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CONFIANCe
BI
ENVEILLANCe
J-F Laurent Collectif parents Rennes 20132Eduquer en bienveillance
Ces émotions
Différencier sanctions et
punitions
Gérer une transgression
de règles
Les chaudoudoux
Exprimer sa colère
Tenir le cadre
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Tenir le cadre !
Des règles qui protègent
Des règles qui ont du sens
Des règles connues de tous
Des règles explicites et univoques
Des règles qui peuvent évoluer
Des règles appliquées par tous et pour tous tout le temps
Si « menu particulier », il est connu de tous.
S’il y a transgression, une sanction est automatique
Le cadre est bienveillant, mais ferme.
Le cadre contient, rassure, permet de grandir…
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Ces émotions qui nous font vibrer
Apprendre à reconnaître ses émotions
La peur LA TRISTESSE
La joie La colère
Nous décidons en fonction de nos émotions, d’où - L’importance de les reconnaître - L’importance qu’elles soient justes - L’importance de les accepter*
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Peur
Tristesse
Joie
Colère
Elle s’explique
Elle se partage
Elle se raconte
Elle s’entend
Les émotions !
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Apprendre à exprimer sa colère !
Oui, je peux crier, (pas trop fort), ne pas juger la personne mais l’acte !
Je parle avec des phrases « JE »
Je parle de moi et non sur l’autre
Je nomme des faits
Je nomme ce que je ressens
Je peux demander qu’on se sépare temporairement afin de se calmer
Je nomme clairement mes besoins
Je peux demander une réparation
Si c’est fini, c’est fini ! *
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Le chaudoudou est un signe de reconnaissance positif, il fait du bien à la personne qui le reçoit et à celle qui le donne
Le chaudoudou est sincère et gratuit
Le chaudoudou est inépuisable
Le chaudoudou est explicite
Le chaudoudou donne confiance
L’inverse est le froid piquant !
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Les chaudoudoux
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- Eviter :
- - Qui a commencé ?
- - Pourquoi t’as fait ça ?
- - Dis pardon ! - Faites la paix !
- - La recherche de la vérité : un leurre !
- - Il faut bien le punir quand même !
6 étapes de résolution d’un conflit- La réalité de chacun : Que s’est-il passé pour toi, et pour toi ou pour moi?
- Les ressentis de chacun : Qu’as-tu ressenti quand…?
- Le rapport à la règle qui protège : Quelle règle as-tu transgressée et en quoi est-ce intéressant de la respecter ? En quoi elle te protège ?
- Trouver d’autres solutions : Comment aurais-tu pu faire autrement ?
- Rechercher une réparation : De quoi aurais-tu besoin pour te sentir bien ?
- Réparer… ou pas encore.
- C’est cela une sanction, la réparation en fait partie !J-F Laurent Collectif parents Rennes 2013
Une transgression de règles
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La punition La punition a pour seul objectif de faire cesser le comportement
inapproprié le plus rapidement possible et non d'enseigner une attitude appropriée qui le remplacerait. La punition a pour fonction de marquer quelqu'un, de lui donner une peine.
La punition est une sanction majorée par la subjectivité de celui qui la donne. C'est pour cela qu'elle est souvent vécue comme injuste.
Nous pouvons définir quatre types de punitions :
- La mise à l’écart : « Vas dans le couloir ! »
- La punition analogique « Tu seras puni là où tu as failli. » Nous sommes plus ici dans la logique du « œil pour œil, dent pour dent. »
- La « punition signe » L’humiliation publique, le bonnet d’âne, l’écriteau...
- L’expiation « Souffrir, il faut souffrir pour racheter les fautes que tu as commises. *
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Les méfaits de la punition !
Effets immédiats, mais de courte durée.
Si plus de punitions plus de transgressions
Recherche l'attention de l'enseignant.
Création d’un climat hostile et malsain, peu favorable à l'apprentissage, plus d’anxiété, plus distraits, dérangent davantage la classe ou la maison.
Comportement correct uniquement devant l’adulte.
Comportement agressif vis-à-vis de ses camarades .
Tendance à contester, nier la punition, ce qui est une attitude logique, puisque la punition met en péril l'estime que l'élève a de lui-même.
Voltaire parlait de la joie d’humilier autrui… *
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La fameuse fessée !
Quand on frappe un adulte,
c’est une agression
Quand on frappe un animal,
c’est de la cruauté
Quand on frappe un enfant,
c’est pour son bien ! ! !
« Il n'y a d'autorité vraie que basée sur l'amour et le respect, le seul respect profond, le respect intérieur. »
Récits des temps de guerre, Georges Duhamel*
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La sanction …« Sanction » vient de sancire : rendre irrévocable. La sanction de bonnes
études, La sanction d'un comportement de transgression, c'est la nécessité de réparer.
La sanction est un acte éducatif majeur qui doit chercher à être vécu de manière positive par l’enfant et l’éducateur. - La sanction doit donner confiance.
La sanction est obligatoire à chaque transgression des règles connues de tous. La sanction, c’est demander de réparer au mieux. Le pire : l’indifférence
La sanction donne du sens à la règle transgressée. « En quoi cette règle te protège ?
La sanction prépare l’avenir pour trouver d’autres voies acceptables.
La sanction exclut la volonté délibérée d’humilier, de faire mal ou de faire payer. Elle doit renforcer l'image qu'il a de lui-même .
Moins de confiance en lui = des comportements inappropriés : passages à l'acte, coups, renoncement, soumission, pleurs, inhibition, excitation…
La sanction est un processus qui débute dès la rencontre entre l'éducateur, le parent et le jeune.*
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Sanctionner Punir5 manières de faire acceptables de tousComment te calmer quand tu sens que tu ne vas plus te contrôler ?Vers qui aurais-tu pu trouver de l’aide ?Explique en classe ce que tu as appris de ce conflitTrouve trois autres scénarii qui t’auraient encore mieux protégéNomme au moins trois raisons qui font que cette règle te protège.Trouve comment réparer ce que tu as fait.Quels mots vas-tu poser pour réparer ?Isoler pour calmer. Isoler pour travailler.Peux-tu avoir une action de plus pour regagner la confiance ?
50 lignes, tableaux de conjugaison, donner du travail en plus, mettre en retenue…Ridiculiser, se moquer.Priver de récréation pour créer du déplaisir.Isoler longuement.Frapper, battre, brusquer, faire mal, tirer les cheveux ou une oreille, taper sur les doigts.Mettre au coin.Crier très fort sur l’enfant en l’humiliantRetenir.Ignorer l’enfant, faire comme s’il n’existait pas.Menacer, faire peur.Renvoyer, exclure temporairement ou définitivement
Que faire ? Tenir le cadre… de manière bienveillante.
Gérer des conflits ou des transgressions de règles en posture de médiation.
Des séances « chaudoudoux » à l’école comme à la maison.
Des conseils de maison, lieu de paroles.
Des rituels à la maison qui rassurent.
Axer son éducation sur l’intelligence avant la peur.
Eviter les humiliations, les coups.
Tout n’est pas négociable.
S’aimer et se le dire : exprimer ses émotions.
Tenir compte des émotions de l’enfant, lui apprendre à les exprimer.
Jouer gagnant / gagnant.
Je peux m’excuser si je me suis trompé… C’est une forme d’autorité.
Si je donne ma parole, je tiens ma parole.
Privilégier en famille des temps de dualité, même courts avec chacun.
Travailler sur le corps*J-F Laurent Collectif parents Rennes 2013
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Pourquoi c’est si difficile ?
Ne pas éduquer les jeunes comme j'ai été moi-même éduqué, c'est quelque part remettre en cause la manière dont on a été élevé. C'est remettre en cause ses parents, l'école de son enfance et en fin de compte, son enfance. C'est également remettre en cause des pratiques que l'éducateur a adoptées il y a peut-être longtemps et qu'il doit remettre en question en se disant qu'il n'a pas toujours bien fait. Cela le fait souffrir. Il doit faire le deuil de l'enseignant idéal, du parent idéal, qu'il n'est pas.*
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La lampe d’Aladin
Nous devons être des frotteurs de lampe
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L’homme fort dit :
« Je suis ! »
Et il a raison,
il est
L’homme faible dit :
« Je suis »
Et il a raison
il suit
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Livres…
L’intelligence du cœur, Isabelle Filiozat
Au cœur des émotions de l’enfant, Isabelle Filiozat
Le conte chaud et doux des chaudoudoux, C. Steiner
Be APIE, Be APIE junior, Be APIE à l’école, J-F Laurent
Médiations sous le préau J-F Laurent
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