INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA DE MOS · O bloque de "Pneumática e hidráulica" desenvolve os compoñentes e os tipos de circuítos pneumáticos e hidráulicos, intimamente relacionados

Departamento de Tecnoloxía “IES Castro Alobre”

1

INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA

“CASTRO ALOBRE”

VILAGARCÍA DE AROSA

TECNOLOXÍA 4º ESO

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTO DE TECNOLOXÍA

Xefa de Departamento: Dª Begoña Solla Fontán


2

Índice

1. Introducción e contextualización ............................................................................................................................................................ 3

2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave. .................................................................................................. 5

3. Obxectivos xerais ............................................................................................................................................................................................. 9

4. Estándares de aprendizaxe: temporalización, grao mínimo de consecución e procedementos e

instrumentos de avaliación .................................................................................................................................................................................. 12

5. Concrecións metodolóxicas ...................................................................................................................................................................... 20

6. Mateiriais e recursos didácticos ............................................................................................................................................................ 21

7. Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado .............................................................................. 22

8. Indicadores de logro para avaliar o proceso do ensino e a práctica docente .............................................................. 24

9. Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias pendentes ............... 28

10. Avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas a adoptar. ...................................................................................... 29

11. Medidas de atención á diversidade ....................................................................................................................................................... 30

12. Elementos transversais ............................................................................................................................................................................... 31

13. Actividades complementarias e extraescolares ........................................................................................................................... 32

14. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación da programación ............................................................................. 33

15. Actividades do Plan Lector ........................................................................................................................................................................ 34

16. Actividades do Plan TIC .............................................................................................................................................................................. 34

17. Información ó alumnado .............................................................................................................................................................................. 35

18. Plan de recuperación para o alumnado que está repetindo curso ...................................................................................... 35

19. Plan de igualdade ............................................................................................................................................................................................ 36


3

1. Introducción e contextualización

A tecnoloxía desenvolve un papel fundamental na sociedade actual, porque proporciona un conxunto de coñecementos e de técnicas que

permiten satisfacer as necesidades individuais e colectivas. Neste sentido, a tecnoloxía proporciónalle ao currículo a capacidade de analizar e

redeseñar a relación entre dispositivos tecnolóxicos e necesidades sociais, ámbito no que a innovación e a condición de inmediato que lle son

propias dotan esta materia dunha grande relevancia educativa. Na resolución de problemas tecnolóxicos conxúganse, ademais da innovación,

elementos como o traballo en equipo ou o carácter emprendedor, que son imprescindibles para formar unha cidadanía autónoma e competente.

Ademais, o coñecemento da tecnoloxía proporciona unha imprescindible perspectiva científico-tecnolóxica sobre a necesidade de construír unha

sociedade sustentable formada por unha cidadanía crítica con respecto ao que acontece arredor.

A materia de Tecnoloxía trata de lograr os seus fins abordando un amplo conxunto de temas no cuarto curso de educación secundaria

obrigatoria. O bloque de "Tecnoloxías da información e da comunicación" desenvolve os aspectos relativos á comunicación con fíos e sen eles,

e ao tratamento, a almacenaxe e a transmisión da información. O bloque de "Instalacións en vivendas" presenta os tipos de instalacións, os seus

compoñentes, o seu funcionamento e os hábitos de consumo para o aforro enerxético. O bloque de "Electrónica" é imprescindible nun contexto

tecnolóxico que avanza a grande velocidade debido ao uso de dispositivos electrónicos cada vez maior. O titulado "Control e robótica" presenta

análises e montaxes sinxelas de sistemas automáticos onde, a partir da información das condicións do contorno, un dispositivo sexa capaz de

producir (ou simular) as actuacións programadas. O bloque de "Pneumática e hidráulica" desenvolve os compoñentes e os tipos de circuítos

pneumáticos e hidráulicos, intimamente relacionados cos bloques de control e electrónica. E finalmente, no bloque de "Tecnoloxía e sociedade"

trátase de reflexionar sobre os avances tecnolóxicos ao longo da historia, e sobre as súas consecuencias.

No conxunto dos bloques desta materia, en resumo, intégranse coñecementos de carácter matemático e científico, polo que un enfoque

interdisciplinar favorecerá a conexión con outras materias e mesmo con diversos temas de actualidade.


4

O Instituto de Educación Secundaria Castro Alobre atópase situado en Vilagarcía.

Neste centro impártese Educación Secundaria Obrigatoria, Bacharelato, un Ciclo Formativo de Grado Medio e un Programa de mellora da

aprendizaxe e do rendemento en 3ª ESO. O departamento ten como materias optativas: Programación en 2º ESO, Tecnoloxías da Información e da

Comunicación en 4º ESO,e en bacharelato Tecnoloxía Industrial I, Tecnoloxía Industrial II, Afondamento en Tecnoloxía Industrial I, Electrotecnia e

as Tecnoloxías da Información e da Comunicación I e II.

O Departamento imparte docencia nas seguintes materias:

Profesor/a Materia Curso/s

Begoña Solla

Tecnoloxía 2 º ESO-B

Tecnoloxía 4 º ESO-A-C-D

Tecnoloxía 4 º ESO D “Aplicadas”

Ámbito Científico 3º PMAR 3º ESO-E

Anxo Mellid Gándara

Tecnoloxía 3º ESO-A

Tecnoloxía 3º ESO-B

Tenoloxía Industrial I 1º BACH A

Tenoloxía Industrial II 2º BACH A

Electrotecnia 2º BACH A

Tecnoloxías da información e comunicación 4º ESO-C-D

Tecnoloxías da información e comunicación I 1º BACH-C-D


5

2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave.

O Decreto 86/2015 establece as seguintes competencias clave do currículo:

Comunicación lingüística (CCL)

A comunicación Lingüística desenvolverase nesta materia na mediada en que o alumnado adquira e utilice adecuadamente vocabulario

tecnolóxico, elabore informes técnicos explique conceptos ou elabore e expoña información.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)

Marta García Fernández

Programación 2º ESO-D-E

Tecnoloxía 2º ESO-A

Tecnoloxía 2º ESO-C

Tecnoloxías da información e comunicación 4º ESO-A

Tecnoloxías da información e comunicación I 1º BACH-A

Tecnoloxías da información e comunicación II 2º BACH-A

Ángela García Silva

Programación 2º ESO-B-C

Tecnoloxía 2º ESO-D

Tecnoloxía 2º ESO-E

Tecnoloxía 3º ESO-C

Tecnoloxía 3º ESO-D

Tecnoloxía 3º ESO-E

Tecnoloxías da información e comunicación I 1º BACH-B-C

Tecnoloxías da información e comunicación II 2º BACH B-C-D


6

Esta competencia adquírese nesta materia ao realizar cálculos de magnitudes e parámetros, ao aplicar técnicas de medición e de análise

gráfico no contexto do proceso de resolución de problemas, ó construír obxectos e verificando o seu funcionamento,ó utilizar ferramentas e

máquinas,ó analizar procesos e sistemas tecnolóxicos e mediante a análise e a valoración das repercusións ambientais sa actividade

tecnolóxica.

Competencia dixital (CD)

Esta competencia desenvolverase co emprego das tecnoloxías da información e da comunicación para procurar e almacenar información,

para obter e presentar datos, para simular circuítos, sistemas e procesos ou para controlar ou programar sistemas automáticos.

Aprender a aprender (CAA)

Nesta materia, esta competencia acádase realizando actividades que deben permitir que o alumno tome decisións cun certo grao de

autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe e que aplique o aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados .

Competencias sociais e cívicas (CSC)

Alcanzaranse nesta materia facendo que o alumnado traballe en equipo, interactuando con outras persoas e con grupos de forma

democrática e respectando a diversidade e as normas e tamén mediante a análise da interacción entre o desenvolvemento tecnolóxico e os

cambios socioeconómicos e culturais que produce.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)

Esta competencia conséguese nesta materia a través do deseño, da planificación e da xestión de proxectos ao transformar ideas propias en

dispositivos, circuítos ou sistemas.

Conciencia e expresións culturais (CCEC)

Esta competencia reflíctense na análise da influencia dos fitos tecnolóxicos en distintas culturas e no desenvolvemento e progreso.


7

A contribución da materia ao desenvolvemento de cada unha das competencias clave pode entenderse a través da relación entre estas e os

estándares de aprendizaxe avaliables, tal e como se recolle na seguinte táboa:

BLOQUE ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVAILABLE CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

Bloque 1. Tecnoloxías

da información e da

comunicación

TEB 1.1.1. Describe os elementos e os sistemas fundamentais que se

utilizan na comunicación con fíos e sen eles. X X X

TEB 1.1.2. Describe as formas de conexión na comunicación entre

dispositivos dixitais. X X X

TEB 1.2.1. Localiza, intercambia e publica información a través de

internet empregando servizos de localización, comunicación intergrupal e

xestores de transmisión de son, imaxe e datos

X X X

TEB 1.2.2. Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación

de risco. X X

TEB 1.3.1. Desenvolve un programa informático sinxelo para resolver

problemas, utilizando unha linguaxe de programación X X X X

TEB 1.4.1. Utiliza o computador como ferramenta de adquisición e

interpretación de datos, e como realimentación doutros procesos cos

datos obtidos.

X X X

Bloque 2. Instalacións

en vivendas

TEB 2.1.1. Diferenza as instalacións típicas nunha vivenda. X X

TEB 2.1.2. Describe os elementos que compoñen as instalacións dunha

vivenda. X X

TEB 2.2.1. Interpreta e manexa simboloxía de instalacións eléctricas,

calefacción, subministración de auga e saneamento, aire acondicionado e

gas.

X X


8

TEB 2.2.2. Deseña con axuda de software unha instalacións para unha

vivenda tipo con criterios de eficiencia enerxética. X X X X

TEB 2.3.1. Realiza montaxes sinxelos e experimenta e analiza o seu

funcionamento. X X X

TEB 2.4.1. Propón medidas de redución do consumo enerxético dunha

vivenda. X X X

Bloque 3. Electrónica

TEB 3.1.1. Describe o funcionamento dun circuíto electrónico formado

por compoñentes elementais. X X

TEB 3.1.2. Explica as características e as funcións de compoñentes

básicos: resistor, condensador, díodo e transistor. X X

TEB 3.2.1. Emprega simuladores para o deseño e a análise de circuítos

analóxicos básicos, utilizando simboloxía axeitada. X X X X

TEB 3.3.1. Realiza a montaxe de circuítos electrónicos básicos

deseñados previamente. X

TEB 3.4.1. Realiza operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole. X

TEB 3.4.2. Relaciona formulacións lóxicas con procesos técnicos. X X X

TEB 3.4.3. Resolve mediante portas lóxicas problemas tecnolóxicos

sinxelos. X X X

Bloque 4. Control e

robótica

TEB 4.1.1. Describe os compoñentes dos sistemas automáticos X X

TEB 4.1.2. Analiza o funcionamento de automatismos en dispositivos

técnicos habituais, diferenciando entre lazo aberto e pechado. X X

TEB 4.2.1 Representa e monta automatismos sinxelos. X X

TEB 4.3.1 Desenvolve un programa para controlar un sistema automático

ou un robot que funcione de forma autónoma en función da X X X X


9

realimentación que recibe do contorno

Bloque 5. Neumática e

hidráulica

TEB 5.1.1. Describe as principais aplicacións das tecnoloxías hidráulica e

pneumática. X X

TEB 5.2.1. Identifica e describe as características e o funcionamento

deste tipo de sistemas. X X

TEB 5.3.1. Emprega a simboloxía e a nomenclatura para representar

circuítos que resolvan un problema tecnolóxico. X X X

TEB 5.4.1. Realiza montaxes de circuítos sinxelos pneumáticos ou

hidráulicos con compoñentes reais ou mediante simulación. X X X X

Bloque 6. Tecnoloxía e

sociedade

TEB 6.1.1 Identifica os cambios tecnolóxicos máis importantes que se

produciron ao longo da historia da humanidade. X X X X

TEB 6.2.1 Analiza obxectos técnicos e a súa relación co contorno,

interpretando a súa función histórica e a evolución tecnolóxica X X X X

TEB 6.3.1. Elabora xuízos de valor fronte ao desenvolvemento

tecnolóxico a partir da análise de obxectos, relacionado inventos e

descubertas co contexto en que se desenvolven.

X X X X

TEB 6.3.2 Interpreta as modificacións tecnolóxicas, económicas e sociais

en cada período histórico, axudándose de documentación escrita e dixital. X X X X X X

3. Obxectivos xerais A educación secundaria obrigatoria contribuirá a desenvolver nos alumnos e nas alumnas as capacidades que lles permitan:

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a


10

cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade e de trato e de

oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo,como condición necesaria para unha realización eficaz

das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por

razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes

e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar

a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha

preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias,así como coñecer e aplicar os métodos para

identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para

aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e

iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e

cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.


11

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde

corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión

humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres

vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación.

ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar na súa conservación e na

súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto

cara ao exercicio deste dereito.

o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da identidade de Galicia, e como

medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial

coas pertencentes á comunidade lusófona.


12

4. Estándares de aprendizaxe: temporalización, grao mínimo de consecución e

procedementos e instrumentos de avaliación

BLOQUE ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE

AVALIABLE GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN

PESO

CUALIF/

TRIMESTRE

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

PESO

INSTRUMENTO TEMPORALIZACIÓN

Bloque 3.

Electrónica

TEB 3.1.1. Describe o

funcionamento dun circuíto

electrónico formado por

compoñentes elementais

Describir o funcionamento dun circuíto

electrónico formado por compoñentes

elementais

5 %

Proba escrita

Realización de exercicios

Proba 37.5 %

Realización de

exercicios 10 %

Primeira avaliación

TEB 3.1.2. Explica as

características e as funcións de

compoñentes básicos: resistor,

condensador, díodo e transistor.

Diferenza circuítos serie, paralelo e mixto e

sabe calcular magnitudes básicas neles (V,I,R,

E,P)

42.5 % Coñecer as características e as funcións de

compoñentes básicos: resistor e condensador.

Saber calcular parámetros básicos de cada un

deles.

TEB 3.2.1. Emprega simuladores

para o deseño e a análise de

circuítos analóxicos básicos,

utilizando simboloxía axeitada.

Empregar simuladores para o deseño e a

análise de circuítos analóxicos básicos,

utilizando simboloxía axeitada.

2.5 % Realización de prácticas 2.5 %

TEB 3.3.1. Realiza a montaxe de

circuítos electrónicos básicos

deseñados previamente.

Realizar a montaxe de circuítos electrónicos

básicos deseñados previamente.

2.5 % Realización de prácticas 2.5 %


13

TEB 3.1.2. Explica as

características e as funcións de

compoñentes básicos: resistor,

condensador, díodo e transistor.

Coñecer as características e as funcións de

compoñentes básicos: diodo e transistor. Saber

calcular parámetros básicos de cada un deles.

25 %

Proba escrita


Proba 37.5 %

Realización de

exercicios 10 %

TEB 3.4.1. Realiza operacións

lóxicas empregando a álxebra de

Boole.

Realizar operacións lóxicas empregando a

álxebra de Boole.

2.5 %

TEB 3.4.2. Relaciona

formulacións lóxicas con

procesos técnicos.

Relacionar formulacións lóxicas con procesos

técnicos.

5 %

TEB 3.5.1. Resolve mediante

portas lóxicas problemas

tecnolóxicos sinxelos.

Resolver mediante portas lóxicas problemas

tecnolóxicos sinxelos.

15 %

Cálculo nota da primeira avaliación : 2 Probas escritas (75 %) + Realización exercicios (20 %) + Realización de prácticas (5 %)


14



PESO

CUALIF/

TRIMESTRE

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

PESO


Bloque 5.

Neumática e

Hidráulica

TEB 5.1.1. Describe as principais

aplicacións das tecnoloxías

hidráulica e pneumática.

Describir as principais aplicacións das

tecnoloxías hidráulica e pneumática. 2.5 %

Proba escrita


Proba 60 %

Realización de

exercicios 15 %

Segunda avaliación

TEB 5.2.1. Identifica e describe as

características e o funcionamento

deste tipo de sistemas.

Identificar os elementos dun circuíto

pneumático ou hidráulico

47.5 %

Identificar e describir as características e o

funcionamento de circuítos pneumáticos e

hidráulicos.

Saber calcular parámetros de actuadores

pneumáticos.

Saber aplicar o principio de Pascal en circuítos

hidráulicos

TEB 5.3.1. Emprega a simboloxía

e a nomenclatura para

representar circuítos que resolvan

un problema tecnolóxico.

Empregar a simboloxía e a nomenclatura para

representar circuítos que resolvan un problema

tecnolóxico.

25 %

Bloque 6.

Tecnoloxía e

sociedade

TEB 6.1.1. Identifica os cambios

tecnolóxicos máis importantes

que se produciron ao longo da

historia da humanidade.

Identificar os cambios tecnolóxicos máis

importantes que se produciron ao longo da

historia da humanidade.

3 %

Realización dun traballo “

Evolución histórica da

tecnoloxía”

12 % TEB 6.2.1. Analiza obxectos

técnicos e a súa relación co

contorno, interpretando a súa

función histórica e a evolución

Analizar obxectos técnicos e a súa relación co

contorno, interpretando a súa función histórica

e a evolución tecnolóxica

3 %


15

tecnolóxica

Segunda avaliación

TEB 6.3.1. Elabora xuízos de

valor fronte ao desenvolvemento

tecnolóxico a partir da análise de

obxectos, relacionado inventos e

descubertas co contexto en que

se desenvolven.

Elaborar xuízos de valor fronte ao

desenvolvemento tecnolóxico a partir da análise

de obxectos, relacionado inventos e

descubertas co contexto en que se

desenvolven.

3 %

TEB 6.3.2. Interpreta as

modificacións tecnolóxicas,

económicas e sociais en cada

período histórico, axudándose de

documentación escrita e dixital

Interpretar as modificacións tecnolóxicas,

económicas e sociais en cada período histórico,

axudándose de documentación escrita e dixital.

3 %

Bloque 1.

Tecnoloxías da

información e da

comunicación

TEB 1.1.1. Describe os elementos

e os sistemas fundamentais que

se utilizan na comunicación con

fíos e sen eles.

Describir os elementos e os sistemas

fundamentais que se utilizan na comunicación

con fíos e sen eles.

6.5 % Cuestionario Aula virtual

“Tecnoloxías da

comunicación”

12.5 %

TEB 1.1.2. Describe as formas de

conexión na comunicación entre

dispositivos dixitais.

Describir as formas de conexión na

comunicación entre dispositivos dixitais. 6 %

TEB 1.2.1. Localiza, intercambia

e publica información a través de

internet empregando servizos de

localización, comunicación

intergrupal e xestores de

transmisión de son, imaxe e datos

Acceder a servizos de intercambio e

publicación de información para a realización

dun traballo.

0.25 %

Realización traballos

“Evolución histórica da

tecnoloxía

0.25 %

TEB 1.2.2. Coñece as medidas de

seguridade aplicables a cada

situación de risco.

Comprender a importancia de utilizar un

antivirus ou outros programas de mantemento e

entender a importancia de preservar a

información de carácter privado.

0.25 % 0.25 %


16

TEB 1.4.1 Utiliza o computador

como ferramenta de adquisición e

interpretación de datos, e como

realimentación doutros procesos

cos datos obtidos.

Utilizar o computador como ferramenta de

adquisición e interpretación de datos para a

realización de traballos.

0.5 % 0.5 %

Cálculo nota da 2ª avaliación : 1 Proba escrita (60 %) + Realización de exercicios (15 %) + 1 Traballo (12.5 %) + 1 Cuestionario Aula Virtual (12.5 %)


17



PESO

CUALIF/

TRIMESTRE

PROCEDEMENTOS E

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN

PESO


Bloque 5.

Neumática e

Hidráulica

TEB 5.4.1. Realiza montaxes de

circuítos sinxelos pneumáticos ou

hidráulicos con compoñentes

reais ou mediante simulación.

Realizar montaxes de circuítos sinxelos

pneumáticos ou hidráulicos con compoñentes

reais.

30 % Rúbrica proxecto Proxecto 30 %

Terceira avaliación

Bloque 2.

Instalacións en

vivendas

TEB 2.1.1. Diferenza as

instalacións típicas nunha

vivenda.

Saber diferenciar as instalacións típicas nunha

vivenda. 3 %

Cuestionario Aula Virtual Cuestionario 20 %

TEB 2.1.2. Describe os

elementos que compoñen as

instalacións dunha vivenda.

Identificar os elementos principais que

compoñen as instalacións de auga,saneamento

gas, calefacción, domótica e arquitectura

bioclimática.

8 %

TEB 2.2.1 Interpreta e manexa

simboloxía de instalacións

eléctricas, calefacción,

subministración de auga e

saneamento, aire acondicionado

e gas

Interpretar e manexar simboloxía de

instalacións eléctricas, calefacción,

subministración de auga e saneamento, aire

acondicionado e gas

8 %

TEB 2.4.1 Propón medidas de

redución do consumo enerxético

dunha vivenda.

Propón medidas de redución do consumo

enerxético dunha vivenda 1 %


18


elementos que compoñen as

instalacións dunha vivenda.

Identificar as partes de que consta a instalación

eléctrica dunha vivenda e coñecer a función de

cada un dos seus compoñentes.

39.5 %

Proba escrita


Proba 35 %

Exercicios 9.5 %

Terceira avaliación

Coñecer os grados de electrificación dunha

vivenda e as características de cada un deles.

Saber resolver problemas de calcular a

potencia eléctrica necesaria nunha vivenda e a

intensidade de corte de elementos do CGMP

Bloque 2.

Instalacións en

vivendas

TEB 2.2.1 Interpreta e manexa

simboloxía de instalacións

eléctricas, calefacción,

subministración de auga e

saneamento, aire acondicionado

e gas

Saber interpretar e debuxar con simboloxía

eléctrica circuítos sinxelos dunha vivenda. 5 %

TEB 2.2.2 Deseña con axuda de

software unha instalación para

unha vivenda tipo con criterios de

eficiencia enerxética.

Deseñar con axuda de software unha

instalación para unha vivenda tipo con criterios

de eficiencia enerxética.

0.25 %

Práctica deseño

Práctica 0.25 %

TEB 2.3.1 Realiza montaxes

sinxelos e experimenta e analiza

o seu funcionamento.

Realizar un montaxe sinxelo dunha instalación

eléctrica

0.25 % Práctica montaxe

Práctica 0.25 %

Bloque 4.

Control e

robótica


compoñentes dos sistemas

automáticos

Describir os compoñentes dos sistemas

automáticos 0.25 %

Exercicios Exercicios 0.5 % TEB 4.1.2. Analiza o

funcionamento de automatismos

en dispositivos técnicos habituais,

diferenciando entre lazo aberto e

pechado.

Saber diferenciar entre automatismos de lazo

aberto e de lazo pechado. 0.25%


19

TEB 4.2.1 Representa e monta

automatismos sinxelos. Representar e montar automatismos sinxelos 0.25 % Práctica Práctica 0.25 %

TEB 4.3.1 Desenvolve un

programa para controlar un

sistema automático ou un robot

que funcione de forma autónoma

en función da realimentación que

recibe do contorno

Desenvolver un programa sinxelo para controlar

un sistema automático ou un robot . 1.25 %

Realización de prácticas Prácticas 4.25 %

Bloque 1.

Tecnoloxías da

información e da

comunicación

TEB 1.3.1. Desenvolve un

programa informático sinxelo para

resolver problemas, utilizando

unha linguaxe de programación

Desenvolver un programa informático sinxelo

para resolver problemas, utilizando unha

linguaxe de programación

3%

Cálculo nota da terceira avaliación : 1 Proba escrita (35%) + Proxecto (30 %) + Cuestionario Aula Virtual (20%)+ Exercicios (10%)+ Prácticas (5%)

Durante o curso académico 2019-2020 impartiranse as unidades didácticas seguintes coa seguinte distribución:

BLOQUE TEMÁTICO Unidade Didáctica Avaliación

Bloque 3. Electrónica I Electricidade – electrónica analóxica

Primeira II Electrónica dixital

Bloque 6. Tecnoloxía e sociedade III Evolución histórica da tecnoloxía

Segunda Bloque 5. Neumática e Hidráulica IV Circuítos pneumáticos e hidráulicos

Bloque 1. Tecnoloxías da información e da comunicación V Sistemas de Comunicación


20

Bloque 5. Neumática e Hidráulica VI Proxecto

Terceira Bloque 2. Instalacións en vivendas VII Instalacións en vivendas

Bloque 4. Control e robótica VIII Control e robótica

5. Concrecións metodolóxicas

A metodoloxía que imos a seguir na materia de tecnoloxía é unha combinación da estratexia expositiva, o método de proxectos e análises de

obxectos. Na introdución da unidades teóricas e na explicación dos aspectos básicos da mesma utilizarase a estratexia expositiva pero sempre

partindo dos coñecementos previos dos alumnos, fomentando a súa participación e presentando aplicacións reais dos contidos para asegurar a

funcionalidade do aprendido, e así conseguir a motivación do alumno. Co fin de fomentar nos alumnos o estudo diario, realizaranse breves

preguntas ao comezo de cada clase sobre os contidos xa desenvolvidos de cada unidade.

Paralelamente utilizaremos a estratexia de análise de obxectos en sistemas reais e a metodoloxía do método de proxectos.

Traballarase individualmente e en grupo. Co traballo individual preténdese favorecer a autonomía persoal do alumnado a través de diferentes

tarefas como resolución de exercicios, prácticas ou pequenos traballos de investigación. Co traballo en grupo preténdese favorecer a aprendizaxe

cooperativa así como contribuír positivamente á convivencia no centro a través da realización de proxectos.

Realizarase al menos un proxecto sinxelo no que se traballe en equipo para resolver problemas tecnolóxicos que permitan explorar e formalizar o

deseño, a produción, a avaliación ou a mellora de produtos relevantes desde o punto de vista tecnolóxico e social.

Trátase de que os alumnos aprendan a identificar e a seleccionar solucións aos problemas técnicos, a realizar cálculos e estimacións, e a

planificar a realización de actividades de deseño, de montaxe e de verificación das características dos prototipos. Neste contexto de aprendizaxe é

importante a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de seguridade.

Ademais as tecnoloxías da información e da comunicación son ferramentas imprescindibles para a busca de información, para a elaboración de


21

documentos ou de planos, para a realización de simulacións e de cálculos técnicos e económicos, e para a presentación ou a publicación de

resultados.

Preténdese traballar en grupo procurando solucións a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e buscar información

adicional, se require, para fomentar o espírito emprendedor.

6. Mateiriais e recursos didácticos

O Departamento de Tecnoloxía dispón de dúas Aulas Taller sitas unha no Edificio Novo e outra no antigo.Estas aulas dispoñen de : biblioteca de

aula, ferramentas elementais e un ordenador cada unha delas con aceso a internet.

O Centro ten tres Aulas de Informática onde se imparten as materias optativas de Programación e Tecnoloxías da Información e da

comunicación . Ditas Aulas non pertencen ao noso Departamento aínda que temos prioridade para utilizalas.

En xeral os materiais didácticos empregados serán os seguintes:

Materiais audiovisuais (vídeos e DVDs).

Encerado

Recursos informáticos dispoñibles na rede.

Materiais impresos e diversa documentación que se irá entregando ao longo do curso (Plantillas e instrumentos para a elaboración de

informes, boletíns de exercicios de diferente grado de complexidade,etc).

Programas informáticos de simulación , de debuxo, procesadores de textos, a folla de cálculo, ou presentacións entre outros.

Os alumnos poderán utilizar diversos operadores como por exemplo os mecánicos e os eléctricos para confeccionar parte dos circuítos

ou mecanismos que entrañen certa dificultade de compresión por parte do alumnado

En tecnoloxía como recursos técnicos para a construcción do proxecto utilizarase materiais comerciais (madeira, plástico, pintura,...) e de

refugallo. Os alumnos disporán dos útiles e das ferramentas das Aulas Taller para realizar os seus proxectos.


22

Se algún alumno rompe algunha ferramenta ou material por un uso indebido do mesmo deberá repoñelo con outro de características similares.

No caso de que o material sexa subtraído tamén deberá ser reposto con outro de características similares.

7. Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado A nota global de cada avaliación calcularase da seguinte maneira:

Primeira Avaliación Segunda Avaliación Terceira avaliación

Probas escritas (2) 75 %



Exercicios 20 %

Exercicios 15 %

Proxecto 30 %

Prácticas 5 %

Realización de Traballos 12.5 %

Exercicios 10 %

100 %

Cuestionario Aula virtual 12.5 %

Cuestionario Aula Virtual 20 %

100%

Prácticas 5 %

100 %

Para cada instrumento de avaliación teranse en conta os seguintes indicadores:


23

Instrumento de avaliación

Indicador

Exercicios /cuestionarios

- A realización diaria de exercicios na aula.

- O traballo diario realizado polo alumnado fora da aula.

- Os exercicios deben estar ordenados, corrixidos e ó día no caderno do alumn@.

- Na aula de informática o alumno deberá estar utilizando a aplicación informática indicada nese momento polo

profes@r para realizar o exercicio ou tarefa proposta e non poderá ter abertas nin utilizar outras aplicacións como

xogos, chat, redes sociais, etc.

-Por cada día que se incumpra un dos indicadores anteriormente citados farase un desconto proporcional á

porcentaxe establecida na táboa anterior

-Entregar as fichas ou exercicios no prazo indicado polo profes@r.

Traballos Realización e presentación de traballos no prazo e formato indicado.

Prácticas Realizar as prácticas propostas na aula.

Memoria Indicadores establecidos na rúbrica da memoria.

Proxecto Indicadores establecidos na rúbrica do proxecto.


24

Nota das probas escritas Na táboa presente ó inicio do apartado sete establécese o número de probas e a porcentaxe de cada unha na avaliación correspondente.

No caso de que se comprobase que algún alumno/a nalgunha proba obxectiva non foi el quen realizou a proba ou que empregou medios non

permitidos para realizala ou plaxiou probas doutros compañeiros (educar en valores), esta proba quedará eliminada e valorada con un cero. Isto

implica a non superación da avaliación e a recuperación desta parte. No caso de que fora unha cuestión ou pregunta, anularíase esta só.

Nota do proxecto , montaxe ou prácticas en grupo

Na avaliación do proxecto, montaxes ou prácticas en grupo, un alumno poderá ter unha nota distinta á nota do proxecto do grupo cando non

participara activamente no desenrolo do mesmo, neste caso a súa nota será proporcional o traballo realizado, segundo o establecido na rúbrica

correspondente

Nota global de Xuño

A nota global de Xuño será a nota media das tres avaliacións, polo que a nota media final necesaria para superar a materia será dun 5.

A proba extraordinaria de setembro

Será única para todos os alumnos/as e estará constituída por un exame teórico-práctico cuxas cuestións estarán directamente relacionadas co

grao minimo de consecución dos estándares da materia. Superará a proba aqueles alumn@s que obteñan un 5.

8. Indicadores de logro para avaliar o proceso do ensino e a práctica docente

Para avaliar o proceso de ensino e a práctica docente establecemos os seguintes indicadores de logro:


25

a) Avaliación do proceso de ensino:

Realizar a avaliación inicial a fin de tomar as medidas individuais ou colectivas necesarias.

Analizar os procesos e os resultados das probas, prácticas, exposicións orais, e actividades en xeral.

Establecer con claridade os criterios de avaliación e de puntuación e informar ó alumnado dos mesmos.

Informar ao alumnado dos resultados obtidos.

Coordinación entre os profesores, do Departamento, que dan nun mesmo nivel e en xeral entre todos os membros do mesmo.

Coordinación na medida do posible co profesorado doutros departamentos.

Describir as medidas para atender tanto aos alumnos con ritmo más lento de aprendizaxe como aos que presentan un ritmo máis rápido.

Empregar materiais variados en canto a soporte (impreso, audiovisual, informático) .

Favorecer a participación activa do alumno, para estimular a implicación na construcción dos seus propios aprendizaxes.

Fomentar a educación en valores

Enfrontar ao alumnado á resolución de problemas da vida cotiá que esixan aplicar de forma conxunta os coñecementos adquiridos.

b)Avaliación da práctica docente:

b.1 Planificación da práctica docente:

Planificar a práctica docente tendo en conta os estándares de aprendizaxe.

Realizar a temporalización das unidades tendo en conta as horas asignadas á materia e a duración dunha sesión de traballo.


26

Seleccionar e secuenciar os contidos de maneira progresiva e tendo en conta os aspectos particulares de cada grupo..

Seleccionar e elaborar os materiais e recursos didácticos para desenvolver a práctica docente na aula de informática.

Preparar o material e guións das prácticas que se desenvolverán na aula de informática.

Coordinarse co profesorado do propio departamento.

Supervisar de forma continua a resolución de prácticas e realización de tarefas que se desenvolven durante as sesións de

traballo.

Facer posible a realimentación na entrega e avaliación de prácticas, exposicións orais e traballos indicando os aspectos nos que

o alumnado pode e debe introducir melloras.

Planificar as clases de maneira aberta e flexible.

Establecer criterios, procedementos e instrumentos de avaliación correlacionados cos estándares de aprendizaxe.

b.2 Traballo na aula :

Resumir e repasar ao comezo de cada sesión os contidos básicos xa traballados en sesións anteriores.

Utilizar exemplos na introdución de novos contidos.

Resolver as dúbidas do alumnado dentro e fóra das sesións de traballo se fose necesario.

Utilizar diferentes soportes durante as sesións de traballo.


27

Seleccionar prácticas e actividades en xeral que permitan alcanzar os estándares de aprendizaxe e a adquisición das

competencias clave.

Empregar a aprendizaxe cooperativa.

b.3 Motivación do alumnado:

Proporcionar ao alumnado o apoio necesario durante o proceso de ensino-aprendizaxe.

Proporciona un plan de traballo ao principio de cada unidade.

Desenvolver actividades de diversos tipos e características.

Fomentar un bo ambiente na aula de informática.

Promover a participación activa do alumnado.

Organizar a aula-taller para que o alumnado dispoña de espazo e recursos na realización de prácticas e proxectos.

Dar a coñecer a planificación do traballo na aula proporcionando unha visión de conxunto ao comezo de cada bloque de contidos

e de cada sesión de traballo.

Proporcionar ao alumnado o apoio necesario durante o proceso de ensino-aprendizaxe.

Desenvolver actividades de diversos tipos e características.

Facer posible a realimentación na entrega de prácticas e traballos.

Relacionar os contidos, os proxectos e as actividades ,na medida do posible, cos intereses do alumnado.


28

9. Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das

materias pendentes

Os alumnos/as que non alcanzasen os obxectivos didácticos ao longo do/s curso/s anterior/es entregarémoslles exercicios de repaso da materia

pendente. Estes exercicios estarán distribuídos en tres bloques un por cada trimestre. Os alumnos terán unha data para entregalos trimestralmente e

avaliarase a correcta realización dos mesmos.

Ó inicio do curso realizarase unha reunión con todos os alumnos que teñen a materia pendente para informalos dos traballos a facer, data do

exame e criterios de cualificación.

Os profesores do departamento de tecnoloxía estaremos a súa disposición para resolver calquera tipo de dúbida ou inquietude que poida xurdir;

así como para prestar material de apoio se o precisan. O material para levar a cabo o Plan de traballo anual (actividades de avaliación) atópase na

Conserxería do Instituto á disposición do alumnado.

Dado que 4º ESO é final de etapa, non hai ningún alumno coa materia de Tecnoloxía 4º ESO pendente.

Datas límites para entregar os exercicios de tecnoloxías de 2º ESO:

Primeira Avaliación : ata o 5 de Decembro .

Segunda Avaliación: ata o 14 de Febreiro .

Terceira Avaliación: ata o 3 de Abril.

Datas límites para entregar os exercicios de tecnoloxías de 3º ESO:

Primeira Avaliación : ata o 5 de Decembro .


29

Segunda Avaliación: ata o 14 de Febreiro.

Terceira Avaliación: ata o 3 de Abril .

a) Criterios de cualificación

Ao final de curso realizarase unha proba escrita que será no mes de maio.

A porcentaxe de avaliación será a seguinte:

Traballos 40%

Exames 60%

a) Grao mínimo de consecución dos estándares

Coinciden cos sinalados na programación do Departamento para 2 º ESO/3º ESO, respectivamente.

10. Avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas a adoptar.

O deseño da avaliación inicial está dirixido a detectar ao alumnado que precisa da aplicación de medidas, tanto a nivel individual como a nivel

colectivo.

Ao inicio do curso realizarase unha pequena proba práctica para detectar se algún alumno/a precisa algún tipo de medida a tomar.

Tamén apoiados no informe individual do alumno do curso anterior podemos detectar posibles dificultades que presente algún alumno en

concreto.

Unha vez detectadas as necesidades educativas específicas, estableceranse as medidas apropiadas:


30

Subministración de material de apoio na aula

Actividades de reforzo

Actividades de ampliación

Ampliación de tempo na realización de probas

Titorías durante os recreos

Atención individual intensiva na realización de prácticas

Nas unidades didácticas con contido mais teórico as preguntas realizadas ó comezo da exposición inicial e durante a mesma, tamén nos

permitirá detectar os coñecementos previos dos alumnos e realizar as modificacións necesarias conforme á realidade detectada na unidade.

Así mesmo a observación do desenvolvemento das diferentes actividades (exposicións orais, prácticas,..), durante as que se manterá unha

relación e comunicación continua cos alumnos/as permitiranos readaptar continuamente o proceso para acadar os estándares marcados.

11. Medidas de atención á diversidade

Tras a realización da avaliación inicial e despois de desenrolar as primeiras sesións de clase poderemos detectar necesidades educativas

especiais (dificultades para entender os contidos, falta de interese e motivación, dificultade na expresión oral e escrita, dificultades na comunicación

profesor-grupo, mala actitude e pouca colaboración nas tarefas) polo que se establecerán as medidas apropiadas tanto a nivel individual coma

grupal: seleccionar os contidos mínimos e aproximalos a realidade do alumno, simplificando a linguaxe e información gráfica, fomentar o interese e

motivación con actividades e tarefas máis próximas a realidade do alumno, propoñer tarefas que melloren a expresión oral e escrita do alumno,

propoñer extratexias que melloren a comunicación profesor-grupo e propoñer actividades de grupo onde os alumnos con mala actitude e pouca

colaboración nas tarefas asuman responsabilidades e protagonismo.

Se fose necesario en colaboración co Departamento de Orientación realizaranse Adaptacións Curriculares Individualizadas.


31

Por outra banda para aqueles alumnos que estean especialmente avantaxados, o profesor aumentará o grado de dificultade das actividades co

fin de manter a súa motivación. En calquera caso traballarase con especial interese o desenvolvemento da autoestima e a confianza na propia

capacidade do alumno para resolver problemas.

12. Elementos transversais

Nas unidades didácticas a desenvolver ao longo do curso traballaranse os seguintes elementos transversais:

Comprensión lectora: o alumnado enfrontarase a diferentes tipos de textos que deberá comprender para a finalización correcta dunha

actividade ou tarefa..

Expresión oral: a participación nas actividades da aula, o traballo por grupos e a presentación oral dos traballos son, entre outros,

momentos a través dos cales os alumnos deberán ir consolidando as súas destrezas comunicativas.

Expresión escrita: a elaboración de traballos e memorias fomentará o uso da expresión escrita.

Comunicación audiovisual e TIC: o uso das tecnoloxías da información e a comunicación está presente en tódalas unidades: ao utilizar

programas de simulación, ó buscar información na rede, na realización de traballos, vídeos e exposicións orais , ó realizar actividades

interactivas, etc.

Educación en valores: o traballo en grupo permitiranos fomentar o respeto aos demais, practicar a tolerancia, a cooperación e a

solidaridade, así como a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes. Neste sentido, fomentaremos o rexeitamento da

discriminación das persoas por razón de sexo o por calquera outra condición o circunstancia persoal ou social.

Evitaremos nas aulas os comportamentos e os contidos sexistas e os estereotipos que supoñan discriminación por razón da orientación

sexual ou da identidade de xénero, favorecendo a visibilidade das distintas orientacións sexuais.

Tamén se fomentará a crítica dos hábitos socias e o consumo, así como o fomento do coidado dos seres vivos e o medio ambiente,


32

contribuíndo a su conservación e mellora.

Emprendemento: Coa realización de proxectos fomentaremos o traballo consensuado, a toma de decisións en común, a valoración e o

respeto das opinións dos demais. Así como a autonomía de criterio e a autoconfianza.

Educación e seguridade viaria: Aproveitando a análise de obxectos tecnolóxicos como o automóbil incidiremos na importancia do

cumprimento das normas de circulación para a mellora da convivencia e a prevención dos accidentes de tráfico.

13. Actividades complementarias e extraescolares

Neste curso 2019-2020 prográmase realizar as actividades que se detallan a continuación:

Extrugasa, en Valga. Data prevista: mércores 8 de xaneiro de 2020.

Escola de Minas e Enerxía, en Vigo. Data prevista. Xoves 26 de marzo de 2020.

No mes de Xuño relizarase a: Exposición e o Concurso de Proxectos Tecnolóxicos de 2º, 3º , 4º da ESO .

Ademais o departamento de tecnoloxía na medida do posible colaborará nas distintas actividades extraescolares programadas polo centro

14. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación da programación

A avaliación da programación será continua ao longo do curso. É preciso reflexionar periodicamente sobre o funcionamento e desenvolvemento

da programación.


33

No proceso de avaliación revisaranse:

A liñas metodolóxicas.

A aplicación dos criterios de cualificación.

A adecuación da secuencia e distribución temporal das unidades didácticas.

A idoneidade dos materiais e recursos didácticos utilizados.

A avaliación do tratamento dos elementos transversais

A avaliación dos indicadores de logro do proceso de ensinanza.

A pertinencia das medidas de atención á diversidade adoptadas.

Os indicadores a ter en conta para a avaliación da Programación serán:

Opinión e grao de satisfacción do profesorado.

Porcentaxe de éxito do alumnado en función dos resultados académicos.

Recursos utilizados e aproveitamento dos espazos.

Participación do alumnado nas visitas didácticas e aproveitamento das mesmas.

Todos estes indicadores poderán ser analizados e valorados a través de resultados académicos e a observación por parte do profesorado no

desenvolvemento normal das clases e das visitas didácticas, etc.

A revisión, a avaliación e a modificación da programación serán recollidas na memoria de fin de curso do Departamento.


34

15. Actividades do Plan Lector

Recomendación ao alumnado da utilización de libros de consulta cando se detecte que non teñen os coñecementos previos necesarios

para poder acadar os obxectivos marcados na programación.

Busca de información en internet e redes sociais de temas de actualidade relacionados coa Informática e as TIC.

Exposición oral das presentacións desenvolvidas polos alumnos.

Fomento da utilización da biblioteca do centro

16. Actividades do Plan TIC

Realización de documentos utilizando un procesador de textos.

Realización de gráficos e resolución de problemas utilizando unha folla de cálculo.

Exposición de traballos coa axuda dos medios audiovisuais e das TIC utilizando un programa informático.

Creación por parte do alumnado da súa conta de correo.

Buscar, obter, analizar e interpretar información a través de internet e redes sociais.

Deseñar por parte do alumnado a súa páxina web.

Creación por parte do alumno o seu blog personalizado.

Utilizar un programa de retoque fotográfico.

Realizar actividades de modificación do formato dun arquivo de audio.

Editar unha película a partir da captura do audio e do vídeo.

Realizar actividades de traballo en rede e de compartir recursos.

Promoción da utilización dos servizos de Internet: páxinas web, chats, foros,etc.


35

17. Información ó alumnado

Ó inicio do curso académico cada profesor informará ao alumnado de cales son as unidades didácticas a traballar neste curso. Tamén se

explicarán os criterios de avaliación e de cualificación.

Para os alumnos que teñan pendente a materia do curso anterior colocarse nos taboleiros de pendentes ubicados nos pasillos a información

referente a traballos a entregar, data de realización do exame e criterios de cualificación. Ó inicio do curso haberá unha reunión informativa.

Ademais os profesores do departamento de tecnoloxía estaremos a disposición dos titores para facilitar a información necesaria sobre o

alumnado para a súa comunicación ás familias.

18. Plan de recuperación para o alumnado que está repetindo curso

Para aquel alumnado da ESO que está repetindo curso e que na convocatoria de setembro do curso anterior non foi capaz de aprobar algunha das

materias impartidas polo departamento : tecnoloxía 2º ESO, tecnoloxía 3º ESO, programación 2º ESO, Tecnoloxía da Información e da

comunicación de 4º ESO e ámbito científico 3º PMAR tomaranse as seguintes medidas de axuda:

O profesorado do departamento estará a disposición de este alumnado nun recreo para solventar posibles dúbidas, aclarar conceptos , etc.

Notificaráselle o alumnado o día da semana elixido para tal fin.

Ao alumnado que o solicite facilitaráselle material de apoio a maiores do empregado na aula.


36

19. Plan de igualdade

O departamento de tecnoloxía considera a “igualdade” como un tema transversal que traballaremos nas distintas unidades didácticas establecidas para cada materia do departamento.

Levaremos a cabo a nosa labor educativa, as relacións e a convivencia na aula desde o coñecemento, o respecto, o exercicio dos dereitos humanos e os principios democráticos que permitan establecer relacións igualitarias e asumir as diferenzas individuais por razón de : orixe, cultura, relixión, xénero, orientación sexual, identidade , expresión de xénero, etc

Velarase para que o material educativo empregado na aula fomente o respecto e a protección ó dereito á identidade e expresión de xénero e diversidade sexual.

Fomentarse na aula unha actitude activa de rexeitamento a todo tipo de acoso sexista e homófobo.

Promoverase o uso dunha linguaxe na que se inclúan ambos sexos e na que non haxa prexuízos sexistas á hora de nomear tarefas domésticas, profesións e en xeral estereotipos que seguen inmersos na linguaxe cotiá.

Fomentarase que os nosos alumnos e alumnas empreguen mensaxes nos medios de comunicación e nas redes sociais baseados no respecto aos demais, na tolerancia , no rexeitamento aos prexuízos e a discriminación por razón de raza, clase social, sexo, crenzas etc.

Intentarase plantexar actividades de interese para ambos sexos que permitan potenciar o tradicionalmente negado a cada un deles.

Insistirase na necesidade de que tanto os rapaces coma as rapazas coñezan e aprendan a usar aparatos e obxectos tecnolóxicos de uso doméstico como condición necesaria para a súa autonomía e independencia.

Cando se traballe na aula taller fomentarse a creación de grupos de traballo heteroxéneos onde todo o alumnado do grupo participe nas distintas fases do método de proxectos intentando así que se intercambien os roles tradicionais e se rompa cos estereotipos de tarefas que soen facer os alumnos e tarefas que acostuman a facer as alumnas.


37

Ó analizar o desenrolo tecnolóxico ó longo da historia e a súa influencia na sociedade faremos un especial fincapé no papel da muller no mundo das tecnoloxías, tratando de destruír os estereotipos sexistas existentes en determinados campos e profesións, estimulando o interese das alumnas en campos que tradicionalmente tiñan vetados.

Procurarase visualizar o rol das mulleres na historia da ciencia e da tecnoloxía e as desigualdades de xénero as que se enfrontaron durante as súas traxectorias.

Documents

INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA DE MOS · O bloque de "Pneumática e hidráulica" desenvolve os compoñentes e os tipos de circuítos pneumáticos e hidráulicos, intimamente relacionados