II. HABILIDADES DE

CONCEPTUALIZACIÓN

Y ANÁLISIS

CONCEPTUALIZAR

Acto mental que permite formar conceptos,

relacionarlos entre ellos, y organizar redes y sistemas

conceptuales

HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Y

ANÁLISIS

Son las habilidades de organización de la

información (recibida en forma de palabras, conceptos y frases)

EFICIENCIA COGNITIVA

Se logra cuando se es capaz de organizar información que se recibe de forma

significativa (aquella que tenga sentido)

1. Formular conceptos precisos

La ambigüedad en ciertos conceptos hace difícil escoger su sentido originario

En el estado de aprendizaje de la lengua hace falta ayudar a los niños a hacer un esfuerzo para clarificar los conceptos.

En esta etapa niñas y niños están predispuestos a aprender palabras y expresiones nuevas, por lo que en la educación infantil se deberá tener como misión la formación de conceptos precisos y el aprendizaje de la lengua.

“La precisión es

imprescindible en la

descripción de un concepto”

Jugar con cuentos Juegos y actividades lúdicas

1. El espejo mágico: La maestra pasa un espejo a cada niño (a) que están en círculo; el que lo tenga deberá decir una palabra que corresponda a lo que ve: ojos, nariz, boca, et.

2. El gusanillo de la precisión: Organizar una especie de túnel (cubriendo mesas-sillas) que asemeja un gusanillo, dentro se colocarán objetos y al salir ellos explicarán que es para que los demás lo adivinen.

3. Palabras nuevas: Se deformaran palabras para jugar con ellas y a la vez clarificando conceptos colocando un prefijo poco usual.

Bilápiz, tricicleta, desparaguas…

1. Preguntas clave: Proponer contar un cuento ya conocido a partir de las preguntas: ¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde? ¿por qué?

2. De cada cuento: Dibujar o buscar imágenes de temas clave de cada cuento: pedir que los relacionen con el correspondiente.

3. Otros nombres: El niño (a) inventara un nombre para cierto personaje que se relacione con alguna cualidad, justificando sus razones.

Jugar con arte1. Poner nombres: Observar los

animales de El campo labrado , de Miró y los peces del cuadro de Picasso Pesca nocturna en Antibes.

Describirán todas y cada una de las características de lo que observen y al final se les pondrá un nombre

2. Decir bien: De La mesa, de Miró

¿Cómo se llama cada cosa que ves?¿Qué conocemos, pero no sabemos su

nombre?

3. De cada cuadro: ¿Qué hay arriba?¿Qué hay abajo? ¿Qué hay en el

centro? ¿Qué hay delante? ¿Qué hay detrás?¿Qué hay a la derecha e izquierda?

2. Buscar ejemplos y contraejemplos

EJEMPLOS:

• 3. Ejemplos de colores: Usa objeto o elementos con colores.

• 4. Ejemplos de sentimientos: situaciones donde se tengan sentimientos; alegría, miedo, dolor, etc.

• 5. Contraejemplos: Explicar afirmaciones que no siempre son la verdad; Todos los perros muerden, todas las abejas pican.

• 6. Agua y tierra: dibujos grandes y colocarlos en la pared con motivos marinos y terrestres.

JUGAR CON EL ARTE:

• 1. Comparar.• 2. Escoger.• 3. Hacer una rueda.• 4. Imitar y adivinar.• 5. Reconocer.

3. ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

• Siempre es instructivo ayudar a los niños a buscar y descubrir las diferencias entre las cosas que normalmente se perciben como semejantes, o las semejanzas entre cosas que habitualmente se tienen por diferentes

JUEGOS Y ACTIVIDADES LÚDICAS:

• 1. Barangandao.• 2. Tener cosas en común.• 3. Percibir semejanzas y diferencias. A) ¿En que sentido son iguales estas cosas?B) En que sentido son diferentes estas cosas?• 4. Igual y diferente• 5. Semejanzas y diferencias. • 6. Buscar 2 cosas semejantes.• 7. Hacer parejas.

• Mantenerse igual, crecer y cambiar.Di cuales cosas cambian (C), cuales no cambian (NC); si cambian, cuáles crecen (CR) y cuales no crecen (NCR).• El tiempo atmosférico• El polo sur• Tú• La escuela

• La huellasCon tinta de tampón, imprimir las huellas de todos los niños y niñas del grupo. Se puede encauzar a conversación hacia el tema de la identidad. Pueden imprimir sus huellas dactilares en un folio. Identificando su identidad.

• Jugar con cuentosDiscutir semejanzas y diferencias introduciendo elementos de ética.Sobre el cuento del patito feo• El patito feo se parecía a los otros patitos en…• El patito feo era diferente a los otros patitos

en…

• En comúnBuscar semejanzas y diferencias entre los cuentos de la colección. Entre Garbancito y El Patito Feo.

• Más alláPodemos preguntarnos qué tienen en común todos los cuentos, en qué se parecen todos ellos.

Juagar con arte• Dos cuadrosRelacionar La escalera, de Miró y Composición VIII, de Kandinsky. Procurar que se den cuenta que tienen en común en qué se diferencian.• Los colores• Las formas redondas o geométricas• El trazo, fino o grueso, pulido o espontaneo, etc.

• Por autoresReunir los cuatro cuadros de cada autor y preguntar: ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian?

• Los pintores• ¿En que se parecen los cuadros de Picasso?• ¿Y los miró?• ¿Y los Kandinsky?• ¿En que se parecen los cuadros de las personas y los animales?

• Aspectos semejantesEstimular distintas maneras de organizar semejanzas entre los cuadros: por colores, por personajes, porque nos gustan, etc.

• Marcar diferenciaSeñalar las diferencias entre las formas de pintar y los distintos estilos de un mismo pintor, y entre ellos.Señalar las diferencias entre las formas de pintar y los distintos estilos de un mismo pintor, y entre ellos.

Juegos y actividades lúdicas• Descubrir relaciones Comparar las siguientes cosas con otras que se puedan comer o beber.• El invierno es frio como…• La noche es oscura como…• Los árboles son verdes como…• El sol es brillante como…• El miedo es malo como…• La alegría es buena como…

• ColoresMirar un muestrario de colores de pintura y comparar los colores con los de cosas que hay en clase: la pizarra, la pared, etc.

Preguntas sobre establecer, semejanzas y diferencias

• Comparar y constatarComparar y constatar son tareas que se desprenden de la observación de semejanzas y diferencias, priorizando lo que hay en común o lo que hay diferente respectivamente. Implican examinar ideas, objetos o procesos buscando interpretaciones, y observando aspectos convergentes y divergentes.

• José es más… que EnriqueEntre José y Enrique se pueden establecer multitud de relaciones: más alto, más fuerte, más delgado, más rápido, etc. Si los niños son capaces de ver semejanzas entre cosas no similares, encontrarán muchas dificultades en el razonamiento formal o en la comprensión de la lectura.

• Encontrar contrariosDar un término y pedir que encuentren otro opuesto o de contraste. Por ejemplo, dando el término “fuera” se debe decir “dentro”; de “mojado” “seco”; etc.• Alto• Grande• Duro• Terrorífico• Débil

• Juego de contrastes• Seguir las órdenes del “rey” o la “reina”. Se dice “en pie”,

todos los niños y niñas se ponen de pie

Juagar con el arte• De un mismo artistaComparar cuadros de un mismo artista, por ejemplo.• El campesino y el pescadorComparar los cuadros de Picasso y Miró respecto al trabajo• RelacionesAyudar a los niños y niñas a buscar las relaciones posibles entre los cuadros, dos mujeres corriendo en la playa, de Picasso y Moscú de Kandinsky.• Comparar elementos de los cuadros.Los peces de pesca nocturna en Antibes, de Picasso y el de La mesa, de Miró.

Preguntas sobre comparar y contrastar

• ¿Qué o cuál… es más menos…?• ¿De todos… que es más…?

DefinirSignificar marcar límites, delimitar, determinar, precisar. Definir es una habilidad compleja y genera muchos desacuerdos. Hay que decir que no es del todo fácil, porque presupone la capacidad de saber distinguir, diferenciar, comparar.

•

DEFINIR

Marcar limites

Delimitar, determinar

Habilidad compleja

Capacidad

DistinguirDiferenciarComparar

• 1.- Averiguar la clase a la que pertenece algo.

• 2.- De que manera difiere de otros miembros de la misma clase

Dos posibilidades elementales que se inicia a edad temprana

1.- ¿Quién es quien? Personas2.- ¿Qué es que? Objetos3.- La patata caliente: toma de palabra4.- Sobrenombre5.- Formas recortadas6.- Sombras7.- Precisar

Juegos y actividades lúdicas

1.- Explicitar, comprensión de términos 2.- Para todos lo cuentos3.- Adjetivar4.- Definir5.- Buscar el opuesto

1.- Silueta2.- Tres palabras3.- Afinar

Jugar con cuentos

Jugar con el arte

Agrupar: seleccionar, forma rudimentaria de clasificación.

Clasificar: disponer un conjunto de datos por clases. Juzgar que una cosa tiene diferentes características y por lo tanto, pertenece a la clase de cosas que tiene esta características.

Agrupar y Clasificar

1.- Agrupar niños y niñas2.- Agrupar figuras3.- Agrupar animales4.- Recortar5.- Agrupar cosas6.- Agrupar colores7.- El uso de criterio8.- La raya9.- La naturaleza

10.- Clasificación

Juegos y actividades lúdicas

JUGAR CON CUENTOS

•Con dibujos del cuento, que los niños conozcan, intentar hacer agrupaciones y clasificación.

1. Reunir•Se

pueden agrupar o clasificar cuentos, que conozcan los niños separando por elementos de la naturaleza, objetos, etc.

2. Clasificar objetos

•Preguntas que impliquen la reflexión como: ¿el patito feo pertenece al grupo de los patos o al de los cisnes?

3. Pregunta

difícil

JUGAR CON ARTE

1. LOS CUADROS QUE NOS GUSTAN

Escoger los cuadros que mas nos gusten, y ver si tienen similitudes, como autor, etc.

2. REALISMO Y NO REALISMO

Clasificar las obras de arte según los criterios de realismos y no realismo.

3. CADA VEZ MAS

Agrupar por afinidades, primero los cuadros de la colección fija en dos, grupos, o por títulos.

SERIACION

Forma de ordenación

Seriar implica descubrimientos

Desarrolla habilidades

organizativas

Ordenación en

secuencia

JUEGO Y ACTIVIDADES LUDICAS

1. NARRAR: Narrar una historia envase a una seriación.

2. CLASIFICAR Y SERIACION: Por medio de fotografías, que

clasifiquen sentimientos y posteriormente cuéntales una

historia y que las vayan seriando.

3. SERIAR TEMPORALMENTE: Elige opciones fáciles como: en

el día, en la noche.

4. ORDENAR RUIDOS: Llenar envases de diferentes

materiales y ordenar según el sonido.

5. INVENTAR SERIACIONES

4. OTRAS SERIACIONES: Ordenar a niños y niñas por su

edad, meses, etc.

7. CIRCULOS CONCENTRICOS: Dar círculos para que los

ordenen.