jatek_vazlatok_2013

8/13/2019 jatek_vazlatok_2013

1/62

A JTK PSZICHOLGIJA, PEDAGGIJA

S MDSZERTANAEladsok vzlata

A jtk pszicholgija, pedaggija s mdszertana IIkurzus tavaszi flvnek fogalomjegyzkhez a 7. (A

gyakorljtk) tmtl tallnak anyagokat.


2/62

A jtk pszicholgija, pedaggija s mdszertana kurzus eladsainak vzlata 2013ELTE Tant-s vkpzKarNevelstudomnyi Tanszk B. Lakatos Margit

Segdlet 2

TARTALOM

I. A JTKRL LTALBAN

1. A jtk fogalma s rtelmezsei

2. A jtk jellemzi

3. Az llatok jtka

II. A JTK S A GYERMEK

4. Milyen alapvetlelki ignyeket elgt ki a jtk?

5. Piaget jtkelmlete

6. A jtk eredete Winnicott rtelmezsben

III. A JTK FEJLDSE S A JTKFORMK VLTOZSAI

7. A gyakorl jtk

8. A konstrul jtk

9. A szerepjtk

10. A szablyjtk

IV. TRSAS KAPCSOLATOK S A JTK

11. A felntt s gyermek jtkai a korai vekben

12. Jtk egykor trsakkal

V. A JTK HATSA A GYERMEK FEJLDSRE

13. Jtk s tanuls

VI. A GYERMEKEK JTKNAK TMOGATSA AZ VODBAN

14. A jtkot befolysol tnyezk

15. A pedaggus s az vodai jtk

16. A gyermek megismerse a jtkban

17. Jtk a reformpedaggiban


3/62


Segdlet 3

1. A JTK FOGALMA S RTELMEZSE

A jtk olyan viselkeds, amelynek nincs kzvetlen adaptv haszna, amely magrt acselekvsrt folyik(Grastyn).

Az emberi tevkenysg lehet: ltfenntartst szolgl (alapszksgletet elgt ki) nem ltfenntartst szolgl (valls, tudomny, mvszet, sport, jtk...)

Fajunk azrt annyira sikeres, mert olyan gyermeki mintkat rztt meg, mint a kvncsisg s ajtkossg. A felntt embernl ez az irodalom, a zene, a sznhz, a tudomnyos kutats, a sport, aszrkozs, azaz minden olyan dolog irnti rdekldsben nyilvnul meg, ami nem a tpllkozssal sa szaporodssal kapcsolatos. Ezek persze rendkvl bonyolult jtkok, mgis jtkos magatartsrl vansz (Desmond Morris)/www.bomon.hu/desmondmorris.htm

Jtk s kultra sszefggsei

A lelki kultra mrhetazon, hogy miknt jtszik egy kor npe.A jtk kzs vonst mutat ms tevkenysgekkel. Ezek kz tartozik a

munka (nem pusztn az alapszksgletek kielgtsre szortkozik, lehetnek jtkos elemei is); valls (tartalmazhat jtkos elemeket, de alapveten ltigazsgokkal foglalkozik); mvszet (a jtkhoz hasonlan a htkznapitl elklnl, fiktv vilgot teremt, de ms

eszkzkkel).Nincs merev hatr a jtk s a munka, a jtk s a valls, vagy a jtk s a mvszet kztt, de nem isegybemoshatak: nem minden jtk!

A felntt jtka: jrateremts, rekreci, kikapcsolds, kilps a korltokblErikson: oldalirny lps egy msik vilg fel

A gyermek jtka: a tapasztalatszerzs formja, amelyet a helyzet modellezse s a valsggal valksrletezs jellemez, mikzben a gyermek egyfajta szabadsgot s feljebbvalsgot l t.A gyermek a tagolatlan benyomsait tagolja a jtkban (Wallon).

A jtk elmleti megkzeltsei

1) Biolgiai magyarzatok (klasszikus jtkelmletek)

A jtk adaptv funkciit emelik ki:

GROOS:a jtkfelkszti az egyedet az letre: a tapasztalatszerzs egy mdja "gyakorlselmlet"

SPENCER:a jtk"szelep", a felhalmozott energia levezetje "energiaflsleg-elmlet"

LAZARUS:a jtkregenerl, felfrisslst nyjt a jtkosoknak "dls-elmlet"

HALL:a jtkfejldsi szakaszai az emberisg trtnett modellljk "megismtlsi elmlet"

A klasszikus elmletek legnagyobb rdeme, hogy kihangslyozzk, a jtk nem felesleges idtlts(van rtelme s clja), azonban csak rszigazsgokat mondanak el a jtkrl.

jabb, biolgiai gykermagyarzatok:A jtk mint szablyoz kapcsolatos az nkontroll-funkcikkal

HEBB:a jtk htterben az optimlis aktivcis szint belltsa (unalomizgalomkeress)GRASTYN:a jtkmotivcis mechanizmusa: az averzv feszltsg s rmrzet; jtk sorn lettani

vltozsok is bekvetkeznek.


4/62


Segdlet 4

2) Filozfiai magyarzat kultrtrtneti szempontokkal

HUIZINGA: Knyve: Homo Ludens (1938)A jtk

univerzlis, az emberi kultra eredje vagy mozgatrugja (m

vszet, valls, tudomny...); nll entits, maga a szabadsg;

az ember lnyege (homo ludens nem homo faber, nem homo konomikus); rtelme s tartalma nmagban van; szakrlis: misztikus cselekmny, a hiten alapul.

GADAMER:A jtk

termszeti folyamat, a termszet mozgsformja; nmagunk bemutatsa; cl: feloldds a jtkban, nmagunk jtkba hozsa.

3) Antropolgiai magyarzat

MEADAlapvetse:

az n s az ntudat fejldsi termk, trsas eredet, az nalakulsban msoknak s akapcsolatoknak van kitntetett szerepe.

az ember a nyelven s a jtkon keresztl tanulja meg "szociuszknt" kezelni magt. a jtk szocilis tanuls, a "msik beptse" utnzs tjn.

A gyermek a jtkban hasonmsokat teremt, ahogyan azt a primitv npek a mtoszaikban s rtusaikban

teszik/tettk; tveszi azok szerept, akiktl fgg, akik hatssal vannak r: szlk, felnttek (a trzsi npek a

felettk ll hatalmakat llathsket idzik, a zskmnyllatokat utnozzk); azonostja magt a msikkal, s a vgn mr kpes elklnteni magt tle; a szerepeket vagy szereprendszereket bepti viselkedsi repertorjba (megjelennek az

nfejldstis jelzfokozatok: szerepjtkszablyjtk).

Jtkformk: szerepjtk (play): konkrt mintakvets, igazods az egyni szablyokhoz

szablyoz jtk (game): normatv, intzmnyestett azonosuls a kollektv szablyokkal.

4) Pszicholgiai magyarzatok avagyMirt jtszanak a gyerekek?

A pszicholgusok a gyermek fell kzeltenek, s a jtknak klnbzaspektusait fogalmazzk meg:

rzelmekA pszichoanalitikus megkzeltsben a jtkot elssorban az rzelmi kifejezs eszkznek tekintik.Freud s kveti rmutattak, hogy a jtszs sorn a gyermekek azokat az rzelmeiket jelentik meg,

amelyeket nem kpesek szavakban kifejezni. A jtk j eszkze a feszltsgek levezetsnek, azlmnyek feldolgozsnak, mikzben a gyermekek katarzist lhetnek t. Adler a kompenzcismechanizmust emelte ki, miszerint a jtkban a gyermek az ellenkezjbe fordthatja t akicsinysgbl, gyengesgbl szrmaz kisebbrendsgi rzseket.


5/62


Segdlet 5

FejldsBuytendijk a jtkot az letsztn megnyilvnulsnak tekintette, amelynek sszetevi a szabadsgraval trekvs (szabadulsi sztn), a krnyezettel val egybeolvads (egyeslsi sztn) sfeszltsgolds (ismtlsi sztn). A gyermeki dinamika jellemzi kz sorolta az rzkszervi srtelmi sszefggsek kialakulatlansgt, a mozgkonysgot, az rzelmi belltottsgot, s aflnksget.

Piagetaz rtelmi fejldst lltotta a kzppontba, s jtkrendszerben vgigksri, hogy a gyermekmiknt kdolja tapasztalatait a jtk sorn.

SzocializciWallon s Vigotszkij elssorban a jtk trsas jellegt hangslyoztk, s rsaikban kifejtettk, hogy a

jtk miknt segti a gyermekeket a felnttek letnek, kapcsolatainak megismersben, megrtsben.Wallon a ktszemlyes, felntt-gyermek trgyadogat, szerepcsers jtkok elemzsben rmutatott amsik szemly szerepre, s az nfejldsgyakorlatainak tekintette azokat.Vigotszkij szintn a jtkszocializcis szerept s a trsadalmi termszett helyezte a kzppontba, s a fejlds mentlistmogatjaknt rta le (legkzelebbi fejldsi zna).


6/62


Segdlet 6

2. A JTK LTALNOS JELLEMZI

1.

A jtk szabadsgaA jtk vlasztott tevkenysg, a jtkba val belps nkntes, senkit nem lehet jtkra knyszerteni.

A jtk illzi, a "minden minden lehet" vilga. A jtszs sorn a jtsz fellkerekedik a tri, sidi korltokon, valamint a fizikai s trsas valsg meghatrozottsgn. Ktttsgek nlkli vilgez, ahol minden megtrtnhet. Ugyanakkor ez a vilg nagyon emberi, mert a jtsz maga hozzaltre: megkonstrul valamit, alkot s jraalkot, megkettzi a vilgot, ltrehozza a jtk realitst.A valsg s jtk vilga kztt a ketts tudat rvn van tjrs.

Az ember csak akkor tkletes ember, ha jtszik(Schiller).

2. A jtk rendje kulturlis s individulis ktttsg

Mr a kisgyermek spontn jtkai is tele vannak apr szablyokkal: a faltl falig futkrozsban amozgsszablyok, a szerepjtkban a msik utnzsnak egyedi szablyszersgei figyelhetekmeg.

A jtk alapeleme a szably, megtartsuk a jtk lnyege. A jtkosok vagy maguk alkotjk aszablyokat, vagy tveszik az intzmnyestett szablyokat. A szablyok krlhatroljk a jtkvilgt, kijellik a jtk fizikai s a kpzeletbeli hatrait (tr, id, eszkz stb.). Mr a jtk ternekltrehozsa is szablyokon alapul. A jtk tere a vals vilgtl elklnl, potencilis tr, azemberi kultra terepe (Winnicott, 2000).Ajtkszablyok meghatrozzk a jtk rendjt, a jtkmenett. A jtk rendje sokfle, pl.: ritmus az nekes jtkokban, azonos sznek a kockn, a plckmozdulatlansga a Marokk-jtkban, letmodell a tbls jtkokban.

A rendteremtjtkok sajtos menete: a rendezettsg llapotbl a rend felbomlsn keresztl

az jabb rendezettsg elrsig. Vannak klnleges jtkok, melyekben a cselekvsek archaikusgykerei ismerhetek fel. Ilyenek bizonyos rtusok, szertartsszer mozdulatok, pl.: lpkeds ajrda szln, tlps a kkockn stb. A jtsz nllan tallja ki a feladatokat, maga hajtja vgre,s meggyzdse, hogy a szablyok megtartsa mgikus eredmnnyel jr uralja a helyzetet(Bettelheim).

3. Jtkviselkeds

A jtkban egy sajtos jtkviselkeds jelenik meg, ahol a helyzet s a cselekvsek mskntrtelmezdnek, mint a htkznapi letben. A jtsz vagy jtszk ismerik s rtelmezik ezt a

mdostott jelentst, s mr a jtk megkezdse eltt klcsns jelzseket adnak egymsnak. Aklnfle jtkra felhv jelzsekkel (szbeli kzlssel, kacsintssal, mosollyal, eltr intoncivalstb.) zenik egymsnak, hogy innentl fogva tlpnek egy msik vilgba, "a tevkenysg nem az,aminek ltszik, csupn annak mintjra pl fel" (Goffman, 1981). Ezt a szakirodalom tkdolsnaknevezi. A jelzsekkel megadjk ajtk kerett, ami azt jelenti, hogy a mdosts csak ezen a keretenbell rvnyes.

A jtk sorn a cselekvsek msfajta rtelmezst nyernek:

a cselekvs eltr a megszokottl (talaktsok, tlzsok, sorrendi vltozsok, abszurditsok); egy viselkedssorozatban egy bizonyos elem kap hangslyt; a cselekvshez nem a megszokott funkci trsul; gyakori az ismtlds s nagyfok a variabilits;

a szerepek cserldnek.


7/62


Segdlet 7

4. A jtk legfbb rmforrsai (njutalmazs s opittermelds)

A gyermekek j rzkkel talljk meg a szmukra rdekes s rmt nyjt foglalatossgokat. Amikorjtszanak a belsmotivci rvn minden pillanatt lvezik annak, amit ppen tesznek. Elfordulugyan, hogy ennek az rmnek vannak szembetnjelei is, pl. a nevets, de leginkbb az elmlyeds,

a koncentrls, a testi s/vagy szellemi aktivits az, ami a jtsz bevondst mutatja.

A jtk rme tbbfle forrsbl szrmazhat:

a funkcirm a ltrehozs rme a ritmus kellemessge az ismtls biztonsga a veszly legyzse a beavatottsg rzse az elaborci rme az egyttessg rme (Mrei, 1993)


8/62


Segdlet 8

3. AZ LLATOK JTKAI

A madarak sokkal tbbet nekelnek, mint amit Darwin engedlyez nekik.(Buytendijk, idzi Hankiss)

1. Az etolgia a jtkrl

A jtk olyan viselkedsforma, amely kombincis s egyedi motivcis jelleggel br.Az llatok jtka mutat ugyan hasonlsgot az ember jtkval, de eltr akr a felntt, akr a gyermek

jtktl.

Az llatok viselkedsi repertorja: a genetikusan rgztett, merev, fajspecifikus program (rkltt) rugalmas, egyedi viselkedsformk (tanult)

A genetikusan rgztett programok szttredeznek, s jbl sszerakva, j mdon egyms mellkerlnek. A vadsz, a menekl, a prz, a tpllkozsi viselkedselemek a jtkban egyttesen

fordulhatnak elegy egyedi, varibilis viselkedsformban.Neurolgiai httr: jtk az semlsagykialakulshoz kthet.

Vizsglat(Grastyn):Jtkmotivci kutatsa ksrleti helyzetben, felntt macskkkalKsrleti helyzet: ha a kvnatos cl elrse, a tpllk megszerzse gtolt (automatikusmunkamd), az llat tvlt ingerkeres, jtkos viselkedsmdba (exploratv munkamd)kvetkeztets: a jtk felttele egy kis feszltsgFelttele: transzformcis kszsg

2. Mely llatok jtszanak?

Madarak: varjflk, papagjok (hangutnzs, replses jtk, hintzsok, jtk trgyakkal)Emlsk: 1) csak gyermekkorban jtszk;

2) felntt korban is jtkosak (kutya, delfin, majom...)A kevsb intelligens llatok felntt korban nem jtszanak, elmlik a jtk feszltsgteremtereje.

3. Az llatok jtknak ltalnos jellemzi specilis motivci spontaneits ismtlds mozaikszersg egyedi variabilits

4. Klnbsgek az llatok jtkban a szlk jtka kicsinyeikkel egyni eltrsek a ragadozk s a nvnyevk eltrjtkmdja: ragadozk: vadsz, ldzmozdulatokat

tesznek (lopakods, rvetds stb.) pl. oroszln, mongz; nvnyevk: kergetznek,meneklnek, pl. l, elefnt (kevesebbet jtszanak a ragadozknl);

letkor szerinti eltrsek: a fiatal egyedek ltalban tbbet jtszanak nemek szerinti eltrsek: a nstnyek tbbet jtszanak

klnfle jtkra felhv jelzsek: specilis kommunikcis szignlok, amelyek a jtkkezdett s a vgt kzlik, pl. mimika, testtarts, mozgs, mozdulat, hang, szag stb.


9/62


Segdlet 9

5. Az llatoknl megfigyelhetjtkok tpusai:

1. Akrobatikus jtkok felfokozott mozgselemekkel, pl.: gaskods, vgta, futs, ugrndozs,szkdels, mszs, forgs, bukfenc, hintzs, ezek varilsa

2. Kutat, megismerjtkok(trgyakkal csak az intelligens llat jtszik)Mikzben az llat figyelme a krnyezet felfedezsre irnyul (a trgyat megvizsglja, vagyfelhasznlja), egyes trgyak jtkeszkzz vlhatnak. Kiprblhat olyan viselkedskombincit,amelyet valdi cl nyomsa alatt soha nem tenne (Bruner).Csimpnzok jtszottak kvel, falevllel, ggal, vadkutyk replpaprdarab utn futottak,megszagoltk, megnyaltk, nyomkodtk (Goodall,1975).Gorillk gymlccsel labdztak, grgettk, tgettk a mellkasukhoz (Fossey,1995).

3. Szocilisjtk a trs, a szocilis stimulus, az interakci lehetsgeA csoportban lllatok gyakori jtkai: verekeds, kergetzs, birkzs, hempergzs,harapdls, csiklandozs (Goodall,1975). Pl.: zeknl megfigyelt jtk: "Enym a vr, tid a

lekvr!, a kutyknl a "gtolt haraps technikja" (Csnyi, 1985).A kzs jtk kzben formld szocilis rutinok: kapcsolatteremts

egyttmkdscsoportbeli rangsor megtanulsaudvarls mdjakonfliktusok megoldsa

Afiatal egyed ajtk folyamnviszonylag bntetlenl prblhatja ki, hol vannak a hatrok (a korai letszakaszban aszablysrts kvetkezmnyei kevsb szigorak, mint ksbb);impulzusait inkbb kpes kontrolllni, mint egyb helyzetekben.

Jtkszimbolika:A legfejlettebb llatoknl megjelenhet a helyettests: msnak hasznlja a trgyat, mint ami. Pl.egy megfigyels szerint (Khler), a csimpnz "egyik lbt a kezbe veszi," s gy bnik vele,mint egy babval, ringatja s simogatja.


10/62


Segdlet 10

4. MILYEN ALAPVETLELKI IGNYEKET ELGT KI A JTK?

a) j tapasztalatok szerzse: a klvilg s nmaga felfedezseA gyerekek kvncsiak, szeretnek felfedezni j dolgokat s lvezik a meglepetseket. Jtszs sorntapasztalatokat szereznek nmagukrl, a fizikai s trsas krnyezetkrl. A gyermekek rdekldstklnskppen az addig nem ltott trgyak, vagy a bonyolult (esetleg fura) eszkzk keltik fel.Klnsen izgalmas szmukra, a mentlis erfesztst ignyljnak s az ismertnek az sszeillesztse(Rogers, 1995), amelynek htterben az ismert s az ismeretlen egyttessge kztti feszltsg,ellentmonds hzdik. Ez lenygzi s jtkra sztnzi a gyermeket, s mindenfle kls jutalomnlkl, magrt a tevkenykedsrt, a felfedezs rmrt kpes elfoglalni magt (belsmotivci).

Most zrg most nem zrgA 20 hnapos Andris a jtszsznyegen lve tallt egy orvosi tskt, elkezdte nyitogatni- csukogatni, ujjaival a zrattekergette. Tbbszr is megismtelte ezt a mozdulatot, majd kinyitotta a tskt, s belepakolta a kzelben lvnhny ptkockt. Becsukta, aztn felemelte, jl megrzta, mikzben a kockk zrgtek benne. Mg tbb kockt

tett bele, vgl gy megtmte, hogy csak nagy erfesztssel sikerlt becsuknia. Most is megrzta, de a beszorultkockk nem zrgtek. gy mr nem tetszett neki, kibortotta az egszet. Ezutn a macijt prblta belegymszlni,

m hiba nyomkodta, az nem akart belefrni, a tskt nem tudta bezrni, mert mindig kilgott valami a mackbl.Nagyon elgedetlen lett, macistl egytt elhajtotta s ms foglalatossg utn nzett. Egy rvidke ideig gymlcsketpakolgatott egy kosrba, de jbl visszatrt a tskhoz. Most egy kisebb mackt vett el, azt tette bele s felvidult,amikor vgre r tudta csukni a tskt. Meglengette, vrakozan figyelt, m semmifle hang nem jtt ki a tskbl.jra prblkozott, de jbl semmi. Kinyitotta a tskt, kidobta belle a macit s ismt a kockkat kezdte belepakolni.(Klmnn Juhsz Klra, 2011)

Az rzkszervi s mozgstapasztalatok, a hozzjuk kapcsold kihvsok nagy vonzervel brnak. Azalbbi esetben nyomon kvethet, ahogyan a kisfi a feladatokat sajt kpessgeihez igaztotta:lpsenknti prblkozsokkal jutott el az egyre bonyolultabb mozgsformk kimunklsig.

Miln (2;6) a blcsde udvarn kivlasztott magnak egy ngykerekpiros autt. Belelt, tekergette a kormnyt, s

vltott lbbal hajtotta magt elre, mikzben a tbbi gyereket figyelte. Nemigen volt elgedett az aut mozgsval,ezrt nhny perc elteltvel lecserlte egy hromkerek motorra, amellyel a trsait kvetve mr lnyegesengyorsabban tudott haladni. Eleinte ezt is vltott lbbal hajtotta, majd a tbbi motoros pldjn nekibuzdulva, proslbbal kettt-hrmat lktt magn, aztn behajltott trddel gurult tovbb. Egyre biztonsgosabban mozgott, slvezettel rukkolt el jabb varicival: ellks utn mr kinyjtott trddel gurult s az egyenes utakat krzsekvltottk fel. Amikor megltta, hogy Levi egy mg gyorsabb, ktkerekmotort hasznl, is tlt egy ktkerekre.Aztn kiss meglepdtt, amikor a rlsnl a jrm megingott, s pr lks utn eldlt vele. A stabil ngy-shromkerekutn, kezdetben nem volt egyszeraz ingatag ktkerekmegtartsa, de nem adta fel a prblkozst, holvltott, hol pros lbbal lkte magt elre. Vgl mr nagy krket rt le, fkezsnl kifarolt, st mg tolatott is.Szemltomst lvezettel tlttte el j tudomnya. (Olh Barbara s Pspki Rka, szeminriumi dolgozat, 2012)

Mi a klnbsg a felfedezs s a jtk kztt?Nagyon kzeli jelensgek, kapcsolatban vannak egymssal.

Az let els hnapjaiban nem beszlhetnk jtkrl. A csecsem cselekvseirl (ggicsls, fej- skzmozgsok, trgyak rintse, csrgrzs stb.) nmagban nem, csak a tnyleges mkdsismeretben dnthet el, hogy ismerkeds vagy jtk. Az odaforduls, figyelem, a vizsglds mgnem jtk, hanem akkomodcis erfeszts, a dolgok megismersre, a krnyezet feldertsreirnyul aktivits. Pl. a gyerekek elszr minden oldalrl megvizsgljk a trgyakat: megfigyelik,megszagoljk, tapogatjk, esetleg megzlelik, ami kzelkbe kerl.A jtk akkor alakul ki, amikor a gyermek a jelensget megrti, valamelyest cskken az jdonsgvarzsa, s mr nem sztnzi felfedezsre. Ezutn a gyermek a maga rmre ismtelgeti acselekvst, vagy megksrel j dolgokat ltrehozni a trgyakkal.A felfedezs nem csak a trgyakra, de a szimblumokra s a szablyokra is igaz. Pldul a gyerekekelszr megtanuljk a szavak kiejtst, jelentst, majd klnbzmdon prblgatjk, mit tudnakazzal kezdeni. Ebbl szletnek a halandzszsok, nyelvi jtkok.

A gyermekek a jtk sorn nem csupn nem csupn a trgyi, hanem a jval bonyolultabb emberivilgrl is tapasztalatokat szereznek. Azzal, hogy a jtkukban nem ltez vilgot lmodnak, nemltezszerepeket teremtenek, kzelebb jutnak a kzvetlenl tapasztalhat, vals vilg megrtshez.


11/62


Segdlet 11

Az vodban hrom kislny, Cili, Emese s Anett, klnbzszoknykba s ftylakba bjik, mikzben lnkenbeszlgetnek, olykor vitatkoznak is egymssal.:Cili: De hercegek mr nem lteznek!Emese: Deee!Cili: De nem!Emese: De, inkbb keressnk egyet!Anett: Inkbb ljk itt rkre, olyan szp ez a vilg!Cili: Fzznk paradicsomlevest!

Emese: Ez varzstej! Ha belentjk, mondjuk, tudnnk (nem lehet rteni, mit mond)Anett: s mondjuk, mindig hazatallnnk!Egyms szavba vgva varzserket tallnak ki. Vgl megllapodnak, hogy a mennyben laknak s be kellrendezkednik.Cili: Itt lesz a ciptart!Elrendezik a cipiket a paradicsomleves mellett. Rka, aki eddig tvolabbrl figyelte ket, csatlakozni szeretnehozzjuk.Anett: Rka, te nem jhetsz ide, mert mi a mennyben vagyunk!Emese: Mi szrny nlkl is tudunk replni.Fik jnnek a babaszobba s a jtk flbeszakad. (Sziva Jenn, ELTE-TK, EOK, Jtkpedaggia dolgozat, 2011)

A valsgos elemek s a fantziaelemek ellentmonds nlkli egymsmellettisge figyelhet megebben a jtkepizdban: a paradicsomleves, a ciptart, jl megfr a varzstej s varzsermellett. A

jtk dinamikjt az ingadozs adja: Cili inkbb a realits fel tereli a trtnseket, mindekzbenEmese csodkkal tzdeli tele. Mikzben folyamatosan egyeztetnek, a gyerekeknek lehetsgk van akpzelt vilg s a vals vilg mkdsnek jobb megrtsre, s sajt lehetsgeiknek s korltaiknakfelismersre s elfogadsra.

b)Az nllsg, a felnttl val fggsg cskkentseA jtk sorn az irnyts a gyermekek kezben van: sajt elkpzelsk szerint szabadontevkenykedhetnek, ksrletezhetnek. A jtk a gyermekek mdszere, hogy befolysolni tudjk akrnyezetket: a jtk segtsgvel tanuljk meg, hogyan idzzenek el vltozsokat akrnyezetkben. Ez lehetsget ad a hatkonysg (kompetencia) tlsre. Mikzben

megtapasztaljk, hogy vannak trtnsek (emberekkel, trgyakkal) amelyekre befolysuk van, svannak, amelyekre nincsen, visszajelzst kapnak a sajt tevkenysgkrl. Felfigyelnek arra, hogyamit tesznek, annak oka s kvetkezmnye van, s elkezdik felvllalni a felelssget aviselkedskrt.A jtknak minimlis a kockzata, s az esetleges hibzsokrt jr bntets is csekly. A jtkbelitapasztalatok az nllsg s szabadsg lmnyt biztostjk a gyermekeknek, ez pedig ersti a belsksztetseiket.

c)A belsllapot spontn kifejezseA gyermekek mikzben lvezettel jtszanak egyarnt megjelentenek pozitv s negatv rzseket.

A legegyszerbb mozgsos jtkoktl kezdve, a trgyakkal val foglalatossgon keresztl az sszetettszerepjtkokig, valamennyi jtkformban megnyilvnul a gyermek gondolati vilga, rzelmi,hangulati llapota.A gyermekek a jtk, a rajzols s mesls sorn kpesek arra, hogy feszltsgeiktlmegszabaduljanak, mikzben azokat az alkalmazkods szempontjbl pozitv megnyilvnulsokkalaktjk t. A feszltsgcskkent talaktsnak, tdolgozsnak ezt a formjt elaborcinaknevezzk (Mrei-Binet, 2006).

A kisgyermekek szeretnek megtltetni, majd kirteni reges ednyeket, lvezettel markolsszk aklnfle anyagokat, trgyakat rakosgatnak, pakolsznak. Ezekben a jtkokban olykor tbb is van azanyagok puszta rintsnek lvezetnl, a mozgsfunkci rmnl. Anna Freud (1993) azokat a

jtkokat, amelyben megjelenik a tlts-rts, a nyits-zrs, beilleszts, maszatols, olyan n-tevkenysgeknek nevezte, amelyben a gyermek rdekldse a test nylsairl s azok funkciirlhelyezdtt t a jtkba. A sajt testen val tjkozds s a nyits-zrs kontrollfunkcijnak

jtkbeli megjelentst illusztrljk az albbi vodai pldk:


12/62


Segdlet 12

A 4 ves Csaba a sznyeg kzepn a frissen gyjttt gesztenykkel jtszik, szemltomst lvezettel markolssza ahvs s sima gesztenyket. Egyszer csak a kt marokra fogott gesztenyket magasra tartotta, s kt tenyerenyitogatsval, egyesvel lepotyogtatta ket egy nagy tlba, mikzben azt mondogatta: "Most nem nyitom ki, mostkinyitom, kakilok." A gesztenyk elpotyogtatsnak mozdulatt, az nmagnak szl ksrszveggel egytt, egymsutn tbbszr is megismtelte (Orbnn, B. Lakatos, 2001).

A hromves Viktor teletlttte a kisvdrt apr manyagjtkokkal, majd a tartalmt kibortva diadalmasanmondogatta: Kikpte, kikpte! (Almskert voda, 2010).

Az vodakezds kritikus idszakban a gyermekek teli vannak vrakozssal vegyes flelemmel, s ezbenne van minden megnyilvnulsukban. A szomorsg, a bizonytalansg htterben az ll, hogy amegszokott s biztonsgos otthont, egy j, sokismeretlenes krnyezet vltja fel. Az elsnapokbannem lehet tudni, mi fog trtnni, rbzhatja-e magt az v nnire, mit szabad s mit nem szabad,vajon mikor jnnek rte effle rzsek kavarodnak benne, de elmondani mg nem tudja. Ha a felnttelg nyitott, akkor szreveszi azokat a jeleket, amikor a gyermek a jtk kerett tallja meg, s knljafel a feszltsgeinek cskkentsre, amint az albbi esetben olvashat:

A hrom ves Kolos, a leeresztett naperny vsznba burkolva lldoglt a homokoz kzepn. Tekintetvel vrtaarcom jelzst, hogy minden rendben van azzal, amit ppen csinl. Rmosolyogtam. Ezutn teljesen beburkolta

magt a napernyvsznval, most mg a feje sem ltszott ki. Krdsemre, hogy Hol van Kolos?,Itt vagyok!felkiltssal kibjt, mikzben mr mondtam is neki: Kukucs!.A jtk folytatdott. Kolos jbl elbjt s n jbl kerestem: Hol van Kolos?. Erre kidugta a fejt, s mr mondta:Kukucs!. Vltozatlan formban, legalbb tszr megismteltk a jtkot. A kvetkez elbjsakor nemmondtam, hogy hol van Kolos. Egy kis ideig csendben vrakozott, s amikor felfedte magt, gy krt a jtkfolytatsra: Mondjad azt, hogy hol van Kolos! (Bavalics Laura, jtkmentor, 2011)

A fenti, anya-gyermek kettst idz prbeszdes jtkkal a gyermek megbizonyosodhatott afell,hogy az vodban is biztonsgban rezheti magt: figyelnek r, s jbl s jbl megtalljk.

Az vods gyermekek szmra, a szerepjtk klnsen alkalmas arra, hogy megjelentsk azokat azlmnyeket, amelyek ppen foglalkoztatjk ket, amelyekrl nem tudnak, vagy nem akarnak beszlni.

Ezek az lmnyek tbbnyire a gyermek mindennapi letbl szrmaznak s az adott letkorhozkthet ltalnosabb tapasztalatokhoz kapcsoldnak, de elfordulnak, hogy a nyersanyagot a

televziban, a DVD-n ltott filmek szolgltatjk. A jtk sorn megjelentett negatv rzsek flelem, szorongs, harag stb. felbukkansa esetn nem kell felttlenl traums lmnyrekvetkeztetni. A gyermek szmra kellemetlen, vagy akr a testi-lelki fjdalmat elidzesemnyek

jtkbeli tfordtsa teljesen normlis, egszsges rzelmi funkcikhoz kapcsoldik.

Balzs az voda udvarn Mumus-jtkot szervezett, amelyet napokon keresztl jtszott atrsaival. Ksbb kiderlt, hogy a szlk a Mumussal prbltk visszatartani a kisfit attl, hogylemenjen krlnzni a hzuk pincjbe.

Szorosan egyms mell hzdva, feszlt arccal, lassan a bokor fel lopakodtak, amikor odartek, Ott a Mumus! felkiltssal megfordultak, s sivalkodva menekltek az udvar tvoli rszbe. Itt aztn rmmel nyugtztk, hogy a

Mumus senkit sem tudott elkapni. Ezt a jtkot naponta tbbszr elismteltk. A Mumus lakhelye naponta vltozott:hol a bokor, hol a csszda, hol meg a szemetes mgtti rnykosabb, sttebb zugban bjt meg (Szemlyes kzls:egy vnbeszmolja, 2001).

A gyermekek szmra jles izgalmat jelentett az a kihvs, hogy fellkerekedjenek flelmeiken smegkzeltsk a veszlyesnek tulajdontott helyet. Kpzelt veszly lvn, igazi fenyegetettsg ugyannem volt, m a jtk induklta rzelmek a flelem, a megknnyebbls, a biztonsgba jutselgedettsge teljesen valsgosak voltak.

A gyermek a jtkban fogalmazza meg milyennek ltja, s milyennek szeretn ltni a vilgot; hogyan rtelmezi az esemnyeket, a kapcsolatait a felnttek s a gyermekek vilgban; milyen problmi vannak (pl. kitl vagy mitl fl, mit hinyol); milyen megoldsi stratgii vannak, milyen erfesztseket tesz ignyei kielgtsre

(Bettelheim).


13/62


Segdlet 13

Jtk s nevets

A gyermekek nagyon sokat nevetnek az vodban a jtk sorn. Kacagnak, amikor ellkik magukat ahintban, megknnyebblten nevetnek fel, amikor elszr sikerl leugrani a mszkrl, kuncognakaz asztal alatt sszebjva, vagy ppen vistva meneklnek a macska-fog ell. Ugrndozvanevetglnek, ha sikerl felptenik a homokvrat, m akkor is, ha nagy porfelh kzepetteleromboljk azt. Mindkt esetben k gyztek: elbb a gravitcival kellett megkzdenik, utbb az

indulatuktl szabadultak meg, ha gy tetszik, a rombolsi vgyuk elglt ki. Nevetsk az rmtermszetes megnyilvnulsa. Egy tanulmny (Orbnn, B. Lakatos, 2001), amely azt vizsglta, hogyaz vodskor gyermekeket milyen trtnsek ingerelik leginkbb a nevetsre, illetve mit tallnakmulatsgosnak, nevetsre ingerlnek, azt llaptotta meg, hogy a nevetst elidz szitucikmeglehetsen sokflk mr ebben az letkorban is. gyszlvn mindenen tudnak derlni a gyerekek.A vizsglat azt mutatta, hogy indtkknt elkelhelyen szerepelnek az olyan ciklikussgot mutat

mozdulatok, mint a prgsek, hintzsok, egyszer lpegetsek, ugrndozsok, futkrozsok stb. Amozgs nmagban is lvezetes, klnsen az egyenslyozssal jr mozgsvaricik ingereltknevetsre a gyerekeket. A mozgsos jtkokban a gyermekek a korai vek mozgsos-szlelsitapasztalatait rmmel ismtelgetik, jabb s jabb helyzetekben s formkban variljk, gazdagtjkazokat. Az rzkszervi stimulcik, a megszokottl eltr tapintsos lmnyek, hangzsok, vagyltvny nygzik le leginkbb a gyerekeket. Nevetst kivlt helyzetek kztt talljuk a flelem, a

szorongs legyzse feletti rmt, a veszlytl val megmenekls felszabadt kacajt, a sajtteljestmny kivltotta boldog-elgedett nevetst, a szjtkok s rigmusok kltse, mondogatsakzbeni nevetglseket, saszablyszegsselkapcsolatos kuncogsokat. A tanulmny rmutat, hogy agyermekek mentlis fejldsvel nvekszik a ders helyzetekre val fogkonysguk is. Amg anevets elindtja a 3-4 veseknl elssorban a mozgs s az rzkszervi benyomsok, addig az 5-6vesek krben feltnen ersdik a nyelvi s a szocilis motvumok szerepe (ide tartoznak aszablyszegsek s a tabu tmk kivltotta nevetsek). Noha a nyelvi fejlds tern a lnyok ltalbanmegelzik a fikat, az eredmnyek szerint a szjtkokban inkbb a fik jeleskednek. Ugyancsak afik mutattak elnyt a tabutmk keltette nevetsek szmban, s a flnyrzettel rnyalt nevets isnluk jelenik meg marknsabban. (Orbnn, B. Lakatos, 2001)

Az rzelmek megjelentse hozzjrul ahhoz, hogy a gyermekek megrtsk nmagukat s msokat, s

megrezzk, hogy kpesek befolysolni a krnyezetket, uralkodni sajt testkn, rzseiken. A jtk,a mesvel s a rajzolssal egytt, olyan eszkz, amely a belsllapot megjelentst s az elaborci(lelki tdolgozs) lehetsgt knlja a gyermekeknek.


14/62


Segdlet 14

5. PIAGET JTKELMLETE

1. Piaget (18961980),svjci-francia gyermekpszicholgus, rendszeralkot

Feltrta a gyermeki gondolkods jellegzetes szervezdst, a felntt gondolkodstl eltrminsgiklnbzsgeit. Elmletben a jtkot a gyermek alkalmazkodsi formjnak tekintette s egy olyanrendszert dolgozott ki, amelyben az letkoronknt vltoz jtkformk azrtelmi fejlds rendezetts szakaszos folyamathozkapcsolhatak.

Mdszerei: a megfigyels:termszetes felttelek kztt ksrte figyelemmel hrom lnya fejldst,

jegyzknyvben rgztette tapasztalatait. a klinikai mdszer: beszlgets sorn a felntt kveti a gyermek kpzetramlst s tereli a

kritikus krds (de nem a megolds) fel.

Knyvei kzl: Szimblumkpzs gyermekkorban

2. A jtk: a gyermek alkalmazkodsi formja

A gyermek azzal az alapvet ksztetssel szletik, hogy megprblja felfedezni, megismerni akrltte lv vilgot. Elmleteket (smkat: bels reprezentcit) alkot arrl, hogyan mkdik afizikai s a trsas vilg. Megprblja megrteni az j trgyakat s esemnyeket, s ezeket sszhangbahozni sajt korbbi tapasztalataival (belssma). Alkalmazkods sorn vagy a klsvalsg, vagy abels sma kap hangslyt, attl fggen, hogy melyikbl visz be tbbet a cselekvsbe. Ennekmegfelelen beszlhetnk az alkalmazkods ktfle formjrl, az akkomodcirl s azasszimilcirl.

Asszimilci(= bepts, talakts): amelyben a belssma az uralkod s az j tapasztalati anyagbepl a korbban kialakult bels smkba. A gyermek a benyomsait sajt sminak megfelelenrendezi el. Az tdolgozst az emlkezs, a fantzia s a gondolkods segti. A gyermek jtkban azasszimilcis folyamatok vannak tlslyban az asszimilci tiszta formjaa szimbolikus jtk.

Akkomodci (= igazods): olyan mkds, amellyel a szervezet a kls krlmnyhez igaztjanmagt, belssmjt illeszti hozz az j benyomshoz. A rgi belssma ugyanis nem megfelelazj tapasztalatok beptsre, ezrt az elhalvnyodik vagy mdosul. Akkomodcis tevkenysg az

utnzs, amely sorn a klsminta fokozottan rvnyesl.

3. A jtkok rendszerezse

letkor A gyermek gondolkodsa Jtktpus

02; rzkszervi-mozgsos szakasz Explorcis jtk

27; Kpzeti, mgikus szakasz Szimbolikus jtk

7/8 ves kortl Konkrt gondolkods szakasza Szablyjtk


15/62


Segdlet 15

1) Explorcis jtkA csecsem, mihelyt kpes megfogni s elengedni a dolgokat, nyl a krnyezetnek trgyai fel,nzegeti, tapogatja, szjba veszi azokat. Piaget ezt a szakaszt rzkszervi-mozgsos fzisnak nevezteel, mert minden tapasztals a cselekvshez s az rzkelshezkthet. A gyermek gy alkalmazkodikaz j dolgokhoz, hogy elbb nagy igyekezettel prbl megismerkedni velk. Mindekzben jrtassgot

szerez, formldnak a mozgsos, rtelmi, vagy trsas kszsgei. Megismtli, vltozatos mdongyakorolja minden j szerzemnyt. Pl. a trgyakat rakosgatja, megfogja s elejti, rzza a csengettyt,tgeti a kanllal az asztalt, megtlti a vdrt apr trgyakkal, majd kintgeti, rombol s pt.Ezekben az egyszerjtkokban a funkci rme az elsdleges.

Piaget az explorcis jtk hrom szintjt klnbztette meg (a szenzomotoros s a mentlistartomnyban egyarnt), s minden tpus kln-kln is tartalmazza a fejlds s integrci vltozatosszintjeit:

egyszergyakorls, a vletlenszerkombinci, a szndkos kombinci.

Az egyszergyakorlsmagba foglalja a mindennapi let szoksos mozdulatait, viselkedsi formit.Az els18 hnapban a jtszs jellemztpusa, de ksbb, nagyobb gyerekeknl, st felntteknl ismegfigyelhet. Elfordulhat, mint

- szenzomotoros tevkenysg: a gyermekek kinylnak a trgyakrt, megragadjk, rcsapnak,tgetik s pflik stb.;

- mentlis gyakorls: pl. a krdezgets Mirt?, Mirt? Ennek a clja nem a vlaszmegtallsa, hanem a krdsek feltevsnek a gyakorlsa.

Vletlenszer kombinci: a gyermekek a rgi smkat jszer mdon alkalmazzk, s erre afelfedezsre az egyszergyakorls sorn vletlenl bukkannak r. Pl.:

A hromves Enikegy zrt vgplcra vletlenszersorrendben, klnbzapr formkat fzttfel. Egyszercsak megjegyzi: Ez hagyma ez husika ez hagyma, ez husika. (rszlet egy hallgatmegfigyelsbl, ELTE TK, 2009)

Szndkos kombinci:a harmadik s legsszetettebb tpusa tartalmazza a szndkos kombincikat.Ebben a jtkformban a cselekvsek, a szavak, az anyagok felhasznlsa tervezett s szndkoskombincik eredmnyei. (Ms felosztsban ez a jtktpus egy kln kategriba, a konstrul

jtkok csoportjhoz tartozik) Pl.:

A hromves Andris kis manyagptkkel jtszik. Egymsra rakja azokat, s kzli, hogy most egytornyot fog pteni.

2) Szimbolikus jtkPiaget ltal kidolgozott msodik tpus a szimbolikus jtk, amelyben a gyermekek szemlyeket,

tevkenysgeket, trgyakat jelentenek meg. Piaget behelyettestsnek nevezte azt, amikor egy trgyategyszeren egy msik trgyknt azonostanak, pldul egy kockt, nem ptelemknt, hanemvonatknt hasznlnak. A gyermekek msra hasznljk a dolgokat, mint amik azok valjban.

Felttele a kpzeleti mkds.

A szimbolikus jtk elzmnyei: a szimbolikus gondolkods megjelense rszlet Piaget egyikkislnyrl ksztett feljegyzsbl (1978):

J (1; 1 (20) a fali taptt kaparja ott, ahol egy madr rajza van, majd sszecsukja a kezt, minthabenne lenne a madr, s elindul vele anyja fel. Nesze (kinyitja tenyert, s gy tesz, mintha adnavalamit) Mit hozol nekem? Madaj. Ugyanez a jtk a tapta egy virgval, majd egy napsugrral:(Egy kicsi vilgos)

Az osztlyozs szempontjai:

Projekci: sajt cselekvsi smit vetti ki ms szemlyekre vagy trgyakra Introjekci: ms szemlyeket vagy trgyakat utnoz (egyszeren utnoz, vagy utnzottszemlynek mondja magt)


16/62


Segdlet 16

A szimbolikus jtk szakaszai

I. szakasz (24 ves korban)

A szimbolikus smk kivettse j trgyakraKt formjt rja le Piaget. Az egyik az, amikor a kisgyermek sajt cselekvst, viselkedst gy

utnozza, hogy mssal vgezteti (pl. a mackjt stltatja, mikzben is stl). A msik pedig az,amikor a msoknl megfigyelt cselekvst utnozza (pl. a padlt drzsli, mint a bejrn).

Trgy egyszerasszimilcija msik trgyhozAz elzek sszetettebb formja, azzal a vltozssal,hogy az egyszermozdulatot megelzi az asszimilci.

Bonyolultabb formk

a) Egyszer kombincik. A jtk funkcija: a valsg megismtlse s meghosszabbtsa. Azelzek folytatsa, de annak aprlkosan kidolgozott formja teljes jelenetet kimunkl(frdt kszt, fszl hmr, dobozkd, kpzelt vz s gy tesz, mintha vetkztetn testvrt).

b) Kiegyenlt-kompenzl. A gyermek a vgyott vagy a tiltott dolgot bepti a jtkba, s ottteremti meg a kvnt vilgot. Htterben a gyermek jvtteli ignye, az elgttel s hite avilg igazsgossgban. Pl.: nem veheti karba kistestvrt kpzeletben ringatja, nem

jtszhat a frdvzzel, jtkbl kszt frdvizet. Pl.:

Peti hazafel menet az vodbl, az ttesten egy kitertett macskt ltott. Mirt nem futel a cica? krdezte anyjtl, aki gy vlaszol: Mert elttte az aut. Amikorhazartek, elvette a plss kutyust, s a kisautjt tbbszr hozzttte. Vgl rtetteaz autra (amely ezttal mentvolt) s Nno-nno! felkiltsokkal elvitte az llatot akrhzba. Meggygyult! mondogatta.

c) Ismtl, likvidl. A gyermek a knos vagy kellemetlen helyzetet gy fogadja el, hogyvltozatlanul eljtssza, megismtli a trtnst. Pontos utnzssal kveti az esemnyeket, denem azrt, hogy alvesse magt az utnzott mintnak, hanem azrt, hogy maga al rendelje

azt. Az ismtelt jtkbeli felidzssel a helyzetrl levlik a kellemetlen s gy a gyermek mrkpes fellkerekedni az esemnyeken, elviselhetv, elfogadhatbb vlik szmra. Pl.:

Janknak nem zlett a gygyszer, nagy rbeszlsre vette csak be. Ksbb, a brny-plssjtkval pontosan megismtli a jelenetet, ugyanazokat a vigasztal szavakatmondja, amelyet anyja mondott neki. Tbbszr megismtli a gygyszerbevtel nemveszem be de be kell venni ceremnijt.

d) Anticipl. Akkor jelenik meg, amikor egy parancsot vagy egy tancsot kell kvetni. Agyermek gy szmolja fel a feszltsgt, hogy elrejelzi az engedetlensg vagymeggondolatlansg kvetkezmnyeit, amely a szablyszegs esetn bekvetkezne.Alkalmazott kpzet: mi trtnne, ha? A valsg egyszer megismtlsvel eltlozza acselekvs kvetkezmnyt. Nem pontos anticipci, hanem a trsnak tulajdontott

rekonstrukci. A feszltsgcskkenst az idzi el, hogy most mr nem kell aggdnia azirrelis s nehezen kvethet jvje miatt, mert a baj a trtnet szerint mssal esett meg.Vigyzz, a kcsszik! M-el megesett

II. szakasz47; A szimbolikus jtk hanyatlsaJellemzi: rendezett szimbolikus kombincik: a jtk koherensebb, a gyermek sszefggbb

trtneteket jtszik el; a valsg pontos utnzsa, az egyre lethbb jtkeszkzk felhasznlsa, kollektv szimblumok: a kzs szerepjtkok; a kezdeti egocentrikus gondolkodst felvltja a

klcsnssg. A szocializci az objektv valsg utnzsnak irnyba tereli a jtkot.

III. szakaszPl.: csaldi jtkok, sznhzasdi


17/62


Segdlet 17

3) SzablyjtkHtterben a szimblumkpzs hanyatlsa s az akkomodcis folyamatok.6-8 ves kortl a gyermek kpes

a szablyrendszernek alrendeldni; egyttmkdsre s megegyezsre;

szervezni s irnytani; gyessgt, stratgijt rvnyesteni.


18/62


Segdlet 18

6. A JTK EREDETE WINNICOTT RTELMEZSBEN

1. Winnicott, D. W. (1896-1971), angol gyermekorvos, pszichoanalitikusA jtkot az anya-gyermek kapcsolat fejldse mentn vizsglja.

Knyvei kzl: Jtszs s valsgKisgyermek, csald, klvilgA kapcsolatban bontakoz gyermeki llek

2. Az anya gyermek kapcsolat s a jtk

Az "elg j anya" rzelmileg elktelezett kezdetben teljesen alkalmazkod, azonnal kielgti gyermeke szksgleteit; ksbb a gyermek

nllsodsa rdekben megkezdi a fokozatos levlasztst ez a gyermek szmra frusztrls illzivesztssel jr;

elsegti, hogy a feszltsg oldsaknt megszlessen egy kztes lmny-tr: "Az anya,

mikzben a gyermek tle elklnl, vgtelen jtkteret hagy htra kettejk kapcsolatnakemlkl.

Potencilis tr(pszichikai tr, kztes tr, jtktr): tmeneti tartomny a klsvilg s a belskztt.Az elg j anya, a gyermek fejldse rdekben egyszerre segti az illzik felptst s afokozatos lebontst is.A gyermek maga kpes ltrehozni ezt a kztes teret, ahova az illzija tvndorolhat s megmaradhat.A minden minden lehet illzijn alapulnak s a jtk elzmnyeinek tekinthetek az olyan

jelensgek, mint a hallucinci, az autoerotizmusok, s az tmeneti trgyak. A jtk izgalma nem azindulatok levezetse, hanem abbl a bizonytalansgbl fakad, amely a szubjektv s objektv vilg, alehetsges s a lehetetlen ingatag hatrvonalnval ltezsbl eredeztethet, egy intim kapcsolatbangykerezik (Pley, 2003).

3. A jtk elzmnyei Winnicott szerint:

illzi a csecsemkori mindenhatsg rzse hallucinci kpes megjelenteni a kvnt anyt (a fantzia kezdete) ujjszops (autoerotizmus) tmeneti trgy jtk kreativits

Az ujjszops: a gyermek a vigasztalsra, megnyugtatsra sajt testt hasznlja. A hvelykujj szjba

vtele egytt jrhat a tbbi ujj cirgat mozdulataival, pl. a leped, takar, vagy egyb puha trgymegragadsval, esetleg szopogatsval s hangadssal.

tmeneti trgy: ltalban valamilyen apr, meleg tapints puha trgy, amelynek kizrlagosbirtokosa kisgyermek. Az tmeneti trgy jelentsge a gyermek s az anya kapcsolatbanrtelmezhet, mgpedig olyan mdon, hogy segti a gyermeket az anytl val fokozatoslevlsban. Ezek a felntt ltal is tiszteletben tartott, szemlyes trgyak az anyt helyettestik,vigaszt s biztonsgot adnak a kisgyermeknek. A gyermek vlasztja ki, olykor nevet is ad akizrlag szmra fontos macinak, gyrtt rongynak stb. Ftisknt szorongatja, hurcolja magval,klnsen az elalvs eltti idszakban, sttben, vagy tvol az otthon biztonsgtl.

A 4 ves Gerg legkedvesebb jtka, egy-msfl ves korbl eredeztethet, a csucsuzs. A csucsu egyrongydarab, anyja rgi pamutruhjnak zsebkendnyi darabja, amelyet a kisfi meghatrozott mdon alakt t:

mikzben a hvelykujjt szopogatja, a tbbi ujjval a csucsutmarkolja, sodorgatja, tekeri az arcnl, mgnem anylval sszekeveredve egy kemny goly vlik belle. Klnsen akkor teszi ezt, ha fradt, vagy lmos (Egymama beszmoljbl, 2005).


19/62


Segdlet 19

Az tmeneti trgy jellemzi egyszerre valsgos s szimblum is (ftis). van sajt lte, objektivitsa (puha, meleg tapints, tmege van, szaga van...); pl.

pelenkadarab, leped, prna, zsebkend, takar stb. a trgyat nem szabad megvltoztatni (kimosni, megvarrni), kivve, ha a gyermek hajtja a trgy sorsa: elveszti szimbolikus jelentsgt, rzelmi vonzerejt (flreteszik, amikor mr

nincsen r szksg), tadja helyt az tmeneti jelensgek egyre szlesed

krnek, pl. ajtknak

Az tmeneti trgy tmasz a krzishelyzetben.

A gyermek letben krzishelyzetek lehetnek a gyors elvlaszts (lazul az intenzv testi kontaktusanya s gyermek kztt), a csaldban bekvetkezett vltozs: kistestvr szletse, vagy a szlideiglenes vagy tarts tvollte (elutazs, vls stb.), esetleg az j krnyezet (blcsde, voda,krhz). Ilyenkor felersdik a biztonsgkeress, a valamibe val megkapaszkods ignye.

tmeneti trgyak az vodban

Elfordul, hogy a gyermekek az vodba is magukkal visznek vigasztrgyakat. Ezek lehetnekszrmejtkok is, de leggyakrabban valami szemlyes jelleg, az otthonhoz, a szlkhzkapcsolhat trgyak, apr holmik vagy jtkszerknt definilt, m a kzs jtkba soha nem vontmackk, babk stb. A gyermek ezekkel a trgyakkal nem jtszik, ltalban senkinek sem adja oda,olykor mg a pedaggusnak sem mutatja meg, pl. elrejti a szekrnybe, maghoz szortva, a ruhjaal teszi stb. Egy vnfeljegyzsben az albbi olvashat:

Matyi egy reggel valamit tekergetett az ujjn. Meglepetsemre egy hossz hajszl volt.Any mondta. A nap folyamn el is feledkeztem a hajszlrl, m a pihenkezdetn jblelkerlt a fltve rztt kincs, az ujjra volt tekerve.

Ha az anya nem maradhat az vodban, legalbb egy rsze, a hajszla marad ott kapaszkodnak.Az eset Hermann Imre gondolatt idzi a megkapaszkods sztnrl: a szerz Az ember si

sztnei (1984) cmknyvben a megkapaszkods szerveinek nevezte a kzzel egytt a hajat is.

4. tmeneti tevkenysg: a jtkA jtszs sorn az egyn s krnyezet tgul: kifel irnyul ( a vilg nem csak a mambl s apapbl ll. Virg, 1995)

Jellemzi: koncentrls s erfeszts a tapasztalatok begyjtse s rtelmezse az lmnyek kivettse kulturlis tapasztals

tere: a kzblsvilg izgalma az objektven s szubjektven rzkelhetvilg tmenetbl fakad htterben az anya-gyermek bizalom, de mr fggsg nlkl begyjts s kivetts az lmnyszerzs legfbb forrsa

5. Kreativits s a jtk

A jtk alapveten kreatv tevkenysg: jraalkots, tdolgozs (illzik teremtse) divergens, holisztikus gondolkodshoz kapcsolhat

megkettzs (ketts tudat) ksri a szubjektv vilg megrzse intuitv megismers jobbflteks mkds


20/62


Segdlet 20

7. A GYAKORL JTK

A szakirodalomban tbbfle jtkfeloszts s munkafogalom tallhat. A tovbbiakban mi apedaggia feloszts albbi formit kvetjk: gyakorl, konstrukcis, szerep-s szablyjtk.

1. A gyakorl jtk meghatrozsa

A gyakorljtk sorn a gyermekek eszkzkkel vagy anlkl, egyszermozgsokat, hangokatismtelgetnek, varilnak. Pl. lvezettel hajigljk az apr trgyakat, felmsznak mindenre, amitmegltnak, tekerik a hromkerek biciklit, nyomjk a csengt, paskoljk a homokot, kimerlsighajtjk a hintt stb.A gyakorl jtkok kz tartozik a

sajt testtel, hangokkal, mozdulatokkal val jtszs (a kisbabk sajt kz- s lbujjukkaljtszanak); Erikson ezt a jtkot autokozmikus jtknak nevezte el;

mszs, guruls, kszs mozdulatai, jrs, futkrozs stb. trgyakkal, anyagokkal trtnmanipulci.

A gyermekek mihelyt az j kszsgeik birtokba jutnak, elkezdik gyakorolni azokat. A gyakorl jtk

felttelezi a szenzomotoros gyessget, de sszefggsben van az rtelmi, rzelmi s szocilisfunkcikkal is. A gyakorl jtk a kisgyermekek elsjtktapasztalata, m gyakran megfigyelhetazidsebb korosztly jtkban is.

Elnevezsei:funkcis jtk, rzkszervi-mozgsos jtk, ksrletezjtk(Piaget elnevezsben: explorcis jtk)

Mi trtnik a gyakorl jtkkal 2 ves kor utn?A gyakorljtk ktves korig dominns jtkforma, de a beszd kialakulsval, a szimbolikus jtkmegjelensvel, cskken tendencit mutat. Ksbb, jbl eltrbe kerl olyan helyzetben, ahol jkpessgek kimunklsra van szksg. Ezek a kpessgek az letkor elrehaladtval egyresszetettebbek lesznek s integrldnak.

A gyakorl jtk folytatsa: a konstrul jtkokban: a gyermekek produktumot hoznak ltre; a szimbolikus jtkban: bepl az egyre bonyolultabb cselekvsekbe; a nyelvi jtkokban: az ismtldkrds-feleletek (Mirt?), vagy rdekes hangok, szavak

mondogatsa, s trtnetek megalkotsa; a nagymozgsokban, pl. a futs, ugrls, galoppozs beplnek a kergetz, a verseng, a

clz jtkokba, gy a bonyolultabb s sszetettebb mozgsformk rszv lesznek; a mindennapi tevkenysg rsze, bepl a munkafolyamatokba (gyngyfzs cipfzs).

2. A gyakorl jtk mozzanatai (Millar nyomn)

a) Explorci = felfedezs, felderts, a tapasztalatok szerzsre, a megrtsre irnyul cselekvsA kisgyermek fradhatatlan ksrletez, informcit gyjt a krltte lv trgyakrl, rzkletiminsgk szerint vizsglja azokat. Megismerse eleinte szjter, gyakran veszi szjba a dolgokat.Itt egytt vannak a megismers legsibb csatorni, a tapints, a szagls s zlels.A trgyak mozgatsval gazdag rzkleti benyomsokat szerez, mozgsos tapasztalatokhoz is jut. Pl. atrgyakat jabb s jabb helyzetbe hozza, egszen addig, amg az jdonsglehetsgek vgre nem rt.A hangzssal szintgy tesz: rzza, kocogtatja, tgeti a trgyakat s lvezi a klnfle hangokat.

KsrletTrgyvlaszts: a gyermeknek az albbi tpus trgyakat knltk:

a) ismeretlen egyszer,b) ismert,c) bonyolult,d) ismert, amellyel a felnttel mr elzleg volt alkalma jtszani.


21/62


Segdlet 21

Eredmny:a gyermekeknek a flig ismert, valamint a felnttnl ltott trgy volt a legvonzbb. (Elkonyin, 282. o.)

Magyarzat: a gyermekek a kpessgeikhez s aktulis ismereteikhez igazodva vlasztjk meg ajtkot s a jtkszereket. Az optimlis kihvst azok az eszkzk jelentik, amelyek a gyermekszmra nem tl bonyolultak, s nem is a tl egyszerek.

b) Manipulci = kzzel vgzett cselekvsFelttele: a fogreflex olddsa, valamint kz- s szemmozgs koordinlsa.A gyermek szinte knyszeresen trekszik arra, hogy mindenhez hozznyljon, mindent kzbe vegyen,s sokfle mozdulatot prbljon ki. Pl. nyomogats, csapkods, bkdss, simts, gyrs, hzs,lks, tlts-nts, sztszeds-sszeraks, "rombol jtk" olyan anyagokkal, mint a homok, vz stb.

Minden trgyon vgigprblja ugyanazokat a mozdulatokat, amit mr tud, s minden mozdulatotelvgez egy trgyon. A trgyakkal klnfle ismtlses s lncolatszermozgsokat vgez, ltrehozzaa lehetsges vltozsokat, ksrletezik. Vannak, akik az els letv trgyakkal foly manipulcijtnem nevezik jtknak, hanem elemi gyakorlsnak(Elkonyin, 1983).

c) Ismtlds, varicikA gyerekek a mr tudott mozdulatokat jbl s jbl megismtlik, variljk.

Elaborci (tdolgozs): a gyermek a mr begyakorolt kszsgt bonyolultabb formban iskiprblja, nehezti, jabb feladatokat llt maga el. Pl.: alighogy megtanult jrni a kisgyermek,klnfle mdon prblja ki j tudomnyt: felemel egy nehz vdrt s megprblja cipelni,htrafel jr, cikk-cakkban jr, egyenslyoz a keskeny padln; a nagyobbak, akik jl bicikliznek,elengedett kormnnyal ksrleteznek stb.A feladat neheztsnek htterben az ll, hogy a gyermeket rmmel tlti el a prblkozs, anehzsgek legyzse, maga az j helyzetekhez val alkalmazkods tanulsa.

Peti (2; 1) a lbbal hajthat motoron nagy sebessggel tolja, lki magt elre. Egyik alkalommalfelrntja a kormnyt s ugratva kzlekedik. Ezt lvezettel ismtelgeti.

A kisfi, a szmra mr megszokott s unalmass vlt haladst j elemmel, a jrmmegemelsvel, saz elrugaszkodssal gazdagtotta. A sima gurulst egy szkkenmozdulattal cifrzza.

3. A gyakorl jtk lmnye s rme

Funkcirm: "Az vagyok, amit mkdtetni tudok"A gyakorljtk tbbfle rmt jelent a gyermekeknek, pl.

szlelsi lmnyek: minden olyan jtk szrakoztatja a kisgyermeket, amelyben az jonnan

megszerzett kpessgeit hasznostja, vagy amelyben azrints, ahang, sa ltvnyvltakozikegymssal (Frbel). mozgsos lmnyek, vesztibulris (= egyenslyi) stimulcik

A ktves Gergmg nem tudja a hintt hajtani, de rfekszik az lkre, s lbval ellki magt afldtl. A hinta meglendl, a kisfi ringatzik, nekel.

az j kpessgek tudatosodsnak rme, pl. a szem s kzmozgs sszehangolsa a hatkonysg tlse: felfedezi az sszefggst sajt tevkenysge s a megjelenvltozs

kztt elaborci: tdolgozs (mozgsfeszltsg elvezetse vagy ppen az egyhangsg

megszntetse, az egyre bonyolultabb mozgsformk ltrehozsval)


22/62


Segdlet 22

4. Megfontolsok s teendk: a gyakorl jtk tmogatsa

A felntt teendi

megteremti a jtkfeltteleket (jtkszerek, jtszhely), ahol biztonsgban jtszhatnak agyermekek, ugyanakkor lehetsget ad aznll prblkozsrais.

a jtkfolyamat tmogatsval megersti a gyermek belsmotivciit, hogy bszke legyenarra, amit ppen tesz. Megfogalmazhatja az szrevteleit, pl.: Figyeljk csak, Brigi zenl,amikor padlhoz tgeti a botot! Micsoda j ritmus!, vagy felajnlhatja, hogy kiegszti a

jtkot: Szeretnl nhny csszt a homokozdhoz? Szksged van egy kis vzre? Szeretnlegy laptot a homok trakshoz?

a trgyakkal folytatott kzs tevkenysggel, interaktv jtkokkal (megfigyelsek,gyjtgetsek stb.) lehetsget s mintt knl a krnyezettel val kapcsolat gazdagtsra.

a) A jtkszerek kivlasztsnak ltalnos szempontja A gyermekek fejldshez illeszkedeszkzk

A kisebbek szeretnek felmszni egy halom puha prnra, de az 5 veseknek mr inkbb a fra mszsknlja az erprbt. A totyogsok a tologat s hzogat jtkokkal, a lbbal hajthat kismotorral,kiskocsival szeretnek kzlekedni, aztn idvel vltanak, elbb a hromkerek, majd ktkerekbiciklire, esetleg a rollerra. Az alagutak, csszdk, mszkk s hintk, valamint ezek klnflefokozatai, valamennyi korosztly kedvencei. A labdk (rongylabdk, paprlabdk), karikk szintnrdekldsre tarthatnak szmot ebben a mfajban. Felfedezsre s manipullsra alkalmasformaazonostk s rakosgatk, a kirakk szintn ide tartoznak.

rzkszervi stimulcit s a visszacsatolst szolgl jtkszerekA gyermekek lvezik a klnbzhangad jtkokat, zenei eszkzket, amelyeket rzhatnak, vagy

thetnek. Szintgy lvezik az olyan anyagokat, amelyekkel kzvetlenl rintkezhetnek, smegtapasztalhatjk annak minsgt. Ilyenek az agyag, a homok, a vz, s hozz tartoz eszkzk,homokoz jtkok, csvek, tlcsrek, poharak, szivacsok, mrednyek stb.

ElegendjtkszerJ, ha a gyermekek szmnak megfelelen, elegend eszkz ll a rendelkezsre. Elssorban azrt,mert a kisgyermekeknl a bartkozs, az egymshoz kzeleds egyik formja, hogy ugyanaztszeretnk csinlni, mint a msik, hasonl eszkzzel szeretnnek foglalatoskodni, mint a msik.Ugyanakkor 3-4 ves korig nemigen vrhat el, hogy a gyermekek megosztozzanak a jtkokon. Azvodkban mr kialakult az a j hagyomny, hogy a kisebbek csoportjban a npszer jtkokatmegduplzza a pedaggus.

b) A jtkterek kialaktsnak szempontjai A biztonsgos krnyezet

A jtszhelyeket a gyermekek letkornak s ignynek figyelembevtelvel kell kialaktani,mgpedig gy, hogy folytonos korltozssal ne kelljen akadlyozni a gyermekeket. A gyermekekneksok spontn s termszetes mozgsra van szksgk, ezrt a krnyezett gy kell kialaktani, hogyveszlyes dolgok, trgyak ne maradjanak a szmukra megkzelthethelyeken.

Jtk a szabadbanAz a legjobb, ha a gyermekek sok idt tudnak tlteni a szabadban. Nemcsak azrt, mert a friss leveg,

a napfny, a mozgslehetsg fiziolgiai szempontbl jtkony hats a fejld szervezetre, hanemazrt is, mert a gyermekeknek egszen msfle jtklehetsgeket nyjt az udvar, a jtsztr, a liget,az erd.


23/62


Segdlet 23

c) Interaktv jtkok: gyjtgetsek, megfigyelsekMegfigyelsek, pl.: a mozgs megfigyeltetse: levelekkel teli fk nzegetse, a szrad ruhk libbense, vasti

tjr, kacsasztat, llatkert, virgok a kertben; escsppek az ablakon: mindenki vlasszon egy escsppet, s figyelje, hogyan grdl lefel

az ablakon; fj a szl: rfjs jtk, meglls a szlben, hull falevelek nzegetse; hangok megfigyeltetse: fleljtkok, hangoskods, kiabls a hd alatt.

Keressek s gyjtgetsek, pl.: a kertben, a jtsztren, az udvaron, konyhban;

gesztenye, di, parafa dug, doboz, kavics, szraz g, levl, almamag, tobozok (ezekrendezse, osztlyozsa, csoportostsa);

csigales, bogrles, lepkeles, hangyales, lbnyomok a homokban: madr s gyerek lbnyomok,lbnyomok a hban;

sznek keresse a krnyezetben, pl. piros pulver, piros zokni, mlnal, piros alma, pirosvirgok szedse, piros prna, piros kisaut, piros Lego darabok, piros homokozlapt,papriks tel.


24/62


Segdlet 24

8. KONSTRUL JTK

Fabrikl jtkok

1. A konstrul jtk meghatrozsa

Amikor a gyermek a jtk eszkzeit a gyurmt, kockt, paprt stb. arra hasznlja, hogy valamitalkosson bellk, konstrul jtkot jtszik. Ennek felttele, hogy a gyermek mr ne a trgyak fizikaitulajdonsgainak felfedezsvel legyen elfoglalva, hanem kiprbljon jabb lehetsgeket is. Kpeselre kitallni, mit kszthet, s ez a gondolat irnytja a jtkt. Egy kitervelt dolog ltrehozsafelttelezi a cl emlkezetben tartst ugyangy, mint a kivitelezshez szksges kzgyessget stb.Ez a jtktpus 3 ves kortl az egyik leggyakrabban megjelentevkenysg.Az elmletalkotk klnbz nzpontot kpviselnek a fenti jtkkal kapcsolatosan. Amg Wallon(1958), a fantziajtkhoz hasonlan alaptpusnak tekintette a konstrulst, s Fabrikl jtkoknven illette, addig Piaget nem sorolta kln kategriba, hanem az explorcis jtk legfejlettebbszintjnek, szndkos kombincinak tartotta.

Konstrul jtkok kz tartoznak

az ptjtkok (fakockval, manyag ptvel, Legoval, Duplval stb.), az sszerak jtkok (kirak), a homokptmnyek, homokfigurk ksztse, mvszeti tevkenysgek (rajzols, fests, agyagozs stb.), kzimunka (paprmunka, fonalmunka, textilmunka, vgs, hajtogats, kollzs, szvs stb.), barkcsols (dobozokkal, puhafval, kalapccsal, szgekkel).

A konstrul jtk rme: az alkots, a ltrehozs rme, a kompetencia tlse.

2. A trgyakkal s anyagokkal trtnjtk fejldse

a) A rakosgatstl a benpestett vilgigAmikor egy kisgyerek elszr vesz a kezbe kockkat, megnyalja, tgeti, doblja, cssztatjaazokat, s rmmel fedezi fel, hogy egymsra is tudja pakolni (manipulls, felfedezs). Majd aztlvezi, hogy a prblkozsok eredmnyekppen egyre tbb elemet sikerl felrakni egymsra. Eddigmg a gyakorls szintje, s csak akkor vlik konstrul jtkk, amikor a gyermek a tapasztalatokgyarapodsval s a kzgyessg fejldsvel mr elre eltervezetten lt hozz pl. egy torony,egy hz, egy garzs felptshez. A konstrulst gyakran lnk fantziatevkenysg ksri. Pl.elkpzelik, ki lakik az ltaluk ptett vrban, hzban, milyen plykon kzlekedhetnek a kisautk,s a kiegszt figurkkal, kellkekkel megjelentik az esemnyeket. Ezzel mr a fantziajtk, adramatikus jtk tartomnyba kerlnek.

Elmozduls a trgyak irnytotta felfedezstl a gyermek irnytotta alkotsok fel.

A gyermek trgyakkal mozgsokat hoz ltre manipullrzkleti benyomsokat szerez: vizsglja, nzegeti explorltrgyakbl valamit kszt konstrultrgyakkal helyettest ms trgyakat szimblumokat alkot.

b) Vltozsok az anyagok s eszkzk felhasznlsban. Pldk:Homokozjtk:

2 vesek: mg nem ptenek, de boldogok attl az rzstl, amit a homok s vz rintse okoz;szrjk, gyrjk, lapogatjk, simogatjk, tapicskoljk, markolsszk, morzsoljk,esetleg kis reget snak, trnak a homokba, prblgatjk az eszkzk (lapt)

hasznlatt (gyakorl jtk szintje);3-4 ves kortl hatrozott cljaik vannak arrl, mit szeretnnek kszteni, kpesek a kezkkel

formkat ltrehozni s megnevezni, homokstemnyt formzni, homokvrat ptenistb.; egymssal is kapcsolatba lpnek, kpesek kooperlni (konstrul jtk szintje).


25/62


Segdlet 25

ptjtk

23 vesek magas tornyokat ptenek s szeretik lerombolni azokat (mindent szjjelszednek,lebontanak, ledntenek); a nagyobb mretelemeket kedvelik;

3 vesek egyszerstruktrkat hidakat, hzakat, utakat ptenek;

4 vesek ptmnyben megjelenik a szimmetria, s a tbbfunkcis jelleg;

5 vesek egyre sszetettebb ptmnyeket hoznak ltre, szvesen hasznlnak fel aprbb sbonyolultabb formkat; kiegsztkkel ltjk el, dramatikus elemekkel gazdagtjk.

3. Megfontolsok s teendk: a konstrul jtk tmogatsa

a) A ltrehozs folyamata fontosabb, mint a teljestmnyA konstrul jtk sorn a hangsly a jtk folyamatn, a tevkenykedsen van, nem pedig ateljestmnyen. A gyermekeket 7-8 ves korig, sokkal jobban rdekli az, amit ppen csinlnak, mintaz, hogy miknt lesz abbl valami. Csak a kisiskolskor elejre helyezdik eltrbe a produktum.Ezrt az vodban, a pedaggusnak a gyermekekkel egytt szintn a folyamatra kell figyelni, errlbeszlni, ezt rtkelni. A pedaggus akkor segti ela gyermek fejldst, ha a vgeredmny helyett, agyermek tevkenykedsre, erfesztsre, prblkozsaira fkuszl.

Ennek rdekben

kerlenda felnttek ltal ksztett mintk alkalmazsa olyan cllal, hogy a gyermekek azokatlemsoljk; konstruls sorn a gyerekek a kedvk szerint hasznljk az anyagokat.

rdemes a gyerekekkel arrl beszlgetni, hogyan ksztettk el az alkotsukat. A gyermekekltalban rlnek az ilyen tpus megjegyzseknek, mert az odafigyelst s az elismerst rzik

belle. Ezek egszen apr szrevtelek is lehetnek, mint pl.: Te csak szitltl s szitltl,egyszer csak ilyen selymes homokod lett!, vagy H, ti egszen addig statok s frtatok az

alagtban, amg ssze nem rtetek! Elfordul, hogy Ez mi? tpus krdezskdsflrertshez vezet, mert a gyermek hajlamos azt hallani ki belle, hogy elvrjk tle azt, hogyvalamit ltrehozzon. Ilyenkor a felntt kedvrt mond valamit. Ugyanakkor igazielismerssel r fel, a folyamatra sszpontost, ha a gyerekkel mesltetjk el feltve, hogyhajlandsgot mutat r hogyan is kezdte el, mikppen jutott el a ksz alkotsig.

Fontos, hogy a felntt a sematikus dicsret helyett olyan szrevteleket fogalmazzon meg,amelyek vagy a gyermekhez, vagy a konkrt tevkenysghez kapcsoldnak. A Nagyonszp! tpus rtkelsek semmitmondkk vlnak, klnsen akkor, ha a gyermekek azttapasztaljk, hogy a felntt mindenkinek ugyanazt mondja. Hatkonyabbak az olyanmegjegyzsek, amely az erfesztst emelik ki, pl.: Jkora munka lehetett ennyi homokot

fellaptolni a teherautdra!, vagy a sajt munkra vonatkoz rdeklds. Ez utbbi kztartozik, amikor a jtk befejeztvel beszljk meg vele, mirt sikerlt elkszteni, vagy mirtnem, amit eltervezett.

b) Ksrletezs, prblkozs tbbfle megolds

A konstrul jtk sorn felmerl problmkat a gyermekek megprbljk nllan is megoldani.

Addig ksrleteznek, amg megtalljk a helyes megoldst, de az is elfordul, hogy prblkozsuknem vezet eredmnyre. A legnagyobb hozama mindennek, hogy a gyermekek tapasztalatot

szerezhetnek arrl, hogy tbbfle megolds is knlkozik, a dolgokat nem csak egyetlen mdon lehethasznlni, ill. nincsen baj akkor sem, ha valami elszr nem sikerl.


26/62


Segdlet 26

Ennek rdekben

a felntt inspirl krdsei sztnzleg hatnak a prblkozsra: Mi van akkor, ha,Hogyan tudnnk, Vajon lehetne mskppen is.

az anyagok s eszkzk felhasznlsban is rvnyes a prblkozs szabadsga (kivtel aveszly, rongls, pazarls), mg akkor is, ha a felntt mr ltja a kimenetet, pl. ahelyett, hogy

figyelmeztetnnk a gyermekeket, a fehr s a piros gyurma elklntsre, engedjk, haddksrletezzenek, tapasztaljk meg, mi trtnik, amikor a kt szn sszekeveredik, legfeljebbutna a rzsaszngyurmt hasznljk.

hagyni kell a gyermekeket, hogy megoldjk a sajt problmjukat, mintsem beavatkozni, sfelknlni nekik egy ksz megoldst. Azok lesznek a jobb tletek, amit k tallnak ki. Pl.alagutat akarnak frni a homokvrban, btortsuk ket tbbfle megoldsra, hogy mikppenvezethetik t azt a homokvr mlyben.

c) A jtknak rsze az eszkzk hasznlatnak megtanulsaAmg a kpzelet terletn a gyermekek teljes szabadsgot lvezhetnek, s a konstrul jtkban azanyagokkal s eszkzkkel jrszt kedvk szerint jtszhatnak, addig bizonyos szerszmok hasznlatts anyagmegmunklsi technikkat a felnttl tanuljk meg. Pl. az oll, a t, a kalapcs, az ecsetekhelyes kezelst, a hajtogats, a ragaszts, fons, szvs munkafogsait stb. A gyermekek mikzbenfigyelik, hogyan csinljk a felnttek rendszerint spontn utnzssal sajttjk el a mozdulatokat, amunkafogsokat. Ez persze idignyes, sok gyakorlssal, prblkozssal ksrt folyamat. A pedaggusaz egyni tapasztalatokhoz s jrtassgokhoz igazodva megteremti azokat a feltteleket, amelyekben agyermekek olyan mdon tanulhatjk az eszkzk clszerhasznlatt, hogy kzben lvezik is, amittesznek. Bizonyos esetekben az is elegend, hogy a pedaggus kiteszi az eszkzket, s biztonsgosfelttelek kztt hagyja, hogy a gyerekek hasznljk azokat. De elfordul, hogy ez kevs. Ilyen pl. akomplex mozgssor kivitelezst ignylollhasznlat.

Az intelem, hogy Ks, villa, oll, gyerek kezbe nem val, csak rszben igaz. Mert a gyerekekszeretnek vagdosni ollval, kivltkpp akkor, ha rreznek a nyits-csuks ritmusra, feltve, ha azolljuk j minsg, les, ha nem ragad ssze a ragaszttl, ha megfelelmretstb.Clszer, ha az ollval egy idben csak nhny gyermek dolgozik, mg akkor is, ha jl kezelik azeszkzt. Fontos mg az is, hogy a gyermekek hozzszokjanak ahhoz, hogy sajt s trsaikbiztonsga rdekben kizrlag lve, jl megtmaszkodva hasznljk az ollt, a lbuk a fldn,knykk az asztalon legyen. A helyes ollfogsnl, a hvelykujj az egyik, a kzpsujj a msikollnylsba kerl, a mutatujj pedig az olln kvl marad s megtmaszt. Vgs kzben az alkarvzszintes, a mutatujj felfel nz.Az oll hasznlatt olyan jtkok kszthetik el, amelyek erstik a kz-s ujjmozgat izmokat, sa kt kz egyttmkdst, a jobb-bal koordincit. Ilyenek az agyagozs, gyurmzs, a tps,gyngyfzs, apr trgyak felcsippentse, kalapcs hasznlata stb.

Els lpsknt a gyermekek szvesen vagdosnak szvszlat, kemny paprcskot (dvzllapok),ugyanis mr egy nyisszantssal megvan az eredmny. Ezt kvetheti a klnfle minsgpaprcskok (karton, jsg, selyempapr) felszabdalsa, ahol ms-ms ervel kell nyomni az ollt.Rojtok s farkinck rvid csippentse s nyisszantsa utn jhet a hossz egyenesek s aformk vgsa.

d) A jtkhoz hozztartozik a krnyezet rendbe raksaSokszor elfordul, hogy a konstrul jtkok, kzimunka sorn felborul a krnyezet megszokottrendje, hiszen ezek olyan foglalatossgok, amelyek szemetelssel, maszatolssal stb. jrhatnak. J, haa gyermekek megszokjk, hogy a munkjuk termszetes velejrja, hogy vizes, homokos, festkes,

ragaszts a kezk, vagy leszrdott a papr, fonal, forgcs, elkendtt a festk stb. De annak isszoksukk kell vlni, hogy a munka vgn rendet kell rakniuk. A famunkknl s homokmunkknllegyen kznl sepr s szemtlapt, festsnl, ragasztsnl vizes szivacs, rongy stb. Clszer, ha agyerekek ismerik a munkaeszkzk helyt, ahonnan maguk hozzk el, s helyezik vissza azokat.


27/62


Segdlet 27

e) Minden gyermek mskppen jtszikA jtkfelttelek megteremtsben fontos szempont a gyermek egyni ignye, pl.:

van, aki egyedl, elklntett helyen szeret jtszani;

van, aki lve, msok trdelve, vagy ppen a fldn fekve szeretnek ptkezni, rajzolni stb.;van, aki az erfesztst kvn, slyosabb elemekkel szeret ptkezni;van, aki elszr tvolabbrl szereti szemllni a tbbieket, majd ksbb kzeledik hozzjuk;van, aki bizonytalan, nem mer egyedl hozzfogni;van, aki nem szereti, ha a keze homokos, festkes, agyagos stb.


28/62


Segdlet 28

9. A SZEREPJTK

1. A szerepjtk meghatrozsa

A szerepjtk sorn a gyermek gy tesz, mintha msvalaki vagy valami volna, megjelentszemlyeket, trgyakat, megeleventi a gondolatokat, rzseket. A gyermek a sajt njt helyezimintha kontextusba. A szerepjtk alapja a felttelessg, amit a rsztvevk kzsen elfogadnak(Vigotszkij, id. Elkonyin, 1983).

Elnevezsei: sznlel jtk, fantziajtk, fikcis jtk, szociodramatikus jtk, alkotjtk, mintha-jtk, hidd-el jtk, identitsjtk.

Jellemzletkor: vodskor

Elmleti megkzeltsek Piaget a szerepjtkot a szimbolikus jtk hanyatlsnak idszakra (II. szakasz) helyezi,

amikor ersdik az lethutnzs ignye, s az egyni szimblumok mellett megjelennek azegyttes jtkok felttelei, a kollektv szimblumok. Vigotszkij a szerepjtk trsadalmi eredett, a szocilis viselkeds fejldsnek lehetsgt

hangslyozza; a jtszs kpzeletbeli helyzete a legkzelebbi fejlds znja, ahol amintha jelleg s a tbbiekkel val egyttmkds teszi lehetv a gyermeknek, hogy olyancselekvst hajtson vgre, amely fejldsi szempontbl fejlettebb, mint amit egyedl kpesvolna elvgezni.

A szerepjtk legfbb rme: "Az vagyok, aminek el tudom kpzelni magam."Az illzi, az utnzs, az alkots, az tvltozs, a titok feszltsge, a msnak lenni rzse.Egy msik szemlyazonossg kiprblsa msvalakiv, vagy msvalamiv vlni izgalmas s

lvezetes tapasztals a gyermekek szmra.

A szerepjtk kialakulsnak felttele:

intellektulis fejlettsg: az talakts kpessge (a gyermek a trgyakat gy hasznlja, minthamsok lennnek, mint amik valjban); a "ketts tudat" mkdse; ismeretek a szocilisvilgrl; a valsgban nem jelenlevemberek s trtnsek felidzsnek kpessge stb.

Dnes (2;1) a textillel bortott habszivacs ptjtkokkal jtszik. Felemel egy risi, hd formjptelemet, megfordtja, s rl, mintha lovagolna rajta. Szorosan tleli lova nyakt, sigyekszik haladni vele, mikzben utnozza a l hangjt.(Babinszki Vivien, szeminriumidolgozat, ELTE-TK, 2009.)

Bence (3 ves) a fldn tallt falevelet magasra emelte, s replknt rptette: kerlgette az

tjba estrgyakat, mikzben a replhangjt imitlva brmmg hangot hallatott. (SomodiMnika, szeminriumi dolgozat, ELTE-TK, 2010.)

rzelmi, szocilis tnyezk:utnzsi ksztetettsg, kommunikcis kszsgek, feszltsg alehetsgek s vgyak kztt, ambivalens rzelmek, rokon- s ellenszenvek stb.

A szerepjtk talakulsa

Egy jtk csak addig rdekes a gyermek szmra, amg valamilyen mdon kzelebb nem viszi t afelnttek vilghoz(Aries, 1977). A szerepjtk 7 ves kor krl cskken, mert

a szimblumok egyre inkbb a valsgnak rendeldnek al (akkomodcis folyamat)

a gyermek kiterjeszti trsas krt, s ms terletek lesznek fontosabbak szmra.


29/62


Segdlet 29

2. A valsg utnzsa a szerepjtkokban (Elkonyin, id. Mrei)

Jtktma: a valsgnak az a terlete, amely a jtkban tkrzdik. Az egyre bvltapasztalatok megjelennek a szerepjtkban. A gyermek kiemeli a valsg szmra rdekes,rzelmileg fontos mozzanatt.

Laci s Mni testvrek. A babakonyha asztalra tettk a gymlcsskosarat s a mrleget. Elszr csakmregettk a gymlcsket, rakosgattk, aztn Laci maga el hzta a mrleget, s megkrdezte akislnyt:Tessk, mit kr? Mni felsorolt nhny gymlcst, vgl hozztette: De nem tudok fizetni,csak ha megjtt a csaldi ptlk. Mire a kisfi vlasza: J, akkor felrom, s majd kifizeti, hamegjtt!. Mni elment rajzolni, Laci pedig tovbb mregette, rakosgatta az ednyekbe agymlcsket. (Szakdolgozat, Edcs, ELTE-TK, 2009.)

Egy fvrosi vodkban vgzett felmrs szerint (Szalontai s mtsai, 2008), az vnk gyvlekedtek, hogy a mdia hatsa erteljes ugyan, de leggyakrabban a csaldi s a mindennapitapasztalatok jelennek meg a gyermekek jtktmiban. A csaldi let esemnyei kzlkiemelkednek a sts-fzs, babzs, szletsnap, testvr, csaldi problmk, a hzimunkk,

telefonl- szmtgpezszlmintja. Rszben a csald, rszben a gyermek krnyezetnektrtnseibl, bartokkal, gyermektrsakkal, ismerskkel tlt lmnyekbl tpllkoznak azolyan jtkok, mint az nnepek, vsrls, vendgls-ttermes, vendgeskeds, bulizs,ltzkds, iskols jtk, v nnis jtk, krhz, gygyszertr stb., megjelentse. A nemkzvetlenl tlt, hanem a TV, DVD, vide ltal kzvettett virtulis vilg hatsait ismerhetjkfel a robotos, lvldzs, hborzs, brtns, betrs, vagy a termszeti katasztrfkat,szrnyeket, szellemeket, dnkat, akcihsket megidzjtkokban, ill. bolygk, rhajk, TV-sorozatok, aktulis mesefilmekeljtszsban.

A mr klasszikusnak mondhat jtktmk mellett, felbukkannak olyan tmk s tartalmivaricik, amelyek jellegzetesen a mai kor letmdjt, lmnyeit tkrzik.

Jtktartalom:a jtkban konkrtan megjelencselekvs. Noha anyagt a valsgbl merti,nem annak utnzata, hanem a valsg egy msa. A gyermekek megvltoztathatjk azesemnyeket, a szablyokat, vagy bevehetnek j elemeket is. Pl. a vacsort reggel is fel lehettlalni, s llhat kizrlag fagyibl is.

Rgi jtktmk j tartalommal

Az albbi kt jtkban egy szoksos jtktmt j, mai tartalommal jtszottak a gyerekek. Asofrt utnz gyerek szmra nem pusztn a kormny tekerse, hanem a vezets s tkezsvltogatsa volt az izgalmas lmny. Az orvosos jtkban pedig a betegek llatok szoksos

vizsglata helyett a szmtgppel val foglalatossg vlt fmotvumm.

Blint (3;6) a sznyegen l, s bszen tekeri a nagy autkormnyt. Mellette a kellkek: egy resfmdoboz, valamint ell a kormny mellett egy manyagtlka, benne kanl. Hirtelen abbahagyja akormny forgatst, egyik kezvel kinyl a kanlrt, egy pillanatra a szjhoz emeli, majd gyorsanvisszateszi: jbl a kormnyon mindkt keze. Lendletesen tekeri, testvel is kveti a mozdulatot.Aztn a fmdobozrt nyl, felkapja, szjhoz emeli, fejt htramozdtja s hrpintst imitl,mindekzben a msik kezt a kormnyon tartja. Visszateszi a dobozt is, s folytatja a kormnyzst.Kanl, doboz, kormny ezt ismtli nhnyszor.

Az llatorvosi rendelv alakult helysznen a plss llatkk tltttk be a beteg llatok szerept Agyermekek az orvos munkjt a szmtgppel s klaviatrval kapcsoltk ssze, s egy paprdobozthasznltak billentyzetnek: a jtk tbbnyire abbl llt, hogy nyomogattk a doboz tetejre rajzoltformkat. Az egyik kislny javaslatra, az egeret egy kicsi dobozzal helyettestettk (Edcs, 2009).


30/62


Segdlet 30

Nhny plda mai tmk s tartalmak megjelensre

Amint az albbi vni megfigyelsek is mutatjk, a csald, a felnttek letnek brmelyikeleme rdekes s utnzsra ksztetlehet gyerekek szmra.

A babakonyhban nhny gyermek az asztal krl l. Nem csinlnak semmit, pontosabban, mintha azt

jtszank, hogy nem csinlnak semmit, ppen az a dolguk, hogy ljenek az asztalnl. Passzvitsukazonban ltszlagos, m ez csak akkor derl ki, amikor az vn odamegy hozzjuk, hogymegkrdezze, mit csinlnak. Egyikjk vlasza adja meg a magyarzatot: Vrjuk a pizzst!

Matyi elvett egy A 4-es paprt, ketthajtotta, s egyik felre egy nagy ngyzetet, a msikra sok aprngyzetet rajzolt. Ezutn gondosan maga el fektette, a papr nagyngyzetes felt fellltotta, a msikatpedig az asztalra simtotta. Lap-top jegyezte meg, s az ujjaival a gpels mozdulatt imitlta avzszintes felleten. Nhny trsa azonnal kvette pldjt, s k is elkezdtek laptopokat kszteni.

Zita a babaszobban jtszik. Babjt a tzhely stjbe fekteti s rcsukja az ajtt. Kisvrtatva kiveszi ababt, majd mg megismtli nhnyszor a mozdulatot. Msnap jbl eljtssza ugyanezt. Az vnszrevette a stbe zrt babt, egy ideig figyelte a kislny jtkt, majd odalpett hozz s megkrdezte:Mi trtnt a babval, Zita?Mire a kislny gy vlaszolt: Szolizik!

A jtk a csoportszoba egyik sarkban indult, a sznyegen. Sra hrom trsval elbb babzott sbeszlgetett, majd sszehajoltak, s suttogra vettk a hangot. Kisvrtatva felpattantak s Srt kvetveleltek a sznyegen trklsbe. Anlkl, hogy megszlaltak volna a kislnyt utnozva amutatujjukat felfel tartottk, s becsuktk a szemket. gy ltek mozdulatlanul nhny msodpercig.Ezutn fellltak, visszaszaladtak a babaszobba, folytattk, ahol abbahagytk. Kb. 5-6 perc mlva jramegismteltk az elbbi rtust: sznyegre futs trkls szembehunys, mozdulatlansg.

Ez utbbi jtk, a Sra indtvnyozta klns nma-jtk magyarzatra a csaldltogatsonderlt fny: a mama nemrgiben kezdett jgzni (Edcs, 2009).

Jtkrci s a szimulakrum.Szimulakrum (lat. kpms): kpzeleti sma. A gyermek a jtkegyes szakaszait egyszergesztusokkal, cselekvsvzlattal kti ssze. Pl. egy pillanatra leteszia fejt a prnra, s ezzel helyettesti az egsz jszakt. Ennek az thidal, sszektelemnekaz a magyarzata, hogy a trtns a gyermeket mr nem foglalkoztatja, gy az elaborcisfolyamat eredmnyekppen mindssze egy jelzssel, az lmnymaradvny absztrakcisszintjn utal az esemnyre. A valsg jelen van, ezrt gondolati erfesztst tesz, hogyigazodjon hozz (Stern, Wallon). Jtkrci: a jtknak tkrznie kell a valdi trtnsek idiegymsutnjt, a dolgok fizikai valsgt.

Az eladt jtsz gyerek rszletesen eljtssza az elad szerept: szrl szra utnozza a pultja mgtt azelad hanghordozst, beszdt. Egyszerre csak berreg hangot ad, s kormnyz mozdulatot vgez.Megrkezett az j ru! mondja, de nem jtssza vgig a szlltst-rakodst, csupn egyetlen gesztussaljelzi. A kvetkezpillanatban mr jbl csomagol, mrlegre teszi a gymlcsket.

3. A jtk rtegei

Szerepek. A gyermek kifejezett ignye, hogy bekapcsoldjk a felnttek letbe, hasonltevkenysget folytasson, mint a krnyezetben lk. Hasonltani akar a szlhz, testvrhez,pedaggushoz stb. Azokat utnozza, akik rzelmileg kzel llnak hozz, vagy akikkelismtld, ill. tarts kapcsolatban ll; tekintllyel rendelkeznek (lnyok: tantn, fik:tzolt, rendr stb.) valamilyen hatalom birtokosai. A fentebb idzett budapesti kutats(Szalontai s mtsai, 2008) szerint, a jtkban elfordul leggyakoribb foglalkozsok listja:orvos, fodrsz, rendr, tzolt, posts, szerel, mdiasztr, bankos (!).


31/62


Segdlet 31

A szerepek fejldse a gyermek jtkban(Korintus, 1987. nyomn)

A gyermek ltal megjelentett szerepek kialakulsa sszetett folyamat eredmnye. Akisgyermek a fejlds s tapasztals eredmnyekppen lesz kpes klnvlasztani nmagt, sa sajt cselekvst a helyzettl. Piaget szerint a msodik letvben ktirny fejlds megyvgbe a gyermek jtkban: sajt cselekvseinek ismtelgetse cskken, mikzben egyre

gyakoribbak a kzvetlen tapasztalson alapul utnzsok. A ketts folyamat:projekci:sajt cselekvsi mintit vetti ki;introjekci:ms szemlyeket vagy trgyakat utnoz s bept sajt smiba.

A szerepek fejldsnek fzisai:

A gyermek megismtli a sajt cselekvst (kb.12 hnapos kortl). Az els utnzsok amindennapi letbl vett cselekvsek, de a gyermek azokat nem a szoksos helyzetben vgzi.gy tesz, mintha enne, kezet mosna, anlkl, hogy hes lenne, vagy piszkos lenne a keze.Elfordul, hogy a megszokott esemnyeket babval, mackval jtssza el, pl. a babit fekteti le.Akr sajt maga vgzi el, akr msra illeszti a cselekvseket, mindkt esetben a mr meglvsmkat jelenti meg.

A gyermek egy msik szemly cselekvst utnozza (kb. 14 hnapos kortl). Az elzektleltren, itt mr nem a sajt cselekvseit ismtli meg, hanem a msoknl megfigyeltviselkedst idzi fel: telefonl, borotvlkozik, sprget, kvt knl stb. Piaget szerint aksleltetett utnzs tekinthet a szimbolikus jtk kezdetnek. Ennek a szintnek is ktvltozata van: az egyik az, hogy maga imitl, vagy mssal egy felnttel, babval stb.

jtssza el a ltottakat.

A gyermek l szemlyknt kezeli a babkat s mackkat. Eleinte a babk, mackk s msfigurk a gyerek tevkenysgnek passzv eszkzei, m ksbb mr gy bnik velk, minthaazok is lnnek. A szakemberek mg azt is megklnbztetik, hogy a gyermek a helyetteseketa) befogad, rz, vagy b) mr cselekedni kpes, aktv msikknt szerepelteti. Amikor agyermek cselekvpartnernek tekinti a babt, mackt stb., akkor gy tesz, mintha azok sajt

maguk mozognnak, beszlnnek. Pl.: Kinga lelteti a mackjt a karosszkbe s megknljaegy kanl mzzel: Ugye szereted a mzet? Vlaszol is helyette: Igen, szeretem. Ez amegjelents igen magas szintje, mert a gyereknek kt szerepet kell alaktani: nmagt s amackt.

A gyermek msok szerepbe helyezkedik. Amikor a gyermek felveszi msok szerept sutnozza a kivlasztott trgyat, szemlyt, akkor a sajt szemlyt msvalakivel vagymsvalamivel azonostja, vagy akknt viselkedik. Pl. maga a szirnz mentaut, a titkrnstb. A gyermek trgyakat, llatokat s szemlyeket is megjelenthet a jtkban.

Szerepbeli egyszer egyttmkds a msikkal. Sokkal nehezebb, amikor msokkalegyttmkdve jtszanak szerepjtkot a gyerekek. Sajt elkpzelsket egyeztetni kell atrsaik kvnsgaival. A gyakorls, a tapasztalat, s az a kpessg, hogy a msik szempontjait

megrtsk, elsegtik a sikeres egyttmkdst. Kezdetben sokat segt, ha a trs rettebb stapasztaltabb (idsebb gyerek, vagy felntt) s az ismers esemnyekbl s hatsokblszrmaz elkpzelseket sikerl egyeztetni.

A 3 ves Csaba a tzoltautjt tologatja krbe, s berreg. 4 ves btyja, Andris lel mell a fldre egymentautval s mondja: Gyorsan, tz van az utcban! n mentem az embereket. Van vized? MireCsaba gy folytatja: Igen, itt a tartly.

Jtkcselekvs a jtkban meghatrozott szablyoknak van alvetve.

Eszkzk. A jtkban, a helyettest trgy mintegy sszeolvad a valsgos trggyal. Agyermeknek mgikus pillantsa van, rtekint egy trgyra, s azz teszi, amiv akarja. Aszerepjtk mutatja azt az tmenetet, amely az inger-dominancij viselkedstl elvezet a

szervezett-dominancij viselkeds fel. (RogersSawyers, 1995) A gyermekek kztti kapcsolataz elkpzelt, mintha helyzethez igazodik (Smith, idzi Cole,

237. o.).


32/62


Segdlet 32

4. A szerepjtk fejldsnek szintjei (Mrei, 1995)

A szerepjtk tartalmi gazdagodsa sszefgg a gyermek lmnyeivel, a felntt s gyermekegyttes tevkenysgvel, a jtszs krlmnyeivel. A fejldsnek irnya: a msik emberegyszerutnzstl a msik attitdjnek, nzpontjnak tvtelig (egyre magasabb tudatossgirnyba halad).

35 v:A tmt a krnyezetbl tvett, trsadalmi jellegtrgyi cselekvs hordozza:

a jtk tartalmt a meghatrozott trgyakkal folytatott cselekvsek kpezik; a trtnst a manipulci tartja ssze; a szerepet az ismtldmveletekbl ll cselekvs szabja meg (etets stb.); a szerepet a trgy hitelesti s a szerepelnevezs eleinte hinyozhat; a cselekvs egyre gazdagabb vlik, j elemekkel bvl ki; a gyermek igyekszik szerepvel a valsghoz kzelteni (sorrend megtartsa stb.), "ezt gy

szoktk csinlni".

57 v:A jtk tmja maga a szerep eltrbe kerlnek a szocilis funkcik:

a gyermek igazodik a szerepviselkedst meghatroz szablyokhoz; a szerepek vilgosan krvonalazdnak s megnevezik egyms szerepeit; pl.: sofr, utas stb.; a gyermek a logika szintjn is igyekszik sszhangba hozni a szerepcselekvseket a valsggal,

a klsmintval;

a beszd-megnyilvnulsok szerepszerekk vlnak.

5. A bbjtszs (Ger, 2002, 2003)

A bbjtszs s a szerepjtk tbb ponton hasonlsgot mutat, akr a ltrejttnek motvumaiban, akra gyermekre tett hatsaiban, m nem lehet egyenlsget tenni kzttk akkor sem, ha nem akimondottan eladsra sznt bbozsra gondolunk. Amikor a gyermek bbozik, azonosul amegeleventett bbuval, mozgatja, hangjt utnozza, beleli magt a bbfigura szerepbe s eljtszikegy cselekmnyt. A belelazonosuls felttele, hogy akrcsak a szerepjtkokban a gyermek eltudja klnteni a bbut a sajt lnytl, a klvilgot nmagtl. Ez egyfajta tudatossgot felttelez, skitekintst tesz lehetv a sajt szk letterbl. A bbu s a baba kztt az a klnbsg, hogy abbuval val jtk nagyobb teret enged a gyermek kpzeletnek, mint a konvencionlisabb baba.

A bbjtszs vltozatai az vodban

a felntt bbozsa mintt ad a gyermeknek a bbjtkra; javasolt: egy cselekmnyszl, agyermek lett kzelrl rinttrtnet eljtszsa;

felntt-gyermek pros bbjtka: a bbuk spontn beszlgetse, jtka a gyermek letbl vettismers tmkkal, a gyermek akciihoz igazod tartalmakkalold hats lehet fls, szorong esetleg negativisztikus gyermekkel;

a gyermekek spontn s rgtnztt bbozsa: egyttjtszst erst, fantzit mozgst,feszltsget old(ne tereljk a klisk fel);

bbkszts: a kszen vsrolt bbnl vonzbb lehet az vn, vagy a gyerekek ltal ksztettbbu; brmilyen eszkz alkalmas a trgyjtkra, azaz az letre-keltsre: a gyurmafigurktlkezdve a termsekbl ksztett figurkig;

projektv bbozs: kiderl, mi foglalkoztatja a gyereket; sajt bb a csoportban: klnsen a kisebbeknl jtkony hats egy lland bbfigura,

amelyet kizrlag az vnmozgat; szerepe szerint mindig butbb, elesettebb, flsebb, minta gyerekek, ezrt rszorul a gyermekek segtsgre, vigasztalsra;

mesk, trtnetek feldolgozsa bbbal.


33/62


Segdlet 33

6. Megfontolsok s teendk: a szerepjtk tmogatsa

a) A gyermekek rszvtele nkntes, hiszen a jtk a gyermek aktulis lmnyeibl mert.Elindti lehetnek a jtszsnak a kirndulsok, a vendgsg, a mindennapi csaldi esemnyekstb. A legtbb, amit a felntt tehet az, hogy figyelemmel ksri, mi foglalkoztatja agyermekeket, mirl beszlgetnek s megkeresi a mdjt annak, hogy a tapasztalsok jtkba

forduljanak. Pl., ha egy gyermek a htvgn horgszni volt az apjval, a pedaggusfelajnlhatja a horgszjtk kellkeit. A gyermek lmnyeihez kapcsold ajnlstermszetesebb, mint amikor csak gy, elzmnyek nlkl, tletszeren elveszi a horgsz-

jtkkszletet a szekrnybl. Az nkntessg megsrtse nlkl, a felntt elsegtheti az jgyermekeknek vagy azoknak a gyermekeknek a bekapcsoldst a szerepjtkba, akiknekgyengbbek a trsas kszsgeik. Pl. j szolglatot tehet egy kizrlag nekik felknlt vonzeszkzzel.

b) A szerepjtkot a gyermekek irnytjk, k hatrozzk meg, mi trtnjk a jtk sorn. Ajtk a gyermekek terepe, nincsen szksg arra, hogy ebbe a folyamatba a felntt tantsiszndkkal beavatkozzk. m ha gy ltja, hogy mgis be kell avatkoznia, a kevesebbtbb elvt alkalmazza: ppen annyit tegyen, amennyi elegend ahhoz, hogy a gyermekekmaguk is boldoguljanak. Pl. valami hinyzik a jtkukhoz, elakadnak, vagy korltba tkznek,ilyenkor egy kis technikai segtsg elegendahhoz, hogy tovbblendljn a jtk. Olykor egyapr eszkz, vagy egy krds, szrevtel az, ami mozgsba hozza a gyerek fantzijt, segtsszektni a klnll "fantziaszigeteket". Ha a gyermekek invitlsra bekapcsoldik a

jtkba, alapvet felttel, hogy maga is belehelyezkedjk a felknlt szerepbe s a jtk (nepedig a felntt) nyelvn kommunikljon. Pl. csatlakozhat egy vonatozshoz, m agyermekektl kell tancsot krni az utazst illeten, s a megfelelmegllnl kiszllni.

c) A gyermekeknek ehhez a jtkhoz is idre s nyugalomra van szksgk. A szerepjtkokata terem nyugalmas, vdett helyein gy kell kialaktani, hogy sem kzlekedutak, sem zajkelteszkzk ne legyenek a kzelben. Pl.: ne stljanak t a babakonyhn, amikor a mesesarokbaakarnak menni, vagy ne osztozzon a konyha s az autzs egy kzs sznyegen.

d) Az olyan valsghkellkek, mint pld, frdleped, klnfle ruhk, kpenyek, karakteres

fejfedk, babk, mackk, telek msolatai, ednyek, kofferek, pnztrgp, kormnykerk stb.elindtjk a gyermekek fantzijt. A felntt feladata mindssze annyi, hogy felknlja aszocilis jtkok eszkzeit. Megolds lehet, ha a jtktmk specilis kellkei kln-kln,kis dobozokban (esetleg kosrban, brndben), knnyen hozzfrhetpolcon megtallhatak.Akr a felnttel kzsen is sszellthatjk azok tartalmt: Pl.: a doktor-dobozba elksztika fehr kpenyt, hallgatcsvet, spatult, receptet, injekcis tt, lzmrt stb. Ksbb, szksgszerint jabb eszkzkkel bvthetik a kszletet. A dobozt a gyermekek brmikor levehetik apolcrl, amikor orvosos jtkot szeretnnek jtszani. Termszetesen, ha egy-egy tmakimerlt, a gyerekek nem jtszanak vele, akkor rdemes egy idre eltenni, majd ksbb,igny szerint elvenni.


34/62


Segdlet 34

10. A SZABLYJTK

1. A szablyjtk meghatrozsa

Amikor a jtkos vagy jtkosok elzetesen elfogadott szablyok szerint versenyeznek,szablyjtkrl beszlnk. Lehet egyni jtk, ill. kisebb vagy nagyobb csoportban jtszhat,mozgsos vagy/ s szellemi jtk.

Jellemzletkor:kisiskolskortl jellemzjtkforma.Mg az vods gyermek vilgnak a kzepn nmaga ll (egocentrizmus), addig a kisiskolst mrrdeklik a vilg szablyai, kpes azokat megrteni s betartani is. Ez a magyarzata annak, hogy ebbenaz letkorban a szablyokon alapul s nem a fantzia ltal irnytott tevkenysgek kerlnek akzppontba. A tanulsban is a szablyok irnytjk a kisiskols gyermekeket, a matematika s az rsszablyai teljesen rthetek szmukra, s a jtkukban ugyancsak kiemelkedik a szablyokhoz valigazods.

Jellemzrme: a gyzelem.A jutalom valsgos vagy jelkpes.

A siker fgg a kpessgektl (a funkci rme: testi vagy/s szellemi) s a vletlentl. Ennlfogva,mg a vrakozs, a kaland rme trsul ezekhez a jtkokhoz. Ha a gyermek szmra tl nehz a

jtkfeladat, a szably nem sztnzi cselekvsre, megn a kudarctl val flelem s a jtkrmhelybe knyszeres igazods lphet. Kvetkezmnyeknt a gyermek kilp a jtkhelyzetbl,abbahagyja a jtkot, elhagyja a jtk tert, vagy csalssal kivonja magt a jtkszablyok all: tagadjaa jtk rtelmt (Wallon, 1958), amint az albbi eset mutatja:

Az vodsok, a fldn lv, fogyatkoz szm babzskokkal jtszottk a Hzatlan mkus jtkot.Futkroztak, majd az vn jelzsre rltek a szabad babzskok egyikre. Vgl mr csak hromkisgyermek maradt benn a jtkban, k voltak azok, akiknek mindig sikerlt lelnik. Az vnjelezte,hogy most fog eldlni, ki a leggyesebb kismkus, s elindtotta az utols menetet. Gerg tltta ahelyzetet: hrmjuknak 2 babzskon kell osztozniuk. A leggyesebb mkus szeretett volna lenni, gyht biztos, ami biztos, felkapta az egyik babzskot, s elrejtette a tornanadrgjba. gy a jelzsrecsak elvette, s rlt.

A szablyjtk kialakulsnak felttele: a szably megrtse (intellektulis fejlettsg); a decentrls kpessge igazods az ltalnostott szablyokhoz; frusztrcitrs.

2. Szablyok a jtkokban a jtkszably, mint kzs kdrendszer

Documents

jatek_vazlatok_2013