Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IST · - riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d'animo propri e

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola ISTITUTO COMPRENSIVO DI CESSANITI è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 09/01/2019

sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. n. 05 del 06 settembre 2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 15/01/2019 con delibera n. 4

Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:

2019/20

Periodo di riferimento:

2019/20-2021/22

1

Indice PTOF - 2019/20-2021/22 IST COMPRENSIVO DI CESSANITI

INDICE SEZIONI PTOF

LA SCUOLA E IL SUO

CONTESTO

1.1. Analisi del contesto e dei bisogni

del territorio

1.2. Ricognizione attrezzature e

infrastrutture materiali

1.3. Risorse professionali

LE SCELTE

STRATEGICHE

2.1. Priorità desunte dal RAV

2.2. Obiettivi formativi prioritari

(art. 1, comma 7 L. 107/15)

L'OFFERTA

FORMATIVA

3.1. Traguardi attesi in uscita

3.2. Insegnamenti e quadri orario

3.3. Curricolo di Istituto

3.4.Iniziative di ampliamento curricolare

3.5. Attività previste in relazione al PNSD

3.6. Valutazione degli apprendimenti

3.7. Azioni della Scuola per

l'inclusione scolastica

ORGANIZZAZIONE

4.1. Modello organizzativo

4.2. Organizzazione Uffici e modalità

di rapporto con l'utenza

2

4.3. Reti e Convenzioni attivate

4.4. Piano di formazione del personale

docente

4.5. Piano di formazione del personale ATA

Indice PTOF - 2019/20-2021/22 IST COMPRENSIVO DI CESSANITI

3

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

PTOF - 2019/20-2021/22 IST COMPRENSIVO DI CESSANITI

Popolazione scolastica

Opportunità

La realta' socio-culturale nella quale l'istituto opera, offre molti stimoli dal punto di vista

naturale e paesaggistico.La presenza di studenti con cittadinanza non italiana e' motivo di

arricchimento e di scambi culturali. La presenza di alunni svantaggiati e con problemi

promuove sentimenti di solidarieta' e amicizia e permette di attivare processi di integrazione

e inclusione.

Vincoli

L'area in cui opera la nostra scuola puo' essere considerata scarsamente produttiva, la

maggior parte dei genitori degli alunni non hanno un lavoro stabile oppure sono del tutto

disoccupati, pochi sono occupati nel terziario.Il contesto sociale e' poco motivante. Presenza

di alunni provenienti da famiglie svantaggiate, alunni stranieri e alunni con difficolta'.

Territorio e capitale sociale

Opportunità

Iniziative di privati con creazioni di piccole aziende/imprese agricole e artigianali a conduzione

familiare. Il Comuni assicurano i mezzi di trasporto e il servizio mensa agli studenti. Spesso

contribuiscono con i mezzi di trasporti per consentire le visite guidate programmate sul

territorio. Sottoscrivono convenzioni per progetti di istituto, progetti PON e per la

realizzazione di Atelier Creativi.

Vincoli

4

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO


Le carenze di strutture quali: palestra, centri ricreativi, biblioteche, librerie e cinema non

contribuiscono a formare un atteggiamento culturale e sociale positivo. Difficolta' a

raggiungere i centri urbani piu' vicini per mancanza di mezzi pubblici di trasporto con

consegunete isolamento per scambi sociali.

Risorse economiche e materiali

Opportunità

Contributo di privati per servizio distribuzione alimenti. Contributo associazioni per utilizzo

palestra in orario extracurricolare. Contributi delle famiglie per viaggi di istruzione.

Finanziamenti di progetti PON/FERS.

Vincoli

Assenza di certificazioni di agibilita'. Non tutti i plessi sono dotati di scale di sicurezza esterne,

porte antipanico, bagni per disabili, rampe per il superamento delle barriere architettoniche.

Gli strumenti quali: LIM, pc, stampanti, non sono presenti in tutti i plessi. La connessione a

internet va completata nei plessi di un solo Comune. Spazi non disponibili per lavori

strutturali da parte dell'Ente locale

Laboratori Con collegamento ad Internet 4

Aule Proiezioni 1

Strutture sportive Palestra 1

Servizi Mensa

Scuolabus

5

RISORSE PROFESSIONALI

LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO


LIM e Smart TV (dotazioni multimediali)

presenti nei laboratori 19

Approfondimento

L'istituto Comprensivo sarà oggetto di dimensionamento scolastico entro dicembre

2018.

Docenti 95

Personale ATA 24

6

40 PC e Tablet presenti nei Laboratori Attrezzature

multimediali

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Priorità

Dare ad ognuno l'opportunità di conseguire il successo formativo e potersi inserire

con competenza nei contesti sociali e lavorativi.

Traguardi

Ridurre la dimensione del gap formativo degli studenti con livelli di apprendimento

insufficienti.

Priorità

Migliorare la capacita' dello studente in relazione alla padronanza linguistica e della

matematica.

Traguardi

LE SCELTE

STRATEGICHE


Aspetti Generali

Come desunto dall'analisi dei risultati del piano di miglioramento, non avendo

pienamente raggiunto le priorità previste nel triennio 2016-2019, la scuola propone

le medesime priorità con particolare attenzione alla padronanza della lingua

italiana trasversale a tutte le discipline.

PRIORITÀ E TRAGUARDI

Risultati Scolastici

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali

7

Priorità

Eliminare il gap linguistico esistente tra gli alunni in relazione all'uso della lingua

italiana in tutti i contesti

Traguardi

Far acquisire a tutti gli alunni una corretta padronanza della lingua italiana

LE SCELTE STRATEGICHE

Priorità

Costruire il senso della legalita', lo sviluppo dell'etica e della responsabilita'.

Traguardi

Capacita' di creare rapporti positivi con gli altri, sentimenti di solidarieta' e rispetto

delle regole.

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

LE SCELTE

STRATEGICHE


Competenze Chiave Europee

ASPETTI GENERALI

Gli obiettivi sotto indicati sono coerenti con le risultanze del RAV e del PdM.

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue

dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content

language integrated learning

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica

attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto

delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di

responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della

8

Priorità

Sviluppare la capacita' di gestire progetti con assunzioni di responsabilita' e spirito di

iniziativa.

Traguardi

Sviluppare la creativita' e il pensiero computazionale.

Aumentare la percentuale degli alunni che nelle prove standardizzate occupano il 4

e il 5 livello in confronto alla media regionale e nazionale.

LE SCELTE

STRATEGICHE


consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in

materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione

all'autoimprenditorialità

4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto

della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del

patrimonio e delle attività culturali

5 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al

pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e

dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

6 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di

discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento

dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni

educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con

il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio

e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire

il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,

dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014

9

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

SCUOLA D'INFANZIA CESSANITI VVAA81801P

SCUOLA D'INFANZIA MANTINEO VVAA81803R

SCUOLA D'INFANZIA SAN MARCO VVAA81805V

VVAA818082

SCUOLA D'INFANZIA ZUNGRI VVAA818093

VVAA818105

SC. D'INFANZIA ARZONA PIZZINI VVAA818116

L'OFFERTA

FORMATIVA


INFANZIA

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

SCUOLA D'INFANZIA FAVELLONI VVAA81802Q

SCUOLA D'INFANZIA PANNACONI VVAA81804T

Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,

autonomia, competenza, cittadinanza.:

- Il bambino:

- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,

avverte gli stati d'animo propri e altrui;

- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente

fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,

10

L'OFFERTA FORMATIVA

FILANDARIC.C.

SCUOLA D'INFANZIA ZACCANOPOLI

SCUOLA PRIMARIA CESSANITI VVEE81801X

SCUOLA PRIMARIA DI ZACCANOPOLI VVEE818065

VVEE818076

ARZONA - PIZZINNI VVEE818087

L'OFFERTA

FORMATIVA


quando occorre sa chiedere aiuto;

- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le

persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;

- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta

gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei

contesti privati e pubblici;

- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e

morali;

- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte

di conoscenza;

PRIMARIA


SCUOLA PRIMARIA PANNACONI VVEE818032

SCUOLA PRIMARIA FILANDARI VVEE818098

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a

scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella

comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le

situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria

personalità in tutte le sue dimensioni.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti

di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le

11

SCUOLA PRIMARIA ZUNGRI

SCUOLA MEDIA F.MAZZITELLI VVMM81801V

SCUOLA MEDIA ZUNGRI VVMM818042

L'OFFERTA

FORMATIVA


diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto

reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie

scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la

costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

SECONDARIA I GRADO


SCUOLA MEDIA ZACCANOPOLI VVMM818031

SCUOLA MEDIA FILANDARI VVMM818053

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a

scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella

comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le

situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria

personalità in tutte le sue dimensioni.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti

di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le

diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto

reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie

scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la

costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Approfondimento

12

40 Ore Settimanali

DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI


TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI

TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI

L'OFFERTA

FORMATIVA


SC. D'INFANZIA ARZONA PIZZINI VVAA818116

SCUOLA DELL'INFANZIA

QUADRO ORARIO

SCUOLA PRIMARIA CESSANITI VVEE81801X

SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA

SCUOLA PRIMARIA PANNACONI VVEE818032

SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA

SCUOLA PRIMARIA DI ZACCANOPOLI VVEE818065

SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA

SCUOLA PRIMARIA ZUNGRI VVEE818076

SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA

13

INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO


L'OFFERTA

FORMATIVA


SCUOLA PRIMARIA FILANDARI VVEE818098

SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA

SCUOLA MEDIA F.MAZZITELLI VVMM81801V

SCUOLA SECONDARIA I GRADO

TEMPO SCUOLA

TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE

Italiano, Storia, Geografia 9 297

Matematica E Scienze 6 198

Tecnologia 2 66

Inglese 3 99

Seconda Lingua Comunitaria 2 66

Arte E Immagine 2 66

Scienze Motoria E Sportive 2 66

Musica 2 66

Religione Cattolica 1 33

Approfondimento Di Discipline A Scelta

Delle Scuole

1

33

TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE



14

L'OFFERTA

FORMATIVA



Tecnologia 2 66

Inglese 3 99




Musica 2 66



Delle Scuole

1

33



Tecnologia 2 66

Inglese 3 99




Musica 2 66



Delle Scuole

1/2

33/66

SCUOLA MEDIA ZACCANOPOLI VVMM818031


15

L'OFFERTA

FORMATIVA


TEMPO SCUOLA




Tecnologia 2 66

Inglese 3 99




Musica 2 66



Delle Scuole

1

33




Tecnologia 2 66

Inglese 3 99




Musica 2 66

16

L'OFFERTA

FORMATIVA





Delle Scuole

1

33



Tecnologia 2 66

Inglese 3 99




Musica 2 66



Delle Scuole

1/2

33/66

SCUOLA MEDIA ZUNGRI VVMM818042


TEMPO SCUOLA




Tecnologia 2 66

17

L'OFFERTA

FORMATIVA



Inglese 3 99




Musica 2 66



Delle Scuole

1

33

SCUOLA MEDIA FILANDARI VVMM818053


TEMPO SCUOLA




Tecnologia 2 66

Inglese 3 99




Musica 2 66


18

L'OFFERTA

FORMATIVA




Delle Scuole

1

33




Tecnologia 2 66

Inglese 3 99




Musica 2 66



Delle Scuole

1

33



Tecnologia 2 66

Inglese 3 99




19

CURRICOLO DI ISTITUTO

L'OFFERTA

FORMATIVA



Musica 2 66



Delle Scuole

1/2

33/66

NOME SCUOLA

IST COMPRENSIVO DI CESSANITI (ISTITUTO PRINCIPALE)

ISTITUTO COMPRENSIVO

CURRICOLO DI SCUOLA

Il Curricolo d'istituto è articolato nelle seguenti sezioni: 1. Curricolo verticale 2. Curricolo

per ordine di scuola: 3. Cittadinanza e Costituzione 4.Sicurezza 5. Competenze

trasversali

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO

Curricolo verticale:

Premessa curricolo verticale LINK

Curricolo per ordine di scuola :

Curricolo orizzontale Scuola dell’Infanzia LINK

Curricolo orizzontale Scuola Primaria LINK

Curricolo orizzontale Scuola Secondaria di primo grado LINK

Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza

Scuola Primaria LINK Scuola Secondaria di primo grado LINK

Curricolo Sicurezza LINK

20

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/001-Premessa.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/002-Curricolo%20Orizzontale%20-%20Infanzia.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/003-Curricolo%20Orizzontale%20-%20Primaria.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/004-Curricolo%20Orizzontale%20-%20Secondaria%20I%20Grado.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/005-Cittadinanza%20e%20Costituzione%20-%20Primaria.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/006-Cittadinanza%20e%20Costituzione%20-%20Secondaria%20di%20I%20Grado.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/007-Sicurezza.pdf

Gruppi classe Interno

Classi aperte parallele

ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD

STRUMENTI ATTIVITÀ

AMMINISTRAZIONE DIGITALE

• Registro elettronico per tutte le scuole primarie

L'OFFERTA

FORMATIVA


AMBIENTE E TERRITORIO

Il progetto prevede percorsi formativi pluridicisciplinari articolati in sezioni costruiti sui

"linguaggi" che caratterizzano il territorio e relativa scoperta. Si spazierà dall'ambiente

come luogo fisico all'ambiente come luogo antropologico passando attraverso la

memoria del passato più recente e l'evoluzione delle tradizioni a partire dal recupero

della memoria del contesto.

Obiettivi formativi e competenze attese

- potenziare le competenze linguistiche - esercitare le competenze sociali e civiche -

saper risolvere problemi utilizzando le conoscenze apprese da altri contesti - acquisire

un metodo di studio - saper lavorare in gruppo (cooperative learning)

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Classi aperte verticali

Risorse Materiali Necessarie:

Aule: Magna

21

INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

L'OFFERTA

FORMATIVA


STRUMENTI ATTIVITÀ

• Ambienti per la didattica digitale integrata

SPAZI E AMBIENTI PER

L’APPRENDIMENTO



ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO

NOME SCUOLA:

SCUOLA MEDIA F.MAZZITELLI - VVMM81801V

SCUOLA MEDIA ZACCANOPOLI - VVMM818031

SCUOLA MEDIA ZUNGRI - VVMM818042

SCUOLA MEDIA FILANDARI - VVMM818053

Criteri di verifica e di valutazione delle competenze: LINK

Criteri di valutazione adottati LINK

Criteri di valutazione del comportamento: LINK

Tabella di valutazione degli apprendimenti: LINK

ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA

NOME SCUOLA:

SCUOLA PRIMARIA CESSANITI - VVEE81801X

SCUOLA PRIMARIA PANNACONI - VVEE818032

SCUOLA PRIMARIA DI ZACCANOPOLI - VVEE818065

22

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/008-Criteri%20di%20verifica%20e%20di%20valutazione%20delle%20competenze.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/009-Sistema%20di%20valutazione%20comune%20Primaria%20e%20Secondaria%20di%20I%20grado.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/010-Criteri%20di%20valutazione%20del%20comportamento-Secondaria%20di%20I%20grado.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/011-Criteri%20di%20valutazione%20degli%20apprendimenti%20Secondaria%20di%20I%20grado.pdf

AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA

L'OFFERTA

FORMATIVA


SCUOLA PRIMARIA ZUNGRI - VVEE818076

ARZONA - PIZZINNI - VVEE818087

SCUOLA PRIMARIA FILANDARI - VVEE818098

Criteri di verifica e di valutazione delle competenze: LINK

Criteri di valutazione adottati LINK

Criteri di valutazione del comportamento: LINK

Tabella di valutazione degli apprendimenti: LINK

ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA

Inclusione

Punti di forza

La scuola rivolge particolare attenzione agli alunni disabili,DSA e stranieri,

predisponendo una serie di azioni e di progetti che favoriscono il successo formativo

e migliorano la qualita' della loro vita scolastica ed extrascolastica. Attivita' di

accoglienza per gli alunni stranieri ( Protocollo di Accoglienza), per favorire

l'inclusione nel rispetto della differenza intesa come valore. Progetto di conoscenza,

studio e valorizzazione delle tradizioni dei paesi di provenienza degli alunni stranieri

La scuola ha attivato gia' dall'anno 2014/2015, 2015/2016, 2016/2017, corsi di

formazione per i docenti, con personale esterno specializzato, sui Disturbi Specifici

dell'Apprendimento, sui BES, sulla tematica dell'Inclusivita'. Una Commissione

monitora tutte le problematiche degli alunni con BES. La scuola ha stipulato, anno

2016/2017, una convenzione con l'Ente locale per la presenza di un'educatrice e due

psicologhe.

Punti di debolezza

Mancanza del mediatore linguistico

23

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/008-Criteri%20di%20verifica%20e%20di%20valutazione%20delle%20competenze.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/009-Sistema%20di%20valutazione%20comune%20Primaria%20e%20Secondaria%20di%20I%20grado.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/012-Criteri%20di%20valutazione%20del%20comportamento-Primaria.pdf

https://www.comprensivocessaniti.edu.it/attachments/article/753/013-Criteri%20di%20valutazione%20degli%20apprendimenti%20Scuola%20Primaria%20.pdf

L'OFFERTA

FORMATIVA


Recupero e potenziamento

Punti di forza

La scuola organizza interventi di recupero per gli alunni che presentano difficolta' di

apprendimento. In particolare, per ridurre le difficolta' di apprendimento degli alunni

in cui sono state riscontrate delle carenze linguistiche e/o matematiche o una scarsa

motivazione allo studio ed alla partecipazione del corso formativo. La scuola attiva

interventi per il potenziamento destinato agli alunni con particolari attitudini

disciplinari. La scuola attiva forme di monitoraggio per la verifica dei risultati

conseguiti dagli alunni

Punti di debolezza

Disagio socio-culturale-economico di provenienza di tanti alunni come causa

principale delle difficolta' di apprendimento e della situazione di svantaggio iniziale.

Composizione del gruppo di lavoro

per l'inclusione (GLI):

Dirigente scolastico

Docenti curricolari

Docenti di sostegno

Personale ATA

Specialisti ASL

Famiglie

DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI

Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):

1. Acquisizione della documentazione ASL attestante la patologia 2. Condivisione dei

flussi informativi riguardanti l'alunno/a 3. Analisi situazione di partenza dell'alunno/a 4.

Incontro docenti-famiglie per passaggio indicazioni personalizzate legate alla patologia

5. Bozza stesura PEI tenuto conto del PDF 6. Condivisione bozza con famiglia e unità

multidisciplinare 7. PEI definitivo

Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:

DS Docenti curricolari Docenti di sostegno Famiglie Collaboratori scolastici Operatori

ASP

24

L'OFFERTA

FORMATIVA


MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE

Ruolo della famiglia:

Trasmissione flussi informativi

Modalità di rapporto

scuola-famiglia:

Coinvolgimento in progetti di inclusione

Coinvolgimento in attività di promozione della comunità

educante

convocazioni informali per decisionalità diffusa

25

ORGANIZZAZIONE

MODELLO ORGANIZZATIVO

Organizzazione PTOF - 2019/20-2021/22 IST COMPRENSIVO DI CESSANITI

PERIODO DIDATTICO: Quadrimestri

FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE

Collaboratore del DS

- Sostituiscono il Dirigente scolastico in

caso di assenza o impedimento. -

Coordinano il rapporto tra docenti e

dirigente scolastico. - Curano il raccordo

con l’ufficio dirigenziale e di segreteria. -

Contattano altre istituzioni per iniziative

programmate. - Rilasciano permessi ai

genitori per l’entrata posticipata e l’uscita

anticipata, secondo il regolamento

d’Istituto. - Provvedono per le

comunicazioni urgenti scuola-famiglia. -

Curano il settore organizzativo. - Curano il

raccordo con il territorio e l’ente locale.

3

Staff del DS (comma

83 Legge 107/15)

-È costituito dai collaboratori del D.S., dalle

FF.SS. dal RSPP. - Coadiuva il Dirigente

Scolastico nell'organizzazione e nella

gestione dell’Istituto. - Si riunisce

periodicamente con il Dirigente scolastico

per monitorare il funzionamento

organizzativo dell’istituto e gli interventi più

appropriati.

8

Funzione strumentale

AREA 1 - REALIZZAZIONE E GESTIONE DEL

PTOF –

Coordina la progettazione e

4

26


• l’elaborazione della pianificazione

educativo didattica.

• Coordina la progettazione e

l’elaborazione del PTOF.

• Cura la stesura e la revisione del

PTOF.

• Coordina le attività del PTOF.

• Cura le fasi di verifica e

monitoraggio del PTOF.

• Individua standard di qualità per la

valutazione del servizio in

collaborazione con i docenti

assegnatari di Funzione

strumentale e con i Responsabili di

plesso.

• Coordina il PTOF con il PdM.

• Elabora il documento di sintesi del

PTOF da consegnare alle famiglie.

• Relaziona sul lavoro svolto

AREA 2 - AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO-

• Individua standard di qualità per la

valutazione del servizio in

collaborazione con i docenti

assegnatari di Funzione

strumentale al PTOF e con i

Dipartimenti.

• Produce strumenti di

autovalutazione e di valutazione

dei processi di

insegnamento/apprendimento.

• Cura le fasi di monitoraggio e

verifica del processo di

autovalutazione d’Istituto e della

valutazione del processo di

insegnamento/apprendimento.


AREA 3 - GESTIONE ALUNNI AREA A

RISCHIO

• Coordina il Dipartimento di

didattica differenziata e il GIO

d’Istituto.

• Collabora fattivamente con i

Dipartimenti disciplinari e il

Consiglio di classe per mettere a

punto strumenti validi di

osservazione (schede, test, prove

oggettive), adatti alla situazione

concreta.

• Collabora con il Collegio dei

Docenti, mettendo a disposizione

la propria competenza/risorsa

professionale allo scopo di

individuare le più adatte strategie

metodologico-didattiche finalizzate

all’integrazione.

• Coordina eventuale acquisti,

funzionali alla realizzazione degli

interventi programmati nel PEI.

• Raccorda la scuola con il territorio,

ponendo attenzione alla

collaborazione degli EE.LL. e, in

particolare, con l’Unità

Multidisciplinare prevista dal

D.P.R.24.02.1994.


AREA 4 - GESTIONE DEL SITO CON CURA

DELLA COMUNICAZIONE INTERNA ED

ESTERNA

• Costruisce l’home page e le pagine

web del sito internet, assumendo la

funzione di web-master.

• Progetta e coordina gli interventi

per mantenere operativo il sito web

dell’istituzione dedicato

all’informazione e alla

comunicazione.

• Seleziona materiali di interesse

diffuso (distinti per settore

culturale, organizzativo, didattico,

ecc.) e ne cura l’immissione nel sito

dell’istituzione.

• Tiene costantemente aggiornato il

sito, provvedendo a trasferire il

materiale sullo spazio web.

• Coordina il lavoro dei docenti

assegnatari di Funzioni strumentali

al PTOF e ordina il materiale da

pubblicare sul sito.

• Relaziona sul lavoro svolto.

27


.

MODALITÀ DI UTILIZZO ORGANICO DELL'AUTONOMIA

Scuola primaria -

Classe di concorso

Attività realizzata

N. unità attive

Docente primaria

• Classe di concorso EE

Inglese Impiegato in

attività di:

Potenziamento

1

28

ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L'UTENZA


Scuola secondaria di

primo grado - Classe di

concorso

Attività realizzata

N. unità attive

A022 - ITALIANO,

STORIA, GEOGRAFIA

NELLA SCUOLA

SECONDARIA DI I

GRADO

-Attività di accompagnamento

nell’apprendimento della lingua italiana per

gli studenti stranieri di nuovo ingresso; -

Partecipazione al gruppo di lavoro d’Istituto

sull’intercultura.

Impiegato in attività di:

• Potenziamento

1

AB25 - LINGUA

INGLESE E SECONDA

LINGUA COMUNITARIA

NELLA SCUOLA

SECONDARIA I GRADO

(INGLESE)

Inglese

Impiegato in attività di:

• Potenziamento

1

ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

Direttore dei servizi

generali e amministrativi

- Sovrintende ai servizi generali amministrativo □ contabili e

al personale amministrativo e ausiliario, curando

l’organizzazione, il coordinamento e la promozione delle

attività nonché la verifica dei risultati conseguiti, rispetto

agli obiettivi assegnati ed agli indirizzi impartiti dal Dirigente

scolastico. - Ha autonomia operativa e responsabilità

diretta nella definizione e nell'esecuzione degli atti a

29

RETI E CONVENZIONI ATTIVATE


ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

carattere amministrativo□contabile; - Predispone le

delibere del Consiglio d’Istituto e le determinazioni del

Dirigente; - Provvede, nel rispetto delle competenze degli

organi di gestione dell’Istituzione scolastica, all'esecuzione

delle delibere degli organi collegiali aventi carattere

esclusivamente contabile; - Organizza il servizio e l’orario

del personale amministrativo ed ausiliario

Ufficio protocollo Mobrici Gaetana

Ufficio acquisti Mazzeo Domenica

Ufficio per la didattica Mobrici Gaetana - Grillo

Ufficio Personale Borello-Grillo Giuseppe

RETE DI AMBITO CAL 13

Azioni realizzate/da

realizzare

• Formazione del personale

Risorse condivise

• Risorse professionali

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Università

• Enti di ricerca

• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

30

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE


RETE DI AMBITO CAL 13

Ruolo assunto dalla scuola

nella rete:

Partner rete di ambito

PIANO DI FORMAZIONE CAL 13 SCUOLA IIS DI TROPEA

Le attività di formazione sono state pianificate dalla rete di ambito e individuate come priorià

in seguito a questionari di rilevazione dei bisogni formativi

Collegamento con le

priorità del PNF docenti

Didattica per competenze, innovazione metodologica e

competenze di base

Destinatari Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop

• Lezione frontale

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di ambito

PIANO DI FORMAZIONE CAL 13 SCUOLA IIS DI TROPEA

Le attività di formazione sono state pianificate dalla rete di ambito e individuate come priorià

in seguito a questionari di rilevazione dei bisogni formativi

Collegamento con le

priorità del PNF docenti

Valutazione e miglioramento

Destinatari Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni

Modalità di lavoro

• Laboratori

31

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA


• Workshop

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di ambito

LA NUOVE GESTIONE AMMINISTRATIVO-CONTABILE

Descrizione dell'attività di

formazione

I contratti, le procedure amministrativo-contabili e i

controlli

Destinatari Personale Amministrativo

Modalità di Lavoro

• Attività in presenza

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola

32

Documents

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IST · - riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d'animo propri e