ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE CREMONA con sezioni … · 2017-06-05 · ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE "CREMONA" con sezioni associate L.S.S. "Luigi Cremona" e I.T.E. "Gino Zappa"

ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE "CREMONA"

con sezioni associate L.S.S. "Luigi Cremona" e I.T.E. "Gino Zappa"

V.le Marche, 71/73 - 20159 Milano - Tel. 02606250 Fax 026883172

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Prot. n. 3525/6.5.a Milano, 15 maggio 2017

LICEO SCIENTIFICO Luigi Cremona

Documento del Consiglio di classe

Classe 5° SEZ. F

ESAME DI STATO A.S. 2016 / 2017

IL DOCUMENTO È STATO APPROVATO DAL CONSIGLIO DI CLASSE IN DATA 2 MAGGIO 2017

E CONSEGNATO IN DATA 12 MAGGIO 2017

Il Dirigente Scolastico prof.ssa Bruna Baggio

Documento elettronico firmato digitalmente e conservato dall’IIS “Cremona” ai sensi della normativa vigente




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INDICE

1. SITUAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

a. COMPOSIZIONE DEL GRUPPO CLASSE NEL TRIENNIO

b. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

2. CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE

a. OBIETTIVI E METODOLOGIE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

b. TIPOLOGIA DI RECUPERO

c. ATTIVITA' DI ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA

d. PERCORSI CLIL

e. ATTIVITA' DI ORIENTAMENTO E ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

3. MODALITA' E CRITERI DI VALUTAZIONE

a. STRUMENTI DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE

b. PARAMETRI PER LA DEFINIZIONE DELLA VALUTAZIONE FINALE

c. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E DEL CREDITO FORMATIVO

4. INIZIATIVE IN PREPARAZIONE DELL’ESAME DI STATO

a. SIMULAZIONE DELLE PROVE D'ESAME (TIPOLOGIA, NUMERO E CRITERI)

b. GRIGLIE DI CORREZIONE DELLE PROVE D'ESAME

c. CRITERI PER LA DEFINIZIONE DEI PERCORSI INDIVIDUALI DEGLI STUDENTI

ALLEGATI:

POF (vd. http://www.iiscremona.gov.it/la-scuola-2/pof/)

PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE

ELENCO PERCORSI INDIVIDUALI STUDENTI

TESTI DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE

DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE DIDATTIC




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1) SITUAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

a. COMPOSIZIONE DEL GRUPPO CLASSE NEL TRIENNIO

Numero studenti: Maschi: 11 Femmine: 14 A.s. 2014/15 Maschi: 11 Femmine: 15 A.s.2015/16 Maschi: 9 Femmine: 15 A.s. 2016/17

b. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

Disciplina Nome docente Continuità didattica

Italiano-latino Bartoli Silvia dalla terza alla quinta

Inglese Romeo Tiziana dalla quarta

Storia e filosofia Montrasio Alessandro dalla quarta

Matematica Zandonà Rossana dalla terza alla quinta

Fisica Zandonà Rossana dalla terza alla quinta

Scienze Barbaccia Patrizia

dalla terza alla quinta

Disegno e Storia dell’Arte

Mauri Donatella dalla quinta

Scienze Motorie M Scienze Motorie F

Caracciolo Patrizia Cavalli Francesca

dalla terza alla quinta

Religione Arensi Francesca

dalla quarta

Ed. ai valori etici e sociali attraverso il linguaggio fotografico

Mastri Loredana

dalla quarta




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2) CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE

a. OBIETTIVI E METODOLOGIE DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Obiettivi cognitivi trasversali:

▫ acquisizione di contenuti e strumenti di base di ogni disciplina e capacità di collegarli e utilizzarli in modo coerente e compiuto

▫ esposizione rielaborata di quanto appreso, in modo chiaro e corretto, pertinente alle richieste

▫ uso appropriato dei linguaggi specifici

▫ potenziamento delle capacità argomentative, dimostrative e di applicazione. - Modalità di lavoro del c.d.c.:

Strategie attivate dal Consiglio di classe per il conseguimento degli obiettivi trasversali

▫ In tutte le discipline gli studenti sono stati abituati a rielaborare in modo autonomo i contenuti e a produrre testi scritti con particolare attenzione all’uso dei linguaggi specifici.

▫ In tutte le discipline sono state date indicazioni di percorsi di approfondimento, suggerimenti e sollecitazioni culturali per favorire un allargamento degli interessi.

▫ Tematiche comuni ed obiettivi trasversali sono stati affrontati talvolta in tempi diversi a seconda della scansione disciplinare.

- Obiettivi di area Area linguistico-storico-letteraria-artistica a) Acquisire consapevolezza della dimensione storica del sapere b) Acquisire consapevolezza della metodologia propria delle discipline dell'area c) Migliorare l'uso del linguaggio e degli strumenti interpretativi propri di ogni disciplina. Area scientifica a) Sapere impostare in modo coerente i processi di risoluzione dei problemi e utilizzare gli strumenti di

calcolo più adeguati b) Saper analizzare i fenomeni naturali in funzione delle leggi e delle teorie che li spiegano, unificano e

formalizzano. c) Acquisire consapevolezza del percorso storico di alcune scoperte, leggi e teorie.

Lezione frontale

Lezione Partecipata

Discussione guidata

Lavoro di gruppo

Attività laboratoriali

Italiano x x

Latino x x

Inglese x x x

Storia e filosofia x x x

Fisica x x x

Matematica. x x x x

Scienze x x x x

Disegno st. dell’arte x x

Scienze Motorie x x x

Religione x x x x x

Educazione ai valori etici e sociali attraverso il linguaggio fotografico

x x x




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b. TIPOLOGIA DI RECUPERO

In tutte le materie sono stati operati interventi di recupero in itinere.

c. ATTIVITA' DI ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA

Approfondimenti della didattica curricolare: Fisica e Scienze

Progetto GTL: ciclo di lezioni in inglese a cura di studenti del MIT Storia

Llezione sulle proposte di modifica della Costituzione, tenuta dalla prof.ssa Grazioli, docente di Diritto.

Incontro di presentazione del libro di A. Galli “Carabinieri per la libertà” presso Unicredit Pavillon .

Giornata della memoria:

incontro con la testimone Sultana Razon Veronesi presso centro “Asteria”

spettacolo tratto da “Ausmerzen” di M.Paolini, a cura del gruppo teatrale del liceo

Visita al carcere di Bollate a conclusione di una riflessione sul rapporto tra reato e pena (a partire dalla classe quarta)

Incontro di approfondimento con l’ing. Maggiore, membro della Commissione europea, sulla storia e sulle prospettive dell’Unione europea

Arte

Visita alla mostra su Escher a “Palazzo Reale”

Visita alla mostra su Canaletto e Bellotto alle” Gallerie Nazionali”

Visita alla mostra della “Madonna della Misericordia” di Piero della Francesca a “Palazzo Marino”

Lezione sulle “Donne nell’arte” a cura della prof. De Bernardi

Scienze motorie

Conferenza sul doping a cura del prof. R. Codella (Unimi)

Educazione ai valori etici e sociali attraverso il linguaggio fotografico

Visita al Museo di Fotografia di Cinisello Balsamo in occasione della mostra di F. Patellani “La guerra è finita: nascita della Repubblica”

Altre attività

Partecipazione alla giornata di presentazione delle attività di Volontariato organizzata a scuola ((scuola polo).

Partecipazione all’attività di “Bilancio partecipativo” organizzata dalla scuola




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Alcuni studenti hanno partecipato individualmente alle seguenti iniziative proposte dalla scuola:

Corso di primo soccorso e uso del defibrillatore

Cerimonia organizzata da ANED presso il Cimitero Monumentale

Conferenza di S. Vegetti Finzi alla Casa della cultura su “Freud e il disagio della civiltà”

Dibattito, in occasione del Referendum di modifica costituzionale del 4 dicembre, tra Massimo Clara, avvocato della Cassazione, sostenitore del Sì e Felice Besostri, avvocato costituzionalista, sostenitore del No.

Gare di sci a Pila (Ao)

Certificazione ECDL

First Certificate of English

Altre attività sportive

d. PERCORSI CLIL

Scienze, a cura della prof.ssa Patrizia Barbaccia. Gli argomenti del programma di Chimica organica, Biochimica e Genetica sono stati affrontati anche in modalità CLIL, utilizzando diversi video che sono stati visti e discussi in classe. Sono stati inseriti quesiti in lingua inglese nelle verifiche durante l’anno e nella simulazione di terza prova. e. ATTIVITA' DI ORIENTAMENTO E ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Orientamento La classe già nel precedente anno scolastico ha partecipato a conferenze e incontri di orientamento organizzati dalle Università e dalla scuola. In particolare ha partecipato all'iniziativa “Operazione carriere” organizzata a scuola in collaborazione con il Rotary di Milano est . Alcuni studenti hanno partecipato agli incontri di presentazione a scuola dei test del Politecnico e di Medicina Nel presente a.s. si è intensificata la partecipazione alle numerose attività programmate dalle Università milanesi, a cui gli studenti hanno partecipato individualmente in base ai loro interessi. Alcuni hanno partecipato con successo al Test anticipato dell'Università Bocconi Un gruppo di studenti ha preso parte al progetto “Alternanza scuola – lavoro”: 8 studenti hanno svolto attività di tirocinio nel corso del terzo anno, per un totale di 56 ore; 5 studenti hanno completato il percorso al termine della classe quarta, con un impegno di 80 ore. A questi si sono aggiunti altri 2 studenti con un impegno di 80 ore. Tutti i partecipanti al progetto hanno ottenuto una valutazione positiva.




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3) MODALITA' E CRITERI DI VALUTAZIONE a. STRUMENTI DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE

STRUMENTI DI VERIFICA DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Strumenti utilizzati It. Lat.

Ingl. Storia

Fil. Mat. Fisica

Scienze

Disegno e

St. dell’ arte

Sc. Motorie

Religione / Ed. ai valori…

Interrogazione lunga

X X X X X X X X

Interrogazione breve

X X X X X X X

Prove strutturate o semi-strutturate

X X X X X X X X X X X

Testo argomentativo

X X X X

Analisi del testo X X

Esercizio di traduzione

X

Questionario / Quesito tipologia B

X X X X X X X X X X X

Esercizi / esercitazioni pratiche/problemi

X X

Scala di valutazione indicativa comune alle diverse discipline

Elementi valutati Descrittori Voto

Giudizio

Conoscenza contenuti (individuazione elementi fondamentali di un testo , un problema, un’immagine)

gravemente lacunosa/nulla limitata/parziale corretta/sufficiente globale/articolata approfondita

2-4 5 6 7-8 9-10

Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto/Buono Distinto/Ottimo

Competenza linguistica: a. correttezza formale e lessico specifico (uso strumenti) b. coerenza e struttura argomentative

gravemente scorretta imprecisa chiara/sufficiente adeguata appropriata/organica/rigorosa

2-4 5 6 7-8 9-10

Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto/Buono Distinto/Ottimo

Capacità complesse: a. logiche (analisi e sintesi: comprensione di relazioni interne ad un tema e collegamenti / identificazione di procedimenti risolutivi / trattazione di dati sperimentali)

confuse parziali limitate sufficienti (individua i problemi o imposta la risoluzione di quesiti standard)

2-4 5 6

Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente




8

b. ideative (elementi di analisi critica e rielaborazione personale)

pertinenti/adeguate (con elementi di approfondimento padronanza degli strumenti risolutivi) sicure (evidenzia relazioni complesse, propone osservazioni personali/ propone procedimenti non standard)

7-8 9-10

Discreto/Buono Distinto/Ottimo

b. PARAMETRI PER LA DEFINIZIONE DELLA VALUTAZIONE FINALE

Per ciò che concerne l’ammissione agli esami di Stato, il C.d.C. fa riferimento ai criteri stabiliti: 1.dalla Circolare Ministeriale del 15/10/2009 n° 85 che conferma le disposizioni della CM del 26/10/2007 n° 90 2.dal Collegio Docenti. In particolare si procederà a una valutazione complessiva dello studente, che tenga conto delle conoscenze e delle competenze acquisite nell’ultimo anno di corso, delle sue capacità critiche ed espressive e degli sforzi compiuti per colmare eventuali lacune e raggiungere una preparazione idonea a consentirgli di affrontare l’esame, anche in presenza di isolate fragilità in alcune discipline.

c. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E DEL CREDITO FORMATIVO Il credito scolastico riguarda la preparazione complessiva, il profitto e il comportamento (media dei voti allo scrutinio finale), l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo, la frequenza all’ IRC o alla materia alternativa.

Il credito formativo riguarda esperienze acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza, in attività culturali, artistiche e ricreative, di formazione professionale, di formazione al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. Tali esperienze devono esser coerenti con gli obiettivi del corso di studi e qualitativamente rilevanti a giudizio del Consiglio di Classe. I crediti formativi riconosciuti non determinano il passaggio da una fascia di punteggio all’altra, ma possono contribuire all’attribuzione del punteggio più alto della fascia di credito scolastico riconosciuta.




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4) INIZIATIVE IN PREPARAZIONE DELL’ESAME DI STATO

a. SIMULAZIONE DELLE PROVE D'ESAME

Le verifiche scritte di italiano sono state preparate e svolte sul modello delle tipologie della Prima Prova

d’esame: analisi di testi letterari, articolo di giornale e saggio breve, tema.

In data 1 Dicembre 2016 e 5 Maggio 2017 si sono svolte due simulazioni della Prima Prova comune a tutte

le classi Quinte.

In data 21 Aprile 2017 si è svolta una simulazione di Seconda Prova, comune a tutte le classi Quinte.

Questionari scritti con quesiti a risposta singola (Tipologia B) sono stati normalmente impiegati nel corso del

triennio come prove di verifica all’interno di singole discipline.

Nel corso del quinto anno sono state proposte due prove pluridisciplinari, con quesiti a risposta singola

(Tipologia B):

I simulazione in data 4 febbraio 2017: 4 discipline, 10 domande (Inglese , arte, fisica, storia)

II simulazione in data 2 maggio 2017 : 4 discipline, 10 domande (Inglese, latino, scienze, filosofia)

Per i testi delle prove v. Allegato.




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b. GRIGLIE DI CORREZIONE DELLE PROVE D'ESAME PRIMAPROVA

TIPOLOGIA ANALISI DEL TESTO

Comprensione, sintesi

del tutto insufficiente

incerta, imprecisa, parziale

completa e precisa

1 2 3

Padronanza degli strumenti d’analisi

del tutto insufficiente

incerta

complessivamente sufficiente

accurata ed efficace

1

2 3 4

Pertinenza e ampiezza della

contestualizzazione e

interpretazione critica

inadeguata

parziale

discreta

ottima

1

2 3 4

Competenze: proprietà linguistica

errori lessicali, ortografici e/o morfosintattici

lessico semplice, corretta

espressione corretta, lessico specifico

espressione fluida, lessico specifico

1

2 3 4

TIPOLOGIA B (SAGGIO BREVE – ARTICOLO DI GIORNALE)

Conoscenza dell’argomento

trattato, comprensione e utilizzo

dei materiali forniti

del tutto insufficiente, generica, assenza di concetti


sufficiente, basata sui materiali forniti

ampia, con approfondimenti e apporti personali

1

2 3 4

Capacità:

organicità, coerenza e coesione;

individuazione tesi e

argomentazione

realizzate in misura del tutto insufficiente (contraddizioni, incoerenze)

realizzate in misura sufficiente (andamento espositivo)

efficace, con spunti argomentativi

1

2

3

Competenze: rispondenza ai

requisiti del genere scelto;

coerenza e pertinenza del titolo

del tutto inadeguata

adeguata solo in minima parte

realizzata in modo adeguato

realizzata con proprietà e originalità

1

2

3

4






1

2

3

4




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TIPOLOGIA C - D

Conoscenza e comprensione dell’argomento trattato; documentazione storica

del tutto insufficiente, generica, assenza di concetti


sufficiente

buona, con approfondimenti e apporti personali

1 2 3 4

Capacità: organicità, coerenza e coesione; individuazione tesi e argomentazione

realizzate in misura del tutto insufficiente, contraddizioni, incoerenze

realizzate in misura parziale, con andamento per lo più espositivo

realizzate in misura sufficiente

realizzate con proprietà e originalità

1

2

3 4

Competenze: aderenza alla traccia

parziale

adeguata

efficace

1 2 3






1 2 3 4




12

SECONDA PROVA




13




14

TERZA PROVA Nella griglia sotto riportata vengono individuati gli elementi valutati nella terza prova ed i relativi descrittori di riferimento con i punteggi massimi.

Elementi valutati Descrittori Punteggio

Conoscenza contenuti

Quasi inesistente

1

Lacunosa 2

Parziale 3

Corretta anche se limitata 4

Ampia e articolata 5

Completa e approfondita 6

Competenza linguistica:

correttezza formale chiarezza espositiva precisione terminologica

carente (gravi errori)

1

imprecisa (errori) 2

sufficiente (sostanzialmente corretta) 3

appropriata

4

Competenze logiche:

pertinenza coerenza/organizzazione sintesi

quasi inesistenti (non pertinente)

1

carenti (forte disorganicità ) 2

parziali (frammentarietà) 3

sufficienti (individua i problemi) 4

adeguate (selezione significativa) 5




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c. CRITERI PER LA DEFINIZIONE DEI PERCORSI INDIVIDUALI DEGLI STUDENTI

Il Consiglio di classe, attenendosi alla normativa, ha indicato come possibili sia dei percorsi di

approfondimento relativi a un solo argomento sia dei percorsi pluridisciplinari.

Agli studenti si è chiesta la stesura di una sintesi del percorso (indice ragionato / mappa concettuale), che

verrà consegnata alla commissione nei giorni delle prove scritte; si è lasciata libertà nella scelta della

modalità di presentazione in sede d’esame.

Il prof. Montrasio ha svolto attività di consulenza per la preparazione dei percorsi individuali attraverso

incontri pomeridiani su richiesta degli studenti.

ALLEGATI:

POF (vd. http://www.iiscremona.gov.it/la-scuola-2/pof/)



TESTI DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE

DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA




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ITALIANO

PROGRAMMA SVOLTO

Anno scolastico 2016/17

Docente Bartoli Silvia

Disciplina Italiano

Classe 5 F

Ore previste (4 ore settimanali x 33) = 132 Ore effettivamente svolte: 110 (al 12 maggio)

L.S.S. “L. Cremona” I.T.E. “G. Zappa

Testo in adozione Bologna-Rocchi “Rosa fresca aulentissima” vol. 4, 5, 6. Ed. Loescher

Testo consigliato a cura di B. Garavelli “Paradiso” ed. Bompiani per la scuola

CONTENUTI DISCIPLINARI

Dante “Paradiso”: canti I, II (vv.1-15), III, VI, XI XV,XVII, *XXVII

LA RICEZIONE DEL DIBATTITO ROMANTICO IN ITALIA.

M.me de Stael “Esortazione e attacchi agli intellettuali italiani”. G.Berchet “Lettera semiseria di Grisostomo”. P.Borsieri

e Il Conciliatore “Scrivere per l'utilità di tutti”. La questione della lingua.

MANZONI e i romantici italiani. L'interesse per la storia. Il “vero” storico e il “vero” poetico.

Le tragedie. Le odi. Il romanzo. La “Storia della colonna infame”.

Letture:

“Storia, poesia e romanzesco” in Lettera a M.Chauvet

“Sul Romanticismo” in Lettera del 22 settembre 1823 a D'Azeglio

Coro dell'atto II da Il conte di Carmagnola

Coro dell'atto III e IV ; morte di Adelchi da Adelchi

“Il cinque maggio”

I promessi sposi.




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LEOPARDI e i romantici italiani. Le fasi del pensiero. Dalla Natura benigna alla Natura maligna. La teoria del piacere e

l'adesione al materialismo. I Canti. Le Operette morali. Lo Zibaldone.

Letture:

dallo “Zibaldone”: Parole e termini; Scienza e immaginazione; La teoria del piacere; L'infinito come illusione

ottica; Poetico del vago, dell'indefinito, del ricordo; Natura e ragione. ( N.B. I titoli dei passi corrispondono ai

titoli del manuale in uso)

dai “Canti”: “L'infinito”; “La sera del dì di festa”; “Alla luna”; “A Silvia”; “Canto notturno di un pastore errante

dell'Asia”; “La quiete dopo la tempesta”; “Il sabato del villaggio”; “A se stesso”; “La ginestra” (contenuto

generale e in particolare vv.1-7; 49-86

da “Operette morali”: “Dialogo di T.Tasso e del suo genio”; “Dialogo della Natura e di un islandese”; “Dialogo

di Federico Ruysch e delle sue mummie”; Dialogo di Tristano e di un amico” (passim)

Il romanzo in Italia dopo Manzoni. I. Nievo e le “Confessioni di un italiano” (trama). I romanzi popolari “Cuore” e

“Pinocchio” (trama).

Il romanzo in Francia: dal realismo di Balzac al naturalismo di Zola. La diffusione dei romanzi francesi in Italia a cura L.

Capuana.

Letture:

H.de Balzac “La morte di papa Grandet”; E.e J. De Goncourt “Romanzo e inchiesta sociale”; E.Zola “Il romanzo

sperimentale” e “Gervaise nella notte di Parigi”.

VERGA e la poetica verista. Le novelle di “Vita dei campi” e “Novelle rusticane”. Il ciclo dei “Vinti”. I “Malavoglia” e

“Mastro don Gesualdo” (trama).

Letture:

da Vita dei campi: “Rosso Malpelo” , “Cavalleria Rusticana” e “La lupa”

da Novelle rusticane : “La roba” e “Libertà”

Da “I Malavoglia”: “I Malavoglia”,” La tragedia”, “Il ritratto dell'usuraio", “L’addio”.

Il NEOREALISMO al cinema: analisi di V.De Sica “Ladri di biciclette”.

Alcuni studenti hanno visto C.Zavattini “Miracolo a Milano”

Lettura e analisi di I.Calvino prefazione a “Il sentiero dei nidi di ragno”: Il neorealismo non fu una scuola.

IL DECADENTISMO. L’estetismo. Il dandismo. Il simbolismo. La poesia di Baudelaire. Il” poeta veggente” di Rimbaud.

Letture:

Ch.Baudelaire “La caduta dell’aureola”; “L’albatro”; “Corrispondenze”; A.Rimbaud “ La lettera del

veggente”(passim)




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D’ANNUNZIO e la poesia di “Alcyone”. Il romanzo “Il piacere”.

Letture:

Da “Alcyone”: “La sera fiesolana” e “La pioggia nel pineto”

Da “Il piacere”: “L’attesa”; "Il ritratto di A. Sperelli"; "Il diario di Maria"

PASCOLI e le raccolte “Myricae” e i “Canti di Castelvecchio”. La poetica del “fanciullino”. Lo sperimentalismo linguistico.

Letture:

Da “Myricae”: “Scalpitio”, “Lavandare”, “L’assiuolo”, “X Agosto”.

Prova di verifica su “Temporale”, “Il tuono”, “Dopo l’acquazzone”

Da “Canti di Castelvecchio”: “Nebbia”, “La mia sera”, “Il gelsomino notturno”

Da “Primi poemetti”: “Italy” (strofe presenti nel manuale)

L’”ETA’ DELL’ANSIA”. Freud e la psicoanalisi. “Tempo”, “durata” e crisi della scienza. Gli effetti della crisi: il romanzo. La

memoria e l’oblio: Proust. Le avanguardie storiche. Il Futurismo.

Letture:

F.T.Marinetti “Primo manifesto del Futurismo (parti presenti nel manuale)

F.T.Marinetti “Manifesto tecnico della letteratura futurista”

LA CRISI DEL ROMANZO.

I.SVEVO e “La coscienza di Zeno”. Modernità del romanzo. Il tema della malattia. Il “tempo misto”.

Letture:

Da “La coscienza di Zeno”

Prefazione, Preambolo, Il fumo , Il dottor Coprosich, Lo schiaffo, Un matrimonio sbagliato, La moglie e

l’amante, Il finale




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L.PIRANDELLO. Il pensiero e la poetica. “L’umorismo”. Le novelle. “Il fu Mattia Pascal”. La novità del teatro : “Sei

personaggi in cerca d’autore”.

Letture:

Da “L’umorismo”

Essenza, caratteri e materia dell’umorismo

Da “Novelle per un anno”:

Ciaula scopre la luna”, Il treno ha fischiato”, La carriola, La patente. (Visione dell’episodio “La patente” dal film

di L.Zampa "Questa è la vita "(1954)

“Il fu Mattia Pascal”: lettura integrale.

Analisi di: Premessa prima e seconda; Un po’ di nebbia, Lo strappo nel cielo di carta, La lanterninosofia ,Il fu Mattia

Pascal. (I titoli dei passi sono quelli del manuale in adozione)

LA CRISI DEL RUOLO DEL POETA e ALCUNE TENDENZE DELLA POESIA

Alcuni esempi.

Letture:

A. Palazzeschi “Chi sono?”; “Lasciatemi divertire”

G.Gozzano “Totò Merumeni”

S.Corazzini “Desolazione del povero poeta sentimentale”

M.Moretti “A Cesena”

G. UNGARETTI e la fiducia nel ruolo di una poesia rinnovata. La “prima stagione”. La ricerca della parola “pura” . La

raccolta “Allegria”

Letture

Da “L’Allegria”:

Il porto sepolto, Veglia, Sono una creatura, I fiumi, Italia, Commiato, Mattina

*E.MONTALE . La poetica dalle prime raccolte al premio Nobel. Alcuni esempi. “Ossi di seppia” e la poetica degli

oggetti. “Le occasioni” e il tema della memoria. “Satura” e il quotidiano. Il valore della poesia nell’età contemporanea:

il discorso del Nobel

Letture:

Da “Ossi di seppia”:

I limoni, Non chiederci la parola…, Spesso il male di vivere, Cigola carrucola nel pozzo

Da “Le occasioni”:

Non recidere forbice quel volto, La casa dei doganieri

Da “Satura”

Caro piccolo insetto, Ho sceso dandoti il braccio, Le rime




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*U.SABA. La poetica. “Il Canzoniere”

Letture:

Trieste, Mio padre è stato per me l’assassino, Amai, Ulisse, Città vecchia

Gli argomenti indicati con * saranno svolti dopo la pubblicazione del Documento

Nel corso del triennio gli studenti hanno letto alcuni racconti/romanzi di I.Calvino e di P.Levi. In particolare hanno letto,

fra l’altro: I.Calvino “Le Cosmicomiche”; “Il cavaliere inesistente”; “Il sentiero dei nidi di ragno”. P.Levi “Il sistema

periodico”. Si è lasciata loro la scelta di approfondirne almeno uno.

Nota allo svolgimento del programma

L’analisi dei testi letterari è stata svolta prevalentemente in classe e poco spazio è stato dedicato agli inquadramenti

teorici generali. Le notizie biografiche relative agli autori sono state limitate ai legami significativi con le rispettive

opere. Tutto ciò si è reso necessario per aiutare a leggere e comprendere testi che sono risultati talvolta per molti

studenti difficili e lontani dal loro mondo e dai loro interessi. Apprezzabili quindi sono stati i progressi conseguiti nel

corso del triennio. Tra le prove di scrittura sono state proposte quelle relative alle varie tipologie dell’esame.

LATINO

PROGRAMMA SVOLTO


Docente Bartoli Silvia

Disciplina Latino

Classe 5F

Ore previste (3ore settimanali x 33) Ore effettivamente svolte: 59 (al 12 maggio)

L.S.S. “L. Cremona” I.T.E. “G. Zappa

Testo in adozione : G.Garbarino “Nova opera” vol. 1B, 2, 3 Ed. Paravia


Fine della repubblica. La crisi dei valori tradizionali. Epicureismo e stoicismo.

Lucrezio. Dati biografici. “De rerum natura”: contenuto e struttura. Lucrezio poeta della ragione. Il linguaggio.

Letture (i passi in lingua sono stati tradotti e analizzati ):

Inno a Venere : I, vv. 1-49

Argomento del poema I, 50-61




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Elogio di Epicuro I, vv.62-79

L'epicureismo non può essere accusato di empietà I, vv.80-101

La vita degli uomini primitivi V, vv.925-965

In italiano:

La superiorità del sapiente II, vv.1-22

Il clinamen II, vv.216-229

La follia d'amore IV, vv.1058-1140

Non bisogna aver paura della morte III, vv.830-869

Il rimprovero della Natura III, vv. 931-977

Dall'età augustea al Principato. Politica culturale degli imperatori dell’età giulio-claudia.

Ovidio .Dati biografici. “Ars amatoria”. “Le Metamorfosi”: il genere, i contenuti, la struttura. Il rapporto con i modelli e i

caratteri. La “Divina Commedia” e il repertorio di miti.

Letture:

Da “Le metamorfosi”

Apollo e Dafne (in lingua) : vv.I, 452-473; 478-491; 498-509; 514-519; 521-527; 543-558

In italiano

Piramo e Tisbe IV, vv.55-166

Pigmalione X, vv.243-294

Narciso III, 454-473

Da “Ars amatoria”

L’arte di ingannare I, vv.611-614; 631-646

La bellezza non basta II. Vv.107-124; 143-160

Seneca. Dati biografici. I dialoghi . “De brevitate vitae”, “De tranquillitate animi”. Le Epistole a Lucilio.

Letture:

(in lingua) E' davvero breve il tempo della vita? Da “De brevitate vitae” 2, 1-3

Uno sguardo nuovo sulla schiavitù da “Epistulae ad Lucilium” 47, 1-4

(in italiano) Quanta inquietudine negli uomini! Da “De tranquillitate animi “, 6-11; 13-15

Il valore del passato da “De brevitate vitae “ 10, 2-5

E' davvero breve il tempo della vita?1

Libertà e suicidio da “Epistulae ad Lucilium” 70, 4-5; 8-16

Uno sguardo nuovo sulla schiavitù 47,5-9

Il viaggio e la libertà dell’animo 104, 7-8; 13-16

Morte e ascesa al cielo di Claudio da “Apokolokyntosis” 4,2 – 7,2




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Lucano. Dati biografici. Il “Bellum civile”. Confronto con l’epica virgiliana.

Letture:

(in italiano) Argomento del poema e apostrofe ai cittadini romani, Libro I vv.1-32

I ritratti di Pompeo e di Cesare, dal Libro I vv.129-157

Una scena di necromanzia, Libro VI, vv. 719-735; 750-808

Petronio. La questione dell’autore del Satyricon. Contenuto dell’opera. Il realismo petroniano.

Letture:

(in lingua) da “Satyricon”,

La matrona di Efeso, 111, 1-13

(in italiano) L’ingresso di Trimalchione, 32-34

Presentazione dei padroni di casa 37,1-38,5

Chiacchiere di commensali 41,9-42,7; 47,1-6

Testamento di Trimalchione 71

La matrona di Efeso 112, 1-8

Età dei Flavi. Vita culturale e attività letteraria.

Marziale. Dati biografici. Gli epigrammi.

Letture:

(in italiano) da Epigrammata

“Obiettivo principale: piacere al lettore!” IX, 81

“Matrimoni di interesse” I, 10; X, 8; X, 43

“Fabulla” VIII,79

“Bellezza di Bilbili” XII,18

“Profumo dei tuoi baci” III, 65

Quintiliano. Dati biografici. La “Institutio oratoria”.

(in lingua) da “Institutio oratoria”: I vantaggi dell’insegnamento collettivo, Libro I 18-20

Il maestro come secondo padre, Libro II 2 , 4-8

(in italiano) La formazione dell’oratore incomincia dalla culla, Libro I, 1, 1-7

Due modelli a confronto: istruzione individuale e collettiva Libro I, 2, 1-2

L’intervallo e il gioco, Libro I, 3, 8-12

Le punizioni, Libro I, 3, 14-17

Severo giudizio su Seneca, Libro X, 1, 125-131




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Il principato adottivo. Vita culturale e attività letteraria nell’età di Traiano e di Adriano.

Giovenale e la satira

Letture:

(in italiano) Perché scrivere satire? Satira I, vv. 1-87; 147-171

Miserie e ingiustizie della grande Roma, Satira III vv. 164-222

L’invettiva contro le donne, Satira VI, vv. 231-241; 246-267; 434-456

Importanza dell’esempio nell’educazione dei figli XIV, 1-58

Tacito. Dati biografici. “Agricola”, “Germania”, “Historiae”, “Annales”. La concezione storiografica. La lingua e lo stile.

Letture:

(in lingua) L’imperialismo romano nel discorso di Calgaco, da “Agricola” 30,1 – 31,3

L’incendio di Roma da “Annales” XV, 38

(in italiano) Un’epoca senza virtù, da “Agricola”, 1

Le assemblee e l’amministrazione della giustizia, da “Germania” 11-12

I villaggi, le case, i rifugi da “Germania” 16

Il matrimonio, da “Germania” 18-19

Proemio degli “Annales” I,1

Un giudizio negativo su Augusto” da “Annales” I, 10, 1-4

Scene da un matricidio “Annales” XIV, 5,7-8

L’incendio di Roma da “Annales XV, 38

La persecuzione contro i cristiani da “Annales”XV,44

*Dall’apogeo al declino dell’impero. Cultura e letteratura nell’età degli Antonini.

Apuleio. Dati biografici. “Le Metamorfosi”. Lingua e stile.

Letture:

(in italiano) Proemio I, 1-3

Lucio diventa asino III, 24-25

Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca IV, 28-31

Psiche vede lo sposo misterioso V, 21-23

La preghiera a Iside XI, 1-2

Il significato delle vicende di Lucio XI, 13-15

L’argomento indicato con * sarà svolto dopo la pubblicazione del Documento

Nota allo svolgimento del programma

Si è deciso di dedicare ampio spazio all’analisi di testi letterari in traduzione anche a causa delle deboli e incerte

competenze linguistiche di molti studenti. In tal modo si è cercato di favorire almeno una conoscenza significativa del

patrimonio culturale latino. Quasi tutti i testi, in lingua e traduzione, sono stati letti e analizzati in classe.




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INGLESE

PROGRAMMA SVOLTO


Docente MARIA GRAZIA TIZIANA ROMEO

Disciplina A346 – LINGUA E CULTURA INGLESE

Classe 5F

Ore previste (ore settimanali x 33) Ore effettivamente svolte: 75

L.S.S. “L. Cremona”

PRESENTAZIONE

Durante l’anno scolastico si sono sviluppati i seguenti filoni poetico narrativi:

- “the double” attraverso le seguenti opere : Frankenstein , Doctor Jeckill and Mister Hyde, Wuthering Heights,

The picture of Dorian Gray, Mrs.Dalloway, A passage to India, Sacred games;

- Il dualismo sanity / insanity : Mrs. Dalloway, Frankeinstein, The Caretaker, Sacred games.


Manuale in adozione: MAGLIONI –THOMPSON , “LITERARY HYPERLINKS” , A/B, BLACK CAT ED. Argomenti:

The Romantic Age: Historical background ( The Industrial revolution, The French revolution): Literary

background (characteristics of Romanticism, the “sublime”, first and second romantic generation).

S.T. Coleridge, from “The rime of ancient mariner”;

J.Keats : “La belle dame sans merci”, “Ode on a Grecian Urn”.

The Novel in the Romantic Age

M.Shelley : from “ Doctor Frankenstein”

J.Austen : “Pride and prejudice” – lettura facoltativa

The Victorian Age: historical and literary background

C. Dickens : life. From “Great Expectations”

E.Bronte : from “Wuthering Heights”

O.Wilde: life. “The picture of Dorian Gray” : The preface. “The importance to be Ernest”.

The Age of Ansiety or Modernism: historical and literary background.

E.M. Forster : from “A passage to India”.

J.Joyce, “The dead”.

V.Woolf, from “Mrs.Dalloway”

W.B.Yates, “The second coming”

T.S.Eliot, “Rhapsody in a windy night”

W.H.Auden, “Musee de beaux arts”

Contemporary literature : Wikram Chandra , from “ Sacred games”

H.Pinter, from “The caretaker”. Argomenti che verranno svolti in data successiva all’8 maggio:

H.Pinter , “Betrayal” Il docente Gli studenti




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STORIA

PROGRAMMA SVOLTO

Anno scolastico 2016-17

Docente Alessandro Montrasio

Disciplina Storia

Classe 5F

Ore previste (ore settimanali x 33) Ore effettivamente svolte al 15 maggio: 56


Libro di testo: AAVV, Storia e identità, Einaudi scuola, vol. 2 e 3


L'Italia dopo l'Unità - i problemi economici, politici e sociali dell'Italia unita; il brigantaggio - la presa di Roma (1870) e la “questione romana” - il periodo crispino: la politica interna autoritaria e il fallimento della politica coloniale Ideologia, politica e società tra Ottocento e Novecento - L'evoluzione del pensiero socialista, con confronti con l'anarchismo - Prima e Seconda Internazionale: cronologia e ideologia - La seconda rivoluzione industriale: nuovi settori di sviluppo e nuove invenzioni; l'importanza del petrolio, dell'acciaio e dell'elettricità; la rivoluzione dei trasporti - il taylorismo e il fordismo: la divisione del lavoro, il scientific management e la catena di montaggio - la società di massa e la Belle époque Età dell’imperialismo - fattori economici, politici e culturali alla base della politica imperialistica; “il fardello dell'uomo bianco” - geopolitica: potenze coloniali e aree di occupazione - il Giappone: la “rivoluzione Meiji” , la modernizzazione forzata e la politica imperialistica - il colonialismo italiano di fine Ottocento e la sconfitta di Adua (1896) → vedi sopra storia italiana L’Italia dalla crisi di fine secolo alla vigilia della Grande Guerra - la “crisi di fine secolo” e l'assassinio di Umberto I (1900) - il riformismo giolittiano e la fine della politica repressiva - la politica estera: la guerra di Libia (1911-12) - la legge sul suffragio universale maschile e il “Patto Gentiloni” - neutralisti e interventisti allo scoppio della guerra La Grande Guerra - Le cause immediate e di lungo periodo: tensioni geopolitiche e rivalità economiche - i due fronti in campo: l'Intesa e gli imperi centrali - guerra di logoramento e vita di trincea - l'entrata in guerra dell'Italia nel 1915: il patto di Londra - i caratteri della “guerra totale” - la vittoria alleata e l’assetto geopolitico dopo la pace di Versailles - la rivoluzione russa: la caduta dello zar e l'uscita del paese dalla guerra - l'intervento americano




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La rivoluzione russa e lo stalinismo - la rivoluzione di febbraio e la caduta dello zar - biografia e pensiero di Lenin; la rivoluzione bolscevica e la presa del potere - l'uscita dalla guerra mondiale e la guerra civile - L'ascesa di Stalin nel partito e nello Stato - la collettivizzazione e l'industrializzazione forzate; la pianificazione economica - il controllo totalitario sulla società: il Terrore e i Gulag - il culto della personalità e il mito di Stalin negli ambienti della sinistra internazionale Il fascismo - Le problematiche del dopoguerra in Italia - la biografia di Mussolini fino alla fondazione dei fasci di combattimento - l'ascesa al potere: la marcia su Roma e la nomina a capo del governo (1922) - i Patti Lateranensi (1929) e i rapporti con la Chiesa - i caratteri dell'ideologia fascista e la gestione totalitaria del potere, con confronti con il nazismo e l'ideologia di estrema destra in generale La Germania nazista - La formazione e l'ideologia di Hitler - la presa del potere per vie legali (gennaio '33) e la costruzione del regime totalitario - La politica antisemita: dall'emarginazione degli anni '30 alla “soluzione finale” (1942-45); - verso una nuova guerra; l'espansione verso est e il patto con l'URSS argomenti conclusi dopo l'8 maggio La seconda guerra mondiale e il nuovo scenario internazionale nota: per motivi di tempo, gli aspetti strettamente militari della guerra sono stati lasciati in buona parte al lavoro autonomo degli studenti - le fasi della guerra: dal dominio nazista all'invasione dell'URSS - l'intervento degli USA e la mondializzazione del conflitto; le prime sconfitte dell'Asse e la disfatta finale; il lancio delle bombe atomiche sul Giappone - la guerra dell'Italia: la caduta di Mussolini, l'invasione tedesca e la Liberazione - la geopolitica alla fine del conflitto; le premesse della Guerra fredda Le istituzioni internazionali che hanno dato forma al secondo Novecento (anche con cenni alla situazione attuale): - l'ONU e la Dichiarazione dei diritti dell'uomo; i 5 paesi permanenti - La NATO e gli USA nell'ambito della Guerra Fredda - Dalla CEE alla UE (con riferimento all'incontro citato sotto) Incontri, visite e approfondimenti 1) Lezione sulla riforma costituzionale e il referendum del 4 dicembre a cura di un docente di diritto dell'ITE Zappa (2 ore) 2) Shoah e Giornata della Memoria: incontro presso il Centro Asteria di Milano con Sultana Razon Veronesi, sopravvissuta al lager di Bergen Belsen. 3) Le istituzioni dell'Unione Europea: incontro a scuola con il dott. Maggiore, in servizio presso l'Agenzia dei trasporti della UE (2 ore) 4) Visita guidata al carcere di Bollate, come conclusione di una riflessione sul rapporto tra reato e pena iniziato l'anno scorso. Il docente Gli studenti




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FILOSOFIA

PROGRAMMA SVOLTO


Docente Alessandro Montrasio

Disciplina Filosofia

Classe 5^F

Ore previste (ore settimanali x 33) Ore effettivamente svolte al 15 maggio: 65


Il programma non ha seguito un rigoroso ordine cronologico. In particolare, dopo aver trattato Kierkegaard ci si è concentrati sull'esistenzialismo del '900, per poi passare ad autori e temi ancora dell'Ottocento. All'inizio dell'anno sono stati ripresi anche i temi fondamentali della prima e della terza critica kantiana, qui non elencati. A causa dell'alto numero di ore perse non è stato svolto tutto il programma previsto. libro di testo: Abbagnano-Fornero: Itinerari di filosofia, vol. 2 e 3, Pearson


- Filosofia morale: etica kantiana e utilitarismo La Critica della Ragion Pratica: l'etica dell'intenzione e l'imperativo categorico; formalismo e anti-consequenzialismo dell'etica kantiana Utilitarismo: principi fondamentali e differenze rispetto alla morale kantiana J.Bentham: il consequenzialismo e l'algebra del piacere e del dolore J.S.Mill: la correzione all'utilitarismo benthamita: “meglio essere Socrate insoddisfatto che un maiale soddisfatto” Per un confronto tra l'etica delle conseguenze e l'etica kantiana, è stato visto insieme il film Irrational man, scritto e diretto da Woody Allen (2015); dopo un breve dibattito in aula gli alunni hanno svolto un commento scritto. - L'idealismo Caratteri generali dell’idealismo – il ritorno alla metafisica e i rapporti con Kant; la critica alla distinzione tra noumeno e fenomeno - La filosofia di Hegel opere principali e programma filosofico La visione dialettica della realtà; la filosofia come “nottola di Minerva” La Fenomenologia delle spirito: impianto generale - la figura servo/padrone La triade dello Spirito nell'Enciclopedia La filosofia politica: diritto - moralità - eticità Filosofia della storia: il primato dello Stato e la guerra – l’astuzia della Ragione Lo spirito assoluto: arte - religione - filosofia Anti-idealismo: Schopenhauer e Kierkegaard - La filosofia di Schopenhauer La critica radicale a Hegel La distruzione degli auto-inganni dell'uomo; Il mondo come Volontà e rappresentazione: il velo di Maya e il Wille La vita umana tra noia e dolore; la mancanza di senso delle azioni umane e della storia




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L'interpretazione della sessualità Le vie della liberazione: arte, compassione e ascesi - la filosofia di Kierkegaard La critica a Hegel e alle filosofie sistematiche Il Singolo e la scelta: angoscia e disperazione Lo scacco della vita estetica e della vita etica; Il paradosso della religiosa: l'esempio di Abramo La critica ai giornali e alla cultura di massa - La sinistra hegeliana e Feuerbach - destra e sinistra hegeliana (cenni) - Feuerbach: la critica a Hegel; l'alienazione religiosa e l'ateismo; “L'uomo è ciò che mangia” - La filosofia di Marx (cfr. programma di storia) Biografia e opere principali di Karl Marx Il rapporto con Hegel e con Feuerbach Il concetto di alienazione Il materialismo storico la rivoluzione e il superamento dello stato borghese del capitalismo; la rivoluzione proletaria e la società comunista: “a ciascuno secondo i suoi bisogni, da ciascuno secondo le sue possibilità”. * Il positivismo e l'evoluzionismo - Caratteri generali del positivismo; il concetto di “sociocrazia” in Comte (con riferimenti alla concezione tecnocratica del potere) - Le implicazioni filosofiche e morali del darwinismo * La filosofia di Nietzsche “apollineo” e “dionisiaco”: la nascita della tragedia e l'accusa a Socrate i falsi valori e la creazione del “mondo vero” l'annuncio della “morte di dio”, la Volontà di potenza e “l'oltreuomo” (o superuomo) nichilismo attivo e passivo la genealogia della morale: morale dei “servi” e dei “forti” - L'esistenzialismo novecentesco L'esistenzialismo: problematiche e temi generali J.P. Sartre: il romanzo La nausea (1938) e cenni al saggio filosofico L'Essere e il Nulla (1943) A. Camus: i temi fondamentali de Il mito di Sisifo (1942) [questa unità didattica è stata affrontata subito dopo Kierkegaard] * argomento concluso dopo l'8 maggio Il docente Gli studenti




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MATEMATICA

PROGRAMMA SVOLTO


Docente Zandonà Rossana

Disciplina Matematica

Classe 5F

Ore previste (ore settimanali x 33) 132 Ore effettivamente svolte: 129



Il campo R come ambiente continuo

Intervalli, intorni, insiemi di definizione come sottoinsiemi di R; punti di accumulazione; insiemi limitati; estremo

superiore e inferiore; massimo e minimo

Limiti di funzioni reali

Introduzione del concetto di limite .Definizione di limite di una funzione

Teoremi di unicità (con dimostrazione), permanenza del segno,confronto (con dimostrazione)

Algebra dei limiti.

Forme indeterminate e loro risoluzione. Limiti notevoli con funzioni goniometriche (con dimostrazione)

Asintoti verticali, orizzontali, obliqui

Funzioni continue

Definizione di funzione continua ( punti di discontinuità, esempi di discontinuità eliminabile)

Proprietà delle funzioni continue definite in un intervallo chiuso e limitato (enunciato senza dimostrazione,

controesempi ed esercizi di applicazione)

Composizione di funzioni e teoremi sulla continuità della funzione composta (senza dimostrazione)

Limiti notevoli con funzioni esponenziali e logaritmiche (con dimostrazione)

Inversione di funzioni e teorema sulla continuità della funzione inversa (senza dimostrazione)




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Il calcolo differenziale

Il problema delle variazioni (velocità, tangente ad una curva)

Definizione da un punto di vista grafico della funzione derivata di una funzione

Definizione dell'integrale indefinito di una funzione come l'insieme delle sue funzioni primitive

Riconoscimento grafico della funzione derivata o di una possibile primitiva di una funzione data

Derivata in un punto e funzione derivata

Funzioni derivabili e non. Punti angolosi, cuspidi, flessi a tangente verticale

Relazione tra derivabilità e continuità (con dimostrazione)

Derivata delle funzioni elementari (con dimostrazione).Algebra delle derivate

Derivazione di funzioni composte ed inverse (senza dimostrazione).

Punti di massimo e di minimo relativi (punti stazionari e punti di non derivabilità)

Funzioni crescenti e decrescenti. Derivate successive di una funzione

Concavità e convessità di una funzione . Punti di flesso

Studio di una funzione reale e rappresentazione grafica

Punti di massimo e di minimo assoluto. Risoluzione di problemi di massimo e di minimo

Teoremi di Rolle, Lagrange, Cauchy, (enunciati e dimostrazioni, esempi, applicazioni)

Teorema di De L'Hôpital (senza dimostrazione).

Individuazione delle primitive delle funzioni elementari (ricavare le proprietà dell'operatore di integrazione utilizzando

le proprietà dell'operatore di derivazione)

Regola di integrazione per parti

Integrazione per sostituzione (ricavare la regola a partire dalla regola di derivazione di una funzione composta)

Integrazione delle funzioni razionali fratte.

Problemi di approssimazione

Approssimazione lineare di una funzione: il differenziale

Metodi numerici per la risoluzione di un'equazione (tangenti)

Integrazione numerica (metodo dei rettangoli, delle tangenti)




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L'integrale definito

Definizione d'integrale definito. Relazione tra continuità, derivabilità, integrabilità di una funzione.

Teorema della media per il calcolo integrale (enunciato e dimostrazione, esempi, applicazioni).

Teorema di Torricelli - Barrow (funzione integrale, dimostrazione del teorema, calcolo dell'integrale definito).

Calcolo dell'area di una regione finita delimitata da grafici di funzioni. Calcolo dei volumi di rotazione.

Integrali generalizzati.

Geometria dello spazio (ripasso)

Equazioni di piani, parallelismo e perpendicolarità (ripasso). Equazioni di rette (varie forme). Sfera e piani tangenti

Manuale in adozione: Bergamini Trifone Barozzi Matematica blu Vol 5 Zanichelli

Argomenti che verranno svolti in data successiva all’8 maggio: Volumi Volumi dei solidi mediante sezioni piane.

Equazioni differenziali del primo ordine

Equazioni del tipo y’ = f(x) . Equazioni a variabili separabili. Equazioni lineari.

Probabilità

Variabili aleatorie e distribuzioni di probabilità (binomiale (ripasso) e Poisson). Il docente Gli studenti




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FISICA

PROGRAMMA SVOLTO


Docente Zandonà Rossana

Disciplina Fisica

Classe 5F




Magnetostatica

Magneti e linee di campo - Sorgenti del campo magnetico: filo rettilineo indefinito, solenoide - Forza agente sul filo–

Forza di Ampère - Forza di Lorentz –- Moto di una carica puntiforme in un campo magnetico - Momento magnetico

della spira- Equivalenza di Ampère- Flusso del campo magnetico - Teorema della circuitazione di Ampère - Proprietà

magnetiche della materia .

Induzione magnetica

Flusso magnetico e legge di Faraday-Neumann-Lenz - Calcolo della f.e.m. indotta – Autoinduzione e induttanza -

Extracorrenti - Induttanza di un solenoide - Correnti parassite – Energia del campo magnetico

Circuiti in corrente alternata

Calcolo della corrente alternata in una spira in rotazione in un campo uniforme -Corrente alternata in un resistore -

Corrente alternata in un induttore - Corrente alternata in un condensatore - Circuito R L C con alternatore - Valori

efficaci - Il trasformatore - Trasporto dell'energia elettrica.

Onde elettromagnetiche

Il campo elettrico indotto – La corrente di spostamento - Equazioni di Maxwell - Onde elettromagnetiche:

propagazione e produzione - Il circuito oscillante – Energia e intensità- Polarizzazione: definizione, legge di Malus

(cenni alla polarizzazione per riflessione e diffusione).

Fisica quantistica

Le leggi del corpo nero – L’effetto fotoelettrico – L’effetto Compton . L’ipotesi di Planck – Modelli atomici- Serie spettrali

dell’idrogeno- L’atomo di Bohr – Aspetti ondulatori della materia – Lunghezza d’onda di De Broglie- Onde di materia -

Principio di indeterminazione – Equazione di Schrodinger (costruzione dell’equazione e suo significato) - Cenni alle

applicazioni (particella in una scatola, numeri quantici) – Esperimento di Franck Hertz -




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Relatività ristretta Sistemi di riferimento inerziali- Principio di relatività e invarianza – Il problema dell’etere – Sincronizzazione degli orologi - Dilatazione dei tempi e contrazione delle lunghezze - Trasformazioni di Lorentz - Relatività della simultaneità

Il docente Gli studenti Manuale in adozione: Testo: Walker Elettromagnetismo e fisica moderna Linx Vol 3 Argomenti che verranno svolti in data successiva all’8 maggio:

Quantità di moto ed energia relativistiche.

Cenni di relatività generale Il docente Gli studenti




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SCIENZE

PROGRAMMA SVOLTO


Docente Patrizia Barbaccia

Disciplina Scienze naturali, chimica e geografia

Classe 5F




Manuali in adozione:

Timberlake – Timberlake CHIMICA – Chimica del carbonio, biomolecole e metabolismo – quinto anno Ed. Pearson

Curtis, Sue Barnes, Schnek, Flores Invito alla biologia.blu Biologia molecolare, genetica ed evoluzione + Il corpo umano Zanichelli

Argomenti: Chimica organica. Geometria delle molecole. Orbitali ibridi. Idrocarburi alifatici : alcani, alcheni, alchini. Idrocarburi aromatici in generale. Nomenclatura IUPAC degli idrocarburi. Tipi di isomeria. Gruppi funzionali. Alcoli: classificazione, nomenclatura, proprietà fisiche e reattività. Ossidazione degli alcoli. Aldeidi e chetoni: nomenclatura e reattività. Acidi carbossilici: proprietà fisiche e reattività. Esteri: nomenclatura. La reazione di esterificazione. Ammine: classificazione. Le molecole biologiche. I carboidrati. I monosaccaridi e la stereoisomeria ottica. La struttura ciclica dei monosaccaridi, in particolare del glucosio. Anomeri alfa e beta del glucosio. I disaccaridi. Il legame glicosidico, alfa e beta. I polisaccaridi principali e la loro struttura. I lipidi. Acidi grassi saturi e insaturi. La struttura dei trigliceridi, grassi e oli. I fosfolipidi e gli steroidi in generale. Le proteine: classificazione e funzioni. Struttura e classificazione degli amminoacidi. Il legame peptidico. Livelli di organizzazione strutturale delle proteine. Gli enzimi. I nucleotidi e gli acidi nucleici. La biologia molecolare del gene. Le basi chimiche dell’ereditarietà. La scoperta del DNA. La struttura del DNA. La duplicazione del DNA : gli enzimi coinvolti. I sistemi di riparazione del DNA. I telomeri e la telomerasi. La PCR. La cromatina e i cromosomi. Le caratteristiche del DNA nel cromosoma eucariote. Codice genetico e sintesi delle proteine.




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I vari tipi di RNA. La trascrizione. L’elaborazione dell’mRNA nelle cellule eucariote. Il codice genetico. La sintesi proteica. Le mutazioni geniche. La regolazione dell’espressione genica. Importanza della regolazione dell’espressione genica. Il controllo genico nei procarioti. L’operone. Sistemi inducibili e reprimibili. La regolazione della trascrizione negli eucarioti. Eterocromatina ed eucromatina. Lo splicing alternativo. La genetica dei virus e dei batteri. Lo scambio di materiale genetico nei batteri. I plasmidi. Caratteristiche e cicli riproduttivi dei virus. I retrovirus. Ripasso della genetica classica. Le basi cromosomiche dell’ereditarietà. I cromosomi sessuali e i caratteri legati al sesso. La genetica e lo studio dei processi evolutivi. La genetica di popolazioni. L’importanza della variabilità genetica. L’equilibrio di Hardy-Weinberg. I fattori che modificano la stabilità genetica di una popolazione. La deriva genetica. I diversi tipi di selezione naturale. L’origine delle specie e modelli evolutivi. La definizione di specie. Modalità di speciazione. L’isolamento genetico. I modelli evolutivi. Le teorie evoluzionistiche più recenti.

Argomenti che verranno svolti in data successiva all’8 maggio: Le vie metaboliche e la produzione di energia. Il metabolismo cellulare e l’energia dell’ATP. La digestione del cibo. La glicolisi. Ciclo di Krebs e fosforilazione ossidativa. Bilancio energetico della respirazione cellulare. Il docente Gli studenti Patrizia Barbaccia




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DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

PROGRAMMA SVOLTO


Docente Mauri Donatella

Disciplina Disegno e Storia dell’arte

Classe 5F



PRESENTAZIONE

La classe ha mostrato sin dal primo quadrimestre ,non nella sua totalità, interesse, partecipazione e impegno. Il rendimento nel complesso è discreto , buona la conoscenza e l'uso del linguaggio specifico. Le lezioni sono state svolte con sussidi multimediali e a volte con approfondimenti dei più noti critici d’Arte.


Manuale in adozione:

Il Cricco di Teodoro, Itinerario nell’arte dall’età dei lumi ai nostri giorni, 3 edizione volume verde Zanichelli

Argomenti: Post Impressionismo, -Neoimpressionismo, -Divisionismo, -Espressionismo, -Cubismo, -Futurismo, -Astrattismo, - Dadaismo , Surrealismo, - Sviluppi dell'architettura moderna Postimpressionismo : Cézanne( il negro Scipione, La casa dell' impiccato, Le bagnanti) Le radici dell' Espressionismo: Van Gogh ( Mangiatori di patate, Autoritratto, Notte stellata ,Camera da letto, La

Berceuse, Campo di grano) Paul Gauguin ( Visione dopo Il sermone, La Orana Maria, Da dove veniamo,chi siano....)

Puntinismo francese: Seurat ( Bagno ad Asnieres, Una domenica alla Grande Jatte) Divisionismo: Segantini( Ave Maria a trasbordo) Previati ( Maternità) Pelizza da Volpedo ( Il quarto stato) Balla ( La

giornata dell' operaio) Simbolismo, storia e cronaca. Gustave Moreau ( L’apparizione) Odilon Redon ( L’occhio mongolfiera) Maurice Denis(

Le muse) Arnold Bocklin ( L’isola dei morti) Art Nouveau lo stile di un’epoca. Francia: Guimard ( Stazione metrò) G Alexander Eiffel ( Tour Eifelle ). Gran Bretania:

Mackintosh ( Scuola d’arte a Glasgow). Vienna : J M Olbrich ( Palazzo della Secessione). Milano : Sommaruga ( Palazzo Castiglioni) Mengoni ( Galleria Vittorio Emanuele). Barcellona : Gaudi’ ( casa Mila’,Sagrada Famiglia, casa Batlò, Parco Güell) Le secessioni : di Monaco F von Stuch ( Il peccato). Di Vienna: Palazzo della Secessione : Il fregio di Klimt. Klimt ( il Fregio di Beethoven)

La forza del colore l’Espressionismo in Francia e Germania. Espressionismo francese: i Fauves: Matisse ( Lusso calma voluttà, Armonia in rosso, La danza). Espressionismo tedesco: Die Brucke: Kirchner ( Marcella, Postdamer Plate) Ensor ( Entrata di Cristo a Bruxelles nel 1889)

La scuola di Parigi, fuori dalle tendenze. Soutine (La scalinata rossa) Brancusi (Maiastra) Modigliani (Ritratto di Lunia, Nudo sdraiato, Testa, Ritratto di Soutine) Chagall (Alla Russia agli asini..., La passeggiata)

Bizzarrie cubiste: Picasso e Braque. ( La bevitrice di assenzio; periodo blu: Poveri in riva al mare; periodo rosa: Saltimbanchi; cubismo: Le demoiselles d’Avignon; protocubista: Case in collina, Case all’Estaque Braque; cubismo analitico: Il Portoghese Braque, ritratto di Ambroise Voollard; cubismo sintetico: Natura morta con sedia




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impagliata, Le quotidien violino e pipa Braque). Picasso oltre il cubismo (Ritratto di Madame Picasso, Minotauromachia, Guernica) Futurismo: Marinetti e la produzione del futuro; Boccioni il volto della città ( Città che sale, Forme uniche nella

continuità dello spazio) Balla e l’analisi del movimento (Mano del violinista, Bambina che corre sul balcone) Severini ( Dinamismo di una danzatrice) Sant’Elia (studio per una centrale elettrica, stazione d’aeroplani....).

Astrattismo , il Cavaliere Azzurro: Munter (Lotta con il drago), Marc (Mucca gialla) Macke ( Mercante di brocche) Kandinskij ( Vecchia Russia, su bianco II, Primo acquarello astratto) Klee ( Case rosse e gialle a Tunisi, Insula Dulcamara, Strada principale e strade secondarie) Mondrian ( Mulino al sole, Composizione anni 20-30, Quadro 1, Molo e oceano composizione 10).

Dadaismo la rivolta totale dell'arte: Duchamp ( Fontana, L.H.O.O.Q. Ruota di bicicletta) Arp( La deposizione nel sepolcro dell'uccello e della farfalla Ritratto d Tristan Zara) Picabia ( Fanciullo carburatore) Ray ( Appendiabiti, Regalo) Hausmann ( Tatlin a casa)

Surrealismo: Ernst (Coppia zoomorfa) Magritte (L’impero della luci, l’uso della parola) Mirò (Terra Arata, Carnevale di Arlecchino) Dalì (Giraffa in fiamme, Sogno provocato dal volo d’ape, Persistenza della memoria)

Metafisica: De Chirico (La torre rossa, le muse inquietanti, Scuola di gladiatori) Savino ( Il sogno del poeta, Annunciazione) Carrà (musa metafisica, Pino sul mare) Realismo magico : Funi (La terra) Oppi ( La giovane sposa) Casorati ( Ritratto di Silvana Cenni, Meriggio) Morandi ( Natura morta) Sironi ( L'allieva, Italia corporativa)

Realismo scuola romana di via Cavour: Scipione (Cortigiana romana) Mafai (Demolizione) Sassù ( Fucilazione nelle Asturie) Birolli (Eldorado) Scultura : Martini (Bevitore) Marini ( Popolo) Manzù ( Crocifissione con soldato) In Germania: Otto Dix (Ritratto di Sylvia von Harden,Trittico della memoria) G Grosz ( Le colonnedella società) In Messico: Siquerios (Ritratto della borghesia) Riviera (Piazza del mercato) Stati Uniti: Sheeler (Paesaggio americano) Hopper ( Stanza d'albergo, Nottambuli)

Movimento Moderno: razionalismo, architettura organica. Perret (Casa in Rue Franklin) Behrens (Fabbrica AEG) A Loos ( Casa Steimer) Gropius (Bauhaus a Weimar a Dessau, Fabbrica Fagus) Mies van der Rohe (Padiglione tedesco, casa Tungendhat, Seagram Bulding) Le Corbusier ( Villa Savoye, Unitè d'habitation, Modulor, Notre dame du haut) Wright ( Casa Kaufman, Roobie Hause, Guggenbem, Casa studio Oak Park, Millard Hause, )

Architettura italiana: C Scarpa (museo di Castelvecchio) Muzio ( Cà Brutta) Terragni ( Casa del Fascio) Piacentini (Città della Sapienza, Palazzo di Giustizia) A Libero(Villa Malaparte) Studio BBPR (Torre Velasca) G Ponti e Nervi (Grattacielo Pirelli)

Argomenti che verranno svolti in data successiva all’8 maggio:

Arte contemporanea, tendenze e sperimentazioni

Milano, 6 Maggio 2017 Il docente Mauri Donatella Gli studenti Pacella Rita Galli Filippo




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SCIENZE MOTORIE

PROGRAMMA SVOLTO


Docente Francesca Cavalli

Disciplina Scienze motorie, squadra femminile.

Classe 5F




Manuale in adozione: In movimento. Ed. Marietti Scuola. Argomenti pratici: Resistenza generale: potenziamento dell’apparato cardiocircolatorio, Test di Cooper. Corpo libero: capovolta, ruota, candela, orizzontale prona. Sequenza del Test d’ingresso di Scienze Motorie. Salto in alto: studio della tecnica Fosbury. Pallavolo: perfezionamento di bagher, palleggio, schiacciata, battuta. Gioco di squadra. Argomenti teorici: L’Allenamento sportivo: la definizione e il concetto; il concetto di carico allenante; i principi per l’allenamento; il riscaldamento. Il doping: definizione; perché va combattuto, le sostanze proibite, i metodi proibiti, le sostanze non soggette a restrizioni. Il docente Gli studenti




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PROGRAMMA SVOLTO


Docente PATRIZIA CARACCIOLO

Disciplina SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE MASCHILI

Classe 5F




Manuale in adozione: " In movimento " G.Fiorini - S.Bocchi - S.Coretti Marietti Scuola PARTE PRATICA POTENZIAMENTO FISIOLOGICO • Funzione cardio - respiratoria • Potenza muscolare • Mobilità e scioltezza articolare • Velocità CONSOLIDAMENTO E RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI DI BASE • Equilibrio posturale dinamico • Coordinazione generale oculo-segmentaria • Rappresentazione mentale di situazioni dinamiche CONOSCENZA DELLE ATTIVITÀ SPORTIVE • Pallavolo ( fondamentali individuali e di squadra ) • Basket ( fondamentali individuali e di squadra ) • Calcetto ( fondamentali individuali e di squadra ) • Atletica leggera 100 m 1000 m Staffetta 4 x 100 Getto del peso Salto in lungo




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PARTE TEORICA PRIMO SOCCORSO • posizione di sicurezza • le emergenze : l'arresto cardiaco • il massaggio cardiaco e la respirazione artificiale • l'utilizzo del defibrillatore IL SISTEMA ENDOCRINO • funzione • le ghiandole endocrine e ormoni • ormoni e allenamento • ormoni e doping IL DOPING • definizione e Codice WADA • sostanze sempre proibite • sostanze proibite in competizione • metodi proibiti Il docente Prof.P.Caracciolo Gli studenti

MATERIA: IRC

DOCENTE: ARENSI FRANCESCA

PROGRAMMA SVOLTO

- Presentazione e dettatura del programma agli studenti

- Completamento di alcune voci del programma non svolte il precedente anno scolastico: visione film “STALKER” di A.Tarkovskji ( visione, analisi dei dialoghi, dibattito relativo alle tematiche presentate).

- Religioni ed Etica: a.Valori morali (pluralismo etico, nuovi valori emergenti, la “cultura della soggettività” e la “cultura del politico”, tendenza deontologica, teleologica, situazionale, metaetica, relativismo etico nella cultura contemporanea). b. La Coscienza, la Legge, la Libertà” c.Bioetica e diritti umani: 1. - Distinzione tra “know how” e “know why” - Approfondite riflessioni relative al rapporto “etica e scienza”: quando fermarsi?




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- Van Potter e riferimenti al testo “Bioethics: bridge to the future” - Rapporto etica e scienza: “ know how e know why”/ etica e scienza: quando fermarsi / Metaetica / - Bioetica laica e bioetica personalista cattolica a confronto - Rapporto salute/malattia nella Bibbia - Cenni alla storia della medicina focalizzando il rapporto medico/paziente nel tempo - Riferimenti ai seguenti documenti: ▪ Codice di Norimberga ▪ Dichiarazione di Helsinkij ▪ Convenzione di Oviedo ▪ Preghiera quotidiana del medico ( Mosè Maimonide) ▪ Antico testo islamico relativo al rapporto medico-paziente ▪ Giuramento di Ippocrate ( versione antica e moderna) ▪ Codice deontologico del medico ▪ Lettura di alcuni brani del racconto di Tolstoj “La morte di Ivan Ilich” 2. Proposta di Analisi di alcuni principali temi di bioetica quali: aborto/aborto selettivo/accanimento terapeutico/principio di autodeterminazione/cavie umane/carta dei diritti dei bambini/clonazione/stato di coma/ definizione di morte/consenso informato,vicario,presunto/congelamento di embrioni/commercio di organi/donazione di organi/eugenetica/Eutanasia attiva, passiva ed eugenetica/utero in affitto/ testamento biologico/trapianto-xenotrapianto/Dottor Kevorkian/ fecondazione assistita/ fecondazione omologa ed eterologa/. Il lavoro è stato svolto in gruppi – Dopo la presentazione dell’argomento alla classe è seguito il dibattito ad esso relativo. La classe, suddivisa in gruppi, ha analizzato alcune specifiche tematiche relative all’ambito bioetico: ogni gruppo ha scelto un argomento analizzandone i vari aspetti, ha prodotto un testo o un power point di presentazione e, a date calendarizzate, ha condiviso col resto della classe suddetto lavoro di approfondimento per poter poi effettuare un interessante confronto di opinioni in merito ad esso . Gli argomenti scelti ed approfonditi dai gruppi sono stati i seguenti:

1) Santambrogio, Moretti, Massa: “TRAPIANTI” 2) Santini, Pelosini: “CLONAZIONE” 3) Leon,Righetti, Zamuner: “PRINCIPIO DI AUTODETERMINAZIONE” 4) Cesaro, Cascalla, Scroglieri “ABORTO”

A completamento della trattazione di questo argomento abbiamo visionato:

a) il filmato di una conferenza di Gianna Jessen donna americana sopravvissuta ad un aborto salino b) Il film “Gattaca: la porta dell’universo” ( di Andrew Niccol)

( Alcuni dei siti visitati per gli approfondimenti effettuati: www.portaledibioetica.it / www.webethics.net / www.governo.it / www.centrobietica.it )

- Riflessione relativa all’importanza di porsi “domande di senso” come dinamica esistenziale costante irriducibile alla alternativa “Ottimismo-Pessimismo esistenziale” quale unica chiave di lettura fondante dell’esperienza umana. Questa riflessione è stata quest’anno attuata tramite la lettura e l’analisi di alcuni passi tratti dal testo biblico: “GIOBBE”.

- Famiglia e Matrimonio : ( argomento ancora da svolgere al momento della consegna di questo programma) a. riflessioni sull’ “amore” ( nella cultura classica, secondo alcuni autori, nell’A e nel N Testamento, amore e sessualità) b .analisi del concetto di “famiglia” c. i riti matrimoniali nel tempo e nelle varie religioni

http://www.portaledibioetica.it/

http://www.webethics.net/

http://www.governo.it/

http://www.centrobietica.it/




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d. Matrimonio canonico ( descrizione, analisi degli impedimenti , distinzione tra Divorzio e Dichiarazione di Nullità) e. la pastorale dei divorziati risposati. f. 4° comandamento: onora il padre e la madre g. amore filiale nella Bibbia h. famiglia e convivenza Riflessione relativa alle tematiche bietiche che possono essere presenti all’interno del matrimonio.

- Riflessioni sulla Shoa. ( argomento ancora da svolgere al momento della consegna di questo programma)

- Dottrina sociale della Chiesa (visione della chiesa nei riguardi della funzione dell’economia e della politica presentata nelle Encicliche) ( argomento ancora da svolgere al momento della consegna di questo programma)

Riferimenti ai “Principi permanenti della dottrina sociale della Chiesa”: → principio della dignità della persona umana fondamento di ogni altro principio e contenuto della dottrina sociale → principio del bene comune, → della sussidiarietà → e principio della solidarietà. Rapida analisi dei contenuti delle principali encicliche

- Libertà responsabile: principali contesti di “libertà responsabile” / Liberi “di” e Liberi “da”/ Libertà:Responsabilità-Scelta / L’impegno di vivere la propria libertà ( argomento ancora da svolgere al momento della consegna di questo programma)

EDUCAZIONE AI VALORI ETICI E SOCIALI ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO FOTOGRAFICO

PROGRAMMA SVOLTO

Anno Scolastico 2016/2017

Docente Loredana Mastri

Disciplina Educazione ai Valori attraverso la Fotografia

Classe 5 F

Ore previste (settimanali 1 x 30) 30 Ore svolte : 25 fino al 15 maggio 2017 + quelle delle rimanenti settimane

L.S.S. “L.Cremona”

Gli apparecchi fotografici (affinità e differenze tra macchina analogica e digitale). La luce. I tempi di

esposizione. L’otturatore. La profondità di campo. I diaframmi

Esercitazioni pratiche di “Mosso” “Panning” e “Zoom dinamico”

Gli obiettivi . Caratteristiche generali degli obiettivi normali, a lunga e corta focale

Esercitazioni pratiche sull’effetto prospettico in fotografia

Problematiche relative messa a fuoco, lunghezza di focale e potere di copertura.

La fotografia panoramica

La luce naturale e artificiale.

Le luci in studio.

Il flash: sincronizzazione, flash esterni e da studio

Il ritratto in “High key” e “Low key”

Criteri compositivi di un’immagine – La regola dei terzi. La sezione aurea. La posizione strategica.

Cenni di Postproduzione: Photoshop, Interfaccia strumenti e principali applicazioni per la correzione

delle immagini




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Presentazione del progetto/concorso “Fotografia e scienza”

Presentazione del progetto/concorso “Diritti Umani”

Scelta del tema centrale da elaborare nel corso dell’anno scolastico come espressione del linguaggio

fotografico

Presentazione del fotografo Ando Gilardi “Gente di Milano”

Lezione sulle opere del fotografo Berengo Gardin

Criteri per la realizzazione di un lavoro fotografico personale (immagini, testi, documenti e fonti)

Produzione di proprie immagini relative all’argomento scelto

Il reportage, il diario fotografico e la street photography_ Doinesau

Visita alla personale del foto-giornalista Federico Patellani Mostra “La Guerra è finita. Nasce la

Repubblica Milano 1945-1946”

La fotografia documentaristica: autori vari (Lange, Bresson, Capa, McCurry,Salgado,Scianna) .

Firme

Disciplina Nome docente Firma

Italiano-latino

Inglese

Storia e filosofia

Matematica e Fisica

Scienze

Disegno e Storia dell’Arte

Scienze Motorie F Scienze Motorie M

Religione

Ed. ai valori etici e sociali attraverso il linguaggio fotografico


Secondo normativa, verrà consegnato nei giorni delle Prove scritte




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TESTI DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME

Simulazione Prima prova del 1 dicembre 2016




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Simulazione prima prova del 5 maggio




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Simulazione seconda prova del 21 aprile 2017




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Simulazione terza prova del 4 febbraio 2017

Terza Prova simulazione del 4 febbraio STORIA DELL'ARTE A.S. 2016-2017 nome e cognome..............................................................................................classe 5F 1) Ti propongo due opere dallo stesso soggetto: il bacio tra due amanti. Ciascun pittore ha trattato questa tematica con uno stile e una sensibilità personali. Dopo aver riconosciuto le opere e autori metti a confronto i dipinti , soffermandoti sulle differenze. Ricordi opere precedenti sullo stesso soggetto?

.......................................................... ........................................................ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 2) Spiega quali sono i caratteri che accomunano e quali quelli che separano gli espressionisti francesi da quelli tedeschi, "Fauves" e " die Brucke". ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................................ ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................ 3) Questo dipinto segna la crisi della poetica impressionista e contemporaneamente la nascita del Neoimpressionismo. Dopo aver indicato autore, titolo, datazione e luogo della prima esposizione, spiega questa affermazione mettendo in luce gli aspetti tecnici e compositivi innovativi anche in riferimento agli studi scientifici e ai modelli visivi che hanno influenzato le scelte stilistiche dell'artista.




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............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................




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Cognome_____________________ Nome _________________________

Classe VF Terza prova (simulazione) del 04 febbraio 2017 Materia: FISICA

Descrivi il principio di funzionamento di un alternatore.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Definisci la corrente di spostamento introdotta da Maxwell e spiegane il significato fisico. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________




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Materia: Inglese

1. Deal with the Picture as a character in Oscar Wilde’s “Dorian Gray”.

2. Deline the main features of “the Age of Ansiety”

classe V F TERZA PROVA 4-2-17 MATERIA: STORIA nome ___________________________________________




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1) Esponi le motivazioni di carattere ideologico e politico (non quindi strettamente economiche, come la ricerca di materie prime) che sostennero la politica imperialistica in Africa e in Asia. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Esponi i caratteri fondamentali dell'ideologia socialista che segnarono il periodo della Seconda Internazionale, anche con riferimento all'influenza che vi ebbero le idee di Marx. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) In merito al colonialismo italiano nel tardo Ottocento, spiega in quale preciso periodo si realizzò, quali territori africani vennero occupati e quali eventi portarono alle dimissioni di Francesco Crispi. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Simulazione del 2 maggio 2017




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simulazione 2 maggio 2017 LATINO Cognome Nome 1) Hominem pagina nostra sapit: queste parole costituiscono una dichiarazione di poetica di Marziale. Spiega perché.

2) Illustra i temi principali delle opere “Agricola” e “Germania” di Tacito.




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Inglese

1. Give one or more examples of “double” in novels written from 19th to 21st Century.

2. “ Beauty is truth, truth beauty,- that is all ye know on earth, and all ye need to know ” – (J.Keats) - “And what

rough beast, its hour come round at last, Slouches towards Bethlehem to be born? ( W.B. Yeats).

What is the Poet’s attitude from Romantic Age to Modernism ?




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2-5-17 materia: filosofia NOME _______________________________________________________ 1) Quali sono gli aspetti radicalmente anti-hegeliani della filosofia di Kierkegaard? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Sartre e Camus insistono sul carattere contingente, gratuito e assurdo dell'esistenza umana e del mondo stesso. Spiega il senso di questa concezione, anche con riferimento al sentimento della “nausea” esistenziale. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 3) Spiega in che modo Marx riprende da Feuerbach il concetto di alienazione dell'uomo, modificandolo e rielaborandolo all'interno della sua diversa prospettiva. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ COGNOME ...................................................... CLASSE 5 F




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SCIENZE Il candidato risponda ai seguenti quesiti in non più di dieci righe:

Identify the general structure of an alcohol and identify the structural feature that classifies alcohols as primary, secondary, or tertiary. Which are the products of the oxidation of alcohols? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Riassumi, mettendo in evidenza le fasi principali, il processo mediante il quale una cellula eucariote riesce a regolare l’espressione dei suoi geni. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………




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Che cos’è un retrovirus? Come avviene l’infezione di una cellula da parte di un retrovirus? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………




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DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Liceo Scientifico Statale “L. Cremona” A.S. 2016/2017 Classe V F

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Materia Docente (prof.) Italiano

Bartoli Silvia Latino

Inglese Romeo Tiziana Storia

Montrasio Alessandro Filosofia

Scienze Barbaccia Patrizia Matematica

Zandonà Rossana Fisica

Disegno – Storia dell’arte Mauri Donatella

Scienze motorie Cavalli Francesca (femmine) Caracciolo Patrizia (maschi)

Religione Arensi Francesca Tecnica fotografica Mastri Loredana

OBIETTIVI COGNITIVI-TRASVERSALI

- saper cogliere e ricostruire l’articolazione tematica e discorsiva di un testo - istituire confronti e collegamenti - applicare un modello noto in una situazione problematica nuova - usare in modo corretto ed appropriato i linguaggi specifici di ogni disciplina sia nell’esposizione orale che

nell’esposizione scritta - cogliere, anche con l’aiuto dell’insegnante, le connessioni tra le diverse materie - leggere autonomamente manuali e testi consigliati - saper adottare una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo - saper lavorare dimostrando spirito d’iniziativa, responsabilità e autonomia, rispettando i tempi di consegna. - saper valutare le risorse personali ai fini del proseguimento degli studi o dell’ ingresso nel mondo del lavoro

OBIETTIVI COGNITIVI PER ASSI CULTURALI L'area linguistica e comunicativa è finalizzata alla comunicazione e alla promozione di un atteggiamento critico e problematico capace di favorire la comprensione della realtà nel suo aspetto linguistico, letterario, storico e sociale; L'area storico-sociale è finalizzata allo studio dell'uomo in quanto essere sociale nella relazionalità e interdipendenza con l'ambiente; L'area scientifica matematica e tecnologica è finalizzata alla promozione di un atteggiamento critico e problematico capace di favorire la comprensione della realtà nei suoi aspetti osservabili e misurabili.




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In relazione ai precedenti obiettivi gli insegnanti si impegnano a: rendere espliciti il percorso didattico, gli obiettivi cognitivi e formativi delle discipline, i programmi, le metodologie

didattiche, gli strumenti di verifica, i criteri di valutazione; offrire suggerimenti e indicazioni concrete per l’organizzazione autonoma del lavoro individuale;

orientare la propria attività didattica al conseguimento effettivo degli obiettivi trasversali;

sottolineare i collegamenti con le problematiche dell’attualità e le altre discipline, utilizzandone, ove è possibile,

contenuti e strumenti.

MODALITA’ DEL LAVORO DIDATTICO

modi di impiego del tempo scolastico

- lezioni frontali; lezioni partecipate - lavori di gruppo; lavoro individuale; ricerche guidate in internet

strumenti didattici e loro impiego

d) libri, giornali, audiovisivi e) didattica digitale f) laboratori g) visite guidate, uscite sul territorio h) esperti

MODALITA’ DI VERIFICA

La tipologia delle prove di verifica sarà varia per favorire il controllo dell’acquisizione di abilità differenziate anche in vista dell’esame di stato. In particolare si utilizzeranno

interrogazioni orali individuali dialogate; esercitazioni scritte a domande aperte, con eventuale quantificazione delle righe per la risposta; test a scelta multipla, corrispondenze, completamento; 5. comprensione, analisi e commento testi; esercizi con elaborazione di dati, grafici, ecc.; presentazioni alla classe di un tema assegnato; produzione di testi espositivo - argomentativi stesura di relazioni di laboratorio con analisi dati; esercitazioni pratiche; interrogazioni brevi.

Verranno effettuate nel corso dell’anno almeno due simulazioni di terza prova d’esame, di tipologia B, ciascuna delle

quali formulata utilizzando quattro discipline, per un totale di 10 domande, con durata di tre ore (indicativamente una

a gennaio/febbraio e una ad aprile/maggio).

Il consiglio di classe

pianifica le scadenze delle verifiche e le comunica per tempo, per evitare il più possibile che in una stessa giornata cadano più verifiche scritte;

fornisce valutazioni chiare e motivate, accompagnate dall'indicazione verbale dei criteri usati;

indica in che modo lo studente potrà migliorare le sue prestazioni.




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CRITERI DI VALUTAZIONE

criteri di valutazione trasversali

raggiungimento degli obiettivi comportamentali (espressi nel POF) e cognitivi atteggiamento positivo nei riguardi delle attività scolastiche qualità della partecipazione alle lezioni (attenzione, interventi) progressi conseguiti rispetto al livello di partenza

griglia di valutazione in relazione al raggiungimento degli obiettivi cognitivi vedi prospetto allegato Si raccomanda di verificare frequenza e rendimento accedendo al Registro Elettronico. Il coordinatore di classe provvederà a convocare le famiglie in caso di irregolarità di comportamento e di frequenza, brusche o persistenti cadute del rendimento. Perché il dialogo educativo dia risultati migliori si invitano i genitori a segnalare tempestivamente ai docenti problemi e difficoltà particolari, a partecipare ai colloqui e alle forme di confronto con i docenti nei Consigli di classe aperti, a seguire il percorso formativo dei figli collaborando attivamente con gli insegnanti. In sede di scrutinio finale il Consiglio di classe assegnerà a ciascuno studente il credito scolastico, sulla base della media dei voti finali, secondo la tabella allegata. Il credito scolastico contribuirà alla formazione del voto dell'esame di stato. Tabella A Modalità di attribuzione del credito scolastico nei corsi di studio di istruzione secondaria superiore

Media dei voti Credito scolastico

I anno II anno III anno M=6 3-4 3-4 4-5

6<M=7 4-5 4-5 5-6 7<M=8 5-6 5-6 6-7 8<M=9 6-7 6-7 7-8

9<M=10 7-8 7-8 8-9 NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche la partecipazione alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Si avvisano i genitori che i docenti trascriveranno voti e assenze degli studenti sul registro elettronico, i genitori li potranno controllare previa acquisizione della password; il coordinatore di classe ha la possibilità di accedere alla situazione generale della classe (voti delle discipline, assenze giustificate e non, note disciplinari) e può darne comunicazione alle famiglie nel corso dei colloqui settimanali. L’anno scolastico 2016/2017è suddiviso in trimestre e pentamestre. A metà di ciascun periodo verrà inviata comunicazione scritta alle famiglie degli studenti che presentano situazioni a rischio in termini di insufficienze (gravi e/o diffuse in più discipline)




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MODALITA’ DI RECUPERO

nell’ambito dell’orario curricolare

esercizi di riflessione e di revisione dei contenuti curricolari a scadenze regolari o secondo le situazioni emerse nella classe

recupero individuale/per gruppi al di fuori dell’orario curricolare il Consiglio di Classe si riserva di organizzare attività di recupero qualora necessario

Proposte di attività integrative della programmazione didattica da svolgersi durante l’a.s.16/17

Partecipazione ad una attività di laboratorio sul DNA presso Cus. Mi. Bio – Centro delle Bioscienze – Università Statale di Milano

Progetto MIT : lezioni di scienze e fisica in inglese Incontro con Gherardo Colombo su legalità e cittadinanza Incontro con un docente di diritto dell'ITE sul referendum costituzionale + dibattito pomeridiano (su base

volontaria) con ospiti schierati per il NO e per il SI. Visita al carcere di Bollate Adesione alla Giornata del volontariato organizzata a scuola Adesione alle iniziative organizzate per la Giornata della Memoria Visita alle Gallerie d'Italia con il percorso Wherever Art (percorso che permette di contestualizzare a livello

internazionale le correnti artistiche sviluppatesi nell'Italia del dopoguerra) ; abbinato nella stessa mattinata visita a Palazzo Marino ( Rubens).

Partecipazione allo spettacolo "Praxis" (contenuti storico-letterari) , organizzato a scuola in orario curricolare Partecipazione a “Musica nella didattica”: la musica e “La Grande Guerra”,spettacolo organizzato a scuola in

orario curricolare. Partecipazione a una conferenza, organizzata a scuola in orario curricolare, sui pericoli del doping. Visita ad un monastero buddista zen ( Monastero “Il Cerchio” Via Crollalanza - Milano) o tibetano

(“Mandala: Centro studi tibetani” Via Martinetti, 7 Milano). Visita al Museo della fotografia contemporanea di Milano per la mostra dedicata al passaggio

Monarchia/Repubblica La classe parteciperà ad altre (max 2 secondo il Regolamento di Istituto) eventuali proposte culturali (dibattiti,

conferenze, mostre, musei, spettacoli) di rilevante interesse, su argomenti collegati alle attività didattiche. Le uscite saranno concordate dal C. di Cl. nel corso dell’anno.

Per quanto riguarda tutta la parte di programmazione didattico – educativa inerente agli impegni delle

componenti genitori e studenti si fa riferimento a quanto sottoscritto dagli stessi in seguito all’iscrizione.

4 ottobre 2016 La coordinatrice di classe I rappresentanti dei genitori I rappresentanti degli studenti




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Tabella di valutazione

Elementi valutati Descrittori Voto

Giudizio

Conoscenza contenuti (individuazione elementi fondamentali di un testo , un problema, un’immagine)

Nulla gravemente lacunosa/nulla limitata/parziale corretta/sufficiente globale/articolata approfondita

1-2 3-4 5 6 7-8 9-10

Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto./buono Distinto/Ottimo

Competenza linguistica: a. correttezza formale e lessico specifico (uso strumenti) b. coerenza e struttura argomentative

Nulla gravemente scorretta imprecisa chiara/sufficiente adeguata appropriata/ organica/rigorosa

1-2 2-4 5 6 7-8 9-10

Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto/buono Distinto/Ottimo

Capacità complesse: a. logiche (analisi e sintesi: comprensione di relazioni interne ad un tema e collegamenti / identificazione di procedimenti risolutivi / trattazione di dati sperimentali) b. ideative (elementi di analisi critica e rielaborazione personale)

Nulle confuse parziali limitate sufficienti (individua i problemi o imposta la risoluzione di quesiti standard) pertinenti/adeguate (con elementi di approfondimento/ padronanza degli strumenti risolutivi) sicure(evidenzia relazioni complesse, propone osservazioni personali/ propone procedimenti non standard)

1-2 2-4 5 6 7-8 9-10

Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto./buono Distinto/Ottimo

(*) Le diverse tipologie di verifica proposte durante l’anno potranno essere finalizzate al controllo di tutti o alcuni degli elementi indicati nella prima colonna. La valutazione finale, espressa in voto o giudizio, risulta dalla combinazione delle valutazioni assegnate a ciascun elemento preso in esame.

Documents

ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE CREMONA con sezioni … · 2017-06-05 · ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE "CREMONA" con sezioni associate L.S.S. "Luigi Cremona" e I.T.E. "Gino Zappa"