Upload
others
View
27
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
IMPLEMENTASI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
PRAMUKA DALAM KURIKULUM 2013 DI SMPN 2
TANGERANG SELATAN
Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh:
SITI KHOLILAH
NIM. 15311559
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA
1440 H/2019 M
IMPLEMENTASI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
PRAMUKA DALAM KURIKULUM 2013 DI SMPN 2
TANGERANG SELATAN
Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh:
SITI KHOLILAH
NIM. 15311559
Pembimbing:
Dr. Esi Hairani, M. Pd
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA
1440 H/2019 M
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................... i
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................ ii
LEMBAR PERNYATAAN ............................................................ iii
MOTTO ........................................................................................... iv
KATA PENGANTAR ..................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................... xi
DAFTAR TABEL ........................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................... xiii
PEDOMAN TRANSLITERASI .................................................... xiv
ABSTRAK ....................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................ 1
A. Latar Belakang ............................................................................ 1
B. Permasalahan .............................................................................. 6
1. Identifikasi Masalah .............................................................. 6
2. Pembatasan Masalah ............................................................. 6
3. Perumusan Masalah .............................................................. 7
C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 7
D. Kegunaan Penelitian ................................................................... 8
E. Tinjauan Pustaka ......................................................................... 8
F. Metode Penelitian ..................................................................... 14
vi
G. Sistematika Penulisan ............................................................... 14
BAB II KAJIAN TEORI
A. Kegiatan Ekstrakurikuler .......................................................... 17
1. Pengertian Ekstrakurikuler.................................................. 17
2. Visi dan Misi Ekstrakurikuler ............................................. 19
3. Fungsi Kegiatan Ekstrakurikuler ........................................ 19
4. Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler ........................................ 20
5. Prinsip-prinsip Kegiatan Ekstrakurikuler ........................... 21
6. Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler ............................... 22
B. Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka ........................................... 23
1. Pengertian Pramuka ............................................................ 23
2. Pengertian Pendidikan Kepramukaan ................................. 24
3. Sejarah Pramuka ................................................................. 26
4. Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam
Undang-Undang .................................................................. 31
5. Fungsi Ekstrakurikuler Pramuka......................................... 35
6. Tujuan Ekstrakurikuler Pramuka ........................................ 37
7. Kode Kehormatan Pramuka ................................................ 38
8. Model-model Kepramukaan ............................................... 43
9. Kegiatan Pendidikan Ekstrakurikuler Pramuka .................. 46
10. Metode dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan . 50
11. Muatan Nilai Kepramukaan ................................................ 51
12. Penilaian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan .................... 52
C. Kurikulum 2013 ........................................................................ 54
1. Pengertian Kurikulum ......................................................... 54
2. Landasan Pengembangan Kurikulum ................................. 56
3. Komponen-komponen Kurikulum 2013 ............................. 58
vii
4. Desain Induk Pendidikan Kepramukaan sebagai
Ekstrakurikuler Wajib ......................................................... 62
BAB III METODE PENELITIAN .............................................. 65
A. Jenis Penelitian .......................................................................... 66
B. Pendekatan Penelitian ............................................................... 66
C. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 66
D. Sumber Data .............................................................................. 66
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................ 70
F. Teknik Analisis Data ................................................................. 74
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Sekolah Menengah Pertama Negeri 2
Tangerang Selatan ..................................................................... 77
1. Profil SMPN 2 Tangerag Selatan ........................................ 77
2. Visi dan Misi ....................................................................... 79
B. Deskripsi Data dan Analisis Data ............................................. 84
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................... 97
B. Saran ......................................................................................... 97
DAFTAR PUSTAKA .................................................................... 97
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BIOGRAFI
v
بسم الله الرحمن الرحيم
KATA PENGANTAR
Tiada untaian kata yang indah selain ucapan rasa syukur atas
kehadirat Allah SWT yang telah memberikan segala rahmat, karunia dan
ridho-Nya serta dianugerahi kesehatan jasmani dan rohani, sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Implementasi Kegiatan
Ekstrakurikuler Pramuka dalam Kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang
Selatan”.
Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah limpah kepada
baginda alam, sang penyempurna akhlak manusia dan uang selalu diucapkan
sebagai bentuk kerinduan yang tak ada hentinya yakni Nabi Muhammad
Saw., semoga kita semua mendapatkan syafa’atnya di hari akhir kelak
Aamiin Yaa Rabbal’alamin.
Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan serta dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
dalam kesempatan ini penulis dengan senang hati menyampaikan terima
kasih kepada yang terhormat:
1. Ibu Prof. Dr. Hj. Huzaemah Tahido Yanggo, MA., selaku Rektor
Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.
2. Kepada orang tua, Bapak Amin Khaswiyanto dan Ibu Nurbayah
Tanjung yang selalu sabar dan tidak pernah berhenti memberikan
dukungan serta do’anya kepada anaknya. Terima kasih atas segala
cinta dan kasih sayang yang tulus, memberikan nasehat-nasehat
kebaikan, yang selalu menjadi penyemangat dan motivasi kepada
penulis. Jazakumullah Khairan Katsiran atas segala yang telah
diberikan oleh kedua orang tua kepada penulis.
vi
3. Ibu Dr. Esi Hairana, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Institut
Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta dan selaku pemimbing penulis, yang
tidak pernah lelah dalam membimbing dan mengarahkan penulis
dalam penulisan skripsi ini supaya baik dan benar.
4. Ibu Reksiana, M.Pd, selaku ketua Prodi Fakultas Tarbiyah Institut
Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.
5. Kepada seluruh Instruktur Tahfiz Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ)
Jakarta yang selalu memotivasi serta sabar dalam membimbing
penulis dalam menghafal ayat-ayat Al-Qur`an.
6. Kepada seluruh dosen Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta yang
telah banyak memberikan ilmu-ilmu pengetahuan baik umum
maupun Agama kepada penulis.
7. Kepada Staf Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta
yang telah melayani penulis dalam segala kebutuhan kuliah dengan
baik dan sabar.
8. Kepada Bapak Kepala Sekolah, Wakil Kepala Bidang Kurikulum,
Wakil Kepala Bidang Kesiswaan, Ketua Gugus Depan, Pembina
Pramuka, Bapak dan Ibu guru di sekolah SMPN 2 Tangerang Selatan
atas kerjasama dan bantuan dan kerjasamanya dengan penulis agar
dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
9. Untuk saudara-saudara saya bang Ridho yang selalu mentransfer
uang ketika penulis kehabisan uang, bang Roihan yang selalu
menjaga dan mengajak jalan penulis selama di perantauan, ka
Rohimah yang selalu memberikan semangat dan senantiasa
mendo’akan, bang Hafiz yang senantiasa memberikan semangat dan
do’a, Aisyah, dan semua keluarga besarku yang di Medan dan di
Jakarta, yang senantiasa memberikan dukungan, semangat, dan
do’anya Jazakumullah Khairan keluargaku.
vii
10. Untuk keluarga seperantauanku Forum Ukhuwah Mahasiswa
Sumatera (FUMAS) tercinta. Terima kasih telah memberikanku
peluang untuk dapat menjadi mahasiswa yang cinta akan
kebersamaan.
11. Untuk sahabatku yang super baik hati, gemes dan aneh, Rahmah.
Perjuangan kita menjalani kehidupan selama kuliah, sedih dan
senang, tangis dan tawa, ada pahit getir perjuangan yang tak akan
pernah kulupa. Terima kasih banyak telah mendukungku dari awal
sampai akhir kuliah. Semoga terus terjalin hingga surga.
12. Untuk sahabat Medanku, ka Iky, ka Sanah dan ka Dea. Terima kasih
banyak telah mendukung dari awal kuliah di IIQ. Pertemanan kita
telah mengajarkan penulis tentang kehangatan keluarga di perantuan.
Semoga terus terjalin hingga surga.
13. Untuk teman-teman seperjuanganku angkatan 2015 terkhusus kelas
C, yang dari awal masuk ke Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.
Tanpa semangat, dukungan dan bantuan kalian semua tak akan
mungkin penulis sampai disini. Terima kasih untuk canda tawa dan
perjuangan yang kita lewati bersama dan terima kasih untuk
kenangan manis yang kita ukir.
14. Serta semua pihak yang telah membantu, semoga Allah SWT
memberikan balasan yang berlipat ganda.
Akhirnya, kritik dan saran yang membangun diharapkan oleh penulis
demi kemajuan di masa depan pada bidang pendidikan. Tidak lupa,
permohonan maaf disampaikan kepada semua pihak atas segala kesalahan
yang disengaja maupun tidak sengaja oleh penulis.
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Pengajuan Skripsi
Lampiran 2 Surat Mohon Kesedian Menjadi Pemimbing
Lampiran 3 Surat Permohonan Kesediaan Menjadi
Lampiran 4 Surat Kesediaan Penguji Munaqasyah
Lampiran 6 Hasil Wawancara
Lampiran 7 Hasil Dokumentasi
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pedoman Wawancara dengan Wakil Kepala Bidang
Kurikulum
Tabel 3.2 Pedoman Wawancara dengan Pembina Pramuka Putera
dan Puteri
Tabel 4.1 Susunan Organisasi SMPN 2 Tangerang Selatan
2018/2019
Tabel 4.2 Susunan Kepengurusan Kepramukaan Ki Hajar
Dewantara Gugus Depan 05-055 05-056 Pangkalan
SMPN 2 Tangerang Selatan
Tabel 4.3 Pemetaan Tenaga Pengajar SMPN 2 Tangerang Selatan
Tabel 4.4 Data Siswa
Tabel 4.5 Sarana dan Prasarana Ruang Kelas, Laboratorium dan
Perpustakaan
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Model Blok oleh
Siswa Baru
Gambar 4.2 Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Model Reguler
Gambar 4.3 Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Model
Aktualisasi
Gambar 4.4 Sarana Sekolah dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler
Pramuka
Gambar 4.5 Acara Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS)
bagi Siswa Baru
Gambar 4.6 Langkah dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka
Model Aktualisasi
Gambar 4.7 Syarat Kecakapan Umum bagi Siswa Penggalang
xiv
PEDOMAN TRANSLITERASI
1. Konsonan
Arab Latin Arab Latin
Th ط A أ
Zh ظ B ب
„ ع T ت
Gh غ Ts ث
F ف J ج
Q ق H ح
K ك Kh خ
L ل D د
M م Dz ذ
N ن R ر
W و Z ز
H ه S س
, ء Sy ش
Y ي Sh ص
Dh ض
2. Vokal
Vokal Tunggal Vokal Panjang Vokal Rangkap
Fathah A أ a~ ي َ Ai
Kasrah I ي i~ و َ Au
xv
Dhammah U و u~
3. Kata Sandang
a. kata sandang yang diikuti alif-lam (ال) qamariyah.
Kata sandang yang diikuti alif-lam (ال) qamariyah
ditransliterasikan sesuai dengan bunyinya. Contoh: البقرة : al-
Baqarah
b. Kata sandang yang diikuti oleh alif-lam (ال) syamsiyah.
Kata sandang yang diikuti alif-lam (ال) syamsiyah
ditransliterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan di depan
dan sesuai dengan bunyinya. Contoh: الرجل : ar-Rajul
c. Syaddah (Tasydid)
Syaddah (Tasydid) dalam sistem aksara Arab digunakan lambang
( َ ), sedangkan untuk alih aksara ini dilambangkan dengan huruf,
yaitu dengan cara menggandakan huruf yang bertanda tasydid.
Aturan in berlaku secara umum, baik tasydid yang berada di
tengah kata, di akhir kata ataupun yang terletak setelah kata
sandang yang diikuti oleh huruf-huruf syamsiyah. Contoh: ّنب آم
Aamanna billaahi :بِبللّ
d. Ta Marbuthah (ة)
TaMarbuthah(ة) apabia berdiri sendiri, waqaf atau diikuti oleh
kata sifat (na‟af), maka huruf tersebut dialihaksarakan menjadi
huruf “h”. Contoh: : لأفئدةal-Af’idah
Sedangkan ta marbuthah (ة) yang diikuti atau disambungkan (di-
washal) dengan kata benda (ism), maka dialihaksarakan menjadi
huruf “t”. Contoh: عبملت نبصبت: ‘Amilatun Nashibah
e. Huruf Kapital
xvi
Sistem penulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, akan tetapi
apabila telah dialihaksarakan maka berlaku ketentuan Ejaan yang
Disempurnakan (EYD) bahasa Indonesia, seperti penulisan awal
kalimat, huruf awal nama tempat, nama bulan, nama diri dan lain-
lain. Ketentuan yang berlaku pada EYD berlaku pula pada dalam
alih aksara ini, seperti cetak miring (italic) atau cetak tebal (bold)
dan ketentuan lainnya. Adapun untuk nama diri yang diawali
dengan kata sandang, maka huruf yang ditulis kapital adalah awal
nama diri, bukan kata sandangnya. Contoh: „Ali Hasan al-„Ardh,
al- „Asqallani, al-Farmawi dan seterusnya. Khususnya untuk
penulisan kata Al-Qur‟an dan nama-nama surahnya menggunakan
huruf kapital. Contoh: Al-Qur‟an, Al-Baqarah, Al-Fatihah dan
seterusnya.
xvii
ABSTRAK
Siti Kholilah. Judul “Implementasi Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka
dalam Kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan.” Program Studi
Pendidikan Agama Islam. Tahun 2019.
Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka mengajarkan banyak nilai seperti
kebersamaan, kepemimpinan, sosial, ketangguhan, kecintaan alam,
keberanian dan keagamaan. Dalam Kurikulum 2013, kegitan ekstrakurikuler
pramuka diwajibkan bagi siswa SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MAN,
sehingga dalam pelatihan kepramukaan tersebut diharapkan siswa menjadi
anak yang cinta kepada Negaranya dan mempunyai segudang ilmu dan
keterampilan untuk kehidupannya mendatang. Sebelumnya kegiatan
ekstrakurikuler pramuka menjadi ekstrakurikuler yang tidak diwajibkan di
sekolah pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), kemudian
Menteri Pendidikan Indonesia meresmikan pada tahun 2014 untuk mengubah
kurikulum tersebut menjadi Kurikulum 2013 setelah menimbang banyaknya
kebaikan dalam kurikulum 2013 yakni untuk mendorong peserta didik agar
lebih baik lagi. Dengan adanya perubahan ini, peneliti ingin mengetahui
bagaimana Implementasi Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam
Kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, pengumpulan data dilakukan
dengan pengamatan, wawancara, dan dokumentasi serta triangulasi
dokumen. Data kualitatif dianalisis secara deskriptif melalui tiga tahap yaitu
reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan dan
memverifikasikannya. Adapun implementasi kegiatan ekstrakurikuler
pramuka dalam kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan secara umum
telah terlaksana dengan baik mulai model blok, model aktualisasi, dan model
reguler yang sesuai dengan PERMENDIKBUD Nomor 63 Tahun 2014
tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib, dan
program kegiatan yang sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan RI Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum
2013. Namun pada pengalokasian waktu di kegiatan pramuka yang masih
sedikit, mengakibatkan peserta didik kurang maksimal, hal ini disebutkan
dalam PERMENDIKBUD No. 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan
Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib yakni kegiatan pramuka model
aktualisasi dilangsungkan selama 120 menit.
Kata Kunci: Implementasi Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka, Kurikulum
2013
xviii
ABSTRACT
Siti Kholilah. Title "Implementation of Scout Extracurricular Activities
in 2013 Curriculum at SMPN 2 South Tangerang." Islamic Religious
Education Study Program. 2019.
Scout Extracurricular Activities teach many values such as togetherness,
leadership, social, resilience, natural love, courage and religion. In the 2013
curriculum, scout extracurricular activities are required for elementary / MI,
SMP / MTs and SMA / MAN students, so that in the scouting training
students are expected to be children who love their country and have a
wealth of knowledge and skills for their future lives. Previously scout
extracurricular activities became extracurricular activities that were not
required in schools in the Education Unit Level Curriculum (KTSP), then the
Indonesian Minister of Education inaugurated in 2014 to change the
curriculum to 2013 Curriculum after weighing the many benefits in the 2013
curriculum to encourage students to be better again. With this change,
researchers want to know how the Implementation of Scout Extracurricular
Activities in the 2013 Curriculum at SMPN 2 Tangerang Selatan. This
research is a qualitative research, data collection is done by observation,
interviews, and documentation and document triangulation. Qualitative data
were analyzed descriptively through three stages: data reduction, data
presentation, and drawing conclusions and verifying them. The
implementation of Boy Scout extracurricular activities in the 2013
curriculum at SMPN 2 South Tangerang has generally been well
implemented, starting from the block model, actualization model and regular
model in accordance with PERMENDIKBUD No. 63 of 2014 concerning
Scouting Education as Mandatory Extracurricular, and activities programs
that are in accordance with Republic of Indonesia's Minister of Education
and Culture Regulation No. 81A of 2013 concerning the Implementation of
the 2013 Curriculum. However, the allocation of time in scout activities is
still small, the participation of students is less than the maximum, this
supports in PERMENDIKBUD No. 63 of 2014 concerning Scouting
Education as a Compulsory Extracurricular is an actualization model scout
activity carried out for 120 minutes.
Keywords: Implementation of Scout Extracurricular Activities, Curriculum
2013
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh
pendidik terhadap perkembangan jasmani dan rohani peserta didik
menuju terbentuknya kepribadian yag utama.1 Pada pendapat M.J
Langeveld, pendidikan adalah kegiatan membimbing anak manusia
menuju pada kedewasaan dan kemandirian.2 Menurut undang-undang
Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa Pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.3 Jika dikaitkan
dengan SISDIKNAS pasal 1 ayat 19 mengenai kurikulum
menyatakan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan
peraturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
1 Ahmad D. Marimba, Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung:Alma’arif, 1980) Cet.
ke-4, hal. 19 2 Kartini Kartono, Pengantar Mendidik Teotitis: Apakah Pendidikan Masih
Diperlukan?, (Bandung: CV. Mandar Maju, 1992) hal. 22 3 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 1
2
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.4 Dalam kegiatan
ekstrakurikuler pramuka sebelumnya sudah diatur program-program
pelaksanaan kedepannya, hal ini demi memudahkan pendidik untuk
mendidik peserta didik agar sampai pada tujuan pendidikan.
Di zaman yang serba instan ini, peserta didik dapat
mengakses apa saja yang mereka inginkan dan mencontoh yang
menurutnya menarik entah itu positif maupun negatif. Sangat
dikhawatirkan dalam proses pengaksesan ini peserta didik mencari
dan mencontoh perbuatan yang negatif seperti kekerasan, seksual dll.
Seperti fenomena yang terjadi di Kota Pekalongan, Jawa Tengah,
yakni adanya penganiayaan kakak kelas terhadap adik kelasnya di
SMP NU Panjomblangan, Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan yang
menyebabkan korban mengalami trauma berat dan tak ingin sekolah
lagi, kejadian ini terjadi pada tanggal 17 Januari 2019 dan lokasi
penganiayaan berada di Musholla sekolah. Kejadian ini cukup viral
dan menjadi buah bibir publik karena terkait dengan kasus
pendidikan. Hal ini tidak bisa dibiarkan begitu saja, karena ini adalah
masalah seruis menyangkut dengan nyawa seseorang, jika dibiarkan
ditakutkan akan menimbulkan masalah-masalah baru di dunia
pendidikan.
Sebagai seorang pendidik perlu untuk meningkatkan kualitas
anak didiknya sehingga anak lebih terarah di kehidupannya sehari-
hari. Pemakaian sebuah teknologi juga harus mempunyai
keterampilan tersendiri yakni rasa ingin tahu terhadap hal-hal yang
positif, kreatif, menjaga pikiran, perkataan dan perbuatan yang mana
kesemuanya ini merupakan bagian daripada nilai-nilai pramuka.
4 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 19
3
Penganiayaan merupakan hal yang zholim dalam Islam dan
itu merupakan dosa yang tidak bisa diampuni kecuali orang yang
dizholimi memaafkan kesalahan orang yang menzholiminya. Bisa
dilihat bahwa terjadinya kejadian yang kurang mengenakkan ini
dikarenakan beberapa faktor, salah satunya adalah kurangnya
keterampilan kepramukaan (scouting skill) seorang peserta didik
tersebut. Keterampilan seseorang bisa dilihat dari terlibatnya ia dalam
ranah kepramukaan, karena dalam kegiatan pramuka mengadung
nilai-nilai yang baik bagi kehidupannya dan bagi masyarakat
sekitarnya. Keterampilan atau kemampuan peserta didik untuk dapat
berperilaku positif dan beradaptasi dengan lingkungan sangat
dibutuhkan karena dengan adanya keterampilan tersebut
memungkinkan seseorang mampu menghadapi berbagai tuntutan dan
tantangan dalam hidupnya sehari-hari secara efektif.
Pendidikan Kepramukaan merupakan salah satu alternatif
dalam upaya mempersiapkan peserta didik agar dapat memiliki sikap
dan keterampilan yang baik, yang mana akan menjadi bekal bagi
kehidupan perserta didik kelak. Melalui sebuah kegiatan
pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan. Bukan hanya
memperkuat kecakapan teoritis akademik saja, namun lebih kepada
keterampilan dalam kehidupan nyata. Ada banyak keahlian yang
diberikan Allah SWT kepada makhluk-Nya, yang dalam hal ini
terlewatkan oleh peserta didik begitu saja. Seperti yang difirmankan
Allah SWT dalam surah Al-Israa’ ayat 84:
..لَى شَا كِلَتِهِ قُلْ كُلٌّ ي َّعْمَلُ عَ ”Katakanlah: "Tiap-tiap orang berbuat sesuai syakilah
(skill)-nya.. (QS. Al-Israa’/17: 84)
4
Dalam tafsir Al-Musayyar yang merupakan tafsiran
Kementrian Agama Saudi Arabia, menafsirkan bahwa “Setiap
manusia beramal sesuai dengan pembawaannya masing-masing yang
menyerupai keadaannya dalam hidayah atau kesesatan”. Dalam tafsir
Al-Mukhtashar atau Markaz Tafsir Riyadh di bawah pengawasan
Syaikh Dr. Shalih bin Abdullah bin Humaid (Imam Masjidil Haram),
menafsirkan bahwa setiap insan berperilaku sesuai dengan akhlak
yang dia biasakan pada dirinya. Kemudaian dalam tafsir Al-Wajiz/
Syaikh Prof. Dr. Wahbah Az-Zuhaily, menafsirkan ayat di atas yakni
keadaan yang sesuai baginya. Termasuk dalam pengertian ini adalah
tabiat dan pengaruh alam sekitar. Jika orang tersebut baik, maka
amalan mereka dilakukan karena Allah, dan jika orang tersebut
tergolong orang yang buruk, maka amal mereka dilakukan karena
makhluk dan tidak melakukan selain yang sesuai dengan keinginan
makhluk.
Dari beberapa penjelasan yaang telah dijelaskan oleh para
mufasir di atas, menjelaskan bahwa setiap manusia itu berbuat sesuai
dengan keadaan, akhlak yang ia biasakan, pengaruh dari alam
sekitarnya dan pembawaannya. Di sini kita sebagai seorang pendidik
dituntut untuk mengarahkan serta mengasah keterampilan mereka
agar sampai kepada kemuliaan akhlak dan pembiasaan yang baik.
Mengasah potensi yang mereka miliki agar lebih tajam kiranya,
sehingga peserta didik mampu untuk berperan sesuai dengan
keterampilannya di kehidupan nyata dan mendapatkan penilaian yang
bagus dimata Allah Swt. dan masyarakat.
Pada kegiatan kepramukaan sangat banyak ditemui pelatihan-
pelatihan untuk membangkitkan serta mengasah potensi peserta
didik. Pelatihan itu berupa keterampilan dalam menjalankan syari’at
5
Allah, bertahan hidup, kepemimpinan, ketangkasan, keberanian
,bersosial, pertanggung jawaban, keuletan, menjalin komunikasi yang
baik, kedisiplinan, pengorbanan, kesederhanaan, kecintaan terhadap
alam, dll.
Berdasarkan observasi dan data dari beberapa sumber yang
penulis ambil dalam kegiatan di sekolah SMPN 2 Tangerang Selatan,
ada beberapa siswa yang tidak disiplin dalam kesehariannya di
sekolah. Terutama pada saat bel istirahat telah habis, peserta didik
tidak bergegas masuk ke dalam kelas setelah mendengar bel
berbunyi, akan tetapi mereka masih menikmati jajan dan bermain di
halaman sekolah. Dalam pelaksanaan kegiatan kepramukaan di
SMPN 2 Tangerang Selatan, sebagian dari siswa ada yang merasa
bosan saat berlangsungnya kegiatan, bahkan mereka menghindari
kegiatan ektrakurikuler tersebut. Ini merupakan masalah minat yang
kurang dalam diri peserta didik.
Sebenarnya setiap orang itu mempunyai keterampilan yang
unik dan peluang yang besar untuk meraih kesuksesan, mereka
masing-masing punya jalan uniknya tersendiri untuk tiba di tujuan
yang berbeda, karena setiap orang mempunyai cita-cita, cara, sumber
daya, situasi dan lingkungan yang berbeda pula dan setiap orang
tidak pernah terbentuk sama. Maka dari itu keterampilan yang
dimiliki anak didik perlu kiranya untuk dimengerti agar pencapaian
belajar menurut kemampuannya dapat dimaklumi dan dikembangi.
Ketertarikan peneliti dalam meneliti permasalahan ini
merupakan antusias peneliti terhadap kegiatan pramuka yang mana
dalam kegiatan tersebut mengandung segudang manfaat bagi peserta
didik serta penumbuhan keterampilan bagi tiap-tiap siswa lewat
kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Karena dalam kegiatan
6
ekstrakurikuler tersebut dapat dilihat dan dikembangkan potensi apa
saja yang telah dan belum dimiliki oleh masing-masing siswa.
Dalam meningkatkan kemampuan dan keterampilan peserta
didik, sekolah mengadakan program yang terstruktur sehingga
terbinanya peserta didik ke arah pengetahuan yang lebih maju.
Program pembinaan yang dilakukan Sekolah Menengah Pertama
Negeri 2 kepada siswa adalah kegiatan ekstrakulikuler wajib yakni
kepramukaan. Kegiatan-kegiatan yang diadakan dalam program
ekstrakurikuler pramuka didasari atas tujuan dari kurikulum 2013
yang diterapkan sekolah SMPN 2 Tangerang Selatan, sekolah ini
merupakan salah satu sekolah yang bersifat formal di Indonesia yang
dikelola oleh Kemendikbud.
Berdasarkan uraian yang telah dijelaskan diatas, maka penulis
ingin melakukan penelitian yang berjudul “Implementasi Kegiatan
Ekstrakurikuler Pramuka dalam Kurikulum 2013 di SMPN 2
Tangerang Selatan.”
B. Permasalahan
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan di atas,
maka permasalahan penelitian di SMPN 2 Tangerang Selatan ini
dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
a. Langkah-langkah Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka di
SMPN 2 Tangerang Selatan
b. Implementasi Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam
kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan
c. Faktor pendukung sekolah dalam melaksanakan Kegiatan
Ekstrakurikuler Pramuka
7
d. Faktor penghambat sekolah dalam melaksanakan Kegiatan
Ekstrakurikuler Pramuka
e. Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka belum bermakna didiri
peserta didik
f. Strategi Pembina Pramuka dalam Kegiatan Ekstrakurikuler
Pramuka
2. Pembatasan Masalah
Penulis membatasi ruang lingkup masalah yang terlalu
luas menjadi lebih fokus dan terarah karena keterbatasan waktu
dan tenaga penulis yakni membatasi mengenai Implementasi
kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam kurikulum 2013 di
SMPN 2 Tangerang Selatan. Hal ini dipilih karena penulis
berantusias dalam mengetahuinya.
3. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembahasan di atas, maka
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana
implementasi kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam kurkulum
2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan solusi untuk
menumbuhkan keterampilan serta potensi peserta didik sejak dini.
Tujuan ini berupaya menjawab perumusan masalah penuisan, yaitu
untuk mengetahui implementasi kegiatan ekstrakurikuler pramuka
dalam kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan.
D. Kegunaan Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut :
1. Secara Teoritis
8
Penulisan ini diharapkan dapat menambah wawasan dan
khazanah keilmuan terutama tentang pelaksanaan kegiatan
ekstrakurikuler pramuka yang sesuai dengan kurikulum 2013
bagi siswa SMP.
2. Secara Praktis
a. Penulisan dapat menunjang pengembangan informasi tentang
pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka yang sesuai
kurikulum 2013 bagi siswa SMP.
b. Dapat memberikan gambaran tentang pelaksanaan kegiatan
ekstrakurikuler pramuka bagi siswa SMP.
E. Tinjauan Pustaka
Peneliti akan memberikan tinjauan pustaka yang berkaitan
dengan penelitian, dimana hal tersebut akan mendasari penelitian ini
dilakukan, diantaranya adalah:
1. Nikmatul Imanah, 2014 NIM: 09310947 Mahasiswi Institut
Ilmu Al-Qur’an Jakarta Selatan Fakultas Tarbiyah, dalam
skripsinya yang berjudul ”Kontribusi Kegiatan
Ekstrakurikuler Pramuka dalam Membentuk Karakter” (Studi
Kasus di Sekolah Dasar Islam Terpadu Cordova Pondok
Aren) menyatakan bahwa kegiatan Pramuka memberikan
kontribusi terhadap pembentukan karakter siswa Sekolah
Dasar Islam Terpadu Cordova, Pondok Aren. Peneliti
menganalis menggunakan data kuantitatif dan kualitatif, dari
data kuantitatif melalui angket yang diberikan kepada siswa
yang mengikuti kegiatan pramuka telah memiliki beberapa
karakter berupa, 100% karakter religi, 74% karakter
tanggung jawab, 74% karakter tanggung jawab, 74% karakter
jujur, 84% karakter disiplin, 84% karakter rasa ingin tahu,
9
72% karakter kreatif, 84% karakter peduli sosial. Sedangkan
data kuantitatif yang diambil peneliti dari hasil wawancara
kepada kepala sekolah, kesiswaan, Pembina dan dua orang
guru kelas. Mereka menjelaskan bahwa terdapat perbedaan
yang besar antara siswa yang aktif di kegiatan pramuka dan
siswa yang tidak aktif dalam kegiatan pramuka, baik di kelas
maupun diluar kelas. Hal ini dapat disimpulkan bahwa
besarnya kontribusi kegiatan pramuka terhadap pembentukan
karakter siswa.5
Adapun persamaan dari penelitian ini adalah sama-sama
membahas tentang ekstrakurikuler pramuka sedangkan
perbedaannya terletak pada adanya kontribusi Pramuka
terhadap karakter siswa sedangkan yang akan peneliti teliti
mengenai implementasi kegiatan pramuka.
2. Mas’ut, 2014 NIM: 10130033 Mahasiswa Pendidikan
Geografi IKIP Veteran Semarang, dalam skripsinya yang
berjudul “Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka
Terhadap Kedisiplinan Belajar IPS Siswa” (study kasus kelas
VII di SMP Nurul Ulum Karangroto Genuk Semarang)
peneliti menggunakan data kuantitatif, peneliti menyebarkan
angket kepada 82 responden. Peneliti mengatakan bahwa
adanya pengaruh yang signifikan antara kegiatan Pramuka
terhadap kedisiplinan siswa dalam mata pelajaran IPS di
SMP Nurul Ulum.6
5Nikmatul Imanah, Kontribusi Kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka Dalam
Membentuk Karakter (Studi Kasus di Sekolah Dasar Islam Terpadu Cordova Pondok Aren),
Fakultas Tarbiyah, Institut Ilmu Al-Qur’an Jakarta, 2014. 6 Mas’ut, Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Terhadap Kedisiplinan
Belajar IPS Siswa (study kasus kelas VII di SMP Nurul Ulum Karangroto Genuk Semarang)
10
Adapun persamaan antara penulis skripsi ini dan yang akan
peneliti teliti adalah sama-sama ingin meneliti mengenai
kegiatan Pramuka terhadap keterampilan siswa. Perbedaan
antara keduanya adalah, penulis skripsi memakai data
kuantitatif sedangkan yang akan peneliti teliti menggunakan
data kualitatif. Si penulis menitikberatkan pada kedisiplinan
siswa pada mata pelajaran IPS, sedangkan yang akan peneliti
teliti adalah keterampilan yang dapat diambil dari kegiatan
Pramuka.
3. Ainun Zakiah Lubis, 2015 NIM: 11311032 Mahasiswi
Institut Ilmu Al-Qur’an Jakarta Selatan Fakultas Tarbiyah,
dalam skripsinya yang berjudul “Hubungan Pelaksanaan
Ekstrakurikuler Keagamaan Terhadap Pembentukan Perilaku
Keagamaan Siswa” (Studi Kasus SMP Muhammadiyah 22
Setiabudi Pamulang) peneliti menggunakan metode
kuantitatif atau lapangan. Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa-siswi kelas VIII SMP Muhammadiyah
yang berjumpah 126 siswa-siswi dan terbagi menjadi 4 kelas.
Pengambilan sampel ini menggunakan teknik proposive
sample yang sudah disetujui oleh guru-guru
sekolahnya.Peneliti memilih kelas 8.1 untuk penelitian ini
yang berjumlah 30 siswa dari seluruh siswa yang mengikuti
kegiatan ekstrakurikuler Baca Tulis Al-Qur’an. Ia
menyatakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler keagamaan
mempunyai pengaruh yang tidak kuat terhadap pembentukan
perilaku keagamaan siswa dan nilai-nilai agama belum
Mahasiswa Pendidikan Geografi IKIP Veteran Semarang, 2014.
https://download.portalgaruda.org.pdf , (diakses pada tanggal 12 Desember 2018).
11
tersampaikan dengan baik di kehidupan anak. Sehingga
korelasi ekstrakurikuler keagamaan terhadap pembentukan
perilaku keagamaan sangat rendah atau lemah.7
Adapun persamaan dari penelitian ini adalah sama-sama
membahas tentang ekstrakurikuler sedangkan perbedaannya
adalah objek yang akan diteliti, ada ekstrakurikuler rohis,
marching band, pencak silat, paskibra, dll. Sedangkan peneliti
akan meneliti tentang ekstrakurikuler Pramuka yang sesuai
kurikulum 2013. Ada juga perbedaan antara penelitian ini
dengan yang ingin diteliti adalah penelitian ini bertajuk pada
pengaruh ekstrakurikuler terhadap pembentukan perilaku
keagamaan siswa, sedangkan peneliti ingin meneliti mengenai
implementasi kegiatan ekstrakurikuler Pramuka pada peserta
didik.
4. Naily Kholida M, 2016 NIM: 12110237 Mahasiswi UIN
Maulana Malik Ibrahim Malang Fakultas Tarbiyah, dalam
skripsinya yang berjudul “Membangun Nilai-Nilai Agama
Islam melalui Kegiatan Pramuka di Madrasah Aliyah
Mafatihul Huda, Madirejo Pujon Malang” menyatakan
bahwa kegiatan pramuka ini sangat membangun nilai-nilai
Agama Islam. Peneliti menganalisis menggunakan data
kualitatif, dari hasil data yang telah dikumpulkan oleh si
peneliti melalui observasi langsung, observasi partisipatif,
wawancara mendalam, dokumen-dokumen, teknik lengkap
seperti foto, rekaman dan lain-lain yaitu pada kegiatan
keagamaan dan kerohanian yang dilakukan bukan hanya pada
7Ainun Zakiah Lubis, Hubungan Pelaksanaan Ekstrakulikuler Keagamaan
Terhadap Pembentukan Perilaku Keberagamaan Siswa, (Studi Kasus SMP Muhammadiyah
22 Setiabudi Pamulang), Fakultas Tarbiyah, Institut Ilmu Al-Qur’an Jakarta, 2015.
12
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di kelas, melainkan
kegiatan di luar jam pelajaran. Nilai-nilai Agama Islam yang
dibangun meliputi nilai Aqidah, nilai Ibadah dan Akhlak.
Faktor pendukung yang ada dalam kegiatan ini yaitu adanya
kerjasama yang kukuh baik dari pihak sekolah, alumni,
masyarakat, lingkungan dan juga kesadaran yang tinggi dari
peserta didik. Faktor penghambat dalam kegiatan ini yaitu
ada sebagian peserta didik yang kurang memahami
pentingnya nilai-nilai Agama Islam dalam kehidupan sehari-
hari.8
Adapun persamaan antara penulis skripsi ini dengan peneliti
adalah sama-sama ingin meneliti kegiatan yang tercermin
dalam Pramuka dalam kehidupan peserta didik,
perbedaannya adalah penulis menitik beratkan pada nilai-
nilai Agama Islam dalam kegiatan Pramuka sedangkan
peneliti akan meneliti mengenai implementasi kegiatan
ekstrakurikuler pramuka dalam kurikulum 2013 di SMPN 2
Tangerang Selatan
5. M. Jihan Baitorus, 2016 NIM 10220043 Mahasiswa
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Fakultas Dakwah dan Komunikasi, dalam skripsinya yang
berjudul “ Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam
Pembentukan Karakter Siswa di MAN 3 Yogyakarta”
menyatakan bahwa dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka
menghasilkan karakter yang baik bagi peserta didik, seperti:
8 Naily Kholida M, Membangun Nilai-Nilai Agama Islam melalui Kegiatan
Pramuka di Madrasah Aliyah Mafatihul Huda, Madirejo Pujon Malang, Mahasiswi UIN
Maulana Malik Ibrahim Malang Fakultas Tarbiyah, 2016. etheses.uin-
malang.ac.id\membangun-nilai-nilai-agama-islam-melalui-kegiatan-pramuka.pdf (diakses
pada tanggal 12 Desember 2018).
13
pertama, materi dalam kegiatan baris-berbaris mengandung
nilai karakter disiplin, percaya diri, kepemimpinan dan
tanggung jawab. Kedua, upacara mengandung nilai karakter
semangat kebangsaan, cinta tanah air, disiplin. Ketiga,
pertemuan mengandung nilai karakter mempercepat
persaudaraan dan mmelihara persatuan dan kesatuan.
Keempat, perkemahan mengandung nilai karakter cinta tanah
air, bersahabat dan peduli lingkungan. Kelima, perjalanan
lintas alam mengandung nilai karakter kepemimpinan,
demokrasi, dan kemandirian serta percaya diri. Keenam,
permainan mengandung nilai karakter peduli sosial dan
demokratis. Penelitian ini memakai metode kualitatif
deskriptif dan lokasi yang akan diteliti adalah MAN 3
Yogyakarta. Alat penulisan disini yaitu metode interveiw dan
metode dokumentasi.9
Adapun persamaan dari penelitian ini ialah sama-sama
meneliti tentang kepramukaan. Perbedaannya adalah peneliti
menitikberatkan pada nilai-nilai karakter dalam kegiatan
ekstrakurikuler pramuka, sedangkan penulis lebih kepada
nilai-nilai yang terkandung dalam kegitan ekstrakurikuler
pramuka.
F. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini bertajuk kepada penelitian kualitatif,
yaitu peneliti harus mencari makna, pemahaman, pengertian, tentang
suatu fenomena, kejadian, maupun kehidupan manusia dengan
9 M. Jihan Baitorus, “ Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam Pembentukan
Karakter Siswa di MAN 3 Yogyakarta” Mahasiswa Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta Fakultas Dakwah dan Komunikasi, 2016, diglib.uin-suka.ac.id diakses pada
tanggal 26 Juli 2019 pukul 20.30 WIB
14
terlibat langsung dan atau tidak langsung dalam setting yang diteliti,
kontekstual, dan menyeluruh. Peneliti bukan mengumpulkan data
sekali jadi atau sekaligus, melainkan tahap demi tahap dan makna
disimpulkan selama proses berlangsung dari awal sampai akhir
kegiatan, bersifat naratif dan holistik.10
G. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan dapat diartikan sebagai sebuah usulan
yang dibuat secara ringkas yang menggambarkan apa saja aspek yang
akan dilakukan dalam sebuah penelitian, kemudian dirancang dan
disesuaikan dengan penelitian yang akan dilakukan. Melalui proposal
penelitian atau pihak-pihak terkait akan memahami penelitian yang
akan dilaksanakan.11
Sistematika penulisan adalah menjelaskan
rancangan yang berisi logika struktur bab yang berisi nama judul bab
dan sub bab, struktur bab menggambarkan logika penulis dalam
menjawab permasalahan penelitian12
Hasil akhir dari penulisan ini akan dituangkan dalam laporan
tertulis dengan sistematika, sebagai berikut:
BAB I
Pendahuluan, terdiri dari latar belakang masalah,
permasalahan, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, tinjauan
pustaka, metode penelitian dan sistematika penulisan.
BAB II
Kajian teori yang terdiri dari pengertian ekstrakurikuler, visi
dan misi ekstrakurikuler, fungsi kegiatan ekstrakurikuler,
tujuan kegiatan ekstrakurikuler, prinsip-prinsip kegiatan
10
Muri Yusuf, Metode Penelitian, (Jakarta: Prenadamedia, 2017), hal. 328 11
Happy Susanto, Panduan Praktis Menyusun Proposal, (Jakarta: Trans Media
Pustaka, 2008), cet.1, hal.57 12
Huzaemah T. Yanggo, Penulisan Proposal dan Skripsi, (Jakarta: LPPI IIQ
Jakarta, 2017), hal. 22
15
ekstrakurikuler, pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler,
pengertian pramuka, pengertian pendidikan kepramukaan,
sejarah pramuka, kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam
undang-undang, fungsi ekstrakurikuler pramuka, tujuan
ekstrakurikuler pramuka, kode kehormatan pramuka, model-
model kepramukaan, kegiatan pendidikan ekstrakurikuler
pramuka, metode dan teknik penerapan pendidikan
kepramukaan, muatan nilai kepramukaan, penilaian kegiatan
pendidikan kepramukaan, pengertian kurikulum, landasan
pengembangan kurikulum, komponen-komponen kurikulum
2013, desain induk pendidikan kepramukaan sebagai
ekstrakurikuler wajib.
BAB III
Metode penelitian meliputi jenis penelitian, pendekatan
penelitian, tempat dan waktu penelitian, sumber data, teknik
dan instrumen pengumpulan data, dan teknik analisis data.
BAB IV
Gambaran umum sekolah yang akan diteliti, deskripsi data,
analisis data, interpretasi data.
BAB V
Penutup berisi Kesimpulan dan Saran.
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BIOGRAFI