JU Srednja elektrotehnička škola 'Vaso Aligrudić' Podgorica

Crna Gora JU CENTAR ZA STRUČNO OBRAZOVANJE

I z v j e š t a j

o utvrđivanju kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada

stručnog obrazovanja i praktične nastave

JU Srednja elektrotehnička škola „Vaso Aligrudić“

Podgorica

Podgorica, maj 2014.

JU Srednja elektrotehnička škola "Vaso Aligrudić" Podgorica 2014.

|

1

Sadržaj:

Opšti podaci o školi ............................................................................................................................. 2 Prethodni izvještaj o utvrđivanju kvaliteta .................................................................................... 3 Plan za unapređivanje kvaliteta po Izvještaju iz 2009. godine ................................................... 3 Programi ................................................................................................................................................. 4 Nastavnici .............................................................................................................................................. 5 Profesionalna praksa ........................................................................................................................... 5 Aktivnosti uprave na kontinuiranom unapređenju kvaliteta ..................................................... 5 Centar za obuku ................................................................................................................................... 6 Slobodne aktivnosti ............................................................................................................................. 6 Saradnja sa socijalnim partnerima ................................................................................................... 6 Dodatna i dopunska nastava.............................................................................................................. 7 Interna evaluacija ................................................................................................................................. 7 Pedagoška evidencija i dokumentacija ............................................................................................ 7 Preporuke .............................................................................................................................................. 8 Nastava stručno-teorijskih predmeta i Praktična nastava ............................................................ 9

Osnove elektrotehnike, Praktična nastava ................................................................................. 9

Osnovi elektrotehnike, Praktična nastava, Računarska grafika i Internet animacija ...... 11

Osnove elektrotehnike, Praktična nastava ............................................................................... 14

Elektro grupa predmeta ................................................................................................................ 17

Elektro grupa predmeta - Praktična nastava ............................................................................. 19

Programiranje, Baze podataka, Računarske mreže, Aplikativni softver i multimedija,

Operativni sistemi, Prenos podataka, Praktična nastava ....................................................... 21

Električne mašine i pogoni i Praktična nastava ....................................................................... 23

Električne mreže i dalekovodi, Energetska elektronika, Elektronika, Električne mašine i

pogoni .............................................................................................................................................. 25

Električna mjerenja, Električne instalacije i osvjetljenja, Praktična nastava ................... 27

Multimedijalne tehnike; Audio i video tehnika; Telekomunikaciona mjerenja,

Telekomunikacioni vodovi i mreže i Praktična nastava ........................................................ 30

Ekonomska grupa predmeta ........................................................................................................ 32

Umjetnost ........................................................................................................................................ 34

Rješenje o imenovanju tima savjetnika Centra za stručno obrazovanje ................................. 36 Opšta preporuka ................................................................................................................................. 38 Pravna pouka ...................................................................................................................................... 38


|

2

Opšti podaci o školi

JU Srednja elektrotehnička škola

''Vaso Aligrudić'' osnovana je 1946.

godine u Podgorici. Od osnivanja do

1960. godine Škola je radila kao

Srednja tehnička škola, a od

septembra 1960. do školske 1975/76.

godine pod nazivom Industrijsko-

tehnička škola ''Vaso Aligrudič''.

Školske 1975/76. godine Škola se

transformiše u Tehnički školski

centar-škola za obrazovanje kadrova

elektro struke “Vaso Aligrudić“. Od

septembra 1980. do novembra 1987.

godine Škola nosi naziv Osnovna

organizacija udruženog rada Tehnički školski centar - Elektro škola “Vaso Aligrudić“. Školske

1987/88. godine, Škola je organizovana u Radnu organizaciju Elektrotehnička škola ''Vaso

Aligrudić''. Od školske 1991/92. godine Škola mijenja ime u Javna ustanova Srednja

elektrotehnička škola “Vaso Aligrudić“.

Nastava se realizuje u zgradi u kojoj su smještene i Srednja građevinsko-geodetska škola „Inž.

Marko Radević“ i Srednja stručna škola „Spasoje Raspopović“. Godine 2001. adaptirana je

glavna zgrada čime je dobijeno 1000 m². Škola posjeduje radni prostor u zgradi, paviljonu i u

objektu Srednje stručne škole „Ivan Uskoković“.

Školske 2006/2007. godine Škola uvodi nove obrazovne programe. Škola radi u dvije smjene. Nastava počinje u 07:00, a završava u 19:00 sati. Kontakt:

Srednja elektrotehnička škola „Vaso Aligrudić“ Vasa Raičkovića 26, 81000 Podgorica Telefon: 020/237-319

e-mail: [email protected]

Direktor Škole: Veselin Pićurić, dipl.inž.

http://www.planplus.rs/prezentacija/22993/srednja-elektrotehnicka-skola-vaso-aligrudic

mailto:[email protected]


|

3

Prethodni izvještaj o utvrđivanju kvaliteta

Eksterno utvrđivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada u JU Srednja elektrotehnička škola „Vaso Aligrudić“ Podgorica realizovano je u periodu od 01. do 12. decembra 2008. godine. Utvrđivanje kvaliteta obavili su timovi savjetnika Centra za stručno obrazovanje i nadzornika Zavoda za školstvo. Tim savjetnika Centra za stručno obrazovanje od sedam članova, osim sagledavanja kvaliteta ključnih oblasti radio je na utvrđivanju kvaliteta nastave: elektro-energetske grupe predmeta; elekronike, telekomunikacija i računarstva; ekonomske grupe predmeta i mašinske grupe predmeta. U I ciklusu eksterne procjene kvaliteta nastave, dostignut je nivo:

Uspješno - ELEKTROENERGETSKA GRUPA PREDMETA Zadovoljava- ELEKTRONIKA, RAČUNARI I TELEKOMUNIKACIJE Uspješno- EKONOMSKA GRUPA PREDMETA Uspješno–MAŠINSKA GRUPA PREDMETA

Uspješno - PRAKTIČNA NASTAVA-ELEKTRO GRUPA

U Školi su se školske 2008/09. godine realizovali obrazovni programi: Elektrotehničar energetike; Elektrotehničar elektronike; Elektrotehničar računara; Elektrotehničar telekomunikacija; Autoelektričar.

Školske 2008/09. godine upisano je 1,004 učenika raspoređenih u 35 odjeljenja: po novim obrazovnim programima 660 učenika (67,74% u odnosu na ukupan broj učenika). Školske 2008/09. godine je bilo angožavano 91 zaspoleni, nastavu je realizovalo 77 nastavnika, a nastavu stručno-teorijskih predmeta i praktičnu nastavu izvodila su 41 nastavnika.

Plan za unapređivanje kvaliteta po Izvještaju iz 2009. godine

Na osnovu Izvještaja o utvrđivanju kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada, br. 03-1-44 od 22.01.2009. godine, Škola je pripremila Plan za unapređivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada, br. 339 od 11.03.2009. godine i dostavila ga Centru za stručno obrazovanje br. 03-297 dana 12.03.2009. godine. Osnovni zadaci koje je Škola identifikovala za unapređivanje kvaliteta stručnog obrazovanja i obuke na osnovu Izvještaja o eksternom utvrđivanju kvaliteta u I ciklusu, odnosile su se na:

- Unapređivanje planiranja na godišnjem nivou; - Unapređivanje planiranja procesa internog obezbjeđivanja kvaliteta i izvještavanje

stručnih organa;


|

4

- Obezbjeđenje stručne zastupljenosti nastave; - Unapređivanje evidentiranja knjiga u biblioteci; - Planiranje i kompletiranje dokumentacije o dodatnoj i dopunskoj nastavi; - Korišćenje različitih oblika rada, kako bi se, u nastavni proces uključili učenici sa nižim

postignućima; - Organizovanje seminara i radionica za stručno usavršavanje nastavnika u oblasti

planiranja nastave i primjenu novih metoda i oblika rada; - Usvajanje plana aktivnosti za smanjenje broja izostanaka, smanjenje vaspitnih mjera; - Unapređivanje ocjenjivanja koje bi stimulisalo rad učenika za znanja; - Pospješivanje saradnje sa Elektrotehničkim fakultetom u Podgorici, koji bi mogao biti

od koristi u procesu stručnog usavršavanja nastavnika; - Organiizovanje laboratorijske i pokazne vježbe u saradnji sa privrednim okruženjem,

za one discipline za koje nije moguće uraditi u školskoj laboratoriji; - Jačanje integracijske uloge Škole planskim uvođenjem raznovrsnih slobodnih

aktivnosti i pedagoškom komunikacijom koja omogućava svakom učeniku da doživi ośećaj uspješnosti;

- Omogućavanje učenicima dodatne i vannastavne aktivnosti koje mogu poboljšati zainteresovanost i motivisati ih za proširivanje stečenih znanja tokom redovne nastave;

- Podsticanje i motivisanje učenika na uključivanje u aktivnosti dopunske i dodatne nastave kroz realizaciju zanimljivih sadržaja;

- Nastojanje da se planovima za praktičnu nastavu konkretizuju nastavna sredstva i korealacija nastave;

- Nastojanje da se vrši praćenje napredovanja učenika nakon završetka obrazovanja i obuke.

Programi

Broj učenika se od školske 2008/09. godine povećao sa 1,004 na 1,308 učenika školske 2013/14. godine. Broj odjeljenja se kretao od 37 školske 2011/12 do 42 školske 2013/14. godine. Školske 2013/14. godine sa više od 34 učenika ima jedno odjeljenje. Broj upisanih učenika školske 2013/14. godine, zbog izrečenih vaspitnih i drugih mjera smanjen je na 1,201 na završetku III klasifikacionog perioda.

Školske 2013/14. godine realizuju se šestobrazovnih programa: Elektrotehničar/ka multimedija, Elektrotehničar/ka računara, Elektrotehničar/ka elektronike, Elektrotehničar/ka telekomunikacija, Elektrotehničar/ka energetike i Elektrotehničar/ka za rashladne i termičke uređaje.

0

500

1000

1500

Broj učenika


|

5

Nastavnici U Školi je angažovano 117 zaposlenih, od čega 67 nastavnika na neodređeno i 25 na određeno vrijeme, tri nastavnika vrše dopunu u drugoj školi, a 17 je angažovano u upravi i kao vannastavno osoblje. Od nastavnika angažovanih na određeno vrijeme 17 realizuje nastavu stručnih predmeta i obuke. Bez položenog stručnog ispita, u nastavni proces, angažovano je 19 nastavnika koji realizuju 381 čas stručno-teorijskih predmeta i praktične nastave neđeljno (26% ukupnog neđeljnog fonda).

Profesionalna praksa Učenici praktičnu nastavu realizuju u Školi. U skladu sa zakonom, profesionalna praksa, je obavezna za učenike. Program profesionalne prakse nije definisan, ali učenici je realizuju u firmama i kompanijama sa kojima Škola, tradicionalno, sarađuje na njenoj realizaciji: Telekom, Telekomunikacije, Elektroprivreda Crne Gore, privatne računarske kompanije i servisi itd. Godišnjim planom i programom rada nije definisan plan i program profesionalne prakse, osim što je dat naglasak na njenu obaveznost. Stručni aktivi ne planiraju, prate i analiziraju profesionalu praksu. Škola ima dnevnike profesionalne prakse i potvrde koje učenici dostavljaju u cilju potvrde njene realizacije.U odjeljenjskim knjigama, evidencija o realizaciji profesionalne prakse, nije uredna, međutim, u upisnicama se konstatuje da su učenici obavili profesionalnu praksu.

Aktivnosti uprave na kontinuiranom unapređenju kvaliteta

Razvojnim planom ustanove definisane su ključne oblasti za unapređivanje. Uprava ustanove ključne oblasti razvoja, između ostalog iprvenstveno, usmjerava ka povećanju broja učenika, unapređivanju materijalnih uslova za izvođenje nastavnog procesa, javnost rada, unapređivanje elektronskog učenja, razvoj vebsajta za podršku nastavnog procesa. Direktor sprovodi intenzivne aktivnosti na planiranju nabavke i obezbjeđivanju tehničke i informatičke opreme i sredstava kao uslova za izvođenje nastave. Škola raspisuje konkurs za upis učenika u trogodišnje obrazovne programe, međutim, od 2010 godine nijesu upisani učenici. S obzirom na trend povećanja broja učenika na nekim obrazovnim programima (Elektrotehničar/ka za rashladne i termičke uređaje) uspjeh učenika u prethodnom obrazovanju nije zadovoljavajući za zahtjeve programa. U Školi se ne planiraju aktivnosti na profesionalnoj orijentaciji, ali Škola, posebno učenicima završnih razreda, pruža mogućnost da se kroz prezentacije fakultetskih programa upoznaju sa mogućnošću nastavka obrazovanja. Škola nema procedure za praćenje učenika, za određeni period, nakon završetka obrazovanja i obuke. Međutim, na osnovu informacija jedan dio učenika prijavom, na međunarodnim


|

6

javnim konkursima, nastavlja obrazovanje na srodnim univezitetima u Evropi i Aziji, dok dio učenika, na osnovu informacija, ne nastavlja studije u oblasti elektrotehnike. Škola radi anonimno anketiranje učenika o nastavnicima, međutim, na stručnim organima se rezultati anketiranja ne razmatraju. Direktor vrši hospitovanje nastave bez najave, u završnom dijelu časa se obraća učenicima, ali se o ovome ne vodi evidencija, a na stručnim organima se prezentira analiza i preporuke za unapređivanje. Pomoćnik nema plan hospitovanja, ali hospituje (prema informaciji) 50 časova godišnje. Pomoćnik vodi podatke o hospitovanju u svesku dnevnih zabilješki (samo osnovne informacije), a nema preglednu i sređenu evidenciju. Pomoćnik ne najavljuje čas, a nakon časa razgovara sa nastavnikom o utiscima. Pomoćnik usmeno direktoru prenosi utiske. Plan rada pomoćnika je u Godišnjem planu samo opis poslova iz sistematizacije i nije razrađen po mjesecima. Hospitovanje unutar aktiva počinje da se uvodi u praksu (matematika, engleski). U Školi je po programu osposobljavanja, za period 15. januar do 15. oktobar 2014. godine, angažovano 17 pripravnika.

Centar za obuku

Škola je od Ministarstva prosvjete 06.03.2013. godine, dobila licencu za realizaciju programa obrazovanja Serviser računara. Ministarstvo prosvjete i nauke je dalo saglasnost na uspostavljanje organizacione jedinice Učenička radionica – Centar za obuku 29.12.2008. godine. Pravila o radu Centra su donešena 16.12.2008. godine. Centar za obuku je registrovan kod Privrednog suda, kao organizaciona jedinica, 27.05.2008. godine. Školski odbor se informiše o rezultatima poslovanja Centra za obuku. Škola ima saglasnost Ministarstva prosvjete na Statut od 17.02.2011. godine. Škola je vršila izmjene i dopune Statuta i na osnovu njih, izmjene i dopune Pravila o radu Centra. Osnovne djelatnosti Učeničke radionice - Centra za obuku su navedene u Godišnjem planu i programu rada. Izmjenama i dopunama Statuta su predviđene „plate zaposlenih u Centru“.

Slobodne aktivnosti

Slobodne aktivnosti sadrže obavezne i sadržaje po izboru učenika. Program slobodnih aktivnosti priprema škola, polazeći od utvrđenog broja časova u nastavnom planu. Program slobodnih aktivnosti je sastavni dio Godišnjeg plana rada, a sastoji se iz tri cjeline. U Godišnem planu i progamu rada Škole, u poglavlju slobodnih aktivnosti, navedene su zakonske pretpostavke i oblasti iz obrazovnih progama za realizaciju slobodnih aktivnosti. Međutim, nema razrađenog plana slobodnih aktivnosti po programima i razredima. U pedagoškoj i školskoj dokumentaciji nije potpuna evidencija o realizaciji slobodnih aktivnosti. Takođe, nema evidencije o učešću učenika u realizaciji slobodnih aktivnosti.

Saradnja sa socijalnim partnerima

Škola kroz razvojne ciljeve planira saradnju sa okruženjem, lokalnom sredinom, roditeljima, međutim, nijesu planirane aktivnosti na saradnji sa socijalnim partnerima.


|

7

Direktor ustanove ima brojne neformalne komunikacije sa firmama iz oblasti elektronike, energetike, telekomunikacija i kompanijama značajnim za implementaciju programa. Planiranje i realizacija saradnje sa socijalnim partnerima se ne razmatra na stručnim i upravnim organima Škole. Na osnovu informacija poslodavci u privatnom sektoru imaju brojne izazove na tržištu pa nijesu zainteresovani za konkretniju saradnju u oblasti obuke učenika, dok su veće kompanije zainteresovane za učenike koji se ističu postignućima u određenim oblastima.

Dodatna i dopunska nastava

Godišnjim planom rada Nastavničkog vijeća je predviđeno donošenje odluke o uvođenju dopunske i dodatne nastave, na osnovu konkretnih zahtjeva odjeljenskih vijeća, međutim, na odjeljenjskim vijećima nije razrađen plan. Nastavnici su, na zahtjev uprave, pripremali planove dopunske nastave po predmetima koje izvode. Međutim, ne postoje mjere i aktivnosti na motivaciji učenika za realizaciju, nema evidencije o realizaciji, broju učenika koji su uključeni i efektima. Podrška učenicima koji sa uspjehom savladavaju nastavno gradivo pruža se i kroz dodatnu nastavu kao oblik obrazovno-vaspitnog rada. Nastavnici na početku godine, dostavljaju pedagoško-psiholškoj službi planove dodatne nastave. Međutim, nema sistematske evidencije o njenoj realizaciji. Uglavnom se sprovodi kroz pripremu učenika za međunarodna, državna i školska takmičenja. Stručni aktivi nijesu utvrđivali program rada sa nadarenim učenicima.

Interna evaluacija

Obezbjeđivanje i unapređivanje kvaliteta u stručnim školama u Crnoj Gori ostvaruje se, u skladu sa zakonskom regulativom, kroz procese eksterne i interne evaluacije. Interna evaluacija je zakonska obaveza Škole kojom se utvrđuje dostignuti nivo razvoja i identifikuju oblasti koje je nužno unapređivati kako bi se postignuća učenika, njihova znanja i vještine, unaprijedili. Škola nema sistemske i planske aktivnosti na internoj procjeni kvaliteta. Na aktivima nijesu razmatrani planovi i analize procesa samoevaluacije nastavnika. Škola je, na osnovu modela za utvrđivanje kvaliteta u srednjem stručnom obrazovanju i obuci u Crnoj Gori, od školske 2013/14. godine izmijenila model interne evaluacije. Godišnjim planom i programom zaškolsku 2013/14. godineje predviđeno formiranje odbora i početak implementacije interne evaluacije.

Pedagoška evidencija i dokumentacija

Odjeljenjske knjige su formirane. Knjige se vode u skladu sa obrascem. Uglavnom, nedostaju zapisnici sa odjeljenjskih vijeća, roditeljskih sastanaka, pregled izostanaka, realizacija slobodnih aktivnosti itd. Pomoćnik direktora, povremeno, javno, na oglasnoj tabli, ukazuje odjeljenjskim starješinama i nastavnicima na nedostatke u vođenju evidencija. Upisnice se vode redovno, složene su po školskim godinama i odložene kod sekretara Škole. U pojedinim upisnicama se, uočava, nedostatak podataka ili njihova nepreciznost. Podaci o


|

8

uspjehu na stručnom ispitu za učenike se ne vode u upisnice, već u matične knjige koje je škola uskladila po sadržaju i strukturi sa prethodnim verzijama.

Preporuke

- Unaprijediti godišnje planiranje u oblasti stručnog obrazovanja: rad aktiva; realizacija praktične nastave; realizacija slobodnih aktivnosti; saradnja sa roditeljima; interna evaluacija itd.;

- Unaprijediti planiranje, praćenje, realizaciju i evidentiranje profesionalne prakse; - Za izradu progama profesionalne prakse zadužena je Škola; - Planiranje saradnje sa socijalnim partnerima i aktivnosti na unapređivanju sprovoditi

kontinuirano i timski; - Slobodne aktivnosti realizovati u skaldu za zakonom, Statutom i obrazovnim

programima, a evidenciju o realizaciji voditi u pedagoškoj dokumentaciji; - Razmotriti mogućnost za smanjenje broja učenika, upis učenika sa višim

postignućima u osnovnom obrazovanju i posebnom nadarenošću u oblasti elektrotehnike, telekomunikacija i vizuelnih komunikacija i unapređivanje kvaliteta nastave u cilju dostizanja viših standarada znanja i vještina učenika na kraju obrazovanja i obuke;

- Uskladiti, kroz proces planiranja, organizacije i izvođenja nastave i obuke, nivo tehničke i informatičke opremljenosti škole sa postignućima učenika;

- Unaprijediti i sa propisima uskladiti vođenje pedagoške evidencije (upisnice, odjeljenjske knjige ...);

- Planiranje i realizaciju dopunske nastave uskladiti sa aktivnostima na motivisanju učenika za učešće i oraganizacijom nastave;

- Unaprijediti proces, procedure i izvještavanje u okviru interne evaluacije za obezbjeđivanje i unapređivanje kvaliteta obrazovanja i obuke;

- Unaprijediti oraganizaciju i uslove za realizaciju praktične nastave- obuke učenika u cilju dostizanja standarda znanja i vještina definisanih obrazovnim programom.


|

9

Nastava stručno-teorijskih predmeta i Praktična nastava

Obrazloženje: Izvršena je opservacija časova u prvom, drugom i trećem razredu, na predmetima Osnove elektrotehike (I i II godina) i praktična nastava (II i III godina). Opšti utisak je da se nastava odvija prema usvojenim operativnim planovima koji su usaglašeni sa godišnjim planovima. Organizacija nastave/učenja na času Časovi koji su bili predmet opservacije su bili posvećeni izučavanju novih nastavnih jedinica. U uvodnom dijelu svih časova ukratko je obnovljeno prethodno gradivo, nakon čega su nastavnici ukazali na povezanost tog gradiva sa novom nastavnom jedinicom. Nastavnici uglavnom primjenjuju kombinaciju različitih oblika i metoda rada. Kod svih nastavnika se zapaža jasna namjera da uspostave interakciju sa učenicima, što se i pored svih nastojanja svodi samo na komunikaciju sa nekoliko učenika, koji su najbolji iz datog predmeta. Posebno se ističu nastavnici na predmetima Praktične nastave (odeljenje S3e) i Osnova elektrotehnike (S1a, S1b), koji nezainteresovanost učenika pokušavaju da prevaziđu detaljno pripremljenim praktičnim primjerima. Atmosfera i disciplina na časovima je uglavnom korektna, uz međusobno uvažavanje učenika i nastavnika. Nastavnici dobro vladaju predmetnim gradivom i uglavnom jasno i razumljivo objašnjavaju gradivo. Svi obrađeni primjeri i domaći zadaci su učenicima dostupni na sajtu. Planiranje nastave Nastava na posjećenim predmetima se odvija u skladu sa godišnjim i operativnim planovima. Za predmete Osnove elektrotehnike u I i II razredu postoje adekvatni udžbenici, što se ne može reći za predmete praktične nastave. Ovaj nedostatak adekvatnog udžbenika nastavnici

NAZIV PREDMETA:

Osnove elektrotehnike, Praktična nastava

Opservacija časova kod nastavnika: Mila Pavićević (S1a, S1b), Melanija Ćalasan (S1h, S1g), AleksandarObradović (S3e), Milijana Peković (S2h), Željko Vujović (S2a, S2b)

R.br. Aspekti utvrđivanja kvaliteta Procjena kvaliteta

V U U Z N Z

1. Organizacija nastave/učenja na času x

2. Planiranje nastave x

3. Pisane pripreme za čas x

4. Upotreba nastavnih sredstava x

5. Ocjenjivanje x

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik x

7. Rad stručnog aktiva

8. Dopunska nastava x

9. Dodatna nastava x

Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješno


|

10

pokušavaju prevazići tako što učenicima pripremaju materijale za teme koje se obrađuju. Opšti utisak koji se stiče je preobimnost nastavnog plana i neprilagođenost istog znanju učenika, koji ne uspijevaju da ga prate tokom izvođenja nastave. Mišljenja sam da bi se nastavni planovi trebali korigovati i sa više praktičnih primjera prilagoditi profilu učenika koji upisiju srednje stručne škole. Takođe, uočava se da pojedini nastavnici insistiraju na repetitivnom, umjesto analitičkom znanju. Pisane pripreme za čas Nastavnici čijim sam časovima prisustvovala imali su odgovarajuće pisane pripreme sa više ili manje istaknutom strukturom i razradom. Ovdje bih posebno istakla predmetnog nastavnika (S1a, S1b),koji je imao i pisane pripreme za časove dopunske i dodatne nastave. U pripremama su navedeni nastavni ciljevi i zadaci i planirane aktivnosti učenika. Upotreba nastavnih sredstava Učionice za izvođenje teorijske nastave raspolažu savremenim nastavnim sredstvima, čiji je tehnološki nivo na visokom nivou. Nastava se uglavnom izvodi kroz kombinaciju prezentacija (računar i prikazivanje PowerPoint prezentacija pomoću projektora ili na većem televizoru) i rada na tabli (whiteboard tabla sa flomasterima). Svaka učionica je klimatizovana i ima ozvučenje. Ono što ja vidim kao veliki nedostatak je paviljonska organizovanost Škole, što omogućava učenicima da ne prisustvuju nastavi, jer se između časova sele iz jednog objekta u drugi. Za razliku od učionica, laboratorija iz Osnova elektrotehnike u kojoj sam prisustvovala nastavi (S2h) je neuslovna i vrlo loše opremljena. Nastavnici koriste udžbenike i stručnu literaturu u nastavnom procesu i pozivaju se na njih tokom nastave, međutim veoma mali broj učenika na času posjeduje udžbenike. Štaviše, na časovima učenici vrlo malo koriste sveske radi zapisivanja, tj. zapisuje se samo kad nastavnik eksplicitno kaže da nešto treba zapisati. Ocjenjivanje Uvidom u odeljenjske knjige, uočava se vrlo veliki procenat loših ocjena kod većine učenika iz svih predmeta. Mišljenje nastavnika vezano za ovaj problem je da učenici u srednju školu dolaze sa lošim predznanjem, pogotovo iz matematike, kao i da postoje značajne varijacije u kvalitetu učenika od odjeljenja do odjeljenja. Prisustvo nastavi mi je omogućilo da zaključim da ocjene u odjeljenjskim knjigama odražavaju znanje učenika pokazano na času, jer su najaktivniji upravo oni učenici koji imaju najbolje ocjene iz datog predmeta. Uvidom u odjeljenjske knjige, primjetan je veliki broj izostanaka učenika i u skladu sa tim veliki broj opomena i ukora. U pojedinim odjeljenjima samo mali broj učenika nema ukor ili opomenu. Takođe, evidentan je i slab odziv roditelja na roditeljske sastanke u pojedinim odjeljenjima, gdje roditeljskim sastancima prisustvuje desetak roditelja ili manje. Trend interesovanja roditelja opada sa vremenom tokom školske godine. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik Svi nastavnici čije sam časove pratila su se maksimalno trudili da podstiču i motivišu učenike. Radno okruženje Paviljonska organizovanost Škole je limitirajući faktor njenog daljeg razvoja. Preporuke:

- U nastavnim planovima i programima smanjiti broj tema i nastavu obogatiti praktičnim primjerima sa ciljem da učenici koji završe srednju stručnu školu budu osposobljeni za rad u praksi;


|

11

- Omogućiti učenicima da u toku školovanja jedan dio stručne prakse obave u relevantnim privrednim subjektima;

- Uprava škole i Savjet roditelja treba da u narednom periodu osmisle i razrade plan aktivnosti kojima bi se smanjio broj izostanaka;

- Zbog veoma lošeg uspjeha učenika u narednom periodu treba staviti naglasak na dopunsku nastavu;

- Pokrenuti inicijativu u cilju obezbjeđenja boljih prostornih uslova; - Omogućiti nastavnicima prisustvo stručnim seminarima, praćenje stručne literature i

poboljšati komunikaciju sa relevantnim visokoškolskim ustanovama. Savjetnica za utvrđivanje kvaliteta

Prof. dr Ana Jovanović

Obrazloženje: Na osnovu opservacije časova i uvida u nastavno-plansku dokumentaciju utvrđen je kvalitet nastave za navedenu grupu predmeta. Opšti utisak je da se dinamika nastave odvija prema predviđenim planovima, da su djelovi nastavnog časa ukomponovani u logičnu cjelinu, da su nastavne jedinice pripremljene, jasno tumačene i uklopljene u cjelinu tematike koja se izučava u datom predmetu. Kvalitet nastave može se ocijeniti uspješnim. Organizacija nastave/učenja na času Časovi opservacije bili su, uglavnom, posvećeni obnavljanu i utvrđivanju gradiva, izuzev u odjeljenju S2f gdje je tumačena nova nastavna jedinica. U uvodnom dijelu časa, ukratko, je obnovljeno gradivo povezano sa temom koja se tog dana obnavlja, a zatim je detaljno obnovljena tema predvidena za čas i rađeni su zadaci. Jedna grupa učenika (oni sa boljim ocjenama) je aktivno učestvovala u radu, dok su se ostali uključivali tek na insistiranje nastavnika. Svi su imali sveske i zapisivali ono što nastavnik kaže da je potrebno zapisati. U sveskama je urađeno dosta zadataka.

NAZIV PREDMETA:

Osnovi elektrotehnike, Praktična nastava, Računarska grafika i Internet animacija

Opservacija časova kod nastavnika: Rada Živkovic (S1e, S1f), Milicko Živkovic (E1a), Nikolija Kaljević (E1b), Rada Samardžic (S2f), Natalija Nikolić (S2d, S2e), Anita Šimurina (S4a, S4b)


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



|

12

Učenici dobijaju i domaće zadatke. Za predmet Osnovi elektrotehnike postoji adekvatan udžbenik. Većina učenika imala je kopirani primjerak na klupi. U odjeljenju S2f na času je korišćen softver za kreiranje i simulaciju elektronskih kola TINA. Velika grupa učenika je uspješno, sa očigledno izuzetnom zainteresovanošću, simulirala data kola pomoću ovoga softvera. Inače, ovo odjeljenje je jedno od najboljih u školi. Na osnovu informacija i ostali nastavnici Osnova elektrotehnike koriste softver TINA u svom nastavnom radu. Iz predmeta Praktična nastava uvježbavan je rad u EXCEL-u. Učenici su, uglavnom, aktivno učestvovali u izradi zadatka, koji je svako od njih dobio u papirnoj formi na početku časa. Nastavnica u svoju svesku upisuje aktivnost učenika. Iz predmeta Računarska grafika i internet animacija učenici su imali zadatak da od unaprijed pripremljenog materijala (fajlova sa slikom i muzikom) naprave na času kratak video zapis. Samo nekoliko učenika je to uradilo, a izuzetna zainteresovanost zapažena je kod jedne učenice koja je čak imala video materijal koji je sama snimila. Za ovaj predmet nema namjenski pisanog udžbenika, nego je preporučeno nekoliko knjiga. Na sajtu Škole mogu se naći materijali predviđeni za ovaj predmet. Na svim časovima zastupljene su aktivne metode učenja. Nastavnici koriste različite oblike nastave i kombinuju ih i uglavnom podstiču i motivišu učenike na komunikaciju i aktivnost na času. Svi nastavnici bili su pripremljeni za čas, jasno, glasno i razumljivo su objašnjavali gradivo. Svi nastavnici, bez obzira na godine iskustva, vladaju predviđenim gradivom i sigurno i opušteno drže čas. Učenici su manje ili više zainteresovani za ono što se radi na času, ali su se svi pristojno ponašali. Atmosfera je bila prijatna, radna, opuštena, odnos između nastavnika i učenika pun uvažavanja, ali prijateljski. Planiranje nastave Dinamika nastave se na posjecenim predmetima ostvaruje u skladu sa Godišnjim planom rada, odnosno sa operativnim planovima koji su u skladu sa Godišnjim. Operativni planovi i evidencija u dnevniku su usaglašeni. Za predmete Osnovi elektrotehnike u I i II razredu koriste se knjige prof. dr Gojka Joksimovića. Knjige su u potpunosti usaglašene sa predviđenim planom i programom za te predmete. Nastavni materijal je izložen tako da se istaknu najvažnije stvari i pisan razumljivo i prilagođeno uzrastu učenika i znanju iz matematike i fizike. Međutim,smatram da je nastavni plan i program za ove predmete obiman i ambiciozan i u narednom periodu trebalo bi ga korigovati. Za predmet Računarska grafika i internet animacija, vec je rečeno, učenicima nije preporučen jedan udžbenik. Teško je i očekivati, s obzirom na brze promjene u ovoj oblasti i stalno pojavljivanje novih verzija softvera, da bude uvijek obezbijeđen aktuelni udžbenik. Nastavnici potrebne materijale stavljaju na sajt škole, a nešto štampaju i dijele učenicima na času i stiče se utisak da zainteresovani učenici nemaju problem u savlađivanju ovog gradiva. Mada, nepostojanje jedinstvenog udžbenika svakako snižava kvalitet nastave. Pisane pripreme za čas Svi nastavnici su imali odgovarajuće pisane pripreme, sa jasnom strukturom i detaljnu razradu. U pripremama su navedeni nastavni ciljevi i zadaci i planirane su aktivnosti učenika. Upotreba nastavnih sredstava Škola raspolaže savremenim nastavnim sredstvima, čiji je tehnološki nivo na visokom nivou. Nastava se uglavnom izvodi kroz kombinaciju prezentacija (računar i prikazivanje PowerPoint prezentacija pomoću projektora ili na većem televizoru) i rada na tabli (whiteboard tabla sa flomasterima). Iz Osnova elektrotehnike koristi se specijalizovani softverski paket TINA koji je instaliran na nastavnikovom računaru; jedan učenik radi, a ostali


|

13

prate prikaz na platnu ili tabli. Nisam imala priliku da vidim da li se u računarskim učionicama u toku praktične nastave koristi ovaj softver. Klasični način rada, rad na tabli sa kredom odnosno flomasterom je, stiče se utisak, izgubio bitku u borbi sa računarskom prezentacijom. Smatram da je neopravdano malo zastupljen ovaj vid rada u učionici. U računarskim učionicama se nalaze savremeni računari dobrih karakteristika, te je moguće koristiti najnovije verzije softverskih paketa. Svaka učionica je klimatizovana i ima ozvučenje. U nastavi Osnova elektrotehnike se koristi preporučeni udžbenik. Učenici imaju sveske i zapisuju ono što nastavnik naglasi da treba zapisati. Ocjenjivanje Vrlo veliki procenat učenika ima loše ocjene iz predmeta koje sam pratila, ali i iz svih ostalih predmeta. Prosječna ocjena rijetko prelazi 2.5. Na časovima kojima sam prisustvovala nije bilo predviđeno ocjenjivanje učenika, sem na časovima Praktične nastave, gdje je adekvatno evidentirana aktivnost učenika. Iz Osnova elektrotehnike obavljaju se pismene i usmene provjere znanja. Uvidom u odjeljenjske knjige, uočava se da zadaci dati na pismenim vježbama odnosno testovima odgovaraju onima koji su vježbani na času. Takođe, praćenjem aktivnosti na času vidi se da su aktivniji učenici sa boljim ocjenama, te smatram da ocjene odražavaju znanje učenika. Zapazila sam značajan broj izostanaka učenika, i u skladu sa tim veliki broj opomena i ukora. Samo po nekoliko učenika u odjeljenju nema ukor ili opomenu. Takođe, evidentan je i slab odziv roditelja na roditeljske sastanke u pojedinim odjeljenjima, gdje roditeljskim sastancima prisustvuje desetak roditelja ili manje. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik Nastavnik značajno može da utiče na atmosferu na času, da podstiče i motiviše učenike, jača njihovu samouvjerenost i samopouzdanje. Svi nastavnici cije sam časove pratila stavljali su učenika u prvi plan i u centar interesovanja i u navedenom smislu pozitivno uticali na radni ambijent. Radno okruženje Prostor za nastavu i učenje u glavnoj zgradi Elektrotehničke škole u Podgorici je, uglavnom, na zadovoljavajucem nivou, s tim da je njegovo unapređivanje, u skladu sa materijalnim mogućnostima, uvijek moguće i dobrodošlo. Dopunska i dodatna nastava U nastavno-planskoj dokumentaciji nekih nastavnika predviđena je dopunska i dodatna nastava. Medutim, u rasporedu časova i u odjeljenjskoj knjizi ti časovi nisu upisani. Primijetila sam da je u Školi, u danima obilaska, pojačana aktivnost u vezi sa ovim oblicima nastave. Naime, školski pedagog je zahtijevao od nastavnika da mu dostave termine dopunske nastave i spiskove učenika koji bi trebalo da je posjećuju. Naglašavam da se ovo dešava tek u aprilu, a da je sa dopunskom i dodatnom nastavom trebalo početi mnogo ranije. Preporuke:

- Prije svega, koordiniranom akcijom roditelja, uprave Škole i nastavnika uvesti učenike u školu. Ako se ne smanji broj izostanaka sve naredne aktivnosti nemaju smisla.

- Za predmet Osnovi elektrotehnike trebalo bi u nastavnom planu smanjiti broj tema koje se obrađuju;

- U nastavi navoditi više primjera iz prakse. Insistirati na razumijevanju i funkcionalnom znanju;


|

14

- Zadavati domaće zadatke i pregledati ih. Davati grupne seminarske radove sa obavezom njihove prezentacije;

- Tamo gdje nema adekvatnog udžbenika, pokrenuti aktivnost za njegovu izradu; - Škola posjeduje i koristi savremena nastavna sredstva u klasičnim i računarskim

učionicama. Medutim, potrebno je inovirati opremu u laboratorijama, jer Elektrotehnicka škola "Vaso Aligrudić" je srednja stručna škola i od učenika koji dobiju njenu diplomu očekuje se da su sposobni da samostalno rješavaju probleme u praksi;

- Omogućiti da učenici posjete relevantne privredne subjekte iz njihove oblasti; - Organizovati dodatnu i dopunsku nastavu, posebno u odjeljenjima u kojima je veliki

broj nedovoljnih ocjena iz pojedinih predmeta; - Dalje stručno usavršavanje nastavnika kroz prisustvo stručnim seminarima i

konferencijama, praćenje stručne literature i najnovijih trendova discipline koju predaju, komunikacija sa profesorima univerziteta.

Savjetnica za utvrđivanje kvaliteta Prof. dr Vesna Rubežic

Obrazloženje: Organizacija nastave/učenja na času Veći broj časova kojima sam prisustvovala je bio posvećen odnavljanju gradiva, dok su se nove nastavne jedinice obrađivale samo na dva časa (oba u odjeljenju S2c) i djelimično na času koji je održan u odjeljenju S3d. U uvodnom dijelu ovih časova ukratko je obnovljeno prethodno gradivo, nakon čega su nastavnici ukazali na povezanost tog gradiva sa novom nastavnom jedinicom. Nastavnici uglavnom koriste prezentacije, dok se tabla gotovo i ne koristi. Nastavnici dobro vladaju predmetnim gradivom i uglavnom su samouvjereni u toku svog izlaganja. Posebno bih pohvalila način obrade nove nastavne jedinice iz predmeta Digitalna elektronika (odjeljenje S2c), u toku kojeg su i učenici bili aktivno uključeni, a

NAZIV PREDMETA:

Osnove elektrotehnike, Praktična nastava

Opservacija časova: Praktična nastava – ETMM (S1f) , Primijenjena elektronika (E3b), Baze podataka – ETR (S3d), Praktična nastava – ETMM (S1a), Digitalna elektronika – ETR (S2c), Digitalna elektronika – ETT (S2h), Praktična nastava – ETE (S4g), Elektronika – ETE (S2i), Osnovi elektronike - ETR (S2c)


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješno


|

15

korišćena je kombinacija savremenih didaktičkih sredstava sa tradicionalnim, u djelovima nastavne jedinice za koje je tabla bila primjerenija. Prezentacije na ovom predmetu su praćene ilustracijama i ukazano je na jasnu praktičnu primjenu, čime se povećava interesovanje učenika za predmet. S druge strane, na predmetu Baze podataka (S3d), na kojem je rađena kombinacija obnavljanja gradiva i obrade nove nastavne jedinice, prezentacije ne sadrže nikakve ilustracije i svode se samo na izlaganje definicija. Na ovaj način se dobija dobra teorijska osnova. Međutim, kako je u pitanju predmet koji ima veliku praktičnu primjenu, smatram da bi bilo neophodno da se ista naglasi, te da se i u toku predavanja kroz primjer jednostavne baze podataka, koja bi bila realizovana u nekom od dostupnih softvera, na primjer u Access-u, ilustruju pojmovi koji se uvode. Prilikom uvođenja novih pojmova bi trebalo dati ilustraciju istih, kako bi učenicima bile jasnije definicije. Na ovom predmetu zapažam i dosta niske ocjene u odnosu na ostale programerske predmete. Obnavljanje gradiva na ovom, kao i na predmetu (S2h), se svodi na čitanje odgovora sa prezentacija i ne može se steći utisak o nivou znanja učenika. I na predmetu u odjeljenju (S2i) se prezentacije koriste za ispitivanje učenika i zadaci se ne rade na tabli, već učenici predlažu korake, koji se zatim prikazuju na slajdovima. Smatram da više vrijedi jedan zadatak urađen postupno na tabli, uz obilježavanje smjerova struja, polariteta napona, nego veliki broj primjera prikazanih na slajdovima. Ovo tim prije što se učenici u srednjoj školi prvi put srijeću sa predmetima iz oblasti elektronike i bitno je da usvoje načine obilježavanja, te odgovarajuće mjerne jedinice. Smatram da bi i u toku predavanja više pažnje trebalo posvetiti osnovnim izvođenjima, uz eventualno skraćivanje nepotrebnih detalja koji nijesu na nivou koji može biti razumljiv ovom uzrastu učenika. Pohvalila bih pripreme za laboratoriju i savjetovala da se više pažnje posveti povezivanju laboratorije i predavanja. Planiranje nastave Nastava na posjećenim predmetima se odvija u skladu sa godišnjim planovima, koji su usklađeni sa operativnim planovima. Za većinu predmeta nema adekvatnih udžbenika, već se u nastavnim planovima nude udžbenici namijenjeni za fakultet. Nastavnici nedostatak adekvatnog udžbenika pokušavaju prevazići tako što učenicima pripremaju materijale za teme koje se obrađuju. Međutim, problem može predstavljati činjenica da je taj materijal štur, često samo u vidu prezentacija, pa se njime ne vrši sistematizovano uvođenje novih pojmova i povezivanje gradiva. Stekla sam utisak da je najveći problem ono na šta nastavnici ne mogu da utiču, a to je je preobimnost nastavnog plana i neprilagođenost istog znanju učenika, te nivou srednje škole. Pisane pripreme za čas Nastavnici čijim sam časovima prisustvovala imali su odgovarajuće pisane pripreme sa više ili manje jasno istaknutom strukturom i razradom. U većini priprema su navedeni nastavni ciljevi i zadaci i planirane aktivnosti učenika, dok je na nekim predmetima priprema u vidu prezentacije koja se koristi na nastavi. Za čas E3b nijesam dobila pripremu. Upotreba nastavnih sredstava Učionice za izvođenje teorijske nastave raspolažu savremenim didaktičkim sredstvima. Problem koji ja uviđam je sadržaj prezentacija koje nastavnici koriste i u kojima nema previše ilustracija, kao i činjenica da je tabla gotovo izbačena iz upotrebe. Smatram da bi se tabla morala koristiti prilikom rješavanja zadataka i crtanja grafika, te da bi nastavu trebalo izvoditi kroz kombinaciju prezentacija i rada na tabli. Za razliku od učionica i računarskih sala, laboratorije za praktičnu nastavu su slabo snabdjevene opremom. Ovaj nedostatak je posebno bio izražen u odjeljenju S1a, gdje su


|

16

učenici imali potrebne mjerne instrumente samo za katedrom, tako da nijesu mogli svi istovremeno raditi vježbu. Ovakav način rada dodatno otežava nastavniku održavanje discipline, te držanje interesovanja učenika. Opremanje laboratorijskog dijela je od izuzetno velikog značaja s obzirom da se radi o stručnoj školi i da sadržaj laboratorijskih vježbi približava učenicima pojmove i gradivo koje se izučava u okviru vezanih teorijskih predmeta. Ocjenjivanje Uvidom u odjeljenjske knjige, uočava se vrlo veliki procenat loših ocjena kod većine učenika iz svih predmeta, kao i da većina učenika ima veliki broj izostanaka. Osim lošeg predznanja sa kojim učenici upisuju ovu školu, smatram da je i veliki broj izostanaka uzrok ovako slabim ocjenama. Prisustvo nastavi mi je omogućilo da zaključim da ocjene u odjeljenskim knjigama odražavaju znanje učenika pokazano na času, jer su najaktivniji upravo oni učenici koji imaju najbolje ocjene iz datog predmeta. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik Smatram da bi određeni broj nastavnika trebalo da bolje koristi savremenu opremu koju ima na raspolaganju, te da bi prezentacije koje se koriste na predavanjima trebalo obogatiti većim brojem ilustracija i praktičnih primjera. Preporuke:

- Izvršiti detaljnu analizu nastavnih planova i programa kako bi broj tema koje se obrađuju u okviru jednog predmeta bio primjeren broju časova, i kako bi se omogućilo adekvatno usvajanje i povezivanje istih. Mišljenja sam da bi se nastavni planovi trebali korigovati, eventualno smanjiti broj nastavnih jedinica, a svakako broj oblasti koje se izučavaju u većini predmeta;

- Uložiti napore kako bi se obezbijedili adekvatni udžbenici i učenici podstakli na njihovo korišćenje;

- Nastavu i sama predavanja obogatiti praktičnim primjerima kako bi učenici shvatili suštinu gradiva koje im se predaje i kako bi se smanjilo repetitivno usvajenje istog, a učenici podstakli na analitički pristup učenju;

- Uz svesrdnu podršku korišćenju savremenih didaktičkih sredstava, smatram da u školi ovog tipa, ni tabla ne smije biti isključena iz nastave. Rješenje treba tražiti u kombinaciji savremenih i tradicionalnih didaktičkih sredstava;

- Zbog veoma lošeg uspjeha učenika u narednom periodu treba staviti naglasak na dopunsku nastavu, te razmisliti o postupnom prelaženju od jednostavnih ka složenijim zadacima koji se rješavaju i kasnije ispituju. Ukoliko je potrebno, ponoviti dio gradiva za koji se uoči da nije dobro savladan od strane učenika i ne pretrpavati predavanja nepotrebnim detaljima koji su na višem nivou nego što zahtjeva srednjoškolsko obrazovanje;

- Omogućiti nastavnicima prisustvo stručnim seminarima, posebnu pažnju pokloniti seminarima koji su vezani za način osmišljavanja, korišćenja i pravljenja prezentacija, s obzirom da se iste mnogo koriste u nastavi;

- Uspostaviti jaču vezu između praktične nastave i teorijskih predmeta. Savjetnica za utvrđivanje kvaliteta

Doc. dr Vesna Popović-Bugarin

NAZIV PREDMETA:


|

17

Obrazloženje: Nastavnici, na čijim časovima je vršena opservacija, su adekvatno pripremljeni za izvođenje nastave. Svi nastavnici raspolažu pisanim ili otkucanim pripremama za čas koje su kvalitetno urađene. Takođe, imao sam na uvid godišnje rasporede gradiva, kao i mjesečne planove rada. Ciljevi u planovima nastavnika su korektno raspoređeni po mjesecima sa predviđenim fondom časova za realizaciju. Planovi su potpisani od rukovodioca stručnog aktiva. Tokom uvodnog dijela časa nastavnici uspješno realizuju analizu teorijskog dijela potrebnog za realizaciju predviđenih aktivnosti u ciju sticanja teorijskih znanja. Uslovi koji su obezbijeđeni u učionicama su na najvišem nivou. Interaktivne table, projektori, veliki monitori, klimatizovane učionice stvaraju izuzetno ugodnu atmosferu za rad učenika i nastavnika. Komunikacija između nastavnika i učenika se u potpunosti ostvaruje na kvalitetan način. Atmosfera u učionici, sloboda u postavljanju pitanja radi otklanjanja nedoumica, proširenje i utvrđivanje teorijskih znanja se veoma uspješno realizuje. Prezentacije nastavnih jedinica su urađene profesionalno i zadovoljavaju sve didaktičke i pedagoške principe. Uključivanje učenika koji pokazuju bolje rezultate da pomognu svojim kolegama u uspješnom savladavanju postavljenih zadataka predstavlja veoma značajan doprinos u procesu edukacije. Učenici su spremniji i opušteniji da postave pitanje i zatraže detaljnije objašnjenje od svojih kolega. Nastavnik veoma uspješno koordinira te aktivnosti i koristeći ovakav pristup dobija na efikasnosti u realizaciji procesa prenošenja znanja učenicima. Ovakav metodički pristup je primijenjen prilikom izrade zadataka za vježbanje iz predmeta Osnovi računarstva. Uočava se izražena motivisanost učenika prvog razreda u postizanju predviđenih ciljeva datim planom i programom. Nastavni materijali su dostupni učenicima na veb stranici predmeta, zadaci za vježbu i domaći zadaci su, takođe, dostupni na veb stranici. U planu su dalje aktivnosti koje imaju za

Elektro grupa predmeta

Opservacija časova: - Obrazovni programi: Elektrotehničar multimedija; Elektrotehničar rashladnih i

termičkih uređaja i Elektrotehničar elektroenergetike - kod nastavnika: Dubravka Matović (S1b, S1c), Andrija Vukićević (E4c), Đukić Jelena

(E4a) - u odjeljenjima: S1b, S1c, E4c,E4a


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x


7. Rad stručnog aktiva x

8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava

Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Veoma uspješno


|

18

cilj realizaciju projekta e-učenja. Posebno ističem učešće učenika u tekućim aktivnostima koji su zainteresovani da pomognu nastavnicima u realizaciji ovog projekta. Prisustvo nastavi u svim opserviranim odeljenjima je bila na visokom nivou, mada se u odjeljenjskim knjigama uočava da je odsustvovanje sa nastave više izraženo u trećoj i četvrtoj godini učenja. Disciplina na svim časovima, kojima sam prisustvovao, je na visokom nivou. Prosječna ocjena iz stručnih predmeta je niska kao i iz opšteobrazovnih. Potrebno je definisati aktivnosti kojima bi se povećala motivisanost učenika u cilju postizanja boljih rezultata sa aspekta škole, premda je to sociološki problem na nivou društva u kojem živimo i ne može se posmatrati kao isključiva aktivnost prosvjetnih radnika. Preporuke:

- Upućujem sve pohvale Školi na angažovanju u opremanju učionica u baznom bloku škole, koje je izvedeno na savremen način uz sva poznata pomagala i učenicima i nastavnicima sa ciljem uspješne realizacije nastave. Potrebno je nastaviti trend poboljšanja uslova rada;

- Usvojiti plan aktivnosti kojim bi se uticalo da se broj izostanaka u završnim godinama zadrži na nivou izostanaka u prvim godinama učenja;

- Ocjenjivanje i postizanje potrebnog nivoa znanja kod učenika, koja imaju lošija postignuća u procesu učenja, postaviti tako da stimuliše rad učenika. Škola treba da se, uz pomoć Minstarstva, Centra i NVO sektora, pojavi kao inicijator u realizaciji projekta povezivanja roditelja učenika i škole u cilju promovisanja aktivnosti u poboljšanju nivoa znanja, discipline i prisutnosti nastavi. Rezultati koji su postignuti u inkluziji ne mogu imati pravog efekta ako većinu učenika ne uključimo kao aktivne učesnike u obrazovne programe, kako svog tako i kolega sa posebnim potrebama;

- Detaljniji opis procedure Profesionalne prakse predviđene u obrazovnim programima brojem dana, a ne sati, način realizacije i željena postignuća treba precizno definisati. Predviđeni obim 10 dana x 6 časova =60 časova u prve tri godine, odnosno 180 časova u četvrtoj u svim profilima je prostor za opterećenje koje nosi šest stručnih predmeta. Ovaj prostor omogućava da se učenicima može organizovati povećani fond časova iz nekih predmeta za koje Centar, na osnovu analize, ocijeni da nijesu adekvatnim brojem časova zastupljeni u programima;

- Preporučujem da se nastava mladim nastavnicima, koliko je moguće, povjerava u korelaciji sa rezultatima postignutim na odgovarajućoj grupi predmeta koje su polagali na Fakultetu. Ako su za upis na Elektrotehnički fakultet mjerodavni rezultati postignuti u srednjoj školi, po meni bi bilo logično da se pogledaju i prilozi diplomi koji sadrže ocjene iz pojedinih predmeta ostvareni tokom studija, koji daju detaljan opis postignuća inženjera iz pojedinih oblasti;

- Formiranje ovog tipa izvještaja, generalnog tipa, iziskuje od savjetnika veliki napor da zbog lošijeg utiska pri posjeti jednom času ne može da adekvatno razdvoji uspješne i vrlo uspješne nastavnike. U želji da ne napravim tu grešku u ovom dijelu izvještaja ocjenjujem da nastavnici veoma uspješno organizuju i izvode nastavu iz opserviranih predmeta.

Savjetnik, Doc. dr Milovan Radulović

NAZIV PREDMETA:


|

19

Obrazloženje: Nastavnici praktične nastave, na čijim časovima je vršena opservacija, su adekvatno pripremljeni za izvođenje nastave. Svi nastavnici raspolažu pisanim ili otkucanim pripremama za čas koje su kvalitetno urađene. Takođe, imao sam na uvid godišnje rasporede gradiva, kao i mjesečne planove rada. Ciljevi u planovima nastavnika su korektno raspoređeni po mjesecima sa predviđenim fondom časova za realizaciju. Napominjem da planovi nijesu potpisani od rukovodioca stručnog organa. Tokom uvodnog dijela časa nastavnici uspješno realizuju analizu teorijskog dijela potrebnog za realizaciju predviđenih aktivnosti u ciju sticanja praktičnih vještina. Pored svih napora nastavnika da razviju kompetenciju učenika koristeći svoje dugogdišnje iskustvo u izvođenju praktične nastave suočavaju se sa nedostatkom didaktičke opreme. Za razliku od praktične nastave iz predmeta Električne instalacije gdje nastavnici raspolažu odgovarajućim alatom i materijalom za realizaciju praktičnih zadataka, u slučaju predmeta Električni termički uređaji praktična nastava se svodi na utvrđivanje teorijskog dijela zbog nedostatka adekvatne opreme. U prostoru namijenjenom za izvođenje praktične nastave pojedini kabineti nijesu adekvatno opremljeni čime su učenici uskraćeni za kvalitetno sticanje potrebnih vještina. U skladu sa navedenim primjetna je neuporedivo bolja komunikacija između nastavnika i učenika u slučajevima kada su učenici angažovani aktivno u realizaciji postavljenih zadataka. Atmosfera u učionici, sloboda u postavljanju pitanja radi otklanjanja nedoumica, proširenje i utvrđivanje teorijskih znanja se veoma uspješno realizuje. Posebno bih istakao u okviru obrazloženja generalne ocjene da su nastavnici suočeni sa evidentnim problemom da učenici prve godine slušaju nastavu iz predmeta Električne instalacije, a da još uvijek nijesu pohađali nastavu iz predmeta: Osnove elektrotehnike II (obrađuju se naizmjenične struje), Elektrotehnički materijali i Električna mjerenja. Discipline koje navodim učenici pohađaju tokom druge godine školovanja. Time je uslovljena potreba da

Elektro grupa predmeta - Praktična nastava

Opservacija časova: - Obrazovni programi: Elektrotehničar rashladnih i termičkih uređaja i Elektrotehničar

elektroenergetike/ - kod nastavnika: Ivica Surjan (E3b), Marko Lakušić (E3b), Bojan Veljović (E3a), Dragan

Sandić (E1b), Marko Ljumović (E1b) - u odjeljenjima: E3b, E3a,E1b

R.br. Aspekti utvrđivanja kvaliteta Procjena kvaliteta V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



|

20

se nastavnici dodatno angažuju i izlažu teorijske osnove iz navedenih predmeta koje su neophodne u cilju potpunog razumijevanja ciljeva definisanih planovima i programima. Prisustvo nastavi u prvoj godini je zadovoljavajuće. Disciplina na svim časovima, kojima sam prisustvovao, je na visokom nivou. Zabrinjavajući je podatak da u je odjeljenje E3b prije dvije godine bilo 34 upisana učenika da bi ih tokom opservacije u III razred u odjeljenjskoj knjizi bilo upisano 20. Koji je smisao časa praktične nastave ako je na prvom času, u predviđenom bloku od dva časa, prisustvovalo od deset samo pet učenika? Kod većine učenika postoje bilježnice u kojima upisuju aktivnosti tokom časa, ali su one namijenjene za veći broj predmeta - univerzalnog karaktera, osim kod predmeta Električne instalacije gdje učenici tokom praktične nastave realizuju izradu projekta električnih instalacija. Preporučeni udžbenici se rijetko mogu naći na klupi ili u torbi učenika. Prosječna ocjena iz stručnih predmeta je niska kao i iz opšteobrazovnih. Potrebno je definisati aktivnosti kojima bi se povećala motivisanost učenika u cilju postizanja boljih rezultata sa aspekta škole, premda je to sociološki problem na nivou društva u kojem živimo i ne može se posmatrati kao isključiva aktivnost prosvjetnih radnika. Preporuke:

- Upućujem sve pohvale Školi na angažovanju u opremanju učionica u baznom bloku škole, koje je izvedeno na savremen način uz sva poznata pomagala i učenicima i nastavnicima sa ciljem uspješne realizacije nastave;

- Aktivnosti sprovedene u dijelu prostora gdje se izvodi praktična nastava zahtijevaju dodatno angažovanje. Potrebno je nabaviti dovoljno alata, potrošnog materijala, projektora, panela sa opremom, edukativnih plakata sa presjecima uređaja i opreme koje bi postavili na zidovima učionica čime bi se u mnogome povećala efikasnost praktične nastave;

- U slučaju da je oprema koja je potrebna specifična i skupa, za nabavku i opremanje školske laboratorije, organizovati obilaske postrojenja za određene namjene u saradnji sa raspoloživm privrednim okruženjem. Naročito insistiram na Elektrotehničare rashladnih i termičkih uređaja, koji su u prosjeku učenici sa najlošijim rezultatima, a zanimanje je izuzetno atraktivno i omogućava lako zapošljavanje i otpočinjanje sopstvenog biznisa;

- Preporučujem da se u proces izvođenja praktične nastave angažuju iskusniji nastavnici koji imaju i radno iskustvo van obrazovnog procesa. Uključivanje tek diplomiranih elektro inženjera zahtijeva pažljivo uvođenje nastavnika u proces praktične nastave od strane Stručnog aktiva.

Savjetnik, Doc. dr Milovan Radulović

NAZIV PREDMETA:


|

21

Obrazloženje: Organizacija nastave/učenja na času Uvodni dio svih časova kojima sam prisustvovao sadrži kratak osvrt na obrađeno gradivo, nakon čega slijedi isticanje cilja časa. Na časovima preovladava primjena aktivnih oblika učenja. Nastavnici uglavnom primjenjuju kombinaciju različitih oblika i metoda rada. Kod svih nastavnika se zapaža jasna namjera da uspostave interakciju sa učenicima, tj. da ih uključe u proces aktivnog učenja. Neki nastavnici se uglavnom fokusiraju na komunikaciju sa nekoliko učenika (najboljih po ocjenama iz datog predmeta), dok se drugi trude da uključe sve učenike, gdje bih posebno istakao nastavnike na predmetima Praktične nastave (odeljenje S3B) i Programiranja (S3F). Nastavnikove instrukcije i objašnjenja na času su uglavnom jasni. Na časovima uglavnom preovladava korektna atmosfera, uz međusobno uvažavanje učenika i nastavnika. Na pojedinim časovima, nastava se povremeno prekida upadima učenika koji kasne na čas, što donekle remeti atmosferu na času. Nastavnici pravovremeno reaguju na ovakve situacije. Nastavnici dobro vladaju predmetnim gradivom i uglavnom su samouvjereni i opušteni tokom izvođenja nastave. Planiranje nastave Godišnji planovi su usklađeni sa operativnim planovima predmeta. Ipak, za pojedine predmete, ovi planovi sadrže veliki broj međusobno nepovezanih ili slabo povezanih cjelina. Na primjer, godišnji plan predmeta Praktična nastava (odeljenje S3B – Elektrotehničar multimedija) sadrži rad sa softverom za obradu teksta, softverom za rad sa tabelama, softverom za rad sa grafikom, softverom za multimediju, elementima mrežnog hardvera, programskim jezikom C, elementima video tehnike i elementima rasvjetne tehnike. Dakle, prva polovina tematskih jedinica je u slaboj korelaciji sa drugom. Takođe, godišnji planovi pojedinih predmeta se preklapaju. Na primjer, na smjeru Elektrotehničar multimedija

Programiranje, Baze podataka, Računarske mreže, Aplikativni softver i multimedija, Operativni sistemi, Prenos podataka, Praktična nastava

Opservacija časova kod nastavnika: Nikola Kojović (S3D, S4C), Igor Dragaš (S4C), Anita Šimurina (S3F), Radmila Čogurić (S4D, S3C), Gordana Tasić (S3F, S2E), Radomir Stanišić (S3F), Filip Janković (S4E), Violeta Rašković (S3B)


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



|

22

(odeljenje S3B) postoji predmet Programiranje, u kom se izučava programski jezik C, koji se, takođe, dijelom izučava u predmetu Praktična nastava u istoj školskoj godini. Generalan utisak koji se stiče kod većine predmeta je neprilagođenost nastavnog materijala znanju učenika, koji ne uspijevaju da ga prate tokom izvođenja nastave. Nastavni materijal je nerijetko opterećen nepotrebnim detaljima, tj. nije izložen tako da se istaknu najvažnije stvari na jasan i prihvatljiv način. Mišljenja sam da bi se isti materijal mogao izložiti uz značajno bolji odziv kod učenika. Takođe, uočava se da pojedini nastavnici insistiraju na repetitivnom, umjesto analitičkom i funkcionalnom znanju. Pisane pripreme za čas Svi nastavnici su imali odgovarajuće pisane pripreme, koje su imale jasnu strukturu i detaljnu razradu. U pripremama su navedeni nastavni ciljevi i zadaci, i planirane su aktivnosti učenika. Ipak, nisam imao priliku da se uvjerim da pisane pripreme postoje i za ranije održane časove. Upotreba nastavnih sredstava Škola raspolaže savremenim nastavnim sredstvima, čiji je tehnološki nivo na visokom nivou. Nastava se uglavnom izvodi kroz kombinaciju prezentacija (računar i prikazivanje PowerPoint prezentacija pomoću projektora ili na većem televizoru) i rada na tabli (whiteboard tabla sa flomasterima). Svaka učionica je klimatizovana i ima ozvučenje. Izuzetak je laboratorija u Mašinskoj školi u kojoj se održava praktična nastava (odeljenje S4E), gdje su uslovi za rad prilično oskudni. Iako planovi predviđaju korišćenje velikog broja udžbenika, nisam uočio da nastavnici koriste udžbenike i stručnu literaturu u nastavnom procesu, niti se pozivaju na njih tokom nastave, kao ni to da učenici posjeduju bilo kakve udžbenike. Štaviše, na časovima učenici vrlo malo koriste sveske radi zapisivanja, tj. zapisuje se samo kad nastavnik eksplicitno kaže da nešto treba zapisati. U pozitivnom smislu, postojanje prilagođenog udžbenika i njegovu upotrebu bih istakao na predmetima Aplikativni softver i multimedija (S3F) i Operativni sistemi (S2E). Ocenjivanje Uvidom u odjeljenjske knjige, uočava se vrlo veliki procenat loših ocena kod većine učenika. Na pojedinim predmetima, na sva tri klasifikaciona perioda je zbirni procenat svih prelaznih ocjena manji od procenta jedinica. Situacija je pogotovo loša iz matematike i maternjeg jezika, gdje prosjek ocjena rijetko u kom odjeljenju prelazi 2. Konstatacija nastavnika vezano za ovaj problem je da učenici u srednju školu dolaze sa lošim predznanjem, pogotovo iz matematike, kao i da postoje značajne varijacije u kvalitetu učenika od odjeljenja do odjeljenja. Iako nisam prisustvovao ocjenjivanju učenika, na pojedinim predmetima sam se uvjerio da su najaktivniji upravo oni učenici koji imaju najbolje ocene iz datog predmeta, tako da se može zaključiti da ocene dobrim dijelom odražavaju znanje učenika pokazano na času. Evidentan je značajan broj izostanaka učenika, i u skladu sa tim veliki broj opomena i ukora. U pojedinim odjeljenjima samo par učenika nema ukor ili opomenu. Takođe, evidentan je i slab odziv roditelja na roditeljske sastanke u pojedinim odjeljenjima, gdje roditeljskim sastancima prisustvuje desetak roditelja ili manje. Trend interesovanja roditelja opada sa vremenom tokom školske godine. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik Prostor za nastavu i učenje je uglavnom ugodan, uz zadovoljene zdravstvene zahtjeve. Preporuke:


|

23

- Prilagoditi nastavni materijal učenicima. Ovdje treba imati na umu da je bolje da učenici ponesu bilo kakvo znanje iz predmeta nego nikakvo. Sa preobimnim materijalom, koji se od samog starta ne prati i ne razumije, postiže se slab efekat;

- Nastavu obogatiti konkretnim primjerima iz prakse. Insistirati na funkcionalnom znanju, a ne repetitivnom, tj. na sposobnosti da učenici svoje znanje primjene u prepoznavanju i rješavanju praktičnih problema;

- Primjenjivati savremene metode aktivne nastave, koje podrazumijevaju bolje stimulisanje učenika, veći nivo angažovanosti učenika i njihove interakcije sa nastavnicima, razvoj kritičkog razmišljanja, argumentaciju stavova, grupni rad učenika itd.;

- Usvojiti plan aktivnosti kojim bi se smanjio broj izostanaka. Te aktivnosti bi zahtevale i učešće roditelja;

- Pokrenuti inicijativu za izradu udžbenika prilagođenih srednjoškolskom uzrastu, kao jedinstvenog materijala za savladavanje gradiva na pojedinim disciplinama.

- Dalje stručno usavršavanje nastavnika kroz prisustvo stručnim seminarima i konferencijama, praćenje stručne literature i najnovijih trendova discipline za koju su zaduženi, komunikaciju sa profesorima univerziteta.

Savjetnik Doc. dr Slobodan Đukanović

Obrazloženje: Izvršena je opservacija časova na IV godini na predmetima „Praktična nastava“ i „Električne mašine i pogoni“, i na II godini na predmetu „Praktična nastava“. Za sve navedene predmete postoje godišnji i operativni planovi rada koji sadrže teme koje se obrađuju, broj časova koji je predviđen, način izvođenja i literaturu, odnosno udžbenik koji je namijenjen za bolje savladavanje gradiva. Planovi su usklađeni sa predmetnim programima u pogledu broja časova za pojedine oblasti.

NAZIV PREDMETA:

Električne mašine i pogoni i Praktična nastava

Opservacija časova: - kod nastavnika: Vojinović Slavojka, Braletić Marina, Lakušić Marko, Veljović Bojan - u odjeljenjima: E4b, E4a, E2a, E2a


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje




9. Dodatna nastava x Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješno


|

24

Časovi koji su opservirani, a odnose se na usvajanje novih nastavnih jedinica su veoma dobro planirani. Nastavnici imaju pisane pripreme za čas koje bi trebalo da im omoguće bolje vladanje samim vremenom, kao i strukturom časa. Međutim, kod pojedinih nastavnika ove pisane pripreme trebaju biti bolje i detaljnije razrađene. U uvodnim djelovima časova su obnovljeni sadržaji potrebni za usvajanje novih znanja, izvršeno je povezivanje gradiva sa prethodnim znanjima, i istaknuti su ciljevi nastave/učenja. U nastavi je dominantan frontalni oblik rada. Koriste se većinom monološka i dijaloška metoda, kao i njihova kombinacija. Takođe, primjenjuju se i aktivni oblici učenja, kooperativno učenje, ali u maloj mjeri. Učenici se, pri rješavanju nastavnih zadataka, usmjeravaju na korišćenje udžbenika, interneta i druge relevantne literature. U cilju uspješne realizacije nastavne materije, pojedini nastavnici pripremaju materijale, koje u štampanoj formi distribuiraju učenicima, čime se želi što racionalnije i kvalitetnije iskoristiti vrijeme na času. Važno je istaći da nastavnici uspijevaju da motivišu učenike da uspješno povezuju stečena znanja sa svakodnevnim životom i njihovom primjenom u praksi. Nastavnici imaju korektan odnos sa učenicima što stvara pozitivnu atmosferu i zavidnu disciplinu na časovima. Komunikacija između nastavnika i učenika se može označiti kao primjerena i zasnovana na međusobnom uvažavanju i poštovanju. Većina nastavnika forsira saradnički oblik rada, koji se odnosi na logičko razmišljanje učenika i njihov individualni izražaj. Takođe, svaki nastavnik vrši rekapitulaciju časa u okviru koje je prisutna aktivnost učenika u vidu povratne informacije. Za potrebe održavanja časova nastavnici koriste nastavna sredstva koja su im dostupna. Za stručno-teorijske predmete ona su adekvatna i podrazumijevaju tablu, propisane udžbenike, računar, platno, interaktivne table. Za praktičnu nastavu nastavnici koriste ista pomenuta sredstva, jer nemaju na raspolaganju veliki broj nastavnih sredstava koji su neophodni za praktično opisivanje jedinica iz gradiva. Primjena klasičnih metoda nastave za ove časove je opravdana samo za djelove nastave koji se odnose na projektantsku praksu. Za ostalo je potrebno koristiti laboratorijsku opremu. Nakon odslušanih časova i razgovora sa predmetnim nastavnicima, stiče se opšti utisak da se radi o kvalitetnoj grupi predavača, koji sistematski pristupaju obradi nastavnih jedinica. Na najvećem broju časova nastavnici su kvalitetno upravljali vremenom, efektno naglašavali najznačajnije elemente nastavne jedinice koja se obrađivala i pružali mogućnost učenicima da aktivno učestvuju na času kroz postavljanje različitih pitanja. Nastavnici su pokazali da dobro poznaju nastavnu materiju i prilikom predavanja koriste jednostavan i učenicima razumljiv rječnik. Sve navedeno je kao krajnji rezultat imalo činjenicu da su učenici bili zainteresovani za nastavne jedinice i da su na kraju časa bili u mogućnosti da reprodukuju na nivou razumijevanja značajne elemente nastavne jedinice koja se obrađivala na času. Pojedini nastavnici u svojim bilježnicama prate i evidentiraju aktivnosti učenika, kako bi imali uvid u kvalitet savladanog nastavnog sadržaja, i kako bi izvršili što objektivniju procjenu učenikovih mogućnosti. S obzirom da na časovima koji su bili predmet opservacije nije bila planirana aktivnost ocjenjivanja, to u skladu sa navedenim nijesam u mogućnosti da iskažem relevantan sud o objektivnosti i načinu ocjenjivanja. Preporuke:

- Kontinuirano unapređivati i osavremenjavati nastavni proces, upotrebom interaktivnih metoda i savremenih oblika rada sa ciljem većeg motivisanja i intenziviranja misaonih i kreativnih aktivnosti učenika (zanimljivi primjeri iz prakse, štampani materijal, audio-vizuelna sredstva, simulacija slučajeva iz prakse, seminarski radovi, zajednički projekti itd);


|

25

- Motivisati učenike da aktivnije učestvuju u radu i detaljnije voditi evidenciju o svakoj vrsti provjere znanja;

- Fokusirati se na nabavku nastavnih sredstava, kako bi se osavremenio nastavni proces i unaprijedio kvalitet nastave u budućem periodu;

- Posebnu pažnju posvetiti osavremenjavanju laboratorija za potrebe časova praktične nastave;

- Stimulisanje učenika na ostvarivanje boljih rezultata (ocjena); - Organizovati dodatnu i dopunsku nastavu, posebno u onim odjeljenjima u kojima je

primjetan relativno veliki broj nedovoljnih ocjena iz pojedinih predmeta; - Pokrenuti snažniju inicijativu za izradu odgovarajućih udžbenika, kao jedinstvenog

materijala za savladavanje gradiva na pojedinim disciplinama; - Posvetiti pažnju daljem stručnom usavršavanju nastavnika (osposobljenost za

izvođenje nastave korišćenjem računarskih prezentacija, osposobljenost nastavnika da koriste simulacione softvere, praćenje najnovijih trendova discipline za koju su zaduženi, komunikacija sa profesorima univerziteta, učešće na seminarima, konferencijama i drugim naučnim skupovima i sl.).

Savjetnik Doc. dr Vladan Radulović

Obrazloženje: Zadovoljstvo je konstatovati izuzetnu motivisanost, stručnost i posvećenost nastavnika. Organizacija nastave je za svaku pohvalu. Nastavnici su adekvatno pripremljeni i kao rezultat toga dobijaju se kvalitetni časovi, na kojima učenici imaju priliku da usvoje znanje. Jasno su izdvojeni: uvodni, centralni i finalni dio časa, što je važno, jer se učenici postepeno uvode u materiju, koja im se plasira na prikladan način i koja se na kraju kondenzuje u nekoliko ključnih poruka. Vrlo dobra praksa, uočena kod nastavnice Nade Vemić, je da se zaključak časa izvodi kroz zajedničko rješavanje interesantnih kvizova. Posebno treba apostrofirati

NAZIV PREDMETA:

Električne mreže i dalekovodi, Energetska elektronika, Elektronika, Električne mašine i pogoni

Opservacija časova: - kod nastavnica: Slavica Jovanović, Nada Vemić, Olivera Lalatović i Marina Braletić - u odjeljenjima: S1g, S1h, S3h i E3a


V U U Z NZ





5. Ocjenjivanje





Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Veoma uspješno


|

26

mogućnost koja se pruža učenicima da se i oni pripreme za čas, na najsavremeniji način, kroz pripreme za predavanja koja su im dostupna na školskom sajtu. Ovaj metod izuzetno pozitivno utiče na podizanje nivoa kvaliteta nastavnog procesa. Godišnji planovi rada i pisane pripreme nastavnika za časove su dobro koncipirani. Nastavnici svoje pripreme ažurno postavljaju na školskom sajtu. Literatura je adekvatna i dovoljna za razumijevanje gradiva, ali i dodatna znanja. Školsko rukovodstvo je uložilo značajne napore na poboljšanju radnih uslova, što nastavnici koriste u velikoj mjeri. Izuzetno je uočljiv trend upliva savremenih tehnologija, kakva je npr. interaktivna tabla. Treba istaći dobar primjer nastavnice Marine Braletić, koja je izlaganje nove nastavne jedinice završila sa dva efektna tematska video klipa, koja đacima omogućavaju povezivanje teorijskog i praktičnog znanja. Sa aspekta ocjenjivanja učenika ne mogu dati kvalitetan sud. Činjenica je da u odjeljenima dominiraju loši, ili prosječni učenici, da su ocjene veoma niske, naročito iz ključnih predmeta. U takvoj situaciji, teško je reći da su nastavnici krivi i da neobjektivno ocjenjuju. Kako nisam prisustvovao ocjenjivanju učenika, izostaviću kvalifikacije i donošenje zaključaka. Prethodno navedena dobra pripremljenost nastavnika pozitivno utiče na atmosferu u učionici. Učenici su bili veoma pristojni, korektni prema nastavnicima i spremni da pomognu realizaciju planiranih aktivnosti. Rad stručnog aktiva je uspješan. U Školi postoji jako dobro osmišljen koncept dopunske i dodatne nastave, koji doprinosi na pozitivan način poboljšanju ocjena, naročito nezadovoljavajućih. Nažalost, ne postoji veliki broj kandidata za dodatnu nastavu. Nastavnici imaju pripremljene programe za ove aktivnosti, a veoma često, posredstvom školskog sajta, postavljaju materijal koji omogućava nadogradnju učenika ne samo iz oblasti elektrotehnike, već im otvara perspektive šireg obrazovanja.

Preporuke: - Prisustvujući časovima stručnih predmeta uočio sam da učenici nedovoljno dobro

vladaju matematičkim aparatom. Ovo može biti problematično naročito za đake koji planiraju fakultetsko obrazovanje. Kao bivši učenik elektrotehničke škole, svjedok sam da ovaj problem ima svoje korijene u daljoj prošlosti. Svjestan sam da bi neko radikalno rješenje u smislu podizanja traženog nivoa znanja za određenu ocjenu moglo imati negativne posljedice sa aspekta prolaznosti učenika, ali i budućeg upisa u elektrotehničku školu. Smatram da kontinuirano treba raditi na podizanju svijesti učenika o značaju matematike za ovu struku, naći rješenja da se na popularan način matematika približi učenicima, da shvate da to nije “kazneni predmet”, nego potreba. Možda bi trebalo razmisliti da se kao prelazno rješenje radi sa učenicima u dvije grupe – jednom, gdje bi cilj bio ovladati samo elementarnim matematičkim znanjem i gdje bi maksimalna ocjena bila limitirana (2 ili 3) i drugom – sa učenicima koji imaju pretenzije za dalja usavršavanja, gdje bi se radilo po programima koji su napravljeni u skladu sa onim što bi im kasnije omogućilo dovoljnu količinu znanja za pohađanje tehničkih fakulteta. Grupe bi mogle biti kombinovane iz vise odjeljenja istog razreda;

- Iako su časovi stručnih predmeta koji su obuhvaćeni posjetom bili izuzetno kvalitetni u svim segmentima, nastavnicima sam sugerisao da pojedina poglavlja uproste i relaksiraju od viška pojmova. Ukoliko se, primjera radi, u okviru nastavne jedinice obrađuju transformatori, smatram da je sasvim dovoljno da učenicima bude kristalno jasna glavna namjena transformatora, te da ih svako dalje pominjanje transformatora u budućnosti asocira na tu namjenu. To je potrebna i sasvim korektna osnova koja se lako nadograđuje.

Savjetnik Doc. dr Saša Mujović


|

27

Obrazloženje: U cilju obrazlaganja procjene kvaliteta procesa nastave/učenja koja je kvantifikovana u prethodno navedenoj tabeli, ovaj Izvještaj je podijeljen na opšta i pojedinačna zapažanja. Na kraju su izvedene preporuke za unapređivanje nastave tamo gdje je to prepoznato kao potrebno. Opšta zapažanja Organizacija nastave/učenja na času – Organizacija časova prati preporučenu strukturu koja obuhvata uvodni dio časa u okviru kojeg je pažnja posvećena osnovnom cilju časa i vezi sa savladanim gradivom, zatim razrade u okviru koje se kroz monolog i razgovor izlaže novo gradivo i zaključnom dijelu časa u okviru kojeg se vrši rekapitulacija savladanog gradiva kroz razgovor sa učenicima. Izlaganje nastavnika je jasno sa naglašenom željom za povezivanjem nastavnog gradiva sa praktičnom primjenom što za rezultat ima veću pažnju i uključivanje učenika. Nastavni materijal je pripremljen u elektronskoj formi i dostupan učenicima putem sajta škole, što im olakšava praćenje nastave i učenja. Primjetno je samoinicijativno uključivanje učenika u toku časa, ali i želja nastavnika da svi učenici budu uključeni ravnomjerno što se postiže kroz insistiranje na uključivanju manje aktivnih učenika. Od nastavnih sredstava koriste se ravnomjerno tabla, kreda i projektor, a raspoloživi su i tablet uređaji za učenike u pojedinim učionicama. Time su obezbijeđeni uslovi da se vrijeme predviđeno za čas efikasno koristi što za posljedicu ima kvalitetno izlaganje gradiva i držanje pažnje učenika tokom časova, a to su osnovni preduslovi za dobre rezultate učenika, odnosno uspješnu realizaciju plana rada. Planiranje nastave – Svi nastavnici prate definisani mjesečni (Godišnji) plan rada koji je usaglašen sa obrazovnim programom i usvojen na sjednicama stručnih organa.

NAZIV PREDMETA:

Električna mjerenja, Električne instalacije i osvjetljenja, Praktična nastava

Opservacija časova: - obrazovni program: Elektrotehničar energetike - kod nastavnika: Jelena Đukić, Andrija Vukićević i Mladen Vratnica - u odjeljenjima: E2a, E2a, E4a i E4b


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješna


|

28

Pisane pripreme za čas – Nastavnici raspolažu pisanom pripremom za čas u okviru koje je detaljno definisan plan rada sa osnovnim ciljevima časa i načinom njihove realizacije. Pisana priprema časa je u elektronskoj formi, što je pozitivna praksa koja je za pohvalu. Ovakva forma priprema za čas je posebno pogodna za pripremu koncepta udžbenika čiji je nedostatak očigledan. Upotreba nastavnih sredstava – Opšti je utisak da su učionice dobro opremljene. Na raspolaganju su standardne table i kreda (a često i tabla sa flomasterima različitih boja), računar i projektor, izuzev kod predmeta Praktična nastava, gdje se projektor ne koristi. Učionice nijesu opremljene ilustracijama ili eksponatima. Potrebno je istaći da se ne raspolaže sa udžbenicima za predmete već se preporučuje literatura koja je značajno šira od onoga što je definisano planom rada, a često su u pitanju fakultetski udžbenici koji mogu biti previše složeni za srednjoškolca. Međutim, selektirani nastavni materijal u elektronskoj formi je dostupan učenicima putem sajta škole što je za pohvalu i djelimično kompenzuje nedostatak namjenskih udžbenika. Ocjenjivanje – S obzirom na to da nijedan od časova koji su bili predmet nadzora nije prema planu rada obuhvatao ocjenjivanje, to savjetnik nije u mogućnosti da ocijeni objektivnost prilikom neposredne provjere nivoa znanja učenika. Međutim, može se konstatovati da znanje učenika prikazano tokom rekapitulacije savladanog, kao i kroz praćenje novog gradiva odgovara generalnom nivou znanja koji je definisan ocjenama navedenim u odjeljenskoj knjizi. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik - Prostor za nastavu i učenje je uređen na konvencionalan način uz upotrebu savremene tehnologije za prezentiranje (računar, projektor i tablet uređaji). Nastavnici pripremaju za učenike štampane primjerke zadataka ili važnih ilustracija vezanih za određeno nastavno gradivo čime relaksiraju učenike od trošenja vremena za prepisivanje ili precrtavanje sa table. Time se efikasnije koristi vrijeme predviđeno za trajanje časa ali i omogućava se učenicima da pažnju usmjere na izlaganje nastavnika, odnosno usvajanje novog gradiva. Rad stručnog aktiva – Stručni aktiv ima plan i program rada. Plan rada se realizuje predviđenom dinamikom, a obuhvata podjelu časova na nastavnike. Vrši se i periodična analiza uspjeha učenika sa definisanjem predloga za poboljšanje rezultata. U skladu sa raspoloživim vremenom i obrađenim nastavnim gradivom organizuju se posjete privrednim i industrijskim objektima od interesa za pojedine oblasti koje se obrađuju u nastavi. Dopunska i dodatna nastava – Raspolaže se planom dopunske i dodatne nastave, međutim, interesovanje učenika za ovim vidovima nastave ne postoji. S tim u vezi nije bilo moguće ni izvršiti evaluaciju ovog aspekta nastave.

Pojedinačna zapažanja Organizacija nastave/učenja na času – Očigedan je veći nivo zainteresovanosti studenata kada nastavnici ističu praktičnu primjenu gradiva koje se izlaže. Međutim, potrebno je istaći i da kvalitetnim pristupom prilikom izlaganja (povezivanje novog gradiva sa već usvojenim, kao i kroz rekapitulaciju na kraju časa i razgovor sa učenicama) učenici mogu sa većom pažnjom pratiti i izlaganje teorijskog dijela gradiva (E2a). Kada je Praktična nastava u pitanju, učenici samoinicijativno učestvuju u radu na novom gradivu, a posebno u drugom dijelu časa koji je dominanto orijentisan na praksu. Naglašen je pristup učenja kroz samostalni i grupni rad učenika uz povremeno uključivanje nastavnika. Nastavnici stimulišu učenike na samostalno savladavanje problema uz poštovanje inicijative učenika. Planiranje nastave – Dio nastavnika (E2a) razrađuju plan rada u elektronskoj formi što je pozitivna praksa koju bi trebalo proširiti. Na taj način je omogućen transparentniji nadzor


|

29

usaglašenosti plana rada i obrazovnih programa, a efikasnije je izvršiti eventualne izmjene i dopune. Upotreba nastavnih sredstava – U okviru predmeta Praktična nastava koriste se softveri za simuliranje određenih praktičnih problema što sigurno doprinosi kvalitetnijem savladavanju i utvrđivanju gradiva kod učenika. Opremljenost učionice gdje se izvodi Praktična nastava bi trebalo unaprijediti u skladu sa raspoloživim sredstvima. Ocjenjivanje – Pojedini nastavnici vode sopstvenu evidenciju kvaliteta rada učenika što omogućava pouzdaniju evaluaciju ukupnog rada na kraju godine (E4a, E4b). Preporuke:

- Priprema udžbenika koji bi u potpunosti odgovarali planu predmeta; - Učionice u kojima se izvodi nastava bi bilo korisno opremiti ilustracijama

karakterističnim za predmete čija se nastava izvodi u pomenutim učionicama. Time bi se izbjegla potreba za crtanjem nekih složenih elemenata prilikom predavanja, a i omogućilo bi se da učenici imaju konstantan uvid u najznačajnije pojmove iz oblasti koju uče;

- Proizvođači elektro-energetske opreme su raspoloženi da pomognu obrazovnim ustanovama na različite načine, a neki su posebno jednostavni za izvesti kao što je na primjer isporuka ilustrovanih kataloga sa opremom na našem jeziku (u papirnoj ili elektronskoj formi); Pored toga, bilo bi korisno ostvariti komunikaciju sa distributerima opreme koji imaju ekspoziture u Crnoj Gori i izraziti zainteresovanost za saradnjom; Često politike njihovih matičnih firmi uključuju plan stimulacije obrazovnog sektora kroz donacije opreme ili čak sredstava za osavremenjivanje nastave; Bez obzira koji nivo saradnje bude odabran, sigurno je da će nastavni proces biti unaprijeđen;

- Firme koje se mogu sigurno definisati kao prirodni strateški partneri svih škola sa prefiksom „elektro“ su Elektroprivreda Crne Gore i Crnogorski elektroprenosni sistem; U pitanju su firme čiji se prirodni kadar obrazuje u srednjim elektro-školama, pa bi bilo korisno uspostaviti komunikaciju sa njima u cilju raznih vidova saradnje: posjete objektima elektroenergetskog sistema (praksa koja već postoji), povremena gostovanja kolega inženjera (jedan tematski čas za neku od oblasti iz plana rada), organizovanje prakse za učenike, donacije rashodovanih elemenata koji se mogu koristiti kao eksponati, ali i mogućih donacija u cilju poboljšanja nastavnog procesa;

- U cilju povećanja zainteresovanosti učenika za određeno gradivo koje se pokazalo kao složeno za savladavanje od strane učenika, bilo bi dobro uključiti grupne seminarske radove kao dio provjere znanja (radove bi učenici pripremali kod kuće, a glavne zaključke bi izlagali pred ostalim učenicima); Ocjena seminarskog rada bi trebalo da utiče na ocjenu iz predmeta kako bi se učenici dodatno motivisali;

- Kod predmeta koji tretiraju elektroenergetsku opremu bi dobro bilo uključiti testove prepoznavanja opreme; Ilustracije opreme se mogu obezbijediti iz literature predviđene za nastavu ali još bolje iz kataloga opreme koji su dostupni na sajtovima proizvođača; Na ovaj način bi se učenici relaksirali potrebe za apstrakcijom složenih elemenata postrojenja, i bili bi u mogućnosti da uspješnije prate nastavu.

Savjetnik Doc. dr Zoran Miljanić

NAZIV PREDMETA:


|

30

Obrazloženje: U svim učionicama u kojima se izvodi nastava postoje nastavna i pomoćna sredstva (projektori, računari sa potrebnim softverom, pametne table) koja omogućavaju da se nastava izvodi na veoma kvalitetan, efikasan i učenicima interesantniji način. Na posjećenim časovima nastavno osoblje je koristilo postojeće mogućnosti, i učenici su usvajali novo gradivo kroz praćenje predavanja nastavnika, koja su podrazumijevala korišćenje pripremljenih prezentacija, a najvažnije pojmove i definicije učenici su zapisivali u svojim sveskama. Prezentacije sa predavanja stavljaju se na raspolaganje učenicima objavljivanjem na veb-sajtu Škole, što je za pohvalu, jer za većinu stručnih predmeta na postoje udžbenici koji bi na adekvatan način pokrivali sve tematske oblasti predviđene nastavnim planom i programom. Takođe, bih izdvojio kao pozitivan primjer primjenu nastavnih sredstava za provjeru znanja usvojenog na času predavanja, kroz pripremu elektronskog testa, pomoću kojeg se učenicima ukazuje na najbitnije pojmove iz pređenog gradiva (na predmetu Multimedijalne tehnike, na času u odjeljenju S2a). Škola raspolaže sa više kabineta za izvođenje praktične nastave. U kabinetima postoji oprema koja omogućava izvođenje značajnog broja vježbi iz različitih oblasti elektronike, energetike, automatike, i određenog broja vježbi iz oblasti telekomunikacija. Međutim, kako je nastavni plan za praktičnu nastavu koncipiran veoma ambiciozno, ne postoji mogućnost za realizaciju svih planom predviđenih vježbi, pa je nastavnik to nadomjestio organizovanjem sličnih ili drugih vježbi koje se mogu realizovati. Treba istaći da škola raspolaže sa licenciranim softverom kompanije „Siemens“, koji zajedno sa pripadajućim priručnikom omogućava da se učenicima prikažu realizacije različitih interesantnih praktičnih rješenja iz oblasti elektronike i automatike.

Multimedijalne tehnike; Audio i video tehnika; Telekomunikaciona mjerenja, Telekomunikacioni vodovi i mreže i Praktična nastava

Opservacija časova: - Multimedijalne tehnike (ETM – S2a); Audio i video tehnika (ETM – S3a), Praktična

nastava (ETT - S4f i S3g); Telekomunikaciona mjerenja (ETT – S4f); Telekomunikacioni vodovi i mreže (S3g)

- kod nastavnika:Božović Radovan (S2a i S3a), Medenica Miladin (S4f i S3g), Milentijević Dragica (S4f), Miljanić Petar (S3g)

- u odjeljenjima: S2a, S3a, S4f, S3g, S4f i S3g


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x




9. Dodatna nastava Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješno


|

31

Gotovo svi nastavnici za posjećene časove imaju pisane pripreme, koje su u potpunosti odgovarale nastavnoj materiji i održanim časovima. Za časove praktične nastave, predmetni nastavnik koristi postojeći preporučeni praktikum, kao i samostalno pripremljeni materijal za organizaciju nastave. Takođe, svi nastavnici imaju pripremljene operativne planove i godišnje planove rada za sve predmete na kojima su angažovani. Opšta ocjena za većinu analiziranih nastavnih planova je da su preobimni. Primijećeno je da, za pojedine nastavne predmete koji nisu bili predmet nadzora, operativne planove treba dopuniti u smislu definisanja korelacije sa drugim predmetima, okvirnih termina za pojedine tematske oblasti, preciznijeg definisanja oblika rada i/ili nastavnih metoda. Na posjećenim časovima predavanja jasno su postavljeni ciljevi časa i nastavnici su napravili korelaciju sa prethodno pređenim gradivom. Nastavnici uspješno kombinuju različite oblike i metode rada. Kod većine nastavnika osnovni elementi nastavnog časa su dobro sagledani i od njih je oblikovana cjelina. Učenici se uglavnom usmjeravaju na korišćenje materijala koji su prezentovani na predavanjima, kao i na korišćenje udžbenika na predmetima gdje postoje adekvatni udžbenici. Učenici na časovima aktivno prate predavanja, odgovaraju na pitanja nastavnika, i uredno upisuju u sveskama najbitnije pojmove i definicije. Međutim, stiče se utisak da su učenici završne godine slabije zainteresovani za nastavnu materiju, da nisu dovoljno aktivni u praćenju nastave, kao i da mali broj učenika u odjeljenju daje adekvatne odgovore na postavljena pitanja. Pojedini učenici odjeljenja završnog razreda ne upisuju saržaje rada u sveskama. Na časovima dominira korektna saradnja i međusobno uvažavanje između učenika i nastavnika. Instrukcije i objašnjenja nastavnika na časovima su bile jasne. Većina nastavnika je samouvjereno i nastavu izvodi na stručan i za učenike interesantan način. U odjeljenjskim knjigama su upisane ocjene za tri klasifikaciona perioda. Uvidom u opšti uspjeh na kraju trećeg klasifikacionog perioda, evidentirano je da je prolaznost u pojedinim odjeljenjima na veoma niskom nivou (npr. u odjeljenju S3g prolaznost je 17,24%), odnosno da većina učenika ima jednu ili više nedovoljnih ocjena. Časovi dopunske nastave nisu evidentirani u svim odjeljenskim knjigama, pa je potrebno održati (ili evidentirati ako su održani) ove časove da bi učenici bolje savladali nastavnu materiju i popravili opšti uspjeh. U svim posjećenim odjeljenjima, pregledom odjeljenskih knjiga je primijećen veliki broj izostanaka učenika, što je uzrok izricanja odgovarajućih disciplinskih mjera, pa i isključenja učenika iz škole. Uvidom u zapisnike sa sjednica Stručnog aktiva, konstatovano je da su održane sve planirane sjednice, na kojima su razmatrana pitanja iz oblasti rada aktiva, kao što su: podjela predmeta i nastavnih starještinstava, usvojeni su godišnji planovi rada nastavnika, izvršena je analiza uspjeha na kraju klasifikacionih perioda i razmatrana su aktuelna pitanja i problemi. Preporuke: - Da bi se učenici sa lošijim uspjehom motivisali da se aktivnije uključuju u nastavu,

odnosno da kvalitetnije usvajaju nastavno gradivo, potrebno je pojedine stručne predmete približiti đacima kroz više primjera iz prakse, postavljanjem problemskih pitanja, korišćenjem multimedijalnih prezentacija ili simulacioih modela, predstavljanjem savremenih trendova u toj oblasti i kroz zadatke za samostalni rad učenika;

- Potrebno je realizovati i uredno evidentirati planirane časove dopunske nastave, da bi učenici bolje usvojili nastavnu materiju, odnosno radi popravljanja opšteg uspjeha iz pojedinih predmeta;


|

32

- Potrebno je napraviti plan kojim bi se nastojao riješiti problem velikog broja izostanaka učenika. S tim u vezi može biti od pomoći prethodna preporuka, ali i modifikacija sistema ocjenjivanja učenika, u smislu boljeg stimulisanja za rad;

- U skladu sa mogućnostima, za telekomunikacionu grupu predmeta je preporuka da se nabavi dodatna laboratorijska oprema za izvođenje praktične nastave, da bi učenici lakše i kvalitetnije usvojili nastavnu materiju iz fundamentalnih stručnih predmeta kao što su Osnovi telekomunikacija i Telekomunikacioni vodovi i mreže (npr. ne postoji adekvatna oprema za realizaciju lab. vježbi iz oblasti kao što su analogni modulacioni postupci (AM-2BO, KAM, FM), impulsne modulacije, impulsno kodna modulacija, uticaj linije veze na izobličenje prenošenog signala, itd.);

- Smatram da su nastavni planovi uglavnom preobimni. Posebno treba napomenuti da nastavni plan za praktičnu nastavu nije najbolje prilagođen realnim mogućnostima realizacije u srednjim stručnim školama. U tom smislu, poželjno bi bilo da se izvrši redukcija obima nastavnog plana iz praktične nastave;

- Nastavnom osoblju treba omogućiti usavršavanje kroz praćenje aktuelnih konferencija, seminara, posjete regionalnim sajmovima knjiga, kao i kroz saradnju sa Elektrotehničkim fakuletom u Podgorici.

Savjetnik Dr Enis Kočan

Obrazloženje: Srednja elektrotehnička škola ,,Vaso Aligrudić’’ u Podgorici obavlja djelatnost u realativno starom i neadekvatno sagrađenom objektu, kojeg je sve teže održavati. Pored toga, ulažu se

1U datim terminima nadzora Aleksandra Budrak, bila je na bolovanju, a mijenjala je Kristina Lukovac kod koje je obavljen nadzor 08.04.2014. Kada je nastavnica Budrak saznala za nadzor, prekinula je bolovanje i ispoljila želju da se i kod nje obavi nadzor, što je i realizovano u četvrtak 17.04.2014.(prvi čas, druga smjena), gdje sam stekao utisak da se radi o iskusnom i marljivom prosvjetnom radniku.

NAZIV GRUPE PREDMETA:

Ekonomska grupe predmeta

Opservacija časova: - na po dva predmeta (Preduzetništvo i Organizacija rada i sistem kvaliteta) - kod nastavnika: Aleksandra Budrak1- zamjena Kristina Lukovac ; i Dragana Pavličević - broj nastavnika kod kojih je izvšen obilazak: 2(dva) - u odjeljenjima: E-IV-A; E-4-C.


VU U Z NZ





5. Ocjenjivanje x


7. Rad stručnog aktiva x Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješna


|

33

značajni napori u osavremenjavanje obavljanja nastave, i jedna je od rijetkih Škola sa savremenom elektronskom video prezentacijom nastave. To je jedna od rijetkih srednjih

škola koja posjeduje i koristi video prezentaciju na predavanjima. Predmetna odjeljenja broje od 25 do 28 učenika. Prepoznatljiva zajednička karakteristika kod predmetnih nastavnika je, kao i kod drugih, nedostatak unificiranih udžbenika, što u mnogome usložava proces obrazovanja, kako sa aspekta kvantiteta tako i kvaliteta, posebno u školama gdje nema brojnijeg sastava Aktiva nastavnika iz predmetne oblasti (postoje dva izvršioca gdje je Kristina Lukovac mijenjala Aleksandru Budrak, a drugi –Dragana Pavličević, radi po osnovu dopune fonda časova iz susjedne srednje škole). I pored navedenih okolnosti stekao sam ubjeđenje uspješnog-dobrog načina rada(D) iz nadzorisanih predmeta u ovoj obrazovnoj Ustanovi. Ovoj konstataciji vjerovatno doprinosi međusobna strukovna saradnja pedagoga između škola, kao i njihov zajednički dio aktivnosti usavršavanja na namjenski organizovanim seminarima. Naravno, potrebno je imati na umu i činjenicu da je preneseni nivo znanja iz osnovnog obrazovanja prosječan ili dijelom i niži. Predmetne discipline, posmatrane kroz ostvarene ocjene i ispoljeno znanje učenika na času, rezultat su adekvatnog angažovanja nastavnog kadra, koji ga primjereno populaciji čine dovoljno interesantnim i aktuelnim. Lako je uočiti da nastavnici dinamički profesionalno ostvaruju programska opredjeljenja, sa pisanim pripremama za čas, posebno ističem prikladnim elektronskim prezentacijama, opredijeljenim domaćim zadacima-vježbama na samom času, kao i kontinuiranim kontrolisanim oblicima obnavljanja i savladavanja nastavnih jedinica. U toku nastavne prezentacije vidno je ispoljeno zavidno terminološko poznavanje predmetnih jedinica, pojmova i discipline u cjelini koje je interpretirano pojednostavljeno i kroz praktične primjere na posve razgovijetan način, lagan za pamćenje a uz to, koliko je to moguće, primjeren uzrastu i nivou obrazovanja. Naravno, ponavljanjem najvažnijih pojmova prethodnog predavanja počinje novo, što stvara kontinuit i prepoznatljiv pristup kvalitetnoj edukaciji. Međutim, kao načelnu primjedbu, koja se odnosi na navedene nadzorisane discipline, ističem da bi bilo potrebno, provjeru znanja vršiti i u pisanoj formi kako bi odnjegovali što kvalitetniju sposobnost učenika u vidu pisanog komuniciranja. Isto tako, nastavnica koja je angažovana u zamjeni, sugerisao sam da evidentira u dnevniku obradu nastavnih jedinica hronološkog odvijanja procesa rada u toku zamjene iako je evidenciju vodila u Planu i programu rada. Naravno, kolegama sam sugerisao i da u toku predavanja ukažu i na neke negativne posljedice određenih pojava, radnji, procesa, metoda rada i sl., prisutne u našem ekonomskom sistemu, što bi mnogo realnije upotpunjavalo ukupan dojam edukacije. Preporuke:

- Imperativno se nameće potreba pristupiti izradi udžbenika za sve srednje, mješovite i stručne škole u CG ili u saradnji sa sličnim institucijama iz okruženja izvršiti odabir iste, dok se ne obezbijede sopstveni, i na taj način učini dostupnom udžbenička literatura, bilo elektronski ili klasično. Time bi postigli edukacionu ravnopravnost u svakom smislu učenika i nastavnika, omogućili im racionalnije korišćenje vremena nastave i olakšali pedagozima u pretragama za literaturom;

- Kako se radi o edukaciji iz čisto stručnih ekonomskih predmeta, gdje se pojašnjavaju neke pojave, pokazatelji, procesi, radnje i sl., u pojašnjenjima pedagoga kroz konkretne praktične primjere, skoro posve izostaje ukazivanje na neke negativne posljedice ili deformacije koje su prisutne, koje su već znane, a često puta su bile i neminovne;


|

34

- Imajući u vidu činjenicu da je budućnost edukacije u neminovnosti korišćenja informatičkih tehnologija s pravom se nameće potreba sve većeg korišćenja računarske opreme, posebno u praktičnom dijelu primjene znanja i vještina, što je u ovoj obrazovnoj ustanovi, kao jednoj od rijetkih, umnogome dostupno; i

- Iako je značajno prisutan naglašen nivo učešća i ostvarenih zavidnih rezultata na tim promotivnim aktivnmostima (sajmovi, regionalna takmičenja i sl.), nameće se potreba sagledati opravdanost uvođenja obavezne- bar dvonedjeljne prakse, bez obzira na prisustvo vježbi u nastavi.

Savjetnik evaluator Prof. dr Miro Blečić

Obrazlozenje: Utvrđivanje kvaliteta vaspitno-obrazovnog rada izvršeno je kod nastavnika likovne umjetnosti Slavena Dragićevića, dipl.slikara. Utvrđivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada je utvrđeno sa po jednim časom u dva odjeljenja. U odjeljenju S3c program- Elektrotehničar multimedija ima 32 učenika. Postignuća na trećem klasifikacionom periodu su: pozitivan uspjeh ima 25 učenika. Prosječna ocjena u odjeljenju je 3,06. U odjeljenju S2a program- Elektrotehničar multimedija ima 15 učenika. Postignuća na trećem klasifikacionom su: pozitivan uspjeh ima 15 učenika. Prosječna ocjena u odjeljenju je 2,54. Organizacija časa je uspješna. Časovi imaju pravilnu strukturu. Nastavna jedinica na prvom času je bila „Umjetnost avangarde“, a na drugom „Materijali za ambalažu i pakovanje“. Uvodni dio časova je realizovan tako da doprinosi ostvarenju definisanog cilja nastave. Dominira primjena aktivnih oblika učenja i često se radi na razvijanju kompetencija učenika putem otkrića, rješavanja problema…. Nastavnik primjenjuje racionalnu kombinaciju različitih oblika i metoda rada. Povratna informacija je prisutna u velikom dijelu procesa nastave. Nastavnikove instrukcije na času su jasne. Većim dijelom časa dominira demokratska

NAZIV PREDMETA

Umjetnost

Opservacija časova: - kod nastavnika: Slaven Dragićević - predmeti: Vizuelne komunikacije i Grafički dizajn - u odjeljenjima: S3c, S2a


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava




|

35

klima. Prostor za nastavu uređen je na konvencionalan način i u njemu se malo vodi računa o estetsko-saznajnoj motivisanosti učenika. Planiranje i realizacija nastave je dobro razrađena. Ciljevi u planovima nastavnika su korektno raspoređeni po mjesecima i sa fondom časova za realizaciju. Nastavnik ima odgovarajuće pisane pripreme za čas. Od nastavnih sredstava, nastavnik priprema prezentaciju i u video projekciji. Učenici imaju sveske – pa su tokom časa zapisivali informacije sa table koje je nastavnik prezentirao i u video projekciji (na prvom času) dok su na drugom času učenici samostalno izrađivali kutijice ambalaže (kutija za nakit, kutija piramida…). Ocjenjivanje je redovno i blagovremeno čime je obezbijeđen kontinuitet u informisanju učenika o napredovanju u sticanju znanja, a nastavniku povratna informacija o njegovom nastavnom radu. Ocjene date u odjeljenjskoj knjizi, uglavnom, odgovaraju pokazanom znanju učenika na času. Nastavnik nije uključen u rad stručnog aktiva, tako da godišnji, odnosno, operativni planovi rada nijesu usvojeni na sjednicama stručnih aktiva. Dodatna nastava se realizuje samo sa malim brojem učenika pa ima i mali broj likovnih radova. Dopunske nastave u Školi nema zbog malog broja negativnih ocjena. Preporuke

- Potrebno je da likovna umjetnost bude zastupljena i kroz slobodne aktivnosti; - Poželjno bi bilo da časovi Vizuelnih komunikacija i Grafičkog dizajna budu realizovani

u blok –nastavi. Savjetnica

mr Kolundžić Ljiljana


|

36

Rješenje o imenovanju tima savjetnika Centra za stručno obrazovanje


|

37


|

38

Opšta preporuka

Obaveza direktora Škole je da sa ovim Izvještajem upozna nastavnike, Savjet roditelja, Školski odbor i Organ lokalne samouprave nadležan za poslove obrazovanja i vaspitanja (član 13. Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada u ustanovama „Službeni list RCG“, br. 18/04). Na osnovu ovog Izvještaja Škola treba da uradi Plan za unapređivanje kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada za oblast stručnog obrazovanja i dostavi ga Centru za stručno obrazovanje u roku od 30 dana od dana prijema ovog izvještaja (član 12. Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada u ustanovama „Službeni list RCG“, br. 18/04).

Pravna pouka

Shodno stavu 2. člana 8. Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada u ustanovama, na ovaj Izvještaj škola može izjaviti prigovor direktoru Centra za stručno obrazovanje u roku od 15 dana od dana prijema ovog izvještaja. Podgorica, 20.05.2014. godine D I R E K T O R Duško Rajković

Vođa tima savjetnika mr Željko Raičević

Dostavljeno: JU Srednja elektrotehnička škola „Vaso Aligrudić“ Podgorica Ministarstvu prosvjete Zavodu za školstvo Arhivi Centra za stručno obrazovanje Prosvjetnoj inspekciji

Documents

JU Srednja elektrotehnička škola 'Vaso Aligrudić' Podgorica