Embed Size (px)
Citation preview
Intégration de l ’école orientante dans le projet éducatif de l’école
et activités réalisées
École sec. Rosalie-JettéÉcole sec. Rosalie-Jetté
5100, rue BossuetMontréal (Québec)
H1M 2M4Danielle Woolley, directrice
[email protected] (514) 596-4240
Guy Tessier, Conseiller en orientation
[email protected] (514) 596-4236
Intégration de l’école Intégration de l’école orientanteorientante
• École Rosalie-Jetté• Projet éducatif et école orientante• Évolution du projet «école orientante»
» 1998-1999» 1999-2000» 2000-2001
• Concepts théoriques et pratiques• Volet: Ateliers d’exploration professionnelle
École Rosalie-JettéÉcole Rosalie-Jetté
Projet éducatif et école orientanteProjet éducatif et école orientante
Évolution du projet
«école orientante»•1998-1999
•1999-2000•2000-2001
An 1 (1998-1999)An 1 (1998-1999)
P.I.F.
Réalisation et application
An 2 (1999-2000)An 2 (1999-2000)
• Réflexion: vers un modèle intégrateur;
• Projet éducatif: valeurs - code de vie - école orientante
• École orientante: concepts théoriques (CO)» Vision;
» Exploration professionnelle;
» Réalisation de projets;
» Portfolio.
An 3 (2000-2001)An 3 (2000-2001)
Actualisation
Concepts théoriques et
pratiques
Concepts théoriques et
pratiques
Une approche éducative selon:
• MEQ
• CSDM
• Mères-adolescentes
• Concepts d’école orientante
La problématique de l’orientation
La problématique de l’orientation
La problématique de l’orientation
• Perceptions de l’orientation qui demandent réflexion;
• Qu’est-ce que s’orienter?
• Problèmes relevés;
• Conséquences.
Perceptions de l’orientation qui demande réflexion
Perceptions de l’orientation qui demande réflexion
Qu’est-ce que tu as l’intention de faire plus tard
comme métier?
• Comme mon père (mère);
• Aucune idée:
• J’ai du temps en masse avant de décider;
• Médecin, avocat, policier, secrétaire, pilote de formule un, joueur de hockey...
• Quel salaire fait un médecin?
• J’aimerais avoir un métier payant avec un emploi assuré et pas forçant;
• Quel cours je pourrais me faire enlever à l’horaire?
• Aux SEA: 2 ans en 1?
• Dans quoi tu me verrais?
Ce que le conseiller en orientation se fait demander:
Qu’est-ce que s’orienter?Qu’est-ce que s’orienter?
S’orienter selon Holland:S’orienter selon Holland:
C ’est faire un choix vocationnel en tenant compte de l ’expression de notre personnalité, nos motivations, nos connaissances et nos aptitudes.
S’orienter :S’orienter :
C’est transposer son identité (ce que l ’on est) en termes
professionnels.
Les Les problèmes d’orientationproblèmes d’orientation
… sont causés par des difficultés à former une
identité claire et cohérente.
La facilité à s’orienterLa facilité à s’orienter
… dépend du développement du
processus d ’orientation, de la maturité vocationnelle et d’une identité claire et cohérente.
Problèmes relevésProblèmes relevés
• Diminution de l’effectif professionnel;• Approche presque exclusive - professionnelle;• Faiblesse de formation - enseignant ECC;• Soutien apporté souvent sur le tard - 3e sec.:• Méconnaissance: réalité du M.T. et des métiers;• Méconnaissance: exigences - préalables et qualifications;
• Confusion des jeunes devant leur orientation.
SelonSelon M. Yvan D’amour M. Yvan D’amour (Responsable des services complémentaires au MEQ):
ConséquencesConséquences
SelonSelon M. Yvan D’amour M. Yvan D’amour (Responsable des services complémentaires au MEQ):
• Absences de projet d’avenir:» abandon scolaire;» allongement des études;
• 59 % des jeunes - idée peu précise / choix de carrière;
• Changement de programmes d ’études;
• Faiblesse des inscriptions en FP.
Clientèle à l’école Rosalie-Jetté
Clientèle à l’école Rosalie-Jetté
• Adolescentes enceintes - accouchées;• Élèves de 19 ans et moins;• Élèves aux études secondaires (160 à 5e
sec.);• Environ 120 élèves.
Clientèle à Rosalie-JettéClientèle à Rosalie-Jetté
Préoccupations de l’élève
Préoccupations de l’élève
Préoccupations de l’élèvePréoccupations de l’élève
• Une multitude de facteurs peuvent affecter …» la motivation;
» la réussite scolaire;
• École pas toujours 1ère;
• Difficile pour la mère-ado de se concentrer uniquement sur ses études..
BesoinsBesoins
BesoinsBesoins
• Soutien, aide et compréhension;
• Modules et formation générale;
• Prénatal, Postnatal, Psy enfant et antidote;
• Garderie, cantine, friperie, Opti-vie;
• Enseignants et professionnels - capacité d’adaptation;• De valorisation et d’estime de soi;
• D’être formée et non seulement d’être informée;
• De développer leur maturité;
• De motivation intrinsèque;
• De sens (Donner du sens à l’école).
La réforme de l’éducation
La réforme de l’éducation
Les États généraux sur l’éducationLes États généraux sur l’éducation
• Trop axé sur des savoirs disciplinaires;
• Compétences transversales;• Compétences liées aux capacités intellectuelles;• Compétences méthodologiques;• Importance de l’ IOSEP;
• Mise en place de l’école orientante.
Capacités intellectuelles
• Développer Le sens critique;
• Capacité d’analyse et synthèse;
• Entreprendre et de mener des projets à terme;
• Créativité;
• Aptitude à la communication;
• Évaluer et s’autoévaluer.
Compétences méthodologiques
• Comprendre, appliquer et faire ses règles;
• Identifier et utiliser - information;
• Utiliser les méthodes appropriées;
• Organiser le travail / échéancier;
• Travailler en équipe.
Importance de l’IOSEP
• Avis du Conseil supérieur de l’éducation, 1988;
• Plan d ’action sur la réussite éducative, 1992;
• Rapport d ’action sur la réussite éducative, 1992;
• Rapport sur la relance de la FP, 1995;
• Rapport sur les états généraux de l’éducation, 1995;
• Réaffirmer l’école (Rapport Inchauspé), 1997;
• L’école tout un programme (Énoncé de politique éducative), 1997;
• Sommet du Québec et de la jeunesse, 2000;
Le groupe de travail sur la réforme
… que l’IOSEP soient mieux intégrées aux activités de l’école.
… que l’IOSEP soient même intégrées au projet éducatif de l ’école .
Importance de l ’IOSEP
Mise en place de l’école orientante
Le programme de soutien à l’école montréalaise (1998)
présente l’école orientante comme …
« un concept intégrateur qui chapeute le projet éducatif de l’école ».
L’école orientanteL’école orientante
C’est la construction de l’identité personnelle en lien avec la carrière
Le développement de l’individu se construit comme une seule et même maison ...
Qu’est-ce que l’école orientante ?Qu’est-ce que l’école orientante ?
L’identité personnelle
… se construit en interaction avec l’ENVIRONNEMENT et en interaction avec LES AUTRES PERSONNES sans effort de la volonté, ni de la conscience.
… se construit à tout moment par l’INFUSION dans les activités de l’école et par la COLLABORATION de tous les intervenants auprès des élèves.
L’identité personnelle
Objectif général de l’école orientante à Rosalie-Jetté
Objectif général de l’école orientante à Rosalie-Jetté
Redonner un sens à l’école en
développant la maturité vocationnelle de l’élève.
Qu’est-ce que la maturité vocationnelle ?
Qu’est-ce que la maturité vocationnelle ?
la maturité vocationnelle chez les
élèves se manifeste par leur façon de considérer leur avenir
professionnel et par les gestes qu’ils posent à cet effet.
La maturité vocationnelle
•… tend à faciliter le choix professionnel.•De plus, Un degré d’engagement de l’élève d ’une façon «proactive» dans son processus
assurerait une meilleure qualité .
Quête de l’identitéQuête de l’identité
•le concept de soi se développe dès l’enfance.
•les choix réalistes à 16 ans.
•L’Ado ne s’attend plus à ce que ses parents ...
L’identitéL’identité
•Un grand nombre de variables;
•Beaucoup d’ambiguïté;
•Processus complexe;
•Mouvement en spiral (ADVP).
L’identitéL’identité
Processus de choix professionnel
Stades Modes depensée
Habiletéscognitives
Attitudes
Exploration Créatrice Observer Questionner Imaginer
Ouverture Curiosité Tolérance
Cristallisation Conceptuelle Associer Regrouper Classifier
Spécification Évaluative Comparer Évaluer Choisir
Action Implicative Prévoir Planifier Appliquer
L’identitéL’identité
• Le processus de choix professionnel ...• Le processus de choix professionnel ...
•Important - interventions de qualités; •Sinon - Reprise au début;•Mal fait - Engendre choix restreints;•Complexité - I et E : voir CO.
Qui sont les intervenants(es) à Rosalie-Jetté ?
Qui sont les intervenants(es) à Rosalie-Jetté ?
• Direction: Leader du projet éducatif;• CO: Expert-conseil;• Élève: 1er responsable;• Enseignants;• Agent de liaison;• Communauté;• Employé de soutien;• Parents.
Qui sont les intervenants(es) ailleurs ?
Qui sont les intervenants(es) ailleurs ?
• Direction et conseil d’établissement;• CO et CISEP;• Élève;• Enseignants;• Agent de liaison;• Communauté;• Employé de soutien;• Parents.
Quel est le rôle de l’école ?Quel est le rôle de l’école ?
• Stimuler leur planification vocationnelle;
• Sensibiliser à la nécessité de faire des choix préparatoires;
• Informer sur la nature de ces choix;
• Sensibiliser sur les facteurs à considérer avant la prise de décision.
ADVP:
Activation du développement vocationnel et personnel •… modèle pour situer et encadrer les activités de l’école orientante.
Tableau d’école orientante•I et E;
•Cognitif et affectif.
Préoccupations de l’élève
Préoccupations de l’élèveL’intégrationL’intégration
Cahier d’école orientanteCahier d’école orientante
• Programme d’encadrement;• Banque des activités;• Chaque élève a son cahier;• Travaux réalisés se retrouvent dans ce cahier;• Activités reliées;• Ordre de réalisation des activités;
• Suscite motivation et sens.
Cahier d’école orientanteCahier d’école orientante
Les objectifs
• Élève 1ère responsable;• Maturité vocationnelle;• Prise de conscience;• Se donner du pouvoir;• Sens critique / démarche d ’or.
La démarche d’orientationLa démarche d’orientation
• EXPLORATION
• CRISTALLISATION
• SPÉCIFICATION
• RÉALISATION
Comment prendre une décisionComment prendre une décision
INTENTIONNEL
SYSTÉMATIQUE
Orienté vers I
FORTUIT
ACCIDENTEL
Orienté vers E
Les comportements exploratoiresLes comportements exploratoires
• DUALISME
• MULTIPLICITÉ
• RELATIVISTE
• ENGAGEMENT
Une approche développementaleUne approche développementale
Volet: Ateliers d ’exploration
professionnelle
Volet: Ateliers d ’exploration
professionnelle
Double axe de l’ISEPProcessus d ’insertion sociale et professionnelleDouble axe de l’ISEP
Processus d ’insertion sociale et professionnelle
Action
Spécification
Cristallisation
Exploration
• Tests psychométriques;
• Exploration des métiers;
• Exploration de mon quartier;
• Visites DEP;
• Entrevue professionnelle;
• CV et Entrevue;
• Stages d’observation;
Planification des activitésPlanification des activités
