Centro Regional de Educacin Normal

CREN Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

TTULO DEL TRABAJO

Informe de Primera Jornada de Prctica Docente

NOMBRE DE LA MATERIA

Forma, espacio y medida

LICENCIATURA

Preescolar

ALUMNA

Corts Rodrguez Andrea

GRADO Y GRUPO

2 B

PROFESORA

Hercy Bez Cruz

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, a 06 de abril de 2015

Jardn de nios: Nicols Bravo Clave: 30DCC0231C

Ubicacin: Tajn, Papantla

Alumna practicante: Corts Rodrguez Andrea

Grupo: 2 B Nmero de alumnos: 20

Edad: entre 4 y 5

DIAGNSTICO

ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos

instrumentos de medicin.

De acuerdo al APRENDIZAJE ESPERADO Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales

sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios. Los nios relacionan el peso

con las personas ya que dicen que una persona gorda pesa mucho, esa fue su respuesta al

preguntar como saben que algo pesa mucho, ellos me dijeron porque esta gordo como una

persona gorda, la longitud la relaciona con sus hermanos mayores.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al

reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer,

hoy, maana. Los nios se confunde en los trminos ya que platicando con un nio al referirse

al da anterior deca maana, tambin me di cuenta que no se saben los das de la semana en

orden ya que le pregunte y que da fue ayer y me contesto domingo y yo le dije seguro ya que el

da anterior era lunes, despus le pregunte los das de la semana y me los dijo conforme se

acordaba.

El da de la prctica le pregunte a la educadora si ya haba visto el tema de la medida y el peso

pero me dijo que no, tambin me comento que le haba llegado material nuevo que lo poda

ocupar y que aunque no estuviera en mi planeacin hacer otras cosas ya que me dijo que los

temas de las planeaciones son buenos pero que los temas son extensos y que no se puede

lograr todo en poco tiempo y menos en unos minutos, pero que est bien ya que lo que yo

llevaba lo iba a tomar como una introduccin al tema.

(Mis planeaciones las realice con lo que me dijo la educadora ya que el da de la observacin no

hubo clases)

INFORME

Actividad: Las primeras medidas

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencia: Utiliza unidades no Convencionales para resolver problemas que implican medir

Magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos

instrumentos de medicin

Aprendizajes esperados: Realiza estimaciones y comparaciones Perceptuales sobre las

caractersticas mediables de sujetos, objetos y espacios.

Propsito: Que los alumnos se den cuenta de que pueden utilizar diversos objetos con los que

pueden medir y que le son utilices en su vida diaria para que puedan dar una estimacin de

longitud.

En esta actividad cuando se cuestion a los alumnos sobre lo que utilizaran para medir me

dijeron una regla, un metro, al cuestionar al nio de que era un metro me dijeron que era eso

que ocupaban los albailes y que si jalaban se haca ms grande y les pregunte que si ese era el

metro que conocan y me dijeron que si, les pregunte que si aparte de lo que ya haban

mencionado se poda ocupar otra cosa para medir, y no me contestaron as que les pregunte

qu si con un lpiz se poda medir a lo cual ellos me respondieron que no, pero yo les dije que si

se poda ocupar un lpiz y les ensee como utilizar un lpiz para medir, despus de eso les ped

que con sus lpices midieran su mesa como les haba mostrado, una vez que terminaron de

medir les pregunte cuanto haba medido su mesa, al principio uno me lo que haba medido su

mesa pero despus los dems nios empezaron a decir nmeros por lo cual no escrib las

cantidades en el pizarrn ya que no eran correctas porque decan nmeros como el 20, 10, 1,

entonces la educadora me dijo que les preguntara donde estaban los nmeros que me decan y

eso si ya que ella tiene en la pared los nmeros del 1 al 20 y los nios saben identificarlos y

saben contar.

Y como la educadora me dijo que aplicada las actividades el mismo da entonces la actividad

que era de tarea la realizaron en el saln en donde los nios tenan que recortar y pegar los

ositos del ms pequeo al ms pequeo al ms grande, al realizar esta en el saln me di cuenta

que al ordenar de forma descendente se confunden ya que pona el oso grande en donde iba el

chico, tambin que les costaba trabajo identificar el oso pequeo, mediano y grande una vez

que los tenan recortados.

Actividad: Las primeras medidas

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencia: Utiliza unidades no Convencionales para resolver problemas que implican medir

Magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos

instrumentos de medicin

Aprendizajes esperados: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,

capacidad, peso.

Propsito: Que los alumnos comparen y estimen el peso de diversos objetos para que puedan

saber si los objetos pesan lo mismo o no.

En esta actividad se les pregunto a los nios qu instrumentos utilizaran para saber el peso de

un objeto no saban que contestar ya se les haba olvidado el nombre, entonces la educadora

me ayudo preguntando que cuando su mam va a comprar tortillas y pide un 1kg que utilizan

para saber que utilizan pero los nios contestaban que tambin podan pesar las frutas, las

verduras, la masa, entonces la educadora cambio la pregunta diciendo que s que eso se puede

pesar, pero que utilizaban, les dio una pista les dijo que tena nmeros entonces un nio dijo

bscula, entonces los nios comprendieron que la bscula se ocupa para pesar las cosas,

despus de eso les hice el cuestionamiento si con observar dos objetos saban cul es el que

pesa ms y me respondieron que s y para comprobarlo les mostr dos objetos los cuales eran

silicn frio lleno y un bote de crema para el cabello vaco, el bote del silicn era delgado y largo

y el de la crema estaba panzn y bajito, les pregunte que cul de los dos pesaba ms ellos

respondieron que el bote de crema, entonces se les cuestiono el por qu decan que el bote de

crema y su respuesta fue que porque estaba gordo y el otro delgado, (Nota: al mostrar los

objetos se les dijo que el bote de crema estaba vaci y el de silicn estaba lleno) por lo cual me

di cuenta que se dejan llevar por la forma que tienen los objetos, posterior a eso les mostr la

balanza y les dije que lo que llevaba era una balanza, y que estas las utilizaban antes para

calcular el peso de un objeto y nosotros tambin la bamos a ocupar para saber que de los

objetos pesa ms pero antes de eso le ped a dos nios que pasaran al frente que sostuvieran

los objetos y despus les pregunte que cual pesaba ms y uno respondi que el silicn y el otro

que el bote de la crema del cabello, una vez puesto los objetos en la balanza se les enseo que

objeto que pesa ms quedaba arriba y el de menos peso quedaba abajo entonces se les volvi

hacer la pregunta de cul es el objeto que pesa ms y la mayora dijo que el silicn solo unos

cuantos dijeron que el bote de crema, despus se les cambio el silicn por 3 pilas y se les hizo el

mismo cuestionamiento con el mismo procedimiento pero en este el resultado cambio ya que

desde un principio la mayora dijo que las pilas pesaban ms que el bote de silicn, despus la

educadora intervino diciendo que hay objetos que pesan ms y otros menos pero que tambin

hay objetos que pesan lo mismo y ella dio un ejemplo con unas paletas y dijo que pasa cuando

los dos objetos pesan lo mismo ellos dijeron que la balanza se mantena igual y la educadora

dijo que si por eso se llama balanza y como esta actividad la aplique despus del receso y la

educadora tena que poner su actividad ya no pude decirle a los nios que ordenaran los

objetos como dice en la planeacin, y de tarea les deje la hoja donde tenan que encerrar el

objeto que ms pesaba y pintar el de menos pero, esta actividad era para realizarla en el saln

pero debido al tiempo la deje como tarea.

CONCLUSIN

En esta prctica no me fue tambin como en la otra ya que no pude realizar mis actividades

como las tena planeadas ya que los nios iban ms rebeldes que de costumbre en las prcticas

dice la educadora que cuando hace mucho calor se portan as a pesar de que volv a utilizar la

teora del conductismo en los nios para que realizaran las actividades, esta vez lleve estrellitas.

Los nios trabajaron bien en las pocas actividades que les puse su desempeo fue favorable ya

que puede darme cuenta que entenda las actividades y comprenda lo que se pretenda aunque

se taraban pero como sabemos cada nio es un mundo y que no todos aprenden iguales ni con

la misma velocidad entonces era entendible que tardaran en entender las actividades y que

algunas de sus respuestas al principio no fueran correctas pero saban explicar el porqu de sus

respuestas.

Como bien lo mencione los temas son extensos como que el nio comprendiera bien los temas

o que en poco tiempo entendiera todo el tema pero lo poco que aprendieron fue bueno ya que

como estos temas a penas los va a ver la educadora, entonces se puede decir que yo di una

pequea introduccin, y a mi punto de vista en cuanto al tema de medicin no quedo bien claro

y que se logr en un 30% el propsito y los aprendizajes esperados ya que debido al tiempo

solo utilizaron el lpiz para medir, lo de las partes del cuerpo solo fueron mencionadas pero no

las utilizaron para medir, en cuanto al tema de peso este fue un poco ms comprendido ya que

lograron entender que no importa la forma ni el tamao de los objetos ya que pueden pesar

mucho o poco , con esto siento que se logr en un 50% el propsito y los aprendizajes

esperados ya que no aplique las actividades tal y como eran.

Siento que esta vez me fue mal que en la primera prctica ya que en esta no pude tener el

control en los nios para poder realizar las actividades que realice me ayud mucho la

educadora y en lo que ms me ayudo fue en el control de los nios para poder aplicar las

planeaciones, siento que debo mejorar en cuanto a mi tono de voz, en mis gestos ya que si les

hablo un poco fuerte pero no me veo enojada no me hacen caso, lograr tener un orden en el

saln ya que los nios a veces se salan del saln, tambin que siento que ellos no me ven como

a alguien a la que deben obedecer ms bien a alguien a la que retan y jugar ya que en un

momento un nio me dijo que no iba hacer nada y me agarro la mano y no me dejaba avanzar,

por eso creo que debo mostrarme un poco ms autoritaria pero tambin puedo aprovechar eso

de que quieren retarme para hacer que hagan las actividades, me hace falta una estrategia

adecuada en cuanto al control de los nios.

Siento que no puede lograr bien mis propsitos ni mis aprendizajes esperados porque no

aplique las actividades tal y como eran, tambin porque me costaba mucho trabajo tener la a

tencin de los nios cuando la educadora dejaba que intentara llamar la atencin de los nios

pero al final me ayudaba, tambin siento que los nios se estn volviendo ms rebeldes, y por lo

que me di cuenta en las noches no dorman bien ya que la mayora quera dormir en el saln.

ANEXO

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Jardn de nios: Nicols Bravo Clave: 30DCC0231C

Alumna practicante: Corts Rodrguez Andrea

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

LAS PRIMERAS MEDIDAS

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemtico

ASPECTO:

Forma, Espacio y Medida

COMPETENCIA:

Utiliza unidades no Convencionales para resolver problemas que implican medir Magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Realiza estimaciones y comparaciones Perceptuales sobre las caractersticas mediables de sujetos, objetos y espacios.

PROPSITO:

Que los alumnos se den cuenta de que pueden utilizar diversos objetos con los que pueden medir y que le son utilices en su vida diaria para que puedan dar una estimacin de longitud.

SITUACIN DE APRENDIZAJE

INICIO:

Se le preguntara a los nios si saben que es medir, qu utilizaran para medir. Despus se le dir al nio como se cree que los primeros seres humanos medan, Qu utilizan?, y pedirles que den ejemplos de cmo ellos mediran.

DESARROLLO:

Se les pedir a los alumnos que utilicen su lpiz para medir sus mesitas pero antes

se les preguntara Cuntas veces crees que cabe el lpiz en su mesa?, despus

de que comprueben se les preguntara Cuntas veces cabe su lpiz en su mesa?

Los resultados se anotaran en el pizarrn, para analizar y cuestionar si todos los

lpices tienen la misma medida?, Cul lpiz cabe ms veces en la mesita? Por

qu crees que se deba eso?

Despus se les har la pregunta de qu si pueden utilizar algunas partes de su

cuerpo para medir cosas que hay dentro de saln, en caso de que digan que s,

preguntarles con que partes de su cuerpo y que cosas pueden medir, despus que

comprueben si lo que dijeron es correcto, pero si la dicen que no preguntarles por

qu dicen que no.

Se les preguntara si saben jugar el stop, se les explicaran las reglas sobre el juego

y luego se les pedir que salgamos al patio para jugar el stop, en donde ellos van a

estimar la distancia de sus compaeros.

CIERRE:

Para finalizar se les dar dos hojas; una donde tienen que colorear y recortar los

ositos, una vez recortados los van a ordenar y pegar en una hoja por tamaos eso

lo harn de tarea.

Edad: 4-5 aos

Grado: 2

DURACIN:

40 min

RECURSOS:

Hoja donde tiene ositos de peluches; grandes, medianos y chicos.

Hoja donde van a pegar los ositos.

Un gis para el juego del stop.

INDICADORES DE EVALUACIN

o Los nios realizaron las actividades

S, pero en el momento en el daban sus resultado al medir con el lpiz

daban nmeros que se les venan en meten.

o Se logr llamar la atencin de los nios

No, ya que los nios estaban ms rebeldes que de costumbre que no me

fue fcil llamar la atencin necesitaba ayuda de la educadora.

o Los nios tuvieron una buena estimacin en el juego del stop

No se puedo realizar debido al tiempo y las actividades de la educadora.

o Pudieron realizar bien la medicin con el lpiz

Si ya que como les ensee como deban medir utilizaron el lpiz

adecuadamente, su punto de inicio fue correcto as como su final.

o Los nios entendieron que pueden utilizar diversos objetos para medir

S, no as bien entendido pero se les explico que pueden utilizar partes de

su cuerpo, tambin que aparte del lpiz pueden utilizar otros objetos para

medir, pero solo midieron con el lpiz.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Jardn de nios: Nicols Bravo Clave: 30DCC0231C

Alumna practicante: Corts Rodrguez Andrea

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

AHORA VAMOS A PESAR

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemtico

ASPECTO:

Forma, Espacio y Medida

COMPETENCIA:

Utiliza unidades no Convencionales para resolver problemas que implican medir Magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.

PROPSITO:

Que los alumnos comparen y estimen el peso de diversos objetos para que puedan saber si los objetos pesan lo mismo o no.

SITUACIN DE APRENDIZAJE

INICIO:

Se les preguntara Qu instrumento utilizan para saber el peso de un objeto?, se les cuestionara si con solo ver dos objetos se saben cul pesa ms, si su respuesta es s o no se les cuestionara por qu, para que explique su respuesta.

DESARROLLO:

Se les mostrara algunos objetos de diferentes pesos, despus se le pedir a un

nio que pase a ordenarlos segn su peso, del que tienen mayor peso al de menor

peso pero sin tenerlos mucho tiempo en su mano, despus se le preguntara a los

dems si estn de acuerdo en la forma en las que lo ordeno su compaero, se les

cuestionara su respuesta, luego se les pedir que dibujen en una hoja blanca los

objetos como ellos creen que deben de ir ordenados.

Posterior a eso se les mostrara una balanza con la cual se va a verificar el peso de

los objetos y se ordenaran como deben ir, una vez ordenados los objetos se les

pedir que observen su dibujo y que digan si los ordenaron correctamente o no,

cuales les fallaron.

CIERRE:

Se les dar una hoja en la van a encerrar el objeto que pesa ms y van a colorear

lo que pesa menos.

De tarea van a seleccionar 3 objetos en su casa y los van a dibujar de acuerdo a

su peso, del que pesa menos al que pesa ms.

Edad: 4-5 aos

Grado: 2

DURACIN:

30 min

RECURSOS:

Balanza hecha de madera, con platos de plstico

Hojas blancas

Hoja de la actividad

Resistol en barra

Silicn frio (no importa que no este nuevo)

Un bote de crema para el cabello vaco

Cinta canela

Dos pulseras

3 Pilas AA

INDICADORES DE EVALUACIN

o Pudieron ordenar los objetos correctamente sin necesidad de la balanza

No se puedo realizar debido al tiempo que tena y a que los nios no

queran ponerme atencin.

o La actividad les llamo la atencin

Si les llamo la atencin ya que una vez que la educadora me ayudo

con el control los nios pusieron a tencin en la actividad.

o Se vio el inters en el grupo

Al principio no ya que los nios estaban jugando y me fue muy difcil

el control de los alumnos.

o Pudieron identificar cual era el objeto que ms pesado

Les cost un poco de trabajo ya que se dejaban llevar por la forma de

los objetos.

o Tuvieron dificultan en ordenar los objetos

No se puedo realizar esa parte debido al tiempo.

o Utilizaron la balanza adecuadamente

Al principio no ya que pensaban que el objeto quedaba arriba pesaba

menos.