Załącznik do uchwały nr 119/2010 Rady Wydziału Społeczno – Technicznego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie z dnia 29 września 2010 r. w sprawie zatwierdzenia sprawozdania z działalności Wydziału Społeczno-Technicznego za rok akademicki 2009/2010

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie Wydział Społeczno-Techniczny

Sprawozdanie za rok akademicki 2009/2010

Na wniosek Senatu PWSZ w Koninie Minister Nauki i Szkolnictwa Wyższego decyzją z 31 lipca 2007 r. utworzył w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej w Koninie podstawową jednostkę organizacyjną: Wydział Społeczno-Techniczny.

Władze na Wydziale Społeczno-Technicznym sprawują dziekan i prodziekan. Dziekan jest przełożonym pracowników i studentów wydziału. Od decyzji Dziekana przysługuje prawo odwołania bezpośrednio do Rektora.

Dziekan Wydziału Społeczno - Technicznego – dr Jerzy Jasiński Prodziekan Wydziału Społeczno - Technicznego – dr Janusz Kwieciński

Organem kolegialnym jest osiemnastoosobowa Rada Wydziału. W jej skład oprócz władz wydziału i dyrektorów instytutów wchodzą nauczyciele akademiccy, oraz studenci i dwóch pracowników administracyjnych.

Prace doradcze i opiniodawcze na wydziale prowadzone są w ramach komisji wydziałowych: – Komisji ds. Jakości Kształcenia i Akredytacji

(dr hab. Tadeusz Wallas prof. nadzw. – przewodniczący), – Komisji ds. Zatrudnienia, Awansów i Wyróżnień

(dr Romualda Fimińska - Banaszyk – przewodnicząca), – Komisji Oceniającej Wydziału Społeczno-Technicznego

(dr Jerzy Jasiński – przewodniczący).

Jednostkami organizacyjnymi Wydziału Społeczno-Technicznego PWSZ w Koninie są instytuty i katedra, które w roku akademickim 2009/2010 prowadziły kształcenie na 7 kierunkach i 17 specjalnościach kształcenia.

1

Tabela 1. Zestawienie jednostek organizacyjnych wraz z kierunkami studiów i specjalnościami na Wydziale Społeczno – Technicznym w roku akademickim 2009/2010

Lp. Instytut Kierunek Specjalność1. Instytut Techniczny Mechanika i budowa maszyn technika cieplna

konstrukcja i technologia maszyn2.

Instytut Neofilologii Filologia

język angielski z językiem niemieckimjęzyk niemiecki z językiem angielskimfilologia angielska z językiem niemieckimfilologia angielska z technologią informacyjnąfilologia angielska z WOS i edukacją europejskąfilologia germańska z WOS i edukacją europejską

3.

Instytut Pedagogiki Pedagogika

edukacja wczesnoszkolnaedukacja wczesnoszkolna z językiem angielskimedukacja przedszkolna

4.

Instytut Politologii Politologia

samorząd i władza lokalnawspółpraca europejskaadministracja samorządowadziennikarstwo

5.Instytut Ekonomiczny Zarządzanie

zarządzanie inwestycjami i nieruchomościamifinanse i rachunkowość przedsiębiorstw

6. Instytut Pracy Socjalnej Praca socjalna

praca socjalna w pomocy społecznej

praca socjalna z resocjalizacją

7.

Katedra Informacji Naukowej

Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo

Specjalności: nauczycielska, edytorska i zarządzanie informacją biznesową, zarządzanie informacją naukowo – techniczną

Źródło: opracowanie własne

Wydział prowadzi studia pierwszego stopnia – licencjackie i inżynierskie (w trybie stacjonarnym i niestacjonarnym). Studia mają charakter zawodowy i są zgodne z Procesem Bolońskim. Absolwenci PWSZ w Koninie otrzymują, w zależności od kierunku, tytuł zawodowy licencjata lub inżyniera oraz suplement (część B) dyplomu w języku polskim,

a zainteresowani także analogiczny dokument w języku angielskim.

Nowy kierunek i specjalności

W roku akademickim 2009/2010 Wydział Społeczno - Techniczny uzyskał akredytację MNiSzW dla nowego kierunku studiów – edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej. Po zrealizowaniu naboru na rok akademicki 2010/2011 zostanie powołany Instytut. Autorem projektu nowego kierunku studiów jest mgr Jarosław Piotrowski.

Na wniosek Rady Wydziału Społeczno-Technicznego Senat PWSZ w Koninie zatwierdził nowe specjalności od roku akademickiego 2010/2011 na kierunkach:

2

zarządzanie: zarządzanie finansami samorządu terytorialnego, zarządzanie przedsiębiorstwami, zarządzanie publiczne; pedagogika: edukacja wczesnoszkolna z edukacją przedszkolną; politologia: marketing polityczny, bezpieczeństwo społeczności lokalnych.Dokonano również zmiany nazwy specjalności na kierunku mechanika i budowa maszyn z dotychczasowej: „technika cieplna” na „maszyny i urządzenia energetyczne”, od roku akademickiego 2010/2011.

Projekty

W bieżącym roku akademickim wydział został beneficjentem dwóch projektów unijnych:

1. w Instytucie Technicznym na kierunku mechanika i budowa maszyn – kierunek zamawiany – projekt „Wzmocnienie potencjału PWSZ w Koninie – drogą do wzrostu liczby absolwentów kierunku o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy”.

2. w Instytucie Pedagogiki na kierunku pedagogika – projekt „Profesjonalne praktyki, profesjonalni nauczyciele”.

3. Dodatkowe dwa kolejne wnioski przygotowane przez Instytut Techniczny i dla nowego kierunku studiów edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej pozytywnie przeszły pierwszy etap kwalifikacji pod względem kryteriów formalnych i dostępu.

Kadra dydaktyczna

W roku akademickim 2009/2010 kadrę dydaktyczną Wydziału Społeczno-Technicznego stanowiło 104 nauczycieli akademickich. Spośród nich, dla 40 osób (tj. 38,46   %), Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie była podstawowym miejscem pracy.

Tabela 2. Kadra Wydziału Społeczno-Technicznego w Koninie

Tytuł lubstopień

naukowy lubzawodowy

Razem

Liczba nauczycieli akademickich, dla których uczelnia stanowi:

podstawowe miejsce pracy dodatkowe miejsce pracy

mianowanie umowao pracę

umowa o pracęw pełnymwymiarze

czasu pracy

w niepełnymwymiarze

czasu pracyProfesor 13 - 2 9 1Doktor habilitowany 17 - - 17 -

Doktor 46 - 17 25 5Pozostali 28 - 21 6 1Razem 104 - 40 57 7Źródło: opracowanie własne

3

Program eOrdo

Na Wydziale Społeczno-Technicznym do obsługi studenta w dziekanacie wykorzystywany jest program eOrdo. Program ten używany jest dla potrzeb rekrutacji, ewidencji, dydaktyki, stypendiów, opłat i archiwum. Obsługą i bieżącą sprawnością programu zajmuje się inż. Błażej Gorzkowski.

System plagiat.pl

Władze Wydziału Społeczno – Technicznego dbając o jakość kształcenia studentów wydziału, w tym samodzielności pisania prac licencjackich, poddały systemowi antyplagiatowemu prace dyplomowe i inżynierskie również w roku akademickim 2009/2010. Zakupiono 500 prac do sprawdzenia. W bieżącym roku, przystąpiono do kategorii srebrnej, w której jedna z jednostek cała została poddana systemowi – w losowaniu padło na Instytut Techniczny, czyli studentów kierunku mechanika i budowa maszyn. Pozostali studenci w 53 % według listy promotorów zostali wybierani losowo do systemu antyplagiat.

Praktyki zawodowe

Studencka praktyka zawodowa jest integralną częścią procesu kształcenia studentów Wydziału Społeczno-Technicznego, które odbywają się w dwóch formach: pedagogicznych i niepedagogicznych na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych. Realizowane są w przedsiębiorstwach produkcyjnych, instytucjach, urzędach administracji publicznej, placówkach oświatowo-wychowawczych i innych jednostkach, w których istnieje możliwość ich odbycia. Wymiar praktyk zawodowych określony jest w standardach kształcenia dla danego kierunku.

Praktyki zawodowe odbywają się zgodnie z obowiązującym regulaminem praktyk Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie. Studenci realizują praktyki według odrębnych programów dla danego kierunku i specjalności kształcenia. Po każdej odbytej praktyce dokonuje się analizy przebiegu praktyk zawodowych i pedagogicznych w postaci sprawozdań przygotowywanych przez jednostki organizacyjne wydziału.

Studenci

Na Wydziale Społeczno-Technicznym w roku akademickim 2009/2010 kształcenie odbywało się na 7 kierunkach i 17 specjalnościach kształcenia, gdzie studiowało łącznie 2152 studentów, w tym 1528 studentów (71 %) na studiach stacjonarnych i 624 studentów ( 29 %) na studiach niestacjonarnych (stan na dzień 4 maja 2010 r.).

4

Tabela 3. Liczba studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych w latach 2006/2007, 2007/2008, 2008/2009 (stan na dzień 30 listopada każdego roku), 2009/2010 oraz planowany limit przyjęć w roku 2010/2011

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Planowany limit

przyjęć2010/2011

Łączna liczbastudentów 3897 3532 2425 2152 1170

Studia stacjonarne 2417 2211 1685 1528 710

Studia niestacjonarne 1480 1321 740 624 460

Źródło: opracowanie własne

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Planowany limit przyjęć

Łączna liczba studentów Studia stacjonarne Studia niestacjonarne

Rys. 1. Zestawienie liczby studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych w latach 2006/2007, 2007/2008, 2008/2009 (stan na 30 listopada każdego roku), 2009/2010 (stan na dzień 4 maja 2010 r.) oraz planowany limit przyjęć w roku 2010/2011.

5

Tabela 4. Liczba studentów w roku akademickim 2009/2010 (stan na dzień 4 maja 2009r.)

Lp. Kierunek studiówSTUDIA STACJONARNE STUDIA

NIESTACJONARNEI

rokII

rokIII rok

IV rok

I rok

II rok

III rok

IV rok

1.informacja naukowa i bibliotekoznawstwo 23 30 0 0

2. mechanika i budowa maszyn 38 32 0 51 16 13 27 273. filologia angielska 89 69 43 0 19 0 16 04. filologia niemiecka 17 24 29 0 0 0 0 05. pedagogika 118 105 92 0 35 42 39 06. politologia 59 61 89 0 23 22 45 07. praca socjalna 94 71 70 0 43 35 40 08. zarządzanie 118 115 87 4 60 72 41 9  OGÓŁEM 556 507 410 55 196 184 208 36Źródło: opracowanie własne

Absolwenci

W minionym roku akademickim studia wyższe pierwszego stopnia ukończyło (dane na dzień 14 lipca 2010 r.) 694 absolwentów PWSZ w Koninie, z czego w semestrze zimowym 162 studentów w trybie 3,5 letnich studiów licencjackich. Pozostałych 532 absolwentów opuściło uczelnię w semestrze letnim po ukończeniu studiów trzyletnich.

Tabela 5. Absolwenci studiów stacjonarnych i niestacjonarnych w roku akademickim 2009/2010

Lp. Kierunek studiów

Studia stacjonarne

Studia niestacjonarne

Ogółem SS

Ogółem SN Ogółem

Luty 2010

VI/ VII 2010

Luty 2010

VI/ VII2010

1. filologia angielska - 16 - 0 16 0 16

2. filologia germańska - 18 - 0 18 0 18

3. mechanika i budowa maszyn - 26 - 12 26 12 38

4. pedagogika - 84 - 37 84 37 1215. politologia - 80 - 32 80 32 1126. praca socjalna - 70 - 39 70 39 1097. zarządzanie 117 81 45 37 198 82 280

OGÓŁEM 117 375 45 157 492 202 694Źródło: opracowanie własne

6

0

100

200

300

400

500

600

700

filologiaangielska

filologiagermańska

mechanika ibudowa maszyn

pedagogika politologia praca socjalna zarządzanie Ogółem

Ogółem studia stacjonarne Ogółem studia niestacjonarne Ogółem

Rys. 2. Absolwenci studiów stacjonarnych i niestacjonarnych w roku akademickim 2009/2010

Sprawność kształcenia

Analiza sprawności kształcenia studentów wykazuje, że spośród rozpoczynających studia stacjonarne w PWSZ, najwięcej osób kończy pracę socjalną, pedagogikę oraz zarządzanie.

Kierunki te ukończyło od 70 % do 90 % osób przyjętych na studia. Najmniej absolwentów – 29,60% miał w czerwcu 2009 r. kierunek filologia angielska.

7

29,60%

58,00%

43,30%

87,50%

67,20%

89,70%

69,20%74,30%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

FIL ANG FIL NIEM MIBM PED POL PS ZARZ I ZARZ II

sprawność kształcenia

Rys. 3. Sprawność kształcenia studentów studiów stacjonarnych według kierunków w roku akademickim 2009/2010

8

W roku akademickim 2009/2010 spośród absolwentów studiów niestacjonarnych największą sprawność kształcenia odnotowano na kierunku praca socjalna i pedagogika ponad 80 %, a najmniejszą na mechanice i budowie maszyn – 30%, na kierunku filologia angielska do dnia 14 lipca 2010 r. żaden absolwent nie przystąpił do egzaminu dyplomowego.

0,00%

30%

88,00%

62,70%

91%

65,20%

53,60%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

FIL ANG MIBM PED POL PS ZARZ I ZARZ II

sprawność kształcenia

Rys. 4. Sprawność kształcenia studentów studiów niestacjonarnych według kierunków w roku akademickim 2009/2010

Realizacja zamierzeń Wydziału Społeczno-Technicznego w roku akademickim 2009/2010

Z zadań przyjętych do realizacji przez dziekana i Radę Wydziału Społeczno-Technicznego na rok akademicki 2009/2010 zrealizowano pomyślnie:1. Uzyskanie pozytywnej oceny kierunku „praca socjalna” przez Państwową Komisję

Akredytacyjną.2. Wdrożenie na kierunku politologia nowych specjalności „dziennikarstwo”

i „administracja samorządowa” oraz na kierunku praca socjalna specjalności „praca socjalna z resocjalizacją”.

3. Zatwierdzenie nowych specjalności od roku akademickiego 2010/2011 na kierunkach: zarządzanie: zarządzanie finansami samorządu terytorialnego, zarządzanie przedsiębiorstwami, zarządzanie publiczne; pedagogika: edukacja wczesnoszkolna z edukacją przedszkolną; politologia: marketing polityczny, bezpieczeństwo społeczności lokalnych.

4. Zatwierdzenie zmiany nazwy specjalności na kierunku mechanika i budowa maszyn z dotychczasowej: „technika cieplna” na „maszyny i urządzenia energetyczne”, od roku akademickiego 2010/2011.

5. Uzyskanie akredytacji MNiSzW dla nowego kierunku studiów „edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej” i uruchomienie naboru na rok akademicki 2010/2011.

9

6. W trosce o jakość kształcenia odnowienie umowy z systemem Plagiat.pl i przejście do kategorii srebrnej.

7. Wygranie projektu przygotowanego przez Instytut Techniczny na kierunek zamawiany „mechanika i budowa maszyn” – projekt „Wzmocnienie potencjału PWSZ w Koninie – drogą do wzrostu liczby absolwentów kierunku o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy”.

8. Pozyskanie grantu w konkursie Ministerstwa Edukacji Narodowej na realizację systemu praktyk pedagogicznych zawodowych na kierunkach nauczycielskich - Instytut Pedagogiki – projekt „Profesjonalne praktyki, profesjonalni nauczyciele”.

9. Pozytywne przejście przez pierwszy etap kwalifikacji dwóch dodatkowych wniosków przygotowanych przez Instytut Techniczny oraz dla nowego kierunku studiów „edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej”.

10. Rozszerzenie oferty studiów podyplomowych w oparciu o wyniki badań środowiskowych dotyczących potrzeb edukacyjnych dla samorządów terytorialnych, kadry nauczycielskiej, menedżerów, podmiotów gospodarczych.

11. Organizacja ogólnopolskich konferencji naukowo-dydaktycznych przez instytuty: Neofilologii, Pedagogiki, Politologii, Pracy Socjalnej oraz Katedrę Informacji Naukowej.

12. Wspieranie studenckich kół naukowych w organizacji seminariów i konferencji. 13. Kontynuowanie współpracy z uczelniami zagranicznymi oraz z Wydziałem

Pedagogiczno-Artystycznym UAM.14. We współpracy z Samorządem Studenckim PWSZ utworzenie w roku akademickim

2009/2010 wolontariatu studentów na rzecz Hospicjum im. bł. Stanisława Papczyńskiego w Licheniu.

15. Organizacja pracy w nowej strukturze organizacyjnej wydziału – współpraca z innymi jednostkami organizacyjnymi Uczelni.

16. Uczestnictwo w promocji kierunków realizowanych na wydziale poprzez zacieśnienie współpracy ze szkołami ponadgimnazjalnymi. Wizyty w szkołach celem dostosowywania oferty edukacyjnej do oczekiwań maturzystów.

17. Rozpoczęcie prac nad koncepcją i programami nowego unikatowego kierunku studiów – Katedra Informacji Naukowej.

10

Instytut Ekonomiczny

1. Kadra dydaktyczna: ogólna ocena kadry, doskonalenie, udział w konferencjach, ostatnie publikacje

Ogólna ocena kadry

W roku akademickim 2009/2010 Instytut prowadził kierunek „Zarządzanie”, który obsługiwany był przez kadrę dydaktyczną składającą się z: a/ 37 osób zatrudnionych na umowę o pracę, w tym: 5 profesorów, 8 docentów, 9 starszych wykładowców, 8 wykładowców, 1 asystent, 6 lektorów.Wśród tej liczby 17 osób (+1 na urlopie bezpłatnym) to pracownicy Instytutu Ekonomicznego.

Tabela 6. Struktura zatrudnienia w Instytucie Ekonomicznym

Rok akademicki Ogółem z podziałem na tytuły i stopnie naukoweprofesor dr hab. dr mgr

2003/2004 42 2 4 13 232004/2005 48 2 6 13 272005/2006 44 2 6 14 222006/2007 45 2 6 13 242007/2008 48 1 5 14 282008/2009 41 1 5 13 222009/2010 37 2 3 17 15

Źródło: Opracowanie Instytutu Ekonomicznego

b/ 10 pracowników Instytutu zatrudnionych na umowę cywilno-prawną, w tym 4 ze stopniem doktora oraz 4 lektorów i nauczycieli wychowania fizycznego.

c/ 2 pracowników ze stopniem doktora zatrudnionych w innych Instytutach (Instytucie Politologii oraz w Zamiejscowym Wydziale Budownictwa i Instalacji Komunalnych w Turku).

Doskonalenie

Pracownik Instytutu Ekonomicznego mgr inż. T. Matuszewski kontynuuje prace nad przygotowaniem rozprawy doktorskiej.

Dr Artur Zimny w roku akademickim 2009/2010 został słuchaczem studiów podyplomowych „Rachunkowość i finanse – edycja XXXII” – Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu, planowany termin ukończenia – luty 2011.

Udział w konferencjach

dr Waldemar Gulczyński – Ogólnopolska Konferencja Naukowa pt.:„ Ekonomiczne i organizacyjne aspekty konkurencyjności przedsiębiorstw”, organizowana przez Państwową Wyższą Szkołę Zawodową w Ciechanowie, Ciechanów, 29 września 2010 r.

11

dr Artur Zimny- konferencja „Kultura fizyczna – stan i perspektywy”, Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie, Konin, 6 maja 2010 r., referat: Taksonomiczna analiza atrakcyjności turystycznej powiatów Wielkopolski.

dr Artur Zimny- konferencja „Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej, edukacyjnej i kulturalnej”, Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM i PWSZ w Koninie, Kalisz 10-11 września 2009 r., referat: Przestrzenne dysproporcje rozwoju placówek bibliotecznych w województwie wielkopolski.

Publikacje nauczycieli

Gulczyński W., Zarządzanie innowacjami w przedsiębiorstwach Wielkopolski. Uwarunkowania oraz wybrane problemy w ujęciu przestrzennym, Zeszyt Naukowy Instytutu Ekonomicznego, Wyd. PWSZ, Konin (publikacja przyjęta do druku).

Januszek H., Kapitał społeczny- nowy obszar badań w ekonomii, Zeszyt Naukowy Instytutu Ekonomicznego, Wyd. PWSZ, Konin (publikacja przyjęta do druku).

Łuczka-Bakuła W. (2009), Skutki systemu zarządzania środowiskowego według normy ISO 14001 i EMAS, Roczniki Ekonomiczne Kujawsko-Pomorskiej Szkoły Wyższej w Bydgoszczy, nr 2 (2009), Bydgoszcz.

Łuczka-Bakuła W. (2009): Environmentally-frindly Activities of Dairy Companies, Scientific papers ECONOMICS&SOCIOLOGY, VOL.2, No 2, Kyiv-Ternopil.

Łuczka-Bakuła W. (2010): Zarządzanie środowiskowe a odpowiedzialność społeczna przedsiębiorstwa, III Forum: Spójność ekonomiczno-społeczna regionów Unii Europejskiej, Wyd. UMCS, Lublin (publikacja przyjęta do druku).

Łuczka-Bakuła W. (2010): Zachowania proekologiczne przedsiębiorstw w sektorze mleczarskim, Jakość, bezpieczeństwo, ekologia w sektorze rolno-spożywczym. Kierunki rozwoju, Wyd. Uniwersytet Gdański, Gdańsk (publikacja przyjęta do druku).

Łuczka-Bakuła W. (2010): Doświadczenia przedsiębiorstw w międzynarodowym i unijnym systemie zarządzania środowiskowego – ISO 14001 i EMAS (publikacja zgłoszona do czasopisma „Kierowanie i Organizacja”).

Łuczka-Bakuła W. (2010): Nieznormalizowane systemy zarządzania środowiskowego w przedsiębiorstwie. Zeszyt Naukowy Instytutu Ekonomicznego, Wyd. PWSZ, Konin (publikacja przyjęta do druku).

Hamrol M., XBRL jako powszechny format wymiany i przekazywania informacji W: Analiza sprawozdawczości finansowej przedsiębiorstwa, praca zbiorowa pod red. W Skoczylas, Stowarzyszenie Księgowych w Polsce, Warszawa 2009, s.119-134.

Hamrol M., Analiza symptomów zagrożenia upadłością, W: Analiza sprawozdawczości finansowej przedsiębiorstwa, praca zbiorowa pod red. W Skoczylas, Stowarzyszenie Księgowych w Polsce, Warszawa 2009, s.365- 378.

Hamrol M. Redakcja naukowa i współautorstwo podręcznika akademickiego „Analiza finansowa przedsiębiorstwa – ujęcie sytuacyjne”, Wydawnictwo Akademii Ekonomicznej w Poznaniu, Poznań 2007, s. 313.

Nowak A., Podstawy rolnictwa, leśnictwa i gospodarki wodnej, UWM Olsztyn 2010, współautor.

Palicki S., Karta przestrzeni publicznej jako instrument kształtowania jakości przestrzeni miejskiej, Studia i materiały Towarzystwa Naukowego Nieruchomości, Olsztyn, vol. 17 (3) 2009, s. 103-113.

Palicki S., Elitarność czy egalitaryzm? Problem jakości przestrzeni miejskiej, konferencja WSL Forum, 15 maja 2009 roku, Wyższa Szkoła Logistyki, Poznań. (publikacja przewidziana na rok 2009 lub 2010 w czasopiśmie naukowym „LogForum”)

12

Palicki S., Podstawy oceny projektów publicznych o charakterze społeczno-gospodarczym, Zeszyt Naukowy Instytutu Ekonomicznego, Wyd. PWSZ w Koninie (w druku).

Stronka D., Referat wygłoszony na konferencji naukowej „Od dziś mów mi szefie” pt.: „Mechanizm kształtowania fundamentalnej i rzeczywistej wartości dla akcjonariuszy spółki publicznej poprzez decyzje menedżerskie”, Konin 2009.

Stronka D., Artykuł „Ocena zarządów spółek publicznych za pomocą rynkowych mierników efektywności” Zeszyt Naukowy Instytutu Ekonomicznego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie, Konin 2010 – w druku.

Waliszewski K., Pośrednictwo kredytowe w Polsce, Wydawnictwo CeDeWu, Warszawa 2010.

Waliszewski K., „Ryzykowne pośrednictwo kredytowe”, Miesięcznik Bank, 4/2010. Waliszewski K., „Zarządzanie finansami osobistymi w Polsce”, referat na Konferencję

Katedr Finansowych w Polsce, 28.06-1.07.2010 r., Poznań, materiał po recenzji, przekazany do druku.

Waliszewski K., „Doradztwo finansowe w Polsce”, Zeszyty naukowe Instytutu Ekonomicznego PWSZ w Koninie, artykuł przekazany do recenzji.

Waliszewski K., „Nadzór i licencjonowanie doradców finansowych i pośredników kredytowych a stabilność i bezpieczeństwo polskiego systemu bankowego” w: „Banki i system bankowy w obliczu kryzysów finansowych” pod redakcją naukową Prof. Alfreda Janca, Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu, tekst po recenzji przekazany do druku.

Waliszewski K., „Sposób na kryzys dla partnerów”, artykuł na temat wpływu kryzysu finansowego na ekspansję banków w zakresie sieci placówek partnerskich, Miesięcznik Bank, 9/2009.

Waliszewski K., „Pośrednikom też jest ciężko”, artykuł na temat wpływu kryzysu finansowego na działalność pośredników kredytowych, Miesięcznik Bank, 4/2009.

Waliszewski K., „Coraz trudniejsze doradztwo”, temat numeru, podsumowanie działalności doradców finansowych od początku ich istnienia na rynku, Miesięcznik Bank, 3/2009.

Zimny A., Racjonalność wydatkowania funduszy UE w obszarze konkurencyjności przedsiębiorstw i zasobów ludzkich [w:] Rozwój przedsiębiorczości w gospodarce rynkowej pod red. J. Grzywacza i S. Kowalskiego, Wydawnictwo PWSZ w Płocku, Płock 2010

Zimny A., Statystyka opisowa. Materiały pomocnicze do ćwiczeń. Wydanie drugie zmienione, Wydawnictwo PWSZ w Koninie, Konin 2010.

Zimny A., Strategie rozwoju gmin powiatu konińskiego [w:] Rocznik Koniński – Tom 17 pod red. J. Grzesiaka, Wydawnictwo PWSZ w Koninie, (w druku).

Zimny A., Konkurencyjność przedsiębiorstw w regionalnych programach operacyjnych [w:] Ekonomiczne i organizacyjne aspekty konkurencyjności przedsiębiorstw pod red. M. Pietrzak, Wydawnictwo PWSZ w Ciechanowie, (w druku).

Zimny A., Działalność B+R w Polsce przed i po akcesji do UE – wymiar regionalny [w:] Gospodarka, państwo, społeczeństwo pod red. K. Gomółki, Wydawnictwo PWSZ w Elblągu, (w druku).

Zimny A., Taksonomiczna analiza atrakcyjności turystycznej wielkopolskich powiatów [w:] Wybrane aspekty wychowania fizycznego w badaniach naukowych pod red. J. Kwiecińskiego i M. Tomczaka, Wydawnictwo PWSZ w Koninie, Konin 2010.

Zimny A., Dodatki mieszkaniowe – analiza prawna i statystyczna [w:] Świat Nieruchomości 2010, nr 71.

13

Zimny A., Profil potencjalnych kandydatów na studia podyplomowe [w:] Edukacja Ustawiczna Dorosłych 2009, nr 4.

Zimny A., Wykorzystanie funduszy strukturalnych Unii Europejskiej [w:] Wiadomości Statystyczne 2009, nr 12.

Zimny A., Problemy mieszkaniowe w krajach Unii Europejskiej [w:] Świat Nieruchomości 2009, nr 69.

Zimny A., Jakość życia w stolicach krajów Unii Europejskiej [w:] Wiadomości Statystyczne 2009, nr 10

Zimny A., Przestrzenne dysproporcje rozwoju placówek bibliotecznych w województwie wielkopolskim [w:] Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej, edukacyjnej i kulturalnej pod red. E. Poniedziałek, Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM i PWSZ w Koninie, Poznań-Kalisz-Konin 2009

Zimny A., Finanse samorządu terytorialnego w nowych krajach UE [w:] Transformacja w nowych krajach UE pod red. K. Gomółki, Wydawnictwo PWSZ w Elblągu, Elbląg 2009

Żyminkowski T., Zasady konstrukcji systemów wskaźników efektywności marketingu w controllingu marketingowym - HANDEL WEWNĘTRZNY 2009 nr 06- Warszawa. 

Żyminkowski T., Wartość portfela klientów w zintegrowanym planowaniu marketingowym. / red. B. Dobiegała-Korona, T. Doligalski. [Aut.] Rupik Katarzyna, Żyminkowski Tomasz. // W : Zarządzanie wartością klienta. Pomiar i strategie - Warszawa : Poltext, 2010.

2. Studenci i wyniki nauczania

Na kierunku „zarządzanie” studiowało łącznie 692 studentów - z czego 245 w trybie studiów niestacjonarnych. Liczbę studentów w poszczególnych latach akademickich przedstawia poniższa tabela:

Tabela 7. Liczba studentów Instytutu Ekonomicznego w latach 2002/2010 na dzień 30 listopada

Rok akademicki

Ogólna liczba studentów Instytutu Ekonomicznego

Studenci studiów stacjonarnych

Studenci studiów niestacjonarnych

Liczba % Liczba %2002/2003 1294 805 62,2 489 37,82003/2004 1388 904 65,1 484 34,92004/2005 1409 844 59,9 565 40,12005/2006 1374 804 58,5 570 41,52006/2007 1205 749 62,2 456 37,82007/2008 994 588 59,2 406 40,82008/2009 812 514 63,3 298 36,72009/2010 692 447 64,6 245 35,4

Źródło: Opracowanie Instytutu Ekonomicznego na podstawie danych ze sprawozdania S-10 PWSZ w Koninie

Studenci Instytutu Ekonomicznego stanowili w Uczelni 21,3 % grupę studencką.69,4 % studentów Instytutu stanowią kobiety, a tylko 30,6 % mężczyźni.Bez przeszkód przebiegała realizacja prac dyplomowych. Studenci Instytutu mieli dużą swobodę wyboru tematyki prac i osób prowadzących. Seminaria prowadzone były przez pracowników z tytułem profesora i ze stopniem doktora.

14

W roku akademickim 2009/2010 obrony odbyły się dwukrotnie: w lutym (dla studentów, którzy studiowali w trybie 7- semestralnym) oraz w czerwcu (dla studentów, którzy studiowali w trybie 6- semestralnym).Prace dyplomowe obroniło w lutym: na studiach stacjonarnych 117 studentów, a na studiach niestacjonarnych 46 - uzyskując tytuł licencjata.W czerwcu prace dyplomowe obroniło: na studiach stacjonarnych 81 studentów, a na studiach niestacjonarnych 40 - uzyskując tytuł licencjata.

Studenci Instytutu Ekonomicznego działają w Samorządzie Studenckim oraz w różnych kołach naukowych. Wyróżniają się przede wszystkim pracą w Studenckim Kole Naukowym Rachunkowości „Controlling”. Dzięki nim: Pracownicy Urzędu Skarbowego wraz z opiekunem Koła przeprowadzili szkolenia

dotyczące rozliczania podatku dochodowego od osób fizycznych i sporządzania deklaracji PIT. W szkoleniach uczestniczyli studenci z różnych specjalności oraz pracownicy uczelni.

W marcu 2010 r. dwie studentki z trzeciego roku specjalności finanse i rachunkowość przedsiębiorstw- Marlena Pęśkiewicz i Teresa Królak zostały przeszkolone w Urzędzie Skarbowym w Koninie z obsługi elektronicznego sporządzania i przyjmowania deklaracji podatkowej PIT.

Nawiązano współpracę z Kołem Naukowym Rynku Kapitałowego ROOKIES działającym w Wyższej Szkole Bankowej w Poznaniu. Opiekun koła wraz z członkami zarządu pomagali w zorganizowaniu warsztatów szkoleniowych na terenie naszej uczelni. Warsztaty te zostały przeprowadzone w dniu 22 kwietnia 2010 r. przez studentów Wyższej Szkoły Bankowej w Poznaniu, a tematem był rynek kapitałowy (psychologia giełdy, obecna sytuacja na giełdzie).

21 maja 2010 r. odbyły się warsztaty szkoleniowe na terenie Kopalni Węgla Brunatnego S.A. Konin w Kleczewie. Organizatorem warsztatów była Główna Księgowa KWB Konin oraz Pani Halina Brylska -pracownik kopalni.

9 -11 kwietnia 2010 r. dwie studentki III roku specjalność finanse i rachunkowość przedsiębiorstw uczestniczyły w konferencji pt. „Wprowadzenie na rynek pracy”, zorganizowanej przez PWSZ w Tarnowie.

Udzielano pomocy koleżeńskiej w nauce rachunkowości finansowej studentom pierwszego roku studiów przez studentów trzeciego i czwartego roku specjalność finanse i rachunkowość przedsiębiorstw.

I Ogólnopolska Studencka Konferencja Naukowa na temat: Rachunkowość w warunkach kryzysu walutowego, planowana na 12 kwietnia 2010 r. w PWSZ Konin została odwołana ze względu na zbyt małe zainteresowanie. Na 35 PWSZ działających w kraju zgłosiły się tylko trzy.

3. Realizacja programu nauczania

Zajęcia dydaktyczne na kierunku „zarządzanie” prowadzone były na podstawie planów i programów nauczania, opracowanych zgodne ze standardami kształcenia. Treści zawarte w tych programach zostały na wszystkich latach studiów zrealizowane w całości.

4. Praktyki i ćwiczenia terenowe

Praktyki studenckie stanowią integralną część procesu kształcenia i są obowiązkowe. Realizowane były w wymiarze 15- tygodni w czasie całego toku studiów- dla studentów III i IV roku oraz w wymiarze 4- tygodni dla studentów II roku.

15

W roku akademickim 2009/2010 praktykę zawodową w wymiarze 4- tygodni (20 dni roboczych) odbywali studenci kończący IV semestr studiów.Studenci VII semestru studiów stacjonarnych i niestacjonarnych odbywali praktykę w semestrze zimowym w wymiarze 35 dni roboczych.

Celem praktyki było:1. Zdobycie podstawowych umiejętności, jakie są niezbędne do wykonywania pracy

w zakładzie;2. Wykorzystanie zdobytej w czasie studiów wiedzy teoretycznej w działalności zakładu

pracy;3. Sprawdzenie własnej przydatności i predyspozycji do zawodu;4. Pogłębienie wiedzy na temat organizacji pracy w zakładzie;5. Pozyskiwanie materiałów empirycznych do prac licencjackich.

Podczas praktyk studenci:1. Zapoznawali się z funkcjonowaniem przedsiębiorstw i instytucji;2. Poznawali organizację pracy zakładu, plany rozwojowe i działania marketingowe danej

firmy;3. Poznawali wyznaczone przez zakład stanowiska pracy.

Do odbycia praktyk skierowanych zostało 355 studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych. Praktyki odbywały się w miesiącach wakacyjnych, a dla studentów IV roku w czasie semestru zimowego. Studenci odbywali praktyki w 176 przedsiębiorstwach i instytucjach. Aż 63,2 % praktyk było realizowanych w zakładach umiejscowionych na terenie miasta Konina.Zakładami, które przyjęły na praktykę największą liczbę studentów były: Urząd Miasta w Koninie, Urząd Gminy i Miasta w Ślesinie, Urząd Gminy w Słupcy, Urząd Gminy w Kramsku, Urząd Gminy w Kole, Urząd Gminy i Miasta w Rychwale, Urząd Miejski w Kole, Powiatowy Urząd Pracy w Koninie, Powiatowy Urząd Pracy w Kole, Starostwo Powiatowe w Kole, Kredyt Bank w Koninie, Ludowy Bank Spółdzielczy w Strzałkowie, Nieruchomości „ABAKUS” w Koninie, ARENDA Wycena i Obrót Nieruchomościami w Koninie, KWB „Konin” w Kleczewie S.A.

Studenci studiów niestacjonarnych odbywali praktyki głównie w swoich miejscach pracy, natomiast osoby niepracujące zostały skierowane do odbycia praktyk na ogólnych zasadach.

Tabela 8. Podział praktyk ze względu na przedmiot działalności zakładów pracy, można przedstawić w poniższym ujęciu procentowym:

Zakłady pracyStudia stacjonarne Studia niestacjonarne

FiRP, FiRwO ZIiN, GN FiRP, FiRwO ZIiN, GN2008/09 2009/2010 2008/09 2009/2010 2008/09 2009/2010 2008/09 2009/2010

Banki 14,21 11,62 1,02 0,8 11,8 10,8 3,7 0,6Przedsiębiorstwa 52,55 51,88 43,2 44,4 51,6 54,7 42,2 41,8Szkoły 0,4 0,2 0,6 0,1 0,2 0,2 - -Urzędy 31,6 32,4 53,4 37,8 34,8 31,7 52,4 39,2Pozostałe 1,24 3,9 1,78 16,9 1,6 2,6 1,7 17,8

Źródło: Opracowanie Instytutu Ekonomicznego

16

Do dnia 30.06.2010 r. skontrolowano 19 praktyk w trakcie ich odbywania i nie wykryto rażących naruszeń regulaminu, które byłyby podstawą do ich nie zaliczenia.

5. Formy działalności i aktywności Instytutu

Instytut przygotował uruchomienie od nowego roku akademickiego trzech nowych specjalności:

- zarządzanie publiczne,- zarządzanie przedsiębiorstwami,- zarządzanie finansami samorządu terytorialnego.

Od 2000r. Instytut Ekonomiczny sprawuje merytoryczny nadzór nad okręgowymi eliminacjami szkolnymi „Turnieju Wiedzy i Umiejętności Handlowo-Menedżerskich” oraz patronat naukowy nad eliminacjami finalnymi. W roku akademickim 2009/2010 - XV Finał Turnieju Wiedzy i Umiejętności Handlowo-Menedżerskich” odbył się w dniu 23.04.20010r. w Zespole Szkół Ekonomicznych we Wrocławiu.

Powodzeniem cieszyły się studia podyplomowe „Podatki”, których kierownikiem był mgr Mirosław Szymczak oraz Zarządzanie Bezpieczeństwem i Higieną Pracy.

W roku akademickim 2009/20010 Instytut prowadził następujące zajęcia

fakultatywne:- Zarządzanie relacjami z klientem,- Zarządzanie marką,- Prawo budowlane i kosztorysowanie,- Otoczenie prawne w gospodarce nieruchomościami,- Obrót nieruchomościami stanowiącymi własność Skarbu Państwa i samorządów

terytorialnych,- Inwestowanie w nieruchomości,- Przedsiębiorstwo użyteczności publicznej.

6. Udział w projektach

dr Artur Zimny

opracowanie i przeprowadzenie oceny pracowników Uczelni niebędących nauczycielami akademickimi.

17

Instytut Neofilologii

1. Kadra dydaktyczna: ogólna ocena kadry, doskonalenie, udział w konferencjach, ostatnie publikacje

Ogólna ocena kadry

W roku akademickim 2009/2010 w Instytucie Neofilologii PWSZ zatrudnionych było ogółem 36 pracowników dydaktycznych, w tym 14 specjalistów w zakresie filologii angielskiej, 9 specjalistów w zakresie filologii germańskiej oraz 13 osób prowadzących zajęcia na obu tych specjalnościach. Mimo że jest to wzrost o trzy osoby w porównaniu z rokiem ubiegłym, to trzeba tutaj zauważyć, że liczba pracowników zatrudnionych na podstawie umowy o pracę w pełnym wymiarze godzin wynosiła 21 osób, czyli o 4 mniej niż w roku akademickim 2008/2009, co oznacza zmniejszenie stanu kadrowego o 16% i jest wynikiem zaleceń Władz Uczelni. W odniesieniu do kwalifikacji tych osób, w Instytucie pracował jeden profesor zwyczajny, dwóch doktorów habilitowanych, ośmiu doktorów oraz dziesięciu magistrów. Wszystkie osoby legitymujące się tytułem bądź też stopniem naukowym to specjaliści w zakresie językoznawstwa i literaturoznawstwa angielskiego i niemieckiego, dzięki czemu mogą oni być zaliczani do minimum kadrowego na kierunku filologia. W związku z tym spełnione są wszystkie przewidziane przepisami prawa wymogi kadrowe niezbędne do prowadzenia tego kierunku oraz oferowanych w Instytucie Neofilologii specjalności. Jeśli chodzi o pozostałych pracowników, to sześcioro prowadziło zajęcia na podstawie umowy o dzieło, a dziewięcioro to osoby zatrudnione w innych instytutach PWSZ, realizujące przedmioty na specjalnościach filologia angielska z technologią informacyjną (np. przetwarzanie tekstów, usługi i zasoby Internetu) oraz filologia angielska i germańska z wiedzą o społeczeństwie i edukacją europejską (np. socjologia, podstawy wiedzy o prawie i konstytucjonalizm). Warto zauważyć, że w drugim semestrze nastąpiły pewne problemy kadrowe w związku ze chorobą pani mgr Sylwii Dominiak i pani mgr Ewy Koniecznej, co sprawiło, że niezbędna była modyfikacja przydziału zajęć dydaktycznych, zarówno na studiach stacjonarnych jak i niestacjonarnych.

Ogólna ocena kadry dydaktycznej Instytutu Neofilologii jest wysoka, choć zdarzają się wyjątki, które wymuszają podejmowanie czasem bolesnych decyzji kadrowych, a takie a nie inne zainteresowanie oferowanymi specjalnościami wymusza zmianę struktury zatrudnienia, głównie jeśli chodzi o minimum kadrowe. Większość pracowników ma duże doświadczenie zawodowe, zarówno dydaktyczne jak i organizacyjne, zdobyte w Nauczycielskim Kolegium Języków Obcych w Koninie, w trakcie pracy w Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu bądź w okolicznych szkołach ponadgimnazjalnych. Kluczowe znaczenie ma fakt, niezwykle ważny na kierunkach filologicznych, że wszyscy prezentują bardzo wysoki, a w niektórych przypadkach niemalże rodzimy, poziom znajomości języka angielskiego czy też niemieckiego. Jest to element, który na pewno dostrzegają studenci, a swoje opinie przekazują potencjalnym kandydatom. Należy również podkreślić, że wielu pracowników Instytutu to naukowcy znani w Polsce, w Europie i na świecie, a dzięki organizowanym tu ogólnopolskim i międzynarodowym konferencjom, jednostka ta jest rozpoznawalna w wiodących ośrodkach akademickich. Na uwagę zasługuje także zaangażowanie wielu pracowników w działalność naukową, o czym świadczą bardzo liczne publikacje i wystąpienia konferencyjne, często poza granicami kraju (szczegółowy wykaz poniżej), a także w działalność organizacyjną, czego dowodem jest organizacja konferencji naukowo-dydaktycznych, konkursów, przedsięwzięć o wymiarze globalnym i innych wydarzeń o charakterze promocyjnym (szczegóły poniżej).

18

W roku akademickim 2009/2010 Dyrekcja Instytutu kontynuowała wyrywkowe hospitacje na specjalności filologia angielska i filologia germańska, które wykazały, że w zdecydowanej większości przypadków nauczyciele akademiccy są dobrze przygotowani do wykonywanych zadań, często korzystają z wielu pomocy dydaktycznych i podejmują wysiłki na rzecz zaangażowania studentów w przebieg zajęć. Warto w tym miejscu wymienić najważniejsze działania na rzecz rozwoju naukowego podejmowane przez poszczególnych pracowników: prof. nadzw. dr hab. Mirosław Pawlak wypromował dwóch doktorów, finalizuje prace

nad dwiema monografiami i w kolejnym roku akademickim złoży wniosek o nadanie mu tytułu naukowego;

dr Marek Derenowski kontynuuje prace nad rozprawą habilitacyjną; mgr Grzegorz Pawłowski uzyskał w czerwcu br. stopień naukowy doktora nauk

humanistycznych w zakresie językoznawstwa na podstawie rozprawy doktorskiej napisanej pod kierunkiem pani prof. Kazimiery Myczko;

mgr Magdalena Pospieszyńska-Wojtkowiak sfinalizowała swoją rozprawę doktorską pod kierunkiem prof. Jerzego Zyberta z Uniwersytetu Warszawskiego i jesienią br. przystąpi do jej obrony;

pani mgr Bożena Miastkowska (specjalność filologia angielska) prowadzi badania mające być podstawą jej rozprawy doktorskiej.

Choć kadra Instytutu Neofilologii jest ogólnie rzecz biorąc kompetentna i stabilna, to jednak pojawiło się kilka niebezpiecznych tendencji, którym należy przeciwdziałać i właśnie temu mają służyć już podjęte bądź zaplanowane na najbliższą przyszłość posunięcia Dyrekcji. Przede wszystkim w obliczu ciągle zmniejszającego się zainteresowania filologią germańską i bardzo realną groźbą zawieszenia naboru na tę specjalność, niepokój może budzić sytuacja, w której dwóch spośród trzech samodzielnych pracowników nauki zaliczanych do minimum kadrowego to germaniści, podobnie jak połowa osób ze stopniem doktora. Trzeba też zdawać sobie sprawę, że malejąca liczba studentów i grup powoduje w oczywisty sposób drastyczne zmniejszenie się liczby godzin dydaktycznych i może doprowadzić w niedługim czasie do kolejnych zwolnień wśród pracowników tej specjalności. W związku z tym podjęto decyzję o wystąpieniu do Jego Magnificencji Rektora z prośbą o rozwiązanie z początkiem nowego roku akademickiego stosunku pracy z prof. Józefem Darskim i zatrudnienie na jego miejsce prof. Ewy Waniek-Klimczak, wybitnej anglistki z Uniwersytetu Łódzkiego. Natomiast w miejsce dra Czesława Płusy, który sam zdecydował o złożeniu wymówienia, zatrudniona zostanie pani dr Anna Mystkowska-Wiertelak z UAM. Z uwagi na coraz większa liczbę studentów na specjalności filologia angielska, konieczne jest także zatrudnianie osób ze stopniem doktora na podstawie umowy cywilno-prawnej, jako że są oni niezbędni do prowadzenia seminariów, wykładów i niektórych zajęć specjalistycznych.

Należy również zwrócić uwagę na coraz większe problemy z pozyskiwaniem samodzielnych pracowników nauki, co powoduje, że priorytetem powinno być zapewnienie jak najlepszych warunków pracy i płacy zatrudnionym już osobom z tytułem profesora czy też stopniem naukowym doktora habilitowanego, po to, aby kontynuowały one zatrudnienie w PWSZ i w ten sposób zapewniały możliwość dalszego funkcjonowania Instytutu. Uzasadnione wydaje się również poszukiwanie kolejnej osoby ze stopniem doktora habilitowanego lub profesora, najlepiej anglisty, która zechciałaby podjąć pracę w Instytucie, ponieważ dzięki temu będzie możliwe stworzenie niezbędnego marginesu bezpieczeństwa. W końcu należy podkreślić, że konieczne jest systematyczne weryfikowanie pracy dydaktycznej wszystkich pracowników i ocena ich zaangażowania w działalność Instytutu, po to aby zapewnić jak najlepszą jakość procesu kształcenia i jak najlepsze funkcjonowanie tej jednostki.

19

W związku z tym podjęto decyzje o wystąpieniu do JM Rektora o nieprzedłużanie zatrudnienia osobom, które w opinii Dyrekcji nie wywiązują się należycie ze swoich obowiązków.

Udział w konferencjach

W spotkaniach naukowych w minionym roku akademickim aktywnie uczestniczyli:

prof. nadzw. dr hab. Kazimiera Myczko

(1) Referat planarny wygłoszony podczas konferencji naukowej pod hasłem „Autonomia ucznia w nauczaniu języków obcych – uczeń a nauczyciel”, Konin, 10-12 maja, 2010 „Refleksyjne podejście w kształceniu obcojęzycznym”.

prof. nadzw. dr hab. Mirosław Pawlak

(1) Warsztat przeprowadzony podczas Uniwersytetu Letniego, europejskiego projektu SemLang, Sevres, CIEP, 6-10 lipca 2009. "The role of in-service teacher training for language teacher in the domain of language competence”.

(2) Referat wygłoszony podczas międzynarodowej konferencji EUROSLA, Cork, 2-5 września 2009, “Investigating grammar learning strategies: In search of appropriate research tools”.

(3) Referat wygłoszony podczas dorocznej konferencji Polskiego Towarzystwa Neofilologicznego "Koncepcje i wdrożenia w glottodydaktyce", Sosnowiec, 7-9 września, 2008. "Problemy pomiaru wiedzy językowej".

(4) Referat wygłoszony podczas XVIII Międzynarodowej Konferencji IATEFL Poland, Poznań, 11-13 września 2009. "Negotiating form and meaning in the foreign language classroom".

(5) Referat plenarny wygłoszony podczas konferencji pod hasłem „Materiały dydaktyczne w nauczaniu języków obcych – teoria i praktyka”, Gorzów Wielkopolski, 20-21 października 2009. „Podręcznik do nauki języka obcego a nauczanie gramatyki”.

(6) Referat plenarny wygłoszony podczas XIV międzynarodowej konferencji na temat kreatywności „Creativity across the lifespan of an individuality”, Ryga, 6-7 listopada 2009. „The importance of creativity in learning and teaching foreign language grammar”.

(7) Referat wygłoszony podczas konferencji Accents 2009, Łódź "III International conference on native and non-native accents of English: Accents in time and space", 11-13 grudnia, 2009. “Designing and piloting a tool for the measurement of pronunciation learning strategies”.

(8) Referat wygłoszony podczas dorocznej międzynarodowej konferencji Amerykańskiego Stowarzyszenia Językoznawstwa Stosowanego (American Association for Applied Linguistics), Atlanta, 6-9 marca, 2010. “The use of grammar learning strategies by advanced learners of English: Identifying the influences”.

(9) Referat plenarny wygłoszony podczas konferencja dla nauczycieli szkół z oddziałami dwujęzycznymi zorganizowanej przez Ośrodek Rozwoju Edukacji, Sulejówek, 24-25 marca, 2010. „Dwujęzyczność w polskiej szkole. Diagnoza”.

(10) Referat plenarny wygłoszony podczas międzynarodowej konferencji „Learning and teaching English: What the research in English applied linguistics has to say?”,

20

Mediolan, 8-9 kwietnia, 2010. “Researching grammar learning strategies: State of the art”.

(11) Referat wygłoszony podczas XIX Konferencji PASE, Kalisz, 19-21 kwietnia 2010. "Anxiety as a factor influencing the use of grammar learning strategies".

(12) Referat wygłoszony podczas międzynarodowej konferencja APPI, Gimaraes, Portugalia 30 kwietnia-2 maja, 2010. „Using communicative activities in teaching grammar”.

(13) Referat wygłoszony podczas trzeciej konferencji na temat autonomii pod hasłem „Autonomia ucznia w nauczaniu języków obcych – uczeń a nauczyciel”, Konin, 10-12 maja, 2010. „Badania empiryczne nad autonomią w nauce języka obcego – cele, metodologia, perspektywy”.

(14) Referat wygłoszony podczas XXII Międzynarodowej Konferencji na temat przyswajania języka obcego pod hasłem "Aspects of culture in second language acquisition and foreign language learning", Szczyrk, 27-29 maja, 2010. "Cultural differences in perceptions of form/focused instruction: The case of advanced Polish and Italian learners".

dr Joanna Chojnacka-Gartner

(1) Referat wygłoszony podczas trzeciej konferencji na temat autonomii pod hasłem „Autonomia ucznia w nauczaniu języków obcych – uczeń a nauczyciel”, Konin, 10-12 maja, 2010. „Uczenie się języka obcego – podejście do autonomii studentów kierunków niefilologicznych” (z Karoliną Rakowicz).

dr Marek Derenowski

(1) Referat wygłoszony podczas Konferencji Polskiego Towarzystwa Neofilologicznego, Sosniowiec,7-9 września 2009. “ Próba ewaluacji ‘dziennika’ jako efektywnego narzędzia badawczego”.

(2) Referat wygłoszony podczas konferencji pod hasłem „Materiały dydaktyczne w nauczaniu języków obcych – teoria i praktyka”, Gorzów Wielkopolski, 20-21 października 2009. „Kultura w podręcznikach do nauki języka obcego”.

(3) Referat plenarny wygłoszony podczas XIV międzynarodowej konferencji na temat kreatywności „Creativity across the lifespan of an individuality”, Ryga, 6-7 listopada 2009. „ Investigating the influence of teacher’s creativity on the development of students’ autonomy”.

(4) Referat wygłoszony podczas XIX Konferencji PASE, Kalisz, 19-21 kwietnia 2010. " Strangers in paradise. The role of culture in foreign language teaching materials: an evaluation from an intercultural perspective".

(5) Referat wygłoszony podczas XXII Międzynarodowej Konferencji na temat przyswajania języka obcego pod hasłem "Aspects of culture in second language acquisition and foreign language learning", Szczyrk, 27-29 maja, 2010. “The role of culture in foreign language teaching materials. An evaluation from an intercultural perspective”.

(6) Referat wygłoszony podczas trzeciej konferencji na temat autonomii pod hasłem „Autonomia ucznia w nauczaniu języków obcych – uczeń a nauczyciel”, Konin, 10-12 maja, 2010. „Autonomizacja ucznia w polskim kontekście edukacyjnym – środowisko licealne”.

21

dr Czesław Płusa

(1) Referat: Zur ‘exzentrischen Situation, des Menschen in literarischen Texten – Möglichkeiten kreativen Sprechenlernens. Am Beispiel Günther Herburgers Geschichten Birne kann alles XIV. Internationale Tagung der Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer. Jena – Weimar, 3. bis 8. August 2009

(2) Referat: Harmonie und Gewalt in der modernen Zivilisationskultur. Am Beispiel des Romans von Dieter Wellershoff Die Einladung an alle. Die 9.internationale und interdisziplinäre Graduiertenkonferenz der Friedrich-Alexander- Universität Erlangen-Nürnberg. 20-22. Nov. 2009. Thema der Konferenz: „Kritische Perspektiven: ‚Turns’ Trends und Theorien“.

dr Marta Radojewska

(1) Referat wygłoszony podczas konferncji “Sprache und kultur als gemeinsames erbe im grenzgebiet – inspirationen, aufgaben, herausforderungen”. Gdańsk, 3-5 czerwca 2009. “Zum Aufbau der linken Positionsklammer bei Spannäußerungen und Infinitivkonstruktionen”.

dr Ewa Urbaniak-Rybicka

(1) Referat wygłoszony podczas XIX Konferencji PASE, Kalisz, 19-21 kwietnia 2010. "Transgressing boundaries to metamorphose - The Outlander by Gil Adamson ".

dr Bartosz Wolski

(1) Referat wygłoszony podczas XIX Konferencji PASE, Kalisz, 19-21 kwietnia 2010. "American Studies Web resources: are they keeping up with the Joneses?".

mgr Magdalena Pospieszyńska-Wojtkowiak

(1) Referat wygłoszony podczas XIX konferencji PASE, Kalisz, 19-21 kwietnia 2010. “Extraversion/ introversion and foreign language speaking skills”.

(2) Referat wygłoszony podczas Konferencji Naukowej pt. Autonomia ucznia w nauczaniu języków obcych – uczeń a nauczyciel, Konin, 10-12 maja 2010. „Wybrane różnice indywidualne a osiągnięcia w mówieniu w języku obcym”.

mgr Karolina Rakowicz

(1) Referat wygłoszony podczas trzeciej konferencji na temat autonomii pod hasłem „Autonomia ucznia w nauczaniu języków obcych – uczeń a nauczyciel”, Konin, 10-12 maja, 2010. „Uczenie się języka obcego – podejście do autonomii studentów kierunków niefilologicznych” (z Joanna Chojnacką-Gärtner).

22

Publikacje nauczycieli

prof. zw. dr hab. Józef Darski

(1) „Das Genus verbi im Deutschen” Kwartalnik Neofilologiczny LXI 1/2009. 3-23.

prof. nadzw. dr hab. Kazimiera Myczko

(1) 2009. „Auswendiglernen in der Perspektive der gegenwärtigen Fremdsprachendidaktik. Scripta Neophilologica Posnaniensia 10. 55-65.

(2) 2009. „Kształcenie nauczycieli języków obcych i praktyka zawodowa” w: Pawlak, M. , Mystkowska-Wiertelak, A. i Pietrzykowska, A. (red.). Nauczyciel języków obcych dziś i jutro. Poznań-Kalisz: Wydział Peadagogiczno-Artystyczny UAM. 157-166.

prof. nadzw. dr hab. Mirosław Pawlak

(1) 2008 "Production-oriented versus comprehension-based approaches to teaching grammar", w: Charzyńska-Wójcik, M., Malicka-Kleparska, A. i Wójcik, J. (red.). Language Encounters. Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego im. Jana Pawła II. 31-41.

(2) 2009 “Current perspectives on the role of age in second/foreign language acquisition", w: Kuźniak, M. I Rozwadowska, B. (red.). PASE Papers 2008. Vol. I: Studies in Language and Methodology of Teaching Foreign Language. Wrocław: Oficyna Wydawnicza ATUT. 333-340.

(3) 2009. "Factors determining success and failure in the learning of English grammar”, w: Barker, A., Callahan, D., Ferreira, A. (red.). Success and failure. Essays from the 29th APEAA conference at the University of Aveiro, 17-19th April 2008, Aveiro: Uiversidade de Aveiro, Departamento de linguas e Culturas.

(4) 2009. (red.). New perspectives on individual difference in language learning and teaching [Special issue of Studies in Pedagogy and Fine Arts] Poznań – Kalisz: Wydawnictwo UAM.

(5) 2009. "Individual differences in language learning and teaching: Achievements, prospects and challenges", w: Pawlak, M. (red.). New perspectives on individual difference in language learning and teaching [Special issue of Studies in Pedagogy and Fine Arts]. Poznań – Kalisz: Wydawnictwo UAM. 5-31.

(6) 2009. "Instructional mode and the use of grammar learning strategies", w: Pawlak, M. (red.). New perspectives on individual difference in language learning and teaching [Special issue of Studies in Pedagogy and Fine Arts]. Poznań – Kalisz: Wydawnictwo UAM. 267-290.

(7) 2009. “Nauczanie gramatyki języka obcego – kierunki i metody badań”, w: Pawlak, M. (red.). 2009. Metody badań w językoznawstwie stosowanym [Wydanie tematyczne czasopisma Neofilolog 32]. Poznań: Polskie Towarzystwo Neofilologiczne, 35-50.

(8) 2009. “Metodologia badań nad strategiami uczenia się języka obcego”, w: Pawlak, M. (red.). 2009. Metody badań w językoznawstwie stosowanym [Wydanie tematyczne czasopisma Neofilolog 32]. Poznań: Polskie Towarzystwo Neofilologiczne, 67-85.

(9) 2009. (red.). Metody badań w językoznawstwie stosowanym [Wydanie tematyczne czasopisma Neofilolog 32]. Poznań: Polskie Towarzystwo Neofilologiczne.

(10) 2009. "Using the European Language Portfolio in teacher training". Language in different contexts. Research Papers 3/1. 229-241. (Vilnius Pedagogic University).

23

(11) 2009. "Exploring the use of communication strategies in group work activities", w: Arabski, J. (red.). Multidisciplinary perspectives on second language acquisition and foreign language learning. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.

(12) 2009. "Student-initiated focus on form in the foreign language classroom: Frequency, character and effect on classroom discourse", w: Arabski, J. i Wojtaszek, A. (red.). Language Learning Studies. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.

(13) 2009. „Rola nauczyciela w kształtowaniu procesów interakcyjnych podczas lekcji języka obcego”, w: Pawlak, M., Mystkowska-Wiertelak, A. i Pietrzykowska, A. (red.). Nauczyciel języków obcych dziś i jutro. Poznań – Kalisz: Wydawnictwo UAM. 311-337.

(14) 2009. (z A. Mystkowską-Wiertelak i A. Pietrzykowską) (red.). Nauczyciel języków obcych dziś i jutro. Poznań – Kalisz: Wydawnictwo UAM.

(15) 2009. (z M. Derenowskim i B. Wolskim) (red.). Problemy współczesnej dydaktyki języków obcych. Poznań – Kalisz: Wydawnictwo UAM, ss. 446.

(16) 2009. "Grammar learning strategies and language attainment: Seeking a relationship". Research in Language 7. 43-60.

(17) 2009 "The European Language Portfolio in the eyes of Polish students and teachers". Studies in English Philology: Linguistic Studies 1 (2) 2009.51-60.

(18) 2009. "The role of lexis and grammar in language acquisition and use". Studies in English Philology: Linguistic Studies 1 (2) 2009.61-73.

(19) 2009. Dwujęzyczność w polskiej szkole: Diagnoza. Raport opracowany na zlecenie Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli.

(20) 2010. "Promise and challenge of introducing the European language Portfolio", w: Beaven, B. (red.) IATEFL 2009. Cardiff Conference Selections. Canterbury: IATEFL.

(21) 2010. “Teaching foreign language pronunciation: Issues in research focus and methodology”, w: Waniek-Klimczak, E. (red.). Issues in accents of English 2: Variability and norm. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. 169-183.

(22) 2010. "Strategie uczenia się gramatyki – próba klasyfikacji", w: Nijakowska., J. (red.). Interdyscyplinarne studia nad świadomością i przetwarzaniem językowym. Kraków: Tertium. 56-75.

(23) 2010. "Teaching and learning pragmatic features in the foreign language classroom: Interfaces between research and pedagogy”, w: Witczak-Plisiecka, I. (red.). Pragmatic perspectives on language and linguistics. Volume 1: Speech actions in theory and applied studies. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing, 439-460.

(24) 2010 „Wiedza, kompetencja i umiejętności nauczyciela języków obcych – teoria a praktyka”, w Grzesiak, J. (red.). Ewaluacja i innowacje w edukacji. Kompetencje i odpowiedzialność nauczyciela. Kalisz – Konin: Wydawnictwo UAM i PWSZ. 505-518.

(25) 2010. “Problemy pomiaru wiedzy językowej”. Neofilolog 35. 9-22.(26) 2010. “Learners’ perspectives on the role of error correction in the foreign language

classroom: The importance of space, technique and timing”, w: Ciuk, A. I Molek-Kozakowska, K. (red.). Exploring space: Spatial notions in cultural, literary and language studies. Volume 2. Space in language studies. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. 316-325.

(27) (z Markiem Derenowskim) A Guide to teaching English as a foreign language. Konin: Wydawnicwo PWSZ w Koninie.

24

(28) "Students’ successes and failures in learning foreign language pronunciation: Insights from diary data”. The acquisition of L2 phonology. Clevedon: Multilingual Matters.

(29) (z B. Wolskim) (red.). Wykorzystanie nowoczesnych technologii w dydaktyce języków obcych. Konin. Wydawnictwo UAM i PWSZ w Koninie.

(30) "Nowoczesne technologie a uczenie się i nauczanie gramatyki", w: Pawlak, M. i Wolski, B. (red.). Wykorzystanie nowoczesnych technologii w dydaktyce języków obcych. Konin. Wydawnictwo UAM i PWSZ w Koninie.

(31) "Rola korekty błędów językowych w nauczaniu gramatyki ", w: Wąsik, Z. (red.). Festschrift dla profesor Teresy Siek-Piskozub

(32) Using group work on the foreign language classroom. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

(33) “The role of in-service training for language teachers in the domain of language competence” ForumSprache.

(34) “Research into language learning strategies: Taking stock and looking ahead”, w: Arabski, J. (red.). Individual differences in second language acquisition. Clevedon: Multilingual Matters.

(35) „The importance of creativity in learning and teaching foreign language grammar”. Creative Personality 8.

(36) „Podręcznik do nauki języka obcego a nauczanie gramatyki”, w: Droździał-Szelest, K. (red.). Materiały edukacyjne. Gorzów Wielkopolski: Wydawnictwo PWSZ.

(37) (z E. Waniek-Klimczak) (red.). Mówienie w języku obcych – sukcesy i porażki uczenia się i nauczania. Wydawnictwo UAM i PWSZ w Koninie.

(38) “Text reconstruction activities and teaching language forms”, w Majer, J. i Salski, Ł. (red.). Foreign language writing. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

(39) (z E. Waniek-Klimczak). (red.). Issues in learning and teaching speaking.(40) “Learning and teaching speaking in a foreign language: Linking theory and practice”,

w: Pawlak, M. i Waniek-Klimczak, E. (red). Issues in learning and teaching speaking. (41) “Grammar learning strategies: State of the art”, w: Pedrazzini, L. i Nava, A. (red).

Learning and teaching English: What the research in English applied linguistics has to say? Mediolan: Poligrafica.

(42) Pawlak, M. (red.). Autonomia w nauce języka obcego – uczeń a nauczyciel. Poznań – Kalisz – Konin. Wydawnictwo UAM.

(43) Pawlak, M. „Badania empiryczne nad autonomią w nauce języka obcego – cele, metodologia, perspektywy”, w: Pawlak, M. (red). Autonomia w nauce języka obcego – uczeń a nauczyciel. Poznań – Kalisz – Konin. Wydawnictwo UAM.

dr Joanna Chojnacka-Gärtner

(1) 2009. „Konstruktywistyczny nauczyciel – mity a rzeczywistość”, w: Pawlak, M., Derenowski, M. i Wolski, B. (red.). Problemy współczesnej dydaktyki języków obcych. Poznań – Kalisz. Wydawnictwo UAM. 67-76.

(2) 2009. „Badanie w działaniu jako możliwość obserwacji i optymalizacji procesów nauczania/uczenia się”. Języki Obce w Szkole 6. 63-70.

(3) (w druku) “Konstruktivistischer Umgang mit Lesetexten im Fremdsprachenunterricht”.

dr Marek Derenowski

(1) 2009. “The place of target language culture in the language classroom”, w Pawlak, M. (red.). Investigating English language learning and teaching. Poznań – Kalisz: Wydawnictwo UAM, 347-356.

25

(2) 2009. (w druku) “W poszukiwaniu ‘idealnego’ kandydata na nauczyciela języka obcego. Próba ewaluacji procesu kształcenia nauczycieli języków obcych”, w Pawlak, M., Mystkowska, A. i Pietrzykowska, A. (red.). Nauczyciel języków obcych dziś i jutro. Poznań – Kalisz. Wydawnictwo UAM. 209-218.

(3) (w druku) “The place of target language culture in the modern language classroom”. The Eleventh International Conference on English and American Studies Jagiellonian University, Krakow, 23-25 kwietnia 2008.

dr Grzegorz Pawłowski

(1) 2009. „Zasada Pareto jako narzędzia analizy błędów wymowy”, w: Pawlak, M., Derenowski, M. i Wolski, B. (red.). Problemy współczesnej dydaktyki języków obcych. Poznań – Kalisz. Wydawnictwo UAM. 139-148.

dr Czesław Płusa

(1) 2009. „Przemiana wartości we współczesnej literaturze niemieckiej i francuskiej (Dieter Wellershoff i Michel Houellebecq)”, w; Fasta, P. i Duś, M. (red.). Idea przemiany. Zagadnienia literatury, kultury, języka i edukacji. Częstochowa: Wydawnictwo Wyższej szkoły Lingwistycznej, 141-157.

dr Marta Radojewska

(1) 2009. “Ist die Annahme der Existenz des linken und rechten Außenfeldes gerechtfertigt? Analysen und Schlussfolgerungen aufgrund der Erzählung Unkenrufe von Günter Grass”, Kwartalnik Neofilologiczny 1. 79-88.

(2) 2009. “Das erste Äußerungsglied in Eröffnungsäußerungen im Polnischen und im Deutschen”, w: Studia Germanica Posnaniensia 31. 57-72.

dr Anna Stolarczyk-Gembiak

(1) 2009. „Die Kondition der Frau zwischen zwei Jahrhundertwenden. Martin Walsers Frauenbild in dem Werk zum Anfang des neuen Millenniums”.

dr Ewa Urbaniak-Rybicka

(1) 2009. “The Other is (Not) the Same – Politics of Inclusion and Exclusion in the Novels of Ann-Marie MacDonald.” Transcanadiana Canada and its Utopias/ Canada et ses utopies Vol 2/2009. Anna Branach-Kallas, Dagmara Drewniak, Rebata Jarzębowska-Sadkowska, Piotrs Sadkowski (eds). Katowice: Para. 76-89.

(2) We and thee (…), us and them" - Not Wanted on the Voyage by Timothy Findley as a postmodern parable of difference”; Ad Americam Journal of American Studies Jagiellonian University Press.

(3) „Ty Najpierw Odpowiedz. Stój! Podaj hasło” czyli kody dostępu do kanadyjskiej mozaiki literackiej. (A review of M. Buchotlz Canadian Passwords. UMK University, Toruń 2008.) Er(r)go Czasopismo Naukowe, Uniwersytet Śląski.

26

mgr Bożena Miastkowska

(1) 2010. „Użycie języka ojczystego na lekcji języka polskiego; sukces czy porażka”. Języki Obce w Szkole 1. 46-50.

mgr Magdalena Pospieszyńska-Wojtkowiak

(1) 2009. „Dylematy związane z uwzględnieniem podmiotowości oraz indywidualizacji w procesach nauczania wymowy języka obcego”, w: Grzesiak, J. (red.) Ewaluacja i Innowacje w Edukacji. Samoocena i Ocena w Kształceniu i Wychowaniu. Kalisz-Konin: Wydawnictwa WPA UAM w Kaliszu i PWSZ w Koninie. 269-277.

(2) 2009. “Students’ views on the place of pronunciation”. W: J. Rubach (ed.). PASE Papers in Literature, Language and Culture. PART TWO: Papers in Linguistics. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, str. 175-79.

mgr Karolina Rakowicz

(1) 2009. "Dzień Anglisty w Koninie". Języki Obce w Szkole 2/2009. 172-173.(2) 2009. Recenzja książki Investigating English language learning and teaching. Języki

Obce w Szkole 2/2009. 184-187.

2. Studenci i wyniki nauczania

W mijającym roku akademickim w Instytucie Neofilologii prowadzone były studia na kierunku filologia na studiach stacjonarnych (filologia angielska i filologia germańska) oraz studiach niestacjonarnych (filologia angielska). Na pierwszym i drugim roku kształcenie było prowadzone na czterech specjalnościach, tj. filologia angielska z wiedzą o społeczeństwie i edukacją europejską (studia stacjonarne i niestacjonarne), filologia angielska z technologią informacyjną (studia stacjonarne) filologia angielska z językiem niemieckim (studia stacjonarne) oraz filologia germańska z wiedzą o społeczeństwie i edukację europejską (studia stacjonarne). Po drugim roku funkcjonowania tych specjalności, można dojść do wniosku, że ich wprowadzenie, które wynikało z potrzeby spełnienia wymogu dwuprzedmiotowości, było bardzo dobrym rozwiązaniem, gdyż cieszą się one dużym zainteresowaniem kandydatów i są pozytywnie odbierane przez studentów. Natomiast na roku trzecim kontynuowane było kształcenie na specjalnościach język angielski z językiem niemieckim (studia stacjonarne i niestacjonarne) oraz język niemiecki z językiem angielskim (studia stacjonarne), przy czym był on ostatnim w tym cyklu kształcenia.

27

Tabela 9. Liczba studentów filologii angielskiej i niemieckiej na obu specjalnościach

Rok studia stacjonarne studia niestacjonarneI (filologia angielska z j. niemieckim)I (filologia angielska z WOS i EU)I (filologia angielska z z TI)

II (filologia angielska z j. niemieckim)II (filologia angielska z WOS i EU)II(filologia angielska z z TI)

III (j. angielski z jęz. niemieckim)

214126

192326

41

- 18-

- -

-

11Razem 197 29I (filologia germańska z WOS i EU)II (filologia germańska z WOS i EU)III (j. niemiecki z jęz. angielskim)

17 28 22

---

Razem 67 29Ogółem 264 29

Źródło: Opracowanie Instytutu Neofilologii

Powyższe zestawienie, w którym podano liczbę studentów na obu specjalnościach w I i II semestrze, prowadzi do podobnych wniosków co w roku ubiegłym. Po pierwsze, liczba studentów na specjalności filologia germańska, niezależnie od ich charakteru i roku studiów, jest dużo mniejsza od tej na specjalności filologia angielska, co jest wynikiem coraz mniejszej liczby kandydatów. Po drugie, grupy na studiach niestacjonarnych z językiem angielskim są stosunkowo niewielkie, a normą jest drastyczne zmniejszanie się liczby studentów (nawet o 100%) już kilka tygodni po zakończeniu rekrutacji. Głównym powodem tego stanu rzeczy jest coraz niższy poziom kandydatów, którzy często nie są w stanie sprostać wymaganiom na studiach filologicznych, mimo że są one na bieżąco modyfikowane, tak aby uwzględnić obecne tendencje. Taka sytuacja zmusiła Władze Instytutu do podjęcia, w porozumieniu z Dziekanem Wydziału Społeczno-Technicznego, działań mających na celu obniżenie kosztów kształcenia, a polegały one na: (1) realizacji niektórych zajęć na roku III wspólnie z zajęciami na studiach stacjonarnych, co było możliwe po uzyskaniu akceptacji studentów (za wyjątkiem zajęć z PNJA), (2) umożliwieniu studentom II roku przejście na studia stacjonarne, stwarzając im szansę indywidualnej organizacji studiów, co skutkowało w praktyce likwidacją tego roku od początku II semestru oraz (3) podjęciu rozmów ze studentami obecnego I roku, których głównym celem jest wypracowanie optymalnych rozwiązań organizacyjnych na kolejny rok akademicki (np. możliwość łączenia zajęć, przeniesienie na studia stacjonarne itp.). Biorąc to wszystko pod uwagę, wydaje się, że należy odejść od prowadzenia w Instytucie studiów niestacjonarnych, tworząc być może więcej grup na studiach stacjonarnych, i takie właśnie podejście będzie realizowane podczas najbliższej rekrutacji.

Problem rezygnacji i zmniejszającej się liczby studentów na poszczególnych latach nie dotyczy jedynie studiów niestacjonarnych i da się zauważyć także na studiach stacjonarnych. Choć zainteresowanie studiami na specjalności filologia angielska wciąż jest duże, poziom opanowania tego języka jest bardzo zróżnicowany, a wielu studentów nie potrafi sprostać wymaganiom, które obowiązują na kierunkach filologicznych, mając w szczególności problemy z poprawnością i precyzją wypowiedzi a także nauką treści w języku angielskim lub niemieckim.

28

Świadczy o tym liczba osób, które nie zaliczają egzaminu z praktycznej nauki języka obcego na poszczególnych latach. Studenci przystępują często do egzaminów poprawkowych bądź warunkowych.

O trudności studiowania na kierunku filologia świadczy również fakt, że w roku akademickim 2009/2010 tylko około połowa studentów III roku specjalności język angielski przystąpiła do egzaminu dyplomowego i mogła otrzymać absolutorium. Problem coraz niższego poziomu opanowania języka jest również widoczny na specjalności filologia germańska i jest on często podnoszony przez wykładowców.

W reakcji na taki stan rzeczy podjęto w mijającym roku akademickim szereg działań, które miały na celu zapewnienie odpowiedniej liczby kandydatów przy utrzymaniu w miarę wysokich standardów kształcenia. Przedstawiały się one następująco: weryfikacja programów nauczania oraz kryteriów oceniania w taki sposób, by studenci

mieli możliwość uzupełnienia na I roku zaległości ze szkoły ponadgimnazjalnej, a w latach kolejnych zasadniczy nacisk położony został na rzeczy, które są im najbardziej przydatne, tj. praktyczną naukę języka, dydaktykę, praktyczny wymiar przedmiotów językoznawczych, literaturoznawczych i kulturoznawczych oraz seminarium dyplomowe – temu właśnie służyła modyfikacja planów i programów studiów, opracowanie nowego regulaminu egzaminu PNJ, która ma teraz charakter kompensacyjny oraz uwzględnia w większym stopniu oceny otrzymywane przez studentów w ciągu roku akademickiego itp.

wprowadzenie wymogu wykorzystania elementów nowoczesnych technologii w nauczaniu każdego z przedmiotów objętych planem studiów na kierunku filologia, rzecz jasna w takim zakresie, w jakim jest to możliwe i uzasadnione specyfiką przedmiotu;

uzależnienie liczby studentów przyjmowanych na I roku studiów, szczególnie na specjalności filologia angielska, od ich poziomu – w mijającym roku akademickim nie zostały przyjęte na studia osoby z najniższymi wynikami z egzaminu maturalnego;

prowadzenie rozmów ze starostami poszczególnych lat mających na celu identyfikację istniejących problemów i ich skuteczne rozwiązywanie.

Trzeba jednak w tym miejscu podkreślić, że na istniejący stan rzeczy, tak w odniesieniu do naboru, jak i jakości kształcenia, mają także duży wpływ czynniki, które są poza kontrolą Dyrekcji Instytutu Neofilologii. Chodzi tu przede wszystkim o dużą liczebność grup, często oscylującą pomiędzy 20 a 30 osobami na zajęciach z PNJ oraz 30 i 40 osobami na pozostałych ćwiczeniach, co po prostu musi się negatywnie przekładać na efekty nauki, tym bardziej że studenci reprezentują coraz niższy poziom. Innym problemem jest brak odpowiednich pomocy dydaktycznych, tj. sprawnego rzutnika multimedialnego czy komputera, a nawet nowoczesnych magnetofonów, co również wpływa na sposób prowadzenia zajęć. Taka sytuacja z pewnością przekłada się na wyniki nauczania, ale może też skutkować zmniejszonym naborem na studia.

W tym miejscu należy podkreślić, że wspomniane powyżej negatywne tendencje nie oznaczają, że pośród studentów filologii nie ma osób doskonale przygotowanych językowo i merytorycznie, które mogłyby śmiało konkurować ze studentami z większych ośrodków akademickich, o czym świadczą chociażby wysokie średnie na koniec studiów. Warto też zwrócić uwagę na to, że zdecydowana większość absolwentów IN kontynuuje naukę na studiach uzupełniających magisterskich w UAM i innych uczelniach akademickich. Dwie absolwentki Instytutu Neofilologii uzyskały już stopień naukowy doktora i są obecnie w nim zatrudnione (dr Kamila Dębowska i dr Marta Radojewska), a kolejnych troje pracowników to również byli studenci. Na podkreślenie zasługuje duże zaangażowanie studentów Instytutu w organizację konferencji, konkursów i wydarzeń promocyjnych, promocję miasta, czy prace Samorządu Studenckiego oraz kolegialnych organów uczelni.

29

Warto też zauważyć, że dzięki umowie o wymianie studentów w ramach programu Erasmus, w roku akademickim 2009/2010 jedna studentka ze specjalności filologia angielska uczęszczała przez jeden semestr na zajęcia na Uniwersytecie Mid Sweden w Szwecji, a dwie studentki ze specjalności filologia germańska realizowały stypendia na Uniwersytecie w Bielefeld w Niemczech. 3. Realizacja programu nauczania

Jak już wspomniano powyżej, w roku akademickim 2009-2010 w Instytucie Neofilologii były realizowane różne programy nauczania na roku pierwszym i drugim oraz na trzecim roku, przy czym wszystkie one były w pełni zgodne z obowiązującymi standardami kształcenia na kierunku filologia. Na I i II roku realizowane były programy uwzględniające kształcenie w zakresie specjalności głównej i dodatkowej, tj. filologia angielska i germańska z wiedzą o społeczeństwie i edukacją europejską na studiach stacjonarnych (2430 godzin), filologia angielska z technologią informacyjną na studiach stacjonarnych (2430 godzin), filologia angielska z językiem niemieckim na studiach stacjonarnych (2430) godzin oraz filologia angielska z wiedzą o społeczeństwie i edukacją europejską na studiach niestacjonarnych (2080 godzin). Dwuprzedmiotowość była też realizowana na III roku na specjalności język angielski z językiem niemieckim na studiach stacjonarnych (2685 godzin), język niemiecki z językiem angielskim na studiach stacjonarnych (2745 godzin) oraz język angielski z językiem niemieckim na studiach niestacjonarnych (1980 godzin). W przyszłym roku akademickim na wszystkich latach obowiązywać będą te same plany studiów, co jest o tyle ważne, że nastąpi wtedy kolejna wizyta Państwowej Komisji Akredytacyjnej. Warto zaznaczyć, że w ramach obowiązujących programów udało się znaleźć oczekiwane przez JM Rektora i Dziekana WST oszczędności (np. prowadzenie wybranych zajęć dla wszystkich studentów filologii), a mimo to zostały one w pełni zrealizowane.

4. Praktyki pedagogiczne

Praktyki pedagogiczne stanowią integralną część programu i procesu kształcenia nauczycieli języków obcych w Instytucie Neofilologii, a ich koordynacją, przygotowaniem i realizacją zajmują się dr Marek Derenowski na specjalności filologia angielska i dr Joanna Chojnacka-Gärtner na specjalności filologa germańska. W roku akademickim 2009/2010 praktyki przebiegły według dwóch różnych harmonogramów na II i III roku, co jest związane z realizacją różnych planów studiów. W związku z tym studenci filologii zobowiązani byli do zrealizowania w ramach praktyki pedagogicznej następującej liczby godzin:

II rok: specjalności: filologia germańska z WOS i edukacją europejską filologia angielska z WOS i edukacją europejskąfilologia angielska z językiem niemieckimfilologia angielska z technologią informacyjną

(wrzesień) – praktyka hospitacyjna 60 godzin (tylko kierunek wiodący) – praktyka grupowa

Celem praktyki była obserwacja lekcji języka angielskiego/niemieckiego w szkole a także stopniowe przygotowywanie studentów do samodzielnego planowania i przeprowadzania lekcji. Podstawę opisu hospitowanych zajęć stanowiły arkusze obserwacyjne, które studenci otrzymali od opiekuna praktyk, przed rozpoczęciem praktyki.

30

W celu zaliczenia praktyki studenci byli zobowiązani do przedstawienia opiekunowi praktyki w PWSZ 20 arkuszy hospitacyjnych, wypełnionego dziennika praktyk, potwierdzonego podpisem nauczyciela prowadzącego i pieczęcią szkoły, w której odbywała się praktyka

III rok:specjalności: język niemiecki z językiem angielskimjęzyk angielski z językiem niemieckim

(wrzesień) - praktyka pedagogiczna dotycząca dodatkowej specjalności (hospitacje + prowadzenie zajęć) 60 godzin, w tym 5 samodzielnie przeprowadzonych lekcji – praktyka grupowa

(semestr letni) – praktyka pedagogiczna (hospitacje + prowadzenie zajęć) 60 godzin, w tym 45 samodzielnie przeprowadzonych lekcji – praktyka indywidualna (praktyka ciągła)

Pierwsza część praktyki pedagogicznej dotyczyła drugiego kierunku studiów (j. niemiecki, język angielski) i odbywała się we wrześniu, przed rozpoczęciem roku akademickiego. Studenci odbywali ją w grupach kilkuosobowych w wybranych szkołach pod kierunkiem nauczyciela. Wymiar czasowy: 60 godzin, w tym 5 samodzielnie przeprowadzonych lekcji.Celem praktyki była obserwacja lekcji w szkole oraz stopniowe przygotowywanie studentów do samodzielnego planowania i przeprowadzania lekcji. Podstawę opisu hospitowanych zajęć stanowiły arkusze obserwacyjne. W celu zaliczenia praktyki studenci byli zobowiązani do przedstawienia opiekunowi praktyki w PWSZ 10 arkuszy hospitacyjnych, 3 konspektów z przeprowadzonych zajęć, wypełniony dziennik praktyk, potwierdzony podpisem nauczyciela prowadzącego i pieczęcią szkoły, w której odbywała się praktyka

Druga część praktyki pedagogicznej studentów III roku PWSZ dotyczyła wiodącego kierunku studiów i była realizowana na VI semestrze, w czasie trwania roku akademickiego. Studenci odbywali ją indywidualnie w wybranych szkołach pod opieką i kierunkiem nauczyciela. Wymiar czasowy: 60 godzin, w tym 45 samodzielnie przeprowadzonych lekcji. Zasadniczym celem praktyki było umożliwienie studentom realizacji procesu dydaktycznego – nauczania języka obcego. W celu zaliczenia praktyki studenci byli zobowiązani do przedstawienia opiekunowi praktyki w PWSZ 10 arkuszy hospitacyjnych, 7 konspektów z przeprowadzonych zajęć, wypełniony dziennik praktyk, potwierdzony podpisem nauczyciela prowadzącego i pieczęcią szkoły, w której odbywała się praktyka.

5. Formy działalności i aktywności Instytutu

Konferencje

Najważniejszym wydarzeniem minionego roku akademickiego była z pewnością organizacja trzeciej już z kolei ogólnopolskiej konferencji naukowej dotyczącej autonomii w nauce języka pod hasłem „Autonomia ucznia w nauczaniu języków obcych – uczeń a nauczyciel”. Odbyła się ona w dniach 10-12 maja 2010 i była wspólnym przedsięwzięciem Instytutu Neofilologii PWSZ w Koninie oraz Zakładu Filologii Angielskiej UAM w Kaliszu. Wzięło w niej udział blisko 80 osób ze wszystkich najważniejszych ośrodków akademickich w Polsce, a podczas obrad wygłoszono ponad 60 referatów. Wybrane wystąpienia, które zyskają pozytywną opinię recenzenta zostaną opublikowane w tomie o charakterze monograficznym, nakładem PWSZ w Koninie i UAM.

31

Ważnym uzupełnieniem programu naukowego konferencji był jej wymiar kulturalno-towarzyski, a szczególnie koncert muzyki chopinowskiej, któremu towarzyszyła recytacja poezji przez znaną aktorkę Annę Seniuk. Dla organizatorów miernikiem sukcesu konferencji są przede wszystkim bardzo pozytywne opinie jej uczestników. Ogromne znaczenie miało zaangażowanie pracowników i studentów IN, bez którego tak ważne i duże przedsięwzięcie nie mogłaby się zakończyć sukcesem. W przyszłym roku akademickim Instytut Neofilologii planuje organizację kolejnej konferencji, będącej kontynuacją konferencji na temat mówienia, która odbyła się w maju 2009 roku.

Spotkania naukowe

W minionym roku akademickim kontynuowano tradycję organizowania cyklicznych spotkań naukowych w Instytucie Neofilologii, choć niestety z mniejszą częstotliwością niż ubiegłych latach. Podczas spotkań referaty wygłosili zarówno pracownicy Instytutu, np. prof. nadzw. dr hab. Kazimiera Myczko i dr Marek Derenowski, jak i zaproszeni goście (ze Szkoły Tłumaczy w Poznaniu itp.). Tak jak w poprzednim roku, w wykładach mieli możliwość uczestniczyć nie tylko wykładowcy, ale również studenci. Konkursy i inne wydarzenia

W roku akademickim 2009/2010 pracownicy sekcji angielskiej zorganizowali dwa konkursy, będące kontynuacją przedsięwzięć z zeszłego roku. Były to III Konkurs Recytatorski Poezji i Prozy Anglojęzycznej, który odbył się 27 kwietnia 2010 w kategoriach dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych i gimnazjów oraz III Konkurs Wiedzy o Kulturze i Historii Krajów Anglojęzycznych dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych, który odbył się w dniu 18 maja 2010. Oba konkursy cieszyły się dużym zainteresowaniem i na pewno przyczyniły się do promocji IN, co jest w dużej mierze zasługą ich organizatorów: mgr Ewy Koniecznej, mgr Karoliny Rakowicz, dra Marka Derenowskiego i dra Bartosza Wolskiego. Na uwagę zasługuje też zorganizowanie przez IN we współpracy z samorządem studenckim w dniach 12-13 grudnia 2009 roku Maratonu Pisania Listów w ramach akcji Amnesty International, w którym udział wzięli studenci PWSZ oraz uczniowie szkół z Konina i okolic. Inicjatorka tej niezwykle cennej inicjatywy była pani mgr Karolina Rakowicz.

Dzień Anglisty i Dzień Germanisty

Wzorem lat ubiegłych, w roku akademickim 2009/2010 odbyły się Dzień Anglisty oraz Dzień Germanisty, na które tradycyjnie zaproszeni zostali nauczyciele i uczniowie ze szkół ponadgimnazjalnych z miasta i regionu.

Dzień Anglisty odbył się w dniu 17 marca 2010, a w jego organizację zaangażowana była większość pracowników Instytutu. Z uwagi na zbieżność daty ze świętem narodowym Irlandczyków imprezę zorganizowano pod hasłem „Irish Day” i wiele jej elementów dotyczyło Irlandii. Na program Dnia Anglisty złożyły się część wspólna dla nauczycieli i uczniów w Auli PWSZ (koncert muzyki irlandzkiej, prezentacja o Instytucie Neofilologii, wykład na temat języka irlandzkiego, prezentacja multimedialna na temat Irlandii, skecze oraz koncert współczesnej muzyki pop), wykłady dla nauczycieli, które wygłosili prof. Mirosław Pawlak, dr Marek Derenowski i dr Bartosz Wolski oraz konkursy i warsztaty dla uczniów, przeprowadzone przez panią mgr Karolinę Rakowicz, mgr Bożenę Miastkowską, mgr Agnieszkę Ciurzyńską i mgr Ewę Konieczną.

32

W wydarzeniu tym wzięło udział około 400 uczniów szkół ponadgimnazjalnych z Konina i regionu, oraz kilkunastu nauczycieli języka angielskiego

Dzień Germanisty odbył się w dniu 8 grudnia 2009 i został zorganizowany przez sekcję niemiecką IN. W imprezie wzięło udział dziewięć szkół ponadgimnazjalnych z Konina i okolic, łącznie około 100 osób. Pierwszym punktem była prezentacja multimedialna na temat korzyści wynikających ze studiowania w PWSZ w Koninie oraz perspektyw zawodowych po ukończeniu studiów. Tuż po niej rozpoczęły się konkursy krajoznawczo-językowe, a w ich trakcie odbywał się program dla nauczycieli, przygotowany przez dr Dörte Elmhorst, który dotyczył wykorzystania projektu gazety w ramach zajęć z języka niemieckiego. Po części konkursowej uczniowie z zaproszonych szkół mieli okazję obejrzeć przedstawienie teatralne w języku niemieckim pt.: „Deutsches Theater” przygotowane przez dra Czesława Płusę. Kolejną atrakcją dla uczestników było przedstawienie ukrytych w przygotowanej przez studentów gazecie historyjek/scenek, za które przyznawane były dodatkowe nagrody.

Po raz kolejny okazało się, że tego typu spotkania bardzo potrzebne, gdyż pozwalają ich uczestnikom lepiej poznać historię, kulturę i życie codzienne w krajach anglojęzycznych oraz w Niemczech, stanowiąc przy tym doskonałą formę promocji kierunków prowadzonych przez Instytut Neofilologii. W związku z tym z pewnością wskazana jest ich kontynuacja, w takiej samej lub nieco zmienionej formie w kolejnych latach.

Drzwi otwarte

Instytut Neofilologii był aktywnie zaangażowany w organizację Drzwi Otwartych w PWSZ, które odbyły się w dniu 16 marca 2010. Na stoisku Instytutu Neofilologii, obsługiwanym przez studentów, oprócz ulotek i informatorów rozdawane były słodycze. Studenci przygotowali dla odwiedzających stoisko pytania konkursowe z zakresu wiedzy o USA, Wielkiej Brytanii i Niemczech. Po wylosowaniu pytania i udzieleniu poprawnej odpowiedzi odwiedzający otrzymywał w nagrodę jeden z gadżetów związanych z PWSZ i Instytutem Neofilologii (np. długopisy, zakładki do książek, itp.). Ponadto studenci IN przygotowali skecz, z którym wystąpili na scenie w trakcie Drzwi Otwartych. Po skeczu wystąpiła również studentka III roku śpiewając piosenkę w języku angielskim. Osobami odpowiedzialnymi za udział IN w tym wydarzeniu były panie mgr Magdalena Świcińska i dr Marta Radojewska.

Inne działania promocyjne

Na uwagę zasługują również inne działanie promocyjne podejmowane przede wszystkim z myślą o popularyzacji studiów na specjalności filologia germańska, tj.:

1. Spotkania z językiem niemieckim – comiesięczne wykłady/warsztaty/zajęcia praktyczne/pogadanki z różnorodnych dziedzin, m.in. z językoznawstwa, literatury, historii, praktycznej nauki języka (Czym jest język i czym zajmuje się językoznawstwo?, Wymowa Twoją wizytówką., Problemy z gramatyką? Już nie!, Słownictwo – jak się uczyć, żeby się nauczyć?, Dogłębne poznanie języka na studiach filologicznych to możliwość pracy w zawodzie tłumacza.) przygotowane przez pracowników Instytutu Neofilologii i skierowane do uczniów klas maturalnych.

2. Wyjazdy do szkół ponadgimnazjalnych w Koninie i okolicy, mające na celu przedstawienie oferty kierunków i specjalności Instytutu Neofilologii oraz warunków rekrutacji w roku akademickim 2010/11.

33

6. Udział w projektach

Nauczyciele Instytutu Neofilologii nie brali w minionym roku akademickim udziału w projektach, ale obecnie Instytut przygotowuje się do udziału w projekcie dotyczącym praktyk studenckich, który został opracowany przez Instytut Pedagogiki.

Instytut Pedagogiki

1. Kadra dydaktyczna: ogólna ocena kadry, doskonalenie, udział w konferencjach, ostatnie publikacje

Ogólna ocena kadry

W roku akademickim 2009/2010 realizacja zadań dydaktycznych była możliwa dzięki zatrudnieniu następujących osób na stanowiskach nauczycieli akademickich:

1. dr hab. Grzesiak Jan, prof. nadzw. PWSZ – Dyrektor Instytutu Pedagogiki2. dr Trzos Paweł – docent, zastępca Dyrektora Instytutu Pedagogiki3. prof. zw. Niekrasz Andrzej4. prof. zw. dr hab. Żegnałek Kazimierz5. dr hab. Lelonek Marian, prof. nadzw. PWSZ6. dr Jabłoński Mariusz – docent 7. dr Knotowicz Jadwiga – docent 8. dr Nawrocki Józef – docent 9. dr Olejniczak Tomasz – docent10. dr Styczyńska Marianna – docent 11. dr Woźniak Mieczysław – docent12. mgr Bonikowska Magdalena - wykładowca13. mgr Borczyńska Urszula - wykładowca14. mgr Chybicka Małgorzata - wykładowca15. mgr Fiałkowski Czesław - wykładowca16. mgr Jarominiak Michał - wykładowca17. mgr Kawa Eligiusz - wykładowca18. mgr Kozłowska Wiesława - wykładowca19. mgr Łechtańska Ewa - wykładowca20. mgr Olejniczak Marcin - wykładowca21. mgr Piotrowski Ryszard - wykładowca22. mgr Skowrońska Jolanta - wykładowca23. mgr Soja Elżbieta - wykładowca24. mgr Szymaniak Mariola - wykładowca25. mgr Śliwińska Dorota - wykładowca26. mgr Telesińska Mariola - wykładowca27. mgr Wojciechowska Aldona – wykładowca

Osoby wymienione w powyższym wykazie w poz. 1 – 10 zaliczone są do tzw. kadry minimum wymaganej do prowadzenia kierunku studiów „pedagogika”.

Wszyscy nauczyciele akademiccy przejawiali wysoką aktywność w wykonywaniu zadań dydaktycznych i organizacyjnych. Wielu nauczycieli, zwłaszcza osoby zaliczone do kadry „minimum” wykazywały aktywność w pracy naukowo-badawczej.

34

Doskonalenie

Mgr Jarosław Piotrowski doprowadził do otwarcia przewodu doktorskiego w dziedzinie sztuki muzycznej, a jego zamknięcie nastąpi najprawdopodobniej w przyszłym roku akademickim 2010/2011.

Prof. nadzw. dr hab. Jan Grzesiak prowadził comiesięczne seminaria naukowe z udziałem nauczycieli akademickich oraz nauczycieli zatrudnionych w szkołach poza uczelnią. Problematyka seminaryjna obejmowała zagadnienia pedeutologiczne i psychodydaktyczne na gruncie metodologii badań społecznych. W ramach tego seminarium prowadzone były prace badawcze oraz przygotowywane opracowania naukowe do druku w monografiach zbiorowych (recenzowanych). Kilku uczestników seminarium opracowało końcowe części koncepcji własnych prac naukowych, mogących stanowić podstawy do otwarcia przewodów doktorskich.

Podobne seminaria prowadzone były przez profesorów: Mariana Lelonka oraz Kazimierza Żegnałka.

W ramach działalności badawczej wyodrębnione zostały zadania prowadzone we współpracy naukowej z Uniwersytetem J. Kupały w Grodnie (Jan Grzesiak, Mieczysław Woźniak).

W dalszej części sprawozdania zostaną wymienione najważniejsze konferencje i sympozja z udziałem naszych pracowników, które były wspierane przez uczelnię.

Udział w konferencjach

Pracownicy Instytutu w roku sprawozdawczym brali udział w konferencjach naukowych organizowanych w Uczelni, a także w wielu konferencjach organizowanych przez inne ośrodki w kraju (a nawet za granicą).

prof. nadzw. dr hab. Grzesiak Jan

1) Organizator VIII Wielkopolskiego Forum Pedagogicznego. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10-12 maja 2010 r.

2) Udział w 7 konferencjach z referatami (w tym jedna na Białorusi).

prof. zw. dr hab. Żegnałek Kazimierz

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10-12 maja 2010.

2) Udział w 4 konferencjach krajowych (z referatami).

prof. nadzw. dr hab. Lelonek Marian

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10-12 maja 2010.

2) Udział w 3 konferencjach krajowych z referatami.

doc. dr Trzos Paweł

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10-12 maja 2010r.

35

2) Udział w 6 konferencjach i sympozjach (w tym jedno w Litwie).

doc. dr Mariusz Jabłoński

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10-12 maja 2010r.

2) Udział w 2 konferencjach i sympozjach.

doc. dr Józef Nawrocki

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10-12 maja 2010r.

2) Udział w 2 konferencjach i sympozjach.

doc. dr Knotowicz Jadwiga

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10 – 12 maja 2010 r.

2) Udział w 3 konferencjach i sympozjach.

doc. dr Olejniczak Tomasz

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10 – 12 maja 2010 r.

2) Udział w 2 konferencjach i sympozjach.

doc. dr Styczyńska Marianna

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10 – 12 maja 2010 r.

2) Udział w 6 konferencjach i sympozjach (w tym 3 za granicą – Czechy, Słowacja, Włochy).

doc. dr Woźniak Mieczysław

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10 – 12 maja 2010 r.

2) Udział w 2 konferencjach i sympozjach (w tym jedna na Białorusi – Grodno).

mgr Chybicka Małgorzata

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10 – 12 maja 2010 r.

2) Udział w konferencji centralnej MEN.

mgr Łechtańska Ewa

1) Udział w konferencji centralnej MEN.

36

mgr Olejniczak Marcin

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10 – 12 maja 2010 r.

2) Udział w 2 konferencjach i sympozjach.

mgr Skowrońska Jolanta

1) VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne. Ewaluacja i innowacje w edukacji. WPA UAM – IP PWSZ Konin 10 – 12 maja 2010 r.

2) Udział w konferencji centralnej MEN.

Publikacje nauczycieli

Należy podkreślić coraz wyższą aktywność pracowników Instytutu Pedagogiki w upowszechnianiu własnego dorobku dydaktycznego i naukowego zarówno w formie wydawnictw zwartych, jak i w opracowaniach zbiorowych i w czasopismach (również zagranicznych). Niżej zostaną wymienione najważniejsze z nich, które mogą stanowić podstawę do oceny dorobku naukowego (prace recenzowane).Łącznie w roku akademickim zostało opublikowanych ponad 50 prac.

prof. nadzw. dr hab. Jan Grzesiak

Red. nauk. Ewaluacja i innowacje w edukacji. Kompetencje i odpowiedzialność nauczyciela. WPA – PWSZ, Kalisz – Konin 2010, 592s.Liczba opublikowanych artykułów – 8 (w tym jeden na Białorusi).Opinie i recenzje – 4.Ekspertyza – 1.

doc. dr Paweł Trzos

Monografia: Preferencje barw dźwięku i poziom zdolności muzycznych w nauce gry na instrumencie dętym. Badania edukacyjne nad adaptacją teorii uczenia się Muzyki E.E. Gordona, UAM WPA, PWSZ, Poznań-Kalisz-Konin 2009.Liczba opublikowanych artykułów – 5.Opinie i recenzje – 2.

prof. zw. dr hab. Żegnałek Kazimierz

Metodologia pisania prac dyplomowych. AP Siedlce 2009.Liczba opublikowanych artykułów – 9 (w tym jeden w Słowacji).Opinie i recenzje – 5.Ekspertyza – 2.

prof. nadzw. dr hab. Lelonek Marian

Liczba opublikowanych artykułów – 5.Opinie i recenzje – 4.Ekspertyza – 2.

37

doc. dr Mariusz Jabłoński Liczba opublikowanych artykułów – 3.

doc. dr Józef Nawrocki Liczba opublikowanych artykułów – 2.

doc. dr Knotowicz JadwigaLiczba opublikowanych artykułów – 3.

doc. dr Olejniczak TomaszLiczba opublikowanych artykułów – 3.

doc. dr Styczyńska Marianna Opracowanie zwarte – 1Liczba opublikowanych artykułów – 6.

doc. dr Woźniak MieczysławLiczba opublikowanych artykułów – 3 ( w tym jeden w Białorusi).

mgr Olejniczak MarcinLiczba opublikowanych artykułów – 4.

mgr Skowrońska Jolanta Liczba opublikowanych artykułów – 1.

Ponadto wiele kolejnych opracowań zostało już przyjętych do druku – nie zostały one jednak tutaj uwzględnione. Nie zostały również uwzględnione opracowania o charakterze metodycznym, czy też opracowania nie recenzowane. Pomimo tego łączna liczba publikacji jest spora i obejmuje 4 opracowania zwarte oraz 48 artykułów. Profesorowie z Instytutu Pedagogiki biorą udział w wielu komisjach i komitetach naukowych – tym samym promują PWSZ w Koninie.

38

2. Studenci i wyniki nauczania

Tabela 10. Liczba studentów kierunku pedagogika (*ss – studia stacjonarne, sn – studia niestacjonarne) – porównanie z rokiem ubiegłym.

Rok akademicki Specjalność

Ogółem studentów

Liczba studentówI rok II rok III rok

stacj/niestacj. stacj. niestacj. stacj. niestacj. stacj. niestacj.

2008/2009

edukacja wczesnoszkolna z jęz. angielskim

271/117

30 – 31 – 27 –

edukacja wczesnoszkolna

64 39 60 41 44 37

edukacja przedszkolna

15 – – – – –

2009/2010

edukacja wczesnoszkolna z jęz. angielskim

310/114

28 – 30 – 32 –

edukacja wczesnoszkolna

90 35 57 40 58 39

edukacja przedszkolna

– – 15 – – –

Źródło: Opracowanie Instytutu Pedagogiki

Absolwenci

Studia stacjonarne ukończyły 82 studentki edukacji wczesnoszkolnej oraz edukacji wczesnoszkolnej z językiem angielskim, a niestacjonarne 37 osób. W terminie po 30 czerwca (lipiec – wrzesień 2010) do egzaminu dyplomowego przystąpi kolejnych 7 studentów. Tak więc w roku sprawozdawczym ogólna liczba absolwentów wyniesie 126.

Udział studentów w rozwoju i promocji Instytutu Pedagogiki i PWSZ w Koninie

Najważniejsze przedsięwzięcia: promowanie form działalności Instytutu w czasie odbywania praktyk pedagogicznych,

zwłaszcza praktyk ciągłych, wolontariat języka angielskiego „Edukacja bez granic” realizowany przez studentów II

i III roku edukacji wczesnoszkolnej z językiem angielskim (SP nr 4 w Koninie), występy chóru „Camerata” podczas uroczystości absolutoryjnych, przeglądów i

zlotów chóralnych, udział w organizacji oraz występy w czasie Juwenaliów 2010, udział studentów w projekcie muzycznym pod kierunkiem mgr R. J. Piotrowskiego, prezentacje dyplomowe III roku, warsztaty chóralne dla studentów pierwszego roku, udział w Drzwiach Otwartych w Koninie i w Turku.

Prace studenckich organizacji i kół naukowych

39

Pracownicy Instytutu Pedagogiki organizowali i sprawowali opiekę nad następującymi organizacjami studenckimi:

– SKN: „Młodych Pedagogów: - opiekun dr M. Styczyńska,– SKN ,,Wizja’’ – opiekun mgr M. Olejniczak,– „Uczelniany Chór Camerata” – dyrygent mgr Cz. Fiałkowski.

Sprawozdania z działalności za miniony rok akademicki stanowią oddzielne opracowania.

3. Realizacja programu nauczania

Zajęcia dydaktyczne prowadzone były na podstawie planów studiów. Poszczególne przedmioty były realizowane zgodnie z określonymi standardami kształcenia dla kierunku pedagogika oraz programów kształcenia przygotowanych przez profesorów i wykładowców. Zajęcia wpisano w tygodniowy rozkład zajęć korelujący z ogólnym rozkładem zajęć Uczelni.

Blok metodyczny realizowany był w środy i czwartki w czasie dostosowanym do godzin pracy szkół podstawowych – placówek ćwiczeń. Realizowali go głównie studenci II roku edukacji wczesnoszkolnej wraz z mentorami i nauczycielami metodykami.

W roku akademickim 2009/2010 na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych Instytut realizował także następujące formy zajęć:

–chór „Camerata” (mgr Cz. Fiałkowski), –krajoznawstwo i turystyka w szkole (dr Mieczysław Woźniak), –muzyczne zespoły estradowe (mgr Ryszard Piotrowski), –środowisko naturalne i jego ochrona (dr Mieczysław Woźniak),–warsztaty malarskie (mgr M. Jarominiak).

W realizacji programów kształcenia wykorzystywane były nowoczesne techniki informacyjne i neomedia (np. prof. J. Grzesiak, dr M. Jabłoński). W szczególności realizacja założeń e- learningu przyczyniła się do podnoszenia jakości kształcenia na studiach niestacjonarnych.Wiele uwagi przywiązywano do jakości kształcenia na kierunku pedagogika. Akcent został położony między innymi na:

- kształtowanie wymiernych kompetencji studentów nieodzownych do pełnienia ról nauczyciela dzieci zarówno w przedszkolu jak w klasach I-III szkoły podstawowej,

- rozszerzenie zakresu czytelnictwa literatury określonej sylabusami i programami szczegółowymi poszczególnych przedmiotów,

- opracowywanie narzędzi badawczych dla pomiaru i ewaluacji jakości kształcenia studentów,

- podejmowanie działań na rzecz intensyfikacji udziału studentów w pracach badawczych w związku z kształceniem w zakresie diagnostyki psychopedagogicznej oraz seminariów dyplomowych,

- podejmowanie działań na odcinku tzw. programu antyplagiatowego w pisaniu prac dyplomowych przez studentów,

- aktywizowanie studentów w działalności Studenckiego Koła Naukowego Młodych Dydaktyków,

- respektowanie powiązania teorii i praktyki nauczycielskiej głównie poprzez ścisłą współpracę nauczycieli p[prowadzących zajęcia w formie wykładów i w formie ćwiczeń z poszczególnych przedmiotów określonych planem studiów, a także poprzez system praktyk pedagogicznych (śródrocznych oraz ciągłych).Należy podkreślić, że rok akademicki 2009/2010 dostarczył wielu wskaźników

świadczących o tym, że choćby wyżej wymienione działania i przedsięwzięcia były nacechowane wyższą skutecznością w porównaniu do lat poprzednich studiów.

40

4. Praktyki i ćwiczenia terenowe

W roku akademickim 2009/2010 praktyki zawodowe studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych w Instytucie Pedagogiki odbywały się zgodnie z regulaminem studiów i instytutowymi programami praktyk, według szczegółowo przygotowanych przez instytutowego opiekuna praktyk studenckich planów i harmonogramów.

Końcową praktyką, do której przystąpili studenci III roku na studiach stacjonarnych w roku akademickim 2009/2010 była praktyka pedagogiczna dyplomowa, realizowana w terminie od 07.04.2010 do 28.04.2010 roku. Spośród 89 studentów studiów stacjonarnych do realizacji praktyki przystąpiło 87 osób. Wszystkie te osoby wywiązały się z zadań praktyki i uzyskały zaliczenie. Spośród nich 53 osoby otrzymały oceny wyróżniające. Dwie studentki studiów stacjonarnych, Jakubowska Karolina i Kaczmarek Marzena, nie przystąpiły do realizacji praktyki i nie uzyskały zaliczenia.

Studenci III roku studiów niestacjonarnych realizowali swoją praktykę pedagogiczną ciągłą w dogodnych terminach na jakie pozwalały im zobowiązania zawodowe, w trakcie całego roku akademickiego 2009/2010. Do realizacji praktyki w bieżącym roku akademickim przystąpiło 39 osób i wszystkie uzyskały zaliczenie. W tej grupie 26 osób otrzymało oceny wyróżniające.

Praktyka pedagogiczna śródroczna studentów II roku miała charakter zajęć próbnych, które odbywały się w następujących konińskich placówkach oświatowych, z którymi zawarto porozumienia:- Szkoła Podstawowa nr 3,- Szkole Podstawowej nr 4, - Szkole Podstawowej nr 6,- Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 9,- Przedszkole nr 10 „Leszczynowa Górka”,- Przedszkole nr 12 „Kubuś Puchatek”.

Studenci II roku studiów niestacjonarnych realizowali praktykę w : Szkole Podstawowej Nr 15 w Koninie i Szkole Podstawowej nr 4 w Koninie.

Studenci zostali przygotowani do prawidłowego realizowania praktyki obserwacyjnej i próbnej pod względem merytorycznym, metodycznym i organizacyjnym: zapoznani zostali z celami i zadaniami praktyki, z dokumentacją, jaką byli zobowiązani tworzyć i gromadzić oraz omówiono zasady zachowania, pożądane postawy w trakcie realizacji zadań praktyki.

W ramach przygotowania do zajęć próbnych studentów II roku w szkołach ćwiczeń oraz zapewnienia sprawnego i satysfakcjonującego ich przebiegu, odbyły się cykliczne spotkania organizacyjno - metodyczne ze studentami, ujęte w planie bloku metodycznego pod nazwą „Przygotowanie do realizacji praktyki pedagogicznej”. Poświęcone były one poza ogólnymi ustaleniami stopniowemu przygotowywaniu studentów również do sprawnego, a przede wszystkim jakościowo dobrego przygotowania się do zajęć próbnych, ich realizacji i ewaluacji czyli konstruktywnej analizie z udziałem opiekunów dla doskonalenia ich jakości.

Zgodnie z harmonogramem praktyki wszyscy studenci najpierw uczestniczyli w zajęciach prowadzonych przez wychowawcę klasy (hospitacje wprowadzające), następnie prowadzili zajęcia próbne i obserwowali zajęcie próbne pozostałych członków grupy.

Pomocą i wsparciem służyli studentom przede wszystkim wychowawcy danych klas oraz wszyscy wykładowcy przedmiotów metodycznych. Wykładowcy metodyk szczegółowych mieli stały wgląd w przebieg praktyk, hospitując zajęcia próbne, prowadzone

41

przez studentów nad którymi sprawowali opiekę mentorską. Ponadto służyli radą i wsparciem na wszystkich etapach realizacji zajęć próbnych w szkole i w Uczelni.

Spośród 142 studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych do realizacji praktyki przystąpiło i pomyślnie ją zaliczyło 141 osób. Marciniak Anita, studentka studiów niestacjonarnych, nie przystąpiła do realizacji praktyki z przyczyn osobistych. Będzie ją realizowała w terminie późniejszym.

Udokumentowany stały kontakt z praktyką przedszkolną lub szkolną z racji stałego zatrudnienia w tych placówkach, stażu lub wolontariatu był podstawą do uznania i zaliczenia części wymiaru praktyki.

Śródroczna praktyka pedagogiczna studentów we wszystkich placówkach przebiegała prawidłowo i sprawnie. Studenci zarówno studiów stacjonarnych jak i niestacjonarnych wykazali się dużym poczuciem odpowiedzialności i zaangażowaniem wykraczającym niejednokrotnie poza wymagania określone w programie praktyk.

Praktyka śródroczna tradycyjnie zakończona została festynami edukacyjnymi pod hasłem ”Studenci dzieciom” we wszystkich szkołach, w których studenci II roku studiów stacjonarnych i niestacjonarnych realizowali zajęcia próbne. Wyrazili w ten sposób swoją wdzięczność zarówno dzieciom jak i swoim opiekunom – nauczycielom szkół ćwiczeń. Ponadto doskonalili swoje umiejętności organizatorskie i odnajdywali się w roli animatorów życia kulturalnego i sportowego w szkole.

Ponadto studenci I roku realizowali praktykę pedagogiczną śródroczną obserwacyjną, w ramach przedmiotów: gry i zabawy w rozwoju dziecka oraz psychologia rozwojowa i wychowawcza w Przedszkolu nr 10 oraz w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 9 w Koninie. Studenci studiów niestacjonarnych mieli możliwość zrealizowania lub uzupełnienia wymiaru tej formy praktyki w dogodnych terminach i placówkach, ze względu na uwarunkowania zawodowe. Wszyscy studenci studiów stacjonarnych i niestacjonarnych w liczbie 151 zrealizowali praktykę obserwacyjną i uzyskali zaliczenie.

Wnioski: Z wskazówek i zaleceń zawartych w arkuszu oceny praktyki studentów oraz z rozmów z opiekunami praktyk studenckich w szkołach, mentorami, studentami oraz obserwacji licznych zajęć próbnych studentów wynika kilka wiodących problemów z jakimi borykali się studenci przygotowujący do roli zawodowej nauczyciela:

Zajęcia próbne wiążą się z ogromnym stresem dla studentów (obserwowanych oraz ocenianych przez nauczyciela opiekuna, pozostałych członków grupy oraz mentorów z uczelni), z którym nie wszyscy radzą sobie dobrze, szczególnie jeśli nie czują wsparcia psychicznego. Należy w przyszłości zrobić wszystko, aby jego działanie zminimalizować, stwarzając psychicznie bezpieczne środowisko próbnej pracy studenta, na przykład określając zasady hospitacji i ewentualnej interwencji w przebieg zajęć. Z pewnością poprawi to jakość praktyki i przyniesie większą satysfakcję studentowi.

Jedną z elementarnych umiejętności studentów jest właściwy dobór i formułowanie pytań, problemów kierowanych do uczniów, mających uruchomić określony rodzaj myślenia czy działania. Nadużywają pytań o fakty, jak również pytań o rozstrzygnięcia typu „Czy…”. Zdecydowanie za mało jest bardziej przemyślanych pytań wymagających myślenia przyczynowo – skutkowego, twórczego, niezbędnego jeśli naszym celem jest samodzielne dochodzenie ucznia do wiedzy, samodzielne odkrywanie prawidłowości, itd..

Kierowanie klasą jest umiejętnością trudną, wymagającą wiedzy ale także doświadczenia. Studenci muszą nie tylko dobrze zaplanować przebieg zajęć, wykorzystując wiedzę metodyczną i wiedzę o dziecku, ale także przewidywać i działać w sytuacjach

42

nieoczekiwanych, zaskakujących, co wymaga pewnych predyspozycji osobowościowych. Niektórzy studenci takowe posiadają i radzą sobie świetnie, nawet jeśli maja problem z konstruowaniem idealnego scenariusza zajęć. Inni natomiast, nierzadko bardzo dobrze przygotowani teoretycznie i sumiennie planujący swoje zajęcia, nie doświadczają pełnej satysfakcji. Na pełen sukces będą pracować latami, co przy ich zaangażowaniu dobrze rokuje.

Niewątpliwie najdotkliwszym problemem dla studentów jest radzenie sobie z utrzymaniem dyscypliną w trakcie zajęć. Klasy w których praktykowali nasi studenci nie były specjalnie pod tym względem selekcjonowane i niejednokrotnie były to zespoły bardzo trudne pod względem wychowawczym, z którymi nawet sami wychowawcy nie zawsze sobie radzili. Z pewnością naszym studentom potrzebne jest doświadczenie i dobre wzorce radzenia sobie w sytuacjach trudnych w klasie. Bardzo jednak pomogłyby im również zajęcia z zakresu teorii i praktyki wychowania.

Studenci bardzo ostrożnie podchodzą do podejmowania nowatorskich rozwiązań metodycznych. Wielokrotnie obawiają się porażki i dopiero zachęta i utwierdzenie przekonuje ich, że warto próbować. Wielu trzyma się gotowych wzorców i twierdzi, że na początku chcieliby po prostu poprawnie zrealizować udane zajęcia, wprowadzając niewielkie zmiany czy pomoce dydaktyczne do gotowych propozycji rozwiązań. Liczymy na to, że kolejna praktyka będzie okazją do bardziej twórczego podejścia metodyczego.

Szczególnej uwagi wymaga doskonalenie warsztatu nauczycielskiego studentów w zakresie rozpoznawania różnic indywidualnych i faktycznego stosowania w praktyce indywidualizacji w różnych jej zakresach i formach.

Skuteczne aktywizowanie dzieci jest jedną z najtrudniejszych umiejętności nauczycielskich. Niestety studentom często kojarzy się głownie z różnymi formami nagradzania punktami, karteczkami, itp. Warto zwracać uwagę na wartość i radość jaką dziecko możne czerpać z ciekawej i atrakcyjnej dla siebie formy aktywności, która sama w sobie wnosi coś ważnego do jego doświadczenia, bez potrzeby „wypłacania” za nią. Co więcej takie „wypłacanie” może odebrać dzieciom, które nie zostały „nagrodzone” radość z niej płynącą i zniechęcić na przyszłość.

Ciągłe wzbogacanie wiedzy i doskonalenie umiejętności nauczycielskich jest ogólnym zaleceniem dla wszystkich studentów, którzy tak naprawdę dopiero „spróbowali” być nauczycielami. Dzięki temu doświadczeniu, z pomocą nauczycieli i mentorów, odkryli swoje mocne i słabe strony oraz poznali realia szkoły i pracy nauczyciela, by móc bardziej świadomie i celowo kierować swoim dalszym rozwojem.

5. Formy działalności i aktywności Instytutu

Nauczyciele akademiccy zatrudnieni w Instytucie Pedagogiki swoim zaangażowaniem przyczyniali się do intensyfikacji działalności Uczelni także w obszarze działań pozadydaktycznych. Wśród nich można wyróżnić kadrę „minimum” nauczycieli stanowiących o spełnianiu warunków do prowadzenia kierunku kształcenia „pedagogika”.

prof. nadzw. dr hab. Grzesiak Jan

1) Prowadzenie seminariów naukowych (raz w miesiącu we współpracy z innymi ośrodkami naukowymi np. UMK w Toruniu, Uł w Łodzi, UO w Opolu, UZ w Zielonej Górze.

2) Organizowanie konferencji cyklicznych pn. Wielkopolskie Forum Pedagogiczne „Ewaluacja i innowacje w edukacji”

43

3) Opracowywanie i wdrażanie innowacji edukacyjnych dotyczących kształcenia nauczycieli w zakresie edukacji początkowej dzieci w przedszkolu i w szkole podstawowej.

4) Stosowanie zasad e-learningu zarówno w odniesieniu do studentów studiów stacjonarnych jak i niestacjonarnych.

5) Doskonalenie metod pracy instytutu na rzecz promocji oraz podnoszenia jakości kształcenia kierunkowego – pedagogika.

6) Przygotowanie aplikacji w ramach wniosku – grantu „Profesjonalne praktyki – profesjonalni nauczyciele”.

7) Wygłoszenie wykładu w Uniwersytecie III wieku (Konin, 9 listopada 2009) – O powodzeniu reform edukacyjnych w kontekście współpracy szkół ze środowiskiem rodzinnym uczniów.

prof. zw. Niekrasz Andrzej

1) Organizowanie wystaw dorobku artystycznego studentów Instytutu Pedagogiki PWSZ w Koninie.

dr Trzos Paweł

1) Przygotowanie studentów i udział w Drzwiach otwartych PWSZ w Koninie. 2) Praca w grupie rzeczoznawców Ministerstwa Edukacji Narodowej do spraw

opiniowania podręczników kształcenia ogólnego w zakresie muzyki.

dr Jabłoński Mariusz

1) Wdrażanie koncepcji edukacji medialnej i informacyjnej.

dr Styczyńska Marianna

1) Opieka i prowadzenie SKN Młodych Pedagogów.

dr Woźniak Mieczysław

1) Zorganizowanie VI Edycji Konkursu z cyklu „Ars Photographiae”. Prezentacja dorobku w Instytucie.

mgr Bonikowska Magdalena, mgr Konieczna Ewa, mgr Szymaniak Mariola

1) Nadzór nad udziałem oraz przygotowanie studentów II roku edukacji wczesnoszkolnej z j. angielskim do Festynu z udziałem dzieci w Szkole Podstawowej nr 6 w Koninie.

mgr Borczyńska Urszula

1) Współorganizacja i nadzór nad studentami I, II roku pedagogiki (w tym grupą przedszkolną) Olimpiady przedszkoli konińskich „Sprawność Krasnoludek zdobywamy zabawą i nauką” – organizacja MODN w Koninie.

mgr Chybicka Małgorzata

44

1) Opiekun studentów I roku kierunku pedagogika.2) Sprawowanie zadań koordynacyjnych w zakresie studenckich praktyk

pedagogicznych – edukacja wczesnoszkolna i edukacja przedszkolna.

mgr Fiałkowski Czesław

1) Dyrygent Uczelnianego Chóru "CAMERATA", w tym przygotowanie i prowadzenie wielu występów Chóru odbywających się w formie samodzielnych koncertów bądź stanowiących część składową uroczystości okolicznościowych.

mgr Jarominiak Michał

1) Prowadzenie pracowni plastycznej.2) Wystawy plastyczne – dyplomowe.

mgr Olejniczak Marcin

1) Aktywna działalność studentów w SKN ,,Wizja’’.

mgr Piotrowski Jarosław i Kawa Eligiusz

1) Praca organizacyjna i merytoryczna na rzecz uruchomienia nowego kierunku kształcenia PWSZ w Koninie „Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej”.

2) Przygotowanie studentów III roku EW do prezentacji w koncercie dyplomowym.

mgr Skowrońska Jolanta

1) Opiekun studentów II roku kierunku pedagogika.

mgr Śliwińska Dorota

1) Opieka nad studentami, którzy społecznie prowadzili zajęcia w Szkole Podstawowej nr 4 z języka angielskiego dla uczniów klas I – VI oraz wspomagające zajęcia dydaktyczne w szkole, a także pomoc w przygotowaniu studentów do zajęć, sprawdzianów dla uczniów klas I – III.

mgr Wojciechowska Aldona

1) Opiekun III roku.2) Przygotowanie studentów III roku EW do prezentacji dyplomowych 8.06.2010 r.

6. Udział w projektach

Z inspiracji Instytutu Pedagogiki został opracowany wniosek o finansowanie z Europejskiego Funduszu Strukturalnego „Profesjonalne praktyki – profesjonalni nauczyciele”. Wniosek został pozytywnie oceniony przez ekspertów MEN i tym samym został zakwalifikowany do realizacji od 1 lipca 2010r. W realizacji wniosku uczestniczyć będzie także Instytut Neofilologii.

45

Dzięki wzorowej współpracy z Urzędem Miasta Konina możliwa stała się realizacja założeń projektu – której celem bezpośrednim jest przygotowanie nauczycieli do odbywania praktyk pedagogicznych przez studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela.

Celem projektu jest przede wszystkim:- zapewnienie studentom bazy metodycznej do pozyskiwania nauczycielskich

kompetencji instrumentalnych w wyznaczonych szkołach (i klasach) – zgodnie z zawartymi wcześniej umowami o współpracy uczelni i szkół w zakresie odbywania praktyk pedagogicznych;

- pozyskanie stabilnej kadry nauczycieli w szkołach i wyposażenie jej w ujednolicone dyrektywy metodyczne odnoszące się do profilu kształcenia nauczycielskiego na kierunkach objętych projektem,

- wyrównanie kompetencji nauczycieli do pełnienia ról opiekunów praktyk w kontekście jedności teorii i praktyki pedagogicznej (ku eliminacji rozziewu między teorią kształcenia a praktyką edukacyjną – także w odniesieniu do wyboru podręczników i materiałów dydaktycznych oraz sposobów ich wykorzystywania w edukacji);

- podwyższenie zgodności między założeniami podstaw programowych a uzyskiwanymi rezultatami w szkole;

- podwyższenie zgodności między założeniami standardów kształcenia nauczycieli a uzyskiwanymi rezultatami kształcenia w szkole kształcącej nauczycieli;

- podwyższenie standardu kształtowania dodatkowych kompetencji studentów w zakresie mentoringu i coachingu – jako ról i zadań przypadających nauczycielom u których studenci będą odbywać całokształt praktyk pedagogicznych określonych wymaganiami rozporządzenia o standardach kształcenia nauczycieli.

Jednolity front wsparcia nauczycieli jako opiekunów praktyk będzie możliwy do realizacji poprzez:

- zacieśnioną współpracę uczelni z ośrodkiem doskonalenia metodycznego nauczycieli w Koninie, którego doradcy metodyczni będą wywierali identyczne wpływy wobec nauczycieli sprawujących role opiekunów praktyk jak również ze strony mentorów i nauczycieli metodyków zatrudnionych w uczelni;

- analogiczne podejście zostanie zastosowane wobec realizacji założeń podstaw programowych i programów kształcenia (i wychowania) ze strony organów nadzoru pedagogicznego, zwłaszcza dyrektorów szkół (przedszkoli);

- jednolite podejście do kształtowania profilu młodego nauczyciela w toku studiów w konsekwencji prowadzi do skoordynowanych i ukierunkowanych działań edukacyjnych podstawowych podmiotów, jakimi w tym przypadku są: uczelnia, samorząd terytorialny, dyrekcje szkół, ośrodek doskonalenia nauczycieli oraz przedstawiciele organów nadzoru pedagogicznego Wielkopolskiego Kuratorium Oświaty w Poznaniu.

Partnerem w realizacji projektu jest Urząd Miasta Konin. Władze samorządowe Konina bardzo odczuwalnie wspierają nasze działania na rzecz zagwarantowania warunków do realizacji projektu na wszystkich odcinkach w podległych szkołach. Jest to bardzo istotne choćby ze względu na wsparcie działań na linii dyrektor szkoły (przedszkola, gimnazja) – nauczyciel mający pełnić zadania opiekuna studenta. Wśród zadań partnera występują:

- uczestnictwo przedstawiciela partnera w konferencjach metodycznych organizowanych z uczestnikami programu projektu,

- wspieranie działań ośrodka nauczycieli podległego samorządowi – na rzecz powodzenia projektu,

46

- promowanie i wspieranie kadry kierowniczej szkół oraz placówek, w których realizowany będzie projekt.Należy podkreślić, że udział w tym projekcie stanowi bardzo istotny i wymierny

przejaw promocji naszej Uczelni w środowisku lokalnym i w kraju.

Instytut Politologii

1. Kadra dydaktyczna, ogólna ocena kadry, doskonalenie, udział w konferencjach, ostatnie publikacje

W mijającym roku akademickim w realizację procesu dydaktycznego na kierunku politologia zaangażowanych było 27 nauczycieli akademickich. Oznacza to spadek ilości zatrudnionych o 12,90 % w stosunku do roku poprzedniego. Spowodowany on został zmniejszeniem się liczby studentów przede wszystkim na studiach niestacjonarnych. Spośród zatrudnionych jeden legitymował się tytułem naukowym profesora, pięciu stopniem naukowym doktora habilitowanego, piętnastu stopniem naukowym doktora oraz sześciu tytułem zawodowym magistra. W pełnym wymiarze czasu pracy zatrudnionych było 11 pracowników dydaktycznych. Natomiast 3 pracowników zatrudniono w niepełnym wymiarze czasu pracy, z których dwóch na ¾ i jednego na ¼ etatu. Pozostałe osoby pracowały na podstawie umów cywilnoprawnych. W skład minimum kadrowego na kierunku Politologia w roku akademickim 2009/2010 zaliczonych zostało 9 osób.

Do prowadzenia zajęć zaangażowano kadrę z dużym doświadczeniem dydaktycznym oraz ze znacznym dorobkiem naukowym. Wszyscy zatrudnieni na podstawie umowy o pracę prowadzili badania naukowe. Ich efekty prezentowane były w postaci referatów na krajowych i międzynarodowych konferencjach naukowych oraz w formie książek, artykułów w czasopismach naukowych i rozdziałów w książkach. Do najważniejszych prac opublikowanych w roku 2009/2010 należy zaliczyć:

Fiedler R., Iracki Kurdystan w bliskowschodniej strategii Stanów Zjednoczonych, w: A. Abbas, P. Siwiec (red.), Kurdowie i Kurdystan Iracki na przełomie XX i XXI wieku, Poznań 2009, s. 107-124.

Fiedler R., Oblicza asymetryczności w Iraku, w: S. Wojciechowski, R. Fiedler (red.), Zagrożenia asymetryczne współczesnego świata, Poznań 2009, s. 169-178.

Fiedler R., USA wobec konfliktu izraelsko-palestyńskiego 1991-2008, „Przegląd Zachodni” 2009, nr 1,, s. 199-226.

Gill N., Prawne i społeczne aspekty krytyki prasowej, „Przegląd Politologiczny” 2009, nr 4.

Malendowski W., Kwestia kurdyjska a sytuacja międzynarodowa na Bliskim i Środkowym Wschodzie, w: A. Abbas, P. Siwiec (red.), Kurdowie i Kurdystan Iracki na przełomie XX i XXI wieku, Poznań 2009, s. 107-124.

Malendowski W., Strefy bezatomowe funkcjonalnym czynnikiem umacniania bezpieczeństwa międzynarodowego, w: T. Wallas (red.), Między historią a politologią. Wybór problemów, Poznań 2010.

Nawrot B., Miejsce „inicjatyw niezależnych” na lokalnej scenie politycznej w Polsce. „Przegląd Politologiczny” 2009, nr 1, s. 39-48.

Osiewicz P. (2009), Partially Recognized States In Contemporary International Relations: the Turkish Republic of Northern Cyprus and the Republic of China, w: U. Osam (red.), Proceedings of the Sixth International Congress on Cyprus Studies, Famagusta 2009.

47

Osiewicz P., „Plan Annana” – kolejna propozycja pokojowego rozwiązania kwestii cypryjskiej, w: T. Wallas (red.), Między historią a politologią. Wybór problemów, Poznań 2010.

Osiewicz P., Indie jako mocarstwo, w: A. Potyrała, M. Skobrtal (red.) Indie w XXI wieku. Wybrane problemy, Poznań 2009.

Osiewicz P., Iran jako mocarstwo regionalne na Bliskim Wschodzie, w: A. Dzisiów-Szuszczykiewicz (red.), Iran – 30 lat po rewolucji, Warszawa 2009.

Osiewicz P., Nicosia. Conflict and cooperation in the Divided Capital City, w: J. Jańczak (red.), Conflict and Cooperation in Divided Cites, Berlin 2009, s. 88-97.

Osiewicz P., Proces dochodzenia Cypru do członkostwa w Unii Europejskiej, w: T.R. Szymczyński, Negocjowanie granic od UE-15 do UE-27”, Poznań 2009.

Osiewicz P., Spór cypryjski: analiza stanowiska Turków cypryjskich przed i po 2004 roku. Zmiana czy kontynuacja, w: D.K. Gemechu (red.), Współczesne konflikty międzynarodowe i etniczne, Olsztym 2009.

Osiewicz P., Wpływ zmian politycznych na Tajwanie w roku 2008 na stosunki z Chińską Republiką Ludową, „Przegląd Politologiczny” 2009, nr 1, s. 137-148.

Walkowski M., Kontrowersje wobec produkcji i sprzedaży żywności modyfikowanej genetycznie (GMO). Stanowisko Unii Europejskiej i Polski, w: J. Rymarczyk, B. Skulska, W. Michalczyk (red.), Regionalizacja globalizacji, Wrocław 2009.

Wallas T., Instrumenty budowy zaplecza społecznego przyszłych rządów partii komunistycznej w Polsce w latach 1939-1944. Przyczynek do dziejów totalitaryzmu, w: T. Wallas (red.), Między historią a politologią. Wybór problemów, Poznań 2010.

W 2010 roku został wydany, nakładem Wydawnictwa PWSZ w Koninie, podręcznik dla studentów pt. „Temat i pisanie pracy dyplomowej. Poradnik dla studentów Politologii i nie tylko...”, którego autorem jest dr Jerzy Ciupa. Natomiast dr R. Fiedler opublikował książkę pt. „Od przywództwa do hegemonii. Stany Zjednoczone wobec bliskowschodniego obszaru niestabilności w latach 1991-2009”, która stała się podstawą otwarcia przewodu habilitacyjnego na Wydziale Nauk Politycznych i Dziennikarstwa UAM.

W maju 2010 r. dr Przemysław Osiewicz w ramach Lifelong Larning Programme - Erasmus wymiany nauczycieli akademickich uczestniczył w wyjeździe do zagranicznej uczelni partnerskiej Selcuk University w Konya w Turcji. Podczas pobytu wygłosił wykład na temat: 6 Years of Polish Membership in the EU: Political, Social, and Economic Consequences. Natomiast we wrześniu w ramach tego samego programu do University Mersin w Turcji pojedzie dr Radosław Fiedler.

2. Studenci i wyniki nauczania

W roku akademickim 2009/2010 na kierunku politologia studiowało ogółem 295 studentów, w tym 208 na studiach stacjonarnych i 87 na studiach niestacjonarnych. W stosunku do roku ubiegłego jest to spadek o 12,9% ogółu studentów, przy czym na studiach stacjonarnych spadek kształtuje się na poziomie 3,7%, a na niestacjonarnych 29,26%.

48

Tabela 11. Liczba studentów kierunku Politologia

Kierunek SpecjalnośćRok akademicki 2009/2010

Studia stacjonarneRok akademicki 2009/2010

Studia niestacjonarneI rok II rok III rok I rok II rok III rok

Politologia

samorząd i władza lokalna 59

30 46 2321 41

współpraca europejska 31 43 - 2

Ogółem 208 87Źródło: Opracowanie Instytutu Politologii. Dane na dzień 24 czerwca z systemu E-Ordo.

Na uwagę zasługuje zwiększający się tzw. odsiew na studiach zarówno na studiach stacjonarnych jak i zaocznych. Jest spowodowany wieloma czynnikami. Do najważniejszych z nich należy zaliczyć:

brak możliwości sprostania wymaganiom stawianym na zaliczeniach lub egzaminach. Zdecydowana większość studiujących w trybie zaocznym to osoby pracujące, które - chcąc połączyć pracę ze studiowaniem – nie mogą poświęcić dostatecznie dużo czasu na naukę;

konieczność udziału w większości zajęć, co przy obecnej sytuacji na rynku pracy nie zawsze jest do pogodzenia z wymaganiami pracodawców;

problemy rodzinne lub osobiste (choroba, konieczność przejęcia opieki nad członkiem rodziny, itp);

zmiana sytuacji materialnej spowodowana utratą pracy przez studenta lub członka jego rodziny;

możliwość przeniesienia się do uczelni, gdzie wymagania stawiane studentom są mniejsze.

Do końca czerwca br. egzamin dyplomowy zdało 80 studentów studiów stacjonarnych i 32 studentów studiów niestacjonarnych otrzymując tym samym tytuł zawodowy licencjata. W terminie do 30 września br. po spełnieniu wszystkich wymogów regulaminowych do egzaminu dyplomowego będzie mogło przystąpić kolejnych 20 studentów.

3. Realizacja programu nauczania

W roku akademickim 2009/2010 zajęcia dydaktyczne prowadzone były zgodnie z planem i programem studiów zatwierdzonym przez Senat PWSZ. Treści programów nauczania przygotowane przez wykładowców zostały zrealizowane. Studenci zostali zapoznani z najnowszą literaturą do studiowania poszczególnych przedmiotów. Prowadzono je zgodnie ze standardami kształcenia dla kierunku politologia określonymi przez MNiSzW.

W celu dostosowania programu studiów do potrzeb lokalnego rynku pracy studiującym stwarza się możliwość ukończenia studiów z wybraną specjalnością. Studenci po zaliczeniu III semestru mogli wybrać specjalność „współpraca europejska” lub „samorząd i władza lokalna”. Od roku sprawozdawczego rozpoczęto nabór na kolejna specjalność pod nazwą „dziennikarstwo”.

W roku akademickimi 2009/2010 realizowano zajęcia fakultatywne w zakresie współczesnego terroryzmu międzynarodowego, dobrych obyczajów w polityce oraz

49

przedmiotów wykładanych w języku angielskim tj.: The Contemporary Middle East; International Political Relations; Justice and home affairs of EU; European Law; Contemporary history-XX c. oraz Global changes in post-cold war Word. Anglojęzyczne zajęcia prowadzone przez pracowników Instytutu Politologii w sposób szczególny cieszyły się zainteresowaniem studentów zagranicznych, studiujących w naszej uczelni w ramach LLP Erasmus.

4. Praktyki i ćwiczenia terenowe

Studenci II roku studiów politologii zostali skierowani na praktyki zawodowe w wymiarze czterech tygodni. Zorganizowano je przede wszystkim w urzędach administracji państwowej i samorządu terytorialnego lub w organach samorządu gospodarczego lub zawodowego. Miejscem praktyki były także jednostki podległe takiej administracji, wykonujące na jej rzecz zadania zlecone albo w inny sposób współpracujące z samorządem i inną formą władzy na szczeblu lokalnym. Szczególnie dużym zainteresowaniem cieszyły się praktyki w: Starostwach Powiatowych w: Koninie; Urzędach gminy w Strzałkowie, Kramsku, Orchowie, Wilczynie, Wierzbinku, Rzgowie, Kazimierzu Biskupim, Starym Mieście, Skulsku; Urzędach miejskich w Dobrej, Golinie, Koninie, Sompolnie, Zagórowie; Urzędach miasta i gminy w Pleszewie. Miejscem praktyki przyszłych politologów były także: Biuro Senatorskie Ireneusza Niewiarowskiego, Biuro Poselskie Posła Platformy Obywatelskiej Tomasza Piotra Nowaka w Koninie, Biuro Poselskie Posła Adama Hofmana w Koninie, Biuro Poselskie Posła PO Ireny Tomaszak-Zesiuk w Turku, Delegatura Wielkopolskiego Urzędu Wojewódzkiego w Koninie, Komenda Miejskiej Policji w Koninie, Wydawnictwo „Przegląd Koniński” Sp. z o.o. w Koninie, LM Lokalne Media Sp. z o.o. w Koninie, Agencja 66 Sławomir Papiera w Koninie, Miejska Biblioteka Publiczna w Koninie, Publiczna Biblioteka Pedagogiczna w Koninie, Biblioteka Publiczna Miasta i Gminy Ślesin, Miejsko Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Kleczewie, Gminny Ośrodek Kultury w Wilczynie, Prokuratora Okręgowa w Koninie oraz Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie, Zespól Szkół Ekonomiczno-Administracyjnych im. St. I Wł Grabskich w Kole, Zespół Szkół Centrum Kształcenia Ustawicznego w Koninie.

5. Formy działalności i aktywności Instytutu

W dniu 20 maja 2010 roku odbyła się konferencja nt. „Samorząd a inicjatywność lokalna” zorganizowana przez Instytut Politologii. W jej trakcie pracownicy Instytutu, naukowcy z Uniwersytetu im. A. Mickiewicza w Poznaniu oraz zaproszeni działacze samorządowi, dzielili się z licznie zebranymi uczestnikami refleksją naukową oraz doświadczeniami wynikającymi z podejmowania spontanicznych inicjatyw lokalnych będących odpowiedzią na zapotrzebowanie społeczne w subregionie konińskim z perspektywy ostatniego dwudziestolecia.

W marcu 2010 r. odbyło się seminarium Studenckiego Koła Naukowego Politologów nt. „Kobieta we współczesnej polityce”, podczas której dr Bogdan Nawrot mówił o równouprawnieniu w kontekście postulowanych prawnych preferencji dla aktywności politycznej kobiet w Polsce.

W maju 2010 dr Radosław Fiedler wraz ze studentami politologii uczestniczyli w wyjeździe dydaktycznym do Sejmu RP, Kancelarii Prezesa Rady Ministrów, Pałacu

50

Prezydenckiego. Tego typu wyjazdy studyjne cieszą się bardzo dużym zainteresowaniem studiujących.

Od października 2009 roku na kierunku politologia studiowało czterech studentów z Turcji, stypendystów Europejskiego Programu Edukacyjnego Erasmus. Zajęcia realizowane były dla nich w języku angielskim w większości przez Instytut Politologii. Uczyli się oni również fakultatywnie języka polskiego.

W dniach od 13-22 maja br. Instytut Politologii gościł studentów z Wydziału Nauk Historycznych i Stosunków Międzynarodowych Briańskiego Uniwersytetu Państwowego w Rosji. Studenci wzięli udział w warsztatach na kierunku politologia. Podczas pobytu zorganizowano gościom wyjazdy studyjne do: Lichenia, Poznania, Gołuchowa i Kalisza. Goście wykazali się dobrą umiejętnością posługiwania językiem polskim.

Z Instytutem Politologii ściśle związane jest Studenckie Koło Naukowe Politologów. Jego członkowie aktywnie działali na rzecz społeczności akademickiej kierunku politologia. Uczestniczyli oni m.in. w konferencjach oraz sesjach naukowych organizowanych przez inne uczelnie. Szczególnie dobrze w tym zakresie układała się współpraca ze Studenckim Kołem Naukowym Politologów i Dziennikarzy na Wydziale Nauk Politycznych i Dziennikarstwa UAM w Poznaniu. Skupieni w Kole działali także na płaszczyźnie wydawniczej redagując gazetkę pt. „Machiavell”. Stanowi ona forum wymiany poglądów studentów i prezentuje koncepcje wypracowane w ramach prac merytorycznych. To Koło zorganizowało konferencję nt. „Kobieta we współczesnej polityce” oraz wyjazdy do Sejmu RP, Kancelarii Prezesa Rady Ministrów i Pałacu Prezydenckiego.

Studenci politologii brali udział w licznych dyskusjach i debatach z udziałem znanych polityków odwiedzających mury uczelni m.in. Andrzeja Olechowskiego, posłanki do Parlamentu Europejskiego Sidonii Jędrzejewskiej oraz przewodniczącego Sojuszu Lewicy Demokratycznej Grzegorza Napieralskiego. W trakcie tych debat studenci często zabierali głos, dając się poznać jako osoby dobrze zorientowane w życiu społeczno-politycznym Polski i Konina.

Instytut Pracy Socjalnej

1. Kadra dydaktyczna: ogólna ocena kadry, doskonalenie, udział w konferencjach, ostatnie publikacje

Ogólna ocena kadry

Kadra Instytutu Pracy Socjalnej jest stabilna, składa się głównie z osób pracujących od początku istnienia uczelni.

Wykłady, seminaria dyplomowe prowadzone są w znacznej mierze przez samodzielnych pracowników naukowych posiadających doświadczenie dydaktyczne zdobyte m. in. w UAM w Poznaniu. Natomiast ćwiczenia prowadzone są przez doświadczonych, czynnych zawodowo praktyków z zakresu pracy socjalnej.

Tabela 12. Zatrudnienie w Instytucie Pracy Socjalnej

51

L.p. Tytuł naukowy

Liczba osób zatrudnionych w IPS w pełnym wymiarze czasu pracy

Liczba osób zatrudnionych w IPS w niepełnym wymiarze czasu pracy

Liczba osób realizujących obciążenia dydaktyczne w IPS i zatrudnionych w innych Instytutach PWSZ

2008/2009 2009/2010 2008/2009 2009/2010 2008/2009 2009/2010

1. profesor zwyczajny 2 2 - - - -

2. profesor uniwersytecki 2 2 1 _ 1 1

3. doktor 5 5 2 2 4 44. magister 7 7 3 3 2 2Źródło: Opracowanie Instytutu Pracy Socjalnej

Instytut spełnia wszystkie wymogi kadrowe określone przepisami resortowymi wymaganymi do prowadzenia kierunku praca socjalna, studia pierwszego stopnia. Ponadto pracownicy dydaktyczni Instytutu zostali bardzo dobrze ocenieni podczas kontroli Państwowej Komisji Akredytacyjnej przeprowadzonej w dniach od 23.10.2009 do 24.10.2010 roku. Merytoryczne i osobowe kompetencje pracowników Instytutu oceniane są również wysoko przez studentów, co znajduje odzwierciedlenie w wynikach ankiety.

W roku akademickim 2009/2010, wzorem lat poprzednich, pracownicy Instytutu włączali się aktywnie we wszelkie dodatkowe działania na rzecz Szkoły: dr Marta Cichocka jest członkiem Senatu, przewodniczącą Komisji ds. Wyróżnień i Odznaczeń, dr hab. Anna Suchańska pełni obowiązki rzecznika dyscyplinarnego ds. wykładowców, mgr Dorota Kaźmierczak jest rzecznikiem dyscyplinarnym ds. studentów, przewodniczącą Komisji Własnego Funduszu Stypendialnego Uczelni oraz członkiem Rady Bibliotecznej i przedstawicielem Rektora ds. współpracy z Fundacją „Otwarcie”. Mgr Artur Cygan pełni obowiązki koordynatora programu „Uczelnia wolna od uzależnień”, mgr Teresa Piguła nadal jest członkiem Komisji Wyborczej PWSZ. Ponadto pracownicy Instytutu jak co roku prowadzili szereg działań na rzecz środowiska lokalnego, będąc często animatorami różnych akcji, zarówno w środowisku, jak i w Szkole.

Pracownicy Instytutu w minionym roku akademickim byli też aktywni w ramach działalności publikacyjnej. Uczestniczyli także w wielu konferencjach naukowych celem poszerzenia doświadczenia dydaktycznego i kompetencji zawodowych.

Udział nauczycieli w konferencjach:

a) dr Marta Cichocka

IX 2009 – Olecko, Bezpieczeństwo ludzi dorosłych i starszych, Uniwersytet Białostocki (wystąpienie: Przemoc psychiczna w rodzinie – zmienność ról w perspektywie czasowej)

X 2009 – Poznań, Sztuka starzenia się – współczesne kierunki działań Uniwersytetu Trzeciego Wieku, UTW Poznań/ Wyższa Szkoła Umiejętności Społecznych Poznań

52

(wystąpienie: Uniwersytet Trzeciego Wieku jako stymulator sfery poznawczej, emocjonalnej i funkcjonowania społecznego)

X 2009- Konin, Ogólnopolska Konferencja Dzieci Ulicy, PWSZ - Instytut Pracy Socjalnej oraz Wydział Zdrowia i Spraw Społecznych UM w Poznaniu

( prowadzenie konferencji)

XI 2009 - Konferencja UTW w Pile, Godnie żyć, starzenie jako etap indywidualnej drogi rozwoju człowieka, Piła, (wystąpienie: Rola profilaktyki gerontologicznej w kreowaniu pomyślnej długowieczności)

XII 2009 – XI Zjazd Naukowy PTG, Warszawa, Pomyślna i niepomyślna starość, (wystąpienie: Biologiczne i psychologiczne uwarunkowania jakości życia seksualnego osób starszych)

III 2010 – Konin, Rada Terenowa ds. Społecznej Readaptacji i Pomocy Skazanym Województwa Wielkopolskiego, Sąd Okręgowy w Poznaniu (udział w posiedzeniu plenarnym)

b) mgr Artur Cygan

X 2009 - Ogólnopolska Konferencja Naukowa Dzieci Ulicy, Instytut Pracy Socjalnej PWSZ w Koninie/ Wydział Zdrowia i Spraw Społecznych UM w Poznaniu (współorganizator konferencji)

X 2009 Udział w szkoleniu z zakresu „Dobry projekt systemowy EFS” zorganizowanym przez Regionalny Ośrodek Europejskiego Funduszu Społecznego w Koninie

XI 2009 Konferencja „Tacy sami...Problemy seksualności dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną” zorganizowana przez CARITAS Archidiecezji Gnieźnieńskiej, (udział)

c) prof. dr hab. Anna Grzegorczyk

X 2009 - Ogólnopolska Konferencja Naukowa Dzieci Ulicy, Instytut Pracy Socjalnej PWSZ w Koninie/ Wydział Zdrowia i Spraw Społecznych UM w Poznaniu, (wystąpienie: ref. Ulica, slumsy i filozofia miłosierdzia. Kilka uwag o wartościach wzniosłych i zdegradowanych)

XII 2009 - Konferencja Naukowa, Fenomen Ducha Europy, UAM w Poznaniu (pomysłodawca i organizator; wystąpienie: ref. Edyty Stein przesłanie dla Europy)

V 2010 - Konferencja Ogólnopolska, Sztuka – kapitał kulturowy miast, Poznań (wystąpienie: ref. Uobecnianie wartości sakralnych w kulturze miasta)

d) mgr Dorota Kaźmierczak

53

IX 2009 – Konin, Konferencja Szkoleniowa, Bliżej dziecka i rodziny, PCPR/TPD, (wystąpienie: Znaczenie grupy wsparcia dla rodzicielstwa zastępczego)

X 2009 - Ogólnopolska Konferencja Naukowa, Dzieci Ulicy, Instytut Pracy Socjalnej PWSZ w Koninie/ Wydział Zdrowia i Spraw Społecznych UM w Poznaniu (pomysłodawca i współorganizator konferencji)

XI 2009 – Konin, Doskonalenie kadr terapeutów zajęciowych, Fundacja Mielnica, (wystąpienie: Rola pomocy społecznej w rehabilitacji społecznej osób niepełnosprawnych)

XII 2009 – Konin, Doskonalenie kadr asystentów rodzinnych, PCPR, Praca socjalna w pracy asystenta rodzinnego, (wystąpienie: Praca socjalna na rzecz dziecka i rodziny

w sytuacji izolacji, znaczenie genogramu i ekomapy w indywidualnym planie pracy z dzieckiem i rodziną)

III 2010 – Konin, Doskonalenie kadr terapeutów zajęciowych, Fundacja Mielnica, (wystąpienie: Etyka w pracy socjalnej z osobą niepełnosprawną)

III 2010 – Konin, Rada Terenowa ds. Społecznej Readaptacji i Pomocy Skazanym Województwa Wielkopolskiego, Sąd Okręgowy w Poznaniu (udział w posiedzeniu plenarnym)

V 2010 – Konin, Konferencja Prawa dziecka – prawami człowieka, Rada Miasta Konina (udział)

VI 2010 - Waplewo, XIII Ogólnopolska Konferencja Szkoleniowa nt: Reformy Systemu Pomocy Dziecku i Rodzinie, Sojusznicy rodzin, Towarzystwo Nasz Dom, Warszawa/ Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej (głos w dyskusji: Praca socjalna z rodziną biologiczną dziecka przebywającego w pieczy zastępczej)

VI 2010 – Krotoszyn, Ogólnopolska Konferencja Naukowa, Rodzina zastępcza – czy to łatwa rola ? (udział i głos w dyskusji)

VII 2010 – Konin, Doskonalenie kadr terapeutów zajęciowych, Fundacja Mielnica, (wystąpienie: Pomoc społeczna, cele, zadania i wyzwania dla pracy socjalnej)

e) dr Kazimiera Król

2009 - Międzynarodowa Konferencja Naukowa, Postawy rodzicielskie współczesnych ojców – głos w dyskusji, Wyższa Szkoła Nauk Humanistycznych i Dziennikarstwa w Poznaniu

X 2009 - Ogólnopolska Konferencja Naukowa, Dzieci Ulicy, Instytut Pracy Socjalnej PWSZ w Koninie/ Wydział Zdrowia i Spraw Społecznych UM w Poznaniu, (wystąpienie: ref. Żebractwo dzieci jako problem społeczny - działania polityki społecznej, moderator Sesji)

54

2009 - Konferencja Naukowa, Ubóstwo i marginalizacja społeczna rodzin jako wyzwanie dla współczesnej pracy socjalnej, KPSS Poznań, (wystąpienie: Ubóstwo w Polsce jako ważna kwestia społeczna)

2009 - Seminarium Naukowe, Margines społeczny, referat : Żebractwo i margines społeczny Poznania, Międzyśrodowiskowa Grupa Badawcza Margines Społeczny Poznania

2010 - Seminarium, Organizacja pomocy dla osób chorych i ich bliskich a praca socjalna, Wielkopolskie Centrum Onkologii Poznań – głos w dyskusji

2010 – Seminarium Naukowe, Działania samorządu w zakresie minimalizacji problemu żebractwa, Urząd Miasta Wrocławia, referat: Minimalizacja problemu żebractwa w Poznaniu

2010 - Europejskie Forum studentów AEGEE Poznań, referat: Solidarność społeczna w Polsce

f) mgr Tomasz Naglewski

X 2009 - Ogólnopolska Konferencja Naukowa, Dzieci Ulicy, Instytut Pracy Socjalnej PWSZ w Koninie/ Wydział Zdrowia i Spraw Społecznych UM w Poznaniu (współorganizator konferencji)

g) mgr Teresa Piguła

X 2009 - Ogólnopolska Konferencja Naukowa, Dzieci Ulicy, Instytut Pracy Socjalnej PWSZ w Koninie/ Wydział Zdrowia i Spraw Społecznych UM w Poznaniu, (wystąpienie: Rodzina w przestrzeni wiejskiej powiatu konińskiego z perspektywy psychologa Ośrodka Poradnictwa Rodzinnego i Interwencji Kryzysowej w Ślesinie)

XI 2009 Konferencja „Tacy sami...Problemy seksualności dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną” zorganizowana przez CARITAS Archidiecezji Gnieźnieńskiej, (udział)

III 2010 –Konferencja, Partnerstwo publiczno-społeczne .POLECAM . Konin, Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach EFS Człowiek-najlepsza inwestycja.

h) mgr Maria Remiezowicz

X 2009 - Ogólnopolska Konferencja Naukowa, Dzieci Ulicy, Instytut Pracy Socjalnej PWSZ w Koninie/ Wydział Zdrowia i Spraw Społecznych UM w Poznaniu (współorganizator konferencji)

2009 - Konferencji WHO sieci zdrowych miast w Viana do Castelo w Portugalii. Tematem wiodącym była polityka lokalna ukierunkowana na tworzenie zdrowych warunków życia i minimalizację czynników ryzyka (udział)

55

XI 2010 - Konferencja „Kompleksowe rozwiązania problemów geriatrycznych w trosce o przyszłość starzejącej się Europy”, Poznań, (wystąpienie: Działania Urzędu Miasta Poznania na rzecz osób starszych)

IV 2010 - Warsztaty polsko-ukraińskie we Lwowie na temat bezpieczeństwa imprez masowych (głos w dyskusji)

i) prof. dr hab. Ewa Rewers

2009 - Kongres Kultury Polskiej, Kraków – uczestniczka I panelu

2009 - Zjazd Polskiego Towarzystwa Kulturoznawczego pt. Granice kultury (Cieszyn) – referat pt. Skuteczna demarginalizacja, prowadzenie panelu

2009 – Obecność Derridy, Poznań – uczestniczka panelu

2009 - Ogólnopolska Konferencja Naukowa, Dzieci Ulicy, Instytut Pracy Socjalnej PWSZ w Koninie/ Wydział Zdrowia i Spraw Społecznych UM w Poznaniu, (wystąpienie: ref. Dzieci w przestrzeni miejskiej)

2009 – Panel „Sztuka po przejściach” – uczestniczka panelu

2010 – Konferencja pt. Architektura dialogu, Poznań, (ref. Pamięć nostalgiczna – pamięć krytyczna. Dwie ścieżki dialogu)

2010 – XII Spotkanie Grupy ds. Projektu Cywilizacyjnego dla Polski ,Warszawa, (ref. Podmiotowość miejska)

j) dr Jolanta Twardowska-Rajewska

X 2009 – Olecko, Konferencja Naukowa, Bezpieczeństwo ludzi dorosłych i starszych, Uniwersytet Białostocki, (wystąpienie: Przemoc psychiczna w rodzinie – zamienność ról w perspektywie czasowej)

X 2009 - Ogólnopolska Konferencja Naukowa, Dzieci Ulicy, Instytut Pracy Socjalnej PWSZ w Koninie/ Wydział Zdrowia i Spraw Społecznych UM w Poznaniu, (wystąpienie: ref. Dziecko we współczesnej rodzinie, moderator Sesji)

X 2009 - Warsztaty Wielkopolskiego Stowarzyszenia Alzheimerowskiego, Poznań, (wystąpienie: Neurofizjologiczne podstawy uczenia się osób w okresie późnej dojrzałości i starości)

XI 2009 - Konferencja UTW w Pile, Godnie żyć, starzenie jako etap indywidualnej drogi rozwoju człowieka, Piła, (wystąpienie: Rola profilaktyki gerontologicznej w kreowaniu pomyślnej długowieczności)

XII 2009 – XI Zjazd Naukowy PTG, Warszawa, Pomyślna i niepomyślna starość, (wystąpienie: Biologiczne i psychologiczne uwarunkowania jakości życia seksualnego osób starszych)

56

k) dr Joanna Rajewska de Mezer

X 2009 - Ogólnopolska Konferencja Naukowa, Dzieci Ulicy, Instytut Pracy Socjalnej PWSZ w Koninie/ Wydział Zdrowia i Spraw Społecznych UM w Poznaniu, (wystąpienie: ref. Wsparcie instytucjonalne readaptacji społecznej wychowanków zakładów poprawczych , moderator Sesji)

X 2009 - XIX Zjazd Polskiego Stowarzyszenia Szkół Pracy Socjalnej, Seminarium Naukowe, Wielość przestrzeni pracy socjalnej – związki kontekstów teoretycznych i praktycznych, Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie i PSSPS (wystąpienie: Sytuacja rodzinna nieletnich sprawców czynów karalnych i świadczących o demoralizacji, wobec których orzeczono środek poprawczy)

X 2009 – Konferencja Naukowa, Przygotowanie nieletnich przebywających w zakładach poprawczych i schroniskach dla nieletnich do integracji zawodowej i społecznej, Wielkopolskie Stowarzyszenia Resocjalizacji Horyzont oraz Ministerstwo Sprawiedliwości, Poznań (udział)

XII 2009 – Konferencja Naukowa, Uniwersytet im Adama Mickiewicza WSE w Poznaniu/ Polska Akademia Nauk oraz Terenowy Komitet Ochrony Praw Dziecka w Poznaniu, Prawa dziecka, (udział)

II 2010 – Konferencja, Koło Naukowe Resocjalizacji „Dwa Światy” Wydziału Studiów Edukacyjnych UAM w Poznaniu, II Dzień Twórczej Resocjalizacji. Jak teoria sprawdza się w praktyce? (udział)

IV 2010 - Konferencja Naukowa, Zakład Profilaktyki Społecznej i Resocjalizacji Uniwersytetu Humanistyczno-Przyrodniczego Jana Kochanowskiego w Kielcach pt: Tożsamość osobowa dewiantów a reintegracja społeczna Busko-Zdrój, (wystąpienie: Edukacja zawodowa jako forma wspomagania umiejętności społecznych wychowanków zakładów poprawczych w procesie ich readaptacji społecznej)

IV 2010 – Konferencja Naukowa, Zakład Poradnictwa Społecznego Wydziału Studiów Edukacyjnych UAM w Poznaniu: Poradnictwo i wsparcie społeczne w biegu życia człowieka (wystąpienie : Rola poradnictwa prawnego jako formy wsparcia beneficjanta pomocy społecznej)

VI 2010 – Konferencja Naukowa, Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego Wydział Humanistyczny oraz Mazowieckie Centrum Profilaktyki Uzależnień I Interdyscyplinarna, Człowiek w wielkiej sieci, Warszawa, (wystąpienie: Uzależnienie emocjonalne w rodzinie – zmienność ról pokoleniowych w perspektywie czasowej)

Publikacje nauczycieli:

l) prof. dr hab. Anna Grzegorczyk

57

Zmęczenie estetyki – powrót do źródłowości, „Sztuka i Filozofia”, Wydawnictwo Naukowe Scholar, nr 34, 2009

Poza słowem Słowo. Fenomenologia Jana Pawła II, „Polonistyka”, Wydawnictwo Czasopisma Pedagogiczne, październik 2009

Zachwycenie. Raissa i Jakub Maritain, „Zeszyty Naukowe Centrum Badań im. Edyty Stein”, Wydawnictwo Naukowe UAM, nr 5, 2009

Droga na Górę św. Anny. Wanda Półtawska, „Zeszyty Naukowe Centrum Badań im.Edyty Stein”, Wydawnictwo Naukowe UAM, nr 5, 2009

Prawda literacka i prawda objawiona w „Fauście” Goethego i poezji św. Jana od Krzyża, Wydawnictwo Naukowe KUL, 2009

Poza słowem Słowo, w: Jan Paweł II – Odnowiciel Mowy Polskiej, red. S. Mikołajczak, Wydawnictwo WiS, Poznań 2009

Bogowie i ludzie w semiotyce A.J. Greimas. Przezwyciężanie teoretycznych aporii, w: French Theory, red. E. Domańska, M. Loba, Wydawnictwo Poznańskie, Poznań 2009

m) dr Kazimiera Król

Ewolucja zjawiska żebractwa od antyku do współczesności, Informacyjny Biuletyn Inicjatyw społecznych, Wydawnictwo Miejskie Ibis, Poznań 2009

Żebractwo jako kwestia społeczna we współczesnej Polsce - Wydanie drugie poprawione i rozszerzone, Wydawnictwo PWSZ w Koninie - oddane do druku

Przepisy prawne jako ważne narzędzie pracownika socjalnego w ograniczaniu zjawiska żebractwa - art. do monografii: Wybrane problemy pracy socjalnej. Praca socjalna z rodziną i dzieckiem Wydawnictwo PWSZ w Koninie - oddane do druku.

n) mgr Maria Remiezowicz

Autor ekspertyzy, Potrzeba zmian w opiece nad rodziną i dzieckiem, zamieszczonej na stronie www.eapn.org.pl/expert/ w ramach projektu EAPN Polska – profesjonalny dialog na rzecz Europy Socjalnej

o) prof. dr hab. Ewa Rewers

Redakcje książek:

Sztuka – kapitał kulturowy polskich miast, E. Rewers, A. Skoprzyńska (red.) Wydawnictwo Naukowe UAM, 2010

58

Miasto w sztuce – sztuka miasta, E. Rewers (red.), Kraków: Universitas 2010

Kultury oporu (red. naukowa) „Kultura Współczesna” 2010 nr w druku.

Artykuły:

Doświadczenie pamięci, doświadczenie pustki, w: Pamięć Shoah. Kulturowe reprezentacje i praktyki upamiętniania, Łódź 64: Oficyna 2009, ss. 589-605.

Towars a Good Life: The Status of Urban Somathology, w: Urban Change in Eastern and Central Europe: Social, Cultural and Architectural Transformations, N. Milerius, U. Tornau, V. Dranseika (eds.) Wilno: Vilniaus universiteto leidykla 2009, ss.80-86.

Zamiast twórczości: inwencja, Sztuka i Filozofia 2009.

Form and Void, w: Memory of the Shoah, A. Zeidler-Janiszewska, T. Majewski (red.), Łódź, Officyna 2009.

Sztuka – kapitał kulturowy polskich miast, E. Rewers, A. Skoprzyńska (red.) Wydawnictwo Naukowe UAM 2010.

Miasto w sztuce – sztuka miasta, E. Rewers (red.), Kraków: Universitas 2010.

p) dr Joanna Rajewska de Mezer

Sytuacja rodzinna nieletnich sprawców czynów karalnych i świadczących o demoralizacji, wobec których orzeczono środek poprawczy,(w:) Anetta Jaworska (red.) Resocjalizacja. Zagadnienia prawne, społeczne i metodyczne Impuls Oficyna Wydawnicza Kraków 2009r.

Wsparcie instytucjonalne readaptacji społecznej wychowanków zakładów poprawczych, Autor: Joanna Rajewska de Mezer (oddane do druku)

Rola organów pomocy społecznej w przeciwdziałaniu postępowi procesu demoralizacji nieletnich i pomocy w ich reintegracji społecznej, na przykładzie wychowanków opuszczających zakłady poprawcze, Autor Joanna Rajewska de Mezer, (oddane do druku)

Wsparcie środowiska rodzinnego w procesie readaptacji społecznej wychowanków opuszczających zakłady poprawcze, Autor: Joanna Rajewska de Mezer, (oddane do druku)

Rola poradnictwa prawnego jako formy wsparcia beneficjenta pomocy społecznej, Autor: Joanna Rajewska d e Mezer (oddane do druku)

q) dr Teresa Schiller – Gąsiorowska

59

( red.) Suchańska A., Schiller – Gąsiorowska T., W kręgu urazu i jego autodestruktywnych konsekwencji, Wyd. PWSZ Konin (oddane do druku)

r) dr hab. Anna Suchańska

( red.) Suchańska A., Schiller – Gąsiorowska T., W kręgu urazu i jego autodestruktywnych konsekwencji, Wyd. PWSZ Konin (oddane do druku)

2. Studenci i wyniki nauczania

W roku akademickim 2009/2010 kształcenie na kierunku Praca Socjalna realizowane było na pierwszym, drugim i trzecim roku studiów. Łącznie na kierunku Praca Socjalna na pierwszym roku podjęło naukę 137 studentów ( w tym 94 na studiach stacjonarnych i 43 na studiach niestacjonarnych ). Na drugim roku studiowało 68 studentów na studiach stacjonarnych i 34 na studiach niestacjonarnych. Natomiast na trzecim roku studiowało 70 studentów studiów stacjonarnych i 40 studiów niestacjonarnych. Bez przeszkód przebiegała realizacja prac dyplomowych. Studenci Instytutu mają dużą swobodę wyboru tematyki prac i osób prowadzących. Seminaria prowadzone były wyłącznie przez samodzielnych pracowników naukowych i pracowników ze stopniem doktora. W znakomitej większości dziedziny tematyczne prac licencjackich dotyczyły problemów społecznych z zakresu pracy socjalnej. Poziom ukończonych prac dyplomowych oceniamy jako dobry. Wszyscy studenci uzyskali tytuł licencjata. Tabela 13. Studenci na kierunku Praca Socjalna

L.p. Rodzaj studiów I rok II rok III rok2008/2009 2009/2010 2008/2009 2009/2010 2008/2009 2009/2010

1.

Liczba studentów – studia stacjonarne

75 94 73 68 73 70

2.

Liczba studentów – studia niestacjonarne

52 43 40 34 53 40

Źródło: Opracowanie Instytutu Pracy Socjalnej

Łącznie na kierunku Praca Socjalna w roku akademickim 2009/2010 studiowało 349 osób, w tym: na studiach stacjonarnych studiowało 232 studentów i 117 na studiach niestacjonarnych.

Studenci Pracy Socjalnej, animowani częściowo przez wykładowców Instytutu nadal podtrzymują i rozszerzają podjętą w poprzednich latach działalność społeczną i wolontaryjną na rzecz różnych grup społecznych.

Aktywnie pracują jako wolontariusze: w środowiskowych domach samopomocy dla chorych psychicznie i upośledzonych umysłowo, domach pomocy społecznej, hospicjach, środowiskowych ogniskach wychowawczych, świetlicach socjoterapeutycznych, warsztatach terapii zajęciowej, ośrodkach pomocy społecznej, powiatowych centrach pomocy rodzinie, placówkach opiekuńczo – wychowawczych stacjonarnych. Szeroka aktywność studentów

60

naszego kierunku związana jest również z działalnością wielu stowarzyszeń i organizacji pozarządowych o zasięgu regionalnym i ponadregionalnym.Nadal studenci Pracy Socjalnej wspomagali jak corocznie zorganizowanie Abilimpiady organizowanej przez Fundację Mielnica, Ogólnopolskich Dni Rodziny zainicjowanych i organizowanych przez TPD, Pogotowia Św. Mikołaja organizowanego przez Koniński Bank Żywności. Ponadto studenci w sposób ciągły współpracują z Towarzystwem Przyjaciół Dzieci w Koninie, Fundacją „Podaj dalej” ( uczestniczą aktywnie w realizacji projektów Fundacji adresowanych do osób niepełnosprawnych i społeczności lokalnych, są członkami władz Fundacji ), „Otwarcie” oraz Stowarzyszenia „Tu i teraz”, działającego na rzecz osób chorych psychicznie. Nadal studenci i absolwenci Pracy Socjalnej kontynuują działalność w programie TPD „Wychowawca podwórkowy” adresowanym do dzieci i młodzieży zagrożonej niedostosowaniem społecznym na terenie Konina oraz w ramach realizacji programu Uczelnia wolna od uzależnień biorą udział w projekcie „ Ja też mogę ci pomóc” prowadzonego przez Punkt Konsultacyjny Stowarzyszenia MONAR w Koninie. W roku akademickim 2009/2010 członkowie SKN Pegaz, studenci pracy socjalnej nadal z dużym zaangażowaniem realizowali zadania zgodnie z przyjętym programem organizując m.in. imprezy okolicznościowe, kiermasze świąteczne, na których sprzedawane były prace podopiecznych DPS Ślesin i ŚDS Głębockie. Zebrane środki finansowe zostały przekazane na działalność terapeutyczną w tych placówkach.

Aktywność studentów owocuje nie tylko zdobywanym doświadczeniem zawodowym ale przede wszystkim przeciwdziała wykluczeniu społecznemu grup społecznych, do których jest adresowana i poprzez swoją działalność czynnie nadal promuje wizerunek PWSZ w okolicznych społecznościach lokalnych.

Studenci Pracy Socjalnej ponadto aktywnie i z bardzo dużym zaangażowaniem działają w organizacjach studenckich takich jak: samorząd studencki, uczelniane koło TPD, PCK, Wolontariuszy. Zaangażowanie studentów zostało docenione przez organizacje pozarządowe, władze miasta Konina, instytucje pomocy społecznej, media lokalne. Studenci Pracy Socjalnej otrzymali podziękowania: od Banku Żywności w Koninie za aktywny udział w świątecznej zbiórce żywności, od Fundacji „Podaj Dalej” im. Piotra Janaszka w Koninie za asystę osobom niepełnosprawnym, od Fundacji Mielnica za zaangażowanie wolontaryjne na rzecz osób niepełnosprawnych i od Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi Nr 2 w Koninie za prowadzenie zajęć z języka migowego. W bieżącym roku akademickim czternastu studentów Pracy Socjalnej zostało uhonorowanych Listem Gratulacyjnym Rektora.

3. Realizacja programów nauczania

Zajęcia dydaktyczne prowadzone były zgodnie z planem i programem studiów zatwierdzonych przez Senat PWSZ. Pierwszy, drugi i trzeci rok realizował program nauczania zgodny ze standardami kształcenia na kierunku Praca socjalna, studia pierwszego stopnia. Na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych program nauczania został zrealizowany w całości. Proces dydaktyczny przebiegał bez zakłóceń. W roku akademickim 2009/2010 zakończono prace związane z wdrożeniem drugiej specjalności: praca socjalna z resocjalizacją. Realizacja w programie studiów zajęć z języka migowego znacznie poszerza umiejętności zawodowe przyszłych pracowników socjalnych. Na uwagę zasługuje poszerzenie programów nauczania w ramach ćwiczeń z przedmiotów specjalnościowych: projekt socjalny, projekt socjalny w psychiatrii środowiskowej. W ramach ćwiczeń Projekt socjalny prowadzonych przez mgra Artura Cygana studenci realizowali projekty :

61

a) Aktywne spędzanie wolnego czasu – zajęcia sportowo-rekreacyjne dla wychowanków Domu Dziecka i Młodzieży w Nowym Świecie, b) Dzień Dziecka w Pogotowiu Opiekuńczym w Koninie,c) Integracja społeczna – spotkanie z mieszkańcami Domu Pomocy Społecznejw Koninie.

Program dydaktyczny Projekt socjalny w psychiatrii środowiskowej realizowany przez mgr Dorotę Kaźmierczak i mgr Tomasza Naglewskiego co roku poszerzany jest o realizację projektów socjalnych w ramach programu „Partnerstwo w pomaganiu” na rzecz osób chorych psychicznie.W roku akademickim 2009/2010 mgr Dorota Kaźmierczak była kierownikiem naukowym projektów realizowanych przez studentów trzeciego roku: „Otwórzmy Drzwi Schizofrenii”, „Utworzenie strony internetowej dla osób z chorobami psychicznymi”, oraz „Dajmy sobie szansę” realizowanego w Gołuchowie z jednoczesną promocją Szkoły. Natomiast mgr Tomasz Naglewski kierował projektami: Piknik sportowo – rekreacyjny „Razem” w Mikorzynie i blok zajęć terapeutycznych połączonych z grami i zabawami rekreacyjnymi w Środowiskowym Domu Samopomocy w Turku.

4. Praktyki zawodowe

Wszyscy studenci zapewnione mieli miejsca praktyk, zarówno wakacyjnych ( dla studentów pierwszego roku ), jak i śródrocznych ( dla drugiego i trzeciego roku ) w instytucjach pomocy społecznej, organizacjach pozarządowych, sądach, szpitalach.

Zakres praktyk w roku akademickim 2009/2010 realizowany był na poszczególnych latach zgodnie z obowiązującym programem nauczania ( na pierwszym i drugim roku - studia stacjonarne 4 tygodnie po 30 godzin w tygodniu, studia niestacjonarne - 3 tygodnie po 30 godzin w tygodniu). Na trzecim roku studia stacjonarne 4 tygodnie po 30 godzin i niestacjonarne - 2 tygodnie po 30 godzin.

Coroczna organizacja praktyk zawodowych potwierdza dobrą współpracę Instytutu ze środowiskiem lokalnym. Studenci kierunku Praca Socjalna w większości placówek, w których odbywają praktyki cenieni są za dobre przygotowanie merytoryczne, zaangażowanie i odpowiedzialność, co jest dobrym sprawdzianem przebiegu procesu dydaktycznego. Opiekunem praktyk w Instytucie Pracy socjalnej jest mgr Tomasz Naglewski.

5. Formy działalności i aktywności Instytutu

W roku akademickim 2009/2010 ( 27.10. 2009 ) Instytut Pracy Socjalnej zorganizował Ogólnopolską Konferencję Naukową „Dzieci Ulicy”. Podjęta aktywność naukowa Instytutu zaowocowała zacieśnieniem współpracy profesjonalistów z Regionu Wielkopolski na rzecz dziecka i rodziny.

W minionym roku akademickim Instytut nawiązał współpracę ze Stowarzyszeniem HELIANTHUS przy Hospicjum im. JP II w Koninie w zakresie specjalistycznej pomocy socjalnej dla chorych na chorobę nowotworową i ich rodzin. Planowanym efektem w/w aktywności będzie włączenie studentów do paliatywnej i hospicyjnej opieki sprawowanej przez zespoły środowiskowe Centrum Opieki Paliatywnej. Ponadto podjęto prace przygotowawcze w celu podpisania porozumienia dotyczącego współpracy z Konińskim Odziałem Towarzystwa Walki z Kalectwem i Zakładem

62

Aktywności Zawodowej w Koninie na rzecz rozwoju form pomocowych dla osób niepełnosprawnych.

1) Współpraca międzynarodowa kadry i studentów

W roku akademickim 2009/2010 Instytut Pracy Socjalnej nawiązał współpracę z uczelnią partnerską w Portugali ( Instituto Politecnico de Portalegre ). W ramach wymiany międzyuczelnianej dr Joëlle Ghazarian w dniu 16 czerwca 2010 przeprowadziła zajęcia ćwiczeniowe dla studentów Pracy Socjalnej dotyczące wykorzystania muzykoterapii w pracy pracownika socjalnego.

Nadal kontakty zagraniczne owocujące m.in. wystąpieniami konferencyjnymi podtrzymują wykładowcy Instytutu ( prof. dr hab. Ewa Rewers, dr Kazimiera Król, dr Jolanta Twardowska – Rajewska, mgr Maria Remiezowicz ).

a) dr Kazimiera Król

Kläre- Bloch - Schule – Berlin – wymiana studentów i wykładowców – zapoznanie się z instytucjami polityki społecznej i pracy socjalnej.

Technische Universität Berlin – współpraca naukowa z prof. H. Weberem- dotycząca tematyki ubóstwa i pedagogiki ulicy.

Organizacja Czwarty Świat ATD - Berlin – tematyka ubóstwa i wykluczenia społecznego w Europie ( udział w seminariach).

b) prof. dr hab. Ewa Rewers

Członek Editorial Board Arquitectonics. Mind, Land & Society, Barcelona

c) dr Jolanta Twardowska-Rajewska

Członek od 1998 EAMA (European Academy for Medicine of Aging) Sion, Szwajcaria

d) mgr Maria Remiezowicz

Konferencja WHO sieci zdrowych miast w Viana do Castelo w Portugalii. Tematem wiodącym była polityka lokalna ukierunkowana na tworzenie zdrowych warunków życia i minimalizację czynników ryzyka ( głos w dyskusji )

Warsztaty polsko-ukraińskie we Lwowie na temat bezpieczeństwa imprez masowych (głos w dyskusji )

2) Udział studentów w Programie Erasmus

W roku akademickim 2009/2010 w semestrze letnim Łukasz Olejniczak student drugiego roku kierunku Praca Socjalna w ramach programu Erasmus kontynuował studia w Uczelni Partnerskiej w Niemczech. 2. Udział w projektach nauczycieli

mgr Dorota Kaźmierczak udział w projekcie : Kapitał Ludzki współfinansowany z Unii Europejskiej w ramach EFS „Mogę pracować . Wsparcie dla osób zagrożonych

63

wykluczeniem społecznym , doświadczających szczególnych trudności na rynku pracy”

mgr Dorota Kaźmierczak udział w realizacji projektu „Bliżej dziecka i rodziny” w powiecie konińskim

mgr Dorota Kaźmierczak udział w projekcie i współautor projektu (ogłoszonego przez MPiPS w Warszawie) : „Rodzina szansą dla dziecka”

dr Kazimiera Król udział w projekcie „Strategia Polityki Społecznej dla Wielkopolski do roku 2020” udział w badaniach - Wielkopolski Urząd Marszałkowski

dr Kazimiera Król udział w projekcie przy Prezydencie Miasta Poznania „Pomoc osobom zagrożonym wykluczeniem społecznym”

dr Kazimiera Król członek Zespołu ds. Rozwiązania Problemu Bezdomności przy Rzeczniku Praw Obywatelskich - wypracowanie roboczej wersji odpowiedniego fragmentu Obywatelskiej, Narodowej Strategii Walki z Ubóstwem i Wykluczeniem Społecznym - w ramach wkładu w obchody 2010 Europejskiego Roku Walki z Ubóstwem

dr Kazimiera Król członek Międzyśrodowiskowej Grupy Badawczej Margines Społeczny Poznania

mgr Teresa Piguła udział w projekcie : Realizacja treści szkoleniowych w ramach projektu Agencji Rozwoju regionalnego w Koninie „Wzrost przedsiębiorczości w subregionie konińskim poprzez samozatrudnienie" Działanie 6.2.Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki

mgr Maria Remiezowicz ekspert oceniający projekty złożone w konkursie „Samorządowy lider zarządzania 2010” w obszarze ochrona zdrowia, organizowanym przez Związek Miast Polskich, finansowanym ze środków Norweskiego Mechanizmu Finansowego.

mgr Maria Remiezowicz kieruje realizacją projektu OPEN CITIES, który jest realizowany w ramach Programu Wspólnotowego URBACT II

prof. dr hab. Ewa Rewers 2007- 2010 – kierownik projektu badawczego własnego Nr N116 032 32/3818

dr. J.Twardowska-Rajewska udział w Międzyuczelnianym projekcie UM-UAM „Jakość życia seniorów z zespołem metabolicznym”,

dr. J.Twardowska-Rajewska udział w Międzyuczelniany projekt UP-UAM: Genetyczne oraz żywieniowe uwarunkowania zaburzeń metabolizmu kwasu foliowego oraz chorób związanych z tymi zaburzeniami u seniorów,

dr. J.Twardowska-Rajewska udział w zrealizowanych przez zespół członków Polskiego Towarzystwa Gerontologicznego „Warsztatach dla opiekunów rodzinnych chorych po udarze mózgu” w ramach konkursu WUW-ROPS.

64

Instytut Techniczny

1. Kadra dydaktyczna: ogólna ocena kadry, doskonalenie, udział w konferencjach, ostatnie publikacje

Ogólna ocena kadry

W roku akademickim 2009/2010 Instytut Techniczny koordynował dwie specjalności inżynierskie: technika cieplna oraz konstrukcja i technologia maszyn. Proces dydaktyczny realizowało 43 nauczycieli akademickich, w tym osób pełnozatrudnionych na umowę o pracę było 9, niepełnozatrudnionych na umowę cywilnoprawną – 34.

Tabela 14. Struktura zatrudnienia nauczycieli akademickich w Instytucie Technicznym

Rok akademicki Ogółem

Podział na tytuły i stopnie naukoweProf. Dr

inż. Dr inż. Dr Mgr inż. Mgr Inż.

2004/2005 11 3 2 5 - 4 12005/2006 20 3 3 2 4 6 22006/2007 34 4 7 4 11 6 22007/2008 45 4 10 6 17 5 32008/2009 37 4 8 5 15 3 22009/2010 43 5 7 7 17 6 1

Źródło: Opracowanie Instytutu Technicznego

Wśród nauczycieli akademickich przeważała kadra zamieszkała poza Koninem. Należy zaznaczyć, że część kadry dydaktycznej Instytutu Technicznego stanowią osoby aktualnie pracujące w przemyśle ( Elektrownie, Huta, Kopalnie, FUGO ) na terenie powiatu konińskiego oraz nauczyciele akademiccy Politechniki Poznańskiej.

2. Studenci i wyniki nauczania

W roku akademickim 2009/2010 naukę na kierunku Mechanika i budowa maszyn podjęło 140 studentów studiów dziennych oraz 79 studentów studiów niestacjonarnych.

Tabela 15. Liczba studentów studiujących na obu specjalnościach

Rok

akademicki

Liczba studentów

Studia dzienne Studia niestacjonarne Razem

I rok II rok III rok IV rok I rok II rok III rok IV rok

65

2004/2005 60 - - 602005/2006 68 47 67 1822006/2007 71 55 47 51 56 2802007/2008 0 52 47 45 84 41 34 3032008/2009 33 0 44 50 13 39 18 32 2292009/2010 58 31 0 51 15 13 26 25 219

Źródło: Opracowanie Instytutu Technicznego

Przy Instytucie działa koło naukowe „Uczelniane Koło NOT” zrzeszające głównie studentów kierunku technicznego.

W roku akademickim 2009/2010 studenci uczestniczyli w następujących imprezach i spotkaniach:

30-31.10.2009 Udział w Dniach Nauki i Techniki – impreza organizowana przez NOT Konin;

03.12.2009 Spotkanie członków organizacji z panem Markiem Szparagą Przewodniczącym SIMP celem nawiązania współpracy;

25.02.2010 Udział w spotkaniu w NOT Poznań dotyczącym zorganizowania szkolenia „Bezpieczne Praktyki”;

16.03.2010 Pomoc i udział w „Otwartych Drzwiach” PWSZ - promocja Instytutu Technicznego;

18.03.2010 Udział w „Otwartych Drzwiach” na Zamiejscowym Wydziale Budownictwa i Instalacji Komunalnych w Turku - promocja Instytutu Technicznego;

14.04.2010 Wyjazd do Poznania celem przygotowania szkolenia w PWSZ w Koninie „Bezpieczne Praktyki”;

12.05.2010 W szkoleniu dla studentów i uczniów szkół ponadgimnazjalnych „Bezpieczne Praktyki” uczestniczyło 450 uczniów i studentów, z czego 370 uzyskało certyfikaty o odbytym szkoleniu.

08.06.2010 Udział reprezentantów instytutowego Koła NOT w Forum Inżynierskim połączonym z targami technicznymi w Poznaniu.

3. Realizacja programu nauczania

Zajęcia dydaktyczne prowadzone były w oparciu o opracowane plany i programy nauczania przygotowane przez profesorów i wykładowców realizujących poszczególne przedmioty. Treści zawarte w programach zostały zrealizowane.

W ramach zajęć na specjalności technika cieplna niektóre laboratoria były przeprowadzone na terenie Elektrowni Pątnów przez wykładowców zatrudnionych w wyżej wymienionym zakładzie pracy.

4. Praktyki zawodowe

Na kierunku mechanika i budowa maszyn praktyki zawodowe realizowane są w wymiarze 15 tygodni w czasie całego toku studiów, po 5 tygodni po I, II i III roku studiów. Praktykę należy odbywać w miesiącach wakacyjnych (tj. lipiec, sierpień, wrzesień) chyba, że dyrektor Instytutu Technicznego wyrazi zgodę na inny termin.

Celem praktyk zawodowych jest:

66

1. zapoznanie się studentów ze strukturą oraz profilem produkcyjno – usługowym,2. poznanie podstawowych zasad zarządzania przedsiębiorstwem, współpracy działów,

organizację pracy i przepływu informacji,3. zapoznanie się z pracą działów konstrukcji, technologii i produkcji,4. zapoznanie się z zasadami sterowania procesami technologicznymi, organizacją

i wyposażeniem stanowisk wytwórczych,5. poznanie maszyn i urządzeń technologicznych,6. poznanie zasad systemu jakości, bezpieczeństwa i higieny pracy,7. poznanie zasad funkcjonowania marketingu.

W roku akademickim 2009/2010 praktykę zawodową w wymiarze 5 tygodni (25 dni roboczych) odbywali studenci I i III roku studiów stacjonarnych oraz I, II i III roku studiów niestacjonarnych. Zakres praktyk po I i II roku studiów obejmował praktykę ogólnokierunkową, w działach: produkcji, obróbki cieplnej, odlewni, działu głównego mechanika, energetyka i elektryka, remontów, kontroli jakości oraz w działach pomiarów i badań. Praktyka po III roku jest praktyką specjalistyczną, a jej program dostosowany jest do specjalności, którą studenci wybierają po II roku studiów.

Ponadto 39 studentom zaliczono ich pracę zawodową w poczet praktyki studenckiej. Dotychczas jednostki przyjmujące nie zgłosiły uwag odnośnie zdyscyplinowania studentów bądź innych nieprawidłowości.

Absolutorium

26 czerwca 2010 r. odbyło się trzecie z kolei absolutorium studentów kierunku Mechanika i budowa maszyn.

5. Publikacje i konferencje

dr Jan Hauke

1. Hauke J. (2009). Solution to Problem 41-10: “Difference of Two Symmetric Matrices” proposed by Heinz Neudecker and Götz Trenkler. IMAGE: The Bulletin of the International Linear Algebra Society, 42, 34.

2. Kolendowicz L., Szyga-Pluta K., Hauke J., Kaczmarek L., Lorenc M. (2009). Zmiany poziomu wody w wybranych zbiornikach wodnych Wielkopolskiego Parku Narodowego w latach 2002-2008 na tle wahania poziomu wód podziemnych i warunków atmosferycznych (Changes in the water level of chosen water reservoirs in the years in 2002-2007 in comparison with fluctuations In the ground-water level and atmospheric conditions) [W:] Wielkopolski Park Narodowy w badaniach przyrodniczych (Wielkopolski National Park in natural studies), red. Walna B., Kaczmarek L., Lorenc M., Dondajewska R.. Stacja Ekologiczna UAM w Jeziorach, 95-107.

3. Hauke J. (2009). Solution to Problem 42-46: “Positive Semidefinite Matrices” proposed by Fuzhen Zhang. IMAGE: The Bulletin of the International Linear Algebra Society, 43, 36.

4. Hauke J. (2009). Analiza statystyczna zależności: spójność – konkurencyjność – rozwój regionu wielkopolskiego. [W:] P. Churski (red.), 2009 - Spójność i konkurencyjność regionu wielkopolskiego. Wyniki projektu badawczego zrealizowanego w ramach konkursu dotacji Ministerstwa Rozwoju Regionalnego w zakresie wdrażania funduszy

67

strukturalnych na poziomie Narodowej Strategii Spójności, Umowa: DKS/DEF-VIII/POPT/04/275/09, Wersja CD, Poznań: 1-47. ISBN 978-83-930742-0-4.

5. Czyż T., Hauke J. (2010). Nierówności regionalne w okresie dynamicznegorozwoju gospodarczego w Polsce (Regional disparities during the period of dynamic economic development in Poland) - send for publication.

6. Hauke J., Kossowski T. (2010). The method of computing the Log-Jacobian of the variable transformation for spatial models – test and comments (Metoda obliczania logarytmu jakobianu transformacji zmiennych w modelach przestrzennych - test i komentarze) - send for publication.

dr Radosław Kazibut

1. Specyfika praktyki badawczej współczesnych nauk laboratoryjnych a zasada intersubiektywnej powtarzalności i odtwarzalności warunków i wyników eksperymentów – tekst w druku w pracy zbiorowej pod red. A. Szczucińskiego „Oblicza redukcjonizmu”.

2. Eksperymenty Roberta Boyle’a z „pompą powietrzną” a słaba zasada racjonalności wiedzy naukowej – tekst oddany do recenzji w kwartalniku „Filozofia nauki”.

prof. dr hab. inż. Stefan Joniak

1. S. Joniak, K. Magnucki, W. Szyc, "Buckling Study of Steel Open Circular Cylindrical Shells in Pure Bending", STRAIN, An Intrenational Journal for Experimental Mechanics, 2010 Blackwell Publishing Ltd.

mgr Anna Krysińska

1. Uczestnictwo we wszystkich konferencjach organizowanych przez Instytut.1. Konferencja dot. projektu „Bezpieczne praktyki”.

mgr inż. Mariusz Brzęcki

W bieżącym roku sprawozdawczym oprócz prowadzenia zajęć z przedmiotu „Obróbka skrawaniem – laboratorium” na kierunku: Mechanika i budowa maszyn, specjalność: „konstrukcja i technologia maszyn” oraz „technika cieplna”: - rozpoczął pracę nad rozprawą doktorską pod opieką prof. E. Pająka w obszarze tematycznym: szybkie przygotowanie oprzyrządowania technologicznego (matryce, formy) w procesach elastycznej produkcji;- rozpoczął działalność publikacyjną dla Zeszytów Naukowych - artykuły w przygotowaniu;- doskonalił warsztat CNC w ramach własnej działalności gospodarczej.

mgr inż. Mirosław Falkowski

Skrypt nr 1/2010 pt. „Metrologia warsztatowa. Pomiary typowych części maszyn”.

68

mgr inż. Waldemar Grzegorz Roszak

W roku akademickim 2009/2010 uczestniczył w konferencji: „Efektywność energetyczna w energetyce i przemyśle – podejście praktyczne” zorganizowanej przez Energopomiar Gliwice. Celem konferencji było przedstawienie zagadnień dotyczących efektywności energetycznej w energetyce i przemyśle. Konferencja podzielona była na trzy bloki tematyczne: finansowe i prawne aspekty wdrażania mechanizmów wsparcia efektywności energetycznej, identyfikacja nadmiernych strat energii w układach technologicznych oraz czynniki wpływające na generowanie nadmiernych strat energii w układach technologicznych i sposoby poprawy wskaźników techniczno – ekonomicznych.

dr Miłosz Olejniczak

Konferencje:1. „Nowe technologie w edukacji”, Poznań 2009.2. „Kierunki zmian w kształceniu zawodowym oraz kształceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi” - Konferencja regionalna zorganizowana przez MEN, Poznań 2010.

Inne:1. Opracowanie materiałów i wdrożenie internetowej platformy e-learningowej.2. Prowadzenie zajęć fakultatywnych (Multimedia i grafika komputerowa, Technologie

internetowe) z wykorzystaniem platformy e-learningowej (na odległość).

mgr inż. Paweł Rutecki

XII Międzynarodowa Konferencja Aluminium Centrum Referencyjne - Zamek Królewski w Niepołomicach 21-23 Kwietnia 2010. Konferencja organizowana przez IMN OML Skawina.

6. Udział w projektach

Instytut Techniczny w bieżącym roku akademickim przystąpił dwukrotnie do konkursu ogłoszonego przez Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego dotyczącego programu Kapitał Ludzki.

1. Program Operacyjny Kapitał Ludzki, Priorytet IV, „Szkolnictwo wyższe i nauka”

1) Działanie 4.1 „Wzmocnienie i rozwój potencjału dydaktycznego uczelni oraz zwiększenie liczby absolwentów kierunków o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy”Poddziałanie 4.1.1 Wzmocnienie potencjału dydaktycznego uczelni: „ Podwyższenie jakości i poszerzenie kształcenia na kierunku Mechanika i Budowa Maszyn w PWSZ w Koninie. Pierwszy etap przebiegł pomyślnie, dokumenty zostały przekazane do oceny merytorycznej. Uczelnia czeka na wyniki.

2) Działanie 4.1„Wzmocnienie i rozwój potencjału dydaktycznego uczelni oraz zwiększenie liczby absolwentów kierunków o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy”

69

Poddziałanie 4.1.2 Zwiększenie liczby absolwentów kierunków o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy:„Zwiększenie liczby absolwentów kierunków o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy.” Postępowanie konkursowe przebiegło pomyślnie dla uczelni. Otrzymano dofinansowanie na kierunki zamawiane.

Katedra Informacji Naukowej

Rok akademicki 2009/2010 – to drugi rok funkcjonowania kierunku „informacja naukowa i bibliotekoznawstwo” w Katedrze Informacji Naukowej na Wydziale Społeczno – Technicznym w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej w Koninie. W ramach kierunku zaproponowano trzy specjalizacje:

- nauczycielską - edytorską i zarządzanie informacją prawną- zarządzanie informacją naukowo – techniczną

1. Kadra dydaktyczna, ogólna ocena kadry, doskonalenie, udział w konferencjach, ostatnie publikacje

Ogólna ocena kadry

a) 1 profesor zwyczajnyb) 2 doktorów habilitowanych c) 5 doktorówd) 5 magistrów

Doskonalenie

prof. zw. dr hab. Marian WALCZAK1. Opracowanie autorskich programów i dokumentów dla nowego kierunku studiów

Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo.2. Opracowanie autorskiego programu nauczania dla przedmiotu – „Historia książki

i bibliotek” dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo. 3. Prowadzenie 2 doktoratów. Jedna recenzja na tytuł profesora i jedna recenzja

doktorska. Pięć recenzji wydawniczych. Promocja 15 magistrów.4. Członek Senatu PWSZ, przewodniczący Komisji ds. zmian statutu i regulaminu

studiów PWSZ w Koninie, Kierownik Kwalifikacyjnego Kursu Bibliotekarstwa.5. Przewodniczący Komisji Statutowej (PWSZ w Koninie).6. Członek Rady Wydawniczej PWSZ.7. Członek Senatu UAM w Poznaniu, członek Komisji Odwoławczej w UAM, członek

Rektorskiej Komisji ds. Rozwoju UAM. wiceprezes Kaliskiego Towarzystwa Przyjaciół Nauk. Dziekan Wydziału Pedagogiczno – Artystycznego UAM w Poznaniu.

prof. dr hab. Jerzy Świdziński

70

1. Udział w wielorakich konferencjach i naradach.2. Opracowanie autorskich programów nauczania dla przedmiotów – „Wybrane

zagadnienia z historii Polski i historii powszechnej”, „Techniki pracy umysłowej”, „Teoria i praktyka argumentacji”, „Wybrane zagadnienia z literatury polskiej powszechnej” „Historia literatury (wybrana epoka)” dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo.

dr hab. Jaromir Jeszke1. Opracowanie autorskich programów nauczania dla przedmiotów:

„Wybrane zagadnienia z historii Polski i historii powszechnej”, „Analiza i gromadzenie zbiorów”, „Zagadnienia wydawnicze i księgarskie” dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo.

„Gromadzenie i udostępnianie zbiorów”, „Informacja użytkowa” dla kursu kwalifikacyjnego bibliotekarstwa.

2. Prodziekan ds. nauki i twórczości artystycznej Wydziału Pedagogiczno-Artystycznego UAM, członek Rady Bibliotecznej UAM, członek Rady Wydawniczej UAM, członek Rektorskiej Komisji Nauki UAM, członek Rady Naukowej Pracowni Pytań Granicznych UAM.

3. Członek zwyczajny Poznańskiego Towarzystwa Przyjaciół Nauk.4. Członek Rady Naukowej Instytutu Historii Nauki PAN.5. Recenzja na stanowisko profesora nadzwyczajnego w WSZ „Kadry dla Europy”.6. Grant Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego Homeopatia kryzysów. Między

przełomami w nauce a przemianami społecznymi, nr rej. N N108 130138. 

dr Danuta Wańka1. Końcówka redakcji monografii na habilitację pt. Książka i biblioteka w świetle

ogłoszeń „Gazety Kaliskiej” w latach 1893-1914. Studium bibliologiczne. 2. Opiekun I roku studentów kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo.3. Opracowanie autorskich programów nauczania dla przedmiotów:

„Nauka o książce, bibliotece i informacji naukowej”, „Bibliotekarstwo” dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo;

„Opracowanie zbiorów (formalne i rzeczowe)” dla kursu kwalifikacyjnego bibliotekarstwa.

4. Recenzja wydawnicza książki Prawo w działalności współczesnych polskich bibliotek Samanta Kowalska; Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Wydział Pedagogiczno-Artystyczny – Poznań; Kalisz: UAM – WP-A, 2009. – 198 s.

dr Ewelina Poniedziałek1. Opiekun II roku studentów kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo.2. Opiekun studenckich praktyk zawodowych – przygotowanie programu praktyk dla

studentów Informacji naukowej i bibliotekoznawstwa.3. Opracowanie autorskiego programu nauczania dla przedmiotu – „Logika”,

„Komunikacja społeczna i medialna”, „Język hiszpański” dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo.

4. Kurs języka angielskiego na poziomie B1 (przygotowanie do certyfikatu FCE).

dr Ligia Henczel – Wróblewska 1. Wstępne przygotowania do habilitacji, praca naukowo-badawcza nad publikacją

habilitacyjną.

71

2. Opracowanie autorskich programów nauczania dla przedmiotów: „Czytelnictwo i metodyka pracy z czytelnikiem”, „Podstawy kultury języka

włoskiego”, „Podstawy kultury języka polskiego” dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo;

„Wiedza o czytelnictwie”, „Historia książki i bibliotek” oraz „Wiedza o kulturze z elementami wiedzy o społeczeństwie” dla kursu kwalifikacyjnego bibliotekarstwa.

dr Włodzimierz Heller1. Opracowanie autorskich programów nauczania dla przedmiotów:

„Socjologia”, „Systemy komunikowania w nauce”, dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo;

„Socjologia” dla kierunku pielęgniarstwo studia pomostowe. „Komunikacja w bibliotece” dla kursu kwalifikacyjnego bibliotekarstwa.

dr Paweł Piekarski 1. Opracowanie autorskich programów nauczania dla przedmiotów:

„Źródła wyszukiwania informacji”, „Społeczne konteksty działalności biblioteczno – informacyjnej i problematyki użytkowników informacji”, dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo;

„Pedagogika z elementami psychologii”, „Wiedza o nauce z literatury niebeletrystycznej” oraz „Źródła informacji” i „Działalność informacyjna” dla kursu kwalifikacyjnego bibliotekarstwa.

mgr Arleta Radomska1. Opracowanie autorskiego programu nauczania dla przedmiotu – „Metody

zarządzania” dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo.2. Opracowanie autorskich programów nauczania dla przedmiotów „ Marketing ,

promocja biblioteki i czytelnictwa”, „Organizacja i zarządzanie w bibliotece” dla kursu kwalifikacyjnego bibliotekarstwa.

3. Członek Rady Wydziału Społeczno – Technicznego PWSZ w Koninie. 4. Członek Komisji ds. zmian statutu i regulaminu studiów PWSZ w Koninie.5. Członek Komisji ds. Zatrudnienia, Awansów i Wyróżnień na Wydziale Społeczno –

Technicznym. 6. Sekretarz Komisji Własnego Funduszu Stypendialnego. 7. Opiekun Samorządu Studentów.8. Kierownik Dziekanatu Wydziału Społeczno – Technicznego.

mgr Aleksandra Orlikowska1. Opracowanie autorskiego programu nauczania dla przedmiotu – „Bezpieczeństwo

i higiena pracy i ergonomia” dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo.2. Opracowanie autorskiego programu nauczania dla przedmiotu – „Prawo w bibliotece”

dla kursu kwalifikacyjnego bibliotekarstwa.3. Członek Senatu i Konwentu PWSZ.4. Członek Komisji ds. zmian statutu i regulaminu studiów. 5. Członek komisji senackiej ds. dydaktyki i kadr. 6. Społeczny Inspektor Pracy PWSZ w Koninie.7. Cykliczne szkolenia z zakresu prawa pracy i BHP.

mgr Zdzisław Dębowski

72

1. Opracowanie autorskiego programu nauczania dla przedmiotu – „Technologie informacyjne” dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo.

mgr Ewa Kapyszewska 1. Opracowanie autorskich programów nauczania dla przedmiotów – „Prawa autorskie

i wydawnicze”, „Ochrona własności intelektualnej” dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo.

2. Kierownik Wydawnictwa i Promocji.

mgr Maria Sierakowska1. Opracowanie autorskich programów nauczania dla przedmiotów – „Warsztaty

wydawcy”, „Tekstologia i redakcyjne opracowanie publikacji” dla kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo.

Udział w konferencjach

prof. zw. dr hab. Marian WALCZAK1. Sympozjum Naukowe nt.: Kształcenie estetyczne w XXI wieku.20.06.2010;2. Konferencja naukowa Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej,

edukacyjnej i kulturalnej, 10-11.09.2009;3. VII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne - Ewaluacja i innowacje w edukacji 04-06

maja 2009;4. Konferencja międzynarodowa - Sztuka w kulturze 14-15.10.2009;5. Konferencja naukowa Ochrona dokumentów bibliotecznych i archiwalnych

w społecznościach regionalnych i lokalnych 17.02.2010;6. PASE 2010 – Konferencja naukowa międzynarodowa "Crossing, frontiers, staking out

new territories" 19-21.04.2010;7. VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne "Kompetencje i odpowiedzialność

nauczyciela" 10 -12.05.2010;8. Konferencja naukowa "Autonomia ucznia w nauczaniu języków obcych - uczeń a

nauczyciel" 10-12.05. 2010.

dr hab. Jaromir Jeszke1. 16-19.09.2009, Olsztyn - XVIII Powszechny Zjazd Historyków Polskich (referat:

„Między historiografią nauki a kulturą środowisk badaczy. Rzecz o formach dialogu z przeszłością w środowiskach naukowych”);

2. 23-26.09.2009, Velké Bílovice - Diversities of Common History and the Presence of Our Past – Historical heritage of Central Europe of the 20th Century as Part of the European discussion on History Teaching;

3. 14-15.10.2009, Kalisz, międzynarodowa konferencja “Sztuka w kulturze”;4. 19.12.2009, Warszawa, konferencja Żydowskiego Instytutu Historycznego „Polscy

lekarze Żydzi w XIX i XX wieku: w 160. rocznicę urodzin Zygmunta Kramsztyka” (referat: „Zygmunt Kramsztyk, założyciel i redaktor unikatowego czasopisma Krytyka Lekarska”;

5. 17.02.2010, Kalisz, Konferencja naukowa „Ochrona dokumentów bibliotecznych i archiwalnych w społecznościach regionalnych i lokalnych”;

6. 19-21.04.2010, Kalisz, Konferencja naukowa PASE 2010 “Crossing frontiers, staking out new territories”;

7. 10-12.05.2010, Ślesin, VIII Wielkopolskie Forum Pedagogiczne „Kompetencje i odpowiedzialność nauczyciela”.

73

dr Danuta Wańka1. Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej, edukacyjnej i kulturalnej,

Wydział Pedagogiczno Artystyczny UAM, Kalisz 11 września 2009. Referat: Calisiana z księgozbioru Kaliskiego Towarzystwa Przyjaciół Nauk jako źródło wiedzy o regionie.

2. Ochrona dokumentów bibliotecznych i archiwalnych w społecznościach regionalnych i lokalnych, Kalisz 17 luty 2010 r. - UAM Wydział Pedagogiczno-Artystyczny Referaty: „Ochrona pamięci p ludziach książki jako niezbędny element edukacji regionalnej i bibliotecznej” oraz „Mikrofilmowanie jako forma zabezpieczania archiwaliów i zbiorów bibliotecznych. Wady i zalety na tle nowoczesnych technologii cyfrowych”.

dr Ewelina Poniedziałek1. Organizator konferencji „Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej,

edukacyjnej i kulturalnej”, wrzesień 2009.2. Ochrona dokumentów bibliotecznych i archiwalnych w społecznościach regionalnych

i lokalnych, luty 2010.

dr Ligia Henczel – Wróblewska 1. Konferencja naukowa: „Ochrona dokumentów bibliotecznych i archiwalnych

w społecznościach regionalnych i lokalnych”, Kalisz 17.02.2010 r.

dr Włodzimierz Heller1. Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej, edukacyjnej i kulturalnej,

organizator E. Poniedziałek 2009.

Publikacje nauczycieli

prof. zw. dr hab. Marian WALCZAK

Publikacje zwarte:Dwadzieścia pięć lat obecności Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Kaliszu, UAM, Kalisz 2009,

Artykuły:1. Rola polskich bibliotek publicznych w społecznościach lokalnych na miarę oczekiwań

społecznych w początkach XXI wieku [w:] Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej, edukacyjnej i kulturalnej. Red.: Ewelina Poniedziałek, UAM i PWSZ w Koninie. Poznań – Kalisz – Konin 2009, s. 6 -19,

2. Ochrona pamięci o bezpowrotnie utraconych zbiorach bibliotecznych w latach wojny i okupacji hitlerowskiej (1939-1945) [w:] Wybrane aspekty ochrony polskiego dziedzictwa kulturowego. Red.: Samanta Kowalska, UAM, Poznań – Kalisz 2010, s. 7-15,

3. Podręczniki i kompendia wiedzy w dziejach edukacji [w:] Ars Educandi. Źródła. Studia z dziejów wychowania i kształcenia od średniowiecza do XIX wieku. Red.: Jolanta Gwoździk, Górnośląska Wyższa Szkoła Pedagogiczna im. Kardynała Augusta Hlonda w Mysłowicach, Mysłowice 2009, s. 199-208,

4. Samanta Kowalska. Marian Walczak, [w:] Wybrane aspekty ochrony polskiego dziedzictwa kulturowego. Red.: Samanta Kowalska, UAM, Poznań – Kalisz 2010, s.

74

41-50, 5. 10 recenzji wydawniczych.

dr hab. Jaromir JESZKEW druku:

1. „Między historiografią nauki a kulturą środowisk badaczy. Rzecz o formach dialogu z przeszłością w środowiskach naukowych” (w:) Pamiętnik XVIII Powszechnego Zjazdu Historyków Polskich;

2. „Zygmunt Kramsztyk, założyciel i redaktor unikatowego czasopisma Krytyka Lekarska” (w:) Polscy lekarze Żydzi w XIX i XX wieku, pod red. Z. Podgórskiej – Klawe;

3. „Historia nauki u J. Topolskiego a koncepcja mitu w historiografii nauki” (w:) Interdyscyplinarne oblicza przeszłości. Pamięci Jerzego Topolskiego, pod red. W. Wrzoska.

Recenzje wydawnicze:1. Kowalska S., Umowa międzynarodowa w sferze kultury, Poznań-Kalisz 2009;2. Cisza i milczenie. Społeczno-kulturowe mechanizmy kreowania emocji, pod red. B.

Płonki-Syroki i Kai Marchel, seria „Antropologia emocji”, t. I, Wrocław 2010;3. Mit początku drogi. Analiza historyczna, społeczna i kulturowa, pod red. B. Płonki-

Syroki i Edyty Rudolf, seria „Wielkie mity kultury”, t. I, Wrocław 2010.

dr Ewelina PONIEDZIAŁEKMonografie:

1. Literatura krajów Ameryki Łacińskiej w polskiej recepcji w latach 1945-1989, UAM - PWSZ w Koninie, Poznań – Kalisz - Konin 2009, s.1-257,

2. Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej, edukacyjnej i kulturalnej, red. Ewelina Poniedziałek, Poznań – Kalisz - Konin 2009, s.1-265,

3. Filantropijna pomoc Niemców dla Polaków w latach 1970-1989, Poznań-Kalisz 2010, s.1-313, współautor Marek Poniedziałek;

Artykuły:1. Ocena pracy bibliotekarza szkolnego, [w:] J. Grzesiak, Ewaluacja i Innowacje w

Edukacji. Samoocena i ocena w kształceniu i wychowaniu, Kalisz-Konin 2009, s.323-329,

2. Ewaluacja działalności bibliotek publicznych doby ponowoczesnej, [w:] J. Grzesiak, Ewaluacja i Innowacje w Edukacji. Samoocena i ocena w kształceniu i wychowaniu, Kalisz-Konin 2009, s.373-381,

3. Kreatywność i innowacyjność w bibliotece - mit czy konieczność?[w:] Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej, edukacyjnej i kulturalnej, red. Ewelina Poniedziałek, Poznań – Kalisz - Konin 2009, s.83-89,

4. Rozwody w Polsce po roku 1989 jako symptom dezintegracji rodzin polskich w dobie transformacji społeczno-ekonomicznej, [w:] Rodzina, tożsamość, pamięć = Family, identity, memory, red. nauk. Maria Kujawska, Izabela Skórzyńska, Grażyna Teusz , Wyższa Szkoła Nauk Humanistycznych i Dziennikarstwa, Poznań : Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Nauk Humanistycznych i Dziennikarstwa, 2009, s. 67-77,

5. Bariery i ograniczenia dla kobiet w aktywności zawodowo-społecznej na przykładzie obecności polskich kobiet w polityce na tle wybranych krajów Unii Europejskiej, [w:] W stronę przywództwa Edukacyjnego. Relacje podmiotów (w) lokalnej przestrzeni, red. nauk. Mirosław J. Śmiałek, Poznań –Kalisz 2009, s. 185-197,

75

6. Ochrona polskich drewnianych kościołów jako unikatowych dóbr kultury w europejskim dziedzictwie kulturowym[w:] S. Kowalska, Wybrane aspekty ochrony polskiego dziedzictwa kulturowego, Poznań-Kalisz 2010, s.136-144.

dr Danuta WAŃKA1. Wańka Danuta, Calisiana z księgozbioru Kaliskiego Towarzystwa Przyjaciół Nauk

jako źródło wiedzy o regionie. W: Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej, edukacyjnej i kulturalnej / red. nauk. E. Poniedziałek. – Poznań ; Kalisz : UAM ; Konin : PWSZ, 2009 s. 157–188,

2. Wańka Danuta, Krakowski świat książki w „Gazecie Kaliskiej” 1893–1914. W: Kraków-Lwów : książki, czasopisma, biblioteki XIX i XX w. T. 9, cz. 2 / pod red. Haliny Kosętki, Barbary Góry, Ewy Wójcik. – Kraków : Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, 2009, s. 110–120,

3. Książnica Pedagogiczna im. Alfonsa Parczewskiego w Kaliszu : historia, działalność, zbiory:

4. 1949–2009 / [oprac. Krzysztof Walczak ; red. Danuta Wańka]. – Kalisz: Książnica Pedagogiczna im. A. Parczewskiego ; Kaliskie Towarzystwo Przyjaciół Nauk, 2009. – 73 s. : il.,

5. Wańka Danuta, Mikrofilmowanie jako forma zabezpieczania archiwaliów i zbiorów bibliotecznych : wady i zalety na tle nowoczesnych technologii cyfrowych. W: Wybrane aspekty ochrony polskiego dziedzictwa kulturowego / red. nauk. Samanta Kowalska, Poznań ; Kalisz : UAM– WP-A, 2010, s. 239–254,

6. Wańka Danuta, Ochrona pamięci o ludziach książki jako niezbędny element edukacji regionalnej i bibliotecznej. W: Wybrane aspekty ochrony polskiego dziedzictwa kulturowego / red. nauk. Samanta Kowalska, Poznań ; Kalisz : UAM–WP-A, 2010, s. 16–40,

7. Kalisz i region kaliski : 260 pytań i odpowiedzi / zebrała i oprac. Grażyna Schlender ; [red. i indeks Danuta Wańka]. – Kalisz : Archiwum Państwowe, 2010, 350 s. : il.,

8. Jeńcy norwescy w niemieckich obozach na ziemiach polskich w latach 1942-1945 / Stanisław Rusak ; red. i indeksy Danuta Wańka. – Kalisz : Kaliskie Towarzystwo Przyjaciół Nauk, 2010, 170 s. : il.

dr Ligia Henczel – Wróblewska 1. Ligia Henczel-Wróblewska, Doskonalenie warsztatu artystycznego i działalność

polskich artystów na polu upowszechniania edukacji i kultury polskiej we Włoszech w ostatnim ćwierćwieczu, (w:) Edukacja artystyczna jako edukacja kreatywna, red. K. Piątkowska-Pinczewska. Poznań-Kalisz 2010

2. Ligia Henczel-Wróblewska, Silva rerum polonicarum w zbiorach watykańskich, (w:) Wybrane aspekty ochrony polskiego dziedzictwa kulturowego, red. S. Kowalska. Poznań-Kalisz 2010

3. Ligia Henczel-Wróblewska, Edukacyjna i kulturowa przestrzeń Polaków we Włoszech w II połowie XX wieku i na początku XXI wieku, (w:) O przestrzeni edukacyjnej. Chaos. Żywioły. Ład, red. K. Wojnowski, M. Marcinkowski. Poznań-Kalisz 2009

4 artykuły przyjęte do druku w 2009 r., oczekujące na publikację w 2010 r.

dr Włodzimierz Heller

I Książki 1. Społeczeństwo obywatelskie i tożsamość jednostki w filozofii Hannah Arendt,

Wydawnictwo Wydziału Pedagogiczna-Artystycznego UAM, Poznań-Kalisz 2008.

76

II Artykuły naukowe 1. Parias czy parweniusz? Nauka płynąca z bolesnych doświadczeń Żydów w XIX i XX

wieku, w: Społeczna przestrzeń Polaków żyjących w diasporze, Wydawnictwo Wydziału Pedagogiczno- Artystycznego UAM, Poznań- Kalisz, red. M. Sprengel, Poznań - Kalisz 2008,

2. Czy w bibliotece publicznej jest miejsce na komunikację interpersonalną? (współautorka: Elżbieta Pieszak), w : Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej, edukacyjnej i kulturalnej, red. E. Poniedziałek, Poznań-Kalisz-Konin 2009,

3. Hannah Arendt: akt założenia jako wyróżniona idea (logos) polityczna, w: Logos: porządek czy chaos. Miscelanela, red. P. Piekarski (w druku).

dr Paweł Piekarski

2 artykuły w pracach zbiorowych:

1. Gdziekolwiek byli, ślad po nich pozostał [w:] Społeczna przestrzeń Polaków żyjących w diasporze, red Mieczysław Sprengel, Poznań 2008 s.190-206.

2. Literatura niebeletrystyczna � daleka i bliska. Rozpoznanie czytelnictwa literatury niebeletrystycznej wśród studentów Wydziału Pedagogiczno-Artystycznego w Kaliszu [w:] Rola bibliotek w lokalnej przestrzeni informacyjnej, edukacyjnej i kulturalnej, red. Ewelina Poniedziałek, Poznań-Kalisz-Konin 2009 s.239-265.

Redakcja pracy zbiorowej pt. Logos i etos. Miscellanea. Monografia ukaże się w sierpniu 2010 r.

2. Studenci i wyniki nauczania

W roku akademickim 2009/2010 na kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo studiowało ogółem 54 studentów na studiach stacjonarnych. Na II roku studenci wybrali i studiują specjalizację – edytorską i zarządzanie informacją biznesową. Szczegółowe dane przedstawia poniższa tabela:

Tabela 16. Liczba studentów kierunku Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo

Rok akademicki Kierunek

Ogółem studentów

Liczba studentówI rok II rok III rok

SS /SN SS SN SS SN SS SN

2009/2010Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo

54 24 - 30 - - -

Źródło: Opracowanie Katedry Informacji Naukowej

77

SS – studia stacjonarneSN – studia niestacjonarne

Absolwenci

Drugi rok funkcjonowania kierunku, pierwsi absolwenci czerwiec ‘2011.Udział studentów w rozwoju Katedry i Uczelni:- 12 stycznia 2010r. organizacja Dnia Hiszpańskiego – studenci II roku studiów – pod

kierunkiem opiekuna roku dr Eweliny Poniedziałek,- Drzwi Otwarte 2010;- Juwenalia maj’2010,- wyjazd studentów Kalisz 25 maja 2010r. – zabytki dziedzictwa kulturowego w Kaliszu,

biblioteki uczelniane i szkolne oraz Archiwum Państwowe.

3. Realizacja programu nauczania

Zajęcia dydaktyczne prowadzone były w oparciu o opracowane plany i programy nauczania przygotowane przez profesorów i wykładowców realizujących poszczególne przedmioty określone standardami kształcenia przewidzianym dla kierunku „informacja naukowa i bibliotekoznawstwo”. Przedmioty realizowane były w oparciu o tygodniowy rozkład zajęć korelujący z uczelnianym rozkładem zajęć.Fakultety:Semestr zimowy – „Podstawy kultury i języka włoskiego” – dr Ligia Henczel – Wróblewska, Semestr letni – „Podstawy kultury języka polskiego, czyli jak poprawnie mówić i pisać” – dr Ligia Henczel – Wróblewska.

4. Praktyki i ćwiczenia terenowe

Praktyki w roku akademickim 2009/2010 w wymiarze 160 godzin tj. 20 dni roboczych do realizacji w okresie lipiec – wrzesień 2010r.Studenci zostali skierowani na praktyki, otrzymując dokumenty: pismo przewodnie, skierowanie na praktyki oraz umowę pomiędzy uczelnią a zakładem pracy.

Tabela 17. Wykaz studentów wraz z placówką oraz terminem praktyki.

Lp Nazwisko i imię Album Zakład pracy Czas trwania praktyki

1 BIAŁAS TERESA 10164 Gminna Biblioteka Publiczna w Rzgowie

1.09.2010 – 28.09.2010

2 DORYNEK DAWID 10165 Biblioteka Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej Koninie

1.09.2010 – 30.09.2010

3 GAJDZIŃSKI KONRAD 10166 Biblioteka Wydziału Pedagogiczno – Artystycznego UAM w Kaliszu

8.09.2010 – 30.09.2010

4 GONTKIEWICZ CEZARY 10180 Miejska Biblioteka Publiczna 2.08.2010 – 30.08.2010

78

w Koninie5 GRACZYK KATARZYNA 10167 Urząd Gminy Rzgów 1.07.2010 – 28.07.20106 HAJDRYCH AMADEUSZ 10181 Miejsko – Gminna Biblioteka

Publiczna Kleczew 1.07.2010 – 28.07.2010

7 HOLZ KATARZYNA 10182 Miejsko – Gminna Biblioteka Publiczna Kleczew

23.08.2010 – 24.09.2010

8 KAPELA EWA 10168 University of Ioannina Library – Grecja

1.07.2010 – 30.09.2010

9 KASPRZAK SYLWIA 10169 Gminna Biblioteka Publiczna w Wilczynie

1.07.2010 – 31.07.2010

10 KLASSURA EMILIA 10183 Zespół Szkół Rolnicze Centrum Kształcenia Ustawicznego Kościelec

1.09.2010 – 28.09.2010

11 KORDYLEWSKA EWA 10184 Wydawnictwo Przegląd Koniński Konin

3.09.2010 – 30.09.2010

12 KOZŁOWSKA KAROLINA

10170 Wydawnictwo Przegląd Koniński Konin

3.09.2010 – 30.09.2010

13 KWIRĘG ANNA 10185 Biblioteka Wydziału Pedagogiczno – Artystycznego UAM w Kaliszu

8.09.2010 – 30.09.2010

14 LĘDZKA MONIKA 9830 Miejsko – Gminna Biblioteka Publiczna Tuliszków

1.07.2010 – 28.07.2010

15 MATUSZAK WALDEMAR

10171 Biblioteka Wydziału Pedagogiczno – Artystycznego UAM w Kaliszu

8.09.2010 – 30.09.2010

16 NOWACKI TOMASZ 10187 Biblioteka Wydziału Pedagogiczno – Artystycznego UAM w Kaliszu

8.09.2010 – 30.09.2010

17 NOWACZYK AGNIESZKA

10188 Biblioteka Wydziału Pedagogiczno – Artystycznego UAM w Kaliszu

8.09.2010 – 30.09.2010

18 NOWAK ŁUKASZ 10189 Biblioteka Wydziału Pedagogiczno – Artystycznego UAM w Kaliszu

8.09.2010 – 30.09.2010

19 NOWAKOWSKI JANUSZ 10172 University of Ioannina Library – Grecja

1.07.2010 – 30.09.2010

20 PIETRUSZEWSKI KRZYSZTOF

10173 Biblioteka Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej Koninie

1.09.2010 – 30.09.2010

21 RABULIŃSKI TOMASZ 10174 Biblioteka Publiczna Miasta i Gminy Ślesin

1.09.2010 – 28.09.2010

22 RAŹNY ŁUKASZ 10175 Biblioteka Publiczna Gminy Władysławów

1.09.2010 – 30.09.2010

23 RZEWSKA DOROTA 10778 Dział Promocji i Wydawnictw Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej Koninie

6.09.2010 – 30.09.2010

24 SPRYSAK ADRIAN 10176 Biblioteka Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej Koninie

1.09.2010 – 30.09.2010

25 SYPNIEWSKA JUSTYNA 10190 Zespół Szkół Centrum Kształcenia Ustawicznego Konin

1.09.2010 – 30.09.2010

26 SZCZEPANKIEWICZ AGNIESZKA

10179 Biblioteka Publiczna w Golinie 1.07.2010 – 30.09.2010

27 WALERYSZAK KAROLINA

10178 Miejsko – Powiatowa Biblioteka Publiczna Słupca

1.07.2010 – 31.07.2010

28 WOJDAK MONIKA 10191 Urząd Gminy Krzymów 1.09.2010 – 30.09.201029 WOJTCZAK

KATARZYNA 10192 Wydawnictwo Przegląd Koniński

Konin3.09.2010 – 30.09.2010

30 ZAWADZKA JOANNA 10193 Miejska Biblioteka Publiczna w Koninie

1.09.2010 – 30.09.2010

79

Źródło: Opracowanie Katedry Informacji Naukowej

5. Formy działalności i aktywności Katedry

Kontakty zagraniczne studentów:

Praktyki zawodowe – University of Ioannina Library Grecja

1) Ewa Kapela 2) Janusz Nowakowski

Studia w Hiszpanii – semestr zimowy III roku studiów

1) Ewa Kapela 2) Janusz Nowakowski 3) Dorota Rzewska

Studia podyplomowe i kursy kwalifikacyjne

Kurs kwalifikacyjny bibliotekarstwa realizowany w roku akademickim 2009/2010. Autor prof. dr hab. Marian Walczak. Liczba uczestników 23 słuchaczy.

Prezentacja formy działania w PWSZ

Drzwi Otwarte – stoisko w Koninie i w Turku. Strona internetowa Katedry w strukturze Wydziału Społeczno – Technicznego PWSZ (opiekun mgr Arleta Radomska),

Udział nauczycieli akademickich w pracach uczelnianych zespołów i komisji.

I. Nauczyciele Katedry Informacji Naukowej w minionym roku akademickim byli członkami następujących komisji oraz zespołów uczelnianych: Członek Senatu PWSZ (prof. zw. dr hab. Marian Walczak), Członek Rady Wydziału Społeczno – Technicznego (mgr Arleta Radomska); Komisja ds. Zatrudnienia, Awansów i Wyróżnień (mgr Arleta Radomska); Komisja Oceniająca Wydziału Społeczno-Technicznego ( prof. zw. dr hab. Marian Walczak), Komisja Statutowa (przewodniczący prof. zw. dr hab. Marian Walczak), Rada Wydawnicza PWSZ (prof. zw. dr hab. Marian Walczak),

6. Udział w projektach

Kadra dydaktyczna katedry nie uczestniczyła w żadnych projektach.

Konin, dnia 28 lipca 2010 r.

80

81