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Implicazioni pedagogiche dei processi ICT
applicati ai musei
Berta Martini
Ricercare le condizioni che permettono una fruizione
efficace dei BBCC dal punto di vista educativo
Restano individuate:
una direzione della formazione: la formazione ai saperi
un campo di esperienza: le istituzioni della formazione ai
saperi
Posizione del problema
Il Museo Sensibile San Giovanni Valdarno 2
pedagogiche e didattiche che produce effetti educativi
14-15 marzo 2014
Alcuni assunti di partenza
Il Museo Sensibile San Giovanni Valdarno 3
Un BC un oggetto di conoscenza: un sapere
cristallizzato in una certa forma.
Il potenziale formativo delle opere si realizza in
rapporto ad alcune condizioni a cui assoggettare
lesperienza della fruizione.
da conoscere per conoscere
14-15 marzo 2014
Schema concettuale di riferimento
Il Museo Sensibile San Giovanni Valdarno 4
Istituzione
(museo)
Oggetto
(opera)
Soggetto
(utente)
R (I, S) R (I,O)
R (S,O)
qualit dellesperienza di fruizione
soluzioni espositive
riferite alloggetto Soluzioni espositive
riferite al soggetto
14-15 marzo 2014
Trasposizione del sapere
Il Museo Sensibile San Giovanni Valdarno 5
La conoscenza che gli Oggetti incarnano, anzich
essere affidata alla capacit di comprensione del
Soggetto deve essere associata alla realt da lui
percepita e esperita.
TDI Trasposizione del sapere
savoir savant savoir
enseigner
Lavoro di adattamento che renda il sapere associato all Oggetto, adatto ad essere trasmesso e
compreso
Milieu ambiente o setting di
fruizione
14-15 marzo 2014
La trasposizione del sapere
Il Museo Sensibile San Giovanni Valdarno 6
la strutturazione in campi di attivit e di esperienza degli oggetti culturali e delle conoscenze ad essi associabili;
la depersonalizzazione e ri-personalizzazione degli oggetti. Quando un oggetto culturale entra in unistituzione esso viene separato dai contesti nei quali ha avuto origine e dai soggetti che lo hanno prodotto. La ricostruzione fittizia (per esempio virtuale) di tali contesti semantici rappresenta una condizione fondamentale per una fruizione consapevole;
lorganizzazione del sapere legato alloggetto. Il sapere connesso ad un certo oggetto potenzialmente molto esteso, pertanto la sua accessibilit richiede che esso sia selezionato e organizzato in forma di percorso rispettando i vincoli imposti dallapprendimento.
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Efficacia della trasposizione
Il Museo Sensibile San Giovanni Valdarno 7
Efficacia del milieu = f (variabili di S, variabili di O)
variabili individuali:
et professione appartenenza culturale variabili di apprendimento (padronanza linguistica)
variabili epistemiche
codice tipo di elementi costitutivi tipo di organizzazione ...
profilo dellutente User customisation
Knowledge organisation
Semantic knowledge
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Organizzare la conoscenza (Es.)
14-15 marzo 2014 Il Museo Sensibile San Giovanni Valdarno 8
Es. pb.: come rendere disponibili allinterno di un certo milieu le conoscenze associate ad unopera.
Hp.: organizzazione delle conoscenze in base a certi
criteri epistemici e ad una teoria dellapprendimento
Organizzare la conoscenza, ma in quale forma?
generalit
temporalit
rilevanza
complessit
Apprendimento significativo
(Ausubel, Novak)
Organizzazione secondo
non-alberi
analitico-sintetico
aperto
contiene cicli
adatta per trattare le relazioni
semantiche
adatta per costruire interfacce
Organizzare la conoscenza (Es.)
14-15 marzo 2014 Il Museo Sensibile San Giovanni Valdarno 9
Organizzazione ad albero
gerarchico
chiuso
aciclicao
adatta per trattare schemi
di dati
O
Opera x
Autore
vita
Percorso formativo
Produzione
Contesto storico e sociale
Autori contemporanei
Eventi storico-sociali
Periodo stilistico
Soggetto e tema
Contenuti
Aspetti descrittivi
Tecnica
Luce e colore
Effetti
Composizione
Analisi preiconografica
Analisi iconografica
Analisi iconologica
Fortuna
Divulgazione
Critica
Organizzare la conoscenza (Es.)
14-15 marzo 2014 Il Museo Sensibile San Giovanni Valdarno 10
Profilo Soggetto - User Customisation O
rgan
izza
zio
ne e
pis
tem
ica
per
conce
tti -
Sem
anti
c K
now
ledge
Registro codice
(parola/immagine)
meno evoluto
Registro codice
(parola/immagine)
pi evoluto
Organizzare a conoscenza (Es.)
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Un organizzazione di questo tipo permette di trattare la conoscenza
associata ad O in riferimento ad una certa organizzazione
epistemica del sapere e in riferimento al soggetto.
TDI
Soggetto
che cosa cercher di sapere
quanto tempo dedicher alla visione
qual la sua padronanza linguistica
qual la sua capacit di lettura delle immagini
Oggetto
quali contenuti quali codici quali unit organizzative quali criteri di
categorizzazione
quale grado di differenziazione
quale grado di integrazione
quali relazioni tra elementi
Organizzare la conoscenza (Es.)
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Vantaggi del milieu cos organizzato
percorsi multipli in rapporto a S
percorsi di tipo scalare in rapporto a diversi profili utente
apprendimenti strutturati per ancoraggi successivi (per es.:
assimilazione, differenziazione e integrazione di concetti)
trattamento differenziato dei contenuti in rapporto a S
trattamento differenziato dei codici in rapporto a O e a S
dinamicit dei contenuti
Conclusioni
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Le ICT manterranno la promessa?
Se per il prossimo futuro vogliamo cittadini che siano in grado di
promuovere una cultura della sostenibilit del nostro
patrimonio, allora dobbiamo assumere una responsabilit
rispetto alla necessit di educare a una tale cultura, giacch
essa non il risultato spontaneo di opportunit nelle quali
ciascuno pu imbattersi casualmente, bens lesito di prassi
intenzionali, convergenti verso obiettivi perseguiti in modo
progettuale nei diversi contesti istituzionali di interesse.