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Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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INSTITUCION EDUCATIVA JUAN DE DIOS COCK
PERFIL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAE -
“DESARROLLEMOS UNA CULTURA AMBIENTAL EN UN ENTORNO
AGRADABLE Y FAVORABLE, A PARTIR DE PROCESOS PEDAGÓG ICOS
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN DE DIOS COCK Y SU SECCIÓN
CRESCENCIO SALCEDO MONROY”
POR
DOCENTES DINAMIZADORES
LILIANA MARÍA DURANGO
CARLOS MARIO MONTOYA
MARTA YEPES
GLORIA ARBELÁEZ
BEATRIZ SUÁREZ
MARTA PÉREZ
ASESORÍA
MEDELLIN
2008
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 3
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ...... ................. 4
2. JUSTIFICACIÓN ..................................... .................................................... 7
3. OBJETIVOS ......................................... ....................................................... 8
3.1 GENERAL ............................................................................................. 8
3.2 ESPECÍFICOS ...................................................................................... 8
4. MARCO DE REFERENCIA ............................... .......................................... 9
4.1 MARCO CONCEPTUAL ....................................................................... 9
4.2 MARCO LEGAL .................................................................................. 13
5. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA ....................... ............................ 18
5.1 CONTEXTO ........................................................................................ 18
5.2 SITUACIÓN AMBIENTAL ................................................................... 19
5.3 PROBLEMA AMBIENTAL ................................................................... 20
6. METODOLOGÍA ....................................... ................................................. 21
7. PLAN DE ACCIÓN .................................... ................................................ 24
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .......................... .................................... 27
BIBLIOGRAFÍA ...................................... ......................................................... 28
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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INTRODUCCIÓN
El PRAE de la I.E. Juan de Dios Cock y su sede Crescencio Salcedo Monroy,
está constituido por tres ejes principales a partir de los cuales se pretende
abordar la problemática ambiental de la institución, el desarrollo de una cultura
ambiental en la comunidad educativa.
De este modo, en el proyecto se definen aspectos como el contexto ambiental
de la institución, las situaciones ambientales que allí se evidencian y la
problemática ambiental que ronda a la comunidad educativa; a la vez que se
describe la metodología, objetivos, recursos, actividades, resultados
esperados, transversalidad en el plan de estudios, experiencias de aprendizaje
y evaluación del mismo.
De igual forma, la estructura del proyecto está orientada al desarrollo de una
cultura ambiental en la comunidad educativa de la institución, abordando para
ello tres aspectos relacionados con; adecuación de las zonas verdes, manejo
del ruido y disposición adecuada de los residuos sólidos.
Estas situaciones ambientales valoradas por encima de otras, se han elegido
debido a la influencia directa que pueden tener para lograr ambientes
agradables y favorables a los procesos institucionales.
Durante la realización del proyecto se pretende instaurar acciones éticas,
democráticas, participativas y solidarias en la comunidad educativa, a través
del grupo educativo ambiental, conformado por estudiantes y apoyado por
docentes dinamizadores de lo educativo ambiental, de tal forma que estos sean
gestores ambientales dentro de la institución y que por medio de ellos sea
posible investigar, organizar, sistematizar y producir conocimientos de tipo
ambiental que se traduzcan en la consolidación de la cultura ambiental
deseada.
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nombre de la Institución o Razón Social.
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN DE DIOS COCK
NIT
811040151-7FSE
Municipio Zona Comuna Barrio
MEDELLIN NORORIENTAL 07 MANRIQUE
Dirección:
Calle 88 N*45-70
Teléfono: Fax:
2118268 2339411
Correo Electrónico:
Misión:
La Institución Educativa es una entidad oficial que presta un servicio público de
educación formal en los niveles de preescolar (transición) educación básica y media
académica; orientada a formar personas desde el hacer, el sentir y el pensar.
Enmarcado en el respeto, la disciplina, la tolerancia la solidaridad y el sentido de
pertenencia; mediante un estilo pedagógico activo, reflejado en una sana convivir
social.
Visión:
Para el año 2015 la institución Educativa será líder en la prestación de servicios
educativos de calidad, enfocado en una formación humanista e investigativa, que le
proporcione a la comunidad educativa en general, alternativas con las que pueda
pensar y construir una mejor calidad de vida.
Lema: formando seres íntegros construimos una sociedad con calidad.
Nombre del Rector – Representante Legal - Director.
ROSA ADELA CASTAÑO GIL
Número de estudiantes:
1125
Número de estudiantes por género (hombres):
533
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5
Número de estudiantes por género (mujeres):
592
Jornadas que se ofrecen:
Mañana Y Tarde
Modalidad:
Media Académica
Nombre de la Institución o Razón Social.
NIT
Municipio Zona Comuna Barrio
Dirección:
Teléfono: En números y sin espacios. Fax: En números y sin espacios.
Correo Electrónico: En minúsculas y sin espacios.
Misión: Manejando un texto, solamente con puntos, c omas y punto y coma. Y para las viñetas utilizar un guión.
Visión: Manejando un texto, solamente con puntos, c omas y punto y coma. Y para las viñetas utilizar un guión.
Objetivos: Manejando un texto, solamente con puntos , comas y punto y coma. Y para las viñetas utilizar un guión.
Valores / Principios o Filosofía: Manejando un text o, solamente con puntos, comas y punto y coma. Y para las viñetas utilizar u n guión.
Nombre del Rector – Representante Legal- Director.
Numero de estudiantes: En número y sin puntos.
Número de estudiantes por género (hombres): En núme ros y sin puntos.
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Número de estudiantes por género (mujeres): En núme ros y sin puntos.
Jornadas que se ofrecen: Mañana, tarde o nocturna.
Modalidad: Media Académica o Media Técnica.
Énfasis de la media técnica: En caso de tenerlo.
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2. JUSTIFICACIÓN
De acuerdo al diagnóstico coordinado por el equipo de trabajo del área de
Ciencias Naturales de la institución Educativa y su sección con la participación
de la comunidad educativa, se ha podido establecer que el principal problema
ambiental al cual está sujeta la comunidad educativa, es básicamente que no
hay insaturada una cultura de respeto, tolerancia y valoración por el
entorno escolar y el ambiente , ello debido en gran medida, a que el sector en
el cual se encuentra ubicada la institución no posee políticas ambientales
claras, ni una cultura ambiental evidente que favorezca la preservación y
conservación del entorno.
Es así, que a partir de la estructuración del Proyecto Ambiental Escolar PRAE,
se pretende intervenir en forma significativa, en primera instancia en la
comunidad educativa, de tal forma que ésta sea replicadora de actitudes y
comportamientos y en esa medida se pueda actuar directamente sobre los
habitantes del sector, mejorando de un modo u otro la calidad de vida de estos.
Igualmente, el PRAE como parte del currículo, busca integrar las diferentes
áreas del conocimiento, de tal forma que cada una de ellas aporte al desarrollo
de este, a la vez que durante su ejecución sea empleado como herramienta
didáctica para abordar contenidos, construir conocimiento y favorecer el logro
de los objetivos institucionales en la formación de ciudadanos íntegros y en la
construcción de una sociedad con calidad.
Finalmente, el PRAE aunque orientado a la solución de un problema,
fundamentado en el sentido de pertenencia por el entorno escolar, servirá
como fuente de nuevas investigaciones y nuevos conocimientos, surgidos a
partir de las experiencias acumuladas por los gestores ambientales que en él
participen y de tal forma que adquieran herramientas para sortear las
dificultades e inconvenientes que surjan durante su realización.
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3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL Generar una cultura ambiental en un entorno agradable y favorable, a partir de
procesos pedagógicos, con la comunidad de la Institución Educativa Juan de
Dios Cock
3.2 ESPECÍFICOS
• Promover en la comunidad educativa actitudes de cuidado y
valoración del entorno escolar hacia la construcción de una cultura
ciudadana.
• Fomentar en los estudiantes practicas de cuidado y respeto consigo
mismos, con los otros y con lo otro.
• Propiciar espacios de participación de la comunidad educativa
planteando alternativas de solución de las problemáticas ambientales
de su entorno.
• Disminuir los niveles de ruido en la institución educativa resaltando la
importancia de sus implicaciones en la sana convivencia.
• Educar en la valoración de las zonas verdes como componente básico
de la relación ser humano y ecosistemas.
• Motivar a la comunidad educativa frente al manejo adecuado de los
residuos sólidos, practicando la adecuada separación en la fuente.
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4. MARCO DE REFERENCIA
4.1 MARCO CONCEPTUAL Los conceptos que se abordaran durante la ejecución del proyecto, se
describen a continuación:
� Ambiente
El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación
de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por desechos o a la
deforestación, que en su momento desde una postura ecologista se impuso;
este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los
problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo
en los sistemas naturales sino en los sistemas sociales y económicos.(Torres,
1996).
De acuerdo con lo anterior, una aproximación a un concepto mucho más
integral podría ser: Es un sistema complejo, global y dinámico determina do
por las interacciones físicas, biológicas, químicas , sociales y culturales
que se manifiestan o no, entre los seres humanos, l os demás seres vivos
y todos los elementos del entorno en el cual se des arrollan, bien sea que
estos elementos tengan un carácter natural o que se deriven de las
transformaciones e intervenciones humanas, en un lu gar y momento
determinados.
En esta concepción el hombre es, a la vez, un elemento natural en tanto ser
biológico y social en tanto creador de cultura y desarrollo en su más amplia
acepción. Así, visto desde una dimensión antropocéntrica, este concepto ubica
al ser humano en el centro mismo de la intricada red de interacciones entre la
sociedad y la naturaleza (Tobasura y Sepúlveda, 1997).
El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura, por
lo que este concepto abarca, entonces, nociones que implican tanto las
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10
ciencias físicas y naturales como las ciencias humanas y los saberes
tradicionales y comunes.
Puede decirse que está formado por tres grandes subsistemas que tienen su
propia dinámica y que interactúan entre sí con mayor o menor intensidad y
complejidad en forma permanente; el subsistema Físico-natural (elementos
naturales), el subsistema socio-cultural (elementos culturales) y el subsistema
creado (imagen mental y tecno-estructuras creadas por el ser humano) los
cuales se relacionan en un espacio (territorio) y tiempo definido (historia).
(Husain y Umaña 1998).
De acuerdo con lo anterior no se puede reducir el estudio de lo ambiental en
espacios formales o no formales, a la simple actividad sin contexto y sin
proceso, pues ello puede conducir a la desinformación, a la atomización y a la
ausencia de profundidad en el análisis. La profundidad es la única garantía
para la comprensión y la toma de decisiones.
� El sistema Ambiental
"Teniendo en cuenta lo anterior, el sistema ambiental se puede entender como
un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora, a diferentes
niveles, entre el sistema natural y el sistema social. En consecuencia el análisis
de la problemática ambiental debe hacerse local, regional y nacionalmente, de
acuerdo con el nivel de complejidad del problema que se esté abordando y
teniendo en cuenta la dinámica cultural propia de las diversas comunidades,
para que las alternativas de solución tengan validez y sean viables.
Comprender el ambiente cobra importancia en el desarrollo de estrategias que
permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un
desarrollo sostenible. Este tipo de desarrollo debe pensarse en términos no
solamente económicos sino también naturales, sociales, culturales, políticos,
éticos y estéticos.
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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La problemática ambiental se debe entender como global y sistémica, se hace
necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinaria, la
científica y tecnológica, la social, la estética y la ética" (Torres, 1996).
� La Educación Ambiental
Atendiendo al carácter sistémico del ambiente, la educación ambiental debe ser
considerada como "El proceso de desarrollo colectivo que genera la
organización necesaria para iniciar procesos partic ipativos en torno a las
problemáticas ambientales con el liderazgo de los c entros educativos,
que permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia
con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad
biofísica, social, política, económica y cultural, tanto a nivel local como
global, para que, una vez apropiada la realidad con creta, se pueda
generar en él y su comunidad actitudes de valoració n y respeto por el
ambiente ". (Torres, 1996).
Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el
mejoramiento de la calidad de vida y de una concepción de desarrollo
sostenible. El cómo se aborda el estudio de la problemática ambiental y el para
qué se hace educación ambiental depende de cómo se concibe la relación
entre individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de sociedad se quiere.
De esta forma se busca que desde la escuela se analicen las problemáticas
ambientales con el propósito de generar espacios de reflexión, investigación y
acción que permitan a la comunidad educativa contribuir al mejoramiento de la
calidad de vida a través del respeto, la tolerancia, la participación la autonomía
y la autogestión.
La investigación debe ser el componente esencial de la educación ambiental;
por tanto, se debe implementar desde la escuela la Investigación participativa,
la investigación operativa, la investigación analítico-descriptiva y la
investigación etnográfica como medios para generar en las comunidades
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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valores, actitudes y prácticas positivas con relación al medio ambiente para
intervenir la realidad con acciones transformadoras pues lo que no se conoce
no se preserva.
Así mismo, la educación ambiental debe ser, por lo tanto, interdisciplinaria,
interinstitucional, relacionar la teoría y la práctica, permitir la organización
comunitaria, generar la participación de los integrantes de las comunidades y
resolver problemas ambientales desde sus orígenes
� Proyecto Educativo Institucional -PEI-
El proyecto educativo institucional es aquel que expresa la forma como se ha
decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en
cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. Todo
establecimiento educativo lo debe elaborar y poner en práctica, con la
participación de la comunidad educativa (Art 14 Decreto 1860 de 1994)
� Proyectos Ambientales Escolares -PRAE-
• Estrategia que permite formar al educando en la protección, preservación y
aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las
condiciones humanas y del resto del ambiente. (no intervencionista)
• Busca formar una conciencia para el uso racional de los recursos, el
reconocimiento del patrimonio biofísico y sociocultural, y la práctica de
valores para una mejor calidad de vida.
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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4.2 MARCO LEGAL
Colombia es uno de los países de Suramérica cuya legislación se precia de ser
una de las más ricas en derechos para la búsqueda de la defensa y protección
del medio ambiente. La constitución de 1991 protege los derechos ambientales,
Y por ello ha sido proclamada por algunos como la Constitución Ecológica
(Fundación Ser Humanos, 1999), sobre todo si se tiene en cuenta el número
significativo de artículos que directa o indirectamente contiene un nicho
ecológico.
El marco legal sobre el que se fundamentan los Proyectos Ambientales
Escolares (PRAE) se ha construido a lo largo de las últimas décadas con base
en una serie de reuniones internacionales en las cuales Colombia siempre ha
estado presente y muy atenta a la aplicación de las conclusiones que dichos
eventos han generado.
En el ámbito nacional cabe destacar algunos documentos como los más
importantes que el Estado ha publicado en materia de Educación Ambiental,
encontrándose entre ellos el 'Código Nacional de los Recursos Naturales
Renovables y de Protección del Medio Ambiente ', expedido en diciembre de
1974 y que se refleja en la historia como resultado de la Conferencia de
Estocolmo de 1972. También está el 'Decreto 1337/78 ' que reglamentó los
artículos 14 y 17 del decreto 2811/74, estableciendo la 'Comisión Asesora para
la Educación Ecológica y del Ambiente' como resultado de la Conferencia
Intergubernamental sobre Educación Ambiental, realizada en Tbilisi - URSS en
1977.
Este movimiento se reflejó en la formulación del Decreto 1743 del 3 de agosto
de 1994 en el que se establecen los lineamientos generales para la formulación
de los PRAES, los cuales constituyen un camino viable para que las
comunidades y sus instituciones educativas se hagan partícipes del
mejoramiento ambiental de su localidad; por otra parte, se incluye la dimensión
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
14
ambiental en el currículo como parte de uno de los 4 proyectos transversales
obligatorios para los centros educativos.
Todo lo anterior, ha servido de base para el fortalecimiento y estructuración de
un marco legal que en los últimos tiempos ha venido acompañando el proceso
de inclusión de la educación ambiental en los diferentes sectores del desarrollo
del país, como estrategia fundamental para los propósitos del proyecto
ambiental y del SINA, en lo que a la participación y la construcción de región se
refiere, así como en el mejoramiento de la calidad de la educación en el país
(Torres, 1996), a continuación de describen las principales normas de
ambiente, educación ambiental y proyectos ambientales escolares
PRAE:
� Constitución Política de Colombia de acuerdo a lo a mbiental
• Artículo 8. Es obligación del Estado y de las personas proteger las
riquezas culturales y naturales de la Nación.
• Artículo 79 . Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente
sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las
decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la
diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial
importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos
fines.
• Artículo 80 . El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los
recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y
controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones
legales y exigir la reparación de los daños causados.
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas
situados en las zonas fronterizas.
• Artículo 88 . La ley regulará las acciones populares para la protección de
los derechos e intereses colectivos, relacionados con el patrimonio, el
espacio, la seguridad y la salubridad pública, la moral administrativa, el
ambiente, la libre competencia económica y otros de similar naturaleza que
se definen en ella.
También regulará las acciones originadas en los daños ocasionados a un
número plural de personas, sin perjuicio de las correspondientes acciones
particulares. Así mismo, definirá los casos de responsabilidad civil objetiva por
el daño inferido a los derechos e intereses colectivos.
� Ley 99 de 1993: Por la cual se crea el MINISTERIO DEL MEDIO
AMBIENTE, se reordena el Sector Público encargado de la gestión y
conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se
organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA, y se dictan otras
disposiciones.
� DECRETO 2811 de 1974: Por el cual se dicta el Código Nacional de
Recursos Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente.
En Colombia han surgido varias iniciativas que han intentado impulsar una
conciencia ambiental en el medio Educativo. Las más importantes hasta el
momento aparecieron con la expedición del Código Nacional de los Recursos
Renovables y de Protección del medioambiente en 1974, lo cual representó el
primer esfuerzo legislativo en materia de Educación Ambiental.
Allí se reglamentó que el Ministerio de Educación Nacional, en coordinación
con la Comisión Asesora para la Educación Ecológica y del Ambiente, incluyera
en la programación curricular para los niveles de preescolar, básica (primaria y
secundaria), media vocacional e intermedia profesional y educación no formal,
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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los componentes sobre ecología, preservación ambiental y recursos naturales
no renovables.
� DECRETO 1743 DE 1994: Por el cual se instituye el Proyecto de Educación
Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para
la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se
establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de
Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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POLITICAS DE EDUCACIÓNAMBIENTAL
INTERNACIONAL NACIONAL
ÁMBITOS
EN 1968 EL CONSEJO ECONÓMICO DE LA ONU Convoca al análisis del Medio
Ambiente y el Hábitat.
1972 en Estocolmo se lleva a cabo el análisis y se plantea la necesidad de un
programa interdisciplinario y estudio de las interacciones entre lo físico, lo
químico, lo biológico, lo social y lo económico
Belgrado 1975 Estudian los modelos de crecimiento y dsllo teniendo en cuenta
los ambientes
Nairobi 1976 se plan tea la necesidad de un programa PNUMA interinstitucional
liderado por la UNESCO donde se plantean objetivos finalidad y
principios desde las interacciones entre lo social, lo natural y lo cultural.
Tbilisi 1977 dimensión ambiental. Formación de individuos y poblaciones
papel de Escuela
Moscú 1987 inclusión de la E.A. en el currículo. Integración e
interdisciplinariedad. Conocimiento del entorno, valores, experiencias,
competencias y voluntad. Sostenibilidad.
Conferencias de Malta y el Cairo. Inclusión de la E.A. en la Básica y la media
Conferencia de Río 1992 Educación para las poblaciones:
sensibilización,.formación y dllo
Toronto, trabajo intersectorial e institucional. Idea de globalidad y región
Chile, 1994.Cuba 1995, Paraguay y Panamá 1997 Proyectos
Transdisciplinarios medio ambiente y población para el desarrollo
1974 Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y protección
del Ambiente
1978 Limita lo educativo al trabajo ecológico, lo natural
1991 La Constitución Nacional en sus artículos 67 en el capítulo III
sobre gestión ambiental, participación y control social
Ley 99 de 1993 Creación del MMA y concertación entre MEN y MMA
Ley 115 artículo 5 numeral 10, el 14 sobre proyectos pedagógicos y el 97
sobre servicio social.
El dec reto 1743 de 1994 Incorpora como obligatoria la E. A. en el currículo con criterios, planes,
programas. Proyectos, saberes y procesos. Formación Integral, hacia la calidad de vida y de educación.
Concertación de la agenda 21se toman las recomendaciones de Jomtien sobre
investigación, eliminación de la pobreza. Trabajo de todas las áreas
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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5. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
5.1 CONTEXTO La Institución Educativa Juan de Dios Cock, está ubicada en el barrio
Manrique las Esmeraldas, perteneciente a la Comuna 4 de la ciudad de
Medellín, limitando con Aranjuez, Campo Valdés y San Blas. Cuenta con
población que proviene de dichos barrios y otros sectores como La Salle y Los
Balsos; en su mayoría pertenecen a los estratos 1, 2 y 3 como casi toda la
población del sector Nororiental de Medellín, por lo tanto son de escasos
recursos económicos.
Su núcleo familiar en pocos casos está constituido por la familia tradicional, la
gran mayoría corresponde a madres trabajadoras cabeza de familia, donde no
hay una presencia paterna que marque direcciones normativas. No existe un
acompañamiento de los padres en el proceso académico ya que no cuentan
con un nivel de escolaridad alto.
En los hogares se presentan dificultades de tipo económico ya que la mayoría
son obreros rasos y por lo tanto no devengan un ingreso suficiente que permita
satisfacer las necesidades básicas.
La gran mayoría de hogares no son parejas estables, en las cuales se
presentan dificultades por drogadicción, alcoholismo, desempleo y prostitución.
Esta zona nororiental se ha visto involucrada en brotes de violencia en los
últimos años, generando un desplazamiento de estudiantes hacia sitios
cercanos a la institución con toda la problemática que esto tiene.
Esta zona se caracteriza por ser alegre, rumbera dispuestos a celebrar y
festejar con sus vecinos en las calles.
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
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El deporte sobre todo el fútbol, hace parte de sus mayores entretenimientos
constantemente se observa en las cuadras la práctica de este.
No es una zona que se caracteriza por preservar el ambiente y poner en
práctica las normas de manejo de residuos, lo cual perjudica las microcuencas
del sector, como la quebrada “La Bermejala”.
Se presenta mucho embarazo a temprana edad, donde las niñas se ven
forzadas desde muy pequeñas a abandonar sus estudios para trabajar o cuidar
a su bebe.
Casi no se presenta la cultura de la lectura, pocos compran la prensa y están
enterados de las últimas noticias, los programas preferidos son las telenovelas
o programas de concurso como reality.
5.2 SITUACIÓN AMBIENTAL De acuerdo a la lectura hecha al contexto y evidenciando en este diversas
situaciones de tipo social, económico y cultural; se hace un análisis con el
ánimo de establecer la situación ambiental prevaleciente en el entorno de la
Institución Juan de Dios Cock; es así que fueron evidentes aspectos como la
inadecuada disposición de los residuos sólidos lo cual se ve reflejado en el
aspecto del entorno, pues la cuenca de la quebrada La Bermejala se observa
cubierta de desechos, las calles presentan problemas de ese tipo, la población
arroja desechos al suelo y no existe una clasificación desde la fuente.
En otro sentido, los altos niveles de ruido, es una situación evidente en el
sector, las personas se gritan, en el lavadero de vehículos se escucha música
con alto volumen, hay tránsito frecuente por la zona y ello se refleja en la forma
de comunicación empleada por las personas del sector.
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
20
Debido a ello, la comunidad de la Institución Educativa Juan de Dios Cock se
ve afectada, ya que las situaciones descritas se traducen en una subvaloración
del entorno y especialmente de las pocas zonas verdes presentes en la
institución y sus alrededores, por el mal manejo de las basuras en relación con
la clasificación de estas de acuerdo a los parámetros de reciclaje, además los
altos niveles de ruido presentes en ella generan dificultades en la
comunicación.
5.3 PROBLEMA AMBIENTAL De acuerdo a las situaciones definidas anteriormente, es posible establecer un
problema ambiental en la institución y es el relacionado con el hecho de que
no hay insaturada una cultura de respeto, toleranci a y valoración por el
entorno escolar y el ambiente .
Debido a ello, se plantea el interrogante para el desarrollo del PRAE y es,
¿Como desarrollar una cultura ambiental en un entorno agradable y favorable,
a partir de procesos pedagógicos con la comunidad de la Institución Educativa
Juan de Dios Cock y su sede Crescencio Salcedo Monroy?
Por tanto, la adquisición de una cultura ambiental deberá comprometer a toda
la comunidad educativa, el proyecto ambiental escolar creará espacios de
reflexión y de participación, donde se aborden problemas como el sentido de
pertenencia frente al manejo de residuos sólidos, adecuación de espacios
desde lo estético y saludable, así como el mejoramiento de las relaciones entre
las personas y el fortalecimiento de los valores y principios ciudadanos,
respeto, tolerancia y orden.
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
21
6. METODOLOGÍA El desarrollo del proyecto ambiental escolar, de la mano con el modelo
educativo de la institución, se enmarca en un esquema de trabajo activo, en el
cual participa toda la comunidad educativa, liderada por el grupo de gestores
ambientales; y es a través de ellos que se promueven las diferentes
actividades, estrategias y acciones con miras al logro de una cultura ambiental,
que beneficiará a la institución y su entorno.
De este modo, el PRAE integrará y generará ambientes de reflexión,
participación y discusión, desde el aula hasta alcanzar la proyección
comunitaria, por medio de actividades intra y extra clase, como lecturas,
talleres, diagnósticos ambientales, juegos, investigaciones, conferencias,
muestras artísticas y tomas culturales y recreativas, tanto dentro como fuera de
la institución y que congreguen a la mayor parte de la comunidad educativa.
Dichas actividades estarán lideradas por el grupo de gestores ambientales,
acompañados por los docentes que conforman el área de Ciencias Naturales,
con el apoyo logístico de los demás entes de la institución. Adicional a ello, se
invitará a que participen de dichos procesos ambientales aquellas entidades
municipales que de un modo u otro puedan contribuir al logro de los objetivos
del proyecto, entre ellas: la Secretaría del Medio Ambiente, la Junta de acción
Comunal, Empresas Varias de Medellín, entre otras.
Así mismo, en cada área se promoverá el desarrollo de los contenidos
manteniendo la transversalidad con el desarrollo del PRAE, de tal forma que
sea evidente el trabajo interdisciplinar dentro de la institución y de este modo
todos hablen el mismo idioma, favoreciendo y garantizando el nivel de
conciencia en la comunidad educativa en cuanto al logro de una cultura
ambiental institucional.
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
22
De otro lado, el PRAE de la Institución Educativa Juan de Dios Cock, está
integrado a su vez por las siguientes líneas de trabajo que son: el manejo de
los residuos sólidos, “Cuidamundos”, “La institución adopta un jardín” y
prevención y atención de desastres; y en cada una de ellas existe un docente
encargado que dirige y orienta el trabajo, a la vez que planea y organiza las
actividades necesarias para cumplir con unos objetivos específicos a lo largo
del año o en ciertas épocas, de acuerdo con las características particulares de
cada subproyecto.
No obstante, aunque exista esta división todos y cada uno de los subproyectos
le apuntan al mismo objetivo del PRAE y las actividades que se llevan a cabo
están dirigidas al cumplimiento de este.
Transversalidad En El Plan De Estudios
El PRAE como proyecto institucional, involucra las diferentes áreas del
conocimiento, de tal forma que a partir de la integración de saberes,
experiencias y prácticas pedagógicas, sea posible alcanzar el objetivo trazado;
“Desarrollar una cultura ambiental en un entorno agradable y favorable, a partir
de procesos pedagógicos, con la comunidad de la Institución Educativa Juan
de Dios Cock y su sede Crescencio Salcedo Monroy”.
De este modo, el grupo de gestores ambientales escolares, de la mano con el
equipo docente de la institución y animados por los docentes dinamizadores del
área de Ciencias Naturales, desarrollan una serie de actividades, orientadas al
logro de dicho objetivo, en las cuales se interrelacionan los saberes específicos
de cada área del conocimiento.
Así mismo, cada área aporta instrumentos que posibilitan a los estudiantes
acercarse al contexto ambiental y participar activamente en el desarrollo del
proyecto, mediante la creación de espacios para la expresión corporal, verbal,
escrita, plástica y visual; la reflexión, el debate, la crítica, la resolución de
Perfil del PRAE Institución Educativa Juan de Dios Cock
23
problemas y la proposición de alternativas en torno a las situaciones
ambientales del contexto institucional.
De igual forma, siendo el PRAE un medio para intervenir el entorno de la
institución a partir de la interacción directa con los estudiantes, estará integrado
a cada área, haciendo parte de su plan de estudios ofreciendo otras
alternativas didácticas que potencien el desarrollo de competencias en el
educando.
Finalmente, cada área deberá evaluar su participación y resultados en el
desarrollo del PRAE, así como el logro del objetivo del proyecto por parte de
los estudiantes todo ello dirigido a la solución del problema ambiental descrito
anteriormente.
En la realización del PRAE se han venido adelantando diferentes acciones,
orientadas al logro del objetivo propuesto, entre ellas se describen las
siguientes:
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7. PLAN DE ACCIÓN
PROBLEMA A
INTERVENIR
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE FECHA OBJETIVOS RECURSOS CONCEPTO ÁREA
CURRICULAR
No hay insaturada una cultura de respeto, tolerancia y valoración
por el entorno
escolar y el ambiente.
Arreglo del terreno y
siembra del jardín
Octubre 2008
Mejorar el entorno de
la institución
Gestores ambientales
Abono Tierra
Herramientas
Jardín Suelos
Ambientes Abonos Cultivos
Ciencias Naturales y
Sociales
Mantenimiento del jardín y
plantas ornamentales
Permanente
Presentación del PRAE a la Comunidad Educativa
Noviembre 2008
Socializar el Proyecto Ambiental Escolar
haciendo partícipe a
toda la comunidad educativa
Gestores ambientales
Equipos audiovisuales, aula máxima
PRAE problema ambiental
GEA
Todas las áreas
Implementación de un programa
Ambiental emisora
Diariamente a partir de Febrero de
2009
Motivar a la Comunidad Educativa en torno al cuidado del ambiente
Gestores ambientales Equipos de
sonido
Comunicación Mensajes Medios de
Comunicación Expresión
Ciencias Naturales Sociales
Humanidades
PROBLEMA A
INTERVENIR
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE FECHA OBJETIVOS RECURSOS CONCEPTO ÁREA
CURRICULAR
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No hay insaturada una cultura de respeto, tolerancia y valoración
por el entorno
escolar y el ambiente.
Sensibilización sobre el manejo de los residuos
sólidos
Febrero 2008
Sensibilizar a la
comunidad educativa sobre el manejo y
disposición de los
residuos sólidos
Gestores ambientales Grupo “Juan
el Escarabajo” Equipos de
sonido Videos
PRAE problema ambiental
GEA Residuos sólidos
Reciclaje Materiales
Ciencias Naturales, Sociales, Artística,
Humanidades y Matemáticas
Conformación del grupo de
gestores ambientales
Constituir un grupo
dinamizador y ejecutor de actividades ambientales
en la institución
Gestores ambientales
Docentes Aula
Equipos audiovisuales
PRAE problema ambiental
GEA
Todas las áreas
Campaña de aseo por salones
Semanalmente
Mejorar las condiciones ambientales de las aulas
de clase
Gestores ambientales
Docentes Canecas Avisos
Publicidad
Reciclaje Manejo de residuos Basuras
Pesaje de residuos sólidos Mensualmente
Contribuir al manejo
apropiado de los
residuos sólidos
Gestores ambientales
Docentes Canecas Avisos
Publicidad
Unidades de Medida
Equipos de medición
Clasificación de
materiales
Ciencias Naturales, Sociales, y
Matemáticas
Divulgación de información del
PRAE en Carteleras
Mensualmente
Socializar los avances, estrategias y resultados del PRAE
Gestores ambientales
Docentes Carteleras Papelería
PRAE problema ambiental
GEA
Todas las áreas
PROBLEMA A
INTERVENIR
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE FECHA OBJETIVOS RECURSOS CONCEPTO ÁREA
CURRICULAR
No hay insaturada una cultura
Sensibilización y conformación
del grupo Mayo 2008
Sensibilizar a la comunidad
educativa
Docentes del área de
Física y
PRAE problema ambiental
Todas las áreas
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de respeto, tolerancia y valoración
por el entorno
escolar y el ambiente.
Cuidamundos sobre el manejo de
los servicios públicos
Química Equipos de
sonido Videos
GEA Investigación
Lectura alusivas a las
celebraciones nacionales y mundiales en relación con lo
ambiental
Abril y Junio de
2008
Reconocer la importancia de los días
dedicados al medio
ambiente
Gestores ambientales
Docentes Aula
Textos – guías de lectura
Investigación Fechas
importantes Historia
Ciencias Naturales Sociales
Humanidades
Presentación del anteproyecto y
proyecto investigativo
sobre servicios públicos
Junio y Agosto 2008
Favorecer las
habilidades investigativas
del estudiante y
su creatividad
Docentes del área de
Física y Química Internet, Textos y
bibliografía científica
Servicios Públicos Proyecto
Investigación
Ciencias Naturales
Humanidades
Concurso de plegables sobre
los servicios públicos y premiación
Septiembre Noviembre
2008
Concientizar a los
estudiantes acerca del cuidado de los servicios
públicos
Docentes Carteleras Plegables
Servicios Públicos
Todas las áreas
Salidas pedagógicas
Expoambiente y Cuidamundos
Octubre 2008
Presentar a la comunidad académica de la ciudad de Medellín
los proyectos realizados en la institución
Gestores ambientales
Docentes Carteleras Papelería Montajes
Investigación Ciencia
Tecnología
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8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para la evaluación y seguimiento del PRAE, se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos:
Anualmente se realizará una valoración del trabajo realizado, comprobando
que los objetivos se hayan cumplido.
Luego de valorados los objetivos, se planeará modificando aquellos aspectos
que no lograron alcanzar los estándares mínimos esperados
Mensualmente, se hará seguimiento a los cambios que presente la comunidad
educativa en cuanto al manejo de residuos sólidos y control del ruido se refiera.
Semanalmente, se llevará control sobre la limpieza de las aulas, reconociendo
a aquella o aquellas que se destaquen por su aseo
Trimestralmente, se verificará el cumplimiento de los objetivos específicos y
como se ha dado la participación de otras áreas en el desarrollo del proyecto.
Cada semestre se verificara las acciones llevadas a cabo con el ánimo de
corregir algunas de ellas o implementar otras
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BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE. Política Nacional de Educación Ambiental, julio de 2002.
CARDEÑO ESPINOSA, Jorge Alirio; PINO GUERRA, Carlos Enrique. Los
derechos hacia la recuperación de la vida. De GEIL, Medellín, 1996.
CORNEJO, Miguel Ángel. Colombia Únete a la excelencia. Editorial Éxito
directo, 1996.
EMPRESAS VARIAS DE MEDELLIN. Folleto recopilación e investigación
comités ecológicos.
HOECHST COLOMBIANA. Carlilla ecológica – Reciclar es fácil hagámoslo.
Medellín: Comité de publicidad Hoechst S.A.
REVISTA SEMANA. Con la basura al cuello. Octubre de 1997.
REVISTA SEMANA. Mal ambiente. Septiembre 13 de 1994.
Constitución política de 1991
Estándares para la excelencia de la educación ciencias naturales. Documento
de estudio. 2003
Ley general de Educación 1995.