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Innovación: Necesidad de mejora en las prácticas educativas de Educación Superior
Lucía Eugenia Manríquez Rojas
Aspectos a tratar
Bienvenida al ciclo “De la innovación a la Investigación Educativa”- Las buenas prácticas educativas y la innovación: su existencia y
sentido desde siempre en todo quehacer educativo- Aspectos que hacen significativa la innovación- La sistematización y su importancia en la transmisibilidad de nuevos
conocimientos.- La investigación en torno a la efectividad de la Innovación: SoTL- Importancia de la difusión de los resultados en la producción de
nuevos conocimientos y mejora efectiva de las prácticas educativas
Buenas prácticas según Zabalza (2012), son “aquellasmodalidades diversas de responder con eficacia y satisfacciónde los participantes a las diferentes demandas (en este casoeducativas) del contexto”.
Por lo tanto, las buenas prácticas nos exigen,estar constantemente
innovando*
apertura actualización mejora
*”Es aplicar tres condiciones importantes en todo ejercicio profesional….. (Zabalza M.A.,2003-2004,pág.120).
INNOVACIÓN
ACCIÓN Cambio(nuevas tecnologías) Creatividad
Nueva forma Renovación
Mejora Calidad Transformación
CARBONELL (2001)
“Serie de intervenciones,decisiones y procesos, con ciertogrado de intencionalidad ysistematización que tratan demodificar, actitudes, ideas,culturas, contenidos, modelos
y prácticas pedagógicas”
FRANCISCO IMBERNÓN (1996)
“La innovación educativa es laactitud y el proceso de indagaciónde nuevas ideas, propuestas yaportaciones, efectuadas demanera colectiva, para la soluciónde situaciones problemáticas de lapráctica, lo que comportará uncambio en los contextos y en lapráctica institucional de laeducación”.
JUAN ESCUDERO* (PASCUAL, 1988)
“Innovación educativa significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia”.
RICHLAND EN MARÍA GUADALUPE MORENO BAYARDO*
“La innovación es la selección,
organización y utilización creativas
de recursos humanos y materiales
de maneras nuevas y propias que
den como resultado la conquista
de un nivel más alto con
respecto a las metas y
objetivos previamente
marcados".*
INNOVACIÓN EDUCATIVA UDD
Proceso dinámico de cambio y transformación significativa, que busca
potenciar, mejorar o ratificar los procedimientos generados en los
contextos educativos y los procesos de aprendizaje y enseñanza, por
medio de la generación de ideas, productos, estrategias metodológicas,
evaluativas y/o curriculares, junto a una solución que implique integrar una
novedad en un contexto determinado, para convertirlo en una práctica
continua y sostenible en el tiempo, con soluciones transferibles más allá
del contexto particular donde surgieron*.
Promoción de Proyectos que incorporen
tecnología digital y proyectos interdisciplinarios
(Proyecto Educativo UDD. Sein-Echaluce, Fidalgo & García-Peñalvo 2014; Christensen, Raynor & McDonald, 2015; Ramírez & Valenzuela, 2017; Ramírez, 2019).
Transformación significativa
De una realidad en otra realidad, que implica la
actividad de un sujeto humano*
Barbier (1999)
de modificar las habituales formas de educar
acorde al contexto y a las nuevas formas
de aprender de los/las estudiantes.
……pero si esto es lo habitual en nuestro
quehacer……
¿cuándo la innovación se torna
significativa?
Cuando logra transformar a las personas,
ambientes,
estilos de convivencia,
provocando nuevos desafíos,
instando nuevas conexiones,
descubriendo nuevos intereses…
CRITERIOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
(Innovación en el aula)
a) Centrado en el aprendizaje y bienestar
integral
b) Confianza y altas expectativas
c) Proceso reflexivo crítico de la práctica
d) Creatividad para la transformación
e) Sostenibilidad del proceso de
transformación
a) Centrada en el aprendizaje
“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, averígüese esto y enséñese consecuentemente." (Ausubel, 1983 :18).
b) Confianza y altas expectativas
“El que los estudiantes sientan
confianza en sus docentes facilita
que participen activamente en
clases, aclaren dudas y expongan
sus inquietudes. También incluye
la participación en la organización
estudiantil y el apoyo a las
actividades de la carrera y su
universidad”. (Tschannen-Moran
2000; Garita 2001).
Se reflexiona críticamente cuando se aplican tres conceptos o fases al pensar pedagógico de manera práctica (Schön*):
- Conocimiento en la acción
- Reflexión en y durante la acción
- Reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción.
* Dra. Angels Domingo Roget El profesional reflexivo (D.A. Schön)
Algunas preguntas claves(antes, en, durante y post proceso)
¿Propicio una interacción que me permita conocer sus procesos?
¿Estoy provocando algo nuevo y diferente que los/las lleve más allá
del entendimiento de los contenidos?
¿Les hago preguntas interesantes que los inste a reflexionar y les
provoque nuevas necesidades?
¿Les brindo la ayuda educativa que requieren para que ello ocurra?
d) Creatividad para la transformación
«La creatividad es la capacidad mental para
visualizar, anticipar y generar ideas». Alex Osborn
«La creatividad es la inteligencia que se divierte».Albert Einstein
Innovación y educación online/educación virtual*Uso de tecnologías de información y comunicación:
Exigen para su efectividad:
A los/as docentes respecto de sí mismos/as
- Profundo conocimiento del funcionamiento de las Tics y de la
dependencia de internet.
- Del uso, implementación y diseño de recursos tecnológicos
- De las metodologías didácticas a aplicar y las formas de evaluar:
Materiales didácticos motivadores, significativos y dinámicos
Propiciadores del aprendizaje por descubrimiento
*(Morrís, 1978, Blanco y Messina, 2000 y Libedisnski 2001) ** ML. Maynor Barrientos Amador, Dr. Robert Aucoin
Innovación y educación online/educación virtual*Uso de tecnologías de información y comunicación:
Exigen para su efectividad:
A los docentes respecto de los/las estudiantes**
- Consciencia acabada de su diversidad funcional y social
- Atención a sus formas individuales de aprender
- Atención sus necesidades de interacción y necesidades emergentes
*(Morrís, 1978, Blanco y Messina, 2000 y Libedisnski 2001) ** ML. Maynor Barrientos Amador, Dr. Robert Aucoin
¿Qué es lo esencial de propiciar en el proceso virtual para
lograr efectividad y calidad?
- El compromiso del estudiante
- Metacognición
- Creatividad en la formas:
- ir más allá,
- nuevas conexiones *
- comunicación bidireccional
(entre profesor-alumno y
de los alumnos entre sí,)
* (Programas, sitios en internet y las redes sociales que los/las conecten a un universo
de contenidos complementarios para sumar conocimiento y corregir lo ya asimilado)
*Reuchlin (1990)
USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA UDD
“Promover el uso de los recursos digitales, para
complementar los procesos de enseñanza aprendizaje y la
formación de competencias digitales, velando por su
pertinencia y eficiencia, y aportar en el desarrollo de una
mejor experiencia universitaria, mejorando la interacción entre
los distintos usuarios y la Universidad y conectando con el
lenguaje y la cultura de los alumnos actuales y futuros”.*
* (Universidad del Desarrollo, 2018, pág. 31).
I
N
N
O
V
A
C
I
Ó
N
Difusión de Resultados y Mejoras en las prácticas
Evaluación de resultados
(Retroalimen-tación)
Problema
Diagnóstico
Diseño/ Innovación
Planificación del Trabajo
Ejecución y Monitoreo
sistematización
I
N
V
E
S
T
I
G
A
C
I
Ó
N
Nueva concepción filosófica en los docentes
Nuevos requerimientos y prácticas de gestión para el docente
Formas eficientes de abordar los cambios que experimentamos
Nuevo contexto
Retos que impone la sociedad de la información y el conocimiento
Impacto en el sistema educativo universitario
Desafíos del SXXI
TransformacionesGrandes avances de la ciencia, la
tecnología y la información
El profesor es:
• Quien genera un ambiente de participación y diálogo
• Quien utiliza metodologías participativas
• Quien articula teoría y práctica
• Quien apoya a sus estudiantes en el desarrollo de:
La autonomía
La capacidad de aprender en forma independiente
Analizar, criticar, asumir posiciones y tomar decisiones
Proactivos/as, creativos/as,
innovadores/as, aceptan las nuevas
prácticas
Con buena comunicación y
liderazgo. Trabaja en equipo y usa las Tic. Acompaña y guía al
estudiante.
Selecciona y prepara material didáctico,
diseña evaluaciones, articula teoría y
práctica.
Promueve hábitos de estudio, considera
necesidades de estudiantes.
Analiza resultados, evalúa e investigan
su práctica.
Competencias docentes
El rol de los/las estudiantes
El rol del estudiante pasa de una actitud pasiva a una en la
que tiene todo el protagonismo; debe adquirir valores y actitudes propios de
un ciudadano del S. XXI
Necesita tener iniciativa, ser crítico/a, interpretar la realidad e identificar
información, trabajar en equipo y ser tolerante con
otros puntos de vista.
Sabe trabajar con otro/as. Es el principal responsable de
sus aprendizajes, asume una mayor exigencia intelectual.
Reacción inicial de los/las estudiantes
Con metodologías no tradicionales no siempre
reacciona bien, los cambios siempre implican esfuerzo de
adaptación.
Muestran resistencia al cambio, pues la actitud
pasiva es mucho más fácil que la de un ciudadano
crítico, activo y emprendedor.
Son activos usuarios de la tecnología, pero manifiestan resistencias a utilizarlas como
herramientas para el aprendizaje.
SoTL o Enfoque académico de la enseñanza y el aprendizaje, está muy extendidoen los países de habla inglesa.
Observación de la realidad, descubrir aspectos a mejorar, para saber cuál es suorigen, cómo mejorarlo y qué soluciones ya han sido planteadas.
Avanzamos en el conocimiento de mejores prácticas docentes en la universidad,para saber cómo pueden aprender mejor nuestros y nuestras estudiantes.
Las prácticas educativas (teaching) desarrollan experiencia académico-científica que presenta la evaluación de la misma práctica educativa y latransforma (scholarly teaching).
El resultado de esta evaluación/investigación se traduce en trabajosacadémicos publicables que generan un corpus de conocimiento(scholarship of teaching and learning)
La integración de nuevos descubrimientos y aplicaciones redunda en elmejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje y el aseguramiento de lacalidad.
Difusión de Resultados
Escribir en revistas especializadas es una de las
labores académicas más relevantes en el quehacer del
investigador, tiene el propósito de divulgar un conocimiento
nuevo.
La difusión es la propagación del conocimiento entre
especialistas y es una forma de gestión del conocimiento.
Los artículos tienen una estructura expositiva o
explicativa.
Los investigadores necesitan saber dónde publicar sus artículos.
Las revistas científicas de impacto son la primera alternativa al momento de querer divulgar sus
trabajos.
Es necesario conocer las características y los
mecanismos propios de estas revistas con el
objetivo de publicar en ellas.
CONVOCATORIA PROYECTOS EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA: INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y
EDUCACIÓN VIRTUAL
Objetivo general: Fomentar la apropiación de los diferentes lineamientos y/o metodologías que plantea el
Proyecto Educativo UDD Futuro.
Objetivos específicos:
• Favorecer el aprendizaje significativo en los alumnos UDD y la reflexión sobre la práctica docente, mediante
la implementación de metodologías innovadoras durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Enriquecer el ambiente de enseñanza-aprendizaje, mediante el desarrollo de diferentes
recursos didácticos.
• Actualizar los planes de estudio de las carreras y programas, mediante la incorporación de
entornos virtuales de aprendizaje.
• Incentivar la sistematización de proyectos de innovación
docente, promoviendo el avance hacia la investigación en
docencia.
TIPOS DE PROYECTOS CONVOCADOS POR LA UDD
• Innovación en el Aula (correspondientes a Proyectos de Innovación y
Fortalecimiento de la Docencia - PIFD).
• Elaboración de Recursos (correspondientes a Proyectos de Innovación y
Fortalecimiento de la Docencia - PIFD).
• Educación Virtual: b-Learning; e-Learning; plataformas de apoyo; rediseño de
proyectos anteriores de este tipo.
• Investigación en Docencia Universitaria: Investigación sobre la
implementación de los pilares UDD Futuro; Investigación en docencia
universitaria: proyectos de iniciativas independientes o proyectos de
continuidad de PIFD.