ﻊﺑاﺮﻟا ﺎﻬﺘﺸﻗﺎﻨﻣو تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ضﺮﻋdigilib.uinsby.ac.id/10427/9/bab4.pdf · 55 ﻊﺑاﺮﻟا بﺎﺒﻟا ﺎﻬﺘﺸﻗﺎﻨﻣو تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا

55

الباب الرابع مناقشتها عرض البيانات و

عرض البيانات - أ

اجراء إلعداد المواد التعليمية .1

صورة المواد التعليمية .2

استخدام إعداد المواد التعليمية اثر .3

األولىتجربة : تصميم البيانات -

الثانىتجربة : تحليل البيانات -

مناقشة البيانات - ب

ى نتيجة الطالبات في اإلختبار القبل .1

نتيجة الطالبات في اإلختبار البعدى .2

56

الباب الرابع مناقشتها عرض البيانات و

عرض البيانات - أ. البيانـات مناقشة) 2(، وحتليلها عرض البيانات) 1(توي هذا الباب على حت

مل تكـن وهـي ، املذكورة يف الباب األولوتقدميها معتمدا على ترتيب أسئلة البحث املشاركة مـع اخلبــري والقراءة ملعرفة اهتمامها بثقافة الطالبات ة عملية حنوى املهار

بارسال املادة املعدة يف تعليم اللغة العربيـة و تقوم بالتقديـر و التقويــم عليهـا و . إعطـاء االقتراحـات و االرشادات

املواد التعليمية اجراء إلعداد .1عملية من قراءةملهارة التعليمية املواد العملية اجراء إلعداد على ةقدم الباحثت

بعد ان مجعت الباحثة البيانات احملتاجة نالت الباحثة . بتها يف الدراسة امليدانيةيجترليم والتعلّم اللغة العربية التعنالت الباحثة من املقابلة األوىل أن عملية 1املقابلة : البيانات

ية التعليم مجعطّبق يف هذه الذي ةالربعارات ااملهمجعية التعليم اإلسالمية اهلاشيمية يف مرتني ىف األسبوع العربية التعليم والتعلّم اللغة ومن دور اليومية ، اإلسالمية اهلاشيمية

ليلة اجلمعة من الساعة السابعة والنصف إىل الساعة التاسعة ، ويوم اجلمعة ومها يف يوم إحدى املهارة من املهارات األربع ولكل اللقاء. السادسة إىل السابعة صباحا من الساعة التعليم والتعلّم اللغة العربية وجدول. واألستاذة ىف كل اللقاء تاذو تفرق من األس

: مجعية التعليم اإلسالمية اهلاشيمية الىت نالت الباحثة من هذه اجلديدة

ىف ديوان خاص مدير مجعية التعليم اإلسالمية 2012اوكتوبري 4املقابلة األوىل مع مدير مجعية التعليم اإلسالمية اهلاشيمية ىف اليوم اخلامس التاريخ 1

. اهلاشيمية بيطان فروبولنجا

57

الرق م

األستاذة / األستاذ املهارة األسبوع الساعة / اليوم

1

-19.30/اجلمعةيلةل

21.00 االول

اإلستما

ع، مفتاح السالماألستاذ

S.Pd.I 06.00/مجعة–

07.00

2

–19.30/ليلة اجلمعة

21.00 االستاذ سلطان فردوس ، الكالم الثاين

M.Pd.I 06.00/ مجعة –

07.00

3

– 19.30/ ليلة اجلمعة

21.00 ر فضيلة ، األستاذة نو القراءة الثالث

S.Pd.I 06.00/ مجعة –

07.00

4

–19.30/ليلة اجلمعة

21.00 الكتابة الرابع

األستاذة نور اليويل

–06.00/مجعة وهيوين

07.00

عية التعليم اإلسالمية مجيف هذه عن أمهية دور اللغة العربية 2 ةالثاني قابلةوامل

باكتشاف عن مضمون املادة تها عن أمهيمة اللغة العربية لّمن املعلم واملع خاصة اهلاشيمية . و عن تعليقات اخلبري يف جمال تعليم اللغة العربية عن مضمون املادة .املناسبة

. 2012نوفمبري 19 –أوكتوبري 4معلم ومعلمة اللغة العربية على كل املرة من التاريخ من املقابلة الثاين مع معلمات يف هذه مجعية ، اخلاص . 2

58

مجعية التعليم اإلسالمية األستاذة اللغة العربية يف هذه كانت الباحثة هي األول رة اول م قامم الذى 2009السنة وخرجت يف. اهلاشيمية الىت تعلمها مهارة القراءة

ألستاذة األستاذ وا تمن األول التعليم ، نال. التعليم مجعيةترقية اللغة العربية ىف هذه الذى يدور األستاذ و . )satuan pengajaran( دراسةمجعية وحدة الاللغة العربية من مدير

التعليمي مطابقا ون الكتابد األستاذة صناعة املواد التعليمية نفسهم من وحدة التعليميةمجعية أن عندما زرت هذه . ة هبذا املعهد مجعية التعليم اإلسالمية اهلاشيميمن هذه

ثة من هذا املواد التعليميةوارادت الباح. الباحثة هناك التعليم والتعلّم ثابتا مثل علّمت ها هي وحدة الدراسة و .مجعية التعليم اإلسالمية اهلاشيمية لتعليم والتعلّم يف هذه هدية

:

59

SATUAN PENGAJARAN KOSIYAH (Kelompok Studi Islam Al-Hasyimiyah) 2012/2013

Ke l a s

Mater i

Target Indikasi Capaian Pokok Bahasan

Metode

Ki tab

U L A

Nahwu

Anak didik mampu menguasai kaidah-kaidah Nahwiyah meliputi : kalam tanda-tanda kalimat, I’rab macam-macamnya, isim mabni, mu’rabat, isim yang dibaca rafa’ (Semester I) .

Isim yang dibaca nasab, Meliputi: maf’ul, masdar, daraf, maf’ul ma`ah liajlih. Bab idhafah. (Semester II) .

Anak didik sudah bisa menguasai dan memahami serta bisa mempraktekkan pengertian kalam, kalimat tanta-tanda kalimat, I’rab dan tanda I’rab, serta kalimat isim yang dibaca rafa’ (Semester I) . Bisa menguasai dan mempraktekkan isim yang dibaca Nasab, serta Idhafah Semester II) .

Bab. Kalam.Tanda-tanda kalimat, macam kalimat, Bab I’rab, tanda-tanda I’rab, Isim Mu’rabat, dan Marfuatul Asma’ (Semester I). Isim Yang dibaca Nasab, dan isim Yang dibaca Jir serta bab Idhafah. (Semester II) .

Praktek

dan

Ceramah

Jurmiyah

60

Sharraf

Anak didik Mampu memahami kaidah- kaidah Sorfiyah sesuai dengan bahasa arab. yang meliputi : Ta’rif Fiil, tanda-tanda fiil, macam-macam fiil, bab. Tsulasi mujarrad, dan tsulasi mazid.(Semester I) . Fiil ruba’I mujarrad, fiil ruba,i mazid, isim Fail dan isim maf’ul, Wazan fi’il amar dan I.lal. (Semester II)

Anak didik sudah bisa mempraktekkan kaidah Sharfiyah sesuai dengan tempat, Meliputi : Ta’rif Fiil’ tanda fi’il , Fiil tsulasi mujarrad, Tsualsi Mazid serta pembagiannya. ( Semester I ) . Fi’il Ruba’i Mazid, Ruba’I Mujarrad, Wazan Ism Fail, Wazan Fiil Amar Dan I’lal (Semester II)

Bab.Ta’rif Fiil’ tanda fi’il macam Fi’il, Fiil tsulasi mujarrad, Tsualsi Mazid serta pembagiannya. ( Semester I ) . Fi’il Ruba’i Mazid, Ruba’i Mujarrad, Wazan Ism Fail, Wazan Fiil Amar Dan I’lal (Semester II) .

Praktek

d an

Ceramah

M atan. Bina’

61

Fiqih

Anak Didik Mampu Menguasai Dan Memhami Alamat balig. Istinjak, Mujibatul Gusli. Syarat Wudhu’Tayammum, Najis dan macamnya. Haid Macam Macam darah. Masanya Haid. (Semester I) . A’dzarussalat Syarat Salat dan rukunnya. batalnya Tasydid Fatihah, Sedikitnya Salam Salat,salat Jum’at Shalat Jama’ah, Puasa, Syarat dan Rukunnya Puasa. (Semester II) .

Anak Didik Mampu Menguasai Dan Memhami serta mempraktekkannya. Alamat baligh. Istinjak, Mujibatul Gusli. Syarat Wudhu’ Tayammum, Najis dan macamnya. Haid Macam Macam darah. Masanya Haid. (Semester I) . A’dzarussalat Syarat Salat dan rukunnya. batalnya Tasydid Fatihah, Sedikitnya Salam Salat, salat Jum’at, Shalat Jama’ah, Puasa, Syarat dan Rukunnya Puasa. (Semester II) .

Bab Alamatul Bulug, Bab Istinjak, Bab, Mujibatul Gusli, Tayammum, Bab Najis, Macam macam Najis cara Mensucikannya. Bab dara Haid, macam macam Darah Haid. (Semester I) . Bab A’dzarussolat, Syaratnya Rukun dan batalnya Salat, Bab Tasydid Fatihah, Sedikitnya Salam, Bab salat Jum’at, Syarat Hutbah, bab Puasa. (Semester II) .

Praktek

d an

Ceramah

Saf Inatun

N ajah

62

Bahasa

Arab

Anak didik mampu mendengar, mengungkapkan, membaca dan menulis dengan berbahasa arab secara baik, fasih dan benar .

Anak didik mampu mengamplikasikan bahasa arab sebagai bahasa keseharian serta dapat memahami dengan cara membaca dan menulis makna mufrodat yang di dengar dengan baik dan benar .

kalimat isim mudzakkar dan muannast dengan menggunakan ، هذا

.ما=هذه ، تلك ، ذلك وهل Kalimat huruf , Dlamir muannast dan mudzakkar, احملاورة او احلوار(Semester I ) . Bilangan (‘adad ma’dud) dan األوصاف (Semester II) .

Praktek

-

63

Kl S

Ma t er i


Me tode

Ki t ab

W U S T H O

Nahwu

Anak didik mampu menguasai kaidah-kaidah Nahwiyah meliputi : Marfuatul asma, fail, Naibul Fail, Mubtada’, Khabar Amil Nawasikh, Tawabi. (Semester I) .

Isim yang dibaca nasab, Meliputi : maf’ul, masdar, daraf, maf’ul maah’ liajlih. Bab idhafah. (Semester II) .

Anak didik mampu menguasai kaidah-kaidah Nahwiyah dengan Prakteknya meliputi: Marfuatul asma, fail, Naibul Fail, Mubtada’, Khabar Amil Nawasikh, Tawabi. (Semester I) .

Isim yang dibaca nasab, Meliputi : maf’ul, masdar, daraf, maf’ul ma`ah liajlih. Bab idhafah. (Semester II)

Bab Marfuatul asma, fail, Naibul Fail, Mubtada’, Khabar Amil Nawasikh, Tawabi’ . (Semester I) .

Isim yang dibaca nasab, Meliputi Bab: maf’ul, masdar, daraf, maf’ul maah’ liajlih. Bab idhafah. (Semester II) .

Prakt ek dan Ceramah

Mut ammimah

64

Shar ra f

Anak didik Mampu memahami kaidah- kaidah Sorfiyah sesuai dengan bahasa arab. yang meliputi : Ta’rif Fiil, tanda-tanda fiil, macam-macam fiil, bab. Tsulasi mujarraj, dan tsulasi mazid. (Semester I) . Fiil ruba’i mujarrad, fiil ruba`i mazid, isim Fail dan isim maf’ul, Wazan fi’il amar dan I’lal. (Semester II)

Anak didik sudah bisa mempraktekkan kaidah Sharfiyah sesuai dengan tempat, Meliputi: Ta’rif Fiil’ tanda fi’il macam Fi’il, Fiil tsulasi mujarraj, Tsualsi Mazid serta pembagiannya. ( Semester I ) . Fi’il Ruba’i Mazid, Ruba’i Mujarrad, Wazan Ism Fail, Wazan Fiil Amar Dan I’lal (Semester II)

Bab. Ta’rif Fiil’ tanda fi’il macam Fi’il, Fiil tsulasi mujarrad, Tsualsi Mazid sert pembagiannya. ( Semester I ) . Fi’il Ruba’i Mazid, Ruba’I Mujarrad, Wazan Isim Fail, Wazan Fiil Amar dan I’lal (Semester II) .


N a d h o m. Maksud

65

Fi q i h

Anak Didik Mampu Menguasai Dan Memhami dan mempraktekkan Puasa. Syarat dan Rukunnya, macam- Macamnya, Bab Zakat, tatacara Mengeluarkan Zakat, Barang yang wajib di Zakati. (Semester I ) . Haji Syarat dan Rukun Haji dan Umrah, I’tikaf. Bab Buyu’, macam macam Buyuk (Semester I)

Anak Didik Mampu Menguasai Dan Memhami mempraktekkan Puasa. Syarat dan Rukunnya, macam- Macamnya, Bab Zakat, tata cara Mengeluarkan Zakat, Barang yang wajib di Zakati. (Semester I ) . Haji Syarat dan Rukun Haji dan Umrah, I’tikaf. Bab Buyu’, macam macam Buyuk (Semester II)

Bab Puasa. Syarat dan Rukunnya, macam- Macamnya, Bab Zakat, tata cara Mengeluarkan Zakat, Barang yang wajib di Zakati. (Semester I ) . Bab Haji Syarat dan Rukun Haji dan Umrah, Bab I’tikaf. Bab Buyuk, macam macam Buyuk (Semester II) .


Fa thu l Qar i b

Baha s a

Ar ab

Anak didik mampu mendengar, mengungkapkan, membaca dan menulis dengan berbahasa arab secara baik, fasih dan benar .

Anak didik mampu mengamplikasikan bahasa arab sebagai bahasa keseharian serta dapat memahami dengan cara membaca dan menulis makna mufrodat yang di dengar dengan baik dan benar .

التفضيل امساء dan األلوان dan penerapan dalam kalimat . (Semester I) Macam-macam fi’il ( Madhi, Mudlori’ dan Amar ), األشكال و.اجلسم اإلنسان

(Semester II) .

Prakt ek

-

66

Kl S

Ma t er i


Me tode

Ki t ab

U L Y A

Nahwu

Anak didik mampu menguasai kaidah-kaidah Nahwiyah meliputi : Marfuatul asma, faiil, Naibul Fail, Mubtada’, Khabar Amil Nawasikh, Tawabi. (Semester I) .

Isim yang dibaca nasab, Meliputi : maf’ul, masdar, daraf, maf’ul ma’ah liajlih. Bab idhafah. (Semester II).

Anak didik mampu menguasai kaidah-kaidah Nahwiyah dengan Prakteknya meliputi : Marfuatul asma, faiil, Naibul Fail, Mubtada’, Khabar Amil Nawasikh, Tawabi. (Semester I) .

Isim yang dibaca nasab, Meliputi : maf’ul, masdar, daraf, maf’ul ma’ah liajlih. Bab idhafah. (Semester II) .

Bab Marfuatul asma, faiil, Naibul Fail, Mubtada’, Khabar Amil Nawasikh, Tawabi. (Semester I) .

Isim yang dibaca nasab, Meliputi Bab: maf’ul, masdar, daraf, maf’ul maah liajlih. Bab idhafah. (Semester II) .


Mut ammimah

67

Ba l aghah

Anak didik Mampu memahami Kaidah sastra Arab, Makna Lafadz, murad Lafadz, sesuai dengan Muradnya. Meliputi : Muqaddimah, Alfashaha kalimat, Ilmu Ma’ani, Kalam Khabar, Insya’ Dzikir dan Hadzaf, taqdim Dan Takhir Qashar. (Semester I) . Wasal, Fashal, Kalam Ijaz, Itnab, Dan Kalam Ijaz, Kalam Majaz. Pemabgian Majaz, Ilmu. Badi’ Lafdhiyah dan Ma’aniyah. (Semester II) .

Anak didik Mampu memahami Kaidah sastra Arab, Makna Lafadz, murad Lafadz, sesuai dengan Muradnya. Meliputi : Muqaddimah, Alfashaha kalimat, Ilmu Ma’ani, Kalam Khabar, Insya’ Dzikir dan Hadzaf, taqdim Dan Takhir Qashar. (Semester I) . Wasal, Fashal, Kalam Ijaz, Itnab, Dan Kalam Ijaz, Kalam Majaz. Pemabgian Majaz, Ilmu. Badi’ Lafdhiyah dan Ma’aniyah. (Semester II) .

Bab. Muqaddimah, Alfashaha kalimat, Ilmu Ma’ani, Kalam Khabar, Insya’ Dzikir dan Hadzaf, taqdim dan Takhir Qashar. (Semester I) . Bab Wasal, Fashal, Kalam Ijaz, Itnab, Dan Kalam Ijaz, Bab Kalam Majaz. Pembagian Majaz, Bab Ilmu. Badi’ Lafdhiyah dan Ma’aniyah. (Semester II) .

Prakt Ek d an Ceramah

Q a wa I du l Lugha

68

NB : Tingkat ulya tidak ada pelajaran bahasa arab. Waktu yang digunakan untuk kursus bahasa arab di Isi dengan materi penyusunan TA selama satu semester (Ganjil) dan untuk satu semester (Genap ) proses penyusunan TA (Tugas Akhir) .

من املقابلة مع مدير مجعية التعيليم اإلسالمية اهلاشيمية و بعض املعلمني واملعلمات مجعت اليت مسعت و كتبت الباحثة حىت استطعت إعداد املواد التعليمية ملهارة

حتليل اردات الباحثة من املواد التعليمية يصنع على خطة الدراسة الىت فيها من . القراءة و حتليل مصدر دراسةة األساسية ، املؤشرات من وحدة الحمتوى األساسية ، كفاء

.التدريس مث إختيار و إطباق املواد التعليمية

Fi q i h

Anak Didik Mampu Menguasai Dan Memahami dan mempraktekkan, Praktek transaksi atar sesama yang meliputi Buyu’, Macam Buyu’, riba, Muflis (Semester I ) . Memahami Akat syirkah, Akad bagi Laba, Akad Siraman Pohon Kurmah Dan Anggur, akad Ju’alah, Akad, Luqatah. (Semester II) .

Anak Didik Mampu Menguasai Dan Memahami serta mempraktekkan, Praktek transaksi atar sesama yang meliputi Buyu’, Macam Buyu’, riba, Muflis (Semester I ) . Memahami Akat syirkah, Akad bagi Laba, Akad Siraman Pohon Kurmah Dan Anggur, akad Ju’alah, Akad, Luqatah. (Semester II) .

Bab Ta’rif Buyu’, Anwaul Buyu’. Bab Al Muflis,Bab Riba. Anwaul Riba, Ban Rahaan, Bab ijrah, (Semester I) . Bab Syirkah, Bab Qiradz, Bab Bab Muzara’ah. Bab Ju’alah, Bab. Luqatoh, Bab Laqith. (Semester II) .

Prakt ek d a n Ceramah

At - t argh i b

69

: من طريقة لصناعة املواد التعليمية

تستعّد الباحثة كتب التعليم اللغة العربية املهمة كما قبل صناعة املواد التعليمية . )1باحثة وحد الباب إىل الوحدة و تطور على تطبق يف وحدة الدراسية مث تأخذ ال

دليل الكتاب خطة الدراسة ليحدد من حمتوى .النص واملفردات بصورة جذابةالكفاءة ، حتليل الكفاءة األساسية ، املؤشرات وما اهدف من املواد التعليمية

. ليكتب كل املواد التعليميةآلة إيلكترونك احلاسوب . ستكتب من . التعليمية املذكر مث تكتب الباحثة من وحدة إىل وحدة على ما إعداد املواد )2

وهذا جدول البحث واملادة ستقدم . إىل ست إلقاء الوحدة األول إىل السادس : الباحثة

جدول البحث

املادة التعليمية الساعة التاريخ الرقم

1 06-09-2012 األمساء املذكر 19.30-21.00 مترينات 06.00-07.00

2 27-09-2012 األمساء املؤنث 21.00- 19.30 مترينات 06.00-07.00

3 18-10-2012 احرف اجلر وبعض الظروف 21.00- 19.30 مترينات 06.00-07.00

4 08-11-2012 الضمائر 21.00- 19.30 مترينات 06.00-07.00

احملاورة عن الكتاب 21.00- 19.30 29-11-2012 5

70

مترينات 06.00-07.00

6 20-12-2012 النص عن املكتبة 21.00- 19.30 مترينات 06.00-07.00

املواد التعليمية او صورة شكل .2

، بشكل عام يهدف تعليم اللغات إىل إكساب الدارسني جمموعة من املهارات بة تقسم املهارات اللغوية أربع مهارات رئيسية هي االستماع و الكالم و القراء و الكتا

بل هذا البحث يؤلف على إحدى املهارة مهارة القراءة الىت تتضمن صورة املواد . كتاب التعليمي اللغة العربية التعليمية ىف ال

وقد أعدت الباحثة أداة لتحليل الكتاب مرفقة بالدراسة ، وتنقسم فئات التحليل هذه الفئات . ألوىل األساسية اىل ثالثة تندرج حتت كل منها عدد من الفئات املرحلة ا

: كالتايلفهم املسموع ، النطق ملهارات اللغوية وحمتوى املقرر وتضم هذه الفئة كال من تنمية ا -

. الثقافة ، مواد احملادثة ، القراءة ، الكتابة ، النحو ، املفردات ، التدريبات والتمارين ، الطور ، الشكل ، وتصميم الكتاب وتضم هذه الفئة كال من -

.ج ، املرونة ، املواد املساعدة ، األنشطة املساعدة املقترحة اإلخرااملواد السمعية الشفوية ، األملانية ملخص الجتاهات الكتب وتضم هذه الفئة كال من -

. اليوم ، آراء حول كل كتاب منها م ملهارة القراءة فيها 2012/2013مواد التعليمية أعدت من عام الدراسى

املذكر واملؤنث ىف املرحلة التجربة بتأسيس على تطبيق املفردات تفرق بني األمساءأ ، احملاورة عن ِكَتاٌب = هل –تلك –ذلك –هذه –اإلسم اإلشارة هذا من اليومية

هبدف على . صورة املواد التعليمية تعّد من املواد التعليمية اجلديدة. و قراءة عن املكتبة : تلك املواد التعليمية

. نص من اليمني إىل اليسار بشكل سهل ومريح قراءة .1 . ربط الرموز الصوتية املكتوبة بسهولة ويسر .2 . معرفة كلمات جديدة ملعىن واحد .3

71

. حتليل النص املقروء إىل أجزاء ومعرفة ما بينها من عالقات .4 . التمييز بني األفكار الرئسية واألفكار الثانوية يف النص املقروء .5 . املعىن يف ضوء تغيريات ىف التراكيب إدراك تغيريات يف .6 . تعرف معاىن املفردات اجلديدة من السياق .7دقة النطق وإخراج احلروف إخراجا صحيحا مع مراعاة حركات اإلعراب عند .8

. القراءة اجلهرية :الباحثة فكما يلى اما إعداد املواد التعليمية مناسبة ملهارة القراءة الىت تصّم

72

ىلاألو الوحدة، املؤشرات ، وأهداف التدريس على حتليل الكفاءة األساسيةالكفاءة ، معيارحتليل - أ

: املفردات املذكر واملؤنث من األمساء عن هارة القراءةمل الكفاءة النهائية احلوار .1 أ= هل –ما –لك ذ –هذا – من األمساء املفردات املذكر: املراجعة .2

أهداف التدريس ؤشراتامل األساسية الكفاءة الكفاءة عيارمالنطق و الفهم -

املعىن املفردات . املكتوب

قراءة املفردات -/ بكلمة اإلشارة

اإلسم اإلشارة .املكتوب

املفردات قراءة -/ بكلمة اإلشارة

اإلسم اإلشارة املكتوببصورة

قراءة صحيحا .فصيحا

تغيريات إدراك -يف ضوء املعىن

التركيب تغيريات ت املفردامن . املقروء

ةقدر الطالبت -األمساء قراءة

املكتوب املذكرصحيحا قراءة

. فصيحا ةقدر الطالبت -

تغيريات على إدراك يف ضوء املعىن

تغيريات التركيباملفردات من

.املقروء

73

! يريات املعىن والتركيب قراءة املفردات من األمساء املذكر و املؤنث على تغ

!إقراء هذه األمساء املذَكَّرِ بقراءة صحيحا فصيحا

: املُذَكَُّر ِمَن اَألْسَماِء .1

ِقْرطَاٌس ِكَتاٌب

قَلَُم الرََّصاصِ طََباِشْيُر

ذَِلَك – َهذَا َماذَِلَك ؟ –َهذَا ؟ َما

أ= هل

74

َمكَْتٌب َمقَْعٌد

كُْرِسيٌّ َباٌب

ِقْرطَاٌسذَِلَك َهذَا ِكَتاٌب ذَِلَك قَلَُم الرََّصاصِ َباِشْيُر َهذَا طَ

ذَِلَك َمقَْعٌد َهذَا َمكَْتٌب ذَِلَك َباٌب َهذَا كُْرِسيٌّ

ِقْرطَاٌسذَِلَك َماذَِلَك ؟ َهذَا ِكَتاٌبَما َهذَا ؟ ذَِلَك قَلَُم الرََّصاصِ َماذَِلَك ؟ َهذَا طََباِشْيُر َما َهذَا ؟ ذَِلَك َمكَْتٌب َماذَِلَك ؟ ذَا َمكَْتٌبَه َما َهذَا ؟ ذَِلَك َباٌب َماذَِلَك ؟ َهذَا كُْرِسيٌّ َما َهذَا ؟

َهلْ َهذَا ِكَتاٌب ؟ َنَعْم ، َهذَا ِكَتاٌب .1

؟ َنَعْم ، َهذَا ِقْرطَاٌس ِقْرطَاٌسَهلْ ذَِلَك .2

ْيُرطََباِشَهذَا ؟ َنَعْم ، طََباِشْيُرَهلْ َهذَا .3

75

قَلَُم الرََّصاصِ َهذَا ؟ َنَعْم ، قَلَُم الرََّصاصِ َهلْ ذَِلَك .4

َمكَْتٌب َهذَا َنَعْم ، ؟ َمكَْتٌب َهلْ َهذَا .5

َمقَْعٌد َهذَا ؟ َنَعْم ، َمقَْعٌد َهلْ ذَِلَك .6

قَلٌَم الرََّصاصِ؟ لَا ، َبلْ َهذَا كُْرِسيٌّ َهلْ َهذَا .7

َباٌب؟ لَا ، َبلْ َهذَا ِكَتاٌب َكَهلْ ذَِل .8

؟ لَا ، َبلْ َهذَا ِقْرطَاٌس َمقَْعٌد َهلْ َهذَا .9

َمكَْتٌب ؟ لَا ، َبلْ ذَِلَك ذَِلَك َباٌب َهلْ .10

76

1: مترين ! أمتم ما يأتى

...َهذَا .1

...َهذَا .2

...ذَِلَك .3

... َهذَا .4

...ذَِلَك .5

6. .. .

7. ...

8. ...

77

9. ...

10. ...

!أَجِْب كُلَّ ُسَؤالٍ آٍت

...َهذَا َما َهذَا ؟ .1 ِقْرطَاٌسذَِلَك ؟ ... َما .2 َهذَا طََباِشْيُر ؟... َما .3 ... ذَِلَك َماذَِلَك ؟ .4 َمكَْتٌب ... َما َهذَا ؟ .5 ذَِلَك َمكَْتٌب ؟... َما .6 ... َهذَا َما َهذَا ؟ .7 َباٌب ... اذَِلَك ؟َم .8 قَلَُم الرََّصاصِ... ؟ ... َما َهذَا .9

َمقَْعٌد ... ؟ .... .10

78

، َهذَا ِكَتاٌب ...؟ ...َهلْ َهذَا .11 ِقْرطَاٌس ...؟ َنَعْم ، ِقْرطَاٌسَهلْ ذَِلَك .12 ...َهذَا ؟ َنَعْم ، ...َهلْ َهذَا .13

الرََّصاصِ قَلَُم َهذَا ، ...؟ قَلَُم الرََّصاصِ ذَِلَك ... .14 َمكَْتٌب ... َنَعْم ، ؟ ... َهلْ َهذَا .15 َمقَْعٌد ... ؟ َنَعْم ، َمقَْعٌد ...َهلْ .16 ، َبلْ َهذَا قَلٌَم الرََّصاصِ... ؟ كُْرِسيٌّ َهلْ َهذَا .17 َباٌبَهذَا ...؟ لَا ، َهلْ ذَِلَك ِكَتاٌب .18 ؟ لَا ، َبلْ َهذَا ِقْرطَاٌس ...َهلْ َهذَا .19 ؟ لَا ، َبلْ ذَِلَك َمكَْتٌب.. .ذَِلَك َهلْ .20

﴾مع النجاح ﴿

79

ةالوحدة الثانيالكفاءة ، حتليل الكفاءة األساسية ، املؤشرات ، وأهداف التدريس على معيارحتليل - ب

:الكفاءة النهائية ملهارة القراءة عن املفردات املذكر واملؤنث من األمساء ر احلوا .3 أ= هل –ما –تلك –هذه –ألمساء املفردات املؤنث من ا: املراجعة .4

أهداف التدريس املؤشرات الكفاءة األساسية الكفاءة عيارمالنطق و الفهم -

املعىن املفردات على املكتوب . الصورة

قراءة املفردات -/ بكلمة اإلشارة

اإلسم اإلشارةَما –ِتلَْك –َهِذِه ( )أَ = َهلْ -

.املكتوب

قراءة املفردات -/ ة اإلشارة بكلم

اإلسم اإلشارة بصورة املكتوب قراءة صحيحا

.فصيحا إدراك -

تغيريات املعىن يف ضوء تغيريات التركيب من

.املفردات املقروء

تقدر الطالبة -قراءة األمساء

ةاملكتوب ؤنثاملقراءة صحيحا

. فصيحا تقدر الطالبة على -

إدراك تغيريات املعىن يف ضوء تغيريات التركيب

ملفردات املقروء من ا.

80

!إقراء هذه األمساء املؤنث بقراءة صحيحا فصيحا

: املَُؤنَّثُ ِمَن اَألْسَماِء .1

ِمَنشَّةٌ َسبُّْوَرةٌ

كُرَّاَسةٌ ِمْسطََرةٌ

َخرِْيطَةٌ ِمْحفَظَةٌ

َناِفذَةٌ طَلَّاَسةٌ

تلك –هذه ؟ ماتلك –؟ ما هذه أ=هل

81

ْوَرةٌ َسبُّ َما َهِذِه ؟ َهِذِه

َما َهِذِه ؟ َهِذِه ِمَنشَّةٌ

كُرَّاَسةٌ َما َهِذِه ؟ َهِذِه

ِمْسطََرةٌ َما َهِذِه ؟ َهِذِه

َخرِْيطَةٌ َما َهِذِه ؟ َهِذِه

ِمْحفَظَةٌ َما َهِذِه ؟ َهِذِه

َما َهِذِه ؟ َهِذِه طَلَّاَسةٌ

َناِفذَةٌ َهِذِه َما َهِذِه ؟

ِمَنشَّةٌ َماِتلَْك ؟ ِتلَْك َماِتلَْك ؟ ِتلَْك َسبُّْوَرةٌ ِمْسطََرةٌ َماِتلَْك ؟ ِتلَْك كُرَّاَسةٌ َماِتلَْك ؟ ِتلَْك ِمْحفَظَةٌ َماِتلَْك ؟ ِتلَْك َخرِْيطَةٌ َماِتلَْك ؟ ِتلَْك

َناِفذَةٌ َك ؟ ِتلَْكَماِتلْ َماِتلَْك ؟ ِتلَْك طَلَّاَسةٌ

82

َهلْ َهِذِه ؟ َنَعْم ، َهِذِه َسبُّْوَرةٌ .1

ِمَنشَّةٌ َهِذِه ِمَنشَّةٌ ؟ َنَعْم ، َهلْ ِتلَْك .2

كُرَّاَسةٌ َهِذِه كُرَّاَسةٌ ؟ َنَعْم ، َهلْ َهِذِه .3

ِمْسطََرةٌ َهِذِه ِمْسطََرةٌ ؟ َنَعْم ، َهلْ ِتلَْك .4 َخرِْيطَةٌ َهِذِه َخرِْيطَةٌ ؟ َنَعْم ، َهلْ َهِذِه .5

َناِفذَةٌ ؟ لَا ، َبلْ َهِذِه ِمْحفَظَةٌ َهلْ ِتلَْك .6

َسبُّْوَرةٌ ؟ لَا ، َبلْ َهِذِه طَلَّاَسةٌ َهلْ َهِذِه .7

83

َناِفذَةٌ َهِذِه َناِفذَةٌ ؟ َنَعْم ، َهلْ ِتلَْك .8

2: مترين

! أَْتِمْم َما َيأِْتى

... ِذِه َه .1

...َهِذِه .2

...َهِذِه .3

...َهِذِه .4

5. ...

َسبُّْوَرةٌ... ِتلَْك ؟ ... .6 ... ؟ ِتلَْك... َما .7 كُرَّاَسةٌ ...؟ َهِذِه... .8 ِمْسطََرةٌ ...َماِتلَْك ؟ .9

َخرِْيطَةٌ َهِذِهِتلَْك ؟ ... .10

84

ِمْحفَظَةٌ ...ِتلَْك ؟ ... .11 ...َك َماِتلَْك ؟ ِتلْ .12 َناِفذَةٌ َهِذِه؟ ...َما .13 ِمْحفَظَةٌ ... َهِذِه ؟ ... .14 َخرِْيطَةٌ .... َما ِتلَْك ؟ .15

َسبُّْوَرةٌ... َهلْ َهِذِه ؟ َنَعْم ، .16 ِمَنشَّةٌ َهِذِه ؟ َنَعْم ،... َهلْ ِتلَْك .17 كُرَّاَسةٌ َهِذِه ،... كُرَّاَسةٌ ؟ ...َهلْ .18 ِمْسطََرةٌ ... ْم ،ِمْسطََرةٌ ؟ َنَع ِتلَْك... .19 ... َهِذِه َخرِْيطَةٌ ؟ َنَعْم ، ...َهلْ .20


85

ةالوحدة الثالث

حتليل معيار الكفاءة ، حتليل الكفاءة األساسية ، املؤشرات ، وأهداف التدريس على -ج :الكفاءة النهائية ملهارة القراءة عن بعض أحرف اجلر وبعض الظروف

احلوار .5 احرف اجلّر وبعض الظروف: املراجعة .6

أهداف التدريس املؤشرات الكفاءة األساسية معيار الكفاءةالنطق و الفهم بعض

أحرف و بعض

. الظروف

قراءة بعض أحرف

و ) ِفى ، َعلَى(

أََماَم ، (الظروف

َوَراَء ، َبْيَن ، فَْوَق ،

) .َجانَِب ، أَْيَن

ىفإدراك تغيريات

املعىن ىف ضوء

تغيريات يف

. التراكيب

نطق الكلمة واجلمل

موافقا لعالمة تنفيط

. فصيحا

استعمال بعض

) ِفى ، َعلَى(أحرف

و بعض الظروف

أََماَم ، َوَراَء ، َبْيَن (

، فَْوَق ، َجانَِب ،

. ىف الكلمة ) أَْيَن

تقدر الطالبة على


ط موافقا لعالمة تنفي

. فصيحا

تقدر الطلبة على

استعمال بعض

) ِفى ، َعلَى(أحرف

و بعض الظروف

أََماَم ، َوَراَء ، َبْيَن (

، فَْوَق ، َجانَِب ،

. ىف الكلمة ) أَْيَن

86

: َبْعُض أَْحُرِف الَْجّر َو َبْعُض الظُُرْوِف

ُهَنا فَْصلٌ

اُألْسَتاذُ أََماَم التِّلِْمْيِذ املَكَْتُب ِفى الْفَْصلِ اُألْسَتاذُ َبْيَن الّسبُّْوَرةُ الكُرَّاَسةُ َعلَى املَكَْتبِ أَْيَن اِملْمَسَحةُ ؟ اِملْمَسَحةُ َوَراَء الَبابِ السَّقُْف فَْوَق املَكَْتبِ

َحمَّد َجانَِب ْجِلُس ُمأَْيَن َيْجِلُس ُمَحمَّد ؟ َي املَكَْتُب َتْحَت السَّقِْف َعِلّي

َماذَا أََماَم السَّبُّْوَرِة ؟ أََماَم السَّبُّوَرةُ َمكَْتٌب أَْيَن اِملْمَسَحةُ ؟ اِملْمَسَحةُ أََماَم الَبابِ َوَمقَْعٌد

َن املَكَْتَبِة َواحلَاِئِط َماذَا َبْيَن املَكَْتَبِة َواحلَاِئِط ؟ َبْي َمْن أََماَم التِّلِْمْيِذ ؟ أََماَم التِّلِمْيِذ أُْسَتاذٌ

َعلَى ِفى َوَراَء أََماَم فَْوَق َن َبْي

أَْيَن َجانَِب َتْحَت

87

3: مترين

! أَْتِمْم َهِذِه الكَِلَماِت َما َيأِتى ِفى الْفَْصلِ ... .1 التِّلِْمْيِذ ...اُألْسَتاذُ .2 ...الكُرَّاَسةُ َعلَى .3 ...َبْيَن ... .4 املَكَْتبِ ...السَّقُْف .5

َوَراَء الَبابِ ...أَْيَن اِملْمَسَحةُ ؟ .6 ...املَكَْتُب َتْحَت .7 ُمَحمَّد َجانَِب َعِلّي ...؟ ... أَْيَن َيْجِلُس .8 الَبابِ ...اِملْمَسَحةُ ؟ اِملْمَسَحةُ ... .9

َوَمقَْعٌد ...السَّبُّْوَرِة ؟ أََماَم السَّبُّوَرةُ ...َماذَا .10

! كَوِّنُ ُجْملَةً ُمِفْيَدةً ِمْن َهِذِه احلُُرِف َوَراَء أََماَم َعلَى ِفى

َتْحَت أَْيَن َجانَِب فَْوَق َبْيَن


88

ةالوحدة الرابع

حتليل معيار الكفاءة ، حتليل الكفاءة األساسية ، املؤشرات ، وأهداف التدريس على -د :الكفاءة النهائية ملهارة القراءة عن بعض أحرف اجلر وبعض الظروف

احلوار .7 ضمري املذكّر واملؤنث : املراجعة .8

أهداف التدريس املؤشرات الكفاءة األساسية معيار الكفاءةالنطق و الفهم من ضمري املذكّر

.واملؤنث

قراءة ضمري مذكّر .و مؤنث

إدراك تغيريات ىف املعىن ىف ضوء تغيريات يف

. التراكيب



. فصيحا

ضمري استعمال

املذكر و املؤنث ىف

. الكلمة

تقدر الطالبة على



. فصيحا

تقدر الطالبة على استعمال ضمري املذكّر و املؤنث ىف

. الكلمة

89

لَضِمُريا

املؤنث املذكَّر ى ..... - ِلى –أََنا

َك..... -لََك –أنَت ُه ..... -لَُه –هَو

ى ..... - ِلى –أَناَ ِك ..... -لِك –أنِت َها ..... –لَهاَ –ِهَي

أَنَت ِتلميذٌ ، لََك كُرَّاَسةٌ وقَلٌَم أََنا أُسَتاذٌ ، ِلى ِكَتاٌب َو قَلٌَم

ِتلَْك الكُرَّاَسةُ لََك ، َوذَِلَك القَلَُم لََك َهذَا الِكَتاُب ِلى ، و هذَا القَلُم ِلى ذَا مكَاهنَاذِلَك ثوٌب لِك ، و َه ِذه ِمْحفَظَِتى ، ِفى ِمْحفَظَِتى ِكَتاٌب َو ِقْرطَاٌس َه

َهلْ لََك ! ُمَحمَُّد . ِفى َمْنزِِلى ِمْصَباٌح كَْهُرَبانِىٌّ . َمْنزِِلى ِفى القَْرَيِة . ِلى َمْنزِلٌ ِفى ِمْصَباِحَك َزْيٌت ؟ ُحَك ؟ أََهذَا ِمْصَباُحَك ؟ َهلِْمْصَباٌح ؟ أَْيَن ِمْصَبا

أَذَاِلَك قَلَُمَك ؟ َهلْ . لَِك ِكَتاٌب َوكُرَّاَسةٌ َعلَى َمكَْتبِِك . أَْنِت ِتلِْمْيذَةٌ ! َياَمْرَيُم َحِلْيَمةُ . ِفى ِدْيَوانِِه ِمْنَضَدةٌ َوكُْرِسىٌّ َوِصَوانٌ . ِللْأُْسَتاِذ ِدْيَوانٌ . ِفى ِمْحفَظَِتِك ِمْبَراةٌ

لََها َسرِْيٌر َوُصْنُدْوٌق . غُْرفَُتَها َجانَِب املَطَْبخِ . لَها ِمَنشَّةٌ َعلَى احلَاِئِط . َمةٌ ِفى َمْنزِِلى َخاِد .ِفى غُْرفَِتَها

4:مترين

! إمالء الفََراغَ بِالضَِّمْيرِ َوالكَِلَماِت املَُناَسَبِة

وقَلٌَم ... ... ِتلِْمْيذٌ ، أَنَت قَلٌَم ... ِكَتاٌب ... أََنا أُسَتاذٌ ، ...لََك ، َوذَِلَك القَلَُم ... ِتلَْك ...هذَا القَلُم ... َهذَا الِكَتاُب ِلى ،

...ِك ، و َهذَا ذِلَك ثوٌب لَ ِقْرطَاٌس ...ِكَتاٌب ...َهِذه ِمْحفَظَِتى ، ِفى

90

ِمْصَباٌح ...َهلْ ! ُمَحمَُّد . ُرَبانِىٌّ كَْه ...ِفى َمْنزِِلى . ...َمْنزِِلى ِفى . ِلى َمْنزِلٌ

؟ أََهذَا ِمْصَباُحَك ؟ َهلْ ِفى ِمْصَباِحَك َزْيٌت ؟ ...؟ أَْيَن ِفى ... أَذَاِلَك قَلَُمَك ؟. َمكَْتبِِك ...لَِك ِكَتاٌب َوكُرَّاَسةٌ ... . أَْنِت ! َياَمْرَيُم

َحِلْيَمةُ َخاِدَمةٌ ِفى . ِفى ِدْيَوانِِه ِمْنَضَدةٌ َوكُْرِسىٌّ َوِصَوانٌ . ...ِللْأُْسَتاِذ . ِمْحفَظَِتِك ِمْبَراةٌ . غُْرفَِتَها ...َوُصْنُدْوٌق ...لََها . غُْرفَُتَها َجانَِب املَطَْبخِ . َعلَى احلَاِئِط ...لَها . َمْنزِِلى

! أَكِْملْ َما َيأِْتى

كُرَّاَسُتِك أََماَمِك ، ، لَِك كُرَّاَسةٌ أْنِت ِتلِْمْيذَةٌ .1 ... ... ، ... ...، ... أَنا .2 ... ...، ... ...، ... أَْنَت .3 ... ...، ... ...، ... َزْيَنٌب .4 ... ...، ... ...، ... َحِمْيٌد .5 ... ...، ... ...، ... أُْخِتى .6 ... ...، ... ...، ... َحِمْيَدةٌ .7 ... ...، ... ...، ...َعمِّى .8 ... ...، ... ...، ...َعِلىٌّ .9

... ...، ... ...، ...أَْنِت .10


91

ةالوحدة اخلامسالكفاءة ، حتليل الكفاءة األساسية ، املؤشرات ، وأهداف التدريس عيارحتليل م -ج

.وهو ِكَتاٌب معرفة كلمات جديدة ملعىن واحدعن على الكفاءة النهائية ملهارة القراءة حلوار ا .9

ذَِكيٌّ ، ُتٌبكُكَْيَف ، رَِسالَةٌ ، الكلمة استعمال املفردات يف: املراجعة .10 . أَبِى، ُمْنَتاٌق ،َمَتى ،ِاْسَتِمْع ، أهداف التدريس املؤشرات الكفاءة األساسية الكفاءة عيارم

النص فهم -ىف احملاورة املكتوب

. عن ِكَتاٌب

التلفظ النص -. املكتوب صحيحا

تعرف معاىن -يف احملاورة املفردات

كَْيَف ، رَِسالَةٌ ، ( ،ذَِكيٌّ ، ُتٌبكُ

،َمَتى ،ِاْسَتِمْع عن ) أَبِى، ُمْنَتاٌق . ِكَتاٌب

نطق الكلمة ، -اجلمل ىف احملاورة

صحيحا عن ِكَتاٌب . فصيحا

تعيني املفردات -اجلديدة بكتابة اخلط

. حتتها احملاورة عن تعيني - يفامجاليا ٌبِكَتا

مضمون النص . املكتوب

على ةقدر الطالبت -نطق الكلمة ، اجلمل ىف احملاورة عن ِكَتاٌب تنفيطا

. فصيحا على ةقدر الطالبت -

املفردات اجلديدة . بكتابة اخلط حتتها

النص قدر ت -املقروء إىل مضمون احملاورة ومعرفة ما

. بينها من عالقات

92

ِكَتاٌب السَّلَاُم َعلَْيكُْم َيا َعاِئَشةُ: ِئَشةَُعا

َوَعلَْيكُُم السَّلَاْم َوَرْحَمةُ اللَِّه َوَبَركَاُتُه : َزْيَنُب اآلنَ كَْيَف أَْنِت َوَماذَا َتْعَمِلْيَن : َعاِئَشةُ . ْخِتى َعزِْيَزِة إِلَى أُ أََنا أَكُْتُب رَِسالَةً: َزْيَنُب

. إِنَِّك لَذَِكيَّةٌ. بَِهِذِه السِّنِّ َوأَْنِت َصِغْيَرةٌ. ِكَتاَبةَ الْكُُتبِ ِت َتْعرِِفْيَنأَْن : َعاِئَشةُ . َوالكَْتاَبةُ َسْهلَةُ َولَا أَكُْتُب كَلَاًما كَِثْيًرا . ِفى املَْدَرَسِة َتَعلَّْمُت ذَا: َزْيَنُب . ِئَها اقَْرالرَِّسالَةَ َو ِذىُخ

. أَْشكُُرِك : َعاِئَشةُ .ِاْسَتِمِعى ِلأَقَْرأََها َعلَْيِك : َزْيَنُب

أُْخِتى َوَعزِْيَزِة الَعزِْيَزِة

َعلَى َتَعاِلىفَ. أَْنِت ِغْبِت كَِثْيًرا َوأََنا ُمثَْتاٌق إِلَْيَك. فََمَتى َتْحُضُر . ْيُتِك ِمْن َزَماٍن َماَرأَ . أَْنَت بَِخْيرٍ أَنْ َتكُْونِْيَن اَوَوأَْرُج. لَْيِك َسلَِّماِن َعُتأَبِى َوأُمِّى بَِخْيرٍ َو. لٍ َعَج

بَُّتِكَحُتِك َوَمأَُخ َزْيَنُب

-ذَِكيٌّ –الكُُتُب –رَِسالَةٌ - كَْيَف

أَبِى-ُمْنَتاٌق–َمَتى–ِاْسَتِمْع

93

5: مترين ! أَجِْب َهِذِه اَألْسِئلَةَ ِاَجاَبةً َصِحْيَحةً

؟ َماذَا َتْعَملُ َعاِئَشةَ .1 ؟ َهلْ َتْعرُِف َعاِئَشةَ ِكَتاَبةَ الكُُتَب .2 ِلَماذَا كََتَبْت َعاِئَشةَ رَِسالَةً ؟ .3 أيَّةُ الرَِّسالَةَ كََتَبْت َعاِئَشةَ ؟ .4 أََيَن َتَعلََّمْت َعاِئَشةَ رَِسالَةً ؟ .5

!كَوِّنْ ُجْملَةً ُمِفْيَدةً ِمْن َهِذِه الكَِلَماِت

أَبِى - ُمْنَتاٌق –َمَتى –ِاْسَتِمْع -ذَِكيٌّ –الكُُتُب –رَِسالَةٌ - كَْيَف


94

ةالوحدة السادسالكفاءة ، حتليل الكفاءة األساسية ، املؤشرات ، وأهداف التدريس على معيارحتليل -د

التمييز بني األفكار الرئسية واألفكار الثانوية يف النص عن الكفاءة النهائية ملهارة القراءة .املقروء وهو املَكَْتَبِة

نصال .11 ، ْوٌفُرفُ، َيِفُق ، ُيْشهُِد ، َيْسَتِعْيُر ، ُيَراِفُقمفردات فعلية : املراجعة .12

. َخلٌْف، ُصْوٌر ، ِقَصٌص

أهداف التدريس املؤشرات الكفاءة األساسية الكفاءة عيارم

النطق و الفهم -ىف املعىن املكتوب

. ر املكتبة نص ال

التلفظ باحلروف - مجلة، اهلجائية

ص و الن فعلية . قروء عن املكتبة املالتمييز بني -

األفكار الرئسية واألفكار الثانوية يف

.النص املقروء تعرف معاىن -

املفردات اجلديدة . عن املكتبة

نطق الكلمة ، -اجلمل املكتوب تنفيطا صحيحا

. فصيحا تعيني األفكار -

الرئسية واألفكار الثانوية يف النص

. املقروء تعيني املفردات -

ة بكتابة اخلط اجلديد . حتتها

قدر ت -على نطق ةالطالب

الكلمات املكتوب تنفيطا لنصىف ا

. صحيحا فصيحا قدر على ت -

األفكار الرئسية واألفكار الثانوية يف

.النص املقروء على ةقدر الطالبت -

املفردات اجلديدة بكتابة اخلط حتتها

. عن املكَْتَبِة

95

املَكَْتَبِة

َبِة ، ذَْهَب إِلَى املَكَْتُد أَنْ َتَنُب ُترِْيَزْي ُتِحبُّ أَنْ َتقَْرأَ ِفْيَها الكُُتَب ، َوِهَي إِلَى املَكَْتَبِة ، َزْيَنُب اآلنَ ذَْهُبَت

ِصلَاِن إِلَْيَها َبْعَد ثَلَاِث َدقَاِئَق ، ِئَشةُ بِكُلِّ ُسُرْورٍ ثُمَّ َتَها َعاُتَوُتَراِفقَُها َصِدْيقَ ِفي الَْمكَْتَبِة ُرفُْوٌف َعلَْيَها كُُتٌب ُمَتَنوَِّعةٌ ،

كُُتُب الِْفقِْه ، َوكُُتُب التَّفُِسْيرِ ، : ِمْنَها َوِهَي كَبِْيَرةٌ َوَجِمْيلَةٌ ، . َوكُُتُب التَّارِْيخِ َوغَُريَها

، َوِفي املَكَْتَبِة ِقَصٌص َعَربِيَّةٌ َوِقَصٌص إِْنُدْونِِسيَّةٌ . َوِفْيَها أَْيًضا َمَجلَّاٌت َوِهَي لَا َتْخلُو َعنِ التَّلَاِمْيِذ َو التِّلِْمْيذَاِت

. َوظَُّف الَْمكَْتَبِة َمَع ُمُهَناَك ُرقَيَّةُ ِهَي َتَتكَلَُّم ، ْسَتِعْيَر ِكَتاباًَتْيُد أَنْ رُِتُهَو

ِكَتاًبا َعنِ الصَّلَاِة ، ِفْيَها ُصَوُر أَْولَاٍد يَِّة َجيًِّدا ِهَي ُتفَضِّلُُرقَيَّةُ َتْسَتِطْيُع أَنْ َتفَْهَم اللَُّغةَ الَعَربِْسُجَد جُِب املَأُمْومِ أَنْ َتِفَق َوُتكَبَِّر َوَتْركََع َوَتفََتْعرُِف كَْيَف َت. ُتَصلُّْونَ َخلَْف اِإلَمامِ

.َماَعِة َخلَْف اِإلَمامِ َجيًِّدا َمَع َج َسلَِّمَوَتَتَشهََّد َوُت

َيْسَتِعْيُر ُيَراِفُق َيِفُق ُيْشهُِد ِقَصٌص ُرفُْوٌف َخلٌْف ُصْوٌر

96

6: مترين ! أجب هذه األسئلة بإجابة صحيحة

أَْيَن َتذَْهُب َزْيَنُب ؟ .1 َماذَا َتْعَملُ َزْيَنُب ِفى الَْمكَْتَبِة ؟ .2 َمنِ الَِّتى ُتراِفُق َزْيَنُب ِالَى املَكَْتَبِة ؟ .3 َهلْ ِفى املَكَْتَبِة ِقَصٌص َعَربِيَّةٌ ؟ .4 َماذَا ُترِْيُد َزْيَنُب ؟ .5 َهلْ ُرقَيَّةُ طَاِلَبةٌ َماِهَرةٌ ؟ .6

) ! خ(أو ) ص(إختر . َتذَْهُب َزْيَنُب إِلَى الَْمكَْتَبِة َمَع َصِدْيقَُتَها -ص خ -1 . َزْيَنُب لَا ُتِحبُّ ِقَراَءةُ الكُُتَب -ص خ -2 . ِفي الَْمكَْتَبِة ُرفُْوٌف َعلَْيَها كُُتٌب ُمَتَنوَِّعةٌ -ص خ -3 .كَبِْيَرةٌ َولَِكْن َوِسَخةٌ َمكَْتَبةٌ -ص خ -4 . ُرقَيَّةُ طَاِلَبةٌ َماِهَرةٌ ِفى اللَُّغِة اِإلْنُدْونِِسيَّةٌ -ص خ -5

97

!إْملَاء َهذا النص كَما ِفى اِحلَوارِ السابق ... ... ذَْهُب، َت... ... إِلَى املَكَْتَبِة ، َوِهَي ُتِحبُّ أَنْ َتقَْرأَ ... ... ... َزْيَنُب

ِفي الَْمكَْتَبِة ، ... ... ... ثُمَّ َتِصلَاِن إِلَْيَها ... َعاِئَشةُ بِكُلِّ ... َوُتَراِفقَُها املَكَْتَبِة ، إِلَىَوِهَي ... ... ... ...كُُتُب الِْفقِْه ، َوكُُتُب التَّفُِسْيرِ ، : ُمَتَنوَِّعةٌ ، ِمْنَها ...َعلَْيَها ...

، َوِفْيَها أَْيًضا َمَجلَّاٌت َوِهَي ي املَكَْتَبِة ِقَصٌص َعَربِيَّةٌ َوِقَصٌص إِْنُدْونِِسيَّةٌَوِفكَبِْيَرةٌ َوَجِمْيلَةٌ ، ... ُهَو . َوظَُّف الَْمكَْتَبِة َمَع ُمِهَي َتَتكَلَُّم ... ُهَناَك . َعنِ التَّلَاِمْيِذ َو التِّلِْمْيذَاِت ... ... ، ِفْيَها ... ُع أَنْ َتفَْهَم اللَُّغةَ الَعَربِيَِّة َجيًِّدا ِهَي ُتفَضِّلُ ِكَتاًبا َعنِ ، ُرقَيَّةُ َتْسَتِطْي ِكَتاباً... ...

َوُتكَبَِّر َوَتْركََع ... ... فََتْعرُِف كَْيَف َتجُِب املَأُمْومِ . ُصَوُر أَْولَاٍد ُتَصلُّْونَ َخلَْف اِإلَمامِ ... ... ... .َمامِ َوَتْسُجَد َوَتَتَشهََّد َوُتَسلَِّم َخلَْف اِإل


98

اللقاء إىل اللقاء ، إستخدمت الباحثة على املواد التعليمية الطريقة اليت من طريقة : ة املذكر يف إطار النظري مهارة القراء

الرق م

وسائل طريقة التعليم املادة

املفردات من األمساء 1 . واملؤنث املذكر

احرف اجلّر و . الظروف

ضمري املذكر و الوحدة ( املؤنثإىل الوحدة األوىل . )ةالرابع

او املباشرةالصوتية الطريقة بدراسة الباحثة تبدأ:

اجلهاز الصويت وطريقة قراءة إخراج األصوات

النص املكتوب بصورة جذابة عن مفردات أمساء

، احرف املذكر واملؤنث . اجلّر و الظروف

دون ضمري املذكر و املؤنثاملكتوب يف املادة تنظر

يف ةكرر الطالباحلوار مث ت، تكليف بعض املرة

الطالبات إىل مفردات مث احلوار اجملموعة من

إلتقاط إحدى اجملموع ص لقراءة الصورة الن

نظر إىل املكتوب دون تبقراءة كتوبةاملادة امل

. صحيحا فصيحا

من األمساء جذابة صورة -وب ىف املذكر واملؤنث املكت

. احلواردروس " كتاب املرجع -

اللغة العربية على الطريقة اجلزء األّول إلمام " احلديثة

. زركشى إمام شباىن

حماورة عن ِكَتاٌب 2 . ةالوحدة اخلامس

على التركيبةالطريقة تبدأ : طريقة الصوتيةال

نطق الكلمة و الباحثة

صورة عن ِكَتاٌب ، - سّبورة و القلم

القراءة " كتاب املرجع -

99

املفردات اجلمل من عن املسامهة جبهاز الصويت

احملاورة ِكَتاٌب من املفردات ، كُُتٌبكَْيَف ، رَِسالَةٌ ، (

،َمَتى ،ِاْسَتِمْع ،ذَِكيٌّ تتعني و ، ) أَبِى، ُمْنَتاٌق

تتدرج الباحثة الكلمة و اجلمل الىت كانت عالقات بني موضوع األول من

. مفردة ِكَتاٌب

اجلزء األول لعبد " الّرشيدة الفتاح صربى بك و على

. عمر

حوار عن املَكَْتَبِة 3 . ةالوحدة السادس

الطريقة الصوتية او املباشرةتبدأ الباحثة نطق عالقة :

املفردات إىل كلمة حتتها ، تقراء النص املكتوب عن املكتبة مث يكرر الطالب يف املرة ، تعيني األفكار الرئيسة و الثانوية ىف النص

. املقروء

صورة عن املَكَْتَبِة ، - مسطرة وما أشبه ذلك

تعليم " كتاب املرجع -اجلزء الثاىن " اللغة العربية

حتت ارشادات فضيلة الشيخ مصبوحني فقيه احلاج

.

اثر استخدام املواد التعليمية - 3

جتربة األوىل : تصميم البيانات .1 واد التعليمية و خطة الدراسة السابقة نفذت الباحثة التجريبةاعتمادا على امل

:، و البيان فيما يلي اللقاء األول -أ

100

قبل وجود الكتاب قامت الباحثة بالتدريس يف اللقاء األول لالختبار القبلي دقائق، 35م ملدة حصتني و لكل حصة 2012مستبري 01وهذا يف التعليمي

:باخلطوات التالية مقدمة - 1

تتاح الف الطالباتالسالم على ةالباحث تالفصل، وفش طالباتدخل ال عن التاريخ و املادة الدراسية الدرس مث أجابوها، وسأهلن عن األحوال مث سأهلن

. على السبورة ة التاريخ و املادة التعليميةثت الباح، وكتباوأجابوه عرض املادة - 2

يف السّبورة الىت كتبت الباحثة بعد كتبت ةبقراءة النص املكتو ةالباحث تقرأ الطالبات على ما كتبت يف تعمر الباحثة. املادة التعليمية من الوحدة الدراسية

. بعدها تعطى سؤال حتت النص او املفردات . السبورة االختتام - 3

وبعد ذلك . ةيف مكتب الباحث بعد انتهاء العمل الطالبات مجعوا أعماهلن وخرجوا من ت على الطالبات، مث سلم الدرس باحلمدلة و الدعاء ةلباحثا تاختتم .الفصل

: والنتيجة يف جتربة األوىل جدول

معيار كفاءة القراءة على كل املواد التعليمية

ةالوحدة الثاني الوحدة األوىل األمساء املؤنث األمساء املذكر

تقومي الطالباتاء امسرقم تقومي الطالباتامساء رقم

101

1 Ana Ulul Azmi 87 1 Ana Ulul Azmi 87 2 Asmawiyah 85 2 Asmawiyah 88 3 Azkia Mumtazah 87 3 Azkia Mumtazah 86 4 Ainurrohmah 90 4 Ainurrohmah 96

5 Badriyatul ilmiah 94 5 Badriyatul ilmiah 98

6 Choiriyah 97 6 Choiriyah 97

7 Desi putri rahayu

97 7 Desi putri rahayu

95

8 Donika dwi 95 8 Donika dwi 96 9 Febrianti alisia 94 9 Febrianti alisia 94

10 Khodijah Ba’abud

99 10 Khodijah Ba’abud

99

11 Lilik Fauziyah 97 11 Lilik Fauziyah 97

12 Laily Rizki Amalia 89 12 Laily Rizki Amalia 90

13 Lenita widya 81 13 Lenita widya 85 14 Muzdalifah 85 14 Muzdalifah 86 15 Muzayyanah 84 15 Muzayyanah 88

16 Nayla Nora Akmala 79 16 Nayla Nora Akmala 80

17 Nur Azizah 78 17 Nur Azizah 79

18 Novita Purwaningsih 93 18 Novita Purwaningsih 90

19 Oky salsabilah 84 19 Oky salsabilah 87

20 Paramitha anggraini 83 20 Paramitha anggraini 86

21 Puspitasari 97 21 Puspitasari 96

22 Rizkiyatul Amaliyah 76 22 Rizkiyatul Amaliyah 80

102

23 Retno 85 23 Retno 85 24 Rosita 80 24 Rosita 80

25 Zakkiatul Maulidiah 76 25 Zakkiatul Maulidiah 76

الوحدة الرابعة ةوحدة الثالثال

الضمائر احروف اجلّر والظروف تقومي امساء الطالباترقم تقومي امساء الطالباترقم

1 Ana Ulul Azmi 87 1 Ana Ulul Azmi 90 2 Asmawiyah 85 2 Asmawiyah 85

3 Azkia Mumtazah 87 3 Azkia Mumtazah 87

4 Ainurrohmah 89 4 Ainurrohmah 90



7 Desi putri rahayu 97 7 Desi putri rahayu 96


10 Khodijah Ba’abud


89




103



18 Novita Purwaningsih

93 18 Novita Purwaningsih

93







ةالوحدة السادس ةوحدة اخلامسال

قراة النص عن املَكَْتَبِة حماورة عن ِكَتاٌبرق م

تقومي امساء الطالباترقم تقومي امساء الطالبات

1 Ana Ulul Azmi 90 1 Ana Ulul Azmi90 2 Asmawiyah 79 2 Asmawiyah 86

3 Azkia Mumtazah 87 3 Azkia Mumtazah

90





104

8 Donika dwi 95 8 Donika dwi 95 9 Febrianti alisia 90 9 Febrianti alisia 88 10

Khodijah Ba’abud


95

11

Lilik Fauziyah 92 11 Lilik Fauziyah 98

12

Laily Rizki Amalia

89 12 Laily Rizki Amalia

88

13

Lenita widya 81 13 Lenita widya 86

14

Muzdalifah 85 14 Muzdalifah 79

15

Muzayyanah 87 15 Muzayyanah 84

16

Nayla Nora Akmala 79 16

Nayla Nora Akmala 79

17

Nur Azizah 78 17 Nur Azizah 78

18

Novita Purwaningsih 93 18

Novita Purwaningsih 93

19

Oky salsabilah 88 19 Oky salsabilah 87

20

Paramitha anggraini

89 20 Paramitha anggraini

89

21

Puspitasari 98 21 Puspitasari 98

105

22

Rizkiyatul Amaliyah 80 22

Rizkiyatul Amaliyah 80

23

Retno 85 23 Retno 85

24

Rosita 85 24 Rosita 85

25

Zakkiatul Maulidiah 79 25

Zakkiatul Maulidiah 78

جتربة الثاين: البيانات حتليل .2

الدراسة السابقة نفذت الباحثة اعتمادا على املواد التعليمية و خطة :التجريبة، و البيان فيما يلي

اللقاء الثاين -بقامت الباحثة بالتدريس يف اللقاء األول لالختبار القبلي قبل وجود الكتاب

ملدة حصتني و 2012دمسبري 20م حىت 2012مستبري 06التعليمي وهذا يف :دقائق، باخلطوات التالية 90لكل حصة

مة مقد - 1فتتاح الدرس ة السالم على التالميذ إلالباحث تدخل التالميذ الفصل، وفش

، ا، و سأهلم عن األحوال مث سأهلم عن التاريخ و املادة الدراسية وأجابوهامث أجابوهوبعد ذلك أخربهم عن . التاريخ و املادة الدراسية على السبورة ةثت الباحوكتب

.املادة الدراسية وخطوات تعليمها عرض املادة - 2

وتكرر الطالبات املواد التعليمية السابقة عن ةقراءة النص املكتوبقرأت الباحثة بعد انتهاء القراءة ناقشت الباحثة و الطالبات عن . إليها فعالة عن الصورة جيدا

106

أعطاهن الباحثة األسئلة . املفردات الىت ملا يعرفوا معناها بتعطى الصورة لكي تفهموا . تتعلق بالنص وأجابوها إجابة كتابية الشفهية الىت

الطريقة السابقة و اي عملية تعرضت الباحثة املواد التعليمية على استخدم اإلبداع املعلمة بكتاب التعليمي و الصورة جذابة كما الصورة يف هذا الكتاب

. التعليمي االختتام - 3ت الباحثة الدرس و اختتم. هاأعماهلن و ناقشت ةبعد االنتهاء، مجعت الباحث

.على الطالبات وخرجوا من الفصل ت الباحثةباحلمدلة و الدعاء، مث سلم .بذالك استمرار على الطريقة اليت استخدمت الباحثة لكل املواد التعليمية

:وهذه حتربة الثاين و نتيجة الثاين

ةالوحدة الثاني الوحدة األوىل نثاألمساء املؤ األمساء املذكر

تقومي امساء الطالبات رقم تقومي امساء الطالبات رقم 1 Ana Ulul Azmi 90 1 Ana Ulul Azmi 90 2 Asmawiyah 92 2 Asmawiyah 95 3 Azkia Mumtazah 92 3 Azkia Mumtazah 93 4 Ainurrohmah 97 4 Ainurrohmah 98





10 Khodijah Ba’abud 100 10 Khodijah Ba’abud 99

107


12 Laily Rizki Amalia

89 12 Laily Rizki Amalia

90




18 Novita Purwaningsih

98 18 Novita Purwaningsih

90







ةالوحدة الرابع ةالوحدة الثالث الضمائر احروف اجلّر والظروف

التقومي امساء الطالباترقم التقومي امساء الطالباترقم 1 Ana Ulul Azmi 94 1 Ana Ulul Azmi 100 2 Asmawiyah 96 2 Asmawiyah 85

3 Azkia Mumtazah 90 3 Azkia Mumtazah

87

108


5 Badriyatul ilmiah 90 5 Badriyatul ilmiah

95




10 Khodijah Ba’abud 97 10 Khodijah Ba’abud 89






18 Novita Purwaningsih 100 18 Novita Purwaningsih 93


20 Paramitha anggraini


83





109

ةالوحدة السادس ةالوحدة اخلامس قراة النص عن املَكَْتَبِة حماورة عن ِكَتاٌب

رق م

التقومي امساء الطالباترقم التقومي امساء الطالبات

1 Ana Ulul Azmi 98 1 Ana Ulul Azmi100 2 Asmawiyah 96 2 Asmawiyah 96

3 Azkia Mumtazah 89 3 Azkia Mumtazah 78





8 Donika dwi 98 8 Donika dwi 95 9 Febrianti alisia 100 9 Febrianti alisia 88 10

Khodijah Ba’abud 96 10

Khodijah Ba’abud 95

11

Lilik Fauziyah 92 11 Lilik Fauziyah 100

12

Laily Rizki Amalia 90 12

Laily Rizki Amalia 98

13

Lenita widya 81 13 Lenita widya 86

14

Muzdalifah 85 14 Muzdalifah 90

110

15

Muzayyanah 89 15 Muzayyanah 84

16

Nayla Nora Akmala 86 16

Nayla Nora Akmala 96

17

Nur Azizah 97 17 Nur Azizah 89

18

Novita Purwaningsih 93 18

Novita Purwaningsih 93

19

Oky salsabilah 88 19 Oky salsabilah 87

20

Paramitha anggraini


89

21

Puspitasari 98 21 Puspitasari 98

22

Rizkiyatul Amaliyah 80 22

Rizkiyatul Amaliyah 87

23

Retno 85 23 Retno 85

24

Rosita 85 24 Rosita 98

25

Zakkiatul Maulidiah

80 25 Zakkiatul Maulidiah

96

شة البياناتمناق - ب ختبار القبلى نتيجة الطالبات يف اإل .1

111

للحصول على نتيجة الطالبات يف اإلختبار القبلى من جتربة األوىل يف حد الفصل .اجملموع

قائمة مادة اللقاء/وقت رقم 94,5 األمساء املذكر اللقاء األول 1 88,8 األمساء املؤنث اللقاء الثاىن 2 88,2 اجلّر و الظروف احرف اللقاء الثالث 3 86,3 الضمائر اللقاء الرابع 4 87,5 عن ِكَتاٌباحملاورة اللقاء اخلامس 5

87,5 عن املَكَْتَبِة قراءة النص/ احلوار اللقاء السادس 6

NB : Nilai ini diambil dari jumlah setiap pertemuan yang dijadikan nilai rata-rata kelas

setiap materi ajar .

البعدىنتيجة الطالبات يف اإلختبار .2قد اقترح خبري تعليم اللغة العربية ملهارة القراءة نتيجة الطالبات املتعددة اليت مت

فقامت . تصميمها عند الباحثة باإلضافة إىل قائمة التدريبات كما ىف البيانات الكيفية .الباحثة بالتعديل و التغيري نتيجة لكل الطالبات

يف لدى الطالبات التعليم فعالة هذه نتيجة النتيجة األخر بعد تكون من عملية 25عدد الطالبات مجعية التعليم اإلسالمية اهلاشيمية . مجعية التعليم اإلسالمية اهلاشيمية

و أكثر نتيجة الىت قدمت الباحثة اللقاء اىل اللقاء على اإلختبار من خصائص وكفاءة اإلختبار النهائى فصل عن السؤالاملواد التعليمية الىت حبثت الباحثة من اعدادالطالبات قدمتها لكل شكل املواد التعليمية ملهارة القراءة بعد وجود كتاب التعليمي اي األول

.التعليمية املكتوبة ىف املرحلة األىل مجعية التعيلم اإلسالمية اهلاشيمية اعداد املواد

ةقائم مادة اللقاء/وقت رقم 95 األمساء املذكر اللقاء األول 1

112

95,4 األمساء املؤنث اللقاء الثاىن 2 90 احرف اجلّر و الظروف اللقاء الثالث 3 92 الضمائر اللقاء الرابع 4 90,9 احملاورة عن ِكَتاٌب اللقاء اخلامس 5

92,5 قراءة النص عن املَكَْتَبِة / احلوار اللقاء السادس 6

NB : Nilai ini diambil dari nilai UAS (Ganjil) sesuai dengan satuan pengajaran

sesudah adanya materi ajar yang termaktub atas kompetensi siswi tingkat ula semester I

di lembaga Kelompok Islam al-Hasyimiyah (KOSIYAH). Hasil nilai UAS (Ganjil) :

Jumlah Siswi = Nilai rata-rata kelas.

Adapun prosentase selisih perkembangan penilian rata-rata kelas antara penilaian

sebelum dan sesudah adanya penyiapan materi pembelajaran adalah Nilai rata-rata kelas

sebelum + nilai rata-rata kelas sesudah : 100% : 25 jumlah siswa = 43,3 % jumlah

keseluruhan angka prosentase.

Nilai rata-rata kelas : 25 = 43،3 %

100

مادة اللقاء/وقت رقم اإلختبار

جمموعة بعدى قبلى

% 7,5 95 94,5 األمساء املذكر اللقاء األول 1 % 7,3 95,4 88,8 األمساء املؤنث اللقاء الثاىن 2 %7,1 90 88,2 احرف اجلّر و الظروف اللقاء الثالث 3 %7,1 92 86,3 الضمائر اللقاء الرابع 4

%7,1 90,9 87,5 احملاورة عن ِكَتاٌب اللقاء اخلامس 5

اللقاء السادس 6قراءة النص عن / احلوار املَكَْتَبِة

87,5 92,5 7,2%

Documents

ﻊﺑاﺮﻟا ﺎﻬﺘﺸﻗﺎﻨﻣو تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ضﺮﻋdigilib.uinsby.ac.id/10427/9/bab4.pdf · 55 ﻊﺑاﺮﻟا بﺎﺒﻟا ﺎﻬﺘﺸﻗﺎﻨﻣو تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا