektoch budeme vychádzať z hodnotiacej škály:


100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

Documents

III. Človek a spoločnosť - EduPagezslehota.edupage.org/files/iii._clovek_a_spolocnost...III / 1 III. Človek a spoločnosť Cieľom vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť je