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Inteligencia y Discapacidad Intelectual

¿Qué significa ser

inteligente?

Algunas definiciones…

“Conjunto de habilidades para la resolución de problemas (..) y también supone el potencial para crear o encontrar problemas”

GARDNER, 1983

“El C.I. representa el grado y el ritmo en el que la gente aprende y mantiene en la memoria a largo plazo los conocimientos y habilidades que se aprenden del entorno” CARROLL, 1997

“El comportamiento inteligente es esencialmente de adaptación, en la medida que representa formas eficaces de satisfacer las

exigencias del entorno cambiante. (..) Varía según las especies y el contexto en el que vive el individuo”- ANASTASI, 1986

“Capacidad general del individuo para actuar de manera resuelta, pensar de manera racional y abordar con eficacia su ambiente”

WESCHLER, 1958

¿Es la inteligencia una entidad real y cuantificable?

“ Cualquiera de los múltiples significados de inteligencia es una construcción social. Sus formas dependen de cada contexto histórico y cultural. Cada sociedad pondera diferentes cualidades, distintas competencias necesarias para producir, para tener éxito. (..) Los genes, la edad, la crianza, la alimentación son también factores que influyen en eso que se ha llamado inteligencia” Marcelo Rodríguez, Periodista en Ciencia y Salud, 2013

Revisión histórica del concepto de inteligencia

• Marco Cicerón (106-43 a.C.)

Fue un jurista, político, filósofo, escritor, y orador romano.

Acuña el termino inteligencia

S XIX y principios del XX

• Francis Galton (1822-1911): usa por primera vez la palabra “inteligencia en revistas científicas.

Padre del movimiento de la evaluación

psicométrica.

Aboga por su origen genético.

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Desarrollo del s XX

• Robert Yerkes: “la era del chimpancé”

• 1905- Alfred Binet y Theordore Simon Escala Binet-Simon

• 1912. William Sterm propuso el concepto de

Cociente mental.

• 1916 Lewis Terman . E.E.U.U. Escala Stanford-Binet.

• 1930-1939 David Weschler. WPSSI.WISC.WAIS

Teorías acerca de la Inteligencia

Definición : dependiente del marco teórico

Clasificación de los Modelos de la Inteligencia:

1- Según donde se considerada ubicada la inteligencia:

A- En el individuo:

1. Pgos Diferencialistas (Spearman, Thurstone, Guilford)y

2. Cognitivistas (Stenberg, Jensen, Hunt, Determan)

B- En la sociedad -Pgos. Contextualistas (Berry, Cole)

C- En la interrelación individuo-sociedad (Piaget, Vygotsky)

2- Según el número de factores implicados en la inteligencia:

A- Monistas (Spearman, Vernon)

B- Pluralistas (Thurstone, Guilford, Gardner)

Teoría bifactorial Spearman (1927)

• Factor g: Energía mental general. Común a todas las tareas que requieran actividad cognoscitiva. Incluye procesos superiores.

• Factor e/s: conocimiento específico y habilidades que sólo se emplean cuando desempeñamos tareas específicas.

Responsable de las diferencias entre puntuaciones en distintas tareas.

Teoría multidimensional Thurstone(1938)

• Se opone a la idea de la inteligencia como rasgo unitario.

• Propone la existencia los siguientes factores como capacidades mentales principales

1. Capacidad verbal 2. Velocidad perceptual 3. Razonamiento

inductivo 4. Capacidad numérica 5. Memoria 6. Razonamiento

deductivo 7. Fluidez verbal 8. Capacidad espacial

Teoría de la inteligencia fluida y cristalizada

Cattell y Horn (1940/1971)

INTELIGENCIA

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Teoría triárquica de Sternberg (1985,1988,1997)

INTELIGENCIA

Mundo interno

Mundo interno y externo

Mundo externo

Teoría de la inteligencia múltiple (Gardner, 1983, 88, 2003)

• La teoría está más basada en la empírea que en un modelo fisiológico

• Se plantea como habilidades • Existencia de sujetos excepcionales

• Crítica: difícil de cuantificar. No hay instrumentos estandarizados de evaluación

Inteligencia emocional

Teoría del desarrollo de la inteligencia (Piaget, 1952,1970)

• Propuso una teoría sobre el desarrollo de la inteligencia

• Inteligencia = adaptación del individuo a su ambiente

Interacción con el ambiente

Organización Adaptación

Asimilación Acomodación

Medición de la inteligencia

PSICOMETRÍA NEUROPSICOLOGÍA

ABORDAJE DE PROCESOS!!!

C.I.

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Distribución teórica de las puntuaciones de C.I.

No confundir!!

INTELIGENCIA≠ RENDIMIENTO ACADÉMICO

LECTURA ESCRITURA CALCULO

¿De qué depende la inteligencia? (Adaptado de Coon, Carey y Fulker, 1992)

C.I. del niño

Factores genéticos

Factores familiares

Factores educativos

Factores no familiares

• C.I. y educación de la madre • C.I. y educación del padre • Calidad del ambiente en el

hogar

• Calidad de la escuela • Características del

maestro

• C.I. de los mejores amigos

• Calidad de la comunidad

Correlación entre C.I., genética y ambiente

Fuente: Adaptación de Satler de Bouchard y McGue (1981), Scarr (1997), Plomin y Petrill (1997)

Biología de la inteligencia

• TEORÍA DE LA INTEGRACIÓN PARIETO-FRONTAL

Propuesta por Richard Haier, de la Universidad de California Y Rex Jung, de la Universidad de Nuevo México en 2007 .

Discapacidad Intelectual

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“..Grupo heterogéneo de afecciones caracterizadas por un grado de inteligencia bajo o muy bajo y por deficiencias en la conducta adaptativa..”

Grupo heterogéneo: diagnóstico primario, ser parte de un

síndrome o coincidir con otras capacidades del desarrollo, trastornos neurológicos o psiquiátricos.

Funcionamiento intelectual= 2D.E. por debajo de la media

Conductas adaptativas= comunicación, cuidado personal, vida en casa, H.H.S.S., uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, funcionamiento académico, ocio y trabajo.

“La clasificación de la conducta adaptativa de un niño puede diferir de la que se haga de su inteligencia”

• 1% de la población

• Relación: 2 varones/ 1 mujer

• Deterioro sensorial: frecuente. 10% auditivo

• Mortalidad: elevada en D. I. SEVERA y PROFUNDA

Epidemiología (Dra. N. Grañana)

85%

10%

3,50% 1,50%

Discapacidad Intelectual (Datos A.P.A., 2000)

LEVE

MODERADA

SEVERA

PROFUNDA Epidemiología de los trastornos mentales en América Latina y el Caribe Jorge J. Rodríguez, Robert Kohn, Sergio Aguilar-Gaxiola

Pan American Health Org, 31 dic. 2009 -

Prevalencia de la Discapacidad Intelectual en América

Modificaciones D.S.M. V DSM IV

TSTO. DE INICIO EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

DSM V TSTO DEL NEURODESARROLLO

RETRASO MENTAL DISCAPACIDAD INTELECTUAL RETRASO GLOBAL DEL

DESARROLLO D.I. NO ESPECIFICADA

C.I. Igual o inferior a 70

Déficit funcionamiento intelectual

Especificación en función del C.I.

Especificación en función del fx

adaptativo

Inicio: anterior a los 18 años

Inicio: durante el periodo del

desarrollo

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Retraso global del desarrollo (D.S.M. V)

• RESERVADO A menores de 5 años que no cumplen con los hitos esperados y no se pueden valorar de forma fiable durante los primeros años de la infancia.

CATEGORÍA DIAGNÓSTICA PROVISIONAL !!!

No confundir!!!

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

TRASTORNO ESPECÍFICO

EDAD EDAD

FUNCIONES COGNITIVAS

FUNCIONES COGNITIVAS

8 8

Etiología

BIOLÓGICOS

PRENATALES • Genéticos: Síndromes genéticos. Enfermedades neurocutáneas.

Aberraciones cromosómicas.

• Malformaciones. Displasias.

• Enfermedades neurometabólicas.-Enfermedades neuromusculares

PERINATALES • Bajo peso al nacer.- Prematurez.- Hipoxia- TORCHS

POSTANTALES • Infecciones (Meningitis, Encefalitis)- Traumatismos- Tóxicos (ej: plomo)

AMBIENTALES • Desnutrición - Negligencia grave- Hipoculturalización

Etiología

ORIGEN FAMILIAR ORIGEN BIOLÓGICO

Discapacidad intelectual

LEVE

Discapacidad intelectual

SEVERA

+ del 50% Etiología desconocida

80% Base neurobiológica: 47% genético y cromosómico