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Istituto Tecnico Internazionale Economico “E. Tosi” Busto Arsizio
Amministrazione Finanza e Marketing – Relazioni internazionali Sistemi informativi aziendali – Turismo
Internazionale Quadriennale
Indirizzo:
Classe: prima
Disciplina: I.R.C.
Anno scolastico 2018/2019
prof. _____________________________
Competenza disciplinari:
1. Costruire un’identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso nel confronto con i contenuti del messaggio biblico secondo la tradizione della Chiesa, a partire dalla conoscenza di Gesù, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose.
Esplicitazione della competenza di base disciplinare:
UNITÀ TEMATICA N. 1
TITOLO: L’avventura dell’esistenza
TEMPI (ore): TEMPI (mesi):
COMPETENZE DISCIPLINARI: n° 1
ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE
Formulare domande di
senso a partire dalle
proprie esperienze
personali e di relazione
utilizzando un linguaggio
appropriato per spiegare
contenuti, simboli e
influenza culturale del
cristianesimo.
Gli interrogativi universali dell’uomo.
Le domande esistenziali e la risposta religiosa.
[EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO]
METODOLOGIE UTILIZZATE
o lezione frontale
o team working
o debate
o public speaking
o modalità flipped
o challenge based learning
o altro (specificare)
STRUMENTI UTILIZZATI
o libri o riviste o computer d’aula o laboratorio o ipad o tablet o computer portatile o altro (specificare)
MODALITA’ DI VERIFICA
o interrogazione
o testing
o produzione scritta
o public speaking
o prodotto multimediale
o valutazione di gruppo
o valutazione singola
o valutazione calibrata tra lavoro di gruppo e singola prestazione
UNITÀ TEMATICA N. 2
TITOLO: La religione, le religioni
TEMPI (ore): TEMPI (mesi):
COMPETENZE DISCIPLINARI: n° 1
ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE
Comprendere il valore
storico, sociale, culturale
delle religioni impostando
un dialogo con visioni
diverse dalla propria nel
rispetto, nel confronto e
nell’arricchimento
reciproco.
Definizione di religione e origine storica.
I perché della ricerca religiosa.
Elementi essenziali delle religioni rivelate.
Le grandi religioni del mondo contemporaneo.
[EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO]
METODOLOGIE UTILIZZATE
o lezione frontale
o team working
o debate
o public speaking
o modalità flipped
o challenge based learning
o altro (specificare)
STRUMENTI UTILIZZATI
o libri o riviste o computer d’aula o laboratorio o ipad o tablet o computer portatile o altro (specificare)
MODALITA’ DI VERIFICA
o interrogazione
o testing
o produzione scritta
o public speaking
o prodotto multimediale
o valutazione di gruppo
o valutazione singola
o valutazione calibrata tra lavoro di gruppo e singola prestazione
UNITÀ TEMATICA N. 3
TITOLO: Alla scoperta della Bibbia
TEMPI (ore): TEMPI (mesi):
COMPETENZE DISCIPLINARI: n° 1
ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE
Riconoscere le fonti
bibliche ed altre fonti
documentali nella
comprensione della vita e
dell’opera di Gesù di
Nazareth.
Origine e formazione del testo sacro per ebrei e cristiani.
Valore storico, culturale ed etico.
Confronto con alcune pagine della Bibbia.
[EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO]
METODOLOGIE UTILIZZATE
o lezione frontale
o team working
o debate
o public speaking
o modalità flipped
o challenge based learning
o altro (specificare)
STRUMENTI UTILIZZATI
o libri o riviste o computer d’aula o laboratorio o ipad o tablet o computer portatile o altro (specificare)
MODALITA’ DI VERIFICA
o interrogazione
o testing
o produzione scritta
o public speaking
o prodotto multimediale
o valutazione di gruppo
o valutazione singola
o valutazione calibrata tra lavoro di gruppo e singola prestazione
UNITA’ TEMATICA TRASVERSALE
TITOLO: ***
TEMPI (ore): TEMPI (mesi):
MATERIE COINVOLTE:
COMPETENZE TESTATE:
ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE
***
***
***
***
***
[EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO]
METODOLOGIE UTILIZZATE
o lezione frontale
o team working
o debate
o public speaking
o modalità flipped
o challenge based learning
o altro (specificare)
STRUMENTI UTILIZZATI
o libri o riviste o computer d’aula o laboratorio o ipad o tablet o computer portatile o altro (specificare)
MODALITA’ DI VERIFICA
o interrogazione
o testing
o produzione scritta
o public speaking
o prodotto multimediale
o valutazione di gruppo
o valutazione singola
o valutazione calibrata tra lavoro di gruppo e singola prestazione
C. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA SVILUPPARE NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO (che
saranno periodicamente oggetto di valutazione)
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
LIVELLI DI PRESTAZIONE
1. COLLABORARE E
PARTECIPARE
livello 6
interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui
capacità
livello 5
interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie capacità
livello 4
interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista
livello 3
non sempre interagisce nel gruppo in maniera funzionale alle attività proposte
livello 2
non interagisce nel gruppo in maniera funzionale e corretta
livello 1
si rifiuta di interagire nel gruppo e non collabora affatto alle attività
2. IMPARARE A
IMPARARE
livello 6
organizza in modo pienamente adeguato alle situazioni proposte il proprio apprendimento e
attua un metodo di studio corretto e funzionale
livello 5
organizza in modo adeguato il proprio apprendimento nella maggior parte delle situazioni
proposte e attua un metodo di studio corretto
livello 4
organizza in modo sufficientemente adeguato il proprio apprendimento e attua un metodo di
studio nel complesso accettabile
livello 3
non è pienamente autonomo nell’organizzazione del proprio apprendimento e attua un
metodo di studio discontinuo
livello 2
non sa organizzare i propri apprendimenti in molte situazioni e attua un metodo di studio
complessivamente inefficace
livello 1
non sa organizzare i propri apprendimenti e attua un metodo di studio del tutto inefficace e
improduttivo
3. AGIRE IN MODO
AUTONOMO
E RESPONSABILE
livello 6
sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere i propri diritti
riconoscendo al contempo quelli altrui, nel rispetto delle regole
livello 5
sa inserirsi in modo consapevole nella vita sociale e rispetta le regole
livello 4
sa agire nella dimensione sociale in modo sufficientemente responsabile e rispetta le regole
fondamentali
livello 3
non sempre sa inserirsi in modo responsabile e talora non rispetta le regole
livello 2
non agisce con adeguata consapevolezza della dimensione sociale e spesso non rispetta le
regole
livello 1
adotta atteggiamenti eccessivamente individualistici e non rispetta le regole
D. METODO DI INSEGNAMENTO
L’insegnamento della religione cattolica (I.R.C.) risponde all’esigenza di riconoscere nei percorsi scolastici il
valore della cultura religiosa e il contributo che i principi del cattolicesimo offrono alla formazione globale
della persona e al patrimonio storico, culturale e civile del popolo italiano.
Il docente di religione cattolica, attraverso un’adeguata mediazione educativo-didattica, contribuisce a far
acquisire allo studente i seguenti risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi:
agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e
ispirare i propri comportamenti personali e sociali;
utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di
fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente;
riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura e della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente
tra testi e autori fondamentali, con riferimento soprattutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico;
stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali, in una prospettiva interculturale sia ai fini
della mobilità di studio che di lavoro;
collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale ed etica, nella
consapevolezza della storicità dei saperi;
saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo.
Nell’attuale contesto multiculturale il percorso scolastico proposto dall’Irc favorisce la partecipazione ad un
dialogo aperto e costruttivo, educando all’esercizio della libertà in una prospettiva di giustizia e di pace.
(DPR 15 marzo 2010, n.88 e intesa MIUR e CEI del 28 giugno 2012)
E. ARTICOLAZIONE DELLE UNITA’ TEMATICHE
L’avventura dell’esistenza
La religione, le religioni
Alla scoperta della Bibbia
F. SCALA DI VALUTAZIONE
Per ciascun descrittore di abilità testato nelle diverse prove si attribuirà una valutazione articolata in 6
livelli.
I livelli sono fasce di prestazione: l’indicazione della corrispondenza con il voto, dunque, non è da intendersi
in modo meccanico, ma come risultato di un attento e più articolato processo di valutazione.
Il voto viene attribuito in decimi e senza il mezzo punto.
Il voto finale viene attribuito alla fine di un periodo di osservazioni e di prove eterogenee.
LIVELLO VOTO
1 1-3
2 4
3 5
4 6
5 7-8
6 9-10
Data di approvazione _________________________ firma del docente __________________
