Upload
others
View
28
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
i
IMPLEMENTASI KURIKULUM MUATAN LOKAL
BAHASA USING DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA
DI MADRASAH IBTIDAIYAH AL-FATAH SRATEN
BANYUWANGI TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SKRIPSI
Oleh:
Ahmad Muchlis Widiawan
NIM: T20164006
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI JEMBER
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
OKTOBER 2020
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
ii
IMPLEMENTASI KURIKULUM MUATAN LOKAL
BAHASA USING DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA
DI MADRASAH IBTIDAIYAH AL-FATAH SRATEN
BANYUWANGI TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SKRIPSI
Diajukan kepada Institut Agama Islam Negeri Jember
untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Oleh:
Ahmad Muchlis Widiawan
NIM: T20164006
Disetujui Pembimbing
Dr. Lailatul Usriyah, M.Pd.I
NIP.197106122006041001
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
iii
IMPLEMENTASI KURIKULUM MUATAN LOKAL
BAHASA USING DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA
DI MADRASAH IBTIDAIYAH AL-FATAH SRATEN
BANYUWANGI TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SKRIPSI
Telah diuji dan diterima untuk memenuhi salah satu
persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Hari : Kamis
Tanggal : 15 Oktober 2020
Tim Penguji
Ketua Sidang
Dr. Hj. Mukni'ah, M.Pd.I
NIP. 196405111999032001
Sekertaris Sidang
Nina Sutrisno, M.Pd.
NIP. 198007122015032001
Anggota:
1. Dr. Khoirul Faizin, M.Ag ( )
2. Dr. Lailatul Usriyah, M.Pd.I. ( )
Menyetujui
Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Dr. Hj. Mukni’ah, M.Pd,I
NIP. 196405111999032001
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
ix
ABSTRAK
Ahmad Muchlis Widiawan, 2020: Implementasi Kurikulum Muatan Lokal
Bahasa Using dalam Pembentukan Karakter Siswa di Madrasah
Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi Tahun Pelajaran 2020/2021.
Penelitian ini memiliki latar belakang yaitu kurangnya penanaman
pendidikan karakter di madrasah saat ini dapat dirasakan, karena banyak terjadi
penurunan karakter pada para siswa khususnya siswa Madrasah Ibtidaiyah AL-
Fatah Sraten. Strategi yang dapat digunakan dalam membentuk karakter yaitu
melalui kurikulum muatan lokal karena memiliki tujuanuntuk membangun rasa
kecintaan dan melestarikan budaya daerah, muatan lokal yang terdapat di
Banyuwangi yaitu muatan lokal bahasa Using. Muatan lokal bahasa Using
menjadi suatu hal terpenting dalam menyumbangkan nilai-nilai positif sebagai
sarana pembentukan karakter.
Fokus penelitian dalam skripsi ini adalah: 1) Bagaimana perencanaan
kurikulum muatan lokal bahasa Using dalam pembentukan karakter siswa di
Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah Sraten Banyuwangi tahun pelajaran 2020/2021? 2)
Bagaimana implementasi kurikulum muatan lokal bahasa Using dalam
pembentukan karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah Sraten Banyuwangi
tahun pelajaran 2020/2021? 3) Apa saja faktor penghambat dari implementasi
kurikulum muatan lokal bahasa Using dalam pembentukan karakter siswa di
Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah Sraten Banyuwangi tahun pelajaran 2020/2021?
Tujuan penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan perencanaan kurikulum
muatan lokal bahasa Using dalam pembentukan karakter siswa di Madrasah
Ibtidaiyah Al Fatah Sraten Banyuwangi tahun pelajaran 2020/2021. 2)
Mendeskripsikan implementasi kurikulum muatan lokal bahasa Using di
Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Kabupaten Banyuwangi tahun pelajaran
2020/2021. 3) Mendeskripsikan faktor penghambat dari implementasi kurikulum
muatan lokal bahasa Using dalam pembentukan karakter siswa di Madrasah
Ibtidaiyah Al Fatah Sraten Banyuwangi tahun pelajaran 2020/2021.
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dan jenis
penelitiannya adalah studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan
observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini
menggunakan konsep Miles dan Huberman yaitu kondensasi data, reduksi data,
penyajian data, dan kesimpulan. Keabsahan datanya menggunakan triangulasi
sumber dan teknik.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka dapat disimpulkan
antara lain: 1) Perencanaan kurikulum muatan lokal bahasa using terdiri dari RPP
dan silabus. 2) Implementasi kurikulum muatan lokal bahasa Using lebih
mengenalkan siswa pada lingkungan sosial dan budaya masyarakat setempat serta
menekankan pada pembentukkan karakter melalui nilai-nilai kebudayaan warisan
leluhur, nilai karakternya terdiri dari nilai religius, mandiri, nilai gotong royong,
nasionalis, integritas. 3) Faktor penghambatnya yaitu faktor internal dan eksternal.
Faktor internal yaitu intelegensi siswa, sedangkan faktor eksternal yaitu metode
pembelajaran dan lingkungan keluarga.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... ii
PENGESAHAN ................................................................................................. iii
MOTTO ............................................................................................................. iv
PERSEMBAHAN .............................................................................................. v
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi
ABSTRAK ......................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ...................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1
B. Fokus Penelitian ...................................................................................... 10
C. Tujuan penelitian ..................................................................................... 11
D. Manfaat Penelitian .................................................................................. 11
E. Definisi Istilah ......................................................................................... 12
F. Sistematika Pembahasan ......................................................................... 14
BAB II KAJIAN KEPUSTAKAAN ................................................................ 16
A. Penelitian Terdahulu ............................................................................... 16
B. Kajian Teori ............................................................................................. 24
1. KurikulumMuatanLokal ..................................................................... 24
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
xi
2. Bahasa Using ...................................................................................... 36
3. Faktor Mempengaruhi Penerapan Kurikulum .................................... 37
4. Hakikat Pendidikan Karakter.............................................................. 40
5. Nilai Karakter dan Indikator Nilai Karakter ....................................... 44
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 48
A. Pendekatan dan Jenis penelitian .............................................................. 48
B. Lokasi Penelitian ..................................................................................... 49
C. Subjek Penelitian ..................................................................................... 49
D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 50
E. Analisis Data ........................................................................................... 54
F. Keabsahan Data ....................................................................................... 54
G. Tahap-tahap Penelitian ............................................................................ 56
BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS ............................................. 60
A. Gambaran Obyek Penelitian .................................................................... 60
B. Penyajian Data dan Analisis .................................................................... 67
C. Pembahasan Temuan ............................................................................... 81
BAB V PENUTUP ............................................................................................. 93
A. Kesimpulan .............................................................................................. 93
B. Saran-saran .............................................................................................. 94
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 96
LAMPIRAN-LAMPIRAN
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
xii
DAFTAR TABEL
No Uraian Hal.
1.1 Penelitian Terdahulu ............................................................................... 20
4.3 Temuan Penelitian .................................................................................. 80
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
xiii
DAFTAR GAMBAR
No Uraian Hal.
4.1 Kurikulum Bahasa Using ......................................................................... 70
4.2 KI, KD, Indikator ..................................................................................... 70
4.3 Proses Pembelajaran ................................................................................. 73
4.4Cerita Rakyat Banyuwangi ........................................................................ 75
4.5 Pembelajaran Metode Ceramah ............................................................... 79
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Pernyataan Keaslian
Lampiran 2. Matriks Penelitian
Lampiran 3. Silabus
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 5. Materi Bahasa Using
Lampiran 6. Teks Dialog Bahasa Using
Lampiran 7. Pedoman Penelitian
Lampiran 8. Transkip Wawancara
Lampiran 9. Profil Madrasah
Lampiran 10. Fasilitas, Sarana, Prasarana
Lampiran 11. Rekapulasi Siswa
Lampiran 12. Jurnal Kegiatan Penelitian
Lampiran 13. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 14. Surat Izin Penelitian
Lampiran 15. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran
Lampiran 16. Dokumentasi Buku Muatan Lokal Bahasa Using
Lampiran 17. Dokumentasi Wawancara
Lampiran 18. Biodata Penulis
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Konteks Penelitian
Kurikulum di dunia pendidikan mengalami banyak sekali perubahan,
yang tentunya kebijakan tersebut mengarah pada hal yang positif, yaitu
dengan memperbaiki sistem pendidikan yang sudah ada. Pembangunan
karakter dan jati diri bangsa merupakan cita-cita luhur yang harus diwujudkan
melalui penyelenggaraan pendidikan yang terarah dan berkelanjutan. Sesuai
dengan tujuan pendidikan dalam Undang-undang Sisdiknas No. 20 Tahun
2003 menyatakan bahwa:
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan upaya pendidikan di
Indonesia pasal 3 UU Sisdiknas menyebutkan “Pendidikan Nasional
berfungsi mengembangkan dan membantu watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa.
Bertujuan untuk berkembangnya potensi, peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga Negara yang demokratis serta brtanggung jawab”. Tujuan
pendidikan Nasional merupakan rumusan mengenai kualitas manusia
modern yang harus dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan. Oleh
sebab itu rumusan tujuan pendidikan nasional menjadi dasar
pengembangan pendidikan karakter.2
Tujuan pendidikan nasional meletakkan dasar-dasar yang kuat dalam
menopang pembangunan karakter dan jati diri bangsa. Namun, generasi
penerus bangsa telah mengalami degradasi yang sangat mengkhawatirkan di
mana nilai-nilai kearifan lokal telah terbungkus oleh kuatnya arus pendidikan
2Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, (Jakarta : Depdiknas,
2003), 4.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
2
global.Indonesia merupakan negara besar yang masyarakatnya memiliki
banyak nilai kearifan lokal salah satunya yaitu bahasa. Kekayaan bahasa lokal
tersebut telah lama hidup dan menjadi alat komunikasi dalam hubungan sosial.
Bahasa lokal di beberapa daerah di Indonesia sudah menjadi bagian dari
budaya masyarakat yang mampu menjadikan manusia yang memiliki
kepribadian baik. Derasnya arus globalisasi, modernisasi dan ketatnya
puritanisme dikhawatirkan dapat mengakibatkan terkikisnya rasa kecintaan
terhadap kebudayaan lokal. Bahasa sebagai alat dalam menyampaikan
pembelajaran sangat besar pengaruhnya terhadap pembentukan karakter
bangsa.
Bahasa tutur kedaerahan di Indonesia tidak pernah terbebas oleh nilai
dan sarat makna, namun bahasa kedaerahan sering kali kehilangan popularitas
dan mulai cenderung infamiliar. Bahasa kedaerahan dalam kehidaupan
bermasyarakat semakin bernasib memprihatinkan karena terkikisnya rasa
kecintaan generasi muda terhadap budaya lokal, termasuk penggunaan bahasa
daerah dalam berkomunikasi. Budaya lokal harus selalu dipertahankan sebab
dapat memperkuat karakter anak bangsa.
Kurangnya penanaman pendidikan karakter di sekolah saat ini dapat
dirasakan, karena banyak terjadi penurunan karakter pada para siswa
khususnya siswa MI, seperti perilaku siswa MI saat ini banyak yang
menyimpang, mengabaikan etika, moral, dan budi pekerti dalam bertindak.
Sikap hormat kepada guru dan orang tua yang kurang hormat, menyontek
sudah menjadi sebuah kebudayaan, sering terjadi bullying yaitu dengan
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
3
mengucilkan kekurangan yang dimiliki seseorang, serta berbagai masalah lain
yang terjadi di kalangan siswa SD saat ini.
Secara umum untuk menanamkan pendidikan karakter dapat dilakukan
melalui pendidikan formal, non formal, dan informal yang saling melengkapi
dan mempercayai dan diatur dalam peraturan dan undang-undang. Hampir di
setiap sekolah formal mulai menerapkan pendidikan karakter yang sesuai
dengan kurikulum yang berlaku. Perhatian yang besar bagi semua pihak juga
perlu dilakukan, terutama kalangan pendidik khususnya pada guru, sebab
karakter yang dimiliki oleh seseorang akan membentuk moral seseorang
tersebut. Peran guru sangat dominan dalam membentuk karakter dan watak
dari siswa.
Penanaman nilai-nilai karakter pada peserta didik yang sesuai dengan
nilai PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) yaitu nilai nasionalisme, religius,
mandiri, gotong royong dan integritas.Nilai-nilai karakter tersebut diharapkan
dapat ditanamkan serta dikuasai oleh peserta didik, sebab penanaman karakter
sejak dini dapat menjadi pondasi untuk membangun kepribadian pada jenjang
pendidikan selanjutnya dan kehidupan bermasyarakat. Hal ini sesuai
denganfirman Allah dalam surat Ibrahim ayat 24-25 yang berbunyi,
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
4
Artinya:“Tidakkah kamu perhatikan bagaimana Allah telah membuat
perumpamaan kalimat yang baik seperti pohon yang baik, akarnya
teguh dan cabangnya (menjulang) ke langit (24).Pohon itu
memberikan buahnya pada Setiap musim dengan seizin
Tuhannya.Allah membuat perumpamaan-perumpamaan itu untuk
manusia supaya mereka selalu ingat (25). (Q.S Ibrahim : 24-25).3”
Pendidikan karakter yang ada di sekolah merupakan sub atau bagian
yang tersirat dan bersifat intrinsik dalam mata pelajaran lain. Pendidikan
karakter masih belum dapat berdiri sendiri dan inilah esensi kekurangan itu
karena secara primordial karakter manusia tidak cukup dibentuk melalui mata
pelajaran yang telah dipaketkan oleh pusat, melainkan lebih merupakan
internalisasi dari pengalaman kehidupan yang dibentuk oleh berbagai budaya.
Strategi yang dapat digunakan dalam membentuk karakter adalah
pengembangan kurikulum muatan lokal yang sudah dilakukan dalam
pendidikan di Indonesia. Kurikulum muatan lokal adalah materi pelajaran dan
pengenalan berbagai ciri khas daerah tertentu, bukan saja yang terdiri dari
keterampilan, kerajinan, tetapi jaga manifestasi kebudayaan daerah legenda
serta adat istiadat. Kurikulum muatan lokal harus dimiliki oleh sekolah agar
bahasa daerah dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal. Eksistensi
kurikulum menjadi penting, karena kurikulum merupakan komponen
pendidikan yang dijadikan acuan oleh setiap satuan pendidikan, baik
pengelola, maupun penyelenggara, khususnya oleh guru dan kepala sekolah.
Keberadaan kurikulum baik secara makro atau mikro menempati posisi
sentral dalam pendidikan, karena segala kegiatan yang berlangsung dalam
sebuah lembaga pendidikan dikenal dengan kurikulum.Pengembangan
3Muhammad Shohib, Al Quran dan Terjemahan. (Bandung: Syaamil Quran, 2007), 258-259.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
5
kurikulum muatan lokal dilandasi oleh kenyataan, karena Indonesia memiliki
beraneka ragam budaya, adat istiadat, bahasa, dan pola kehidupan yang telah
diwariskan secara turun-temurun dari nenek moyang. Hal ini, sejalan dengan
upaya peningkatan kualitas pendidikan nasiona dalam mendukung
pengembangan kurikulum muatan lokal.
Pengembangan muatan lokal merupakan pengembangan konsep
pendidikan yang sesuai dengan konsep Ki Hajar Dewantara. Proses
pembudayaan yakni suatu usaha memberikan nilai-nilai luhur kepada generasi
baru dalam masyarakat yang tidak hanya bersifat pemeliharaan tetapi juga
dengan maksud memajukan serta memperkembangkan kebudayaan menuju ke
arah keluhuran budaya manusia. Secara umum muatan lokal bertujuan untuk
memberikan bekal pengetahuan, keterampilan, konsep konsentris yang
dikemukakan oleh Ki Hajar Dewantara merupakan dasar pengembangan
kurikulum melalui muatan lokal.
Muatan lokal diberikan dalam rangka usaha pengenalan pemahaman
dan pewarisan nilai karakteristik daerah kepada siswa. Kedudukan muatan
lokal dalam kurikulum bukanlah mata pelajaran yang berdiri sendiri, tetapi
merupakan mata pelajaran terpadu, yaitu bagian dari mata pelajaran yang
sudah ada.Muatan lokal yang diterapkan disekolah, diharapkan siswa dapat
meningkatkan kecintaannya terhadap budaya daerahnya dan menanamkan
nilai sosio kultural yang melingkupi siswa. Pemahaman nilai karakteristik
daerah kepada siswa diharapkan dapat membentuk karakter siswa, hal tersebut
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
6
akan menjadikan arus global menjadi tambahan kekayaan nilai sosio kultural
tanpa menghilangkan nilai budaya daerah.
Landasan pelaksanaan kurikulum muatan lokal di Kabupaten
Banyuwangi yang dapat digunakan adalah: (1) Undang-undang Nomor 22
Tahun 1999 tentang Pemerintahan Daerah; (2) Undang-undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; (3) Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan; dan (4)
Peraturan Daerah Banyuwangi Nomor 5 Tahun 2017 tentang Pembelajaran
Bahasa Daerah di Banyuwangi Pada Jenjang Pendidikan Dasar Bab VI Pasal 9
Tentang Bahasa Pengantar yang berbunyi: (1) Bahasa Using wajib digunakan
sebagai bahasa pengantar dalam proses pembelajaran bahasa Using di setiap
sekolah. Pada Bab VII tentang kurikulum Pasal 10 (1) Kurikulum bahasa
Daerah disusun dan dikembangkan sesuai jenjang pendidikan dengan
memperhatikan peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik.
Dinas Pendidikan Kabupaten Banyuwangi juga membentuk tim penyusun
kurikulum untuk membantu peran Dinas Pendidikan dalam upaya
pengembangan muatan lokal Bahasa Using di Banyuwangi. Mulok yang sudah
ada kemudian diperdalam di tingkat kecamatan dan sekolah masing-masing.4
Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan
nasional bermaksud mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
4Peraturan Daerah Banyuwang tahun 2007.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
7
negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Adapun penekanannya ada
dalam bentuk identitas nasional melalui aspek sosial budaya. Adapun disini
Kabupaten Banyuwangi memiliki kearifan lokal tertuang dalam bentuk artefak
(tangible) maupun tradisi (intangible) yang terungkap dalam masyarakat suku
Using sebagai suku asli di Kabupaten Banyuwangi. Keberadaan suku Using di
Banyuwangi diapresiasikan bukan hanya sebagai komoditi materi, namun
merupakan upaya memaknai warisan budaya dengan menggali nilai-nilai
positif guna dijadikan pedoman dalam menemukan jati diri bangsa yaitu
melalui Bahasa Using.5
Langkah yang ditempuh pemerintah untuk menjaga keberadaan bahasa
Usingyaitu melalui jalur pendidikan formal dengan menjadikan bahasa Using
sebagai muatan lokal di sekolah dasar dan sekolah menengah atas memberikan
dukungan positif dari berbagai kalangan. Program tersebut didukung dengan
adanya bahan ajar berupa buku yang wajib didukung dengan adanya tenaga
pengajar bahasaUsing, sehingga program terlaksana oleh semua sekolah dasar
dan menengah atas di Kabupaten Banyuwangi dan bukan hanya sebagai
wacana.
Kurikulum muatan lokal bahasa Using menjadi sangat penting
tujuannya untuk membangun rasa kecintaan dan bangga terhadap bahasa ibu.
Pelestarian dan memaksimalkan budaya daerah merupakan salah satu faktor
yang menyebabkan pengakuan dari bangsa lain, sehingga Indonesia tetap
terjaga eksistensinya ditengah derasnya arus globalisasi dan modernisasi.
5 Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, (Jakarta : Depdiknas,
2003), 4.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
8
Dapat ditarik kesimpulan bahwa penanaman pendidikan karakter
melalui muatan lokal bahasa using menjadi suatu hal terpenting dalam
menyumbangkan nilai-nilai positif sebagai sarana pembentukan karakter.
Penanaman pendidikan karakter di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatahterus
dilakukan baik secara akademik maupun non akademik agar peserta didik
memiliki karakter yang baik.
Kabupaten Banyuwangi merupakan kabupaten yang memiliki tiga
bahasa yaitu bahasa Jawa, Using dan Madura. Dari 24 kecamatan yang ada di
Banyuwangi, sekitar 13 kecamatan yang masih aktif menggunakan Bahasa
Using, yaitu Kabat, Rogojampi, Giri, Glagah, Kalipuro, Srono, Cluring,
Songgon, Gambiran, Singojuruh, Licin, sebagian Genteng dan sebagian
Banyuwangi kota.
Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah terletak di Kecamatan Cluring, yang
mana area tersebut rata-rata dalam berinteraksi menggunakan bahasa Using,
tetapi pada kenyataannya di sekitar Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah siswa rata-
rata menggunakan bahasa campuran yaitu bahasa Jawa dan Using. Dialek
bahasa Using yang digunakan siswa sudah tercampur dengan bahasa Jawa.
Hal ini menjadi tantangan tersendiri bagi guru dalam melakukan proses
pembelajaran bahasa Using.
Proses pembelajaran bahasa Using yang dilakukan berdasarkan atas
kurikulum muatan lokal daerah Banyuwangi. Tujuan kurikulum muatan lokal
bahasa Using yaitu untuk melestarikan dan membangun budaya daerah, selain
itu juga untuk membentuk siswa memiliki karakter yang baik. Kurangnya
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
9
penanaman pendidikan karakter di Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah Sraten saat
ini dapat dirasakan, karena banyak terjadi penurunan karakter pada para siswa,
seperti sikap hormat kepada guru dan orang tua yang kurang, menyontek
dalam proses pembelajaran, terlambat masuk kelas, tidak mengerjakan tugas,
dan sering terjadi bullying yaitu dengan mengucilkan kekurangan yang
dimiliki seseorang. Hal ini mengakibatkan guru harus dapat menyelipkan
pendidikan karakter dalam proses pembelajaran, karena waktu antara siswa di
dalam kelas lebih banyak dibanding diluar kelas.
Proses pembentukan karakter di Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah
dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung maupun diluar jam
pembelajaran. Dalam proses pembelajaran muatan lokal bahasa Using
diimplementasikan dengan metode yang digunakan seperti ceramah,
melakukan pendekatan secara lingkungan. Metode ceramah yang paling sering
digunakan karena dalam buku muatan lokal bahasa Using banyak terdapat teks
cerita atau teks tradisi di Banyuwangi , hal ini merupakan yang sulit bagi
siswa yang tidak tau artinya, maka dari itu ketika sudah selesai membaca guru
mengartikan dan mendeskripsikan.
Pembentukan karakter dilakukan pada saat proses pembelajaran bahasa
Using, oleh sebab itu sebelum proses pembelajaran berlangsung guru
merencanakan kurikulum muatan lokal bahasa Using supaya pembentukan
karakter dapat berlangsung dengan baik.Pembelajaran muatan lokal Bahasa
Using di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah tidak dilaksanakan di semua kelas
melainkan untuk kelas tinggi yaitu kelas 4, 5 dan 6. Menurut kepala sekolah
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
10
Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah pembelajaran bahasa using dilaksanakan pada
kelas tinggi, sebab pemberian muatan lokal bahasa Using sudah tercatum
dalam Undang-undang daerah yaitu hanya diberikan pada kelas tinggi
saja.Dalam teks cerita banyak terdapat nilai-nilai karakter dari tokoh cerita
yang dapat dicontoh dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Oleh karena itu, peneliti memilih lokasi penelitian di Madrasah
Ibtidaiyah Al-Fatah sebagai tempat penelitian. Berkaitan dengan hal tersebut,
maka penulis tertarik untuk meneliti tentang implementasi kurikulum muatan
lokal bahasa Using serta mengambil topik tentang peranan muatan lokal
bahasa Using dalam pembentukan karakter siswa di sekolah. Oleh karena itu,
peneliti akan mengambil judul: Implementasi Kurikulum Muatan Lokal
Bahasa Using dalam Pembentukan Karakter Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-
Fatah Sraten Banyuwangi Tahun Pelajaran 2020/2021.
B. Fokus Penelitian
Berdasarkan paparan latar belakang di atas, ada tiga fokus penelitian
yang ingin dibahas dalam penelitian ini. Adapun fokus penelitian ini
dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana perencanaan Kkurikulum muatan lokal bahasa Using dalam
pembentukan karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah Sraten
Banyuwangi tahun pelajaran 2020/2021?
2. Bagaimana implementasi kurikulum muatan lokal bahasa Using dalam
pembentukan karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah Sraten
Banyuwangi tahun pelajaran 2020/2021?
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
11
3. Apa saja faktor penghambat dari implementasi kurikulum muatan lokal
bahasa Using dalam pembentukan karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah
Al Fatah Sraten Banyuwangi tahun pelajaran 2020/2021?
C. Tujuan Penelitian
1. Mendeskripsikan perencanaan kurikulum muatan lokal bahasa Using dalam
pembentukan karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah Sraten
Banyuwang itahun pelajaran 2020/2021.
2. Mendeskripsikan implementasi kurikulum muatan lokal bahasa using di
Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Kabupaten Banyuwangi tahun
pelajaran 2020/2021.
3. Mendeskripsikan faktor penghambat dari implementasi kurikulum muatan
lokal bahasa Using dalam pembentukan karakter siswa di Madrasah
Ibtidaiyah Al Fatah Sraten Banyuwangi tahun pelajaran 2020/2021.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian merupakan suatu komponen yang berisi tentang
kontribusi yang akan diberikan setelah melakukan penelitian. Dengan adanya
penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi peneliti dan
pembaca. Adapun manfaat penelitian yang diharapkan adalah:
1. Manfaat Teoritis
Dengan penelitian ini diharapkan dapat memberikan khazanah
keilmuan dalam bidang pendidikan terutama yang berkaitan dengan
kurikulum muatan lokal bahasa Using.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
12
2. Manfaat Praktis
a. Bagi penulis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan,
pengalaman, pengetahuan yang mendalam tentang implementasi
kurikulum muatan lokal bahasa using serta dapat menjadi penelitian
terdahulu bagi peneliti selanjutnya.
b. Bagi Lembaga yang diteliti
1) Diharapkan penelitian ini dapat menjadi acuan untuk kemajuan dan
keberhasilan dalam mengimplementasikan kurikulum muatan lokal
bahasa using untuk membentuk karakter siswa.
2) Dapat menambah wawasan guru dalam mengimplementasikan
kurikulum muatan lokal bahasa using.
c. Bagi IAIN Jember
Penelitian diharapkan dapat menjadi tambahan literatur atau
refrensi bagi lembaga IAIN Jember dan mahasiwa yang ingin
mengembangkan kajian tentang implementasi kurikulum muatan lokal
bahasa using
E. Definisi Istilah
Definisi istilah berisi tentang penelitian istilah yang menjadi fokus
perhatian peneliti dalam judul penelitian. Tujuannya supaya tidak terjadi salah
paham terhadap tafsiran atau arti sebagaimana yang di maksud oleh
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
13
peneliti.6Adapun definisi istilah yang perlu dideskripsikan adalah sebagai
berikut:
1. Implementasi/Penerapan
Penerapan menurut bahasa adalah berasal dari kata “terap” artinya
juru atau montir, kemudian ditambah awalan “pe” dan akhiran “an”
menjadi kata penerapan yang artinya pemasangan, perihal,
mempraktekkan, menyampaikan, dan lain-lain. Sedangkan menurut istilah,
penerapan adalah menggunakan ataupun mempraktekkan sesuatu hal
dalam kehidupan sehari-hari. Selain arti sebagaimana tersebut diatas,
”penerapan juga dapat diartikan dengan menggunakan, mempraktekkan.
2. Kurikulum Muatan Lokal
Kurikulum adalah sejumlah pengalaman yang setara potensial dapat
diberikan kepada siswa, yang bertujuan agar mereka dapat berpikir dan
berkelakuan sesuai dengan masyarakat. Sedangkan yang dimaksud dengan
kurikulum muatan lokal adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai isi dan bahan pelajaran yang ditetapkan oleh daerah sesuai
dengan keadaan dan kebutuhan daerah masing-masing, serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar.
3. Bahasa Using
Bahasa Using adalah alat komunikasi yang digunakan oleh
masyarakat setempat (Blambangan Banyuwangi), dan Bahasa Using
6Tim Penyusun, 45.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
14
merupakan salah satu dialeg regional jawa. Hal ini tidak heran jika Bahasa
Using memiliki kesamaan dengan Bahasa Jawa kuno.
4. Karakter
Karakter adalah kumpulan tata nilai yang menuju pada suatu sistem
yang melandasi pemikiran, sikap, dan perilaku yang ditampilkan. Karakter
sama dengan kepribadian. Kepribadian dianggap sebagai ciri, atau
karakteristik, gaya, sifat, khas dari diri seseorang yang bersumber dari
bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan.
Jadi, yang dimaksud dengan Kurikulum Muatan lokal Bahasa
Using dalam Pembentukan Karakter tersebut adalah kurikulum yang isi
pelajarannya disesuaikan dengan keadaan daerah Banyuwangi yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan. Tujuan kurikulum muatan lokal bahasa
Using yaituuntuk membangun rasa kecintaan dan melestarikan budaya
daerah, serta untuk membentuk karakter yang baik. Pembentukan karakter
siswa dapat melalui penguatan terhadap nilai-nilai kebudayaan warisan
leluhur.
F. Sistematika Pembahasan
Sistematika pembahasan berisi tentang deskripsi alur pembahasan
yang akan dijabarkan dalam penelitian yang dimulai dari bab pendahuluan
hingga pada bab penutup dalam rangka mempermudah pemahaman peneliti
maupun pembaca. Sistematika yang dimaksud sebagai berikut:
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
15
Bab pertama, yaitu pendahuluan, memuat latar belakang penelitian,
fokus penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi istilah dan
terakhir sistematika pembahasan.
Bab kedua, yaitu kajian kepustakaan, memuat penelitian terdahulu
yang terkait dengan penelitian yang dilakukan. Kajian kepustakaan juga
memuat tentang kajian teori yang meliputi kerangka teoritik tentang
implementasi kurikulum muatan lokal bahasa using dalam pembentukan
karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangitahun
pelajaran 2020/2021
Bab ketiga, yaitu metode penelitian yang didalamnya menguraikan
secara garis besar metode dan prosedur penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini. Bab ini berisi tentang pendekatan dan jenis penelitian, lokasi
penelitian, subyek penelitian, teknik pengumpulan data, analisis data,
keabsahan data, dan tahap-tahap penelitian.
Bab keempat, berisi tentang penyajian data dan analisis, dalam bab
ini mengemukakan secara rinci tentang gambaran obyek penelitian, penyajian
dan analisis, serta pembahasan temuan.
Bab kelima, yaitu penutup yang berisi kesimpulan dari pembahasan
pada bab-bab sebelumnya, dan saran-saran yang konstruktif dan bermanfaat
serta diakhiri dengan penutup.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
16
BAB II
KAJIAN KEPUSTAKAAN
A. Penelitian Terdahulu
Pada bagian ini peneliti mencantunkan berbagai hasil penelitian
terdahulu yang terkait dengan penelitian yang hendak dilakukan, kemudian
membuat ringkasannya, baik penelitian yang sudah terpublikasi atau belum
terpublikasikan.7 Beberapa penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya
terkait dengan penelitian ini antara lain:
1. Skripsi, Mariana Ulfa. 2008. Mahasiswa jurusan Pendidikan Agama Islam
Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri (UIN) Malang dengan judul “
Implementasi Kurikulum Muatan Lokal di Madrasah Tsanawiyah Miftahul
Huda Turen Kabupaten Malang”.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Kualitatif deskriptif
dan untuk mengumpulkan data menggunakan teknik pengamatan terlibat
(participant observation), Wawancara mendalam (indepth interview), dan
Dokumentasi. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pengetahuan yang
dimiliki siswa menjadi utuh dan seimbang antara manfaat bagi diri sendiri
dengan lingkungan dan masyarakat sekitarnya. Hal ini mengajarkan kepad
siswa untuk tidak mengedepankan kepentingan pribadinya di atas segala-
galanya, dan membuatnya lebih mengenal lingkungan masyarakat
setempatnya. Selain itu juga menghindarkan peserta didik dari sikap acuh
tak acuh pada kondisi bangsanya.
7 Tim Penyusun, Pedoman Penulisan, 39.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
17
2. Tesis, Susanto. 2018. Mahasiswa Pascasarjana Jurusan Manajemen
Pendidikan Islam Institut Agama Islam Negeri Surakarta dengan judul
“Implementasi Manajemen Kurikulum Muatan Lokal dalam Membentuk
Kompetensi Relegiusitas Siswa MTs Al-Muttaqin Pancasila Sakti
Karanganom Klaten Tahun 2017”.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif yang
bersifat naturalistik dan teknik pengumpulan data menggunakan teknik
observasi terlihat, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Hasil penelitian
ini adalah pelaksanaan kurikulum muatan lokal di MTs Al Muttaqin
Pancasila Sakti Karanganom Klates dilakukan di kelas maupun diluar kelas.
Ketika di kelas dilakukan untuk meningkatkan pengetahuan terkait dengan
metode menghafal Juz’ama, Fiqih, ibadah, Aswaja dan Siroh Mbah Liem,
yang ditujukan untuk memahami hukum Islam dan membiasakan diri
membaca Al-Quran (Juz’ama), mengenal Aswaja di lingkungan organisasi
keagamaan NU, dan mengenal Mbah Liem sebgai seorang tokoh karismatik
muslim yang terkenal di Indonesia. Pembelajaran diluar kelas dilakukan
melalui, antara lain:
a. Shalat Dhuhur berjamaah di Madrasah.
b. Tadarus Al-Quran untuk pembiasaan membaca Al-Quran dan
menghafalkan Juz 30 setiap hari.
c. Layanan Bimbingan dan Konseling.
d. Shalat Dhuha berjamaah.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
18
e. Qiraatul kutub untuk mengenalkan peserta didik pada kitab-kitab
kuning.
f. Seni baca Al-Quran
g. Hadrah/Tari Zafin untuk lebih mencintai budaya Islam.
3. Skripsi, Yuda Setiadi. 2015. Mahasiswa jurusan Pendidikan Agama Islam
Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta
dengan judul “Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pendidikan Karakter
Peserta Didik SMPIT Nurul Hikmah Matraman Jakarta Timur”
Penelitian ini menggunakan metode dengan pendekatan kualitatif
dengan jenis deskriptif analisis dan teknik pengumpulan data yaitu dengan
penelitian lapangan (field research). Hasil dari penelitian dapat
disimpulkan implementasi kurikulum 2013 baik dalam
pendidikan/pembentukan karakter siswa. Menunjukkan proses dari
implementasi kurikulum 2013 yang dilakukan secara aktif, komunikatif,
serta terjadinya interaksi secara langsung antara guru/staff pendidikan
dengan siswa dapat menimbulkan karakter siswa menjadi terbentuk.
Adanya usaha para guru untuk membentuk karakter siswa saat mengajar di
dalam kelas maupun di lingkungan sekolah, hal tersebut diperhatikan agar
terbentuknya beberapa karakter seperti jujur, kerja keras, dan disiplin.
4. Skripsi, Fitriyani. 2016. Mahasiswa jurusan Manajemen Pendidikan Islam
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri
Purwokerto dengan judul “Implementasi Kurikulum Muatan Lokal di SD
AL-IRSYAD AL Islamiyyah 01 Purwokerto”
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
19
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dilakukan
secara intensif, peneliti ikut berpartisipasi lama di lapangan, mencatat
secara hati-hati apa yang terjadi, melakukan analisis reflektif terhadap
berbagai dokumen yang ditemukan di lapangan, dan membuat penelitian
secara mendetail. Sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah
deskriptif, dalam penelitian ini menyimpulkan bahwa mengoptimalkan
implementasi proses pembelajaran Muatan lokal Sekolah yakni Bahasa
Inggris dan Komputer mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan
evaluasinya untuk membekali siswa di dalam menghadapi tantangan di
masa yang akan datangdan menjadi bekal di masa depan, sehingga para
peserta didik diharapkan menjadi individu yang kompetitif.
5. Ririndra Hani Pratiwi, Skripsi. 2013. Dengan judul Implementasi
Kurikulum Muatan Lokal Sebagai Pelestarian Budaya di SMP Negeri 1
Malang Tahun Pelajaran 2013/2014. Dalam penelitian ini pendekatan yang
digunakan adalah kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Sedangkan
validitas datanya menggunakan triangulasi sumber dan metode.
6. Hadi Hartono, Skripsi. 2016. Dengan judul Peranan Mulok Bahasa
Lampung dalam Upaya Pelestarian Bahasa dan Budaya Lampung Tahun
Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini menggunakan kajian penelitian
pendekatan kuantitatif dengan rancangan PTK.
7. Nur Hanif Fauzul Riza, skripsi. 2016. Dengan judul Pembentukan Karakter
Melalui Pembelajaran Bahasa Jawa Pada Siswa Kelas IV MI Maarif
Giriloyo Wukirsari Imogiri Bantul. Penelitian ini menggunakan metode
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
20
penelitian kualitatif yang bersifat naturalistik dan teknik pengumpulan data
menggunakan teknik observasi terlihat, wawancara mendalam, dan
dokumentasi.
Tabel 2.1
Penelitian Terdahulu
No. Nama Judul Persamaan Perbedaan
1. Mariana
Ulfa,
2008
Implementasi
Kurikulum
Muatan Lokal di
Madrasah
Tsanawiyah
Miftahul Huda
Turen
Kabupaten
Malang
a. Membahas
tentang
Implementasi
Kurikulum
Muatan Lokal
b.Penelitian ini
menggunakan
metode penelitian
Kualitatif
deskriptif
a. Penelitian terdahulu
lebih fokus ke muatan
lokal secara umum,
sedangkan pada
penelitian ini fokus
pada kurikulum
muatan lokal bahasa
Using.
b. Penelitian terdahulu
sasarannya pada
siswa MTS,
sedangkan penelitian
ini pada siswa MI.
2. Susanto,
2018
Implementasi
Manajemen
Kurikulum
Muatan Lokal
dalam
Membentuk
Kompetensi
Relegiusitas
Siswa MTs Al-
Muttaqin
Pancasila Sakti
Karanganom
Klaten Tahun
2017
a. Membahas
tentang
Implementasi
Kurikulum
Muatan Lokal
b. Penelitian ini
menggunakan
metode
penelitian
Kualitatif
deskriptif
a. Pada peneliti
terdahulu membahas
tentang manajemen
kurikulum, pada
penelitian sekarang
membahas
implementasi
kurikulum muatan
lokal bahasa Using itu
sendiri.
b. Tingkat kelas yang
diteliti berbeda
c. Pada penelitian
terdahulu membentuk
kompetensi religius
sedangkan peneliti ini
untuk membentuk
karakter siswa.
d. Lokasi dan waktu
penelitian.
3. Yuda
Setiadi,
2005
Implementasi
Kurikulum 2013
dalam
a. Membahas
tentang
Kurikulum
a. Penelitian terdahulu
membahas tentang
implementasi
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
21
Pendidikan
Karakter Peserta
Didik SMPIT
Nurul Hikmah
Matraman
Jakarta Timur
b. Penelitian ini
menggunakan
metode
penelitian
Kualitatif
deskriptif
kurikulum 2013,
sedangkan penelitian
ini membahas
implementasi
kurikulum muatan
lokal.
b. Tingkat kelas yang di
teliti
c. Lokasi dan waktu
penelitian
4 Fitriyani,
2016
Implementasi
Kurikulum
Muatan Lokal di
SD Al-Irsyad Al
Islamiyyah
Purwokerto
a. Membahas
tentang
kurikulum
muatan lokal
b. Penelitian ini
menggunakan
metode
penelitian
Kualitatif
deskriptif
c. Dalam tingkatan
pendidikan sama
yakni di MI/SD
a. Penelitian
terdahulumembahas
keseluruhan muatan
lokal yang ada
disekolah, sedangkan
penelitian ini
membahas kurikulum
muatan lokal bahasa
Uisng
b. Tingkat kelas yang
diteliti berbeda
c. Lokasi dan waktu
penelitian
5 Ririndra
Hani
Pratiwi,
2016
Implementasi
Kurikulum
Muatan Lokal
Sebagai
Pelestarian
Budaya di SMP
Negeri 1 Malang
Tahun Pelajaran
2013/2014
a. Membahas
tentang
kurikulum
muatan lokal
b. Penelitian ini
menggunakan
metode
penelitian
Kualitatif
deskriptif
a. Pada penelitian
terdahulu kurikulum
muatan yang
digunakan
menyeluruh,
sedangkan pada
penelitian ini fokus
pada kurikulum
muatan lokal bahasa
Using
b. Penelitian dilakukan
sebagai pelestarian
budaya, sedangkan
penelitian ini
dilakukan untuk
membentuk karakter
siswa.
c. Tingkat pendidikan
yang diteliti berbeda.
6 Hadi
Hartono,
2016
Peranan Mulok
Bahasa
Lampung dalam
Upaya
Membahas tentang
kurikulum muatan
lokal
a. Muatan lokal yang
dibahas berbeda pada
penelitan terdahulu
fokus pada bahasa
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
22
Pelestarian
Bahasa dan
Budaya
Lampung Tahun
Pelajaran
2015/2016
Lampung, sedangkan
penelitian ini
membahasa bahasa
Using
b. Penelitian yang
dilakukan terfokus
pada pelestarian
budaya (bahasa lokal)
sedangkan penelitian
ini fokus pembentukan
karakter.
c. Jenis penelitian yang
dilakukan adalah
metode penelitian
kuantitatif dengan
rancangan PTK,
sedangkan penelitian
ini menggunakan
metode yang
digunakan kualitatif
deskriptif.
7 Nur
Hanif
Fauzul
Riza,
2016
Pembentukan
Karakter
Melalui
Pembelajaran
Bahasa Jawa
Pada Siswa
Kelas IV MI
Maarif Giriloyo
Wukirsari
Imogiri Bantul
a. Peneliti
membahas
tentang
pembentukan
karakter siswa
b. Dalam tingkatan
pendidikan sama
yakni di MI
a. Penelitian ini
membentuk karakter
siswa dengan melalui
pembelajaran bahasa
jawa, sedangkan
penelitian ini melalui
muatan lokal bahasa
Using.
b. Jenis penelitian yang
dilakukan adalah
metode penelitian
kuantitatif dengan
rancangan PTK,
sedangkan penelitian
ini menggunakan
metode yang
digunakan kualitatif
deskriptif.
c. Kelas yang diteliti
berbeda.
d. Lokasi penelitian
berbeda
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
23
Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian dengan
judul implementasi kurikulum muatan lokal bahasa Using dalam
pembentukan karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten belum
pernah diteliti sebelumnya. Hal mendasar yang menjadi perbedaan antara
penelitian yang sekarang dengan penelitian-penelitian yang telah dilakukan
terletak pada, yang pertama yaitu muatan lokal yang diteliti. Penelitian ini
muatan lokal yang dibahas hanya muatan lokal daerah Banyuwangi yaitu
muatan lokal bahasa Using. Kemudian dalam proses pembentukan karakter,
dalam penelitian ini pembentukan karakter yang dilakukan melalui kurikulum
muatan lokal bahasa Using. Perbedaan selanjutnya terletak pada lokasi dan
waktu penelitian.
B. Kajian Teori
Bagian ini berisi tentang pembahasan teori yang dijadikakan perspektif
dalam melakukan penelitian. Pembahasan teori secara lebih luas dan
mendalam akan semakin memperdalam wawasan peneliti dalam mengkaji
permasalahan yang hendak dipecahkan sesuai dengan rumusan masalah dan
tujuan penelitan. berbeda dengan penelitian kuantitatif, posisi teori dalam
penelitian kualitatif diletakkan sebagai perspektif, bukan untuk diuji.8
1. Kurikulum Muatan Lokal
Istilah kurikulum berasal dari bahasa latin Curriculum semula
berarti a running course, or race course, especially a chariot race
course”. Dan terdapat pula dalam bahasa Perancis Courier artinya to run,
8 Tim Penyusun, Pedoman Karya Ilmiah, 46.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
24
berlari. Kemudian istilah itu digunakan untuk sejumlah course atau mata
pelajaran yang harus ditempuh untuk mencapai suatu gelar atau ijazah.
Dalam kamus Webster dikatakan bahwa pada tahun 1995 istilah
kurikulum dipakai dalam bidang pendidikan dengan pengertian sejumlah
mata pelajaran disuatu perguruan. Dalam kamus tersebut kurikulum
diartikan dua macam, yaitu:
a. Sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh atau dipelajari peserta
didik di sekolah atau perguruan tinggi untuk memperoleh ijazah.
b. Sejumlah mata pelajaran yang ditawarkan oleh suatu lembaga
pendidikan atau jurusan.9
Kurikulum merupakan mata pelajaran atau sejumlah bidang studi
yang harus diketahui dan dipahami peserta didik secara kognitif, terdiri
dari dimensi ide, rencana, proses dan produk, yang dalam kegiatannya
dapat melibatkan seluruh aspek pengalaman peserta didik baik secara
intelektual, emosional, sosial maupun pengalaman lainnya. Pengalaman
disini tidak hanya terbatas pada waktu sekarang, melainkan bahan ajar dan
berbagai pengalaman belajar pada waktu lampau dan yang akan datang.
Kurikulum adalah seperangkat rencana atau ketentuan yang
mengatur tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara-cara digunakan untuk
menyelenggarakan pendidikan dalam usaha pencapaian tujuan pendidikan
nasional.10
Sedangkan muatan lokal adalah program pendidikan yang isi
dan media penyampaiannya dikaitkan dengan lingkungan alam,
9Subandijah, Pengembangan dan Inovasi Kurikulum (Jakarta: PT Raja Grafindo, 1994), 56.
10Undang-undang RI no. 14 tahun 2005 (Jakarta : Depdiknas), 15.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
25
lingkungan social, serta lingkungan budaya dan kebutuhan daerah,
sedangkan anak didik didaerah wajib mempelajarinya.11
Kurikulum muatan lokal dimaksudkan terutama untuk
mengimbangi kelemahan pengembangan kurikulum sentralisasi, dan
bertujuan agar peserta didik mencintai dan mengenal lingkungannya, serta
mau dan mampu melestarikan dan mengembangkan sumber daya alam,
kualitas sosial dan kebudayaan yang mendukung pembangunan nasional,
pembangunan regional, maupun pembangunan lokal. Sehingga peserta
didik tidak terlepas dari akar sosial budaya lingkungannya.12
Dengan
demikian, kita harus benar-benar memperhatikan lingkup keadaan dan
kebudayaan daerah.
Keadaan daerah adalah segala sesuatu yang berada di daerah
tertentu yang berkaitan dengan lingkungan alam, lingkungan sosial
ekonomi, dan lingkungan sosial-budaya. Kebutuhan daerah adalah segala
sesuatu yang diperlukan oleh masyarakat di suatu daerah khususnya untuk
kelangsungan hidup dan peningkatan taraf kehidupan masyarakat tersebut
yang disesuaikan dengan arah perkembangan daerah serta potensi daerah
yang bersangkutan.
Menurut Tirta Raharja dan Lasula, sebagaimana dikutip Iim
Wasliman mengungkapkan bahwa kurikulum muatan lokal adalah “suatu
program pendidikan yang isi dan media dan strategi penyampaiannya
dikaitkan dengan lingkungan alam, lingkungan sosial, dan lingkungan
11
H. Dakir, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), 3. 12
E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi, dan Implementasi, (Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya, 2004), 40.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
26
budaya serta kebutuhan daerah”.13
Dimaksud dengan isi adalah materi
pelajaran yang dipilih dan lingkungan yang dijadikan program untuk
dipelajari oleh peserta didik di bawah bimbingan guru guna mencapai
tujuan muatan lokal.
Mulyasa dalam bukunya yang berjudul Implementasi Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan menyebutkan bahwa kurikulum muatan lokal
adalah kegiatan kurikuler yang mengembangkan kompetensi yang
disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan
daerah yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata
pelajaran yang ada.14
Substansi mata pelajaran muatan lokal ditentukan oleh satuan
pendidikan.Muatan lokal merupakan bagian dari struktur dan muatan
kurikulum yang terdapat pada standar isi didalam kurikulum tingkat satuan
pendidikan.Keberadaan mata pelajaran muatan lokal merupakan
penyelenggaraan pendidikan yang tidak terpusat, sebagai upaya agar
penyelenggaraan pendidikan dimasing-masing daerah lebih relevan
dengan keadaan dan kebutuhan daerah yang bersangkutan.Hal ini sejalan
dengan upaya peningkatan buku pendidikan nasional sehingga keberadaan
kurikulum muatan lokal mendukung melengkapi kurikulum nasional.
Lingkup isi atau jenis muatan lokal, dapat berupa bahasa daerah, bahasa
13
Iim Wasliman,Modul Problematika Pendidikan Dasar, (Bandung PPS Pendidikan Dasar UPI,
2007), 209. 14
E. Mulyasa, Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Kemandirian guru dan Kepala
Sekolah, (Cet. Ke-3; Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009) . 256
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
27
inggris, kesenian daerah, keterampilan, dan kerajinan daerah, adat istiadat
serta hal-hal yang diangap perlu oleh daerah yang bersangkutan
Departemen pendidikan dan Kebudayaan (Depdikbud) menetapkan
bahwa kurikulum lokal adalah program pendidikan yang isi dan media
penyampaiannya dikaitkan dengan lingkungan alam, sosial dan lingkungan
kebudayaan serta kebutuhan daerah yang wajib dipelajari oleh peserta
didik daerah itu.
a. Tujuan dan Fungsi Kurikulum Muatan Lokal
Secara lebih khusus, kurikulum muatan lokal bertujuan:
1) Mengenalkan dan mengakrabkan peserta didik dengan lingkungan
alam, sosial, dan budayanya.
2) Membekali peserta didik dengan kemmapuan dan keterampilan serta
pengetahuan mengenai daerahnya yang berguna bagi dirinya
maupun lingkungan masyarakat pada umumnya.
3) Memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai/ aturan
yang berlaku di daerahnya, serta melestarikan dan mengembangkan
nilai-nilai luhur budaya setempat dalam rangka menunjang
pembangunan nasional.
4) Menyadari lingkungan dan masalah-masalah yang ada di masyarakat
serta dapat membantu mencari pemecahannya.15
Sekolah berada dalam lingkungan masyarakat, karena itu
program-program sekolah harus disesuaikan dengan lingkungan dan
15
E. Mulyasa. 2007, Kurikulum Tingkat, 274.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
28
pribadi-pribadi yang ada dalam sekolah hidup dalam lingkungan,
sehingga perlu diupayakan agar pribadi dapat menyesuaikan diri dan
akrab dengan lingkungannya.
Adapun fungsi kurikulum muatan lokal diantaranya
1) Fungsi Integrasi, murid merupakan bagian integral dari masyarakat,
karena itu muatan lokal harus merupakan program pendidikan yang
berfungsi untuk mendidik pribadipribadi yang akan memberikan
sumbangan kepada masyarakat atau berfungsi untuk membentuk dan
mengintegrasikan pribadi kepada masyarakat.
2) Fungsi Perbedaan, pengakuan atas perbedaan berarti pula memberi
kesempatan bagi pribadi untuk memilih apa yang diinginkannya.
Karena itu muatan lokal harus merupakan program pendidikan yang
bersifat luwes, yang dapat memberikan pelayanan terhadap
perbedaan minat dan kemampuan murid. Ini tidak berarti mendidik
pribadi menjadi orang yang individualistik tetapi muatan lokal harus
dapat berfungsi mendorong pribadi ke arah kemajuan sosialnya
dalam masyarakat.
b. Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal
Pengembangan dalam kurikulum muatan lokal terdapat dua arah,
yaitu:
1) Pengembangan untuk jangka panjang, agar para siswa dapat melatih
keahlian dan keterampilan yang sesuai dengan harapan yang
nantinya dapat membantu dirinya, keluarga, masyarakat dan
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
29
akhirnya membantu pembangunan negara. Oleh karena itu
perkembangan muatan lokal dalam jangka panjang harus
direncanakan secara sedemikian rupa oleh sekolah, keluarga, dan
masyarakat setempat dengan perantara pakar-pakar pada instasi
terkait baik negeri maupun swasta. Untuk muatan lokal di sekolah
dasar masih bersifat concentris, kemudian dilaksanakan secara
kontinue di sekolah menengah pertama dan akan terjadi konvergensi
di sekolah menengah atas.
2) Pengembangan untuk jangka pendek, perkembangan muatan lokal
dalam jangka pendek dapat dilakukan oleh sekolah setempat dengan
cara menyusun kurikulum muatan lokal kemudian menyusun
Indikatornya dan direvisi setiap saat.
Keberhasilan pengembangan kurikulam muatan lokal di sekolah
tergantung pada beberapa aspek, yaitu :
1) Kekreatifan guru dalam memberikan materi tentang kurikulum
mauatan lokal;
2) Kesesuaian program muatan lokal yang diberikan kepada murid;
3) Ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai demi kesuksesan
pengembangan kurikulum muatan lokal di sekolah tersebut;
4) Cara pengelolaan kurikulum yang baik dan sesuai dengan prosedur;
5) Kesiapan siswa dalam meneriman materi muatan lokal;
6) Partisipasi masyarakat setempat untuk mendukung pelaksanaan
kurikulum muatan lokal disekolah tersebut;
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
30
7) Pendekatan kepala sekolah dengan nara sumber dan instansi
terkait.16
Muatan lokal yang dimaksud di sini ialah pelajaran bahasa
Using yang dimasukkan dalam kurikulum sekolah. Bahasa Using
sebagai alat komunikasi yang digunakan oleh masyarakat Banyuwangi,
menggunakan tata bahasa yang ebrbeda dengan bahasa Jawa. Bahasa
ini dihasilkan oleh kebudayaan masyarakat Blambangan sendiri di masa
lampau khususnya pada masa kerajaan Blambangan.
c. Perencanaan Kurikulum Muatan Lokal
Dalam proses penerapan kurikulum muatan lokal tidak, tidak
lepas dari silabus dan RPP.
1) Silabus
Silabus pada dasarnya merupakan rencana pembelajaran
jangka panjang pada suatu kelompok matapelajaran tertentu yang
mencakup kompetensi inti, kopetensi dasar, indikator, materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber/bahan /alat belajar. Silabus sebagai suatu
rencana pembelajaran diperlukan sebab peroses pembelajaran di
sekolah dilaksanakn dalam jangka waktu yang sudah ditentukan.
Selain itu, proses pembelajaran sendiri pada hakikatnya merupakan
suatu proses yang ditata dan diatur sedemikian rupa menurut
16
Nafisah, D,Peran Pendidikan Muatan Lokal Terhadap Pembangunan Karakter Bangsa, Jurnal
Pancasila dan Kewarganegaraan, volume 4 nomor 2, 2016, 48.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
31
langkah-langkah tertentu agar dalam pelaksanaan dapat mencapai
hasil yang diharapkan dan kopetensi dasar tercapai secara efektif.
Memperhatikan hal di atas, salah satu peran yang harus
dilakukan pengawas sekolah adalah bagaimana mengarahkan pihak
pengelola sekolah, khususnya guru, agar dalam penyusunan silabus
didasarkan atas pertimbangan yang matang supaya siswa memiliki
pengalaman belajar yang bermakna. Silabus yang dikembangkan
dengan tepat dan efektif akan sangat berpengaruh terhadap
keberhasilan pelaksanaan pembelajaran. Komponen-komponen
dalam silabus tersebut harus disusun dan dikembangkan secara
sistematis dan sistemik.
Silabus pada dasarnya merupakan program yang bersifat
makro yang harus dijabarkan lagi ke dalam program-program
pembelajaran yang lebih rinci, yaitu rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP). Silabus merupakan program yang
dilaksanakan untuk jangka waktu yang cukup panjang (satu
semester), menjadi acuan dalam mengembangkan RPP yang
merupakan program untuk jangka waktu yang lebih singkat. Silabus
adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup kompetensi inti, kompetensi
dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar.
Silabus merupakan penjabaran kompetensi inti dan kompetensi
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
32
dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
dan indikator.17
Silabus memliki beberapa manfaat, yaitu:
a) Sebagai pedoman/ acuan bagi pengembangan pembelajaran
lebih lanjut, yaitu dalam penyusunan RPP, pengelolaan kegiatan
pembelajaran, penyediaan sumber belajar, dan pengembangan
sistem penilaian. Memberikan gambaran mengenai pokok-
pokok program yang akan dicapai dama suatu mata pelajaran.
b) Sebagai ukuran dalam melakukan penilaian keberhasilan suatu
program pembelajaran.
c) Dokumentasi tertulis (witten document) sebagai akuntabilitas
suatu program pembelajaran.
2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara lengkap dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun untuk setiap Kompetensi
Dasar (KD) yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan
17
Rusman. Manajemen Kurikulum, 411-412.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
33
atau lebih. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) merupakan
persiapan yang harus dilakukan pendidik sebelum mengajar.
Persiapan di sini dapat diartikan persiapan tertulis maupun
persiapan mental, situasi emosional yang ingin dibangun,
lingkungan belajar yang produktif termasuk meyakinkan pembelajar
untuk mau terlibat secara penuh.
RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan
manajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih
kompetensi yang telah di tetapkan dalam standar isi dan dijabarkan
dalam silabus.RPP sekurang-kurangnya memuat tujuan
pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar. Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa
masih banyak guru tidak menyusun RPP. Faktor penyebab guru
tidak menyusun RPP antara lain tidak memahami dengan benar apa
sesungguhnya hakikat RPP, bagaimana prinsip-prinsip penyusunan
RPP serta apa pentingnya RPP disusun.18
Fungsi dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran adalah:
a) Fungsi Perencanaan Rencana pelaksanaan pembelajaran
hendaknya dapat memotivasi guru untuk lebih siap dan percaya
diri melakukan kegiatan pembelajaran. Semua kegiatan yang
akan dilakukan oleh seseorang perlu persiapan atau planning
18
Kemendikbud. Bahan Ajar Training Of Trainer (ToT) Implementasi Kurikulum 2013
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SD/SMP/ SMA/SMK. (Jakarta: Badan
Pengembangan SDM Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan . 2013),
7.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
34
yang akan dijadikan haluan pada waktu pelaksanaan kegiatan.
Adapun dan sebesar apapun kegiatan yang akan dilakukan
tentunya akan memerlukan persiapan, begitu pulalah dalam
pembelajaran, persiapan guru harus matang baik persiapan
tertulis maupun tidak tertulis. Jika seorang guru berani tampil
didepan kelas tanpa persiapan, maka akan merugikan peserta
didik yang sekaligus akan menjatuhkan wibawa guru tersebut
dihadapan peserta didiknya.
b) Fungsi Pelaksanaan Rencana Pelaksanaan pembelajaran harus
disusun secara sistematis, utuh dan menyeluruh, dengan
beberapa kemungkinan dalam penyesuaian dalam situasi
pembelajaran yang aktual. Dengan demikian, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran berfungsi untuk mengefektifkan
proses pembelajaran sesuai dengan apa yang direncanakan.19
Komponen RPP meliputi:
(1) Identitas Mata Pelajaran
(2) Kompetensi Inti (KI)
(3) Kompetensi Dasar
(4) Tujuan Pembelajaran
(5) Indikator Pencapaian Kompetensi
(6) Materi Ajar
19
Hayati, M, Desain Pembelajaran Berbasis Karakter (Pekanbaru: Lembaga penelitian dan
pengabdian kepada masyarakat universitas negeri sultan syarif kasim riau, 2014), 121.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
35
(7) Alokasi Waktu
(8) Metode Pembelajaran
(9) Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
(10) Kegiatan Pembelajaran
2. Bahasa Using
Menurut peneliti asala Belanda, J.G.W Lekkerker, dalam studinya
mengenai sejarah ujung timur Pulau Jawa yang terbit Belanda pada tahun
1923, istilah ‘Using’ digunakan untuk menyebut suku di Banyuwangi dan
penutur bahasanya. “Mereka yang disebut ‘orang Using’ (de z.g.n.
‘Osesingers’) (dari ‘using. ‘sing’, kata pribumi sebenarnya bahasa Bali-
untuk tidak)”. Lekkerker juga mencata bahwa kepribadian, bahasa, dan
adat orang Using sangat berbeda dari orang Jawa lainnya.
Dalam perkembangan bahasa Using supaya tidak punah perlu
adanya modifikasi norma bahasa dan kosakata. Penyusunan buku pelajaran
sekolah mulai dari tingkat dasar, pengajaran bahasa Using sebagai muatan
lokal mulai dari pendidikan dasar, mengenalkan dan memberikan
tanggungjawab bagi kaum muda untuk dapat melestarikan bahasa daerah
mereka. Berawal dari hal ini maka perlu langkah-langkah konkret untuk
memasukkan bahasa Using sebagai mata pelajaran di Sekolah Dasar dan
menyusun tata bahasa dan kamus Using. Dalam rangka menunjang citra
bahasa Using sebagai bahasa daerah yang dapat ditulis dan dibaca. Pada
tahun yang sama, Hasan Ali mempresentasikan makalah mengenai bahasa
dan sastra Using pada Kongres Bahasa Jawa pertama di Semarang pada
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
36
Juli 1991. Hasan Ali menekankan keistimewaan bahasa Using,
menurutnya bahasa Using berbeda dari bahasa Jawa berasal dari "orang
Using sendiri".20
Bahasa using adalah alat komunikasi yang digunakan oleh
masyarakat setempat (Blambangan).Menurut kusnadi bahasa Using
merupakan salah satu dialek regional Jawa. Hal ini tidak heran jika bahasa
Using memiliki kesamaan dengan bahasa Jawa kuno. Perbedaannya
dengan bahasa Jawa terletak pada pemakaian sehari-hari, pemakaian
bahasa Jawa sarat dengan ngoko-kromo yang bersifat hirarkhi dan
memandang startifikasi sosial masyarakat.Sedangkan bahasa Banyuwangi
lebih dikenal terbuka dan tidak mengenal startifikasi sosial dalam
pengucapannya.Artinya, bahasa yang digunakan oleh ibu kepada anak,
juga digunakan oleh anak kepada ibu. Meskipun demikian, orang-orang
Using memiliki cara menghormati seperti orang Jawa yang disebut besiki.
Besiki yang dimaksud oleh orang Using mirip dengan krama (tepatnya
krama madya). Penelitian ini akan meneliti mengenai bahasa Using dalam
membentuk karakter. Melihat dari ungkapan yang telah dijelaskan di atas,
seakan-akan bahasa Using ikut serta dalam membentuk karakter
masyaraktnya.
3. Faktor Mempengaruhi Penerapan Kurikulum
Faktor yang mempengaruhi proses belajar yaitu terdapat faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang berasal dari dalam diri
20
Tim Peneliti, Kearifan Lokal di Lingkungan Masyarakat Using Banyuwangi Jawa Timur
(Yogyakarta: Kementrian dan Pariwisata, 2004), 14.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
37
individu itu sendiri, sedangkan faktor eksternal yang bersumber dari luar
individu itu sendiri.
a. Faktor Internal
1) Faktor kesehatan, sehat berarti dalam keadaan baik dan bebas dari
penyakit. Kesehatan seseorang berpengaruh terhadap belajaranya.
Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan seseorang
terganggu, selain itu juga ia akan cepat lelah, kurang bersemangat,
mudah pusing, mengantuk jika badannya lemah, kurang darah
ataupun ada gangguan-gangguan/kelainan-kelainan fungsi alat
inderanya serta tubuhnya.
2) Intelegensi.Intelegensi besar pengaruhnya terhadap kemajuan
belajar. Siswa yang mempunyai tingkat intelegensi yang tinggi akan
lebih berhasil dari pada yang mempunyai tingkat intelegensi yang
rendah. Walaupun begitu siswa yang mempunyai tingkat intelegensi
yang tinggi belum pasti berhasil dalam belajaranya. Hal ini
disebabkan karena belajar adalah suatu proses yang kompleks
dengan banyak faktor yang mempengaruhinya
3) Perhatian, dapat menjamin hasil belajar yang baik, maka siswa harus
mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya.
4) Faktor kelelahan, kelelahan pada seseorang walaupun sulit untuk
dipisahkan tetapi dapat diberikan menjadi dua macam, yaitu
kelelahan jasmani dan kelelahan rohani (bersifat psikis). Kelelahan
jasmani terlihat dengan lemah lunglainya tubuh dan timbul
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
38
kecenderungan untuk membaringkan tubuh. Kelelahan rohani dapat
dilihat dengan adanya kelesuan dan kebosanan, sehingga minat dan
dorongan untuk menghasilkan sesuatu hilang.
b. Faktor Eksternal
1) Faktor keluarga, keluarga mempengaruhi berjalannya proses
pembelajaran, yaitu dari orang tua mendidik anaknya, keadaan
perekonomian, latar belakang kebudayaannya.
2) Metode mengajar,Metode belajar yang diterapkan sangat
berpengaruh terhadap keberhasilan proses pembelajaran. Penentuan
metode pembelajaran yang digunakan dipengaruhi oleh beberapa hal
yang harus dipahami terlebih dahulu, yaitu mengenai tujuan
pembelajaran yang hendak dipakai, kapasitas siswa dalam menerima
pembelajaran, alat pembelajaran yang akan digunakan, dan kapasitas
guru dalam memberikan pembelajaran.21
3) Waktu sekolah, waktu terjadinya proses belajar mengajar di sekolah,
waktu itu dapat pagi hari, siang, sore/malam hari.
4) Keadaan gedung, dengan jumlah siswa yang banyak serta variasi
karakteristik mereka masing-masing menuntut
5) Masyarakat, bentuk kehidupan masyarakatsekitar siswa juga
berpengaruh terhadap belajar siswa. Dengan budaya dan norma yang
melekat di suatu masyarakat. Masyarakat secara tidak langsung
mempengaruhi proses pembelajaran siswa di sekolah.
21
Selly Indrayani, Faktor-faktor Pembelajaran, 2009.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
39
4. Hakikat Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter yaitu proses kegiatan memberikan tuntunan
atau arahan kepada siswa agar menjadi manusia yang berkarakter dalam
dimensi hati, raga, pikir, rasa serta karsa. Pendidikan karakter merupakan
kegiatan yang dilakukan secara sengaja dalam mengembangkan karakter
yang sudah dimiliki sesuai dengan kebajikan-kebajikan inti secara objektif
bagi masyarakat atau individu.22
Kesimpulan dari pendapat para ahli di atas, bahwa pendidikan
karakter merupakan segala daya dan upaya yang dilakukan dengan sadar
dalam memberikan tuntunan atau arahan kepada peserta didik dalam
mengembangkan karakter yang baik bagi individu maupun masyarakat.
a. Nilai
Nilai merupakan standar perbuatan sikap atau perilaku yang
menetukan pribadi seseorang. Nilai sebagai sesuatu abstrak memiliki
beberapa indikator, sebagai berikut.
1) Nilai dapat memberikan arah atau tujuan ke mana hidup harus
menuju, harus diarahkan maupun harus dikembangkan.
2) Nilai memberi inspirasi untuk melakukan hal yang berguna serta
positif.
3) Nilai dapat mengarahkan seseorang dalam bersikap sesuai dengan
pedoman bagaimana orang tersebut harus bertingkah laku.
22
A. Wiyani, N. Konsep, Praktik, dan Strategi Membumikan Pendidikan Karakter SD.
(Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013)
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
40
4) Nilai dapat memikat hati seseorang untuk direnungkan, dipikirkan,
serta dihayati sebab nilai itu sangat menarik.
5) Nilai dapat mengusik perasaan seseorang yang sedang mengalami
berbagai perasaan, tertekan,senang, suasana hati, serta
bersemangat.
6) Nilai terkait dengan suatu keyakinan atau kepercayaan seseorang
serta dengan nilai-nilai tertentu.
7) Nilai menuntut adanya suatu perbuatan, tingkah laku atau aktivitas
yang sesuai dengan nilai tersebut, oleh sebab itu nilai tidak dapat
berhenti pada pemikiran, tetapi mampu menimbulkan atau
mendorong niat untuk melakukan tindakan sesuai dengan nilai
tersebut.
8) Nilai dapat muncul dalam kesadaran, hati nurani,atau pikiran
seseorang ketika yang bersangkutan sedang dalam keadaan
kebingungan dan dilema ketika menghadapi berbagai persoalan
hidup.23
b. Karakter
Karakter merupakan nilai-nilai perilaku pada manusia yang
berhubungan dengan diri sendiri, lingkungan, hati nurani,sesama
manusia yang terwujud melalui sikap, perkataan, perasaan, pikiran,
serta perbuatan dengan berdasarkan norma-norma yang berlaku.24
23
Adisusilo.Pembelajaran Nilai-nilai Karakter Kontruktivisme dan VCT sebagai Inovasi
Pendekatan Aktif. (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012), 57-58 24
Mamat Supriatna, Pendidikan Karakter Melalui Ekstrakurikuler, Universitas Pendidikan
Indonesia, www.upi.co.id. Diakses jam 10.45 tanggal 18 Maret 2020.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
41
Menurut Darmiyati Zuchdi, karakter atau watak merupakan suatu
sifa manusia yang selalu dikagummi sebagai tanda dari kebaikan,
kematangan moral serta kebijakan, sedangkan menurut Saptono, bahwa
karakter dianggap penting sebab karakter nilainya lebih dibanding
intelektualitas, adanya karakter setiap orang mampu bertahan sdan
sanggup mengatasi ketidak beruntungnya secara bermakna.25
c. Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter merupakan kegiatan yang dilakukan secara
sengaja dalam mengembangkan karakter baik berdasarkan kebajikan-
kebajikan inti secara nyata pada individu atau masyarakat.Pendidikan
karakter dapat diartikan sebagai usaha sadar (sengaja) untuk
mewujudkan kebajikan, yaitu kualitas kemanusiaan yang baik secara
objektif, bukan hanya baik untuk individu perseorangan, melainkan
untuk masyarakat secara keseluruhan.26
Lickonamengatakan bahwa pendidikan merupakan kepemilikan
terhadap hal-hal yang baik. Pendidikan karakter merupakan penanaman
nilai-nilai karakter kepada siswa meliputi kesadaran, kepedulian dan
komitmen dalam menanamkan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Allah
Tuhan Yang Maha Esa, lingkungan, diri sendiri, masyarakat, dan
bangsa secara keseluruhan.27
25
Darmiyati Zuchdi, Analisis Muatan Pendidikan Karakter (Buku Teks IPS SMP di Kota
Surabaya, 2014) , 48 26
Saptono.Dimensi-dimensi Pendidikan Karakter Wawasan, Strategi dan Langkah-langkah
Praktis. (Jakarta: Erlangga, 2011), 16 27
Lickona, T. Pendidikan Karakter Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar dan Baik.
(Jakarta: Kata Pers, 2013), 13
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
42
d. Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter
Menurut Kemendiknas,fungsi pendidikan karakter sebagai
berikut.
1) Pengembangan: mengembangkan potensi yang dimiliki siswa
supaya menjadi pribadi dalam berperilaku yang baik.
2) Perbaikan: memperkuat pendidikan nasional dengan bertanggung
jawab atas pengembangan potensi pada siswa menjadi lebih
bermartabat.
3) Penyaring: menyaring budaya dari bangsa sendiri maupun bangsa
lain yang kurang sesuai dengan nilai-nilai budaya sertakarakter
bangsa yang bermartabat.
Tujuan dari pendidikan karakter sebagai berikut.
1) Mengembangkan potensi nurani padasiswamenjadi manusia dan
warganegara yang memiliki nilai-nilai budaya serta karakter bangsa.
2) Mengembangkan perilaku siswa yang baiksesuai nilai-nilai universal
serta tradisi dari budaya bangsa yang religius.
3) Menanamkan pribadi yang bertanggung jawab serta memiliki jiwa
kepemimpinan pada siswasebagai generasi penerus bangsa.
4) Mengembangkan kemampuan yang dimiliki siswaagar menjadi
manusia yang lebih mandiri dan berwawasan kebangsaan.28
28
Kemendiknas (2010:7)
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
43
5. Nilai-nilai karakter dan Indikator Nilai Karakter
a. Nilai-nilai Karakter
Nilai karakter dalam muatan lokal bahasa Using pada dasarnya
belum diketahui karakter apa saja yang terkandung di dalamnya.
Peneliti menggunakan nilai-nilai utama yang sesuai dengan penguatan
pendidikan karakter (PPK) sebagai acuan penelitiannya karena lima
nilai utama tersebut telah mencakup keseluruhan nilai yang terdapat
dalam muatan lokal Bahasa Using.Berikut penjabaran nilai utama
penguatan pedidikan karakter (PPK).29
1) Religius, nilai karakter religius mencerminkan keberimanan
terhadap Tuhan yang Maha Esa. Sikap dan perilaku yang patuh
dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, taat beribadah
sesuai agama masing-masing. Terdapat beberapa nilai karakter yang
terkandung dalam nilai religius diantaranya yaitu, toleransi, cinta
damai, persahabatan, teguh pendirian, ketulusan, percaya diri, tidak
memaksakan kehendak, mencintai lingkungan, kerja sama antar
pemeluk agama dan kepercayaan, melindungi yang kecil dan
tersisih.
2) Nasionalisme, nilai karakter nasionalisme yaitu menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan
kelompoknya. Terdapat beberapa nilai karakter yang terkansung
dalam nilai nasionalime diantaranya yaitu, taat hukum, disiplin,
29
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 20 Tahun 2018.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
44
cinta tanah air, menghormati keragaman budaya, suku, bangsa dan
agama, menjaga kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, dan
menjaga lingkungan.
3) Mandiri, nilai karakter mandiri yaitu sikap dan perilaku yang tidak
bergantung pada orang lain dan mempergunakan tenaga, pikiran,
waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita. Mandiri
bagi anak sangat penting, dengan mempunyai sifat mandiri, anak
tidak akan mudah bergantung kepada orang lain. Etrdapat beberapa
nilai karakter yang terkandung dalam ilai mandiri diantaranya yaitu,
kerja keras, tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif,
keberanian.
4) Gotong royong, nilai karakter gotong royong mencerminkan
tindakan menghargai semangart kerja sama dan bahu membahu
menyelesaikan persoalan bersama. Terdapat beberapa nilai karakter
yang terkandung di dalam nilai gotong royong yaitu, menghargai
sesama, kerja sama, solidaritas, empati, tolong menolong, anti
deskriminasi, anti kekerasan, memiliki sikap kerelawanan dan
komitmen atas keputusan bersama.
5) Integritas, nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari
perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai
orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan
pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai
kemanusiaan dan moral. Niali karakter integritas dapat ditunjukkan
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
45
dengan sikap tanggung jawab, peduli sosial, kesetiaan, berkata dan
berperilaku berdasarkan kebenaran, menghargai sesama, mampu
menunjukkan keteladanan.
b. Indikator nilai karakter
1) Nilai karakter religius
a) Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.
b) Menjalankan ibadah tepat waktu.
c) Memberi salam pada awal dan akhir presentasi .
d) Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa.
e) Mengucap syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.
2) Nilai karakter nasionalisme
a) Cinta tanah air.
b) Menjujung cita-cita bangsa.
c) Melestarikan budaya.
d) Memelihara nilai-nilai luhur.
e) Menjujung tinggi hukum.
3) Nilai karakter mandiri
a) Menemukan identitas diri
b) Memiliki kemampuan inisiatif.
c) Membuat pertimbangan sendiri dalam bertindak dan
bertanggung jawab atas tindakannya.
d) Dapat mengambil keputusan sendiri dalam bentuk kemampuan
memilih.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
46
e) Percaya diri.
4) Nilai karakter gotong royong
a) Ikut serta dalam kerja kelompok.
b) Bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama.
c) Aktif dalam berkelompok.
d) Melaksanakan tugas sesuai dengan kesepakatan atau perintah.
e) Mendahulukan kepentingan bersama.
5) Nilai karakter integritas
a) Tidak berbohong.
b) Tidak menyontek.
c) Menerima resiko atas tindakan atau perbuatan yang telah
dilakukan.
d) Meminta maaf serta mengakui kesalahan yang diperbuat.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
47
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan kualitatif, yang mana diharapkan temuan-temuan yang bersifat
empiris dapat dideskripsikan secara lebih rinci, lebih jelas, dan lebih
akurat.30Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif ini dikarenakan penelitian
kualitatif menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari
orang-orang dan pelaku yang akan diamati.
Sesuai dengan pengertian tersebut, pendekatan kualitatif memiliki
prinsip menerangkan, mendeskripsikan secara krisis, atau menggambarkan
suau fenomena, kejadian atau peristiwa interaksi sosial dalam masyarakat
untuk mencari dan menemukan makna dalam konteks yang sesungguhnya.
Oleh karena itu, semua jenis penelitian kualitatif bersifat penelitian deskripsi,
dengan mengumpulkan data yang ada di lapangan.
Jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus yang menganalisis
mendalam yang kontekstual terhadap masalah yang dihadapi oleh suatu
organisasi.31
Penelitian studi kasus merupakan strategi penelitian dan
penyelidikan empiris yang menyelidiki fenomena dalam konteks kehidupan
nyata, dalam jenis penelitian studi kasus ini peneliti melakukan penelitian
30
Burhan Bungin, Metode Penelitian Kualitatif (Aktualisasi Metodologis Ke Arah Ragam Varian
Kontemporer), (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007), 147. 31
Nur Sayidah, Metodologi Penelitian (Sidoarjo: Zfatama Jawara, 2018), 32.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
48
yang memiliki pusat perhatian kasus yang terjadi dan diteliti secara intensif
dengan rincian penelitiannya dalam dijabarkan secara seksama.
Penelitian yang dilakukan yaitu mengamati secara empiris dan
menyelidiki fenomena yaitu tentang implementasi kurikulum muatan lokal
bahasa using dalam pembentukkan karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-
Fatah Sraten Banyuwangi Tahun Pelajaran 2020/2021.
B. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian menunjukkan dimana penelitian tersebut
dilakukan.Adapun lokasi yang dipilih peneliti dalam penelitian ini adalah
Madrasah Ibtidaiyah Al-FatahSraten Banyuwangi terletak di desa Sraten
kecamatan Cluring kabupaten Banyuwangu Jawa Timur. Dilakukannya
penelitian di Madrasah Ibtidaiyah Al-FatahSraten ini didasarkan beberapa
pertimbangan diantaranya:
1. Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten dalam kegiatannya lebih
memfokuskan pembentukan karakter pada peserta didik
2. Terdapat pembelajaran muatan lokal bahasa Using
3. Tempat penelitian mendukung yang mana peserta didik rata-rata
menggunakan bahasa Using.
C. Subyek Penelitian
Subyek penelitian yang dimaksudkan yaitu melaporkan jenis data dan
sumber data. Uraian tersebut meliputi apa saja yang ingin diperoleh. Siapa
yang hendak dijadikan informan, bagaimana data akan dicari sehingga
validitasnya dapat dijamin. Penentuan subjek penelitian yang digunakan
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
49
adalah purposive, yaitu penentuan sumber data pada orang yang diwawancarai
yang dipilih dengan pertimbangan dan tujuan tertentu.32Pemilihan subjek
penelitian dipilih berdasarkan seseorang yang dianggap tahu tentang penelitian
yang diinginkan. Subjek penelitian yang dijadikan informan diantaranya:
1. Bapak Muhammad Nizar selaku kepala Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah
Sraten Banyuwangi merupakan pengawas proses pembelajaran dan serta
sumber data utama guna mengumpulkan data tentang implementasi
kurikulum bahasa Using dalam pembentukan karakter secara umum.
2. Ibu Holip Dian Astuti selaku guru Mata Pelajaran Bahasa Using Madrasah
Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi merupakan sumber data utama
guna mengumpulkan data tentang implementasi kurikulum bahasa Using
dalam pembentukan karakter di dalam kelas atau dalam proses
pembelajaran berlangsung.
3. Andin Eka Naura selaku siswa perwakilan kelas V Madrasah Ibtidaiyah
Al-Fatah Sraten Banyuwangi merupakan sumber data utama guna
mengumpulkan data tentang implementasi kurikulum bahasa Using dalam
pembentukan karakter sebagai penerima pembelajaran bahasa Using dan
sasaran pembentukan karakter. Subjek penelitian dipilih satu karena
berdasarkan dari seseorang yang dianggap tahu dan memahami betul
tentang pembelajaran bahasa Using.
32
Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung:
Alfabeta: Agra, 2007), 216.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
50
D. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian kualitatif, tekhnik pengumpulan data yang utama
adalah observasi non partisipatif, wawancara mendalam, dokumentasi dan
gabungan ketiganya atau triangulasi.33 Adapun teknik pengumpulan data yang
dilakukan peneliti yaitu:
1. Observasi
Observasi merupakan pengamatan yang meliputi kegiatan
pemusatan perhatian terhadap suatu objek dengan mengggunakan seluruh
perhatian terhadap suatu obyek dengan menggunakan seluruh alat indra
yang dibantu dengan alat-alat canggih sehingga benda-benda yang sangat
kecil dan jauh dapat diamati dengan mendalam. Observasi digunakan
apabila penelitian berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala
alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar.34
Dalam penelitian ini digunakan observasi non partisipan.Dalam
observasi ini peneliti tidak terjun secara langsung terhadap gejala-gejala
subjek yang diteliti.Sehingga peneliti secara terpisah berkedudukan selaku
pengamat.
Adapun data yang diperoleh dalam metode observasi di Madrasah
Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan kurikulum muatan lokal bahasa Using dilakukan langsung
oleh guru dengan bantuan dari kepala sekolah guna menyesuaikan
pengetahuan, perilaku, serta kebiasaan siswa.
33
Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D… 216. 34
Basrowi & Suwandi, Mendalami Penelitian Kualitatif, (Jakarta: Rineka Ciptam 2008), 94.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
51
b. Penerapan kurikulum muatan lokal bahasa Using dilakukan guru pada
saat proses pembelajaran berlangsung, dengan memberi contoh secara
langsung maupun tidak langsung dalam proses pembentukan karakter
pada siswa.
c. Faktor penghambat implementasi kurikulum muatan lokal bahasa Using
yang dilakukan oleh guru pada saat proses pembentukan karakter
berupa metode pembelajaran yang kurang menarik.
2. Wawancara
Wawancara adalah pertemuan dua orang untuk bertukar informasi
dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam
suatu topik tertentu.35Tekhnik wawancara ini dilakukan untuk memperoleh
data dari informan dan mencatat serta merekam jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan informan.36
Penelitian yang dilaksanakan ini menggunakan wawancara semi
terstruktur, yaitu wawancara yang lebih bebas.Tujuan dari wawancara
jenis ini adalah untuk menemukan permasalahan secara lebih terbuka,
dimana pihak yang diajak wawancara diminta pendapat dan ide-
idenya.Pada saat melakukan wawancara, peneliti perlu mendengarkan
secara teliti dan mencatat apa yang dikemukakan oleh informan.
Jadi wawancara dalam penelitian ini hanya berupa garis-garis besar
permasalahan yang akan ditanyakan. Adapun data yang diperoleh dalam
wawancara ini ialah sebagai berikut:
35
Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D…,216. 36
Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan, 115-116.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
52
a. Dalam hal perencanaan kurikulum muatan lokal, guru dengan bantuan
dari kepala madrasah membuat sendiri perencaan pembelajaran yang
akan dilakukan pada siswa guna untuk membentuk karakter yang
dimiliki siswa. Perencaan kurikulum dapat berupa silabus dan RPP.
b. Penerapan kurikulum muatan lokal bahasa Using dalam membentuk
karakter siswa dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Proses
pembentukan karakter diselipkan dalam pembelajaran, seperti dalam
teks cerita saat guru menerangkan isi nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita guru dapat menerapkan nilai-nilai karakter di dalamnya supaya
dapat diterapkan siswa dalam kehidupan sehari-hari.
c. Proses penerapan kurikulum muatan lokal terdapat faktor penghambat
bagi guru saat proses penerapan. Faktor penghambatnya dapat berasal
dari faktor eksternal dan internal. Salah satu faktor penghambatnya
yaitu metode yang digunakan oleh guru serta sebagian siswa yang
belum bisa memahami bahasa Using.
3. Dokumentasi
Tekhnik pengumpulan data dengan dokumentasi adalah Tekhnik
pengumpulan data dengan dokumentasi adalah ditujukan untuk
memperoleh data langsung dari tempat penelitian, meliputi buku-buku
yang relavan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan, foto-foto, dan data
yang relavan.37
Metode ini dicantumkan guna memperoleh dokumen atau
data.
37
Riduwan, Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2013), 31.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
53
a. Sejarah berdirinya Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi.
b. Profil Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi
c. Letak geografis Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi
d. Data guru dan siswa Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi.
e. Visi dan Misi Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi.
f. Struktur organisasi di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
Banyuwangi
g. Foto-foto yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa Using Madrasah
Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi.
h. Dokumen lain yang relevan dari berbagai sumber yang diakui
validitasnya dalam memperkuat analisis obyek pembahasan.
E. Analisis Data
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data yang mengacu dari
konsep Miles dan Huberman yang terdiri yaitu komponen dalam analisis data
model interaktif meliputi : Kondensasi data (Data Condensation), Reduksi
Data (Data Reduksion), Penyajian data (Display Data), dan Kesimpulan
(Conslusion Drawing/verification)38
1. Kondensasi data (Data Condensation)
Kondensasi data adalah proses memilih, memfokuskan,
menyederhanakan, membuat abstraksi data aksi dari catatan lapangan,
interview, transkip, berbagai dokumen dan catatan lapangan dengan
38
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, 134.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
54
menggunakan data kondensasi data lebih menjadi kuat.39
Berdasarkan data
yang telah dimiliki, peneliti akan mencari data, tema, dan pola mana yang
penting, sedangkan data yang dianggap tidak penting akan dibuang. Pada
penelitian kali ini pengumpulan data dilakukan dengan wawancara,
observasi dan dokumentasi langsung pada kepala madrasah dan guru
bahasa Using mengenai pembentukan karakter siswa melalui penerapan
kurikulum muatan lokal bahasa Using.
2. Reduksi data (Data Reduksion)
Data yang diperoleh dilapangan jumlahnya banyak. Maka peneliti
mencatat secara teliti dan rinci. Dalam mereduksi data, setiap peneliti akan
dipandu dan tujuan akan tercapai reduksi data ini merupakan proses
berfikir sensitif yang memerlukan kecerdasan sehingga peneliti dalam
melakukan reduksi data dengan mendiskusikan dengan orang lain seperti
informan yang ada, melalui diskusi itu maka wawasan akan berkembang
sehingga dapat mereduksi data-data yang memiliki nilai temuan.40
Tahap
ini dilakukan pemilihan hal penting dengan mencatat proses pembentukan
karakter pada siswa dalam kegiatan pembelajaran muatan lokal bahasa
Using secara langsung dan mencatat pembentukan karakter yang dilakukan
ke dalam nilai-nilai karakter sesuai dengan kurikulum muatan lokal bahasa
Using.
39
Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Bandung: Alfabeta, 2018), 134. 40
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, 137
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
55
3. Penyajian Data (Data Display)
Penyajian data dalam skripsi ini dilakukan dalam bentuk uraian
singkat, bagan, hubungan antar kategori. Menurut Miles dan Huberman
yang paling digunakan untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif
adalah dengan teks yang bersifat naratif.41
Pada umumnya penyajian
merupakan suatu pengaturan, kumpulan informasi yang telah dikerucutkan
sehingga dapat ditarik sebuah kesimpulan. Setelah mengumpulkan data
terkait dengan implementasi muatan lokal bahasa Using dalam
pembentukan karakter pada siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah Sraten,
maka langkah selanjutnya peneliti mengelompokkan hasil observasi,
wawancara, dokumentasi untuk disajikandan di bahasa lebih detail.
4. Kesimpulan (Conclussion Drawing/Verifying)
Kesimpulan dalam penelitian skripi ini merupakan temuan baru
yang belum pernah ada. Temuan dapat berupa deskripsi atau gambaran
suatu obyek yang sebelumnya masih remang-remang atau gelap sehingga
setelah diteliti menjadi jelas.42
Pengambilan kesimpulan merupakan bukti
terhadap penelitian yang dilakukan. Setelah menyajikan data terkait
dengan implementasi muatan lokal bahasa Using dalam pembentukan
karakter pada siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah Sraten maka peneliti
melakukan penarikan kesimpulan tentang proses pembentukan nilai
karakter pada siswa melalui kurikulum muatan lokal bahasa Using
meliputi perencanaan kurikulum muatan lokal dan faktor penghambatnya.
41
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, 137 42
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, 253
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
56
F. Keabsahan Data
Keabsahan data yang digunakan dalam peneitian ini yaitu triangulasi.
Triangulasi merupakan teknik pengumpulan data yang bersifat
menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang
telah ada.43
Dalam menguji kebasahan data, ada dua teknik yang akan peneliti
lakukan, yaitu:
1. Triangulasi Sumber
Triangulasi sumber yaitu menguji kredibilitas data dilakukan dengan
cara mengecek data yang diperoleh melalui beberapa sumber.44
Untuk
mengetahui implementasi kurikulum bahasa Using dalam membentuk
karakter siswa, maka peneliti mengumpulkan informasi dari beberapa
sumber dengan cara melakukan wawancara. Wawancara yang pertama
dilakukan dengan kepala madrasah lalu dikoscek dengan hasil wawancara
bersama guru madrasah. Hasil wawancara kepada kepala sekolah dan guru
kemudian dikroscek lagi dengan hasil wawancara siswa yang mengikuti
proses pembelajaran bahasa Using. Dari sini peneliti bisa mendapatkan
kesimpulan informasi yang sesuai dengan fokus penelitian.
2. Triangulasi Teknik
Dalam menguji data tentang implementasi kurikulum bahasa Sing
dalam membentuk karakter siswa peneliti melakukan dengan cara
wawancara bersama kepala sekolah madrasah, guru madrasah dan siswa
yang mengikuti proses pembelajaran bahasa Using. Setelah peneliti
43
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, 55. 44
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, 191
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
57
melakukan wawancara, lalu peneliti terjun ke lapangan melakukan
observasi untuk mengkroscek data terkait dengan pembelajaran kurikulum
muatan lokal bahasa Using sesuai dengan jadwal kegiatan, dan yang
terakhir peneliti melakukan dokumentasi terkait kebenaran data yang telah
didapatkan.
G. Tahap-tahap Penelitian
Penelitian memiliki tiga tahap yaitu: tahap pra lapangan atau
persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap pasca penelitian.
1. Tahap pra lapangan atau persiapan
Tahap pra lapangan merupakan tahapan yang dilakukan sebelum
peneliti terjun ke lapangan. Tahapan yang dilakukan antara lain:
a. Menyusun rancangan penelitian
Sebelum melakukan penelitian, peneliti menyusun latar
belakang masalah yang akan diteliti beserta alasan pelaksanaan
penelitian, rumusan penelitian, pemilihan lokasi penelitian,
penentuan jadwal penelitian, rancangan pengumpulan data,
rancangan prosedur analisis data, dan rancangan pengecekan
keabsahan data.
b. Studi Eksplorasi
Peneliti melakukan tahap kunjungan ke lokasi penelitian
dengan tujuan mengenal segala keadaan fisik dan sosial lokasi
penelitian.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
58
c. Perizinan
Sebelum proses penelitian, peneliti membutuhkan izin
dengan prosedur permintaan surat pengantar dari Institut Agama
Islam Negeri (IAIN) Jember sebagai permohonan izin penelitian
yang diajukan kepada Kepala Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
Banyuwangi.
d. Penyusunan instrumen penelitian
Kegiatan dalam penyusunan instrumen penelitian meliputi:
menyusun daftar pertanyaan, dan pencatatan dokumen yang
diperlukan.
e. Persoalan etika penelitian
Persoalan etika penelitian akan muncul jika peneliti tetap
berpegang pada latar belakang, norma, adat, kebiasaan, dan
kebudayaannya sendiri dalam menghadapi situasi dan konteks latar
penelitiannya. Oleh karena itu, peneliti harus menyesuaikan diri
dengan lingkungan dan menerima seluruh nilai dan norma sosial
yang ada dalam masyarakat latar penelitiannya.
2. Tahap pelaksanaan lapangan
Tahapan ini merupakan tahapan yang dilakukan ketika peneliti
melakukan penelitian di lapangan. Tahapan yang dilakukan antara lain:
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
59
a. Pengumpulan data
Pengumpulan data dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang
telah ditentukan dengan menggunakan teknik pengumpulan data yang
meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi.
b. Pengolahan data
Pengolahan data dimaksudkan untuk mempermudah dalam
proses analisis data.
c. Analisis data
Data yang telah terkumpul dan tersusun dianalisis
menggunakan analisis kualitatif, yaitu mengemukakan gambaran
terhadap apa yang telah diperoleh selama pengumpulan data. Hasil
analisis data diuraikan dalam bentuk paparan data dan temuan hasil.
3. Tahap Pelaporan
Tahap pelaporan adalah penyusunan hasil penelitian dalam bentuk
skripsi sesuai dengan bentuk dan pedoman yang berlaku di Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Jember.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
60
BAB IV
PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS
A. Gambaran Objek Penelitian
Gambaran objek penelitian adalah keterangan tentang kondisi lokasi
yang menjadi objek penelitian yaitu Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
Banyuwangi. Adapun data yang diperoleh dari penelitian tersebut adalah
sebagai berikut:
1. Sejarah Berdirinya Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
Banyuwangi
Muatan lokal (Mulok) yang diajarkan di Kabupaten Banyuwangi
adalah bahasa Using. Pembelajaran bahasa Using wajib dilaksanakan pada
seluruh pendidikan dasar sejak tahun 2007, termasuk di Madrasah
Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten. Landasan pelaksanaan kurikulum muatan lokal
di Kabupaten Banyuwangi yaitu berdasar dari Peraturan Daerah
Banyuwangi Nomor 5 Tahun 2007 tentang Pembelajaran Bahasa Daerah
di Banyuwangi.
Pada tahun 1927 tokoh Pendiri NU diantaranya KH. Hasyim
Asyari, KH. Wahab Hasbullah dan KH.Ahmad Shidiq bersama ulama se-
Kabupaten Banyuwangi mengadakan musyawarah yang dinamakan Rapat
Nasihin, bertempat di tanah yang sekarang berdiri gedung MI Al-Fatah
Sraten, di forum itu KH.Wahab Hasbullah menyarankan kepada tokoh
masyarakat Sraten untuk mendirikan lembaga pendidikan, akhirnya orang
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
61
yang mempunyai tanah tempat musyawaroh mewaqofkannya untuk
didirikan lembaga pendidikan.
Pada bulan Februari 1929 diresmikan gedung lembaga pendidikan
yang pada waktu itu dinamakan MAJLIS, karena istilah MI (Madrasah
Ibtidaiyah) muncul di tahun 1936 maka Majlis berubah menjadi Madrasah
Ibtidaiyah Sraten dan tahun berdiri dibuat tanggal 17 Agustus 1936. Pada
tahun 1978 Madrasah Ibtidaiyah Sraten berganti nama menjadi Madrasah
Ibtidaiyah Al-Fatah.45
Adapun priodesasi Kepala Madrasah mulai berdiri sampai sekarang
adalah sebagai berikut :
a. KH. Mutahayyidjan (1936-1940)
b. K. Syarkawi (1940-1942)
c. K. Busyairi (1942-1944)
d. K. Abu Kholil Maksum (1944-1947)
e. KH. Mansur Singojoyo (1947-1950)
f. K. Hasyim Sholeh (1950-1966)
g. KH. Mukhlis (1966-1978)
h. M. Taslim (1978-2011)
i. Drs, Marzuki, M.Pd.I (2011-2015)
j. Muhamad Nizar, S.Pd.I (2015 sampai sekarang)
Pembelajaran muatan lokal bahasa Using mulai diterapkan di
Banyuwangi pada tahun 2007, termasuk di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah
45
Dokumentasi, Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
62
Sraten. Pelaksanaan muatan lokal bahasa Using diterapkan mulai
pimpinan dari Bapak M. Taslim selaku kepala madrasah pada tahun 1978-
2011.
2. Visi dan Misi SekolahMadrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
Banyuwangi
a. Visi Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi
Terwujudnya generasi yang berakhlakul karimah, berprestasi,
dan berwawasan akhlussunnah wal jamaah.
b. Misi Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi
1) Menumbuhkembangkan prilaku Islam.
2) Menumbuhkan semangat belajar.
3) Melaksanakan bimbingan dan pembelajaran secara intensif.
4) Menciptakan lingkungan sekolah sehat, bersih dan indah.
5) Mewujudkan madrasah sebagai lembaga pendidikan yang
mendapatkan kepercayaan masyarakat.
Berdasarkan dari visi dan misi tersebut dapat dilihat bahwa
Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten sangat mengutamakan pendidikan
karakter. Pada visi terdapat berakhlakul karimah dan pada misi pertama
yaitu menumbuhkembangkan prilaku Islam, hal ini menunjukkan bahwa
madrasah ingin membentuk karakter siswa menjadi lebih baik. Oleh sebab
itu, pembentukan karakter terus dilakukan dilingkungan Madrasah
Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten baik dalam proses pembelajaran maupun diluar
jam pembelajaran.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
63
3. Keadaan SiswaMadrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi
Dari tahun ke tahun peningkatan jumlah siswa sangat signifikan,
mulai dari 182 (tapel 2015/2016) meningkat 5% menjadi 190 (tapel
2016/2017) dan untuk tahun pelajaran 2017/2018 ini meningkat lagi
menjadi 202 siswa. Siswa MI Al-Fatah mayoritas berasal dari Desa
Sraten, 4% berasal dari Desa Sarimulyo (utara Desa Sraten) dan 1%
berasal dari Kecamatan Srono (utara Kecamatan Cluring) dan Kecamatan
Muncar (timur Kecamatan Cluring). Dan saat ini tahun pelajaran
2018/2019 jumlah siswa mencapai 212.
4. Struktur Organisasi Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
Banyuwangi
Stuktur organisasi merupakan suatu bentuk daftar yang berfungsi
untuk menjelaskan tugas dan fungsi yang bersangkutan dengan madrasah.
Berikut penjabaran struktur organisasi di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah
Sraten Banyuwangi pada tahun pelajaran 2020/202.
a. Muhamad Nizar, S.Pd.I : Kepala Madrasah
b. Ekmalasari, S.Pd.I : Guru Kelas 2B
c. Aslihah, S.Pd.I : Guru PAI
d. Sri Hastuti, S.Pd.I : Guru Kelas 4A
e. Yutholiatun, M.Pd.I : Guru Kelas 6 & Kurikulum
f. Umi Nasuha, S.Pd.I : Guru Kelas 1A
g. Lilik Utamimah, S.Pd.I : Guru Kelas 5
h. Febry Ruchudiniyah, S.Pd.I : Guru Kelas 4B
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
64
i. Samsul Hadi, S.Ag : Guru Klas 3
j. Ahmad Fizay, S.Pd.I : Guru PJOK dan Admin
k. Holip Dian Astuti : Guru kelas 2A
l. Harsanti, S.Pd.I : Guru kelas 1B
Guru utama yang memegang pembelajaran muatan lokal bahasa
Using di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten yaitu Ibu Holip Dian Astuti,
selain memegang kelas 2A tetapi juga memegang pembelajaran muatan
lokal bahasa Using kelas IV, V dan VI.
5. Kegiatan Sekolah/Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
Banyuwangi
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah beberapa kali diubah
terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan ditetapkan bahwa Standar Isi adalah
kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk
mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
Dalam upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut telah
ditetapkan Standar Kompetensi Lulusan yang merupakan kriteria
mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.Untuk mencapai kompetensi lulusan
tersebut perlu ditetapkan Standar Isi yang merupakan kriteria mengenai
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
65
ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta didik untuk
mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
Maka telah ditetapkan Standar Isi untuk mencapai kompetensi lulusan
MI Al-Fatah Sraten pada tahun pelajaran 2019/2020 yaitu ;
a. Semua mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab
menggunakan Kurikulum 2013 untuk kelas 1 sampai dengan kelas 6.
b. Mata pelajaran yang lain menggunakan Kurikulum 2013 revisi tahun
2016 untuk kelas 1, kelas 2, kelas 4 dan kelas 5
c. Adapun untuk kelas 3 dan 6 masih menggunakan KTSP.
d. Kegiatan ekstrakurikuler terbagi 2 ;
1) Ekstrakurikuler rutin dan wajib diantaranya : Pramuka, shalat
dluha, upacara hari senin, mengaji, apel asmaul husna
2) Ekstrakurikuler yang mengarah kepada pengembangan diri yaitu
Drumband, hadrah, Teakwondo, MTQ, paduan suara dan lain-lain.
MI Al-Fatah menjawab tantangan harapan masyarakat Desa Sraten
khususnya yang warganya mayoritas NU, maka kegiatan yang bersifat
Ke-NU-an di masukkan ke dalam proses pembelajaran, kegiatan MI Al-
Fatah Sraten yang dilaksanakan setiap harinya dimulai jam 6.30 shalat
dluha dan mengaji, jam 7.00 apel asmaul husna (istigotsah sugra) dan
disetiap awal pelajaran diawali dengan wasilah. Kegiatan yang lain seperti
tibaan, tahlil juga mewarnai kegiatan yang ada di MI Al-Fatah Sraten.
Tidak hanya kegiatan tradisi agama, akan tetapi kegiatan ekstra yang lain
seperti Pramuka, Takwondo, Drumband dan yang lainnya.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
66
6. Prestasi SekolahMadrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi
Prestasi bidang akademik MI Al-Fatah Sraten dalam tiga tahun
terakhir yaitu di peringkat 2 dan 3 nilai tertinggi UM (Ujian Madrasah)
dan di KSM (Kompetisi Sains Madrasah) yaitu :
a. Juara 1 mata pelajaran Matematika tingkat kecamatan dan masuk lima
besar tingkat kabupaten.
b. Juara 1 mata pelajaran PAI tingkat kecamatan.
c. Juara harapan 2 mata pelajaran Bahasa Indonsia
Adapun prestasi MI Al-Fatah Sraten yang menonjol terdapat pada
bidang non akademiknya, yaitu juara 1 dan 2 taekwondo propinsi Jawa
Timur pada Juli 2018.Usaha untuk meningkatkan prestasi baik di bidang
akademik maupun non akademik selain meningkatkan kemampuan guru
dibidangnya juga sarana yang menunjang diusahakan untuk dipenuhi.
Dalam penelitian ini, belum ditemukan prestasi siswa yang berhubungan
dengan implementasi muatan lokal bahasa Using.
7. Pembelajaran Muatan Lokal di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah
Sraten Banyuwangi
Muatan lokal merupakan mata pelajaran tambahan yang diterapkan
di setiap madrasah. Terdapat empat pembelajaran muatan lokal di
Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten yang diterapkan di semua kelas
mulai kelas I sampai VI, sebagai berikut:
a. Ke-NU-an merupakan muatan lokal utama, mata pelajaran wajib yang
di desain sesuai dengan kurikulum nasional, memuat kompetensi inti,
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
67
kompetensi dasar, silabus dan sebagainya. Muatan lokal ke-NU-an
merupakan muatan lokal wajib maka pembelajaran dilakukan mulai
kelas I sampai VI sekali dalam seminggu selama 2 jam pembelajaran.
b. Bahasa Using merupakan bahasa daerah Banyuwangi yang digunakan
sebagai alat komunikasi oleh masyarakat setempat khususnya oleh
masyarakat suku Using. Pembelajaran bahasa Using dilaksanakan
hanya untuk kelas IV, V, VI sekali dalam seminggu selama 2 jam
pembelajaran.
c. Bahasa Jawa merupakan bahasa yang utamanya dituturkan oleh
penduduk bersuku Jawa di wilayah bagian tengan dan timur pulau
Jawa. Pembelajaran bahasa Jawa diterapkan mulai kelas I sampai
kelas VI, waktu pembelajaran sekali dalam seminggu selama 2 jam
pembelajaran.
d. Bahasa Inggris merupakan bahasa Jermanik yang pertama kali
dituturkan di Inggris pada abad pertengahan awal dan ssat ini
merupakan bahasa yang paling umum digunakan di seluruh dunia.
Pembelajaran bahasa Inggris diterapkan mulai kelas I sampai kelas VI,
waktu pembelajaran sekali dalam seminggu selama 2 jam
pembelajaran.
B. Penyajian Data dan Analisis
Dalam penelitian ini, penyajian memuat tentang uraian data dan
temuan yang diperoleh dengan menggunakan metode dan posedur yang
diuraikan seperti babbab sebelumnya.Uraian ini berisi tentang deskripsi data
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
68
yang disajikan dengan topik esuai dengan pertanyaan-pertanyaan dalam
bentuk pola, tema, kecenderungan dan motif yang muncul dari
data.Berdasarkan pengumpulan data dengan wawancara, observasi, dan
dokumentasi yang dilakukan berkaitan dengan “Implementasi Kurikulum
Muatan Lokal Bahasa Using Dalam Pembentukan Karakter Siswa di
Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi Tahun Pelajaran
2020/2021.”
Peneliti telah melakukan proses penelitian dan memperoleh data di
lapangan dengan berbagai teknik pengumpulan data yang digunakan, mulai
dari data yang umum hingga data yang spesifik. Selanjutnya data-data tersebut
dianalisis secara tajam dan kritis sehingga memperoleh data yang akurat.
Secara berurutan disajikan data-data yang mengacu pada fokus penelitian.
Data yang digali adalah “Implementasi Kurikulum Muatan Lokal Bahasa
Using dalam Pembentukan Karakter Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah
Sraten Banyuwangi Tahun Pelajaran 2020/2021.”
Sesuai dengan fokus penelitian diawal, maka data-data yang diperoleh
dari lapangan yang akan disajikan sebagai berikut:
1. Perencanaan Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Using dalam
Pembentukan Karakter Siswa
Perencanaan kurikulum muatan lokal bahasa using perlu dilakukan
sebelum proses pembelajaran berlangsung. Setiap guru berkewajiban
menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara lengkap dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
69
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi peserta didik. Untuk
pembelajaran muatan lokal bahasa Using di Madrasah Ibtidaiyah Al
Fatah, guru menggunakan RPP dalam proses pembelajarnnya akan tetapi
lebih merajuk pada LKS, karena di LKS memang sudah tertera
Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasarnya (KD).Sebagaimana yang
disampaikan oleh Bu Holif selaku guru bahasa using di Madrasah
Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten, sebagai berikut:
“Kalau silabus saya dapat dari SDdan saya merancang sendiri RPP
yang digunakan dalam proses pembelajaran. Untuk KI dan KD
sudah ditentukan sebelumnya oleh dinas pendidikan dan untuk
indikator di LKS bahasa using sudah tertera, tetapi terkadang saya
menambahkan indikatornya dan saya juga merancang kegiatan
pembelajaran sendiri. Proses membentuk karakter siswa, saya
selipkan pada kegiatan pembelajaran”.46
Hal ini juga didukung oleh wawancara kepadaAndin salah satu
siswa yang mengikuti proses pembelajaran bahasa using, sebagai berikut:
“Di buku LKS ada Kompetensi Inti dan Kopetensi Dasar dan
Indikator di awal, biasanya sama bu guru disuruh membaca
terlebih dahulu sebelum pembelajaran”.47
Data yang diperoleh dari hasil wawancara tersebut dibuktikan
dengan hasil dokumentasi secara langsung oleh peneliti bahwa KI dan KD
bahasa Using sudah ditentukan oleh dinas pendidikan Banyuwangi dan di
buku muatan lokal bahasa using juga tertera Kompetensi Inti, Kompetensi
Dasar dan Indikator.
46
Holif Dian Astutu, Wawancara, Banyuwangi, 15 Agustus 2020 47
Andin Eka Naura, Wawancara, Banyuwangi, 15 Agustus 2020.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
70
Gambar 4.1 Kurikulum Bahasa
Using
Gambar 4.2 KI, KD, Indikator
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sangat perlu guna
mencapai tujuan yang sudah direncanakan, sehingga proses pembelajaran
menjadi terstruktur dan sistematis. Tujuan tersebut harus dapat tercapai,
maka dari itu tujuan harus jelas, sesuai, dan dapat terukur. Pernyataan
tersebut diperkuat dari hasil wawancara kepada Pak Nizar sebagai kepala
sekolah di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah yang menyatakan:
“Terkadang saya memberikan contoh RPP ke guru-guru, tapi saya
menekankan guru untuk merancang sendiri RPP karena karakter
yang dimiliki oleh siswa berbeda-beda tetapi tujuan pembelajaran
dari RPP harus tercapai. Untuk silabus bahasa using diperoleh dari
hasil KKG guru bahasa using”.48
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan menunjukkan bahwa
silabus diperoleh dari hasil kelompok kerja guru dan selanjutnya guru
akan merancang RPP sendiri dengan menyesuaikan karakter yang dimiliki
siswa, tetapi guru sering mengalami kesulitan dalam perencanaan RPP
maupun pelaksanaan pembelajaran yang mereka lakukan dimana mereka
48
Muhammad Nizar, Wawancara, Banyuwangi, 14 Agustus 2020.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
71
sulit menentukan kegiatan belajar dalam RPP maupun pada indikatornya.
KI, KD dan indikator di buku LKS bahasa using sudah tertera, sehingga
memudahkan guru dalam proses pembelajaran. Proses pembentukan
karakter dilakukan langsung pada saat pembelajaran dilakukan.49
Berdasarkan hasil penelitian dalam pembelajaran bahwa kegiatan
pembelajaran yang telah dirancang dalam RPP yang terdiri dari
pendahuluan, inti dan penutup tidak sesuai pada saat proses pembelajaran
berlangsung, tetapi tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
2. Implementasi Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Using dalam
Pembentukan Karakter Siswa
Dalam penerapan muatan lokal bahasa using materi pembelajaran
yang terdapat dalam RPP sudah seharusnya dikembangkan berdasarkan
berbagai potensi yang tersedia di sekitar kehidupan mereka, seperti tradisi
yang sering siswa lihat dalam kehidupan sehari-hari, cerita rakyat yang
sering siswa dengar. Nilai-nilai karakter dalam kurikulum muatan lokal
bahasa using digolongkan ke dalam nilai utama fokus Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) yaitu nilai religius, mandiri, gotong royong,
nasionalis, dan integritas. Seperti yang disampaikan oleh Bu Holif selaku
guru bahasa using di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah sebagai berikut:
“Membentuk karakter dapat melalui proses pembelajaran.
Misalnya dalam kurikulum muatan lokal bahasa using, di dalam
materi yang ada di RPP bahasa using terdapat cerita rakyat, tradisi
atau kebiasaan dari orang using, ada dialog percakapan yang
mengandung nilai karakter didalamnya. Di sini saya mengajak
siswa untuk membaca cerita maupun tradisi yang terdapat dalam
49
Peneliti,Observasi, 11 Agustus 2020
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
72
materi bahasa using, jika terdapat bahasa yang belum dipahami
maka guru akan menjelaskan arti dari bahasa using itu. Kemudian
guru meminta siswa untuk mencari nilai yang terkandung di
dalamnya, salah satunya nilai karakter. Nilai karakter yang
terdapat dalam muatan lokal bahasa using berdasarkan nilai PPK,
yaitu nilai religius, nilai gotong royong, nilai mandiri, nilai
nasionalis dan nilai integritas.”50
Data yang diperoleh dari hasil wawancara diperkuat dengan hasil
observasi di lapangan. Proses pembelajaran muatan lokal bahasa Using di
MI Al Fatah Sraten, peneliti melihat proses pembelajaran berlangsung
dari awal sampai akhir. Proses pembelajaran dilakukan di luar sekolah
maka banyak siswa yang kurang fokus terhadap pembelajaran yang
diberikan dan jumlah siswa yang hadir yaitu setengah dari jumlah
keseluruhan, meskipun begitu kegiatan pembelajaran terdiri dari kegiatan
awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir.
a. Kegiatan Awal
Pada kegiatan awal guru melakukan selama 10 menit. Langkah
pertama bu Holip megucapkan salam sebagai bentuk nilai religius,
menanyakan kabar dan mengabsen siswa yang hadir. Selanjutnya Bu
Holip menanyakan PR yang telah diberikan melalui grup kelas.51
b. Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti dilakukan selama 50 menit. Langkah
pertama guru meminta siswa untuk membaca teks bacaan yang
terdapat di LKS termasuk KD dan indikator yang ada di LKS,
selanjutnya guru menjelaskan maksud dari teks bacaan dan
50
Holif Dian Astuti, Wawancara, Banyuwangi, 15 Juli 2020. 51
Peneliti, Observasi, Banyuwangi, 4 Agustus 2020
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
73
mengartikan kalimat yang sulit dipahami siswa. Guru menunjuk siswa
untuk mencari tokoh dalam cerita Asal Usule Banyuwangi, sifat dari
tokoh, dan nilai positif yang terdapat pada teks bacaan, agar siswa
dapat mencontoh nilai positif dari para tokoh. Kemudian guru
meminta siswa untuk mengerjakan soal secara mandiri yang terdapat
dibawah teks cerita. Pembelajaran dilakukan di luar sekolah
ditunjukkan pada gambar 4.3.52
Bukti visual lainnya yang
menggambarkan kegiatan pembelajaran bahasa Using dapat dilihat
pada lampiran.
Gambar 4.3 Proses Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa Using
Adapun kegiatan yang dapat dilihat dari gambar 4.3 yaitu guru
memberikan waktu mengerjakan selama 15 menit, setelah itu siswa
menukarkan hasil jawabbannya dengan temannya untuk dikoreksi
bersama, hal ini nilai kejujuran diterapkan. Setelah itu, guru
memberikan nilai. Dalam pembentukan karakter guru melakukan
berdasarkan perencanaan kurikulum muatan lokal bahasa Using yang
sebelumnya sudah dirancang, yaitu dengan menerapkannya melalui
nilai positif yang terdapat di dalam teks cerita, terkadang melalui
52
Peneliti, Dokumentasi, Banyuwangi, 4 Agustus 2020
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
74
budaya yang terdapat di Banyuwangi yang mengandung nilai-nilai
leluhur. Dari kegiatan tersebut kemudian guru meminta siswa untuk
memberikan contoh nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari siswa,
hal ini dilakukan berharap agara siswa menerapkan nilai-nilai positif
dalam kehidupan sehari-hari, seperti pada saat melakukan kerja
kelompok. Pada saat pembelajaran berlangsung guru mengamati sikap
yang terdapat pada siswa, kemudian pada akhir pembelajaran guru
akan menjelaskan siapa sikap yang kurang baik pada saat
pembelajaran berlangsung, sehingga setiap pembelajaran bahasa
Using berlangsung pada pertemuan selanjutnya guru tidak akan
kesulitan melakukan pembentukan karakter pada siswa.
c. Kegiatan Akhir
Kegiatan ini dilakukan selama 10 menit, dengan mengulas
kembali materi yang telah diberikan dan memberikan tugas rumah
pada siswa. Selanjutnya guru meminta siswa untuk memimpin doa
lalu salam.53
Data observasi sesuai dengan wawancara yang disampaikan
oleh Andin sebagai salah satu siswa sebagai berikut “Dalam buku
bahasa using ada cerita tentang asal usul Banyuwangi, ada teks dialog
yang terkadang oleh bu guru disuruh memperagakan di depan kelas.
53
Peneliti, Observasi, Banyuwangi, 4 Agustus 2020
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
75
Bu guru juga menceritakan tradisi yang ada di suku using
Banyuwangi.” 54
Data yang diperoleh dari hasil wawancara tersebut dibuktikan
dengan hasil dokumentasi secara langsung oleh peneliti bahwa di
buku muatan lokal bahasa using terdapat teks cerita rakyat
Banyuwangi.
Gambar 4.4 Cerita Rakyat Banyuwangi
Pernyataan tersebut diperkuat juga dari hasil wawancara
kepada Pak Nizar sebagai kepala sekolah di Madrasah Ibtidaiyah Al-
Fatah yang menyatakan:
“Menerapkan nilai karakter pada siswa tidak mudah apalagi
melalui pembelajaran, sehingga disini guru harus pandai
menyelipkan nilai karakter dalam meteri pembelajaran. Dalam
buku bahasa using didalamnya banyak sekali cerita-cerita
rakyat, tradisi yang sering anak-anak liat baik di TV maupun
melihat langsung. Melalui materi cerita itu dapat diselipkan
penerapan nilai karakter pada siswa, didalam cerita terdapat
karakter tokoh sehingga anak-anak secara tidak langsung sudah
membaca dan mengetahui. Jadi guru juga tidak mengalami
54
Andin Eka Naura, Wawancara, Banyuwangi, 4 Agustus 2020.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
76
kesulitan saat penerapan karakter, yang terpenting juga anak-
anak juga harus menguasai bahasa using itu sendiri.”55
Kesimpulan hasil penelitian Implementasi kurikulum muatan
lokal bahasa using dalam pembentukan karakter siswa dilakukan
secara langsung serta optimal oleh guru. Guru tidak hanya sekedar
membimbing siswa untuk menguasai materi pembelajaran muatan
lokal bahasa using. Akan tetapi, guru harus membimbing dan
membentuk siswa agar memiliki karakter yang baik.
Dari paparan cerita diatas diperoleh gambaran tentang
penerapan muatan lokal bahasa using dalam membentuk karakter
siswa yaitu guru menghubungkan materi pembelajaran yang terdapat
dalam RPP dengan kebudayaan yang terdapat di suku using
Banyuwangi, sehingga dalam kurikulum muatan lokal bahasa Using
tidak hanya menekanan pada wawasan dan pengembangan ilmu
pengetahuan, melainkan juga menekankan pada pembentukkan dan
pembinaan karakter siswa dengan melalui penguatan terhadap nilai-
nilai kebudayaan warisan leluhur yaitu dengan melalui cerita rakyat
yang terdapat dalam teks bacaan bahasa using. Siswa dapat
mengetahui sejarah atau legenda yang terdapat di Banyuwangi, namun
siswa juga dapat mengambil nilai-nilai karakter yang baik dari tokoh
dalam cerita. Hal ini kemudian dapat dijadikan acuan dalam
berperilaku yang baik dalam bermasyarakat dan bernegara. alam
55
Muhammad Nizar, Wawancara, Banyuwangi, 6 Agustus 2020.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
77
proses pembelajaran muatan lokal bahasa Using, guru terkadang
menerangkan dengan menggunakan bahasa Using di campur dengan
bahasa Jawa dan Indonesia supaya siswa paham.56
Hasil penelitian dalam proses pembelajaran terdapat aspek
kognitif, afektif, dan psikomotorik. Selama pembelajaran guru
membentuk karakter siswa tidak hanya melalui nasehat saja, tetapi
menggunakan ketiga aspek tersebut. Guru menyelipkan pendidikan
karakter dalam kurikulum muatan lokal bahasa using yang tujuannya
agar siswa mengambil karakter yang baik dari nilai-nilai kebudayaan.
3. Faktor Penghambat Implementasi Kurikulum Muatan Lokal Bahasa
Using dalam Pembentukan Karakter Siswa
Merealisasikan kurikulum muatan lokal bahasa using dalam
membentuk karakter siswa di sekolah terkadang terdapat hambatan-
hambatan, tidak terkecuali yang terjadi di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah.
Sebagaimana yang dijelaskan oleh Bu Holif selaku guru bahasa using di
Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah, sebagai berikut:
“Kosa kata bahasa using pada siswa masih kurang, kemudian juga
pelafalannya banyak yang salah. Saat guru memberikan penjelasan
terhadap materi ada siswa yang bingung, sehingga guru dalam
membentukan karakter siswa juga mengalami kesulitan.”57
Desa Sraten mayoritas masyarakatnya menggunakan bahasa
campuran yaitu bahasa Using dan bahasa Jawa dalam berkomunikasi.
Beberapa siswa sudah dapat berbicara menggunakan bahasa Using tetapi
56
Peneliti, Observasi, Banyuwangi, 4 Agustus 2020 57
Holif Dian Astuti, Wawancara, Banyuwangi, 29 Juli 2020.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
78
kosa katanya masih minim dan untuk pelafallannya juga masih salah.
Bagi siswa yang menggunakan bahasa Jawa dalam berkomunikasi pasti
mengalami kesulitan saat melakukan proses pembelajaran muatan lokal
bahasa Using. Pernyataan tersebut juga mendapatkan tambahan
penjelasan dari Andin selaku siswa kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Al-
Fatah, sebagai berikut:
“Saat dirumah saya menggunakan bahasa jawa tidak menggunakan
bahasa using, teman-teman saya juga kalau bicara dengan
menggunakan bahasa jawa”.58
Lingkungan siswa yang rata-rata menggunakan bahasa Jawa dalam
kehidupan sehari-hari dan minimnya pengetahuan siswa terhadap bahasa
Using merupakan faktor penghambat selanjutnya. Pernyataan tersebut
diperkuat oleh Pak Nizar sebagai kepala sekolah di Madrasah Ibtidaiyah
Al-Fatah yang menyatakan:
“Bahasa yang digunakan di lingkungan sekolah yaitu ada yang
menggunakan bahasa using dan bahasa Jawa. Untuk siswa yang
sering menggunakan bahasa jawa sangat mengalami kesulitan.
Saya menekankan pada guru untuk melatih siswa agar gemar
membaca, dengan melalui kegiatan membaca siswa dapat
menguasai kosa kata bahasa using karena dalam buku bahasa
using banyak terdapat teks bacaan, sehingga dapat membantu
siswa mengalami kesulitan”.59
Peran guru sangat penting dalam proses pembelajaran, dengan
membiasakan siswa untuk giat membaca maka kosa kata yang dimiliki
siswa akan bertambah.
58
Andin Eka Naura, Wawancara, Banyuwangi, 11 Agustus 2020. 59
Muhammad Nizar, Wawancara, Banyuwangi, 6 Agustus 2020.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
79
Data yang diperoleh dari hasil wawancara diperkuat dengan hasil
observasi di lapangan mengenai faktor penghambat implementasi
kurikulum muatan lokal bahasa using dalam membentuk karakter siswa,
salah satu faktor yaitu bahasa yang digunakan. Terdapat beberapa siswa
tidak memahami arti dari bahasa using maka akan mengalami kesulitan
dalam penerimaan materi. Metode pembelajaran yang digunakan guru
juga monoton dalam memberikan materi yaitu masih dengan
menggunakan metode ceramah.60
Hal ini diperkuat dengan hasil
dokumentasi yang menunjukkan jika guru menggunakan metode ceramah
dalam proses pembelajaran.
Gambar 4.4 Pembelajaran Metode Ceramah
Faktor lain yaitu lingkungan sekitar siswa yang kurang
mendukung. Dalam kehidupan sehari-hari banyak siswa yang
menggunakan bahasa jawa, sehingga saat proses pembelajaran bahasa
using ada siswa yang kebingungan. Adapun siswa yang lingkunganya
menggunakan bahasa using tetapi pelafallannya banyak yang keliru.61
60
Peneliti, Observasi, Banyuwangi, 11 Agustus 2020 61
Peneliti, Observasi, Banyuwangi, 11 Agustus 2020
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
80
Tabel 4.3
Rangkuman Temuan Penelitian
No Fokus Penelitian Temuan Penelitian
1 Perencanaankurikulum
muatan lokal bahasa
using dalam
pembentukan karakter
siswa
Perencaan kurikulum muatan lokal berupa
silabus dan RPP. Silabus diperoleh dari
hasil Kelompok Kerja Guru, selanjutnya
guru akan merancang sendiri RPP muatan
lokal bahasa using dengan berpedoman
pada silabus tersebut, dimana guru
menyesuaikan dengan karakter yang
dimiliki oleh siswa. Dalam proses
pembelajaran berlangsung guru merujuk
pada KI dan KD yang terdapat dalam LKS
dan hal ini mempermudah guru agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai.
2. Implementasi
kurikulum muatan lokal
bahasa using dalam
pembentukan karakter
siswa
Implementasi muatan lokal bahasa using
dalam membentuk karakter siswa yaitu
dalam kurikulum muatan lokal bahasa
Using tidak hanya menekanan pada
wawasan dan pengembangan ilmu
pengetahuan, melainkan juga menekankan
pada pembentukkan dan pembinaan
karakter siswa dengan melalui penguatan
terhadap nilai-nilai kebudayaan warisan
leluhur yaitu dengan melalui cerita rakyat
yang terdapat dalam teks bacaan bahasa
using. Nilai karakter dalam muatan lokal
bahasa using diantaranya nilai religus,
nasionalis, mandiri, gotong royong dan
integritas.
3 Faktor penghambat
implementasi kurikulum
muatan lokal bahasa
using dalam
pembentukan karakter
siswa
Faktor penghambat implementasi kurikulum
muatan lokal bahasa using dalam
membentuk karakter siswa, salah satu
faktor yaitu minimnya kosa kata bahasa
Using yang dimiliki, metode pembelajaran
yangkurang bervariasi sehingga dapat
mempengaruhi proses pembentukan
karakter siswa, serta faktor lainnya yaitu
bahasa, ada beberapa siswa dalam
lingkungan sehari-hari menggunakan
bahasa Jawa, hal ini siswa akan mengalami
kesulitan dalam melakukan pembelajaran
bahasa Using.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
81
C. Pembahasan Temuan
Berdasarkan data yang di peroleh, maka dalam pembahasan temuan ini
akan diungkapkan tentang implementasi kurikulum muatan lokal bahasa using
dal pembentukan karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
Banyuwangi Tahun Pelajaran 2020/2021.
1. Perencanaan Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Using dalam
Pembentukan Karakter Siswa
Dalam data yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi, dan
dokumentasi bahwa perencanaan kurikulum berupa silabus dan RPP.
Guru sebagai pelaksana kurikulum menjadi ujung tombak terlaksananya
kurikulum ideal sesuai dengan aturan pemerintah. Sebaik apapun
kurikulum dirancang jika guru tidak dapat memahami kurikulum dengan
baik maka kurikulum ideal tersebut hanya akan menjadi dokumen
terencana yang tidakakan membawa perubahan pada peningkatan kualitas
pendidikan nasional. Hal ini sesuai dengan pendapat Mulyasa bahwa
kekurang pahaman guru terhadap kurikulum akan berakibat fatal terhadap
pencapaian kompetensi peserta didik baik pengetahuan, sikap maupun
ketrampilan. Karena pada hakekatnya kurikulum merupakan pedoman
atau acuan bagi guru dalam melakansakan proses pembelajaran agar
proses pembelajaran dapat berjalan dengan optimal.62
Silabus Bahasa Using diperoleh dari hasil program KKG
(Kelompok Kerja Guru) antara MI Al-Fatah Sraten dan SD. Hal tersebut
62
E, Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008), 31.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
82
sejalan dengan Badan Standar Nasional Pendidikan yang menjelaskan
bahwa pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara
mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah/madrasah dapat
mengembangkan atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru
Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG) dan
Dinas Pendidikan.
Silabus dapat disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang
bersangkutan mampu mengenali karakteristik, kondisi sekolah dan
lingkungannya. Apabila guru mata pelajaran belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat
mengusahakan untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk
mengembangkan silsabus yang akan digunakan sekolah. Sekolah yang
belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri bergabung dengan
sekolah-sekolah lain untuk bersama-sama mengembangkan silabus.
Kemampuan dalam merencanakan pembelajaran diperlukan
supaya pembelajaran yang dilakukan terarah dan tujuan pembelajaran
dapat dicapai.63
Perencanaan pembelajaran juga merupakan suatu proyeksi
tentang apa yang diperlukan dalam rangka mencapai tujuan yang absah
dan bernilai. Jadi, bagaimana gambaran dari kegiatan pembelajaran yang
akan diterapkan di kelas sangat tergantung pada apa yang telah
dituangkan guru dalam RPP. Dalam RPP memuat aktivitas secara
keseluruhan sebelum kegiatan yang sesungguhnya dilaksanakan. RPP
63
Ginting, A,Belajar dan Pembelajaran. (Bandung: Humaniora, 2008), 34.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
83
yang disusun secara baik menjadi jaminan separuh kegiatan telah berhasil
dilaksanakan. Sebaliknya bila guru gagal merencanakan pembelajaran
yang berbasis pendekatan saintifik maka pelaksanaan pembelajaran
berbasis pendekatan saintifik juga sulit terlaksana.
2. Implementasi Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Using dalam
Pembentukan Karakter Siswa
Kurikulum yang diterapkan harus memiliki kesesuaian. Kesesuaian
ini meliputi dua hal, pertama kesesuaian kurikulum dengan tuntutan,
kebutuhan, kondisi, dan perkembangan masyarakat. Kedua kesesuaian
antara komponen-komponen kurikulum, yaitu tujuan isi kurikulum,
strategi pelaksanaan kurikulum, evaluasi kurikulum. Dalam kurikulum
bertujuan memegang peran penting, akan mengarahkan semua kegiatan
pembelajaran. Tujuan kurikulum pada hakikatnya adalah tujuan dari
setiap program pendidikan yang akan diberikan kepada siswa. Tujuan
pengajaran kurikulum sebagai berikut:
a. Mengenal dan menjadikan lebih akrab siswa dengan lingkungan alam,
sosial, dan kebudayaan.
b. Mempunyai bekal kemampuann dan keterampilan serta pengetahuan
mengenai daerahnya yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan
masyarakat pada umumnya.
c. Memiliki sikap dan prilaku yang selaras dengan nilai-nilai atau aturan-
aturan yang berlaku didaerahnya, serta melestarikan dan
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
84
mengembangkan nilai-nilai luhur budaya setempat dalam rangka
menunjang pembangunan.64
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi,
dan dokumentasi bahwa penerapan kurikulum muatan lokal bahasa using
di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah sebagai berikut:
a. Penerapan kurikulum muatan lokal bahasa using, bisa mengenalkan
siswa pada lingkungan sosial dan budaya masyarakat setempat
khususnya di Banyuwangi.
b. Memberikan bekal kemampuan pengetahuan, dan keterampilan siswa
yang berkaitan dengan daerahnya yang berguna bagi dirinya dan
lingkungan masyarakat.
c. Memiliki karakter dalam berperilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
atau aturan-aturan yang berlaku didaerahnya serta mengembangkan
nilai-nilai yang luhur budaya daerah tersebut.
Strategi pelaksanaan kurikulum muatan lokal dalam kurikulum
nasional dapat dilakukan dalam beberapa pendekatan yaitu:
a. Pendekatan monolik,artinya materi muatan lokal diberikan pada siswa
dalam arti ada alokasi waktu khusus dalam kurikulum.
b. Pendekaran integratif, artinya materi muatan lokal diberikan secara
bersama-sama dengan bahan ajar yang telah ditetapkan dalam
kurikulum.
64
Ruswandi,Psikologi pembelajaran, 24.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
85
c. Pendekatan ekologis, artinya mempelajari bahan-bahan muatan lokal
menggunakan lingkungan alam dan sosial budaya setempat.
Hasil data yang diperoleh mengenai strategi pelaksanaan
kurikulum muatan lokal bahasa using di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah
berdasarkan data yang diperoleh yaitu:
a. Pelaksanaan kurikulum muatan lokal bahasa using mempunyai waktu
tersendiri yaitu satu minggu dilakukan satu kali pembelajaran selama 2
jam dan hanya diterapkan pada kelas tinggi yaitu kelas 4, 5 dan 6, hal
ini sesuai dengan peraturan daerah menegnai kurikulum muatan lokal.
b. Materi pembelajaran yang diajarkan adalah materi yang berkaitan
dengan lingkungan alam, sosial, dan budaya masyarakat setempat.
Pendekatan integratif tidak digunakan di Madrasah Ibtidaiyah Al-
Fatah, karena kurikulum muatan lokal bahasa using tidak bersamaan
dengan yang telah ditetapkan dalam kurikulum nasional.
Pembentukan karakter dalam proses pembelajaran dilakukan oleh
guru secara langsung maupun tidak langsung. Metode pembelajaran
dalam kurikulum muatan lokal bahasa using juga mempengaruhi
pembentukan karkater, saat guru meminta siswa untuk berdiskusi,
demontrasi merupakan bentuk pembentukan karakter secara
langsung.Teks cerita yang bersumber dari lingkungan sekitar, budaya
masyarakat yang didalamnya terdapat nilai-nilai kebudayaan warisan
leluhur serta mengandung nilai-nilai karakter yang dapat di contoh siswa
dalam kehidupan bermasyarakat.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
86
Mengetahui tindak lanjut nilai nilai karakter dalam kurikulum
muatan lokal berjalan dengan baik pada siswa dapat menggunakan
penilaian sikap.Berdasarkan perubahan dan ketentuan dalam kurikulum
yang mengharuskan seorang guru untuk mengimplementasikan
kompetensi sikap dan melakukan penilaian sikap dalam pembelajaran
berdasarkan pada KI dan KD. Kegiatan penilaian sikap dengan teknik
observasi dilakukan guru saat proses kegiatan belajar mengajar ketika
muncul sikap negatif siswa secara alami saat kegiatan pembelajaran
berlangsung, maka guru langsung melakukan penilaian dengan mencatat
sikap negatif siswa tersebut. Sikap atau tingkah laku pada manusia
didasarkan pada faktor lingkungan dan mental setiap individu.Perubahan
karakter yang terjadi pada manusia dapat didasari dan dibentuk tetapi
dpaat pula tanpa didasari akibat interaksinya aat bermasyarakat, pada
umumnya perubahan karakter bersifat tidak tentu dan kontekstual.
Karakter yang terdapat dalam kurikulum muatan lokal bahasa
using tersebut digolongkan ke dalam nilai utama fokus penguatan
pendidikan karakter (PPK) sesuai dengan peraturan menteri pendidikan
dan kebudayaan nomor 20 tahun 2018. Nilai karakter tersebut yaitu nilai
religius, nilai mandiri, nilai gotong royong, nilai nasionalis, dan nilai
integritas. 65
65
Blessinzka, L,Pembiasaan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Jawa, Jurnal PGSD, 496-497.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
87
a. Nilai Religius
Dalam kurikulum muatan lokal bahasa using terdapat cerita
tentang tradisi-tradisi yang terjadi di lingkungan suku Using
Banyuwangi, tradisi tersebut merupakan bentuk rasa syukur terhadap
karunia yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa terhadap umatnya.
Penyebaran nilai religius yang kurang merata dalam materi bahasa
Using, sehingga dilakukan pembiasaan dan guru menyelipkan nilai
religius dalam proses pembelajaran yang berlangsung. Pembentukan
nilai religius dilakukan dengan melakukan pembiasaan, seperti
mengucapkan salam sebelum masuk kelas, membaca doa sebelum dan
setelah belajar. Pembiasaan ini terdapat dalam perencanaan kurikulum
muatan lokal bahasa Usingyangdilakukan selama proses pembelajaran
berlangsung supaya pembentukan karakter dapat tercapai.
b. Nilai Nasionalis
Karakter yang terdapat dalam kurikulum muatan lokal bahasa
using terdapat di subnilai karakter nasional yaitu menjaga kekayaan
budaya bangsa. Dalam muatan lokal bahasa using terdapat banyak
cerita rakyat dan budaya yang terdapat di Banyuwangi, dengan begitu
siswa dapat mengetahui budaya yang ada di sekitarnya dan sesuai
dengan indikator yang ditentukan yaitu melestarikan budaya.
Pembentukan nilai nasionalis melalui bantuan teks cerita pada buku
LKS dengan melihat perjuangan para tokoh dalam cerita, sehingga
siswa dapat mengetahui perjuangan para tokoh di Banyuwangi.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
88
c. Nilai Mandiri
Nilai mandiri yang terdapat dalam kurikulum muatan lokal
bahasa using yaitu pada saat siswa mengerjakan tugas yang terdapat
dalam buku bahasa using. Pembentukan karakter nilai mandiri
dilakukan oleh guru dengan mengamati siswa mengerjakan tugas yang
diberikan secara mandiri, sehingga guru mengetahui sikap mandiri
pada siswa yang masih kurang. Pada akhir pembelajaran guru akan
menjelaskan pentingnya sikap mandiri dalam kehidupan sehari-hari
serta dapat menghubungkan dari tokoh dalam cerita, sehingga siswa
mengetahui kesalahannya dan dapat menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
d. Nilai Gotong Royong
Dalam kurikulum muatan lokal bahasa using banyak terdapat
teks percakapan atau dialog yang membahas tentang kebudayaan
Banyuwangi dengan mengunakan bahasa using yang harus dibacakan
bersama dengan temannya. Hal ini sesuai dengan indikator yang telah
ditentukan yaitu mengajak siswa untuk melakukan kerja sama dan
bertanggung jawab atas tugasnya. Pembentukan karakter gotong
royong dapat melalui teks dialog yang dibacakan dua orang atau lebih
di depan kelas, kerjasama untuk membacakan teks dialog termasuk
dalam penerapan nilai gotong royong. Secara tidak langsung guru
sudah menerapkan nilai gotong royong pada siswa, selain itu dapat
dilakukan pada saat siswa mengerjakan tugas kelompok. Guru
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
89
mengamati sikap siswa dalam kerja kelompok, jika terdapat siswa
yang belum menerapkan sikap gotong royong dalam kelompok, guru
akan menegur secara langsung serta melakukan penilaian sikap.
e. Nilai Integritas
Dalam kurikulum muatan lokal bahasa Using banyak
membahas kebudayaan daerah, seperti pada teks bacaan cerita yang
berjudul asal usule Banyuwangi, dari cerita tersebut terdapat nilai yang
dapat diambil yaitu kejujuran. Siswa dapat mencontoh nilai karakter
tersebut dan dapat diterapkan dalam kehidupanbermasyarakat maupun
bernegara. Pembentukan karakter integritas penting diterapkan guna
membentuk karakter siswa yang lebih baik, salah satu indikatornya
yaitu sikap jujur. Sikap jujur dalam proses pembelajaran terdapat pada
saat siswa mengerjakan tugas harus dengan jujur tidak mencotek
temannya atau tidak berbohong jika belum mengerjakan tugas.Guru
dapat melakukan penilaian sikap selama proses pembelajaran untuk
membentuk karakter jujur pada siswa. Guru setiap proses pembelajaran
muatan lokal bahasa Using memasukkan nilai karakter integritas
dengan idikator jujur pada kegiatan pembelajaran, sehingga siswa tidak
selalu fokus pada nilai akademik tetapi juga nilai karakternya, supaya
siswa terbiasa untuk bersikap jujur. Melalui pembiasaan untuk
bersikap jujur akan menghasilkan respon-respon kejujuran dari siswa
yang kemudian menjadi karakter mereka.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
90
3. Faktor Penghambat Implementasi Kurikulum Muatan Lokal Bahasa
Using dalam Pembentukan Karakter Siswa
Berdasarkan data yang diperoleh, pada saat proses implementasi
kurikulum muatan lokal pasti mengalami sebuah hambatan. Ada beberapa
faktor penghambat yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
a. Faktor Internal
Intelegensi, siswa yang mempunyai tingkat intelegensi yang
tinggi akan lebih berhasil dari pada yang mempunyai tingkat
intelegensi yang rendah. Pada proses pembelajaran muatan lokal
bahasa Using, siswa mengalami kesulitan karena bahasa yang mereka
pelajari berbeda dengan bahasa sehari-hari, tetapi siswa yang setiap
harinya menggunakan bahasa Using tidak begitu mengalami kesulitan.
Hal ini tentu berpengaruh terhadap intelegensi mereka, siswa yang
setiap harinya menggunakan bahasa Using dengan siswa yang
menggunakan bahasa Jawa memiliki pengaruh besar terhadap
penerapan karakter.
b. Faktor Eksternal
1) Metode pembelajaran
Dalam proses pembelajaran muatan lokal bahasa Using di
MI Al Fatah Sraten, metode yang digunakan kurang bervariasi.
Guru masih menggunakan metode ceramah dalam proses
pembelajaran terkadang membuat siswa merasa bosan, sehingga
siswa kurang memperhatikan penjelassan materi yang diberikan
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
91
oleh guru, secara tidak langsung proses pembentukkan karakter
disini juga mengalami keterhambatan.
2) Keluarga
Keluarga merupakan pendidikan pertama yang terjadi pada
siswa. Proses pembelajaran akan berjalan dengan baik apabila
adanya kerjasama orang tua dengan guru, apalagi proses
pembelajaran muatan lokal bahasa Using yang notabennya tidak
semua orang bisa berbahasa Using. Perbedaan latar belakang
budaya pada siswa membuat siswa kurang menguasai kosa kata
bahasa Using dan bagi siswa yang menggunakan bahasa Using
dalam kehidupan sehari-hari dalam pelafalannya masih mengalami
kekeliruan.
Perbedaan lingkungan sekolah, keluarga dengan lingkungan
masyarakat juga menjadi sebuah hambatan tersendiri. Perbedaan
bahasa yang digunakan dilingkungan sekolah dan lingkungan keluarga
juga mempengaruhi proses implementasi kurikulum muatan lokal
bahasa using. Dalam lingkungan sekolah siswa terkadang
menggunakan logat bahasa using sebagai alat komunikasinya dan
terdapat siswa yang menggunakan logat bahasa jawa, perbedaan ini
sangat berbenturan antara satu dengan yang lainnya. Saat proses
pembelajaran muatan lokal bahasa using siswa yang lingkungan
keluarga maupun masyarakat mengalami kesulitan tersendiri dalam
mengartikan bahasa using yang digunakan. Adanya perbedaan
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
92
lingkungan yang berbeda yang dialamii siswa dapat menjadi hambatan
pembentukan karakter dengan mengingat bahwa lingkungan sangat
mempengaruhi seorang saat berperilaku.
Pembelajaran yang baik merupakan pembelajaran yang
menuntut keaktifan siswa. Melalui proses pembelajaran dengan
keterlibatan aktif siswa ini berimplikasi terhadap siswa itu sendiri
untuk membangun pengetahuannya sehingga mereka akan memperleh
pemahaman yang mendalam dan akhirnya meningkatkan kompetensi
siswa tersebut. Meningkatkan variasi metode pembelajaran dalam
pembentukan karakter dapat melalui nilai-nilai kebudayaan warisan
leluhur adalah tidak hanya menggunakan metode ceramah dalam
proses kegiatan belajar mengajar tetapi juga dapat dengan
mengembangkan soft skills bagi siswa. Meningkatkan sinergitas upaya
antara sekolah, keluarga dan masyarakat agar komunikasi antara
sekolah dan lingkungan berjalan dengan baik, sehingga proses
pembentukan karakter pada siswa melalui kurikulum muatan lokal
bahasa using atau dalam proses pembelajaran dapat berjalan
seimbang.66
66Chairiyah, Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Nilai-nilai Kearifan Lokal di SD Taman
Siswa Jetis Yogyakarta. Jurnal pendidikan ke-SD-an, Volume 4 nomor 1, 2017, 213-215.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
93
BAB V
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya,
dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Perencanaan Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Using Dalam
Pembentukan Karakter Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
Banyuwangi Tahun Pelajaran 2020/2021.
Perencanaan Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Using berupa silabus
dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Kemampuan dalam
merencanakan pembelajaran diperlukan supaya pembelajaran yang
dilakukan terarah dan tujuan pembelajaran dapat dicapai. Silabus Bahasa
Using diperoleh dari hasil program KKG antar sekolah, selanjutnya guru
merinci sendiri RPP dan dalam kegiatan pembelajaran proses
pembentukan karakter pada siswa dilakukan.
2. Implementasi Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Using Dalam
Pembentukan Karakter Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
Banyuwangi Tahun Pelajaran 2020/2021.
Implementasi kurikulum muatan lokal bahasa Using tidak hanya
menekanan pada wawasan dan pengembangan ilmu pengetahuan,
melainkan dapat mengenalkan siswa pada lingkungan sosial dan budaya
masyarakat setempat khususnya di Banyuwangi serta menekankan pada
pembentukkan dan pembinaan karakter siswa dengan melalui penguatan
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
94
terhadap nilai-nilai kebudayaan warisan leluhur. Nilai karakter dalam
muatan lokal bahasa using digolongkan ke dalam nilai utama fokus
penguatan pendidikan karakter (PPK) yaitu nilai religius, nilai nasionalis,
nilai mandiri, nilai gotong royong, dan nilai integritas.
3. Faktor Penghambat Implementasi Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Using
dalam Pembentukan Karakter Siswadi Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah
Sraten Banyuwangi Tahun Pelajaran 2020/2021.
Faktor penghambatan implementasi kurikulum muatan lokal bahasa
using berasal dari faktor internal dan faktor eksternal.Faktor internal yaitu
intelegensi siswa, sedangkan faktor eksternal yaitu metode pembelajaran
dan lingkungan keluarga.
B. SARAN
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai saran yang dapat
disampaikan oleh peneliti sebagai berikut:
1. Kepala Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
a. Hendaknya kepala madrasah memberikan pengetahuan tentang
pembuatan RPP agar guru tidak mengalami kesulitan dalam
pembuatannya.
b. Hendaknya memberi jadwal khusus untuk berdialog menggunakan
bahasa Using kepada semua warga sekolah.
c. Memberikan pengetahuan pada guru dalam melakukan penilaian sikap
pada siswa.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
95
2. Guru Muatan Lokal Bahasa Using
a. Diharapkan guru lebih banyak menggunakan metode pembelajaran yang
bervariasi.
b. Untuk membentuk karakter siswa hendaknya guru melakukan kerjasama
dengan orang tua dalam pembiasaan berdialog menggunakan bahasa
Using.
3. Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
a. Hendaknya siswa memperhatikan guru saat proses pemeblajaran bahasa
Using.
b. Banyak membaca agar kosa kata yang dimiliki tentang bahasa Using
betambah.
c. Menerapkan nilai-nilai karakter yang baik saat bersosialiasasi.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
96
DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo, S. 2012. Pembelajaran Nilai-nilai Karakter Kontruktivisme dan VCT
sebagai Inovasi Pendekatan Aktif. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Basrowi, Suwandi. 2008. Mendalami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka
Ciptam.
Bungin, B. 2007.Metode Penelitian Kualitatif (Aktualisasi Metodologis Ke Arah
Ragam Varian Kontemporer. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007.
Chairiyah. 2017. Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Nilai-nilai Kearifan
Lokal di SD Taman Siswa Jetis Yogyakarta. Jurnal pendidikan ke-SD-an.
Vvol 4, no 1.
Dakir, H. 2010. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka
Cipta.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Biro Hukum dan Organisasi
Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rhineka Cipta.
Hayati, M. 2014. Desain Pembelajaran Berbasis Karakter. Pekanbaru: Lembaga
penelitian dan pengabdian kepada masyarakat universitas negeri sultan
syarif kasim riau.
Indah, Abdurrahman. 2008. Psikolinguistik, Konsep & Isu Umum. Malang: UIN-
Malang Press.
Kemendikbud. 2013. Bahan Ajar Training Of Trainer (ToT) Implementasi
Kurikulum 2013 Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
SD/SMP/ SMA/SMK. Jakarta: Badan Pengembangan SDM Pendidikan dan
Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan.
Kemendiknas.2010. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa.
Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional, Badan Penelitian dan
pengembangan Pusat Kurikulum.
Lickona, T. 2013. Pendidikan Karakter Panduan Lengkap Mendidik Siswa
Menjadi Pintar dan Baik. Jakarta: Kata Pers.
Muhammad, S. 2007. Al Quran dan Terjemahan. Bandung: Syaamil Quran.
Mulyasa, E. 2004.Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi, dan
Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
97
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2018.
Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal. Jakarta.
Permatasari, F.,danZuchdi, D. 2014. Analisis Muatan Pendidikan Karakter Buku
Teks IPS SMP di Kota Surakarta.Jurnal Ilmu-ilmu Sosial. 11(1):46-56.
Riduwan. 2013.Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung:
Alfabeta.
Rusman. 2011. Manajemen Kurikulum. Jakarta: Rajawali Pers.
Saptono. 2011. Dimensi-dimensi Pendidikan Karakter Wawasan, Strategi dan
Langkah-langkah Praktis. Jakarta: Erlangga.
Sayidah, N. 2018. Metode Penelitian. Sidorjo: Zifatama Jawara.
Shohib, Muhammad. 2007. Al Quran dan Terjemahan. Bandung: Syaamil Quran.
Subandijah.1994. Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. Jakarta: PT Raja
Grafindo.
Sudjana, N. 2001.Penelitian dan Penilain Pendidikan. Bandung: Sinar Baru
Argensindo.
Sugiono. 2014.Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta: Agra.
_____ . 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Tim Penyusun. 2017. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jember: IAIN Jember
Press.
Undang-undang RI no. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta: Depdiknas.
Undang-undang RI no. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen. Bandung: Citra
Umbara.
Wasliman, I. 2007. Modul Problematika Pendidikan Dasar. Bandung: PPS
Pendidikan Dasar UPI.
Wiyani, A. N. 2013. Konsep, Praktik, dan Strategi Membumikan Pendidikan
Karakter SD. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 1
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Ahmad Muchlis Widiawan
NIM :T20164006
Jurusan/Prodi : Pendidikan Islam/Pendidika Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)
Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Menyatakan dengan sungguh-sungguh bahwa skripsi yang berjudul
“Implementasi Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Using Dalam
Pembentukan Karakter Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
Banyuwangi Tahun Pelajaran 2020/2021” adalah benar-benar hasil
peneliti/karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan yang disebut sumbernya.
Apabila terjadi kesalahan di dalamnya, maka sepenuhnya menjadi tanggung jawab
saya.
Demikian surat ini saya buat dengan keadaan sadar dan sungguh-sungguh.
Jember, 18 September 2020
Penulis,
Ahmad Muchlis Widiawan
NIM. T20164006
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 2
MATRIKS PENELITIAN
JUDUL VARIABEL SUB
VARIABEL
INDIKATOR SUMBER DATA METODE
PENELITIAN
FOKUS PENELITIAN
Implementasi
Kurikulum
Muatan Lokal
Bahasa Using
dalam
Pembentukan
Karakter Siswa
di Madrasah
Ibtidaiyah Al
Fatah Sraten
Banyuwangi
Tahun Ajaran
2020/2021
1. Kurikulum
Muatan
Lokal Bahasa
Using
2. Pembentukan
Karakter
a. Kurikulum
Muatan Lokal
b. Bahasa Using
c. Faktor
Mempengaruhi
Penerapan
Kurikulum
a. Hakikat
Pendidikan
Karakter
b. Nilai dan
Indikator
Karakter
Pengertian Kurikulum
Mulok
Tujuan dan Fungsi
Kurikulum
Pengembangan
Kurikulum
Perencanaan
Kurikulum
Pengertian Bahasa
Using
Faktor Internal
Faktor Eksternal
Pengertian
Pendidikan Karakter
Fungsi dan Tujuan
Karakter
Nilai Religius
Nilai Nasionalis
Nilai Mandiri
Nilai Gotong Royong
Nilai Integritas
1. Informan
a. Kepala
Madrasah di
Madrasah
Ibtidaiyah
Al-Fatah
Sraten
Banyuwangi.
b. Guru
Madrasah
Ibtidaiyah
Al-Fatah
Sraten
Banyuwangi.
c. Siswa
Madrasah
Ibtidaiyah
Al-Fatah
Sraten
Banyuwangi.
2. Observasi
3. Dokumentasi
1. Pendekatan dan Jenis
peneletian : Kualitatif
deskriptif
2. Lokasi Penelitian :
Madrasah Ibtidaiyah
Al-Fatah Sraten
Banyuwangi.
3. Subjek Penelitian :
Kepala Madrasah,
Guru dan Siswa.
4. Teknik Pengumpulan
Data:
a. Observasi
b. Interview/Wawancara
c. Dokumentasi
5. Analisis data
deskriptif kualitatif:
a. Kondensasi data
b. Reduksi data
c. Penyajian data
d. Penarikan kesimpulan
6. Keabsahan Data
Triangulasi
Sumber
Teknik
1. Bagaimana Perencanaan
Kurikulum Muatan lokal
Bahasa Using Dalam
Pembentukan Karakter
Siswa di Madrasah
Ibtidaiyah Al Fatah Sraten
Banyuwangi tahun
pelajaran 2020/2021?
2. Bagaimana Implementasi
Kurikulum Muatan lokal
Bahasa Using Dalam
Pembentukan Karakter
Siswa di Madrasah
Ibtidaiyah Al Fatah Sraten
Banyuwangi tahun
pelajaran 2020/2021?
3. Apa saja faktor penghambat
dari Implementasi
kurikulum muatan lokal
Bahasa Using Dalam
Pembentukan Karakter
Siswa di Madrasah
Ibtidaiyah Al Fatah Sraten
Banyuwangi tahun
pelajaran 2020/2021?
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 3
SILABUS
Sekolah : MADRASAH IBTIDAIYAH AL-FATAH SRATEN
Kelas/Semester : V/2
Mapel/Tema/Subtema/PB : Bahasa Using
Kompetensi Inti :
1. Menerima, menjalankan danmenghargai ajaran agama yangdianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalamberinteraksi dengan keluarga,teman, guru dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktualdan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
N
o
Kompetensi Dasar Indikator Materi
Pokok
Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Smber
Belajar
1 3.4 Memahami dan
mengidentifikasi
informasi teks
narasi tentang
adat/budaya,
karya sastra
(pantun,
peribahasa, dan
3.4.1 Menjawab pertanyaan
bacaan tentang adat
3.4.2 Menyebutkan istilah-
istilah dalam adat
3.4.3Mengidentifikasi isi
puisi tentang adat
Teks
Naratif
Siswa mengamati
teks naratif
Siswa menjawab
pertanyaan tentang
adat pada buku
Siswa menyebutkan
istilah-istilah
1. Penilaian
Sikap
2. Penilaian
Pengetahuan
3. Penilaian
Keterampilan
2 x 35
Menit
Buku Muatan
Lokal Bahasa
Using Kelas
V
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
wangsalan, serta
puisi) di
Banyuwangi.
tentang adat yang
tidak dipahami
Siswa membaca teks
puisi tentang adat
Siswa
mengidentifikasi isi
puisi
Siswa membuat teks
naratif tentang adat
istiadat yang sering
dijumpai di
lingkungan sekitar.
Siswa
mempresentasikan
hasil teks naratif di
depan kelas secara
bergantian.
4.4 Menyusun teks
naratif tentang
adat/budaya yang
telah diketahui.
4.4.1 Membuat teks naratif
tentang adat
4.4.2 Menyajikan hasil teks
naratif tentang adat
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MI Al-FATAH SRATEN
Kelas/Semester : V/2
Fokus Pembelajaran : Bahasa Using
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Hari/Tanggal :
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan danmenghargai ajaran agama yangdianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan
percaya diri dalamberinteraksi dengan keluarga,teman, guru dan
tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktualdan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
3.4 Memahami dan mengidentifikasi informasi teks narasi tentang
adat/budaya, karya sastra (pantun, peribahasa, dan wangsalan, serta
puisi) di Banyuwangi.
4.4 Menyusun teks naratif tentang adat/budaya yang telah diketahui.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
C. Indikator
3.4.1 Menjawab pertanyaan bacaan tentang adat
3.4.2 Menyebutkan istilah-istilah dalam adat
3.4.3 Mengidentifikasi isi puisi tentang adat
4.4.1 Membuat teks naratif tentang adat
4.4.2 Menyajikan hasil teks naratif tentang adat
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar, setelah siswa
membaca bacaan tentang adat.
2. Siswa mampu menyebutkan istilah-istilah dengan tepat, setelah siswa
mengamati bacaan.
3. Siswa mampu mengidentifikasi isi puisi dengan teliti, setelah
mengamati bacaan.
4. Siswa mampu membuat teks naratif dengan benar, setelah guru
menjelaskan tentang teks naratif.
5. Siswa mampu menyajikan hasi teks naratif dengan percaya diri, setelah
guru menjelaskan.
E. Materi Pembelajaran
1. Puisi
2. Teks naratif
F. Media Pembelajaran
1. Teks naratif
2. Teks puisi
G. Sumber
Buku Bantu Siswa Muatan Lokal Bahasa Using
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
H. Pendekatan dan Metode
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Tanya jawab, ceramah, penugasan.
I. Kegiatan pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Guru memberikan salam pada siswa
Guru mengajak siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinannya masing – masing secara
bersama-sama yang dipimpin oleh ketua kelas
( untuk mengawali pembelajaran ).
Guru
menanyakankabardanmengecekkehadiransisw
a
Guru menjelaskan bahwa hari ini membahas
Bab 1 tentang Adat
15 Menit
Inti Siswa mengamati teks naratif yang berjudul
‘Adat Nyukit Lemah”
Guru memberikan kesempatan siswa untuk
bertanya mengenai teks naratif tersebut.
Siswa menanyakan tentang kata yang tidak
90 Menit
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
dipahami pada teks naratif
Siswa menjawab pertanyaan tentang adat
pada buku
Siswa menyebutkan istilah-istilah tentang
adat yang tidak dipahami .
Guru mangajak siswa untuk menyebutkan
adat-adat yang sering dijumpai dilingkungan
masyarakat, misalnya sunatan.
Siswa mengamati puisi yang berjudul
“Sunatan”
Guru menunjuk salah satu siswa untuk
membacakan puisi tersebut.
Siswa mengidentifikasi isi puisi tersebut.
Siswa meyebutkan isi puisi yang telah dibaca
dan diidentifikasi sebelumnya.
Siswa membuat teks naratif tentang adat
istiadat yang sering dijumpai di lingkungan
sekitar.
Siswa menyajikan hasil teks naratif di depan
kelas secara bergantian.
Penutup Guru bersama siswa Bertanya jawab tentang
materi yang dipelajari hari ini
Siswa melalui bimbingan guru
menyimpulkan materi yang telah diajarkan
pada hari ini
15 Menit
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Siswa diminta untuk mempelajari materi yang
belum dipahami di rumah
Guru memberikan tugas pada siswa tentang
sumber energi
Guru meminta siswa untuk membaca materi
pembelajaran Bab 2
Guru meminta siswa untuk memimpin doa
penutup
J. Penilaian
1. Lingkup Penilaian : Sikap, pengetahuan, keterampilan
2. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung
b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian ketampilan : Kinerja
3. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap : Rubrik pengamatan(terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan : Lembar penilaian(terlampir)
c. Penilaian Keterampilan : Rubrik pengamatan(terlampir)
Refleksi Guru :
Menyetujui Banyuwangi, 14 Februari 2020
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 5
MATERI BAHASA USING
Wangsalan
No Wangsalan Maksute Artine
1 Gelang alit Ali-ali Lali
2 Ngelemah bom Pasir ngesir
3 Manuk putih saba wuwungan Dhara Ketara
4 Mbelung nangka Beton Katon-katon
5 Ngerambut ptik wulu Ngelulu
6 Jahe wana Lempuyang Oyang
7 Kembang gula Gelali Lali
8 Mbanyu wungkul Es Sing ngre es
9 Merica kecut Wuni Sak uni-unine
10 Dhammar gunung Lintang Ketang-ketang
11 Ngrokok cendhek Tegesan Negesan
12 Lincak nduwur Pogo Muga muga
13 Blimbing bumi Wesah Susah
14 Gelepung sawi Kanji Janji
15 Ngelawang banyu Dham Ngidham
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 6
TEKS DIALOG PERCAKAPAN BAHASA USING
Mlaku-mlaku Nyang Stadion Diponegoro
Joko : “Tok.. Milu tah ayok!”
Kamtok : “Milu nyang endi Jok?”
Joko : “Nyang Stadion Diponegoro”
Kamtok : “Ana paran Jok?”
Joko : “Nonton bal-balan, saiki Persewangi tanding”
Kamtok : “Wah, sawangane seru, jam piro mlakune Jok?”
Joko : “Engko jam 2, tandinge jam 3, makne sing kasep!
Kamtok : “Iyo wes.. engko ambi keliling stadion, jarene stadione saiki
apik!”
Joko : “Iyo Tok, sabane isun nonton bal balan nang stadion wayah
bengi. Byek, aran stadion padang njingglang kaya raino!”
Kamtok : “Maju temenan Banyuwangi Jok, saiki duwe stadion gede keneng
dienggo tanding bal-balan wayah bengi”
Joko : “Temenan Tok.. pokoke Banyuwangi sing ketinggalan.”
Kamtok : “Kari kepingin gancang weruh stadion Jok. Ayo wes adus terus
mlaku!”
Joko : “Ayok..... mari adus riko sun parani Tok!”
Gesah-gesahan Lewat Telpon
Dewi : “Assalamualaikum, lerestah niki griyane Ratna?”
Bapak : “ iya bener!”
Dewi : “Kula Dewi rencange Ratna, niki bapake Ratna nggih?”
Sagettah kula ngomong kale Ratna, Pak?”
Bapak : “Sing ana ya Wi.. menyang ambi ibuke”
Dewi : “Kadhung ngoten kula titip wekas mawon pun teng Ratna!”
Bapak : “Ulih! Paran sekase? Engko sun gadugaken.”
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Dewi : “Sonten kulo semayan ajeng ningali pethik laut sareng-sareng,
naming mbinjing kula mboten saget, kula diajak Adon nyambang
bibik kadheman teng Desa Banjar Licin.”
Bapak : “E.... gediku? Engko suwarakaken nyang Ratna.”
Dewi : “Kesuwun nggih Pak! Assalamualaikum Wr. Wb.”
Ndeleng Gandrung
Hasan : “Lik, ayo ndeleng gandrung!”
Toni : “Ngipitah rika bedhug-bedhug ndeleng gandrung?”
Hasan : “Eh! Iya temenan.”
Toni : “Ngendi ana gandrung wayah wene?”
Hasan : “Sing percaya, saiki iki rame bangete njoged.”
Toni : “Nong endi?”
Hasan : “Ring Kabat.”
Toni : “Ya ayo ndeleng saiki, tapi salin kelambi sulung.”
Hasan : (Keloronan melaku nunggang sepedhah ushut nuju nang Kabat
pelawangan kutha Banyuwangi) “Iku gandrunge.”
Toni : “Endi sing ana tabuhan, jare ana gandrung.”
Hasan : “Acake nuliha mendhuwur.”
Toni : “Masaaaalaah nagud, temakaken patung gandrung!”
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 7
PEDOMAN PENELITIAN
A. Pedoman Observasi
1. Untuk mengetahui keadaan lokasi penelitian.
2. Untuk mengetahui keadaan letak geografis penelitian.
3. Keadaan guru di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten.
4. Keadaan siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten.
5. Sarana dan prasarana di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten.
B. Pedoman Wawancara
1. Bagaimana Perencanaan Kurikulum Muatan lokal Bahasa Using Dalam
Pembentukan Karakter Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah Sraten
Banyuwangi tahun pelajaran 2020/2021?
a. Apa sajakah perencanaan kurikulum muatan lokal bahasa Using
yang digunakan dalam membentuk karakter pada siswa di Madrasah
Ibtidaiyah Al Fatah Sraten?
2. Bagaimana Implementasi Kurikulum Muatan lokal Bahasa Using
Dalam Pembentukan Karakter Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Fatah
Sraten Banyuwangi tahun pelajaran 2020/2021?
a. Bagaimana proses pembelajaran muatan lokal bahasa Using dalam
membentuk karakter siswa?
b. Bagaimana cara guru melakukan pembentukan karakter melalui
proses pembelajaran muatan lokal bahasa Using?
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
3. Apa saja faktor penghambat dari Implementasi kurikulum muatan lokal
Bahasa Using Dalam Pembentukan Karakter Siswa di Madrasah
Ibtidaiyah Al Fatah Sraten Banyuwangi tahun pelajaran 2020/2021?
C. Pedoman Dokumentasi
1. Sejarah berdirinya Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi.
2. Profil Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi.
3. Letak geografis Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi.
4. Visi dan misi Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi.
5. Struktur organisasi Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi.
6. Data siswa Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi.
7. Aktivitas pembelajaran muatan lokal bahasa Using di Madrasah
Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten Banyuwangi.
8. Foto saat wawancara
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 8
TRANSKIP WAWANCARA 1
1. Waktu pelaksanaan : 15 Juli 2020
2. Tempat pelaksanaan : Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
3. Informan : Ibu Holip guru bahasa Using di Madrasah Al-
Fatah Sraten Banyuwangi
HASIL WAWANCARA
Muchlis : “Assalamualaikum bu”
Bu Holip : “Walaikumsalam mas”
Muchlis : “Ini dengan ibu siapa nggeh?”
Bu Holip : “Saya Bu Holip mas”
Muchlis : “Ibu di sini mengajar apa saja?”
Bu Holip : “Saya disini memegang kelas 2A dan saya juga mengajar muatan
lokal bahasa Using”
Muchlis : “Ibu mengajar bahasa Using, apakah Ibu asli dari suku Using itu
sendiri bu?”
Bu Holip : “Iya mas, saya dari Licin”
Muchlis : “Sebelum proses pembelajar berlangsung, apakah bu Holip
membuat RPP terlebih dahulu nggeh bu?”
Bu Holip : “Iya mas, saya buat RPP sendiri karena jika memakai RPP dari
internet atau dari pemerintah terkadang indikator dan kegiatan
pembelajarannya itu tidak sama saat pembelajaran berlangsung
mas, jadi saya buat sendiri kegiatan pembelajarnya”
Muchlis : “Untuk KI dan KD nya bagimana bu?”
Bu Holip : “KI dan Kdnya dari dinas pendidikan Banyuwangi mas dan di
LKS juga sudah terdapat KI dan Kdnya mas”
Muchlis : “Selain RPP, apakah ibu membuat sendiri silabusnya?”
Bu Holip : “Kalau silabus saya dari Kelompok Kerja Guru mas”
Muchlis : “Nggeh bu, untuk proses penerapan nilai karakternya bagaimana
bu?”
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Bu Holip : “Biasanya saya selipkan dalam proses pembelajaran berlangsung
mas, kalau di RPP ya di kegiatan pembelajaran itu.”
Muchlis : “Selain di kegiatan pembelajaran, apakah ada yang lain bu dalam
penerapan nilai karakter melalui mulok bahasa Using ini?”
Bu Holip :”Ada mas, di dalam LKS bahasa Using ada cerita rakyat seperti
asal usul Banyuwangi, tradisi sing enek ning Banyuwangi, dialog,
cerita tempat pariwisata, di dalam cerita seperti itu pasti ada nilai-
nilai yang dapat diambil”
Muchlis : “Nilai karakter apa saja yang terdapat atau yang biasanya ibu
terapkan pada diri siswa bu?”
Bu Holip : “Yang saya ketahui mas, nilai karakter yang terbaru dari
pemerintah itu nilai PPK ada 5 nilai karakter, nilai religius,
nasionalis, mandiri, gotong royong dan integritas”
Muchlis : “Apakah lima nilai karakter itu ibu terapkan dalam proses
pembelajaran bu?”
Bu Holip : “iya mas, kalau nilai relgius kan sebelum memulai pembelajaran
anak-anak berdoa terlebih dahulu, gotong royong ya saat
mengerjakan tugas kelompok, seperti itu mas”
Muchlis : “Apakah siswa disini semua bisa bahasa Using bu?”
Bu Holip : “Tidak semua bisa bahasa Using mas, masio di lingkungan
sekolah banyak yang menggunakan bahasa Using mas”.
Muchlis : “Dalam proses pembelajaran bahasa Using ini apakah ada kendala
dari ibu?”
Bu Holip : “Pasti ada mas, meskipun bahasa Using ini berasal dari
Banyuwangi itu sendiri tapi ya masih banyak anak yang tidak bisa
bahasa Using.”
Muchlis : “Jika ada siswa yang dalam kehidupan sehari-harinya
menggunakan bahasa Using, dalam proses pembelajaran apakah
juga terdapat kendala bu?”
Bu Holip : “Untuk siswa yang biasanya menggunakan bahasa Using dalam
berkomunikasi, biasanya hanya pelafallannya yang keliru saja mas.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Kalau yang tidak bisa bahasa using saat saya menerangkan banyak
yang binggung mas.”
Muchlis : “Apakah hal ini juga mengahambat penerapan karakter itu sendiri
bu?”
Bu Holip : “Kalau menurut saya ya mempengaruhi mas, anak-anak saja
penguasaan bahasa using masih kurang, banyak yang bingung saat
diterangkan. Terkadang saya campur bahasa indonesia mas,
hehehe”
Muchlis : “Nggeh bu, apakah terdapat solusi dari ibu mengenai hal ini?”
Bu Holip : “Biasanya ada pembiasaan yang sehari menggunakan bahasa
inggris, menggunakan bahasa Arab, kan bisa sehari menggunakan
bahasa Using mas, iyo kan mas?”
Muchlis : “Nggeh bu, dapat melalui pembiasaan.”
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
TRANSKIP WAWANCARA 2
1. Waktu pelaksanaan : 4 Agustus 2020
2. Tempat pelaksanaan : Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Fatah Sraten
3. Informan : Bapak Nizar Kepala Madrasah di Madrasah Al-
Fatah Sraten Banyuwangi
HASIL WAWANCARA
Muchlis : “Assalamualaikum pak”
Pak Nizar : “Walaikumsalam”
Muchlis : “Pak saya disini akan menanyakan perihal implementasi
kurikulum muatan lokal dalam membentuk karakter siswa, untuk di
madrasah sini apa saja nggeh pak muatan lokalnya?”
Pak Nizar : “Disini ada 4 muatan lokal yaitu Ke-NU-an, Bahasa Inggris,
Bahasa Jawa dan Bahasa Using. Untuk bahasa Using diberikan
hanya kelas tinggi saja yaitu kelas 4,5 dan 6.”
Muchlis : “Mengapa pembelajaran bahasa Using diterapkan untuk kelas
tinggi saja pak?”
Pak Nizar : “Itu sudah tertera di Undang-undang daerah”
Muchlis : “Apakah yang mengajar bahasa Using guru kelas itu sendiri pak?”
Pak Nizar : “Tidak mas, untuk guru bahasa Using itu sendiri yaitu berasal dari
Licin jadi asli orang using”
Muchlis : “Apakah sebelum proses pembelajaran terdapat perencanaan
kurikulum muatan lokal terlebih dahulu pak?seperti silabus dan
RPP?”
Pak Nizar : “Pasti ada RPP dan silabusnya mas, sebelum proses pembelajaran
guru harus melihat KI, KD dan Indikatornya terlebih dahulu agar
tujuan pembelajaran tercapai. RPP bahasa Using tidak seperti RPP
tematik yang banyak di internet, tetapi saya menekankan pada
guru-guru untuk membuat RPP sendiri, terkadang saya
mengirimkan contoh RPP di grup WA.”
Muchlis : “Mengapa bapak menekankan guru untuk membuat RPP sendiri?”
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Pak Nizar : “Terkadang RPP yang ada di internet atau dari pemerintah dalam
kegiatan pembelajarnnya tidak sesuai dengan karakter siswa itu
sendiri. Tetapi untuk KI dan KDnya harus sesuai dengan
Kurikulum 2013.”
Muchlis : “Apakah guru juga membuat silabus pak?”
Pak Nizar : “Tidak, untuk silabus dari kelompok kerja guru bahasa Using”
Muchlis : “Menurut bapak, bagaimana proses penerapan nilai karakter
melalui kurikulum muatan lokal bahasa using?”
Pak Nizar : “Menerapkan nilai karakter itu tidak mudah, dalam kegiatan
sehari-hari terkadang mengalami kesulitan apalagi melalui proses
pembelajaran. Kurikulum 2013 juga menekankan pada karakter,
sehingga guru harus pintar menyelipkan nilai karakter dalam proses
pembelajaran. Dalam buku siswa atau LKS bahasa Using banyak
terdapat cerita rakyat, tradisi yang sering diliat anak-anak seperti
gandrung sewu dan maih banyak lagi. Melalui cerita dapat
diselipkan nilai karakter pada siswa, didalam cerita terdapat
karakter tokoh sehingga anak-anak secara tidak langsung sudah
membaca dan mengetahui. Jadi guru juga tidak mengalami
kesulitan dalam penerapan karakter.”
Muchlis : “Apakah siswa disini semua menggunakan bahasa Using dalam
komunikasi sehari-hari disekolah pak?”
Pak Nizar : “Tidak, bahasa yang digunakan di lingkungan sekolah ada yang
bahasa Jawa dan bahasa Using”
Muchlis : “Menurut bapak, apa saja faktor kendala proses penerapan
karakter melalui muatan lokal bahasa Using?”
Pak Nizar : “Salah satu faktor penghambatnya yaitu dari bahasa, bagi siswa
yang menggunakan bahasa Jawa dalam komunikasi sehari-hari
pasti mengalami kesulitan jika harus disuruh berbicara bahasa
Using”
Muchlis : “Apakah ada solusi untuk menangani hal ini pak?”
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Pak Nizar : “Menurut saya solusinya guru harus terus melatih siswa membaca
teks bacaan bahasa Using, melalui membaca siswa akan menguasai
kosa kata bahasa using, setidaknya anak mengetahui artinya
meskipun masih sulit melafalkannya kan nanti lama-lama juga bisa,
supaya penerapan karakter juga dapat berjalan dengan baik.
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
TRANSKIP WAWANCARA 3
1. Waktu pelaksanaan : 21 Juli 2020
2. Tempat pelaksanaan : Di Rumah
3. Informan : Andin siswa Madrasah Al- Fatah Sraten
HASIL WAWANCARA
Muchlis : “Assalamualaikum dek”
Andin : “Walaikumsalam mas”
Muchlis : “Namanya adek siapa?”
Andin : “Andins mas”
Muchlis : “Kelas berapa dek?”
Andin : “Kelas 5”
Muchlis : “Andin suka pembelajaran bahasa Using?”
Andin : “Tidak terlalu suka mas”
Muchlis : “Kenapa tidak pembalajaran bahasa Using suka dek?”
Andin : “Aku tidak bisa ngomong bahasa using mas”
Muchlis : “Biasanya Andin berbicara menggunakan bahasa apa?”
Andin : “Bahasa Jawa mas, ibuk sama ayah kalau bebicara menggunakan
bahasa Jawa, teman-temanku juga.”
Muchlis : “Andin tau Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar?”
Andin : “Tidak tahu mas”
Muchlis : “Ini di buku ada KI dan KD, apa tidak dibaca terlebih dahulu
sebelum pembelajarn dek?”
Andin : “oooo itu, kalau itu sama Bu Holip suruh baca terlebih dahulu
mas, biasanya disuruh baca dari halaman ini sampai ini gitu”
Muchlis : “Didalam buku muatan lokal bahasa using membahas apa saja
dek?menurut Andin.
Andin : “Ada cerita cerita mas, ada dialog yang terkadang sama Bu Holip
suruh baca di depan kelas.”
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 9
PROFIL MADRASAH IBTIDAIYAH AL-FATAH SRATEN
BANYUWANGI
Nama Madrasah : Al Fatah
Mulai berdiri : 17 Agustus 1936
NSM : 111235100210
NPSN : 60715865
Alamat : Jln. Hasyim Shaleh no. 01 Dsa. Sraten Kec.
Cluring Kab. Banyuwangi Jawa Timur.
Status Madrasah : Terakreditasi B
No. Induk/No. Piagam : Mm.26/05.00/Kp.032/11632002
Tanah : Wakaf/bersertifikat
Luas Tanah : 1605 M²
Luas Bangunan : 678 M²
Status Gedung : Permanen
NPWP : 00.759.411.2-627.000
Letak Geografis : Jarak 30 KM dari kota Banyuwangi
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 10
FASILITAS, SARANA DAN PRASARANA
No. Nama Jumlah Kondisi
A Gedung/ Bangunan
1. Kantor 1 Baik
2. Ruang kelas 6 Baik
3. Aula 1 Baik
4. Ruang kepala sekolah 1 Baik
5. Perpustakaan&Lab.Komputer 1 Baik
6. Laboratorium Bahasa 1 Siapdigunakan
7. Ruang UKS 1 Baik
8. kantor Komite dan Paguyuban
wali murid
1 Baik
9. Kantin dan Koperasi 1 Baik
10. Ruang Pramuka 1 Baik
11. Gudang 1 Baik
12. Kamar kecil Guru 1 Baik
13. Kamar kecil Murid 4 70 % baik
B Mebeluer
1. Meja guru 16 Baik
2. kursi guru 17 Baik
3. meja murid 98 30% rusak
4. kursi untuk 1 siswa 198 25% rusak
5. almari 13 70% Baik
6. rak perpustakaan 4 70% Baik
C Buku-buku
1. buku paket 360 Baik
2. buku penunjang 43 35%rusak
3. buku bacaan 54 50 % rusak
D Media lain
1. papan tulis 8 Baik
2. lab. IPA 14 50% rusak
3. media PAI 27 90 % baik
E Barang inventaris lain
2. mesin ketik 2 Semua rusak
3. kalkulator 3 2 rusak
4. mesin stensil 1 Rusak
5. komputer 4 unit Rusak senua
6. Printer 2 unit 1 Baik,1 rusak
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
7. tape rekorder 1 unit Rusak
8. Speaker Activ 1 unit Baik
9. VCD Player 1 unit Baik
10. TV I Unit Baik
11. mobil antar jemput 1 unit Masih jalan
12. laptop 1 unit Baik
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 11
REKAPITULASI DATA SISWA
Kelas Putra Putri Jumlah Rombel
1 20 15 35 1
2 22 15 37 2
3 17 21 38 3
4 15 16 31 1
5 24 18 42 2
6 13 16 29 1
Jumlah 111 101 212 9
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 12
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 13
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 14
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 15
DOKUMENTASI KEGIATAN PEMBELAJARAN BAHASA USING
Gambar 1. Siswa mengerjakan tugas
bahasa Using
Gambar 2. Siswa membaca teks bahasa
Using
Gambar 3. Guru menjelaskan materi
bahasa Using
Gambar 4. Proses pembelajaran bahasa
Using dengan metode ceramah
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 16
DOKUMENTASI BUKU MUATAN LOKAL BAHASA USING
Gambar 1. Cerita Rakyat Banyuwangi
Gambar 2. Cover Buku Mulok Bahasa
Using
Gambar 3. KI, KD dan Indikator dalam
buku Mulok
Gambar 4. Teks percakapan
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 17
DOKUMENTASI WAWANCARA PENELITIAN
Gambar 1. Wawancara bersama Siswa
kelas V pada tanggal 21 Juli 2020
di rumah
Gambar 2. Wawancara bersama Guru
Bahasa Using pada tanggal 15 juli
2020 di Madrasah
Gambar 3. Wawancara dengan Kepala
Madrasah pada tanggal 4 Agustus 2020 di
Madrasah
digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id�—�digilib.iain-jember.ac.id
Lampiran 18
BIODATA PENULIS
Nama : Ahmad Muchlis Widiawan
NIM : T20164006
Fakultas/Program Studi : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan/PGMI
Tempat tanggal lahir : Banyuwangi, 28 Mei 1998
Alamat :Dusun Krajan RT 002/RW 007 Desa Sraten
Kecamatan Cluring, Kabupaten Banyuwangi
Riwayat Pendidikan :
1. TK Kadhijah 74 Sraten Banyuwangi (2004)
2. SDN 1 Sarimulyo Banyuwangi (2010)
3. SMPN 2 Cluring Banyuwangi (2013)
4. MAN 03 Banyuwangi (2016)
5. IAIN Jember (2020)