1

IB or A-level, или импровизированный поединок

образовательных программ.

Обучение в английском университете, как известно, является для

многих международных студентов главным, но далеко не первым

этапом получения образования. Отечественная высшая школа, к сожалению,

не является эквивалентом английской High School, и для поступления в

университет необходимо закончить одну из соответствующих программ – A-

levels, Foundation, Cambridge Pre-U, International Baccalaureate.

Целью программы A-level является подготовка к поступлению в

британские университеты на заранее выбранный факультет, а также он

признан необходимой квалификацией для поступления в высшие учебные

заведения по всему миру.

Программы A-level называют «Золотым стандартом» благодаря тому,

что именно они обеспечивают наилучшую подготовку к поступлению в

университеты.

Данную программу не случайно называют пропуском в лучшие

британские вузы: среди всех вариантов подготовительных курсов A-level в

Англии считается наиболее убедительной для приемных комиссий даже

топовых университетов Королевства, не говоря уже о других англоязычных

вузах не только Великобритании, но и других стран. Кроме того, экзамены,

которые сдаются по итогам данной программы, одновременно являются

вступительными.

Свидетельство об образовании – General Certificate of Education GCE

AS-level является промежуточным и не дает права поступления в

университет. Несмотря на это, многие университеты мира принимают

студентов, сдавших шесть-семь экзаменов на оценку А или A* лишь на

международный сертификат о среднем образовании – International General

Certificate of Secondary Education (IGCSE или GCSE).

Программа

A-level

2

В A-level, из широкого списка предметов (20-30 предметов), который

предлагает школа, студенту необходимо самостоятельно выбрать 3-4

предмета для изучения, с учетом требований факультета в выбранном

заранее университете и планируемой специальности. Как правило, программа

предусматривает от 20 до 25 учебных часов в неделю, из них 16 посвящены

изучению академических предметов и пять-восемь часов занятий –

английскому языку. Творческие занятия и спорт предполагаются вне

обязательной программы. Студенты также могут выполнить

исследовательскую работу «Extended Project» с результатом, оформленным

ввиде «развернутого эссе».

Для того чтобы получить диплом об окончании программы International

Baccalaureate (далее IB или Международный Бакалавриат), студент должен

закончить программу, выполнив все требования: успешно сдать экзамены по

всем шести предметам (по трем предметам на продвинутом уровне и по трем

предметам на стандартном уровне), написать Extended Essay и две работы по

Theory of Knowledge, отработать не менее 150 часов по программе Creativity,

Action, Service и завершить все проекты и мини-проекты.

Extended Essay (развернутое эссе) – обязательный компонент IB

Diploma Programme, стимулирующий выполнение самостоятельного

исследования на базе углубленного изучения проблемы, имеющей

отношение к одному из изучавшихся предметов.

Theory of Knowledge (теория знания) – уникальный курс,

разработанный для выработки у студентов умения анализировать сам

процесс познания путем критического осмысления различных методов

познания (восприятие, эмоция, язык и установление причинно-

следственных связей), а также разных типов самого знания (научное,

художественное, математическое и исторического).

Creativity, action and service (творчество, спорт и общественная

работа ) – курс сочетает в себе 50 часов спортивных занятий, 50 часов

IB

Diploma

3

творческих занятий и 50 часов социальной работы. Это различные

виды деятельности, в которых студенты получают знания посредством

решения реальных задач за пределами класса.

На практике получается обязательное изучение математики, общего

курса естественных наук, родного языка и одного иностранного языка, и еще

два предмета студент может выбрать по своему усмотрению.

Обучение по программе IB интенсивнее, сложнее, требующее больших

объемов работ и затрат времени, чем любые другие программы подготовки к

поступлению в высшие учебные заведения, но в результате у студентов

значительно шире кругозор, солиднее багаж знаний и перед ними

открывается намного больше возможностей.

Таким образом, выпускники Международного Бакалавриата должны

обладать навыками, которые позволили бы им не просто наблюдать, а

участвовать, или, как сказал Курт Мартин Хан, «обладать не просто силой

мысли, но и волей к действию». Международный Бакалавриат прививает

такой образ мышления и понимания закономерностей, который стал бы

основой истинно творческого процесса, или, как говорится в известной

французской поговорке, «mieux une tete bien faite qu'une tete bien pleine»

(тому хорошо, у кого в голове порядок).

Программа A-level предполагает, что студент уже заранее определил

свою будущую специализацию и свой выбор предметов сделал

осознанно. Международный бакалавриат дает возможность студенту, не

определившемуся в своих будущих устремлениях, сделать выбор чуть позже.

Программа IB предполагает комплексный подход к образованию и

большее количество исследовательской работы и проектов, чем A-level, но

оставляет гораздо меньше свободного времени на какие-либо

дополнительные занятия.

Стоит упомянуть о таком существенном моменте, как разница

восприятия университетами оценок и баллов, полученных за экзамены A-

Сравнение

двух

программ

4

level или IB. Некоторое время считалось, что A-level дает глубокие знания по

изучаемым предметам, а IB обеспечивает более широкий кругозор в

принципе, тогда как знания по отдельному предмету будут менее глубокими.

Тем не менее, основные университеты с удовольствием принимают

студентов с дипломами IB, а проведенные исследования уровня подготовки

показали, что максимально возможное количество баллов за экзамен IB

превышает максимально возможные оценки за экзамены A-level по

сложности получения.

Общая система соответствия баллов такова:

45 баллов IB тождественны 5-ти оценкам A* A-level;

40 баллов IB соответствуют 4-м оценкам A* A-level;

35 баллов IB (при минимальном пропускном балле 26) соответствуют 2-м

A* и 1-му A, полученным на экзаменах A-level.

В Великобритании до сих пор идут дискуссии на тему интерпретации

итоговых оценок, полученных на экзаменах. Каждый год не более 65

студентов в мире способны получить высший балл за экзамены IB, в то

время, как A-level успешно сдает большее число учеников английских школ-

пансионов. Специалисты по британскому образованию сходятся во мнении,

что высшие баллы абитуриенту проще получить по программе A-level, а

доказать свои знания приемной комиссии университета проще с дипломом

IB.

Исследования, проведенные Durham University, свидетельствуют о том,

что инфляция оценок стала реальным феноменом за последнее

двадцатилетие, особенно для экзаменов A-level. Так, научные работы 2008

года подтвердили, что студенты с сопоставимыми по уровню способностями

получают год от года все более высокие оценки как на A-Level, так и на

GCSE. С 1988 по 2007 год показатели экзаменов A-level выросли в среднем

на 2 балла по каждому предмету, а в сфере математики они подскочили более

чем на 3.5 балла.

5

Новая образовательная программа британского правительства (ноябрь

2010 г.) признает A-level «несостоятельным» частично из-за его системы

модулей, многие из которых ученикам приходится сдавать повторно.

Кабинет министров решил, что раз уж они так непопулярны – их надо

отменить, частично или полностью. И только время покажет, позитивно ли

скажется отмена переэкзаменовки на неорганизованных учениках.

Однако, согласно авторам программы, правительству еще предстоит

установить, «смогут ли те или иные изменения снять озабоченность вокруг

A-level». К примеру, на уровне GCSE чиновники собираются ввести еще и

диплом English Baccalaureate, который будет включать в себя определенное

количество экзаменов по ряду основных предметов в старших классах.

Поэтому можно ожидать, что подобное придумают и на A-level.

Благодаря четкому разграничению предметов, IB стремится к более

разностороннему, сбалансированному образованию студентов, что во многом

напоминает российскую систему образования, где студенты первые два года

обучения продолжают учить предметы, не связанные с их будущей

специальностью. Таким образом, одной из ошибок IB является

энциклопедизм, который несет с собой поверхностность и инертность.

С другой стороны, A-level дает прекрасную возможность обозначить

круг своих интересов еще до университета – в отличие от IB он позволяет

одновременное изучение физики, химии и биологии, или например дизайна,

искусства и текстиля – и специализироваться раньше, что может помочь в

дальнейшей университетской карьере, правда, в ущерб математике или

языкам.

IB – это не совсем то, чего ждет от него талантливый ученик,

выбравший, скажем, математику, высшую математику и физику. Столько

заниматься математикой, как это предусматривает программа IB, просто

нереально, и отсюда понятно негодование учеников по этому поводу. Из-за

этого способные ученики часто идут на A-level. Но при этом надо быть точно

6

уверенным, чего ты на самом деле хочешь, поскольку выбор такого рода

закрывает гораздо больше дверей, чем открывает.

Менее успевающие ученики могут выбрать только три предмета AS

вместо четырех. Также модули A-level отлично подходят для ленивых и

неорганизованных учеников, поскольку их всегда можно пересдать. На IB

такой роскоши не позволишь: если хочешь получить диплом – будь добр

выполнить всю двухлетнюю программу. Но опять-таки: у получившего A-

level будет меньше шансов при поступлении в вуз.

На IB надо гораздо больше учиться – это факт! В свою очередь, этот

факт породил целый ряд мифов. Так, некоторые ученики, преимущественно

мальчики, не могут совладать с соблазном свободных семестров или

индивидуальных учебных семестров, поэтому идут на A-level. Глупо думать,

что один курс чем-то лучше другого, но конкурс на место в вузах часто

бывает внушительным. Шестнадцатилетние школьники скажут вам, что надо

быть настоящим «ботаном», чтобы добровольно включить в «свободные»

семестры ранее пройденные дисциплины. Вот вам и миф про то, что на IB

учатся сплошь интеллектуалы и трудоголики.

На IB нужно сдавать математику и иностранный язык, а многих

школьников это не вдохновляет… Загвоздка в том, что не нужно выбирать

трудные математику или иностранный. Показавшие невысокие результаты

GCSE по математике могут и должны выбрать математические науки,

которые являются самой легкой из трех математических дисциплин IB. Цель

этой программы – застраховать вас на будущее, даже если сейчас вы

поступаете, например, на исторический факультет. Те же, кому на GCSE

тяжело давался иностранный язык, могут начать учить новый язык с нуля

(например, базовый испанский). Очевидно, что те, кто поступает на

лингвистику, выберут себе что-то посложнее. «Знай свое место», – говорит

IB, – «но не опускай руки, ведь тебе еще 16!».

Основным преимуществом программы IB Diploma и ее отличием от

популярной программы A-level является углубленное изучение 6 дисциплин

7

(в то время как по программе A-level обязательным является изучение 3-4

дисциплин), что позволяет значительно расширить образовательное поле

студента, без ущерба качества полученных знаний. Помимо этого IB

содержит обязательную основную программу, включающую в себя курс

«теория знания» и курс «творчество, спорт и общественная работа», а также

развернутое эссе. Таким образом, одно из основных отличий программ –

набор изучаемых предметов, т.е. программа A-level менее целостна, чем IB.

Но следует отметить, что A-level – это прагматичная оценка учебных

способностей, в то время как IB, при всей своей академичности, грешит

идеализмом.

Таким образом, в этом импровизированном поединке между двумя

программами, успешное завершение которых открывает двери в лучшие

университеты мира, очевидного победителя нет. Все, как это часто бывает,

зависит от желаний и последующих перспектив, на которые рассчитывает

абитуриент – а последние в обоих случаях, разумеется, необычайно высоки.

Международный Бакалавриат предоставляет возможности для

обучения по альтернативным учебным планам. Примером тому служат

британские школы, которые не ограничиваются традиционной программой

А-level, а, наоборот, стараются ее расширить.

Британские школы признают обе программы подготовки к высшему

образованию. Некоторые частные школы предлагают подготовку только по

программе A-levеl или только по программе IB, в то время как другие

предлагают и A-level, и IB, и другие программы.

По мнению Пэт Джувитт, сотрудника по приему студентов в Queen

Ethelburga’s College: «Программа IB дает нам конкурентное преимущество, а

студентам признаваемую квалификацию».

«Если Вы отличник по всем предметам и пока не уверены, чем хотели

бы заниматься после окончания школы – IB подходит идеально. Если же у

вас есть склонность к гуманитарным или техническим наукам и какие-либо

Мнение

британских

экспертов

8

пробелы в знаниях в другой области – лучше выбрать A-level. Главное,

обязательно учитывайте то, что бы Вы хотели изучать в университете и чем

заниматься после ВУЗа», – рекомендует Пол Гудмэн, представитель частной

школы Ellesmere College.

«Несколько лет назад в Charterhouse мы открыли подготовку к

экзаменам Cambridge Pre-U, у него больше градаций, чем у A-level. Эта

квалификация уже признана более чем 50 университетами Британии, в том

числе и University of Oxford, и University of Cambridge. С осени 2011 года мы

начали подготовку самых сильных студентов по программе Международного

Бакалавриата. Выпускников этой программы принимают университеты и

Великобритании, и всего мира. Мы надеемся, что благодаря IB в Charterhouse

появится больше школьников из Франции, Германии и других стран

Западной Европы», – рассказывает Джон Ликеридж, директор школы-

пансиона Charterhouse.

Практически все международные колледжи предлагают программу

Foundation. Foundation – это курс английского языка и 3-4 курса подготовки

по базовым дисциплинам. Ее продолжительность – от 30 недель. Краткость, а

соответсвенно, относительная дешевизна – достоинтсва этой программы. Ее

главный недостаток в том, что она не универсальна. Во-первых, пока не

существует идеальной программы Foundation, которую бы признавали все

без исключения университеты, а топовые университеты мира, а также

медицинские факультеты всех прочих университетов не признают ни одну из

них. Во-вторых, вы не можете в последний момент передумать: закончив,

скажем, подготовительную программу по экономике, вы сможете поступить

только на бакалаврскую программу по экономике и бизнесу – и ни на какую

другую.

Директор Brighton College Ричард Каинс дает следующий

совет: «Несмотря на послеэкзаменационную эйфорию (после экзаменов

GCSE), не помешало бы остановиться на пару минут и убедиться, что

программа A-Level, к которой вы готовы вот-вот приступить, действительно

9

вас увлечет и в то же время даст вам отличную возможность поступить на

желаемый факультет в выбранный вуз. Я обещаю, что эти 120 секунд вы

потратите не зря».

IB – это для интеллектуалов, а A-level – для всех остальных… «Думать

так – значит оскорблять достоинство отличников на A-level. Кроме того, это

принижает старания усердных «хорошистов», которые могут преуспеть и на

IB, если найдут правильное применение своим способностям. A-level – это

«Saab», а IB – «BMW»!» – личный взгляд Криса Эдвардса, директора

Bromsgrove School.

IB составляет хорошую альтернативу A-level, во многом компенсируя

минусы последней. Однако, IB нельзя ввести в каждой школе по нескольким

принцинам. Во-первых, это дорого. Понадобится переподготовка учителей, а

если продолжать программу A-level, то еще и увеличение штата

преподавателей. Большинство школ просто не могут себе этого позволить.

Во-вторых, это сложно, а терпеть неудачи не любит никто. В отличие

от A-level тут нет инфляции успеваемости, и школе просто так не затеряться

на фоне растущих из года в год учебных показателей. 40 баллов в дипломе IB

были отличным результатом как в 1970 году, так и сейчас. Тони Блэр и Эд

Боллс долго изучали рынок IB и государственный образовательный сектор.

Циники утверждают, что они просто поняли, что IB только усугубит раскол

между государственным и частным сектором, поскольку государственные

школы никогда не смогут выдавать дипломы IB (кроме, разумеется,

нескольких топовых заведений, которые делают это уже сейчас).

В настоящее время в России система высшего образования

организована в полном соответствии с европейским стандартом, поэтому для

подготовки школьников к поступлению в эти учебные заведения необходимо

применять международные стандарты и в школах.

Во многих странах диплом IB признается наряду с национальным

документом об окончании школы и дает возможность поступать практически

IB в

российских

школах

10

в любой ВУЗ в любой стране мира без вступительных экзаменов. В России

диплом IB официально признается документом, приравненным по значению

к национальному аттестату.

Россия принимает IB Diploma в большинстве университетов, включая

МГУ, МГИМО, РЭА им. Плеханова, но данные университеты требуют очень

высокие итоговые баллы в IB Diploma. Например, для поступления на

факультет экономики в МГУ абитуриент должен иметь 36 баллов

в IB Diploma, включая экзаменационную оценку не менее 6 по каждому

предмету, изучаемому углубленно.

Международный Бакалавриат, являющийся единственной всемирно

признанной системой школьного образования, преследует цели и задачи,

соотвествущие принципам, закрепленным в российском Законе «Об

образовании».

В ФЗ РФ «Об образовании» указано, что с 2005 года российские

школьники имеют возможность сдавать экзамены на соискание диплома IB в

конце 11-го (а не 12-го, как во всем мире) класса.

Базовым и определяющим фактором в системе IB становится

прикладной смысл знания и оперативная способность учащихся к его

употреблению для решения реальных жизненных задач. Таким образом, в

системе IB усвоение учащимися конкретных знаний перестает быть основной

целью педагогической деятельности, а становится его средством. Такой

подход соответствует как содержательно, так и методологически тем целям и

задачам, которые стоят перед российским школьным образованием в

современных условиях. Это соответствие отчетливо прослеживается при

внимательном изучении документов об образовании.

На основании Закона РФ «Об образовании», Типового положения об

общеобразовательном учреждении, программы «Столичное образование» и с

учетом потребностей и возможностей обучающихся образовательные

программы могут осваиваться в классах и группах Международного

бакалавриата, создаваемых в образовательных учреждениях г. Москвы.

11

Школы IB уже сегодня представляют собой образовательные

учреждения, которые предлагают не только высококачественное

образование, но и способны моделировать процесс управления за счет

решения общественных проблем в рамках учебно-воспитательного процесса

с учетом возрастных особенностей учащихся.

Международный Бакалавриат не подменяет национальных систем

образования, наоборот, дополняя их, он помогает сохранить и приумножить

достижения отечественного образования.

Специального анализа и изучения возможностей для распространения в

российской образовательной практике заслуживают прежде всего

способы ориентации всего образовательного процесса (и в частности,

такого его компонента, как система оценивания) на достижение

международного образовательного стандарта, предложенного IB,

активно применяемые в IB способы дифференциации и

индивидуализации образовательного процесса,

средства, позволяющие гармонично сочетать фундаментальность

общего образования с его практической направленностью.

Целями участия российских школ в программах IB таковы:

интеграция школы в международное образовательное пространство;

получение учащимися школы образования на уровне мировых

стандартов при сохранении достижений российской школы;

предоставление учащимся школы возможности сдачи экзаменов IB с

последующим получением международно признанного диплома,

позволяющего поступать в лучшие университеты России и других

стран;

участие преподавателей школы в международном образовательном

обмене, получение доступа к международным программам и научно -

методическим разработкам;

выход учителей с их разработками на мировой рынок учебных

программ.

12

Анализ опыта российских школ с компонентом Международного

Бакалавриата позволил сделать ряд выводов.

В рамках программы Международного Бакалавриата обучается каждый

ребенок, и индивидуальный подход определен самой технологией обучения.

Для того чтобы быть отличником, здесь необязательно иметь хорошую

память, важнее научиться достигать успеха. Достижение успеха – это главная

задача, которая решается в образовательном процессе, независимо от

способностей ученика. Весь образовательный процесс строится не на

репродукции, а на исследовании и творчестве. Исследование является

основной технологией обучения, далее обучение структурированной

письменной речи, обучение алгоритму проектной деятельности, чтобы

студент мог его использовать в дальнейшей жизни, это работа с

информацией.

В основе IB лежит деятельностный подход к обучению. Он

принципиально отличается от информационного подхода. Цель последнего –

дать ребенку определенное количество механически запоминаемой

информации, даже не знаний. Если некоторое время назад такой подход

можно было терпеть, то сейчас, когда получение информации становится

вопросом доступа в Интернет, его порочность стала ясна. Ответ родителей на

школьную ситуацию – экстернат, где дети могут сосредоточиться на

нескольких (из предлагаемых в школе 19-20 предметов) нужных им для

поступления в вузы дисциплинах, сохранив при этом здоровье.

Новые федеральные госстандарты для трех ступеней

общеобразовательной школы созданы, в том числе, с использованием

принципов IB. Это и деятельностный подход в педагогике, и провозглашение

приоритета личностного развития. Проходящие общественные обсуждения

стандарта для старшей школы с изучением предметов на профильном,

базовом и интегрированном уровнях, с индивидуальным проектом в

значительной мере учитывает последнюю ступень школ IB.

Знания, которые дает Международный Бакалавриат, как правило,

13

превышают их объем, предусмотренный национальной программой. По

математике повышенный уровень соответствует 1-2 курсу университета. По

литературе, с учетом того, что учащиеся читают меньше «программных»

произведений, этот недостаток восполняется продолжительностью учебного

года. В целом, система довольно гибкая, что позволяет совмещать обучение и

получить национальный аттестат.

В последние годы все больше русских старшеклассников и родителей

интересуются специализированными программами старшей школы. Многие

понимают, что 10-летнего курса средней школы объективно не хватает для

поступления в вузы мирового уровня. Поэтому учебные заведения по всему

миру предлагают школьникам подготовиться к университету уже в 9 классе,

а то и раньше.

Стабильное функционирование в старшей школе международной

программы образования создает дополнительный импульс для оптимизации

и модернизации учебно-воспитательного процесса, стратегической задачей

которого является воспитание и развитие интеллектуально состоятельной и

творчески активной личности.

Российские учащиеся школ с международными программами

образования, оканчивающие основную и среднюю школы, аттестуются и

сдают государственные экзамены на общих основаниях и получают

российские документы об образовании после девятого и одиннадцатого

классов. Для получения документов о международном образовании учащиеся

школ проходят аттестацию в соответствии с международными требованиями.

При внедрении в учебное заведение международных программ

обучения неизбежно будут конфликты, вызванные, с одной стороны,

стандартизированным подходом к образованию, а с другой – стремлением

сохранить культурное многообразие системы образования отдельной страны.

Некоторые школы уже испытали на себе это противоречие, когда пытались

изменить язык программы.

Из

личного

опыта

14

Опыт показывает, что росссийские учителя по предметам естественно-

научного цикла очень хорошо подготавливают школьников к

международным экзаменам. Однако для гуманитарных дисциплин лучше

приглашать иностранных педагогов (носителей языка).

Следует также отдавать себе отчет в том, что некоторые ученики, на

момент начала обучения по международным программам, владеют

иностранными языками либо на низком уровне, либо не владеют вообще.

Тогда как иностранные студенты свободно общаются на двух или даже трех

языках.

Как показывает практика, иностранные студенты, которые проходят

лишь международные программы, блестяще сдают экзамены и зачисляются в

самые престижные вузы. В то же время лишь способные российские ученики

могут с легкостью справляться с заданиями без хорошего знания языка.

На мой взгляд, первым этапом решения данной проблемы состоит в

создании такого плана обучения, который учитывал бы индивидуальные и

культурные особенности наших учеников.

Также необходимо создание образовательной программы pre-IP уже в 8

классе, где будет введение в предметные программы, интенсивный курс по

английскому языку, социальный проект, информационные сессии для

учащихся и их родителей, которые подготовят учащегося для дальнейшего

обучения по международной программе, но не гарантирует автоматического

зачисления на поток. Для продолжения обучения на потоке необходимо

успешно пройти конкурсные процедуры.

В заключение могут сказать, что международное будущее манит,

поэтому необходимо всегда быть готовым к новому миру… А мир меняется

очень быстро, и типичный ученик должен отдавать приоритет IB.

1. Кондаков А.М., Мильграм Л.И., Шнейдер М.Я. и др. Международный

бакалавриат и российская школа. М., 1997 г.

Литература

15

2. Федеральный закон РФ «Об образовании».

3. Гинзбург Наталья. Путешествие по школам с правым рулем. Журнал

«British Style», 2009 г.

4. International Baccalaureate. http://www.ibo.org

5. Cambridge International Examinations. http://www.cie.org.uk

6. GCSE позади. Что дальше? Газета «Telegraph Weekend», 26 августа 2011 г.

7. Jeevan Vasagar. Языковые барьеры и начало конца инфляции оценок.

Газета «The Guardian», 26 августа 2011 г.

8. John Clare. GCSE теряет способность выявлять таланты. Газета «The Daily

Telegraph», 3 сентября 2005 г.