РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Информатика»

для 8 класса

Составители:

Горькина А.Б., учитель информатики

Утарбаева М. А., учитель информатики

Тольятти 2016 – 2021 гг.

2

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..................................................................................... 3

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ............................................ 4

III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ............................................ 4

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ ............................................................................................ 5

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .................................................................. 6

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................................................................................... 7

VII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» .... 11

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ........................................................................... 13

3

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по информатике для 8 класса составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

(ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы

(личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и форми-

рованию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней

соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом

начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности

школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются меж-

предметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного мате-

риала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний,

умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа

является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для ос-

новной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория зна-

ний»).

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандар-

тов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные

стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных

технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной дея-

тельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учеб-

но-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является

необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника,

достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью ис-

пользования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же техно-

логии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по

себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и

создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и

результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информа-

тики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного обра-

зования именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими ос-

новами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования

средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных

предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся:

к школьникам 10-12 лет и к школьникам 12-15 лет, которых принято называть подростками. В

процессе обучения в 5-6 классах фактически происходит переход из начальной в основную

школу; в 8 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших

школьников и подростков.

Изучение информатики в 7-9 классах вносит значительный вклад в достижение главных

целей основного общего образования, способствуя:

• формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об ин-

формации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

понимания роли информационных процессов в современном мире;

• совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с ин-

формацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний,

4

умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков само-

стоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования,

исследовательской деятельности и т.д.);

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с уче-

том правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продол-

жению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания

информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их

автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания

и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее

значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой,

физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного

мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей,

причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие пред-

метные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные

обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного

процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,

становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на форми-

рование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода станов-

ления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных ре-

зультатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными

результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость

окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечи-

вающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых тех-

нологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро

наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления,

формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ори-

ентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на

изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры,

развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный

потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,

который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение ин-

форматике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе

учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального

образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью,

достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они

закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изу-

чении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного

применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпре-

тацию и обобщение этого опыта.

III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане МБУ «Школа №31» на преподавание предмета «Информатика» в 8

классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).

5

Информатика 8-е классы (1 ч в неделю, 34 ч в год)

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе си-

стема ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного про-

цесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной

деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении ин-

форматики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе раз-

вития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информа-

ции;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной

среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять

значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного

общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с

использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в

процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой

деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет зна-

ния основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуа-

тации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких

или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образова-

тельного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными ре-

зультатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,

«исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать

обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания

и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логи-

ческое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить

свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,

определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои дей-

ствия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения

учебной задачи;

Раздел (тема)

Кол-во часов по

авторской про-

грамме

Кол-во часов по рабочей программе

общее теория практика

1. Математические основы

информатики 13 13 10 3

2. Основы алгоритмизации 10 10 6 4

3. Начала программирования 10 10 2 8

4. Резерв 1 1 1 0

Итого: 34 34 24 10

6

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: поста-

новка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, приме-

нение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и

поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения

знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространствен-

но-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные ин-

формационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диа-

граммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой си-

стемы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от сто-

ящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств

информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и

передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного про-

странства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание

письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых

сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и

социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информа-

ции).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения

учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельно-

сти по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и приме-

нению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование

научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах от-

ношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В

соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образо-

вания основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование пред-

ставления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие

основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алго-

ритм, модель - и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной дея-

тельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для

конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логи-

ческих значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основ-

ными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе

с компьютерными программами, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 8 клас-

сах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими

блоками (разделами):

Раздел 1. Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные ха-

рактеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств

получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и

7

т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ

представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфа-

вита.

Кодирование информации. Двоичный код. Разрядность двоичного кода.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной,

восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных

чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в деся-

тичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции

(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы

истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполни-

тели (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполни-

телей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполни-

теля при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись

алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление испол-

нителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:

ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие

вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, стро-

ковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (масси-

вами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению

вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков програм-

мирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных;

правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова

вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись

программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению про-

грамм в выбранной среде программирования.

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ

ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

8 класс

Тема Основное содержание по темам Характеристика основных видов

деятельности учащихся

I. Математиче-

ские основы ин-

форматики

(13 часов)

Понятие о непозиционных и по-

зиционных системах счисления.

Знакомство с двоичной, восьме-

ричной и шестнадцатеричной

системами счисления, запись в

них целых десятичных чисел от 0

до 1024. Перевод небольших

целых чисел из двоичной, вось-

меричной и шестнадцатеричной

системы счисления в десятич-

Аналитическая деятельность:

• выявлять различие в унарных,

позиционных и непозиционных

системах счисления;

• выявлять общее и отличия в

разных позиционных системах

счисления;

• анализировать логическую

структуру высказываний.

8

ную.

Двоичная арифметика. Логика

высказываний (элементы алгеб-

ры логики). Логические значения,

операции (логическое отрицание,

логическое умножение, логиче-

ское сложение), выражения,

таблицы истинности

Практическая деятельность:

• переводить небольшие (от 0 до

1024) целые числа из десятичной

системы счисления в двоичную

(восьмеричную, шестнадцатерич-

ную) и обратно;

• выполнять операции сложения и

умножения над небольшими дво-

ичными числами;

• записывать вещественные числа

в естественной и нормальной

форме;

• строить таблицы истинности для

логических выражений;

• вычислять истинностное зна-

чение логического выражения

II. Основы алго-

ритмизации

(10 часов)

Учебные исполнители Робот,

Удвоитель и др. как примеры

формальных исполнителей. По-

нятие алгоритма как фор-

мального описания последова-

тельности действий исполнителя

при заданных начальных данных.

Свойства алгоритмов. Способы

записи алгоритмов.

Алгоритмический язык — фор-

мальный язык для записи алго-

ритмов. Программа — запись

алгоритма на алгоритмическом

языке. Непосредственное и про-

граммное управление исполни-

телем. Линейные программы.

Алгоритмические конструкции,

связанные с проверкой условий:

ветвление и повторение. Понятие

простой величины. Типы вели-

чин: целые, вещественные, сим-

вольные, строковые, логические.

Переменные и константы. Алго-

ритм работы с величинами —

план целенаправленных действий

по проведению вычислений при

заданных начальных данных с

использованием промежуточных

результатов

Аналитическая деятельность:

• определять по блок-схеме, для

решения какой задачи предназна-

чен данный алгоритм;

• анализировать изменение зна-

чений величин при пошаговом

выполнении алгоритма;

• определять по выбранному ме-

тоду решения задачи, какие алго-

ритмические конструкции могут

войти в алгоритм;

• сравнивать различные алгорит-

мы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

• исполнять готовые алгоритмы

для конкретных исходных данных;

• преобразовывать запись алго-

ритма с одной формы в другую;

• строить цепочки команд, даю-

щих нужный результат при кон-

кретных исходных данных для

исполнителя арифметических

действий;

• строить цепочки команд, даю-

щих нужный результат при кон-

кретных исходных данных для

исполнителя, преобразующего

строки символов;

• строить арифметические, стро-

ковые, логические выражения и

вычислять их значения

III. Начала

программирования

(10 часов)

Язык программирования. Ос-

новные правила языка програм-

мирования Паскаль: структура

Аналитическая деятельность:

• анализировать готовые про-

9

программы; правила представ-

ления данных; правила записи

основных операторов (ввод, вы-

вод, присваивание, ветвление,

цикл).

Решение задач по разработке и

выполнению программ в среде

программирования Паскаль

граммы;

• определять по программе, для

решения какой задачи она пред-

назначена;

• выделять этапы решения за-

дачи на компьютере.

Практическая деятельность

• программировать линейные ал-

горитмы, предполагающие вы-

числение арифметических, стро-

ковых и логических выражений;

• разрабатывать программы,

содержащие оператор/операторы

ветвления (решение линейного

неравенства, решение квадратного

уравнения и пр.), в том числе с

использованием логических опе-

раций; разрабатывать программы,

содержащие оператор (операторы)

цикла.

Резерв учебного времени в 8 классе (1 час)

10

Тематическое планирование в 8 классах

в 2016-2017 учебном году (34 ч.)

Номер

урока тема урока

Пара-

граф

учебника

1 Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и

организация рабочего места. Введение Введение

Математические основы информатики

2 Общие сведения о системах счисления §1.1.

3 Двоичная система счисления. Двоичная арифметика §1.1.

4 Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные

системы счисления §1.1.

5 Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с осно-

ванием q §1.1.

6 Представление целых чисел §1.2.

7 Представление вещественных чисел §1.2.

8 Высказывание. Логические операции. §1.3.

9 Построение таблиц истинности для логических выражений §1.3.

10 Свойства логических операций. §1.3.

11 Решение логических задач §1.3.

12 Логические элементы §1.3.

13 Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические

основы информатики». Проверочная работа

Основы алгоритмизации

14 Алгоритмы и исполнители §2.1

15 Способы записи алгоритмов §2.2

16 Объекты алгоритмов §2.3

17 Алгоритмическая конструкция следование §2.4

18 Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления §3.4

19 Неполная форма ветвления §2.4

20 Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием

продолжения работы §2.4

21 Цикл с заданным условием окончания работы §2.4

22 Цикл с заданным числом повторений §2.4

23 Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгорит-

мизации». Проверочная работа

Начала программирования

24 Общие сведения о языке программирования Паскаль §3.1.

25 Организация ввода и вывода данных §3.2

26 Программирование линейных алгоритмов §3.3

27 Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. §3.4

28 Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. §3.4

29 . Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. §3.5

11

30 Программирование циклов с заданным условием окончания работы. §3.5

31 Программирование циклов с заданным числом повторений. §3.5

32 Различные варианты программирования циклического алгоритма. §3.5

33 Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала програм-

мирования». Проверочная работа. Итоговое повторение

Резерв времени

34 Основные понятия курса. Итоговое тестирование

VII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«ИНФОРМАТИКА»

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной про-

граммы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание лич-

ностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их дости-

жения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы. Плани-

руемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного

учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой

уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты

потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как за-

дания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня

(зона ближайшего развития). Планируемые результаты, характеризующие систему учебных

действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную

систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти ре-

зультаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не от-

рабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в

материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

• декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

• составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение

логического выражения; строить таблицы истинности;

• анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знако-

во-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление

(визуализацию) числовой информации;

• строить простые информационные модели объектов и процессов из различных пред-

метных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и

пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

• углубить и развить представления о современной научной картине мира, об инфор-

мации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и

их роли в современном мире;

• переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной си-

стемы счисления в десятичную систему счисления;

• познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с

двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

• научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

• научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их

12

преобразования с использованием основных свойств логических операций.

• сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о ком-

пьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

• познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных

объектов и процессов

• научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и ре-

зультаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать

предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма

как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

• оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл»

(подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; пе-

реходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и

обратно);

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,

«система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой испол-

нителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой

команд;

• составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

• ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабаты-

вающий цепочки символов.

• исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

• исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром

или цикл с условием продолжения работы;

• определять значения переменных после исполнения простейших циклических алго-

ритмов, записанных на алгоритмическом языке;

• разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содер-

жащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального испол-

нителя с заданной системой команд;

• составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального ис-

полнителя с заданной системой команд;

• определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной

задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой

команд;

• подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся

результатом работы алгоритма;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки

одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов

массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свой-

ствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск

наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие

базовые алгоритмические конструкции;

• разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы,

13

содержащие базовые алгоритмические конструкции.

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны

удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и норма-

тивов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего места

преподавателя и 12—15 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: си-

стемный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования

экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков,

аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера должна обеспе-

чивать пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение

видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

Должно быть обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Ин-

тернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети. Компьютерное обо-

рудование может быть представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных

компьютеров. Возможна реализация компьютерного класса с использованием сервера и

«тонкого клиента».

Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

• принтер (черно-белой печати, формата А4);

• мультимедийный проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или

потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

• экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;

• устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-

камера и пр.);

• управляемые компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить про-

стейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.);

• акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

• оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудова-

ния для подключения к сети Интернет, сервер). Компьютерное оборудование может использовать различные операционные си-

стемы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, должны быть ли-цензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» необ-ходимо наличие следующего программного обеспечения: • операционная система;

• файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);

• почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);

• браузер (в составе операционных систем или др.);

• мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);

• антивирусная программа;

• программа-архиватор;

• программа-переводчик;

• система оптического распознавания текста;

• программа интерактивного общения;

• клавиатурный тренажер;

• интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу

разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;

• растровый и векторный графические редакторы;

• звуковой редактор;

• система автоматизированного проектирования;

• система программирования;

14

• редактор web-страниц.

Необходимо постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции)

кабинета информатики, который должен включать:

• нормативные документы (методические письма Министерства образования и науки

РФ, сборники программ по информатике и пр.);

• учебно-методическую литературу (учебники, рабочие тетради, методические пособия,

сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового

контроля и пр.);

• научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);

• периодические издания.

Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке

должен включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты

демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих основное со-

держание учебного предмета «Информатика» , должны быть представлены как в виде

настенных полиграфических изданий, так и в электронном виде (например, в виде набора

слайдов мультимедийной презентации).

В кабинете информатики должна быть организована библиотечка электронных обра-

зовательных ресурсов, включающая:

• комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;

• информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.),

содействующие переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самосто-

ятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с инфор-

мацией, представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры

учащихся;

• каталог электронных образовательных ресурсов, размещенных на федеральных обра-

зовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике, дистанционных

курсов, которые могут быть рекомендованы учащимся для самостоятельного изучения.

Авторский учебно-методический комплект по курсу информатики для основной школы

В состав учебно-методического комплекта по информатике для основной школы

JI. JI. Босовой, А. Ю. Босовой входят:

• авторская программа;

• учебник для 8 класса;

• электронные приложения к каждому учебнику;

• методические пособия для учителя;

• сайт методической поддержки УМК.

В соответствии с ФГОС знакомство школьников с компьютером и предметом «Ин-

форматика» происходит в 5-6 классе. Определенный опыт работы со средствами ИКТ со-

временные школьники получают в процессе работы с учебными материалами нового поко-

ления на других предметах, а также во внеклассной работе и внешкольной жизни. В основной

школе начинается изучение информатики как научной дисциплины, имеющей огромное

значение в формировании мировоззрения современного человека. Материал в учебниках из-

ложен так, чтобы не только дать учащимся необходимые теоретические сведения, но и под-

вести их к систематизации, теоретическому осмыслению и обобщению уже имеющегося

опыта.

В начале каждого параграфа учебников информатики размещены ключевые слова. Как

правило, это основные понятия стандарта, раскрываемые в тексте параграфа. После основного

текста параграфа размещена рубрика «Самое главное», которая вместе с ключевыми словами

предназначена для обобщения и систематизации изучаемого материала. На решение этой за-

дачи направлены и задания, в которых ученикам предлагается построить графические схемы,

иллюстрирующие отношения между основными понятиями изученных тем.

Учебники снабжены навигационной полосой со специальными значками, акцентиру-

ющими внимание учащихся на ключевых компонентах параграфов, а также позволяющими

15

связать в единый комплект все составляющие УМК благодаря ссылкам на электронное при-

ложение к учебникам. Навигационные инструменты учебника активизируют деятельностный

характер взаимодействия ученика с учебным материалом параграфа, закрепляют элементы

работы с информацией в режиме перекрестных ссылок в структурированном тексте.

Содержание учебников соответствует требованиям современной информационно-

образовательной среды: учебники являются своеобразными навигаторами в мире информа-

ции. Практически каждый их параграф содержит ссылки на ресурсы сети Интернет. Особенно

много ссылок на материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://

sc.edu.ru/) и электронного приложения к учебникам (http:// metodist.lbz.ru) — анимации, ин-

терактивные модели и слайд- шоу, делающие изложение материала более наглядным и

увлекательным. Использование ресурсов сети Интернет предполагается и для поиска уча-

щимися ответов на некоторые вопросы рубрики «Вопросы и задания», размещенной в конце

каждого параграфа.

В содержании учебников выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям

компьютеров и версиям программного обеспечения. Основной акцент сделан на изучении

фундаментальных основ информатики, реализации общеобразовательного потенциала курса.

Параллельно с изучением теоретического материала осуществляется формирование ИКТ-

компетентности учащихся основной школы.

Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней

сложности. Первый уровень сложности содержит обязательные, небольшие задания, знако-

мящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по со-

зданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная

технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно полу-

читься в итоге. В заданиях второго уровня сложности учащиеся должны самостоятельно вы-

строить технологическую цепочку и получить требуемый результат. Предполагается, что на

данном этапе учащиеся смогут получить необходимую для работы информацию в описании

предыдущих заданий. Задания третьего уровня сложности ориентированы на наиболее про-

двинутых учащихся, имеющих, как правило, собственный компьютер. Эти задания могут

быть предложены таким школьникам для самостоятельного выполнения в классе или дома.

Цепочки заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты

предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежу-

точного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя тем

самым умение учиться, а также самостоятельность, ответственность и инициативность

школьников.

Вопросы и задания в учебниках способствуют овладению учащимися приемами ана-

лиза, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему, способствуют

развитию навыков самостоятельной работы учащегося с информацией, развитию критиче-

ского мышления. Система вопросов и заданий к параграфам и пунктам является разноуров-

невой по сложности и содержанию, что позволяет учитывать индивидуальные особенности

обучающихся. В учебники включены задания, способствующие формированию навыков со-

трудничества учащегося с педагогом и сверстниками.

На страницах учебников 8 классов подробно рассмотрены примеры решений типовых

задач по каждой изучаемой теме. Аналогичные задачи предлагаются ученикам в рубрике

«Вопросы и задания для самостоятельного решения». Для повышения мотивации школьников

к изучению содержания курса особым значком отмечены вопросы, задачи и задания, анало-

гичные тем, что включаются в варианты ОГЭ и ЕГЭ по информатике. В конце каждой главы

учебников 8 классов приведены тестовые задания, выполнение которых поможет учащимся

оценить, хорошо ли они освоили теоретический материал и могут ли применять свои знания

для решения возникающих проблем. Кроме того, это является подготовкой к сдаче выпуск-

ного экзамена по информатике и ИКТ в форме ОГЭ (9 класс) и в форме ЕГЭ (11 класс).

Электронные приложения к учебникам включают:

• методические материалы для учителя;

• файлы-заготовки (тексты, изображения), необходимые для выполнения работ компь-

16

ютерного практикума;

• текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);

• дополнительные материалы для чтения;

• мультимедийные презентации ко всем параграфам каждого из учебников;

• интерактивные тесты.

Методические пособия содержат методические рекомендации для учителя по органи-

зации учебного процесса, в том числе поурочные разработки по курсу информатики и ИКТ в

5-6 и 7-9 классах. В методических пособиях даны рекомендации по использованию на уроках

и во внеурочной деятельности материалов Единой коллекции цифровых образовательных

ресурсов, других интернет-ресурсов.

В современных условиях важным компонентом УМК нового поколения становится его

сетевая составляющая, реализованная в форме web-сайта и ориентированная на всех участ-

ников образовательного процесса: учеников, их родителей, учителей. Благодаря сетевой со-

ставляющей ученики могут участвовать в дистанционных олимпиадах по изучаемому пред-

мету и творческих конкурсах; родители учеников получают возможность принять участие в

обсуждении УМК на форумах; учителя могут систематически получать консультации ав-

торского коллектива и методистов, скачивать обновленные варианты планирования, новые

версии электронных образовательных ресурсов, дополнительные методические и дидакти-

ческие материалы, обмениваться собственными методическими разработками и т. д. Сетевая

составляющая рассматриваемого УМК реализована на сайте издательства в форме авторской

мастерской (http:// metodist.lbz.ru).

Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 8 классов

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5-6 классы.

7-9 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лабо-

ратория знаний, 2016.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7-9 классы: методическое пособие. - М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8

класс»

5. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/)