INSTITUTO POLITECNICO AC-03

INSTITUTO POLITECNICO AC-03

Versión: 03

AREA DE GESTION: Académica

PROCESO: Planeación curricular

FECHA: 30 de OCTUBRE DE 2019

PLAN DE AREA

1. IDENTIFICACION

INSITUCION EDUCATIVA: INSTITUTO POLITECNICO DE BUCARAMANGA.

DIRECCION: Calle. 45 diagonal 14 N: 106.

AÑO: 2020.

RECTORA: FLOR ALBA CASADIEGO ARDILA.

COORDINADORES: CARLOS GONZALES

ANA DOLORES LEON PINTO

NOMBRE DEL AREA: EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES.

JEFE DE AREA: LAURA CRISTINA DURAN ARDILA.

SECRETARIO: JAVIER RICARDO ISIDRO SILVA.

DOCENTES DEL AREA: Luis Gerardo Rubio Albarracín

Javier Ricardo Isidro Silva

Laura Cristina Duran

Blanca Cecilia Galvis

Martha Angarita

Carmen Helena Duran

Ana Lucia Mendoza

Elsa Arenas Porras

Martha Inés Díaz

Sandra Henao

Victorio Lloreda

DEPARTAMENTO: SANTANDER

MUNICIPIO: BUCARAMANGA

ASIGNATURAS QUE CONFORMAN EL AREA: el área está conformada por una sola

asignatura llamada EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES, ubicada en el


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diseño curricular de todos los grados desde primero primaria hasta grado undécimo, con

una intensidad de 2 horas semanales para cada curso.

2. JUSTIFICACION

El movimiento es ley principio, proceso de función del mundo en general y va del movimiento

externo en la naturaleza inanimada hasta el auto movimiento en el ser humano

“SCMICPZ”, 1970.

La educación física no puede faltar en la vida del ser humano, puesto que su desarrollo

intelectual está íntimamente relacionado con el proceso de su desarrollo corporal que

incide en el comportamiento psicofísico y social.

En consecuencia la educación física debe estudiar el movimiento, sus características

incidencias en los procesos del desarrollo del hombre en el orden cognoscitivo, socio

afectivo y motor, contemplando el estudiante como totalidad y eje del aprendizaje.

El desarrollo de la actividad motriz del hombre determina el equilibrio y la armonía de su

mente, vitalidad orgánica y vigor corporal para incidir en su entorno social.

3. MARCO CONCEPTUAL

ANTECEDENTES HISTORICOS

La educación física, como una disciplina pedagógica, trasmite su especialidad

en el movimiento humano, de esta manera el desarrollo histórico de la humanidad

ha marcado el desarrollo histórico de la pedagogía y esta a su vez a marcado el

desarrollo de la educación física y de todas sus disciplinas constituyentes.

En la Grecia de la antigüedad, siglo V antes de Cristo., por ejemplo en la

búsqueda de un hombre superior (Areté) se concibió el ideal pedagógico de

educar integralmente en lo físico y en lo espiritual a través de la música y la

gimnasia. La música referida no exclusivamente a lo estético, sino también a lo

político y lo científico cultural, la Gimnasia entendida como la educación física del

momento, referida al fortalecimiento y embellecimiento del cuerpo.

Evidentemente, si las guerras eran el medio de dominación y de conquista, la

gimnasia se preocupa por una preparación Atlético Militar de adiestramiento en el

manejo de las armas y el combate, y además como el estado jugaba papel

preponderante en la vida ciudadana, no bastaba con formar guerreros fuertes y

hábiles si no también oradores y pensadores capaces de administrarlo y defenderlo.


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El carácter clasista de esta sociedad también incidió en sus concepciones

pedagógicas, reservando la Educación Superior (la del Área) a los ciudadanos de la

clase en el poder ofreciendo otras opciones más unilaterales y practicas a las

demás clases.

Posteriormente, durante el medioevo la preponderancia de las ideas religiosas se hizo

sentir también en las concepciones pedagógicas y en las propuestas educativas,

además la organización social por Feudos creo como instrumento de poder la

caballería, que amalgamada con las creencias religiosas constituyeron un ideal

pedagógico de tipo ético-religioso-bélico con mínima profundidad cultural y científica.

A partir de renacimiento, el despertar científico y la decadencia de las ideas

religiosas oponen a la Educación Clerical, el rescate del humanismo griego en

nuevas dimensiones, se recupera la preocupación del hombre por el

conocimiento de la naturaleza física y la naturaleza humana, consecuentemente,

la pedagogía abrirá un abanico de posibilidades educativas novedosas que van

desde el humanismo de corte Grecorromano preocupado por una cultura

general muy teórica, q reivindico el griego y el latín, pasando por el realismo

pedagógico, preocupado por una educación práctica y diversificada como lo

requería el desarrollo económico, científico y técnico del momento, hasta llegar

al naturalismo pedagógico que sienta las bases de la pedagogía centrada en

el niño, en las características del educando, esto es de la Pedagogía Activa.

La Educación Física no pudo ser ajena a este proceso de desarrollo histórico

social y siempre fue considerada como parte importante dentro de todo proyecto

pedagógico y toda experiencia educativa.

En los tiempos modernos para terminar esta breve reseña histórica, conviene

destacar la significativa incidencia del acelerado desarrollo Científico-Tecnológico en

las ideas pedagógicas, q ha generado la pretensión de tecnificar cada día más

los procesos educativos, en la aspiración de hacerlos más controlados y

eficaces, en cuanto a la relación Recursos-Esfuerzos-Resultados. La Educación

Física del presente vive esta situación y no son pocos los educadores que la

identifican con la exclusiva preocupación del rendimiento Técnico-deportivo en sus

alumnos.


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Conviene igualmente anotar, que las ideas pedagógicas de hoy, son en el fondo

revisiones de las ideas pedagógicas del pasado, en los cuales subyace casi

siempre la noble aspiración de una Educación Integral. Aspiración que en la

práctica se nos presenta más difícil y confusa que en la teoría.

Identificados con lo dicho anteriormente, el instituto politécnico a participado en

deportes; como, el baloncesto ocupando puestos importantes desde 1978 hasta el

2006. En natación la institución llego a ser autoridad entre los años 1996 al 2008.

Igualmente en las competencias de voleibol la institución a tenido representación

digna durante estos años. En atletismo la institución ha pisado el pódium con

buenos atletas ocupando puestos decorosos. Así mismo en otras participaciones

como porristas, bailes, softbol y valuartes buenos en el ajedrez. En el triatlón

microfútbol también se ha hecho participación con buenos resultados para la

institución.

NORMATIVIDAD EDUCATIVA VIGENTE

Según la Ley 60 de 1994 en su Artículo 23 Pagina 28 dice que las Áreas

obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación

básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la

formación que necesariamente se tendrían que ofrecer de acuerdo con el

currículo y el Proyecto Educativo Institucional, en su numeral 5 dice: Educación

Física, Recreación y Deportes.

De manera más reciente se enfatiza en la importancia de la Educación Física

mediante la Ley 934 de Diciembre de 2004

4. OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Adquirir un mejoramiento físico psicológico, socio afectivo y motor, mediante la

participación en actividades físicas, deportivas y recreativas en forma individual y

comunitaria fortaleciendo las diversas dimensiones humanas, comunicativa,

cognitiva, ética, estética y biofísica formando así hábitos de movimiento que

respondan a las necesidades del trabajo físico requeridas para el mantenimiento y

mejoramiento de la salud y superación de las tensiones de la vida posmoderna.


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5. METODOLOGIA Y PEDAGOGIA DEL AREA

Nuestras apreciaciones metodológicas para el desarrollo del trabajo con los niños, se

funda en el criterio de no aceptación de un método único de enseñanza –

aprendizaje, que casi siempre es utilizado por el maestro en independencia del

niño y de los objetivos que se propone.

Antes de exponer o precisar un método único para el desarrollo de la clase de educación

física, nos parece más importante expresar algunas consideraciones metodológicas

tendientes a orientar el estilo de trabajo del profesor, para el desarrollo del

programa aquí planteado.

Para iniciar, es necesario dar a conocer brevemente la importancia que tienen algunos

métodos y apreciaciones de pedagogos actuales para el desarrollo del proceso

enseñanza – aprendizaje en educación física, no sin antes compartir la posición del

profesor Francisco Ramos, en su libro “Introducción a la Práctica de la Educación

Sicomotriz” en donde expresa, que antes que un método de trabajo específico lo

decisivo lo constituye la preparación y la actitud dinámica y plástica del educador.

Dentro de los métodos que merecen ser considerados para el trabajo en Educación

Física tenemos:

EL METODO SICOCINETICO DE JEAN LE BOUCH

Expuesto en su libro Educación por el Movimiento en la edad escolar; y que

considera como parte vital “recurrir a la acción como vehículo de educación”, mira alniño

en su integridad, en su interacción social y en su necesidad de autonomía; plantea

la necesidad de acompañar el trabajo diario de actividades que se preocupen por

las actitudes y capacidades del niño antes que por su especialización deportiva;

al desarrollar la clase, la orientación metodológica debe partir de la experiencia

vivida por el niño y como forma más concreta de trabajo, recurrir preferencialmente al

trabajo colectivo donde la democracia sea la característica notoria, es decir donde

el niño y el profesor puedan sostener una relación de igualdad aunque con roles

diferentes


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METODOLOGIA PROPIAS DEL AREA

El método deductivo, en sus lineamientos generales, va del todo a las partes.

En el área de Educación Física se aplica en la etapa inicial de la enseñanza de

los movimientos, es decir, que a partir de la idea global que el niño tenga de

los mismos, llegue a realizar todos y cada uno de esos movimientos.

El método inductivo, de las partes al todo. Se aplica la enseñanza de

movimientos de difícil ejecución. Este método recomienda descomponer el

ejercicio en las fases que sean necesarias y articularlas para el mejor logro de

su aprendizaje.

Los procedimientos específicos del área de la Educación Física, para que

esta metodología se aplique: tienen relación con el desarrollo creativo, con la

resolución de problemas, con la demostración y con los trabajos individual

y grupal.

Se complementa el método con las prácticas por equipos desarrolladas a

determinados tiempos.

El desarrollo de la creatividad deja independencia al alumno para que, por su

propia iniciativa, pueda realizar ejercicios, pruebas, juegos, deportes.

La resolución de problemas coloca al alumno ante situaciones concretas y

ejercicios, para que los realice poniendo a prueba su capacidad psíquica,

sensomotriz y su habilidad en la gimnasia, en un deporte o en el baile.

Los trabajos individuales y grupales, permiten efectuar los ejercicios de

acuerdo con las exigencias del objetivo que se quiere lograr y de la actividad

que se realiza.


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PROCESOS EVALUATIVOS


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ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA ATENCION DE ESTUDIANTES CON

NECESIDADES ESPECIAES (DECRETO 1421 DE 2017)

Desde hace algunos años hasta la actualidad, se han establecido políticas educativas que velan por

la calidad en la prestación del servicio, en términos de igualdad, atención, respeto y apoyo a la

diversidad, y la promoción de la sana convivencia. Lo cual demanda que las instituciones y los

profesionales que en ellas se desempeñan ofreciendo el servicio educativo, estén en capacidad y

disposición de atender las diversas necesidades que la población estudiantil pueda presentar en

sus diferentes campos de desarrollo; emocional, cognitivo, socio afectivo, entre otros. A nivel

internacional desde hace aproximadamente 30 años, la UNESCO ha organizado convenciones y

acuerdos que han tenido un impacto significativo en temas de educación; entre estos, la inclusión

educativa; la cual promueve la atención a personas con necesidades educativas especiales; en

adelante N.E.E. Se entiende a alguien que posee N.E.E como una persona que presenta

capacidades excepcionales o que por el contrario, tiene alguna discapacidad ya sea de tipo

sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico-motriz; a lo que no corresponde

En Colombia, en el año 2008 a partir de la Conferencia Internacional sobre Educación llevada a

cabo en Ginebra – Suiza, denominada Educación inclusiva el camino hacia el futuro(Organización

de las Naciones Unidas para la educación, 2008) se empezó a hacer uso del término Educación

Inclusiva; en el que se incluyó el concepto de N.E.E con el fin de lograr la integración de grupos con

tendencia a la exclusión social tales como personas con discapacidad y capacidades

excepcionales, grupos étnicos, población víctima, población desmovilizada y población habitante de

frontera.

Lo cual dio paso hacia el 2012 a la identificación de lo que se denominó las barreras para el

aprendizaje y que dio inicio a todo un proceso de conceptualización entorno a la propuesta de lo

que en la actualidad se conoce por educación inclusiva en todos los niveles básica, media y

superior. En mayo del mismo año, la Secretaría de Educación Distrital, a partir de su proyecto Salud

al Colegio, publicó una cartilla (Espinoza & Rodríguez, 2012) cuya intención fue la de aportar a los

docentes de colegios Distritales conocimiento teórico respecto a los procesos neurológicos y

pedagógicos para dar apropiada atención a las Necesidades Educativas Transitorias; en adelante

N.E.T de la población estudiantil. En dicha cartilla, las N.E.T fueron distribuidas en cinco áreas;

ofreciendo al docente una serie de actividades para el trabajo en el aula con niños que posean

dificultad en cada una de ellas. Éstas son; área psicomotriz, área sensorial, área cognitiva, área del

lenguaje, área emocional y afectiva.

El área cognitiva trabaja sobre procesos cognitivos como los son la atención, concentración,

memoria y habituación. Espinosa conforme a cada uno de estos procesos propuso una serie de

recomendaciones generales para el trabajo en el aula. En términos de atención, lo que en ésta se

propuso fueron acciones generales tales como tener en cuenta la ubicación cercana al docente,


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alejar al estudiante de compañeros que se convierten en distracción, el manejo y orden del espacio

y útiles escolares, brindar instrucciones secuenciales, mantener el contacto visual constante y

enfocar la atención del estudiante en el docente durante explicaciones (Espinoza & Rodríguez,

2012, pág. 16). Sin embargo, pocos docentes tuvieron conocimiento de dicha información y muy

pocos hicieron la lectura de la misma.

En Agosto de 2017, se publica el decreto 1421, mediante el cual se reglamenta la atención

educativa a la población con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. En este, se hace

alusión a los términos de currículo flexible y Diseño Universal de Aprendizaje (DUA); los cuales

aluden a la organización de la enseñanza desde la diversidad social, cultural, de estilos de

aprendizaje de sus estudiantes, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender y participar

(Decreto 1421, 2017); manteniendo unos objetivos generales para todos, pero ofreciendo diferentes

oportunidades de acceso a los mismos. De igual manera, en el mismo decreto, se alude al Plan

Individual de Ajustes Razonables (PIAR); una herramienta basada en la valoración pedagógica y

social que incluye ajustes curriculares y e infraestructura que garanticen los procesos de enseñanza

y aprendizaje de los estudiantes. Es de esta manera; se hace evidente la necesidad de diseñar una

propuesta que brinde algunas estrategias pedagógicas que apoyen el manejo de los procesos

atencionales en los estudiantes, como respuesta a algunas de las necesidades formativas

complementarias del docente, que permita brindar un apoyo adecuado al estudiante en sus

procesos de enseñanza – aprendizaje; ya que de lo contrario, el docente podría seguir cayendo en

el error de no tener en cuenta las características individuales del estudiante; haciendo que sus

resultados académicos posiblemente sigan siendo estandarizados; lo cual podría tener un impacto

negativo en la motivación y disposición hacia el trabajo académico por parte del estudiante.

El interés por nuevas formas de enseñanza, ha llevado a lo que desde hace aproximadamente

treinta años se viene estructurando bajo el término de la neuro educación; cuya propuesta consiste

una nueva visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje, basada en cómo funciona el

cerebro. Esta permite analizar cómo los mecanismos de atención, entre otros aspectos, influyen

para innovar y mejorar la enseñanza; promoviendo identificar y profundizar en algunas de las

herramientas que desde dicha postura el docente puede implementar para el manejo de procesos

atencionales en el aula; lo cual, posiblemente logre tener un impacto tanto en diferentes tipos de

procesos cognitivos, como en los demás miembros de la comunidad educativa, como lo son los

padres de familia, quienes no siempre están de igual manera familiarizados con el tema; lo cual les

dificulta comprender y apoyar en forma adecuada a sus hijos al presentar este tipo de situación.


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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Son principios que se deben tener en cuenta en la Metodología propia del área. La metodología

deber ser:

Activa: “Se propone la actividad, no el resultado”. No hay que confundir actividad con Metodología

Activa. Cuando decimos activa nos referimos al proceso de aprendizaje que parte de la actividad

natural y espontánea del alumno, para lograr los objetivos a través de la práctica docente.

Lúdica: La forma de expresión natural de la actividad del niño es el juego. Por tanto, si queremos

que el niño participe libre y espontáneamente, hay que presentarle el trabajo en términos de juego,

en el cual utilizaremos las normas para orientar las actividades hacia los objetivos que nos

proponemos.

Flexible: Toda propuesta de Educación Física ha de plantearse en términos tales que permitan que

todo alumno sea capaz de realizarla en mayor o menor grado. No hay ninguna razón objetiva que

justifique planteamientos diferentes en función del sexo, capacidad, o cualquier otro criterio. Ya

hemos indicado que TODOS deben poder realizar la actividad sin establecer elemento que, de

alguna forma, seleccionen o discriminen.

Participativa: Las propuestas han de fomentar el trabajo en equipo, de forma que supongan la

aportación colectiva de un equipo y no la mera suma de esfuerzos individuales.

Global: En el Proyecto respetamos el principio de globalización en correspondencia con los

procesos cognitivos de los alumnos. No tienen por qué ser propuestas específicas de Educación

Física, sino propuestas de movimiento y juego motor dentro de un tema que englobe a todas las

áreas como elemento conductor.


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ESTRATEGIA

Los estudiantes deben conocer el contenido de los temas que se van a desarrollar, además de

entender lo que se quiere realizar en la clase de Educación Física, donde todos participen, dando

normas en las actividades, y dejando que sean los estudiantes los que generen creatividad para dar

solución a las dificultades que general; es importante general un procesos de inclusión de todos los

estudiantes donde son incluidos y se incluyen sin dejar de lado el aprendizaje que deben desarrollan

en la clase. En el proceso de inclusión se trabaja con algunos factores para determinar los

contenidos que se deben enseñar a los educando, ya que en los grados cuartos de esta institución

se encuentran estudiantes con discapacidad motora, intelectual, estudiantes de extra edad. Niños

que solo viven con un padre o solo el acudiente, viven en fundaciones. Al momento de hacer una

adaptación a las actividades se debe tener en cuenta lineamientos curriculares de Educación Física

establecidos por la secretaria de educación.


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MODELO DE ENSEÑANZA HUMANISTA CONSTRUCTIVISTA

Dentro de esta propuesta se busca que los estudiantes lleguen a hacer autónomos frente a los

procesos de inclusión, donde aprendan a través de las vivencias que adquieren en la clase, dentro

de la tendencia contenida en el PEI que trabaja una corriente pedagógica constructivista .En ese

sentido el aprendizaje que obtienen los estudiantes se da a partir de las experiencias, donde las

clases se desarrollan desde las vivencias y aportes que construyen los educandos, como dar

solución a las dificultades que se presentan en las actividades de una manera autónoma,

proponiendo soluciones en las cuales se muestra que la inclusión si es posible.

Se quiere sustentar lo dicho anteriormente con los señores por un lado Jean Piaget que dice “el

constructivismo se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento” y al señor

Vygotsky que dice “la construcción se produce cuando esto lo realiza en interacción con otro”.

De esta manera se pude decir que la enseñanza aprendizaje es un proceso de construcciones

personales y colectivas a partir de la interacción. Teniendo como punto de partida el proceso de

inclusión con el modelo constructivista, lo que se busca en esta puesta es que los estudiantes sean

partícipes de la clase creando ellos mismo conocimiento a través de sus experiencias, como el vivir

la falta de algún sentido sensorial, como la vista y el oído. Además vivenciar el ponerse en el lugar

del otro y como realizar las diferentes actividades siendo la otra personas. Lograr trabajar en equipo

dando solución a las dificultades que se presentan en la clase como fuera de esta. Estos son

aspectos que nos hacen reflexionar acerca del valor que le dan a su cuerpo y valorar el esfuerzo que

hacen sus compañeros para realizar algunas actividades. En este punto se puede decir que a través

de estas prácticas los estudiantes van adquiriendo un conocimiento propio del modelo

constructivista.

Estrategias pedagógicas para la atención de la diversidad

Cuando el estudiante no logra participar y progresar en los procesos de enseñanza y aprendizaje,

que se ofrecen en el currículo habitual, se debe plantear una respuesta educativa diferencial que

debe planificarse en el marco de la programación del grupo donde está el escolar. En este sentido,

Blanco expone que en el enfoque de educación inclusiva, la finalidad es la de favorecer una

respuesta educativa adecuada a personas con barreras para el aprendizaje y la participación, en una

misma institución, con un currículo básicamente común y en el marco de una concepción de

comprensividad de la enseñanza; es decir, dar respuesta a la diversidad significa romper con el

esquema tradicional en el que todos los niños hacen las mismas tareas, de la misma forma y con los

mismos materiales.

La cuestión central es organizar las situaciones de enseñanza de forma que sea posible personalizar

las experiencias de aprendizaje comunes, lograr el mayor grado posible de interacción y

participación de todos los estudiantes, sin perder de vista las necesidades concretas de cada uno.


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De esta manera, será necesario implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje que

promuevan la inclusión, entendidas estas como un proceso y no como la aplicación de técnicas y de

procedimientos, un proceso inmerso en un acto social, en el que se aprende con el otro. Se aprende

con el acompañamiento mediado y organizado del docente o compañeros, para construir y

transformar conceptos, habilidades, prácticas y actitudes, con las cuales se puede enfrentar de mejor

manera al mundo. Esto sólo será posible en la medida que las instituciones educativas asuman un

proceso de enseñanza y aprendizaje incluyente que contemple las siguientes características,

expuestas por el MEN:

Utiliza diferentes vías sensoriales teniendo en cuenta la diversidad de características de

aprendizaje que pueden tener los estudiantes de la comunidad educativa.

Es altamente estructurado, lo cual permite que los y las estudiantes, independiente de sus

características, ritmos y estilos de aprendizaje, puedan aprender.

Es sistemático, lo cual permite al maestro observar los cambios, la evolución del proceso de

cada estudiante y realizar los ajustes pertinentes en el momento preciso

Organiza el proceso de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta la interdisciplinariedad, lo

cual permite que los y las estudiantes relacionen los contenidos de las diferentes áreas.

Se basa en el aprendizaje significativo, caracterizado por la familiarización de información

nueva, la relación con la que ya posee y las transformaciones relevantes en el conocimiento.

Utiliza estrategias de trabajo cooperativo y colaborativo, que moviliza en los y las estudiantes

el trabajar juntos para cumplir las tareas y los objetivos compartidos y buscar resultados que

beneficien al grupo.

En este marco se realiza una síntesis de algunas estrategias pedagógicas que permiten la inclusión

educativa de la diversidad de la población escolar, como son las estrategias pedagógicas derivadas

de enfoques constructivistas, las estrategias y procedimientos alternativos y complementarios y

algunos aportes del conductismo a la enseñanza de los escolares con discapacidad cognitiva.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Al igual que en las prácticas educativas de las diferentes áreas del conocimiento, la educación física

juega un papel primordial frente al desarrollo social, corporal de los niños con discapacidad, dándole

el posicionamiento que se merecen tanto en la escuela como en la sociedad que fomente la práctica

de valores y principios de las relaciones sociales que permiten a los niños reconocer a los demás y

ser reconocidos por ellos a través del aprendizaje y el disfrute de los movimientos y prácticas

deportivas que respondan a la demanda educativa que direccionan hacia la formación para la vida y

para el deporte.

Lo que lleva a comprender como el ser humano desde su gestación es producto de movimientos

involuntarios, que van evolucionado a medida que el niño pasa por cada una de las etapas del


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desarrollo, perfeccionándose y adquiriendo destrezas que le permitan interactuar con su contexto, es

a partir de esto que la educación física posibilita la adquisición de dichas destrezas a través del

movimiento orientada a su vez por unos objetivos que enmarcan el quehacer del docente.

Del tal forma la educación física debe pretender usar los diferentes mecanismos que permiten a los

estudiantes construir esquemas corporales, sociales, participativos y de aprendizaje sin importar

edad, limitación, actividades y conocimientos básicos del mundo, es a partir de esta concepción

donde se da paso al surgimiento de la educación física adaptada entre las que se encuentra, el

deporte y la recreación para las personas con discapacidad, esta constituye la forma como el

docente adapta ciertas estrategias a partir del aprendizaje colaborativo facilitando el crecimiento,

desarrollo y aprendizaje en el niño.

Es así como la teoría de la práctica de la educación física y relacionado con la estructura del

programa del MEN Jean Le Bulch propone una educación física racional intencionada en el

desarrollo físico y psicológico de los niños, para ello desarrolla la jerarquización de los

procedimientos para lograr los objetivos propuestos de los componentes básicos de la metodología

son la gimnasia de aplicación y deporte.

A partir de ello el objetivo último de la educación física no es la reproducción de conceptos técnicos,

sino que es la forma en la cual el estudiante adquiere y construye significaciones de su entorno

aplicándolas a sus prácticas cotidianas de manera útil, adquiriendo al mismo tiempo un mayor

sentido para su vida escolar, laboral y social.

Sin embargo cabe resaltar que es esencial orientar ciertas prácticas enfocadas en teorías que

permiten desarrollar y complementar el proceso de aprendizaje las cuales en este caso se encuentra

enfocada desde la psico-motricidad entendiendo esta como una “unidad dinámica, que se ha

subdividido en nociones de organización, realización y funcionamiento sujeta al desarrollo y la

maduración” es decir, aquella relación entre la función motriz o movimiento y la actividad psíquica.

En numerosas ocasiones el niño o niña con discapacidad cognitiva se ve enfrentado a conflictos

emocionales que los llevan a actuar agresivamente frente a situaciones difíciles, por ello es

necesario promover prácticas pedagógicas mediadas por las estrategias que conllevan a crear en el

niño momentos de desafío, permitiéndole obtener el control de su cuerpo. Es aquí en donde muñoz

expone que la educación física es trascendental en los procesos de aprendizaje y construcción del

niño, puesto que es la que da las bases y estructuras de control para enfrentar sus conflictos

emocionales de una forma más apropiada y tranquila.

Como complemento al concepto de educación física adaptada, Berbecí plantea que “la educación

física adaptada es un proceso integral, flexible y dinámico, de las orientaciones, actividades y

atenciones que en su aplicación individualizada comprende los diferentes niveles y grados en sus

respectivas modalidades y que se requiere para la superación de las deficiencias a inadaptaciones

que están encaminadas a conseguir la integración social” por lo tanto la educación física adaptada

se orienta especialmente hacia las personas con dificultades en el aprendizaje e interacciones


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sociales, debido a la situación de discapacidad promoviendo en el niño la independencia y

autonomía ya sea social, personal, educativa y en este caso corporal.

Con base en esto se han realizado algunas investigación en el campo de la educación física las

cuales amplían el panorama sobre las estrategias significativas para que los niños y las niñas se

apropien de los conocimientos y principios básicos de dicha área; es así como Sepúlveda Rueda

plantea que la actividad física adaptada es un proceso integral flexible y dinámico con orientaciones

para individualizar y adaptar un programa de ejercicios o actividades a las necesidades,

posibilidades e intereses de cada persona.

El objetivo principal de la educación física es brindar a las personas con discapacidad, la oportunidad

de aprender y practicar actividades y técnicas específicas que les permitan mejorar su nivel de salud,

movilidad, independencia, integración, socialización, educación, habilitación y por ende mejorar la

calidad de vida.

La educación física fundamenta sus bases teóricas en los lineamientos curriculares construidos por

el MEN, los cuales permitirán cambiar paradigmas y formas de concebir la diversidad escolar, como

un motor de cambio social y participativo de los procesos de formación integral del ser humano.

Teniendo en cuenta los propósitos enunciados por el MEN la educación física debe: Contribuir al

desarrollo de procesos formativos del ser humano la organización del tiempo y el espacio, la

interacción social, la construcción de técnicas de movimiento y del cultivo y expresión del cuerpo, la

experiencia lúdica y recreativa.

Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones y prácticas de la educación física, la

dinámica de cambio de la escuela y la construcción de los Proyectos Educativos Institucionales.

Al mismo tiempo expone que el objetivo de la educación física parte de “la valoración de la higiene y

la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente; el

conocimiento y ejercitación del cuerpo, la participación y organización juvenil y la utilización

adecuada del tiempo libre, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes

adecuados la edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico”.

Desde este cambio necesario para la sociedad se evidencia la garantía de los derechos humanos

puesto que los niños con discapacidad cognitiva se hacen participes de cada uno de los procesos de

formación, crecimiento y desarrollo dentro de la sociedad.

Las estrategias en su implementación permiten al docente a través de estrategias pedagógicas y

didáctica, implementar prácticas adaptadas a partir de las necesidades de los niños y las niñas,

teniendo en cuenta las dimensiones lúdica y corporal que mediante un currículo adaptado responda

a las necesidades de los niños y las niñas con discapacidad cognitiva.


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Desde los estándares de la educación física “esta es una disciplina científico-pedagógica, que se

vale del movimiento corporal en todas sus manifestaciones para mejorar el desarrollo morfo funcional

y brindar conocimientos, habilidades y destrezas psicomotoras, sociales y culturales.”

Debido a esto el cuerpo se puede analizar en 2 dimensiones, primera como un vehículo del ser

corporal y la segunda como un vehículo que se relaciona con el mundo y sirve como comunicador de

experiencias, vivencias y emociones, donde el cuerpo y movimiento son componentes vitales de la

vida de las personas.

Los contenidos del área de educación física según los estándares se encuentran organizados de tal

manera que permita una ejecución, asimilación y una actitud que presente cada estudiante en su

proceso evolutivo, estos conocimientos y habilidades se encuentran organizados en 6 grupos. Son:

Habilidades perceptivas-motrices: experiencias motrices que permiten conocer propiedades de su

cuerpo y como adoptarlo en el proceso de desarrollo personal y social. Es el ser consiente para que,

como y cuando moverse.

Condición fisca y salud: se le brinda a los estudiantes de relación de contenidos teóricos, con las

vivencias prácticas del ejercicio físico y reflexivo, sobre lo que sucede en su cuerpo.

Habilidades motoras y manipulativas básicas: estas habilidades motoras son las que les permite

desenvolverse en todas las actividades cotidianas como: caminas, salar, girar, lanzar, etc.

Expresión corporal y comunicación: posibilidad de expresión del cuerpo y del movimiento,

representando ideas, sentimientos y emociones.

Fundamentación técnica-deportiva: recursos metodológicos para alcanzar los respectivos

objetivos educativos de educación física.

Dinámica funcional de los tejidos órgano y sistemas en la actividad física: comprende y puede ser

consciente el estudiante del por qué y él como de los ejercicios físicos, de esta forma pueden

identificar los signos y síntomas psicofísico que les permite reconocer el estado de su organismo en

determinada actividad física.168Para esta investigación se desarrollaran la estructura de los

lineamientos curriculares con formados.

Atletismo: velocidad, salto, lanzamiento.

Deporte: baloncesto, volibol, futbol, de los cuales se enseñan destrezas, juegos de aplicación,

competencias adaptadas, información sobre el reglamento y evaluación.

Danzas nacionales: se encuentra diseñado solo para damas, y se aplica en colegios femeninos.


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Debido a esto Trujillo Navas argumenta que la gimnasia deportiva es una disciplina que va a permitir

al alumnado crear un afán de superación gracias a la realización de ejercicios de distinta dificultad y

novedosos en esta, La gran mayoría de las tareas se realizan en grupos, favoreciendo las relaciones

personales entre el alumnado y fomentando un desarrollo de la cooperación y la responsabilidad.

Todo ello va a favorecer la adquisición de dos competencias básicas como son la competencia y la

interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana

El uso de estrategias para docentes en el área de educación fisca podría ponerse en marcha para el

desarrollo de una clase incluyente, debido a esto Ríos Mercedes dice “que los mismos docente de

educación física reconocen la falta de formación para a tender a niños con discapacidad, esto implica

el descuido de los estudiantes con necesidades educativas especiales y esto a lo que con lleva es

que los estudiantes estén ocupados y pasen el tiempo en actividades en donde el componente

educativo no es importante”

Por lo tanto la educación física y discapacidad plantean que los docentes en el área de educación

física dentro de su formación pedagógica y didáctica deben tener presente considerar las

condiciones físicas, sociales, ambientales y emocionales que rodean a la población para poder entrar

a intervenirla. Informarse: detalladamente de la discapacidad del niño, ya que la misma dificultad no

presenta la misma dificulta en el desarrollo de la tarea. Trabajar en grupo: el éxito del proceso

implica la relación o no con familiares, profesores, equipo médico y otros educadores.

TRANSVERSALIDAD Y APORTES DEL ÁREA:

El área de Educación Física, recreación y deportes tiene afinidad con todas las aéreas

del currículo pero tiene transversalidad de manera más directa con las siguientes:

CIENCIAS NATURALES: se relacionan en el conocimiento de la estructura y fisiología

humana permitiendo que el estudiante desarrolle un grado de conciencia al conocer

la utilidad y el cuidado del entorno, medio ambiente y la salud.

ETICA: se relacionan cuando se utiliza el deporte como medio de formación e

integración social.

CIENCIAS SOCIALES: se relacionan para el estudio del origen, la historia y la

evolución de la Educación física y el deporte.

INFORMATICA: se relacionan cuando los medios electrónicos se convierten en una

herramienta que permite conocer los procesos deportivos de otros países y la

actualidad de los procesos deportivos a nivel continental.

FISICA: se relacionan con la aplicación de conceptos teóricos en actividades prácticas

ej.: trayectoria, velocidad, masa, fuerza, movimientos parabólicos.


Versión: 03




DESEMPEÑOS FINALES POR GRADOS

DESEMPEÑOS GRADO PRIMERO

SUPERIOR Realiza actividades motrices con excelente nivel en tiempos distintos y

diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento como

caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y

ritmos.

ALTO Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios,

utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar,

lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos.

BASICO Realiza actividades motrices con nivel básico en tiempos distintos y



ritmos.

BAJO Se le dificulta realizar actividades motrices en tiempos distintos y



ritmos.

DESEMPEÑOS GRADO SEGUNDO

SUPERIOR Realiza actividades motrices con excelente nivel en tiempos distintos y



ritmos.

ALTO Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios,

utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar,

lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos.

BASICO Realiza actividades motrices con nivel básico en tiempos distintos y



ritmos.

BAJO Se le dificulta realizar actividades motrices en tiempos distintos y



ritmos.


Versión: 03




DESEMPEÑOS GRADO TERCERO

SUPERIOR Establece relaciones dinámicas con excelente nivel entre sus

movimientos corporales y el uso de implementos; coordina sus

movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y posiciones.

ALTO Establece relaciones dinámicas entre sus movimientos corporales y el

uso de implementos; coordina sus movimientos de acuerdo a diferentes

ritmos y posiciones.

BASICO Establece relaciones dinámicas con un nivel básico entre sus



BAJO Se le dificulta establecer relaciones dinámicas entre sus movimientos

corporales y el uso de implementos; coordina sus movimientos de

acuerdo a diferentes ritmos y posiciones.

DESEMPEÑOS GRADO CUARTO

SUPERIOR Establece relaciones dinámicas con excelente nivel entre sus



ALTO Establece relaciones dinámicas entre sus movimientos corporales y el

uso de implementos; coordina sus movimientos de acuerdo a diferentes

ritmos y posiciones.

BASICO Establece relaciones dinámicas con un nivel básico entre sus



BAJO Se le dificulta establecer relaciones dinámicas entre sus movimientos

corporales y el uso de implementos; coordina sus movimientos de

acuerdo a diferentes ritmos y posiciones.


Versión: 03




DESEMPEÑOS GRADO QUINTO

SUPERIOR Coordina patrones básicos de movimiento con excelente nivel

conservando su equilibrio y asociándolos en los fundamentos de la

práctica deportiva.

ALTO Coordina patrones básicos de movimiento conservando su equilibrio

y asociándolos en los fundamentos de la práctica deportiva.

BASICO Coordina patrones básicos de movimiento con un nivel básico



BAJO Se le dificulta coordinar patrones básicos de movimiento conservando

su equilibrio y asociándolos en los fundamentos de la práctica

deportiva.

DESEMPEÑOS GRADO SEXTO











deportiva.


Versión: 03




DESEMPEÑOS GRADO SEPTIMO











deportiva.

DESEMPEÑOS GRADO OCTAVO

SUPERIOR Demuestra excelente dominio de los fundamentos técnicos de los

deportes base y hace buen uso del tiempo libre

ALTO Practica los fundamentos básicos de la educación física y utiliza

adecuadamente los escenarios e implementos deportivos.

BASICO Practica con un nivel básico los fundamentos básicos de la educación

física y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos

deportivos.

BAJO Se le dificulta practicar los fundamentos básicos de la educación física y

utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos.


Versión: 03




DESEMPEÑOS GRADO NOVENO

SUPERIOR Integras las categorías de calidad y eficiencia del movimiento a los

fundamentos de las destrezas deportivas y a manifestaciones estéticas

y culturales con excelente desempeño.

ALTO Integras las categorías de calidad y eficiencia del movimiento a los


y culturales

BASICO Integras las categorías de calidad y eficiencia del movimiento a los


y culturales en un nivel básico.

BAJO Se le dificulta integrar las categorías de calidad y eficiencia del

movimiento a los fundamentos de las destrezas deportivas y a

manifestaciones estéticas y culturales.

DESEMPEÑOS GRADO DECIMO

SUPERIOR Ejecuta con excelente nivel los fundamentos deportivos de diferentes

modalidades y usa correctamente los escenarios e implementos

deportivos y recreativos.

ALTO Ejecuta en forma técnica los fundamentos deportivos de diferentes



BASICO Ejecuta con un nivel básico los fundamentos deportivos de diferentes



BAJO Se le dificulta ejecutar los fundamentos deportivos de diferentes




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DESEMPEÑOS GRADO UNDECIMO

SUPERIOR Asume la educación física como una práctica diaria para contrarrestar

la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrés

ALTO Incluye la educación física como una práctica diaria para contrarrestar

la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrés.

BASICO Demuestra poco interés en asumir la educación física como una

práctica diaria para contrarrestar la influencia nocivo de la vida

sedentaria y el estrés.

BAJO Se le dificulta asumir la educación física como una práctica diaria para

contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrés

RECURSOS

EXISTENTES FALTANTES

dos canchas multifuncionales.

bastones.

balones de baloncesto. balones de voleibol.

balones de microfútbol mallas para las canchas.

postes de voleibol.

cuerdas.

cestas para los balones. armario metálico.

colchonetas. aros. banquitas

conos

steps

pitos

cronometros

vallas.

mallas de microfutbol

mallas de voleibol

tablas de planillaje

mesas de ping pong

raquetas de ping pong

pelotas de ping pong

mallas de ping pong

grabadora.

extensión de 20 metros


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DESEMPEÑOS ACADEMICOS POR PERIODOS

GRADO PRIMERO

DESCRIPCION AVANCE INFORMATIVO PRIMER PERIODO

SUPERIOR: Realiza actividades motrices con excelente nivel utilizando su esquema corporal en diferentes

direcciones.

ALTO. Realiza actividades motrices con buen nivel utilizando su esquema corporal en diferentes

direcciones.

BASICO: Realiza actividades motrices con un nivel básico utilizando su esquema corporal en diferentes

direcciones.

BAJO: Presenta dificultad en la realización de actividades motrices utilizando su esquema corporal en

diferentes direcciones.

DESEMPEÑOS ESPECIFICOS

DESCRIPCION AVANCE INFORMATIVO SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR: Demuestra equilibrio y maneja dimensiones de espacio y tiempo con excelente nivel.

ALTO: Demuestra equilibrio y maneja dimensiones de espacio y tiempo a buen nivel.

BASICO: Demuestra equilibrio y maneja dimensiones de espacio y tiempo a un nivel básico

BAJO. Presenta dificultad para realizar actividades de equilibrio y manejar dimensiones de espacio y tiempo

DESEMPEÑOS ESPECIFICOS

DESCRIPCION AVANCE INFORMATIVO TERCER PERIODO

SUPERIOR: Participa con excelente nivel en ejercicios de coordinación, en la realización de juegos y actividades

deportivas.

ALTO: Participa con un nivel alto en ejercicios de coordinación, en la realización de juegos y actividades deportivas.

BASICO: Participa con un nivel básico en ejercicios de coordinación, en la realización de juegos y actividades

deportivas.

BAJO. Presenta dificultades en la realización de ejercicios de coordinación, juegos y actividades deportivas.


Versión: 03




GRADO SEGUNDO


SUPERIOR: Realiza con excelente nivel ejercicios de coordinación general y pruebas de obstáculos.

ALTO: Realiza con buen nivel ejercicios de coordinación general y pruebas de obstáculos.

BASICO: Realiza con un nivel básico ejercicios de coordinación general y pruebas de obstáculos

BAJO. Presenta dificultad para realizar ejercicios de coordinación general y pruebas de obstáculos.


SUPERIOR: Realiza con éxito circuitos de coordinación motora y colabora en la organización de los elementos de

trabajo.

ALTO Realiza a buen nivel circuitos de coordinación motora y colabora en la organización de los elementos de

trabajo.

BASICO: Realiza con un nivel básico circuitos de coordinación motora y colabora en la organización de los elementos

de trabajo.

BAJO. Presenta dificultad para la realización de circuitos de coordinación motora.


SUPERIOR: Comprende las indicaciones y acata las reglas de los juegos, las rondas y las dinámicas de forma

excelente.

ALTO Comprende a buen nivel las indicaciones y acata las reglas de los juegos, las rondas y las dinámicas.

BASICO: Comprende a nivel básico las indicaciones y acata las reglas de los juegos, las rondas y las dinámicas.

BAJO. Presenta dificultades para comprender las indicaciones y no acata las reglas de los juegos, las rondas y las

dinámicas.


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GRADO TERCERO


SUPERIOR: Desarrolla con excelente nivel habilidades motrices con juegos utilizando diferentes elementos.

ALTO Desarrolla con buen nivel habilidades motrices con juegos utilizando diferentes elementos.

BASICO: Desarrolla con un nivel básico habilidades motrices con juegos utilizando diferentes elementos.

BAJO. Presenta dificultades para el desarrollo de habilidades motrices en juegos utilizando diferentes elementos.


SUPERIOR: Demuestra con excelencia habilidades para manejar de manera segmentaria su cuerpo utilizando un

elemento.

ALTO Demuestra a buen nivel habilidades para manejar de manera segmentaria su cuerpo utilizando un elemento.

BASICO: Demuestra con nivel básico habilidades para manejar de manera segmentaria su cuerpo utilizando un

elemento.

BAJO. Presenta dificultad para manejar de manera segmentaria su cuerpo utilizando un elemento.


SUPERIOR: ha desarrollado excelentes habilidades con las experiencias gimnasticas.

ALTO: ha desarrollado con buen nivel habilidades con las experiencias gimnasticas.

BASICO: ha desarrollado con nivel básico habilidades con las experiencias gimnasticas.

BAJO. Presenta dificultad en las habilidades con las experiencias gimnasticas.


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GRADO CUARTO


SUPERIOR: Realiza con excelente nivel las actividades deportivas enfocadas al microfútbol.

ALTO: Realiza con excelente nivel las actividades deportivas enfocadas al microfútbol.

BASICO: Realiza con un buen nivel las actividades deportivas enfocadas al microfútbol.

BAJO: Realiza con un nivel básico las actividades deportivas enfocadas al microfútbol.


SUPERIOR: Realiza con excelente nivel las actividades deportivas enfocadas al baloncesto.

ALTO: Realiza con excelente nivel las actividades deportivas enfocadas al baloncesto.

BASICO: Realiza con un buen nivel las actividades deportivas enfocadas al baloncesto.

BAJO.: Realiza con un nivel básico las actividades deportivas enfocadas al baloncesto


SUPERIOR: Realiza con excelente nivel las actividades deportivas enfocadas al voleibol.

ALTO: Realiza con excelente nivel las actividades deportivas enfocadas al voleibol.

BASICO: Realiza con un buen nivel las actividades deportivas enfocadas al voleibol.

BAJO. .: Realiza con un nivel básico las actividades deportivas enfocadas al voleibol.


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GRADO QUINTO


SUPERIOR: Realiza con excelencia ejercicios específicos por segmentos corporales durante el calentamiento y el

trabajo de fundamentación deportiva.

ALTO: Realiza con buen nivel ejercicios específicos por segmentos corporales durante el calentamiento y el trabajo de

fundamentación deportiva.

BASICO: Realiza a nivel básico ejercicios específicos por segmentos corporales durante el calentamiento y el trabajo

de fundamentación deportiva.

BAJO: Realiza a nivel básico ejercicios específicos por segmentos corporales durante el calentamiento y el trabajo de

fundamentación deportiva.


SUPERIOR: Ejecuta excelentemente los fundamentos básicos del baloncesto.

ALTO: Ejecuta a buen nivel los fundamentos básicos del baloncesto.

BASICO: Ejecuta con un nivel básico los fundamentos básicos del baloncesto.

BAJO. Se le dificulta ejecutar los fundamentos básicos del baloncesto.


SUPERIOR: Ejecuta excelentemente los fundamentos básicos del voleibol.

ALTO: Ejecuta a buen nivel los fundamentos básicos del voleibol.

BASICO: Ejecuta con un nivel básico los fundamentos básicos del voleibol.

BAJO. Se le dificulta ejecutar los fundamentos básicos del voleibol.


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GRDO SEXTO


SUPERIOR: afianza con excelente nivel las categorías de movimiento para articularlas a los

fundamentos básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente

determinadas.

ALTO: afianza con buen nivel las categorías de movimiento para articularlas a los fundamentos

básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente determinadas.

BASICO: afianza con un nivel básico las categorías de movimiento para articularlas a los

fundamentos básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente

determinadas.

BAJO: afianza con dificultad las categorías de movimiento para articularlas a los fundamentos

básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente determinadas.


SUPERIOR: demuestra un nivel superior en el desarrollo de las capacidades físicas como base

fundamental para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.

ALTO: demuestra un nivel alto en el desarrollo de las capacidades físicas como base fundamental

para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.

BASICO: demuestra un nivel básico en el desarrollo de las capacidades físicas como base

fundamental para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.

BAJO: demuestra un nivel bajo en el desarrollo de las capacidades físicas como base fundamental

para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.


SUPERIOR: afianza con excelente nivel la formación de valores, especialmente los relacionados

con la deportividad, el trabajo en equipo, la disciplina y la participación.

ALTO: afianza con buen nivel la formación de valores, especialmente los relacionados con la

deportividad, el trabajo en equipo, la disciplina y la participación.

BASICO afianza con un nivel básico la formación de valores, especialmente los relacionados con la


BAJO: se le dificulta afianzar la formación de valores, especialmente los relacionados con la



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GRADO SEPTIMO


SUPERIOR: demuestra un nivel superior en el desarrollo de las capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.

ALTO: demuestra un nivel alto en el desarrollo de las capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.

BASICO: demuestra un nivel básico en el desarrollo de las capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.

BAJO: demuestra un nivel bajo en el desarrollo de las capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.


SUPERIOR: afianza con excelente nivel las categorías de movimiento para articularlas a los fundamentos básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente determinadas.

ALTO: afianza con buen nivel las categorías de movimiento para articularlas a los fundamentos básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente determinadas.

BASICO: afianza con un nivel básico las categorías de movimiento para articularlas a los fundamentos básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente determinadas.

BAJO: afianza con dificultad las categorías de movimiento para articularlas a los fundamentos básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente determinadas.


SUPERIOR: afianza con excelente nivel la formación de valores, especialmente los relacionados con la deportividad, el trabajo en equipo, la disciplina y la participación.

ALTO: afianza con buen nivel la formación de valores, especialmente los relacionados con la deportividad, el trabajo en equipo, la disciplina y la participación.

BASICO: afianza con un nivel básico la formación de valores, especialmente los relacionados con la deportividad, el trabajo en equipo, la disciplina y la participación.

BAJO: se le dificulta afianzar la formación de valores, especialmente los relacionados con la deportividad, el trabajo en equipo, la disciplina y la participación.


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GRADO OCTAVO


SUPERIOR: demuestra un nivel superior en el desarrollo de las capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.

ALTO: demuestra un nivel alto en el desarrollo de las capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.

BASICO: demuestra un nivel básico en el desarrollo de las capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.

BAJO: demuestra un nivel bajo en el desarrollo de las capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de patrones de movimiento.







SUPERIOR: Identifica y ejecuta con un excelente nivel los fundamentos técnicos básicos de las

diferentes disciplinas de la cultura física elegidas como medio de formación integral.

ALTO: Identifica y ejecuta con un buen nivel los fundamentos técnicos básicos de las diferentes

disciplinas de la cultura física elegidas como medio de formación integral.

BASICO: Identifica y ejecuta con un nivel básico los fundamentos técnicos básicos de las diferentes


BAJO. Se le dificulta Identificar y ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las diferentes



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GRADO NOVENO
















SUPERIOR: afianza con excelente nivel las categorías de movimiento para articularlas a los fundamentos básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente determinadas.

ALTO: afianza con buen nivel las categorías de movimiento para articularlas a los fundamentos básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente determinadas.

BASICO: afianza con un nivel básico las categorías de movimiento para articularlas a los fundamentos básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente determinadas.

BAJO: afianza con dificultad las categorías de movimiento para articularlas a los fundamentos básicos del deporte, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente determinadas.


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GRADO DECIMO











SUPERIOR: Demuestra con excelente nivel la adquisición de conocimientos teórico prácticos

propios de la cultura física.

ALTO Demuestra con buen nivel la adquisición de conocimientos teórico prácticos propios de la

cultura física.

BASICO: Demuestra con un nivel básico la adquisición de conocimientos teórico prácticos propios

de la cultura física.

BAJO: Se le dificulta demostrar la adquisición de conocimientos teórico prácticos propios de la

cultura física.


SUPERIOR: valora a un nivel superior la actividad física como medio para la conservación de la

salud y como elemento de socialización.

ALTO: valora la actividad física como medio para la conservación de la salud y como elemento de

socialización.

BASICO: valora a un nivel básico la actividad física como medio para la conservación de la salud y

como elemento de socialización.

BAJO. Se le dificulta valorar la actividad física como medio para la conservación de la salud y como

elemento de socialización.


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GRADO UNDECIMO











SUPERIOR: Demuestra con excelente nivel la adquisición de conocimientos teórico prácticos

propios de la cultura física.

ALTO Demuestra con buen nivel la adquisición de conocimientos teórico prácticos propios de la

cultura física.

BASICO: Demuestra con un nivel básico la adquisición de conocimientos teórico prácticos propios

de la cultura física.

BAJO: Se le dificulta demostrar la adquisición de conocimientos teórico prácticos propios de la

cultura física.


SUPERIOR: valora a un nivel superior la actividad física como medio para la conservación de la

salud y como elemento de socialización.

ALTO: valora la actividad física como medio para la conservación de la salud y como elemento de

socialización.

BASICO: valora a un nivel básico la actividad física como medio para la conservación de la salud y

como elemento de socialización.

BAJO. Se le dificulta valorar la actividad física como medio para la conservación de la salud y como

elemento de socialización.


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Versión: 03




MALLAS DE APRENDIZAJE

10.2 MALLA CURRICULAR DESARROLLO MOTRIZ

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO TRANSICION: Propiciar el desarrollo integral y armónico de las capacidades y habilidades comunicativas, cognitivas, socio afectivas, físicas, espirituales y artísticas del niño y la niña, atendiendo las características propias de su edad y su entorno social, mediante proyectos de aula generados a partir de los intereses y necesidades de los estudiantes, utilizando como estrategias metodológicas las actividades rectoras: el, juego, el arte, la literatura y exploración del medio para garantizar un aprendizaje significativo.

MALLA CURRICULAR TRANSICION: DESARROLLO MOTRIZ (CORPORAL, ESTÉTICA)

PERIODO Estándar/propósito DBA COMPETENCIA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

SABER SABER HACER SABER CONVIVIR

1°

Me relaciono con lo que me rodea

Las niñas y los niños desarrollan procesos básicos de percepción, esquema motriz y corporal, y estructura espacio-temporal a partir de ejercicios corporales y artísticos favoreciendo la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal. Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación. Construye nociones de espacio, tiempo y medida

COLEGIO Reconocimiento de las dependencias del colegio. Ejercicios de ubicación espacial adelante, atrás, arriba, abajo, adentro, afuera Seguimiento de caminos Unión de líneas punteadas. Coloreado con crayolas colores. Rasgado. Arrugado. Punzado. Plegado. Dibujo libre. Modelado. Dactilopintura. Juegos y rondas. Decoración de diferentes guías didácticas. Decoración y ambientación del aula de clase. Elaboración de trabajos

Reconoce que las diferentes expresiones artísticas, permiten transformar su entorno expresando así sus sentimientos y emociones Identifica las nociones espaciales, observando y comparando elementos de su entorno por medio de actividades lúdicas y artísticas

Se integra, participa y disfruta de actividades lúdicas, y artísticas, dentro del grupo al cual pertenece; formando su personalidad y demostrando respeto no solo a las reglas sino también a lo que lo rodea en su convivencia social. Expresa su creatividad y sensibilidad a través de la música, poesía, danza y las artes plásticas. Construye sistemas de

Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de manera espontánea. Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, fi guras modeladas o fotografías. Participa en el desarrollo de actividades en espacios libres y naturales. Coopera con otros haciendo uso de su imaginación para identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le plantean. Reconoce y establece relaciones espaciales a partir de su cuerpo y objetos (izquierda-derecha, arriba-


Versión: 03




a través de experiencias cotidianas.

manuales referencia en relación con la ubicación espacial de los objetos y personas.

abajo, delante-detrás, cerca-lejos, dentro- fuera) al participar en actividades grupales como juegos, danzas y rondas.

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal. Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás

FAMILIA Juego de roles. (familia, oficios y profesiones) ejercicios de freno inhibitorio Juegos y rondas. Ejercicios de grafomotricidad Rasgado y arrugado de papel. Punzado. Modelado. Plegado. Iluminado. Dactilopintura Coloreado respetando límites y siguiendo una sola dirección Pintura con pincel grueso. Elaboración de manualidades (portarretrato, tarjetas…) Árbol genealógico. Pequeñas maquetas. Elaboración de guías didácticas

Reconoce que las diferentes expresiones artísticas, permiten transformar su entorno expresando así sus sentimientos y emociones Crea trabajos manuales, con armonía y buen gusto utilizando diferentes técnicas, materiales, texturas; mostrando la delicadeza, y sutileza en lo que elabora.

Se integra, participa y disfruta de actividades lúdicas, y artísticas, dentro del grupo al cual pertenece; formando su personalidad y demostrando respeto no solo a las reglas sino también a lo que lo rodea en su convivencia social. Expresa su creatividad y sensibilidad a través de la música, poesía, danza y las artes plásticas.

Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de manera espontánea. Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, fi guras modeladas o fotografías. Dramatiza diálogos con sus juguetes y otros elementos del ambiente con los que dibuja, arma o construye muñecos. Representa y simboliza diferentes roles y actividades al usar los objetos que encuentra a su alrededor. Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros).

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal. Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus

MI PAÍS Dramatización de mitos y leyendas Rondas folclóricas Juegos tradicionales y populares Deportes representativos del país Juegos de relevos Coloreado Rasgado Punzado Enhebrado Enrollado Ejercicios de grafomotricidad Puntillismo

Reconoce que las diferentes expresiones artísticas, permiten transformar su entorno expresando así sus sentimientos y emociones Crea trabajos manuales, con armonía y buen gusto utilizando diferentes técnicas, materiales, texturas; mostrando la delicadeza, y

Se integra, participa y disfruta de actividades lúdicas, y artísticas, dentro del grupo al cual pertenece; formando su personalidad y demostrando respeto por las reglas de su entorno Expresa su creatividad y sensibilidad a través de la música, poesía, danza y las artes plásticas.

Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de manera espontánea. Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, fi guras modeladas o fotografías.

Participa en el desarrollo de actividades en espacios libres y naturales. Coopera con otros haciendo


Versión: 03




conocimientos e imaginación.

Plegados Recortado Elaboración de guías didácticas

sutileza en lo que elabora.

uso de su imaginación para identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le plantean.

2°

Exploro mi

mundo

Las niñas y los niños desarrollan procesos básicos de percepción, esquema motriz y corporal, y estructura espacio-temporal a partir de ejercicios corporales y artísticos favoreciendo la coordinación óculo-manual y óculo-pedica.

Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno. Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás. Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.

MI CUERPO

Expresión corporal Movimientos faciales para expresar diferentes estados de ánimo. Ejercicios de lateralidad. Rondas y juegos Juegos de relevos Inicio en el manejo del renglón Desplazamiento siguiendo demarcaciones, manejando tiempo, frecuencia y ritmo Ejercicios de tensión y relajación Ejercicios de grafomotricidad Coloreado Rasgado y arrugado de papel. Punzado. Coloreado. Dactilopintura

Se ubica en el espacio, teniendo en cuenta relaciones temporo-espaciales, equilibrio, esquema y ajuste postural que le permiten desarrollar capacidades, habilidades y destrezas en el manejo del cuerpo

se integra, participa y disfruta de actividades lúdicas, y pre-deportivas, dentro del grupo al cual pertenece; formando su personalidad y demostrando respeto por su cuerpo y el de los demás Expresa su creatividad y sensibilidad a través de la música, poesía, danza y las artes plásticas.

Muestra independencia en la realización de prácticas de higiene y alimentación saludables. Identifica algunas situaciones que ponen en riesgo su salud y seguridad. Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros). Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y reconoce paulatinamente sus emociones Dramatiza diálogos con sus juguetes y otros elementos del ambiente con los que dibuja, arma o construye muñecos. Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, fi guras modeladas o fotografías.

Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno. Contribuye a mantener el aseo y organización de los espacios físicos que utiliza.

Practica acciones

SERES VIVOS Imitación de movimientos y expresiones de animales Rondas y juegos. Equilibrio. Reptar, correr, saltar Superación de obstáculos Imitación de movimientos de animales: cuadrúpedos,

Utiliza su cuerpo como medio de aprendizaje y expresión para fortalecer su motricidad gruesa a través de actividades lúdicas y deportivas Crea trabajos manuales, con

Se integra, participa y disfruta de actividades lúdicas, y pre-deportivas, dentro del grupo al cual pertenece; demostrando respeto por los seres vivos que le rodean. Expresa su creatividad y

Crea ambientes haciendo uso de objetos, materiales y espacios. Participa en el desarrollo de actividades en espacios libres y naturales. Observa y hace registros


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individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas ambientales y a conservar su entorno Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor.

bípedos, reptiles, aves, peces Trazo de algunas palabras con los fonemas vistos. Modelado de animales, con caolín, plastilina. Plegados de animales Coloreado Decoración de animales con diferentes técnicas y materiales. Imitación de sonidos onomatopéyicos. Pintura con esponja. Manejo de izquierda y derecha.

armonía y buen gusto utilizando diferentes técnicas, materiales, texturas; mostrando la delicadeza, y sutileza en lo que elabora.

sensibilidad a través de la música, poesía, danza y las artes plásticas.

gráficos, sonoros o audiovisuales para explicar lo que sucede

.

Establece relaciones entre las causas y

consecuencias de los acontecimientos que le

suceden a él o a su alrededor.

Construye nociones de

espacio, tiempo y medida a través de experiencias

cotidianas.

SISTEMA SOLAR Giros Movimientos de rotación y traslación. Juegos y dinámicas. Rondas infantiles. Competencias deportivas Equilibrio, balanceo, empinado Juegos de lateralidad Punzado Coloreado Rasgado Recortado Dibujo libre Pintura Collage

Utiliza su cuerpo como medio de aprendizaje y expresión para fortalecer su motricidad gruesa a través de actividades lúdicas y deportivas

Crea trabajos manuales, con armonía y buen gusto utilizando diferentes técnicas, materiales, texturas; mostrando la delicadeza, y sutileza en lo que elabora.

Se integra, participa y disfruta de actividades lúdicas, y pre-deportivas, dentro del grupo al cual pertenece; demostrando cuidado y respeto por su planeta. Expresa su creatividad y sensibilidad a través de la música, poesía, danza y las artes plásticas.

Sitúa acontecimientos

relevantes en el tiempo.

Reconoce el antes, el ahora y el después de un evento.

Formula explicaciones para aquello que sucede a su

alrededor.

3° Navego por el mundo

Las niñas y los niños desarrollan procesos básicos de percepción, esquema motriz y corporal, y estructura espacio-temporal a partir de ejercicios corporales y artísticos favoreciendo la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.

Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.

MEDIOS DE TRANSPORTE

Juegos con las señales y normas de tránsito. Seguimiento de rutas marcadas en el piso, utilizando señales de tránsito. Freno inhibitorio con manejo de señales de tránsito. Equilibrio Giros

Se ubica en el espacio, teniendo en cuenta relaciones temporo-espaciales, equilibrio, esquema y ajuste postural que me permiten desarrollar capacidades,

. Participa en juegos evidenciando el aprendizaje de las normas de tránsito y el adecuado uso de los medios de transporte. Trabaja en equipo en la construcción de manualidades relacionadas con los

Participa en juegos de transformaciones y construcción de juguetes con materiales cotidianos y bloques de construcción


Versión: 03




Manejo del renglón. Ejercicios de grafomotricidad Coloreado Rasgado y arrugado de papel. Manejo adecuado tijeras, punzón y agarre de lápiz. Recortado en línea curva, y contornos. Punzado, estampillado, iluminado, esgrafiado Coloreado respetando límites y siguiendo una sola dirección

habilidades y destrezas en el manejo del cuerpo

medios de transporte.

Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Rondas y juegos Juego de roles Competencias deportivas carrera de obstáculos lanzamiento y recepciones Rasgado y arrugado de papel. Recortado Punzado, Estampillado, Puntillismo Collage Coloreado respetando límites y Siguiendo una sola dirección Pintura con pincel

Comunica y expresa a través de su cuerpo sus necesidades, sentimientos e ideas. Expresa diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando variado materiales

Hace uso correcto de los diferentes medios de comunicación para expresar sus necesidades, sentimientos, ideas Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación con espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno

Identifica características de las cosas que encuentra a su alrededor y se pegunta sobre cómo funcionan

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal

NAVIDAD Juegos y rondas dramatización Elaboración de trabajos manuales, utilizando diferentes materiales y técnicas artísticas.

Expresa lenguajes artísticos para manifestar sus costumbres y tradiciones,

utilizando diversos materiales

Demuestra a través de su participación y relación con sus compañeros, el

agrado por las actividades motrices.

Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de manera espontánea.


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OBJETIVO:

Desarrollar en el niño su esquema corporal fundamentalmente lo relacionado con conocimientos corporales, tensión y relajación y lateralidad.

Desarrollar en el niño el equilibrio dinámico y la coordinación general en carreras, saltos y desplazamientos sin elementos.

Desarrollar en el niño la capacidad para diferenciar momentos de tiempo.

Desarrollar en el niño la capacidad para trabajar en grupos pequeños y por parejas.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE

PERIODO ESTANDAR DBA

COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE SABER SABER HACER

SABER

CONVIVIR

Primer

Periodo

Educación

física

Señala las partes del cuerpo que se le indique en sí mismo y en sus compañeros.

Explora la combinación de los patrones básicos del movimiento en diferentes actividades y juegos para favorecer el control de sí.

Partes del cuerpo. Caminar. Correr.

Es capaz de

reconocer las

partes del cuerpo

y e lado derecho e

izquierdo en sí

mismo y en sus

compañeros

Pone en práctica acciones de cuidado de su cuerpo antes, durante y después de la actividad física.

Reconoce las

partes del cuerpo

en sí mismo y en

sus compañeros.

Primer

Periodo

Recreación

Trabaja con un compañero y cambia de compañero sin demostrar resistencia cuando se le requiere.

Realiza actividades con buena disposición.

Compartir Juegos. Rondas

Es capaz de trabajar por parejas y en pequeños grupos sin mostrar rebeldía e inconformidad extrema.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Participa

activamente en

las actividades

recreativas en

diferentes grupos.

Primer

Periodo

Deporte

Realizar

competencias

atléticas enfocadas

en la carrera

Disfrutar experiencias atléticas en grupo.

Formación de grupos.

Es capaz de

competir en

carreras con sus

compañeros

Comparte con

sus compañeros

en actividades

deportivas

Participa

activamente en

las competencias

atleticas


Versión: 03








SABER

CONVIVIR

Segundo

Periodo

Educación

física

. Camina en diferentes direcciones y a diferentes ritmos por sardineles sin caerse.

Explora la combinación de los patrones básicos del movimiento en diferentes actividades y juegos para favorecer el control de si.

Correr.

Saltar.

Estímulos.

Es capaz de

realizar acciones

como correr y

saltar atendiendo

estímulos.


Realiza

actividades

motrices con

excelente nivel

utilizando su

esquema corporal

en diferentes

direcciones.

Segundo

Periodo

Recreación

Acata las reglas

dadas para la

ejecución de un

juego.

Cumple las reglas en un juego determinado. Juegos.

Rondas.

Dinámicas.

Celebraciones

Es capaz de

acatar y crear

reglas

elementales de

juego.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Comparte y

disfruta de los

juegos atendiendo

las reglas.

Segundo

Periodo

Deporte

Realizar

competencias


en los saltos


Formación de

grupos.

Es capaz de

competir en

carreras con sus

compañeros

Comparte con

sus compañeros

en actividades

deportivas

Participa

activamente en

las competencias

atleticas


Versión: 03








SABER

CONVIVIR

Tercer

Periodo

Educación

física

Ejecuta el caballito

acompañado con

elevación de brazos.

Explora la combinación de los patrones básicos del movimiento en diferentes actividades y juegos para favorecer el control de sí.

Caminar.

Correr.

Saltar.

Estímulos.

Es capaz de

realizar acciones

como correr y

saltar atendiendo

estímulos.


Se desplaza

ejecutando

caballito en una

trayectoria dada.

tercer

Periodo

Recreación

Se organiza en

grupos para

desarrollar

actividades

recreativas

Conforma y participa en diferentes grupos de trabajo. Juegos.

Rondas.

Dinámicas.

Celebraciones.

es capaz de

conformar grupos

para jugar.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Se apropia de los

juegos

compartiendo con

sus compañeros

Tercer

Periodo

Deporte

Realizar

competencias


en los lanzamientos


Formación de

grupos.

Es capaz de

acatar y respetar

reglas elementales

Comparte con

sus compañeros

en actividades

deportivas

Participa

activamente en

las competencias

atléticas


Versión: 03




OBJETIVO: • Explorar formas básicas del movimiento en relación a diferentes situaciones y contextos. • Descubrir las diferentes emociones del ser individual y social a través del movimiento y la expresión corporal. • Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las prácticas propias de la actividad física.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEGUNDO: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE




SABER

CONVIVIR

Primer

Periodo

Educación

física

Ejecuta controles de

elementos con un

segmento corporal

manteniendo el resto

del cuerpo relajado.

Combina sus habilidades motrices al diversificar la ejecución de los

patrones básicos del movimiento en situaciones de juego con el fin de

otorgarle intensión a sus movimientos.

Saltar.

Estímulos.

Lateralidad

Es capaz de

controlar la tensión

corporal global y

segmentaria de

conformidad con

una tarea

asignada.

Realiza hábitos

de higiene

postural y

espacial al

realizar las

actividades

física.

Realiza ejercicios de

coordinación utilizando

un segmento corporal.

Primer

Periodo

Recreación

Comparte materiales

a sus compañeros

cuando la dinámica

de trabajo lo

requiere.

Es capaz de compartir sus elementos de trabajo con sus compañeros. compartir Es capaz de

compartir los

elementos de juego

con todos sus

compañeros

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Colabora y comparte

sus elementos de

trabajo en las

dinámicas de juego

Primer

Periodo

Deporte

Realizar

competencias


en la carrera .


Formación de

grupos.

Es capaz de

competir en

carreras con sus

compañeros

Comparte con

sus compañeros

en actividades

deportivas

Participa activamente

en las competencias

atléticas


Versión: 03








SABER

CONVIVIR

Segundo

Periodo

Educación

física

Conduce una pelota

de caucho o de

icopor con la mano

y el pie

alternándolos según

indicaciones dadas.

Combina sus habilidades motrices al diversificar la ejecución de los



Lateralidad. Coordinación fina. Dimensiones espaciales.

Es capaz de

realizar trabajos

alternos por la

derecha y la

izquierda

Realiza hábitos

de higiene

postural y

espacial al

realizar las

actividades física.

Realiza con éxito

circuitos de

coordinación

motora.

Segundo

Periodo

Recreación

Desarrolla la

capacidad de

asociarse en juegos

colaborativos.

Es capaz de compartir sus elementos de trabajo con sus compañeros. Dinámicas. Celebraciones.

Es capaz de

compartir los

elementos de

juego con sus

compañeros

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Respeta las

normas y reglas

de juego y a los

compañeros.

Segundo

Periodo

Deporte

Realizar

competencias


en los saltos .


Formación de

grupos.

Es capaz de

competir en

carreras con sus

compañeros

Comparte con

sus compañeros

en actividades

deportivas

Participa

activamente en

las competencias

atleticas


Versión: 03








SABER

CONVIVIR

Tercer

Periodo

Educación

física

Lanza a un blanco

una pelota u otro

objeto y acierta

desde la posición

estática.

- Combina sus habilidades motrices al diversificar la ejecución de los



Estímulos. Lateralidad. Coordinación fina. Dimensiones

espaciales

Es capaz de pasar

y recibir objetos

variados desde

diferentes

posiciones y en

movimiento.

Realiza hábitos

de higiene

postural y

espacial al

realizar las

actividades física.

Demuestra

habilidad motora

para pasar

objetos desde

diferentes

posiciones.

tercer

Periodo

Recreación

Interpreta una ronda

en grupos y hace

desplazamientos de

manera coordinada.

Es capaz de compartir sus elementos de trabajo con sus compañeros. Dinámicas. Celebraciones.

Es capaz de

coordinar

movimientos y

desplazamientos

en rondas y

juegos

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Participa

activamente en

rondas y

dinámicas.

Tercer

Periodo

Deporte

Realizar

competencias


en los lanzamientos


Formación de

grupos.

Es capaz de

acatar y respetar

reglas elementales

Comparte con

sus compañeros

en actividades

deportivas

Participa

activamente en

las competencias

atléticas


Versión: 03




OBJETIVO:

Explorar formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos, en forma individual y pequeños grupos.

Explorar e Identificar emociones a través del movimiento corporal y su interacción con el otro.

Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las buenas prácticas propias y de grupo de la actividad física.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE




SABER

CONVIVIR

Primer

Periodo

Educación

física

Realiza carreras y

detenciones sin

perder el equilibrio y

variando la base de

sustentación.

Es capaz de realizar movimientos y actividades de coordinación dinámica general utilizando elementos.

Simetría. Simultaneidad.

Es capaz de realizar

diferentes tareas

motrices tanto del lado

derecho como del lado

izquierdo.

Valora y respeta

su cuerpo y el de

sus compañeros

Desarrolla a buen

nivel habilidades

motrices con

juegos utilizando

diferentes

elementos.

Primer

Periodo

Recreación

Establece las

diferencias entre los

juegos al aire libre.

Participo con entusiasmo responsabilidad y respeto en las diferentes actividades al aire libre.

Juegos.

Es capaz de adaptarse

a la práctica de una

serie de juegos al aire

libre.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Lidera la práctica

de juegos al aire

libre.

Primer

Periodo

Deporte

Realiza experiencias

gimnasticas en la

modalidad de la

imitación.

Disfrutar experiencias gimnasticas en grupo.

Formación de grupos. Juegos imitativos.


movimientos y

actividades e

coordinación dinamiza

general.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

ejercicios

atendiendo las

reglas.

Demuestra

equilibrio en

dinámicas y

juegos.


Versión: 03








SABER

CONVIVIR

Segundo

Periodo

Educación

física

Lanza elementos al

lado indicado de un

compañero que se

ubica al frente,

derecha e izquierda.


Simetría. Simultaneidad Lateralidad.

Es capaz de

realizar diferentes

tareas motrices

tanto del lado

derecho como del

lado izquierdo.

Valora y respeta

su cuerpo y el de

sus compañeros

Ejecuta ejercicios

motores con

seguridad y

eficacia a

diferentes puntos.

Segundo

Periodo

Recreación

Participa

activamente en la

realización de juegos

pre-deportivos.


juegos Es capaz de

adaptarse a la

práctica de una

serie de juegos al

aire libre.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Tiene la facilidad

de conformar

grupos para

diferentes

actividades.

Segundo

Periodo

Deporte


gimnasticas en la

modalidad de piso.


Formación de grupos.

Juegos imitativos.

Ejecuta rollo hacia

adelante y rollo

hacia atrás.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

ejercicios

atendiendo las

reglas.

Es capaz de

realizar

movimientos

gimnásticos

básicos sobre

piso.


Versión: 03








SABER

CONVIVIR

Tercer

Periodo

Educación

física

Ejecuta formas

jugadas donde

hayan

desplazamientos

laterales, diagonales

y trasversales.


Aprendizajes motrices

Es capaz de

realizar diferentes

tareas motrices

tanto del lado

derecho como del

lado izquierdo.

Valora y respeta

su cuerpo y el de

sus compañeros

Demuestra

habilidad en los

aprendizajes

motrices.

tercer

Periodo

Recreación

Asume las reglas de

las actividades

recreativas

propuestas


Dinámicas Juegos.

Es capaz de

adaptarse a la

práctica de una

serie de juegos al

aire libre.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Se integra con

facilidad en

diferentes grupos

de trabajo.

Tercer

Periodo

Deporte


gimnasticas en la

modalidad con

elementos.


Manejo con elementos coordinadamente.

Es capaz de

realizar

movimientos y

actividades e

coordinación

dinamiza general

utilizando

elementos.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

ejercicios

atendiendo las

reglas.

Ejecuta

movimientos

gimnásticos con

eficiencia.


Versión: 03




OBJETIVO:

Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos.

Fomentar una actitud positiva básica que favorezca una futura práctica deportiva en los niños.

Proporcionar a los niños una alternativa de integración grupal y de expresión lúdica.

Enriquecer y ampliar las posibilidades de expresión psicomotriz en los niños.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE




SABER

CONVIVIR

Primer

Periodo

Educación

física

Pasa, recibe, dribla,

lanza y conduce,

diferentes elementos

con las manos y los

pies.

Coordina patrones básicos del movimiento en actividades y juegos que implican elementos perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de si y la orientación en el espacio.

Independencia segmentaria.


trabajos con

independencia

segmentaria de brazos y

piernas

Valoro la

importancia de la

actividad física

para la salud.

Practica con buen

nivel los

fundamentos de

los juegos pre-

deportivos.

Primer

Periodo

Recreación

Muestra disciplina y

perseverancia en un

trabajo asignado.

Disfruta de los espacios de recreación escogiendo una de las

actividades propuestas.

Dinámicas.

Actividades

lúdicas

Es capaz de ejecutar

actividades lúdicas de

integración grupal

Es capaz de

compartir y

disfrutar de las

actividades

lúdicas

atendiendo las

reglas.

Lidera y

desarrolla

actividades

lúdicas grupales.

Primer

Periodo

Deporte

Realizar actividades

que posibiliten la

experiencia del

microfútbol.

Conocer las características y la dinámica de los deportes a través

de experiencias pre-deportivas.

Manejo de balón.

Es capaz de conducir el

balón entre dos puntos.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

ejercicios

atendiendo las

reglas.

Realiza

desplazamientos

conduciendo el

balón.


Versión: 03








SABER

CONVIVIR

Segundo

Periodo

Educación

física

Pasa un balón a un

compañero con

precisión desde la

posición sentado, de

pie, caminando y

sobre la carrera,

además recibe sin

dejarlo caer.


Coordinación fina.

Dimensiones espaciales.

Es capaz de

lanzar a un sitio

preestablecido

desde a posición

estática y en

movimiento

Valoro la

importancia de la

actividad física

para la salud.

Participa

activamente en

juegos pre-

deportivos con

diversos

elementos.

Segundo

Periodo

Recreación

Desarrolla el interés

y el agrado por las

activides recreo-

deportivas.


actividades propuestas

Celebraciones.

Actividades

recreo-

deportivas

Es capaz de

compartir con sus

compañeros

celebraciones y

momentos lúdicos.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Organiza y

participa en

actividades

lúdicas

programadas

Segundo

Periodo

Deporte


que posibiliten la

experiencia del

baloncesto.

Conocer las características y la dinámica de los deportes a través de

experiencias pre-deportivas.

Manejo de balón.

Es capaz de

conducir el balón

entre dos puntos.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

ejercicios

atendiendo las

reglas.

Realiza

desplazamientos

conduciendo el

balón.


Versión: 03








SABER

CONVIVIR

Tercer

Periodo

Educación

física

Pasa y recibe un

balón a un

compañero

mostrando seguridad

y eficiencia en la

ejecución.


Coordinación fina.

Dimensiones espaciales.

Es capaz de

lanzar a un sitio

preestablecido

desde a posición

estática y en

movimiento

Valoro la

importancia de la

actividad física

para la salud.

Demuestra

eficacia en la

ejecución de

movimientos

seleccionados.

tercer

Periodo

Recreación

Asume actitudes

positivas frente al

triunfo y la derrota.


actividades propuestas

Celebraciones.

Actividades

recreo- deportivas

Es capaz de

compartir con sus

compañeros

celebraciones y

momentos lúdicos.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Organiza y

participa en

actividades

lúdicas

programadas

Tercer

Periodo

Deporte


que posibiliten la

experiencia del

voleibol.



Control la

pelota

Es capaz de

mantener la pelota

en el aire según

indicaciones

dadas.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

ejercicios

atendiendo las

reglas.

Mantiene el balón

en el aire el mayor

número de

golpes.


Versión: 03




OBJETIVO:

• Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos. • Proporcionar a los niños una alternativa de integración grupal y de expresión lúdica. • Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal. • Enriquecer y ampliar las posibilidades de expresión psicomotriz.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE

PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIAS

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE SABER SABER HACER SABER CONVIVIR

Primer

Periodo

Educación

física

Utiliza sus dos

extremidades

superiores e

inferiores en los

movimientos

específicos de

fundamentación

deportiva.

Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de las habilidades motrices que emplea el individuo para realizar cualquier actividad físico deportiva.

Destrezas

básicas de

locomoción.

Es capaz de ejecutar

destrezas variadas que

implican independencia

segmentaria

Demuestra interés

por hacer un uso

adecuado y creativo

del tiempo libre

Realiza

correctamente

ejercicios

específicos por

segmentos

corporales

durante el

calentamiento y el

trabajo de

fundamentación

Primer

Periodo

Recreación

Asume con

seguridad y

responsabilidad

la función de líder

en un juego

colectivo.

Practica con sus compañeros en un ambiente agradable y cordial los juegos tradicionales y autóctonos de nuestro país.

Juegos autóctonos

Es capaz de asumir

liderazgo en situaciones

de juego.

Es capaz de

compartir y disfrutar

de los juegos

atendiendo las

reglas.

Demuestra

iniciativa para

liderar a sus

compañeros en

actividades

recreativas.

Primer

Periodo

Deporte

Realizar

actividades que

posibiliten la

experiencia del

microfútbol.



Manejo de balón.

Es capaz de conducir el

balón entre dos puntos.

Es capaz de

compartir y disfrutar

de los ejercicios

atendiendo las

reglas.

Realiza

desplazamientos

conduciendo el

balón.


Versión: 03








SABER

CONVIVIR

Segundo

Periodo

Educación

física

Desarrolla

habilidades temporo-

espaciales en un

contexto

determinado.


Habilidades Temporo-espaciales.

Es capaz de

desplazarse de

manera lateral,

diagonal,

adelante, atrás,

para anticiparse a

un móvil y

golpearlo en el

momento

oportuno.

Demuestra

interés por hacer

un uso adecuado

y creativo del

tiempo libre

Se ubica en el

tiempo y el

espacio para

seguir

indicaciones de

ejercicios

asignados.

Segundo

Periodo

Recreación

Despertar la

identidad nacional

por lo autóctono.

Practica con sus compañeros en un ambiente agradable y cordial los

juegos tradicionales y autóctonos de nuestro país.

Juegos autóctonos

Reconoce las

características de

los juegos

autóctonos

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Identifica las

características de

los juegos

autóctonos de

nuestro país.

Segundo

Periodo

Deporte


que posibiliten la

experiencia del

baloncesto.



Manejo de balón.

Es capaz de

conducir el balón

entre dos puntos.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

ejercicios

atendiendo las

reglas.

Realiza

desplazamientos

conduciendo el

balón.



Versión: 03




OBJETIVOS

Mejorar las capacidades físicas como base para el desarrollo integral del individuo.




SABER

CONVIVIR

Tercer

Periodo

Educación

física

Ejecuta en pequeños

grupos juegos asociados

con la coordinación

oculopedica.


Valencias físicas.

Es capaz de

desplazarse de

manera lateral,

diagonal,

adelante, atrás,

para anticiparse a

un móvil y

golpearlo en el

momento

oportuno.

Demuestra

interés por hacer

un uso adecuado

y creativo del

tiempo libre

Realiza pases

lanzamientos

recepciones,

conducciones, en

situaciones de

juego colectivo

con seguridad y

eficiencia.

tercer

Periodo

Recreación

Muestra buena disposición

e iniciativa para solucionar

conflictos de manera

razonable.

Practica con sus compañeros en un ambiente agradable y

cordial los juegos tradicionales y autóctonos de nuestro

país.

Juegos tradicionales y autóctonos

Practica con sus

compañeros

juegos

tradicionales y

autóctonos

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

juegos

atendiendo las

reglas.

Discute

Tercer

Periodo

Deporte

Realizar actividades que

posibiliten la experiencia

del voleibol.

Conocer las características y la dinámica de los deportes a

través de experiencias pre-deportivas.

Control la pelota Es capaz de

mantener la

pelota en el aire

según

indicaciones

dadas.

Es capaz de

compartir y

disfrutar de los

ejercicios

atendiendo las

reglas.

Mantiene el balón

en el aire el

mayor número de

golpes.


Versión: 03




Analizar individual y colectivamente las características de los patrones maduros, detectar las desviaciones en los estudiantes y creas alternativas de trabajo para

corregirlas.

Promover la formación d valores relacionados con la ayuda mutua, responsabilidad y la participación, a través de la realización de actividades lúdicas.

Fomentar la formación de grupos de recreación deportivos, de organizaciones juveniles orientados a la utilización adecuada del tiempo libre.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


COMPETENCIAS EVIDENCIAS

DE


Primer

Periodo

Educación

física

Aplico las habilidades motrices en la manipulación

de diferentes objetos durante los

juegos, las actividades y las dinámicas de

clase.

Desarrollar una actitud psicomotriz básica que favorezca la formación de hábitos motores

Coordinación. Fuerza. Velocidad. Resistencia. Flexibilidad.

Relaciono las

variaciones

del crecimiento

de mi

cuerpo con la

realización

De movimientos.

Analizar las

características

funcionales de los

patrones de locomoción

con miras a crear hábitos

para su correcta

utilización en actividades

cotidianas.

Demuestra el

desarrollo de

habilidades

físicas en las

prácticas

deportivas.

Primer

Periodo

Recreación

Utilizo la expresión corporal

y la danza como

medios para mejorar mi

ubicación espaciotemporal

Participar en actividades recreativas en forma individual y

grupal, utilizando positivamente el tiempo libre que

contribuya al desarrollo social y emocional

Expresión rítmica. Juegos al aire libre.

Realizo secuencias

de movimiento

con duración y

Cadencia

preestablecida.

Tiene en cuenta las

normas establecidas en

los trabajos grupales de

clase

Participa

activamente en

la construcción

y realización de

juegos

coreográficos

Primer

Periodo

Deporte

Mejoro las capacidades

fisicomotrices

Mediante la práctica de

experiencias gimnasticas.

Conocer y diferenciar aspectos históricos, técnicos y normativos que identifiquen el deporte asignado al periodo.

Ejercicios con elementos. Experiencias gimnasticas

Comprendo los

efectos fisiológicos

de la respiración

en el

desarrollo de la

Actividad física.

Demuestra respeto y

dignidad en el trabajo

grupal de clase

Ejecuta a buen

nivel

movimientos

gimnásticos

variados


Versión: 03




MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


EVIDENCIAS DE


Segundo

Periodo

Educación

física

Experimento juegos,

ejercicios y

actividades

con las habilidades

motrices:

locomotrices,

equilibración y

manipulativas



Controlo el movimiento

en diversos

espacios,

al desplazarme y

Manipular objetos.

Analizar las

características

funcionales de los

patrones de

locomoción con miras

a crear hábitos para su

correcta utilización en

actividades cotidianas.

Afianza el

desarrollo de

habilidades físicas

en las prácticas

deportivas.

Segundo

Periodo

Recreación

Comprendo el

significado y el

sentido de las

habilidades motrices

en la estructura del

juego colectivo

Participar en actividades recreativas en forma individual

y grupal, utilizando positivamente el tiempo libre que


Dinámicas. Juegos.

Aplico y utilizo hábitos

relacionados con las

expresiones motrices y

el cuidado responsable

del cuerpo, como el

calentamiento y la

relajación

Tiene en cuenta las

normas establecidas

en los trabajos

grupales de clase

Desarrolla

actividades

lúdicas para la

adquisición y

conservación de

valores

Segundo

Periodo

Deporte

Afianzo los patrones

básicos de

movimiento,

mediante el ejercicio

y pruebas atléticas


Experiencias atléticas.

Comprendo los

conceptos de las

pruebas que miden

mi capacidad física

y hago aplicación

de ellas.

Demuestra respeto y


grupal de clase

Demuestra

eficiencia en el

desarrollo de

habilidades

atléticas.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


Versión: 03




OBJETIVO:

Fomentar la formación de valores principalmente los relacionados con autonomía, la participación y la democracia.

Afianzar las categorías del movimiento para articularlas a los fundamentos básicos del deporte, la danza, la expresión rítmica y otras manifestaciones culturalmente determinadas.


EVIDENCIAS DE


Tercer

Periodo

Educación

física

Experimento y domino las

habilidades motrices

en la resolución de los

problemas que

surgen en el juego y las

actividades



Comprendo los

conceptos de las

valencias físicas,

al participar en

actividades

propias de

Cada una de ellas.

Analizar las características

funcionales de los patrones de

locomoción con miras a crear

hábitos para su correcta


cotidianas.

Desarrolla a buen nivel

cualidades motrices como

base fundamental para la

ejecución eficiente de los

patrones básicos de

movimiento.

tercer

Periodo

Recreación

Practico actividades lúdicas,

recreativas y

deportivas en la naturaleza

y a través de ellas

cuido y respeto el

medioambiente

Participar en actividades

recreativas en forma individual y

grupal, utilizando positivamente el

tiempo libre que contribuya al

desarrollo social y emocional

Dinámicas. juegos

Comprendo la

importancia de

las reglas para el

Desarrollo del

juego.

Tiene en cuenta las normas

establecidas en los trabajos

grupales de clase

Demuestro responsabilidad

en el desarrollo

de cada una de las prácticas

y en el cuidado

del material y de los

compañeros y las

compañeras

Tercer

Periodo

Deporte

Ejecuta los fundamentos

básicos del microfútbol

seleccionados.


Fundamentos básicos de microfútbol.

Reconozco mis

fortalezas y

limitaciones

en la

exploración de

fundamentos del

microfútbol

Demuestra respeto y dignidad

en el trabajo grupal de clase Realiza fundamentos básicos

del microfútbol teniendo en

cuenta sus características

técnicas


Versión: 03




Promover la discusión, aclaración de conceptos referentes a la aplicación de patrones de movimiento en la ejecución de fundamentos de los deportes.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


EVIDENCIAS DE


Primer

Periodo

Educación

física

Experimento y domino

las habilidades motrices

en la resolución de los

problemas que

surgen en el juego y las

actividades



Comprendo los

conceptos de las

valencias físicas,

al participar en actividades

propias de

Cada una de ellas.




hábitos para su correcta utilización

en actividades cotidianas.

Desarrolla a buen nivel

cualidades motrices

como base fundamental

para la ejecución

eficiente de los patrones

básicos de movimiento.

Primer

Periodo

Recreación

Adquiero compromisos

personales y colectivos

en las diferentes

prácticas, actividades y

juegos que realizo con

mis compañeros y

compañeras de clase


recreativas en forma

individual y grupal, utilizando

positivamente el tiempo libre

que contribuya al desarrollo

social y emocional

Competencias recreativas.

Interpreto situaciones

de juego y

Propongo variantes.


establecidas en los trabajos grupales

de clase

Promueve la formación

de valores relacionados

con la autonomía, la

participación y la

democracia en el

desarrollo de

competencias

recreativas.

Primer

Periodo

Deporte

Ejecuta los

fundamentos básicos

del microfútbol

seleccionados.


Fundamentos técnicos para la práctica del microfútbol.

Reconozco mis

fortalezas y limitaciones

en la

exploración de

fundamentos del

microfútbol

Demuestra respeto y dignidad en el

trabajo grupal de clase Realiza fundamentos


teniendo en cuenta sus

características técnicas

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


Versión: 03





EVIDENCIAS DE


Segundo

Periodo

Educación

física

Experimento juegos,

ejercicios y actividades

con las habilidades motrices:

locomotrices,

equilibración y manipulativas



Controlo el

movimiento

en diversos

espacios,

al desplazarme y

Manipular objetos.


funcionales de los patrones

de locomoción con miras a

crear hábitos para su correcta


cotidianas.

Afianza el desarrollo de

habilidades físicas en

las prácticas deportivas.

Segundo

Periodo

Recreación

Adquiero compromisos

personales y colectivos

en las diferentes prácticas,

actividades y

juegos que realizo con mis

compañeros y compañeras

de clase

Participar en actividades recreativas

en forma individual y grupal,

utilizando positivamente el tiempo

libre que contribuya al desarrollo

social y emocional

Competencias

recreativas

Interpreto

situaciones

de juego y

Propongo variantes.



grupales de clase

Promueve la formación

de valores relacionados

con la autonomía, la

participación y la

democracia en el

desarrollo de

competencias

recreativas.

Segundo

Periodo

Deporte

Mejora y afianza los patrones

básicos de movimiento para

articularse con los

fundamentos básicos del

baloncesto.


Fundamentos técnicos para la práctica del baloncesto.

Identifico tácticas

a partir de la

práctica deportiva

y sus reglas.


en el trabajo grupal de clase

Desarrolla con eficacia

los fundamentos

básicos del baloncesto.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


Versión: 03




OBJETIVO:


EVIDENCIAS DE


Tercer

Periodo

Educación

física

Lanza a un blanco un balón,

pelota u otro objeto y

acierta desde la posición

estática y en movimiento


Coordinación fina. Dimensiones espaciales.

Es capaz de lanzar a un

sitio preestablecido desde

a posición estática y en

movimiento






cotidianas.

Participa

activamente en

actividades

recreativas con

diversos

elementos.

tercer

Periodo

Recreación

Se integra con facilidad en

diferentes grupos de trabajo


recreativas en forma individual y

grupal, utilizando positivamente el

tiempo libre que contribuya al

desarrollo social y emocional

Celebraciones

Es capaz de compartir

con sus compañeros

celebraciones y

momentos lúdicos.



grupales de clase

Organiza y

participa en

actividades

lúdicas

programadas

Tercer

Periodo

Deporte

Escucha las indicaciones de

una experiencia atlética y

las aplica sin contratiempo.


Ejercicios con elementos. Experiencias atléticas.

Es capaz de atender,

interpretar y seguir

indicaciones para el

desarrollo de una

actividad atlética



Participa

activamente en

experiencias

atléticas

programadas.


Versión: 03




Identificar y ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las diferentes disciplinas de la cultura física, elegidas como medio de formación integral.

Mejorar habilidades y destrezas para el aprendizaje de la fundamentación técnico-deportiva y artística de las actividades propuestas.

Continuar el mejoramiento de las cualidades físicas en forma articulada, secuenciada y graduada para aplicarlas a la vida, al deporte y a las actividades artísticas.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


EVIDENCIAS DE


Primer

Periodo

Educación

física

Realizo juegos y ejercicios

para el desarrollo de las

capacidades físico-motrices

que contribuyen al

mejoramiento de los

fundamentos deportivos.


Simultaneidad. Simetría. Equilibrio Agilidad. Ajuste postural.

Cuido mi postura

corporal desde

principios anatómicos

En la realización de

movimientos.






cotidianas.

Mejoro mi ajuste

postural para la

conservación de

la salud.

Primer

Periodo

Recreación

Comprendo que las

expresiones motrices son

un medio

de comunicación y

manifestación del ser

humano que le

permite interactuar con los

demás

Participar en actividades recreativas en

forma individual y grupal, utilizando

positivamente el tiempo libre que

contribuya al desarrollo social y

emocional

Expresión rítmica Realizo danzas teniendo

en cuenta el uso de

coreografías

y planimetrías.

Promover la utilización del

tiempo libre mediante la

práctica de actividades lúdicas

Participar

activamente en

los grupos para el

montaje e

esquemas.

Primer

Periodo

Deporte

Mejora y afianza los


movimiento para

articularse con los

fundamentos básicos del

baloncesto.




a partir de la práctica

deportiva y sus reglas.


en el trabajo grupal de clase Desarrolla con

eficacia los

fundamentos

básicos del

baloncesto.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


Versión: 03





EVIDENCIAS DE


Segundo

Periodo

Educación

física

Fortalezco patrones básicos de

movimiento aplicadas en

diferentes prácticas deportivas.


Simultaneidad. Simetría. Equilibrio. Agilidad. Ajuste postural.

Domino la ejecución

de formas técnicas de

movimiento de diferentes

prácticas motrices y

deportivas.






cotidianas.

Muestra interés al

realizar ejercicios

de control

corporal.

Segundo

Periodo

Recreación

Practico valores como la

cooperación, la solidaridad, la

tolerancia y el respeto durante

la práctica de las

expresiones motrices que me

permitan convivir con mis

semejantes

Participar en actividades recreativas

en forma individual y grupal,

utilizando positivamente el tiempo

libre que contribuya al desarrollo

social y emocional

Expresión rítmica Propongo secuencias

de movimiento con mis

compañeros, que se ajusten

a la música.




Participó

activamente en la

conformación de

grupos para el

montaje de

coreografías.

Segundo

Periodo

Deporte



seleccionados.



Reconozco mis


en la

exploración de

fundamentos del microfútbol



Realiza

fundamentos

básicos del

microfútbol

teniendo en

cuenta sus

características

técnicas

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE

PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE


Versión: 03




OBJETIVO:

Interpretar y aplicar los reglamentos deportivos para lograr un sentido crítico que contribuya al mejoramiento de las relaciones interpersonales con transferencias a la vida diaria.

Seleccionar técnicas propicias de cada actividad, teniendo en cuenta el momento y la oportunidad de su ejecución en beneficio de los resultados del grupo.

Generar estrategias para la práctica de una acción motriz acorde a las condiciones del momento y del contexto.

SABER SABER HACER SABER CONVIVIR APRENDIZAJE

Tercer

Periodo

Educación

física

Aplica los fundamentos

técnicos en situaciones de

juego.


Simultaneidad. Simetría. Equilibrio. Agilidad. Ajuste postural.

A partir de los patrones

fundamentales de

movimiento afianzo

fundamentos técnicos

básicos en las

modalidades deportivas.


funcionales de los

patrones de locomoción

con miras a crear hábitos

para su correcta utilización

en actividades cotidianas.

Participa

activamente en el

desarrollo de

prácticas

deportivas.

tercer

Periodo

Recreación

Vivencio y propongo

esquemas motrices a

partir de diferentes ritmos y

acompañamiento

musical

Participar en actividades recreativas en

forma individual y grupal, utilizando

positivamente el tiempo libre que


Expresión rítmica Combino movimientos

con uso

de elementos, al

oír una melodía

musical



práctica de actividades

lúdicas

Conformo grupos

para el montaje y

presentación de

un esquema con

fondo musical.

Tercer

Periodo

Deporte



movimiento para articularse

con los fundamentos

básicos del voleibol.


Fundamentos técnicos para la práctica del voleibol.

Comprendo y practico

la relación entre

actividad física

y recuperación en

la realización de los

ejercicios físicos.

Demuestra respeto y


grupal de clase

Desarrolla con

eficacia los

fundamentos

básicos del

voleibol.


Versión: 03




MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


EVIDENCIAS DE


Primer

Periodo

Educación

física

Reconozco y aplico

test de

capacidades y

habilidades que me

permitan

evidenciar mi

condición física

Desarrollar capacidades físicas relacionadas con el equilibrio, la coordinación, el ajuste postural, valencias físicas, habilidades motoras, que le peritan tener un estado físico óptimo aportando a la conservación y mejoramiento de la salud.

Resistencia. Velocidad. Elasticidad.

Comprendo las razones

biológicas

del calentamiento

y recuperación y las

Aplico.

Utilizar el movimiento como

medio para la formación en

valores de carácter psíquico,

socio-afectivo y motor.

Diligencia de

manera correcta

la ficha

antropométrica.

Primer

Periodo

Recreación

Vivencio y

propongo

esquemas motrices

a

partir de diferentes

ritmos y

acompañamiento

musical

Disfrutar sanamente momentos recreativos que

desarrollen sus habilidades rítmicas y su

expresión corporal a través de dinámicas,

juegos y demás actividades lúdicas, teniendo

en cuenta condiciones de seguridad.



compañeros, que se

ajusten

a la música


tiempo libre mediante la práctica

de actividades lúdicas

Participo

adecuadamente

en el montaje y

presentación de

un esquema

musical.

Primer

Periodo

Deporte

Mejora y afianza

los patrones

básicos de

movimiento para

articularse con los

fundamentos

básicos del

voleibol.

Dominar los fundamentos técnicos y tácticos de

los deportes asignados, aplicándolos en

situaciones reales de juego, teniendo en cuenta

conceptos técnicos preventivos de lesiones.

Fundamentos técnicos para la práctica del voleibol.

Comprendo y practico

la relación entre

actividad física

y recuperación en

la realización de los

Ejercicios físicos.

Demuestra buen nivel de

deportividad en sus resultados

deportivos.

Desarrolla con

eficacia los

fundamentos

básicos del

voleibol.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE



Versión: 03





Segundo

Periodo

Educación

física

Reconozco y valoro

las capacidades y

las

habilidades físicas

de mis compañeros

y

compañeras,

respetando las

diferencias de

género


Fuerza. Flexibilidad. Equilibrio y ritmo

Comprendo las

exigencias técnicas

y tácticas en

la práctica de deportes

individuales

y de conjunto.





Presento

adecuadamente

los test de:

velocidad, fuerza,

flexibilidad y

elasticidad.

Segundo

Periodo

Recreación

Vivencio y propongo

esquemas motrices

a

partir del

acompañamiento de

la música popular



expresión corporal a través de dinámicas, juegos

y demás actividades lúdicas, teniendo en cuenta

condiciones de seguridad.



compañeros, que se ajusten

a la música popular.




Participo

adecuadamente

en el montaje y

presentación de

un esquema

musical.

Segundo

Periodo

Deporte



movimiento para

articularse con los

fundamentos

básicos del

baloncesto.







a partir de la

práctica deportiva

y sus reglas.



deportivos.

Desarrolla con

eficacia los

fundamentos

básicos del

baloncesto.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE



Versión: 03




OBJETIVO:

Acrecentar en el estudiante los elementos técnicos de los deportes seleccionados y ofrecerles vivencias tácticas.

Dar a conocer a los estudiantes en forma teórico-práctica las reglas y la aplicación de las mismas en los deportes seleccionados.

Asumir con autonomía la práctica cotidiana de la actividad física, favoreciendo el cuidado de sí misma.


Tercer

Periodo

Educación

física

Reconozco que la practica

constante y sistemática de

las expresiones motrices

favorecen el aprendizaje de

habilidades y el desarrollo

de capacidades físicas


Fuerza. Flexibilidad. Equilibrio y ritmo

Aplico procedimientos

de actividad física

y pausas de descanso

para controlar la fatiga en

la realización de

actividades físicas





Presento a buen

nivel las

diferentes

pruebas físicas y

demuestro los

resultados en la

ficha

antropométrica.

tercer

Periodo

Recreación

Practico diferentes

expresiones motrices en

medio natural para el uso

racional de tiempo libre.

Disfrutar sanamente momentos

recreativos que desarrollen sus

habilidades rítmicas y su expresión

corporal a través de dinámicas, juegos y

demás actividades lúdicas, teniendo en

cuenta condiciones de seguridad.

Estrategias de aprovechamiento del tiempo libre.

Selecciono actividades

para mi tiempo de ocio.




Lidero la

organización de

actividades

recreativas en

forma grupal.

Tercer

Periodo

Deporte



seleccionados.

Dominar los fundamentos técnicos y

tácticos de los deportes asignados,

aplicándolos en situaciones reales de

juego, teniendo en cuenta conceptos

técnicos preventivos de lesiones.


Reconozco mis


en la

exploración de

fundamentos del

microfútbol



deportivos.

Realiza

fundamentos

básicos del

microfútbol

teniendo en

cuenta sus

características

técnicas


Versión: 03




MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


EVIDENCIAS DE


Primer

Periodo

Educación

física

Reconozco las

capacidades físico-

motrices como

expresiones de una

buena salud.



Comprendo la

importancia

de la actividad

física para

una vida saludable

Fomentar el espíritu de colaboración, participación, dialogo e integración social de los alumnos.

Diligencia de

manera correcta

la ficha

antropométrica.

Primer

Periodo

Recreación

Demuestro habilidad

rítmica y argumento su

importancia como

elemento de la

expresión corporal.

Disfrutar sanamente momentos recreativos

que desarrollen sus habilidades rítmicas y su




Fundamentos técnicos para la práctica de la danza.

Realizo coreografías

individuales

y colectivas utilizando

diferentes ritmos

Musicales y el uso de un

elemento

Afianzar la formación de valores especialmente los relacionados con la autonomía, la disciplina y los hábitos de higiene.

Participo en una

coreografía

musical utilizando

un elemento

Primer

Periodo

Deporte

Relaciona los

fundamentos tácticos

del baloncesto y la

estructura de

organización del

campeonato.

Dominar los fundamentos técnicos y tácticos

de los deportes asignados, aplicándolos en

situaciones reales de juego, teniendo en

cuenta conceptos técnicos preventivos de

lesiones.

Fundamentos tácticos del baloncesto. Sistemas de campeonatos.

Afianzar los


del baloncesto para

aplicarlos en situaciones

de juego.



deportivos.

Colaboro en la

organización y

desarrollo del

campeonato

interclases de

baloncesto.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


Versión: 03





EVIDENCIAS DE


Segundo

Periodo

Educación

física

Practico diferentes

ejercicios y juegos

para el desarrollo de

las capacidades

físico-motrices.


Elasticidad. Fuerza. Flexibilidad.

Elaboro mi plan de

condición física teniendo

en cuenta fundamentos

fisiológicos, técnicos

Y metodológicos.


Presento

adecuadamente

los test de:

velocidad, fuerza,

flexibilidad y

elasticidad.

Segundo

Periodo

Recreación

Elaboro y propongo

a mi comunidad

proyectos de

actividad física, ocio,

tiempo libre y salud,

con los

elementos

adquiridos en mi

proceso educativo



expresión corporal a través de dinámicas, juegos

y demás actividades lúdicas, teniendo en cuenta


Juegos de mesa. Juegos

tradicionales.

Valoro el tiempo de

ocio para mi formación

y tomo el juego

como una alternativa

Importante.


Identifica

opciones de

actividades

recreativas para

realizar durante el

tiempo de ocio y

construye el

material para

desarrollarlas.

Segundo

Periodo

Deporte

Relaciona los

fundamentos

tácticos del

microfútbol y la

estructura de

organización del

campeonato.





Fundamentos tácticos del microfútbol. Sistemas de campeonatos.

Afianzar los


del microfútbol para

aplicarlos en situaciones

de juego.



deportivos.

Colaboro en la

organización y

desarrollo del

campeonato

interclases de

microfútbol.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


Versión: 03




OBJETIVOS:

Aplicar el pensamiento formal en actividades de carácter deportivo que implican estudio, planeamiento y ejecución de estrategias.


EVIDENCIAS DE


Tercer

Periodo

Educación

física

Participo en actividades

competitivas de acuerdo

con mis posibilidades físico-

motrices, con sentido

Ético y moral.



Realizo actividades

físicas alternativas

siguiendo parámetros

Técnicos, físicos y de

seguridad.


Presento a buen

nivel las

diferentes

pruebas físicas y

demuestro los

resultados en la

ficha

antropométrica.

tercer

Periodo

Recreación

Reconocer las normas

básicas de seguridad y

primeros auxilios.

Disfrutar sanamente momentos

recreativos que desarrollen sus

habilidades rítmicas y su expresión

corporal a través de dinámicas, juegos y

demás actividades lúdicas, teniendo en

cuenta condiciones de seguridad.

Normas de seguridad

Primeros auxilios.

Promover el liderazgo

y la integración social

para interactuar con la

comunidad en los

aspectos de seguridad

y primeros auxilios.


Participar

activamente en

talleres dirigidos

por entidades

especializadas en

normas de

seguridad y

primeros auxilios.

Tercer

Periodo

Deporte

Relaciona los fundamentos

tácticos del atletismo y la

estructura de organización

del campeonato.

Dominar los fundamentos técnicos y

tácticos de los deportes asignados,

aplicándolos en situaciones reales de

juego, teniendo en cuenta conceptos


Fundamentos tácticos del voleibol. Sistemas de campeonatos.

Afianzar los


del voleibol para

aplicarlos en

situaciones de juego.



deportivos.

Colaboro en la

organización y

desarrollo del

campeonato

interclases de

voleibol.


Versión: 03




Rescatar la práctica deportiva como un medio de integración social y proyección comunitaria.

Asegurar la confianza y autonomía en la decisión de apropiarse actividades que favorecen el cuidado de sí mismo.

Asumir la toma de decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física para la formación personal.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO UNDECIMO: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


EVIDENCIAS DE


Primer

Periodo

Educación

física

Practico diferentes

ejercicios y juegos

para el desarrollo de

las capacidades físico-

motrices



Decido sobre los

procedimientos y

actividades de

calentamiento y

recuperación y los

aplico.

Analizar con los estudiantes la importancia e incidencia de la actividad física en la salud.

Diligencia de manera

correcta la ficha

antropométrica.

Primer

Periodo

Recreación

Demuestro habilidad

rítmica y argumento su

importancia como

elemento de la

expresión corporal.


desarrollen sus habilidades rítmicas y su expresión

corporal a través de dinámicas, juegos y demás

actividades lúdicas, teniendo en cuenta condiciones

de seguridad.

Realizo

coreografías

individuales

y colectivas

utilizando

diferentes ritmos

Musicales y el uso

de un elemento.

Participo en la

construcción de

coreografías utilizando

diferentes ritmos

musicales

Promover el liderazgo y la

integración social para

interactuar con la

comunidad

Participo en una

coreografía musical

utilizando un elemento

Primer

Periodo

Deporte

Relaciona los


del baloncesto y la

estructura de

organización del

campeonato.

Dominar los fundamentos técnicos y tácticos de los

deportes asignados, aplicándolos en situaciones

reales de juego, teniendo en cuenta conceptos


Apropiarse de fundamentos técnico prácticos de la

administración deportiva

Fundamentos tácticos del voleibol. Sistemas de campeonatos.

Afianzar los


del voleibol para

aplicarlos en



deportividad en sus

resultados deportivos.

Colaboro en la

organización y

desarrollo del

campeonato

interclases de voleibol.


Versión: 03




MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO UNDECIMO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


EVIDENCIAS DE


Segundo

Periodo

Educación

física

Participo y apoyo los

programas de educación

física, recreación y

deporte que se

promueven en mi

comunidad



Planifico el

mejoramiento

de mi condición

física a partir de

la actualización de

mi Ficha de

evaluación.


Diligencia de manera

correcta la ficha

antropométrica.

Segundo

Periodo

Recreación

Elaboro y propongo a mi

comunidad proyectos de


tiempo libre y salud, con

los

elementos adquiridos en

mi proceso educativo


desarrollen sus habilidades rítmicas y su expresión

corporal a través de dinámicas, juegos y demás

actividades lúdicas, teniendo en cuenta


Juegos de mesa. Juegos

tradicionales.

Valoro el tiempo de

ocio para mi

formación

y tomo el juego

como una

alternativa

Importante.


integración social para

interactuar con la

comunidad

Identifica opciones de

actividades recreativas

para realizar durante el

tiempo de ocio y construye

el material para

desarrollarlas.

Segundo

Periodo

Deporte

Relaciona los


del microfútbol y la

estructura de

organización del

campeonato.

Dominar los fundamentos técnicos y tácticos de los

deportes asignados, aplicándolos en situaciones

reales de juego, teniendo en cuenta conceptos


Apropiarse de fundamentos técnico prácticos de la

administración deportiva

Fundamentos tácticos del microfútbol.

Sistemas de campeonatos.

Afianzar los

fundamentos

tácticos del

microfútbol para

aplicarlos en

situaciones de

juego.


deportividad en sus

resultados deportivos.

Colaboro en la

organización y desarrollo

del campeonato interclases

de baloncesto.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO UNDECIMO : EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


Versión: 03





EVIDENCIAS DE


Tercer

Periodo

Educación

física

Reconocer las normas

básicas de seguridad y

primeros auxilios.


Normas de seguridad

Primeros auxilios.

Promover el

liderazgo y la

integración social

para interactuar con

la comunidad en los

aspectos de

seguridad y

primeros auxilios.


Participar

activamente en

talleres dirigidos

por entidades

especializadas en

normas de

seguridad y

primeros auxilios.

tercer

Periodo

Recreación

Elaboro y propongo a mi

comunidad proyectos de


tiempo libre y salud, con los

elementos adquiridos en mi

proceso educativo

Disfrutar sanamente momentos recreativos

que desarrollen sus habilidades rítmicas y su




Juegos de mesa Juegos tradicionales

Valoro el tiempo de

ocio para mi

formación y tomo el

juego como una

alternativa

importante


integración social para interactuar

con la comunidad

Organización de

espacios para la

utilización del

tiempo libre

Tercer

Periodo

Deporte

Relaciona los fundamentos

tácticos del atletismo y la

estructura de organización

del campeonato.

Dominar los fundamentos técnicos y tácticos

de los deportes asignados, aplicándolos en

situaciones reales de juego, teniendo en

cuenta conceptos técnicos preventivos de

lesiones.

Apropiarse de fundamentos técnico prácticos

de la administración deportiva

Fundamentos tácticos del atletismo.

Sistemas de campeonatos.

Afianzar los


del atletismo para

aplicarlos en




deportivos.

Colaboro en la

organización y

desarrollo del

campeonato

intercalases de

microfútbol.

Documents

INSTITUTO POLITECNICO AC-03