Inkluderende digital projektdidaktik i de Frie skolerdigitalprojektdidaktik.dk/sites/default/files/...Nationalt Videncenter for Frie skoler i samarbejde med Center for Anvendt Skoleforskning

Inkluderende digital projektdidaktik

i de frie skoler Teknisk rapport om undervisningsobservationer

Baseline, endline og poolede data

Stefan Ting Graf

Morten Rasmus Puck

2018

http://www.google.dk/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjWrvqy3NnNAhXmbZoKHQzwARYQjRwIBw&url=http://www.videnomfrieskoler.dk/&psig=AFQjCNEqvmUemsWW5Xc7MGKjNxOQ9Gdzjg&ust=1467718703667390


Stefan Ting Graf & Morten Rasmus Puck

Inkluderende digital projektdidaktik i de frie skoler

- teknisk rapport om undervisningsobservationer

- baseline, endline og poolede data

2018

Nationalt Videncenter for Frie skoler

i samarbejde med

Center for Anvendt Skoleforskning

University College Lillebælt

Odense

ISBN:

978-87-93067-24-0

978-87-93067-25-7 (online)

www.digitalprojektdidaktik.dk



Indhold

1. Indledning .................................................................................................... 1

1.1. Undersøgelsens kontekst og formål .............................................................................. 1

1.2. Observationernes gennemførelse .................................................................................. 2

1.3. Rensning og datasæt ............................................................................................................ 3

Baseline ......................................................................................................................................................................... 3

Endline ........................................................................................................................................................................... 4

Poolede data ................................................................................................................................................................ 4

Sessioner med tidsstempel per skole ................................................................................................................. 5

Sessioner med tidsstempel per klassetrin ....................................................................................................... 6

Sessioner med tidsstempel per faggruppe ...................................................................................................... 7

1.4 Læse- og fortolkningsvejledning ...................................................................................... 7

2. Resultater: baseline, endline og poolede data ................................. 9

2.1. Sekvenstyper fordelt på af alle sekvenser ............................................................................................... 9

2.2 Organisationsformer fordelt på sekvenser med undervisningsaktivitet.................................... 9

2.3 Aktivitetstyper fordelt på alle sessioner ................................................................................................ 10

2.4 Typer af ikke-undervisningsrelateret aktivitet .................................................................................. 11

2.5 Undervisningsparathed fordelt på ankomst/opstart og ventetid ............................................. 12

2.6 Årsagstyper ved ventetid ............................................................................................................................. 14

2.7 Klassestørrelser fordelt på alle sessioner ............................................................................................. 14

2.8 Antallet socialt og fagligt marginaliserede elever ........................................................................... 15

2.9 Sted for undervisning .................................................................................................................................... 16

2.10 Graden af brug af personlige it-devices .............................................................................................. 17

2.11 Formidling af mål ved rammesætning ................................................................................................ 17

2.12 Formidling af indhold ved rammesætning ........................................................................................ 19

2.13 Formidling af aktivitetsstillads ved rammesætning ..................................................................... 20

2.14 Formidling af differentiering ved rammesætning ......................................................................... 21

2.15 Aktivitetstyper fordelt på organisationsform .................................................................................. 22

2.16 Målsætning fordelt på organisationsform ........................................................................................ 25

2.17 Målsætning fordelt på aktivitetstype .................................................................................................. 27

2.18 Fagligt stillads fordelt på organisationsform .................................................................................. 30

2.19 Fagligt stillads fordelt på aktivitetstype ............................................................................................ 32

2.20 Aktivitetsstillads fordelt på organisationsform .............................................................................. 35

2.21 Aktivitetsstillads fordelt på aktivitetstype ........................................................................................ 37

2.22 Differentiering fordelt på organisationsformer .............................................................................. 40

2.23 Differentiering fordelt på aktivitetstype ............................................................................................ 42

2.24 Type af lærerformidling fordelt på klasse- og årgangsaktivitet .............................................. 44

2.25 Vejledningstype fordelt på gruppe- og individuelle aktiviteter ............................................... 46

2.26 Samarbejdstyper ved gruppeaktiviteter ............................................................................................ 47

2.27 Funktionel brug af it fordelt på aktivitetstyper .............................................................................. 48

2.28 Tilbagekobling til rammesætning under sekvensen opsamling .............................................. 49

Bilag 1: Observationskategorier ............................................................ 50

1. Indledning

1.1. Undersøgelsens kontekst og formål

Fra 2015 til 2017 gennemføres et større udviklingsprojekt med i alt otte frie grundskoler

fordelt over hele Danmark. Som titlen Inkluderende digital projektdidaktik i de frie skoler

indikerer, fokuserer den teoribaserede indsats på at hjælpe skolerne med at udvikle

inkluderende og projektorienteret undervisning med digitale læremidler. Gennem

skolebaseret kompetenceudvikling med analoge og digitale midler og materialer søges at

udvikle skolerne og undervisningen organisatorisk, didaktisk og teknologisk. For en

uddybende beskrivelse af udviklingsdelen se hjemmesiden www.digitalprojektdidaktik.dk og

projekthåndbogen1.

Dette udviklingsprojekt, fremover forkortet med Digipro, ledsages af en omfattende

forskningsindsats med en mixed methods-tilgang, hvor der på forskellig vis kombineres

kvantitative og kvalitative metoder. Den kvantitative undersøgelse består af en base- og

endline-måling, som søger at dokumentere forandringer i relation til udviklingsindsatsen på

tværs af skolerne. Baseline blev gennemført december 2015/januar 2016 og endline blev

foretaget i maj/juni 2017. Den bagvedliggende forandringsteori er udfoldet i

forskningsdesignet, som ligeledes findes på hjemmesiden. Der er ikke tale om en repræsentativ

undersøgelse for alle frie grundskoler, men et tilstrækkeligt datagrundlag for at formulere

udsagn som tendenser og vækstpunkter. Det overordnede mål med base-/endline er at

undersøge, om der kan dokumenteres ændringer hen mod mere inkluderende og digitalt

understøttet projektorienteret undervisning, som understøtter elevers undersøgende arbejde.

Der blev anvendt to kvantitative instrumenter. For det første skal et lærerspørgeskema

indfange lærernes didaktiske refleksioner, selvrapporteret undervisningspraksis og enkelte

andre forhold som kompetenceudvikling, skolens it-udstyr og organisering2. For det andet skal

højt strukturerede observationer af undervisning på hver skoles mellemtrin identificere give

en karakteristik af undervisningsmønstre i de frie skoler.

Med denne tekniske rapport præsenteres det statistiske baggrundsmateriale fra både

baseline- og endline-observationen3. Her kan man undersøge hvor og i hvor høj grad der er

1 Mikkelsen, Stinus Storm/Graf, Stefan Ting (Red.) 2015: Inkluderende digital projektdidaktik i de frie skoler. Danmark: Læremiddel.dk.

2 Agergaard, K., Graf, S. T., & Puck, M. R. (2016). Inkluderende digital projektdidaktik i de frie skoler - Teknisk rapport fra lærersurvey baseline. Odense: Nationalt Videncenter for Frie Skoler.

3 Baselinedata er tidligere udgivet: Graf, S. T., & Puck, M. R. (2017). Inkluderende digital projektdidaktik i de frie skoler -

teknisk baseline rapport om undervisningsobservationer. Odense: Nationalt Center for frie skoler og Center for anvendt

skoleforskning.

http://www.digitalprojektdidaktik.dk/

Digital projektdidaktik – data fra observationsstudiet 2

forskel på de to stikprøver. Der er ikke foretaget signifikanstest. Som udgangspunkt må vi

antage at forandringerne er statistisk tilfældige. Årsagsforklaringer, som aldrig kan være

lineære, må vi finde gennem kvalitative fortolkning under inddragelsen af andre kilder.

Eftersom det er svært at dokumentere virkninger som følge af en kompleks udviklingsindsats

og den korte tidsperiode, har søgt at styrke vores udsagn om generelle træk ved de frie skolers

undervisning. Som noget særligt har vi derfor poolet data fra base- og endline for at opnå et

større datagrundlag om undervisningen. I stedet for at interessere os for forandringer, så påstår

vi retrospektivt, at har indhentet to stikprøver til forskellige tidspunkter om det samme. Ved at

tale om to stikprøver og samle data derfra udligner vi tilfældige forskelle som skyldes det ene

eller andet tidspunkt for undersøgelsen. I stedet for at spørge til forandring er fokus de stabile

træk ved undervisningen.

1.2. Observationernes gennemførelse

De systematiske observationer blev gennemført på otte frie skoler: fire private skoler, tre

friskoler og en kristen friskole. Opgaven var ikke at følge lærerne, men 6 mellemtrinsklasser.

Det betyder at observationerne er på tværs af fag og skolens øvrige aktiviteter. Ved både base-

og endline har vi observeret hver klasse på to hinanden følgende dage. Ved baseline har vi så

vidt muligt registreret de parallelle klasser på 4., 5. og 6. årgang og ved endline, har vi så vidt

muligt registreret de sammen klasser som så var på 5./6. og 7 årgang.

Observationerne blev foretaget ved hjælp af et digitalt registreringsværktøj

(http://www.smartobs.net/da/top/index.php). Observationsværktøjet giver mulighed for at

designe og gennemføre undersøgelser med timestamps og en dynamisk items-struktur.

Kategorierne og item-strukturen blev udviklet på baggrund af en lignende undersøgelse i

forbindelse med AUUC-konsortiets demonstrationsskoleforsøg4. Vi arbejdede ud følgende

kategorier: En session er defineret som et undervisningsforløb med en begyndelse og en

afslutning. Der er ofte tale om en lektion eller dobbeltlektion. En sekvens er den mindste

registreringsenhed, som tildeles et timestamp. Der er tre typer af sekvenser:

1) ”ikke undervisning”, når lektionen formelt pågår, men der foregår ingen undervisning,

fx ventetid, pause, opstart;

2) ”undervisningens rammesætning”, når læreren kontekstualiserer undervisningen, fx

rammesætter eller afslutter;

3) ”undervisningsaktitivitet” når der foregår elevaktiviteter inddelt i organisationsformer.

4 Kølsen, C., Hansen, T. I., & Bundsgaard, J. (2014). Metoderapport i relation til baseline for demonstrationsskole-forsøg (978-87-996212-3-1). Retrieved from Danmark: http://pure.au.dk/portal/files/95993953/-Bilag_B._Metoderapport_i_relation_til_baseline_for_demonstrationsskolefors_g.pdf

http://www.smartobs.net/da/top/index.php


Til den samlede session og til de enkelte organisationsformer registreres der desuden en række

andre egenskaber, fx aktivitetstype, mål, stilladsering, brug af læremidler og it, m.m. Hele

observationsundersøgelsen er beskrevet i en drejebog og den samlede item-struktur er

gengivet i bilag 1.

Observationer blev gennemført af lærerstuderende fra 3. årgang, som blev omhyggeligt

rekrutteret og har fået træning i observationsværktøjet og drejebogen. De studerende

arbejdede i selvorganiserende i teams af seks per skole og havde præcise anvisninger, hvordan

de skulle forholde sig på skolerne. Der var ikke systematisk afsat ressourcer til dobbeltscoring

af klasser. Men i tilfælde af forfald af en klasse, skulle den pågældende observatør dobbeltscore

en af de andre klasser. En del af observationerne er således dobbeltscoret.

1.3. Rensning og datasæt

Rensningen af datasættet har bestået af flere elementer. På trods af at observationsværktøjet

indeholder en rensningsfunktion, som kontrollerer de indtastede data ud fra bestemte

betingelser, har det af de ovenfor nævnte grunde været nødvendigt at gennemføre en række

manuelle rensninger. For at få et brugbart datasæt på sekvensniveau, har vi først måtte rense

sessionsdatasættet med henblik på at få unikke registreringer. Vi har valgt at fjerne alle

træningsobservationer og observationer med fejl. Af de dobbeltscorede observationer valgte vi

at medtage de mest intakte.

Baseline

På trods af tests af værktøjet og træning af de studerende opstod der udfald under

registreringen. Dels registrerede værktøjet mangelfuldt, hvis den studerende til sidst glemte at

trykke afslut, dels glemte studerende at trykke ”ny session” for timestamps. Det betyder at vi

har manglende registreringer for aktiviteterne i den af klasserne, og vi var derfor nødt til at

rense data ekstra grundigt.

Vi startede med i alt 432 sessioner, og vi endte med 311 unikke sessioner. Efter at de 7 tomme

sessioner var trukket fra, har vi 304 unikke og brugbare sessioner som dækker over 2233

observerede sekvenser. Ud af de registrerede observationer er 126 session, hvor der er mindst

en sekvens med en varighed over 0 minutter. I denne rapport vil vi kun se på sessioner hvor

der er tidsregistreret undervisning. De 126 sessioner dækker over 809 sekvenser. Derudover

har vi været nødt til at justere på usandsynlige og uregelmæssige registreringer. Det drejer sig

om 17 tilfælde, primært om sekvensen opsamling og sessionens afslutning. For alt for lange

opsamlingssekvenser har vi ændret tidsforbruget til 3 minutter, og for afslutningsprocessen

har vi valgt at omkode tidsforbruget til 0 minutter. Værdierne er valgt ud fra medianen af

tidsforbrugene på de forskellige aktiviteter. Gevinsten ved denne omkodning skønner vi højere

end ulemperne.


De tekniske udfordringer har også biddraget til at vi kun har begrænset data fra visse skoler (se

tabel 1). En ligelig fordeling af data på otte skoler ville være 12,5 %. Skolerne vægter derfor

forskelligt i det samlede datasæt. Ser vi på fordeling af data på klassetrin, har vi nogenlunde en

ligelig fordeling (se tabel 2). Ser man på fordelingen på faggrupper kan man konstatere, at vi

har få observationer fra naturfagene (se tabel 3). Kategorien Andet dækker over fx

projektorienteret undervisning, projektarbejde, understøttende og tværfaglig undervisning,

morgensamling m.m.

Endline


sessioner var trukket fra, har vi 284 unikke og brugbare sessioner som dækker over 1576

observerede sekvenser. Fire session har ingen tidsregistrering, og dermed ender vi på 280

sessioner med tidsstempler, som indeholder 1576 observationer.

Fordeling af data mellem skoleren ser bedre ud, selvom der er mangler ved især to skoler (se

tabel 1). Ser vi på fordeling af data på klassetrin, har vi en lille smule overvægt af 6. klasser (se

tabel 2). Ser man på fordelingen på faggrupper kan man konstatere, at det ser en lille smule

bedre ud en ved baseline (se tabel 3).

Poolede data

Det poolede datasæt består af en sammenføjning af datasættene fra baseline og endline og arver

derfor de to forudgående rensningsprocesser. Eftersom vi har flere intakte observationer fra

endline og hver observation vægter lige meget, har vi en overvægt af endline-observationer.


sessioner og de ikke tidsregisteret sessioner var trukket fra, har vi 406 unikke og brugbare

sessioner som dækker over 2385 observerede sekvenser.

De ulige vægtninger mellem skoler, klassetrin og fag kan ikke fjernes, men alligevel til en vis

grad udlignes (tabeller 1-3).


Sessioner med tidsstempel per skole

Tabel 1: Sessioner med tidsstempel per skole Baseline

Skole Hyppighed Procent Varighed Procent

2 17 13,5 787 12,2 3 6 4,8 296 4,6 4 18 14,3 791 12,3 5 12 9,5 370 5,7 6 20 15,9 847 13,2 7 10 7,9 476 7,4 8 12 9,5 760 11,8 9 31 24,6 2114 32,8

Observerede sessioner i alt 126 100,0 6441 100,0

Endline

Skole Hyppighed Procent Varighed Procent

2 47 16,8 1538 12,8 3 30 10,7 1773 14,7 4 36 12,9 1511 12,6 5 12 4,3 491 4,1 6 46 16,4 2085 17,3 7 47 16,8 2130 17,7 8 20 7,1 865 7,2 9 42 15,0 1633 13,6


Poolede data

Skoler Hyppighed Procent Varighed Procent

2 64 15,8 2325 12,6 3 36 8,9 2069 11,2 4 54 13,3 2302 12,5 5 24 5,9 861 4,7 6 66 16,3 2932 15,9 7 57 14,0 2606 14,1 8 32 7,9 1625 8,8 9 73 18,0 3747 20,3


Note 1:Skolerne er anonymiseret. Skole 1 er en testskole.


Sessioner med tidsstempel per klassetrin

Tabel 2: Sessioner med tidsstempel per klassetrin Baseline Hyppighed Procent Varighed Procent

4. klasse 41 32,5 2068 32,1 5. klasse 38 30,2 1891 29,4 6. klasse 47 37,3 2482 38,5

Observeret sessioner i alt 126 100,0 6441 100,0

Endline Hyppighed Procent Varighed Procent

5. klasse 80 28,6 2904 24,1

6. klasse 122 43,6 5805 48,3

7. klasse 78 27,9 3317 27,6


Poolede data Hyppighed Procent Varighed Procent

4. klasse 19 4,7 851 4,6

5. klasse 118 29,1 4795 26,0

6. klasse 169 41,6 8287 44,9

7. klasse 100 24,6 4534 24,6


Note 2: Én session er fra 3. klasse. Den er postkategoriseret som 4. klasse.


Sessioner med tidsstempel per faggruppe

Tabel 3: Sessioner med tidsstempel per faggruppe

Baseline Hyppighed Procent Varighed Procent

Dansk 31 24,6 1703 26,4 Kulturfag 12 9,5 699 10,9 Matematik 18 14,3 825 12,8 Naturfag 8 6,3 349 5,4 Praktisk-musiske fag 12 9,5 759 11,8 Sprogfag 28 22,2 1582 24,6 Andet 17 13,5 524 8,1


Endline Hyppighed Procent Varighed Procent

Dansk 52 18,6 2449 20,4 Kulturfag 23 8,2 964 8,0 Matematik 55 19,6 2216 18,4 Naturfag 26 9,3 1037 8,6 Praktisk-musiske fag 38 13,6 1634 13,6 Sprogfag 54 19,3 2505 20,8 Andet 32 11,4 1221 10,2


Poolede data Hyppighed Procent Varighed Procent

Dansk 83 29,6 4152 22,5

Kulturfag 35 12,5 1663 9,0

Matematik 73 26,1 3041 16,5

Naturfag 34 12,1 1386 7,5

Praktisk-musiske fag 50 17,9 2393 13,0

Sprogfag 82 29,3 4087 22,1

Andet 49 17,5 1745 9,4


Note 3: Kulturfag består af Historie, Samfundsfag & Kristendomskundskab/religion. Naturfag består af Biologi, Fysik/kemi, Geografi, Natur/teknik & Naturfag. Sprogfag består af Engelsk, Fransk & Tysk. Praktiske-musiske fag består af Billedkunst, Hjemkundskab, Håndarbejde, Idræt, Musik & Sløjd, Materiel Design.

1.4 Læse- og fortolkningsvejledning

Inden vi går i gang med at præsentere resultaterne fra de struktureret observationsstudier vil

vi gerne klargøre terminologien for brugen af struktureret observationsstudier. Vi vil primært

bruge begreberne hyppighed og varighed. Hyppighed definerer vi som antallet af gange en

bestemt observation optræder. Det er ligegyldigt hvor mange minutter hver observation

varer. Varighed definerer vi som antallet af minutter hver observation varer. Vi angiver altså

den samlede varighed per kategori. Der er procentberegninger til både hyppighed og

varighed.

For bedre at kunne forholde sig til tabellerne har vi tilføjet en note som angiver dels antal

sessioner hvor den bestemte observation har fundet af sted, dels hvor mange sessioner vi i alt

har observeret. Man kan selv udføre supplerende beregninger. I den sammenhæng skal man


være opmærksom på de i talmaterialet indbyggede relative forhold. En ventetid i en kort

undervisningssekvens fylder relativt mere end den samme ventetid i en lang sekvens. I det

hele taget kan ekstreme observationer skævvride gennemsnitsberegninger. Vi har ikke noget

tal for varians for de enkelte observationer.


2. Resultater: baseline, endline og poolede data

2.1. Sekvenstyper fordelt på af alle sekvenser

Tabel 4: Baseline: Sekvenstyper fordelt på af alle sekvenser Hyppighed Procent Varighed Procent

Ikke undervisning 165 20,4 884 13,7

Undervisningens rammesætning 202 25,0 720 11,2

Undervisningsaktivitet 442 54,6 4.837 75,1

Total 809 100,0 6.441 100,0

Note 4: Sekvenserne fordeler sig over 126 sessioner ud af 126 observerede sessioner

Tabel 5: Endline: Sekvenstyper fordelt på alle sekvenser Hyppighed Procent Varighed Procent



Undervisningsaktivitet 781 49,6 8531 70,9 Total 1576 100,0 12.026 100,0


Tabel 6: Poolede: Sekvenstyper fordelt på alle sekvenser Hyppighed Procent Varighed Procent



Undervisningsaktivitet 1223 51,3 13.368 72,39

Total 2385 100,0 18.467 100,0

Note 6: Sekvenserne fordeler sig over 406 sessioner ud af 280 observerede sessioner. Hvor der optræder sekvenser der ikke er undervisningsrelateret i 374 sessioner. Undervisnings rammesætning foretages i 344 sessioner, mens undervisningsaktiviteter foregår i 360 sessioner.

2.2 Organisationsformer fordelt på sekvenser med undervisningsaktivitet

Tabel 7: Baseline: Organisationsformer fordelt på sekvenser med undervisningsaktivitet Hyppighed Procent Varighed Procent

Aktivitet på årgang/skole 33 7,9 395 8,5 Klasseaktivitet 51 12,1 2406 51,6 Gruppeaktivitet 68 16,2 801 17,2 Individuel aktivitet 268 63,8 1063 22,8

Total 420 100 4665 100,0



Tabel 8: Endline: Organisationsformer fordelt på sekvenser med undervisningsaktivitet Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 779 100,0 8493 100,0


Tabel 9: Poolede: Organisationsformer fordelt på sekvenser med undervisningsaktivitet Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 1199 100,0 13158 100,0

Note 9: Sekvenserne fordeler sig over 358 sessioner ud af 406 observerede sessioner.

2.3 Aktivitetstyper fordelt på alle sessioner

Tabel 10: Baseline: Aktivitetstyper fordelt på alle sessioner Hyppighed Procent Varighed Procent

Aktivitet på årgang/skole 33 4,2 395 6,3 Klasseaktivitet 268 34,1 2406 38,4 Gruppeaktivitet 51 6,5 801 12,8 Individuel aktivitet 68 8,6 1063 17,0 Rammesætning 135 17,2 557 8,9 Opsamling/afslutning 67 8,5 163 2,6 Ankomst/opstart 112 14,2 579 9,2 Pause 6 0,8 34 0,5 Ventetid 47 6,0 271 4,3

Total 787 100,0 6269 100,0

Note 10: Sekvenserne fordeler sig over 125 sessioner hvor der er registreret mindst en sekvenstype. Det er ud af 126 observerede sessioner.

Tabel 11: Endline: Aktivitetstyper fordelt på alle sessioner Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 1574 100,0 11988 100,0



Tabel 12: Poolede: Aktivitetstyper fordelt på alle sessioner Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 2361 100,0 18257 100,0


2.4 Typer af ikke-undervisningsrelateret aktivitet

Tabel 13: Baseline: Typer af ikke-undervisningsrelateret aktivitet Hyppighed Procent Varighed Procent

Ankomst 112 67,9 579 65,5 Pause 6 3,6 34 3,8 Ventetid 47 28,5 271 30,7

Total 165 100,0 884 100,0

Note 13: observationerne fordeler sig over 110 sessioner, hvor der er registeret mindst en sekvens af enten ankomst/opstart, pause eller ventetid. Ud af i alt 126 observerede sessioner.

Tabel 14: Endline: Typer af ikke-undervisningsrelateret aktivitet Hyppighed Procent Varighed Procent

Ankomst 268 64,9 1297 61,5 Pause 34 8,2 359 17,0 Ventetid 111 26,9 454 21,5

Total 413 100,0 2110 100,0

Note 14: observationerne fordeler sig over 264 sessioner, hvor der er registeret mindst en sekvens af enten ankomst/opstart, pause eller ventetid. Ud af i alt 280 observerede sessioner.

Tabel 15: Poolede: Typer af ikke-undervisningsrelateret aktivitet Hyppighed Procent Varighed Procent

Ankomst 380 65,7 1876 62,7

Pause 40 69 393 13,1

Ventetid 158 27,3 725 24,2

Total 578 100,0 2994 100,0

Note 15: observationerne fordeler sig over 374 sessioner, hvor der er registeret mindst en sekvens af enten ankomst/opstart, pause eller ventetid. Ud af i alt 405 observeret sessioner.


2.5 Undervisningsparathed fordelt på ankomst/opstart og ventetid

Tabel 16: Baseline: Undervisningsparathed fordelt på ankomst/opstart og ventetid Ankomst/opstart Ventetid Hyppighed Procent Hyppighed Procent

Stille eller normalt lydniveau 62 55,4 24 51,1 Enkelte elever forstyrrer højlydt resten

34 30,4 17 36,2

Situationen er højlydt og i opløsning 14 12,5 4 8,5 Udefineret 2 1,8 2 4,3

Total 112 100,0 47 100,0 Ankomst/opstart Ventetid Varighed Procent Varighed Procent


153 26,4 67 24,7


Total 579 100,0 271 100,0

Note 16: observationerne fordeler sig over 108 sessioner, hvor der er registeret mindst en sekvens af enten ankomst/opstart eller ventetid. Opstart/ankomst optræder i 102 sessioner, mens ventetid optræder i 39 sessioner ud af 126 observerede sessioner.

Tabel 17: Endline: Undervisningsparathed fordelt på ankomst/opstart og ventetid Ankomst/opstart Ventetid Hyppighed Procent Hyppighed Procent


24 9,0 13 11,7




125 9,6 53 11,7


Total 1297 100,0 454 100,0



Tabel 18: Poolede: Undervisningsparathed fordelt på ankomst/opstart og ventetid Ankomst/opstart Ventetid Hyppighed Procent Hyppighed Procent


58 15,3 30 19,0




278 14,8 120 16,6


Total 1876 100,0 725 100,0



2.6 Årsagstyper ved ventetid

Tabel 19: Baseline: Årsagstyper ved ventetid Hyppighed Procent Varighed Procent

Forstyrrelse udefra 1 2,1 8 3,0 Social konflikt/opløsning 9 19,2 53 19,6 Teknisk 14 29,8 63 23,3 Andet 22 46,8 141 52,0 Udefineret 1 2,1 6 2,2

Total 47 100,0 271 100,0

Note 19: Observationerne fordeler sig over 39 sessioner, hvor der har været registreret mindst en sekvens af ventetid. Det er ud af 126 observerede sessioner.

Tabel 20: Endline: Årsagstyper ved ventetid Hyppighed Procent Varighed Procent

Eleverne har tekniske problemer 12 10,8 46 10,1 Læreren har tekniske problemer 23 20,7 83 18,3 Skolens udstyr el, net svigter 5 4,5 18 4,0 Anden elevårsag (fx konflikt, noget socialt)

35 31,5 121 26,7

Anden lærerårsag (fx bøger mangler)

19 17,1 106 23,4

Anden forstyrrelse udefra (fx skolelederen kommer)

16 14,4 78 17,2

Udefineret 1 0,9 2 0,4

Total 111 100,0 454 100,0

Note 20: Observationerne fordeler sig over 39 sessioner, hvor der har været registreret mindst en sekvens af ventetid. Det er ud af 126 observerede sessioner.

Vi har valgt ikke at generere en tabel til de poolede data, fordi vi har måtte revidere

kategorierne til endline-målingen.

2.7 Klassestørrelser fordelt på alle sessioner

Tabel 21: Baseline: Klassestørrelser fordelt på alle sessioner Hyppighed Procent Varighed Procent

Færre end 14 elever 6 3,0 31 3,4 14 til 19 elever 52 26,3 282 30,9 20-24 elever 125 63,1 504 55,3 Flere end 25 elever 15 7,6 95 10,4

Total 198 100,0 912 100,0

Note 21: Hver session kan have registreret flere registreret observationer med elevantal. Der er observeret færre end 14 elever i 6 sessioner, mellem 14-19 elever i 30 sessioner, mellem 20-24 elever i 77 sessioner, og flere end 25 elever i 14 sessioner ud af 126 observeret sessioner.


Tabel 22: Endline: Klassestørrelser fordelt på alle sessioner Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 438 100,0 1907 100,0


Tabel 23: Poolede: Klassestørrelser fordelt på alle sessioner Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 636 100,0 2819 100,0


2.8 Antallet socialt og fagligt marginaliserede elever

Tabel 24: Baseline: Antallet socialt og fagligt marginaliserede elever Hyppighed Procent Varighed Procent

Ikke til stede 53 73,6 104 60,8 1-2 elever 12 16,7 50 29,2 3 eller flere elever 7 9,7 17 9,9

Total 72 100,0 171 100,0

Note 24: Observationerne fordeler sig over 71 sessioner, hvor der mindst en gang er registreret antallet af marginaliseret elever. Ingen sessioner har et forskelligt antal marginaliseret elever. I 52 sessioner er der registeret ingen marginaliserede elever, i 12 sessioner der registeret 1-2 elever, men i 7 sessioner er der registeret 3 eller flere marginaliseret elever ud af 126 observerede sessioner.

Tabel 25: Endline: Antallet socialt og fagligt marginaliserede elever Hyppighed Procent Varighed Procent

Ikke til stede 31 83,8 66 53,7 1-2 elever 2 5,4 2 1,6 3 eller flere elever 1 2,7 1 0,8 Ved ikke 3 8,1 54 43,9

Total 37 100,0 123 100,0

Note 25: Observationerne fordeler sig over 36 sessioner, hvor der mindst en gang er registreret antallet af marginaliseret elever. Ingen sessioner har et forskelligt antal marginaliseret elever. I 31 sessioner er der registeret ingen marginaliserede elever, i 2 sessioner der registeret 1-2 elever, men i 1 session er der registeret 3 eller flere marginaliseret elever. I 3 sessioner er der registreret at man ikke ved hvor mange marginaliserede elever der deltager i undervisning, og det er registreret ud af 280 observerede sessioner.


Tabel 26: Poolede: Antallet socialt og fagligt marginaliserede elever Hyppighed Procent Varighed Procent

Ikke til stede 84 77,1 170 57,8 1-2 elever 14 12,8 52 17,7 3 eller flere elever 8 7,3 18 6,1 Ved ikke 3 2,8 54 18,4

Total 109 100,0 294 100,0

Note 26: Observationerne fordeler sig over 107 sessioner, hvor der mindst en gang er registreret antallet af marginaliseret elever. I en session har et forskelligt antal marginaliseret elever. I 83 sessioner er der registeret ingen marginaliserede elever, i 14 sessioner der registeret 1-2 elever, men i 8 sessioner er der registeret 3 eller flere marginaliseret elever. I 3 sessioner er der registreret at man ikke ved hvor mange marginaliserede elever der deltager i undervisning, og det er registreret ud af 371 observerede sessioner.

2.9 Sted for undervisning

Tabel 27: Baseline: Sted for undervisning Hyppighed Procent Varighed Procent

Kun klasse-/fag-/gruppelokaler samt gangarealer

60 89,6 145 89,0

Aktiviteter på hele skolen 5 7,5 12 7,4 Aktiviteter uden for skolen 2 3,0 6 3,7

Total 67 100,0 163 100,0

Note 27: Observationerne fordeler sig over 66 sessioner, hvor der mindst en gang er registeret et sted. Ingen sessioner har haft registeret forskellige steder. Registreringer i klassen er registreret i 59 sessioner, aktiviteter på hele skolen er registreret i 5 sessioner, samt aktiviteter uden for skolen er registreret i 2 sessioner ud af 126 mulige sessioner.

Tabel 28: Endline: Sted for undervisning Hyppighed Procent Varighed Procent


33 86,8 109 87,9


Total 38 100,0 124 100,0


Tabel 29: Poolede: Sted for undervisning Hyppighed Procent Varighed Procent


93 88,6 254 88,5


Total 105 100,0 287 100,0



2.10 Graden af brug af personlige it-devices

Tabel 30: Baseline: Graden af brug af personlige it-devices Hyppighed Procent Varighed Procent

Ingen elever brugte it-devices 43 62,3 111 66,1 Kun enkelte elever brugte it-devices

8 11,6 16 9,5

Eleverne brugte it-devices 18 26,1 41 24,4

Total 69 100,0 168 100,0

Note 30: Observationerne fordeler sig over 68 sessioner, hvori der er registreret mindst en sekvens med brug af it-devices. Ingen sessioner har haft forskelligt registreret forbrug af it-devices. I 42 sessioner blev der registreret ingen brug af it-devices, mens i 8 sessioner var det kun enkelte elever der brugte it-devices. Til slut var der 18 sessioner hvor alle eleverne brugte it-devices. Alt dette ud af 126 observeret sessioner.

Tabel 31: Endline: Graden af brug af personlige it-devices Hyppighed Procent Varighed Procent


3 7,9 10 8,1


Total 38 100,0 124 100,0

Note 31: Observationerne fordeler sig over 37 sessioner, hvori der er registreret mindst en sekvens med brug af it-devices. Ingen sessioner har haft forskelligt registreret forbrug af it-devices. I 14 sessioner blev der registreret ingen brug af it-devices, mens der i 3 sessioner kun var enkelte elever der brugte it-devices. Til slut var der 20 sessioner hvor alle eleverne brugte it-devices. Alt dette ud af 280 observeret sessioner.

Tabel 32: Poolede: Graden af brug af personlige it-devices Hyppighed Procent Varighed Procent


11 10,3 26 8,9


Total 107 100,0 292 100,0

Note 32: Observationerne fordeler sig over 105 sessioner, hvori der er registreret mindst en sekvens med brug af it-devices. Ingen sessioner har haft forskelligt registreret forbrug af it-devices. I 56 sessioner blev der registreret ingen brug af it-devices, mens der i 11 sessioner kun var enkelte elever der brugte it-devices. Til slut var der 38 sessioner hvor alle eleverne brugte it-devices. Alt dette ud af 406 observeret sessioner.

2.11 Formidling af mål ved rammesætning

Tabel 33: Baseline: Formidling af mål ved rammesætning Hyppighed Procent Varighed Procent

Formidlet 52 38,5 266 47,8 Ikke formidlet 79 58,5 270 48,5 Udefineret 1 0,7 2 0,4 Ved ikke 3 2,2 19 3,4

Total 135 100,0 557 100,0

Note 33: Observationerne fordeler sig over 96 sessioner. Hvor der har været formidlet mål i 44 sessioner, mens der ikke er formidlet mål i 62 sessioner. Udefineret om der er formidlet mål er i en session, mens i 3 sessioner har der været registreret at man ikke ved om der er formidlet mål ved rammesætning. Det er ud af 126 observeret sessioner.



Tabel 34: Endline: Formidling af mål ved rammesætning Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 344 100,0 1261 100,0

Note 34: Observationerne fordeler sig over 222 sessioner. Hvor der har været formidlet mål i 40 sessioner, mens der ikke er formidlet mål i 190 sessioner. Udefineret om der er formidlet mål er i nul sessioner, mens i 4 sessioner har der været registreret at man ikke ved om der er formidlet mål ved rammesætning. Det er ud af 280 observeret sessioner.

Tabel 35: Poolede: Formidling af mål ved rammesætning Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 479 100,0 1818 100,0

Note 35: Observationerne fordeler sig over 318 sessioner. Hvor der har været formidlet mål i 84 sessioner, mens der ikke er formidlet mål i 253 sessioner. Udefineret om der er formidlet mål er i en session, mens i 7 sessioner har der været registreret at man ikke ved om der er formidlet mål ved rammesætning. Det er ud af 406 observeret sessioner.

2.12 Formidling af indhold ved rammesætning

Tabel 36: Baseline: Formidling af indhold ved rammesætning Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 135 100,0 557 100,0

Note 36: Observationerne fordeler sig over 96 sessioner. Hvor der har været formidlet indhold i 79 sessioner, mens der ikke har været formidlet indhold i 25 sessioner. Udefineret om der er formidlet indhold er i en session, mens i 1 session har der været at man ikke ved om der er formildet indhold ved rammesætning. Det er ud af 126 observeret sessioner.

Tabel 37: Endline: Formidling af indhold ved rammesætning Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 344 100,0 1261 100,0

Note 37: Observationerne fordeler sig over 222 sessioner. Hvor der har været formidlet indhold i 155 sessioner, mens der ikke har været formidlet indhold i 100 sessioner. Udefineret om der er formidlet indhold er i nul sessioner, mens der kun i 3 sessioner har været at man ikke ved om der er formildet indhold ved rammesætning. Det er ud af 280 observeret sessioner.


Tabel 38: Poolede: Formidling af indhold ved rammesætning

Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 479 100,0 1818 100,0

Note 38: Observationerne fordeler sig over 317 sessioner. Hvor der har været formidlet indhold i 234 sessioner, mens der ikke har været formidlet indhold i 125 sessioner. Udefineret om der er formidlet indhold er i en session, mens i 4 sessioner har der været at man ikke ved om der er formildet indhold ved rammesætning. Det er ud af 406 observeret sessioner.

2.13 Formidling af aktivitetsstillads ved rammesætning

Tabel 39: Baseline: Formidling af aktivitetsstillads ved rammesætning Hyppighed Procent Varighed Procent

Formidlet 104 77,0 424 76,1 Ikke formidlet 30 22,2 131 23,5 Ved ikke 1 0,7 2 0,4

Total 135 100,0 557 100,0

Note 39: Observationerne fordeler sig over 96 observationer. Hvor der har været formidlet aktivitetsstillads i 76 sessioner, mens der ikke har været formidlet aktivitetsstillads i 25 sessioner. I en session har der været at man ikke ved om der har været formidlet aktivitetsstillads ved rammesætning. Det er ud af 126 observeret sessioner.

Tabel 40: Endline: Formidling af aktivitetsstillads ved rammesætning Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 344 100,0 1261 100,0

Note 40: Observationerne fordeler sig over 222 observationer. Hvor der har været formidlet aktivitetsstillads i 185 sessioner, mens der ikke har været formidlet aktivitetsstillads i 55 sessioner. I to sessioner har der været at man ikke ved om der har været formidlet aktivitetsstillads ved rammesætning. Det er ud af 280 observeret sessioner.

Tabel 41: Poolede: Formidling af aktivitetsstillads ved rammesætning Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 479 100,0 1818 100,0

Note 41: Observationerne fordeler sig over 318 observationer. Hvor der har været formidlet aktivitetsstillads i 261 sessioner, mens der ikke har været formidlet aktivitetsstillads i 80 sessioner. I 3 sessioner har der været at man ikke ved om der har været formidlet aktivitetsstillads ved rammesætning. Det er ud af 406 observeret sessioner.


2.14 Formidling af differentiering ved rammesætning

Tabel 42: Baseline: Formidling af differentiering ved rammesætning Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 135 100,0 557 100,0

Note 42: Observationerne fordeler sig over 96 observationer. Heraf har der været registeret differentiering i 7 sessioner, men i 92 sessioner har der ikke været registeret differentiering ved rammesætning. Det er ud af 136 observeret sessioner.

Tabel 43: Endline: Formidling af differentiering ved rammesætning Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 344 100,0 1261 100,0


Tabel 44: Poolede: Formidling af differentiering ved rammesætning Hyppighed Procent Varighed Procent


Total 479 100,0 1818 100,0



2.15 Aktivitetstyper fordelt på organisationsform

I de næste tabeller kan man med fordel se hyppighed og varighed i sammenhæng. Man kan evt.

beregne gennemsnitlig varighed ved at dividere varighed med hyppighed.

Tabel 45: Baseline: Aktivitetstyper fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)

Aktivitet årg./skole

Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet

Individuel aktivitet

Udefineret

Total

Faglig samtale 0,0 24,3 7,8 2,9 4,6 16,3 Lærerformidling (at lytte)

6,1 25,4 2,0 1,5 4,6 16,5

Træning 0,0 15,7 37,3 63,2 22,7 24,7 Faglig oplevelse 3,0 7,8 2,0 2,9 0,0 5,7 Undersøgelse/bearbejdning/analyse

0,0 1,1 19,6 7,4 0,0 4,1

Produktion 0,0 1,5 25,5 8,8 0,0 5,2 Fremlæggelse 0,0 8,2 2,0 1,5 0,0 5,4 Stationsarbejde 0,0 0,0 0,0 1,5 0,0 0,2 Evaluering/feedback 0,0 3,0 2,0 1,5 0,0 2,3 Positiv social aktivitet 51,5 4,9 0,0 0,0 0,0 6,8 Andet (angiv i kommentarfelt)

39,4 5,6 2,0 7,4 4,6 7,9

Udefineret 0,0 2,6 0,0 1,5 63,6 5,0

Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Antal gang 33 268 51 68 22 442 Varighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret

Total


1,3 22,0 1,0 1,1 4,7 11,6


0,0 0,9 22,7 0,8 0,0 4,4


38,5 6,2 1,6 7,6 4,1 8,3

Udefineret 0,0 1,3 0,0 1,1 43,6 2,5

Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Antal minutter 395 2406 801 1063 172 4837

Note 45: En session kan indeholde flere gange en aktivitet og en organisationsform. Aktivitet på årgang eller skoleniveau er registeret i 25 sessioner, mens observationer af klasseaktiviteter er registreret i 98 sessioner. Gruppeaktiviteter er registreret i 43 sessioner, og individuel aktivitet er registeret i 55 sessioner. Det er ud af 126 observeret sessioner.


Tabel 46: Endline: Aktivitetstyper fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret

Total


17,8 36,1 3,2 2,6 0,0 22,2


2,2 3,0 30,8 14,5 0,0 11,3


20,0 2,8 1,1 6,0 0,0 3,8

Udefineret 0,0 0,0 0,0 0,9 100,0 0,4

Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Antal gange 45 432 185 117 2 781 Varighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret

Total


7,7 29,9 0,3 0,9 0,0 13,0


0,2 2,9 31,8 11,5 0,0 12,8


26,2 3,3 1,4 8,8 0,0 5,6

Udefineret 0,0 0,0 0,0 0,4 100,0 0,5

Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Antal minutter 562 3461 2345 2125 38 8531



Tabel 47: Poolede: Aktivitetstyper fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret

Total


12,8 32,0 3,0 2,2 4,2 20,1


1,3 2,3 28,4 11,9 0,0 8,7


28,2 3,9 1,3 6,5 4,2 5,3

Udefineret 0,0 1,0 0,0 1,1 66,7 2,0

Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0



Klasseaktivitet

Gruppeaktivitet


Udefineret

Total


5,0 26,7 0,5 1,0 3,8 12,5


0,1 2,1 29,5 7,9 0,0 9,8


31,2 4,5 1,4 8,4 3,3 6,6

Udefineret 0,0 0,6 0,0 0,6 53,8 1,2

Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Antal minutter 957 5867 3146 3188 210 13368

Note 47: En session kan indeholde flere gange en aktivitet og en organisationsform. Aktivitet på årgang eller skoleniveau er registeret i 60 sessioner, mens observationer af klasseaktiviteter er registreret i 268 sessioner. Gruppeaktiviteter er registreret i 138 sessioner, og individuelt aktivitet er registeret i 141 sessioner. Det er ud af 405 observeret sessioner.


2.16 Målsætning fordelt på organisationsform

Tabel 48: Baseline: Målsætning fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total

Til stede 12,1 34,0 52,9 22,1 9,1 31,5 Ikke til stede

72,7 60,8 43,1 73,5 22,7 59,7

Ved ikke 12,1 3,4 0,0 1,5 0,0 3,2 Udefineret 3,0 1,9 3,9 2,9 68,2 5,7

Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0



Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total


73,4 61,1 28,2 74,8 37,2 58,8


Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Antal minutter

395 2406 801 1063 172 4837

Note 48: En session kan indeholde flere gange en aktivitet og organisationsform. Aktivitet på årgang eller skoleniveau er registeret i 25 sessioner, mens observationer af klasseaktiviteter er registreret i 98 sessioner. Gruppeaktiviteter er registreret i 43 sessioner, og individuel aktivitet er registeret i 55 sessioner. Det er ud af 126 observeret sessioner.


Tabel 49: Endline: Målsætning fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total


82,2 70,8 67,0 67,5 0,0 69,9


Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0



Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total


74,4 74,3 66,5 74,8 0,0 72,0


Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Antal minutter

562 3461 2345 2125 38 8531


Tabel 50: Poolede: Målsætning fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total


78,2 67,0 61,9 69,7 20,8 66,2


Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0



Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total


74,0 68,8 56,8 74,8 30,5 67,2


Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Antal minutter

957 5867 3146 3188 210 13368


Note 50: En session kan indeholde flere gange en aktivitet og organisationsform. Aktivitet på årgang eller skoleniveau er registeret i 60 sessioner, mens observationer af klasseaktiviteter er registreret i 268 sessioner. Gruppeaktiviteter er registreret i 138 sessioner, og individuelt aktivitet er registeret i 141 sessioner. Det er ud af 405 observeret sessioner.

2.17 Målsætning fordelt på aktivitetstype

Tabel 51: Baseline: Målsætning fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til

stede Ved ikke Udefineret

Antal gange

Faglig samtale 33,3 65,3 0,0 1,4 72 Lærerformidling (at lytte) 31,5 65,8 0,0 2,7 73 Træning 28,4 64,2 1,8 5,5 109 Faglig oplevelse 40,0 56,0 4,0 0,0 25 Undersøgelse/bearbejdning/analyse 38,9 61,1 0,0 0,0 18 Produktion 78,3 21,7 0,0 0,0 23 Fremlæggelse 33,3 58,3 8,3 0,0 24 Stationsarbejde 100,0 0,0 0,0 0,0 1 Evaluering/feedback 70,0 20,0 10,0 0,0 10 Positiv social aktivitet 20,0 73,3 6,7 0,0 30 Andet (angiv i kommentarfelt) 11,4 65,7 17,1 5,7 35 Udefineret 0,0 36,4 0,0 63,6 22

Total 31,5 59,7 3,2 5,7 442 Varighed (Procent)

Til stede Ikke til


Antal minutter

Faglig samtale 40,9 55,2 0 3,9 609 Lærerformidling (at lytte) 29,1 69,9 0 1,1 561 Træning 27,2 65,9 2,6 4,2 1532 Faglig oplevelse 42,1 55,2 2,7 0 259 Undersøgelse/bearbejdning/analyse 64,2 35,9 0 0 212 Produktion 86,8 13,2 0 0 425 Fremlæggelse 26,8 69,1 4,09 0 269 Stationsarbejde 100 0 0 0 13 Evaluering/feedback 77,7 15,3 7,1 0 85 Positiv social aktivitet 14,8 80,6 4,6 0 351 Andet (angiv i kommentarfelt) 6,2 75,9 13,4 4,5 402 Udefineret 0 37,0 0 0 119

Total 34,6 58,8 2,8 3,9 4837

Note 51: En aktivitet og en sekvens kan være registeret flere gange i en session. Der er registeret mindst et mål i 55 sessioner, mens der ikke er registreret et mål i 95 sessioner. I 12 sessioner har der været sekvenser, hvor man ikke vidste om der var opstillet mål. Det er ud af 126 observeret sessioner.


Tabel 52: Endline: Målsætning fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til


Antal gange



Til stede Ikke til


Antal minutter

Faglig samtale 15,6 75,0 2,1 7,3 876 Lærerformidling (at lytte) 6,2 74,6 0,7 18,4 1107 Træning 8,8 65,4 4,4 21,4 1783 Faglig oplevelse 5,6 83,4 0,0 11,0 664 Undersøgelse/bearbejdning/analyse 16,3 65,5 0,0 18,2 1092 Produktion 14,6 75,3 0,0 10,1 1455 Fremlæggelse 3,6 78,1 1,3 17,0 448 Stationsarbejde 0,0 100,0 0,0 0,0 14 Evaluering/feedback 28,4 71,6 0,0 0,0 81 Positiv social aktivitet 9,5 83,1 1,7 5,8 485 Andet (angiv i kommentarfelt) 1,0 62,3 4,2 32,5 480

Udefineret 0,0 0,0 0,0 100,0 46

Total 10,3 72,0 1,6 16,1 8531

Note 52: En aktivitet og en sekvens kan være registeret flere gange i en session. Der er registeret mindst et mål i 41 sessioner, mens der ikke er registreret et mål i 188 sessioner. I 9 sessioner har der været sekvenser, hvor man ikke vidste om der var opstillet mål. Det er ud af 205 observeret sessioner.


Tabel 53: Poolede: Målsætning fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til


Antal gange



Til stede Ikke til


Antal minutter


Total 19,1 67,2 2,0 11,7 13368

Note 53: En aktivitet og en sekvens kan være registeret flere gange i en session. Der er registeret mindst et mål i 96 sessioner, mens der ikke er registreret et mål i 283 sessioner. I 21 sessioner har været sekvenser, hvor man ikke vidste om der var opstillet mål. Det er ud af 405 observeret sessioner.


2.18 Fagligt stillads fordelt på organisationsform

Tabel 54: Baseline: Fagligt stillads fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total

Til stede 24,2 55,6 66,7 58,8 18,2 53,2 Ikke til stede 54,6 36,6 27,5 33,8 18,2 35,5 Ved ikke 15,2 5,6 3,9 4,4 4,6 5,9 Udefineret 6,1 2,2 2,0 2,9 59,1 5,4



Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total

Til stede 12,4 53,1 75,5 66,6 38,4 55,9 Ikke til stede 68,9 39,9 20,2 28,4 33,1 35,9 Ved ikke 13,4 6,2 4 2,5 4,1 5,5 Udefineret 5,3 1,4 0,3 2,5 24,4 2,6

Antal minutter 395 2406 801 1063 172 4837


Tabel 55: Baseline: Fagligt stillads fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total




Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total

Til stede 22,8 44,6 66,2 38,3 0,0 47,3 Ikke til stede 61,4 37,3 21,8 47,1 0,0 36,9 Ved ikke 9,6 1,0 3,1 3,3 0,0 2,7 Udefineret 6,2 17,1 8,9 11,3 100,0 13,1 Antal minutter

562 3461 2345 2125 38 8531



Tabel 56: Poolede: Fagligt stillads fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total


62,8 34,0 24,2 38,4 16,7 34,3

Ved ikke 11,5 2,9 2,5 2,7 4,2 3,4 Udefineret 6,4 13,3 8,1 10,8 62,5 12,4 Antal gange

78 700 236 185 24 1223

Varighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total


64,5 38,1 21,4 40,9 27,1 36,6

Ved ikke 11,2 3,1 3,3 3,1 3,3 3,7 Udefineret 5,9 10,7 6,7 8,3 38,1 9,3 Antal minutter

957 5867 3146 3188 210 13368

Note 56: En session kan indeholde flere gange en aktivitet og organisationsform. Aktivitet på årgang eller skoleniveau er registeret i 60 sessioner, mens observationer af klasseaktiviteter er registreret i 268 sessioner. Gruppeaktiviteter er registreret i 138 sessioner, og individuelt aktivitet er registeret i 141 sessioner. Det er ud af 405 observeret sessioner.


2.19 Fagligt stillads fordelt på aktivitetstype

Tabel 57: Baseline: Fagligt stillads fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til


Antal gange



Til stede Ikke til


Antal minutter


Total 55,9 35,9 5,5 2,6 4837

Note 57: En session kan indeholde flere gange en aktivitet og en organisationsform. Der er registreret fagligt stillads i 91 sessioner, mens der ikke er registreret i fagligt stillads i 71 sessioner. I 21 sessioner vidste det ikke om der er formidlet fagligt stillads. Det er ud af 126 observeret sessioner.


Tabel 58: Endline: Fagligt stillads fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal gange

Faglig samtale 63,4 24,4 0,8 11,4 123 Lærerformidling (at lytte) 48,6 31,2 0,6 19,7 173 Træning 46,6 32,4 0,0 21,0 148 Faglig oplevelse 31,3 50,0 4,2 14,6 48 Undersøgelse/bearbejdning/analyse

62,5 25,0 2,3 10,2 88

Produktion 51,9 35,2 1,9 11,1 54 Fremlæggelse 39,3 30,4 5,4 25,0 56 Stationsarbejde 0,0 100,0 0,0 0,0 2 Evaluering/feedback 83,3 16,7 0,0 0,0 12 Positiv social aktivitet 22,7 65,9 4,6 6,8 44 Andet (angiv i kommentarfelt) 16,7 50,0 10,0 23,3 30 Udefineret 0,0 0,0 0,0 100,0 3


Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal minutter


64,7 24,5 4,3 6,6 1092


Total 47,3 36,9 2,7 13,1 8531

Note 58: En session kan indeholde flere gange en aktivitet og en organisationsform. Der er registreret fagligt stillads i 513 sessioner, mens der ikke er registreret i fagligt stillads i 136 sessioner. I 13 sessioner vidste det ikke om der er formidlet fagligt stillads. Det er ud af 218 observeret sessioner.


Tabel 59: Poolede: Fagligt stillads fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til


Antal gange

Faglig samtale 60,5 31,3 1,0 7,2 195 Lærerformidling (at lytte) 54,1 30,1 0,8 15,0 246 Træning 51,8 31,9 2,7 13,6 257 Faglig oplevelse 39,7 45,2 5,5 9,6 73 Undersøgelse/bearbejdning/analyse 62,3 26,4 2,8 8,5 106 Produktion 59,7 29,9 2,6 7,8 77 Fremlæggelse 45,0 28,7 7,5 18,7 80 Stationsarbejde 0,0 100,0 0,0 0,0 3 Evaluering/feedback 63,6 31,8 4,6 0,0 22 Positiv social aktivitet 17,6 71,6 5,4 5,4 74 Andet (angiv i kommentarfelt) 26,2 46,2 15,4 12,3 65 Udefineret 24,0 8,0 0,0 68,0 25 Total 50,0 34,3 3,4 12,4 1223

Varighed (Procent)

Til stede Ikke til


Antal minutter

Faglig samtale 58,4 35,6 1,2 4,8 1485 Lærerformidling (at lytte) 54,0 33,8 0,7 11,5 1668 Træning 55,3 30,7 3,4 10,6 3315 Faglig oplevelse 37,3 52,9 2,6 7,3 923 Undersøgelse/bearbejdning/analyse 68,9 21,3 4,2 5,5 1304 Produktion 58,8 29,8 4,6 6,8 1880 Fremlæggelse 44,8 35,1 6,1 13,9 717 Stationsarbejde 0,0 100,0 0,0 0,0 27 Evaluering/feedback 68,7 27,7 3,6 0,0 166 Positiv social aktivitet 13,6 74,2 4,0 8,3 836 Andet (angiv i kommentarfelt) 23,7 53,2 12,2 10,9 882 Udefineret 21,8 21,2 0,0 57,0 165 Total 50,4 36,6 3,7 9,3 13368

Note 59: En session kan indeholde flere gange en aktivitet og en organisationsform. Der er registreret fagligt stillads i 244 sessioner, mens der ikke er registreret i faglig stillads i 207 sessioner. I 34 sessioner vidste det ikke om der er formidlet fagligt stillads. Det er ud af 405 observeret sessioner.


2.20 Aktivitetsstillads fordelt på organisationsform

Tabel 60: Baseline: Aktivitetsstillads fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)

Aktivitet på årg./skole

Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total



Aktivitet på årg./skole

Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total


395 2406 801 1063 172 4837


Tabel 61: Endline: Aktivitetsstillads fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total




Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total


562 3461 2345 2125 38 8531



Tabel 62: Poolede: Aktivitetsstillads fordelt på organisationsform Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total




Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet

Individuel aktivitet Udefineret Total

Til stede 41,3 54,6 72,6 51,0 23,8 56,5 Ikke til stede 45,3 29,1 17,0 37,6 4,8 29,1 Ved ikke 7,2 4,5 1,4 2,2 0,0 3,4 Udefineret 6,3 11,8 9,0 9,2 71,4 11,1 Antal minutter 957 5867 3146 3188 210 13368



2.21 Aktivitetsstillads fordelt på aktivitetstype

Tabel 63: Baseline: Aktivitetsstillads fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal gange


94,4 5,6 0,0 0,0 18



Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal minutter


98,6 1,4 0,0 0,0 212


Total 64,0 27,0 4,2 4,8 4837

Note 63: En session kan indeholde flere gange en aktivitet og en organisationsform. Der er registeret 100 sessioner, hvor aktivitetsstillads er til stede, men i 61 sessioner er der registeret at der ikke er aktivitetsstillads til stede. I 21 sessioner er der registreret at man ikke ved om der var aktivitetsstillads til stede. Det er ud af 126 observeret sessioner.


Tabel 64: Endline: Aktivitetsstillads fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal gange


62,5 18,2 1,1 18,2 88



Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal minutter


66,9 13,1 3,1 16,9 1092


Total 52,3 30,2 2,9 14,6 8531



Tabel 65: Poolede: Aktivitetsstillads fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal gange


67,9 16,0 0,9 15,1 106



Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal minutter


72,1 11,2 2,6 14,1 1304


Total 56,5 29,1 3,4 11,1 13368



2.22 Differentiering fordelt på organisationsformer

Tabel 66: Baseline: Differentiering fordelt på organisationsformer Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total




Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total


Antal minutter 395 2406 801 1063 172 4837


Tabel 67: Endline: Differentiering fordelt på organisationsformer Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total




Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total


Antal minutter 562 3461 2345 2125 38 8531



Tabel 68: Poolede: Differentiering fordelt på organisationsformer Hyppighed (Procent)


Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total

Til stede 1,3 9,4 29,2 28,1 0,0 15,4

Ikke til stede 85,9 83,6 67,8 66,5 20,8 76,9

Ved ikke 11,5 6,0 3,0 4,9 4,2 5,6

Udefineret 1,3 1,0 0,0 0,5 75,0 2,2



Klasse aktivitet

Gruppe aktivitet


Udefineret Total

Til stede 0,6 10,0 35,1 34,2 0,0 20,9

Ikke til stede 86,3 84,2 62,5 62,5 30,5 73,2

Ved ikke 12,1 5,3 2,4 3,1 3,3 4,5

Udefineret 0,9 0,6 0,0 0,2 66,2 1,4

Antal minutter 957 5867 3146 3188 210 13368



2.23 Differentiering fordelt på aktivitetstype

Tabel 69: Baseline: Differentiering fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal gange


16,7 83,3 0,0 0,0 18



Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal minutter


22,2 77,8 0,0 0,0 212


Total 21,1 72,8 3,6 2,5 4837

Note 69: En session kan indeholde flere gange en aktivitet og organisationsform. Der er registeret differentiering i 44 sessioner, mens der er registeret ikke-differentiering i 109 sessioner. Der er 14 sessioner, hvor det ikke kan afgøres om der er differentiering til stede. Der er ud af 126 observerede sessioner.


Tabel 70: Endline: Differentiering fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal gange


33,0 67,1 0,0 0,0 88



Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal minutter


39,5 60,5 0,0 0,0 1092


Total 20,7 73,5 5,1 0,8 8531



Tabel 71: Poolede: Differentiering fordelt på aktivitetstype Hyppighed (Procent)

Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal gange


30,2 69,8 0,0 0,0 106

Produktion 37,7 61,0 1,3 0,0 77 Fremlæggelse 11,2 75,0 13,7 0,0 80 Stationsarbejde 0,0 100,0 0,0 0,0 3 Evaluering/feedback 18,2 72,7 9,1 0,0 22 Positiv social aktivitet 2,7 87,8 8,1 1,4 74 Andet (angiv i kommentarfelt) 9,2 69,2 20,0 1,5 65 Udefineret 4,0 24,0 4,0 68,0 25 Total 15,4 76,9 5,6 2,2 1223

Varighed (Procent)

Til stede Ikke til

stede Ved ikke

Udefineret

Antal minutter


36,7 63,3 0,0 0,0 1304

Produktion 41,7 58,1 0,2 0,0 1880 Fremlæggelse 9,2 78,2 0,0 12,6 717 Stationsarbejde 0,0 100,0 0,0 0,0 27 Evaluering/feedback 20,5 74,1 5,4 0,0 166 Positiv social aktivitet 3,8 90,4 4,7 1,1 836 Andet (angiv i kommentarfelt) 9,6 73,6 16,6 0,2 882 Udefineret 4,9 15,8 7,3 72,1 165 Total 20,9 73,2 4,5 1,4 13368


2.24 Type af lærerformidling fordelt på klasse- og årgangsaktivitet

Tabel 72: Baseline: Type af lærerformidling fordelt på klasse- og årgangsaktivitet Hyppighed (Procent) Varighed (Procent)


Klasse aktivitet

Total Aktivitet

årg./skole Klasse

aktivitet Total

Monologisk formidling

100 60,3 61,4 100 64,6 64,9

Dialogisk formidling 0 35,3 34,3 0 32 31,7 Ved ikke 0 1,5 1,4 0 1,1 2,3 Udefineret 0 2,9 2,9 0 2,3 1,1


Antal gange/minutter 2 68 70 5 528 533

Note 72: Aktivitet på årgang eller skoleniveau er registeret i 25 sessioner, mens observationer af klasseaktiviteter er registreret i 98 sessioner. Det er ud af 126 observeret sessioner.


Tabel 73: Endline: Type af lærerformidling fordelt på klasse- og årgangsaktivitet Hyppighed (Procent) Varighed (Procent)


Klasse aktivitet

Total Aktivitet

årg./skole Klasse

aktivitet Total


100 54,49 56,71 100 54,25 56,07

Dialogisk formidling 0 44,87 42,68 0 44,79 43 Ved ikke 0 0 0 0 0 0 Udefineret 0 0,64 0,61 0 0,97 0,93



Tabel 74: Poolede: Type af lærerformidling fordelt på klasse- og årgangsaktivitet Hyppighed (Procent) Varighed (Procent)

Aktivitet

årg./skole Klasse

aktivitet Total Aktivitet

årg./skole Klasse

aktivitet Total


100,0 56,3 58,1 100,0 57,7 59,0

Dialogisk formidling 0,0 42,0 40,2 0,0 40,5 39,3 Ved ikke 0,0 0,5 0,4 0,0 0,4 0,4 Udefineret 0,0 1,3 1,3 0,0 1,4 1,4 Antal gange/minutter 10 224 234 48 1564 1612


2.25 Vejledningstype fordelt på gruppe- og individuelle aktiviteter

Tabel 75: Baseline: Vejledningstype fordelt på gruppe- og individuelle aktiviteter Hyppighed (Procent) Varighed (Procent)

Gruppe aktivitet


Total Gruppe

aktivitet Individuel

aktivitet Total

Læreren opsøger elever 60,8 48,5 53,8 67,9 55,6 60,9 Elever opsøger læreren 13,7 16,2 15,1 15,7 16,0 15,9 Ingen vejledning 19,6 30,9 26,1 14,1 22,7 19,0 Ved ikke 5,9 4,4 5,0 2,3 5,7 4,2


Note 75: Gruppeaktiviteter er registreret i 43 sessioner, og individuel aktivitet er registeret i 55 sessioner. Det er ud af 126 observeret sessioner.


Tabel 76: Endline: Vejledningstype fordelt på gruppe- og individuelle aktiviteter Hyppighed (Procent) Varighed (Procent)

Gruppe aktivitet


Total Gruppe

aktivitet Individuel

aktivitet Total

Lærer og elever opsøger hinanden

28,1 28,2 28,2 36,5 33,6 35,1

Overvejende læreren opsøger elever

27,6 20,5 24,8 24,0 18,0 21,1

Overvejende elever opsøger læreren

11,9 21,4 15,6 15,0 25,0 19,8

Ingen vejledning 31,4 29,1 30,5 23,2 23,0 23,1 Udefineret 0,5 0,9 0,7 0,4 0,4 0,4 Ved ikke 0,5 0,0 0,3 0,9 0,0 0,5


Note 76: Gruppeaktiviteter er registreret i 95 sessioner, og individuel aktivitet er registeret i 86 sessioner. Det er ud af 155 observeret sessioner. Hvis procenten for varigheden er større end procenten for hyppigheden betyder det at aktiviteten varer i gennemsnit mere end alle aktiviteter for organisationsformen.

Vi har ikke lavet en tabel til de poolede data, fordi vi har måttet revidere kategorierne til

endline-målingen.

2.26 Samarbejdstyper ved gruppeaktiviteter

Tabel 77: Baseline: Samarbejdstyper ved gruppeaktiviteter Hyppighed Procent Varighed Procent

Parallelt arbejde 13 25,5 181 23 Kooperation 30 58,8 473 59 Kollaboration 7 13,7 122 15 Ved ikke 1 2,0 25 3

Total 51 100,0 801 100,0

Note 77: Der er observeret kollaboration i 7 sessioner, mens der er observeret kooperation i 27 sessioner. Til sidst er der observeret parallelt arbejde i 7 sessioner.

Tabel 78: Endline: Samarbejdstyper ved gruppeaktiviteter Hyppighed Procent Varighed Procent

Parallelt arbejde 20 10,8 164 7,0 Kooperation 76 41,1 993 42,4 Kollaboration 89 48,1 1188 50,7 Ved ikke 0 0,0 0 0,0

Total 185 100,0 2345 100,0

Note 78: Der er observeret kollaboration i 59 sessioner, mens der er observeret kooperation i 42 sessioner. Til sidst er der observeret parallelt arbejde i 14 sessioner. Det er ud af 95 observeret sessioner.


Tabel 79: Poolede: Samarbejdstyper ved gruppeaktiviteter Hyppighed Procent Varighed Procent

Parallelt arbejde 33 14,0 345 11,0 Kooperation 106 44,9 1310 41,6 Kollaboration 96 40,7 1466 46,6 Ved ikke 1 0,4 25 0,8

Total 236 100,0 3146 100,0

Note 79: Der er observeret kollaboration i 66 sessioner, mens der er observeret kooperation i 69 sessioner. Til sidst er der observeret parallelt arbejde i 24 sessioner. Det er ud af 139 observeret sessioner.

2.27 Funktionel brug af it fordelt på aktivitetstyper

Tabel 80: Baseline: Funktionel brug af it fordelt på aktivitetstyper Hyppighed Procent Varighed Procent

Hovedaktiviteten 115 75,2 1525 73,1 Hovedaktiviteten, Hovedaktiviteten 2 1,3 38 1,8 Hovedaktiviteten, Kommunikation 7 4,6 98 4,7 Hovedaktiviteten, Kompenserende it-brug 1 0,7 9 0,4 Hovedaktiviteten, Samarbejde 6 3,9 111 5,3 Kommunikation 13 8,5 188 9,0 Kommunikation, Kommunikation 1 0,7 9 0,4 Kompenserende it-brug 5 3,3 81 3,9 Samarbejde 1 0,7 15 0,7 Tid 2 1,3 11 0,5

Total 153 100,0 2085 100,0

Note 80: En session kan indeholde flere forskellige registreringer af brugen af it. Der er registeret et brug af it til støtte i 81 sessioner ud af 126 observeret sessioner.

Tabel 81: Endline: Funktionel brug af it fordelt på aktivitetstyper Hyppighed Procent Varighed Procent

Hovedaktiviteten 333 43,2 4068 48,4 Hovedaktiviteten, Kommunikation 11 1,4 119 1,4 Hovedaktiviteten, Kompenserende it-brug 7 0,9 110 1,3 Hovedaktiviteten, Samarbejde 11 1,4 191 2,3 Hovedaktiviteten, Samarbejde, Kommunikation

12 1,6 97 1,2

Hovedaktiviteten, Samarbejde, Kompenserende it-brug

1 0,1 37 0,4

Hovedaktiviteten, Tid 5 0,7 62 0,7 Hovedaktiviteten, Ved ikke 6 0,8 52 0,6 Kommunikation 7 0,9 31 0,4 Kompenserende it-brug 23 3,0 280 3,3 Samarbejde 3 0,4 58 0,7 Tid 5 0,7 83 1,0 Ved ikke 347 45,0 3210 38,2

Total 771 100,0 8398 100,0



Tabel 82: Poolede: Funktionel brug af it fordelt på aktivitetstyper Hyppighed Procent Varighed Procent

Hovedaktiviteten 450 48,7 5631 53,7 Hovedaktiviteten, Kommunikation 18 2,0 217 2,1 Hovedaktiviteten, Kompenserende it-brug 8 0,9 119 1,1 Hovedaktiviteten, Samarbejde 17 1,8 302 2,9 Hovedaktiviteten, Samarbejde, Kommunikation

12 1,3 97 0,9

Hovedaktiviteten, Samarbejde, Kompenserende it-brug

1 0,1 37 0,4

Hovedaktiviteten, Tid 5 0,5 62 0,6 Hovedaktiviteten, Ved ikke 6 0,7 52 0,5 Kommunikation 21 2,3 228 2,2 Kompenserende it-brug 28 3,0 361 3,4 Samarbejde 4 0,4 73 0,7 Tid 7 0,8 94 0,9 Ved ikke 347 37,6 3210 30,6

Total 924 100,0 10483 100,0


2.28 Tilbagekobling til rammesætning under sekvensen opsamling

Tabel 83: Baseline: Tilbagekobling til rammesætning under sekvensen opsamling Hyppighed Procent Varighed Procent

Til stede 23 34,9 55 34,0 Ikke til stede 42 63,6 106 65,4 Ved ikke 1 1,5 1 0,6

Total 66 100,0 162 100,0

Note 83: Der er observeret tilbagekobling til rammesætningen er til stede i 25 sessioner, mens der er observeret at tilbagekobling til rammesætning ikke er til stede i 45 sessioner. I en session ved man ikke om tilbagekobling er til stede. Det er ud af 126 observeret sessioner.

Tabel 84: Endline: Tilbagekobling til rammesætning under sekvensen opsamling Hyppighed Procent Varighed Procent Til stede 19 51,35 48 39,02 Ikke til stede 17 45,95 29 23,58 Ved ikke 1 2,7 46 37,4 Total 37 100,0 123 100,0

Note 84: Der er observeret tilbagekobling til rammesætningen er til stede i 18 sessioner, mens der er observeret at tilbagekobling til rammesætning ikke er til stede i 17 sessioner. I en session ved man ikke om er tilbagekobling til stede. Det er ud af 36 observeret sessioner.

Tabel 85: Poolede: Tilbagekobling til rammesætning under sekvensen opsamling Hyppighed Procent Varighed Procent Til stede 42 40,8 103 36,1 Ikke til stede 59 57,3 135 47,4 Ved ikke 2 1,9 47 16,5 Total 103 100,0 285 100,0

Note 85: Der er observeret tilbagekobling til rammesætningen er til stede i 18 sessioner, mens der er observeret at tilbagekobling til rammesætning ikke er til stede i 17 sessioner. I en session ved man ikke om er tilbagekobling til stede. Det er ud af 36 observeret sessioner.


Bilag 1: Observationskategorier


Documents

Inkluderende digital projektdidaktik i de Frie skolerdigitalprojektdidaktik.dk/sites/default/files/...Nationalt Videncenter for Frie skoler i samarbejde med Center for Anvendt Skoleforskning