INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran … · yang dikemas dalam bentuk buku cerita, komik, buku saku, ... D. CONTOH RANCANGAN KEGIATAN ... ping siswa harus benar-benar

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran PPKn i

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran PPKnii

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran PPKn iii

INSERSIPENDIDIKAN ANTIKORUPSI

melalui Mata Pelajaran PPKn untuk jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran PPKniv

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran PPKn untuk jenjang Pendidikan Dasar danMenengah© 2018 Komisi Pemberantasan Korupsi

Pengarah:Komisioner KPKDeputi Bidang Pencegahan

Penanggung jawab:Direktur Pendidikan dan Pelayanan MasyarakatGiri Suprapdiono

Supervisi:Satgas Pendidikan Dasar MenengahDirektorat Pendidikan dan Pelayanan Masyarakat SujanarkoMasagung DewantoDotty RahmatiasihHandayaniAnissa Rahmadhany Penyusun:Drs. Zulfikri Anas, M.Ed Ir. Akhmad Supriyatna, M.PdDr. Maulia D. Kembara, M.PdDeni Hadiana S.Si, M.SiDr. Jaka WarsihnaIr. Murhananto, M.SiWawan Setiawan S.PdDirjo S.Pd.I

Editor:Ahmad Farid

Desain dan Ilustrasi:Abdul Hanan Hasanudin

Diterbitkan oleh:Direktorat Pendidikan dan Pelayanan MasyarakatKedeputian Bidang PencegahanKomisi Pemberantasan KorupsiJl. Kuningan Persada Kav. IV Setiabudi Kuningan Jakarta Selatan 12950.www.kpk.go.idwww.acch.kpk.go.idwww.aclc.kpk.go.idCetakan 1: Jakarta, 2018

Buku ini boleh dikutip dengan menyebutkan sumbernya, diperbanyak untuk tujuan pendidikan dan non-komer-sial lainnya, dan bukan untuk diperjualbelikan.

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran PPKn v

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat-Nya, sehingga penyusunan buku Insersi Pendidikan Antikorupsi melalui Mata Pelajaran PPKn untuk Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah dapat terselesaikan. Buku ini merupakan panduan bagi guru atau pendidik untuk dapat menerapkan pembelajaran antikorupsi melalui insersi di dalam mata pelajaran PPKn.

Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK) sebagai lembaga antikorupsi memiliki tugas untuk melakukan upaya pemberantasan korupsi melalui penindakan dan juga pencegahan korupsi. Upaya pencegahan korupsi dilakukan melalui pendidikan, kampanye dan sosialisasi antikorupsi. Hal ini sesuai dengan amanat Undang-Undang Nomor 30 Tahun 2002, pasal 13 huruf c yaitu menyelenggarakan program pendidikan antikorupsi pada setiap jenjang pendidikan. Dalam rangka melakukan fungsi pendidikan, pada tahun 2007 sampai dengan 2008, KPK menyusun modul antikorupsi jenjang pendidikan dasar sampai menengah untuk pertama kalinya. Di tahun 2008, modul antikorupsi tersebut diserahte-rimakan dari KPK ke Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk diujicobakan, dikembangkan dan diimplementasikan ke sekolah-sekolah di seluruh Indonesia. Dalam prosesnya, KPK terus melakukan inovasi untuk mengembangkan metode serta media pembelajaran antikorupsi yang dapat dilakukan secara mudah dan menyenangkan. Selain modul ini, KPK juga telah menyusun berbagai media pembelajaran antikorupsi yang dikemas dalam bentuk buku cerita, komik, buku saku, DVD Film, CD Lagu dan juga permainan.

Untuk memudahkan para Guru atau Pendidik dalam mengimplemen-tasikan pembelajaran antikorupsi, diperlukan integrasi dengan mata pelajaran tertentu yang erat kaitannya dengan nilai-nilai antikorupsi, yaitu mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Oleh karena itu, KPK menyusun panduan Insersi Pendidikan Antikorupsi melalui Mata Pelajaran PPKn ini sebagai pegangan bagi Guru atau Pendidik di Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Pan-duan ini bersifat umum untuk penguatan nilai-nilai antikorupsi di setiap jenjang pendidikan dengan pelibatan seluruh elemen agar dapat le bih memahami, menyadari, meyakini, serta mengaktualisasikan pendi dikan

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran PPKnvi

antikorupsi dari ruang kelas, sekolah, rumah dan lingkungan. Kenis-cayaan akan generasi ke depan yang memiliki karakter moral sesuai nilai-nilai antikorupsi, akan terwujud jika dalam setiap proses pembela-jaran tidak hanya mengajarkan tetapi juga adanya pengkondisian yang dipraktekkan secara nyata melalui sikap dan perilaku yang baik.

Kami menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang memberi-kan dukungan dan kontribusi dalam penyusunan panduan ini. Kami menyadari bahwa modul ini masih jauh dari kata sempurna, karenanya saran dan kritik membangun sangat kami harapkan guna perbaikan di masa mendatang.

September, 2018

Pimpinan

Komisi Pemberantasan Korupsi

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran PPKn vii

DAFTAR ISI

Pengantar ................................................................................. vDaftar Isi .................................................................................... vii

A. PENDIDIKAN ANTIKORUPSI .................................... 1

B. ASPEK PENDIDIKAN ANTIKORUPSI ....................... 6

C. LANGKAH IN-SER-SI ................................................. 12

D. CONTOH RANCANGAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ....................................................... 22

E. PENILAIAN HASIL BELAJAR, MONITORING DAN EVALUASI PROGRAM....................................... 90

F. PETA KOMPETENSI PPKN TERKAIT PENDIDIKAN ANTIKORUPSI ..................................... 100

G. CONTOH FORMAT PERENCANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ......................... 114

H. ALTERNATIF BAHAN AJAR TERBITAN KPK ........... 118

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran PPKnviii

PENDIDIKAN ANTIKORUPSI

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran PPKn 1

Perilaku koruptif telah merasuki semua elemen bangsa. Padahal, kita semua tahu perilaku seperti itu membuat tindak pidana korupsi

menjadi hal yang dianggap biasa. Sebuah ironi karena perilaku terse-but adalah perbuatan tidak bermoral.

Perilaku koruptif ditandai oleh hilangnya nilai-nilai jujur, peduli, man-diri, disiplin, tanggungjawab, kerja keras, sederhana, berani, dan adil dari dalam diri individu. Mengapa nilai-nilai karakter ini makin meng-hilang, tentu menjadi ke prihatinan kita.

Padahal, dunia pendidikan, ditujukan berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, man-diri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Inti dari pendidikan adalah penguatan karakter.

Ayo kita bangun kembali penguatan nilai-nilai antikorupsi mulai dari sekolah. Kini saatnya mengembalikan sekolah sebagai lokomotif pengu atan budaya antikorupsi untuk jangka panjang.

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran PPKn2

Muatan Kurikulum Pendidikan Antikorupsi

Pendidikan antikorupsi diawali dengan memastikan bahwa kurikulum mengakomodasi nilai-nilai antikorupsi. Sehubungan dengan ini, se-

bagai jantung pendidikan, kurikulum memiliki dua kekuatan, yaitu:

Kedua, pengelolaan kurikulum melalui pembelaja-ran yang efektif yang didukung oleh sistem penilaian yang mengarah pada pencapaian kompetensi (valid) dan realiable (dapat dipercaya, ajeg, konsisten, andal dan stabil). Pengelolaan kurikulum diawali dengan pe-

nyusunan pe rencanaan pembelajaran yang benar-benar dapat dijadi-kan sebagai acuan dan pengendalian proses pembela jar an. Peren-canaan tersebut memperhitungkan kelayak an dan keterlaksanaanya, disesuaikan dengan kondisi yang ada, mempertimbangkan perbedaan potensi dan kecepatan serta gaya belajar peserta didik, menjadi ba-gian yang tidak terpisahkan dari kehidupan sehari-hari siswa, tanggap terhadap berbagai peru bahan situasi yang terjadi tiba-tiba, dan mem-berikan berbagai alternatif peng alaman belajar.

Pertama, ketepatan memilih substansi atau lingkup pe-ngetahuan yang akan dibelajarkan. Kebenaran substansi tidak disangsikan, urgent (penting) untuk dipelajari, be-nar-benar bermanfaat, relevan dengan kebutuhan peser-ta didik dan kehidupan, serta memancing minat peserta

didik untuk mempelajari lebih lanjut secara mandiri.

12


Kedua kekuatan itulah yang menjamin ketercapaian tujuan pembela-jaran. Tanpa pengelolaan yang tepat, substansi yang hebat akan ke-hilangan makna. Demikian pula sebaliknya, kekeliruan dalam memilih substansi mengakibatkan pembelajaran menjadi sia-sia. Agar substansi kurikulum dapat dikelola dengan baik, maka guru sebagai pendam-ping siswa harus benar-benar memahami kedua aspek tersebut.

Supaya kurikulum memudahkan semua guru untuk melakukan pemb-elajaran, maka semua kebijakan pemerintah tentang kurikulum ha rus mudah dipahami, mudah dijabarkan, mudah disesuaikan dengan ke-butuhan peserta didik dan kondisi yang ada di sekitarnya (flexible), mudah dikelola oleh guru (manageable), terukur ketercapaiannya (measurable), terlihat tahapan perkembangannya (observable) dan dapat diprediksi hasilnya (predictable).

Apabila semua itu terpenuhi, maka substansi yang semula dianggap sulit, akan mudah dipelajari oleh siswa (learnable). Substansi yang se-mula dianggap sebagai beban akan menjadi kebutuhan dan bermakna bagi kehidupan.

Artinya, keberadaan kurikulum menjadi alat bantu yang memudahkan dan melancarkan proses pembelajaran, bukan mempersulit apalagi merepotkan semua pihak (guru, siswa, dan orang tua).


Pendidikan antikorupsi adalah proses untuk menguatkan sikap an-tikorupsi dalam diri peserta didik sedini mungkin. Untuk itu diperlu-

kan aksi guru yang benar-benar berangkat dari keinginan untuk mem-bangun peradaban baru yang lebih baik dan bebas korupsi. Aksi yang diperlukan dari guru sebagai berikut:

Aksi Guru dalam Pendidikan Antikorupsi

SIAPKAN DIRIGuru adalah lokomotif perbaikan. Siapkan diri

untuk membuat generasi mendatang jauh lebih

baik. Jadilah teladan bagi peserta didik, beri contoh, dan tampilkan semangat

yang kuat.

RENCANAKANBuat perencanaan yang

rinci sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta

didik serta menggunakan sumber dan bahan ajar

yang tersedia di alam dan lingkungan sekitarnya.

Jadikan pembelajaran yang menyenangkan dan efektif.


WUJUDKANWujudkan suasana belajar sesuai dengan apa yang

telah direncanakan dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan dan kebu-tuhan peserta didik serta

menggunakan sumber dan bahan ajar yang tersedia di alam dan lingkungan seki-

tarnya.

EVALUASILakukan evaluasi terhadap ketercapaian sikap peserta didik sesuai tujuan. Jaga

konsistensi pengamalan dan penerapan sikap di sekolah dan di luar sekolah. Perbaiki proses secara terus menerus.


ASPEK PENDIDIKAN ANTIKORUPSI


Pendidikan antikorupsi bermuara pada perilaku antikorupsi dalam diri semua individu di Indonesia, sehingga tercipta Indonesia yang ber-

integritas. Pendidikan antikorupsi mengacu pada prinsip pendidikan karakter, sebagai berikut:

1. Bersifat jangka panjang. Dimulai sejak peserta didik masuk ke satu-an pendidikan dasar hingga di pendidikan tinggi;

2. Dipengaruhi oleh perbedaan setiap tahap perkembangan anak;

3. Bertumbuh memadukan antara pemahaman, penyadaran dan pengamalan di semua segi kehidupan secara konsisten. Berlang-sung dalam keluarga, sekolah, dan lingkungan atau masya rakat, serta komunitas yang dekat dengan kehidupan anak;

4. Merupakan satu kesatuan dari pendidikan karakter generasi muda yang tergantung pada motivasi individu untuk antikorupsi dan sua-sana lingkungan yang harus diciptakan sebagai lingkungan yang antikorupsi.


BisaKeterampilan

TahuPengetahuan

TerbiasaSikap

Aspek Pendidikan Antikorupsi

Aspek Pendidikan Antikorupsi mengacu pada pengertian kompe-tensi yang mencakup; pengetahuan, keterampilan dan sikap.

1. Tahu (Pengetahuan)

Peserta didik dikondisikan untuk tahu, sadar, dan paham tentang perilaku antikorupsi. Untuk tahu, sadar, dan paham dapat dilaku-kan melalui mendengar, melihat, membaca, dan merasa.

Agar proses pengkondisian peserta didik untuk tahu, sadar, dan paham lebih efektif, maka sekolah dapat melakukan melalui mata pelajaran sebagai alat. Dalam hal ini mata pelajaran yang dimak-sudkan adalah PPKn.

Kompetensi

Seperangkat sikap, pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki, dihayati, dan diamalkan oleh peserta didik setelah mem-pelajari sesuatu muatan pemb-elajaran, menamatkan suatu program, atau menyelesaikan satuan pendidikan.

Hasil yang diharapkan


2. Bisa (Keterampilan)

Peserta didik dikondisikan untuk bisa mempraktekkan perilaku an-tikorupsi, baik di sekolah maupun di luar sekolah.

Agar proses pengkondisian dapat berjalan efektif, perlu dilakukan melalui berbagai alat yang bernama mata pelajaran, khususnya PPKn, dan melalui berbagai aktivitas di sekolah dan di luar sekolah.

3. Terbiasa (Sikap)

Peserta didik dikondisikan untuk terbiasa menunjukkan perilaku antikorupsi dalam hidupnya, di manapun, kapanpun dan dalam suasana bagaimanapun.

Agar proses pembiasaan berjalan efektif, perlu dilakukan pembi-asaan oleh peserta didik di mana sekolah bertindak sebagai loko-motif.

MembiasakanKonsisten dalam penerapan

Melatih DiriAktivitas di kelas dan sekolah

dikaitkan dengan di rumah dan masyarakat

Insersi PPKn dan mapel lain

MengamalkanAktivitas di manapun, kapanpun,

dalam situasi bagaimanapun

Memberi Pengalaman BelajarMempraktekkan Penerapan

Menguatkan Penguasaan materiMendapatkan informasi

Langkah yang dilakukan Tujuan Pembelajaran


Langkah Penguatan

Langkah penguatan perilaku antikorupsi, merupakan siklus yang da-pat dimulai dari tiga aspek, yaitu; pengetahuan, keterampilan dan-

sikap. Akan tetapi muara yang diharapkan dari pendidikan antikorupsi adalah sikap antikorupsi yang terbentuk pada setiap individu atas dasar pemahaman dan kesadaran yang kuat.

1. Pengetahuan. Peserta didik dikondisikan untuk mengetahui dan memahami tentang antikorupsi. Tahu dan paham bisa bersumber dari mendengar, melihat, membaca atau merasa.

a. Mendengar bisa dari guru, teman, tokoh, masyarakat, baik se-cara langsung atau melalui media;

b. Melihat bisa melihat secara langsung atau melalui media;

c. Membaca bisa dari buku, media lain, atau alam;

d. Merasa bisa dari pengalaman langsung atau tidak langsung.

2. Keterampilan. Setelah tahu dan bisa, pembelajaran juga harus melangkah pada kemampuan peserta didik untuk bisa, mampu atau terampil mempraktekkan dan melakukan secara nyata. Pro-ses ini dapat dikondisikan melalui latihan yang terus menerus dan konsisten di sekolah dan di luar sekolah.

3. Sikap. Sikap terbentuk karena keterampilan yang terbiasa dan konsisten dilakukan di manapun, kapanpun, dan dalam suasana bagaimanapun. Sikap terbentuk melalui pembiasaan yang konsis-ten di sekolah dan di luar sekolah.


PENGETAHUANTAHU/PAHAM

Bersifat Informatif

MENDENGARDari Guru, Teman,

Orang Tua, Masyarakat, & Media

MELIHATSecara langsung atau

tidak langsung (melalui media)

MEMBACABuku, media, alam

MERASAKANDari pengalaman lang-

sung atau tidak langsung

KETERAMPILANBISA/MAMPU/

TERAMPILBersifat Aplikatif

SIKAPTERBIASA

Bersifat Konsisten

DILATIH TERUS MENERUS

Di sekolah dan luar sekolah

DIBIASAKAN Di manapun, kapanpun,

dalam suasana bagaimanapun.


LANGKAH INSERSI


Wujud dari pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana, maka setiap tahapan proses pembelajaran merupakan langkah-lang-

kah berkesinambungan dan konsisten untuk mencapai tujuan yang diharap kan. Proses tersebut, dapat dilakukan melalui langkah insersi. Makna insersi di sini adalah melekatkan pendidikan antikorupsi dalam materi yang ada, khususnya di mata pelajaran PPKn. Jadi tidak menam-bah materi baru. Adapun tahapan insersi dilakukan dalam tiga tahap yakni inisiatif merancang, sertakan peserta didik, dan siapkan jejaring.

Tiga langkah ini menjadi kendali untuk efektifnya proses pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan.


1. Inisiatif Merancang. Buatlah perencanaan yang matang atas

inisiatif pendidik. Rancangan bisa dibuat sesuai kebutuhan, dengan

format yang sesuai kebutuhan.

2. Sertakan Peserta Didik. Lakukan kegiatan belajar yang melibatkan semua indera peserta didik. Buat aktivitas yang menarik dan meny-

enangkan.

3. Siapkan Jejaring. Jangan ber-henti dengan pembelajaran di

kelas, luaskan ke sekolah, kelu-arga, dan masyarakat, dengan

melibatkan semua pihak.

3 Langkah Insersi



Inisiatif Merancang

Buatlah perencanaan yang matang atas inisiatif pendid-ik. Rancangan bisa dibuat sesuai kebutuhan, de ngan

format yang juga bebas sesuai kebutuhan.

Analisis Kompetensi Dasar Mata Pelajaran PPKn yang relevan dengan tindakan an-tikorupsi;

Susun Pengalaman Belajar un-tuk mencapai kompetensi yang menjadi tujuan;

1 2

•Tetapkan tujuan pemb-elajaran beserta indikator pencapai kompetensinya;

•Tetapkan substansi (pengetahuan-keter-ampilan-sikap) yang akan dibelajarkan;

•Tentukan aktivitas yang dilaku-kan untuk membuat peserta didik tahu, paham, sadar;

•Tentukan aktivitas yang dilaku-kan untuk membuat peserta didik bisa mempraktekkan;

•Tentukan aktivitas yang di-lakukan untuk membuat pe-serta didik konsisten dan terbiasa mengamalkan di kelas, sekolah, keluarga dan masyarakat.


Susun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan /kompetensi yang akan dicapai;

3 4Pilih media yang se suai untuk mendukung aktivi-tas.

•Media (referensi, per-mainan, film, pengalaman nyata dalam kehidupan) yang relevan untuk menguatkan pengalaman belajar, dan membiasa-kan pengamalan.

•Buat alat penilaian yang mengacu pada indikator un-tuk mengendalikan proses pembelajaran;

•Buat alat penilaian yang mengacu pada indikator un-tuk mengukur keterca paian kompetensi peserta didik secara periodik;

•Libatkan pihak lain untuk memvalidasi hasil penilaian pencapaian kompetensi.

•Buat sistem aplikasi yang menjadi pangkalan data yang menggambarkan perkem-bangan pencapaian hasil belajar.


Sertakan Peserta Didik

Lakukan kegiatan belajar yang me libatkan semua indera peserta didik. Buat aktivitas yang menarik dan menyenangkan. Berikut

contoh kegiatan yang dapat menjadi alternatif.

Membentuk kelompok (kelompok diskusi/debat/permainan) secara terarah untuk menyusun resolusi perbaikan diri, serta mencari solusi yang lebih menyeluruh, dimulai dengan mengungkapkan pen-gakuan kesalahan dan komitmen untuk memperbaiki diri.

Contoh#1

Contoh#2Membuat kegiatan liputan tentang perilaku koruptif atau pe rilaku antikorupsi yang dilakukan di sekolah atau di lingkungan (seperti video Citizen Journalism/film pendek, dokumenter/dokumentasi foto)


Memanfaatkan bahan ajar antikorupsi yang tersedia (Disesuaikan dengan ting-katan).

Contoh#3

Fokus: Pembiasaan dan pembentukan budaya.

Membuat gerakan ekspresi terhadap ketidaknyamanan atas perilaku penyimpangan aturan (misalnya ekspresi suara “Ehm”, “Ssstt”, atau simbol lainnya). Gerakan yang sejenis untuk mengapresiasi perilaku yang positif (misal nya, mengucapkan “keren” sambil mengacungkan jempol)

Contoh#4

Sangat terbuka untuk mengembangkan pengalaman belajar inovatif dan kreatif lainnya sesuai dengan rancangan yang dibuat.

Contoh bahan ajar terbitan KPK yang sesuai dengan usia dan tingkatan pendidikan sebagai bahan referensi untuk mempraktekkan nilai-nilai an-tikorupsi. Daftar bahan ajar KPK lihat di bagian akhir buku ini.


Siapkan Jejaring

Jangan berhenti dengan pembelajaran di kelas, luaskan ke sekolah, keluarga, dan masyarakat, dengan melibatkan semua pihak.

1. Satukan pemahaman dan langkah insersi dalam Mapel PPKn di antara guru PPKn di sekolah (Jika guru mapel PPKn lebih dari satu)

2. Membangun sinergi untuk mengefektifkan pengu-atan karakter antikorupsi di tingkat sekolah antara Guru PPKn / guru kelas dengan guru lain di satu se-kolah.

3. Membangun sinergi dan sharing praktek baik pen-didikan antikorupsi antar guru PPKN/guru kelas dalam forum MGMP/KKG;

4. Membangun sinergi antara sekolah (Guru PPKn/ Wali Kelas/Guru Kelas) dengan orang tua;

5. Membangun sinergi antara sekolah dan di ling kung-an;

6. Membangun sinergi antara guru PPKn/wali kelas/guru kelas dengan kelompok profesional lainnya.


Guru PPKn atau Guru

Kelas

Guru PPKn di Sekolah yang

sama

Komite Sekolah dan Masyarakat

sekitar

Seluruh Pendid-ik dan Tenaga

Kependidikan di satu sekolah

Orang tua

MGMP atau KKG

Organisasi Profesi lain

terkait


CONTOHRANCANGAN

PEMBELAJARAN


Perilaku koruptif telah merasuki semua elemen bangsa. Padahal kita semua tahu bahwa korupsi adalah perilaku yang tidak bermoral. Se-

buah ironi.

Muara dari persoalan korupsi adalah hilangnya nilai-nilai antikorupsi yakni jujur, peduli, mandiri, disiplin, tanggungjawab, kerja keras, se-derhana, berani, adil dari dalam diri individu. Ayo kita bangun kembali penguatan nilai-nilai antikorupsi dimulai dari sekolah.

Kini saatnya mengembalikan sekolah sebagai lokomotif penguatan budaya antikorupsi untuk jangka panjang.


KD PPKn SD Kelas 1 CONTOH INDIKATOR

1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa di lingkungan Rumah dan Sekolah

• Menyebutkan aturan yang ada di rumah masing-masing;

• Membedakan tindakan atau perilaku yang salah dan yang benar di rumah dan di sekolah, serta di tempat umum

• Menceritakan pengalaman pribadi dalam mengikuti aturan yang berlaku di rumah dan di sekolah

• Menyatakan ungkapan kesenangan atau kebahagian apabila terbiasa mengikuti aturan.

2.2. menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah

3.2 Mengidentifikasi aturan yang ber-laku dalam kehidupan sehari-hari di rumah

4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah

Kelas

1

KOMPETENSI YANG HARUS DIKUASAI

Contoh SD/MI Kelas Bawah


PENGETAHUAN YANG DIBELAJARKAN

•Aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari anak rumah;

•Perilaku sesuai aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah;

•Patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku di ru-mah;


KEGIATAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

Contoh kegiatan pembelajaran yang dapat menjadi peng-alaman belajar:

•Bercerita bergiliran tentang aturan yang berlaku di ru-mah;

•Mendongeng bergiliran tentang taat aturan;

•Memanfaatkan bahan referensi untuk menggali ide dan melihat contoh praktis, seperti buku-buku KPK: Pahami dulu Baru Lawan, MUM, Kisah Kasus di Sekolah, Ko-mik Pemburu Koruptor, Board Game Keranjang Bo-long/Sahabat Pemberani, Film Sahabat Pemberani, Si Kumbi.


PENGAMALAN DAN PEMBIASAANDALAM KEHIDUPAN

Pembiasaan dan pengamalan dilakukan di kelas dan sekolah dengan membangun suasana pembiasaan, serta dikaitkan den-gan aktivitas di rumah dan lingkungan:

Kelas: Membiasakan menaati aturan yang berlaku. Aturan di-jalankan secara konsisten;

Sekolah: Membiasakan menaati aturan yang berlaku di sekolah. Aturan dijalankan secara konsisten. Mempraktekkan ekspresi terhadap ketidaknyaman “Ehm” di lingkungan

Teman Bermain: Mengajak teman untuk menerapkan ekspresi terhadap ketidaknyaman “Ehm”;

Keluarga: Menyampaikan kegiatan pembiasaan melalui ek-spresi terhadap ketidaknyaman “Ehm”, dan mengajak kelu-arga melakukan hal yang sama.

Masyarakat: Menyampaikan ekspresi terhadap ketidakny-aman “Ehm”, dan mendorong untuk melakukan hal yang sama.



Contoh SD/MI Kelas BawahKelas

2


1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidu-pan sehari-hari di sekolah

• Menyebutkan aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah

• Menceritakan dengan jujur pengala-man pribadi mengikuti aturan yang berlaku di sekolah;

• Menceritakan dengan jujur pengala-man pribadi akibat dari tidak mengi-kuti aturan yang berlaku di sekolah;

• Menyatakan ungkapan kese nangan atau kebahagian apabila terbiasa mengikuti aturan.

2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di rumah dan tata tertib yang ber-laku di sekolah

3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah

4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah



•Aturan yang berlaku di sekolah

•Tata tertib yang berlaku di sekolah

•Perilaku sesuai aturan dan tata tertib sekolah;

•Langkah-langkah membiasakan perilaku sesuai aturan dan tata tertib di sekolah.



Contoh kegiatan pembelajaran yang dapat menjadi pen-galaman belajar:

1. Membuat daftar aturan dan tata tertib yang berlaku sekolah;

2. Menggambar simbol aturan dan tata tertib yang berlaku sekolah;

3. Menceritakan contoh-contoh perilaku yang mengikuti aturan dan tidak mengikuti aturan;

4. Menceritakan pengalaman pribadi akibat tidak mengikuti aturan

5. Bermain dari berbagai sumber, contoh Board Game dan lain-lain.




Kelas: Membiasakan menaati aturan yang berlaku. Aturan dijalankan secara konsisten;

Sekolah: Membiasakan menaati aturan yang berlaku di sekolah. Aturan dijalankan secara konsisten. Mempraktekkan ekspresi terhadap ketidaknyaman “Ehm” di lingkungan

Teman Bermain: Mengajak teman untuk menerapkan ekspresi terhadap ketidaknyaman “Ehm”;

Keluarga: Menyampaikan kegiatan pembiasaan melalui ek-spresi terhadap ketidaknyaman “Ehm”, dan mengajak kelu-arga melakukan hal yang sama.

Masyarakat: Menyampaikan ekspresi terhadap ketidakny-aman “Ehm”, dan mendorong untuk melakukan hal yang sama.



Contoh SD/MI Kelas BawahKelas

3


1.2 Menghargai kewajiban dan hak se-bagai anggota keluarga dan warga sekolah sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa

• Menyebutkan contoh hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan warga sekolah;

• Menyebutkan contoh hak-hak yang diperoleh sebagai anggota keluarga dan warga sekolah;

• Menceritakan dengan jujur pengala-man melaksanakan kewajiban di rumah dan di sekolah;

• Menceritakan dengan jujur pengala-man akibat ketika tidak melaksanakan kewajiban di rumah dan di sekolah;

2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah

3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah

4.2 Menyajikan hasil identifikasi ke-wajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah



•Kewajiban sebagai anggota keluarga dan warga se-kolah

•Hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah;



Contoh kegiatan pembelajaran yang dapat menjadi pengalaman belajar:

1. Membuat daftar contoh kewajiban dan hak sebagai anggota kelu-arga dan warga sekolah;

2. Menceritakan pengalaman melaksanakan kewajiban dan menda-patkan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah;

3. Memanfaatkan bahan referensi untuk menggali ide dan melihat contoh praktis, seperti buku-buku KPK: Pahami dulu Baru Lawan, MUM, Kisah Kasus di Sekolah, Komik Pemburu Koruptor, Board Game dan PDKT, Film ACFFest.




1. Kelas: Membiasakan melaksanakan kewajiban serta mendapatkan hak sebagai warga sekolah secara konsisten;

2. Sekolah: Membiasakan melaksanakan kewajiban serta mendapatkan hak sebagai warga sekolah secara konsisten. Mempraktekkan ekspresi terha-dap ketidaknyaman “Ehm”.

3. Teman Bermain: Mengajak teman untuk menerapkan ekspresi terhadap ketidaknyaman “Ehm”;

4. Keluarga: Membiasakan melaksanakan kewajiban serta mendapatkan hak sebagai anggota keluarga secara konsisten. Menyampaikan kegiatan pembiasaan melalui ekspresi terhadap ketidaknyaman “Ehm”, dan men-gajak keluarga melakukan hal yang sama.

5. Masyarakat: Menyampaikan ekspresi terhadap ketidaknyaman “Ehm”, dan mendorong untuk melakukan hal yang sama.



Contoh SD/MI Kelas AtasKelas

4


1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika

• Menyebutkan contoh bentuk ke-beragaman karakteristik individu di lingkungan sekitar;

• Menceritakan manfaat yang dirasa-kan dari keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar;

• Menunjukkan contoh upaya yang harus dilakukan untuk menjaga kehidupan yang harmonis di tengah keberagaman karakteristik individu;

2.3 Bersikap toleran dalam keberaga-man umat beragama di masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika

3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidu-pan seharihari

4.3 Mengemukakan manfaat keberaga-man karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari



Perilaku yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, seperti:

a. Keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari

b. Manfaat menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari

c. Berlaku adil, atau tidak pilih kasih.



Contoh kegiatan pembelajaran yang dapat menjadi pen-galaman belajar:

1. Mengumpulkan data tentang contoh-contoh keberagaman karak-teristik individu yang ada di lingkungan sekitar;

2. Menceritakan interaksi antarindividu dalam keberagaman dan hubungannya dengan perilaku adil;

3. Bermain peran dalam menjalani kehidupan dalam keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan nyata;

4. Adopsi atau adaptasi isi buku 99+1 Model Pembelajaran An-tikorupsi. Contoh: Bakul Antikorupsi, Menulis Puisi, Tabungan KPK, dan lainnya.

5. Pemanfaatan bahan referensi untuk menggali ide dan melihat contoh praktis, seperti buku-buku KPK: Buku cerita/dongeng antikorupsi, permainan Kwartet Sahabat Pemberani, Film Sahabat Pemberani.




1. Di Kelas: Menjalin pertemanan dengan semua teman dengan menerima keberagaman. Menceritakan pengalaman bergaul dengan karakteris orang yang berbeda-beda. Secara terus menerus mela kukan gerakan yang mencerminkan rasa keti daknyamanan dengan ekspresi “Ehm”;

2. Di Sekolah: Menjalin pertemanan dengan semua teman dengan me-nerima keberagaman. Secara terus menerus melakukan gerakan yang mencerminkan rasa ketidaknyamanan “Ehm”;

3. Dengan Teman Bermain: Menjalin pertemanan dengan semua teman di luar sekolah, tanpa membeda-bedakan.

4. Di Keluarga: Menceritakan kegiatan di sekolah tentang pergaulan den-gan orang yang memiliki karakteristik berbeda tiap individu. Mendorong anggota keluarga untuk mempraktekan gerakan yang mencerminkan ketidaknyamanan “Ehm”;

5. Di Masyarakat: Bergaul dengan orang dari berbagai latar belakang tanpa membeda-bedakan. Menunjukkan sikap terbuka pada semua individu. Memberi contoh praktek pembiasaan di sekolah dalam keseharian den-gan teman bermain dan di masyarakat.




5


1.1 Bersyukur kepada tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

• Menunjukkan contoh penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di rumah, lingkungan, dan sekolah

• Menggali informasi tentang kebi-asaan-kebiasan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan setempat yang menunjukkan kesadaran men-erapkan nilai-nilai Pancasila

• Menyatakan komitmen untuk se-lalu menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila

3.1 Mengidentifikasi Nilai-nilai Pan-casila dalam Kehidupan sehari-hari

4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari



Perilaku yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, seperti:

a. Tanggungjawab. Contoh perilaku bertanggungjawab seperti taat aturan di kelas dan di sekolah dan me laksanakan tugas-tugas sekolah.

b. Cinta Tanah Air. Contoh perilaku cinta tanah air seperti tidak merugikan orang lain, tidak menyontek, dan lain-lain.

c. Rela Berkorban. Contoh perilaku rela berkorban seperti banyak membantu yang membutuhkan, tolong menolong, dan lain-lain.

Perilaku yang tidak mencerminkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidu-pan sehari-hari, contoh:

a. Tidak bertanggungjawab. Contoh perilaku tidak bertanggungjawab seperti egois, mau menang sendiri, malas, berburuk sangka.

b. Tidak cinta tanah air. Contoh perilaku tidak mencintai tanah air, seperti mem-buang sampah sembarangan, tidak bisa bekerja sama, tidak menghargai orang lain, dan lain-lain.

c. Tidak rela berkorban. Contoh perilaku tidak rela berkorban seperti tidak suka membantu, kurang respek, kerap menghina teman, dan lain-lain.



Contoh kegiatan pembelajaran yang dapat menjadi pengalaman be-lajar:

1. Membentuk kelompok bermain dan games, de ngan kegiatan:

• mengidentifikasi perilaku yang mencerminkan sikap tanggungjawab, cinta tanah air dan rela berkorban dalam keseharian;

• Menunjukakan contoh perilaku yang sesuai sikap tanggungjawab, cinta tanah air dan rela berkorban dalam keseharian;

• Memperagakan sikap tanggungjawab, cinta tanah air dan rela berkorban dalam keseharian;

2. Mengungkapkan manfaat bagi pribadi sikap tanggungjawab, cinta tanah air dan rela berkorban dalam keseharian

3. Membuat rencana penerapan sikap tanggungjawab, cinta tanah air dan rela ber-korban dalam keseharian di kelas, sekolah, keluarga, dan masyarakat

4. Pemanfaatan bahan referensi untuk menggali ide dan melihat contoh praktis, sep-erti buku-buku KPK: Buku Dongeng Antikorupsi, Pahami dulu Baru Lawan, MUM, Kisah Kasus di Sekolah, Komik Pemburu Koruptor, Board Game Sahabat Pembe-rani, Film Sahabat Pemberani.



Pembiasaan dan pengamalan dilakukan di kelas dan sekolah dengan membangun suasana pembiasaan, serta dikaitkan dengan aktivitas di rumah dan lingkungan: Di Kelas: Melaksanakan jadwal piket kelas. Me laksanakan tata tertib kelas. Se-

cara terus menerus mela kukan gerakan “Ehm” untuk menunjukkan rasa ketidaknyamanan;

Di Sekolah: Melibatkan siswa dalam gerakan siswa untuk peduli sosial (bencana alam, siswa sakit atau terkena musibah). Membiasakan gerakan membuang sampah pada tempatnya. Secara terus menerus melakukan gerakan yang mencerminkan rasa ketidaknyamanan “Ehm”. Membuat lomba keber sihan kelas, daur ulang sampah dan jargon tentang sikap yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan;

Di Keluarga: Menceritakan kegiatan di sekolah tentang penerapan sikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan. Membuat jadwal kegiatan siswa selama di rumah. Mendorong anggota keluarga untuk mempraktekan gerakan yang mencerminkan ketidaknyamanan “Ehm”;

Di Masyarakat: Mengamalkan kesepakatan di sekolah dalam praktek di masyarakat dan menyampaikan kegiatan pembelajaran dan pembiasaan di sekolah kepada teman bermain atau anggota masyarakat lainnya; Selalu mel-aksanakan aturan yang berlaku di masyarakat. Memberi contoh praktek pembiasaan di sekolah dalam keseharian dengan teman bermain dan di masyarakat.




6


1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam menjalankan agama

• Menyebutkan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara;

• Menjelaskan dampak dari kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari;

• Menceritakan dengan jujur contoh pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga ne-gara dalam kehidupan sehari-hari;

• Memilah permasalahan dan cara bagaimana agar warga masyarakat melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga ne-gara dalam kehidupan sehari-hari.

2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga ne-gara sebagai wujud cinta tanah air

3.2 Menganalisis pelaksanaan ke-wajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari

4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksan-aan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat beserta dampaknya dalam kehidu-pan sehari-hari



a. Kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari;

b. Dampak pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari;

c. Praktek dari pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari;




1. Membentuk kelompok bermain dan games, de ngan kegiatan :

• Menyebitkan contoh tentang kewajiban, hak, dan tanggungjawab warga negara dalam kehidupan sehari-hari;

• Memperagakan tentang kewajiban, hak, dan tanggungjawab warga negara dalam kehidupan sehari-hari;

• Mencontohkan dampak dan pengaruh kewajiban, hak, dan tanggungjawab warga negara dalam kehidupan sehari-hari;

2. Mengungkapkan manfaat bagi pribadi dengan menunjukkan sikap melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggungjawab warga negara dalam kehidupan sehari-hari;

3. Membuat rencana penerapan sikap melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung-jawab warga negara dalam kehidupan sehari-hari di kelas, sekolah, keluarga, dan masyarakat;

• Pemanfaatan bahan referensi untuk menggali ide dan melihat contoh praktis, sep-erti buku-buku KPK: Pahami dulu Baru Lawan, MUM, Kisah Kasus di Sekolah, Komik Pemburu Koruptor, Board Game dan PDKT, Film ACFFest.



Pembiasaan dan pengamalan dilakukan di kelas dan sekolah dengan membangun suasana pembiasaan, serta dikaitkan dengan aktivitas di

rumah dan lingkungan:

1. Di Kelas: Melaksanakan jadwal piket kelas. Me laksanakan tata tertib kelas. Secara terus menerus mela kukan gerakan yang mencerminkan rasa keti daknyamanan “Ehm”;

2. Di Sekolah: Melibatkan siswa dalam gerakan siswa untuk peduli sosial (bencana alam, siswa sakit atau terkena musibah). Membiasakan gerakan membuang sampah pada tempatnya. Secara terus menerus melakukan gerakan yang mencerminkan rasa ketidaknyamanan “Ehm”. Membuat lomba keber sihan kelas, daur ulang sampah dan jargon tentang sikap yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan;

3. Dengan Teman Bermain: Mengajak teman bermian untuk menunjukkan kewajiban, hak dan tanggungjawab dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud sinta tanah air.

4. Di Keluarga: Menceritakan kegiatan di sekolah tentang penerapan sikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan. Membuat jadwal kegiatan siswa selama di rumah. Mendorong anggota keluarga untuk mempraktekan gerakan yang mencerminkan ketidaknyamanan “Ehm”;

5. Di Masyarakat: Mengamalkan kesepakatan di sekolah dalam praktek di masyarakat dan menyampaikan kegiatan pembelajaran dan pembiasaan di sekolah kepada teman bermain atau anggota masyarakat lainnya; Selalu melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat.

Memberi contoh praktek pembiasaan di sekolah dalam keseharian dengan teman bermain dan di masyarakat.



Contoh SMP/MTsKelas

7

KD PPKn SMP/MTs Kelas 7 CONTOH INDIKATOR

1.2 Menghargai norma-norma keadilan yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat sebagai anugerah Tuhan YME

• Mengidentifikasi norma-norma yang yang berlaku dalam kehidupan masyarakat setempat

• Menganalisis nilai-nilai keadilan dalam norma-norma yang berlaku dalam masyarakat setempat

• Merancang strategi sosialisasi norma-norma dalam mewujudkan keadilan dalam kehidupan bermasyarakat di lingkungan setempat

• Menjadi teladan bagi teman sejawat dalam berperilaku sesuai dengan nor-ma-norma keadilan dalam masyarakat

2.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku dalam kehidupan ber-masyarakat untuk mewujudkan keadilan

3.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku dalam kehidupan ber-masyarakat untuk mewujudkan keadilan

4.2 Mengampanyekan perilaku sesuai norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan



• Norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan

• Manfaat norma-norma bagi pribadi dan kehidupan ber-masyarakat.

• Pentingnya keteladanan yang dimulai dari diri sendiri.




1. Melakukan investigasi di lingkungan setempat untuk mengidentifikasi norma-norma yang berlaku, khususnya terkait dengan nilai-nilai kehidupan yang berlaku di masyarakat (sesuai 9 nilai antikorupsi) yaitu nilai: Jujur, peduli, mandiri, disiplin, tanggung jawab, kerja keras, sederhana, berani dan adil.

2. Melakukan investigasi dan pengamatan terhadap norma-norma dan aturan yang berlaku dalam masyarakat, misalnya tentang ketertiban di jalan, adab bertetangga.

3. Mendiskusikan sebab dan akibat jika siswa menerapkan/ tidak me nerapkan nilai-nilai dan norma serta aturan tersebut tersebut dalam konteks hak dan kewajiban anak sebagai warga masyarakat

4. Melakukan pengamatan terhadap perilaku koruptif atau perilaku antikorupsi di sekitarnya, kemudian dibuat ke dalam cerita atau menjadi topik diskusi

5. Mengajak siswa secara berkelompok untuk membuat film atau video pendek terkait perilaku koruptif atau perilaku antikorupsi di sekitarnya dan kemudian dipresenta-sikan.

6. Adopsi atau adaptasi buku 99+1 Model Pembelajaran Antikorupsi. Contoh: Pohon karakter, Ular Tangga Matematika, Monopoli Kejujuran, dan lainnya.

7. Membuat gerakan tertentu (contoh “ehem” berdehem) ketika siswa melihat per-ilaku yang tidak sesuai dengan nilai keadilan ataupun nilai-nilai antikorupsi lainnya, yang terjadi di sekitarnya, dan mengampanyekannya

8. Melibatkan siswa dalam berbagai kegiatan kampanye antikorupsi mi salnya melalui praktik mengelola Warung Kejujuran di Sekolah.

9. Contoh Media Pembelajaran: Buku Suara Dari Kelas Kecil; Buku Orang Juice for Integrity; Buku Pahami Dulu Baru Lawan; Komik Pemburu Koruptor; Komik Kisah Kasus Di Sekolah; Film Sahabat Pemberani; Film ACFFest; Boardgmaes PDKT.


PENGAMALAN DAN PEMBIASAAN DALAM KEHIDUPAN

Di Kelas: • Secara konsisten melaksanakan hasil kesepakatan berupa: 1 antre 2. diam ketika

orang lain bicara, 3. Menunjukkan ekspresi berdehem “Ehm” apabila terjadi ketidaknyamanan di kelas;

• Secara konsisten melaksanakan kesepakatan di kelas sebagai norma di kelas. • Memulai dan menjaga sikap jujur di kelas, sehingga menjadikan “kelas jujur”;

Di Sekolah:• Hasil kesepakatan di kelas dilaksanakan di tingkat sekolah;• Memulai dan menjaga kantin kejujuran dan “sekolah jujur”;

Dengan Teman Bermain• Membiasakan jujur dalam bergaul;• Selalu mengajak dan mendorong teman untuk bersikap jujur;

Di Keluarga:• Mengamalkan kesepakatan di sekolah dalam praktek di rumah dan menyampai-

kan kegiatan pembelajaran dan pembiasaan di sekolah kepada seluruh anggota keluarga;

• Selalu melaksanakan aturan sesuai norma yang berlaku di rumah • Memberi contoh praktek pembiasaan di sekolah dalam keseharian di rumah;

Di Masyarakat:• Mengamalkan kesepakatan di sekolah dalam praktek di masyarakat dan menyam-

paikan kegiatan pembelajaran dan pembiasaan di sekolah kepada teman bermain atau anggota masyarakat lainnya;

• Selalu melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat;• Memberi contoh praktek pembiasaan di sekolah dalam keseharian dengan. teman

bermain dan di masyarakat;



Contoh SMP/MTsKelas

8


1.6 Mensyukuri semangat dan komit-men kolektif kebangsaan untuk memperkuat NKRI yang berketu-hanan Yang Maha Esa

• Menggali informasi tentang semangat dan komitmen kebangsaan kolektif (kebersamaan/gotong royong) di lingkungan masing-masing

• Menyampaikan dengan jujur pengala-man pribadi dalam bergotong royong dalam pengelolaan berbagai kegiatan di lingkungan setempat berkaitan dengan semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI

• Menunjukkan sikap gotong royong dan menyatakan komitmen untuk se-lalu aktif menjadi teladan bagi teman sejawat berkaitan dengan semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI.

2.6 Menunjukan sikap gotong royong sebagai wujud nyata semangat dan komitmen kolektif kebangsaan untuk memperkuat NKRI

3.6 Menginterpretasikan semangat dan komitmen kebangsaan kolektif untuk memperkuat NKRI dalam konteks kehidupan siswa

4.6 Mengorganisasikan kegiatan lingkungan yang mencerminkan se-mangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI



a. Gotong royong dan contohnya dalam praktek kehidupan;

b. Semangat untuk memperkuat NKRI dalam konteks kehidu-pan siswa. (Contoh: menaati aturan hukum di sekolah, tidak mengambil hak orang lain, mendorong antre, sabar, memper-ingati hari besar nasional, mencontoh semangat kepahlawanan di sekolah. Fokus: Gotong royong);

c. Komitmen kebangsaan kolektif (bersama-sama) untuk mem-perkuat NKRI dalam konteks kehidupan siswa, (Contoh: toleran-si, tidak fanatik berlebihan, tidak korupsi, saling menghormati, selalu antre, menghargai pendapat, komitmen menaati aturan. Fokus: gotong royong).




1. Menjaring pemahaman anak tentang berbagia hal terkait materi. Contoh:

• Menyusun daftar perilaku yang dapat menyebabkan ancaman bagi NKRI, beserta contoh yang terjadi di kehidupan siswa;

• Menyusun daftar perilaku yang dibutuhkan untuk memperkuat NKRI, beserta contoh yang terjadi di kehidupan siswa;

• Membuat rencana aktivitas bersama untuk menunjukkan Semangat memperkuat NKRI dalam kegiatan di sekolahatau dalam kehidupan siswa;

• Membuat kesepakatan antara lain: 1. Antre 2. Diam ketika teman bicara 3. Men-unjukkan ekspresi “Ehm” apabila terjadi ketidaknyamanan di kelas;

2. Membentuk kelompok diskusi terarah, dengan kegiatan:

• Menceritakan perilaku pribadi yang dapat menyebabkan ancaman terhadap NKRI (kebiasaan melanggar aturan dalam kehidupan siswa). Siswa berani men-gakui kesalahannya dan berkomitmen untuk memperbaiki.

• Menghargai cerita teman tentang perilaku pribadinya yang dapat menyebabkan ancaman terhadap NKRI (kebiasaan melanggar aturan dalam kehidupan siswa).

• Membuat rencana untuk memperbaiki perilaku pribadi yang diceritakan dalam bentuk “resolusi pribadi”. Perbaikan disesuaikan dengan kemauan peserta didik;

3. Siswa membuat perencanaan kegiatan masyarakat untuk mencerminkan semangat dan komitmen NKRI seperti Bakti sosial, seminar kebhinekaan, dll

4. Membuat karya seni (poster, teater, puisi, cerita) berisi komitmen menguatkan NKRI;

5. Berbagai kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan bahan referensi KPK.



Di Kelas: • Secara konsisten melaksanakan hasil kesepakatan berupa: 1 antri 2. diam ketika

orang lain bicara, 3. Menunjukakn ekspresi “Ehm” apabila terjadi ketidak nyamanan di kelas;

• Secara konsisten melaksanakan kesepakatan di kelas dalam seluruh aktivitas di ke-las, seperti kompak dalam membersihkan kelas, saling membantu, gotong royong;

Di Sekolah:• Hasil kesepakatan di kelas dilaksanakan di tingkat sekolah;• Membuat lomba film pendek/dokumenter/poster dengan tema semangat dan

komitmen menguatkan NKRI dalam kegiatan di sekolah;• Membuat ikrar bersama untuk tidak melakukan sikap antidiskriminasi dan bullying,

selalu antre, menjadikan sekolah sebagai wilayah antikorupsi;



• Selalu melaksanakan aturan yang berlaku di rumah • Memberi contoh praktek pembiasaan di sekolah dalam keseharian di rumah;

Di Masyarakat:• Mengamalkan kesepakatan di sekolah dalam praktek di masyarakat dan meny-

ampaikan kegiatan pembelajaran dan pembiasaan di sekolah kepada anggota masyarakat lainnya;

• Selalu melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat.



Contoh SMP/MTsKelas

9


1.5 Mengapresiasi prinsip harmoni dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

• Menganalisis prinsip-prinsip harmoni dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

• Merancang strategi sosialisasi prinsip-prinsip harmoni dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

• Menjadi teladan bagi teman sejawat dalam berperilaku sesuai prinsip-prinsip harmoni dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

2.5 Menunjukkan sikap peduli terha-dap masalah-masalah yang muncul dalam bidang sosial, budaya, ekonomi dan gender di masyarakat dan cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

3.5 Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

4.5 Menyampaikan hasil analisis prinsip harmoni dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.



a. Harmoni dalam Kehidupan

b. Keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan yang ada di Indonesia;

c. Contoh-contoh sikap menerima keberagaman dan manfaatnya bagi kehidupan manusia sebagai makhluk individu dan sosial; berlaku adil dan tidak boleh benci.

d. Contoh-contoh sikap tidak menerima keberagam dan dampaknya di masyarakat;

e. Prinsip-prinsip yang harus dianut dalam sikap hidup yang me-nerima keberagaman serta contohnya dalam kehidupan sosial, budaya, ekonomi, dan gender;

f. Bhinneka Tunggal Ika dan Persatuan dalam keberagaman




1. Melakukan investigasi tentang nilai-nilai kehidupan yang berlaku di masya rakat, khususnya yang berkaitan dengan 9 nilai antikorupsi dan Pancasila, yaitu nilai: Jujur, peduli, mandiri, disiplin, tanggung jawab, kerja keras, sederhana, berani dan adil dalam me nguatkan harmoni dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antar-golongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

2. Mendiskusikan sebab dan akibat jika siswa menerapkan/ tidak me nerapkan nilai-nilai dan norma serta aturan tersebut tersebut dalam konteks hak dan kewajiban anak sebagai warga negara.

3. Melakukan pengamatan terhadap perilaku koruptif atau perilaku antikorupsi di sekitarnya, kemudian dibuat ke dalam cerita atau menjadi topik diskusi

4. Kerja kelompok untuk membuat film atau video pendek terkait perilaku koruptif atau perilaku antikorupsi di sekitarnya dan kemudian

5. Bermain boardgames antikorupsi;

Membuat gerakan tertentu (contoh “ehem” berdehem) ketika siswa melihat perilaku yang tidak sesuai dengan nilai keadilan ataupun nilai-nilai antikorupsi lainnya, yang terjadi di sekitarnya, dan mengampanyekannya;

6. Mengajak siswa untuk mengelola Warung Kejujuran di Sekolah;

7. Merancang berbagai strategi menguatkan gerakan antikorupsi sebagai ungkapan rasa cinta tanah air dan bela negara dimulai dari perilaku sederhana di lingkungan setempat dalam menguatkan harmoni dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhin-neka Tunggal Ika.

8. Melakukan simulasi aksi-aksi cinta tanah air/bela negara melalui berbagai gerakan antikorupsi dimulai dari lingkungan sekolah, misalnya mengelola warung kejujuran



Di Kelas: • Secara konsisten melaksanakan hasil kesepakatan di kelas tentang penerapan

nilai-nilai kehidupan berupa: 1 antri 2. diam ketika orang lain bicara, 3. ekspresi berdehem “Ehm” apabila terjadi ketidak nyamanan di kelas, 4. tolong menolong dan sling bantu dalam keberagaman;

• Secara konsisten melaksanakan kesepakatan di kelas sebagai sikap menerima keberagaman di kelas.

• Memulai dan menjaga kelas jujur, adil dan menerima keberagaman.

Di Sekolah:• Hasil kesepakatan di kelas dilaksanakan di tingkat sekolah;• Memulai dan menjaga kantin kejujuran dan sekolah jujur, dan sikap menerima

keberagaman (adil).

Di Keluarga:• Mengamalkan kesepakatan di sekolah dalam praktek di rumah dan Menyampai-


• Selalu melaksanakan aturan sesuai norma yang berlaku di rumah • Memberi contoh praktek pembiasaan di sekolah dalam keseharian di rumah;

Di Masyarakat:• Mengamalkan kesepakatan di sekelah dalam praktek di masyarakat dan Menyam-


• Selalu melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat • Memberi contoh praktek pembiasaan di sekolah dalam keseharian dengan teman

bermain dan di masyarakat;




1.6 Menunjukkan perilaku orang beri-man dalam mencintai tanah air dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

• Menganalisis contoh-contoh per-ilaku sehari-hari yang menunjukkan rasa cinta tanah air/bela negara

• Menganalisis berbagai tantangan yang terjadi di masyarakat dan hubungannya dengan perilaku cinta tanah air/bela negara

• Merancang berbagai kegiatan di lingkungan sekolah dan lingkungan setempat dalam menguatkan rasa cinta tanah air dan bela negara

• Menjadi teladan bagi teman sejawat dan lingkungan dalam perilaku cinta tanah air/bela negara

• Melakukan pengamatan tentang perilaku koruptif atau perilaku antikorupsi di sekitarnya, kemudian dibuat ke dalam cerita atau menjadi topik diskusi

2.6 Mengutamakan sikap disiplin sebagai warga negara sejalan dengan konsep bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

3.6 Mengkreasikan konsep cinta tanah air/ bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

4.6 Mengorganisasikan kegiatan lingkun-gan yang mencerminkan konsep cinta tanah air dalam konteks kehidupan sehari-hari

Contoh SMP/MTsKelas

9



a. Sikap disiplin sebagai warga negara serta contoh-contohnya dalam kehidupan sehari-hari sebagai perwujudan bela negara

b. Konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

c. Berbagai contoh kreasi aktivitas dan perilaku cinta tanah air/ bela negara;

d. Kegiatan/Aktivitas di lingkungan yang mencerminkan konsep cinta tanah air dalam konteks kehidupan sehari-hari.




1. Melakukan investigasi tentang nilai-nilai kehidupan yang berlaku di masyarakat (sesuai 9 nilai antikorupsi dan sesuai dengan Pancasila) yaitu nilai: Jujur, peduli, mandiri, disiplin, tanggung jawab, kerja keras, sederhana, berani dan adil.

2. Merancang berbagai strategi menguatkan gerakan antikorupsi sebagai ungkapan rasa cinta tanah air dan bela negara dimulai dari perilaku sederhana di lingkungan setempat.

3. Diskusi kelompok dan membuat film atau video pendek terkait perilaku koruptif atau perilaku antikorupsi di sekitarnya dan kemudian dipresentasikan

4. Melakukan simulasi aksi-aksi cinta tanah air/bela negara melalui berbagai gerakan antikorupsi dimulai dari lingkungan sekolah misalnya mengajak siswa untuk men-gelola Warung Kejujuran di Sekolah

5. Membuat gerakan tertentu (contoh “ehem” berdehem) ketika siswa melihat per-ilaku yang tidak sesuai dengan nilai keadilan ataupun nilai-nilai antikorupsi lainnya, yang terjadi di sekitarnya, dan mengampanyekannya

• Media Pembelajaran: Buku Suara Dari Kelas Kecil; Buku Orang Juice for Integrity; Buku Pahami Dulu Baru Lawan; Komik Pemburu Koruptor; Komik Kisah Kasus Di Sekolah; Film Sahabat Pemberani; Film ACFFest, Boardgames PDKT



Di Kelas: • Secara konsisten melaksanakan hasil kesepakatan di kelas tentang penerapan sikap

disiplin dan sikap cinta tanah air berupa: 1 antri 2. diam ketika orang lain bicara, 3. ekspresi berdehem “Ehm” apabila terjadi ketidak nyamanan di kelas, 4. tolong menolong dan saling bantu dalam keberagaman;

• Konsisten melaksanakan kesepakatan di kelas sebagai sikap cinta tanah air.

Di Sekolah:• Hasil kesepakatan di kelas dilaksanakan di tingkat sekolah;• Memulai dan menjaga kantin kejujuran dan sekolah jujur, dan sikap menerima

keberagaman.• Merancang aktivitas kreatif sebagai bukti cinta tanah air dalam rangka menguatkan

NKRI;



• Selalu melaksanakan aturan sesuai norma yang berlaku di rumah;• Memberi contoh praktek pembiasaan di sekolah dalam keseharian di rumah;

Di Masyarakat:• Mengamalkan kesepakatan di sekelah dalam praktek di masyarakat dan menyam-


• Selalu melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat • Memberi contoh praktek pembiasaan di sekolah dalam keseharian dengan teman

bermain dan di masyarakat.



KD PPKn SMA/MA/SMK Kelas 10 CONTOH INDIKATOR

1.3 Menghargai nilai-nilai terkait fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk sikap beriman dan bertakwa

• Mengidentifikasi berbagai jenis lembaga yang termasuk kategori lem-baga negara menurut UUD 1945

• Menguraikan fungsi dan kewenangan lembaga negara menurut UUD 1945

• Menganalisis keterkaitan antara fungsi dan kewenangan antar lembaga negara dalam mencegah tindak pidana korupsi sebagai upaya untuk mewujudkan cita-cita bangsa.

• Merancang berbagai aksi nyata melalui lembaga-lembaga yang ada disekolah sebagai bentuk kepedulian terhadap keberadaan lembaga-lem-baga tersebut.

• Melakukan investigasi tentang lembaga-lembaga negara yang bertugas untuk memberantas korupsi, menegakkan keadilan di Indonesia (salah satunya lembaga KPK).

2.3 Bersikap peduli terhadap lembaga- lembaga di sekolah sebagai cermi-nan dari lembaga-lembaga negara

3.3 Menganalisis fungsi dan ke-wenangan lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Contoh SMA/SMK/MAKelas

10



a. Jenis Lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dari waktu ke waktu;

b. Jenis Lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kondisi saat ini;

c. Fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga negara;

d. Nilai yang terkait dengan fungsi dan kewenangan lembaga negara;

e. Lebih rinci tentang masing-masing lembaga negara;

f. Langkah-langah melakukan analisis tentang keberadaan lembaga-lembaga negara.




1. Mendiskusikan apa itu korupsi, bahaya serta dampak buruk korupsi yang dapat mengancam kehidupan berbangsa dan bernegara di Indonesia

2. Membentuk kelompok-kelompok diskusi, kemudian mengajak mereka untuk mengamati pemberitaan media massa mengenai lembaga-lembaga negara yang bertugas untuk memberantas korupsi. Siswa membuat paparan dan melakukan presentasi.

3. Melakukan kunjungan belajar ke KPK atau lembaga lain yang ada di daerah untuk memahami tugas dan fungsi KPK atau lembaga lain di lingkungan setempat dalam upaya pemberantasan korupsi. Atau sebaliknya, mengundang perwakilan KPK untuk mengisi sesi pembelajaran di sekolah untuk mengenalkan tugas dan fungsi KPK sebagai lembaga negara yang memberantas korupsi.

4. Melakukan simulasi aksi-aksi nyata sebagai upaya mendukung fungsi-fungsi lem-baga negara, misalnya dengan melibatkan siswa dalam melakukan kegiatan kam-panye antikorupsi di sekolah, misalnya melibatkan siswa dalam mengelola Warung Kejujuran di sekolah dan berbagai kegiatan lain

• Bahan Ajar: Buku Suara Dari Kelas Kecil; Buku Orang Juice for Integrity; Buku Pa-hami Dulu Baru Lawan; Film ACFFest; Film Kita VS Korupsi, Boardgames PDKT



Di Kelas: • Mempraktekkan nilai-nilai yang terkait dengan fungsi dan kewenangan lembaga

negara, seperti korupsi, pelanggaran hukum dan lain-lain;• Menyepakati untuk mempraktekkan ekspresi berdehem “Ehm” manakala terjadi

perilaku koruptif di kelas dalam seluruh kegiatan pembelajaran;• Mengikuti lomba terkait seperti lomba poster, lomba debat, lomba CJ, tentang

nilai terkait fungsi tiap lembaga, dan lain-lain;• Memasang poster relevan di kelas terkait nilai lembaga negara;

Di Sekolah:• Mempraktekkan kesepakatan di kelas dan di sekolah;

Dengan Teman Bermain:• Mengajak teman untuk menerapkan ekspresi berdehem “Ehm” manakala terjadi

perilaku koruptif di dalam kegiatan bersama teman;• Membiasaan diskusi untuk mencari solusi setiap permasalahan;

Di Keluarga:• Menyampaikan informasi tentang penerapan ekspresi berdehem “Ehm” manakala

terjadi perilaku koruptif di kelas dan sekolah kepada keluarga di rumah; • Mengajak keluarga menerapkan di rumah;

Di Masyarakat:• Menyampaikan informasi tentang penerapan ekspresi berdehem “Ehm” manakala

terjadi perilaku koruptif di kelas dan sekolah kepada masyarakat; • Mengajak masyarakat untuk menerapkannya;


Contoh SMA/SMK/MA


Kelas

10


1.6 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai yang membentuk kesadaran atas anca-man terhadap negara dan upaya penyelesaiannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

• Mengidentifikasi berbagai bentuk ancaman terhadap negara, dibidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, bu-daya, pertahanan, dan keamanan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, misalnya berbagai modus tindak pidana korupsi

• Mengidentifikasi berbagai upaya atau tindakan nyata dalam menghadapi berbagai ancaman negara di bidang ideologi.

• Menganalisis berbagai upaya dan hambatan yang sering ditemui ketika menyelesaikan berbagai persoalan ancaman terhadap negara.

• Merancang berbagai aktivitas atau aksi nyata sebagai bentuk responsif dan proaktif generasi muda dalam memban-tu upaya penyelesaian persoalan terkait dengan ancaman terhadap negara

• Melakukan investigasi dan analisis terhadap berbagai jenis ancaman terha-dap negara, misalnya perilaku koruptif dan tindak pidana korupsi, bahaya serta dampak buruk korupsi yang dapat mengancam kehidupan berbangsa dan bernegara di Indonesia.

2.6 Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya dibidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan kea-manan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

3.6 Menganalisis ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekono-mi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

4.6 Menyaji hasil analisis tentang anca-man terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideolo-gi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan



a. Ancaman terhadap negara di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam bingkai Bhin-neka Tunggal Ika.

b. Contoh-contoh ancaman terhadap negara di berbagai bidang. Khususnya Korupsi;

c. Upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam bingkai Bhin-neka Tunggal Ika;

d. Contoh-contoh upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, khususnya upaya penang-gulangan korupsi




1. Menganalisis fungsi lembaga KPK dalam upaya mengatasi dan menghadapi berba-gai tantangan dan ancaman negara, misalnya upaya-upaya pemberantasan korupsi di Indonesia

2. Membentuk kelompok-kelompok diskusi, kemudian mengajak mereka untuk mengamati pemberitaan media massa mengenai lembaga-lembaga negara yang bertugas untuk memberantas korupsi. Siswa membuat paparan dan melakukan presentasi.

3. Melakukan simulasi aksi-aksi nyata sebagai bentuk sikap responsif dan proaktif atas ancaman terhadap negara melalui berbagai gerakan antikorupsi dimulai dari lingkungan sekolah misalnya dengan melibatkan siswa dalam melakukan kegiatan kampanye antikorupsi di sekolah, melibatkan siswa dalam mengelola Warung Keju-juran di sekolah dan berbagai kegiatan lain yang relevan.

• Bahan Ajar : Buku Suara Dari Kelas Kecil; Buku Orang Juice for Integrity; Buku Pahami Dulu Baru Lawan; Film ACFFest; Film Kita VS Korupsi, Boardgames PDKT



Di Kelas:

• Mempraktekkan sikap antikorupsi di lingkup kelas;• Menyepakati untuk mempraktekkan ekspresi berdehem “Ehm” manakala terjadi

perilaku koruptif di kelas dalam seluruh kegiatan pembelajaran; • Melakukan gerakan bersama untuk penanggulangan korupsi dan ancaman lainnya; • Memasang poster relevan di kelas terkait nilai antikorupsi;

Di Sekolah:• Mempraktekkan kesepakatan kelas di lingkup sekolah;

Dengan Teman Bermain:• Mengajak teman untuk menerapkan ekspresi berdehem “Ehm” manakala terjadi

perilaku koruptif di kegiatan bersama teman;• Membiasaan diskusi untuk mencari solusi setiap permasalahan;

Di Keluarga:• Menginformasikan kepada keluarga mengenai ekspresi berdehem “Ehm” manaka-

la terjadi perilaku koruptif di rumah;• Menyampaikan kegiatan di sekolah dan mengajak keluarga menerapkan di rumah;

Di Masyarakat:• Menginformasikan kepada masyarakat mengenai ekspresi berdehem “Ehm”

manakala terjadi perilaku koruptif di rumah;• Menyampaikan kegiatan di sekolah dan mengajak masyarakat untuk menerapkan

dalam kehidupan sehari-hari.


Contoh SMA/SMK/MA


1.1 Menghargai hak asasi manusia berdasarkan perspektif pancasila sebagai anugerah Tuhan YME

• Mengidentifikasi berbagai bentuk pelanggaran hak asasi manusia di lingkungan setempat

• Menganalisis berbagai bentuk pel-anggaran hak asasi manusia dalam perspektif Pancasila

• Menyajikan hasil analisis terhadap pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif Pancasila melalui berbagai media

• Merancang berbagai bentuk aktifi-tas atau aksi nyata sebagai bentuk kepedulian terhadap penegakkan hak asasi manusia sesuai perspektif Pancasila

2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi manusia berdasarkan perspektif pancasila dalam kehidupan ber-bangsa dan bernegara

3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif pancasila dalam kehidupan ber-bangsa dan bernegara

Kelas

11




a. Pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

b. Contoh-contoh pelanggaran hak asasi manusia dalam lingkup kecil hingga luas (kelas, sekolah, rumah, hingga nasional)

c. Bentuk kepedulian terhadap Hak Asasi Manusia




1. Mengenalkan kepada siswa bahwa tindak pidana korupsi adalah salah satu bentuk pelanggaran hak asasi manusia dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. (Den-gan memberikan contoh-contoh kasus korupsi)

2. Membuat project film pendek, VLOG, pertunjukan drama, musikalisasi puisi den-gan tema antikorupsi.

3. Mendiskusikan tentang Undang-Undang Tindak Pidana Korupsi yang berlaku di Indonesia dan bentuk penegakkan hukum terhadap pelaku korupsi

4. Mendiskusikan berbagai bentuk-bentuk atau upaya pencegahan korupsi yang dimulai dari diri sendiri

5. Membuat tulisan tentang korupsi yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila dan hukuman bagi pelaku korupsi

6. Melibatkan siswa dalam melakukan kegiatan kampanye antikorupsi di sekolah




Di Kelas: • Mempraktekkan ekspresi berdehem “Ehm” manakala terjadi perilaku koruptif di

kelas dalam seluruh kegiatan pembelajaran;• Membuat kesepatan mempraktekkan nilai antikorupsi dan peduli dalam lingkup

kelas;• Memasang poster relevan di kelas, dan memperbanyak kegiatan project base,

seperti membuat film, karya tulis, poster dan lain-lain terkait antikorupsi;

Di Sekolah:• Mempraktekkan kesepakatan di kelas dalam lingkup sekolah;

Dengan Teman Bermain:• Mempraktekkan ekspresi berdehem “Ehm” manakala terjadi perilaku koruptif di

dalam pergaulan dengan teman;• Membiasaan diskusi untuk mencari solusi setiap permasalahan;

Di Keluarga:• Mempraktekkan ekspresi berdehem “Ehm” manakala terjadi perilaku koruptif di

rumah; • Menyampaikan kegiatan pembiasaan di sekolah ke rumah dan mulai membiasakan

di rumah;

Di Masyarakat:• Mempraktekkan ekspresi berdehem “Ehm” manakala terjadi perilaku koruptif di

masyarakat; • Menyampaikan kegiatan pembiasaan di sekolah ke rumah dan mulai membiasakan

di masyarakat;


Contoh SMA/SMK/MA


1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk peng-abdian kepada Tuhan Yang Maha Esa

• Mendeskripsikan alur atau bentuk sistem hukum dan peradilan di Indo-nesia sesuai dengan UUD 1945

• Menganalisis keterkaitan antar unsur dalam sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan UUD 1945

• Mempresentasikan hasil analisis terhadap sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai UUD 1945

• Merancang bentuk-bentuk aksi nyata mendukung tegaknya sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan UUD 1945

• Melakukan investigasi tentang per-lunya sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

2.3 Menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan sebagai cerminan sistem hukum dan peradilan di Indonesia

3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai den-gan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Kelas

11




a. Hukum dan Peradilan

b. Sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

c. Nilai-nilai yang terkandung dalam sistem hukum dan peradilan di Indonesia

d. Sikap Disiplin terhadap aturan.

e. Beberapa bentuk hukum dan peradilan dan dampaknya terhadap penegakkan tindak pidana korupsi.




1. Mendiskusikan keterkaitan antara Undang-Undang Tindak Pidana Korupsi yang ber-laku di Indonesia dan bentuk penegakkan hukum dan sistem peradilan terhadap pelaku korupsi

2. Melakukan investigasi dan kampanye berkaitan dengan berbagai bentuk-bentuk atau upaya pencegahan korupsi yang dimulai dari diri sendiri

3. Membuat tulisan tentang korupsi yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila dan hukuman bagi pelaku korupsi sebagai bentuk nyata penegakkan sistem hukum dan peradilan di Indoensia sesuai dengan UUD 1945

4. Melakukan simulasi aksi-aksi nyata mendukung sistem hukum dan peradilan mela-lui berbagai gerakan antikorupsi dimulai dari lingkungan sekolah misalnya dengan melibatkan siswa dalam melakukan kegiatan kampanye antikorupsi di sekolah, misalnya melibatkan siswa dalam mengelola Warung Kejujuran di sekolah dan berbagai kegiatan lain yang relevan.




Di Kelas: • Mempraktekkan ekspresi terhadap ketidaknyaman manakala ada perilaku koruptif

dengan berdehem “Ehm” di kelas dalam seluruh pembelajaran;• Membuat kesepatan mempraktekkan disiplin menaati aturan di kelas;• Memperbanyak kegiatan project base, seperti membuat film, karya tulis, poster

dan lain-lain terkait sistem peradilan di Indonesia• Memperbanyak diskusi tentang persoalan hukum, khususnya peradilan tipikor


Dengan Teman Bermain:• Mengajak teman untuk menerapkan ekspresi terhadap ketidaknyaman manakala

ada perilaku koruptif dengan berdehem “Ehm” dalam berbagai kegiatan;• Membiasaan diskusi untuk mencari solusi setiap permasalahan, khususnya peradi-

lan tipikor;

Di Keluarga:• Menyampaikan kegiatan pembiasaan di sekolah ke rumah dan mulai membiasakan

di rumah;

Di Masyarakat:• Menyampaikan kegiatan pembiasaan di sekolah ke masyarakat dan mulai membia-

sakan di masyarakat;• Mengambil peran dalam perbincangan tentang korupsi dan peradilan tipikor yang

menjadi berita media massa.


Contoh SMA/SMK/MAKelas

12



1.1 Menghargai perbedaan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam rangka penghormatan hak asasi manusia

• Mengidentifikasi berbagai bentuk pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di lingkungan setempat

• Menganalisis berbagai bentuk pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam ke-hidupan berbangsa dan bernegara

• Menyajikan hasil analisis dampak pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam ke-hidupan berbangsa dan bernegara

• Merancang berbagai bentuk aktifitas atau aksi nyata sebagai bentuk kepedulian terhadap upaya pen cegahan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga ne-gara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

2.1 Bersikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pel-anggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam ke-hidupan berbangsa dan bernegara

4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pan-casila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam ke-hidupan berbangsa dan bernegara



a. Nilai-nilai Pancasila

b. Contoh-contoh pelanggaran hak yang tidak sesuai den-gan nilai-nilai pancasila

c. Contoh-contoh pengingkaran kewajiban warga negara yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

d. Kasus-kasus pelanggaran hak yang tidak sesuai dengan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

e. Kasus-kasus pengingkaran kewajiban warga negara yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.




1. Menganalisis contoh-contoh perilaku bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila sekaligus sebagai bentuk pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara, misalnya menganalisis berbagai bentuk modus tindak pidana korupsi yang terjadi di lingkungan setempat

2. Melakukan investigasi tentang contoh-contoh penegakkan hukum di Indonesia, khususnya yang berkaitan dengan berbagai modus tindak pidana korupsi.

3. Menganalisis berbagai bentuk gerakan masyarakat dalam upaya memasyarakatkan semangat antikorupsi diawali dengan menonton film antikorupsi

4. Melakukan berbagai simulasi, misalnya melalui permainan boardgames antikorup-si

5. Membuat tulisan tentang korupsi sebagai bentuk perilaku yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila sekaligus sebagai bentuk pelanggaran hak dan peng-ingkaran kewajiban warga negara, misalnya menganalisis berbagai bentuk modus tindak pidana korupsi yang terjadi di lingkungan setempat.

• Bahan Ajar: Buku Suara Dari Kelas Kecil; Buku Orang Juice for Integrity; Buku Pa-hami Dulu Baru Lawan; Film ACFFest; Film Kita VS Korupsi; Boardgames PDKT



Di Kelas: • Mempraktekkan ekspresi terhadap ketidaknyaman dengan berdehem “Ehm” di

kelas dalam seluruh kegiatan pembelajaran;• Membuat kesepakatan mempraktekkan sikap proaktif dan responsif pelanggaran

hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

• Membiasakan berdisiplin dan konsisten dalam menaati aturan • Memperbanyak kegiatan project base, seperti membuat film, karya tulis, poster

dan lain-lain terkait pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara di Indonesia;

Di Sekolah:• Mempraktekkan kesepakatan di kelas dalam lingkup sekolah

Dengan Teman Bermain:• Mengajak teman untuk mempraktekkan ekspresi terhadap ketidaknyaman. dengan

berdehem “Ehm” dberbagai kegiatan;

Di Keluarga:• Menyampaikan kegiatan pembiasaan di sekolah ke rumah dan mulai membiasakan

di rumah;

Di Masyarakat:• Menyampaikan kegiatan pembiasaan di sekolah ke masyarakat dan mulai membia-

sakan di masyarakat;• Mengambil peran dalam perbincangan tentang pelanggaran hak dan penging-

karan kewajiban warga negara yang ada di sekitar.


Contoh SMA/SMK/MA


1.2 Menjalankan perilaku orang beri-man dalam praktik perlindungan dan penegakkan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian

• Mengidentifikasi berbagai bentuk perlindungan dan penegakkan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian

• Menganalisis berbagai tantangan yang dihadapi dalam praktik per-lindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian

• Menyajikan hasil analisis terhadap tantangan yang dihadapi dalam praktik perlindungan dan pe-negakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian

• Merancang berbagai bentuk aktifi-tas atau aksi nyata praktik perlind-ungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian

2.2 Berperilaku jujur dalam praktik per-lindungan dan penegakan hukum di tengah masyarakat

3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menja-min keadilan dan kedamaian

4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian

Kelas

12




a. Praktik-praktik perlindungan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian;

b. Contoh-contoh Praktik perlindungan hukum untuk men-jamin ke adilan dan kedamaian;

c. Praktik penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian;

d. Contoh-contoh Praktik penegakan hukum untuk menja-min keadilan dan kedamaian;

e. Makna mengevaluasi dan tekniknya;



Contoh kegiatan untuk membangun pengalaman belajar:

1. Menganalisis dan mendiskusikan berbagai upaya pencegahan tindak pidana korupsi sebagai salah satu upaya untuk mewujudkan perlindungan dan pen-egakkan hukum dalam menjamin keadilan dan kedamaian dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

2. Melakukan investigasi terhadap berbagai kasus korupsi dan upaya untuk mem-berikan perlindungan dan penegakkan hukum dalam menjamin keadilan dan kedamaian di sekitarnya, kemudian dibuat ke dalam cerita atau menjadi topik diskusi

3. Mendiskusikan bentuk-bentuk atau upaya pencegahan korupsi sebagai wujud kepedulian kita dalam perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

4. Merancang berbagai upaya praktik perlindungan dan penefakkan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian yang dimulai dari diri sendiri dan membuat film atau video pendek terkait perilaku koruptif atau perilaku antikorupsi di seki-tarnya dan kemudian dipresentasikan

5. Mengadopsi atau adaptasi model pembelajaran dari Buku 99+1 Model Pembelajaran Antikorupsi. Misalnya: Storytelling Antikorupsi, Shaking Games Antikorupsi, dan Think Talk Write Antikorupsi.

• Media Pembelajaran: Buku Suara Dari Kelas Kecil; Buku Orang Juice for Integrity; Buku Pahami Dulu Baru Lawan; Film ACFFest; Film Kita VS Korupsi; Boardgames PDKT



Di Kelas: • Mempraktekkan ekspresi terhadap ketidaknyaman dengan berdehem “Ehm” di

kelas dalam seluruh kegiatan pembelajaran;• Membiasakan jujur, berdisiplin dan konsisten dalam penegakan aturan di kelas;• Membuat rancangan perlindungan hukum dan penegakan hukum dalam aturan

yang berlaku di kelas.


Dengan Teman Bermain:• Mengajak teman untuk mempraktekkan ekspresi terhadap ketidaknyaman dengan

berdehem “Ehm” di dalam setiap kegiatan bersama;• Mendorong kebiasaan jujur, berdisiplin dan konsisten dalam penegakan aturan

Di Keluarga:• Menceritakan kegiatan pembiasaan di sekolah ke rumah dan mulai membiasakan di

rumah;• Membiasakan jujur, berdisiplin dan konsisten dalam penegakan aturan di rumah

dan mendorong penerapan berkelanjutan;

Di Masyarakat:• Menceritakan kegiatan pembiasaan di sekolah ke masyarakat dan mulai membiasa-

kan di masyarakat;• Membiasakan jujur, berdisiplin dan konsisten dalam penegakan aturan di

masyarakat dan mendorong penerapan berkelanjutan.


PENILAIAN HASIL BELAJAR, MONITORING DAN

EVALUASI PROGRAM


Penilaian hasil belajar dilakukan oleh guru di sepanjang proses pembelajaran. Penilaian tersebut akan memberikan gambaran ten-

tang efektivitas pelaksanaan pendidikan antikorupsi. Untuk itu, semua perangkat penilaian harus ditujukan kepada pencapaian tujuan pen-didikan, sehingga data dan informasi yang diperoleh dapat sekaligus dipergunakan sebagai dasar untuk memperbaiki program.

Dari proses penilaian dapat dilihat kemajuan belajar peserta didik se-cara terus menerus.

Untuk memastikan pembelajaran berjalan efektif, dilakukan monitor-ing dan evaluasi terhadap keseluruhan komponen pembelajaran, baik terhadap input, proses, maupun hasil pembelajaran.


Pastikan Pembelajaran Berjalan Efektif

Pastikan proses pembelajaran berja-lan sesuai tujuan pembelajaran.

Pastikan Rancangan Pembelajaran disusun

berdasarkan inisiatif dan atas dasar usaha sadar

dan terencana. Sehingga setiap aktivitas yang akan dilakukan dapat dikontrol

dengan baik.

Pastikan semua aktivitas yang dilakukan tidak menyimpang terlalu

jauh dari perencanaan. Jika terjadi hal-hal di

luar perencanaan yang tidak dapat diprediksi sebelumnya, segera lakukan perbaikan

dalam perencanaan atau mengubah strategi

pelaksanaan.

1 2


Pastikan bahwa semua pihak, baik sesama

pendidik, peserta didik, orang tua, dan masya-

rakat, ikut berpartisipasi untuk menjaga keterlak-sanaan semua aktivitas

yang dilakukan dan men-jaga konsistensi penga-

malan hasil belajar dalam kehidupan, kapanpun,

di manapun, dan dalam kondisi apapun.

Pastikan perkembangan hasil belajar peserta didik

diketahui secara simul-tan. Dan pendidik fokus

memperbaiki kompetensi peserta didik yang belum tercapai dan mendorong pengamalan lebih luas bagi peserta didik yang telah mencapai kompe-tensi yang diharapkan.

3 4


Contoh Teknis Penilaian

Penilaian dilakukan terhadap keterlaksaaan proses dan pencapaian kompetensi peserta didik. Teknis penilaian dilakukan dengan men-

ceklist indikator yang sudah dicapai. Berikut contoh indikator keterca-paian proses dan indikator pencapaian kompetensi peserta didik.

•Lembar Penilaian Keterlaksanaan Proses Insersi Pendidikan An-tikorupsi di Kelas 2

Indikator Ceklist

1. Adanya perencanaan yang telah dipersiapkan

2. Adanya konsistensi antara perencanaan dengan pelaksanaan

3. Siswa terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran;

4. Guru melakukan ceklist pencapaian kompetensi selama proses belajar;

5. Guru melakukan pengolahan dan pendokumentasian hasil ceklist selama proses belajar;

6. Guru melakukan analisis dan tindak lanjut terhadap hasil penilaian proses belajar.

CONTOH SD KELAS BAWAH


No Nama Indikator Skor Deskripsi Nilai-nilai(Disiplin, Jujur, Tang-gung-jawab)

Menyebut-kan aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah

Menceri-takan pen-galaman pribadi dengan jujur ketika mengikuti aturan yang berlaku di sekolah dan tidak mengikuti;

Dapat mel-aksanakan aturan yang berlaku di sekolah;

Terbiasa mengikuti aturan dan menghindari perilaku yang melanggar aturan.

1 AHMAD v v

2 ANI v v v v

3 FARID v v v

4 WAWAN v

Dst

•Lembar Penilaian Pencapaian Kompetensi Peserta Didik Mata Pela-jaran PPKN Kelas 2

1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di sekolah2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di rumah dan tata tertib yang berlaku di sekolah3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah

Keterangan:Penentuan skor berdasarkan pembobotan tiap indikator. Pembobotan tiap indikator diserahkan kepada masing-masing guru sesuai dengan tingkat kepentingannya.



Indikator Ceklist







CONTOH SD KELAS ATAS



1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam menjalankan agama2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara sebagai wujud cinta tanah air3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban, ha, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari

No Nama Indikator Skor Deskripsi Nilai-nilai(Tang-gung-jawab, Peduli, Disiplin, Berani, Adil)

Menye-butkan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara;

Menje-laskan dampak dari kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga ne-gara dalam kehidupan sehari-hari;

Melak-sanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga ne-gara dalam kehidupan sehari-hari;

Berperan aktif dalam mendeklar-asikan pentingnya melak-sanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga ne-gara dalam kehidupan sehari-hari;

1 AHMAD v v

2 ANI v v v v

3 FARID v v v

4 WAWAN v

Dst




Indikator Ceklist







CONTOH SMP/MTs


No Nama Indikator Skor Deskripsi Nilai-nilai(Tang-gung-jawab, Disiplin, Adil)

Mengi-dentifikasi norma-norma yang yang berlaku dalam kehidupan masyarakat setempat

Menga-nalisis nilai-nilai keadilan dalam norma-nor-ma yang berlaku dalam masyarakat setempat

Merancang strategi sosialisasi norma-nor-ma dalam mewujudkan keadilan dalam ke-hidupan ber-masyarakat di lingkungan setempat

Menjadi te-ladan bagi teman seja-wat dalam berperilaku sesuai den-gan norma-norma keadilan dalam masyarakat

1 AHMAD v v

2 ANI v v v v

3 FARID v v v

4 WAWAN v

Dst


1.2 Menghargai norma-norma keadilan yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat sebagai anugerah Tuhan YME2.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan3.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan4.2 Mengampanyekan perilaku sesuai norma-norma yang berlaku dalam kehidupan ber-masyarakat untuk mewujudkan keadilan




Indikator Ceklist







CONTOH SMA/SMK/MA


No Nama Indikator Skor Deskripsi Nilai-nilai(Tang-gung-jawab, Disiplin, Peduli, Adil)

Mengi-dentifikasi berbagai bentuk pelang-garan hak asasi manusia di lingkungan setempat

Menga-nalisis berbagai bentuk pel-anggaran hak asasi manusia dalam perspektif Pancasila

Menyaji-kan hasil analisis terhadap pelang-garan hak asasi manu-sia dalam perspektif Pancasila melalui berbagai media

Merancang berbagai bentuk aktifitas atau aksi nyata sebagai bentuk kepedulian terhadap penegakkan hak asasi manusia sesuai perspektif Pancasila

1 AHMAD v v

2 ANI v v v v

3 FARID v v v

4 WAWAN v

Dst


KD: 1.1 Menghargai hak asasi manusia berdasarkan perspektif Pancasila sebagai anugerah Tuhan YME2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi manusia berdasarkan perspektif Pancasila dalam ke-hidupan berbangsa dan bernegara3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara



PETAKOMPETENSI PPKn

TERKAIT PENDIDIKAN ANTIKORUPSI

Sesuai Permendikbud No. 24 Tahun Tahun 2016


Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) morupakan lokomotif dalam Pendidikan Antikorupsi. Berikut peta

kompetensi mata pelajaran PPKn dari kelas 1 sampai dengan kelas 12. Yang disusun dimulai dari kelas teratas.


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

emba

ngan

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-Nila

i In

tegr

itas

Con

toh

Inse

rsi P

AK

dala

m M

ater

i Pel

a-ja

ran

Con

toh

Med

ia/

Alat

ban

tu

Pem

bela

jara

n

Mem

perk

enal

kan

atur

an d

i rum

ah,

seko

lah

dan

ling-

kung

an te

mpa

t tin

ggal

mel

alui

ce

rita,

per

mai

nan,

ak

tivita

s da

n sim

bol-s

imbo

l ke

taat

an.

•M

enge

nali

nila

i-nila

i int

egrit

as

juju

r, pe

duli,

man

diri,

disi

plin

, be

rtang

gung

jaw

an,

kerja

ker

as,

sede

rhan

a, b

eran

i, ad

il) y

ang

dibu

tuhk

an d

alam

kes

ehar

ian;

•M

emah

ami p

erlu

nya

nila

i-nila

i in

tegr

itas

(juju

r, pe

duli,

man

diri,

di

siplin

, ber

tang

gung

jaw

an,

kerja

ker

as, s

eder

hana

, ber

ani,

adil)

dal

am k

ehid

upan

seh

ari-

hari;

•M

enun

jukk

an d

enga

n be

nar

cont

oh p

enga

mal

an n

ilai-n

ilai

inte

grita

s da

lam

keh

idup

an

seha

ri-ha

ri;

•M

empr

aktik

an ti

ndak

an

penc

egah

an te

rhad

ap

perb

uata

n-pe

rbua

tan

yang

be

rtent

anga

n de

ngan

nila

i-nila

i in

tegr

itas

(per

buat

an c

uran

g,

men

yont

ek,

tidak

disi

plin

dst

).

I

3.2

Men

gide

ntifi

kasi

atur

an y

ang

berla

ku

dala

m k

ehid

upan

se

harih

ari d

i rum

ah

Bela

jar m

emah

ami d

an

mel

aksa

naka

n at

uran

-at

uran

yan

g be

rlaku

di

rum

ah, s

eper

ti ju

jur,

tang

gung

jaw

ab, m

andi

ri,

kerja

sam

a, te

rtib/

disip

-lin

, ber

syuk

ur s

ebag

ai

peng

amal

an n

ilai-n

ilai

Panc

asila

dal

am k

ehid

u-pa

n se

hari-

hari.

Kosa

kat

a te

ntan

g pe

n-ga

lam

an y

ang

baik

ses

uai

deng

an n

ilai-n

ilai P

an-

casil

a. M

enun

jukk

an d

an

mem

prak

tikan

con

toh

peril

aku

yang

ses

uai

deng

an n

ilai-

nila

i Pan

casil

a. M

enge

nal

dan

mem

bias

akan

mel

ak-

sana

kan

atur

an y

ang

ber-

laku

di r

umah

, di s

ekol

ah,

dan

di li

ngku

ngan

.

.

Si K

umbi

“An

gin

di P

erut

Osy

i”

Si K

umbi

“Ay

o te

rban

g M

omoa

Ke

cil”

Si K

umbi

“Bu

-ru

ng N

amdu

r H

arus

Juj

ur”


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

emba

ngan

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-Nila

i In

tegr

itas

Con

toh

Inse

rsi P

AK

dala

m M

ater

i Pel

a-ja

ran

Con

toh

Med

ia/

Alat

ban

tu

Pem

bela

jara

n

Mem

perk

enal

kan

atur

an d

i rum

ah,

seko

lah

dan

ling-

kung

an te

mpa

t tin

ggal

mel

alui

ce

rita,

per

mai

nan,

ak

tivita

s da

n sim

bol-s

imbo

l ke

taat

an.

•M

enge

nali

nila

i-nila

i int

egrit

as

juju

r, pe

duli,

man

diri,

disi

plin

, be

rtang

gung

jaw

an,

kerja

ker

as,

sede

rhan

a, b

eran

i, ad

il) y

ang

dibu

tuhk

an d

alam

kes

ehar

ian;

•M

emah

ami p

erlu

nya

nila

i-nila

i in

tegr

itas

(juju

r, pe

duli,

man

diri,

di

siplin

, ber

tang

gung

jaw

an,

kerja

ker

as, s

eder

hana

, ber

ani,

adil)

dal

am k

ehid

upan

seh

ari-

hari;

•M

enun

jukk

an d

enga

n be

nar

cont

oh p

enga

mal

an n

ilai-n

ilai

inte

grita

s da

lam

keh

idup

an

seha

ri-ha

ri;

•M

empr

aktik

an ti

ndak

an

penc

egah

an te

rhad

ap

perb

uata

n-pe

rbua

tan

yang

be

rtent

anga

n de

ngan

nila

i-nila

i in

tegr

itas

(per

buat

an c

uran

g,

men

yont

ek,

tidak

disi

plin

dst

).

II

3.2

Men

gide

ntifi

-ka

si at

uran

dan

tata

te

rtib

yan

g be

rlaku

di

sek

olah

Bela

jar m

emah

ami

dan

mel

aksa

naka

n at

uran

-atu

ran

yang

be

rlaku

di s

ekol

ah,

sepe

rti j

ujur

, tan

g-gu

ng ja

wab

, man

diri,

ke

rjasa

ma,

terti

b/di

si-pl

in, b

ersy

ukur

se

baga

i pen

gam

alan

ni

lai-n

ilai P

anca

sila

dala

m k

ehid

upan

se

hari-

hari.

Men

erap

kan

atur

an

dan

tata

terti

b di

se

kola

h, b

ersa

tu

dala

m k

eber

agam

an,

goto

ng ro

yong

dan

ke

bers

amaa

n.

Bint

ang

untu

k D

afi

Bera

ni J

ujur

, Yu

k !

Cel

enga

n Ay

am

Dak

on


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

em-

bang

an

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-Nila

i In

tegr

itas

Con

toh

Inse

rsi P

AK

dala

m M

ater

i Pel

ajar

anC

onto

h M

edia

/Al

at b

antu

Pe

mbe

laja

ran

Mem

perk

enal

-ka

n at

uran

di

rum

ah,

seko

lah

dan

lingk

unga

n te

mpa

t tin

ggal

m

elal

ui c

erita

, pe

rmai

nan,

ak

tivita

s da

n sim

bol-s

imbo

l ke

taat

an.

•M

enge

nali

nila

i-nila

i int

egrit

as

juju

r, pe

duli,

man

diri,

disi

plin

, be

rtang

gung

jaw

an,

kerja

ker

as,

sede

rhan

a, b

eran

i, ad

il) y

ang

dibu

tuhk

an d

alam

kes

ehar

ian;

•M

emah

ami p

erlu

nya

nila

i-nila

i in

tegr

itas

(juju

r, pe

duli,

man

diri,

di

siplin

, ber

tang

gung

jaw

an,

kerja

ke

ras,

sed

erha

na, b

eran

i, ad

il)

dala

m k

ehid

upan

seh

ari-h

ari;

•M

enun

jukk

an d

enga

n be

nar

cont

oh p

enga

mal

an n

ilai-n

ilai

inte

grita

s da

lam

keh

idup

an

seha

ri-ha

ri;

•M

empr

aktik

an ti

ndak

an p

ence

ga-

han

terh

adap

per

buat

an-p

erbu

a-ta

n ya

ng b

erte

ntan

gan

deng

an

nila

i-nila

i int

egrit

as (p

erbu

atan

cu

rang

, men

yont

ek,

tidak

disi

plin

ds

t).

III3.

2 M

engi

dent

ifi-

kasi

kew

ajib

an d

an

hak

seba

gai a

ng-

gota

kel

uarg

a da

n w

arga

sek

olah

Bela

jar m

emah

ami

dan

mel

aksa

naka

n at

uran

-atu

ran

yang

be

rlaku

di r

umah

, se-

kola

h da

n lin

gkun

gan,

se

perti

juj

ur, t

ang-

gung

jaw

ab, m

andi

ri,

kerja

sam

a, te

rtib/

disi-

plin

, ber

syuk

ur

seba

gai p

enga

mal

an

nila

i-nila

i Pan

casil

a da

lam

keh

idup

an

seha

ri-ha

ri.

Men

unju

kkan

con

toh

peril

aku

terp

uji (

juju

r ke

tika

berb

icar

a,sa

ntun

se

lam

a be

rinte

raks

i di

rum

ah d

an s

ekol

ah.

Con

toh

sikap

pen

ga-

mal

an s

ila p

erta

ma

Panc

asila

(juj

ur, t

ang-

gung

jaw

ab)

Con

toh

peril

aku

yang

ha

rus

dihi

ndar

i kar

ena

berte

ntan

gan

deng

an

sila

perta

ma

Panc

asila

(n

yont

ek, a

mbi

l ba-

rang

/uan

g te

man

)

Saha

bat P

em-

bera

ni

Byur

(kisa

h-ki

sah

fabe

l)

Ya A

mpu

n (h

impu

nan

bebe

rapa

do

ngen

g)

Huj

an W

arna

W

arni

(kisa

h-ki

sah

fant

asi


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

emba

ngan

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-Nila

i In

tegr

itas

Con

toh

Inse

rsi P

AK d

alam

Mat

eri P

elaj

aran

Con

toh

Med

ia/

Alat

ban

tu

Pem

bela

-ja

ran

Men

guat

kan

peny

adar

an

tent

ang

man

faat

at

uran

bag

i ke

hidu

pan,

bai

k ke

hidu

pan

diri

prib

adi m

aupu

n ke

hidu

pan

sosia

l da

n lin

gkun

gan.

•M

enya

dari

man

faat

ni

lai-n

ilai i

nteg

ritas

(juj

ur,

pedu

li,m

andi

ri, d

isipl

in,

berta

nggu

ngja

wan

, ke

rja k

eras

, sed

erha

na,

bera

ni, a

dil)

untu

k di

ri pr

ibad

i dan

sos

ial;

•M

enye

butk

an c

onto

h-co

ntoh

man

faat

dar

i pe

nera

pan

nila

i-nila

i in

tegr

itas;

•M

eres

pon

pra

ktek

pe

nera

pan

nila

i-nila

i in

tegr

itas

dala

m k

eseh

a-ria

n di

ling

kung

anny

a;

•M

embi

asak

an p

enga

ma-

lan

nila

i-nila

i int

egrit

as

dala

m k

eseh

aria

n ya

ng

ia ti

ru;

•M

embi

asak

an p

ence

ga-

han

hal-h

al y

ang

berte

ntan

gan

deng

an

nila

i-nila

i int

egrit

as

dala

m k

eseh

aria

n ya

ng

ia ti

ru.

IV

3.3

Men

jela

skan

m

anfa

at k

eber

aga-

man

kar

akte

ristik

in

divi

du d

alam

ke-

hidu

pan

seha

rihar

i

Men

ghar

gai k

eber

aga-

man

dal

am k

ehid

upan

, da

n be

rani

men

gaku

i ke

sala

han,

mem

inta

maa

f, m

embe

ri m

aaf,

dan

san-

tun

seba

gai p

erw

ujud

an

nila

i dan

mor

al P

anca

sila.

Con

toh

sikap

got

ong

royo

ng d

alam

be

rtem

an y

ang

sesu

ai d

enga

n ni

lai-

nila

i Pa

ncas

ila. (

kebe

rsam

aan)

. Pel

aksa

naan

hak

da

n ke

waj

iban

sec

ara

seim

bang

dal

am k

e-hi

dupa

n m

asya

raka

t den

gan

bena

r. C

onto

h pe

laks

anaa

n ha

k da

n ke

waj

iban

seb

agai

w

arga

sek

olah

dan

war

ga m

asya

raka

t.

Wuu

ush

(kum

pu-

lan

kisa

h be

rgen

re

fiksi

real

istik

ko

ntem

po-

rer)

Aku

Cin

ta

Indo

nesia


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

emba

ngan

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-Nila

i In

tegr

itas

Con

toh

Inse

rsi P

AK d

alam

Mat

eri P

elaj

aran

Con

toh

Med

ia/

Alat

ban

tu

Pem

bela

-ja

ran

Men

guat

kan

peny

adar

an

tent

ang

man

faat

at

uran

bag

i ke

hidu

pan,

bai

k ke

hidu

pan

diri

prib

adi m

aupu

n ke

hidu

pan

sosia

l da

n lin

gkun

gan.

•M

enya

dari

man

faat

ni

lai-n

ilai i

nteg

ritas

(juj

ur,

pedu

li,m

andi

ri, d

isipl

in,

berta

nggu

ngja

wan

, ke

rja k

eras

, sed

erha

na,

bera

ni, a

dil)

untu

k di

ri pr

ibad

i dan

sos

ial;

•M

enye

butk

an c

onto

h-co

ntoh

man

faat

dar

i pe

nera

pan

nila

i-nila

i in

tegr

itas;

•M

eres

pon

pra

ktek

pe

nera

pan

nila

i-nila

i in

tegr

itas

dala

m k

eseh

a-ria

n di

ling

kung

anny

a;

•M

embi

asak

an p

enga

ma-

lan

nila

i-nila

i int

egrit

as

dala

m k

eseh

aria

n ya

ng

ia ti

ru;

•M

embi

asak

an p

ence

ga-

han

hal-h

al y

ang

berte

ntan

gan

deng

an

nila

i-nila

i int

egrit

as

dala

m k

eseh

aria

n ya

ng

ia ti

ru.

V

3.3

Men

elaa

h ke

bera

gam

an

sosia

l bud

aya

mas

yara

kat

Bers

ikap

tole

ran,

juju

r, ta

nggu

ng ja

wab

, cin

ta

tana

h ai

r, ke

rjasa

ma

, dan

m

enju

njun

g tin

ggi p

ersa

t-ua

n da

lam

keb

erag

aman

so

sial b

uday

a m

asya

raka

t da

lam

kon

teks

Bhi

neka

Tu

ngga

l Ika

Nila

i-Nila

i Pan

casil

a da

lam

keh

idup

an

seha

ri-ha

ri

Pela

ksan

aan

kew

ajib

an, h

ak,

dan

tang

gung

jaw

ab, k

eber

sam

aan

dala

m

kebe

raga

man

, dam

pak

pers

atua

n da

n ke

satu

an

Saha

bat

Pem

bera

ni

Saha

bat

Pem

bera

ni

(Disc

1 &

2)

The

Mov

ie

“Si K

umbi

An

ak J

ujur


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

emba

ngan

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-Nila

i In

tegr

itas

Con

toh

Inse

rsi P

AK d

alam

Mat

eri P

elaj

aran

Con

toh

Med

ia/

Alat

ban

tu

Pem

bela

-ja

ran

Men

guat

kan

peny

adar

an

tent

ang

man

faat

at

uran

bag

i ke

hidu

pan,

bai

k ke

hidu

pan

diri

prib

adi m

aupu

n ke

hidu

pan

sosia

l da

n lin

gkun

gan.

•M

enya

dari

man

faat

ni

lai-n

ilai i

nteg

ritas

(juj

ur,

pedu

li,m

andi

ri, d

isipl

in,

berta

nggu

ngja

wan

, ke

rja k

eras

, sed

erha

na,

bera

ni, a

dil)

untu

k di

ri pr

ibad

i dan

sos

ial;

•M

enye

butk

an c

onto

h-co

ntoh

man

faat

dar

i pe

nera

pan

nila

i-nila

i in

tegr

itas;

•M

eres

pon

pra

ktek

pe

nera

pan

nila

i-nila

i in

tegr

itas

dala

m k

eseh

a-ria

n di

ling

kung

anny

a;

•M

embi

asak

an p

enga

ma-

lan

nila

i-nila

i int

egrit

as

dala

m k

eseh

aria

n ya

ng

ia ti

ru;

•M

embi

asak

an p

ence

ga-

han

hal-h

al y

ang

berte

ntan

gan

deng

an

nila

i-nila

i int

egrit

as

dala

m k

eseh

aria

n ya

ng

ia ti

ru.

VI

3.2

Men

gana

lisis

pela

ksan

aan

ke-

waj

iban

, hak

, dan

ta

nggu

ng ja

wab

se

baga

i war

ga

nega

ra b

eser

ta

dam

pakn

ya d

alam

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri

Mel

aksa

naka

n ke

waj

iban

, ha

k, d

an ta

nggu

ng ja

wab

se

baga

i war

ga n

egar

a se

baga

i wuj

ud c

inta

tana

h ai

r. Be

rlaku

sop

an, s

an-

tun,

tole

ran,

sal

ing

men

g-ha

rgai

per

beda

an.

Peng

ertia

n m

oral

Pan

casil

a da

n ka

rakt

eris-

tik m

oral

ses

uai s

ila- s

ila d

alam

pan

casil

a.

Con

toh

peril

aku

yang

ber

mor

al d

an ti

dak

berm

oral

. Con

toh

peril

aku

yang

kon

siste

n de

ngan

atu

ran

yang

ber

laku

di r

umah

, se

kola

h da

n lin

gkun

gan.

Si K

umbi

“E

gran

g Pi

njam

an


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

emba

ngan

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-Nila

i Int

egrit

asC

onto

h In

sers

i PAK

dal

am M

ater

i Pe

laja

ran

Con

toh

Med

ia/

Alat

ban

tu

Pem

bela

jara

n

Men

guat

kan

peng

amal

an

atur

an s

ecar

a ko

nsist

en d

i-m

anap

un, k

a-pa

npun

, dal

am

situa

si ap

apun

se

rta b

erpe

ran

aktif

dal

am

pene

rapa

n at

uran

dal

am

kehi

dupa

n so

sial

•Te

rbia

sa s

ecar

a ko

nsist

en

men

gam

alka

n ni

lai-n

ilai

inte

grita

s ka

panp

un,

dim

anap

un, d

an d

alam

sit

uasi

apap

un;

•Te

rbia

sa s

ecar

a ko

nsist

en

men

ghin

dari

peril

aku

yang

ber

tent

anga

n de

n-ga

n ni

lai-n

ilai i

nteg

ritas

;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m

men

gaja

k te

man

dal

am

peng

amal

an n

ilai-n

ilai

inte

grita

s di

sem

ua k

egia

-ta

n se

cara

kon

siste

n;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m

men

gaja

k te

man

dal

am

men

ghin

dari

peril

aku

yang

ber

tent

anga

n de

n-ga

n ni

lai-n

ilai i

nteg

ritas

di

sem

ua k

egia

tan

seca

ra

kons

isten

;

•M

engh

asilk

an b

erba

gai

kary

a se

baga

i buk

ti pe

ngam

alan

nila

i-nila

i in

tegr

itas

dala

m b

erba

gai

kegi

atan

;

VII

3.2

Mem

a-tu

hi n

orm

a-no

rma

yang

be

rlaku

dal

am

kehi

dupa

n be

rmas

yara

kat

untu

k m

ewuj

ud-

kan

kead

ilan

Mel

aksa

naka

n no

rma-

norm

a ya

ng b

erla

ku d

alam

m

asya

raka

t seb

agai

ben

tuk

Berta

nggu

ng ja

wab

dan

be

rkom

itmen

seb

agai

w

arga

neg

ara

indo

nesia

se

perti

yan

g di

tela

dank

an

para

pen

diri

nega

ra d

alam

pe

rum

usan

dan

pen

etap

an

Panc

asila

seb

agai

das

ar n

e-ga

ra (m

emel

ihar

a se

man

gat

pers

atua

n da

n ke

harm

o-ni

san

dala

m k

eber

agam

an/

Bhin

neka

Tun

ggal

Ika)

Peng

ertia

n, n

ilai-n

ilai n

orm

a-no

rma

yang

be

rlaku

bda

lam

mas

yara

kat s

etem

pat

serta

stra

tegi

sos

ialis

asi n

orm

a-no

rma

dala

m m

ewuj

udka

n ke

adila

n da

lam

ke

hidu

pan

berm

asya

raka

t di l

ingk

unga

n se

tem

pat.

.

Buku

Sua

ra D

ari

Kela

s Ke

cil;

Buku

O

rang

Jui

ce fo

r In

tegr

ity; B

uku

Paha

mi D

ulu

Baru

Law

an;

Kom

ik P

embu

ru

Koru

ptor

; Kom

ik

Kisa

h Ka

sus

Di

Seko

lah;

Film

Sa

haba

t Pem

be-

rani

; Film

AC

FF-

est;

Boar

dgm

aes

PDKT

.


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

emba

ngan

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-Nila

i Int

egrit

asC

onto

h In

sers

i PAK

dal

am M

ater

i Pe

laja

ran

Con

toh

Med

ia/

Alat

ban

tu

Pem

bela

jara

n

Men

guat

kan

peng

amal

an

atur

an s

ecar

a ko

nsist

en d

i-m

anap

un, k

a-pa

npun

, dal

am

situa

si ap

apun

se

rta b

erpe

ran

aktif

dal

am

pene

rapa

n at

uran

dal

am

kehi

dupa

n so

sial

•Te

rbia

sa s

ecar

a ko

nsist

en

men

gam

alka

n ni

lai-n

ilai

inte

grita

s ka

panp

un,

dim

anap

un, d

an d

alam

sit

uasi

apap

un;

•Te

rbia

sa s

ecar

a ko

nsist

en

men

ghin

dari

peril

aku

yang

ber

tent

anga

n de

n-ga

n ni

lai-n

ilai i

nteg

ritas

;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m

men

gaja

k te

man

dal

am

peng

amal

an n

ilai-n

ilai

inte

grita

s di

sem

ua k

egia

-ta

n se

cara

kon

siste

n;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m

men

gaja

k te

man

dal

am

men

ghin

dari

peril

aku

yang

ber

tent

anga

n de

n-ga

n ni

lai-n

ilai i

nteg

ritas

di

sem

ua k

egia

tan

seca

ra

kons

isten

;

•M

engh

asilk

an b

erba

gai

kary

a se

baga

i buk

ti pe

ngam

alan

nila

i-nila

i in

tegr

itas

dala

m b

erba

gai

kegi

atan

;

VIII

3.1

Men

elaa

h Pa

ncas

ila s

eba-

gai d

asar

neg

ara

dan

pand

anga

n hi

dup

bang

sa

Bers

ikap

yan

g m

ence

rmin

-ka

n ni

lai-n

ilai l

uhur

Pan

-ca

sila

anta

ra la

in: r

elig

ius,

di

siplin

, tan

ggun

g ja

wab

, to

lera

n, d

an g

oton

g ro

yong

se

baga

i das

ar n

egar

a da

n pa

ndan

gan

hidu

p ba

ngsa

Mak

na P

anca

sila

seba

gai p

anda

ngan

hi

dup

dan

dasa

r neg

ara.

Pen

tingn

ya

hidu

p di

siplin

seb

agai

upa

ya m

ewuj

udka

n ni

lai-n

ilai P

anca

sila

seba

gai d

asar

neg

ara

dan

pand

anga

n hi

dup

bang

sa. P

erila

ku

taat

terh

adap

huk

um (m

emat

uhi r

ambu

-ra

mbu

lalu

linta

s, m

emba

yar p

ajak

, tid

ak

koru

psi).

Pen

tingn

ya s

ikap

juju

r dal

am

mel

aksa

naka

n at

uran

-atu

ran

yang

ber

laku

. C

onto

h pe

lang

gara

n te

rhad

ap p

erat

uran

pe

rund

anga

n ya

ng m

enga

rah

pada

tin

daka

n ko

rupt

if di

Indo

nesia

. Pen

tingn

ya

hidu

p di

siplin

, adi

l, da

n be

rtang

gung

ja

wab

dal

am m

emat

uhi p

erat

uran

pe

rund

ang

Buku

Sua

ra D

ari

Kela

s Ke

cil;

Buku

O

rang

Jui

ce fo

r In

tegr

ity; B

uku

Paha

mi D

ulu

Baru

Law

an;

Kom

ik P

embu

ru

Koru

ptor

; Kom

ik

Kisa

h Ka

sus

Di

Seko

lah;

Film

Sa

haba

t Pem

be-

rani

; Film

AC

FF-

est,

Boar

dgam

es

PDKT


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

emba

ngan

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-Nila

i Int

egrit

asC

onto

h In

sers

i PAK

dal

am

Mat

eri P

elaj

aran

Con

toh

Med

ia/A

lat

bant

u Pe

mbe

laja

ran

Men

guat

kan

peng

amal

an a

tura

n se

cara

kon

siste

n di

man

apun

, kap

an-

pun,

dal

am s

ituas

i ap

apun

ser

ta b

er-

pera

n ak

tif d

alam

pe

nera

pan

atur

an

dala

m k

ehid

upan

so

sial

•Te

rbia

sa s

ecar

a ko

nsist

en

men

gam

alka

n ni

lai-n

ilai

inte

grita

s ka

panp

un,

dim

anap

un, d

an d

alam

sit

uasi

apap

un;

•Te

rbia

sa s

ecar

a ko

nsist

en

men

ghin

dari

peril

aku

yang

be

rtent

anga

n de

ngan

nila

i-ni

lai i

nteg

ritas

;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m

men

gaja

k te

man

dal

am

peng

amal

an n

ilai-n

ilai i

n-te

grita

s di

sem

ua k

egia

tan

seca

ra k

onsis

ten;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m

men

gaja

k te

man

dal

am

men

ghin

dari

peril

aku

yang

be

rtent

anga

n de

ngan

nila

i-ni

lai i

nteg

ritas

di s

emua

ke

giat

an s

ecar

a ko

nsist

en;

•M

engh

asilk

an b

erba

gai

kary

a se

baga

i buk

ti pe

nga-

mal

an n

ilai-n

ilai i

nteg

ritas

da

lam

ber

baga

i keg

iata

n;

IX3.

5 M

enga

-na

lisis

prin

sip

harm

oni d

alam

ke

bera

gam

an

suku

, aga

ma,

ras,

da

n an

targ

olon

-ga

n (S

ARA)

so

sial,

buda

ya,

ekon

omi,

dan

gend

er d

alam

bi

ngka

i Bhi

nnek

a Tu

ngga

l Ika

.

Mem

elih

ara

sikap

yan

g m

ence

rmin

kan

harm

oni d

alam

ke

bera

gam

an s

uku,

aga

ma,

ras,

da

n an

tar g

olon

gan

(SAR

A),

sosia

l, bu

daya

, eko

nom

i da

n ge

nder

dal

am b

ingk

ai

Bhin

eka

tung

gal i

ka s

erta

Ped

uli

terh

adap

mas

alah

-mas

alah

ya

ng m

uncu

l dal

am b

idan

g so

sial,

buda

ya, e

kono

mi,

dan

gend

er d

i mas

yara

kat d

an c

ara

pem

ecah

anny

a da

lam

men

jaga

ke

utuh

an h

idup

ber

bang

sa d

an

bern

egar

a d

enga

n m

emel

ihar

a se

man

gat

Bhin

neka

Tun

ggal

Ik

a.

prin

sip-p

rinsip

, stra

tegi

so-

sialis

asi

dan

cont

oh s

ikap

ha

rmon

i dal

am k

eber

aga-

man

suk

u, a

gam

a, ra

s, d

an

anta

rgol

onga

n (S

ARA)

so

sial,

buda

ya, e

kono

mi,

dan

gend

er d

alam

bin

gkai

Bh

inne

ka T

ungg

al Ik

a

Buku

Sua

ra D

ari K

elas

Ke

cil;

Buku

Ora

ng

Juic

e fo

r Int

egrit

y;

Buku

Pah

ami D

ulu

Baru

Law

an; K

omik

Pe

mbu

ru K

orup

tor;

Kom

ik K

isah

Kasu

s D

i Sek

olah

; Film

Sa

haba

t Pem

bera

ni;

Film

AC

FFes

t, Bo

ard-

gam

es P

DKT

3.6

Men

gkre

asi-

kan

kons

ep c

inta

ta

nah

air/

bel

a ne

gara

dal

am

kont

eks

Neg

ara

Kesa

tuan

Rep

ub-

lik In

done

sia

Men

guta

mak

an s

ikap

disi

plin

se

baga

i war

ga n

egar

a se

jala

n de

ngan

kon

sep

bela

neg

ara

dala

m k

onte

ks N

egar

a Ke

satu

an

Repu

blik

Indo

nesia

cont

oh p

erila

ku y

ang

men

unju

kkan

rasa

cin

ta

tana

h ai

r/be

la n

egar

a da

n be

rbag

ai ta

ntan

gan

dala

m

mas

yara

kat d

an m

enja

di

tela

dan

bagi

tem

an s

eja-

wat

dan

ling

kung

an d

alam

pe

rilak

u ci

nta

tana

h ai

r/be

la n

egar

a

Buku

Sua

ra D

ari K

elas

Ke

cil;

Buku

Ora

ng

Juic

e fo

r Int

egrit

y;

Buku

Pah

ami D

ulu

Baru

Law

an; K

omik

Pe

mbu

ru K

orup

tor;

Kom

ik K

isah

Kasu

s D

i Sek

olah

; Film

Sa

haba

t Pem

bera

ni;

Film

AC

FFes

t, Bo

ard-

gam

es P

DKT


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

emba

ngan

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-N

ilai I

nteg

ritas

Con

toh

Inse

rsi P

AK d

alam

M

ater

i Pel

ajar

anC

onto

h M

edia

/Ala

t ba

ntu

Pem

bela

jara

n

Men

guat

kan

peng

amal

an

atur

an s

ecar

a ko

nsist

en d

i m

anap

un,

kapa

npun

, dal

am

situa

si ap

apun

, be

rper

an a

ktif

serta

ber

kom

it-m

en u

ntuk

m

eneg

akka

n pr

insip

dal

am

men

aati

atur

an

di li

ngku

ngan

ya

ng le

bih

luas

.

•Be

rpeg

ang

tegu

h pa

da p

rinsip

-pr

insip

(juj

ur, p

edul

i,man

diri,

di

siplin

, ber

tang

gung

jaw

an,

kerja

ker

as, s

eder

hana

, ber

ani,

adil)

) dal

am s

etia

p as

pek

ke-

hidu

pan

•Be

rani

men

dekl

aras

ikan

diri

se

baga

i ora

ng o

rang

yan

g be

r-in

tegr

itas

dala

m s

egal

a as

pek

kehi

dupa

n;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m m

en-

doro

ng o

rang

lain

unt

uk

men

gam

alka

n pe

rilak

u be

rin-

tegr

itas

seca

ra k

onsis

ten;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m ti

ndak

an

penc

egah

an p

erila

ku ti

dak

berin

tegr

itas

seca

ra k

reat

if da

n in

ovat

if;

•Te

rbia

sa m

elak

ukan

eva

luas

i di

ri da

lam

pen

gam

alan

per

ilaku

be

rinte

grita

s.

X

3.3

Men

gana

lisis

fung

si da

n ke

-w

enan

gan

lem

baga

-le

mba

ga N

egar

a m

enur

ut U

ndan

g-Un

dang

Das

ar N

egar

a Re

publ

ik In

done

sia

Tahu

n 19

45

Bers

ikap

ped

uli

terh

adap

lem

-ba

ga- l

emba

ga

di s

ekol

ah s

eba-

gai c

erm

inan

dar

i le

mba

ga-le

mba

-ga

neg

ara

Jeni

s- je

nis

lem

baga

, fun

gsi

dan

kew

enan

gan

lem

baga

-le

mba

ga N

egar

a m

enur

ut

UUD

194

5, fo

kus

pada

KPK

. Fu

ngsi

dan

kedu

duka

n KP

K.

Mer

anca

ng b

erba

gai a

ksi

nyat

a m

elal

ui le

mba

ga-le

mba

ga

yang

ada

dise

kola

h se

baga

i be

ntuk

kep

edul

ian

terh

adap

ke

bera

daan

lem

baga

-lem

baga

te

rseb

ut

Buku

Sua

ra D

ari K

e-la

s Ke

cil;

Buku

Ora

ng

Juic

e fo

r Int

egrit

y;

Buku

Pah

ami D

ulu

Baru

Law

an; K

omik

Pe

mbu

ru K

orup

tor;

Kom

ik K

isah

Kasu

s D

i Sek

olah

; Film

Sa

haba

t Pem

bera

ni;

Film

AC

FFes

t, Bo

ard-

gam

es P

DKT

)

X

3.6

Men

gana

lisis

anca

man

terh

adap

ne

gara

dan

upa

ya

peny

eles

aian

nya

di

bida

ng id

eolo

gi, p

oli-

tik, e

kono

mi,

sosia

l, bu

daya

, per

taha

nan,

da

n ke

aman

an d

alam

bi

ngka

i Bhi

nnek

a Tu

ngga

l I

Resp

onsif

dan

pr

oakt

if at

as

anca

man

terh

a-da

p ne

gara

dan

up

aya

peny

eles

a-ia

nnya

dib

idan

g Id

eolo

gi,

polit

ik, e

kono

mi,

sosia

l, bu

daya

, pe

rtaha

nan,

dan

ke

aman

an d

alam

bi

ngka

i Bhi

nnek

a Tu

ngga

l Ika

Berb

agai

ben

tuk

anca

man

te

rhad

ap n

egar

a, d

ibid

ang

Ideo

logi

, pol

itik,

eko

nom

i, so

sial,

buda

ya, p

erta

hana

n,

dan

keam

anan

dal

am b

ingk

ai

Bhin

neka

Tun

ggal

Ika,

misa

lnya

be

rbag

ai m

odus

tind

ak p

idan

a ko

rups

i,

upay

a a

tau

tinda

kan

nyat

a da

lam

men

ghad

api b

erba

gai

anca

man

neg

ara

di b

idan

g id

eolo

gi.

Buku

Sua

ra D

ari K

e-la

s Ke

cil;

Buku

Ora

ng

Juic

e fo

r Int

egrit

y;

Buku

Pah

ami D

ulu

Baru

Law

an; K

omik

Pe

mbu

ru K

orup

tor;

Kom

ik K

isah

Kasu

s D

i Sek

olah

; Film

Sa

haba

t Pem

bera

ni;

Film

AC

FFes

t, Bo

ard-

gam

es P

DKT

)


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

emba

ngan

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-Nila

i In

tegr

itas

Con

toh

Inse

rsi P

AK d

alam

Mat

eri

Pela

jara

nC

onto

h M

edia

/Ala

t ba

ntu

Pem

bela

jara

n

Men

guat

kan

peng

amal

an a

tura

n se

cara

kon

siste

n di

m

anap

un, k

apan

-pu

n, d

alam

situ

asi

apap

un, b

erpe

ran

aktif

ser

ta b

erko

mit-

men

unt

uk m

eneg

-ak

kan

prin

sip d

alam

m

enaa

ti at

uran

di

lingk

unga

n ya

ng

lebi

h lu

as.

•Be

rpeg

ang

tegu

h pa

da p

rinsip

-pr

insip

(juj

ur, p

edul

i,man

diri,

di

siplin

, ber

tang

gung

jaw

an,

kerja

ke

ras,

sed

erha

na, b

eran

i, ad

il))

dala

m s

etia

p as

pek

kehi

dupa

n

•Be

rani

men

dekl

aras

ikan

diri

se

baga

i ora

ng o

rang

yan

g be

rinte

grita

s da

lam

seg

ala

aspe

k ke

hidu

pan;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m m

endo

rong

or

ang

lain

unt

uk m

enga

mal

kan

peril

aku

berin

tegr

itas

seca

ra

kons

isten

;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m ti

ndak

an

penc

egah

an p

erila

ku ti

dak

berin

-te

grita

s se

cara

kre

atif

dan

inov

atif;

•Te

rbia

sa m

elak

ukan

eva

luas

i di

ri da

lam

pen

gam

alan

per

ilaku

be

rinte

grita

s.

XI

3.1

Men

gana

li-sis

pel

ang-

gara

n ha

k as

asi

man

usia

dal

am

pers

pekt

if pa

n-ca

sila

dala

m

kehi

dupa

n be

rban

gsa

dan

bern

egar

a

Pedu

li te

rhad

ap h

ak

asas

i man

usia

ber

-da

sark

an p

ersp

ektif

pa

ncas

ila d

alam

ke-

hidu

pan

berb

angs

a da

n be

rneg

ara;

Sa

ntun

dal

am b

er-

dem

okra

si Pa

ncas

ila

sesu

ai U

ndan

g- U

n-da

ng D

asar

Neg

ara

Repu

blik

Indo

nesia

Ta

hun

1945

Berb

agai

ben

tuk

pela

ngga

ran

hak

asas

i man

usia

, ben

tuk

aktif

itas

atau

aks

i nya

ta s

ebag

ai

bent

uk k

eped

ulia

n te

rhad

ap

pene

gakk

an h

ak a

sasi

man

usia

se

suai

per

spek

tif P

anca

sila

di

lingk

unga

n se

tem

pat

Buku

Sua

ra D

ari

Kela

s Ke

cil;

Buku

O

rang

Jui

ce fo

r In-

tegr

ity; B

uku

Paha

mi

Dul

u Ba

ru L

awan

; Ko

mik

Pem

buru

Ko

rupt

or; K

omik

Ki

sah

Kasu

s D

i Se-

kola

h; F

ilm S

ahab

at

Pem

bera

ni; F

ilm

ACFF

est,

Boar

d-ga

mes

PD

KT)

XI

3.3

Men

desk

-rip

sikan

sist

em

huku

m d

an

pera

dila

n di

In

done

sia

sesu

ai d

enga

n Un

dang

-Un

dang

Das

ar

Neg

ara

Repu

b-lik

Indo

nesia

Ta

hun

1945

Bers

ikap

ped

uli

terh

adap

lem

baga

- le

mba

ga d

i sek

olah

se

baga

i cer

min

an

dari

lem

baga

-lem

ba-

ga n

egar

a

Mel

aksa

naka

n ke

bija

kan

dida

sari

sikap

men

junj

ung

tingg

i keb

e-na

ran

(juju

r, be

rani

) Mel

aksa

na-

kan

peng

awas

an k

ebija

kan

seca

ra

tidak

teba

ng p

ilih

(adi

l, be

rani

). M

elak

sana

kan

mus

yaw

arah

dal

am

men

yele

saik

an m

asal

ah (k

eber

-sa

maa

n). M

enep

ati j

anji,

tida

k di

skrim

inat

if da

lam

mem

berik

an

laya

nan

(adi

l). P

eran

Kom

isi

Pem

bera

nta-

san

Koru

psi (

KPK)

da

lam

per

lindu

ngan

dan

pen

-eg

akan

huk

um b

erka

itan

deng

an

peril

aku

koru

psi.

Buku

Sua

ra D

ari

Kela

s Ke

cil;

Buku

O

rang

Jui

ce fo

r In-

tegr

ity; B

uku

Paha

mi

Dul

u Ba

ru L

awan

; Ko

mik

Pem

buru

Ko

rupt

or; K

omik

Ki

sah

Kasu

s D

i Se-

kola

h; F

ilm S

ahab

at

Pem

bera

ni; F

ilm

ACFF

est,

Boar

d-ga

mes

PD

KT)


Pet

a Ins

ersi

Pend

idika

n Ant

ikoru

psi m

elalu

i Mat

a Pela

jaran

PP

Kn K

elas I

s.d

XII (

Bera

dasr

kan

KI-K

D Ku

rikul

um 20

13)

Taha

pan

Pros

es

Pem

bela

jara

n

sesu

ai T

ingk

at

Perk

emba

ngan

Indi

kato

r Has

il Be

laja

rTi

ng-

kata

n Ke

las

KD y

ang

rele

van

Mua

tan

Nila

i-Nila

i In

tegr

itas

Con

toh

Inse

rsi P

AK d

alam

Mat

eri P

elaj

aran

Con

toh

Med

ia/A

lat

bant

u Pe

mbe

laja

ran

Men

guat

kan

peng

amal

an

atur

an s

ecar

a ko

nsist

en d

i m

anap

un,

kapa

npun

, dal

am

situa

si ap

apun

, be

rper

an a

ktif

serta

ber

kom

it-m

en u

ntuk

m

eneg

akka

n pr

insip

dal

am

men

aati

atur

an d

i lin

gkun

gan

yang

le

bih

luas

.

•Be

rpeg

ang

tegu

h pa

da

prin

sip-p

rinsip

(juj

ur,

pedu

li,m

andi

ri, d

isipl

in,

berta

nggu

ngja

wan

, ke

rja

kera

s, s

eder

hana

, ber

ani,

adil)

) dal

am s

etia

p as

pek

kehi

dupa

n

•Be

rani

men

dekl

aras

ikan

diri

se

baga

i ora

ng o

rang

yan

g be

rinte

grita

s da

lam

seg

ala

aspe

k ke

hidu

pan;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m m

en-

doro

ng o

rang

lain

unt

uk

men

gam

alka

n pe

rilak

u be

r-in

tegr

itas

seca

ra k

onsis

ten;

•Be

rper

an a

ktif

dala

m ti

nda-

kan

penc

egah

an p

erila

ku

tidak

ber

inte

grita

s se

cara

kr

eatif

dan

inov

atif;

•Te

rbia

sa m

elak

ukan

eva

lu-

asi d

iri d

alam

pen

gam

alan

pe

rilak

u be

rinte

grita

s.

XII

3.1

Men

gana

-lis

is ni

lai-n

ilai

Panc

asila

terk

ait

deng

an k

asus

-ka

sus

pela

ng-

gara

n ha

k da

n pe

ngin

gkar

an

kew

ajib

an

war

ga n

egar

a da

lam

keh

idu-

pan

berb

angs

a da

n be

rneg

ara

Resp

onsif

da

n pr

oakt

if te

rhad

ap

pela

ngga

ran

hak

dan

peng

-in

gkar

an

kew

ajib

an

war

ga n

e-ga

ra d

alam

ke

hidu

pan

ber-

bang

sa d

an

bern

egar

a

Con

toh

kasu

s pe

lang

gara

an h

ak w

arga

neg

ara

dala

m k

ehid

upan

ber

bang

sa d

an b

erne

gara

ya

ng b

erka

itan

deng

an p

erila

ku k

orup

si.

Con

toh

kasu

s pe

ngin

gkar

an k

ewaj

iban

war

ga

nega

ra d

alam

keh

idup

an b

erba

ngsa

dan

be

rneg

ara

yang

ber

kaita

n de

ngan

per

ilaku

ko

rups

i. Ka

sus-

kasu

s pe

lang

gara

n ha

k da

n pe

ngin

gkar

an k

ewaj

iban

war

ga n

egar

a da

lam

ke

hidu

pan

berb

angs

a da

n be

rneg

ara

dika

itkan

de

ngan

nila

i-nila

i Pan

casil

a. K

asus

-kas

us

peril

aku

koru

psi s

ebag

ai p

elan

ggar

an h

ak d

an

peng

ingk

aran

kew

ajib

an w

arga

nega

ra d

alam

ke

hidu

pan

berb

angs

a da

n be

rneg

ara

dika

itkan

de

ngan

nila

i- ni

lai P

anca

sila.

Men

yajik

an h

asil

anal

isis

nila

i-nila

i Pan

casil

a te

rkai

t den

gan

kasu

s-ka

sus

pela

ngga

ran

hak

danp

engi

ng-

kara

n ke

waj

iban

war

ga n

egar

a da

lam

keh

idu-

pan

berb

angs

a da

n be

rneg

ara.

Buku

Sua

ra D

ari K

elas

Ke

cil;

Buku

Ora

ng J

uice

fo

r Int

egrit

y; B

uku

Paha

mi D

ulu

Baru

La

wan

; Kom

ik P

embu

ru

Koru

ptor

; Kom

ik K

isah

Kasu

s D

i Sek

olah

; Film

Sa

haba

t Pem

bera

ni;

Film

AC

FFes

t, Bo

ard-

gam

es P

DKT

)

XII

3.2

Men

geva

lu-

asi p

rakt

ik

perli

ndun

gan

dan

pene

gaka

n hu

kum

unt

uk

men

jam

in

kead

ilan

dan

keda

mai

an

Berp

erila

ku

juju

r dal

am

prak

tik p

er-

lindu

ngan

da

n pe

nega

-ka

n hu

kum

di

teng

ah

mas

yara

kat

Berb

agai

ben

tuk

perli

ndun

gan

dan

pene

gak-

kan

huku

m u

ntuk

men

jam

in k

eadi

lan

dan

keda

mai

an, t

anta

ngan

yan

g di

hada

pi d

alam

pr

aktik

per

lindu

ngan

dan

pen

egak

an h

ukum

un

tuk

men

jam

in k

eadi

lan

dan

keda

mai

an

Buku

Sua

ra D

ari K

elas

Ke

cil;

Buku

Ora

ng J

uice

fo

r Int

egrit

y; B

uku

Paha

mi D

ulu

Baru

La

wan

; Kom

ik P

embu

ru

Koru

ptor

; Kom

ik K

isah

Kasu

s D

i Sek

olah

; Film

Sa

haba

t Pem

bera

ni;

Film

AC

FFes

t, Bo

ard-

gam

es P

DKT

)


CONTOHFORMAT

PERENCANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN


Format administrasi pembelajaran pada prinsipnya disesuaikan den-gan kebutuhan masing-masing sekolah dan guru. Akan tetapi untuk

membantu dan memudahkan guru merancang pembelajaran, berikut contoh format administrasi pembelajaran. Guru dapat mengembang-kan sesuai dengan kondisi dan kebutuhannya masing-masing. Dimung-kinkan guru dapat membuat format yang berbeda.


Contoh Format RPP

Mata Pelajaran : PPKNKelas /Semester : ……Pertemuan ke : ……Waktu Pembelajaran : ..…. JP

KD-KI-1 : ………………………………………………KD-KI-2 : ………………………………………………KD-KI-3 : ……………………………………………… KD-KI-4: ………………………………………………

A. Indikator Ketercapaian Kompetensi :1. ……………………………………………… 2 ………………………………………………3 ………………………………………………4 ………………………………………………5 Dst.

B. Kegiatan Pembelajaran I Pendahuluan II Inti 1. ……………………………………………… 2 ………………………………………………3 ………………………………………………4 ………………………………………………5 Dst.

III Penutup

C. Penilaian :

Jakarta, ……………..

Menyetujui Dilaksanakan Guru PPKN

Nama Kepala Sekolah Nama Guru


Contoh Format Rekap Penilaian

No NamaSiswa

Skor dan Bobot

Total DeskripsiKD1 KD2 KD 3 Dst

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 A

2 B

3 C

4 D

5 E

6 F

Dst

Keterangan:Penentuan skor berdasarkan pembobotan tiap indikator (Lihat Bagian Penilaian). Pembobotan tiap indikator diserahkan kepada masing-masing guru sesuai dengan tingkat kepentingannya. Deskripsi disusun berdasarkan pencapaian kompetensi.


BAHAN AJARALTERNATIF BAHAN AJAR TERBITAN KPK


Untuk membantu proses pembelajaran dalam Insersi Pendidikan An-tikorupsi, dapat digunakan bahan ajar terbitan KPK yang telah ada.

Bahan ajar ini terdapat dalam bentuk buku, video, atau alat permainan. Penggunaan bahan ajar ini dapat disesuaikan dengan tingkatan dalam proses pendidikan. Untuk memudahkan berikut bahan ajar KPK sesuai dengan tingkatan kelas.


Alternatif Bahan Ajar untuk SD/MI Kelas Bawah

NO NAMA BUKU/MEDIA PENULIS/PENYUSUN BENTUK

1 Bintang untuk Dafi Sin Hadiyah Buku

2 Berani Jujur, Yuk ! Merita Buku

3 Celengan Ayam Intan Hestika Dhesi A. Buku

4 Dakon Ani Muharom Prihandini Buku

5 Mukena Mita Yayuk Rahayu Buku

6 Si Kumbi "Angin di Perut Osyi" Eva Y. Nukman Buku

7 Si Kumbi "Ayo terbang Momoa Kecil" Sofie Dewayani Buku

8 Si Kumbi "Burung Namdur Harus Jujur" Evi Z. Indriani Buku

9 Si Kumbi "Egrang Pinjaman" Yuniar Khairani Buku

10 Si Kumbi "Mari Bermain Bersama Kumbi" Eva Y. Nukman Bk. Aktivitas

11 Si Kumbi "Modo Tak Mau Menari" Sofie Dewayani Buku

12 Si Kumbi "Piknik di Kumbinesia" Eva Y. Nukman Buku

13 Si Kumbi "Suatu Hari di Museum Seni" EorG Buku

14 Si Kumbi "Teman untuk Teten" EorG Buku

15 Ungu Di mana Kamu ? Forum Penulis Bacaan Anak Buku

16 Ini ? Itu ? (kumpulan kisah interaktif) Forum Penulis Bacaan Anak Buku

17 Sahabat Pemberani Komisi Pemberantasan Korupsi Bk. Aktivitas

18 Aku Cinta Indonesia CD

19 Sahabat Pemberani CD

20 The Movie "Si Kumbi Anak Jujur" CD

21 Si Kumbi Anak Jujur (Session 2 &3) CD

22 99 Model Pembelajaran Antikorupsi Tim Media Inovasi Global Buku

23 Cerita dari Peternakan Kakek Tulus Komisi Pemberantasan Korupsi Buku Dongeng

24 Kartu Kwartet Sahabat Pemberani Komisi Pemberantasan Korupsi Kartu

25 Keranjang Bolong:Petualangan Si Kumbi di Negara "Kumbi'-nesia

Komisi Pemberantasan Korupsi Papan Per-mainan

26 Modul Pendidikan AntikorupsiTingkat SD/MI Desiree Buku Modul


Alternatif Bahan Ajar untuk SD/MI Kelas Atas

NO NAMA BUKU/MEDIA PENULIS/PENYUNSUN BENTUK

1 Byur (kisah-kisah fabel) Forum Penulis Bacaan Anak

Buku

2 Ya Ampun (himpunan beberapa dongeng) Forum Penulis Bacaan Anak

Buku

3 Hujan Warna Warni (kisah-kisah fantasi) Forum Penulis Bacaan Anak

Buku

4 Wuuush (kumpulan kisah bergenre fiksi realistik kontemporer)

Forum Penulis Bacaan Anak

Buku

5 Aku Cinta Indonesia CD

6 Sahabat Pemberani CD

7 Sahabat Pemberani (Disc 1 & 2) CD

8 The Movie "Si Kumbi Anak Jujur" CD

9 Si Kumbi Anak Jujur (Session 2 &3) CD

10 99 Model Pembelajaran Antikorupsi Tim Media Inovasi Global

Buku

11 Cerita dari Peternakan Kakek Tulus Komisi Pemberantasan Korupsi

Buku Dongeng

12 TerajanaPetualangan Memecahkan Sandi Kuno Komisi Pemberantasan Korupsi

Papan Permainan

13 Kartu Kwartet Sahabat Pemberani Komisi Pemberantasan Korupsi

Kartu

14 PDKT Pilih Diri, Komitmen & Tanggung Jawab Kita


Kartu

15 Modul Pendidikan Antikorupsi Tingkat SD/MI Desiree Buku Modul


Alternatif Bahan Ajar untuk SMP/MTs

NO NAMA BUKU/MEDIA PENULIS/PENYUNSUN BENTUK

1 Pemburu Koruptor (Pajak bukan Palak) Sonny Wibisono Komik


3 Cerita dari Peternakan Kakek Tulus Komisi Pemberantasan Korupsi

Buku Dongeng

4 TerajanaPetualangan Memecahkan Sandi Kuno


Papan Permainan

5 Kartu Kwartet Sahabat Pemberani Komisi Pemberantasan Korupsi

Kartu

6 PDKT Pilih Diri, Komitmen & Tanggung Jawab Kita


Kartu

7 Modul Pendidikan Antikorupsi Tingkat SMP/MTs.

Syamsul Bahri Buku Modul


No NAMA BUKU/MEDIA PENULIS/PENYUNSUN BENTUK

1 Pahami Dulu, Baru Lawan Sonny Wibisono & Dhian Prasetya Komik

2 Kisah Kasus Di Sekolah Sonny Wibisono & Dhian Prasetya Komik


4 Memahami untuk Membasmi Buku saku untuk memahami tindak korupsi Komisi Pemberantasan Korupsi Buku

5 Pahami Dulu Baru Lawan Komisi Pemberantasan Korupsi Buku

6 Cerita dari Peternakan Kakek Tulus Komisi Pemberantasan Korupsi Buku Dongeng

7 Terajana Komisi Pemberantasan Korupsi Papan Permainan

9 PDKT Pilih Diri, Komitmen & Tang-gung Jawab Kita Komisi Pemberantasan Korupsi Kartu

10Kumpulan Cerpen, Esai, Naskah Drama, Puisi,dan Komik Strip Antikorupsi

Peserta Teacher Superchamp 2015 Buku

11 Modul Pendidikan Antikorupsi Ting-kat SLTA/MA Rustika Tamrin Buku Modul

Alternatif Bahan Ajar untuk SMA/SMK


www.kpk.go.idwww.acch.kpk.go.idwww.aclc.kpk.go.id

Documents

INSERSI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI Melalui Mata Pelajaran … · yang dikemas dalam bentuk buku cerita, komik, buku saku, ... D. CONTOH RANCANGAN KEGIATAN ... ping siswa harus benar-benar