IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL · Trabajos en clase lectura de ... CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL Plan de áreas SEDE ... Lengua Castellana PERIODO: Tercero

IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL

Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Nohemi Mercado Polo FECHA. Febrero-Abril

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Primero GRADO: Primero GUIA

INTENSIDAD HORARIA: 5H

ESTANDAR: Producción de textos orales, que responden a distintos propósitos comunicativos.

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS Aprestamiento. Las vocales. Consonantes: m, p, n, s, t, d, f. Silabas inversas: as.es, is, os, us. en, on, in, an, un al, ul, el, ol, il. am, em,im,om,um. La sílaba, palabra y la oración

gramatical. Palabras que se unen con la “y”. Expresión de vivencias La narración y sus partes.

Lectura convencional de textos. Producción escrita convencional clara y

coherente. Expresión oral clara y oportuna

aplicando la escucha atenta y comprensiva.

Realiza ejercicios de aprestamiento. Identifica el sonido y la grafía de las

vocales en textos escritos. Utiliza la conjunción (y) en la expresión

oral y escrita. Identifica palabras con el sonido visto y

su significado aplicándolo a su vocabulario.

Lee y escribe palabras y oraciones con los sonidos vistos.

Lee y escribe palabras con las silabas inversas con: m,l,n,s.

Proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura

TRANSVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION BILIOGRAFIA Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia

Textos Laminas Guías elaboradas por el profesor. Tablero. Cuaderno del área. Tijeras. Pegante. Revista. Periódicos. Plastilina Colores. Marcadores. Periódico mural.

Salidas al tablero. Tareas. Trabajos en clase lectura de palabras Ilustraciones. Talleres. Dictados. Fichas de trabajo.


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Nohemi Mercado Polo FECHA. Abril-Junio

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Segundo GRADO: Primero GUIA


ESTANDAR: Producción de textos escritos que correspondan a diversas necesidades comunicativas. CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS

Sonidos y grafías: h, b, c, q, r, g, v, ñ, j, z, ce, ci, ge, gi.

Palabras con: mp-mb Familia de palabras: ero, era, ería. Sonidos inversos: ar, ir, or, er, ur. Silaba inversa: az, iz, ez, uz, oz. Comprensión de lectura: (texto guía)

Discriminar la grafía y el sonido de las letras aprendidas.

Pronunciar y escribir los fonemas y

sonidos aprendidos correctamente.

Identifica los fonemas y sonidos vistos. Lee y escribe palabras y oraciones con los

sonidos vistos. Lee textos de manera fluida. Expresa en forma clara sus ideas y

sentimientos según lo amerite la situación. Utiliza las letras mayúsculas en las

oraciones, atendiendo a las normas. Escribe palabras y oraciones con las

sílabas inversas estudiadas.




Salidas al tablero. Tareas. Trabajos en clase lectura de palabras Ilustraciones. Talleres. Dictados. Fichas de trabajo. Ejercicios de vocalización y

pronunciación. Fichas de trabajo Lecturas complementarias.


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Nohemi Mercado Polo FECHA. Julio-Septiembre

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Tercero GRADO: Primero GUIA


ESTANDAR: Producción de textos orales y escritos, que responden a distintos propósitos comunicativos. CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS

Sonidos y grafías: x, y, k, w, güe, güi, ll, ch, rr.

Silabas complejas: ac, oc, ec, ic, uc. Cambios de la z a c en plural. Compresión lectora: (texto guía)

Discriminar la grafía y el sonido de las letras aprendidas.

Pronunciar y escribir los fonemas y

sonidos aprendidos correctamente.

Traza las letras aprendidas siguiendo la direccionalidad adecuada.

Pronuncia los fonemas y sonidos correctamente.

Lee y escribe palabras y oraciones sencillas usando los sonidos aprendidos.

Comprende y explica brevemente el mensaje de las lecturas sencillas.

Aprende nuevas palabras y aumenta su vocabulario.

Escribe oraciones sencillas y las lee.




Salidas al tablero. Tareas Trabajos en clase Lectura de palabras Ilustraciones. Talleres. Dictados. Fichas de trabajo.


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Nohemi Mercado Polo FECHA. Octubre-Diciembre

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Cuarto GRADO: Primero GUIA


ESTANDAR: Utilizo las herramientas del lenguaje para ejecutar procesos comunicativos básicos. CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS

Combinaciones: pl, pr, bl, br, tl, tr, fl, fr, cl, cr, gl, gr, dr.

Letras mayúsculas. Signos de puntuación. Silaba inversa: az, iz, ez, uz, oz. Lectura comprensiva: (texto guía)

Discriminar la grafía y el sonido de las combinaciones.

Leer y escribir las combinaciones

aprendidas correctamente. Comprender que los signos que se

encuentran en un texto le dan sentido y forma a la lectura.

Traza las combinaciones aprendidas siguiendo la direccionalidad y la pauta adecuada.

Pronuncia e identifica con propiedad las combinaciones.

Lee y escribe palabras y oraciones que contienen las combinaciones.

Lee un texto compresivamente. Tiene en cuenta el uso de la mayúscula. Identifica algunos signos de puntuación. Lee mentalmente y en forma oral textos. Escribe párrafos y los lee.




Lecturas. Resolución de fichas de trabajo. Talleres. Trabajos en equipo. Prácticas en el tablero. Ilustraciones. Dictados sencillos.


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Sandra Bolaño Colón FECHA. Febrero-Abril

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Primero GRADO: Segundo GUIA


ESTANDAR: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas (producción textual).

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS Refuerzo lecto-escritura con abecedario

e inversos y de las combinaciones. Las mayúsculas Las palabras que nombran: Sustantivo

común y propio - Género femenino y masculino - Número singular y plural

Las palabras que califican (adjetivos)Las palabras que indican lugar (adverbios)

Las palabras que indican tiempo (adverbios)

Las palabras que indican acción (verbos) Pronombres personales Uso del diccionario. Refuerzo ortográfico: signos de

puntuación.

Expresar en forma oral y escrita las diferentes palabras para comunicarse en cualquier situación, utilizando elementos propios de su entorno que le motiven a su relación interpersonal con los demás miembros del grupo.

Identifica y escribe en orden el abecedario Aplica estrategias de comprensión antes,

durante y después de la lectura. Identifica nombres con su género y

número. Respeta las ideas expresadas por los otros,

aunque sean diferentes a las mías. Aplica reglas ortográficas al escribir.

Proyecto pedagógico transversal “jugando, leyendo y aprendiendo” plan lector del área de humanidades lengua castellana.

TRANSVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION BILIOGRAFIA Estas actividades serán articuladas y reforzadas, con el proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura, con la participación activa de los padres de familia

Texto guía (opcional). Material elaborado por el docente. Periódico mural. Láminas Juegos didácticos (rompecabezas,

loterías, bingo, etc.)

Asistencia puntual. Participación activa en clase. Descripción de objetos y animales. Revisión de cuadernos. Dictados ortográficos


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Sandra Bolaño Colón FECHA. Abril-Junio

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Segundo GRADO: Segundo GUIA


ESTANDAR: Producción de textos escritos que correspondan a diversas necesidades comunicativas. CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS

Familia de palabras La sílaba (clasificación de palabras

según el número de silabas). La acentuación Entonación y matices afectivos de la

voz: signos de admiración y signos de interrogación

La oración Gramatical Palabras antónimas Palabra sinónimas Formas de comunicación: Gestos –

Señales – Símbolos

Definir y manejar los conceptos de silaba, acento, oración y reconocer las distintas formas de comunicación motivando sus relaciones interpersonales entendiendo que todos somos seres diferentes.

Clasifica palabras según el número de sílabas, el acento en diferentes textos.

Utiliza los signos de puntuación en sus composiciones orales y escritas



Textos. Láminas. Afiches. Objetos. Periódicos. Libros de cuentos. Carteleras, Tarjetas. Periódico mural.

Asistencia puntual. Participación en clase. Convivencia. Comprensión de los textos leídos. Revisión de cuadernos. Elaboración de resúmenes cortos


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Sandra Bolaño Colón FECHA. Julio-Septiembre

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Tercero GRADO: Segundo GUIA


ESTANDAR: Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS

El párrafo. El libro y la biblioteca La narración La anécdota El cuento La fábula Técnicas de la narración: descripción y

diálogo Figuras literarias: comparación y

personificación Mitos y leyendas El teatro Refuerzo ortográfico: uso de la c, s, z,

Utilizar estrategias de comprensión de textos literarios y desarrollar su creatividad para crear escenarios favorables a sus decisiones que lo ayuden a enfrentar situaciones difíciles y a salir de ellas.

Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.

Desarrollo mi capacidad creativa a través de la invención de textos.

Expreso la temática de los diferentes

textos leídos (cuentos, fabulas, descripciones, mitos, leyendas, obras teatrales)



Cuentos. Fábulas. Láminas Cuaderno del área Fichas de trabajo Audiovisuales Cartulina. Marcadores Tijeras. Revistas Periódicos

Asistencia puntual. Presentación de cuadernos y trabajos. Lecturas orales comprensivas. Convivencia en clase. Lectura del periódico mural


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Sandra Bolaño Colón FECHA. Octubre-Diciembre

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Cuarto GRADO: Segundo GUIA


ESTANDAR: Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS Medios de comunicación escrita: El

mensaje - Las notas - Los anuncios - La noticia - El afiche - La carta

El periódico - El correo electrónico. Medios de comunicación oral: La radio -

El teléfono - La conversación – La televisión.

La lírica: La rima. Los poemas. Trabalenguas – Retahílas –

Adivinanzas Comprensión lectora. Refuerzo ortográfico: uso de gue, gui, j,

Desarrollar capacidades perceptivas, visuales y auditivas para una mejor comunicación que le permita identificar que sus acciones afectan a los demás y las acciones de ellos le afectan a él.

Discrimina la grafía y el sonido de las combinaciones.

Lee y escribe las combinaciones aprendidas correctamente.

Comprende que los signos que se encuentran en un texto le dan sentido y forma a la lectura.

Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.



Audiovisuales. Láminas. Guías de trabajo. Cuaderno. Block. Cartulina. Marcadores. Revistas. Tijeras. Pegante. Periódicos. Periódico mural

Asistencia puntual. Participación activa en clase. Convivencia. Atención. Lectura y análisis de medios de

comunicación escrita y oral. Producción de textos


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Martin Güette Gómez FECHA. Febrero-Abril

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Primero GRADO: Tercero GUIA


ESTANDAR: Producción de textos orales y escritos, que respondan a distintos propósitos comunicativos. CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS

Signos de puntuación: . , ! ¡ ? ¿ Pautas para narrar secuencias, describir,

informar y seguir instrucciones oralmente y por escrito.

Clases de narraciones: cuento, fábula, anécdota.

Descripción de personas, animales y lugares.

Noticia, carta, afiche. Manual de instrucciones.

Desarrollar la capacidad para narrar, describir, informar y seguir instrucciones en forma oral y escrita con el fin de mejorar sus habilidades comunicativas y proponer opciones de mejoramiento de las relaciones personales con su entorno y compañeros de grado.

Interpreta textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.

Tiene en cuenta las pautas aprendidas

para la producción de textos orales y escritos.

Establece comparaciones entre los

diferentes tipos de textos.

Proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura. Construye repertorios narrativos acerca de la forma como se recrea y la importancia de ello en su vida.


Textos Material fotocopiado Periódico mural Periódicos Grabadora, audiovisuales. Manual de convivencia. Manuales Cuaderno del área.

Aportes personales. Asistencia puntual. Revisión de cuadernos. Narraciones orales y escritas. Informe del periódico mural. Trabajo en equipo.


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Martin Güette Gómez FECHA. Abril-Junio

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Segundo GRADO: Tercero GUIA


ESTANDAR: Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunden.

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS La oración y sus partes. El párrafo. Lectura comprensiva de noticieros y

anuncios comerciales. Uso del diccionario: sinónima, antónima

y homonimia. Accidentes del sustantivo: género y

número. El adjetivo y sus clases. Signos de puntuación: . , ... ! ¡ ¿ ?

Leer y comprender diferentes textos que despierten su interés lector y propicien el trabajo en grupo y el respeto por las diferencias de opinión.

Tener en cuenta los signos de puntuación al realizar las lecturas.

Comprender los diferentes tipos de textos leídos.

Establecer relaciones entre los medios de

comunicación masiva: noticieros y anuncios publicitarios.

Proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura. Analiza narraciones, representa e inventa historietas.


Textos Revistas Diccionarios. Periódicos. Televisión. Libros de cuentos. Audiovisuales.

Asistencia puntual. Participación activa en clases. Comprensión de los textos leídos. Talleres, Revisión de cuadernos. Convivencia.


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Martin Güette Gómez FECHA. Julio-Septiembre

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Tercero GRADO: Tercero GUIA


ESTANDAR: Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS

El pronombre Retahílas y trabalenguas. Relatos míticos. Símil Signos de puntuación " " - ( )

Plasmar la creatividad literaria mediante la lectura y producción de textos de tradición oral valorando el sentido de pertenencia y la conservación del medio ambiente.

Expresa con claridad las características, estructura y temática de retahílas y trabalenguas a partir de sus haberes populares.

Establece relaciones entre la personificación y el símil de diversas lecturas literarias.

Aporta textos de tradición oral: mitos y

los compara con otros textos literarios.

Proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura Elabora periódicos escolares y murales en torno a los temas que conoce.


Audiovisuales. Láminas. Cuaderno del área. Textos literarios infantiles. Fichas de trabajo. Papel block. Marcadores. Revistas. Periódicos.

Asistencia puntual. Participación en clase. Lectura de textos. Revisión de cuadernos. Producción de textos. Talleres. Convivencia. Lecturas. Periódico mural.


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Martin Güette Gómez FECHA. Octubre-Diciembre

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Cuarto GRADO: Tercero GUIA


ESTANDAR: Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS Tiras cómicas. El adverbio. Anuncios publicitarios. Roles de los interlocutores. Tecnicismos. Diéresis.

Comprender el mensaje - temática del lenguaje no verbal y valorar el papel de los interlocutores, en sus relaciones interpersonales evidenciando el valor de la solidaridad

Diferenciar la temática - mensaje de tiras cómicas y anuncios publicitarios.

Justificar el rol de los interlocutores en procesos de comunicación.

Contextualizar los tecnicismos usuales

en actos comunicativos.

Proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura. Escribe acerca de si mismo, utilizando las imágenes y significados relacionados a los mismos.


Audiovisuales. Láminas. Afiches. Textos. Cartulina. Marcadores. Tiras cómicas. Guías de trabajo. Periódico. Revistas.

Asistencia puntual. Participación. convivencia en clase. Presentación de tareas y trabajos. Comprensión de tiras cómicas y

anuncios publicitarios. Lecturas. Periódico mural. Exposiciones


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Belén Pertuz Segrera FECHA. Febrero-Abril

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Primero GRADO: Cuarto GUIA


ESTANDAR: Producción de textos orales y escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS Género narrativo: Fábula y cuento Clases de oraciones La sinonimia Combinaciones con Z, C y Q – Palabras

terminadas en Y. Textos informativos en los medios de

comunicación: anuncios, comerciales, noticias, postales, afiches.

Estrategias de comprensión y producción escrita de textos narrativos, informativos.

Desarrollar la capacidad para narrar cuentos y fábulas oralmente y por escrito, mejorando sus habilidades comunicativas en las producciones de eventos de la cotidianidad, teniendo en cuenta diferencias de sus compañeros.

Elige un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características de interlocutor y las exigencias del contexto.

Proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura. Dramatiza cuentos: presentando un baúl de disfraces proponer a los niños que dramaticen escenas vividas en el cuento.


Textos Material fotocopiado Periódico mural Audiovisuales Tablero Cuaderno del área.

Asistencia puntual. Participación en clase Revisión de cuadernos Talleres. Informe del periódico mural. Exámenes tipo ICFES. Exposiciones. Narraciones.


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Belén Pertuz Segrera FECHA. Abril-Junio

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Segundo GRADO: Cuarto GUIA


ESTANDAR: Comprensión de diversos tipos de textos mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizados en la creación de nuevos textos.

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS Narraciones fantásticas y de aventura, él

mito y la leyenda Palabras primitivas y derivadas Selección de información de medios de

comunicación T.V. El verbo, el adverbio, las preposiciones y

las conjunciones El uso de la coma y el guion El sujeto y el predicado en la oración

Lee y comprende diferentes textos que despierten su interés por la consulta personal, expresando en forma asertiva de sus puntos de vista e intereses en las discusiones grupales, opinando y argumentando sobre una situación y las respecta

Tiene en cuenta en sus escritos las clases de sustantivos y oraciones, exponiendo con fluidez las ideas centrales y secundarias de un texto leído, practicando la lectura comprensiva, oral y silenciosa en diversos tipos de textos.

Proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura. Escucha grabaciones de cuentos y verán proyecciones de diapositivas.


Textos. Lámina. Objetos. Revistas. Periódicos. Libros de cuentos. Carteleras Periódico mural.

Asistencia puntual. Participación activa en clase. Comprensión de textos leídos. Revisión de cuadernos. Talleres grupales. Elaboración de resúmenes. Exámenes con preguntas tipo ICFES.


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Belén Pertuz Segrera FECHA. Julio-Septiembre

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Tercero GRADO: Cuarto GUIA


ESTANDAR: Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y este y el contexto.

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS Género narrativo. Estructura de la fábula, y el cuento. El adverbio Leyenda Poema (lírico) Guión teatro (títeres) Concordancia verbal. Metáfora - hipérbole. Estructura narrativa: (personajes,

ambientes, hechos, épocas).

Desarrollo habilidades para la lectura comprensiva de textos literarios a partir de hipótesis predicativas.

Relacionándola con la Identificación de las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse, buscando ayuda en instituciones.

Interpreta los principales elementos de la leyenda, poema lírico y guión (títeres).

Explica las figuras literarias: metáfora e hipérbole de textos literarios leídos.

Propone hipótesis predicativas de textos

literarios a partir de su estructura narrativa.

Proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura. Participa en funciones y representaciones en directo que incluyan lecturas de poesías, danza, canciones, programas teatrales, musicales etc., en el ámbito de la biblioteca.


Textos literarios. Objetos. Láminas. Material fotocopiado. Guía del profesor. Cuaderno del área. Periódico mural.

Asistencia puntual a clases. Participación en clase. Convivencia. Lectura de textos literarios y del

periódico mural. Exposición de talleres. Producción de textos literarios. Exámenes con preguntas tipo ICFES.


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Belén Pertuz Segrera FECHA. Octubre-Diciembre

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Cuarto GRADO: Cuarto GUIA


ESTANDAR: Caracterización del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS Historietas Abreviaturas Señales de tránsito. El párrafo Lenguaje cotidiano, científico y literario. El cartel - propaganda. Intención comunicativa.

Conocer el funcionamiento de las señales de tránsito para que haga uso de ellas en situaciones comunicativas, actuando en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (el maltrato a un compañero) y observando otros problemas que se presentan a mi alrededor.

Interpreta la función mensaje de las historietas, señales de tránsito y cartel - propaganda.

Diferencia el lenguaje cotidiano, científico y literario.

Proyecta en sus intenciones comunicativas

las normas básicas (comunicativas) para mejorar las relaciones interpersonales.

Proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura. Creación de cuentos a partir de una imagen


Láminas (señales de tránsito). Textos. Historietas. Revistas. Periódicos. Avisos propaganda. Fichas de trabajo. Carteleras, marcadores, cuaderno. Periódico mural.

Asistencia puntual. Participación – Atención, Convivencia

en clase. Caracterización de historietas y señales

de tránsito. Desarrollo de talleres. Lectura de textos y periódico mural. Exámenes con preguntas tipo ICFES. Revisión de cuadernos.


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Pura Olivo Carranza FECHA. Febrero-Abril

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Primero GRADO: Quinto GUIA


ESTANDAR: Comprende los aspectos formales y conceptuales de las oraciones y formas de relación entre ellas y al interior de cada texto. CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS

LAS CATEGORIAS GRAMATICALES.: El verbo: modos y tiempos. El sustantivo: clases. El adjetivo: clases. Los adverbios: clases. Los artículos: clases Los pronombres. Las conjunciones. Las preposiciones la oración gramatical y su estructura y la

actitud del hablante El párrafo: -estructura y clases Comprensión lectora

Identificar los constituyentes de la oración.

Reconocer las distintas clases de oraciones.

Explicar por qué, cómo y para qué son importantes las categorías gramaticales en la oración.

Producir textos escritos coherentes, claros, teniendo en cuenta conectores lógicos y las características del párrafo.

Identificar la intención comunicativa de cada texto escrito o leído.

Identifica por medio de ejemplos las partes de una oración.

Explica el porqué, cómo y para qué son

importantes las categorías gramaticales en una oración.

Construye textos haciendo buen uso de

las categorías gramaticales.

Proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura, donde expresen su gusto por la lectura en conversaciones con otros niños, empleando su capacidad de escucha, así como que plasmen gráficamente sus ideas de las diversas lecturas realizadas.


Textos actualizados Cuentos, Mitos, Leyendas. Diccionario español, de sinónimos y antónimos. Láminas, revistas, periódicos. Televisor., D.V.D , Video vean, Computador. Colores, vinilos, cartulinas, papel, cartón. Material reciclable Rompecabezas, crucigramas, sopas de letras. Cámara fotográfica. Fotocopias, carteleras, afiches, historietas. Diario de campo

Oral y Escrita Prueba individual y Prueba en grupo Salidas al tablero Trabajo en grupos e individual Participación en clases Investigaciones y Proyectos Autoevaluación Cuadernos e Informes Tareas en casa y Talleres en clases Manejo de textos Análisis y comprensión de lectura Sustentaciones y otros


Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Pura Olivo Carranza FECHA. Abril-Junio

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Segundo GRADO: Quinto GUIA


ESTANDAR: Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS GÉNEROS LITERARIOS: Género narrativo: estructura, características

y elementos El narrador y sus clases, tradición oral Subgéneros del género literario(mito,

leyenda, cuento, novela, fabula, anécdota) El dialogo La descripción GENERO LIRICO: Características y clases del genero lirico Subclases(poema, canción, retahíla, coplas) GENERO DRAMATICO: Características y subclases (obras de teatro). Lectura y comprensión de obras acordes con

su edad

Reconocer las características de cada uno de los géneros literarios (narrativo, lirico y dramático)

Establecer diferencias y semejanzas entre los géneros literarios

Identificar la estructura y los elementos de la narración

Identificar los versos y las estrofas en una poesía

Reconocer el dialogo como uno de los recursos de los textos dramáticos

Identifica los personajes de un relato Identifica la estructura y los elementos

de la narración Presenta ejemplos por medio de los

cuales explica la importancia de cada uno de los géneros literarios

Construye textos sencillos alusivos a cada uno de los géneros literarios

Lee textos literarios acordes a su edad






Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Pura Olivo Carranza FECHA. Julio-Septiembre

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Tercero GRADO: Quinto GUIA


ESTANDAR: Produce textos orales y escritos, que respondan a las diferentes necesidades comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS Concepto de comunicación Principios básicos de la comunicación Elementos de la comunicación La comunicación como proceso

evolutivo Formas de comunicación no lingüísticas Medios de comunicación Ética de la comunicación Ortografía El punto y la coma Signos de interrogación y admiración

Identificar los elementos necesarios en toda comunicación humana

Producir textos donde están presentes los elementos comunicativos

Expresar claramente la función que Cumplir cada uno de los elementos comunicativos y los pone en practica

Escucha con atención cuando hace las veces de receptor y se expresa con claridad cuando hace las veces de emisor

Identifica los elementos de la comunicación

Produce diversos textos teniendo en cuenta sus características

Reconoce y aplica los principios básicos para una comunicación efectiva

Comprende e interpreta textos por medio de la lectura

Identifica y hace buen uso de medios masivos de comunicación.






Plan de áreas

SEDE: Shiller DOCENTE: Pura Olivo Carranza FECHA. Octubre-Diciembre

AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: Cuarto GRADO: Quinto GUIA


ESTANDAR: Comprende diversos textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información

CONTENIDOS PROGRAMATICO LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS El mapa conceptual El resumen El infograma Presentación de trabajos escritos Uso de las terminaciones ciòn y siòn El punto y coma Las comillas , los paréntesis y el guion El acento

Interpretar cuadros en los cuales encuentra diferentes imágenes

Interpretar textos por medio de las lecturas realizadas

Interpretar mapas conceptuales en los cuales expone un tema

Elaborar resúmenes de los diferentes temas asignados

Organizar lógicamente las ideas de un texto

Elaborar mapas conceptuales de diversos temas

Interpreta la información de mapas conceptuales

Elabora resúmenes teniendo en cuenta sus características y su proceso de elaboración

Interpreta y comprende lectura de imágenes

Lee e interpreta textos y es capaz de dar respuesta cuando encuentra varias opciones

Explica la importancia de los mapas conceptuales para estudiar.





Documents

IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL · Trabajos en clase lectura de ... CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL Plan de áreas SEDE ... Lengua Castellana PERIODO: Tercero