Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
IĻĢUCIEMA VIDUSSKOLA
Dzirciema ielā 109, Rīgā, LV-1055, tālrunis 67469690, e-pasts [email protected]
IĻĢUCIEMA VIDUSSKOLAS
PAŠNOVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMS
2019./2020. gads
2
Saturs
1. Vispārējs skolas raksturojums ............................................................................................ 3
2. Skolas pamatmērķi ............................................................................................................. 6
3. Skolas iepriekšējā darbības perioda prioritātes un to sasniegšanas rezultāti ...................... 7
4. Skolas sniegums un tā novērtējums .................................................................................. 11
4.1. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Mācību saturs” ........................................... 11
4.2. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Mācīšana un mācīšanās” ............................ 13
4.2.1. Kvalitātes rādītājs – Mācīšanas kvalitāte ........................................................... 13
4.2.2. Kvalitātes rādītājs – Mācīšanās kvalitāte ........................................................... 15
4.2.3. Kvalitātes rādītājs – Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa .......................... 17
4.3. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Izglītojamo sasniegumi” ............................ 18
4.3.1. Kvalitātes rādītājs – Skolēnu sasniegumi ikdienas darbā .................................. 18
4.3.2. Kvalitātes rādītājs – Skolēnu sasniegumi valsts pārbaudes darbos ................... 21
4.4. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Atbalsts izglītojamiem” ............................. 23
4.4.1. Kvalitātes rādītājs – Psiholoģiskais atbalsts un sociālpedagoģiskais atbalsts ... 23
4.4.2. Kvalitātes rādītājs – Izglītojamo drošības garantēšana (drošība un darba
aizsardzība) ....................................................................................................................... 25
4.4.3. Kvalitātes rādītājs – Atbalsts personības veidošanā .......................................... 26
4.4.4. Kvalitātes rādītājs – Atbalsts karjeras izglītībā .................................................. 29
4.4.5. Kvalitātes rādītājs – Atbalsts mācību darba diferenciācijai ............................... 30
4.4.6. Kvalitātes rādītājs – Atbalsts izglītojamiem ar speciālām vajadzībām ............. 31
4.4.7. Kvalitātes rādītājs – Sadarbība ar izglītojamā ģimeni ...................................... 32
4.5. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Izglītības iestādes vide” ............................. 34
4.5.1. Kvalitātes rādītājs – Mikroklimats ..................................................................... 34
4.5.2. Kvalitātes rādītājs – Fiziskā vide un vides pieejamība ..................................... 36
4.6. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Iestādes resursi” ......................................... 37
4.6.1. Kvalitātes rādītājs – Iekārtas un materiāltehniskie resursi ................................. 37
4.6.2. Kvalitātes rādītājs – Personālresursi .................................................................. 38
4.7. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Skolas darba organizācija, vadība un
kvalitātes nodrošināšana” ..................................................................................................... 40
4.7.1. Kvalitātes rādītājs – Izglītības iestādes darba pašvērtēšana un attīstības
plānošana .......................................................................................................................... 40
4.7.2. Kvalitātes rādītājs – Iestādes vadības darbs un personāla pārvaldība................ 41
4.7.3. Kvalitātes rādītājs – Iestādes sadarbība ar citām institūcijām ........................... 44
5. Citi sasniegumi ................................................................................................................. 45
6. Turpmākā attīstība ............................................................................................................ 50
Pielikumi ................................................................................................................................... 53
3
1. Vispārējs skolas raksturojums
Iļģuciema vidusskola ir Rīgas Kurzemes rajona pašvaldības iestāde. Skola dibināta 1969.
gadā kā divplūsmu vidusskola Baltā ielā ar nosaukumu Rīgas 58. vidusskola. 1976. gadā skola
pārcēlās uz jaunām telpām Dzirciema ielā 109.
No 1997./1998. m.g. 1. septembra mainīts skolas nosaukums – Iļģuciema vidusskola.
Kopš 2004. gada skolas direktore ir Iveta Tauriņa.
Skolas adrese: Rīga, Dzirciema iela 109, LV – 1055.
Kurzemes rajons ir viens no sešiem Rīgas pilsētas administratīvajiem rajoniem. Kurzemes
rajons atrodas Daugavas kreisajā krastā, pilsētas ziemeļrietumu un rietumu daļā. Rajonā atrodas
Rīgas augstākais punkts – Dzegužkalns (28 metri).
Platība — 79 km² (pēc platības lielākais Rīgā)
Mikrorajonā atrodas kultūras centrs „Iļģuciems”, bērnu un jauniešu centrs „Kurzeme”.
Skola ir Rīgas Iļģuciema mikrorajonā, kur iespējams nokļūt ne tikai vietējā rajona
skolēniem, bet arī citu rajonu skolēniem kā no centra, tā Bolderājas, izmantojot sabiedrisko
transportu (trolejbusus – 9., 25.; autobusus – 3., 13., 54.).
Skolas kopējā apsaimniekojamā teritorija ir 23759 kvadrātmetrus liela (2,0549 ha
pašvaldībai piederošā teritorija).
Skolēnu skaits skolā kopš 2012. gada ir pamazām audzis:
Ar Rīgas domes un Eiropas struktūrfondu atbalstu renovēta skolas ēkas ārējā fasāde un
labiekārtots skolas sporta komplekss. Mācību telpas, mācību bāze, skolas vide atbilst izglītības
standartu un programmu īstenošanai. Sporta komplekss pilda ne tikai mācību programmas
īstenošanas funkciju, bet ir arī mikrorajona iedzīvotāju sporta un atpūtas vieta. Skolas teritorija
ir iežogota, rūpējoties par izglītojamo drošību.
Skolā īsteno šādas izglītības programmas:
Pamatizglītības programma, kods 21011111,
Vispārējās vidējās izglītības matemātikas, dabaszinību un tehnikas virziena
programma, kods 31013011.
Skolēnu skaits izglītības programmās 2019./2020.m.g.
Pamatizglītības programma 507
1.-6.klase 378
7.-9.klase 129
429 454504
536 548 543 562 571
0
100
200
300
400
500
600
2012.gads 2013.gads 2014.gads 2015.gads 2016.gads 2017.gads 2018.gads 2019.gads
Skolēns skaits pa gadiem (uz 1.septembri)
4
Vispārējās vidējās izglītības matemātikas, dabaszinību un
tehnikas virziena programma
64
Skolai ir sava atribūtika – emblēma, karogs, žetons, mājaslapa: www.icvs.lv. Izveidota
Facebook lapa: https://www.facebook.com/ilguciemavidusskola
Skolēnu domei ir savs Twitter konts.
Skola piedāvā:
no 3. klases apgūt datorzinības;
pagarināto dienas grupu 1.-2. klasē līdz plkst. 18.00;
nodarbības topošajiem pirmklasniekiem, lai sagatavotos skolai;
daudzveidīgus interešu izglītības pulciņus visām klašu grupām (basketbols, florbols,
koris, ansamblis, tautiskās dejas, mūsdienu dejas, teātris, skolas muzejs, vides pulciņš,
orientēšanās pulciņš, zīmēšana un gleznošana, keramikas pulciņš);
iespēju piedalīties dažādos projektos, arī starptautiskos (piemēram, „International
Village”, „ HEALTH CREDU” (Veselības KREDO), “No godināšanas līdz Eiropas
izveidošanai”);
vasaras nometnes (vides izglītībā, sportā).
Vidusskolā ir iespēja:
kā izvēles mācību priekšmetu apgūt politiku un tiesības, psiholoģiju vai
programmēšanas pamatus;
attīstīt prasmes, kas nepieciešamas zinātniski pētniecisko darbu izstrādei (10.,11. klasē
tiek izstrādāts zinātniski pētnieciskais darbs, 1 fakultatīva stunda nedēļā ir zinātniski
pētnieciskā darba izstrādei).
Šobrīd skolā strādā 50 pedagoģiskie darbinieki, tostarp 1 sociālais pedagogs (1 slodze), 1
logopēds (0,5 slodze), 1 psihologs (1 slodze), 1 speciālais pedagogs (0,5 slodze), 1 pedagogs –
karjeras konsultants (0,8 slodze), no tiem 22 pedagogi ir maģistri, t.i., 41,5 % no pedagogiem,
2 skolotāji ir zinātņu doktori, 47 pedagogiem ir augstākā pedagoģiskā izglītība, t.i., 88,68 %
pedagogiem, 3 pedagogi pašlaik iegūst augstāko pedagoģisko izglītību, vienam no tiem ir cita
augstākā izglītība. Skolā strādā 1 bibliotekārs (1 slodze) un 3 koncertmeistari (vienam 0,107
slodze; diviem 0,286 slodze).
14
68
13
9
0
2
4
6
8
10
12
14
16
30 gadi unjaunāki
31-39 gadi 40-49 gadi 50-59 gadi 60 gadi unvecāki
Pedagoģisko darbinieku vecums
5
15
8
1
46
16
02468
1012141618
1-5 gadi 6-10 gadi 11-15 gadi 16-20 gadi 21-25 gadi 25 unvairāk gadi
Pedagogu darba stāžs
6
2. Skolas pamatmērķi
SKOLAS MISIJA: sekmēt ikviena izglītojamā individuālo spēju attīstību.
SKOLAS VĪZIJA: skola, kurā palīdz cits citam augt un pilnveidoties.
SKOLAS VĒRTĪBAS:
atbildība
Uzņemamies atbildību par savu rīcību un tās radītajām sekām; izpildām solījumus un
atzīstam pieļautās kļūdas, lai no tām mācītos; godprātīgi izpildām uzticētos pienākumus;
iesāktos darbus paveicam līdz galam; patstāvīgi pieņemam lēmumus par savu nākotni un
izvēlamies piemērotāko alternatīvu; pienākumus veicam kvalitatīvi un norādītajā laikā;
neatlaidīgi, pārvarot problēmas, šķēršļus, tiecamies sasniegt izvirzīto mērķi (veicam darbu,
uzdevumu).
Mēs katrs esam atbildīgs par savu darbu, sasniegumiem un savā ceļā izdarītajām izvēlēm.
Mēs katrs esam līdzatbildīgi par skolā notiekošo, par skolas sasniegumiem. Mēs lepojamies ar
saviem un skolas panākumiem un palīdzam tos cits citam gūt.
uzticība
Uzticamies cits citam, palīdzam cits citam un atbalstām cits citu ceļā uz izaugsmi,
izvirzītajiem mērķiem. Skolas kolektīvā, klases kolektīvā, sadarbībā ar vecākiem veicinām
atvērtas un uzticībā balstītas attiecības. Atklāti runājam par problēmām, kopā, cits citam
palīdzot, cits citu atbalstot, tās risinām.
Esam uzticīgi un lojāli savai skolai.
radošums
Attīstām savas spējas un talantus, to papildinot ar savām personiskajām sajūtām; izkopjam
iztēli; veidojam, kopjam tādu skolas vidi, kas sekmē produktivitāti, jaunradi, oriģinalitāti, lai
ikviens pilnvērtīgi spētu risināt dažādus dzīves izaicinājumus un spētu rīkoties, sastopoties ar
nākotnē gaidāmajām inovācijām.
Radošums ir pamats konkurētspējīgām idejām, jauniem produktiem un pakalpojumiem,
skolas un valsts izaugsmei!
tradīcijas
Kopjam un veidojam tradīcijas, kas sekmē radošumu, piederību skolai, veido mūs par
skolas un valsts patriotiem.
Mūsu skolas tradīcijas – mūsu zīmols!
SKOLAS DARBĪBAS PAMATMĒRĶIS: organizēt un īstenot mācīšanas – mācīšanās procesu, kas:
- māca skolēniem mācīties un uzņemties atbildību par mācību procesu;
- nodrošina valsts pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības standartā
noteikto mērķu sasniegšanu.
SKOLAS GALVENIE UZDEVUMI:
nodrošināt labvēlīgu socioemocionālo mācību vidi sekmīgai mācīšanas – mācīšanās
procesa īstenošanai;
kompetenču pieejā balstīta mācību satura ieviešana;
sekmēt visa skolas darba kolektīva profesionalitātes izaugsmi atbilstoši skolas darba
prioritātēm.
7
3. Skolas iepriekšējā darbības perioda prioritātes un to
sasniegšanas rezultāti
Mācību saturs
Prioritāte Sasniegtais
Mācību priekšmetu
programmu
izvērtējums un
pilnveide atbilstoši
veiktajiem
grozījumiem
izglītības
programmās.
Karjeras izglītības
integrēšana izglītības
programmās.
Skolas izglītības
programmu
izvērtēšana un jaunu
mācību programmu
licencēšanas
nepieciešamības
izvērtēšana.
Aktualizēta mācību priekšmetu programmu atbilstība
valsts pamatizglītības standartam, vispārējās vidējās
izglītības standartam, kā arī atbilstoši veiktajiem
grozījumiem skolas izglītības programmās un nodrošinot
karjeras izglītības integrēšanas iespēju mācību procesā.
Aktualizēti mācību literatūras un mācību līdzekļu
saraksti.
Izvērtēta vidusskolas īstenotā izglītības programma, tiek
veidotas jaunas vidusskolas izglītības programmas
atbilstoši jaunajam kompetenču pieejas saturam.
Mācīšana un mācīšanās
Skolēnu mācīšanās
prasmju veidošana,
attīstīšana un
līdzdalības mācību
procesā palielināšana.
Skolēnu mācību
sasniegumu skolas
vērtēšanas kārtības
pilnveide.
Mērķtiecīga
informācijas
tehnoloģiju lietošana
ikdienas mācību
procesā.
Skolēni katrā mācību priekšmetā izvirza savu
sasniedzmo rezultātu semestrim – prognozējošo
vērtējumu (ir izveidota veidlapa, vērtējums tiek ielikts e-
klases žurnālā, tas skolēnam un vecākam ir redzams;
mērķis ir redzams katru dienu), kuru semestra beigās,
iegūstot reālo vērtējumu, analizē (secina, kas izdevās, pie
kā jāpiestrādā, lai izvirzīrtais mērķis tiktu sasniegts, lai to
uzlabotu, pārrunā rezultātu ar skolotāju).
Ir ieviesti (ar 2018./2019. m.g. pavasari) skolēnu mācību
darba individuālie izvērtējumi (skolas vienota forma),
kas jāaizpilda katra mācību priekšmeta skolotājam reizi
gadā (par darbu stundās, konsultācijās; mājasdarbu
izpildi; uzvedību, sadarbību ar klasi, ar skolotāju; un to,
kā vecāki varētu palīdzēt savam bērnam)
Ir izstrādāta jauna (30.08.2019.) Skolas skolēnu mācību
sasniegumu vērtēšanas kārtība, par paraugu izmantojot
vienoto Rīgas pilsētā izstrādāto paraugu.
Pedagogi dalās gan PP sēdēs, gan MK sanāksmēs
iegūtajā pieredzē no kursiem, konferencēm, kā arī
demonstrē pielietojumu atvērtajās stundās mērķtiecīgā
informāciju tehnoloģiju pielietošanā mācību procesā
(Dz.Viduka, D.Jačmenkina, I.Tenberga u.c.)
Tika noorganizēti kursi 15 pedagogiem skolā par
“Uzdevumi.lv” lietošanas iespējām mācību procesā.
Skolēnu sasniegumi
8
Skolēnu mācību sasniegumu
izaugsme valsts pārbaudes
darbos un Rīgas pilsētas
olimpiādēs, ārpusskolas
konkursos, sacensībās.
Salīdzinot skolēnu mācību sasniegumus centralizēto
eksāmenu (CE) piecu gadu periodā, ir paaugstinājušies
rezultāti gan latviešu valodas CE (no 53,06 % uz 60,4 %),
gan angļu valodas CE (69,46 % uz 81,7 %), neliela
izaugsme pēdējo trīs gadu laikā ir arī matemātikas CE (no
31,2 % uz 35 %).
Ir pieaudzis godalgoto vietu skaits mācību priekšmetu
olimpiādēs un citos konkursos. Pēdējos četros mācību
gados ir iegūtas 23-25 godalgotas vietas (salīdzinot ar
iepriekšējo periodu – 7-15)
Latvijas skolu reitingā darbā ar talantīgajiem skolēniem
2019. gadā mazo skolu vidū (no 73 sarakstā iekļuvušajām
skolām) esam 31. vietā, bet 2015. gadā bijām 41. vietā.
Atbalsts skolēniem
Atbalsta sistēmas
karjeras izvēlē
pilnveide.
Diferencētas pieejas
nodrošināšana
skolēniem mācību
procesā
Skola regulāri plāno karjeras izglītības pasākumus visām
klašu grupām. Jau 4. gadu skolas 9. klašu skolēni izstrādā
savu karjeras izvēles plānu. Esam iesaistījušies ESF
projektā Nr.8.3.5.0/16/I/001 “Karjeras atbalsts
izglītojamiem vispārējās un profesionālās izglītības
iestādēs”.
Skolā tiek veidota uzskaite par absolventu tālākām gaitām.
Tiek sniegts atbalsts izglītojamiem, kuriem nepieciešama
papildu palīdzība mācību procesa un valsts pārbaudījumu
laikā, nodrošinot elementārākās skolēnu vajadzības
(sēdēšana pirmajos solos, pagarinātais laiks uzdevumu
izpildei, atgādņu veidošana). Šiem skolēniem
(skolotājiem sadarbojoties ar skolas psihologu) tiek
veidoti arī individuālie mācību plāni.
Skola ir iesaistījusies ESF projektā “Atbalsts
priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas samazināšanai", ko
saīsināti dēvē “PuMPuRS”. “
Skolas vide
Pozitīvas sadarbības
vides veidošana.
Skolas pedagoģiskais kolektīvs regulāri sadarbojas, tiek
organizēti dažādi pieredzes apmaiņas pasākumi
(mācīšanās grupas, skolotāju sadarbības grupas pa klašu
grupām u.tml.), tostarp saliedējoši pasākumi, kā arī
skolotāji tiek iesaistīti dažādu projektu īstenošanā.
2018./2019. m.g. skola piedalījās Valsts izglītības satura
centra īstenotajā starptautiskajā projektā “Mācīties būt”
(“Learning to Be”), pievēršot pastiprinātu uzmanību
skolēnu sociāli emocionālo prasmju attīstīšanai un
novērtēšanai.
No 2018. gada rudens skola īsteno Erasmus+ projektu
“Veselības CREDU” (Health CREDU), kura ietvaros tiek
izstrādāta un aprobēta metodoloģija pozitīvas sadarības
veidošanai dažādos līmeņos (skolēns-skolēns, skolotājs-
skolēns).
Skola meklē jaunas sadarbības formas ar vecākiem:
vecāku iesaiste grupu darbā, vienojoties par skolas un
ģimenes atbildības jomām; skolēnu mācību darba
9
individuālie izvērtējumi, kurus vecāki saņem reizi gadā
(īpaša skolas izstrādata veidlapa).
Resursi
Pedagogu
tālākizglītības un
kvalifikācijas
celšanas veicināšana.
Skolas materiāli
tehnisko resursu un
iekārtu papildināšana;
efektīva to
izmantošana.
Pedagoģiskie darbinieki apguvuši profesionālās
kompetences pilnveides programmu “Bērnu tiesību
aizsardzība”, kā arī piedalījušies seminārā „Pedagogu
profesionālās kompetences pilnveide valstiskās un
tikumiskās audzināšanas jautājumos” un pirmās
palīdzības kursos. Šie kursi, semināri tika organizēti
skolā visam kolektīvam kopā.
Skolā tiek organizēti dažādi pieredzes apmaiņas
pasākumi visam pedagogu kolektīvam, pieaicinot
profesionālus lektorus, piemēram, O.Kaulēns, E.Bajaruns
«Darbs ar tekstu » (Kā attīstīt skolēnu mērķtiecīgas
lasīšanas prasmes? Kā pilnveidot skolēnu kritiskās
domāšanas un viedokļa pamatošanas prasmes ? Kādi ir
radošo darbu piemēri skolēnu motivēšanai un lasīšanas
prasmju attīstīšanai?) ; O.Kaulēns, E.Bajaruns –
nodarbība par diskusijas metodes izmantošanu mācību
procesā. Tāpat I.Kraģa seminārs par radošumu, tā
attīstīšanu skolēnos, par radošuma vērtēšanu.
Skolas pedagogi dalās pieredzē ar visu kolektīvu PP
sēdēs, metodiskajās pēcpusdienās, organizējot praktiskas
aktivitātes stundu kvalitātes uzlabošanai, piemēram,
I.Tenberga – uzdevumi lasītprasmes attīstīšanai,
I.Vaivode, I.Tenberga – klasvadības jautājumi, L.Izotova
– caurviju prasmes stundās; I.Egle, G.Tropa – efektīvas,
labas mācību stundas plānošana ; K.Raipala, A.Tukiša –
galerijas metodes izmantošana stundās ; G.Pudule –
dažādas aktivitātes, kas saistītas ar karjeras izglītības
integrēšanu mācību stundās, kompetenču pieejas
ieviešanu (SR, AS, savstarpējā stundu vērošana u.c.) u.c.
8 skolotāji, kas strādā ar skolnieci, kam ir dzirdes
implants, pilnveidojuši savas zināšanas, prasmes darbā ar
vājdzirdīgajiem.
Skolā tiek veidotas skolotāju profesionālās sadarbības
grupas, piemēram, mācīšanās grupas, kurās skolotāji
dalās pieredzē, vēro cits cita stundas, mācās analizēt
vērotās stundas, mācās cits no cita, iesaka cits citam, ko
varētu pilnveidot, kā arī skolotāju sadarbības grupas pa
klašu grupām, akcentējot tās problēmas un darbu pie
skolēnu prasmju pilnveidošanas, kas aktuālas konkrētajā
klašu grupā.
Turpinās darbs pie kabinetu modernizēšanas un
labiekārtošanas (datoru modernizēšana, multiprojektoru
uzstādīšana u.tml.). Pedagogi klasēs ir nodrošināti ar
datoru un interneta pieslēgumu. Tiem pedagogiem,
kuriem klasē nav projektora, ir nodrošināta iespēja
izmantot projektorus citos kabinetos.
Skolas vadības darba organizācija un kvalitātes nodrošināšana
10
Skolas darba regulāra
plānošanas un izvirzīto
prioritāšu un darba plāna
izpildes kontrole.
Katru gadu augusta pedagoģiskās padomes sēdēs skolas
darba rezultāti regulāri tiek izvērtēti un izvirzītas
prioritātes nākamajam mācību gadam.
Metodiskās komisijas katru mācību gadu sniedz darbības
atskaiti, izvērtējot padarīto, izvirzot savas darbības
turpmākās prioritātes.
Skolas administrācija katru mācību gadu aprīlī, maijā
organizē individuālās pārrunas ar skolotājiem par
sasniegto, paveikto un palīdzot izvirzīt nākamā mācību
gada profesionālās darbības mērķi.
Tiek veidoti skolas darba pašvērtējumi, kas ir pieejami
skolas mājas lapā.
11
4. Skolas sniegums un tā novērtējums
4.1. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Mācību saturs”
Mācību saturs Iļģuciema vidusskolā tiek īstenots atbilstoši licencētajām izglītības
programmām: Vispārējā pamatizglītības programma, Vispārējās vidējās izglītības
matemātikas, dabaszinību un tehnikas virziena programma.
Skolā īstenotajā Vispārējās pamatizglītības programmā tiek piedāvāta iespēja fakultatīvi
apgūt datorzinības no 3. klases. Pirms 2 gadiem tika piedāvāts tās apgūt sākot ar 1. klasi, bet
skolotāju trūkuma dēļ no 2019./2020. m.g. datorzinības piedāvājam apgūt no 3. klases.
Vispārējās vidējās izglītības matemātikas, dabaszinību un tehnikas virziena programma
izveidota, atbalstot skolēnu un viņu vecāku vēlmes un vajadzības, kā arī pašu skolotāju
ieteikumus un piedāvājumu. Vidusskolas programma piedāvā skolēniem apgūt matemātiku ar
lielāku stundu skaitu nedēļā (6 stundas), dodot iespēju skolēniem labāk sagatavoties
centralizētajam eksāmenam. Tāpat šī programma piedāvā 3 mācību gados 10 stundas fizikā un
13 stundas angļu valodā. Kā izvēles mācību priekšmeti tiek piedāvāti: programmēšanas pamati,
psiholoģija, politika un tiesības. Piedāvātā izglītības programma vidusskolā ir diezgan
universāla, jo pēc šīs programmas apguves skolēni var turpināt studijas kā eksaktajās jomās
(medicīna, fizika, bioloģija, matemātika u.tml.), tā humanitārajās (valodas, vēsture, politika
u.tml.). Šajā programmā katru gadu ir arī 3 sporta stundas, kas sekmē skolēnu fizisko aktivitāti
(skolai ir labi panākumi dažādos sporta veidos un sacensībās).
Iļģuciema vidusskolas izglītības programmu saturs tiek īstenots pēctecīgi, atbilstoši
valsts izglītības standartam un mācību priekšmetu standartiem. Skolotāji zina un izprot
priekšmeta standartā noteiktos mērķus un uzdevumus, obligāto saturu, skolotāji galvenokārt
izmanto VISC izstrādātos mācību priekšmetu programmu paraugus. Skolotāji veido mācību
priekšmetu satura tematiskos plānus, skolā tematiskie plāni ir noteikti kā obligāti, un tajos tiek
iekļauta arī karjeras izglītība. Plānojot darbu, skolotāji ņem vērā pēctecību un skolēnu
sagatavotības līmeni un spējas. Mācību priekšmetu programmu izvēle, izveide, aktualizēšana
notiek mācību jomu komisijās. Skolas vadība koordinē un pārrauga mācību priekšmetu
programmu izvēli, sniedz informāciju programmu izstrādē, aktualizēšanā.
Mācību priekšmetu stundu saraksti ir apstiprināti un atbilst licencētajām izglītības
programmām. Izglītojamo mācību slodze atbilst normatīvo aktu prasībām. Stundu saraksts tiek
izveidots pirms mācību gada sākuma, ja procesā ir nepieciešams, tiek veiktas korekcijas, par
to informējot skolēnus, pedagogus un vecākus skolas mājas lapā: icvs.lv (sadaļā stundu
izmaiņas). Jau vairākus gadus ir parādījusies tendence, ka katram semestrim tiek veidots jauns
stundu saraksts, jo katru gadu ir daži skolotāji, kas vēl studē, līdz ar to saraksts ir jāpakārto
studējošo skolotāju iespējām (viņu lekciju sarakstam).
Ir izstrādāts un visiem pieejams (www.icvs.lv, kā arī E-klases jaunumos un pie
informatīvā ziņojumu dēļa skolā) mācību priekšmetu konsultāciju grafiks. Lai nodrošinātu
mācību satura sistemātisku izpildi, lielākā daļa mācību priekšmetu skolotāju savlaicīgi informē
skolēnus par pārbaudes darba laiku, saturu un vērtēšanas kārtību, to pārrauga skolas
administrācija, katra mēneša beigās organizējot elektroniska skolas pārbaudes darbu grafika
aizpildīšanu UDV sistēmā (Outlook), kā arī grafika īstenošanu. Skolas pārbaudes darbu grafiks
ir pieejams skolēniem, vecākiem, skolotājiem E-klases jaunumu sadaļā un pie informatīvā
ziņojumu dēļa. Nepieciešamības gadījumā, saskaņojot ar skolas administrāciju, grafikā tiek
veiktas korekcijas, par to informējot skolēnus, vecākus un pārējos skolotājus E-klases jaunumu
sadaļā.
Ārpusstundu nodarbības regulē interešu izglītības nodarbību grafiks. Skolēniem, kuriem
ir mācīšanās traucējumi, skolas pedagogi sadarbībā ar atbalsta personālu izstrādā un realizē
individuālo izglītības plānu, nodrošinot nepieciešamos atbalsta pasākumus. Fakultatīvās
stundas sākumskolā tiek izmantotas datorzinību apguvei (3. un 4. klasē); sportam projekta
«Sporto visa klase» ietvaros (3.a, 4.b klase) – ieinteresējot skolēnus nodarboties ar fiziskām
12
aktivitātēm, vidusskolā – zinātnisiki pētnieciskā darba izstrādei, attīstot skolēnu pētniecisko
darbību.
Programmu satura veiksmīgai realizēšanai izvēlētas IZM prasībām atbilstošas mācību
grāmatas, metodiskie materiāli un mācību līdzekļi, kuri mācību gada sākumā mācību jomu
komisijās tiek pārskatīti, tiek veiktas korekcijas atbilstoši mūsdienu prasībām. Tēmu apguvei
skolotāji izmanto dažādas mācību metodes un metodiskos paņēmienus, izprot un lieto dažādas
skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanas formas, veidus un metodiskos paņēmienus. Mācību
satura īstenošanas norise tiek analizēta mācību jomu komisiju sanāksmēs, pedagoģiskās
padomes sēdēs, atbalsta komandas sanāksmēs atbilstoši skolas izvirzītajām prioritātēm.
Īpaša uzmanība sākot ar 2018./2019. m.g. skolā tiek pievērsta sociāli emocionālās
kompetences attīstīšanai skolēnos, kas ir viena no skolas attīstības 3 gadu prioritātēm.
Atsevišķu klašu pedagogi un skolēni piedalījās Valsts izglītības un satura centra īstenotajā
Erasmus+ projektā «Mācīties būt», kurā pedagogi tika apmācīti lietot dažādus paņēmienus
skolēnu sociāli emocionālo prasmju attīstīšanai un arī šo prasmju novērtēšanai. Šī projekta
ietvaros skolēni mācījās novērtēt savas emocijas, savu darbību, attieksmi pret citiem, veidoja
attieksmi pret sevi. Projektā iesāktais 2019./2020.m.g. tiek turpināts pilnveidot, papildināt jau
citās skolas īstenotajā Erasmus+ projekta «Veselības KREDO» (Health CREDU) aktivitātēs,
turpinot sniegt atbalstu pedagogiem dažādu paņēmienu un rīku izmantošanā.
Lai veidotu skolēnos izpratni, toleranci pret dažādām kultūrām, skola piedalās Erasmus
+ projektā «International Village», kura ietvaros skolēnu grupa katru septembri dodas uz
Slovākiju, lai iepazītos ar dažādu tautību skolēniem, to kultūru, lai nostiprinātu, papildinātu
angļu valodas zināšanas.
2018./2019.,2019./2020. un 2020./2021.m.g. turpinās Erasmus+ projekts «No
godināšanas līdz Eiropas izveidošanai», kas arī sekmē dažādu valstu (Itālija, Francija) vēstures
un kultūru iepazīšanu, padziļina zināšanas Latvijas vēsturē, veido patriotismu.
Klases audzinātāji katra mācību gada sākumā izstrādā savu klases audzināšanas
programmu, izvirzot mērķi un uzdevumus konkrētajam gadam konkrētai klasei, ņemot vērā
vecumposmu īpatnības un pēctecību. Mērķi un uzdevumi tiek izvirzīti, ievērojot valsts
audzināšanas vadlīnijas un konkrētajā gadā valsts izvirzītās audzināšanas darba prioritātes;
skolas attīstības virzienus, kas izstrādāti 3 gadiem un iekļauti skolas attīstības plānā; skolas
darba plānu.
Stiprās puses:
skolēniem ir iespēja apgūt datorzinības (fakultatīvi) no 3. klases;
skola īsteno programmu “Sporto visa klase”, slidot apmācības programmu “Mēs par
veselīgu Rīgu”;
izglītības programmās tiek integrēta karjeras izglītība;
skolas attīstības prioritātēs, audzināšanas plānos, skolas darba plānā ir iekļauti pasākumi,
kas attīsta skolēnu sociāli emocionālo kompetenci;
skola piedalās dažādos projektos, kas papildina, bagātina īstenoto izglītības programmu
saturu.
Tālākās attīstības vajadzības:
darbs pie vienotu prasību ievērošanas pārbaudes darbu grafika plānojumā;
gatavoties kompetenču pieejā balstīta mācību satura ieviešanai 2020./2021. m.g. – 1., 4., 7.
un 10. klasēs, 2021./2022.m.g. – 2., 5., 8. un 11. klasēs un 2022./2023.m.g. – 3., 6., 9. un 12.
klasēs;
jaunas, aktuālas izglītības programmas izstrāde vidusskolai atbilstoši jaunajam standartam.
Vērtējums: labi
13
4.2. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Mācīšana un mācīšanās”
4.2.1. Kvalitātes rādītājs – Mācīšanas kvalitāte
Skolā mācību satura apguves, mācību sasniegumu fiksēšanai tiek izmantota E-klase,
lielākā daļa skolotāju ierakstus veic regulāri, direktora vietnieki veic ierakstu uzraudzību
atbilstoši normatīvo aktu prasībām, izsaka priekšlikumus gan sarunās ar pedagogiem, gan
veicot ierakstus žurnālu pārbaudes sadaļā. E-klases žurnālu pārbaužu rezultāti tiek pārrunāti arī
pedagoģiskās padomes sēdēs, skolotāju sanāksmēs.
Lai sniegtu atbalstu skolotājiem mācību procesa pilnveidē, skolas administrācija vēro
skolotāju stundas, pēc katras vērotās stundas sniedz atgriezenisko saiti, tostarp ar ieteikumiem
darba pilnveidei. Lai uzzinātu skolēnu un vecāku viedokli un ieteikumus mācību procesa
pilnveidošanai, skolas administrācija izmanto EDURIO anketēšanu. Ieteikumi tiek ņemti vērā,
plānojot turpmāko darbu. Jau par tradīciju ir kļuvušas administrācijas sarunas ar katru skolas
pedagogu mācību gada noslēgumā (aprīlis, maija sākums), kurās tiek pārrunāts paveiktais un
izvirzīti skolotāju nākamā mācību gada profesionālās darbības mērķi.
Pamatojoties uz Rīgas pilsētas izveidoto paraugu kārtībai pedagogu amata algas
noteikšanai, skolā ir izstrādāta sava kārtība un kritēriji (2019. gada augusts), pēc kuriem nosaka
pedagogu amata algas likmi. Kārtībā ir vairāki kritēriji, kas vērtē pedagogu mācīšanas kvalitāti.
Katrs pedagogs mācību gada sākumā saņem savu izvērtējumu punktos pa sadaļām un noteikto
amata algas likmes lielumu atbilstošajam punktu skaitam. Ar kritērijiem pedagogi augusta
pedagoģiskās padomes sēdē tika iepazīstināti.
Lai efektīvāk pilnveidotu mācību darbu, mācīšanas procesu, skola aktīvi ir meklējusi
jaunu pieeju skolas metodiskā darba organizēšanai. 2017./2018. m.g. skolā darbojās metodiskā
padome un skolotāju metodiskās grupas pa klašu grupām (piekto klašu skolotāji, sesto klašu
skolotāji utt.). Katras klašu grupas pedagogi tikās 2 reizes semestrī, lai pārrunātu attiecīgajā
klašu grupā esošās problēmas, pilnveidojamās skolēnu prasmes. Visas 5.-12.klašu grupu
sanāksmes vadīja direktores vietniece metodiskajā darbā Guna Pudule, 1.-4.klašu –direktores
vietniece sākumskolā Aija Staģe.
2018./2019. m.g. skolā darbojās skolotāju mācīšanās grupas, kur katra grupa izvēlējās
kādu ar skolas attīstības prioritāti saistītu jautājumu, pie kā mācību gada laikā strādās (SR un
AS, sociāli emocionālās kompetences attīstīšana skolēnos, kritiskās domāšanas attīstīšana
skolēnos, lasītprasmes veicināšana, skolēnu pašvērtēšanas prasmju attīstīšana u.tml.) Katrai
grupai demokrātiski tika izvirzīts savs grupas vadītājs. Grupas darbojās pēc noteikta formāta:
darba plāna izveide (vienota skolas veidlapa), savstarpējā stundu vērošana, regulāras īsās
“stand–up” sanāksmes, rezultātu fiksēšana darba plānā, gada atskaites sagatavošana un
prezentēšana skolas pedagoģiskajam kolektīvam.
Kopš 2019./2020. m.g., atbalstot Rīgas pilsētā noteikto prioritāti (RIIMC) – pāreju
metodiskajā darbā uz mācību jomām –, skolā sāk darboties 5 mācību jomu komisijas (valodu
mācību jomas komisija; matemātikas, dabaszinātņu un tehnoloģiju mācību jomas komisija;
veselība un fiziskās aktivitātes mācību jomas komisija; sociālā un pilsoniskā mācību jomas
komisija; kultūras izpratnes un pašizpausmes mākslā mācību jomas komisija), kas sadalītas
apakšgrupās, piemēram, valodu mācību jomas komisija: latviešu valodas, svešvalodas), kuru
darbs tiek plānots, skolotājiem savstarpēji sadarbojoties no 1. klases līdz 12. klasei. Tāpat skolā
tiek turpināta skolotāju sadarbība metodiskajās klašu grupās, risinot problēmas, skatot aktuālus
jautājumus, kas saistīti ar attiecīgo klašu grupu skolēniem. Mācību jomu darbs tiek plānots
(skolas izstrādāta darba plāna veidlapa) atbilstoši skolas izvirzītajām prioritātēm; pedagoģiskās
padomes sēdē skolotāji vienojās, ka 2019./2020. m.g. mācību jomu ietvaros visi strādās pie
pašvadības caurviju prasmes attīstīšanas skolēnos. Un ar 2019./2020. m.g.skolā tiek īstenota
pāreja, ka metodiskais darbs tiek plānots, analizēts skolas pedagoģiskajā padomē, tās
sanāksmēs, nevis metodiskajā padomē. Metodiskās padomes funkcijas pamazām pārņem
pedagoģiskā padome. Metodisko darbu skolā vada direktores vietniece izglītības jomā Guna
14
Pudule. Konsultācijas mācību jomu vadītājiem un klašu grupu vadītājiem nodrošina direktores
vietniece izglītības jomā Guna Pudule, kā arī pilsētas un valsts atbilstošo jomu speciālisti
semināros un konferencēs.
Atbilstoši mācību gada prioritātēm skolā tiek organizētas izglītojošas pedagoģiskās
padomes sēdes, metodiskās pēcpusdienas gan ar pieaicinātiem izglītības speciālistiem, gan
pašiem skolas skolotājiem, daloties labajā praksē. Mācību procesa pilnveidei skolotāji izmanto
arī iespēju apmeklēt citas skolas, dalīties ar citu skolu skolotājiem pieredzē. Laba un ilgstoša
sadarbība skolai ir izveidojusies ar Brocēnu vidusskolu (notiek savstarpējā valodu skolotāju
stundu vērošana (vēlāk pievienojoties arī mājturības un sociālo zinību skolotājiem), pieredzes
apmaiņa dažādu skolas pasākumu organizēšanā u.c.), tāpat arī ar Rīgas Valdorfskolu (latviešu
valodas un literatūras skolotājas veidoja mācību stundu Valdorfskolas skolēniem par Raini
(Rainim – 150) “Neaudzina, pats topu”, bet mūsu skolas skolotaji viesojas Valdorfskolas
pasākumos). Pieredze tiek bagātināta, apmeklējot metodiskās dienas Rīgas pilsētas skolās
(piem., latviešu valodas skolotājas pieredzes bagātināšanas nolūkos viesojās Rīgas Franču
licejā, skolas administrācija viesojās Rīgas Teikas vidusskolā). 2019./2020. m.g. British
Council un RIIMC organizētā projekta ietvaros “Darīt kopā” Iļģuciema vidusskola sadarbojās
ar Rīgas 54. vidusskolu apakšprojektā “Vienā laivā (uz izaugsmi, viens otru papildinot)”, kopīgi
organizējot metodisko pēcpusdienu par produktīvu mācību stundu, SR, AS, kopīgi veidojot
mācību stundu plānus un vadot, pēc tam arī kopīgi pārrunājot vadītās stundas (vēsturē, ķīmijā)
miksētajām abu skolu 9. klasēm. Šis projekts ir veiksmīgi noslēdzies. Arī savstarpējā stundu
vērošana, vērotu stundu pārrunāšana skolā ir ierasta prakse skolotāju profesionālajā pilnveidē,
pieredzes apmaiņai.
Skola pastiprinātu uzmanību vairākus gadus metodiskā darba ietvaros ir veltījusi
skolotāju izglītošanai par efektīvu (labu) mācību stundu, stundas struktūru, kā arī skolēniem
stundā sasniedzamā rezultāta izvirzīšanu un atgriezenisko saiti. Vērotās mācību stundas liecina
par to, ka skolotāju vadītās mācību stundas ir strukturētas, lielākā daļa skolotāju izvirza
skolēniem stundā sasniedzamo rezultātu, ir mēģinājumi sasniedzamā rezultāta izvirzīšanā
iesaistīt arī skolēnus, kā arī skolēniem pašiem mēģināt izvirzīt savu sasniedzamo rezultātu, tāpat
skolotāji mācību procesā cenšas izmantot mūsdienīgas mācību metodes un paņēmienus, kas
atbilst stundas izvirzītajam SR, skolēnu vecumam, priekšmeta specifikai un saturam. Skolotāji
turpina pielietot stundās pozitīvu atgriezenisko saiti.
Skolotāji vairāk sāk izmantot ne tikai tradicionālās pārbaudes darbu formas (rakstiska
ieskaite, zināšanu tests u.tml.), bet arī citas formas (diskusija, projekta darbs, referāti,
prezentācijas u.c.).
Aktualizējot produktīvas mācību stundas struktūru, nosacījumus, kā liecina vērojumi
stundās, skolotāji aktīvāk sāk pievērst uzmanību skolēnu pašvērtēšanas prasmju attīstīšanai,
piemēram, stundas noslēgumā skolēni paši izvērtē, vai un kā ir sasniegts stundai izvirzītais
sasniedzamais rezultāts.
Skolotāji pārsvarā izmanto daudzveidīgas mājasdarbu formas. Mājasdarbi skolēniem
tiek uzdoti mērķtiecīgi, taču to apjoms ne vienmēr ir sabalansēts starp dažādiem mācību
priekšmetiem, un būtu jāizvērtē, vai visi mājasdarbi ir jēgpilni. Skolotāju un skolēnu sadarbība
ikdienas mācību procesā notiek mācību stundās, apmeklējot konsultācijas, gatavojoties
olimpiādēm un konkursiem, kā arī dažādu projekta ietvaros (skat. „Citi sasniegumi”).
Stiprās puses:
lai īstenotu mācību procesa saikni ar reālo dzīvi, skolotāji plāno mācību ekskursijas,
projektu darbus, iesaista skolēnus starptautiskos projektos;
pedagogi ir atvērti savstarpējai sadarbībai, tostarp kopīgu mācību stundu plānošanai un
vadīšanai, veidojot starppriekšmetu stundas (piem., mājturība, sociālās zinības, latviešu
valoda; ķīmija un angļu valoda, ģeogrāfija un angļu valoda, literatūra un vēsture; mājturība
un matemātika u.c.); ir mēģinājumi starpdisciplināru stundu veidošanā;
15
mācīšanas kvalitātes uzlabošanai skolā tiek organizēts darbs skolotāju dažādās sadarbības
grupās (mācību jomās, klašu grupās, mācīšanās grupās, tiek organizēta savstarpējā mācību
stundu vērošana, izvērtēšana);
mācību procesa uzlabošanai, pieredzes apmaiņai skola sadarbojas ar citām Latvijas skolām
(Brocēnu vidusskolu, Rīgas Valdorfskolu, Rīgas 54. vidusskolu, Rīgas Daugavgrīvas
vidusskolu, organizējot savstarpējo stundu vērošanu u.c. pieredzes apmaiņas pasākumus),
kā arī ārpus Latvijas skolām dažādu projektu ietvaros.
Tālākās attīstības vajadzības:
pilnveidot mācību darbu ar izglītojamajiem, kam ir mācīšanās grūtības, un talantīgajiem
skolēniem; sekmēt mācību procesa diferenciāciju;
mācību procesā turpināt darbu pie skolēnu pašvadības prasmju attīstīšanas;
izvērtēt mājasdarbu lietderību un apjomu, sabalansējot proporcijas starp mācību
priekšmetiem;
nostabilizēt pedagogu savstarpējās sadarbības formas produktīvas mācību stundas
organizēšanā;
organizēt pieredzas apmaiņas pasākumus starpdisciplināru stundu veidošanā;
jauno pedagogu atbalstam izveidot pedagogu–konsultantu grupu;
pilnveidot attālinātās mācīšanas formas un metodes.
Vērtējums: labi
4.2.2. Kvalitātes rādītājs – Mācīšanās kvalitāte
Skola informē skolēnus par mācību darbam izvirzītajām prasībām katrā mācību
priekšmetā, par to atbild mācību priekšmeta skolotājs. 3., 6., 9., 12. klasē rudenī un 2. semestrī
pirms valsts pārbaudes darbiem skolēni klases stundās un vecāki klašu vecāku sapulcēs saņem
informāciju par valsts pārbaudes darbiem (atbild direktores vietnieki izglītības jomā). Skolēni
zina sasniedzamo rezultātu, skolēni katra semestra sākumā katrā mācību priekšmetā izvirzā
prognozējošo vērtējumu semestrim un mērķtiecīgi darbojas tā sasniegšanā, semestra beigās vai
nākamā semestra sākumā skolēni analizē sasniegto rezultātu salīdzinājumā ar prognozēto. Ne
visi skolēni rod motivāciju sasniegt augstus rezultātus. Skolēnu mācīšanās darbs tiek veicināts
gan mācību stundās, lietojot interaktīvās pieejas un mūsdienīgus tehniskus risinājumus – ar
skolai pieejamo datortehniku, projektoriem, interaktīvām tāfelēm, gan arī ar citu formu
palīdzību, piemēram, projektu darbi, skolēnu zinātniski pētnieciskie darbi, dažādi radošie darbi,
diskusijas, prezentāciju izveide mācību priekšmetos, olimpiādes, konkursi, tematisku
pasākumu organizēšana. Mācību procesā skolēniem ir pieejami datori divos datorkabinetos, ir
pieejami arī 15 planšetdatori. Lai pilnvērtīgi apgūtu mācību priekšmeta saturu sportā, skola
nodrošinājusi skolēnus ar sporta kompleksu, ir pieejama trenažieru zāle, skolēni izmanto skolas
teritorijas stadionu, kas ir skolas iežogotajā teritorijā, papildus 2. klases izmanto iespēju ar
skolas autobusu doties uz peldēšanas nodarbībām un 1. klases – uz slidošanas nodarbībām. 4.b
un 3.a klase piedalās LOK programmā “Sporto visa klase”.
Visās mācību stundās skolotāji izvēlas mācību metodes, kas veicina skolēnu sadarbības
prasmju attīstīšanu. Lielākā daļa pedagogu rosina skolēnus izmantot dažādas sadarbības
formas. No 1. klases skolēni mācās strādāt grupās, pāros, palīdzēt cits citam mācību procesā,
iesaistīties kopīgos mācību un ārpusskolas projektos.
Ar 2019./2020. m.g. skolā ir noteikts vecāku attaisnoti kavēto dienu skaits semestrī (3
dienas). Salīdzinot ar 2018./2019. m.g., 2019./2020. m.g. ir samazinājies neattaisnoti kavēto
stundu skaits, kā arī citu iemeslu dēļ kavēto stundu skaits. Dati ir iesniegti līdz 13.03.2020.
(valstī no 13.03.2020. tika ieviesta attālinātā mācīšanās).
16
2018./2019.m.g.
1.sem.
2018./2019.m.g.
2.sem.
2019./2020.m.g.
1.sem.
2019./2020.m.g.
2.sem.
Citu iemeslu
kavējumi 5342 8202 3018 7494
Neattaisnotie
kavējumi 1835 3264 1516 1436
Skolas administrācija individuālās sarunās ar atbalsta personālu un atsevišķos
gadījumos ar mācību priekšmetu skolotājiem un klašu audzinātājiem analizē stundu kavējumu
iemeslus un šo kavējumu ietekmi uz mācību sasniegumiem. Ja nepieciešams un situācija pēc
pārrunām ar atbalsta personālu neuzlabojas, uz pārrunām administrācijas sēdē tiek aicināti
skolēnu vecāki, kuru bērniem ir daudz neattaisnoti kavētu stundu. Šajās sēdēs iesaistās skolas
atbalsta personāls, klases audzinātāji un nepieciešamības gadījumā mācību priekšmetu
skolotāji. Skolā ir noteikta kārtība darbam ar skolēnu mācību stundu kavējumiem.
Informācija par skolēnu sasniegumiem un izaugsmi skolā tiek regulāri apkopota un
analizēta, izmantojot E-klases piedāvātās iespējas. Šādas analīzes rezultātā ir konstatēts, ka ir
nepieciešams uzlabot tekstpratību, lasītprasmi. Topošajiem pirmklasnieku vecākiem tiek
organizēta sanāksme, kurā tiek stāstīts par lasītprasmes nozīmību skolēnu sasniegumos.
Skolēniem un vecākiem, kuriem ir E-klases ģimenes komplekts, ir iespēja sekot skolēnu
sasniegumiem un to dinamikai. Skolēnu ar vājām sekmēm vecāki tiek aicināti uz pārrunām
administrācijas sēdēs.
Sava redzesloka paplašināšanai skolēni apmeklē gan skolas piedāvātos interešu
pulciņus, gan ārpusskolas (mūzikas skolas, sporta skolas u.c.) nodarbības, tāpat iesaistās
starpskolu projektos (“Darīt kopā” sadarbība ar Rīgas 54. vidusskolu, sākumskolas klasēm
sadarbība ar Daugavgrīvas vidusskolu) un starptautiskos projektos (Erasmus”+ projekti “Health
CREDU”, “International Village” u.c.), tāpat arī dažādos Eiropas Parlamenta Vēstnieku skolas
organizētajos pasākumos.
Edurio anketēšana liecina, ka skolēniem ir ļoti svarīgi mācību priekšmetus apgūt augstā
līmenī. Savu zināšanu līmeni skolēni pārbauda konkursos, olimpiādēs, tostarp starptautiskās
(angļu valodā – “Best in English”, matemātikā – “Ķengurs”), vidusskolēni piedalās diskusijās
(9.-12. klašu skolēniem debašu līderu skola “Quo Tu domā?), tādējādi pilnveidojot teorētiski
apgūtās dzīves prasmes un noteiktu mācību priekšmetu praktiskās iemaņas.
Stiprās puses:
skolēni tiek iesaistīti dažādos ārpusstundu pasākumos (skolas pasākumos, projektos,
olimpiādēs, konkursos, tostarp starptautiskos);
skolā ir izstrādāta kārtība skolēnu kavējumu fiksēšanai un novēršanai.
Tālākās attīstības vajadzības:
izveidot katra skolēna mācību sasniegumu izaugsmes dinamikas uzskaites sistēmu un lietot
to ikdienas mācību darbā skolēnu mācību sasniegumu uzlabošanā;
turpināt uzlabot sadarbību ar vecākiem izglītojamo mācību darba un mācību sasniegumu
analīzē, kā arī mācību motivācijas uzlabošanā;
meklēt iespējas skolēniem brīvpieejas datoru izmantošanai mācību procesam.
Vērtējums: labi
17
4.2.3. Kvalitātes rādītājs – Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa
Skolēnu mācību darba vērtēšana skolā notiek atbilstoši Ministru kabineta noteiktajām
prasībām. Lai noteiktu vienotas prasības skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanai, ir izstrādāta
Iļģuciema vidusskolas skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanas kārtība, par paraugu ņemot Rīgas
pilsētā izstrādāto skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanas kārtības paraugu.
Ir izstrādāta Izglītojamo zinātniski pētniecisko darbu izstrādes kārtība.
Vērtēšanas formas atbilst skolēnu vecumam, mācību priekšmeta specifikai un
izvirzītajiem mērķiem un uzdevumiem. Skolotāji izmanto visus vērtēšanas veidus –
diagnosticējošo, formatīvo un summatīvo vērtēšanu. Mācību sasniegumu vērtēšanā tiek
izmantoti daudzveidīgi metodiskie paņēmieni atbilstoši mācību procesā izmantotajām mācību
metodēm. Tēmu noslēguma pārbaudes darbi un lielie darbi (domraksti, projektu darbi) tiek
savlaicīgi plānoti, izmantojot UDV RDVIS pakalpojumus, Office 365 piedāvātās programmas.
Tēmas noslēguma, valsts pārbaudes darbi tiek analizēti, un iegūto datu analīze tiek izmantota
mācību procesa pilnveidē. Visi skolotāji regulāri iepazīstina skolēnus ar pārbaudes darba
vērtējumiem, pamato tos, analizē pieļautās kļūdas. Skolotājs pirms tēmu apguves iepazīstina
skolēnus ar mācību sasniegumu vērtēšanas laiku, formu un metodiskajiem paņēmieniem
mācību priekšmetā. Skolēni zina vērtēšanas kārtību katrā mācību priekšmetā.
Vērtēšana notiek regulāri. Skolotāji E-klases žurnālos veic ierakstus par mācību
sasniegumiem atbilstoši noteiktajām prasībām. E-klases žurnālu kontroli veic direktora
vietnieki, nepieciešamības gadījumā veicot pārrunas ar skolotāju.
Skolēna ģimene katru mēnesi saņem sekmju izrakstu par bērna mācību sasniegumiem
un kavējumiem. Ar 2018./2019. m.g. skolā ir ieviesti skolēnu mācību darba individuālie
izvērtējumi, kurus skolēna ģimene saņem reizi gadā (marts, aprīlis). Izvērtējumā (skolas
izstrādāta veidlapa) katra mācību priekšmeta skolotājs vērtē skolēna darbu stundā,
konsultācijās, pildītos mājasdarbus, norādot pilnveidojamās prasmes, kā arī to, kādu atbalstu
vecāki varētu sniegt skolēna sekmju uzlabošanā, izvērtējums paredz arī sadaļu skolotāja
brīvajiem komentāriem, ja tādi ir. Liela daļa vecāku šos izvērtējumus vērtē kā ļoti vērtīgus,
īpaši skolotāju brīvo komentāru daļu, kas ir personiskāks.
Mācību jomu, apakšjomu grupās skolotāji vienojas par detalizētu mācību sasniegumu
vērtēšanu savā mācību priekšmetā, par ko tiek informēti gan skolēni, gan vecāki.
Skolā ir ieviesti arī prognozējošie vērtējumi katram semestrim, kuru skolēni paši izvirza
kā sasniedzamo mērķi mācību priekšmetos. Prognozējošos vērtējumus skolēni semestra beigās
vai nākamā semestra sākumā salīdzina ar reāli iegūto vērtējumu, analizējot iespējamos cēloņus
atšķirībām un plānojot turpmāko darbību sava snieguma uzlabošanai.
Stiprās puses:
skolā ir apstiprināta vienota skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanas kārtība atbilstoši
normatīvo aktu prasībām (pēc Rīgas pilsētas vienota parauga);
skolā ir noteikta kārtība vecāku informēšanai par skolēnu mācību sasniegumiem;
skolas vadība pārrauga un kontrolē noteiktās vērtēšanas kārtības ievērošanu;
skolā ir izveidota vienota platforma skolas pārbaudes darbu plānošanai, koordinēšanai – RD
UDV pakalpojumi, Office 365 piedāvātās programmas;
pedagoģiskās padomes sēdēs skolas administrācija regulāri veic mācību darba izvērtējumu
un mācību sasniegumu analīzi.
Tālākās attīstības vajadzības:
darbs pie vienotu prasību ievērošanas skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanā visos mācību
priekšmetos;
darbs pie vienotu prasību ievērošanas, veidojot pārbaudes darbus (piem., ievērot
nosacījumu, ka skolēniem vērtēšanas kritēriji ir pieejami pirms pārbaudes darba rakstīšanas)
18
pārskatīt un pilnveidot skolēnu mājas darbu vērtēšanas kārtību, to jēgu;
vienotu kritēriju izstrāde izglītojamo prezentācijām, referātiem, runām, esejām.
Vērtējums: labi
4.3. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Izglītojamo sasniegumi”
4.3.1. Kvalitātes rādītājs – Skolēnu sasniegumi ikdienas darbā
Skolēnu mācību sasniegumu uzskaitei un atspoguļošanai skolā tiek izmantots
skolvadības sistēmas E-klase elektroniskais žurnāls un tā pieejamās funkcijas, kas sniedz plašas
iespējas atsevišķa skolēna vai klases mācību sasniegumu kopējo vērtējumu vai vērtējumu
atsevišķos mācību priekšmetos noteiktā laika posmā kvalitatīvai un kvantitatīvai analīzei.
Sistēma dod iespēju iegūt informāciju diagrammu veidā gan par katru skolēnu, gan pa klašu
grupām, mācību priekšmetiem un mācību gadiem. Katram mācību priekšmeta skolotājam pēc
katra pārbaudes darba ir iespēja iegūt no E-klases žurnāla informāciju darba analīzei.
Elektroniskie žurnāli ļauj salīdzināt skolēnu sasniegumus mācību semestros un savlaicīgi
prognozēt skolēnus ar nepietiekamiem vērtējumiem un mācību priekšmetus, kuros tiek uzrādīti
zemi vērtējumi. Izmantojot kopīgu sekmju un kavējumu sistēmu, skolas pedagoģiskais un
atbalsta personāls (sociālais pedagogs, skolas psihologs, logopēds, speciālais pedagogs) var
sekot līdzi skolēnu mācību rezultātiem, veidojot kopīgu sadarbības modeli.
Ikdienas darba lielākie atskaites punkti ir 1. semestra un gada mācību sasniegumu
vērtējumi. Skolēnu sasniegumi ikdienas mācību darbā tiek analizēti pēc katra mācību semestra
pedagoģiskās padomes sēdēs, klašu audzinātāji analizē kopā ar skolēniem klases stundās, klašu
vecāku sapulcēs (neminot konkrētus uzvārdus). Iegūtā informācija tiek izmantota mācīšanas un
mācīšanās procesa pilnveidošanai, atspoguļota mācību gada darba analīzē un protokolos.
Skolas visu skolēnu vidējais vērtējums pēdējo gadu laikā ir audzis, sasniedzot 6,63
balles.
Skolēnu mācību sasniegumu vidējais vērtējums pēdējo 5 gadu laikā
6.48
6.34
6.60 6.606.63
6.15
6.20
6.25
6.30
6.35
6.40
6.45
6.50
6.55
6.60
6.65
6.70
2016.gads 2017.gads 2018.gads 2019.gads 2020.gads
19
2019./2020. m.g. zemākie rezultāti ir mācību priekšmetos, kuros skolēni kārto valsts
pārbaudes darbus (matemātika, latviešu valoda, fizika, angļu valoda,). Iespējams, skolotāji,
izjūtot savu atbildību labu VPD rezultātu iegūšanā, skolēnus vērtē stingrāk.
2019./2020. mācību gada vidējie vērtējumi mācību priekšmetos
2019./2020. mācību gada skolēnu mācību sasniegumu rezultāti apguves līmeņos
(5.-12.kl.)
20
Skolas izaicinājums 5.-12.klasēs mācību sasniegumu rezultātu uzlabošanā ir skolēn1 ar
nepietiekamiem vērtējumiem (9,66%) un skolēnu skaits, kas mācās pietiekamā līmenī
(56,07%).
2019./2020. mācību gada vidējie vērtējumi pa klasēm (5.-12.kl.)
Augstākie vērtējumi 2019./2020. m.g. bija vērojami 5.a, 6.a un 6.c klasei. Šajās 3 klasēs
skolēni jau no 1. klases ir bijuši motivētāki mācīties, arī vecāku iesaiste šajās klasēs ir augstāka.
Acīmredzami zemākie rezultāti bija 8.b klasē, kura tika izveidota, sadalot iepriekšējā
gada skaitliskā ziņā lielo 7. klasi un pievienojot otrgadniekus.
Eksāmenu rezultāti par pamatizglītības ieguvi salīdzinājumā ar skolēnu iegūtajiem
ikdienas noslēguma vērtējumiem ballēs
Mācību
priekšmets Latviešu valoda Angļu valoda Matemātika Latvijas vēsture
Mācību gads Eksāmens Gads Eksāmens Gads Eksāmens Gads Eksāmens Gads
2018./2019. 6,52 5,44 7,44 6,1 5,5 4,85 5,84 7,01
2017./2018. 5,65 5,1 7,61 5,68 4,85 4,77 6 6,65
Rezultāti parāda, ka skolēnu eksāmenos iegūtie vidējie rezultāti pārsvarā ir augstāki par
ikdienas noslēguma vidējiem vērtējumiem jeb gada vērtējumu, izņēmums ir Latvijas vēsturē,
kas ir skaidrojams ar skolotāja nomaiņu. 2019./2020.m.g. sakarā ar ārkārtas situāciju valstī, 9.
klases skolēniem valsts pārbaudes darbi tika atcelti, līdz ar to šādu salīdzinājumu nav iespējams
veikt.
Skolēnu ikdienas mācību sasniegumu vislielākās problēmas ir skolēnu motivācijas
trūkums, un izaicinājums skolotājiem ir arī darbs ar skolēniem, kam ir mācību grūtības,
uzvedības problēmas un kam ir noteikti atbalsta pasākumi. Gandrīz katrā klasē ir skolēni ar
mācību grūtībām un atbalsta pasākumiem (skolēnu skaits, kam ir noteikti atbalsta pasākumi: 1.
klasēs – 1 skolēns, 2. klasēs – 1, 3. klasēs – 2, 4. klasēs – 4 skolēni, 5. klasēs – 7 skolēni, 6.
klasēs – 8 skolēni, 7. klasēs – 5 skolēni, 8. klasēs – 8 skolēni, 9. klasēs – 6 skolēni). Skolā tiek
pievērsta liela uzmanība visu skolēnu motivēšanai augstākiem mācību rezultātiem.
7.246.99 7.13
6.87.12
6.296.56 6.62
4.86
6.36 6.356.69
6.19 6.32
0
1
2
3
4
5
6
7
8
5.a 5.b 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 8.a 8.b 9.a 9.b 10. 11. 12.
2019./2020. mācību gada klašu vidējie vērtējumi
21
Stiprās puses:
skola regulāri analizē skolēnu ikdienas mācību sasniegumus, veido skolēnu izaugsmes
dinamiku, izmantojot portāla “E-klase” sniegtās iespējas un skolas izveidoto skolēnu
prognozējošā un reāli iegūtā vērtējuma salīdzināšanu, analizēšanu, kā arī skolas
izveidotos individuālos skolēnu mācību darba izvērtējumus visos mācību priekšmetos;
skolēni iesaistās sava snieguma izvērtēšanā.
Tālākās attīstības vajadzības:
pilnveidot mācību darbu ar talantīgajiem skolēniem un skolēniem, kam ir mācību
grūtības;
turpināt darbu pie skolēnu līdzatbildības par saviem mācību sasniegumiem
paaugstināšanas;
turpināt darbu pie skolēnu mācību sasniegumu dinamikas fiksēšanas pilnveides;
paaugstināt skolēnu mācību sasniegumus matemātikā.
4.3.2. Kvalitātes rādītājs – Skolēnu sasniegumi valsts pārbaudes darbos
Diagnosticējošo darbu rezultāti 3. un 6. klasē (kopvērtējums %)
Valsts
pārbaudes
darbs
Skolā Pilsēta Valstī Skolā Pilsēta Valstī Skolā Pilsētā Valstī
3.klase
2017./2018. m.g. 2018./2019. m.g. 2019./2020.m.g.
Latviešu
valoda 73,93 77,18 75,07 76,33 76,49 75,8 74,18 79,47 77,10
Matemātika 69,88 79,74 78,68 77,04 79,99 80,42 54,04 61,07 59,63
6.klase
Dabaszinības 57,40 65,59 63,33 65,73 62,03 61,74 55,12 55,59 53,23
Latviešu
valoda 54 71,03 68,23 58,3 65,84 64,54 60,01 64,46 64,11
Matemātika 46,12 63,98 59,9 50,3 59,07 55,87 67,41 68,57 65,15
2019./2020. m.g. 3. klasē skolā ir zemāki vērtējumi kā pilsētā un valstī, toties 6. klasē
dabaszinībās un matemātikā – augstāki kā valstī, bet zemāki kā pilsētā. Skolotāji, analizējot
pārbaudes darba rādītājus, secina, ka joprojām ikdienas darbā liela uzmanība jāvelta skolēnu
lasītprasmei.
Eksāmenu rezultāti par pamatizglītības ieguvi (kopvērtējums%)
Eksāmens 2017./2018. m.g. 2018./2019. m.g.
Skolā Pilsētā Valstī Skolā Pilsētā Valstī
Latviešu
valoda 59,99 68,77 66,86 67,45 67,32 64,71
Matemātika 47,25 56,89 54,26 49,59 60,03 55,83
Latvijas
vēsture 62,9 69,85 67 61,1 65,66 63,15
Angļu
valoda 76,33 73,44 71,6 75,31 72,81 70,77
22
2019./2020.m.g. sakarā ar ārkārtas situāciju valstī, 9. klases skolēniem valsts pārbaudes
darbi tika atcelti. Iepriekšējos gados redzams, ka rezultāti latviešu un angļu valodā ir augstāki
kā pilsētā un valstī.
Eksāmenu rezultāti par vispārējās vidējās izglītības ieguvi
CE rezultāti 2019./2020. m.g.
2019./2020. m.g. augstākie rezultāti obligāto eksāmenu vidū ir angļu valodā (81,7%) un krievu
valodā (80%), bet zemākie – bioloģijā (19,3%), matemātikā (35,0%) un fizikā (35,5%). Līdzīga
situācija saglabājusies jau vairākus gadus.
Nākamajā tabulā redzams obligāto eksāmenu rezultātu salīdzinājums skolā ar valsts un
Rīgas pilsētas rezultātiem.
Eksāmenu rezultāti par vispārējo vidējo izglītību pēdējos 3 gados, salīdzinot ar Rīgas
pilsētas un valsts rezultātiem (%)
2017./2018. m.g. 2018./2019. m.g. 2019./2020.m.g.
Skolā Pilsētā Valstī Skolā Pilsētā Valstī Skolā Pilsētā Valstī
Latviešu
valoda 68,75 52,8 52,6 60,4 48 49,9 60,5 48,6 52,8
Matemātika 36,22 38,1 34,6 35,1 39 32,7 35 36,6 35,3
Angļu
valoda 79,25 65,3 61,9 76,3 66 62,7 81,7 74,6 70
Tabulā redzams, ka pēdējos 3 gados visos eksāmenos skolas vidējais rādītājs ir augstāks
nekā valsts un pilsētas vidējais rādītājs (izņemot 2019./2020.m.g. matemātikā). CE rezultātus
56.0%
81.7%
19.3%
35.6%
80.0%
60.5%
35.0%14
22
2 3
2
23
23
0
5
10
15
20
25
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
90.0%
CE vidējie rezultāti un kārtotāju skaits
Vidējais vērtējums Kārtotāju skaits
23
ļoti ietekmē vidusskolā uzņemto skolēnu spēju, zināšanu, prasmju līmenis, kas katru gadu ir
diezgan atšķirīgs. 2019./2020.m.g. būtisku atspaidu atstāja arī ārkārtas situācijas laikā
organizētā attālinātā mācīšanās, kas gan skolēniem, gan skolotājiem bija pilnīgi jauna pieredze.
Arī pats eksāmenu kārtošans process bija līdz šim neierasts.
Vidusskolas posmā pēdējo gadu laikā ir tikai 1 skolēns (2017./2018.m.g.), kas neieguva
atestātu par vispārējo vidējo izglītību. Kā jau minēts 2019./2020.m.g. valsts pārbaudes darbi
pamatizglītības iegūšanai tika atcelti, visi skolēni saņēma apliecību par pamatizglītības apguvi.
2018./2019. m.g. ar liecību 9. klasi beidza 3 skolēni, 2017./2018.m.g. – tādu nav. Iepriekšējo 3
gadu laikā samazinājās 9. klašu skolēnu skaits, kas ir atbrīvoti no valsts pārbaudes darbiem.
2016./2017. m.g. – 6 skolēni, 2017./2018. m.g. – 4 skolēni, bet 2018./2019. m.g. – 3 skolēni.
Iemesli – veselības problēmas.
Stiprās puses:
skolai ir ļoti labi sasniegumi angļu valodā un nostabilizējušies rezultāti latviešu valodā,
uzrādot tos augstākus nekā valstī un pilsētā.
Tālākās attīstības vajadzības:
turpināt darbu pie atšķirību noskaidrošanas un novēršanas skolēnu sasniegumos
ikdienas darbā un valsts pārbaudes darbos;
paaugstināt valsts pārbaudes darbu rezultātus matemātikā.
4.4. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Atbalsts izglītojamiem”
4.4.1. Kvalitātes rādītājs – Psiholoģiskais atbalsts un sociālpedagoģiskais atbalsts
Skolā darbojas atbalsta personāls (pilnas slodzes psihologs, pilnas slodzes sociālais
pedagogs, 0,5 slodzes logopēds, 0,5 slodzes speciālais pedagogs, pilnas slodzes medmāsa,
skolai ir piešķirta 1 slodze skolotāja palīgam), kura darbību nosaka “Atbalsta peronāla
komisijas reglaments”. Visi speciālisti ir brīvi pieejami gan skolēniem un viņu vecākiem, gan
pedagogiem. Lai ievērotu konfidencialitāti, atbalsta personāla darbinieki ir nodrošināti ar
atsevišķiem labiekārtotiem darba kabinetiem. Atbalsta personāla darbību un sniegto palīdzību
koordinē un kontrolē direktore un direktora vietnieki.
Sociālpedagoģiskais atbalsts tiek sniegts konfidenciāli, individuāli izvērtējot katru
situāciju, ciešā sadarbībā ar pedagogiem un, ja nepieciešams, piesaistot atbilstošās pašvaldības
institūcijas un speciālistus.
Skola piedāvā individuāli pielāgotus atbalsta pasākumus ikdienas mācību darbā un
pārbaudes darbu veikšanā. Atbalsta personāls regulāri izvērtē skolēnu vajadzības un sniedz
pedagoģisko, sociālo un psiholoģisko palīdzību, risina jautājumus, kas saistīti ar skolēnu
mācīšanās un uzvedības grūtībām vai personības izaugsmi. Skolotāji, klašu audzinātāji un
vecāki saņem atbalsta personāla rekomendācijas par nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem un
kā rīkoties sarežģītās pedagoģiskajās situācijās. Atbalsta personāls sadarbībā ar mācību
priekšmetu skolotājiem izstrādā individuālos mācību plānus skolēniem, kam ir nepieciešams
atbalsts.
Lai nodrošinātu 1., 5.un 10. klašu skolēnu veiksmīgu adaptāciju skolā, tiek organizēta
adaptācijas diena; adaptācijas procesu atbalsta personāls izvērtē sanāksmē pie administrācijas.
Veiksmīgākai skolēnu adaptācijai 5.klašu skolēnu vecākiem tiek organizetas kopsapulces par
skolas darba organizāciju, kārtību, prasībām pamatskolas posmā, tāpat arī 5.klašu mācību
priekšmetu skolotāju sapulces par skolēnu adaptāciju pamatskolā (veiksmēm, izaicinājumiem).
Adaptācijas procesam cītīgi seko arī klašu audzinātāji (individuālās sarunas ar skolēniem).
Atbalsta personāls pēc nepieciešamības un tā brīža aktualitātes piedāvā dažādas klašu
nodarbības (dažādiem vecumposmiem), izglītības psihologa rīcībā ir klašu iespējamo
24
nodarbību piedāvājumu saraksts (atrodams skolotāju istabā, psihologa kabinetā), kā arī uz skolu
tiek aicināti vieslektori, ir nodarbības par drošību, vardarbību, mobingu, dažāda veida
atkarībām, atbildību, rīcības sekām, savstarpējām attiecībām, higiēnu, draudzību u.c.
Lai skolēni lietderīgi pavadītu savu laiku pēc mācību stundām, 1. – 2. klašu skolēniem
tiek piedāvātas pagarinātās dienas grupas nodarbības.
Atbalsta personālam notiek regulāra informācijas apmaiņa par skolēniem no sociālā
riska ģimenēm ar Sociālo dienestu, bāriņtiesu un policiju starpinstitucionālajās sapulcēs.
Tiek ņemta vērā vecāku sniegtā informācija par atsevišķu skolēnu individuālajām
vajadzībām, diemžēl ne vienmēr vecāki informē skolu par bērnu veselības stāvokli.
Tiek ievēroti ārstu norādījumi par skolēniem noteiktās fiziskās slodzes piemērošanu
sporta stundās. Atbalsta personāls savas kompetences ietvaros sadarbībā ar klašu audzinātājiem
risina neattaisnotu mācību stundu kavējumus, iesaistās konfliktsituāciju risināšanā, strādā ar
bērniem no sociālā riska ģimenēm.
Skolā ir noteikta kārtība darbā ar skolēniem, kas bieži kavē skolu. Ja skolēnam parādās
neattaisnoti kavētas mācību stundas, vispirms klases audzinātājs informē vecākus un veic
pārrunas ar skolēnu, ja situācija neuzlabojas, klases audzinātājs aicina vecākus uz sarunu, kuras
laikā vecāki tiek atkārtoti informēti par skolas iekšējo kārtību un tajā ietverto attiecībā uz
kavējumiem, tiek izskaidroti vecāka pienākumi, arī sekas gadījumā, ja vecāki turpina nepildīt
savus pienākumus. Paralēli tam klases audzinātājs informē sociālo pedagogu par situāciju. Ja
skolēna neattaisnotie kavējumi joprojām turpinās, problēmas risināšanā iesaistās skolas atbalsta
personāls. Kritiskākajos gadījumos atbalsta personāls iesaista skolas administrāciju, kas aicina
skolēnu un viņa vecākus uz sarunu. Ja ir vairāk nekā 20 neattaisnoti stundu kavējumi semestrī,
tie tiek ievadīti VIIS sistēmā, kā arī sociālais pedagogs rakstiski informē pašvaldības Izglītības
speciālistu un sociālo dienestu, tādējādi uzsākot starpinstitucionālu sadarbību problēmu
novēršanai.
Skolas atbalsta personāls sniedz visa veida atbalstu, lai izglītojamais iekļautos skolas
vidē, izvērtē atbalsta pasākumu nepieciešamību mācību satura apguvē, palīdz sastādīt
konsultāciju apmeklēšanas grafiku.
Skolā ir noteikta kārtība, ja skolēns ar uzvedības problēmām traucē skolotāja un citu
skolēnu darbu stundā (izstrādāta veidlapa skolēnam, kas dodas mācīties pie atbalsta personāla).
Īpaši grūtos gadījumos darbā ar skolēniem, kam ir uzvedības problēmas, klases audzinātājs
iesaista atbalsta personālu, kas mērķtiecīgi veic darbu ar skolēnu un viņa vecākiem. Ja situācija
neuzlabojas, atbalsta personāls visas puses aicina tikties sarunās pie skolas administrācijas.
Atbalsta personāla tikšanās ar vecākiem, kā arī sarunas pie administrācijas tiek protokolētas.
Atsevišķos gadījumos problēmas risināšanā tiek iesaistītas ārpusskolas atbalstošās institūcijas
(sociālais dienests, bāriņtiesa, policija).
Skolas atbalsta personāls pievērš pastiprinātu uzmanību vardarbībā cietušiem bērniem,
par ziņotajiem vardarbības gadījumiem reaģē pēc iespējas ātri, izvērtējot situāciju, tiek pieņemti
lēmumi, veiktas pārrunas ar cietušo, ar pāridarītāju, pēc nepieciešamības ar visu klasi, tiek
iztrādāts rīcības plāns – sociālais pedagogs veic pārrunas, ar cietušajiem, pāridarītājiem, tiek
informēti (iesaistīti) vecāki, ja situācija neuzlabojas, tiek lūgts skolas administrācijas atbalsts,
ja vardarbības veids ir specifisks, tiek meklēta palīdzība no malas (dažādas organizācijas
(Valsts, pašvaldības policija, nevalstiskās organizācijas – Dardedze, Papardes zieds u.c. – tiek
lūgtas piedalīties problēmas risināšanā). Izglītības psihologs veic novērošanu gan stundās, gan
starpbrīžos, novērtējot tā brīža situāciju, tiek organizētas nodarbības, tiek runāts par konkrēto
tēmu, psihologa rīcībā ir arī anketēšanas metode, katram vecumposmam piemērota anketa, ar
kuras palīdzību var noskaidrot ir/nav mobings klasē, kā arī ir iespēja noskaidrot tos skolēnus,
kuri var būt potenciālie pāridarītāji un kuri ir cietušie.
Edurio aptauju rezultāti liecina, ka vardarbības gadījumi skolā, salīdzinot ar iepriekšējo
periodu, ir mazinājušies. Edurio aptaujas dati 9. klasēs liecina, ka no vidējā rādītāja 3,6
(2017./2018.m.g.) tie uzlabojušies uz 3,9 (2018./2019.m.g.).
25
Lielākā daļa pedagogu regulāri veic pozitīvās un negatīvās uzvedības ierakstus E-klasē.
Ierakstu analīze gan norāda uz to, ka skolotāji vairāk fiksē negatīvos ierakstus; jādomā, kā
sekmēt pozitīvo ierakstu veikšanu.
Stiprās puses:
skolā ir nokomplektēta atbalsta personāla komisija (psihologs, sociālais pedagogs,
speciālais pedagogs, logopēds, medmāsa);
atbalsta personāla komanda kopā ar klašu audzinātājiem un priekšmetu skolotājiem veido
skolēnu, kuriem ir grūtības mācību vielas apguvē, individuālos mācību plānus;
skolēniem, vecākiem, pedagogiem ir iespēja no atbalsta personāla saņemt individuālu
konsultāciju un palīdzību;
atbalsta personāls regulāri seko līdzi skolēnu, kam nepieciešami atbalsta pasākumi,
izaugsmei;
tiek nodrošināta iespēja skolēnam, kas uzvedības problēmu dēļ traucē mācību stundas,
turpināt mācību procesu citā telpā atbalsta personāla uzraudzībā;
veiksmīga atbalsta personāla sadarbība ar klašu audzinātājiem un skolas administrāciju,
vecākiem problēmsituāciju risināšanā;
liela uzmanība tiek pievērsta vardarbības novēršanai skolēnu vidē, tiek analizēti EDURIO
aptauju rezultāti;
skolēniem tiek organizēti dažādi izglītojoši pasākumi (semināri, lekcijas) par aktuālām
tēmām, katru gadu augusta mēnesī pašvaldības policija izsūta savu piedāvājumu par
nodarbībām, kuras ir paredzētas dažādiem vecumposmiem. 5.,6. klašu skolēnu grupām tiek
piedāvātas nodarbības “Starp mums meitenēm”, “Starp mums zēniem”, kuras ietvaros tiek
runāts par aktuālām tēmām, tādām kā personīgā higiēna, rūpes par ķermeni, pārmaiņām
organismā. Tā brīža aktualitātes lekcijas – semināri (piem., nesenā sāga spēlei “Zilais
valis”)
Tālākās attīstības vajadzības:
vairāk organizēt skolā profilaktiskos pasākumus, lai novērstu skolēnu atkarību problēmu
(smēķēšana, datoratkarība u.c. atkarības); sekmēt E-klases uzvedības žurnālā pozitīvo ierakstu fiksēšanu, organizējot, piemēram,
katru mēnesi kādas klases sumināšanu, kurai ir visvairāk pozitīvo ierakstu.
Vērtējums: labi
4.4.2. Kvalitātes rādītājs – Izglītojamo drošības garantēšana (drošība un darba
aizsardzība)
Skola rūpējas par skolēnu drošību skolas telpās un tās teritorijā. Ir izstrādāti drošības
noteikumi sporta un citiem pasākumiem; mācību priekšmetu stundām, kurās mācību standartu
apgūšanai veicamas darbības vai eksperimenti, kas var apdraudēt veselību; noteikumi par ceļu
satiksmes drošību; ugunsdrošību; elektrodrošību; par drošību ekskursijās un pārgājienos;
noteikumi rīcībai ekstremālās un nestandarta situācijās. Ir izstrādāts rīcības plāns, ja skolā
konstatē vai ir aizdomas, ka skolēni lieto, glabā vai izplata atkarību izraisošas vielas. Pirms
došanās ekskursijās, pārgājienos, pirms sporta sacensībām un citiem ārpusskolas pasākumiem,
atbildīgais pedagogs iesniedz skolas direktoram rakstisku informāciju, kurā norādīts: pasākuma
mērķis, maršruts, ilgums, dalībnieku saraksts, pārvietošanās veids, saziņas iespējas un pirmās
palīdzības sniegšanas iespējas. Skolas iekšējās kārtības noteikumos ir iekļauti jautājumi par
skolēnu drošību, informēšanas kārtību un atbildīgajiem. Skolēniem un darbiniekiem ir pieejama
informācija, kā nepieciešamības gadījumā sazināties ar operatīvajiem palīdzības dienestiem.
26
Skolas visos stāvos ir evakuācijas plāni. Skolēni zina, kā rīkoties ārkārtas situācijās un
evakuācijas gadījumā. Evakuācijas mācības tiek organizētas arī praktiski. Pedagogiem ir
organizēts Pirmās palīdzības sniegšanas seminārs. Visiem skolas darbiniekiem ir organizētas
praktiskas nodarbības ar ugunsdzēšamām ierīcēm (vadīja ugunsdzēsības firma “MCOzols”).
Skolas teritorija ir iežogota. Skolā un tās teritorijā ir ierīkota videonovērošana, skolu
apseko pašvaldības policijas patruļa.
Klašu stundās tiek pārrunāti drošības jautājumi un rīcība ekstremālās situācijās. Klašu
audzinātāji iepazīstina skolēnus ar Skolas iekšējās kārtības noteikumiem. Vecāki ar tiem tiek
iepazīstināti vecāku sapulcēs. Skolotāji klases stundās, sociālo zinību stundās, kā arī valsts un
pašvaldības policija, skolas psihologs, piesaistot atbildīgos dienestus, izglīto skolēnus un
vecākus par mobingu, cilvēku tirdzniecību, drošību e-vidē u.c.. Klases audzinātāja stundu plānā
ir iekļauta tēma „Drošība”. Lai garantētu skolēnu drošību, mācību laikā skolēniem jāatrodas
skolā. Ir noteikta kārtība, kādā skolēni var atstāt skolu pēkšņas saslimšanas vai citā īpašā
gadījumā. Skolā ir skolotāju dežūru grafiks.
Skolēniem, kas sasnieguši 10 gadu vecumu, tiek piedāvāta iespēja skolā iegūt
velosipēdista tiesības (sadarbībā ar CSDD). Skola sadarbojas ar valsts un pašvaldības policiju,
kas tiekas ar skolēniem un izglīto tos par ceļu satiksmes drošību, elektrodrošību, drošu
internetu, drošību uz ledus un citiem drošības jautājumiem.
Ir noteikta kārtība, kādā skolas telpās uzturas nepiederošas personas. Ikdienā skolas
dežurants reģistrē apmeklētājus un nodrošina ienākošo cilvēku apmeklējuma iemesla
noskaidrošanu. Skolā ir darba aizsardzības speciālists. Skolā tiek veikti pasākumi skolēnu
veselības aprūpes un neatliekamās medicīniskās palīdzības nodrošināšanai – pašvaldība finansē
skolas medmāsas darbu un nepieciešamo medikamentu u.c. materiālu iegādi, ir iekārtots
atsevišķs medicīnas kabinets. Ja skolēnam ir sūdzības par sliktu pašsajūtu, medmāsa izvērtē
situāciju, sazinās ar skolēna vecākiem un, ja nepieciešams, ar neatliekamās medicīniskās
palīdzības dienestu.
Stiprās puses:
veiksmīga sadarbība ar atbilstošu institūciju speciālistiem par skolēnu drošību;
skolēni un skolas darbinieki zina, kā rīkoties negadījumu, traumu, saslimšanas
gadījumos;
skolā ir pieejama medmāsas palīdzība; medicīnas kabinets ir nodrošināts ar visu
nepieciešamo, lai skolēni varētu saņemt pirmo palīdzību;
skolēni tiek izglītoti pirmās palīdzības sniegšanā (skolas komandas piedalās pirmās
palīdzības sacensībās, iegūstot godalgotas vietas);
videonovērošana skolas teritorijā;
paaugstināts izglītojamo drošības līmenis, uzstādot ieejas durvju bloķēšanas sistēmu.
Tālākās attīstības vajadzības:
videokameras skolas gaiteņos;
ierīkot ugunsdrošības signalizāciju;
ierīkot trauksmes izziņošanas sistēmu.
4.4.3. Kvalitātes rādītājs – Atbalsts personības veidošanā
Skolā darbojas skolēnu pašpārvalde – skolēnu dome, kurā darbojas 5.–12. klašu skolēni,
kas ir izvirzīti no savām klasēm. Darbojoties skolēnu domē, skolēniem tiek dota iespēja sevī
pilnveidot un atraisīt dažādas prasmes un iemaņas, kas ļauj skolēnam veidoties par
komunikablu, pārliecinātu un radošu personību. Skolēnu domei ir savs reglaments, un tās darbs
tiek plānots, skolēnu domes plānotie pasākumi tiek iekļauti skolas darba plānā. Skolēni labprāt
iesaistās skolēnu domes darbā. Pedagogi veicina skolēnu iesaistīšanos skolēnu domes un
27
izglītības iestādes padomes darbā, nodrošinot izglītojamo pārstāvniecību un līdzdalību
priekšlikumu izteikšanā, lēmumu pieņemšanā un izpildes nodrošināšanā. Skolēnu domes
iniciatīvas un lēmumi tiek izvērtērtēti, lielākā daļa priekšlikumu tiek atbalstīti un īstenoti.
Skolēni ir informēti par skolēnu domes darbību un darbības rezultātiem, un viņi labprāt piedalās
skolēnu domes rīkotajās aktivitātēs. Ar aktivitātēm var iepazīties skolas Facebook lapā. Skolēnu
domes darbu pārrauga skolotāja Zeltīte Liepiņa.
Audzināšanas darba uzdevumi tiek plānoti saskaņā ar valsts izvirzītajām audzināšanas
darba prioritātēm, skolas attīstības prioritātēm un skolas darba plānu, ievērojot skolēnu
vajadzības un vecumposma īpatnības. Audzināšanas darbā iesaistās visi pedagogi, atbalsta
personāls un administrācija, ne tikai klašu audzinātāji, iekļaujot audzināšanas pasākumus ne
tikai klases stundās, bet arī mācību priekšmetu saturā.
Īpaša loma ar 2018./2019. m.g. skolā tiek pievērsta socioemocionālajai (SEM)
audzināšanai, uzsākot dalību VISC īstenotajā Erasmus+ projektā “Mācīties būt” (Learning to
be). Projektā piedalījās 3.a, 7., 8.b klase. Visi skolotāji, kas strādāja šajās klasēs, apguva SEM
programmu. 2019./2020. m.g. socioemocionālās mācīšanās kompetence tiek aktualizēta visā
skolā gan caur skolas vērtību iedzīvināšanu, gan stundai izvirzāmo sasniedzamo rezultātu un
pozitīvu atgriezenisko saiti skolēniem par paveikto. Un darbs pie socioemocionālās
kompetences attīstīšanas tiek turpināts jau citā Erasmus+ projektā “Health CREDU” (Veselības
KREDO), iesaistot projektā 6 skolotājus (L.Izotova, E.Zilteka, A.Riekstiņa, Š.E.Pole,
M.Rimša, G.Pudule) un pastiprināti pievēršot uzmanību atsevišķu projektā izstrādātu
paņēmienu un metožu izmantošanai 5 klasēs, kā arī 3.a, 4.a, 6.b, 6.c).
Tāpat būtiska nozīme sociālemocionālajā audzināšanā ir klases stundām, klases
pasākumiem. Klases audzinātāji katra mācību gada sākumā izstrādā savu klases audzināšanas
darbības programmu, izvirzot mērķi un uzdevumus konkrētajam mācību gadam. Klases stundas
tiek organizētas, balstoties uz Klases stundu programmas paraugu (VISC, 2016), kas ietver
sevis izzināšanas un pilnveidošanas, piederības valstij, pilsoniskās līdzdalības, karjeras izvēles,
veselības un vides, kā arī drošības tēmas. Īpaša uzmanība tiek veltīta skolas un valsts tradīciju
kopšanai. Klašu audzinātāji atbilstoši plāno un vada klases audzināšanas stundas, kas veicina
vispusīgu personības attīstību.
Iļģuciema vidusskolā, lai veicinātu patriotismu, stiprinātu piederības sajūtu savai skolai,
valstij, pārdomāti, ievērojot skolēnu intereses, tiek plānoti un organizēti daudzveidīgi
ārpusstundu pasākumi – gan olimpiādes un konkursi, gan izglītojoši un audzinoši pasākumi –
ievērojot gadiem koptās skolas tradīcijas un ieviešot jaunas, tās pamazām pilnveidojot. To
sagatavošanā un norisē iesaistās arī skolēnu dome. Populārākie skolēnu domes veidotie
pasākumi: Skolotāju diena, Mārtiņdienas tirdziņš, kino vakari/dienas, Tematiskā nedēļa, Baltā
balle, Valentīndienas aktivitātes, diskotēkas organizēšana 4. klasēm 4. klašu Zvaniņa svētkos.
Katru gadu skolā īpaši gaidīta ir patriotiskā nedēļa, kuras pasākumus plāno sociālās un
pilsoniskās mācību jomas pedagogi. Vēstures skolotāja Raimonda Ezerieša virsvadībā jau par
tradīciju ir izveidojušies vidusskolēnu gatavotie izglītojošie pasākumi par Lāčplēša dienu un
18. novembri sākumskolas skolēniem. Šajā nedēļā vēstures skolotājs Raimonds Ezerietis
sadarbībā ar Okupācijas muzeju vai vēstures muzeju parūpējas arī par tematiskām izglītojošām
izstādēm gan skolēniem, gan skolēnu vecākiem. Daļai klašu par tradīciju ir kļuvis visiem kopā
kolektīvi doties lāpu gājienos (piemēram, šī gada 12. klase ar skolotāju Indru Egli šo tradīciju
aizsāka jau 5. klasē, tāpat šo tradīciju kopš 5. klases īsteno 10. klase kopā ar skolotāju Guntu
Tropu). Nedēļas noslēgumā visai skolai jau par tradīciju ir kļuvusi kopīga tematiskā klases
stunda. Klases stundu saturu veido kāds no sociālās un pilsoniskās jomas skolotājiem, 2018.
gadā tā bija “Iespējamās misijas” vēstures skolotāja Ilze Vaivode, šogad aizsākto tradīciju
turpināja sociālo zinību skolotāja Kristīne Raipala. Kā īpašs sveiciens valsts un arī skolas
patriotisma stiprināšanai patriotiskās nedēļas noslēgumā ir arī kāda skolas absolventa video
vēstījums (Oskars Kaulēns, Krista Keisele, Rolands Ozoliņš, Una Zvirbule, Krišjānis Lamberts
u.c.). Pēc patriotiskās klases stundas skolā tiek organizēts svinīgs patriotiskais koncerts, kura
28
organizēšanā iesaistās skolas teātra pulciņš “Kuššš…” un skolotāja Līvija Roze, kā arī skolas
kori un ansambļi mūzikas skolotāju Andras Krūmiņas un Kristīnes Gailes vadībā.
Skola katru gadu piedalās Saeimas atvērto durvju dienās, skolotājas Andras Brices vadībā
katru gadu maijā tiek organizēti Eiropas dienas pasākumi. Skolotāja Andra Brice vada arī
Eiropas Parlamenta Vēstnieku skolas aktivitātes un pasākumus, kopš 2018. gada esam Eiropas
Parlamenta Vēstnieku skola (aktivitātēs piedalāmies jau no 2016. gada). Ikgadēji piedalāmies
Ārlietu ministrijas rīkotajā pasākumā “Atpakaļ uz skolu” (ar lekcijām viesojušies Inese
Vaidere, Valdis Dombrovskis, Kārlis Krēsliņš u.c.) un atsevišķas sākumskolas klases ir
piedalījušās akcijā “Mazais pilsonis”. Īpaša vērība vēstures, sociālo zinību un klases stundās
tiek veltīta barikāžu, Tautas frontes un Baltijas ceļa notikumiem. Akcijas “Latvijas skolas
soma” ietvaros aktīvi izmantojam gan Okupācijas muzeja piedāvātās nodarbības, gan dažādu
patriotisko filmu (“Dvēseļu putenis”), teātra izrāžu (“Katls”) skatīšanos atbilstošajās klašu
grupās.
Skolēni ir aktīvi skolas jubileju organizatori, gan veidojot vēlējumu sienu skolai, gan
tematiskos kino vakarus par godu skolas jubilejai u.c.
Lai rosinātu skolēnus izvēlēties aktīvu dzīvesveidu, skolā notiek dažādi sporta pasākumi,
piemēram, Olimpiskā sporta diena, aerobikas konkursi, kuru organizēšanā iesaistās arī paši
vidusskolēni, dažādu sporta veidu sacensības (tautasbumbas, futbola, florbola u.c.); 3., 4. klases
piedalās LOK “Sporto visa klase”, 1. klases piedalās slidot apmācības programmā “Mēs par
veselīgu Rīgu”. Katru gadu pavasarī tiek organziētas topošo pirmklasnieku un viņu vecāku
sportiskās aktivitātes, tāpat ir organizētas arī Ģimeņu sporta dienas. Skola piedalās programmās
“Skolas auglis” un “Skolas piens”. Skola organizē vasaras nometnes “10 dienas apkārt
Zemeslodei” (skolotājas D.Nagle, Z.Liepiņa, R.Putāne, I.Tenberga, K.Zotova).
Arī skolas interešu izglītības programmu piedāvājums veicina vispusīgu personības
attīstību. Skolā darbojas dažādi interešu izglītības pulciņi: tautiskās dejas, mūsdienu dejas, kori,
vokālie ansambļi, teātra pulciņš, dabaszinību un vides pulciņš, florbols, sporta spēles,
orientēšanās pulciņš, zīmēšanas un gleznošanas pulciņš un skolas muzejs (skat.4.pielikumu).
Interešu izglītības pulciņiem un fakultatīvajām nodarbībām ir izstrādātas programmas.
Skolēnu vecāki ir informēti par skolas piedāvātajām interešu izglītības programmām un to
nodarbību laikiem (pieejami skolas mājas lapā: icvs.lv), par skolēnu individuālajiem, kolektīvu
un skolas komandu sasniegumiem (skat. nodaļu “Citi sasniegumi”). Skolēnu sasniegumi
interešu izglītībā ir vērojami arī skolas pasākumos (Zinību diena, Skolotāju diena, Latvijas
valsts svētki, Ziemassvētku koncerts, Mātes dienas koncerts, Pēdējā zvana svētki, izlaidumi),
tāpat arī pasākumos ārpus skolas ( “No sirds uz sirdi” koncerts Iļģuciema kultūras centrā,
sadancošanās koncerts “Draugu lokā” Rīgas 93. vidusskolā, koncerts “Putnu dienas Allažos”,
Rīgas bērnu un jauniešu tautas deju kolektīvu un koru koncerts „Saules bērni” Dzegužkalnā;
“Rūķu gājiens” – koncerts Iļģuciema kultūras centrā; dienas koncerts atpūtas centrā „Lido”;
deju lielkoncerts “Trejdeviņi gaismas tilti”, Latvian CUP Baldone Returns 2016, Mūsdienu deju
asociācijas rīkotajās sacensībās 2019. gadā, konkurss „Pār jūriņu, par Daugavu saulītei roku
devu...” u.c. )
Skola izvērtē interešu izglītības programmu īstenošanu (kvalitāti un pieprasījumu), līdz
ar to interešu izglītības programmu izvēle ir pietiekami pamatota un mērķtiecīga. Pārsvarā visi
sākumskolas skolēni apmeklē kādu interešu izglītības pulciņu vai pat vairākus.
Skolēnu skaits, kas piedalās interešu izglītības programmās 2019./2020. m.g.:
1.-4.klase 5.,6.klase 7.-9.klase 10.-12.klase
188 70 46 39
Stiprās puses:
daudzveidīgi ārpusklases pasākumi, iespējas iesaistīties projektos, tostarp starptautiskos;
skolā ir pasākumi, tradīcijas, kas skolēnos veido piederību skolai;
29
bagātīgs pulciņu klāsts, kas nodrošina skolēnu vispusīgu spēju attīstību, nodrošina iespēju
radoši izpausties;
interešu izglītības pulciņi veicina skolas pozitīvā tēla veidošanu.
Tālākās attīstības vajadzības:
turpināt darbu pie skolēnu socioemocionālās kompetences veidošanas;
veicināt skolēnu pozitīvu uzvedību un veidot atbildību par savu uzvedību;
skolotājiem un skolēniem organizēt erudīciju attīstošus pasākumus skolā;
rast iespēju skolēniem piedāvāt tehniskās jaunrades pulciņus.
Vērtējums: ļoti labi
4.4.4. Kvalitātes rādītājs – Atbalsts karjeras izglītībā
Skolā strādā arī pedagogs – karjeras konsultants, ESF projekta Nr. 8.3.5.0/16/I/001
“Karjeras atbalsts vispārējās un profesionālās izglītības iestādēs” (PVS 3713) ietvaros. Karjeras
atbalsts ir integrēts izglītības iestādes mācību priekšmetos un klases stundās (īpaši angļu valodā,
sociālajās zinībās, mājturībā un tehnoloģijās, ķīmijā un, protams, klases stundās, to pierāda arī
2018. g. veiktās aptaujas rezultāti. Atbalsts karjeras izglītībā izpaužas arī ārpusstundu
aktivitātēs un sadarbībā ar skolēnu domi, organizējot pasākumus karjeras nedēļā, labdarības
tirdziņus un ziedojumu akcijas, aktualizējot brīvprātīgo darbu.
Lai gan pedagogs – karjeras konsultants neveic individuālās konsultācijas, tās tiek
nodrošinātas sadarbībā ar Nodarbinātības valsts aģentūras konsultantiem. 2018./2019. m.g.
individuālās konsultācijas apmeklēja 39 Iļģuciema vidusskolas skolēni. 2019./2020. m.g.
konsultācijām ir pieteikušies 44 skolēni no 9. un 12. klases.
Jau 3. mācību gadu 9. klases skolēni raksta projektu “Mans karjeras plāns”, kur apvieno
zināšanas no informātikas, latviešu valodas un dažādām karjeras atbalsta aktivitātēm. Viens no
projekta uzdevumiem ir doties ēnot kādu no portāla “Ēnu diena.lv” piedāvātajām vakancēm.
Tas jauniešos rada pārliecību un interesi izpētīt dažādas profesijas arī nākamajos gados.
Jau par tradīciju ir kļuvusi programmas “Dzīvei gatavs” nodarbības 11. klasei, bet šogad
piedāvātās nodarbības aktīvi izmanto arī pamatskolas klašu mācību stundās – ķīmijā un
dabaszinībās. Ilgstoša sadarbība izveidojusies ar “Madara Cosmetics” un SIA “Troja” u.c.
uzņēmumiem, pētot tajos karjeras iespējas.
Tāpat aktīvi sadarbojamies ar dažādām izglītības iestādēm – RSU, RISEBA, RTU, RAI,
LKA, LSPA, LJA un studiju ārzemēs organizētājiem Kalbe, Baltic Council. Tiek organizētas
nodarbības skolas telpās, kā arī interesentu grupas apmeklē mācību iestādes klātienē.
ESF projekta Nr. 8.3.5.0/16/I/001 “Karjeras atbalsts vispārējās un profesionālās
izglītības iestādēs” (PVS 3713) ietvaros, skolēniem ir iespēja piedalīties projekta finansētās
aktivitātēs darba pasaules iepazīšanā, izglītības iespēju izpētē, karjeras lēmumu pieņemšanā un
pašnovērtējuma veikšanā.
Stiprās puses:
skolā ir izstrādāta karjeras izglītības programma;
izveidots karjeras centrs;
skolā ir pedagogs – karjeras konsultants;
izveidota datubāze par absolventu tālāko izglītību un/vai nodarbinātību;
karjeras izglītība tiek integrēta mācību priekšmetos;
ESF projekta Nr. 8.3.5.0/16/I/001 “Karjeras atbalsts vispārējās un profesionālās izglītības
iestādēs” (PVS 3713) ietvaros finansētas aktivitātes;
9. klašu skolēni izstrādā projektu “Mans karjeras plāns”;
30
skola informē skolēnus un vecākus par tālākās izglītības iespējām;
Tālākās attīstības vajadzības:
turpināt darbu pie karjeras izglītības integrācijas mācību priekšmetos, meklējot
piemērotākās darba formas, metodes skolēnu karjeras kompetences veidošanā;
turpināt darbu pie vecāku izglītošanas karjeras izglītības jautājumos;
pilnveidot skolas mājas lapā izveidoto sadaļu par karjeras izglītību.
Vērtējums: ļoti labi
4.4.5. Kvalitātes rādītājs – Atbalsts mācību darba diferenciācijai
Skolotāji talantīgos skolēnus iesaista pulciņu nodarbībās, ārpusstundu pasākumu
organizēšanā, olimpiādēs un konkursos. Atsevišķi skolotāji vēl īpaši darbam ar talantīgajiem
skolēniem izmanto konsultāciju laikus, piemēram, gatavojot skolēnus konkursiem un
olimpiādēm. Skolai ir labi sasniegumi mācību priekšmetu olimpiādēs. Skolā ir iespēja
fakultatīvi apgūt zinātniski pētnieciskā darba izstrādi. Visiem skolēniem ir iespēja sevi pierādīt,
veicot zinātniski pētniecisko darbību. Skolā ir uzskaite par mācību priekšmetu, konkursu un
olimpiāžu laureātiem, par piedalīšanos zinātniski pētniecisko darbu skatēs. Dati tiek regulāri
papildināti. Talantīgie skolēni katru gadu tiek sumināti, aicinot tikties ar skolas administrāciju
pie tējas un kliņģera vai kādiem citiem saldumiem. Skolēni saņem skolas pateicības un goda
rakstus. Skolotāji par darbu ar talantīgajiem skolēniem saņem prēmijas gada beigās, tāpat šis
aspekts tiek ņemts vērā, nosakot amata algas likmes lielumu.
Latvijas skolu reitingā 2018./2019. m.g. darbā ar talantīgajiem skolēniem mazo skolu vidū
(no 73 sarakstā iekļuvušajām skolām) esam 31. vietā.
Skolotāji sadarbībā ar atbalsta personālu palīdz skolēniem, kuriem ir mācību un
mācīšanās grūtības vai kuri ilgstoši nav apmeklējuši skolu. Skolēniem, kam nav mācīšanās
traucējumi, bet ir citas individuālas vajadzības, ko noteicis psihologs, logopēds vai pedagoģiski
medicīniskā komisija, tiek veidoti individuālie atbalsta plāni un ikdienas mācību darbā un
pārbaudes darbos tiek realizēti atbalsta pasākumi. Šī mācību gada sākumā, balstoties uz vecāku
iesniegumu, sadarbībā ar priekšmetu skolotājiem un atbalsta personāla rekomendācijām 45
skolēniem ir nozīmēti atbalsta pasākumi. Skolēniem, kam ir noteikti atbalsta pasākumi,
sadarbojoties ar mācību priekšmetu skolotājiem, tiek veidotas un mācību procesā tiek
izmantotas atgādnes, taču jāatzīst, ka daļa skolēnu tās mēdz pazaudēt, nepaņemt līdzi uz stundu,
līdz ar to šī atbalsta rīka izmantošana ne visiem skolēniem ir produktīva. Sākumskolā šiem
skolēniem ir iespēja veikt pārbaudes darbu speciālā pedagoga vadībā.
Skolotāji mēģina ņemt vērā skolēnu individuālās īpatnības, iespēju robežās mēģina
realizēt diferencētu pieeju mācību programmas apguvē. Jāatzīst, ka pilnvērtīgu, jēgpilnu
mācību darba diferenciāciju īstenot traucē gan skolotāju lielās slodzes, gan skolēnu skaita ziņā
lielās klases un, kā atzīst arī paši skolotāji, nepietiekamas zināšanas, prasmes un pieredze šajā
jomā. Taču skolēniem ar mācīšanās grūtībām ir pieejamas regulāras iknedēļas konsultācijas un
tāpat arī individuālas nodarbības tajos mācību priekšmetos un tiem skolēniem, kas piedalās ESF
projektā "Atbalsts priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas samazināšanai", ko saīsināti dēvē
“PuMPuRS”. Diemžēl skolotāju noslodzes dēļ skola nespēj nodrošināt šādas nodarbības visiem
skolēniem, kam tas būtu nepieciešams, un visos mācību priekšmetos, kuros tās būtu
nepieciešamas.
Skolā ir izveidots un visiem (skolēniem, vecākiem) pieejams (skolas mājaslapā, E-
klasē) visu mācību priekšmetu konsultāciju grafiks.
Atbalsta personāla un arī skolotāju izaicinājums ir pēc iespējas savlaicīgāk pamanīt
iespējamās mācību un uzvedības grūtības. Jau 1. klasē tiek veikta visu skolēnu novērošana un
iespējamo mācību grūtību prognozēšana. Vecāki savlaicīgi saņem informāciju, ja skolēnam tiek
novērotas mācību grūtības. Logopēds un speciālais pedagogs piedāvā vecākiem individuālas
31
konsultācijas bērna mācību grūtību izpratnei un piedāvā skolēniem korekcijas nodarbības.
Skolēniem ar mācību un arī mācīšanās grūtībām tiek rekomendēti atbalsta pasākumi ikdienas
mācību darbā un skolas/valsts pārbaudes darbos. Skolotāji tiek aicināti uz sarunām ar atbalsta
personālu, lai pārrunātu atbalsta personāla rekomendācijas, skolotāja redzējumu par skolēnu
grūtībām un resursiem, kā arī iespējām palīdzēt. Kopīgi tiek veidoti skolēniem individuālie
atbalsta plāni grūtību novēršanai, skolēnu atbalstam.
Īpaša vērība tiek veltīta skolēniem, kuri mācību vielu apgūst atkārtoti. Skolēniem, kas
nav pārcelti nākamajā klasē vai kas ir pārcelti ar kādu nepietiekamu vērtējumu, mācību
priekšmetu skolotāji izveido individuālu atbalsta pasākumu plānu. Vecāki tiek aicināti uz
individuālu sarunu ar atbalsta personālu, ja vecāki piekrīt, tiek veikta psiholoģiskā izpēte,
identificēti grūtību cēloņi, nepieciešamības gadījumā skolēniem tiek rekomendēti atbalsta
pasākumi. Atsevišķos gadījumos skolēniem, kas veselības problēmu dēļ ilgstoši nav varējuši
apmeklēt skolu, tiek sniegta palīdzība, sastādot individuālo konsultāciju grafiku. Gadījumos,
kad sadarbība starp vecākiem un atbalsta personālu nav izveidojusies kādu iemeslu dēļ, iesaistās
skolas administrācija. Vecāki tiek aicināti uz sarunu ar skolas administrāciju, kur tiek izskatīts
jautājums par turpmāko vecāku un skolas sadarbības iespējām atbalsta sniegšanā bērnam, kam
ir mācību grūtības.
Skolas administrācija, klases audzinātājs, priekšmetu skolotāji, atbalsta personāls
sadarbojas ar vecākiem, lai noskaidrotu grūtību cēloņus un sekmētu to skolēnu izaugsmi,
kuriem ir grūtības mācībās vai ilgstoši nav apmeklējuši skolu. Tikšanās ar vecākiem tiek
rakstiski fiksētas. Attālinātā mācību procesa nodrošināsanai skolēniem tika sniegts atbalsts: 6
planšetdatori, 2 viedtālruņi, ko nodrošināja RD IT nodaļa.
Stiprās puses:
skolas psihologs izstrādā individuālos atbalsta plānus skolēniem, kam ir nepieciešami
atbalsta pasākumi, un mācību priekšmetu skolotāji saņem psihologa ieteikumus plāna
īstenošanai;
talantīgie skolēni tiek gatavoti mācību priekšmetu olimpiādēm, konkursiem;
skolā ir labās prakses piemēri mācību darba diferenciācijai.
Tālākās attīstības vajadzības:
organizēt skolotājiem talākizglītības kursus par mācību darba diferenciāciju;
apzināt skolā esošos labās prakses piemērus mācību darba diferenciācijā un sekmēt
skolotāju labās prakses pieredzes apmaiņu;
veidot ciešāku atbalsta personāla un mācību priekšmetu skolotāju sadarbību savlaicīgākai
mācību grūtību diagnosticēšanai
Vērtējums: labi
4.4.6. Kvalitātes rādītājs – Atbalsts izglītojamiem ar speciālām vajadzībām
Arī skolēniem ar speciālajām vajadzībām tiek sniegts vispusīgs atbalsts, lai uzlabotu
ikdienas mācību sasniegumus: ikdienas darbā drīkst lietot atgādnes; pagarināts laiks pārbaudes
darbu veikšanai; atbalsta personāla vispusīga palīdzība; konsultācijas, kurās tiek atkārtots
mācību stundās apgūtais un pildīti mājasdarbi.
Skolniecei ar dzirdes traucējumiem tiek nodrošinātas nodarbības ar speciālo pedagogu
un logopēdu (valodas gramatiskās sistēmas apguvē, runas izpratnē (uztverot ar redzi – dzirdi
(redzot runātāja artikulācijas aparāta darbību) un dzirdi (neredzot runātāja artikulācijas aparāta
darbību)), valodas izmantošanai saziņā, saistītās valodas veidošanā, attēlu aprakstam, pareizas
izrunas veidošanā, pareizrakstībā, lasīšanas iemaņu attīstīšanā un izlasītā sapratnes analīzē).
Pārbaudes darbi tiek veikti seciālā pedagoga vadībā.
32
Stiprās puses:
skola sniedz atbalstu mācību procesā visiem bērniem;
tiek nodrošināts skolotājs/konsultants/palīgs skolniecei, kam ir dzirdes traucējumi;
8 skolotāji, kas strādā ar vājdzirdīgo skolnieci, ir apmeklējuši profesionālās pilnveides
kursus darbā ar vājdzirdīgajiem (8 st.).
Tālākās attīstības vajadzības:
turpināt darbu pie mācību procesa individualizācijas un diferenciācijas, sniedzot
atbalstu skolēniem ar dažādām spējām;
turpināt veikt pedagogu izglītošanu darbā ar skolēniem, kam ir speciālās vajadzības
(dzirdes traucējumi).
Vērtējums: labi
4.4.7. Kvalitātes rādītājs – Sadarbība ar izglītojamā ģimeni
Skola regulāri informē vecākus par skolas darbu. Klašu audzinātāji vismaz 2 reizes gadā
organizē klases vecāku sapulces, reizi gadā (parasti rudenī) skolas vadība organizē skolas
vecāku kopsapulces pa klašu grupām atbilstoši klašu grupas aktualitātēm. Šajās sapulcēs un
klases vecāku sapulcēs vecāki saņem informāciju par skolas darba prioritātēm, aktualitātēm,
par izmaiņām skolas iekšējos normatīvajos aktos (iekšējā kārtība, mācību sasniegumu vērtēšana
u.c.), kā arī par valsts pārbaudes darbiem u.c. Reizi semestrī skolā tiek organzētas vecāku
pēcpusdienas, kurās vecākiem ir iespēja tikties ar mācību priekšmetu skolotājiem individuālās
sarunās par sava bērna izaugsmi. Diemžēl šo iespēju vecāki izmanto diezgan kūtri (20.11.2019.
vecāku dienas pēcpusdienā uz individuālajām sarunām ar skolotājiem no 569 vecākiem bija 46
vecāki). Tāpat vecākiem ir iespēja pieteikties pie skolotāja uz sarunu ārpus skolas noteiktajām
vecāku pēcpusdienām.
Vecāki informāciju iegūst arī vecāku padomes sanāksmēs. Aktuālā informācija par
skolas darbu tiek ievietota arī skolas mājaslapā (icvs.lv) un skolas Facebook lapā, kā arī E-
klases jaunumos. Ikdienas informācijas apmaiņa starp skolu un vecākiem tiek nodrošināta ar
skolēnu dienasgrāmatas (1.-4. klasē) un E-klases starpniecību (vēstules, uzvedības žurnāli utt.).
Vecāki var regulāri sekot sava bērna mācību darbam, izmantojot E-klasi. Reizi mēnesī klašu
audzinātāji E-klases sistēmā sagatavo skolēnu sekmju izrakstus, kuros tiek fiksēti gan mēneša
laikā saņemtie vērtējumi, gan skolēnu kavējumi, gan uzvedības ieraksti (kā pzitīvie, tā
negatīvie). Kopš 2018./2019. m.g. skolā ir ieviesti skolēnu mācību darba un izaugsmes
individuālie izvērtējumi visos mācību priekšmetos; tie tiek aizpildīti un izsniegti vecākiem reizi
gadā (marts, aprīlis). Vecāki tos kopumā ir atzinuši par vērtīgiem (tika veikta aptauja
visidati.lv), īpaši sadaļu, kurā skolotāji var brīvi raksturot bērna izaugsmi un centienus, šī sadaļa
vecākiem šķiet personiskāka, līdz ar to vairāk uzrunāja.
Skolas 1. stāva foajē, visiem redzamā un pieejamā vietā – pie skolas dežūrtelpas –, ir
novietota kastīte vecāku un arī skolēnu priekšlikumu un iebildumu izteikšanai. Arī skolas
padome un vecāku padome nodrošina iespēju ikvienam vecākam iesniegt priekšlikumus darba
pilnveidei.
Vecāki regulāri tiek aicināti piedalīties dažādās EDURIO aptaujās, piemēram, par
ģimeņu iesaisti skolas darbībā, vecāku vispārīgā aptauja, kā arī skolas pašas veidotajās aptaujās,
piemēram, visidati.lv izveidotajā aptaujā vecākiem par skolēnu individuālo izvērtējumu
lietderību. Visu aptauju rezultāti tiek analizēti gan administrācijas sanāksmēs, gan skolotāju
sanāksmēs, un tiek ieviestas korekcijas skolas darbībā, tai skaitā vecāku un skolas sadarbībā.
Tā, piemēram, pēc 2018./2019. m.g. EDURIO aptaujas rezultātiem, lai sekmētu produktīvāku
skolas un ģimenes sadarbību bērnu izaugsmes veicināšanā, 2019. gada rudenī vecāku dienā
33
skolā tika organizētas skolotāju, skolēnu un vecāku darba grupas, kurās visi kopā vienojās par
skolas un ģimenes sadarbības formām un atbildības jomām (skat. 2. pielikumu). Jāatzīst gan,
ka vecāku atsaucība darbam grupās nebija liela, taču skolas padomes kodols un vēl daži vecāki
aktīvi un ar entuziasmu darbojās kopā ar skolotājiem un skolēniem. EDURIO vecāku aptauju
rezultāti tiek ņemti vērā, plānojot turpmāko skolas attīstību. Vecāku padome iesaistās skolas
attīstības plānošanā (izvērtē skolas darbību pa jomām ar SVID metodi), tiek aicināti iesaistīties
arī pārējie vecāki, taču diemžēl atsaucības nav.
Skolā vecākiem tiek organizēti gan izglītojoši pasākumi (topošo pirmklasnieku
vecākiem par adaptācijas periodu, par vecāku atbalstu lasītprasmes attīstīšanā, par
vecumposmam aktuāliem jautājumiem u.tml.), gan arī muzikāli tematiski vakari (“Par lāčiem”,
“Miega dziesmas”, “Pavasaris klāt!”, R.Paula dziesmas “Koncerts gadalaikos” u.c.), kuros
piedalās interešu izglītības pulciņu dalībnieki. Jāatzīst, ka vecākiem organizētie izglītojošie
pasākumi ir maz apmeklēti, vairāk apmeklē izklaidējošus pasākumus.
Vecāki iesaistās dažādos skolas pasākumos kā palīgi, piemēram, mācību ekskursijās,
teātru izrāžu apmeklējumu organizēšanā, klašu telpu noformējumu sagatavošanā, kā arī
iepazīstina ar savām profesijām karjeras izvēles klases stundās, īpaši sākumskolas klašu vecāki.
Kā tradīcija skolā ir Ziemassvētku, Mātes dienas koncerta organizēšana vecākiem, skolēnu
ģimenēm.
Tāpat visi vecāki kopā ar bērniem decembrī tiek aicināti uz Rūķu talkām, lai izdekorētu
skolu Ziemassvētkiem. Arī šajā aktivitātē gribētos lielāku atsaucību. Par tradīciju skolā ir
kļuvušas vecāku Pavasara balles un nākamo pirmklasnieku un viņu vecāku kopīgs sportošanas
pasākums.
Izglītojamo, kuriem ir mācīšanās vai uzvedības grūtības, vecāki tiek aicināti uz
individuālu sarunu ar klases audzinātāju un ar atbalsta personālu par skolēnam nepieciešamā
atbalsta nodrošināšanu, palīdzību izaugsmē, nepieciešamības gadījumā sarunā piedalās arī
skolas administrācija, aicinot skolēna vecākus uz individuālām pārrunām. Īpaši sarežģītos
gadījumos, problēmsituācijās tiek organizētas skolas administrācijas sēdes kopā ar vecākiem,
mācību priekšmetu skolotājiem un atbalsta personālu. Jebkuram vecākam nepieciešamības
gadījumā ir brīvi pieejamas psihologa, logopēda, medmāsas un speciālā pedagoga
konsultācijas. Attālinātajā mācību prcesā vecākiem tika sniegts metodiskais atbalsts.
Stiprās puses:
sadarbībai ar vecākiem tiek izmantotas dažādas sadarbības formas, tostarp arī izglītojoši
pasākumi; sadarbības formas tiek izvērtētas, nepieciešamības gadījumā meklētas jaunas,
efektīvākas;
skolas administrācijas sēdes kopā ar vecākiem, mācību priekšmetu skolotājiem un atbalsta
personālu dažādu sarežģītu problēmjautājumu risināšanā.
Tālākās attīstības vajadzības:
turpināt meklēt efektīvākās sadarbības formas skolai ar ģimenēm, veidojot uzticību skolai
un skolotājiem, kā arī radot interesi par sava bērna izaugsmi, sasniegumiem (piemēram,
organizēt skolas konferenci, kurā piedalās vecāki un skolotāji);
sekmēt aktīvāku vecāku iesaisti izglītojošās nodarbībās (par bērnu vecumposmu īpatnībām,
par dzimumaudzināšanu u.tml.) ;
izveidot sadaļu Skolas padomes aktualitātēm skolas mājas lapā.
Vērtējums: labi
34
4.5. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Izglītības iestādes vide”
4.5.1. Kvalitātes rādītājs – Mikroklimats
Skolā plāno un īsteno aktivitātes skolas pozitīva tēla veidošanai, veicina skolēnos,
vecākos un darbiniekos piederības apziņu un lepunumu par savu skolu. Pamats skolas tēlam ir
mācību darba kvalitāte, kā arī organizētie ārpusstundu pasākumi, gan pilnveidojot jau gadiem
koptās skolas tradīcijas, gan veidojot jaunas tradīcijas.
Viena no skaistākajām skolas tradīcijām ir skolas salidojums, kas notiek reizi 5 gados.
Salidojuma organizēšanā iesaistās ne tikai viss skolas kolektīvs (pedagogi, tehniskie
darbinieki), bet arī bijušie absolventi, gan uzstājoties ar priekšnesumiem (bijušie deju kolektīva
dalībnieki), gan veidojot salidojuma scenārijus un vadot tos. Par tradīciju kļuvuši absolventu
sporta turnīri nedēļu pirms salidojuma. Skolai ir aktīva sadarbība ar skolas absolventiem. Daļa
skolas absolventu nāk uz skolu kā topošie padagogi praksēs, un ir absolventi, kas atgriežas skolā
strādāt jau kā pedagogi – šobrīd strādā 5 skolas absolventi. Skolas gaitas ir uzsākuši daudzi
absolventu bērni. Skola sadarbojas ar absolventiem arī karjeras izglītības pasākumu
organizēšanā.
Īpaši nozīmīgs skolas pasākums ir Patriotiskā nedēļa, kurā vidusskolēni sadarbībā ar
vēstures un sociālo zinību skolotājiem organizē izglītojošus pasākumus par Lāčplēša dienu un
18. novembri sākumskolas skolēniem. Kopš iepriekšējā mācību gadu šīs nedēļās ietvaros ir
izveidota jauna tradīcija – kopīga skolas patriotiskā klases stunda ar vienotu saturu visās klasēs
(šīs stundas saturu veido vēstures un sociālo zinību skolotāji, bet stundu vada ne tikai klases
audzinātāji, bet visi skolas skolotāji, kuriem attiecīgajā dienā un laikā pie attiecīgās klases ir
paredzēta mācību stunda) – , kā arī svinīgais valsts svētku koncerts, kura gatavošanā iesaistās
skolas teātra pulciņš un skolas ansambļi, kori. Mīļš un jau par tradīciju kļuvis ir patriotisks
skolas absolventu vēstījums skolēniem vai nu klases audzināšanas patriotiskajā stundā, vai
svētku koncertā video formātā.
Gan skolotāji, gan skolēni īpaši gaida un gatavojas kā Žetonu vakaram, tā izlaidumiem,
kuru tapšanā katru gadu iesaistās gan izlaiduma klašu skolēni, gan skolotāji. Izlaidumos īpašu
paldies (gan ar skolas pateicības rakstu, gan ziediem) skola saka aktīvajiem vecākiem. Ļoti
sirsnīgs pasākums, atzīmējot atvadas no sākumskolas, ir 4. klašu skolēnu Zvaniņa svētki, kuru
apmeklē arī 4. klašu skolēnu vecāki. Arī Zinību dienas svinīgo pasākumu ar interesi vēro liela
daļa skolēnu vecāku. Ļoti apmeklēti ir skolas organizētie Ziemassvētku koncerti un Mātes
dienas koncerti, kuros ar saviem priekšnesumiem piedalās gandrīz visi interešu izglītības
pulciņi. Skolēni ar īpašu centību mājturības un rokdarbu stundās veido dažādus darbus (adījumi,
tamborējumi, koka izstrādājumi u.c., kas vēlāk priecēs vecākus, apmeklējot Ziemassvētku
koncertu un/vai Mātes dienas koncertu (izstādi organizē skolotāja Zeltīte Liepiņa un Andris
Batars).
Skolēni pārstāv savu skolu un gūst labus rezultātus dažādos pilsētas un arī valsts
pasākumos: konkursos, olimpiādēs, sporta sacensībās. Skolas Facebook lapā un arī skolas
mājas lapā regulāri tiek atspoguļota informācija par aktivitātēm, pasākumiem skolā. Mācību
gada noslēgumā īpaši tiek sumināti talantīgie skolēni – viņi tiek aicināti tikties ar skolas
administrāciju, lai saņemtu atzinības un goda rakstus dažādās nominācijās. Pasākuma
noslēgumā nominanti tiek cienāti ar kādu saldumu un aicināti uz kopīgu bildi ar skolas
administrāciju.
Skola aktīvi iesaistās dažādos projektos, tostarp starptautiskos (skat. ”Citi sasniegumi”),
veicinot skolas atpazīstamību pilsētā, valstī un arī ārpus valsts. Īpaši šajā sadaļā gribētos izcelt
skolas dalību VISC īstenotajā Erasmus+ projektā “Mācīties būt”, kura centrā ir skolēnu
socioemocionālās kompetences attīstīšana un arī novērtēšana, kā arī skolas īstenotais Erasmus+
projekts “Veselības KREDO” (Health CREDU), kurā tiek izstrādāti paņēmieni, rīki skolotājiem
veiksmīgas sadarbības vides veidošanai klasē, mācību procesā.
35
Skolā strādā profesionāli un pieredzes bagāti skolotāji, kuri labprāt dalās pieredzē gan
savstarpēji, gan arī ar jaunajiem pedagogiem. Lielākā daļa skolotāju veiksmīgi sadarbojas gan
metodiskajās darba grupās, gan skolā kopumā. Skolā apzina un atbalsta katra darbinieka
paveikto darbu. To novērtē gan morāli, gan finansiāli. Ir vienota pieeja skolotāju amata algu
likmes noteikšanai, kas ļauj stimulēt skolotāju ieguldīto darbu mācību procesa nodrošināšanā.
Skolēni un darbinieki tiek izvirzīti pilsētas un valsts apbalvojumiem.
Skolai ir arī sava himna (mūzikas un vārdu autori ir skolas pedagogi), karogs, kuru
izmanto skolas svinīgajos pasākumos (Zinību dienā, valsts svētkos, skolas salidojumos, Žetona
vakarā, izlaidumos), skolas emblēma (autors arī skolas pedagogs), Žetona gredzens, skolēna
dienasgrāmata (sākumskolā). Skolā ir izveidots skolas vēstures muzejs. Skolai, iesaistoties
visam skolas kolektīvam, ir definētas savas skolas vērtības, ar kurām un pie kurām tiek strādāts
ikdienas mācību, audzināšanas un darba procesā, lai tās ne tikai būtu definētas uz papīra, bet
arī dzīvotu skolā, veidojot skolas mikroklimatu.
Skolas skolotāju un tehnisko darbinieku kolektīvs ir draudzīgs un saliedēts. Skolas
vadības un visu darbinieku attiecības kopumā ir labvēlīgas, konstruktīvas. Skolas darbinieki
apzinās savu lomu skolas tēla veidošanā, kā arī ievēro politisko neitralitāti mācību un
audzināšanas procesā un ir lojāli Latvijai un tās Satversmei. Skolā tiek nodrošināta cieņpilna
attieksme pret valsts simboliem.
Skolā mācās dažādu tautību, reliģisko piederību skolēni, viņu savstarpējās attiecības ir
labvēlīgas. Arī savstarpējās attiecības starp pedagogiem, skolēniem un darbiniekiem ir
labvēlīgas. Lielākā daļa skolotāju ikdienā atbalsta viens otru, jo viņus vieno kopīgi mērķi,
skolas attīstības redzējums, lojalitāte pret skolu. Arī skolotāju kolektīvā ir izveidojušās vairākas
stabilas tradīcijas: skolotāju kopīgās ekskursijas, kolektīva kolēģu sveikšana apaļajās jubilejās,
kā arī savstarpējs atbalsts grūtās situācijās. Skolas darbinieki ikdienas darbā ievēro
profesionālās ētikas un humānisma principus.
Skolā ikviens tiek laipni gaidīts un sagaidīts, par to rūpējas ikviens skolas darbinieks,
bet jo īpaši skolas dežuranti. No šī mācību gada oktobra mēneša skolā ir ieviesta viena jauna
tradīcija – katru rītu skolēnus, skolotājus un arī vecākus, kas pavada bērnus uz skolu, ar laipnu
sveicienu sagaida skolas administrācijas pārstāvji. Savstarpējās sarunās (un arī novērojumos)
ar kolēģiem, skolēniem un arī vecākiem ir secināts, ka šī aktivitāte disciplinē kā skolēnus, tā
kolēģus un arī vecākus (laikus ierasties skolā, ievērot pieņemtās uzvedības normas ienākot
skolā, sasveicināties), kā arī veido pozitīvu noskaņojumu visai dienai.
Problēmsituācijas, kuras rodas skolēnu savstarpējās attiecībās vai skolēnu un skolotāju
attiecībās, tiek risinātas, nepieciešamības gadījumā iesaistoties skolas atbalsta personālam un
skolas administrācijai. Administrācija veiksmīgi sadarbojas ar skolas padomi, vecāku padomi
un skolēnu domi.
Pirms darba līguma noslēgšanas darbiniekam tiek veikta ievadinstruktāža, darbinieks
tiek iepazīstināts ar Darba kārtības noteikumiem, amata aprakstu. Darbinieki atkārtoti tiek
iepazīstināti ar Darba kārtības noteikumiem katra mācību gada sākumā. Jaunie darbinieki
saņem kolēģu un administrācijas atbalstu. Skolas iekšējās kārtības noteikumi ir demokrātiski
izstrādāti. Grozījumi tiek saskaņoti skolas pedagoģiskajā padomē. Skolā tiek ievērota noteikta
kārtība, kā reaģēt uz pārkāpumiem. Disciplīnas pārkāpumi skolā tiek izvērtēti objektīvi, saskaņā
ar skolas iekšējās kārtības un darba kārtības noteikumiem.
Stiprās puses:
skolai ir savs karogs, himna, emblēma, savas dienasgrāmatas sākumskolā, īpašas tradīcijas;
skolai ir mājaslapa un sava Facebook lapa, kurās skola sevi prezentē un popularizē
sabiedrībā;
skola aktīvi iesaistās dažādos projektos, tostarp starptautiskos, tā popularizējot savu darbu
sabiedrībā;
skolai ir definētas savas vērtības, tā strādā pie šo vērtību iedzīvināšanas skolā;
36
skolēni lepojas ar savu piederību skolai, piedalās olimpiādēs, konkursos un sacensībās,
aizstāvot tās godu;
skolotāji labprāt savstarpēji sadarbojas, gan organizējot un vadot mācību stundas,
ārpusstundu un audzināšanas pasākumus, gan kopīgi kolektīvā mācoties.
Tālākās attīstības vajadzības:
turpināt pārraudzību par skolas iekšējās kārtības noteikumu ievērošanu;
aktīvāk iesaistīt vecākus skolas iekšējās kārtības un disciplīnas problēmu risināšanā;
turpināt darbu pie socioemocionālās kompetences veidošanas skolēniem, sekmējot
cieņpilnas visu skolēnu savstarpējās attiecības.
Vērtējums: labi
4.5.2. Kvalitātes rādītājs – Fiziskā vide un vides pieejamība
Iļģuciema vidusskola atrodas Rīgā, Dzirciema ielā 109, LV-1055. Ēka celta 1976.
gadā, paredzēta 1200 skolēniem pamatizglītības un vispārējas vidējās izglītības apguvei.
Skolā īsteno pamatizglītības programmu (kods 21011111) un Vispārējas vidējās izglītības
matemātikas, dabaszinību un tehnikas virziena programmu (kods 31013011).
Mācību telpas atbilstošas mācību programmu īstenošanai. Sākumskolas skolēnu klašu
izvietojums un aprīkojums atbilstošs vecumposmam. Izveidota atpūtas telpa – rotaļu istaba,
kuru aktīvi izmanto pagarinātās dienas grupas skolēni. Vidusskolas un pamatskolas skolēni
mācās skolas lielajā korpusā. Fizikas, ķīmijas, bioloģijas, datorzinību un mājturības un
tehnoloģiju kabineti atrodas labratoriju korpusā. Mācību kabineti iekārtoti atbilstoši mācību
priekšmetu specifikācijai. Skolā ir sporta zāle, aktu zāle, ēdnīca, bibliotēka. Veselības
inspekcijas atzinums Nr.00055018 (2018. gads), Valsts ugunsdzēsības un glābšanas dienesta
pārbaudes akts Nr.22/8.5-3.8.1/7 (2018. gads).
Izglītības iestādes kopējā teritorija ir 20549 kv/m (2,0549 ha). Skolas teritoriju iekļauj
bērzu birzs, tā ir ļoti sakopta, izveidoti gaumīgi apstādījumi. Skolas centālā ieeja nobruģēta.
Teritorija norobežota, uzstādīta videonovērošana. Teritorijā atrodas sporta komplekss, spēļu un
aktivitāšu laukums jaunākā vecuma skolēniem.
Skolas teritorija atrodas mikrorajona dzīvojamo namu ielokā. Iebraukšana/izbraukšana
tiek kontrolēta ar videonovērošanu, ēkas uzraugs kontrolē vārtu automātisko atvēršanas sistēmu
un drošību teritorijā.
2017. un 2018. gadā projekta ietvaros veikts teritorijas apzaļumošanas projekts.
Izveidotas skujkoku, rododendru un hortenziju apstādījumi. Sporta laukumā uzstādītas 4 video
kameras. Veikta centrālās ieejas mezgla kāpņu renovācija. Turpinās mācību kabinetu kapitālie
remontdarbi, labiekārtošana ar jaunām mēbelēm, projektoriem. Izremontēta un labiekārtota
Skolēnu domes telpa. Uzstādīti divi informatīvie ekrāni. Paaugstināts izglītojamo drošības
līmenis ar uzstādītu durvju bloķēšanas iekārtu. Iestādes vides veidošanā un sakopšanā iesaistās
skolēni un vecāki. Tiek rīkotas kopīgas talkas, pasākumi, kas ar gadiem kļuvuši par tradīciju.
Skola telpas nav piemērotas skolēniem ar kustību traucējumiem. Līdz šim nav bijis tāds
pieprasījums.
Esam gandarīti par estētiski izveidoto skolas teritoriju, kura vienmēr ir tīra un sakopta,
par ko jāpateicas skolas tehniskajam personālam. To ir novērtējuši arī mikrorajona iedzīvotāji,
kas pēcpusdienās, brīvdienās un vasaras periodā aktīvi sporto un atpūšas skolas teritorijā.
Sniedzot maksas pakalpojumus, izīrējot telpas, esam raduši līdzekļus mācību kabinetu
remontiem un aprīkojuma iegādei.
Stiprās puses:
veikts kapitālais remonts 2. un 3. stāva lielā korpusa mācību kabinetos;
37
vairāki kabineti ir labiekārtoti ar jaunām mēbelēm;
nobruģēts skolas centrālās ieejas pagalms;
veikta skolas teritorijas apzaļumošana (2017., 2018. m.g. projekti);
centrālās ieejas kāpņu renovācija;
pabeigts 113. kabineta remonts un labiekārtošana.
Tālākās attīstības vajadzības:
pagrabstāva renovācija;
remonts un ventilācijas problēmu novēršana skolas virtuvē, ēdamzālē, aktu zālē;
turpināt pakāpenisku mācību kabinetu remontu 1. stāvā un sākumskolas korpusā;
bibliotēkas remonts un labiekārtošana atbilstoši mūsdienu prasībām;
skolas gaiteņu remonts;
ēkas jumta remonts;
brīvā laika atpūtas zona skolēniem skolā un skolas teritorijā.
Vērtējums: labi
4.6. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Iestādes resursi”
4.6.1. Kvalitātes rādītājs – Iekārtas un materiāltehniskie resursi
Izglītības iestāde pilnībā ir nodrošināta ar mācību telpām (sākumskola – 12 mācību
telpas, kuru kopējā platība 695 m2; 5.-12.kl. grupā ir 29 mācību telpas, 10 laboratorijas – kopējā
platība 2572 m2). Mācību telpas atbilst īstenojamo izglītības programmu specifiskajām
vajadzībām un izglītojamo skaitam.
Ārpus izglītības iestādes notiekošais mācību process tiek organizēts ar iniciatīvas
“Latvijas skolas soma”, muzeju stundu, karjeras izglītības, izglītojošo lekciju u.c. starpniecību.
Izglītības iestāde nodrošina izglītības procesu ar programmu apguvei nepieciešamajiem
mācību tehniskajiem līdzekļiem iestādes budžeta un pašvaldības papildus piešķirtā finansējuma
ietvaros: pakāpeniski atjaunojot datortehniku kabinetos (2018./2019. m.g. iegādāti 7
datorkomplekti). Dabaszinību kabinetiem ar RD IKSD atbalstu iegādāti sensoru komplekti
eksperimentu veikšanai, skolēnu bezvadu termināļi (planšetes) – 15. gab., mobilā uzlādes
ierīce. Nodrošinātas programatūras versijas interaktīvajām tāfelēm.
Katru gadu tiek atjaunots kabinetu aprīkojums (mēbeles), lai radītu labvēlīgu un
patīkamu mācību vidi. Izmantojot pašvaldības un IZM finansējumu, pieejamā budžeta ietvaros
tiek atvēlēti nepieciešamie līdzekļi mācību grāmatu, darba burtnīcu, uzziņas literatūras,
periodikas iegādei un un bibliotēkas fonda atjaunošanai.
Lai atvieglotu pedagogu darbu skolā, ir piejami 3 ātrgaitas kopētāji (viens no tiem
krāsains), kuri ir saslēgti kopējā tīklā. Budžeta iespēju robežās pedagogi tiek apgādāti ar
nepieciešamajiem mācību līdzekļiem un materiāliem. Visos mācību kabinetos ir pieejami datori
ar interneta pieslēgumu. Ir iespēja izdrukāt. 19 mācību kabinetos ir uzstādīt jaudīgj projektori
un ekrāni. Mājturības un tehnoloģiju kabinetiem iegādāta 3D CNC gravēšanas un frēzēšanas
iekārta un virpa darbam ar koku. Izveidots otrs, ar visu nepieciešamo aprīkojumu nodrošināts,
informātikas kabinets 22 darba vietām.
Uz katru nākošo budžeta gadu tiek plānotas mācību tehnoloģisko iekārtu apkopes,
remonti, kā arī mācību tehnisko līdzekļu iepirkumi gan no pamatbudžeta, gan maksas
ieņēmumiem.
Stiprās puses:
renovētie kabineti ir apgādāti ar jauniem mēbeļu komplektiem, klašu telpās vecā tipa
tāfeles nomainītas ar jaunā tipa magnētiskajām;
ar RD IKSD atbalstu labiekārtots karjeras centrs;
38
renovēta un labiekārtota telpa Skolēnu domes vajadzībām;
divās kārtās pabeigta sporta laukuma rekonstrukcija;
uzstādīt divi LED informatīvie ekrāni un izveidota operatīvās informācijas nodrošināšanas
sistēma;
izveidota mūsdienīga videonovērošanas sistēma sporta laukumā.
Tālākās attīstības vajadzības:
papildināt bibliotēkas fondus ar jaunāko daiļliteratūru;
dabaszinību mācību priekšmetu laboratoriju remonts un labiekārtošana;
materiāli tehniskās bāzes pilnveidošana (datori, projektori u.c.).
Vērtējums: labi
4.6.2. Kvalitātes rādītājs – Personālresursi
Skolā strādā 50 pedagoģiskie darbinieki, tostarp 16 interešu izglītības skolotāji (no tiem
3 skolotāji, kas nāk uz skolu strādāt tikai kā interešu izglītības skolotāji, pārējie savieno mācību
priekšmetu skolotāja darbu ar interešu izglītības skolotāja darbu), 1 sociālais pedagogs (1
slodze), 1 logopēds (0,5 slodze), 1 psihologs (1 slodze), 1 speciālais pedagogs (0,5 slodze), 1
pedagogs – karjeras konsultants (0,8 slodze). Ir viena slodze padagoga palīgam, bet šobrīd
aizpildīta ir tikai 0,5 slodze, otra puse ir vakancē. 22 pedagogi ir maģistri, 2 skolotāji ir zinātņu
doktori, 1 pedagogs ir pabeidzis doktorantūras programmu un izstrādā aizstāvēšanai doktora
darbu, 47 pedagogiem ir augstākā pedagoģiskā izglītība, 3 pedagogi pašlaik iegūst augstāko
pedagoģisko izglītību, vienam no tiem ir cita augstākā izglītība. Skolā strādā 1 bibliotekārs (1
slodze) un 3 koncertmeistari (ar 0,107; un divi ar 0,286 slodzi).
Skolā strādā dažāda vecuma pedagogi ar dažādu pedagoģisko stāžu (15 pedagogi ar
stāžu līdz 5 gadiem, 8 pedagogi ar stāžu no 6 līdz 10 gadiem un 16 pedagogi ar stāžu, kas ir
lielāks par 25 gadiem). No 50 pedagogiem 14 pedagogi ir 30 gadus veci un jaunāki, pavisam
skolā strādā 20 pedagogi, t.i., 40 %, kas ir vecumā līdz 40 gadiem, taču ir arī diezgan daudz
pedagogu virs 50 gadiem – 22 skolotāji, no kuriem 9 ir 60 gadu un vairāk. Skola jaunos
pedagogus cenšas piesaistīt dažādos veidos, lielākoties tas notiek ar sludinājumu palīdzību.
Kandidāti, kuru izglītība atbilst MK noteikumu prasībām, tiek uzaicināti uz interviju pie skolas
administrācijas. Ar atbilstošāko tiek noslēgts darba līgums. Atsevišķos gadījumos kandidātu uz
izsludināto vietu ilgstoši nav. Kā alternatīvu jaunu, talantīgu, aizrautīgu un darboties gribošu
skolotāju piesaistīšanai skola izmanto programmu „Iespējamā misija”. Vakances programmai
tiek pieteiktas katru gadu, taču pie skolotājiem tikām tikai 2017./2018. m.g., divus gadus skolā
strādāja jaunas vēstures un ģeogrāfijas skolotājas. Darbu turpināt skolā palika tikai ģeogrāfijas
skolotāja (šobrīd ir bērna kopšanas atvaļinājumā). Atsevišķos gadījumos darbam skolā tiek
piesaistīti studenti, kas nāk praksēs (informātikas skolotājs, angļu valodas skolotājs). Kopumā
skolotāju sastāvs ir samērā stabils.
Piedaloties pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā, 8 pedagogi ir
saņēmuši 3. (augstāko) kvalitātes novērtējuma pakāpi, 7 - 2. pakāpi.
Skolotāji un atbalsta personāls regulāri piedalās dažādos semināros, kursos savas
profesionālās kompetences pilnveidei. Pedagogu tālākizglītība notiek valstī noteiktajā kārtībā
kursu veidā, kā arī semināru, pieredzes apmaiņas, konferenču, pašizglītības u.c. formās.
Pedagogu profesionālās kompetences pilnveide tiek plānota saskaņā ar skolas attīstības plānā
noteiktajām prioritātēm. Atsevišķos gadījumos maksas kursu izdevumi tiek finansēti no skolas
budžeta (kursi visam kolektīvam tikumiskajā un pilsoniskajā audzināšanā).
Taupot laika resursus, skola cenšas izmantot iespējas organizēt kursus skolā kopā visam
kolektīvam (bērnu tiesību aizsardzības kursi, pirmās palīdzības kursi, tikumiskās audzināšanas
39
kursi, socioemocionālās kompetences attīstīšanas seminārs, seminārs par radošo domāšanu
u.c.). Tas ir arī produktīvāk, ieviešot kolektīvā kopīgas nostādnes, prasības, pieejas mācību
procesam. Skola aktīvi profesionālajai pilnveidei izmanto savus resursus – savus skolotājus,
kas padziļināti apguvuši kādu jomu, tēmu. Skolotāji labprāt dalās pieredzē, veidojot seminārus,
nodarbības visam pedagogu kolektīvam (G.Tropa un I.Egle par produktīvas stundas plānošanu;
M.Rimša par diferenciāciju macību procesā (izstrādāts bakalaura darbs); G.Pudule par karjeras
izglītību (izstrādats doktora darbs); A.Tukiša un K.Raipala par lasītprasmi un galerijas metodes
izmantošanu mācību procesā; L.Izotova par caurviju prasmēm kompetenču pieejā u.c.
jautājumiem jaunā satura ietvaros (Skola 2030 eksperts), I.Tenberga, D.Jačmenkina par dažādu
interaktīvo rīku izmantošanu mācību procesā u.c.).
Kā nozīmīgs resurss pedagogu profesionalajā pilnveidē skolā tiek vērtēta savstarpējā
stundu vērošana un kolēģu atgriezeniskā saite pēc vērotajām stundām. 2017./2018. m.g. katram
skolotājam pārī ar kādu citu kolēģi, cita mācību priekšmeta skolotāju, nodrošinot
starpdisciplinaritāti, bija jāparāda vismaz 1 stunda citiem kolēģiem (uz stundu E-klasē tika
aicināti visi pedagogi). Pirms šī pasākuma skolotāji metodiskajās pēcpusdienās iepazinās gan
ar produktīvas stundas kritērijiem, gan nosacījumiem stundu plānošanai, atgriezensikās saites
sniegšanai pēc stundas, pārī tika izmēģināta (pēc noteikta formāta) stundas plānošana (tapa
stundu plāni). 2018./2019. m.g. metodiskajā darbā tika likts akcents uz darbu mācīšanās grupās,
kur katra grupa strādāja pie sava izvirzītā mērķa, kas bija saistīts ar skolas gada prioritātēm,
taču joprojām aktuāls bija stundas sasniedzamais rezultāts un atgriezeniskā saite, tāpēc atvērto
stundu vadīšanā un vērošanā tika pievērsta uzmanība tieši SR izvirzīšanai un AS sniegšanai.
Kopš 2015. gada skolā katru gadu pavasarī tiek organizētas skolotāju individuālās
pārrunas ar skolas administrāciju (direktors kopā ar atbilstošās vecuma grupas un jomas
vietnieku). Individuālo pārrunu jeb interviju mērķis ir sniegt pedagogiem atgriezenisko saiti par
darbu mācību gada laikā, kā arī palīdzēt saskatīt stiprās puses un pilnveidojamo profesionālajā
darbībā. Pārrunu struktūra katru gadu tika pilnveidota, arī pārrunu jautājumi tika mainīti,
sasaistot ar skolas darba prioritātēm.
Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidi pārrauga direktora vietniece izglītības
jomā Guna Pudule. Informācija par katra pedagoga tālākizglītības aktivitātēm tiek ievadīta
Valsts izglītības informatizācijas sistēmā (turpmāk tekstā – VIIS) atbilstoši ārējo normatīvo
aktu prasībām. Ar kursos, semināros gūtām zināšanām vai apgūto pieredzi skolotāji iepazīstina
kolēģus metodiskajās darba grupās, par aktualitātēm, saturu, kas saistošs un nepieciešams
visam pedagogu kolektīvam, arī pedagoģiskās padomes sēdēs.
Skolas vadība atbalsta un nodrošina pedagogu tālākizglītību, ar pedagoģisko darbu
saistītās aktivitātes, rosina pedagogus piedalīties dažādās ar pedagoģisko darbu saistītās
aktivitātēs un projektos gan skolā, gan ārpus tās. Skolā strādā pedagogi – jomas eksperti (angļu
valodas skolotāja I.Egle, krievu valodas skolotāja L.Izotova), 1 pedagogs-konsultants, kas
darbojas visā Rīgas pilsētā kā pedagogu konsultants (direktores vietniece un latviešu valodas
un literatūras skolotāja G.Pudule), krievu valodas skolotāja L.Izotova strādā projektā
“Kompetenču pieeja mācību saturā”. Vairākiem pedagogiem ir mentora izglītība (I.Egle,
G.Tropa, L.Vabulniece, Z.Jezerskis). Vairāki pedagogi ir izstrādājuši mācību grāmatas un
metodiskos materiālus, piedalās konferencēs ar referātiem, ir publikācijas. Tāpat skolotāji
iesaistās arī profesionālo organizāciju darbībā (skat.”Citi sasniegumi”).
Skolotājiem ir iespēja sevi profesionāli pilnveidot, darbojoties gan skolas, gan pilsētas,
gan Latvijas un arī starptautiskos projektos (skat.”Citi sasniegumi”).
Stiprās puses:
daudzi profesionālās pilnveides pasākumi, tostarp aktīva pieredzes apmaiņa un mācīšanās,
notiek skolā visam pedagogu kolektīvam kopā;
pedagogi aktīvi un atbilstoši skolas izvirzītajām prioritātēm apmeklē tālākizglītības kursus;
daudzi pedagogi ir apbalvoti par kvalitatīvu skolēnu sagatavošanu un sasniegumiem mācību
priekšmetu olimpiādēs, konkursos, skatēs u.tml. (skat. „Citi sasniegumi”);
40
pedagogi pilnveido profesionalitāti, darbojoties Rīgas pilsētas metodiskajās apvienībās,
VISC u.c. (skat. „Citi sasniegumi”);
pedagogi aktīvi vada augstskolu studentu prakses.
Tālākās attīstības vajadzības:
4 pedagogiem jāturpina mācīties, lai iegūtu pedagoģisko izglītību;
jaunu profesionālu kadru piesaiste (matemātikas skolotāji, krievu valodas skolotājs,
sākumskolas skolotājs, skolotāja palīgs);
turpināt atbalstīt un nodrošināt pedagogu profesionālo pilnveidi kompetencēs balstīta
izglītības satura realizēšanai;
pedagogu izglītošana darbā ar skolēniem, kam ir uzvedības problēmas, kam ir mācību
grūtības;
pilnveidot sistēmu skolotāju profesionālās attīstības un pilnveides uzskaitei.
Vērtējums: labi
4.7. Skolas darba pašvērtējums pamatjomā “Skolas darba organizācija, vadība un
kvalitātes nodrošināšana”
4.7.1. Kvalitātes rādītājs – Izglītības iestādes darba pašvērtēšana un attīstības plānošana
Skolas misija – sekmēt ikviena izglītojamā individuālo spēju attīstību.
Skolas vīzija – skola, kurā palīdz cits citam augt un pilnveidoties.
Skolas darbības pamatmērķis – organizēt un īstenot mācīšanas – mācīšanās procesu, kas:
māca skolēniem mācīties un uzņemties atbildību par mācību procesu;
nodrošina valsts pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības standartā
noteikto mērķu sasniegšanu.
Skolas vadība regulāri plāno, organizē un īsteno skolas darba pārraudzību un
izvērtēšanu atbilstoši Skolas attīstības plānā noteiktajām prioritātēm. Līdz 2017./2018. m.g.
katrs pedagogs katra semestra noslēgumā rakstīja savas darbības izvērtējumu, kurš tika
analizēts un apkopots metodiskajās komisijās, kuras, pamatojoties uz skolotāju iesniegtajiem
izvērtējumiem un ne tikai uz tiem, veidoja komisijas darbības atskaiti. Ar skolotāju un arī
komisijas darbības atskaitēm iepazinās direktores vietnieki izglītības jomā un direktore.
Balstoties uz pedagogu izvērtējumiem, metodisko komisiju darbības atskaitēm, vēroto stundu
datiem, kā arī ņemot vērā valsts pārbaudes darbu rezultātus, ikdienas mācību sasniegumus un
skolotāju ikgadējo interviju datus, tika veikta kārtējā mācību gada darba analīze, konstatētas
stiprās puses un tālākās attīstības vajadzības. Ar 2018./2019. m.g. skolas administrācija nolēma
atvieglot skolotāju darbu, atsakoties no rakstiskajām pedagogu darbības atskaitēm, to vietā
lielāku uzsvaru liekot uz datiem, rezultātiem, kas pamanāmi procesā: stundu vērošanu,
skolotāju savstarpējo sadarbību dažādās metodiskajās grupās (pa klašu grupām, mācīšanās
grupas, mācību jomu komisijas), kurās tiek skatīti, risināti, plānoti, izvērtēti dažādi ar mācību
darbu aktuāli jautājumi, skolas darba pilnveidi saistīti jautājumi, un šie darba rezultāti tiek
prezentēti visam kolektīvam. Joprojām, veicot kārtējā mācību gada darba analīzi, ir aktuālas
skolotāju individuālās pārrunas ar administrāciju, kā arī valsts pārbaudes darbu rezultāti un
skolēnu ikdienas mācību sasniegumu rezultāti.
Darba plānošana un izvērtēšana notiek arī skolas vadības apspriedēs, metodiskās
padomes sanāksmēs, metodisko komisiju sanāksmēs, šobrīd mācību jomu komisijās, taču
galvenokārt pedagoģiskās padomes sēdēs.
Strādājot pie skolas pašnovērtējuma, tiek veikta SVID analīze gan pedagogu kolektīvā,
gan vecāko klašu grupās, gan skolēnu domē, gan vecāku padomē, nosakot skolas stiprās puses
41
un pilnveidojamos aspektus, kā arī turpmākās attīstības iespējas. Balstoties uz datu analīzi, tiek
izvirzītas skolas attīstības plāna prioritātes un noteikti nākamā mācību gada skolas uzdevumi
dažādās jomās. Skolas pedagogi, skolēni un viņu vecāki regulāri iesaistās skolas darbības
novērtēšanā, aizpildot izstrādātas aptaujas EDURIO platformā, kā arī tiek izmantotas citas
skolas veidotas aptaujas gan papīra formatā, gan platformā visidati.lv. Aptaujas nodrošina skolu
ar informāciju, kas attiecas uz mācību procesu, skolas fizisko vidi un resursiem, mikroklimatu
un drošību skolā, mācīšanas un mācīšanās procesu, skolas sadarbību ar ģimeni. Iegūtā
informācija tiek apkopota un izmantota ziņojuma sagatavošanai un turpmākai darba plānošanai.
Pašvērtēšanā konstatētās skolas darba stiprās puses un nepieciešamos uzlabojumus darbinieki
zina un izmanto, plānojot turpmāko darbu.
Skolā ir izstrādāts attīstības plāns 2018./2019. m.g. – 2020./2021. m.g. Attīstības plāna
veidošanai izmantota skolu darbības kvalitātes vērtēšanas metodika. Attīstības plānā ir
noteiktas prioritātes, mērķi, novērtēšanas kritēriji pamatjomās. Attīstības plāns ir reāls un
pārdomāts, atbilstošs skolas attīstības vajadzībām un iespējām. Prioritātes ir noteiktas, ņemot
vērā izglītības politikas virzību, skolas darbības pamatmērķus, pašnovērtējumā konstatētās
stiprās puses un nepieciešamos uzlabojumus. Prioritātes ir noteiktas uz 3 gadiem (skat. 3.
pielikumu). Attīstības plāna izstrāde notiek demokrātiski. Attīstības plāna izstrādē piedalījās
viss pedagogu kolektīvs, skolēnu dome un vecāku padome. Attīstības plāna iztrādi koordinē
direktores vietniece izglītības jomā Guna Pudule. Skolas attīstības plāna izpilde tiek
pārraudzīta. Kopumā izvirzītās prioritātes un uzdevumi tiek veiksmīgi īstenoti. Plāna izpilde
tiek analizēta pedagoģiskās padomes sēdēs jūnijā vai augustā. Balstoties uz iegūto informāciju
un ievērojot noteiktās prioritātes, tiek koriģētas, precizētas plānā noteiktās prioritātes un
izstrādāts gada darba plāns, kas tiek veidots UDV kalendārā un elektroniski ir pieejams visiem
darbiniekiem. Skolas attīstības plāns ar veiktajām korekcijām tiek apspriests pedagoģiskās
padomes un Skolas padomes sanāksmē. Ar saskaņoto skolas attīstības plānu skolēnu vecāki tiek
iepazīstināti vecāku sapulcēs. Attīstības plāns ir pieejams skolas mājas lapā un skolotāju istabā.
Stiprās puses:
regulārs skolas darba vērtēšanas process;
skolas attīstības plāns izstrādāts, balstoties uz demokrātisku iepriekš izvirzīto prioritāšu
izvērtējumu un noteiktajām vajadzībām;
skolā ir izveidota sistēma skolas darba izvērtēšanai un attīstības plānošanai.
Tālākās attīstības vajadzības:
aktīvāk iesaistīt pašvērtēšanas un attīstības plāna veidošanā skolēnu vecākus un
pašvaldību;
iesaistīt skolas darbības pašvērtēšanas un attīstības plānošanas procesā tehniskos
darbiniekus;
noteikt precīzākas atbildības jomas skolas attīstības plāna pārraudzībā.
Vērtējums: labi
4.7.2. Kvalitātes rādītājs – Iestādes vadības darbs un personāla pārvaldība
Skolā ir visa likumdošanā noteiktā, skolas darbu reglamentējošā, obligātā
dokumentācija. Obligātās dokumentācijas izpilde tiek kontrolēta, tās izpildes kvalitāte tiek
ņemta vērā, izvērtējot personāla darbu. Skolas darbību reglamentē Skolas nolikums, kurš
apstiprināts 2012. gadā, iekšējās kārtības noteikumi, darba kārtības noteikumi un citi Skolas
iekšējie normatīvie akti, kas ir demokrātiski un apstiprināti.
Skolu vada direktore. Direktorei ir 3,5 slodzes vietnieki: 1 slodze direktores vietniecei
izglītības jomā posmā 1.-4.klase; 1 slodze direktores vietniece izglītības jomā posmā 5.-
12.klase; 0,5 slodzes direktores vietniece informācijas tehnoloģiju jautājumos un divi 0,5
42
slodzes direktores vietnieki saimnieciskajā darbā. Direktores vietnieku pienākumi, tiesības un
atbildība ir definēta amata aprakstos. Nepieciešamības gadījumā pienākumi tiek precizēti un
veikti grozījumi. Vadības struktūra un katra vietnieka noteiktā kompetences joma ir visiem
zināma. Vietnieki savas kompetences ietvaros regulāri pārrauga pienākumu izpildi un sniedz
darbiniekiem nepieciešamo atbalstu.
Direktore kopā ar vietniekiem plāno, organizē un vada skolas darbu, deleģē
pienākumus, panāk to izpildi. Direktores vietnieki ir ieinteresēti skolas darbā, radošu pozitīvo
pārmaiņu ieviešanā, sadarbojas gan savstarpēji, gan ar skolas personālu izglītības procesa
jautājumu risināšanā. Svarīgu lēmumu pieņemšanā skolas vadība ņem vērā skolotāju, skolēnu
un citu darbinieku viedokļus. Katru nedēļu notiek vadības sanāksme, kurā tiek apspriests
iepriekšējās nedēļas darbs, izplānots kārtējās nedēļas darbs. Otrdienas pēcpusdienas ir atvēlēts
laiks skolotāju sanaksmēm, sadarbībai; šajā laikā tiek plānotas gan skolotāju informatīvās
sanāksmes par aktuāliem darba jautājumiem, gan pedagoģiskās padomes sēdes, gan mācību
jomu komisiju sanāksmes, kā arī metodiskās pēcpusdienas. Aktuālā informācija tiek nosūtīta
E-klases pastā vai Rīgas pilsētas UDV sistēmas pastā. Lai nodrošinātu dinamiskāku skolas
darba pārvaldību, skolas vadība ar 2018./2019. m.g. rosina pedagogus aktīvāk izmantot dažādus
Rīgas pilsētas UDV sistēmā pieejamos rīkus, programmas: skolas kopīgais kalendārs skolas
darba plāna veidošanai; Excel izklājlapas – skolas pārbaudes darbu plānošanai un grafika
veidošanai, kā arī skolotāju dežūru plānošanai un grafika veidošanai. No 2019./2020. m.g. pēc
direktores vietnieces informācijas tehnoloģiju jautājumos Marijas Rimšas ieteikuma sākām
izmantot rīku “Teams” mācību jomu komisiju sadarbībai un klašu grupu komisiju sadarbībai.
Vecāki par skolas aktualitātēm informāciju var iegūt skolas mājas lapā, kā arī E-klasē
skolas jaunumu sadaļā. Divas reizes gadā skola organizē vecāku pēcpusdienas, kurās vecāki var
pieteikties pie interesējošā skolotāja, lai klātienē uzzinātu sava bērna stiprās un uzlabojamās
puses mācību priekšmetā, saņemtu ieteikumus tālākai bērna izaugsmei. Ar 2018./2019. m.g.
skolā tika ieviesti individuālie skolēnu mācību darba izvērtējumi katrā mācību priekšmetā pēc
noteiktas, skolas izveidotas formas. Šos izvērtējumus vecāki saņem katru pavasari (martā,
aprīlī). Lai uzlabotu skolas un ģimenes sadarbību, izmantojot EDURIO ieteikto metodiku,
2019. gada rudenī tika organizēta vecāku pēcpusdiena ar darbu grupās, kurā piedalījās gan
skolēni, gan skolotāji, gan vecāki, kopīgi vienojoties par skolas un ģimenes sadarbības formām
un atbildības jomām katrai iesaistītajai pusei (skat. 2. pielikumu). Darba apkopojums,
secinājumi un vienošanās ir pieejama E-klases jaunumu sadaļā, kā arī visi saņēma materiālu E-
klases pastā.
Metodisko darbu skolā vada direktores vietniece izglītības jomā Guna Pudule, deleģējot
pienākumus un atbildību par darbu izpildi mācību jomu komisiju vadītājiem un metodisko klašu
grupu koordinatoriem. No 2018./2019.m.g. skolā pamazām notiek metodiskā darba
pārstrukturēšana, pārejot no metodisko komisiju darbības uz mācību jomu komisiju (ar
apakšjomām) un klašu grupu komisiju darbu. 2018./2019. m.g. skolā darbojās arī mācīšanās
grupas, 2019./2020. m.g. metodiskais darbs tiek organizēts mācību jomu komisijās un
metodiskajās klašu grupās. Savukārt metodiskās padomes darba funkcijas pārņem pedagoģiskā
padome. Vismaz reizi semestrī tiek organizētas tematiskas metodiskās pēcpusdienas visam
pedagogu kolektīvam, piemēram, 2019./2020. m.g. 1. semestrī (21.10.2019.) metodiskās
pēcpusdienas tēma bija “Izmērāmu sasniedzamo rezultātu izvirzīšana (metodes un paņēmieni)”,
kurā skolotāji iepazinās ar teorētisko materiālu un praktiski grupās plānoja stundu atbilstoši
teorētiskajām nostādnēm. Nozīmīga metodiskā darba sastāvdaļa skolotāju profesionālajai
izaugsmei, pieredzes apmaiņai ir skolotāju savstarpējā stundu vērošana un atgriezensikās saites
sniegšana par stundā redzēto.
Skolā īpaša uzmanība tiek pievērsta lietišķu un labvēlīgu attiecību uzturēšanai ar skolas
darbiniekiem, skolēniem, vecākiem un dažādu institūciju pārstāvjiem. Radušās problēmas tiek
risinātas nekavējoties, uzklausot visas iesaistītās puses. Direktore aktīvi sadarbojas ar Skolas
padomi, vecākiem, Rīgas pilsētas Izglītības, kultūras un sporta departamentu un pašvaldību,
veicinot skolas prestižu un tēlu sabiedrībā.
43
Skolas padome darbojas saskaņā ar savu reglamentu. Tās sastāvā esošie skolotāji,
direktores vietnieki izglītības jomā un direktore sniedz informāciju par skolai aktuāliem
jautājumiem, rosina pārējos padomes locekļus izteikt savu viedokli un ierosinājumus skolas
darba pilnveidošanai.
Skolēnu dome darbojas pedagoga – karjeras konsultanta Zeltītes Liepiņas vadībā.
Skolēnu dome savu aktivitāšu realizēšanai nepieciešamības gadījumā var saņemt nelielu
finansiālu atbalstu no skolas budžeta. Direktore piedalās Skolēnu domes gada pārskata sapulcē,
uzklausot skolēnu ziņojumus un viņu priekšlikumus skolas darba pilnveidošanai.
Regulāri notiek tehniskā personāla sanāksmes, to laikā tiek izvērtēts paveiktais, darba
izpilde, kā arī personāls tiek iepazīstināts ar skolas darba aktualitātēm.
Katra mācību gada beigās pedagogi veic sava darba pašvērtējumu, sagatavojoties
pārrunām (intervijai) ar direktori un direktores vietniekiem izglītības jomā. Pārrunu jautājumi
pedagogiem ir iepriekš zināmi un savlaicīgi paziņoti. Katru gadu pārrunas notiek aprīlī.
Pārrunās skolotāji izvirza savas profesionālās darbības mērķi nākamajam mācību gadam, kura
sasniegšana tiek izvērtēta nākamajās pārrunās. Skolas administrācija sniedz atbalstu
skolotājiem mērķa izvirzīšanā.
Darbs metodiskajās grupās (mācīšanās grupās, mācību jomu komisijās) tiek analizēts
pēdējā metodiskajā pēcpusdienā, grupām prezentējot paveikto un izvirzot uzdevumus
turpmākajam darbam. Izteiktie viedokļi, atziņas tiek ņemtas vērā, veicot precizējumus skolas
attīstības plānā, kā arī plānojot nākamā mācību gada darba uzdevumus.
Direktore un direktores vietnieki vēro skolotāju stundas un sniedz atgriezensiko saiti
par stundā redzēto. Skolotāji par stundu vērošanas laiku, mērķi tiek iepriekš brīdināti. Mācību
stundu kavlitāte ir viens no pedagoga darba kvalitātes kritērijiem.
Skolas administrācija reizi gadā veic katra pedagoga darba izvērtējumu 9 kritērijos:
pedagoga izglītība un profesionālās kompetences pilnveide, pedagoga darba stāžs, ārējos un
iekšējos normatīvajos aktos noteikto prasību kvalitatīva izpilde, mācību procesa plānošana,
īstenošana un izglītojamo mācību sasniegumu un izaugsmes vērtēšana, pedagoga personīgais
ieguldījums un iniciatīva skolas mērķu sasniegšanā un attīstībā, darbs komandā, saskarsme,
sadarbība, darba intensitāte, pedagoga ētikas ievērošana un lojalitāte. Izvērtējums tiek izskatīts
Pedagogu mēneša darba algas likmes noteikšanas komisijā (atbilstoši iztrādātajai kārtībai), un
tas ir pamats pedagogu amata algas likmes lieluma noteikšanai.
Skolas vadība ievēro politisko neitralitāti, profesionālo ētiku, cilvēktiesību principus
mācību un audzināšanas darbā, kā arī raugās, lai šie principi tiktu ievēroti kolektīvā. Skolēnu
uzvedības pārkāpumi tiek fiksēti skolēna dienasgrāmatā vai E-klasē. Nopietnu pārkāpumu
gadījumā jautājuma risināšanā iesaistās sociālais pedagogs. Klašu audzinātāji seko līdzi skolēnu
mācību sasniegumiem un sniedz skolēniem ieteikumus, kā tos uzlabot. Direktores vietnieki
pārrauga situāciju, izskatot ierakstus E-klases žurnālā. Katra mācību gada beigās tiek veikta
mācību sasniegumu analīze pedagoģiskās padomes sēdēs. Uzsākot mācību gadu, pedagoģiskās
padomes sēdēs tiek analizēti valsts pārbaudes darbu rezultāti.
Stiprās puses:
vadību raksturo komandas darbs, savstarpējā sapratne, atbalsts;
vadība strādā ieinteresēta darba procesā, ir demokrātisks stils;
nodrošināta informācijas aprite;
katru gadu pedagogiem tiek organizētas pārrunas, izvērtējot mācību gadā sasniegto un
izvirzot kopā ar pedagogu nākamā mācību gada profesionālās darbības mērķi;
tiek organizēta pedagogu savstarpējā stundu vērošana, dalīšanās pieredzē;
skolas vadība vēro pedagogu stundas, rūpējoties par mācību darba kavlitāti.
Tālākās attīstības vajadzības:
44
pārstrukturēt klašu dalījumu sākumskolas un pamatskolas posmiem no 1.-4. klasei un 5.-9.
klasei uz šādiem posmiem: 1.-3. klase, 4.-6. klase, 7.-9. klase un vidusskola. Atbilstoši tam
noteikt arī vietnieku pārraudzību pār klašu posmiem;
pilnveidot kontroli par pieņemto lēmumu izpildi;
pilnveidot pedagogu darbu mācību jomu komisijās un metodiskajās klašu grupās, precizējot
komisiju funkcijas; veikt nepieciešamās izmaiņas Skolas nolikumā; meklēt inovatīvas formas skolēnu un vecāku piesaistei skolas padomei; paaugstināt vadības komandas darba efektivitāti, izmantojot e-risinājumus.
Vērtējums: labi
4.7.3. Kvalitātes rādītājs – Iestādes sadarbība ar citām institūcijām
Skolas sadarbība ar pašvaldību ir konstruktīva, kuru raksturo atbalsts. Laba sadarbība
izveidojusies ar RD IKSD Izglītības pārvaldi, Finanšu pārvaldēm, RD Īpašuma departamentu,
Būvniecības pārvaldi u.c.
Īstenojot mācību programmas, organizējot ārpusklases pasākumus, t.sk. karjeras
attīstībā, popularizējot veselīgu dzīvesveidu, organizējot studentu prakses, iestāde sadarbojas
ar pašvaldības, valsts un citām institūcijām: ASV vēstniecību, “Baltic Council for International
Education”, Bērnu Tiesību aizsardzības centru, biedrību “Papardes zieds”, CSDD, ES Māju,
Latvijas Banku, Swedbank, Latvijas Okupācijas muzeju, Latvijas Kara muzeju, Rīgas Vēstures
un kuģniecības muzeju, Latvijas Universitātes Pedagoģijas, psiholoģijas un mākslas fakultāti,
Rīgas Tehnisko universitāti, Rīgas Stradiņa universitāti, RISEBA, LLU, mācību centru
“Kalba.lv”, LOK, Latvijas Jaunatnes Basketbola līgu, Latvijas Kinematogrāfijas savienību,
Botānisko dārzu, NVA, VIAA, Rīgas Skolēnu domi, Rīgas Dabaszinību skolu, Rīgas Skolēnu
pils muzeju, teātriem “Kabata” u.c., k/c “Iļģuciems” u.c.
Lai organizētu ārpusklases pasākumus un pilnveidotu pedagogu profesionālo
kompetenci, skola sadarbojas ar šādām profesionālajām organizācijām un citām iestādēm:
British Council, Latvijas angļu valodas skolotāju asociācija, Latvijas krievu valodas skolotāju
asociācija, Latviešu valodas aģentūra, Oxford University Press, programma “Iespējamā misija”,
Brocēnu vidusskola, VISC, RIIMC.
Īstenojot mācību programmas, organizējot projektu darbību un ārpusklases pasākumus,
iestāde sadarbojas ar Rīgas 54. vidusskolu, Rīgas Mūzikas vidusskolu, Rīgas Daugavgrīvas
vidusskolu, Rīgas Valdorfskolu, E-Twinning, British Council, RIIMC, Lietuvas pamatskolu
“Lietava”.
Skolas darbinieki rūpējas par to, lai tiktu veidots pozitīvs un atpazīstams skolas tēls.
Stiprās puses:
laba sadarbība ar citām izglītības iestādēm, tas nodrošina iespēju efektīvi veikt izglītības
un audzināšanas darbu;
laba sadarbība ar valsts un pašvaldības institūcijām, kā arī ar nevalstiskajām un
profesionālajām organizācijām, nodrošina skolas izglītojamajiem iespēju iepazīt dažādas
izglītības un karjeras aspektus.
Tālākās attīstības vajadzības:
aktīvāk piesaistīt attīstības plāna veidošanā un realizēšanā vecākus un pašvaldību;
dažādot sadarbības formas ar esošajām sadarbības izglītības iestādēm;
meklēt inovatīvas sadarbības formas vietējo uzņēmēju piesaistei skolas darbībā.
45
5. Citi sasniegumi
Izglītojamie katru gadu veiksmīgi piedalās mācību priekšmetu olimpiādēs, konkursos
un citās aktivitātēs (skat. 1.pielikumu).
Sadarbībā ar Rīgas Informatīvi metodisko centru skolā līdz 2018./2019.m.g. darbojās
Mūžizglītības centrs rajona iedzīvotājiem. Ar semināriem, nodarbībām Rīgas iedzīvotājiem
skolas skolotāji gatavo un vada kursus: A.Brice, E.Donska u.c.
Vairāki skolotāji ir apbalvoti ar atzinības rakstiem un pateicības rakstiem par
labiem rezultātiem Kurzemes rajona, novada un valsts mācību olimpiādēs, kā arī
profesionālu pedagoģisko darbību un ieguldījumu skolēnu personības attīstībā:
Sandra Zaiko – „Zelta pildspalva” (2008), ”Sakarīgākais skolotājs” (2013) Pateicības
raksts; RIIMC Pateicības raksts par ieguldīto darbu skolēnu sagatavošanā Rīgas pilsētas
latviešu valodas un literatūras 39. olimpiādes 2. posmam (2013);
Gunta Tropa un Indra Egle – Pateicības raksts par starptautiskā projekta Nord Plus
„Efektīvas skolas nākotnes vīzija” organizēšanu skolā (2010);
Gunta Tropa RIIMC Pateicības raksts par metodiskās pieredzes popularizēšanu Rīgas
pilsētā (2009);
Merita Kirmuža-Veizāne - Atzinības raksts par veiksmīgu skolēnu sagatavošanu Rīgas
pilsētas Kurzemes rajona matemātikas olimpiādei
Sandra Zaiko – Atzinības raksts par veiksmīgu skolēnu sagatavošanu Rīgas pilsētas
Kurzemes rajona latviešu valodas olimpiādei;
Zigfrīds Jezerskis – RIIMC Diploms 3. pakāpes laureāts Rīgas pilsētas pedagogu
metodisko izstrādņu skatē (2013); 2. pakāpes Atzinība par metodiskām izstrādnēm (2012);
Mūzikas skolotājām K.Gailei, A.Krūmiņai RD IJSD Pateicība par profesionālu
audzēkņu sagatavošanu (2012, 2013);
Lidija Izotova – RIIMC Pateicības raksts par ieguldīto darbu skolēnu sagatavošanā
valsts olimpiādes 2.posmam (2014);
Sporta skolotājs Jānis Rītiņš ir apbalvots ar RD IJSD Pateicības rakstu par
profesionalitāti un pedagoģisko meistarību mācību un metodiskajā darbā (2013); RD IKSD
sporta un jaunatnes pārvaldes Atzinības raksts sporta organizatoriem (2013); RD IKSD par
mūža ieguldījumu sportā (2017);
A.Lasmanim Pateicības raksts par aktīvu dalību starpskolu sacensībās un ieguldījumu
Rīgas pilsētas starpskolu sacensību organizēšanā (2013), Labākais Rīgas pilsētas sporta
organizators (2017);
Alda Juškevica – Pateicības raksts par aktīvu dalību starpskolu sacensībās un
ieguldījumu Rīgas pilsētas starpskolu sacensību organizēšanā (2018);
Guna Pudule – “Zelta pildspalva” (2018);
Līvija Roze – RD Gada balva par ieguldījumu interešu izglītībā (2018).
Skolas dalība projektos:
No 2014. gada – Starptautiskais projekts “International Village”, projektu īstenojam jau
5. gadu, tā ietvaros skolēniem ir iespēja katru gadu braukt uz Slovākiju un tikties ar citu
tautību skolēniem, mācīties angļu valodu un iepazīt citu tautu kultūru, tradīcijas;
projektu koordinē angļu valodas skolotājas G.Tropa un I.Egle;
No 2015. gada sadarbībā ar ES māju projekts “Atpakaļ uz skolu”, koordinē direktores
vietniece G.Pudule;
2015. gads – Starptautiskais Nordplus projekts “Atbalsts visparizglītojošo skolu
jauniešiem integrācijai Baltijas valstu darba tirgus prioritārajās tautsaimniecības
nozarēs”, esam kā dalībskola, skolā koordinē direktores vietniece G.Pudule;
46
2015.-2016. gads – Starptautsikais Nordplus projekts “Iedvesmotais lasītājs: kā par tādu
kļūt”, skola bija organizējošā iestādē, sadarbības partneri bija Lietuva un Norvēģija.
Projekta ietvaros tika izstrādāti metodiskie ieteikumi skolēnu lasītprasmes veicināšanai,
sadarbojoties ar vecākiem un pirmsskolas iestādēm; projekta koordinators direktore I.
Tauriņa; projekta vadītāja direktores vietniece G.Pudule;
No 2016. gada skola darbojas projektā “Eiropas Parlamenta vēstnieku skola”, 2018.
gadā skola ieguva EP vēstnieku skolas statusu; projektu vada latviešu valodas,
literatūras un vizuālās mākslas skolotaja A.Brice;
2016. gads – projekts “Izrāde “Re: Atmoda””, sadarbībā ar Rīgas 54. vidusskolu,
projekta mērķis bija veicināt dažādu tautību iecietību vienam pret otru, integrāciju,
saliedētu sabiedrību, piedalījās visi vidusskolēni un latviešu valodas un literatūras
skolotāja G.Pudule;
No 2016. gada skola piedalās LOK projektā “Sporto visa klase”, piedalās 3 sākumskolas
klases un sporta skolotāji: A.Lasmanis, A.Tirša, L.Morozova;
2019./2020. m.g. slidotapmācības programma “Mēs par veselīgu Rīgu” (Iveta Tauriņa),
piedalās 1. klašu skolēni, klašu audzinātāji;
No 2017. gada ESF projekts “Karjeras atbalsts vispārējās un profesionālās izglītības
iestādēs”, projektu skolā koordinē pedagogs-karjeras konsultants Z.Liepiņa;
2017. gads – projekts sadarbībā ar Rīgas 96. vidusskolu “Valodu tilts”, projektā
piedalījās vidusskolēni un vēstures, politikas un tiesību skolotājs R.Ezerietis;
2017. gads – projekts “Baltu valstu literatūras nedēļa”, projektā iesaistījās visi latviešu
valodas un literatūras skolotāji, mājturības skolotāja Z.Liepiņa, fizikas skolotāja
L.Vabulniece, skolas bibliotekāres, projekta mērķis bija iepazīties ar lietuviešu kultūru,
literatūru;
2017./2018. m.g. – Skolēnu pašpārvaldes projekts “Dažādība vieno”, sadarbībā ar Rīgas
Valdorfskolu un Rīgas Mūzikas vidusskolu; projektu skolā vadīja skolēnu pašpārvaldes
koordinatore un pedagogs-karjeras konsultants Z.Liepiņa;
2017./2018. m.g. – apzaļumošanas projekts “Latvijai 100”, koordinēja pašpārvaldes
koordinators un pedagogs-karjeras konsultants Z.Liepiņa, direktore Iveta Tauriņa;
2017./2018. m.g. – E-Twinning projekts “Duty of Memory”, projekts bija par 2.
Pasaules karu, piedalījās 8.b klase un vēstures skolotāja I.Vaivode un latviešu valodas
un literatūras skolotāja S.Zaiko, projektu vadīja angļu valodas skolotāja G.Tropa;
2017./2018. m.g. – projekts-kampaņa “Mazais simtgades pilsonis”, projektā iesaistījās
sākumskolas skolotāja M.Rimša (toreiz Mitenberga) ar savu audzināmo klasi un
M.Sadovska ar savu audzināmo klasi;
2018. gads – Latvijas Kinematogrāfijas savienības projekts “Kino visiem un visur
Latvijā”, projekta ietvaros skolēniem bija iespēja skolā noskatīties latviešu filmas,
projektu skolā koordinēja direktores vietniece G.Pudule;
2018./2019. m.g. un 2019./2020. m.g. – sabiedrības integrācijas projekts sadarbībā ar
Daugavgrīvas vidusskolu “Roku rokā Latvija”, skolā projektu koordinē direktores
vietniece A.Staģe.
2018. gads un 2019./2020. m.g. – sadarbībā ar CSDD projekts velosipēdistu tiesību
iegūšanai “Mācies un iegūsti velosipēda apliecību skolā!”, projektā piedalās 4. un 6.
klases.
47
No 2018. gada – starptautisks ERASMUS+ projekts “Health CREDU” (Veselīgas un
drošas mācību vides veidošana – pamats iekļaujošai un kvalitatīvai izglītībai), projekta
dalībvalstis: Lietuva, Spānija; projektu skolā koordinē direktores vietniece G.Pudule;
No 2018. gada – ESF projekts “Atbalsts priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas
samazināšanai” (PuMPurs), projektu skolā koordinē matemātikas skolotāja M.Rimša
(toreiz Mitenberga), no 2019./2020. m.g. – I.Leitholde-Lejstrauta;
No 2018. gada – projekts Latvijas 100. gadei “Latvijas skolas soma”, projektu skolā
koordinē sākumskolas, latviešu valodas un literatūras skolotāja A.Tukiša;
2018./2019. m.g. – Erasmus+ projekts, kuru īsteno VISC, “Mācīties būt”
(socioemocionālo prasmju attīstīšana skolēniem); projektu skolā koordinē direktores
vietniece G.Pudule;
No 2018. gada Erasmus+ projekts “No godināšanas līdz Eiropas izveidošanai!”,
projektu skolā koordinē angļu valodas skolotājas G.Tropa un I.Egle;
No 2019. gada British Council un RIIMC kopprojekts “Darām kopā”, sadarbībā ar
Rīgas 54. vidusskolu projekts “Vienā laivā”, projektu koordinē direktores vietniece
izglītības jomā G.Pudule;
“Zaļā josta”, koordinē Dace Nagle.
Skolas sadarbības partneri:
LU Pedagoģijas, psihologijas un mākslas fakultāte:
skola kopš 2012. gada regulāri piedalās OECD dažādos pētījumos (PISA,
TALIS, TIMS u.c.);
studentu prakses;
Rīgas Stradiņa universitāte:
karjeras izglītības pasākumi (nodarbības skolēniem);
skolēnu zinātniski pētniecisko darbu izstrādē.
RISEBA – karjeras izglītībā, lektoru piesaistīšana;
ASV vēstniecība:
organizēti semināri vidusskolēniem;
Pateicības dienas organizēšana;
ārvalstu studentu uzņemšana skolā.
Rīgas Tehniskā universitāte – karjeras izglītība.
Dzīvnieku patversmu “Ulubele”.
“Iespējamā misija”:
porgramma “Dzīvei gatavs” – karjeras izglītībā;
2017./2018. – 2018./2019. m.g. skolā strādāja 2 IM skolotājas: Ilze Vaivode un Ieva
Tenberga. I.Tenberga pēc bērna kopšanas atvaļinājuma turpinās darbu mūsu skolā.
Skolotāju mentora apmācības programma (programmu apguvusi G.Pudule).
Sadarbības skolas:
Rīgas Valdorfskola,
Rīgas 33. vidusskola,
Rīgas 53. vidusskola,
Rīgas 54. vidusskola,
Rīgas Mūzikas vidusskola,
Daugavgrīvas vidusskola,
Brocēnu vidusskola,
48
Rīgas vakara ģimnāzija (skolēnu domes sadarbības partners projektos),
Rīgas 6.vidusskola (skolēnu domes sadarbības partners projektos),
Lietuvas pamatskola “Lietava”.
Sadarbības pirmsskolas izglītības iestādes:
“Kadiķītis”,
“Riekstiņš”,
“Madariņa”,
“Kamolītis”,
139. p.i.i.
Iļģuciema vidusskolas pedagogi aktīvi iesaistās dažādās ārpus mācību procesa
aktivitātēs kā Rīgas pilsētas līmenī, tā valsts līmenī:
5 pedagogi ir sertificēti mentori (ar tiesībām apmācīt topošos skolotājus) – I.Egle,
G.Tropa, L.Izotova, Z.Jezerskis, L.Vabulniece;
2 pedagogi ir VISC ārštata metodiķi, kas strādā pie valsts pārbaudes darbu veidošanas
– L.Izotova, S.Zaiko;
5 pedagogi ir VISC ārštata metodiķi, kas piedalās valsts centralizēto eksāmenu
labošanā – A.Brice, S.Zaiko, I.Egle, L.Vabulniece, L.Izotova;
Vairāki skolotāji dalās pieredzē ar Rīgas pilsētas pedagogiem, piedaloties gan RIIMC
metodiskajos semināros, gan dažādās konferencēs kā lektori (I.Egle, G.Pudule,
Z.Jezerskis, L.Izotova u.c.);
4 pedagogi strādā augstskolās, izglītojot arī topošos skolotājus (L.Vabulniece, L.Mihno,
J.Vuguls, G.Pudule);
6 skolotāji ir piedalījušies mācību grāmatu un metodisko līdzekļu izstrādē – Z.Jezerskis,
L.Izotova, Ņ.Zaķe, D.Nagle, D.Jačmenkina, I.Vaivode – un citu metodisko, izglītojošo
materiālu izstrādē (I.Egle);
Piedalās dažādās konferencēs arī kā referenti (G.Pudule, J.Vuguls, L.Mihno, L.Izotova,
M.Rimša);
Rīgas pilsētas metodiskajās apvienībās (I.Egle, G.Pudule);
Andra Brice, Iļģuciema vidusskolas muzeja vadītāja, veiksmīgi darbojas Rīgas skolu
muzeju (SM) un Latvijas skolu muzeju biedrībā (skola ir šīs biedrības sastāvā).
Guna Pudule darbojas Latvijas Karjeras attīstības atbalsta asociācijā;
Dace Nagle darbojas Latvijas Ķīmijas skolotāju asociācijā;
Līga Vabulniece darbojas Latvijas Fizikas skolotaju asociācijā;
Iveta Tauriņa Rīgas pilsētas konsultatīvajā direktoru padomē, Rīgas skolu muzeju (SM)
un Latvijas skolu muzeju biedrībā;
Lidija Izotova ir eksperts projektā “Skola 2030”.
Skolotāju apbalvojumi 2019.gadā
1 Aija Staģe RD Atzinības raksts
2 Alda Juškēvica RD Pateicības raksts
3 Andra Brice RD IKSD Atzinības raksts
4 Andra Krūmiņa RD IKSD Atzinības raksts
49
5 Andris Tirša RD Pateicības raksts
6 Artūrs Lasmanis RD Pateicības raksts
7 Astra Tukiša RD IKSD Atzinības raksts
8 Dace Nagle RD Pateicības raksts
9 Guna Pudule RD Atzinības raksts
10 Gunta Tropa RD Pateicības raksts
11 Indra Egle RD Pateicības raksts
12 Jūlija Rudzāte RD IKSD Atzinības raksts
13 Katrīna Zotova RD IKSD Atzinības raksts
14 Lidija Izotova RD Pateicības raksts
15 Līga Vabulniece RD IKSD Atzinības raksts
16 Līvija Roze RD IKSD Atzinības raksts
17 Rudīte Putāne RD IKSD Atzinības raksts
18 Sandra Zaiko RD Pateicības raksts
19 Sandra Keisele RD IKSD Atzinības raksts
20 Zeltīte Liepiņa RD IKSD Atzinības raksts
21 Iveta Tauriņa RD Pateicības raksts
Skolas absoventi saņem Ministru kabineta atzinības rakstus par labiem mācību
sasniegumiem.
50
6. Turpmākā attīstība
Joma Tālākās attīstības vajadzības
Mācību saturs
darbs pie vienotu prasību ievērošanas skolēnu mācību
sasniegumu vērtēšanā visos mācību priekšmetos;
darbs pie vienotu prasību ievērošanas pārbaudes darbu
plānojumā;
gatavoties kompetenču pieejā balstīta mācību satura
ieviešanai 2020./2021. m.g. – 1., 4., 7. un 10. klasēs,
2021./2022.m.g. – 2., 5., 8. un 11. klasēs un 2022./2023.m.g.
– 3., 6., 9. un 12. klasēs;
jaunas, aktuālas izglītības programmas izstrāde vidusskolai
atbilstoši jaunajam standartam.
Mācīšana un
mācīšanās
pilnveidot mācību darbu ar izglītojamajiem, kam ir
mācīšanās grūtības un talantīgajiem skolēniem; sekmēt
mācību procesa diferenciāciju;
mācību procesā turpināt darbu pie skolēnu pašvadības
prasmju attīstīšanas;
izvērtēt mājasdarbu lietderību un apjomu, sabalansējot
proporcijas starp mācību priekšmetiem;
organizēt pieredzas apmaiņas pasākumus starpdisciplināru
stundu veidošanā;
jauno pedagogu atbalstam izveidot pedagogu–konsultantu
grupu;
izveidot katra skolēna mācību sasniegumu izaugsmes
dinamikas uzskaites sistēmu un pielietot to ikdienas mācību
darbā skolēnu mācību sasniegumu uzlabošanā;
turpināt uzlabot sadarbību ar vecākiem izglītojamo mācību
darba un mācību sasniegumu analīzē, kā arī mācību
motivācijas uzlabošanā;
meklēt iespējas skolēniem brīvpieejas datoru izmantošanai
mācību procesam;
pārskatīt un pilnveidot skolēnu mājasdarbu vērtēšanas
kārtību, to jēgu;
vienotu kritēriju izstrāde izglītojamo prezentācijām,
referātiem, runām, esejām.
Skolēnu
sasniegumi
turpināt darbu pie skolēnu līdzatbildības par saviem mācību
sasniegumiem paaugstināšanas;
turpināt darbu pie skolēnu mācību sasniegumu dinamikas
fiksēšanas pilnveides;
paaugstināt skolēnu mācību sasniegumus matemātikā;
pilnveidot mācību darbu ar talantīgajiem skolēniem un
skolēniem, kam ir mācību grūtības;
turpināt darbu pie atšķirību noskaidrošanas un novēršanas
skolēnu sasniegumos ikdienas darbā un valsts pārbaudes
darbos;
paaugstināt valsts pārbaudes darbu rezultātus matemātikā.
Atbalsts
skolēniem
vairāk organizēt skolā profilaktiskos pasākumus, lai novērstu
skolēnu atkarību problēmu (smēķēšana, datoratkarība u.c.
atkarības);
51
sekmēt E-klases uzvedības žurnālā pozitīvo ierakstu
fiksēšanu, organizējot, piemēram, katru mēnesi kādas klases
sumināšanu, kurai ir visvairāk pozitīvo ierakstu;
ierīkot videokameras skolas gaiteņos;
ierīkot ugunsdrošības signalizāciju;
ierīkot trauksmes izziņošanas sistēmu;
turpināt darbu pie skolēnu socioemocionālās kompetences
veidošanas;
skolotājiem un skolēniem organizēt erudīciju attīstošus
pasākumus skolā;
rast iespēju skolēniem piedāvāt tehniskās jaunrades pulciņus;
turpināt darbu pie karjeras izglītības integrācijas mācību
priekšmetos, meklējot piemērotākās darba formas, metodes
skolēnu karjeras kompetences veidošanā;
turpināt darbu pie vecāku izglītošanas karjeras izglītības
jautājumos;
pilnveidot skolas mājas lapā izveidoto sadaļu par karjeras
izglītību;
organizēt skolotājiem talākizglītības kursus par mācību
darba diferenciāciju;
apzināt skolā esošos labās prakses piemērus mācību darba
diferenciācijā un sekmēt skolotāju labās prakses pieredzes
apmaiņu;
veidot ciešāku atbalsta personāla un mācību priekšmetu
skolotāju sadarbību savlaicīgākai mācību grūtību
diagnosticēšanai;
turpināt veikt pedagogu izglītošanu darbā ar skolēniem, kam
ir speciālās vajadzības (dzirdes traucējumi);
turpināt meklēt efektīvākās sadarbības formas skolai ar
ģimenēm, veidojot uzticību skolai un skolotājiem, kā arī
radot interesi par sava bērna izaugsmi, sasniegumiem
(piemēram, organizēt skolas konferenci, kurā piedalās vecāki
un skolotāji) ;
izveidot sadaļu Skolas padomes aktualitātēm skolas mājas
lapā.
Skolas vide
turpināt pārraudzību par skolas iekšējās kārtības noteikumu
ievērošanu;
aktīvāk iesaistīt vecākus skolas iekšējās kārtības un
disciplīnas problēmu risināšanā;
turpināt darbu pie socioemocionālās kompetences veidošanas
skolēniem, sekmējot cieņpilnas visu skolēnu savstarpējās
attiecības;
veikt pagrabstāva renovāciju;
veikt remontu un novērst ventilācijas problēmas skolas
virtuvē, ēdamzālē, aktu zālē;
turpināt pakāpenisku mācību kabinetu remontu 1. stāvā un
sākumskolas korpusā;
veikt bibliotēkas remontu un labiekārtošanu atbilstoši
mūsdienu prasībām;
52
materiāli tehniskās bāzes pilnveidošana (datori, projektori
u.c.);
veikt skolas gaiteņu remontu;
veikt ēkas jumta remontu;
Resursi
ierīkot brīvā laika atpūtas zonu skolēniem skolā un skolas
teritorijā;
papildināt bibliotēkas fondus ar jaunāko daiļliteratūru;
dabaszinību mācību priekšmetu laboratoriju remonts un
labiekārtošna;
turpināt darbu pie mūsdienu IT tehnoloģiju iegādes;
4 pedagogiem jāturpina mācīties, lai iegūtu pedagoģisko
izglītību;
jaunu profesionālu kadru piesaiste;
turpināt atbalstīt un nodrošināt pedagogu profesionālo
pilnveidi kompetencēs balstīta izglītības satura realizēšanai;
pilnveidot sistēmu skolotāju profesionālās attīstības un
pilnvedes uzskaitei.
Skolas darba
organizācija,
vadība un
kvalitātes
nodrošināšana
aktīvāk iesaistīt pašvērtēšanas un attīstības plāna veidošanā
skolēnu vecākus un pašvaldību;
iesaistīt skolas darbības pašvērtēšanas un attīstības
plānošanas procesā tehniskos darbiniekus;
noteikt precīzākas atbildības jomas skolas attīstības plāna
pārraudzībā;
dažādot sadarbības formas ar esošajām sadarbības izglītības
iestādēm;
meklēt inovatīvas sadarbības formas vietējo uzņēmēju
piesaistei skolas darbībā.
Izglītības iestādes vadītājs Iveta Tauriņa
(paraksts) (vārds, uzvārds)
Z. v.
SASKAŅOTS
Rīgas domes Izglītības, kultūras un sporta departamenta direktora p.i.
(dokumenta saskaņotāja pilns amata nosaukums)
Ivars Balamovskis
(vārds, uzvārds) (paraksts)
2020. gada ___. __________
(datums)
Z. v.
53
Pielikumi 1. pielikums
Iļģuciema vidusskolas
skolēnu sasniegumi mācību priekšmetu olimpiādēs,
konkursos
2019./2020.m.g.
Iļģuciema vidusskola RD IKSD nominācijā “Spartakiādes sportiskākā skola” Kurzemes
rajonā ieguva 1.vietu un naudas balvu 200 eiro sporta inventāra iegādei.
N.p.k. Skolēna vārds, uzvārds, klase Pasākums Iegūtā
godalga
1. Raitis Riters, 10.klase Rīgas pilsētas ģeogrāfijas 37.olimpiādes
2.posms 3.vieta
2. Raitis Riters, 10.klase Rīgas pilsētas bioloģijas olimpiāde 2.vieta
3. Aleksandrs Šuriņš, 5.b klase Rīgas pilsētas matemātikas olimpiāde 2.vieta
4. Grēta Volkoviča, 6.a klase Rīgas pilsētas matemātikas olimpiāde 2.vieta
5. Elza Kobiņeca, 5.a klase Rīgas pilsētas matemātikas olimpiāde Atzinība
6. Marks Dominiks Eisaks, 6.c klase Rīgas pilsētas matemātikas olimpiāde Atzinība
2018./2019.m.g.
N.p.k. Skolēna vārds, uzvārds, klase Pasākums Iegūtā
godalga
1. Raitis Riters, 9.a klase Rīgas pilsētas bioloģijas olimpiāde 2.vieta
2. Emīls Rūdolfs Bērtiņš, 12.klase Rīgas pilsētas bioloģijas olimpiāde 3.vieta
3. Ella Lauma Bērtiņa, 12.klase Rīgas pilsētas bioloģijas olimpiāde Atzinība
4. Evelīna Strazdiņa, 9.a klase Rīgas pilsētas latviešu valodas un literatūras
olimpiāde 2.vieta
5. Elīna Agneta Lamberte, 9.b klase Rīgas pilsētas latviešu valodas un literatūras
olimpiāde 3.vieta
6. Daniela Linkeviča, 9.b klase Rīgas pilsētas latviešu valodas un literatūras
olimpiāde 3.vieta
7. Gustavs Ziemelis, 9.b klase Rīgas pilsētas latviešu valodas un literatūras
olimpiāde Atzinība
8. Emīls Rūdolfs Bērtiņš, 12.klase Rīgas pilsētas vēstures olimpiāde Atzinība
9. Ella Lauma Bērtiņa, 12.klase Rīgas pilsētas vēstures olimpiāde Atzinība
10. Artis Kazeks, 12.klase Rīgas pilsētas fizikas olimpiāde 3.vieta
11. Artis Kazeks, 12.klase Rīgas pilsētas ekonomikas olimpiāde 2.vieta
12. Emīls Rūdolfs Bērtiņš, 12.klase Rīgas pilsētas latviešu valodas un literatūras
olimpiāde 3.vieta
13. Mareks Dominiks Eisaks, 5.c
klase Rīgas pilsētas matemātikas olimpiāde 2.vieta
14. Roberts Pavlovs, 6.a klase Rīgas pilsētas matemātikas olimpiāde 2.vieta
15. Grēta Volkoviča, 5.a klase Rīgas pilsētas matemātikas olimpiāde 3.vieta
16. Harijs Meisters, 5.c klase Rīgas pilsētas matemātikas olimpiāde Atzinība
17. Emīls Rūdolfs Bērtiņš, 12.klase Rīgas pilsētas ģeogrāfijas olimpiāde 1.vieta
18. Emīls Rūdolfs Bērtiņš, 12.klase Valsts ģeogrāfijas olimpiāde II pakāpe
19. Grēta Volkoviča, 5.a klase 5.atklātais dabaszinību konkurss Atzinība
20. Arturs Jirgensons, 12.klase Rīgas pilsētas skatuves runas konkurss I pakāpe
54
21. Džuljeta Štikāne, 9.a klse Rīgas pilsētas skatuves runas konkurss II pakāpe
22. Katrīna Krauze, 3.b klase Rīgas pilsētas skatuves runas konkurss II pakāpe
23. Estere Meisare, 1.b klase Rīgas pilsētas skatuves runas konkurss II pakāpe
24. Aleksandrs Šuriņš, 4.c klase Starptautiskā olimpiāde “Tik? … Cik? …” 3.vieta
55
2017./2018.m.g.
N.p.k. Skolēna vārds, uzvārds, klase Pasākums Iegūtā
godalga
1. Una Zvirbule, 12.kl. Rīgas pilsētas latviešu valodas un literatūras
olimpiāde
1.vieta
2. Krišjānis Lamberts, 12.kl. Rīgas skolēnu skatuves runas konkurss 3.pakāpe
3. Ilze Cimdiņa, 12.kl. Rīgas pilsētas angļu valodas olimpiāde 3.vieta
4. Paula Spēlmane, 9.b kl. Rīgas Angļu ģimnāzijas atklātais angļu
valodas konkurss “English ir Great”
atzinība
5. Anastasija Akišina, 10.kl. Rīgas pilsētas krievu valodas (svešvalodas)
olimpiāde
atzinība
6. Dzintars Klušs, 9.b kl. Rīgas pilsētas ķīmijas olimpiāde atzinība
7. Emīls Rūdolfs Bērtiņš, 11.kl. Rīgas pilsētas ģeogrāfijas olimpiāde 1.vieta
8. Emīls Rūdolfs Bērtiņš, 11.kl. Valsts ģeogrāfijas olimpiāde 3.pakāpe
9. Ella Lauma Bērtiņa, 11.kl. Rīgas pilsētas ģeogrāfijas olimpiāde atzinība
10. Dzintars Klušs, 9.b kl. Rīgas pilsētas matemātikas olimpiāde 3.vieta
11. Paula Spēlmane, 9.b kl. Rīgas pilsētas matemātikas olimpiāde atzinība
12. Dzintars Klušs, 9.b kl. Rīgas pilsētas informātikas
(programmēšanas) olimpiāde
2.vieta
13. Dzintars Klušs, 9.b kl. Valsts informātikas (programmēšanas)
olimpiāde
3.vieta
14. Gustavs Ziemelis, 9.b kl. Rīgas pilsētas latviešu valodas un literatūras
olimpiāde
3.vieta
15. Daniela Linkeviča, 9.b kl. Rīgas pilsētas latviešu valodas un literatūras
olimpiāde
atzinība
16. Kristīne Cera, 9.b kl. Rīgas pilsētas latviešu valodas un literatūras
olimpiāde
atzinība
17. Irina Makarova, 11.kl. Rīgas pilsētas fizikas olimpiāde atzinība
18. Danija Līva Kaune,7.b kl., Raitis
Riters, 9.a kl., Paula Spēlmane,
9.b kl. (komanda)
Erudīcijas konkurss angļu valodā
“MERIDIAN TRIVIA COMPETITION”
3.vieta
19. Emīls Rūdolfs Bērtiņš, 11.kl. Rīgas pilsētas bioloģijas olimpiāde 2.vieta
20. Dzintars Klušs, 9.b Latvijas atklātā matemātikas olimpiāde 1.vieta
21. Dzintars Klušs, 9.b Latvijas atklātā datorikas olimpiāde 1.vieta
22. Grēta Volkoviča 4.a Starptautiskā 4.klašu matemātikas olimpiāde
“Tik?..Cik?”
2.vieta
23. Marks Dominiks Eisaks 4.c Starptautiskā 4.klašu matemātikas olimpiāde
“Tik?..Cik?”
2.vieta
24. Keitija Inga Losberga 4.c Starptautiskā 4.klašu matemātikas olimpiāde
“Tik?..Cik?”
atzinība
25. Gustavs Ģēgeris, 6.b Latvijas atklātā datorikas olimpiāde 1.vieta
26. Gustavs Ģēģeris “Gudrs, vēl gudrāks” 3.vieta
finālā
56
2. pielikums
Atbildību sadalījums starp skolu, skolēnu un vecākiem.
Skolēnu sekmes mācībās ir atkarīgas no mūsu kopīgās sadarbības, kur katra puse
(skolotāji, vecāki, skolēns pats) uzņemas daļu atbildības kādā no jomām. Daļa
jomu pārklājas, daļā jomu kāds uzņemas vairāk atbildības, bet skolēna sekmes
mācībās noteikti nav tikai skolas atbildība.
Strādājot grupās, mēs (skolotāji, vecāki, skolēni) vienojāmies par: 1) kas ir laba komunikācija starp skolu un skolēnu ģimenēm/vecākiem;
2) komunikācijas veidiem;
3) lai veiksmīgāka būtu mūsu kopīgā sadarbībā ceļā uz skolēna izaugsmi, sadalījām
atbildības jomas (klases audzinātāja atbildība, mācību priekšmeta skolotāja atbildība,
skolēna atbildība un vecāku atbildība).
1. Laba skolas un vecāku savstarpējā komunikācija ir: 1) operatīva (gan no skolotāju puses, gan vecāku, gan skolēnu);
2) korekta, atbildīga (ticama, parbaudīta informācija), cieņpilna, adresēta konkrētai
personai (tieši jautā tieši iesaistītajam, nevis, piemēram, apspriež čatiņos/sarunās ar
citiem vecākiem, nejautājot pašam skolotājam; uzklausām abas puses (skolēns un
skolotājs);
3) vērsta uz pozitīvu risinājumu, uz rezultātu (sarunājamies, nevis pārmetam cits citam;
runājam atklāti, uzticamies cits citam (vecāki uzticas skolotājiem, skolēni uzticas
skolotājiem, skolotāji uzticas skolēniem un vecākiem).
Vecāku un skolas ofociālie komunikācijas veidi:
1) E-klase (e-pasts, dienasgrāmata);
2) tieša saruna (uz sarunu pie skolotāja var [ieteikties jebkurš vecāks, sarunas laiku
saskaņojot ar skolotāju e-klasē);
3) klases vecāku sapulces/skolas vecāku kopsapulces, kas tiek organizētas pa klašu
grupām;
4) individuālas tikšanās ar skolotājiem vecāku pēcpusdienās;
5) skolas vecāku padomes sanāksmes (jābūt pārstāvim no katras klases, diemžēl no
dažām klasēm pārstāvju nav);
6) telefoniska saziņa (saruna, sms), ievērojot darba laiku (līdz plkst.17.00), lūgums
arī netraucēt skolotāju mācību stundu laikā; īpaši steidzamos, akūtos gadījumos tad
ir jāzvana skolas lietvedei vai skolas dežurantam, kas svarīgo informāciju nodos tālāk
attiecīgajai personai.
Klases vecāku WhatsApp grupas (ja vecāki par tādu vecāku sapulcē vienojas) var
būt, bet šīs grupas nav oficiāls komunikācijas kanāls.
57
Atbildību sadalījums starp skolu, skolēnu un vecākiem
Klašu grupa Klases audzinātāja atbildība Mācību priekšmeta skolotāja
atbildība
Skolēna atbildība Vecāku/aizbildņu atbildība
1.-3.klase Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Veicināt, ka skolēniem ir labas
attiecības ar klasesbiedriem.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi tikt
galā ar viņu emocijām.
Nodrošināt, ka skolēni saprot to,
kas skolā viņiem tiek mācīts.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Nodrošināt, ka skolēni saprot to,
kas skolā viņiem tiek mācīts.
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
mācību priekšmetu svarīgumu
un pielietojumu.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi tikt
galā ar viņu emocijām.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Veicināt, ka skolēniem ir labas
attiecības ar klasesbiedriem.
Nodrošināt, ka skolēniem ir
laba attiecības ar
klasesbiedriem.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Rūpēties, ka skolēni velta
pietiekami daudz laika mājas
darbu izpildei.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi
tikt galā ar viņu emocijām.
Nodrošināt, ka skolēni ierodas
skolā un nekavē stundas.
Nodrošināt, ka skolēniem ir
bŗīvais laiks darot to, kas
pašiem patīk.
Rūpēties, ka skolēni velta
pietiekami daudz laika mājas
darbu izpildei.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi
tikt galā ar viņu emocijām.
Nodrošināt, ka skolēni ierodas
skolā un nekavē stundas.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Nodrošināt, ka skolēniem ir
bŗīvais laiks darot to, kas
pašiem patīk.
Veicināt, ka skolēniem ir
labas attiecības ar
klasesbiedriem.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
to, kas skolā viņiem tiek
mācīts (sekot līdzi mājās
uzdotajam, bet nepildīt
skolēna vietā; ja skolēns
nesaprot, sekot līdzi tam, lai
58
tiktu apmeklētas
konsultācijas).
4.-6.klase Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Veicināt, ka skolēniem ir laba
attiecības ar klasesbiedriem.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi tikt
galā ar viņu emocijām.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Nodrošināt, ka skolēni saprot to,
kas skolā viņiem tiek mācīts.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
mācību priekšmetu svarīgumu
un pielietojumu.
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi tikt
galā ar viņu emocijām.
Veicināt, ka skolēniem ir laba
attiecības ar klasesbiedriem.
Nodrošināt, ka skolēni ierodas
skolā un nekavē stundas.
Nodrošināt, ka skolēniem ir
laba attiecības ar
klasesbiedriem.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Rūpēties, ka skolēni velta
pietiekami daudz laika mājas
darbu izpildei.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi
tikt galā ar viņu emocijām.
Nodrošināt, ka skolēniem ir
bŗīvais laiks darot to, kas
pašiem patīk.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
to, kas skolā viņiem tiek
mācīts.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Rūpēties, ka skolēni velta
pietiekami daudz laika mājas
darbu izpildei.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi
tikt galā ar viņu emocijām.
Nodrošināt, ka skolēni ierodas
skolā un nekavē stundas.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Nodrošināt, ka skolēniem ir
bŗīvais laiks darot to, kas
pašiem patīk.
Veicināt, ka skolēniem ir laba
attiecības ar klasesbiedriem.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
to, kas skolā viņiem tiek
mācīts (sekot līdzi mājās
uzdotajam, bet nepildīt
skolēna vietā; ja skolēns
nesaprot, sekot līdzi tam, lai
tiktu apmeklētas
konsultācijas).
59
7.-9.klase Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Veicināt, ka skolēniem ir laba
attiecības ar klasesbiedriem.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi tikt
galā ar viņu emocijām.
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
mācību priekšmetu svarīgumu
un pielietojumu.
Nodrošināt, ka skolēni saprot to,
kas skolā viņiem tiek mācīts.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi tikt
galā ar viņu emocijām.
Veicināt, ka skolēniem ir labas
attiecības ar klasesbiedriem.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
to, kas skolā viņiem tiek
mācīts.
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Rūpēties, ka skolēni velta
pietiekami daudz laika mājas
darbu izpildei.
Nodrošināt, ka skolēni ierodas
skolā un nekavē stundas.
Veicināt, ka skolēniem ir laba
attiecības ar klasesbiedriem.
Nodrošināt, ka skolēniem ir
bŗīvais laiks darot to, kas
pašiem patīk.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi
tikt galā ar viņu emocijām.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
mācību priekšmetu svarīgumu
un pielietojumu.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi
tikt galā ar viņu emocijām.
Nodrošināt, ka skolēni ierodas
skolā un nekavē stundas.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Nodrošināt, ka skolēniem ir
bŗīvais laiks darot to, kas
pašiem patīk.
Rūpēties, ka skolēni velta
pietiekami daudz laika mājas
darbu izpildei.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
to, kas skolā viņiem tiek
mācīts.
Veicināt, ka skolēniem ir
labas attiecības ar
klasesbiedriem.
10.-12.klase Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu un
vecākiem.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Nodrošināt, ka skolēni saprot to,
kas skolā viņiem tiek mācīts.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
to, kas skolā viņiem tiek
mācīts.
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu un
vecākiem.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
60
Veicināt, ka skolēniem ir laba
attiecības ar klasesbiedriem.
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi tikt
galā ar viņu emocijām.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
mācību priekšmetu svarīgumu
un pielietojumu.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi tikt
galā ar viņu emocijām.
Veicināt, ka skolēniem ir labas
attiecības ar klasesbiedriem.
Konstatēt skolēnu motivācijas
un uzvedības izmaiņas.
Nodrošināt, ka skolēni saprot
mācību priekšmetu svarīgumu
un pielietojumu.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Rūpēties, ka skolēni velta
pietiekami daudz laika mājas
darbu izpildei.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi
tikt galā ar viņu emocijām.
Nodrošināt, ka skolēni ierodas
skolā un nekavē stundas.
Veicināt, ka skolēniem ir laba
attiecības ar klasesbiedriem.
Nodrošināt, ka skolēniem ir
bŗīvais laiks darot to, kas
pašiem patīk.
Nodrošināt labu komunikāciju
starp skolu un skolēnu
vecākiem
Pamanīt, ja skolēnam rodas
grūtības mācībās.
Palīdzēt skolēniem pienācīgi
tikt galā ar viņu emocijām.
Nodrošināt, ka skolēni ierodas
skolā un nekavē stundas.
Konstatēt, kas skolēniem
mācībās visvairāk interesē.
Nodrošināt, ka skolēniem ir
bŗīvais laiks darot to, kas
pašiem patīk.
Skaidrojums atbildības jomu tabulā izmantotajām krāsām:
- sarkans - ar lielāko vērtību (saskaitot, ko min grupas; augstākā vērtība 5, jo bija 5 grupas), tātad visbūtiskākais;
- zaļš - arī būtisks (vērtība 4);
- zils - mazāk būtisks, bet jāievēro (vērtība 3 vai 2);
- melns - arīvēl jāievēro (vērtība 1).
Dažas jomas netika grupās minētas, tad to šajā tabulā arī nav.
Kā redzam, tad mazajās klasēs lielāka atbildība ir jāuzņemas vecākiem, skolēniem tā ir mazāka. Vecākiem ir vairāk atbildības jomu, tās samazinās
skolēniem/bērniem pieaugot. Vecāki ļoti cītīgi seko līdzi tam, kas tiek ierakstīts E-klases dienasgrāmatā, pastā u.tml., apmeklē vecāku sapulces,
61
un 1.klasē vecāki pārbauda arī saviem mazuļiem somas (kas tajās ir ielikts vai viss ir ielikts), pārbauda, vai un kā ir izpildīts mājasdarbs. Vecāki
ir atbildīgi par to, lai skolēns nekavētu mācību stundas. Skolēnu kavējumi ietekmē skolēna mācību sasniegumus (sekmes). Pieaugot skolēniem,
pieaug arī pašu skolēnu atbildība, parādās vairāk atbildības jomu, vecāku atbildība nedaudz samazinās. Arī klašu audzinātāju atbildības jomas
mazajās klasēs ir nedaudz vairāk nekā lielajās. Bet mācību priekšmeta skolotāja atbildības jomas visās klasēs, visās vecuma grupās ir nemainīgas.
Skolas darbu plāno, organizē, pārrauga (arī vienošanos par atbildības jomām un to, vai katrs ievēro savu atbildības jomu), izvērtē skolas
administrācija.
62
3. pielikums
Skolas attīstības prioritātes 2018./2019.m.g.- 2020./2021.m.g.
Pamatjoma 2018./2019.m.g. 2019./2020.m.g. 2020./2021.m.g.
Mācību saturs Kompetenču pieejā balstīta mācību satura izzināšana un tā ieviešanas uzsākšana.
Mācīšana un
mācīšanās
Reāla, izmērāma sasniedzamā rezultāta
izvirzīšana mācību stundai un jēgpilnas,
saturiskas atgriezeniskās saites sniegšana
(saņemšana) mācīšanās procesa uzlabošanai.
Pašvadības prasmju veidošana un
attīstīšana skolēniem.
Skolēnu
sasniegumi
Skolēnu mācību sasniegumu uzlabošana valsts
pārbaudes darbos (par 0,5 vid.)
Atbalsts
skolēniem
Individuālā atbalsta sniegšana
skolēniem, kam ir identificēts risks
priekšlaicīgai mācību pārtraukšanai
(ESF projekta “PuMPurs” īstenošana).
Skolas vide Pilnveidot skolēnu sociāli emocionālās
prasmes un attīstīt emocionālo inteliģenci,
veicinot izpratni par dažādām kultūrām,
dažādiem sociālajiem slāņiem (Projektu
Erasmus+ īstenošana: “HELTH CREDU”,
VISC “Mācīties būt”).
Resursi
Skolas darba
organizācija,
vadība un
kvalitātes
nodrošināšana
• Atbalsts pedagogiem profesionālajā
izaugsmē: jēgpilnas atgriezeniskās saites
sniegšana pedagogiem un līdzdalība
profesionālā mērķa izvirzīšanā.
\