I półrocze - sp217.edupage.org · o przebiegu wojny w obronie Konstytucji 3 maja (22. Upadek I Rzeczpospolitej: wyjaśnia, w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski, podaje

SSZZKKOOŁŁAA PPOODDSSTTAAWWOOWWAA NNrr 221177 zz OOddddzziiaałłaammii IInntteeggrraaccyyjjnnyymmii

iimm.. OObbrroońńccóóww RRaaddiioossttaaccjjii AAKK ww RReemmbbeerrttoowwiiee

WWyymmaaggaanniiaa eedduukkaaccyyjjnnee nniieezzbbęęddnnee ddoo uuzzyysskkaanniiaa bbiieeżżąąccyycchh,, śśrróóddrroocczznnyycchh ii rroocczznnyycchh oocceenn kkllaassyyffiikkaaccyyjjnnyycchh

zz pprrzzeeddmmiioottuu ww rrookkuu sszzkkoollnnyymm 22001155//22001166

1

HISTORIA - KLASA VI

I półrocze

OCENA DOPUSZCZAJACA:

WIEDZA:

Uczeń zna i rozumie pojęcia:

język łaciński; języki narodowe (9. Fundamenty Europy: wyjaśnia znaczenie wynalazku

pisma dla wspólnoty ludzkiej)

bezkrólewie; wolna elekcja; szlachta; herb (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: opisuje, w

jaki sposób dokonywano wyboru króla, używając pojęć: elekcja, pole elekcyjne, koronacja)

konstytucja (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw państwa polskiego za

panowania Stanisława Poniatowskiego, z uwzględnieniem konstytucji 3 maja)

Legiony Polskie; Księstwo Warszawskie; powstanie narodowe (23. Formy walki o

niepodległość)

Uczeń zna najważniejsze postaci związane z historią Polski:

Zygmunt Stary; Zygmunt II August (18. Dwór Jagiellonów)

S. A. Poniatowski; H. Dąbrowski (22. Upadek I Rzeczypospolitej)

Uczeń potrafi wymienić przy pomocy nauczyciela:

przyczyny odkryć geograficznych; wymienić pozytywne i negatywne skutki odkryć

geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata: wymienia następstwa wypraw odkrywczych

dla Europy i dla Ameryki)

zajęcia szlachty, najważniejsze zasady demokracji szlacheckiej (19. Polski szlachcic:

charakteryzuje obowiązki szlachcica wobec państwa, używa pojęć: sejm, sejmik, pospolite

ruszenie)

najważniejsze postanowienia Konstytucji 3 maja (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje

przykłady napraw państwa polskiego za panowania Stanisława Poniatowskiego, z

uwzględnieniem konstytucji 3 maja)

przyczyny polskich powstań narodowych i skutki ich upadku; co najmniej dwa przykłady

prześladowania Polaków po upadku powstań (23. Formy walki o niepodległość: wymienia

cele walki powstańców i przykłady represji zastosowanych wobec społeczeństwa po

przegranych powstaniach)

Uczeń wie:

jak średniowieczni Europejczycy wyobrażali sobie świat, dlaczego K. Kolumb odkrył

Amerykę, jakie ludy podbili konkwistadorzy (15. Odkrycie Nowego Świata: opisuje

odkrycie K. Kolumba, wymienia następstwa wypraw odkrywczych dla Europy i Ameryki)





2

na czym polega teoria Mikołaja Kopernika (16. M. Kopernik i jego odkrycie: wyjaśnia, co

znaczy powiedzenie: „Wstrzymał Słońce, ruszył Ziemię”)

które państwa dokonały rozbiorów Polski (22. Upadek I Rzeczypospolitej: wyjaśnia, w

jakich okolicznościach doszło do upadku państwa polskiego)

kim był H. Sienkiewicz, F. Chopin (23. Formy walki o niepodległość: zbiera informacje o

zasługach dla rozwoju kultury polskiej: H. Sienkiewicza; Fryderyka Chopina)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które powinien

znać: 1569, 1683, 1791 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)

Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika:

opisać wygląd szlachcica (19. Polski szlachcic)

kosyniera, powstańca (22. Upadek I Rzeczypospolitej: używa pojęć: powstaniec, kosynier)

wygląd dzielnicy robotniczej (25. Miasto przemysłowe: opowiada o rozwoju

uprzemysłowienia w XIX w., używa pojęć: fabryka, maszyna parowa, kolej żelazna...)

Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie:

Amerykę Południową i Środkową (15. Odkrycie Nowego Świata)

obszar Rzeczpospolitej Obojga Narodów (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: wskazuje na

mapie Rzeczpospolitą Obojga Narodów)

Uczeń samodzielnie opowiada:

o obronie Częstochowy (21. Rzeczpospolita w XVII w.: sytuuje w czasie i omawia

wydarzenia potopu szwedzkiego, z uwzględnieniem obrony Częstochowy)

OCENA DOSTATECZNA:

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to:

WIEDZA:


renesans, mecenas (18. Dwór Jagiellonów: opisuje życie dworskie na Wawelu w okresie

panowania Zygmuntów – okres renesansu)

przywilej, sejm walny, pospolite ruszenie, nietykalność osobista (19. Polski szlachcic:

charakteryzuje obowiązki szlachcica wobec państwa: używa pojęć: pospolite ruszenie, sejm,

sejmik)

powstanie narodowe, rozbiory, wojna partyzancka (23. Formy walki o niepodległość:

wymienia cele walki powstańców listopadowych i styczniowych)

emigracja (24. Życie na emigracji: rozróżnia emigrację polityczną i zarobkową)

analfabetyzm (23. Formy walki o niepodległość: omawia, na wybranym przykładzie, walkę

o język polski w nauczaniu)





3


Jan III Sobieski (21. Rzeczpospolita w XVII w.: sytuuje w czasie i opisuje wyprawę

wiedeńską Jana III Sobieskiego)

Napoleon Bonaparte, Józef Wybicki (23. Formy walki o niepodległość)

Tadeusz Kościuszko (22. Upadek I Rzeczypospolitej: omawia i sytuuje w czasie i przestrzeni

powstanie kościuszkowskie)

Uczeń potrafi wymienić:

nazwiska słynnych podróżników i odkrywców; przykłady towarów sprowadzanych z

Ameryki do Europy i odwrotnie; wymienić pozytywne i negatywne skutki odkryć

geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata: opisuje odkrycie K. Kolumba; wymienia

następstwa wypraw odkrywczych dla Europy i Ameryki)

zajęcia szlachty (19. Polski szlachcic: opisuje obowiązki szlachcica wobec państwa; opisuje

działalność gospodarczą polskiej szlachty)

postanowienia unii lubelskiej na podstawie tabeli z podręcznika (20. Rzeczpospolita Obojga

Narodów: wyjaśnia, na czym polegała unia lubelska)

towary spławiane Wisłą do Gdańska (19. Polski szlachcic: opisuje działalność gospodarczą

polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław rzeczny

Wisłą do Gdańska)

państwa, z którymi Rzeczpospolita prowadziła wojny w XVII w. (21. Rzeczpospolita w

XVII w.: potop szwedzki i walki z Turkami)

różne metody walki o polskość podczas zaborów (23. Formy walki o niepodległość:

omawia walkę o język polski w nauczaniu)

wybitnych twórców kultury polskiej, którzy tworzyli na emigracji (24. Życie na emigracji:

zbiera informacje o zasługach dla kultury polskiej: F. Chopina, A. Mickiewicza, M.

Skłodowskiej-Curie, H. Modrzejewskiej)

Uczeń wie:

kim był Leonardo da Vinci, Michał Anioł

czym się różniła magnateria od szlachty średniej i ubogiej (19. Polski szlachcic)

kto był pierwszym królem elekcyjnym (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów)

czym była K.E.N, Szkoła Rycerska (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady

naprawy państwa polskiego za panowania S.A. Poniatowskiego)

które państwa dokonały rozbiorów Polski, dlaczego Legiony Polskie powstały we

Włoszech (22. Upadek I Rzeczypospolitej: wyjaśnia w jakich okolicznościach doszło do

upadku Polski)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1573, 1772, 1793, 1794, 1795

(I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)


wynalazki, które ułatwiały podróże( busola, karawela, astrolabium) (15. Odkrycie Nowego

Świata)





4

wygląd folwarku szlacheckiego (19. Polski szlachcic: opisuje działalność gospodarczą

polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław rzeczny)

wygląd i uzbrojenie husarii (21. Rzeczpospolita w XVII w.: potop szwedzki i walki z

Turkami)

omawia wygląd Cytadeli warszawskiej (23. Formy walki o niepodległość: podaje przykłady

represji zastosowanych wobec społeczeństwa po przegranych powstaniach)

Uczeń wskazuje na mapie:

trasę podróży K. Kolumba i F. Magellana (15. Odkrycie Nowego Świata: umieszcza

wyprawę K. Kolumba w czasie i przestrzeni; opisuje odkrycie K. Kolumba)

ziemie utracone przez Polskę na rzecz poszczególnych zaborców (22. Upadek I

Rzeczypospolitej: wyjaśnia w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski i podaje datę

III rozbioru)

Księstwo Warszawskie; w atlasie i podręczniku Królestwo Polskie (23. Formy walki o

niepodległość)

w podręczniku regiony świata, do których dotarli polscy emigranci (24. Życie na emigracji:

wskazuje na mapie państwa, które przyjęły najwięcej emigrantów z ziem polskich)

Uczeń opowiada:

o skutkach bitwy pod Wiedniem (21. Rzeczpospolita w XVII w.: opisuje wyprawę wiedeńską

Sobieskiego: używa pojęć: oblężenie, odsiecz, sułtan, husaria)

OCENA DOBRA:

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to:

WIEDZA:


Humanizm (18. Dwór Jagiellonów)

karawela, busola, kompas (15. Odkrycie Nowego Świata)

wojna podjazdowa (21. Rzeczpospolita w XVII w., sytuuje w czasie i omawia wydarzenia

potopu szwedzkiego, obrona Częstochowy i postać Stefana Czarnieckiego)

oświecenie, Sejm Wielki (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw Polski

za S. A. Poniatowskiego)

naczelnik, powstanie, branka (22. Upadek I Rzeczypospolitej: omawia wydarzenia

powstania kościuszkowskiego, używa pojęć: naczelnik powstania, przysięga Kościuszki)

praca u podstaw i twórczość „ku pokrzepieniu serc” (23. Formy walki o niepodległość:

omawia walkę o język polski w nauczaniu)


Zygmunt III Waza, Jan Karol Chodkiewicz (21. Rzeczpospolita w XVII w.: omawia potop

szwedzki)

M. Skłodowska- Curie (24. Życie na emigracji: zbiera informacje o zasługach dla kultury

polskiej: M. Skłodowskiej-Curie...)





5


głównych odkrywców i ich dokonania; państwa, które brały udział w odkryciach

geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata)

słynnych Polaków, którzy dążyli do przeprowadzenia reformy państwa (22. Upadek I

Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw Polski za S. A. Poniatowskiego)

zmiany, jakie w oświacie wprowadzili Stanisław August Poniatowski i Komisja Edukacji

Narodowej, najważniejsze reformy Sejmu Wielkiego (22. Upadek I Rzeczypospolitej:

podaje przykłady napraw Polski za S. A. Poniatowskiego)

Uczeń wie:

czym zajmowali się wybitni humaniści we Włoszech i w Polsce w XV/ XVI w. (18. Dwór

Jagiellonów)

jaki był wpływ odkryć geograficznych na wyobrażenia ludzi o świecie; co przyniosły

pozytywnego i negatywnego wielkie odkrycia geograficzne (15. Odkrycie Nowego Świata)

czym była demokracja szlachecka; przyczyny gospodarczej potęgi szlachty (19. Polski

szlachcic: opisuje obowiązki szlachcica, używa pojęć: sejm, sejmiki; opisuje działalność

gospodarczą polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław

rzeczny)

w jakich okolicznościach ustanowiono order Virtuti Militari (22. Upadek I

Rzeczypospolitej: omawia powstanie kościuszkowskie)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty:1493, 1699, 1830.1863 (I. Chronologia

historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)


wygląd pałacu w Wilanowie (II. Analiza i interpretacja historyczna)


Inflanty, przebieg walk w czasie potopu szwedzkiego (21. Rzeczpospolita w XVII w., sytuuje

w czasie i przestrzeni potop szwedzki) (II. Analiza i interpretacja historyczna)

najważniejsze miejsca bitew w czasie powstania listopadowego i styczniowego (23. Formy

walki o niepodległość: powstanie listopadowe i styczniowe) (II. Analiza i interpretacja

historyczna)

najbardziej uprzemysłowione miasta w XIX w. na ziemiach polskich (25. Miasto

przemysłowe: wskazuje na mapie najbardziej uprzemysłowione miasta na ziemiach polskich)

Uczeń opowiada:

w jakich okolicznościach Jan III Sobieski został wybrany na króla Polski (21.

Rzeczpospolita w XVII w.)

o przebiegu wojny w obronie Konstytucji 3 maja (22. Upadek I Rzeczpospolitej: wyjaśnia,

w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski, podaje datę III rozbioru)

o okolicznościach rozbioru Polski (22. Upadek I Rzeczpospolitej: wyjaśnia, w jakich

okolicznościach doszło do upadku Polski, podaje datę III rozbioru)

o strajku dzieci we Wrześni (23. Formy walki o niepodległość: omawia walkę o język polski





6

w nauczaniu)

OCENA BARDZO DOBRA:

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to:

WIEDZA:

Uczeń zna i rozumie pojęcia

„potop szwedzki” (21. Rzeczpospolita w XVII w.: opisuje potop szwedzki)

zsyłka (23. Formy walki o niepodległość: wymienia represje zastosowane wobec Polaków

po powstaniach)


królowa Bona (18. Dwór Jagiellonów: opisuje życie dworskie na Wawelu w czasach

Zygmuntów)

A. Mickiewicz, J. Słowacki (24. Życie na emigracji: zbiera informacje o zasługach dla

kultury polskiej A. Mickiewicza i J. Słowackiego)


Przykłady architektury renesansowej w Polsce (18. Dwór Jagiellonów w czasach renesansu)

przyczyny protestów robotniczych w XIX w. (25. Miasto przemysłowe: opisuje warunki

pracy w XIX -wiecznej fabryce)

Uczeń wie:

Jaką rolę w czasie bezkrólewia pełnij prymas Polski; czym były stany sejmujące w dawnej

Polsce (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: opisuje w jaki sposób dokonywano wyboru

króla, używa pojęć: koronacja, elekcja)

jak dużo Polaków wyemigrowało z ziem polskich w XIX w. (24. Życie na emigracji:

wskazuje, które państwa przyjęły najwięcej emigrantów z ziem polskich)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1650, 1655 (I. Chronologia historyczna:

umieszcza daty na linii chronologicznej)


porównuje architekturę średniowiecza i odrodzenia (II. Analiza i interpretacja historyczna)

porównuje uzbrojenie i sposób walki armii szwedzkiej i armii polskiej (II. Analiza i

interpretacja historyczna)


Tereny zamieszkałe przez Inków i Azteków (II. Analiza i interpretacja historyczna)





7

Koronę Królestwa Polskiego i Litwę -//-

wskazuje najważniejsze porty zbożowe na szlaku wiślanym -//-

Uczeń opowiada:

na podstawie tekstu źródłowego o handlu w Gdańsku (II. Analiza i interpretacja

historyczna)

Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty

źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń.

Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje

ćwiczenia dodatkowe.

OCENA CELUJĄCA:

Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to:

WIEDZA:


zwroty: „walczyć z wiatrakami”, „nic, co ludzkie, nie jest mi obce” i podaje ich genezę

„złoty wiek Rzeczypospolitej”, złota wolność szlachty, Kodeks Napoleona

Arsenał, Belweder, katorga, romantyzm, Kulturkampf

Uczeń wymienia:

twórców renesansu

zasady ustroju Rzeczypospolitej zapisane w artykułach henrykowskich

wymienia główne porty zbożowe i spichlerze na szlaku wiślanym

zmiany, jakie wprowadzała Konstytucja 3 maja w sytuacji prawnej mieszczan i chłopów

podobieństwa i różnice powstań: kościuszkowskiego, listopadowego i styczniowego

przykłady dzieł twórców pozytywistycznych, które miały za zadanie podtrzymywanie

Polaków na duchu i przypominanie o ważnych wydarzeniach w historii

Uczeń zna różne postaci historyczne:

Ferdynand Cortez, Montezuma, Jan Gutenberg, Kara Mustafa, Katarzyna II, Józef

Poniatowski, Romuald Traugutt, Michał Drzymała, James Watt

Uczeń wie:

w jaki sposób doszło do wynalezienia druku i jakie to miało znaczenie

jaka była pierwsza drukowana książka

co oznaczały zasady: wolności, zgody i prawa w ustroju Rzeczypospolitej Obojga Narodów

jakie są różnice między demokracją szlachecką a demokracją współczesną

dlaczego o Janie III Sobieskim mówimy, że obronił przed Turkami Europę i chrześcijaństwo

UMIEJĘTNOŚCI:





8

Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna: 1573, 1648, 1656, 1765


Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem:

przygotować wypowiedź na temat królów elekcyjnych

porównać sytuację szlachty i chłopów; przedstawić mocne i słabe strony gospodarki w

Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVI w.

przedstawić informacje na temat twórców renesansu

wypowiedzieć się na temat: „W jaki sposób powstanie Chmielnickiego zostało

przedstawione w powieści Ogniem i mieczem Henryka Sienkiewicza?”

omówić panowanie Stanisława Augusta Poniatowskiego, wskazując mocne i słabe strony

Rzeczypospolitej, przedstawić długofalowe skutki reform gospodarczych, kulturalnych i

politycznych

ocenić stosunek Polaków do Napoleona i Napoleona do Polaków

przygotować krótką wypowiedź o życiu i twórczości jednego z twórców polskiej kultury

drugiej połowy XIX w.


wskazuje na mapie Europy Włochy i przy pomocy nauczyciela wskazuje miasta włoskie:

Rzym, Florencję, Wenecję, Bolonię, Mediolan

wskazuje na mapie tereny, z których zostało utworzone Księstwo Warszawskie

na podstawie mapy omawia przebieg walk w czasie potopu szwedzkiego

Uczeń na podstawie ilustracji lub tekstu źródłowego w podręczniku:

na podstawie ilustracji wskazuje nawiązania do starożytności w sztuce odrodzenia

na podstawie tekstu źródłowego opisuje handel w Gdańsku – wymienia towary, jakimi

handlowano i państwa, z których przybywały okręty

na podstawie obrazu Jana Matejki Rejtan opowiada o okolicznościach I rozbioru Polski

porównuje sposób produkcji w manufakturze i w fabryce, wskazuje podobieństwa i różnice

A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich zadań, jest

inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o dużych wartościach

poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych przez nauczyciela, bierze

udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

OCENA NIEDOSTATECZNA:

Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i

podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie

może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też

Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia

prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy. Nie stara się być aktywnym, nie chce lub





9

nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też

niesamodzielnie.

II półrocze

OCENA DOPUSZCZAJACA:

WIEDZA:


mord w Katyniu (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy

polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw podbitych)

Armia Krajowa (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu

społeczeństwa wobec okupantów)

gestapo; getto; obóz koncentracyjny (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje

charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw

podbitych)

powstanie warszawskie (27. Polska w okresie II wojny światowej: opisuje postawę ludności

cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy)

Polska Rzeczpospolita Ludowa (28. Polska Rzeczpospolita Ludowa: opowiada o PRL)

NSZZ „Solidarność”; stan wojenny (29. Solidarność i powstanie III Rzeczpospolitej:

opisuje powstanie i działania Solidarności, używa określeń: strajk, walka bez przemocy, stan

wojenny, Okrągły Stół)

Unia Europejska; euro (6. Wspólnota europejska: opowiada o uczestnictwie Polski w UE,

używa pojęć: Unia Europejska, euro)


J. Piłsudski (26. Odrodzenie państwa polskiego: zbiera informacje o zasługach J.

Piłsudskiego)

Lech Wałęsa; Jan Paweł II (29. Solidarność i powstanie III Rzeczpospolitej)

Uczeń potrafi wymienić przy pomocy nauczyciela:

trudności, jakie towarzyszyły budowie II Rzeczpospolitej (26. Odrodzenie państwa

polskiego)

nazwy państw, które okupowały Polskę podczas II wojny światowej (27. Polska w okresie II

wojny światowej: wskazuje państwa, które dokonały agresji na Polskę)

miejsca kaźni polskich oficerów i żołnierzy (Katyń, Charków) (27. Polska w okresie II

wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych

społeczeństw i państw podbitych)

na podstawie mapy i podręcznika nazwy państw UE (zaznaczając kraje, które dołączyły do

Wspólnoty w 2004 r.) (II. Analiza i interpretacja historyczna)





10

Uczeń wie:

jakie wydarzenia wiążą się z odzyskaniem przez Polskę niepodległości (26. Odrodzenie

państwa polskiego: wymienia czynniki decydujące o odzyskaniu niepodległości)

jak wygląda flaga Unii Europejskiej; zna tytuł hymnu U.E (6. Wspólnota europejska:

rozpoznaje symbole unijne: flagę i hymn – Oda do radości)

czym zajmuje się Rzecznik Praw Dziecka (4. Państwo: omawia wybrane prawa dziecka i

podaje, gdzie można się zwrócić, gdy są ona łamane)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które powinien

znać: 1914, 1918, 1939, 1945 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)


omawia krótko przebieg powstania warszawskiego (27. Polska w okresie II wojny

światowej: opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy)

przy pomocy nauczyciela wymienia korzyści, jakie dała Polsce przynależność do UE (II.

Analiza i interpretacja historyczna)

Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie:

w atlasie i podręczniku granice II Rzeczpospolitej (II. Analiza i interpretacja historyczna)

w podręczniku kierunki ataku wojsk Niemiec i ZSRR oraz zajęte przez nie obszary;

państwa, które znalazły się pod okupacją hitlerowską (II. Analiza i interpretacja

historyczna)

granice PRL (II. Analiza i interpretacja historyczna) (28. PRL: wskazuje na mapie granice

Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej)

w atlasie współczesnych sąsiadów RP (II. Analiza i interpretacja historyczna)

Uczeń samodzielnie opowiada:

o Józefie Piłsudskim i roli, jaką odgrywał w II Rzeczpospolitej (26. Odrodzenie państwa

polskiego: zbiera informacje o zasługach J. Piłsudskiego)

w jaki sposób Niemcy traktowali ludność cywilną w okupowanej Polsce (27. Polska w

okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec

własnych społeczeństw i państw podbitych)

opisuje fotografię ze strajku w Stoczni Gdańskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna)

OCENA DOSTATECZNA:

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to:

WIEDZA:


Polskie Państwo Podziemne (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu





11


represje, opozycja, cenzura, stan wojenny (29. Solidarność i powstanie III Rzeczypospolitej:

opisuje powstanie i działalność Solidarności: używa pojęć: strajk, walka bez przemocy, stan

wojenny, Okrągły Stół)

globalizacja, efekt cieplarniany (7. Problemy ludzkości: opisuje i ocenia wpływ techniki na

środowisko naturalne i życie człowieka)


Ignacy Jan Paderewski (26. Odrodzenie państwa polskiego)


nazwy państw uczestniczących w II wojnie światowej (27. Polska w okresie II wojny

światowej)

nazwy państw założycielskich UE (6. Wspólnota europejska)

kilka praw i obowiązków obywateli RP (4. Państwo: podaje przykłady praw i obowiązków

obywateli RP)

przykładowe problemy świata XXI wieku (7. Problemy ludzkości: opisuje wpływ techniki

na środowisko, o nędzy na świecie, o konfliktach zbrojnych)

UMIEJĘTNOŚCI:




granice II Rzeczpospolitej i jej sąsiadów (26. Odrodzenie państwa polskiego: wskazuje na

mapie granice II RP)

Gdynię (II. Analiza i interpretacja historyczna)

w atlasie największe obozy koncentracyjne oraz obozy zagłady; którą część Europy

wyzwolili alianci, a którą Armia Czerwona (II. Analiza i interpretacja historyczna)

Uczeń opowiada:

krótko charakteryzuje znaczenie Gdyni (26. Odrodzenie państwa polskiego)

na podstawie tekstu źródłowego- w jaki sposób Niemcy traktowali ludność cywilną w

okupowanej Polsce (II. Analiza i interpretacja historyczna)

na podstawie fotografii – o strajku w Stoczni Gdańskiej (II. Analiza i interpretacja

historyczna)

jak rozumie powiedzenie, że „świat stał się mniejszy” (7. Problemy ludzkości)

OCENA DOBRA:

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to:

WIEDZA:






12

internowanie (29. Solidarność i powstanie III RP: opisuje powstanie i działalność

Solidarności: używa pojęć: strajk, walka bez przemocy, stan wojenny, Okrągły Stół)

propaganda, nazizm, getto, ludobójstwo, eskadra (27. Polska w okresie II wojny światowej:

podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec państw podbitych)

miejsce pamięci narodowej i wie gdzie one są w najbliższej okolicy

ruch oporu, konspiracja (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu



Roman Dmowski (26. Odrodzenie państwa polskiego: zbiera informacje o zasługach dla

Polski w II RP)


nazwiska znanych osób zamordowanych przez hitlerowców; największe obozy

koncentracyjne oraz obozy zagłady (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje

charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec państw podbitych)

przyczyny protestów społecznych przeciwko komunistycznej władzy (29. Solidarność i

powstanie III RP: opisuje powstanie i działalność Solidarności: używa pojęć: strajk, walka

bez przemocy, stan wojenny, Okrągły Stół)

korzyści odnoszone przez państwa należące do Unii Europejskiej (6. Wspólnota europejska:

opowiada o uczestnictwie Polski we wspólnocie i korzyściach płynących z tej współpracy)

Uczeń wie:

co to było Państwo Podziemne; Armia Krajowa; czym były Szare Szeregi (27. Polska w

okresie II wojny światowej: omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów)

UMIEJĘTNOŚCI:




pole bitwy podczas I w. św. (II. Analiza i interpretacja historyczna)

omawia życie codzienne Żydów w getcie warszawskim (II. Analiza i interpretacja

historyczna)

wygląd pomnika Małego Powstańca (II. Analiza i interpretacja historyczna)


miejsca największych bitew w czasie I w. św. (II. Analiza i interpretacja historyczna)

Uczeń opowiada:

na czym polegała działalność konspiracyjna (27. Polska w okresie II wojny światowej:

omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów)

OCENA BARDZO DOBRA:





13

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to:

WIEDZA:


„zimna wojna”; komunizm; dyktatura (27. Polska w okresie II wojny światowej)

ekologia (7. Problemy ludzkości: opisuje i ocenia wpływ techniki na środowisko naturalne i

życie człowieka)


Władysław Anders, Władysław Sikorski (27. Polska w okresie II wojny światowej)

W. Jaruzelski (28. Polska Rzeczpospolita Ludowa)


na postawie obrazków z podręcznika skutki wprowadzenia nowych rodzajów broni w czasie

I w. św na przebieg działań zbrojnych (II. Analiza i interpretacja historyczna)

państwa zajęta przez Niemcy przed atakiem na Polskę w 1939

przyczyny i skutki powstania warszawskiego (27. Polska w okresie II wojny światowej:

opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy)

Uczeń wie:

dlaczego rok 1989 uznajemy za koniec PRL (29. Solidarność i powstanie III RP: wyjaśnia

jakie największe zmiany zaszły w Polsce w 1989)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1926, 1989, 2004 (I. Chronologia

historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)


państwa należące do Unii Europejskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna)

Uczeń opowiada:

omawia rozwój kultury i nauki polskiej w II RP (26. Odrodzenie państwa polskiego)

o roli COP-u w rozwoju gospodarki II RP (26. Odrodzenie państwa polskiego)

na podstawie tekstu źródłowego opisuje skutki wybuchu bomby atomowej (II. Analiza i

interpretacja historyczna)

Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty

źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń.

Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje

ćwiczenia dodatkowe.





14

OCENA CELUJĄCA:

Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to:

WIEDZA:


kłamstwo katyńskie, wyścig zbrojeń, żelazna kurtyna, socrealizm, kult jednostki, filantropia,

Uczeń wymienia, porównuje:

wymienia mniejszości narodowe zamieszkujące II Rzeczpospolitą

porównuje ustrój Polski przed i po przewrocie majowym

porównuje ustrój państw totalitarnych z ustrojem II Rzeczypospolitej

wymienia polskie oddziały biorące udział u boku armii radzieckiej w szturmie na Berlin w

1945 r.

porównuje mniejszości narodowe mieszkające współcześnie w Polsce z sytuacją

mniejszości narodowych w II Rzeczypospolitej

Uczeń zna różne postaci historyczne:

Nikita Chruszczow, John Fitzgerald Kennedy

Uczeń wie:

jakie były etapy rozwoju gospodarki polskiej w II Rzeczypospolitej – reformę Grabskiego,

budowę portu w Gdyni, budowę Centralnego Okręgu Przemysłowego

zna słowa pieśni Czerwone maki na Monte Cassino i wie, jakie wydarzenia upamiętnia ten

utwór

wie w jakich państwach Europy Środkowej dochodziło do wystąpień wolnościowych

wie czym się różni ustrój panujący w Polsce z ustrojem PRL

wie, jakie cechy charakterystyczne ma dyktatura, podaje przykłady państw rządzonych

przez dyktatorów

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna: 1917; 1943; 1956; 1992


Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem:

ocenić wysiłek zbrojny Polaków podczas I wojny światowej

samodzielnie formułować wypowiedź ustną na temat: Kto wygrał, a kto przegrał I wojnę

światową?

ocenić przebieg wojny obronnej Polski w 1939 r.

przygotować informacje na temat tego jak jest pielęgnowana i chroniona pamięć o

Holokauście

ocenić znaczenie powstania warszawskiego dla historii Polski i Polaków





15

ocenić udział wojsk polskich w bitwach na frontach II wojny światowej

podać przykłady rożnych społeczeństw, w których ludzie nie są równi i mają różne prawa

przygotować prezentację na temat jednego z państw kandydujących do wstąpienia do Unii

Europejskiej

na podstawie internetu, prasy, informacji telewizyjnych przygotowuje wypowiedź na temat

misji, w których uczestniczą wojska ONZ na świecie


wskazuje na mapie państwa trójprzymierza i trójporozumienia

na podstawie mapy w podręczniku omawia główne szlaki bojowe wojsk polskich i

wymienia główne miejsca bitew w czasie II wojny światowej

omawia zmiany terytorialne Polski po II wojnie światowej

Uczeń na podstawie ilustracji lub tekstu źródłowego w podręczniku:

na podstawie ilustracji i informacji w podręczniku opisuje przebieg wydarzeń w 1956 r. w

Budapeszcie i w 1968 r. w Pradze

uzasadnia, dlaczego przemiany w Polsce po 1989 r. nazywamy bezkrwawą rewolucją

A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich

zadań, jest inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o

dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych

przez nauczyciela, bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

OCENA NIEDOSTATECZNA:

Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i

podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie

może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też

Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia

prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy.

Nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań

lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też niesamodzielnie. Braki uniemożliwiają mu nauką w klasie

następnej.

Documents

I półrocze - sp217.edupage.org · o przebiegu wojny w obronie Konstytucji 3 maja (22. Upadek I Rzeczpospolitej: wyjaśnia, w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski, podaje