K szs gfejleszt Q speci lis szakiskola szakmai program...Az ifjúkor felé közeledve már megjelennek a bírálat - önbírálat csírái, bizonyos feladattudat, közösséghez tartozás

Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon

Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Szakmai program

2010.


2

Tartalomjegyzék: 1. Az iskola szakképzési rendszere ....................................................................................................................................3 2. A készségfejlesztő speciális szakiskolai képzés célja ...................................................................................................4 3. A szakiskolai képzés általános feladatai ........................................................................................................................4 4. A tanulók szakiskolai felvételének feltételei..................................................................................................................5 5. A szakmák kiválasztásának alapelvei ............................................................................................................................5 6. Az értelmileg akadályozott serdülő- és fiatalkorúak rövid jellemzése...........................................................................5 7. A készségfejlesztő speciális szakiskolai képzés felépítése ............................................................................................6 8. A képzés sajátosságai .....................................................................................................................................................7 9. A gyakorlati képzés intézményünkben ..........................................................................................................................7 10. A Készségfejlesztő Speciális Szakiskolába kerülés feltételei .......................................................................................8 11. A szakképzés célja ........................................................................................................................................................8 12. A szakképzés feladata ...................................................................................................................................................9 13. Alapelvek a feladatok teljesítéséhez............................................................................................................................10 14. Elvárt teljesítmény.......................................................................................................................................................11


3

1. Az iskola szakképzési rendszere A képzés szabályozásának jogi háttere: 1993. évi LXXIX. többször módosított törvény a közoktatásról; 1993. évi LXXVI. többször módosított törvény a szakképzésről; 2003./243. (XII.17.) Kormány rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról és módosításai; 2/2005. (III.1.) OM rendelete a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról; 11/1999. (VI.8.) MKM rendelete a nevelési-oktatási intézmények működéséről; Helyi Tanterv Magyar Közlöny 26/2004. (IX. 16.) OM r. A kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004 (V.20.) OM rendelet módosításáról Heves megye önkormányzatának közoktatás fejlesztési terve Az intézmény Alapító Okirata A szülők elvárásai, igényei A pedagógusok szakmai törekvései Az iskola kapcsolatrendszere, együttműködési lehetőségei Az intézmény adottságai A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola az értelmileg akadályozott, középsúlyosan értelmi fogyatékos tanulók részére biztosítja az életkezdéshez való felkészülést, a munkába állást lehetővé tevő, egyszerű betanulást igénylő munkafolyamatok elsajátítását. Az intézmény szakmai képzése alkalmazkodik az értelmileg akadályozott, középsúlyos értelmi fogyatékos fiatalok testi és lelki sajátosságaihoz. A képzés során a fejlesztést úgy kell megvalósítani, hogy biztosítva legyen a tevékenységek változatos, egymásra épülő folyamata, lehetőséget biztosítson a megfelelő gyakorlásra, figyelembe vegye az egyéni haladási képesség ütemét és legyen lehetőség a sikerélmény elérésére, amely a további tevékenységek és gyakorlás alapvető motivációját biztosítja.


4

2. A készségfejlesztő speciális szakiskolai képzés célja A készségfejlesztő speciális szakképzés olyan életvezetési ismeretek kialakítását tűzi ki célul, amely a mindennapi élet gyakorlati ismereteinek felhasználásával képessé teszik a tanulókat kiscsoportos lakóotthonokban, családban, napközbeni foglalkoztatással illetve védőmunkahelyi vagy integrált munkahelyi munkával, viszonylag önálló életet élni. A képzés célja, hogy legyenek alkalmasak szűkebb környezetben egyéni szükségletük szerint differenciált támogatással az életkezdéshez szükséges személyiségjegyek, ismeretek és gyakorlat megszerzésére és a munkába állást lehetővé tevő egyszerű betanulást igénylő munkafolyamatok elsajátítására. Célunk megismertetni a tanulókat minden olyan munkaformával, tevékenységgel, amelyek a felnőtt fogyatékosokat foglalkoztató intézményekben előfordulnak. Széles kínálatot kell nyújtani, hiszen a tanulók iskola utáni elhelyezése szinte minden esetben egyéni lehetőségek figyelembe vételével történik, ki kell választani, a tanuló mely tevékenységformában tud a legjobban teljesíteni. Szolgálja a képzés a tanulók személyiségének formálását, munkaszocializációs képességeik kialakítását, valamint alkalmassá válásukat a lakókörnyezetük életébe való integrálódásra. 3. A szakiskolai képzés általános feladatai Elsődleges, hogy alakítsa ki azokat a kompetenciákat, amelyek alapvetően befolyásolják a felnőtt élet minőségét, biztosítják a minél teljesebb önállóságot az életvitel során. Fejlessze és javítsa a tanulók kommunikációs szintjét az elemi szimbólumok, jelzések felfogásában, a munkautasítások megértésében, a társalgásban. Fejlessze a szociális kapcsolatalakítást, a kulturált magatartási szokásokat, az önellenőrzés képességét, a társakkal, műhelyvezetőkkel, családtagokkal és idegenekkel való kapcsolatokban a helyes magatartást. Gazdagítsa élményeiket a szűkebb emberi környezet történéseiben, a munkaörömök befogadásában, a természet élvezetében, segítse elő, hogy élményeiket ki tudják fejezni szóban, képekben. Fejlessze akaratukat az előre átgondolt cselekvésekben, a magatartás és cselekvés önkritikus végrehajtásában. Erősítse testi fejlődésüket, higiénés kultúrájukat alakuljon ki az egészséges életmód, környezet tudatos magatartás igénye. Ismertesse meg a tanulókkal a munkafolyamatokat, a munkahelyet, a baleset megelőzésének legfontosabb módjait, szokásait, törekedjen a rend, a tisztaság szokásainak kialakítására.


5

Nyújtson alapvető ismereteket a munkával és a társadalmi együttéléssel kapcsolatos jogokról és kötelességekről, segítse elő azok megértését és betartását. Alakítsa ki a monotónia tűrést, hiszen az általuk végezhető munkák általában egyhangúak. 4. A tanulók szakiskolai felvételének feltételei - Iskolai előképzettség. - A középsúlyos értelmi fogyatékos tanuló az általános iskola 8 évfolyamának elvégzése után léphet a készségfejlesztő speciális szakiskola 1/9. évfolyamába. - Egészségügyi és munka alkalmassági feltételek. A készségfejlesztő speciális szakképzésre jelentkező tanulóknál figyelembe kell venni az egyéni, aktuális pszichoszomatikus állapotokat, és az adott munkatevékenységre való alkalmasságot. Iskolánk tanulóit a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság vizsgálja, és javasolja szakiskolai felvételre. Iskolaorvos munka alkalmassági vizsgálata méri fel a tanuló fizikai alkalmasságát, a szakmaválasztás lehetőségét. 5. A szakmák kiválasztásának alapelvei - Az általános iskolában jól begyakorolt, ismert munkafázisra épüljön. - Közel álljon a gyermek érdeklődéséhez, motiválhatóságához. - Adjon lehetőséget sikerélményük, kreativitásuk kibontakozásához. - Biztosítsa az egyszerű betanulást igénylő munkafolyamat elsajátításának képességét. - Készítsen fel az önálló életkezdésre az egyéni lehetőségek figyelembe vételével. 6. Az értelmileg akadályozott serdülő- és fiatalkorúak rövid jellemzése A középsúlyos értelmi fogyatékosokra jellemző, hogy serdülésük elhúzódó jellegű, átnyúlik az ifjúkorba, de a biológiai érés 12 - 14 éves korban fiúknál, lányoknál egyaránt bekövetkezik. Idegrendszeri és hormonális változások magyarázzák a sokszor fellépő pszichológiai problémákat is, fáradékonyabbak, ingerlékenyebbek, mint eddig voltak.


6

Pszichés fejlődésük lassú, csak egy - egy részük képes az olvasás - írás és számolás elemi elsajátítására. Gondolkodásuk konkrétumokhoz tapad.

Az ifjúkor felé közeledve már megjelennek a bírálat - önbírálat csírái, bizonyos feladattudat, közösséghez tartozás érzése is, valamint a tudásvágy abban a szűk ismereti körben, amelyben mozognak. Erősödik az éntudat, csoporttudat, tevékenységüket és magatartásukat kritikusabban és értelmesebben szemlélik. Céljaik már hosszabb távra szólnak.

Az értelmi fogyatékosság okozta értelmi akadályozottság ellenére bizonyos relatív önállóság, önkifejezés elérhető, a fiatal felnőtt mégis egész életében társadalmi támogatásra szorul kisebb - nagyobb mértékben.

7. A készségfejlesztő speciális szakiskolai képzés felépítése Képzési idő:4 év 1. Előkészítő szakasz: kétéves időtartamú (9-10.évfolyam) Szakmai orientációs szakasz. Célja: a munkaszocializációs képességeinek kialakítása, felkészítés a készségfejlesztő speciális szakiskola szakképző évfolyamán elsajátítandó szakmatanulásra.

Az 9. és 10. évfolyamon az általános ismeretet megalapozó nevelés-oktatás, továbbá szakmaorientáció, szakmai előkészítő ismeretek oktatása folyik. A szakmai előkészítő ismeretek oktatásánál lényeges szempont, hogy a fiatal lehetőséget kapjon arra, hogy betekintsen a szakmák rendszerébe és kedvet kapjon a későbbi szakmai tevékenységek elsajátításához. Megkedvelje a képességeihez mért, választott szakmát, fizikálisan erősödjön, állóképessége, koncentrálóképessége növekedjen. Különösen hangsúlyozni kell testedzését, manuális képességeinek fejlesztését. Ennek érdekében tanórán kívüli elfoglaltságokkal megvalósítjuk a mindennapos testedzést. A készségtárgyak témaköreiben azokra a területekre fektetünk hangsúlyt, ahol a manuális készségfejlesztés a cél. 2. Szakképző évfolyam: kétéves időtartamú (11-12. évfolyam)

Szakmai - gyakorlati képzés folyik.


7

Célja: az értelmileg akadályozott tanulók személyiségének formálása, munkaszocializációs képességeinek kialakítása oly mértékben, hogy intézményünket elhagyva képesek legyenek a tanult szakma részterületeit differenciált segítséggel akár védőmunkahelyen, akár otthon bedolgozóként hasznosítani.

A 11-12. évfolyamon a szakma tanítása mellett, megváltozott arányban folytatódik a műveltségi és gyakorlati ismereteket közvetítő képzés. (Kerettantervi rendelet alapján 6 közismereti óra.)

A képzés két évfolyama alatt lehetőség nyílik a fiatalok tanulási tempójához igazodó oktatási formák megvalósítására. Kis lépésenként sajátítják el a szakmában és a gyakorlati életben használható fogásokat. A szakmai oktatás során az elméleti ismeretek tanításának mélysége minden esetben igazodik a tanulók egyéni befogadóképességéhez.

8. A képzés sajátosságai A szakképzést előkészítő, 9-10. évfolyamokon kompetencia-alapú oktatás folyik. Ennek keretében alapkészségek fejlesztése, szocializáció, és szakmai alapozás történik. Az előkészítő évfolyam tanterve az értelmileg akadályozott és halmozottan sérült tanulókat oktató-nevelő általános iskola 1-8. évfolyamának készült tanterv koncepcionális és tartalmi folytatása. A 9-10. évfolyamot azért tekintjük a szakképzés előkészítésének, mert általános műveltségi és praktikus ismereteket közvetítő tartalmán túl, súlypontosan veszi figyelembe a gyakorlati évfolyamokra való felkészítést. A Szakmai előkészítő ismeretek, Szociális munkatevékenységek illetve, az Életvitel és gondozási ismeretek elnevezésű tantárgyakban szakmai előkészítés, szakmai alapozó oktatás történik. Tulajdonképpen itt kezdődik el az értelmileg akadályozott tanuló középfokú képzése. Azok a fiatalok, akik eredményesen befejezték a 10. évfolyamot, tanulmányaikat a szakiskola gyakorlati évfolyamain folytatják.

9. A gyakorlati képzés intézményünkben három szakma alapjainak elsajátítására ad lehetőséget:

• Textil - és fonalmentő munka (két év) • Parkápoló- és kertészeti munka (két év) • Takarítói munka, takarítói kisegítő munka (két év)

Az Oktatási Minisztérim megbízásából a Nemzeti Szakképzési Intézetben készült programmodulok adaptálásával történik tanulóink speciális szakiskolai képzése.


8

Munkahelyi ismeretek és gyakorlatok modul lehetőség szerinti bevezetése (csak azoknak a tanulóknak, akik képességeikben alkalmasak)

Javasolt a tanulók eredményes munkába állításának érdekében a képzés teljes ideje alatt külső gyakorlási lehetőségeket biztosítani. A Munkahelyi Gyakorlat programba való lehetőség szerinti bekapcsolódással a tanulók kapjanak esélyt arra, hogy szembesüljenek a felnőtt, nyílt társadalom, ill. a munkahelyek elvárásaival. 10. A Készségfejlesztő Speciális Szakiskolába kerülés feltételei

• A Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság javaslata alapján (8. évfolyam elvégzése után) kerülhetnek az értelmileg akadályozott tanulók középfokú oktatásba.

• A szakma választásánál fontos egyéni aktuális pszichoszomatikus állapotuk és az adott munkatevékenységre való alkalmasságuk.

11. A szakképzés célja Felkészíteni tanulóinkat majdani felnőttkori lehetőségeikre, hogy tanulmányaik befejeztével viszonylag önállóan teljes emberi életet éljenek, hogy a társadalomba sikeresen integrálódjanak. Az értelmükben akadályozott fiatalok segítése szocializációjukban, a munkavégzéshez szükséges kötöttségek, munkavégző-képesség, szabályok interiorizált elsajátításában. Rendelkezzenek azokkal az ismeretekkel, készségekkel, amelyekkel a családi, munkahelyi szabadidős közösségbe tudnak alkalmazkodni, váljanak alkalmassá egyszerű rendszeres munkára, szabadidejüket irányítással értelmesen, örömet adóan tudják felhasználni. Célunk a későbbi rehabilitáció, illetve a védett munkahelyen történő munkavégzés elősegítése, a szakma megtanítása. A képzés:

• Fejlessze és javítsa a tanulók kommunikációs szintjét az elemi szimbólumok, jelzések felfogásában, a társalgásban, a munkautasítások megértésében.

• Fejlessze a szociális kapcsolatalakítást, a kulturált magatartási szokásokat, az önellenőrzés képességét, a társakkal, műhelyvezetőkkel, családtagokkal és idegenekkel való kapcsolatokban.

• Gazdagítsa élményeiket a szűkebb emberi környezet történéseiben, a munkaörömök befogadásában, a természet élvezetében, segítse elő, hogy élményeiket ki tudják fejezni szóban, képekben.


9

• Fejlessze akaratukat az előre átgondolt cselekvésekben a magatartás és cselekvés önkritikus végrehajtásában. • Erősítse testi fejlődésüket, higiénés kultúrájukat. • Ismertesse meg a tanulókkal a munkafolyamatokat, a munkahelyet, a baleset megelőzésének legfontosabb módjait, szokásait,

törekedjenek a rend, a tisztaság szokásának kialakítására. • Nyújtson néhány alapvető ismeretet a munkával és a társadalmi együtt- éléssel kapcsolatos jogokról és követelményekről. Segítse elő

azok megértését és betartását.

12. A szakképzés feladata az értelmileg akadályozott fiatal oktatása-nevelése:

• a legáltalánosabb élethelyzetekben történő eligazodásra • helyes cselekvésre • a szükséges segítség igénylésére és elfogadására • társas kapcsolatok kialakítására és fenntartására • egyszerű munkavégzésben siker elérésére • reális vágyak és célok kitűzésére

Feladatok a 9-10. évfolyamon:

• a tanulók kommunikációs szintjének fejlesztése • kulturált társalgás, magatartási szokások kialakítása • ismeretek nyújtása a természeti – társadalmi környezetről • egyszerű összefüggések feltárása, ok-okozati kapcsolat felismerése • önismeret kialakítása, elmélyítése • a fizikai állóképesség fejlesztése • alapvető higiénés szokások erősítése • egészségmegőrzés módjainak elsajátíttatása


10

• megismertetni a tanulókat a különböző munkafolyamatokkal • baleset megelőzés szabályainak megismertetése, elmélyítése • szakmai előkészítő ismeretek elsajátíttatása

Feladatok a 11-12. évfolyamon:

• a kognitív képességek folyamatos szinten tartása, erősítése • az elméleti ismeretek gyakorlatba ágyazott elsajátíttatása • rendszeres, folyamatos munkavégzéshez szükséges személyiségjegyek (figyelem, pontosság, megbízhatóság, kitartás, fegyelem,

felelősség, társaik és önmaguk munkájának megbecsülése) fejlesztése, erősítése • egyszerűbb munkafogások elsajátításában, munkafolyamatok végzésében jártasság elérése • erősíteni a tanulókban a harmonikus munkakapcsolat kialakításának képességét • az eszközök, szerszámok rendeltetésszerű használatának megismertetése, elsajátíttatása • a rend iránti igény képességének kialakítása- a rend megteremtése, fenntartása, megóvása tekintetében • a tanulók esztétikai érzékének fejlesztése

13. Alapelvek a feladatok teljesítéséhez

• A tanulási képesség sajátossága állandó, ezért a speciális nevelés során, az egyéni bánásmód és egyéni haladás elvét szükséges alkalmazni.

• Elsősorban gyakorlati ismereteket kell oktatni. • Minimális elméleti ismeret elsajátíttatása során elsősorban tevékenységbe ágyazott ismeretbővítésre törekedni. • A kommunikációs és szociális képességeket folyamatosan kell fejleszteni. • A termelőmunkában megszokott munkaidő szerinti terheléshez fokozatosan kell hozzászoktatni a tanulókat, figyelembe véve egyéni

terhelhetőségüket.


11

14. Elvárt teljesítmények a szakiskolai képzés végére

• Legyenek igényesek önmagukkal szemben. • Alkalmazzák megfelelően a higiénés és egészségvédelmi szabályokat, szokásokat. • Legyenek képesek az alapvető munkavédelmi és balesetmegelőző szabályok betartására a gyakorlati munkavégzés során. • Segítsék egymást a munkavégzés közben és fogadják el mások segítségét, a nevelők útmutatásait. • Tartsák tiszteletben és becsüljék meg a saját és társaik által végzett munkát. • Segítséggel legyenek képesek a naponta felmerülő gondjaik megoldására. • Képességeik függvényében legyenek képesek munkájukban részbeni önállóságra, irányított munkavégzésre. • A tanulók képességeikhez mérten sajátítsák el a tanult szakmákat, a kiemelkedően jó képességűek tegyenek szakmai vizsgát. • Legyenek képesek egyéni szükségleteikhez mért differenciált támogatással viszonylag önálló életet élni, (napközbeni foglalkoztatással

illetve védőmunkahelyi, vagy részmunkaidőben integrált munkában) • Legyenek képesek egyszerű, betanítást igénylő munkákat ellátni. Jussanak el az önkiszolgálás minél magasabb fokára, lakhatási

lehetőségüknek függvényében lakóközösségükbe, lakókörnyezetükbe történő integrálódásra. • Legyen igényük és képességük kapcsolatok létesítésére és fenntartására, a kulturális javak fogyasztására, egészséges életmódra,

környezetük megóvására.

A szakmai elméleti és gyakorlati oktatás a Nemzeti Szakképzési Intézet által készített központi szakmai programmodulok alapján zajlik a

következő szakmákban:

• Parkápoló kertészeti, munka • Textil- és fonalmentő munka • Takarítói munka, takarítói kisegítő munka


Tartalomjegyzék Textil- és fonalmentő munka Takarítói munka, takarítói kisegítő munka Parkápoló, kertészeti munka

I. A képzés szabályozásának jogi háttere 4.old. 1.1. A modul bevezetésének feltételei........4.old. 1.2. A tanulók felvételének feltételei .........5.old. II. A Modul megnevezése és célja.................8.old.

2.1. A modul megnevezése.........................8.old. 2.2. A képzés célja......................................8.old.

III. Követelmények, közvetítendő értékek ....9.old. IV.A modul szerkezete ................................13.old. 4.1. A képzési idő ......................................13.old. 4.2. A szakmai modul beillesztése a képzésbe ............................................13.old. 4.3. A képzés óraterve ...............................14.old. V. A tananyag témakörei.............................15.old. 5.1. A modul tartalmának elsajátításához

témakörönként javasolt óraszámok .......15.old. 5.2. Javaslat a témák tananyagának feldolgozására........................................16.old. VI. Módszertani ajánlások...........................27.old. 6.1. Ellenőrzés és értékelés módja............29.old. VII. Vizsgák ................................................32.old. Vizsgamunka.............................................32.old. Év végi vizsga ...........................................38.old. Felhasznált irodalom ...................................39.old.

I. A modul szabályozásának jogi háttere...... 4.old. 1.1. A modul bevezetésének feltételei ....... 4.old. 1.2. A tanulók felvételének feltételei......... 5.old. II. A modul megnevezése, célok, feladatok.. 6.old. 2.1. A modul megnevezése........................6.old. 2.2 A modul célja, a célcsoport megnevezése........................................ 6.old. III. A közvetítendő értékek........................... 8.old. IV. A modul beillesztése a képzésbe.......... 10.old. V. A képzés struktúrája - a modul szerkezete .............................................. 12.old. VI. Módszertani javaslatok.........................26.old. VII. Ellenőrzés - értékelés .......................... 29.old. VIII. Vizsgák .............................................. 32.old. Felhasznált irodalom .................................. 49.old.

I. A modul szabályozásának jogi háttere ......4.old. 1.1. A modul program................................4.old. 1.2. A modul bevezetésének feltételei .......4.old. 1.3. A képzéshez szükséges anyagok, eszközök ..............................................6.old. II. A modul megnevezése és célja ................8.old. 2.1. A modul megnevezése........................8.old. 2.2. A képzés célja.....................................8.old. III. Követelmények, közvetítendő értékek....8.old. IV. A modul struktúrája..............................12.old. 4.1. A képzési idő ....................................12.old. 4.2. A szakmai modul beillesztése a képzésbe............................................12.old. 4.3. A képzés óraterve .............................13.old. V. A téma anyagának részletezése..............14.old. 5.1. A parkápoláshoz szükséges elméleti ismeretek..............................................15.old. 5.2. Gyakorlati ismeretek.........................19.old. VI. A módszertani ajánlások ......................29 old. VII. A tanulói teljesítmények, magatartás és szorgalom ellenőrzési, mérési, értékelési, minősítési rendszere ..............................31.old. 7.1. Követelmények havi lebontásban.....35.old. 7.2. A tanulók minősítése ........................36.old. 7.3. Részvizsgák ......................................38.old. 7.4. Vizsgalapok .......................................46.old. Felhasznált irodalom.................................57.old.

SZALAPARTI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY,

SZAKISKOLA ÉS DIÁKOTTHON

TANTERV a

KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK

SZAKMAI KÉPZÉSÉHEZ

Textil és fonalmentő munka

2010.

2

OKTATÁSI MINISZTÉRIUM

TEXTIL - ÉS FONALMENT Ő MUNKA

KÖZPONTI SZAKMAI MODUL



2010

3

Készült az Oktatási Minisztérium megbízásából a

Nemzeti Szakképzési Intézetben

Készítette:

Ruttkay Leventéné

Véleményezte:

Kajáry Ildikó

Szerkesztette:

Tímár Szabolcs

Kiadását az oktatási miniszter 2684/4/2006.szám alatt jóváhagyta és bevezetését a 2006/2007. tanévtől engedélyezte

Adaptálta az egri Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon szakmai munkaközössége 2010-ben

4

I. A KÉPZÉS SZABÁLYOZÁSÁNAK JOGI HÁTTERE A központi modul • a közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény, • a szakképzésről szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. törvény, • a gazdasági kamarákról szóló módosított 1999. évi CXXI. törvény, • a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról szóló 1998. évi

XXVI. törvény, • a szakképzési hozzájárulásról és a képzési rendszer támogatásáról szóló többször

módosított 2003. évi LXXXVI. törvény, valamint • a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeiről szóló 45/1999. (XII.13.)

OM rendelet,

• a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003.(XII.17.) Korm. rendelet,

• a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló többször módosított 28/2000. (IX.21.) OM rendelet,

• a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes jogszabályok módosításáról szóló 17/2004.(V.20.) OM rendelet,

• a sajátos nevelési igényű (fogyatékos) tanulók iskolai oktatásának irányelveiről szóló 2/2005. (III.1.) OM rendelet,

• a nevelési intézmények működéséről szóló többször módosított 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet,

• az iskolai rendszerű szakképzésben részt vevő tanulók juttatásairól szóló 4/2002. (II.26.) OM rendelet alapján készült.

A szervezés során figyelembe kell venni az önkormányzatok helyi rendelkezéseit, az

iskolaszék állásfoglalásait.

1.1 A modul bevezetésének feltételei

Személyi feltételek

Az elméleti és gyakorlati képzést a jelenleg hatályos közoktatási törvény17.§, 30.§ és a 127.§-

aiban szabályozott feltételekkel rendelkező pedagógus, illetve más szakember végezheti.

5

A program eredményes megvalósításához gyógypedagógiai tanári végzettséggel rendelkező pedagógus munkájára van szükség. 4 fő oktatásához 1 tanár az ideális. A szakoktató eredményes munkájának feltétele a megfelelő felkészültség (gyógypedagógiai alapismeretek, gyakorlat az értelmileg akadályozott tanulók nevelése- oktatása terén). Javasolt a Ktv. 1.sz. mellékletének a „Nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő

alkalmazottak iskolában és kollégiumban” szerint egy fő gyógypedagógiai asszisztens, vagy

gyermek- és ifjúsági felügyelő alkalmazása.

Amennyiben az iskola szakmai programjába beépítésre kerül a Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul, a külső gyakorlati képzőhelyen 2 tanuló/1 fő kísérő személyzet biztosítása szükséges. Az értelmileg akadályozott (középsúlyos értelmi fogyatékos) tanulók osztály és csoport létszámának kialakításában a hatályos közoktatási törvény és a szakképzési törvény rendelkezései szerint:

• az osztálylétszám 6 – 10 fő • a szakmai gyakorlati foglalkozáson a csoport létszáma max. 4 fő / oktató.

(A magasabb létszám szakmailag nem megengedhető!)

Tárgyi feltételek A munkatevékenység végzése történhet a teljes képzési idő alatt az iskolai tanműhelyben, illetve a képzési idő egy részében gazdálkodó szervezetnél megfelelő személyi segítők biztosításával (pl. csoportos gyakorlat vagy egyénenként munkahelyi gyakorlat program során).

• egészségügyi és higiéniai szabályoknak megfelelő szaktanterem, tanműhely • tisztálkodást, WC-t biztosító elhelyezés • munkaasztalok, kényelmes ülőalkalmatosságok • jó minőségű saját eszköz (speciális eszközök balkezeseknek) • raktárhelyiség, polcok, szekrények

1.2 A tanulók felvételének feltételei A képzésbe azok a tanulók vehetnek részt, akik a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság jogerős szakvéleménye alapján értelmileg akadályozottak (középsúlyos értelmi fogyatékosok), a 16. életévüket betöltötték és egészségi állapotukban a képzéssel kapcsolatos egészségügyi kizáró tényező nem áll fenn.

6

Egészségügyi és munka alkalmassági vizsgálat a poros, esetleg allergén tünetek megjelenésének lehetősége miatt is javasolt.(Több váratlan és kellemetlen meglepetés is elkerülhető az orvosi vizsgálatokkal, ahol is az esetleges allergia, magas vérnyomás illetve más egészségügyi probléma felderítése is megtörténhet, ami a későbbiekben életmódbeli és egyéb következményekkel is járhat.)

A képzésben résztvevő tanulók az iskolaorvos által előírt vizsgálatokon kötelesek részt venni, a további vizsgálatukról az iskolaorvos dönt.

Munkavégzés eszközei, szerszámai

• kisváltós álló típusú szövőszékek • fekvő típusú szövőszékek • szövőkeretek a szövés elemeinek gyakorlásához • vetélő, leverő villa • varró szerszámok • kiegészítő és segédeszközök a szövő munkához • vágó, daraboló szerszámok • rajzoló, jelölő, mérő eszközök • zacskók, dobozok • fólia hegesztő • csomagoló anyagok • címkék

Munkavégzéshez szükséges anyagok

• felvető szál, felvető fonal • szövőfonal • tépett, csomózott textilcsíkok • hulladék textília • cérna, hímzőfonal • csomagolóanyagok • fólia a csomagoláshoz

Oktatást segítő szemléltető eszközök

• írásvetítő, számítógép • video filmek (történeti áttekintéshez, szövéshez) • szakkönyvek, szövésminták • hagyományos taneszközök (tábla, kréta, stb.) • hangtechnikai eszközök (rádió, magnó)

A tanórák jelentős részét a műhelyben töltik a tanulók. Hasznos, ha többször van módjuk fonalboltban, textiláruházban tanulmányi látogatásokon, műhelylátogatásokon részt venni.

7

A Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítése esetén a megfelelő feltételek biztosítása a munkahelyi gyakorlat helyszínén. A gyakorlati oktatás dokumentálására ajánlott a Gyakorlati oktatási csoportnapló vezetése (A.

9033-72/A.B.C Tü. Nyomtatvány erre a célra van rendszeresítve)

8

II. A MODUL MEGNEVEZÉSE ÉS CÉLJA 2. 1. A modul megnevezése

Textil- és fonalmentő munka a készségfejlesztő speciális szakiskolai tanulók számára.

2.2 A képzés célja

Középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók részére a textil- és fonalmentő tevékenységek bemutatása, megtanítása, gyakorlása a szükséges készségek elsajátítása és önálló - részben önálló alkalmazása. A szakmai programmodul elsősorban értelmileg akadályozott tanulók számára készült építve a munkatevékenység és háztartási ismeretek tantárgyak során tanultakra. A szakmai modul felhasználható még az értelmileg akadályozottak felnőttképzésének keretében a munkatevékenységnek megfelelő munkába állításhoz.

9

III. KÖZVETÍTEND Ő ÉRTÉKEK, KÖVETELMÉNYEK Szakmai gyakorlat - Textil és fonalmentő munkák

Cél • legmagasabb egyéni önállósági szint mérése • olyan tevékenységek végeztetése, melyek alapján szolgálhatnak a későbbi munkavégzésnek • munkakészség kialakítása • megfelelő viselkedésmód kialakítása (pontos munkakezdés, folyamatos munkavégzés, segítőkészség, segítségkérés, szabályok, előírások betartása, tartatása, szünetek eltöltése /zene hallgatás, olvasás, társasjáték, stb./). Feladat

• egy feladatra való figyelem összpontosítás • a tevékenység szabályainak elfogadása, betartása • pedagógus, szakoktató, akár sorstárs irányító szerepének elfogadása • társak tevékenységének irányítása • mások segítségének elfogadása, segítségnyújtás • figyelem az interakcióban résztvevő más (egy vagy több) személyre • saját tevékenysége ütemének és időtartamának szabályokhoz, esetenként a

társakhoz való igazítása • társak tevékenységének megfigyelése, teljesítményének értékelése • udvariassági szabályok betartása • beszédértés, beszédhasználat (szakmai kifejezések) • információ és élménymegosztás a csoport vezetőivel, társakkal

Az alkalmazkodó képesség fejlesztése

Ismerje a területet, ahol tevékenykedik, tudjon tájékozódni a munkaterületen. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát, a szükséges öltözék és eszközök kiválasztásával.

• Tudjon utasításokat végrehajtani. Egészséges életmódra nevelés

• Törekedni kell a kitartó folyamatos munkavégzésre, a megfelelő testi fejlettség elérésére. (Fizikai állóképesség.)

• Sajátítsák el a fiatalok az egészség megóvásához szükséges egészségügyi alapismereteket, az alapvető higiéniai szokásokkal együtt.

10

• Mindennapi életük és munkájuk során törekedjenek az egészséges és a tiszta, környezetszennyezéstől mentes életmód megismerésére, megtanulására és követésére.

Szociális beilleszkedésre nevelés

• A magatartást szabályozó viselkedésformákat kell kialakítani és megszilárdítani. • Ismerjék meg a különböző élethelyzeteket, fokozatosan tudjanak megfelelni a

fiatalok a rájuk váró (képességeikhez mért) feladatok elvégzésére. • Úgy kell megismertetni velük helyzetüket, hogy lehetőleg elfogadják azt, és

segítséggel képesek legyenek a velük sorsközösségben élő társaikkal megfelelően együtt élni és dolgozni. Tudják az emberi kapcsolataikban az egyet nem értést kezelni, és kevésbé sérüljenek a vitákban. Forduljanak bizalommal szűkebb- és tágabb környezetükhöz amennyiben segítségre van szükségük.

Érzelmi nevelés

Szükséges, hogy végzett munkájukat szeressék, tevékenységük eredményét képesek legyenek magukénak érezni, érzelmileg kötődjenek társaikhoz, tanáraikhoz, nevelőikhez, ami a munkavégzés folyamatában nélkülözhetetlen számukra.

Szépérzék fejlesztése

A szépre és jóra való fogékonyság kialakítása és fejlesztése. Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, tudjon dolgozni megfelelően előkészített helyszínen és munkaeszközökkel. Vegye észre, hogy a rend és tisztaság a szűkebb és tágabb környezetet széppé teszi.

Munkára nevelés

• Kialakítandó a rend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint

megőrzésének képessége. • A tervezett munkakövetelmények teljesítése valamint a vezetői utasítások

figyelembevétele egyaránt fontos legyen számára. • A társakkal való együttműködés elvárható szinten legyen jelen a mindennapi

munkavégzésükben.

11

Testi nevelés

• A mindennapi élethez alapvetően nélkülözhetetlen a munkavédelmi,

egészségvédelmi ismeretek és szokások elsajátítása mellett a testi fejlettség és ellenálló képesség kialakítása és fenntartása is.

• Fontos, hogy kialakuljanak bennük az egészséges életmódhoz tartozó higiéniás szokások és a maguk szintjén vigyázzanak egészségükre. (Lehetőleg kerüljék a káros szokások kialakulását, alkohol, dohányzás, mozgásszegény életmód, stb.)

• Rendszeresen végezzenek az állapotuknak megfelelő testmozgást, sporttevékenységet (úszás, torna, stb.).

A modul teljesítésének követelményei

• Legyen tisztában a textil fontosságával és felhasználásának területeivel. • A tanuló ismerje az eszközök nevét, funkcióját, balesetmentes használatának

módját. • Válassza a legmegfelelőbbet az adott lehetőségek közül a feladat megoldásához.

(eszközök kiválasztása) • Ismerje a használt alapanyagokat. • Tudja tárolásuk helyét és helyes tárolásuk módját. • Segítséggel (rajzos illetve szöveges útmutató, használati utasítás) a tanult

munkafolyamatot végezze el a szükséges anyag és eszköz kiválasztásával, felhasználásával együtt

• Becsülje mások munkáját. A fiatalokban tanulmányaik során kialakulnak a társas együttélés alapvető szokásai, ismeretei, önkiszolgálási szintjük lehetővé teszik számukra a viszonylagos önállóságot. Az ismert hely és személyek megnyugtató hátteret jelentenek számukra, lassan megismerve a tágabb környezetet is, ahol biztonsággal mozoghatnak, és bővülő ismereteik nyomán megnő a „kinti” (iskolán kívüli) világ iránti érdeklődésük. Az intézményben folyó többéves fejlesztő munka során kellő mélységben és alapossággal kell kialakítani a fiatalok egyéni képességeit, valamint biztosítani kell az egyéni korrekciót is. Tanár irányításával jól begyakorolt rutinnal végzett tevékenységeket kell gyakorolni, ami a későbbiekben a biztonságosan végzett munkát segíti.

• Segítséggel, illetve aki arra képes, önállóan tudjon a munkára kijelölt helyen megfelelően, a szükséges eszközökkel dolgozni.

• Képes legyen az általuk megtanult munkafolyamatokat (segítséggel, illetve önállóan, célszerűen megválasztva a szükséges alapanyagokat és eszközöket) elvégezni.

12

Az értelmileg akadályozott tanulók nyílt munkaerő-piaci beilleszkedése érdekében az iskola szakmai programjába a helyi igényeknek megfelelően beépíthető a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul. A program segíti a tanulók számára elsajátítani a munkavállalóvá váláshoz szükséges ismereteket és magatartásformát.

13

IV. A MODUL SZERKEZETE 4.1 A képzési idő A modul teljes tananyagtartalmának feldolgozására javasolt idő két tanév: 1/11. évfolyam 2/12. évfolyam

Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20% - 80% 4.2 A szakmai modul beillesztése a képzésbe

A képzési idő alatt a program alapvető gyakorlati és a feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a textil- és fonalmentés témakörében, heti 4x4+3 óra (a.). Munkába állásra, életkezdésre felkészítő évfolyamok óraszáma napi 5 ill. 6 óra, heti 27,5 óra (Ktv. 52.§.5.). Kötelező egészségügyi és pedagógiai rehabilitációs óraszám a heti kötelező óraszám 15 %-a (Ktv. 52 §.6.). A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból

történő támogatásra stb. tekintetében csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák

rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés

szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Ktv. 27.§.11.)

Amennyiben a modul tanítása az önálló életkezdésre felkészítő program keretében kerül felhasználásra a heti 2x4+1 (c.), 3x4+2 (b.) óra keretében is történhet. Ezekben az esetekben a fennmaradó szakképzési órakeretben történhet a konyhai modul oktatása, illetve akár más, a helyi sajátosságoknak megfelelő szakmai ismeretek és gyakorlatok oktatása (pl. dísznövénytermesztés, szőnyegszövés, takarítás, csomagolás stb.)

14

4.3 A képzés óraterve (A modul tartalmának elsajátítására javasolt időkeret) 11. és 12. évfolyam Elmélet – gyakorlat aránya: 20 - 80 %

11. évfolyam 12. évfolyam A tantárgy megnevezése Ktt. r. 15%

e. 5% Ktt. r. 15%

e. 5% 1. Anyanyelv és kommunikáció x 1 1 2. Számolás és mérési gyakorlatok x 1 1 3. Társadalmi ismeretek 1 1 4. Egészség-,munka és környezetvédelem x 1 1 5. Testnevelés x 2 2 6. Szakmai elmélet. Textil-és fonalmentés a. változat

3

3

7. Szakmai gyakorlat. Textil-és fonalmentés

a. változat

16

16

8. Osztályfőnöki óra 0,5 0,5 9. Egyéni korrekció 1 1 10. Számítástechnika-és irodatechnika alapjai 1 1 11. Ének-zene tánc és dráma 1 1

12. Háztartástan, életvitel 2,5* 2,5* 13. Ábrázolás 1 1

Összes tantervi kötött óraszám 27,5 27,5 Tanulói összes óraszám 32,0 32,0 A táblázatban alkalmazott betűk jelentése:

x Tematikáját a központilag kiadott kerettanterv tartalmazza r Rehabilitációs foglalkozásokra felhasználható órakeret 15 % (4 óra/hét) e Egyéni fejlesztésre felhasználható órakeret 5 % (1,5 óra/hét) h Helyi igények szerinti modulok feldolgozására használható órakeret

Az a. pontban tervezett órakeret csak abban az esetben javasolt, amennyiben lehetőség van külső helyszínen történő munka végzésére is. A egyéni fejlettségi szint és az iskola helyi lehetőségeinek megfelelően minél több tanuló számára javasolt bizonyos óraszámban a külső munkahelyen történő gyakorlat. Javasolt a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítésével a tanulók munkába állításának előkészítése.

15

V. A TANANYAG TÉMAKÖREI

5.1 A modul tartalmának elsajátításához témakörönként javasolt óraszámok (elméleti és gyakorlati órák összesen)

Témakörök

évfolyamonkénti kb. óraszámok 1/11.évfolyam 2/12. évfolyam

Sor-szám

megnevezése

1.

Anyagismeret/fonalmentés

53

53

2.

Anyagismeret/textilmentés

50

50

3.

Eszközhasználat, balesetmegelőzés

30

20

4.

Fonalmentés menete

180

160

5.

Textilmentés menete

275

275

6.

Kapcsolódó más gyakorlati tevékenység (tanulmányi séta)

50

80

7.

Mérés, csomagolás, tárolás

15

15

8.

Ismétlés, rendszerezés Felkészülés a vizsgára, vizsga

50

50

Óraszám összesen (elméleti és gyakorlati)

703

703

16

5.2 Javaslat a témák tananyagának feldolgozására

I. FONALMENTÉS

Témakör Elsajátítandó ismeretanyag Módszertani, technikai utalások

Anyagismeret

A fonal fajtái - természetes eredetű növényi eredetű (pamut, len) állati eredetű (gyapjú, hernyóselyem) - természetes eredetű vegyi szálak ( viszkóz) - szintetikus vegyi szálak poliamid, poliészter - kevert szálak A fonal készítésének módjai Változatos technológia rövid ismertetése.(pl.: fonás, eszközei, történeti áttekintés, cérna készítése stb.) A fonalak felhasználása Textil készítése - kézi és gépi előállítás (pl.: szőttesek, szőnyegek, ruhaanyagok) Kötött anyag készítése - kézi és gépi előállítás (pl.: kötések, hurkolások stb.)

- Az anyagismeret szükséges információt nyújt a textilmentés kellő szintű elsajátításához, mivel az anyag tulajdonságai nagyban behatárolják a későbbi felhasználást. - Ajánlott a témakör feldolgozása során fonalakat, cérnákat árusító üzletbe tanulmányi séta szervezése, ahol mód van az anyagok változatosságának bemutatására. - Az eltérő módon készült darabok bemutatása, és annak tudatosítása, hogy mind fonalból készültek, de más-más technikával és alapanyagból. - A fonalak megismertetése és vizuális megfigyelés után csak tapintással differenciálja a tanuló a különböző fonalakat. - Végezzen csoportosítást, és találjon összefüggést a fonalvastagság és a célszerű felhasználás között.

17

A munkavégzéshez szükséges eszközök

Olló, mérőszalag, vetélő, leverő villa, horgolótű, stb.

- A munkavégzés többnyire kézzel történik, de szükség lehet olló és egyéb célszerszám használatára is. - A tárolás a fonalnak megfelelő formában történjen (szellőzés biztosítása, védelem biztosítása a kártevők ellen –moly- stb.) A súly- és hosszúságmérés gyakorlására valamint a végzett teljesítmény rögzítésére is jó alkalom a mérőeszközök megfelelő használata. Az eldolgozáshoz, rojt készítéshez használt horgolótű, a hurkolás technikájának elsajátítására ad módot.

18

A munka menete

Válogatás A felhasználásra szánt alapanyag válogatása - alapanyag - szálvastagság - szín szerint A válogatást értelem szerűen az adott alapanyag összetétele határozza meg. A munkában részt vevő tanulók minden szempont szerint végezzék el a válogatást az adott lehetőségeknek megfelelően. Bontás (kötött termékek bontása) Kellékek eltávolítása (gombok, kapcsok, húzózárak, zsebek, bélés lefejtése) - kézzel kötött - géppel kötött termékek bontása. A bontás megkezdése (a megfelelő hely megkeresése) Gombolyítás Az adott hosszúságot meghaladó fonal szálakat segédeszközre vagy kézfejre tekeri. Az előre meghatározott fonalhosszúságnál rövidebb szálak gyűjtése külön történik. A szálakat összecsomózva, vagy csomózás nélkül kell gombolyítani.

A fonalmentés jó kézügyességet igénylő munka. Ki kell alakítani a tanulókban a munkatevékenységgel kapcsolatos egészségvédelmi szokásokat. Például a kezeket (köröm, kézbőr) a munkavégzés után hasznos alapos mosás után a célnak megfelelő ápolókrémmel kezelni. Az ujjak mozgékonyságát a munkafolyamat közben rövid tornagyakorlatokkal (pihentető kéztorna) lehet fejleszteni és megőrizni. A takarékos, gazdaságos szemlélet kialakítását folyamatosan erősíteni szükséges. Próbálja meg a tanuló az ömlesztett, vagy gubancos fonalat felgombolyítani lehetőség szerint kevés veszteséggel. A színek válogatása és egyeztetése fejleszti a figyelmet, differenciáló képességet, a monoton munkát érdekessé, változatossá teszi. Hasonló hatása van a más szempontú válogatásnak is, és amennyiben lehetőség van ezek rendszeres váltogatására a fáradságot is sikerül csökkenteni, ellensúlyozni a munkavégzés során. A fonal szálhosszúsága behatárolja a felhasználást ezért célszerű válogatni a fonalat, a rövid szálakat más célú felhasználásra külön gyűjteni.

19

A munkát kiegészítő és segítő tevékenység

Készítsen a fonalakból mintakollekciót, színek, anyagok, vastagság szerint. Az esztétikai érzék fejlesztését segítő szín- és formakompozíciók készítése. (papír, ragasztó felhasználásával) Az iparművészetben, divatban, lakáskultúrában ismerkedjen a fonalak változatos alkalmazásával. Ismerkedjen a kézimunka különböző technikáival (kötés, horgolás, subázás, hímzés, varrás, szövés stb.) hobbi szinten. Ezek az ismeretek felértékelik a végzett munkát is. Nézzen képes magazinokat, albumokat, katalógusokat és válogasson adott szempontok szerint a látott képekből. (Neked melyik tetszik? Szerinted milyen anyagból készült ez a ruha stb.) Tegyen több tanulmányi sétát megfigyelési szempontok teljesítésével. (Jegyezd meg mire használták a vastag fonalat! Miből készült a sál? stb.)

A munkához kapcsolható más gyakorlati tevékenység

A modul fenti tartalmához kapcsolódik az önálló életkezdés program más tevékenysége. Például különböző kézimunka tevékenységek ( kötés, horgolás, hímzés és a szőnyegszövés). A modul gyakorlati hasznát közvetlenül is megtapasztalhatják a fiatalok, hiszen a „használhatatlan” anyagból munkájuk eredményeként értéket termelhetnek.

20

II. TEXTILMENTÉS A témakör feldolgozása során mód nyílik a fonalak témakörében tanultak ismétlő rendszerezésére, mivel a szükséges ismeretanyag egy része megegyezik. Az új témakör feldolgozása ezért kevesebb időt vehet igénybe, a fennmaradó időkeretet az anyagfelismerés gyakorlására és esetleg tanulmányi kirándulás szervezésére ajánlott fordítani (pl. varroda, szövőműhely, filmnyomó műhely, kékfestő műhely stb.). Témakör Elsajátítandó ismeretanyag Módszertani, technikai utalások

Anyagismeret

A textil fajtái - természetes eredetű növényi eredetű (pamut, len) állati eredetű (gyapjú, hernyóselyem) - természetes eredetű vegyi szálak ( viszkóz) - szintetikus vegyi szálak poliamid, poliészter - kevert szálak Tulajdonságai Az elkészítés módja (szövés, csomózás, fonás, kötés, hurkolás) - színezés technikája - a kikészítés fajtái (csak megemlíteni, mert megjegyezni sem képes) A textil felhasználásának területei (lakástextil, fehérnemű, ruhanemű) A leggyakrabban használt anyagok megnevezése, tulajdonságai, felhasználása: - Pamutszövetek Batiszt (vékony, könnyű) blúz, fehérnemű alapanyag. Krepp (vékony, hullámos felületű, egyszínű vagy nyomott mintás) ágynemű, fehérnemű, gyerekruha alapanyag. Flanel (vastagabb, laza kötésű, puha szövet, mindkét oldalán bolyhozott) hálóruha, ing alapanyag.

- Az anyagismeret szükséges információt nyújt a textilmentés kellő szintű elsajátításához, mivel az anyag tulajdonságai nagyban behatárolják a későbbi felhasználást. - Ajánlott a témakör feldolgozása során méterárut árusító üzletbe tanulmányi séta szervezése, ahol mód van az anyagok változatosságának bemutatására. - Az anyagok sokféleségét és felismerését gyakoroltassuk olyan, erre a célra készített mintakollekcióval, ami a textilfajtákat reprezentálja. A felismerést ne csak vizuális felismerésre alapozzuk, a tapintás fontosságát hangsúlyozva, csukott szemmel is gyakoroltassuk az anyagok felismerését. - Kellő anyagismerettel rendelkezve a környezetében fellelhető textilek elemzése is megtörténhet. (ez lehet az olyan mint…meghatározással, de kellő gyakorlat után elvárhatjuk az ismertebb elnevezések használatát is pl.: bársony, krepp, flanel stb.) Fontos hangsúlyozni, hogy az eltérő anyagok eltérő tulajdonságai miatt meghatározott területen és összetételben lehet egy időben használni őket. Fontos az anyagismeret a későbbi hibák elkerülése érdekében (pl. színtartóság, mérettartósság, kopásállóság figyelembe vétele).

21

Karton (közepes vastagságú anyag, vászonkötésű) blúz, ing, nyári ruha, kötény anyaga. Ballon (erős, sűrű szövésű anyag) kabát, dzseki, szoknya, nadrág anyaga) Kordbársony (különböző szélességű csíkozott) nadrág, szoknya, dzseki, gyerekruha anyaga. Pamutvászon (vastagabb, vékonyabb vászonkötésű) munkaruha, lakástextil alapanyaga. Gyapjúszövet (eltérő vastagságú, kellemes tapintású) női ruha, kosztüm, férfiöltöny kabát alapanyaga Selyemszövet (szép fényű, kellemes, puha) blúz, női ruha, sál anyaga. Műselyem, viszkóz (fényes, sima felületű) bélés, dekorációs anyag, blúz ruha anyaga.


Textilekből mintakollekció készítése színek, anyagfajták szerint. Az esztétikai érzék fejlesztését segítő szín- és formakompozíciók készítése (papír, ragasztó felhasználásával). Ismerkedjen az iparművészetben, divatban, lakáskultúrában használt anyagok változatos tulajdonságaival. Nézzen képes magazinokat, albumokat, katalógusokat és válogasson adott szempontok szerint a látott képekből. (Neked melyik tetszik? Szerinted milyen anyagból készült ez a ruha stb.) Tegyen több tanulmányi sétát adott megfigyelési szempontok teljesítésével. (Jegyezd meg mire használták a bársony anyagot! Mi készül puha anyagból? Miből készült a szoknya, hálóing? stb.)

22

Kellékek A textilből készült termékek kiegészítői - cérna, bélés, erősítő anyagok, szalagok stb. - gomb - kapocs - zár

A ruhanemű elkészítéséhez szükséges kellékek változatossága, funkciója.

A munkavégzéshez szükséges eszközök

Olló, célszerszám Tároló dobozok a munka során lefejtett kellékek tárolására, válogatására.

A munkavégzés kézzel történik olló használatával. Esetleg más jól használható célszerszám is alkalmazható kellő gyakorlás és balesetvédelmi oktatás után. A hosszúság mérés gyakorlására, valamint a végzett teljesítmény rögzítésére is jó alkalom a mérőeszközök megfelelő használata. A munka során összegyűlt kellékek (nem textilanyagok) különválogatása, tárolása.


A differenciált feladatmegoldásokra jó lehetőséget biztosít a kellékek válogatása, csoportosítása. A válogatás több szempontú lehet (pl. gombok) szín, forma, méret, anyag szerint csomagolva, felcímkézve tárolhatók újbóli felhasználásig. Hasonló módon a kapcsok, patentok párosítva méret, szín szerinti csoportosítás után csomagolva, címkézve tárolhatók. A húzózárak mérete, színe szerint csoportosítva mód van a hosszúságmérés gyakorlására, a szemmérték fejlesztésére is. A fenti kiegészítő tevékenységek a számolás-mérés és anyanyelv és kommunikáció tárgyakkal jó gyakorlási lehetőséget biztosítanak.

23

A

munka menete

Válogatás A felhasználásra szánt alapanyag válogatása - alapanyag - szín - szükséges tevékenységek elvégzése szerint A válogatást értelemszerűen az adott alapanyag összetétele határozza meg. Célszerű már a válogatás során figyelembe venni a majdan elvégzendő szükséges munkafolyamatokat is. (pl.: gombokat le kell majd venni, bélést ki kell fejteni stb.) A munkában részt vevő tanulók minden szempont szerint végezzék el a válogatást az adott lehetőségeknek megfelelően. A kellékek eltávolítása a textilről A gombok, kapcsok, zárak lefejtése, levágása. A bélés kifejtése. A kellékek elkülönítése, válogatása. A textil szétfejtése Az összevarrt anyag fejtése a varrás mentén. A fejtés különböző módjának elsajátítása (pl. ollóval, célszerszámmal, szálkihúzással stb.) A fejtett anyag tisztítása a felesleges szálak eltávolításával, az anyag simítása, válogatása nagyság szerint.

A textilmentés jó kézügyességet igénylő munka. A kezeket (köröm, kézbőr) a munkavégzés után hasznos alapos mosás után a célnak megfelelő ápolókrémmel kezelni. Az ujjak mozgékonyságát a munkafolyamat közben rövid tornagyakorlatokkal (pihentető kéztorna) lehet fejleszteni és megőrizni. A munkába vett anyagok lehetőség szerint legyenek tiszták, pormentesek. A válogatás munkafolyamata egyben tartalmazza az anyagok kisimítását, rendezett elhelyezését, ami a későbbi munkafolyamatokat is segíteni fogja. A kellékek levágása során ügyeljen, hogy a textil ne sérüljön meg. A fejtés pontosságot, türelmet igényel. A munkafogások elsajátítására kellő időt szükséges biztosítani, hogy a megfelelő rutin kialakulhasson. A kézügyesség, látási figyelem megfelelő fejlettségi szintje szükséges a biztos munkavégzéshez. Elsősorban ne a gyorsaságra törekedjen, a pontos, baleset- és hibamentes munkavégzés legyen a cél.

24

A textil darabolása a majdani felhasználás szerint Csík tépése rongyszőnyeg készítéséhez. - a csík szélességének kimérése centiméterrel, vagy sablonnal - az anyag bevágása a kimért helyen - az anyag repítése száliránynak megfelelően - amennyiben az anyag nem téphető, a megfelelő szélesség kimérése és bejelölése után elvágása ollóval - az azonos anyagú és szélességű, színű csíkok összeöltése megfelelő színű fonallal és a kapott csík feltekerése. Az így előkészített textilcsíkok kerülnek felhasználásra a szövés során.

A különböző munkafázisok végzése előtt tisztázni kell, hogy milyen későbbi felhasználásra készül az alapanyag. Hasznos, ha pl. egy rongyszőnyeg készítését megtekinti, és látja, hogy milyen felhasználásra kerül az általa készített alapanyag. A különböző hosszúságú csíkokat célszerű néhány egyszerű öltéssel összeerősíteni, ez segíti a későbbi felhasználást. Hasznos, és pihentető is egyben, ha a különböző fázisokat felváltva végzi, képességek, munkabírás figyelembe vételéve. Negyven – ötven perc tépés után varrás, feltekerés, esetleg a csíkvastagság kijelölése pihentető lehet, mivel más-más képesség szükséges a feladat elvégzéséhez. A teljesítmény figyelemmel kísérése így is biztosított, és ajánlatos a munka minden fázisának megtanulása, gyakorlása.


A mérés gyakorlása jól kapcsolódik a meglévő ismeretek felhasználásával a kulturtechnikai ismeretek alkalmazásához. A mérőeszközök (hosszúság, súly) valamint a varráshoz szükséges méretű tű és megfelelő vastagságú és színű cérna megválasztása is önálló, felelős munkavégzésre ad lehetőséget.

Textil darabolása egyéb felhasználási célokra A textil egyenesre vágása (bomlást gátló ollóval) változatos célú felhasználásra - foltvarrás alapanyaga céljából (Patchwork): ebben az esetben kiemelkedően

Amennyiben lehetőség van rá tekintsen meg patchwork technikával készült darabokat, textilképeket. A kész darabok segítik tájékozódását és a végzett munka

25

fontos a megfelelő, válogatott méretek szerinti gyűjtés, tárolás. - textilkép, falvédő készítéséhez alkalmas alapanyagok előkészítése

hasznát demonstrálja a fiatal számára. A feldarabolt anyagok csoportosítása lehetőséget nyújt a tanult ismeretek önálló alkalmazására.


E munkafolyamat végzése módot ad az esztétikai érzék és fantázia fejlesztésére is, amennyiben a későbbi felhasználás lehetőségei szóba kerülnek. Egyszerűbb textilkép elkészítésével, babaruha varrásával a textil és gomb, szalagok kombinálásával egyéni munkadarabok készítésére is alkalmat kell teremteni a tanulóknak, ezzel is fejlesztve kreativitásukat. A munka végzése során hangsúlyozni kell azt a tényt, hogy a környezetvédelem céljait szolgálja az általuk végzett tevékenység, hiszen feleslegesnek tűnő „hulladékból” hasznos termék készül.

A munka végzés rendje, és a munkaterület tisztán tartása

A munka elvégzése utáni teendők pontos rendje és annak betartása. A tisztaság és az eszközök megfelelő karbantartása és használata feltétele a jó munkavégzésnek. Hasznos, ha a munkagyakorlat befejezésekor értékeli a végzett munkát, bemutatja társainak és a gyakorlatot vezető pedagógusnak. Motiváló lehet a teljesítmény rögzítése a teljesítménytáblán. A rendszeres önellenőrzés és ellenőrzés az önbizalmat erősíti és ez a teljesítményre is hatással lesz.

A jó közérzet és munkahelyi légkör feltétele a munkavégzés fegyelmezett és tiszta körülményeinek biztosítása. A felhasznált alapanyag esetenként nem teljesen pormentes, időnként a textil jellegzetes szaga erős lehet, ezért szükséges a rendszeres szellőztetés, a már tovább nem használható alapanyag összegyűjtése és a megadott hulladékgyűjtő helyre szállítása nagyon fontos.


A munkafázisok sorrendjének ismerete és betartása követelmény. Ehhez folyamatosan gyakorolni szükséges a műveleteket (az egyes munkafázisok pontos elvégzését). A jó közérzet és hatékony munkavégzés szükségessé teszi az időközönként beiktatott rövid mozgásos feladatokat, gimnasztikai gyakorlatokat vagy más esetleg a szabadban végzett mozgásos tevékenységet. Jó hatású a munka közben halk zene hallgatása, beszélgetés a munkatevékenységhez kapcsolódó témákról, derűs légkör biztosítása.

26

Felkészülés a vizsgára

A tanult ismeretek rendszerezése, önálló alkalmazása. A modul elsajátítása során a munkafolyamatokat fokozatosan egyre önállóbban végezze a feladat megállapításától, a szükséges eszközök és munkafolyamatok megtervezésén túl a feladat megfelelő minőségben és időben történő elvégzéséig.

A tanulási idő során fokozatosan végezze egyre önállóbban a munkát. Legyen módja arra, hogy önállóan tervezze meg az elvégzendő munkát, annak fázisait, a munkavégzéshez szükséges eszközöket és időt. A munkafolyamat állandó értékelése és a megfelelő segítségnyújtás kellően felkészít erre.

27

VI. MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK • A tanév megkezdésekor történjék meg a fiatalok felmérése (P.A.C. 2 vagy más, a

képességek, részképességek felmérésére szolgáló módszerrel) Az egyéni képességek ismerete nagyban segíti, hogy az egyéni fejlettségi szint alapján ütemezhessék a tananyag elsajátítását.

• A speciális szakképzés célja az, hogy a tanuló magabiztosan mozogjon a munkára kijelölt terepen (műhely, tanterem, folyosó, udvar stb.) megismerje az ott lévő eszközöket, háztartási gépeket, berendezési tárgyakat, és azokat az egyszerűbb tevékenységeket, amiket a mindennapjaiban majd használni fog.

• A napi illetve heti stb. munkabeosztás úgy készüljön, hogy minden tanulónak legyen lehetősége minden munkafolyamatot megtanulni és a gyakorlatban rutinszerűen alkalmazni.

• Egy időben négy fő az a maximális létszám, ami hatékonyan készíthető fel egy munkaterületen, egy oktató irányítása mellett.

• Elengedhetetlen, hogy egy – egy munkafolyamat tanulásakor mindenkinek legyen az adott feladat végzéséhez saját eszköze.

• A munkafolyamat bemutatása után egyénileg végezzék a tanulók a munkát, a tanár korrigálja az eszközhasználatot, tanácsadással segítsen, de az önálló munkavégzést biztosítsa.

• A biztos tudás feltétele a mindig egyező és egyértelmű feladat és megoldás. • Ragaszkodni kel a munkafázisok sorrendjéhez (ebben segíthetnek az ábrákat

tartalmazó eligazító lapok, rajzos útmutatók, ezt az elméleti foglalkozásokon is mindig szem előtt kell tartani.

• Tudatosítsuk a fiatalokban, hogy a segítségkérés és a feladatok ellenőrzése természetes része az életnek, ne féljenek jelezni gondjaikat.

• Minden tevékenységet meg kell tanulni, és el kell végezni. • A nyugodt, harmonikus munkavégzés, a gyakorlott eszközhasználat mind segít a

munka közbeni balesetek megelőzésében is. • Ha elég időt és lehetőséget adunk a gyakorlásra kialakulnak és rögződnek a szabályok,

amit tanulóink betartva megelőzik a baleseteket. • Egy – egy nagyobb témakör befejezése után térjünk vissza a régebben tanultakhoz és

végezzük el újra és újra a „régi” műveleteket is. • Figyeljük meg, hogy könnyebben birkóznak-e meg a már tudott feladatokkal, van-e

felejtés, mit kell aktuálisan újra gyakorolni. • A fiatalok kapjanak lehetőséget a tanultak otthoni gyakorlására. A szülők rendszeres

tájékoztatása és az azonos elvek, módszerek alkalmazása sikerélményt biztosít, és ez segíti az iskolai munkát is.

A szakmai elméleti- és a közismereti tantárgyak tanítása során mindig a gyakorlati munkával összefüggésben, elsősorban a gyakorlati munkához és a hétköznapi teendőkhöz kapcsolódó ismereteket kapjon elsősorban a tanuló. A gyakorlathoz nem kapcsolódó elméleti ismereteket kis mértékben hasznosítja. A munkába álláshoz való felkészülés, felkészítés érdekében a helyi igényeknek megfelelően kerüljön beépítésre a szakmai programba a Munkahelyi Gyakorlat program Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul.

28

• Vezessenek „teljesítmény táblát”, ahova írják be mikor milyen feladatot végeztek el

egyedül. Megjegyzést is fűzhetnek hozzá Pl.: Munkafolyamat

1. A.B. 2. C.N. 3. K.O. 4. S.T.

Fonal bontása

IX.3. Türelmetlen IX.16.több Segítséget igényel

IX. Kitartóan dolgozik, kevés segítséget kér

IX. Nagyon lassú, de megfelelő a munkája

IX.9. Megfelelő

Gombolyítás IX.5. Jó, kitartó

IX.4. Önálló

IX. 9 Nem szívesen végzi

IX.2. Jól sikerült önállóan is

Mérés IX.10 Megfelelő

X.1. Csak segítséggel mér

IX.7. Pontos, megbízható

IX.6.

Csomagolás, címkézés

IX.18 Kifogástalan

IX.20. Felcserélte a jelzéseket

IX.5. Jó

Gombok levágása

IX.21. Többször figyelmeztetni kellett

X.5. Nem jól használja az ollót

X.2. Figyelmetlen, belevág az anyagba

Gombok válogatása

IX.26. Pontos, megbízható

IX. 28. jó IX.15. Hamar megunja

29

6.1. Az ellenőrzés és értékelés módja Ellenőrzés:

• Az ellenőrzés során több szintű és rendszeres jelzést kap az oktató a tanított ismeretek, gyakorlati tevékenységek megtanulásának pillanatnyi szintjéről.

• A fiatal minden befejezett munkáról értékelést kap, ami a munkát végző, a társak és a tanár értékelését is tartalmazza.

• Az ellenőrzés fő szempontja itt is az legyen, hogy a pozitívumok kiemelésén keresztül az önbizalom fejlesztésével jutunk el a kifogástalan munkavégzéshez.

• Az ellenőrzés másik szintje a program kezdetén használt felmérés (P.A.C.2 vagy más) ismételt elvégzésével történik.

• Megvalósítható a kontroll úgy is, hogy félévkor egy – két részképességet mérünk, év végén pedig a teljes felmérést megismételjük. Ebben az esetben a későbbi teendők is jól láthatóvá válnak.

Értékelés: A speciális szakiskolai tanulmányok során folyamatos az értékelés, és az értékelés szempontjai is legyenek ismertek a tanulók előtt.

30

ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK Textil- és fonalmentő munka

11-12. évfolyam

Témakör Jeles

Kiválóan megfelelt Jó

Jól megfelelt Közepes Megfelelt

Elégséges Gyengén felelt meg

Elégtelen Nem tudott megfelelni

Munkaeszközök és anyagok kezelése, balesetvédelem

Önszántóból takarékos, gondos, rendeltetésszerűen, balesetmentesen használja az eszközöket

Ritkán, vagy egyáltalán nem készít selejtet, kevés felügyeletet igényel

Vigyáz az eszközökre, anyagokra, de gyakran figyelmeztetni kell

Csak felügyelet mellett használja az eszközöket rendeltetésszerűen, balesetmentesen

Önmagát és társait veszélyezteti

Munkatempó és teljesítmény (idő, pontosság)

Ütemesen, folyamatosan, kitartóan, pontosan és szívesen dolgozik időpazarlás nélkül, felügyeletet nem igényel

Folyamatosan dolgozik, általában pontos, buzdítani ritkán kell

Általában pontos, gyakran kell buzdítani, hamar elfárad, rövid ideig kitartó

Munkatempója kissé lassú, munkája pontatlan, felületes

Lassan dolgozik, fölöslegesen sok időt vesz igénybe, állandó segítséget és buzdítást igényel

Munkájának minősége, pontossága, megbízhatóság, igyekezet a munkában

Gondosan dolgozik, hibát alig követ el, magától keres új feladatot

Alapos, de kevés irányítást igényel, jól dolgozik

Kevés felügyelet igényel, de magától nem keres új feladatot

Dolgozik, de csak állandó felügyelet mellett, sok motivációt igényel

Állandó ellenőrzés szükséges, magától nem keres új feladatokat

Tevékenységei (finommotorika, nagymozgás, manuális tevékenység)

Bonyolultabb, összetett, hasznos munkát végez önállóan

Felügyelet nélkül végez el bonyolultabb feladatokat

Felügyelet nélkül, kitartással végez egyszerű feladatokat, de kissé pontatlan

Egyszerű feladatokat felügyelet mellett elvégez, gyakran nem készíti el munkadarabját

Egyszerű feladatokat, munkadarabot sem képes elkészíteni

31

Szóbeli vizsgán bizonyíthatják ismereteiket a tanult anyagokról(anyagismeret). Feleletet adhatnak az eszközök szakszerű használatáról (pl. munkafolyamatnak megfelelő eszköz kiválasztása, mérés, tárolás, munka utáni teendők, stb.) Az előkészített anyag felhasználási területeinek ismeretéről (rongyszőnyeg, foltvarrás alapanyaga stb.). A gyakorlati vizsgán a tanult főbb területek mindegyikén bizonyítják az elsajátított ismeretek alkalmazásának fokát. (Hasznos lehet az első év után is „vizsgát rendezni” a tanultakból.) Számot adnak a munkaműveletek pontos, biztonságos - a baleset megelőzést szolgáló előírások betartásával történő - elvégzéséről. A bírálat szempontjai között fontos a gördülékeny munkavégzés, de pl. a gyorsaság nem feltétlenül kívánatos.

32

VII. VIZSGÁK

Elkészítendő vizsgamunka I.

A szükséges mértékű segítségnyújtást biztosítjuk. A kész terméket minőségi vizsgálatoknak vetjük alá.

I. 50 x 50 cm-es 5 cm-es csíkritmusos lábtörlő

A vizsgamunka elkészítésének mozzanatai Adható Elért pontszám pontszám Előkészítés: 25 pont Tervezés 5 pont ……….. (I. - II. u.az) Válogatás 5 pont ……….. Csíkozás, összevarrás vagy

csomózás 10 pont ……….. Gombolyítás 5 pont ……….. I. Felvetés: 25 pont Szövő állvány felvetése 25 pont .............. I. Szövés: 20 pont Méret 5 pont .............. Csíkritmus 10 pont ……….. Széltartás 5 pont ……….. I. Befejező műveletek: 20 pont Elkötözés 10 pont ……….. Eldolgozás 10 pont ……….. Elméleti kérdések: 10 pont ……….. Gyakorlati vizsga és értékelési módja 100 - 80 pont: Jeles 79 - 60 pont: Jó 59 - 40 pont: Közepes 39 - 25 pont: Elégséges 24 - 0 pont: A képzésben részt vett Az előkészítés, felvetés és a befejező műveletek maximális pontszámából levonásra kerül a százalékban meghatározott segítségnyújtás mértéke.

33

Pl.: maximális pontszám: 5 pont segítségnyújtás mértéke 60% → 3 pont elért pontszám 5 pont ― 3 pont = 2 pont A szövés műveletei közül a méret és széltartás részfeladatokban a megengedett tűréshatár: I.

• Hosszméret: +/- 5 cm 115 - 125 cm • Széltartás: +/- 3 cm (alatti vagy feletti eltérést cm-enként egy-egy

pont levonásával szankcionáljuk) • Csíkritmus: eltérésénél +/- 2 cm 8 - 12 cm

(alatti vagy feletti eltérést cm-enként egy-egy pont levonásával szankcionáljuk)

34

Elkészítendő vizsgamunka II.

A szükséges mértékű segítségnyújtást biztosítjuk. A kész terméket minőségi vizsgálatoknak vetjük alá.

II. 120 x 50 cm-es

10 cm-es csíkritmusos rongyszőnyeg

A vizsgamunka elkészítésének mozzanatai Adható Elért pontszám pontszám Előkészítés: 25 pont Tervezés 5 pont ………… (I. - II. u.az) Válogatás 5 pont ………… Csíkozás, összevarrás vagy

csomózás 10 pont ………… Gombolyítás 5 pont …………

II. Felvetés: 25 pont Lábtörlő szövő felvetése Tüskék behelyezése 10 pont ………… (minden második lyukba) Felvetőfonal méretre szabása, befűzése 10 pont ………… Szálak összekötése hármasával 5 pont ………… II. Szövés 20 pont Méret 5 pont ………… Csíkritmus 10 pont ………… Széltartás 5 pont ………… (egyenletesek) II. Befejező műveletek: 20 pont Leszedés 5 pont ………… (tüskéről levágás) Összekötözés 5 pont …………. Eldolgozás 10 pont …………. Elméleti kérdések: 10 pont …………. Gyakorlati vizsga és értékelési módja 100 - 80 pont: Jeles 79 - 60 pont: Jó 59 - 40 pont: Közepes 39 - 25 pont: Elégséges 24 - 0 pont: A képzésben részt vett

35

Az előkészítés, felvetés és a befejező műveletek maximális pontszámából levonásra kerül a százalékban meghatározott segítségnyújtás mértéke. Pl.: maximális pontszám: 5 pont segítségnyújtás mértéke 60% → 3 pont elért pontszám 5 pont ― 3 pont = 2 pont A szövés műveletei közül a méret és széltartás részfeladatokban a megengedett tűréshatár:

II.

• Hosszméret: +/- 3 cm 47 - 53 cm • Széltartás: +/- 2 cm (alatti vagy feletti eltérést cm-enként egy-egy

pont levonásával szankcionáljuk)

• Csíkritmus: eltérésénél +/- 1 cm 4 - 6 cm (alatti vagy feletti eltérést cm-enként egy-egy pont levonásával szankcionáljuk)

36

A képzési eredményesség (minőség) biztosításának feltételei

• A szakképzés során folyamatosan szükség van az oktatás megfelelő (eredményes) és hasznos folyamatának ellenőrzésére.

• Az iskola egyik partnere ebben a szülő, aki megfogalmazza igényét és elvárásait az iskolával szemben. Ez az igény minden esetben a realitáson alapuljon, hiszen a megvalósulás egyik legfontosabb eleme a reális célkitűzés. A szülők együttműködése a tanulók jó teljesítményének nagy fokban feltétele is. Ennek érdekében törekedjen az oktatási intézmény és a pedagógus a harmonikus szülő- iskola együttműködésre.

• Partnert kell keresnünk tágabb környezetünkben is, hogy a tanulók az elsajátított ismereteiket, készségeiket a környezetüknek megmutathassák. Ezek a partnerek lehetnek társintézmények, esetleg az intézménnyel együttműködő üzemek, műhelyek, ahol a tanulók szakmai gyakorlatot szerezhetnek és a későbbiekben esetleg munkát kapnának.

• Az oktatási intézmény (szakiskola) felelőssége az, hogy tanulói olyan képzést kapjanak, ami a későbbi életükben biztos ismeretekkel, kellő önismerettel és munkabírással készítik fel az önálló munkavégzésre.

• A modul során feldolgozásra kerülő tananyag rugalmas, feltétlenül alkalmazkodnia kell a meglévő igényekhez. Támogatjuk az egyéni sajátosságok beépülését, egészségügyi okok (allergia, tériszony, epilepszia stb.) feltétlen figyelembe vételét.

• A hatásfok növelését segítheti a rendszeres és visszatérő vizsgálat a partnerek megelégedettségéről, nem utolsó sorban a tanulók véleményére is a lehető legnagyobb mértékben figyelemmel. (kérdőív, interjú, kerekasztal beszélgetés, stb.)

Végzettség A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola befejezésekor a Bizonyítvány mellé Készségfejlesztő Speciális Szakiskolai Vizsgabizonyítványt adunk, a tanuló fejlődéséről, valamint javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható. A Vizsgabizonyítványban szerepelnie kell:

• a tanuló azonosító adatainak • a képző intézmény azonosító adatainak (közöttük OM számnak) illetve annak a ténynek,

hogy a tanuló ismereteit a készségfejlesztő speciális szakiskolában szerezte • a képzési szakterületek • a minősítés bejegyzésének

Értékelés a bizonyítványban:

- Jeles - Jó - Közepes - Elégséges

- A képzésben részt vett

37

A képzésben részt vett minősítés a követelmények teljesítésének képtelensége esetén kerül

bejegyzésre a képzésben aktívan részt vevő, de a követelményeket teljesíteni nem képes értelmileg

akadályozott fiatal vizsgabizonyítványába.

38

Év végi vizsga

Tanuló neve: Feladat: lábtörlő szövése Előkészítés: 25 pont Tervezés 5 pont (I. - II. u.az) Válogatás 5 pont Csíkozás, összevarrás vagy

csomózás 10 pont Gombolyítás 5 pont

II. Felvetés: 25 pont Lábtörlő szövő felvetése Tüskék behelyezése 10 pont (minden második lyukba) Felvetőfonal méretre szabása, befűzése, 10 pont szálak összekötése hármasával 5 pont II. Szövés 30 pont Méret 10 pont Csíkritmus 15 pont Széltartás 5 pont (egyenletesek) II. Befejező műveletek: 20 pont Leszedés 5 pont (tüskéről levágás) Összekötözés 5 pont Eldolgozás 10 pont

Összesen: Érdemjegy: A vizsga minősítése: E g e r, ………......... …………………………… ….………………………… vizsgabizottság tagja vizsgabizottság tagja …………………………… vizsgabizottság elnöke

39

Felhasznált irodalom Az Oktatási Miniszter 2/2005.(III.1.) OM rendelete a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók óvodai nevelésének, iskolai oktatásának irányelveiről. 26/2004. (IX.16.)OM rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004. (V.20.) OM rendelet módosításáról Magyar Közlöny 130. szám II/3. Kötet Az értelmileg akadályozottak intézményes ellátási formáinak változása Fordításgyűjtemény BGGyTF Szerkesztette: Lányiné dr. Engelmayer Ágnes Értelmileg akadályozottak számára készült szakmai programmodulok :

- Csomagolási munkák - Gyümölcsös láda- és raklapkészítő - Konyhai munka, konyhai kisegítő munka - Kézi cirokseprűkötő - Parkápoló - Zöldségtermelő – palántanevelő - Takarítói munka, takarítói kisegítő munka

Nemzeti Szakképzési Intézet kiadványa www.szakkepzes.hu. Dr. H.C. Günzburg: Pedagógiai Analízis és Curriculum a szociális és személyiségfejlődés mérésére értelmi fogyatékosoknál ELTE-BGGYPF Budapest 2000. Hatos Gyula: Értelmileg akadályozott felnőttek pedagógiai kísérése ELTE BGGYFK Bp. 2000. Helyzetelemzés 2003 A speciális szakiskolai képzés fejlesztési irányelveinek meghatározásához Nemzeti Szakképzési Intézet Szerkesztő: Bruckner László Munkahelyi Gyakorlat Kézikönyv Salva Vita Alapítvány, Fekete Sas Kiadó Bp. 2004.

40

Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 2. szám ( 117-179.old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 3. szám ( 277-282. old. 315-317. old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 4. szám (382-391.old.)

M-KSSZ/10

SZALAPARTI

EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, SZAKISKOLA ÉS DIÁKOTTHON

TANTERV a



Takarítói munka, takarítói kisegítő munka

2010.

2


TAKARÍTÓI MUNKA, TAKARÍTÓI KISEGÍT Ő MUNKA

KÖZPONTI SZAKMAI PROGRAMMODUL



2010

3

Készült az Oktatási Minisztérium megbízásából

a Nemzeti Szakképzési Intézetben

Készítette:

Ruttkay Leventéné

Véleményezte:

Dr. Radványi Katalin

Szerkesztette:

Menyhért László

Kiadását az oktatási miniszter 2846/18/2004. sz. alatt jóváhagyta és bevezetését a 2004/05. tanévtől engedélyezte


4

I. A MODUL SZABÁLYOZÁSÁNAK JOGI HÁTTERE

A modul program

a közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény, a szakképzésről szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. törvény, a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról szóló 1998. évi XXVI. törvény,

valamint

a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeiről szóló 45/1999. (XII. 13.) OM

rendelet, a fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelveiről szóló 37/2000. (XII. 29.)

OM rendelettel módosított 23/1997. (VI. 4.) MKM rendelet, a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló többször módosított

28/2000. (IX. 21.) OM rendelet, az iskolai rendszerű szakképzésben részt vevő tanulók juttatásairól szóló 4/2002. (II. 26.)

OM rendelet figyelembevételével készült.

1.1 A modul bevezetésének feltételei Személyi feltételek Az elméleti és szakmai képzést a jelenleg hatályos közoktatási törvény 17.§, 30.§ és 127.§-aiban szabályozott feltételekkel rendelkező pedagógus vagy más szakember végezheti. A program eredményes megvalósításához gyógypedagógiai tanári végzettséggel rendelkező pedagógus munkájára van szükség. 4 fő oktatásához 1 tanár szükséges. Szakoktató munkája is megfelelő, de ennek feltétele a hosszabb gyakorlat az értelmileg akadályozott tanulók nevelése, oktatása terén. Tárgyi feltételek A gyakorlati képzés helyszíne inkább az átlagos háztartásokhoz hasonlítson. Ha mód van rá az órák jelentős részét lakó otthonokban, illetve az iskola változatos helyszínein végezzék a tanulók. (Az iskola keressen partnereket olyan területekről, ahol a takarítás eltérő körülmények között végezhető: pl. idősek otthona, egészségügyi intézmények, irodák stb.) A munkák során törekedjenek a környezetbarát tisztítószerek használatára. Az oktatás során ismerjék meg a piacon lévő változatos, és a célnak megfelelő eszközöket, és szereket, de nem kell a legdrágább eszközöket használni.

5

A változatosság is oktatási célból szükségszerű, ugyanis a későbbi munkájuk során így kellő rugalmassággal tudnak majd alkalmazkodni a kapható és szükséges anyagokhoz. Takarítási munkák során időnként elkerülhetetlen a létra használata, de kellő körültekintéssel és gyakorlattal csak az a tanuló dolgozzon a magasban, aki az orvosi vizsgálat során erre engedélyt kap. Eszközlista A fenti tananyag elsajátításának feltétele a jól felszerelt gyakorlóhely. A felszereltséghez fontos a jó minőségű eszközök, háztartási gépek megléte. Saját munkaeszköz minden tanuló részére. Ez elengedhetetlen a munkafolyamatok tanulásához, gyakorlásához, figyelemmel arra, hogy sok esetben szükséges speciális eszköz (pl. balkezeseknek) is. Az eszközökön kívül szükséges a kellő mennyiségű és változatos tisztítószer is. Ez anyagi terhet jelenthet az intézmény számára, de ennek garantálása feltétele a modul megindításának. (Szülői és alapítványi, pályázati források bevonása)

1.2 A tanulók felvételének feltételei A szakképzési évfolyamra az a sajátos nevelési igényű tanuló vehető fel, akit a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság jogerős szakvéleménye alapján értelmileg akadályozottak (középsúlyos értelmi fogyatékosok) intézményeibe utaltak és 16. életévüket betöltötték. Egészségügyi és munka alkalmassági vizsgálat a vegyszerekkel történő munka miatt javasolt. (Több váratlan és kellemetlen meglepetés is elkerülhető az orvosi vizsgálatokkal, ahol esetleges allergia, magas vérnyomás illetve más egészségügyi probléma felderítése is megtörténhet, ami a későbbiekben életmódbeli és egyéb következményekkel is járhat.)

6

II. A MODUL MEGNEVEZÉSE, CÉLOK, FELADATOK

2.1 A modul megnevezése

Takarítás – takarítói kisegítő munka a készségfejlesztő speciális szakiskolai tanulók számára.

2.2 A modul célja, a célcsoport megnevezése

Középsúlyos értelmileg akadályozott tanulók részére a már tanult takarítási tevékenységek felelevenítése, újak bemutatása, megtanítása, gyakorlása az ehhez szükséges készségek elsajátítása és önálló – részben önálló alkalmazása. Feladatok: Legyen képes együttműködni társaival és a felnőttekkel. Tudjon utasításokat végrehajtani. Tudjon tájékozódni a munkaterületen. Tudja kiválasztani a szükséges eszközöket. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát. Kialakítandó a sorrend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának képessége. Sajátítsák el az egészségük megóvásához szükséges alapismereteket, szokásokat. Törekedni kell a megfelelő testi fejlettség elérésére és a kitartó, folyamatos munkavégzésre. Vegye észre, hogy a rend és a tisztaság a szűkebb és a tágabb környezetet széppé teszi. Forduljanak bizalommal környezetükhöz, amennyiben segítségre van szükségük.

A résztvevők köre

Elsősorban értelmileg akadályozottak számára készült tananyag, építve a munkatevékenység és háztartási ismeretek tantárgyak során tanultakra. A program alkalmas az értelmi sérült fiatalok önálló életvezetés programjának előkészítésére, illetve annak szerves részét képezi.

A képzési idő A modul teljes tartalmának feldolgozásra javasolt idő:

két tanév, 11. és 12. évfolyam. A képzési idő alatt a program az alapvető gyakorlati és az ehhez feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a takarítási munkákról, heti 4x4+3 óra (a.).

7

A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Kt. 27.§.11.) Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20- 80% Végzettség A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola befejezésekor a Bizonyítvány mellé Tanúsítványt adunk a tanuló fejlődéséről, valamint részletes javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható életvitele során.

8

III. KÖZVETÍTEND Ő ÉRTÉKEK

A modulhoz kapcsolódó kompetencia Ismerje a területet,(ahol tevékenykedik) tudjon tájékozódni a munkaterületen. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát, a szükséges öltözék és

eszközök kiválasztásával. Tudjon utasításokat végrehajtani Legyen képes együttműködni.

Társadalmi beilleszkedésre nevelés A magatartást szabályozó viselkedésformákat kell kialakítani és megszilárdítani. Ismerjék meg a különböző élethelyzeteket, fokozatosan tudjanak megfelelni a fiatalok a

rájuk váró (képességeikhez mért) feladatok elvégzésére. Úgy kell megismertetni velük helyzetüket, hogy lehetőleg elfogadják azt, és segítséggel

képesek legyenek társaikkal megfelelően együtt élni és dolgozni. Tudják az emberi kapcsolataikban az egyet nem értést kezelni, és kevésbé sérüljenek a vitákban.

Forduljanak bizalommal szűkebb- és tágabb környezetükhöz amennyiben segítségre van szükségük.

Munkára nevelés

Kialakítandó a rend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint

megőrzésének képessége. A tervezett munkakövetelmények teljesítése valamint a vezetői utasítások figyelembevétele

egyaránt fontos legyen számára. Az együttműködés elvárható szinten legyen jelen a mindennapi munkavégzésükben. A munkaidő be- és megtartása, kitartás a munkavégzésben. Egészséges életmódra nevelés és testi nevelés Törekedni kell a megfelelő testi fejlettség elérésére és a kitartó folyamatos munkavégzésre.

(Fizikai állóképesség) A fiatalok sajátítsák el az egészségük megóvásához szükséges egészségügyi

alapismereteket, az alapvető higiéniai szokásokat. Mindennapi életük és munkájuk során törekedjenek az egészséges és a tiszta,

környezetszennyezéstől mentes életmód megismerésére, megtanulására és követésére. Tudják, hogy a piszok és az ápolatlanság a betegségek kiváltó oka lehet, védekezzenek

ellene.

9


A szépre és jóra való fogékonyság kialakítása és fejlesztése. Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, tudjon dolgozni megfelelően előkészített

helyszínen és munkaeszközökkel. Vegye észre, hogy a rend és tisztaság a szűkebb és tágabb környezetet széppé teszi.

Érzelmi nevelés

Szükséges, hogy munkájukat szeressék, tevékenységük eredményét magukénak érezzék,

érzelmileg kötődjenek társaikhoz, segítőikhez, munkatársaikhoz, ami a munkavégzés folyamatában nélkülözhetetlen számukra.

10

IV. A MODUL BEILLESZTÉSE A KÉPZÉSBE

A modul teljes tartalmának feldolgozására javasolt idő két tanév, 11. és 12. évfolyam. A képzési idő alatt a program az alapvető gyakorlati és az ehhez feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a takarítói munkákról, heti 4x4+3 óra (a). A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Kt. 27.§.11.) Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20% - 80% Tanulmányaik során kialakulnak a társas együttélés alapvető szokásai, ismeretei, önkiszolgálási szintjük lehetővé teszik számukra a viszonylagos önállóságot. Az ismert hely és személyek megnyugtató hátteret jelentenek számukra, lassan megismerve a tágabb környezetet is, ahol biztonsággal mozoghatnak, és bővülő ismereteik nyomán megnő a „kinti” (iskolán kívüli) világ iránti érdeklődésük. Az intézményben folyó többéves fejlesztő munka során kellő mélységben és alapossággal ki kell alakítani a fiatalok egyéni önkiszolgálási képességeit, valamint biztosítani kell az egyéni korrekciót is.

11

Tanár irányításával jól begyakorolt rutintevékenységeket kell végezni, ami a későbbiekben a biztonságos munkát segíti. Segítséggel, illetve aki arra képes, teljesen önállóan tudjon a munkára kijelölt helyen

megfelelően, a szükséges eszközökkel dolgozni. Képes legyen a megtanult munkafolyamatokat (segítséggel, illetve önállóan, célszerűen

megválasztva a szükséges alapanyagokat és eszközöket) elvégezni.

Az osztály, csoportlétszámok szervezésére a jelenleg hatályos közoktatási törvényben megfogalmazottak érvényesek.

12

V. A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA – A MODUL SZERKEZETE 11. és 12. évfolyam Elmélet – gyakorlat aránya: 20 - 80 %


e. 5% Ktt. r. 15%

e. 5% 1. Anyanyelv és kommunikáció x 1 1 2. Számolás és mérési gyakorlatok x 1 1 3. Társadalmi ismeretek 1 1 4. Egészség-,munka és környezetvédelem x 1 1 5. Testnevelés x 2 2 6. Szakmai elmélet. Takarítás a. változat

3

3

7. Szakmai gyakorlat. Takarítás

a. változat

16

16

8. Osztályfőnöki óra 0,5 0,5 9. Egyéni korrekció 1 1 10. Számítástecnika és irodatechnika alapjai

1 1

11. Ének-zene, tánc és dráma 1 1


Összes tantervi kötött óraszám 27,5 27,5 Tanulói összes óraszám 32,0 32,0

* 0,5 óra a rehabilitációs órakeretből x-tematikáját a központilag kiadott kerettanterv tartalmazza r -rehabilitációs foglalkozásokra kapott órakeret 15 % (4 óra/hét) e-egyéni fejlesztésre kapott órakeret 5 % (1,5 óra/hét) Az a. pontban tervezett órakeret csak abban az esetben javasolt, amennyiben lehetőség van külső takarítási munkák végzésére is. A 12. évfolyamon javasolt a munkavégzés külső munkahelyeken (pl. panzióban, idősek otthonában, irodák takarításában stb.)

A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Kt. 27.§.11.)

13

A téma anyagának részletezése

a.) Elsajátítandó tudásanyag Tantárgy témakör

Elsajátítandó ismeretanyag

Módszertani, technikai utalások

Elm. órasz.

Gyak. órasz.

11. évfolyam Előszoba, konyha, fürdőszoba, WC, szoba, lépcsőház, folyosó, udvar, kert rendje, tisztántartása.

A takarítás fázisai: a helyiség rendje (ruhák, tárgyak, stb. helyrerakása) -a bútorok, szőnyegek felrakása, -ajtók, ablakok lemosása, -a padló felmosása, portalanítása, -bútorkárpitok, szőnyegek, függönyök tisztítása, -bútorok, tárgyak (könyvek stb.) leporolása. –a helyiség rendjének visszaállítása.

14 15 A lakás helyiségeinek rendje, tisztasága. A korábbi tanulmányok során megszerzett tudás felelevenítése.

Mosás Vasalás

A mosógép használatának szabályai. Töltés, beállítás, tiszta ruha kiteregetése. Vasalás. A vasalódeszka felállítása. Piktogramok szerinti hőfokbeállítás. Balesetvédelmi szabályok gyakorlása és betartása. A vasalt ruha összehajtogatása, elrakása a szekrénybe.

15 30

14

A takarításhoz használt eszközök és szerek

Takarítóeszközök – mechanikus, elektromos. Tisztítószerek

Takarítóeszközök: partvis, söprű (funkció és méret közötti összefüggés), törlőkendők, felmosó kendők, vödrök, tollsöprűk, Kefék. Tisztítószerek, súrolók, lemosó szerek, bútor és padlóápolók stb. Porszívó, takarítógép. A háztartási gépek használata, balesetvédelem, a használt gépek szétszedése, tisztítása.

15

30

15

A lakás takarítása. A szoba, konyha, fürdőszoba, WC, előszoba,

A lakás helyiségeinek kitakarítása – a takarítás logikus menete, a műveletek fontossága A szellőztetés fontossága, szabályai (huzat megelőzése) A szemét tárolása, szelektív hulladékgyűjtés előtérbe helyezése. A szemét helyes kezelése (egészségügyi előírások figyelembe vétele) A takarítást megelőző tevékenységek – ruhák elrakása (összehajtása, figyelmes elrakása, szennyes ruha különválasztása és a szennyeskosár használata) Az ágynemű felrázása, szellőztetésének fontossága, beágyazása, az ágy leterítése. Tiszta ágynemű felhúzása (ágynemű fel- és lehúzásának gyakorlása)

15 30

Fő gyakorlási tevékenység

Ruhák szakszerű hajtogatása, egymásra rakása, helye. Szemét szelektálása. Az anyagok felismerése, (műanyag /palackok /tubusok/ zacskók, szerves anyagok, ételmaradékok, papír stb.) helye és tárolása, elszállítása. Ruhák, ágyneműk felrázása, kirázása. Ágynemű fel- és lehúzása.

65

16

A nagytakarítás menete

A szőnyegek felszedése, szellőztetése (amennyiben lehet a szabadban fellógatása, a por eltávolítása, porolás – poroló használata. A függönyök leszedése, tisztítása, mosása (csak ha nem túl megterhelő a méretei miatt) Pókhálók eltávolítása (használható eszközök) A létra használata, az alkalmazás szabályai, balesetvédelem. Az ablak tisztításának megtanulása – ablakdeszka, ablakkeret lemosása, (tisztítószerek kiválasztása, a tisztítószer mennyiségének kimérése – arányosan a víz mennyiségéhez, a megfelelő tisztítóeszköz kiválasztása) Ajtók lemosása. Padló (parketta) feltörlése. A megfelelő tisztítószerek és eszközök kiválasztása.

5 10

17


Létra használatának gyakorlása. (fontos a tanult szabályok betartása, fegyelmezett feladatmegoldás) Csavaró mozdulat begyakorlása, rongy kicsavarása, kimosása. Víz cserélésének fontossága, (mikor piszkos?) Porszívó összeállítása, mozgatása, üzembe helyezése, használata. És tisztítása.

70

18

A nagytakarítás menete

A konyha takarítása. Mosogatás menete. Tiszta edények helyrerakása. A konyha burkolatának lemosása (csempe lemosása: felhasználható eszközök és anyagok), vízkő eltávolítása. A használt tisztítószerek balesetvédelmének fontossága! (maró anyag!) A konyha felmosása. (gyakoriságának hangsúlyozása) Fürdőszoba takarítása. A fürdőszoba berendezési tárgyainak tisztítása (mosdó, kád, zuhanyozó, csapok) A csempe és padló mosása. (a használható tisztítószerek és eszközök, a balesetek megelőzése) WC takarítása hasonlóan a fürdőszobához, de kiemelt jelentőségű a fertőtlenítés! A lefolyok fertőtlenítése, és a dugulások megelőzése illetve elhárítása. Az előszoba takarítása. A ruhák helye. Cipők, kabátok elhelyezése. Cipőtisztítás.(sárkefe, cipőtisztítószerek és eszközök helyes használata) Cipőtisztítás utáni rendrakás. Ruhakefe használata (kabátok lekefélése)

5 10

19


A szükséges tisztítószerek kiválasztása, a szükséges mennyiség kimérése. Cipőtisztítás. Ruhák kefélése. A használt tisztítószerek és a víz takarékos használata. A takarítás befejezése után az eszközök tisztítása, elrakása.

70

Kárpitos bútorok tisztítása. Szőnyegek tisztítása.

A szennyeződések kitisztítása. (folttisztítás) Porszívózás. (A porszívó keféinek kiválasztása a feladathoz, csere, felrakás, a porzsák kiürítése. A takarítógép használatának megtanulása. Bútorok letörlése. Portalanítás, bútorápolók használata

5 10


A porszívózás gyakorlása. Takarítógép használata. (üzembe helyezés, kikapcsolás, helyrerakás, porzsák ürítése)

10

20

Nagytakarítás. Rendszeres, napi takarítás.

A napi takarítás menete a lakásban. Portörlés. Porrongy kirázása. Az ünnepi készülődés része a takarítás is. A lakás ünnepi feldíszítése.

2 10

Takarítás más területeken. (irodákban, ismeretlen helyszíneken stb.)

Tájékozódás a terepen. A feladat megállapítása. A munka megtervezése. A szükséges eszközök, tisztítószerek kiválasztása. A munka elvégzése.

5 10


Folyamatosan a napi takarítás elvégzése.

100

Takarítás a szabadban.

Folyosó, lépcsőház, lépcső, udvar takarítása. A szükséges eszközök kiválasztása. Külső eszközök – bent használt eszközök Hó eltakarítása a járdáról A jeges utak felszórása.

5 10


A takarítás rutinszerű elvégzés. Nehezebb mozdulatok gyakorlása. (létra használata, felmosórongyok kicsavarása)

50

Takarítás adott területen. Szobanövények gondozása.

A tanult feladatok végzése, törekedve a nagyobb önállóságra és a szükséges idő csökkentésére. A helyiségben lévő növények gondozása.

5 10

21


A tanult feladatok önálló elvégzése. A szükséges eszközök, tisztítószerek önálló kiválasztása és a szükséges idő rövidítése.

10

Nagytakarítás elvégzése a tanult módon.

Az eszközök, anyagok kiválasztása, a szükséges idő becslése. Takarítás minél önállóbban. A végzett munka ellenőrzése, jól dolgoztam?

10


A tanultak önálló gyakorlása. Nehezebb mozdulatok gyakorlása A szükséges idő csökkentése.

20

A tanultak rendszerezése, összefoglalása

Adott feladat elvégzése. A feladatvégzés ellenőrzése. A hibák megtalálása, kijavítása.

10 12

Éves összes óraszám (a változat): 703

111 592

22

12. évfolyam Ismétlés

A tanult eszközök és anyagok használatának módja.

20 10


Az előző évben tanultak szisztematikus ismétlése. Külső takarítási munkák. Takarítóeszközök használata önállóan. (porszívó, takarítógép) Takarítás előtti munkák (rendrakás, pókhálózás) Létra használata. Biztonságos létrahasználat. Bútorok tisztítása. (megfelelő tisztítószerek használata) Függönyök leszedése, felrakása. Ágynemű le- és felhúzása. Ágyazás. (szellőztetés fontossága) Portörlés. Szobanövények gondozása.

70

Mosás. Kézzel és géppel. Vasalás

A mosásról tanultak bővítése. A mosószerek helyes kiválasztása. (fehér, színes ruhákhoz, pamut, műszál anyagokhoz) Adagolás. Vízhőmérséklet a kézi mosásnál. Öblítés. Teregetés, a ruhák helyes kiterítése. (ruhák, blúzok szárítása vállfán) Kötött ruhák szárítása fektetve. Vasalás. Ágynemű, törölköző.

25 10

23


Mosás kézzel és géppel. A szennyes ruhák szétválogatása mosás előtt színe és anyaga szerint. Személyes ruházat mosása. Lakástextil mosása (függönyök, terítők) Vasalás. A vasalás időtartamának fokozatos emelése. A kitartó munkavégzés kialakítása. Ha van rá mód, a nagyüzemi vasalók használatának megtanulása.

50

24

Ablak tisztítása.

Az ablak tisztításának módja, eszközei. A keret lemosása. Az üveg tisztítása. (balesetveszély !)

10 5

F

Mindennapi takarítás menete. Önálló munkavégzés a szükséges anyagok és eszközök kiválasztásával.

35

A nagytakarításról tanultak alkalmazása.

Az eddig tanultak rendszerezése és tudatos alkalmazása. Lehetőleg önálló munkavégzés. A végzett munka minőségének reális bírálata.

10

10

25


Takarítási munkák végzése önállóan. Az elvégzett munka értékelése. A munka befejezése után a használt eszközök, anyagok elrakása.

90

Takarítás végzése önállóan.

A kijelölt feladat elvégzése. A szükséges anyagok, eszközök kiválasztása önállóan. A munka végzéséhez szükséges idő betartása. A munka minőségének állandó ellenőrzése. A jól végzett munka folyamatos elismerése, a tapasztalt hibák javítása.

30

10


Önálló munka adott helyen. Nehezebb feladatoknál állandó segítségnyújtás. Ablaktisztítás gyakorlása.

284

Felkészülés a vizsgára

A tanult ismeretek átismétlése. Takarítóeszközök. Tisztítószerek. A balesetvédelemről tanultak áttekintése.

A tanultak önálló alkalmazása. Adott feladat elvégzése.

4

12

Vizsga

V

Tétel húzása.

A kapott feladat elvégzése. Az elméleti tétel megválaszolása.

4

6

Éves összes óraszám (a változat): 703

111

592

26

VI. MÓDSZERTANI JAVASLATOK

A tanév megkezdésekor történjék meg a fiatalok felmérése (P.A.C. 2 vagy más, a képességek, részképességek felmérésére szolgáló módszerrel) Az egyéni képességek ismerete nagyban segíti, hogy az egyéni fejlettségi szint alapján ütemezhessék a tananyag elsajátítását. A speciális szakoktatás célja az, hogy a tanuló magabiztosan mozogjon a munkára kijelölt terepen (lakás, tanterem, folyosó, udvar stb.) megismerje az ott lévő eszközöket, háztartási gépeket, berendezési tárgyakat, és azokat az egyszerűbb tevékenységeket, amiket a mindennapjaiban majd használni fog. Ne biztosítsunk az átlagostól eltérő feltételeket, hiszen a fiatalok az iskola elvégzése után lakóotthonban vagy másutt valószínűleg átlagos körülmények között fognak élni. A napi illetve heti stb. munkabeosztás úgy készüljön, hogy minden tanulónak legyen lehetősége minden munkafolyamatot megtanulni, és a gyakorlatban rutinszerűen alkalmazni. Egy időben négy fő, az a maximális létszám, ami hatékony egy munkaterületen, egy oktató irányítása mellett. A takarítás fázisait, rendrakás stb. munkát váltva, beosztás szerint végezzék. Az osztály, csoportlétszámok szervezésére a jelenleg hatályos közoktatási törvény 3. számú mellékletében megfogalmazottak érvényesek. Elengedhetetlen, hogy egy – egy munkafolyamat tanulásakor mindenkinek legyen az adott feladat végzéséhez saját eszköze. A munkafolyamat bemutatása után egyénileg végezzék a tanulók a munkát, a tanár korrigálja az eszközhasználatot, tanácsadással segítsen, de az önálló munkavégzést biztosítsa. A biztos tudás feltétele a mindig egyező és egyértelmű feladatadás és megoldás. Ragaszkodni kel a munkafázisok sorrendjéhez (ebben segítenek az ábrákat tartalmazó eligazító lapok, rajzos útmutatók, ezt az elméleti foglalkozásokon is mindig szem előtt kell tartani. Tudatosítsuk a fiatalokban, hogy a segítségkérés és a feladatok ellenőrzése természetes része az életnek, ne féljenek jelezni gondjaikat, miközben legyenek büszkék teljesítményükre. Próbáljuk meg a takarítási munkák közötti egyenrangúságot hangsúlyozni, egyaránt fontos a tiszta konyha, fürdőszoba, a konyhaszekrény rendje, a mosogatás, a jól kiszellőztetett tiszta, derűs szoba stb. Minden tevékenységet meg kell tanulni, és el kell végezni.

27

A nyugodt, harmonikus munkavégzés, a gyakorlott eszközhasználat mind segít a munka közbeni balesetek megelőzésében is. Erre hangsúlyozottan figyelni kell a vegyszerek, illetve elektromos készülékek használata miatt is. Munka végeztével mindig győződjünk meg a használt készülékek szakszerű kikapcsolásáról, illetve a használt szerek megfelelő elzárásáról is. Ha elég időt és lehetőséget adunk a gyakorlásra kialakulnak és rögződnek a szabályok, amit tanulóink betartva megelőzik a baleseteket. Egy – egy nagyobb témakör befejezése után térjünk vissza a régebben tanultakhoz és végezzük el újra és újra a „régi” műveleteket is. Figyeljük meg, hogy könnyebben birkóznak-e meg a már tudott feladatokkal, van-e felejtés, mit kell aktuálisan újra gyakorolni. A fiatalok kapjanak lehetőséget a tanultak otthoni gyakorlására. A szülők rendszeres tájékoztatása és az azonos elvek, módszerek alkalmazása sikerélményt biztosít, és ez segíti az iskolai munkát. A tisztaság része a ruházat tisztasága is. A rendszeres tiszta ruha feltétele a mosás. A takarékos mosás a szennyes ruha összegyűjtése, és a válogatás utáni kimosása.

28


A szakképzés során folyamatosan szükség van az oktatás megfelelő (eredményes) és hasznos folyamatának ellenőrzésére. Az iskola egyik partnere ebben a szülő, aki megfogalmazza igényét és elvárásait az iskolával szemben. Ez az igény minden esetben a realitáson alapuljon, hiszen a megvalósulás egyik legfontosabb eleme a reális célkitűzés. A szülők együttműködése a tanulók jó teljesítményének nagy fokban feltétele is. Ennek érdekében törekedjen az oktatási intézmény és a pedagógus a harmonikus szülő- iskola együttműködésre. Partnert kell keresnünk tágabb környezetünkben is, hogy a tanulók az elsajátított ismereteiket, készségeiket a környezetüknek megmutathassák. Ezek a partnerek lehetnek társintézmények, esetleg az intézménnyel együttműködő üzemi konyhák, éttermek, lakóotthonok, szociális intézmények, irodák stb., ahol a rátermett, jól felkészült tanulók szakmai gyakorlatot szerezhetnek és a későbbiekben esetleg munkát kapnának. Az oktatási intézmény (szakiskola) felelőssége az, hogy tanulók olyan képzést kapjanak, ami a későbbi életükben biztos ismeretekkel, kellő önismerettel és munkabírással készítik fel az önálló munkavégzésre. A modul során feldolgozásra kerülő tananyag rugalmas, feltétlenül alkalmazkodnia kell a meglévő igényekhez. Támogatjuk az egyéni sajátosságok beépülését (helyi szokások adaptálása, vallási szabályok), egészségügyi okok (allergia, tériszony, epilepszia stb.) feltétlen figyelembe vételét. A hatásfok növelését segítheti a rendszeres és visszatérő vizsgálat a partnerek megelégedettségéről, nem utolsó sorban a tanulók véleményére is a lehető legnagyobb mértékben figyelemmel. (kérdőív, interjú, kerek asztal beszélgetés stb.)

29

VII. ELLEN ŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS

Az ellenőrzés, értékelés több szintű és rendszeres

Napi értékelés: minden befejezett munkát értékel a tanuló, a társak, tanár. Az ellenőrzés fő szempontja a pozitívumok kiemelése, az önbizalom növelése. A napi ellenőrzés és szóbeli értékelés rendkívül hasznos és eredményes. Motiváló a füzetbe gyűjtött piros csillag, a naplóba írt jó érdemjegy is.

Heti értékelés: a belső és a külső munkahelyen végzett munka értékelése, hely- színenként külön - külön, tanulói értékelő lapokon.

Az értékelés szempontjai: A munka - eredménye - magatartás - munkakészség - önállóság - munkafegyelem - feladattudat - eszközhasználat - munkavédelmi szabályok betartása Az értékelés érdemjeggyel történik. Az értékelés és annak szempontjai a tanulók előtt is

ismeretesek. Az értékelés alkalmas a tanuló fejlődését követni, a tanulói jellemzés kialakítására. Havi értékelés: érdemjeggyel, a gyakorlati csoportnaplóba.

30

ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK Takarítói munka, takarítói kisegítő munka

11-12. évfolyam

Témakör Jeles

Kiválóan megfelelt Jó

Jól megfelelt Közepes Megfelelt



Munkaeszközök ismerete, használata, balesetvédelem

Munkaeszközeit ismeri, rendeltetésszerűen és balesetmentesen használja

Munkaeszközeit ismeri, irányítás mellett balesetmentesen használja azokat

Munkaeszközeit segítséggel kiválasztja és használja. Gyakran figyelmeztetni kell a balesetmentes munkavégzésre

Folyamatos felügyelet mellett használja az eszközöket, rendeltetésszerűen és balesetmentesen

Önmagát és társait a munkaeszközök használatával veszélyezteti


Ütemesen, kitartóan, folyamatosan és szívesen dolgozik időpazarlás nélkül, felügyeletet nem igényel

Kevés irányítással folyamatosan dolgozik

Segítséggel dolgozik, hamar elfárad, rövid ideig kitartó

Munkatempója lassú, munkája pontatlan, felületes

Munkáját nem végzi el, folyamatos motiváció mellett sem dolgozik

Munkájának minősége, megbízhatósága, munkájában való igyekezet

Önállóan dolgozik, hibát alig követ el, magától keres új feladatokat

Irányítás mellett munkáját jól végzi. Törekszik az alapos munkavégzésre

Segítséggel dolgozik, munkájában nem alapos és nem keres új feladatokat

Folyamatos felügyelet mellett is pontatlanul dolgozik, elnagyoltan végzi munkáját

Folyamatos motiválás mellett munkája nem megfelelő, megbízhatatlan

Munkafolyamatok ismerete, gyakorlatban való alkalmazása

A munkafolyamatot ismeri, a gyakorlatban pontosan alkalmazza

Kevés irányítással végzi a munkafolyamatot, hasznos munkát végez

A munkafolyamat elvégzéséhez segítséget igényel

Folyamatos segítségnyújtást igényel a munkafolymat elvégzéséhez. A rábízott feladatot gyakran nem fejezi be

Egyszerű munkafolyamatot sem képes elvégezni

Elméleti tudás minősége

A tanév során tanult elméleti ismereteket jól elsajátította, a feltett kérdésekre adekvátan tud válaszolni

Az elsajátított ismereteiről kevés segítséggel számot tud adni

Az elméleti ismeretekről csak kérdések segítségével tud beszámolni

Egyszerű, alapvető kérdésekre segítséggel tud válaszolni

Egyszerű, alapvető kérdésekre sem tud megfelelően válaszolni

31

Vizsgák: félévente A vizsgákon a tanult főbb területeken bizonyítják a tanulók Az elsajátított ismeretek alkalmazásának fokát. A részterületek értékelése érdemjeggyel az összteljesítmény % - osan is kiszámításra kerül.

A vizsgán végzett munka értékelésénél fontos szempont legyen a gördülékeny munkavégzés, de a gyorsaság nem kívánatos. A külső munkahelyeken végzett munka értékelését is kapcsoljuk a vizsga minősítéséhez.

A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola befejezésekor a Bizonyítvány mellé Készségfejlesztő

Speciális Szakiskolai Vizsabizonyítványt adunk a tanuló fejlődéséről, valamint javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható.

A Vizsgabizonyítványban szerepelnie kell:


hogy a tanuló ismereteit a készségfejlesztő speciális szakiskolában szerezte • a képzési szakterületek • a minősítés bejegyzésének

Értékelés a bizonyítványban:

- Jeles - Jó

- Közepes - Elégséges - A képzésben részt vett

A képzésben részt vett minősítés a követelmények teljesítésének képtelensége esetén kerül bejegyzésre a képzésben részt vevő, de a követelményeket teljesíteni nem képes értelmileg akadályozott fiatal vizsgabizonyítványába.

32

VIII. VIZSGÁK Szóbeli vizsga

1. A vizsgázó kihúzza és értelmezi a tételt.

2. A munkafolyamatot a munka helyes sorrendjében ismerteti.

3. Elmondja a tételhez tartozó balesetvédelmi szabályokat.

4. A vizsgáztatók értékelik a szóbeli vizsga teljesítését.

Gyakorlati vizsga

1. Kiválasztja a munkához szükséges munkaeszközöket és tisztítószereket.

2. Elvégzi a tételben megjelölt munkafolyamatot.

3. A munka befejezése után megtisztítja és helyére rakja munkaeszközeit és a tisztítószereket.

4. A vizsgáztatók értékelik a gyakorlati feladat teljesítését.

33

Záróvizsga-lap ÉVVÉGI VIZSGA, ZÁRÓVIZSGA

Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20..... ……… hó ………….nap

1.) Ágyneműhúzás

Feladatok Adható pontszámok

Szerzett pontszámok

A munkafolyamat szóbeli ismertetése: szellőztetés, lehúzás, tiszta ágynemű felhúzása, megágyazás, porszívózás

30 pont Elméleti tétel:

Balesetvédelem: áramütés veszélye 10 pont

Szellőztetés 10 pont Ágynemű lehúzása 10 pont

Tiszta ágynemű felhúzása 10 pont Megágyazás 10 pont Porszívózás 10 pont

Gyakorlat

A munka helyes sorrendjének megválasztása

10 pont

A tanuló értékelése pontok szerint elérhető pontok száma: 100

A tanuló értékelése százalékban 100 % = 100 pont

Érdemjegy

A vizsgabizottság elnöke

Elnökségi tag Elnökségi tag

Eger, 20... ……………………………………..

34


Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20....……… hó ………….nap

2. WC, mosdó takarítása



A munkafolyamat szóbeli ismertetése: szellőztetés, tükör, piperepolc, mosdókagyló, csempék, WC, söprés, felmosás

10 pont

Elméleti tétel: Balesetvédelem:

vegyszerek használata, felmosás utáni csúszós felület

5 pont

Szellőztetés 10 pont Tükör tisztítása 5 pont

Piperepolc tisztítása 5 pont Mosdókagyló tisztítása 10 pont

Csempék tisztítása 10 pont WC-kagylók tisztítása 10 pont

Söprés 10 pont Felmosás 10 pont

A megfelelő tisztítószerek és takarítóeszközök megválasztása

10 pont

Gyakorlat


5 pont



Érdemjegy



Eger, 20.. ……………………………………..

35


Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20.......…… hó ………….nap

3. Konyha takarítása



A munkafolyamat szóbeli ismertetése: asztal leszedés, törlése, mosogatás, öblítés, törölgetés, edények elpakolása, tűzhely, csempe tisztítása, söprés, felmosás.

10 pont


vegyszerek használata, felmosás utáni csúszós felület, csúszós edény - törött edény

5 pont

Szellőztetés 5 pont Asztal leszedése, törlése 10 pont

Mosogatás 10 pont Öblítés 5 pont

Törölgetés, edények elpakolása 10 pont Tűzhely, csempék tisztítása 10 pont

Söprés 10 pont Felmosás 10 pont


10 pont

Gyakorlat


5 pont



Érdemjegy

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag Elnökségi tag

Eger, 20.... ……………………………………..

36


Takarítói munka

A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20....……… hó ………….nap

4. Terem (szoba) takarítása



A munkafolyamat szóbeli ismertetése: Szellőztetés, pókhálózás, rendrakás, bútorok portalanítása, asztalok lemosása, porszívózás, parketta ápolása, bútorápolás.

10 pont


vegyszerek használata, felmosás utáni csúszós felület, létrahasználat, áramütés veszélye

5 pont

Szellőztetés 5 pont Pókhálózás 5 pont Rendrakás 10 pont

Bútorok portalanítása 10 pont Asztalok lemosása 10 pont

Porszívózás 10 pont Padlóápolás 10 pont Bútorápolás 10 pont


10 pont

Gyakorlat


5 pont



Érdemjegy



Eger, 20.... ……………………………………..

37


Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20....……… hó ………….nap

5. Ablaktisztítás, virágápolás, cipőtisztítás



A munkafolyamat szóbeli ismertetése: ablaktisztítás: ablakkeret-kilincs lemosása, ablaküveg tisztítása, virágápolás: száraz levelek leszedése, talaj fellazítása, locsolás, cipőtisztítás: cipőtalp sártalanítása, sárkefés cipőfelsőrész tisztítás, krémezés, fényesítés.

10 pont

Elméleti tétel:

Balesetvédelem: Vegyszerek használata, létrahasználat, az ablak veszélyforrásai.

5 pont

Ablakkeret, kilincs lemosása 10 pont Ablaküveg tisztítása 10 pont

Száraz levelek leszedése 5 pont Talaj fellazítása, locsolás 10 pont

Cipőtalp sártalanítása 10 pont Sárkefés cipőfelsőrész tisztítás 10 pont

Krémezés 10 pont Fényesítés 5 pont


10 pont

Gyakorlat


5 pont



Érdemjegy



Eger, 20.....……………………………………..

38

Záróvizsga-lap ÉVVÉGI VIZSGA, ZÁRÓVIZSGAK

Takarítói munka

A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20....……… hó ………….nap

6. Mosás, vasalás



A munkafolyamat szóbeli ismertetése: Ruhák szétválogatása, mosógép előkészítése, mosás, öblítés, centrifugázás, teregetés. Vasalás: piktogram felismerése, vasaló hőfokának beállítása, vasalás, hajtogatás

10 pont

Elméleti tétel:

Balesetvédelem: Vegyszerek használata, csúszásveszély, forró vasaló, áramütés veszélye

5 pont

Ruhák szétválogatása 10 pont Mosógép előkészítése 5 pont

Mosás, öblítés 10 pont Centrifugázás 10 pont

Teregetés 10 pont Piktogram felismerése, vasaló

hőfokának beállítása 10 pont

Vasalás 10 pont Hajtogatás 5 pont


10 pont

Gyakorlat


5 pont



Érdemjegy

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag Elnökségi tag

Eger, 20.....……………………………………..

39

Vizsgák:

11. évfolyam

1. Ágyneműhúzás (mosás, vasalás elméletben) – ágyazás

- Munkafolyamat:

lehúzás szellőztetés mosás teregetés

vasalás visszahúzás megágyazás

- mosószerek: - mosópor

- öblítő

- eszközök: - mosógép (automata vagy keverőtárcsás + centrifuga)

- vasaló

- vasalódeszka

- balesetvédelem - csúszásveszély

- meleg vasaló

- áram

- gyakorlat

40

2.) WC, mosdó takarítása - Munkafolyamat:

szellőztetés tükör piperepolc mosdókagyló csempék WC söprés felmosás

- tisztítószerek:

- tükörhöz ablaktisztító

- felületlemosó

- súrolószer

- fertőtlenítőszer

- eszközök: - dörzsis szivacs

- törlőkendők (nedves, száraz)

- WC-kefe

- söprű

- lapát

- felmosóvödör

- felmosórúd fejjel

- gumikesztyű

- balesetvédelem: -vegyszer

-felmosás utáni csúszós felület

- gyakorlat

41


- Munkafolyamat:

asztal leszedése letörlése mosogatás öblítés törölgetés

edények elpakolása tűzhely, csempe tisztítása söprés felmosás

- tisztítószerek:

- mosogatószer

- súrolópor

- felületlemosó

- tűzhelytisztító

- zsíroldó

- padlóápoló

- eszközök:

- gumikesztyű

- mosogatószivacs

- törlőruha


- seprű

- lapát

- felmosóvödör


- balesetvédelem:

- vegyszer

- csúszós edény –> törött edény

- csúszós felület felmosás után

- gyakorlat:

42


- munkafolyamat: szellőztetés pókhálózás rendrakás bútorok, könyvek portalanítása asztalok (bútorok) lemosása porszívózás parketta vagy linóleum ápolása bútorápolás

- tisztítószerek: - felületlemosó

- parketta-, padlóápoló

- bútorápoló (fa, fém, műanyag)

- fertőtlenítőszer

- eszközök: - tollseprű

- törlőkendő (nedves, száraz)

- lavór, vagy kisebb vödör

- létra

- porszívó

- felmosóvödör


- balesetvédelem: - létrahasználat

- áram

- csúszós felület padlóápolás után

- gyakorlat

43


- munkafolyamat:

ablaktisztítás: ablakkeret-kilincs lemosása ablaküveg tisztítása

virágápolás: száraz levelek leszedése talaj fellazítása locso-lás

cipőtisztítás: cipőtalp sártalanítása sárkefés cipőfelsőrész tisztítás

krémezés fényesítés

- tisztítószerek:

- ablaktisztító

- felületlemosó

- bútorápoló

- szobanövény-tápoldat

- cipőkrém

- eszközök:

- létra


- virágásó

- locsolókanna

- sárkaparó

- sárkefe

- cipőkefe

- fényesítőkefe

- balesetvédelem:

- létra használata

- vegyszerek

- az ablak veszélyforrásai

- gyakorlat:

44

12. évfolyam

2.) Ágyneműhúzás (mosás, vasalás elméletben) – ágyazás

- munkafolyamat:

lehúzás szellőztetés mosás teregetés

vasalás visszahúzás

megágyazás hálóterem rendbetétele

- mosószerek: - mosópor

- öblítő környezetvédelmi szempontok: - mosószóda - ecet

- eszközök: - mosógép (automata vagy keverőtárcsás +centrifuga) - vasaló

- vasalódeszka - törlőkendő - porszívó

- balesetvédelem - csúszásveszély

- meleg vasaló - áram

- gyakorlat

45

2.) WC, mosdó takarítása - Munkafolyamat:

szellőztetés pókhálózás tükör ablaktisztítás ajtólemosás

piperepolc csaptelep mosdókagyló csempék WC

szemetesvödör söprés felmosás

- tisztítószerek:

- ablaktisztító - felületlemosó - súrolószer - fertőtlenítőszer - vízkőoldó - lefolyótisztító - WC tisztító

- eszközök: - dörzsis szivacs - törlőkendők (nedves, száraz) - WC-kefe - söprű - lapát - felmosóvödör - felmosórúd fejjel - gumikesztyű - tollseprű - szemeteszsák

- balesetvédelem: -vegyszer -felmosás utáni csúszós felület - létrahasználat

- gyakorlat

46


- Munkafolyamat:

szellőztetés pókhálózás ablaktisztítás szekrények lemosása asztal

leszedése letörlése mosogatás öblítés törölgetés edények

elpakolása tűzhely, csempe tisztítása szemetes kiürítése söprés

felmosás

- tisztítószerek: - ablaktisztító - mosogatószer

- súrolópor - felületlemosó - tűzhelytisztító - zsíroldó mosószer - padlóápoló - fertőtlenítőszer

- eszközök: - gumikesztyű - tollseprű - szemeteszsák - mosogatószivacs - törlőruha - törlőkendők (nedves, száraz) - seprű - lapát - felmosóvödör - felmosórúd fejjel

- balesetvédelem: - vegyszer - csúszós edény –> törött edény - csúszós felület felmosás után

- gyakorlat:

47


- munkafolyamat: szellőztetés pókhálózás ablaktisztítás ajtók lemosása rendrakás bútorok, könyvek portalanítása asztalok (bútorok) lemosása kárpitozott bútorok porszívózása burkolat porszívózása parketta vagy linóleum ápolása szőnyegtisztítás bútorápolás

- tisztítószerek: - ablaktisztító (környezetvédelem – ételecet +víz) - felületlemosó - parketta-, padlóápoló - bútorápoló (fa, fém, műanyag) - fertőtlenítőszer - szőnyegtisztító hab - eszközök: - tollseprű - törlőkendő (nedves, száraz) - lavór, vagy kisebb vödör - létra - porszívó - felmosóvödör - felmosórúd fejjel - poroló - balesetvédelem: - létrahasználat - áram - csúszós felület padlóápolás után - gyakorlat

48


- munkafolyamat:

ablaktisztítás: ablakkeret-kilincs lemosása ablaküveg tisztítása

keretápolás

virágápolás: száraz levelek leszedése talaj fellazítása locsolás

(szobanövény átültetése)

cipőtisztítás: cipőtalp sártalanítása sárkefés cipőfelsőrész tisztítás

krémezés fényesítés (lábbelik helyes tárolása)

- tisztítószerek: - ablaktisztító (környezetvédelem: ételecet + víz) - felületlemosó - bútorápoló - szobanövény-tápoldat - cipőkrém

- eszközök: - létra - törlőkendők (nedves, száraz) - virágásó - locsolókanna - cserép - sárkaparó - sárkefe - cipőkefe - fényesítőkefe - sámfa

- balesetvédelem: - létra használata - vegyszerek - az ablak veszélyforrásai

- gyakorlat:

49

Felhasznált irodalom: Gyógypedagógiai alapismeretek Budapest, 2000. Főiskolai tankönyv Szerkesztette: Dr. Illyés Sándor Hatos Gyula: Értelmileg akadályozott felnőttek pedagógiai kísérése Főiskolai tankönyv Budapest, 2000. Az értelmileg akadályozottak intézményes ellátási formáinak változása Fordításgyűjtemény Szerkesztette: Lányiné dr. Engelmayer Ágnes Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola Budapest 1996. Kézikönyv Az értelmi fogyatékos emberek lakóotthonaiban dolgozó segítők részére Szerkesztette: Maléth Anett Kézenfogva Alapítvány Budapest, 1999. Kiscsoportos lakóotthonok. A szervezés és a tartalmi munka aktuális kérdései Szerkesztette: Lányiné Engelmayer Ágnes Budapest 1999. Soros Alapítvány Kiscsoportos lakóotthonok. Hol is tartunk? Szerkesztette: Lányiné Engelmayer Ágnes Budapest, 2002. Soros Alapítvány Lányiné Engelmayer Ágnes: Értelmi fogyatékosok pszichológiája I. kötet Régi nézetek új megközelítésben B.G. Gy.T.F. Budapest, 1996. Norbert Schwarte – Ralf Oberste-Ufer : LEWO Életminőség a felnőtt korú értelmi fogyatékosok lakóformáiban. Segédeszköz a minőségfejlesztésben B.G. Gy.T.F. Budapest 1999.

M-KSSZ/03

SZALAPARTI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY,

SZAKISKOLA ÉS DIÁKOTTHON

TANTERV a



Parkápoló, kertészeti munka

2010.

2


PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA

KÖZPONTI SZAKMAI MODUL



2010.

3

Készült az Oktatási Minisztérium megbízásából

a Nemzeti Szakképzési Intézetben

Készítette:

Ruttkay Leventéné

Véleményezte:

Dr. Radványi Katalin

Szerkesztette:

Menyhért László

Kiadását az oktatási miniszter 2846/18/2004. sz. alatt jóváhagyta és bevezetését a 2004/05. tanévtől engedélyezte


4

I. A MODUL SZABÁLYOZÁSÁNAK JOGI HÁTTERE

1. 1.A modul program

a közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény, a szakképzésről szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. törvény, a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról szóló 1998. évi

XXVI. törvény,

valamint

– a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeiről szóló 45/1999. (XII. 13.) OM rendelet,

– a fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelveiről szóló 37/2000. (XII. 29.) OM rendelettel módosított 231/1997. (VI: 4.) MKM rendelet,

– a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló többször módosított 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet,

– az iskolai rendszerű szakképzésben részt vevő tanulók juttatásairól szóló 4/2002. (II. 26.) OM rendelet figyelembevételével készült.

1.2. A modul bevezetésének feltételei Személyi feltételek

Az elméleti és gyakorlati képzést a jelenleg hatályos közoktatási törvény17.§, 30.§ és a 127.§-

aiban szabályozott feltételekkel rendelkező pedagógus, illetve más szakember végezheti.

A program eredményes megvalósításához gyógypedagógiai tanári végzettséggel rendelkező pedagógus munkájára van szükség. 4 fő oktatásához 1 tanár az ideális. A szakoktató eredményes munkájának feltétele a megfelelő felkészültség (gyógypedagógiai alapismeretek, gyakorlat az értelmileg akadályozott tanulók nevelése- oktatása terén). Javasolt a Ktv. 1.sz. mellékletének a „Nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak

iskolában és kollégiumban” szerint egy fő gyógypedagógiai asszisztens, vagy gyermek- és

ifjúsági felügyelő alkalmazása.

5

Amennyiben az iskola szakmai programjába beépítésre kerül a Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul, a külső gyakorlati képzőhelyen 2 tanuló/1 fő kísérő személyzet biztosítása szükséges. Az értelmileg akadályozott (középsúlyos értelmi fogyatékos) tanulók osztály és csoport létszámának kialakításában a hatályos közoktatási törvény és a szakképzési törvény rendelkezései szerint:

• az osztálylétszám 6 – 10 fő • a szakmai gyakorlati foglalkozáson a csoport létszáma max. 4 fő / oktató.

(A magasabb létszám szakmailag nem megengedhető!)

A szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. tv. 17.§ (1) (3) (4). bekezdés szerint a szervezett képzés esetében a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv. 30.§ (11) (12). bekezdés szerint képesítés. Javasolt a KT. 1. számú mellékletének a „Nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak - Iskolában és kollégiumban” szerint egy fő gyógypedagógiai asszisztens, vagy gyermek-és ifjúsági felügyelő alkalmazása. Tárgyi feltételek Az eredményes képzés biztosításához rendelkezni kell a korszerű követelményeknek megfelelő jól megvilágított tantermekkel, melyek kielégítik az egészségügyi és higiéniai igényeket is. Legyen lehetőség öltözködésre, tisztálkodásra, hideg-meleg vizes kézmosásra, WC-használatra.

Biztosítani kell a kényelmes és egészséges munkavégzést lehetővé tevő munkaasztalokat, ülő alkalmatosságokat. Rendelkezzen az intézmény olyan tanterülettel, ahol a parkápolás gyakorlati elsajátításához biztosítottak a feltételek. (gyakorló terület, gyakorló ugarterület, bemutató terület, növényház, raktárak stb.). A szakmai gyakorlatok végzéséhez biztosítani kell a tematikában megtervezett témakörökhöz szükséges szerszámokat, felszereléseket, anyagokat, eszközöket, figyelembe véve a képzésben részt vevő tanulók számát. Az eszközök, szerszámok legyenek korszerűek, biztosítsák az ismeretek elsajátításán túl a balesetmentes munkavégzést. A szakképzés során használatos anyagokat, eszközöket, szerszámokat a vonatkozó szabályoknak megfelelően kell elhelyezni, raktározni, tárolni.

6

A tanulók felvételének feltételei A képzésbe azok a tanulók vehetnek részt, akik a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság jogerős szakvéleménye alapján értelmileg akadályozottak (középsúlyos értelmi fogyatékosok), a 16. életévüket betöltötték és egészségi állapotukban a képzéssel kapcsolatos egészségügyi kizáró tényező nem áll fenn. Egészségügyi és munka alkalmassági vizsgálat a poros, esetleg allergén tünetek megjelenésének lehetősége miatt is javasolt.(Több váratlan és kellemetlen meglepetés is elkerülhető az orvosi vizsgálatokkal, ahol is az esetleges allergia, magas vérnyomás illetve más egészségügyi probléma felderítése is megtörténhet, ami a későbbiekben életmódbeli és egyéb következményekkel is járhat.)

A képzésben résztvevő tanulók az iskolaorvos által előírt vizsgálatokon kötelesek részt venni, a további vizsgálatukról az iskolaorvos dönt.

1.3. A képzéshez szükséges anyagok, eszközök

A parkápolási , kertészeti gyakorlati munkához szükséges eszközök:

Vetőmagok, szaporítóanyagok Műtrágyák, növényvédő szerek Ásó, gereblye, kapa, sorkihúzó, sarló, cirokseprű, Kézikocsi, talicska, komposztrosta, komposztáló Ültetőfa, öntözőkanna, zsineg Vödör, lapát, vasvilla, lombseprű

Műanyag rekesz, metszőolló Sorkihúzó, aprómagvető Ültető lapát, ültetőfa Kézi és motoros fűnyíró, fűszegély nyíró Kézi és gépi sövénynyíró Fűrész, fejsze,

7

Virágcserepek, köztéri edények Különböző méretű létrák Munkaruha, sapka, bakancs,gumicsizma Védőszemüveg, védőkesztyű Gázmaszk, pormaszk, Motoros kapa, kézi vetőgép

� Tereprendezéshez szükséges eszközök:

kitűzők, mérő szalagok, szintezők

� A természetes anyagok felhasználhatóságához szükséges anyagok, eszközök:

Csuhé, toboz,drót,

kötöző,ragasztópisztoly, ragasztópisztoly betét,

szárazvirág, gyertyák, apró díszítőelemek,

szalagok, hurkapálcika, vizes tál, zsák,

rafia, színező festék, sablonok, tűzőhab( vizes, száraz),

olló (kicsi és speciális), élővirág, dekorpapír

� Elméleti oktatáshoz:

füzet, ceruza, kertészeti könyvek, színes ceruza,ragasztó

Oktatást segítő szemléltető eszközök

• írásvetítő, számítógép • video filmek (természetfilmek, természetes anyagok) • szakkönyvek, applikációk • hagyományos taneszközök (tábla, kréta, stb.) • hangtechnikai eszközök (rádió, magnó)

A tanórák jelentős részét a természetben (parkban, kertben )töltik a tanulók. A növényházban, illetve az időjárásnak megfelelően sokat tartózkodnak a tanműhelyben és az elméleti szaktanteremben is. Így mindhárom benti helyszínen megfelelő berendezési tárgyakra van szükség.

8

Nagyban elősegítené a szakszerű munkát, ha üvegházban tanulhatnák meg az alapvető kertészeti ismereteket. Hasznos, ha többször van módjuk kertészeti áruházakban (pl. OBI)tanulmányi látogatásokon, műhelylátogatásokon részt venni. A Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítése esetén a megfelelő feltételek biztosítása a munkahelyi gyakorlat helyszínén. A gyakorlati oktatás dokumentálására ajánlott a Gyakorlati oktatási csoportnapló vezetése (A.

9033-72/A.B.C Tü. Nyomtatvány erre a célra van rendszeresítve)

II. A MODUL MEGNEVEZÉSE ÉS CÉLJA

2.1. A modul megnevezése

Parkápoló, kertészeti munka a készségfejlesztő speciális szakiskolai tanulók számára.

2.2.A képzés célja

Középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók részére a textil- és fonalmentő tevékenységek bemutatása, megtanítása, gyakorlása a szükséges készségek elsajátítása és önálló - részben önálló alkalmazása. A szakmai programmodul elsősorban értelmileg akadályozott tanulók számára készült építve a munkatevékenység és háztartási ismeretek tantárgyak során tanultakra. A szakmai modul felhasználható még az értelmileg akadályozottak felnőttképzésének keretében a munkatevékenységnek megfelelő munkába állításhoz.

III. KÖZVETÍTEND Ő ÉRTÉKEK, KÖVETELMÉNYEK Szakmai gyakorlat - Parkápoló és kertészeti munka

Cél • legmagasabb egyéni önállósági szint mérése • olyan tevékenységek végeztetése, melyek alapján szolgálhatnak a későbbi munkavégzésnek • munkakészség kialakítása • megfelelő viselkedésmód kialakítása (pontos munkakezdés, folyamatos munkavégzés, segítőkészség,

9

segítségkérés, szabályok, előírások betartása, tartatása, szünetek eltöltése /zene hallgatás, olvasás, társasjáték, stb./). Feladat

• egy feladatra való figyelem összpontosítás • a tevékenység szabályainak elfogadása, betartása • pedagógus, szakoktató, akár sorstárs irányító szerepének elfogadása • társak tevékenységének irányítása • mások segítségének elfogadása, segítségnyújtás • figyelem az interakcióban résztvevő más (egy vagy több) személyre • saját tevékenysége ütemének és időtartamának szabályokhoz, esetenként a

társakhoz való igazítása • társak tevékenységének megfigyelése, teljesítményének értékelése • udvariassági szabályok betartása • beszédértés, beszédhasználat (szakmai kifejezések) • információ és élménymegosztás a csoport vezetőivel, társakkal

Az alkalmazkodó képesség fejlesztése

Ismerje a területet, ahol tevékenykedik, tudjon tájékozódni a munkaterületen. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát, a szükséges öltözék és eszközök kiválasztásával.

• Tudjon utasításokat végrehajtani. Egészséges életmódra nevelés

• Törekedni kell a kitartó folyamatos munkavégzésre, a megfelelő testi fejlettség elérésére. (Fizikai állóképesség.)

• Sajátítsák el a fiatalok az egészség megóvásához szükséges egészségügyi alapismereteket, az alapvető higiéniai szokásokkal együtt.

• Mindennapi életük és munkájuk során törekedjenek az egészséges és a tiszta, környezetszennyezéstől mentes életmód megismerésére, megtanulására és követésére.

Szociális beilleszkedésre nevelés

• A magatartást szabályozó viselkedésformákat kell kialakítani és megszilárdítani. • Ismerjék meg a különböző élethelyzeteket, fokozatosan tudjanak megfelelni a fiatalok a

rájuk váró (képességeikhez mért) feladatok elvégzésére. • Úgy kell megismertetni velük helyzetüket, hogy lehetőleg elfogadják azt, és segítséggel

képesek legyenek a velük sorsközösségben élő társaikkal megfelelően együtt élni és dolgozni. Tudják az emberi kapcsolataikban az egyet nem értést kezelni, és kevésbé

10

sérüljenek a vitákban. Forduljanak bizalommal szűkebb- és tágabb környezetükhöz amennyiben segítségre van szükségük.

Érzelmi nevelés

Szükséges, hogy végzett munkájukat szeressék, tevékenységük eredményét képesek legyenek magukénak érezni, érzelmileg kötődjenek társaikhoz, tanáraikhoz, nevelőikhez, ami a munkavégzés folyamatában nélkülözhetetlen számukra.


A szépre és jóra való fogékonyság kialakítása és fejlesztése. Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, tudjon dolgozni megfelelően előkészített helyszínen és munkaeszközökkel. Vegye észre, hogy a rend és tisztaság a szűkebb és tágabb környezetet széppé teszi.

Munkára nevelés

• Kialakítandó a rend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint

megőrzésének képessége. • A tervezett munkakövetelmények teljesítése valamint a vezetői utasítások

figyelembevétele egyaránt fontos legyen számára. • A társakkal való együttműködés elvárható szinten legyen jelen a mindennapi

munkavégzésükben.

Testi nevelés

• A mindennapi élethez alapvetően nélkülözhetetlen a munkavédelmi, egészségvédelmi ismeretek és szokások elsajátítása mellett a testi fejlettség és ellenálló képesség kialakítása és fenntartása is.

• Fontos, hogy kialakuljanak bennük az egészséges életmódhoz tartozó higiéniás szokások és a maguk szintjén vigyázzanak egészségükre. (Lehetőleg kerüljék a káros szokások kialakulását, alkohol, dohányzás, mozgásszegény életmód, stb.)

• Rendszeresen végezzenek az állapotuknak megfelelő testmozgást, sporttevékenységet (úszás, torna, stb.).

11

A modul teljesítésének követelményei A tanulók

– Legyenek igényesek önmagukkal szemben. – Alkalmazzák megfelelően a higiénés és egészségvédelmi szabályokat, szokásokat.

– Legyenek képesek az alapvető munkavédelmi és balesetmegelőző szabályok

betartására a gyakorlati munkavégzés során.

– Segítsék egymást a munkavégzés közben és fogadják el mások segítségét, a nevelők útmutatásait.

– Tudjanak ásni, gereblyézni, kapálni, ültetni, gyomlálni.

– Az egyes munkafolyamatokhoz használatos eszközöket jól tudják alkalmazni.

– Ismerjék az egyes kerti gépek, eszközök működtetésének mechanizmusát:fűnyíró, fűkasza, kapálógép, fűszegély nyíró, motoros kapa ezek működtetését (gyakorlás által) sajátítsák el.

– Ismerjék meg a fűmagvetést, a gyeptéglázást, a gyepek ápolását.

– Az általuk megtermelt növényeket a már megszerzett ismeretek felhasználásával - felnőtt, vagy szakember irányításával - tudják gondozni, mint betanított munkás.

– Ismerjék meg a virágültetés előtti talaj-előkészítés folyamatát, alapvetően a gyakorlatok és a közvetlen tapasztalatok útján.

– Tanulják meg a sövények nyírását, a kertek, parkok növényápolási munkáit.

– Ismerjék meg a kelés utáni növényápolási munkákat, irányítással tudják elvégezni az egyszerűbbeket (gyomlálás, öntözés, talajlazítás, virágok fenntartó metszése stb.).

– Tartsák tiszteletben és becsüljék meg a saját és társaik által végzett munkát.

– Segítséggel legyenek képesek a naponta felmerülő gondjaiknak megoldására.

– Képességeik függvényében legyenek képesek a munkájukban részbeni önállóságra, irányított munkavégzésre.

– Legyenek képesek a természetben található anyagokat felismerni és azokból alkotó tevékenység által lakásuk, környezetük, díszítésére megadott útmutatások szerint dísztárgyakat készíteni.

12

– Ismerjék meg a növények életfeltételeit, ezek hatását a növények mozgására,

fejlődésére.

– Ismerjék meg a környezetvédelem fontosságát.

Az értelmileg akadályozott tanulók nyílt munkaerő-piaci beilleszkedése érdekében az iskola szakmai programjába a helyi igényeknek megfelelően beépíthető a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul. A program segíti a tanulók számára elsajátítani a munkavállalóvá váláshoz szükséges ismereteket és magatartásformát. 4. A MODUL STRUKTURÁJA 4.1 A képzési idő

A modul teljes tananyagtartalmának feldolgozására javasolt idő két tanév: 1/11. évfolyam 2/12. évfolyam

Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20% - 80% 4.2 A szakmai modul beillesztése a képzésbe

A képzési idő alatt a program alapvető gyakorlati és a feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a textil- és fonalmentés témakörében, heti 4x4+3 óra (a.). Munkába állásra, életkezdésre felkészítő évfolyamok óraszáma napi 5 ill. 6 óra, heti 27,5 óra (Ktv. 52.§.5.). Kötelező egészségügyi és pedagógiai rehabilitációs óraszám a heti kötelező óraszám 15 %-a (Ktv. 52 §.6.). A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő

támogatásra stb. tekintetében csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási

év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben

vesznek részt a tanulók. (Ktv. 27.§.11.)

13

Amennyiben a modul tanítása az önálló életkezdésre felkészítő program keretében kerül felhasználásra a heti 2x4+1 (c.), 3x4+2 (b.) óra keretében is történhet. Ezekben az esetekben a fennmaradó szakképzési órakeretben történhet a konyhai modul oktatása, illetve akár más, a helyi sajátosságoknak megfelelő szakmai ismeretek és gyakorlatok oktatása (pl. dísznövénytermesztés, szőnyegszövés, takarítás, csomagolás stb.)

4.3 A képzés óraterve (A modul tartalmának elsajátítására javasolt időkeret) 11. és 12. évfolyam Elmélet – gyakorlat aránya: 20 - 80 %


e. 5% Ktt. r. 15%

e. 5% 1. Anyanyelv és kommunikáció x 1 1 2. Számolás és mérési gyakorlatok x 1 1 3. Társadalmi ismeretek 1 1 4. Egészség-,munka és környezetvédelem x 1 1 5. Testnevelés x 2 2 6. Szakmai elmélet. Parkápoló, kertészeti m. a. változat

3

3

7. Szakmai gyakorlat. Parkápoló , kertészeti m.

a. változat

16

16

8. Osztályfőnöki óra 0,5 0,5 9. Egyéni korrekció 1 1 10. Számítástechnika-és irodatechnika alapjai 1 1 11. Ének-zene tánc és dráma 1 1


Összes tantervi kötött óraszám 27,5 27,5 Tanulói összes óraszám 32,0 32,0

A táblázatban alkalmazott betűk jelentése:

x Tematikáját a központilag kiadott kerettanterv tartalmazza r Rehabilitációs foglalkozásokra felhasználható órakeret 15 % (4 óra/hét) e Egyéni fejlesztésre felhasználható órakeret 5 % (1,5 óra/hét) h Helyi igények szerinti modulok feldolgozására használható órakeret

Az a. pontban tervezett órakeret csak abban az esetben javasolt, amennyiben lehetőség van külső helyszínen történő munka végzésére is. A egyéni fejlettségi szint és az iskola helyi lehetőségeinek megfelelően minél több tanuló számára javasolt bizonyos óraszámban a külső munkahelyen történő gyakorlat.

14

Javasolt a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítésével a tanulók munkába állításának előkészítése.

Javasolt a tanulók eredményes munkába állításának érdekében a „Munkahelyi gyakorlat” program

keretében szervezni a szakmai gyakorlati foglalkozásokat (a helyi lehetőségek függvényében).

V. A TÉMA ANYAGÁNAK RÉSZLETEZÉSE

1. Elméleti ismeretek anyagának részletes lebontása

Téma

Alcím Óraszám

Általános ismeretek Anyag- és eszközism. 17 Éghajlati ism. 5 Talajtani ism. 10

32

Parkfenntartási ismeretek

A parkot alkotó növények, szaporításuk

34

A parkot, díszkertet alkotó növények ápolása

17

51

Munka- és környezetvédelmi

ismeretek

Balesetmegelőzés az iskolában

7

Balesetmegelőzés a gyakorlatokon

7

Teendők balesetek bekövetkezésekor

7

21

Környezetünk védelme

7 7

Összesen: 111

15

2. Gyakorlati ismeretek óraszámok szerinti lebontásban:

Téma

Óraszám

Anyag és eszközismeret 100 Parkfenntartási gyakorlatok 150 A parkokat, díszkerteket alkotó növények ápolása 200 A parkok műtárgyainak fenntartása 20 Konyhakerti, gyümölcsöskerti kitekintés 40 Kitekintés a természetes anyagok világába 82 Összesen: 592

Elmélet : 111

Gyakorlat: 592

Óraszám összesen: 703

5.1. A parkápoláshoz szükséges általános elméleti ismeretek ( elmélet :3 óra/ hét)

a. Anyag-és eszköz ismeret

11. évfolyam: 17 óra.

≡ A kéziszerszámok megismerése, használatuk. ≡ A velük történő balesetmentes munkavégzés szabályai (ásó, gereblye, kapa,

ültetőfa, sorkihúzó, metszőolló stb.). ≡ Az őszi munkálatokhoz (parkápoláshoz, őszi betakarításhoz) szükséges

eszközök rendeltetésszerű használata

12. évfolyam: 17 óra. A kéziszerszámok megismerése, használatuk és karbantartásuk módjai. Vető-és ültető kéziszerszámok (aprómagvetők) szabályos használata.

b. Éghajlati ismeretek

11. évfolyam: 5 óra. = Az éghajlat összetevői, az időjárás és az időjárás befolyása a kerti munkákra. = A csapadék, a szél, a napsütés hatásai. 12. évfolyam: 5 óra.

16

= Az éghajlat összetevői, időjárási jelenségek megismerése, az időjárási jelenségek megnevezése, időjárási elemek megismerése

= az időjárás befolyásoló hatása a kerti munkákra.

c. Talajtani ismeretek

11. évfolyam: 10 óra. = A talaj szerepe a kertészeti termelésben. = A talaj legfontosabb típusai (kötött talaj, szikes talaj, homoktalaj stb.). = A termesztésre alkalmas talaj. 12. évfolyam: 10 óra. = A talajművelés fontossága, módjai. = A talaj termőképességének fenntartása. = Környezetkímélő szerves-és műtrágyázás. = A földterület művelésének feltételei.

d. Parkfenntartási ismeretek

A parkot alkotó növények, és szaporításuk

11. évfolyam: 27 óra = A kert, a park, a zöldterület fogalma. = A zöldterületek jelentősége, szerepe környezetünkben. = A virágágyakba kiültethető növények. = Az egynyári és a kétnyári dísznövények szaporításának módjai. = Vetés, ültetés, palántázás. = A kelés utáni növényápolás, növényvédelem. 12. évfolyam: 27 óra = A kertekben, parkokban található díszcserjék és díszfák. = A díszcserjék szaporítása, kiültetése, gondozása, ápolása. = Lombhullató és örökzöld díszcserjék, díszfák. = A pázsit, a gyep fogalma, szerepe a kertekben, parkokban. = A különböző növények vetésének, kiültetésének időpontja. = A növények ápolása, növényvédelem. = A biogazdálkodás fontossága egészségügyi-és környezetvédelmi szempontokból.

A parkot, díszkertet alkotó növények ápolása

11. évfolyam: 17 óra

17

= Pázsit és gyepfelületek ápolása, gondozása. = Virágfelületek ápolási munkái. = Rózsafelületek ápolása-gondozása. = Talajtakarók (évelők, lágyszárúak, cserjék) gondozása. = Díszcserjék gondozása. 12. évfolyam: 17 óra o Díszfák fenntartási munkái, gondozásuk (telepítés, talajművelés, öntözés,

metszés tápanyagellátás). o Fenyők, örökzöldek gondozása. o Virágtartók, edényes növények sziklakertek, kerti tavak gondozása.

Követelmények:

≡ Ismerjék meg a becsületes munka értékeit, legyenek igényesek munkavégzésük során

önmagukkal és környezetükkel szemben. ≡ Ismerjék meg a parkokat alkotó növények szerepét életünkben, környezetünkben. ≡ Tartsák be munkájuk során a higiéniai és környezetvédelmi előírásokat, szabályokat. ≡ Tanuljanak meg igényes munkát végezni a parkápolási tevékenységük közben. ≡ Ismerjék meg a kerti munkákra alkalmas talaj legfontosabb tulajdonságait. ≡ Sajátítsák el azokat a nélkülözhetetlen parkápolási ismereteket, amelyeknek

birtokában irányítás mellett képesek lesznek intézmények, közületek, temetők, magánházak kertjeinek, parkjainak gondozására.

≡ Tudják a biztonságos munkavégzés alapvető szabályait alkalmazni a gyakorlati munkavégzés során.

≡ Tudják kiválasztani a szükséges munkaeszközöket, munkamódszereket és azokat szakszerűen használják.

≡ Törekedjenek munkájuk során az egészségmegőrző életmódra és a felelősségteljes életvitelre.

e. Munka és környezetvédelmi ismeretek

Évfolyamok 11. 12. Heti óraszám 1 1 Éves óraszám 37 37

Baleset megelőzés az iskolában 11. évfolyam: 7óra.

d. Az osztály-és munkaterem használatának rendje.

18

e. A munkavédelmi szabályok betartása, a munkába állás feltételei. f. A munkaruha és a kötelező védőfelszerelések használata, a balesetek megelőzése.

12. évfolyam: 7óra.

g. Az osztály –és munkaterem használatának rendje. h. A munkavédelmi szabályok betartása, a munkába állás feltételei. i. A munkaruha és a kötelező védőfelszerelések használata, a balesetek megelőzése.

Baleset megelőzés a gyakorlatokon


j. Kulturált fegyelmezett viselkedés a kertben (fólia, üvegház). k. Az időjárás viszontagságainak veszélyei (napszúrás, felégés, allergia). l. A fizikai állóképesség figyelembe vétele.

m. A leggyakoribb foglalkozási mérgezések megelőzése (személyi higiéné). n. Tűzvédelem! o.


p. A munkavégzéshez a legmegfelelőbb szerszámok kiválogatása, rendeltetésnek megfelelő használata, fegyelmezett munkavégzés az utasítások pontos betartása.

q. Az időjárás viszontagságainak veszélyei (napszúrás, felégés, allergia stb.). r. A fizikai állóképesség figyelembevétele. s. A leggyakoribb foglalkozási mérgezések megelőzése (személyi higiéné). t. Tűzvédelem!

Teendők balesetek bekövetkezésekor

11. évfolyam. 7 óra

u. Az elsősegélynyújtás egyszerűbb módjai. v. Azonnali jelzés baleset bekövetkezésekor a munkahelyi vezetőnek. w. Teendők áramütés esetén. x. A legfontosabb teendők tűz esetén.


y. Az elsősegélynyújtás egyszerűbb módjai. z. Azonnali jelzés baleset bekövetkezésekor a munkahelyi vezetőnek.

aa. Teendők áramütés esetén. bb. A legfontosabb teendők tűz esetén.

19

f. Környezetünk védelme


� Az ember és környezetének kapcsolata, kölcsönhatásai. � A komposztálás jelentősége. � A környezetvédelem közegészségügyi vonatkozásai. � A természetvédelem fontossága. � A vegyszer nélküli növényvédelem lehetőségei a természet

egyensúlyának fenntartásában. 12. évfolyam: 8 óra

� Az ember és környezetének kapcsolata, kölcsönhatásai. � A környezetvédelem közegészségügyi vonatkozásai. � A hulladékok és a környezetre káros csomagoló és egyéb

mérgező anyagok kezelésének szabályai. � A természetvédelem, a vegyszer nélküli növényvédelem

fontossága a természet egyensúlyának fenntartása érdekében.

Követelmények

2. Tanulják meg, hogy a biztonságos munkavégzés egyik alapfeltétele a figyelmes, fegyelmezett magatartás.

3. Tudják rendeltetésszerűen használni a szükséges eszközöket, kéziszerszámokat. Ismerjék meg a veszélyjelző piktogramokat.

4. Ismerjék meg a parkápoló munka során előforduló veszélyforrásokat. 5. Sajátítsák el a munka során használt anyagok eszközök biztonságos kezelésének

szabályait.

5.2. A parkápoláshoz szükséges gyakorlati ismeretek (gyakorlat: 16 óra / hét)

a. Anyag-és eszközismeret


� Kapálás, gereblyézés, sövények, virágok metszése, virágápolás � Az iskola közvetlen környezetének virágos kertjeinek, parkjainak ápolása � Sorkihúzó használata. � Konyhai hulladékok, parkok, kertek hulladékainak (falevelek, faágak,

gyomok stb.) összegyűjtése, komposztálása. � Az őszi munkálatokhoz( parkápoláshoz, őszi betakarításhoz ) szükséges

eszközök rendeltetésszerű használata

20


� Kapálás, gyomlálás, ásás, gereblyézés. � Előkészületek az őszi munkákhoz (tárgyi feltételek biztosítása). � Sorkihúzó használatának gyakorlása. � Szerves hulladékok (falevelek, faágak, elhalt növényi részek)

összegyűjtése, komposztálása. � Az őszi időjárás megfigyelése.

b. Parkfenntartási gyakorlatok: A parkok anyagai. A parkok növényei és szaporításuk.


o A zöldterületi növények megismerése. o Parkfenntartási anyagok (természetes kövek, égetett agyagáruk,

faanyagok, műanyagok, festékek stb.) megismerése. o Őszi talaj-előkészítés, alaptrágyázás, szerves- és műtrágyák kijuttatása

beásása. o Virágágyak létesítése állandó helyre vetéssel. o Virágágyak kiültetése egynyári, kétnyári növényekkel. o Edények talajának elkészítése. o Köztéri edények beültetése. o Padok, járdák, madáritatók, pergolák megismerése


o Talaj-előkészítés, alaptrágyázás, szerves- és műtrágyák kijuttatása, bedolgozása ásással, motoros kapával.

o A talaj lezárása hengerezéssel. o Ágyások kialakítása, előkészítése őszi és tavaszi vetésre, ültetésre. Virágmagok

vetése szaporító ládába és helybe. o Sövények, cserjék telepítése szabadgyökerű, földlabdás, konténeres növények

ültetésével. o Különböző rózsatípusok (teahibrid, remontáns, polyantha, kúszórózsák stb.)

ültetése, ültetés utáni munkái. o Ültető gödör ásása szabadgyökerű és konténeres díszfák ültetéséhez. o Ültetés végrehajtása, ültetés utáni munkák. Gyeptelepítés. o Padok, járdák, madáritatók, pergolák karbantartása

c. A parkokat, díszkerteket alkotó növények ápolása


o A pázsit, a gyep ápolási munkái: kaszálás, gereblyézés, tápanyag–visszapótlás,

21

öntözés, levegőztetés, hengerezés, növényvédelem. o Pázsitfelújítás gyeptöréssel, felülvetéssel, gyeptéglázással. o Virágfelületek gondozása: öntözés, gyomtalanítás, tápanyag-visszapótlás,

növényvédelem. o Sövények metszése, nyírása, cserjék fenntartási munkái: tápanyag-visszapótlás,

öntözés, talajlazítás, gyomirtás, növényvédelem. o Belső terekbe kiültetett növények gondozása.

12. évfolyam: 200 óra.

o Fűnyíró gépek üzemeltetése, karbantartása, beállítása adott tarlómagassághoz. Évelőágyak felújítása, áttelepítése.

o Évelő növények felszedése, tőosztása, talaj-előkészítés, tápanyag-utánpótlás, talajfertőtlenítés, tarackirtás, ültetés, beöntözés.

o Sövények, díszcserjék fenntartási munkái: metszés, nyírás, öntözés, tápanyag-visszapótlás, talajlazítás, növényvédelem.

o Fiatal és idős díszfák fenntartási munkái: fenntartó metszés, ifjító metszés, öntözés, növényvédelem.

o A kiszáradt fák kivágása döntéssel, darabolással.

d. A parkok műtárgyainak fenntartása


o A játszóterek műtárgyainak, berendezéseinek megismerése állagmegóvása felületkezeléssel (festés).

o Sérült, balesetveszélyes játékok eltávolítása. o A vízi létesítmények (mesterséges tavak, szökőkutak) megismerése, a tavak,

medencék betelepítése növényekkel. o A vízi létesítmények fagymentesítése.


o A játszóterek műtárgyainak, berendezéseinek megismerése, állagmegóvása felületkezeléssel (festés).

o Sérült, balesetveszélyes játékok eltávolítása. o A vízi létesítmények (mesterséges tavak, szökőkutak) betelepítése növényekkel. o A vízi létesítmények fagymentesítése.

Követelmények

� A tanulók tanulmányaik befejezése után tudják az egy és kétnyári virágok, évelő dísznövények kiültetését, ápolását felügyelet mellett elvégezni.

� Tudjanak díszfát, cserjét ültetni, majd az ültetés utáni munkákat irányítással

22

elvégezni. � Ismerjék meg a növényápolás, parkfenntartás során alkalmazott szerszámokat,

eszközöket, gépeket, termesztő edényeket. � Képességeiknek megfelelően alkalmazzák a modern technológiai berendezéseket. � Sajátítsák el a talajmunkák fogásait, a szerszámok használatát. � Tudjanak a közösségben társaikkal összhangban dolgozni. � Sajátítsák el a talajművelés alapműveleteit. � Ismerjék meg a talaj tápanyag utánpótlásának környezetkímélő módjait. � Ismerjék meg a különböző parkalkotó növények vetésének, ültetésének, ápolásának,

módjait. � Gyakorlati munkájuk során alkalmazzák a környezetbarát, egészségre ártalmatlan

módszereket, tartsák be a munkavédelmi előírásokat.

e. Kitekintés a konyhakertbe és a gyümölcsöskertbe:

11-12. évfolyam: 40 óra

Konyhakert:

Elméleti ismeretek:

o konyhakerti zöldségnövényeink megnevezése o termesztésükhöz elengedhetetlen feltételek( talaj,megfelelő hőmérséklet,fény,

csapadék, oxigén)ismerete o termesztett növényeink felhasználása o termesztett konyhakerti növényeink szerepe az egészséges táplálkozásban o szaporítási módjai

Tevékenység alapú ismeretek:

o takarítás, komposztkészítés, o trágyázás (bio), o talajművelés, o ültetés, palántázás, o növények gondozása, o betakarítás

Követelmények:

– Ismerje a konyhakert növényeit.

– Ismerje a konyhakerti növények szaporítási módját

– Tudja alkalmazni a konyhakertben használatos szerszámokat

– Ismerje fel a konyhakerti növények betakarításának időrendi sorrendjét, formáit( az

egyes növények szedésének idejét, a szedésre érettség külső jeleit, sajátosságait).

23

– Ismerje fel a terménybegyűjtéshez és szállításhoz szükséges feltételeket (kevésbé

érzékeny, kosárba, ládába rakható),rendeltetésük szerint.

– Ismerje meg a termények felhasználásának lehetőségeit, módjait.

– Ismerjék meg a megtermelt növények átmeneti és tartós tárolásának módjait.

– Szerezzen a konyhakerti munkákban olyan tapasztalatot, hogy (szükség esetén) legyen

képes a létfenntartási gondjainak a kielégítésére.

Gyümölcstermesztés:

Elméleti ismeretek:

A hazai gyümölcsfajták ismerete A gyümölcsfák, tőkék ápolási munkáinak ismerete : faalj ásás, gyomtalanítás,

permetezés, metszés Az érettség jeleinek ismerete( fogyasztásra érett, szedésre érett) A betakarítás módjai, időrendi sorrendje A tápanyag utánpótlás ismerete ( szerves trágyázás, komposzt) A termesztett növények felhasználásának módjai

Tevékenység alapú ismeretek:

A hazánkban honos gyümölcsféléket ismerje fel A gyümölcsfák ápolási munkái A betakarítás módjait alkalmazza a megfelelő helyen és időben Trágyázás

Követelmények:

Ismerje a hazai gyümölcsök fajtáit, tudja ezeket felsorolni! A gyümölcsfákat és a tőkéket ismerje meg, ill, ezek ápolási munkáit tudja alkalmazni! Ismerje fel a betakarítás módjait, időrendi sorrendjét ( az egyes növények szedésének

idejét, a szedésre érettség külső jeleit, sajátosságait). Tudja a tápanyag utánpótlásra miért van szükség és hogyan történik! A termesztett növényeket tudja mire használjuk!

f. Kitekintés a természetes anyagok világába: ( ismerete és felhasználhatósága)

Összesen 6 hét van a témakör feldolgozására.(82 óra)

24

Elsajátítandó Ismeretanyag

Kapcsolódó témakörök

Módszertani, technikai utalások

Természetes anyagok használata a mindennapokban

Lakáskultúra, tárgykultúra

Lakberendezési boltok,népművészeti üzletek, kirakodó vásárok, néprajzi kiállítások megtekintése, virágárusok boltjai

Anyagismeret Növénytermesztés Szárazvirág gyűjtés, tárolás

A kifejlett növény tanulmányozása a csuhémunkánál,virágkötészeti megoldások

Eszközök, sablonok

Balesetvédelmi rendszabályok

Szúrt, vágott seb ellátása

Gyűjtött anyag rendszerezése, válogatása

Szárazvirág, kiegészítő díszítőelemek

Válogatási, rendszerezési szempontok adása

Tárgyformák, minták gyűjtése

Népművészeti és virágkötészeti kompozíciók

Népművészeti formák, díszítő motívumok vetítése, kirakodóvásárok , adventi díszek megtekintése

Egyszerű csuhévirág ,asztali dísz elkészítése

A népművészet és az adventi hagyományok felelevenítése

Advent díszítő elemei a magyar kultúrában

A megfelelő arányokkal készített munkák bemutatása

Szín, harmónia világa

Jó arányérzék kialakítása.

Követelmények:

� Ismerje meg a természetes anyagokat, a felhasználásukhoz szükséges eszközöket.

� Tudja, hogy ebben a feladatkörben fokozottan ügyelnie kell a balesetvédelmi szabályok betartására.

25

� Ismerje meg a természetes anyagok útját a magvetéstől a kifejlett növény felhasználásáig!

� Tudja, hogyan kell begyűjteni és tárolni, szárítani a természetes anyagokat.

� A gyűjtött anyagot tudja válogatni, rendszerezni.

� Tudjon belőle esztétikus dísztárgyakat készíteni.

� Foglalkozzon a virágkötészet legelemibb ismereteivel.

� Tudja megfelelő aránnyal kiválasztani az elkészítendő asztali dísz elemeit.

� Tudja használni balesetmentesen a ragasztópisztolyt.

� Készítsen el egy összhatásában harmonikus megjelenésű asztali díszt vagy adventi

koszorút.

26

hónapok témakörök

vizsgák

11. évfolyam 12. évfolyam Szeptember Balesetvédelem.

Eszközismeret. Anyagismeret. A földterület minősége ( Talajvizsgálatok). Éghajlati adottságok. A zöldterület fogalma Konyhakerti kitekintés

Balesetvédelem. Eszközismeret. Anyagismeret. Egyensúly a természetben. Az időjárás megfigyelése, hazánk éghajlati adottságai. A park fogalma Konyhakerti őszi munkák

Október Földterület művelése. Művelési formák. Művelési feltételek. Tápanyag-utánpótlás. Szántás, ásás. A zöldterületi növények megismerése. Őszi parkfenntartási gyakorlatok. Betakarítás a konyhakertben

Kerttervezés módszerei ( vetésforgó). Az egynyári és kétnyári dísznövények. Parkápolási feladatok: Komposztálás, ásás, gereblyézés, talajművelés. Őszi betakarítás.

X November

Parkgondozás. Komposztálás. Természetes alapanyagok ismerete, felhasználhatóságuk ajándékkészítésre. Csuhéból készített ajándékok.

Áttelelő növények ültetési módjai. Szaporítási formák. Palántanevelési módok. A csuhé, mint természetes anyag ismerete, ajándékok készítése.

December Ünnepi készülődés. Ajándékkészítés gyűjtött természetes anyagokból. Ikebana kompozíciók készítése. Asztali díszek készítése.

Ünnepi készülődés. Ajándékkészítés gyűjtött természetes anyagokból. Ikebana kompozíciók készítése. Asztali díszek készítése.

X Január

Egyén és környezete. A kert, a park, a zöldterület fogalma, jelentősége környezetünkben. Környezetvédelem. Környezetgazdálkodás. Az erdő szerepe életünkben. Fakitermelés, felhasználás (szaporító ládák készítése, előkészítése). Konyhakerti növényeink.

Környezetvédelem. A növények életfeltételei (levegő,talaj,fény,csapadék). Hazánkban őshonos fafajták megismerése, felhasználhatóságuk, az erdő jelentősége környezetünkben. Erdőgazdálkodás. Talajtani kísérletek. Zöldségeink hasznosítása.

27

hónapok Témakörök

vizsgák

11. évfolyam 12. évfolyam Február

A parkokat, kerteket alkotó növények életfeltételei. Növényvédő szerek, azok használata. Mérgező növények ( gombafajták) Szaporítási formák. Palántanevelési módok. Magok beszerzése. Sorkihúzás, ültetőfa ismerete.

Parkfenntartási feladatok: talaj előkészítés, a parkban található utak, járdák tisztítása, rendben tartása. Szaporítási formák. Palántanevelési módok. Magok kiválasztása ültetéshez. Sorkihúzás, ültetőfa ismerete. A dísznövények fogalma, gondozása.

X Március

Magvetés szaporító ládába Tömörítés. Sorhúzás. Magvetés: sorba, szórtan. Mag takarása. Dugványozás: hagymafélék. Növényvédelem, tápanyag utánpótlás. A kert, a park fogalma, jelentősége, folyamatos ápolási munkái.

Talaj előkészítés. Magvetés szaporító ládába, szabad földbe. Palántázás,ritkítás, egyelés. Növényvédelem. A természetes (bio) növényvédő szerek. A kert, a park fogalma, jelentősége, folyamatos ápolási munkái.

X Április

Palántázás szabadföldbe. Ágyások előkészítése. Sorhúzás. Palántázás menete. Természeti jelenségek( az időjárás viszontagságai). A parkban lévő gyepfelületek ápolási munkái.

Tavaszi parkfenntartási munkák: fűnyírás,növénygondozás, pázsitfelújítás gyeptöréssel, felülvetéssel. A palántázás menete. Meteorológiai megfigyelések.

X Május

Parkápolás. A virágfelületek, a rózsafelületek, a pázsit és a gyep ápolási munkái. A munkahely tisztántartásának fontossága. A munkaterület tisztítása hagyományos eszközökkel.

A park tisztántartási munkái: gyep-,és rózsafelületek ápolása. Ősszel készített komposzt kihelyezése a növények alá, tápanyag utánpótlás.

28

hónapok Témakörök

vizsgák

11. évfolyam 12. évfolyam Június Dísznövények folyamatos

ápolása. A kertészetben és a parkokban folyó munkák: fűnyírás, öntözés,a kertészeti és parkápolás közben keletkezett hulladékok szabályos összegyűjtésének, kezelésének módjai.. Védőfelszerelések. A parkápolás eszközeinek, gépeinek, berendezéseinek szakszerű ismerete, használata.

Parkápolási feladatok: gyepnyírás, gyepszellőztetés, sövények ápolása, kapálás,gyomtalanítás, a növények túlburjánzott ágainak rendben tartása. Rózsák alatti talajlazítás. Konyhakerti feladatok.

x

29

VI. MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK

• A tanév megkezdésekor történjék meg a fiatalok felmérése (P.A.C. 2 vagy más, a

képességek, részképességek felmérésére szolgáló módszerrel) Az egyéni képességek ismerete nagyban segíti, hogy az egyéni fejlettségi szint alapján ütemezhessék a tananyag elsajátítását.

• A speciális szakképzés célja az, hogy a tanuló magabiztosan mozogjon a munkára kijelölt terepen (műhely, tanterem, folyosó, udvar stb.) megismerje az ott lévő eszközöket, háztartási gépeket, berendezési tárgyakat, és azokat az egyszerűbb tevékenységeket, amiket a mindennapjaiban majd használni fog.

• A napi illetve heti stb. munkabeosztás úgy készüljön, hogy minden tanulónak legyen lehetősége minden munkafolyamatot megtanulni és a gyakorlatban rutinszerűen alkalmazni.

• Egy időben négy fő az a maximális létszám, ami hatékonyan készíthető fel egy munkaterületen, egy oktató irányítása mellett.

• Elengedhetetlen, hogy egy – egy munkafolyamat tanulásakor mindenkinek legyen az adott feladat végzéséhez saját eszköze.

• A munkafolyamat bemutatása után egyénileg végezzék a tanulók a munkát, a tanár korrigálja az eszközhasználatot, tanácsadással segítsen, de az önálló munkavégzést biztosítsa.

• A biztos tudás feltétele a mindig egyező és egyértelmű feladat és megoldás. • Ragaszkodni kel a munkafázisok sorrendjéhez • Tudatosítsuk a fiatalokban, hogy a segítségkérés és a feladatok ellenőrzése

természetes része az életnek, ne féljenek jelezni gondjaikat. • Minden tevékenységet meg kell tanulni, és el kell végezni. • A nyugodt, harmonikus munkavégzés, a gyakorlott eszközhasználat mind segít a

munka közbeni balesetek megelőzésében is. • Ha elég időt és lehetőséget adunk a gyakorlásra kialakulnak és rögződnek a szabályok,

amit tanulóink betartva megelőzik a baleseteket. • Évszakonként egy – egy nagyobb témakör befejezése után térjünk vissza a régebben

tanultakhoz és végezzük el újra és újra a „régi” műveleteket is. • Figyeljük meg, hogy könnyebben birkóznak-e meg a már tudott feladatokkal, van-e

felejtés, mit kell aktuálisan újra gyakorolni. • A fiatalok kapjanak lehetőséget a tanultak otthoni gyakorlására. A szülők rendszeres

tájékoztatása és az azonos elvek, módszerek alkalmazása sikerélményt biztosít, és ez segíti az iskolai munkát is.

• Javasolt „ teljesítménytáblát” vezetni a tanulóknak, amely megjegyzéseket fűz munkájukhoz.

• Tudjon utasításokat nehézségi fok szerint végrehajtani. • Ismerje a területet, ahol tevékenykedik, tudjon tájékozódni a munkaterületen. • Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, szívesen tartózkodjon a jó levegőn, szeresse a

természetet, s tudjon dolgozni megfelelően előkészített szerszámokkal, eszközökkel.

30

• Kialakítani bennük a rend iránti igény, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint megőrzésének képességét.

• Sajátítsák el minimális szinten a másokkal való együttműködést a feladatok végzése során.

• Tegyenek szert biztonságos eszköz- és szerszámismeretre! Ismerjék és tudják kiválogatni az egyes munkafolyamatokhoz szükséges eszközöket, szerszámokat! A parkápolásban, kertészetben használatos eszközöket tudják megfelelőképpen alkalmazni, ismerjék a felhasználhatóságuk módját!

• Ismerjék a szerszámok,eszközök karbantartási munkáit, ezekre a gyakorlatban figyeljenek, természetesen a megfelelő balesetvédelem mellett!

• Ismerjék meg és tudják kezelni a motoros fűnyírót, fűszegély nyírót, gépi sövénynyírót, motoros kapát és az egyéb parkban és kertészetben használatos kézi és mechanikus eszközöket!

• • „A természetes anyagok ismerete és alkalmazásuk” témakör kapcsán: a kézműves

tevékenység bemutatása, megtanítása, értékteremtő munkavégzés az elsajátított ismeretek, fogások önálló alkalmazásával.

A képzés speciális sajátosságai

Minimális elméleti ismeret elsajátítása elsősorban tevékenységbe ágyazott ismeretszerzéssel.

A termelőmunkában megszokott munkaidő szerinti terheléshez fokozottan kell hozzászoktatni a

tanulókat, figyelembe véve egyéni terhelhetőségüket.

Az alapfokú iskolában megszerzett ismeretek lehetséges szinten tartása, fejlesztése. Az egyéni képességek figyelembevételével történő fejlesztés. A gyógypedagógiai irányelvek szerinti korrektív, kompenzáló és rehabilitációs célú fejlesztés, gyógypedagógus aktív részvételével.

Értékteremtő munkavégzés az elsajátított ismeretek, fogások önálló (kis segítséggel ) történő alkalmazásával. A természet, ill. a természetes anyagok tiszteletének és szeretetének a kialakítása az egyes munkafolyamatokon keresztül. A kooperatív munkavégzés során a tanulók személyiségfejlődése biztosított, a másik emberre való odafigyelés által a társadalomba való beilleszkedés könnyebben megvalósítható. Fokozott odafigyelést igényel az elsajátított gyakorlati és elméleti ismeretek gyakorlása, állandó és visszatérő ismétlése.

31

A szakmai elméleti- és a közismereti tantárgyak tanítása során mindig a gyakorlati munkával összefüggésben, elsősorban a gyakorlati munkához és a hétköznapi teendőkhöz kapcsolódó ismereteket kapjon elsősorban a tanuló. A gyakorlathoz nem kapcsolódó elméleti ismereteket kis mértékben hasznosítja. A munkába álláshoz való felkészülés, felkészítés érdekében a helyi igényeknek megfelelően kerüljön beépítésre a szakmai programba a Munkahelyi Gyakorlat program Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul.

VII. TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK, MAGATARTÁS ÉS SZORGALOM

ELLENŐRZÉSI, MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI, MIN ŐSÍTÉSI RENDSZERE

Az ellenőrzés és értékelés módja Ellenőrzés:

• Az ellenőrzés során több szintű és rendszeres jelzést kap az oktató a tanított ismeretek, gyakorlati tevékenységek elsajátításának pillanatnyi szintjéről.

• A fiatal minden befejezett munkáról értékelést kap, ami a munkát végző, a társak és a tanár értékelését is tartalmazza.

• Az ellenőrzés fő szempontja itt is az legyen, hogy a pozitívumok kiemelésén keresztül az önbizalom fejlesztésével jutunk el a kifogástalan munkavégzéshez.

• Megvalósítható a kontroll úgy is, hogy félévkor egy – két részképességet mérünk, év végén pedig a teljes felmérést megismételjük. Ebben az esetben a későbbi teendők is jól láthatóvá válnak.

Értékelés: A speciális szakiskolai tanulmányok során folyamatos az értékelés, és az értékelés szempontjai is legyenek ismertek a tanulók előtt. A képzésben részt vevő tanulók havonta, majd az első év végén vizsgát tesznek, illetve a második év végén záróvizsgán adnak számot ismereteikről.

32

ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK Parkápoló, kertészeti munka

11-12. évfolyam

Témakör

Jeles Kiválóan megfelelt

Jó Jól megfelelt

Közepes Megfelelt



Munkaeszközök ismerete, használata, balesetvédelem

Munkaeszközeit ismeri, rendeltetésszerűen, balesetmentesen használja

Munkaeszközei használatakor kevés felügyeletet igényel

Vigyáz munkaeszközeire, de gyakran figyelmeztetni kell

Csak felügyelet mellett használja az eszközöket rendeltetésszerűen, balesetmentesen

Önmagát és társait a munkaeszközök használatakor veszélyeztet


Ütemesen, kitartóan, folyamatosan dolgozik időpazarlás nélkül, felügyeletet nem igényel

Folyamatosan dolgozik, általában pontos, buzdítani ritkán kell

Általában pontos,gyakran kell buzdítani, hamar elfárad, rövid ideig kitartó

Munkatempója kissé lassú, munkája pontatlan, felületes

Lassan dolgozik, fölöslegesen sok időt vesz igénybe, állandó buzdítást igényel

Munkájának minősége, megbízhatósága, munkájában való igyekezet

Gondosan dolgozik, hibát alig követ el, magától keres új feladatokat

Alapos, de kevés irányítást igényel, jól dolgozik

Kevés felügyeletet igényel, de magától nem keres új feladatot

Dolgozik, de csak állandó felügyelet mellett, sok motivációt igényel

Állandó ellenőrzés szükséges, magától nem keres új feladatot. Mindig motiválásra szorul.

Munkafolyamatok ismerete, gyakorlatban való alkalmazása

Bonyolultabb, összetett, hasznos munkát végez önállóan

Közvetlen felügyelet nélkül végez el bonyolultabb feladatokat

Közvetlen felügyelet nélkül, kitartással végez egyszerű feladatokat, de kissé pontatlan

Egyszerű feladatokat felügyelet mellett elvégez, gyakran nem fejezi be a rá bízott feladatot

Egyszerű feladatokat, munkafolyamatokat sem képes elvégezni

Elméleti tudás minősége (növényismeret, munkafolyamatok)

A tanév során tanult elméleti ismereteket jól tudja, adekvát válaszokat tud adni a feltett kérdésekre

Az elsajátított ismereteiről kevés segítséggel tud számot adni, de rendszerbe tudja foglalni

Az elméleti ismeretekről csak kérdések kapcsán tud beszámolni

Egyszerű, alapvető kérdésekre segítséggel tud válaszolni, de önállóan nem képes elhelyezni a tanultakat

Állandó gyakorlással lehet csak elérni nála, hogy a legalapvetőbb fogalmakról kérdezhessük, de általában nincs ezeknek a fogalmaknak a birtokában

33

Szóbeli vizsgán bizonyíthatják ismereteiket a tanult anyagokról (anyagismeret). Feleletet adhatnak az eszközök szakszerű használatáról (pl. munkafolyamatnak megfelelő eszköz kiválasztása, munkafolyamatok lebonyolítása, tereprendezés… stb.) A gyakorlati vizsgán a tanult főbb területek mindegyikén bizonyítják az elsajátított ismeretek alkalmazásának fokát. (Hasznos lehet az első év után is „vizsgát rendezni” a tanultakból.) Számot adnak a munkaműveletek pontos, biztonságos - a baleset megelőzést szolgáló előírások betartásával történő - elvégzéséről. A bírálat szempontjai között fontos a gördülékeny munkavégzés, de pl. a gyorsaság nem feltétlenül kívánatos.


• A szakképzés során folyamatosan szükség van az oktatás megfelelő (eredményes) és hasznos folyamatának ellenőrzésére.

• Az iskola egyik partnere ebben a szülő, aki megfogalmazza igényét és elvárásait az iskolával szemben. Ez az igény minden esetben a realitáson alapuljon, hiszen a megvalósulás egyik legfontosabb eleme a reális célkitűzés. A szülők együttműködése a tanulók jó teljesítményének nagy fokban feltétele is. Ennek érdekében törekedjen az oktatási intézmény és a pedagógus a harmonikus szülő- iskola együttműködésre.

• Partnert kell keresnünk tágabb környezetünkben is, hogy a tanulók az elsajátított ismereteiket, készségeiket a környezetüknek megmutathassák. Ezek a partnerek lehetnek társintézmények, esetleg az intézménnyel együttműködő üzemek, műhelyek, ahol a tanulók szakmai gyakorlatot szerezhetnek és a későbbiekben esetleg munkát kapnának.

• Az oktatási intézmény (szakiskola) felelőssége az, hogy tanulói olyan képzést kapjanak, ami a későbbi életükben biztos ismeretekkel, kellő önismerettel és munkabírással készítik fel az önálló munkavégzésre.

• A modul során feldolgozásra kerülő tananyag rugalmas, feltétlenül alkalmazkodnia kell a meglévő igényekhez. Támogatjuk az egyéni sajátosságok beépülését, egészségügyi okok (allergia, tériszony, epilepszia stb.) feltétlen figyelembe vételét.

• A hatásfok növelését segítheti a rendszeres és visszatérő vizsgálat a partnerek megelégedettségéről, nem utolsó sorban a tanulók véleményére is a lehető legnagyobb mértékben figyelemmel. (kérdőív, interjú, kerekasztal beszélgetés, stb.)

A parkápoló, kertészeti munka speciális sajátosságai

o Minősítés osztályzattal:

o félévi minősítés – január

Tantárgyanként bejegyzésre kerül a tanulócsoport értékelési és osztályozási

naplójába, a szülő értesítést kap a minősítésről, ill. a csoportnaplót megtekintheti.

34

o a tanév során a tanulók 5 részvizsgát tesznek a tematikát követve, melynek

eredménye a félévi és év végi osztályzatokkal (összesen 7 db osztályzat) együtt

adja az egyes évfolyam szakmai érdemjegyét.

A részvizsgák ideje és tartalma:

Október: Őszi parkápolási feladatok,

December Virágkötészet

Február: A növények életfeltételei, megfigyelések

Április: Magvetés, palántázás

Június: Növényápolás

35

7.1. Követelmények havi lebontásban:

Hónap vizsga/

gyakorlati jegy téma 11. évfolyam 12. évfolyam

Október vizsga Őszi parkápolási

feladatok X X

December vizsga

Természetes

anyagokból asztali dísz

készítése

X X

Január

gyakorlati jegy

félévi értékelés

Külsős munkahely

magatartás

szorgalom

ált. közismereti tárgyak

X X

A növények

életfeltételei

X

Február vizsga

Növény- és

környezetvédelem X

Magvetés X Április vizsga

Palántázás. X

Június vizsga Növényápolás.

Parkgondozás. X X

Június Gyakorlati jegy

év végi jegy

külsős munkahely

magatartás

szorgalom

ált. közismereti tárgyak

X X

Június záróvizsga X

36

7.2. A tanulók minősítése

A témák zárásakor a tanulók a tanműhelyben, és/vagy a tankertben, egy előzetesen

kijelölt gyakorlati nap legfeljebb négy tanítási órájában adnak számot gyakorlati

tudásukról.

o A minősítést az oktató team végzi, a csoportnaplóban bejegyzésre kerül, a szülő

értesítést kap a minősítésről, ill. a csoportnaplót megtekintheti

o A csoportnaplón kívül bejegyzésre kerül a tanuló bizonyítványába. A

bizonyítványt a szülő megtekintheti, a tanuló, tanulói jogviszonyának

megszűnésekor kapja meg.

A minősítésről a szülő értesítést kap.

o gyakorlati záróvizsga: 12. évfolyam végén az 1993. évi LXXVI. Szakképzési

törvényben szabályozottak szerint történik.

A minősítés a csoportnaplóba, a bizonyítványba bejegyzésre kerül.

Végzettség A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola befejezésekor Bizonyítvány mellé Készségfejlesztő Speciális Szakiskolai Vizsgabizonyítványt adunk a tanuló fejlődéséről, valamint javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható. A Vizsgabizonyítványbanszerepelnie kell:


hogy a tanuló ismereteit a készségfejlesztő speciális szakiskolában szerezte • a képzési szakterületek • értékelés bejegyzésének Értékelés a bizonyítványban:

- Jeles - Jó - Közepes - Elégséges - A képzésben részt vett

37

A képzésben részt vett minősítés a követelmények teljesítésének képtelensége esetén kerül

bejegyzésre a képzésben aktívan részt vevő, de a követelményeket teljesíteni nem képes értelmileg

akadályozott fiatal vizsgabizonyítványába..

A záróvizsga idejét, helyét, a vizsgabizottság elnökének és tagjainak nevét és beosztását a Heves

Megyei Önkormányzat Hivatal Főjegyzőjének, a vizsga megkezdése előtt legalább 30 nappal,

írásban be kell jelenteni.

A záróvizsgára bocsátás feltételei:

� A szakirány kétéves képzésén való részvétel

� A kötelező nyári gyakorlat teljesítése.

A záróvizsga vizsgabizottság előtt zajlik.

A vizsgabizottság egy elnökből és 2 tagból áll.

A vizsgák helye: Egységes Gyógypedagógiai és Módszertani Intézmény

3300, Eger, Szalapart út 81. az iskola parkja, ill. az iskola kertje.

Park:

OKJ szám - OM engedélyszám – 11049/22/2004

Szakmacsoport: mezőgazdaság

Szakképzés, gyakorlati képzés megnevezése: Parkápoló

A záróvizsga időpontja: Minden tanév június hónapban

A vizsga időtartama: 5 tanítási nap, naponta 8-13-ig, szünet 9: 30-9: 50-ig.

A vizsga helye: Egységes Gyógypedagógiai és Módszertani Intézmény,

3300, Eger , Szalapart út 81. tankert, az intézmény parkja

38

VIZSGÁK

7.3. Részvizsgák

A minősítés alátámasztásához gyakorlati vizsgaértékelő lapokat töltünk ki, melyek az alábbiak:

OKTÓBER ŐSZI PARKÁPOLÁSI FELADATOK

Tanuló neve:

Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok: Kapott pontszám:

Ásó használata

20 pont

Ásás folyamata

10 pont

Gereblyézés

10 pont

A keletkezett hulladék eltávolítása:

Kézzel 10 pont

Eszközzel 10 pont

Komposztálás 10 pont

Utak, járdák tisztántartása (seprés)

10 pont

Kerti szerszámok kiválogatása, felhasználhatóságuk ismertetése

20 pont

A tanuló értékelése %- ban és pontok

szerint 100 % =100 pont

Érdemjegy

39

DECEMBER ASZTALDÍSZ KÉSZÍTÉSE

Tanuló neve:

Témakör (munkafoly

amat) Adható pontok: Kapott pontszám:

Eszköz kiválasztás

20 pont

Anyag kiválasztás

20 pont

Arányok

Színösszeállítás

10 pont

Méretarányok

10 pont

Anyag felhasználása

20 pont

Összhatás 20 pont

A tanulók értékelése %-ban és pontok szerint

100 %= 100 pont

Érdemjegy

40

FEBRUÁR

SZAKMAI ELMÉLETI ALAPISMERETEK

11. évfolyam

Tanuló neve:

Témakör

(munkafolyamat)


A növények életfeltételei

30 pont

A növények részei

10 pont

A gyökér, szár, levél, virág feladatai

10 pont

A növények életjelenségei

10 pont

Konyhakerti növényeink ( általános tudnivalók)

10 pont

Környezetvédelmi ismeretek

10 pont

Szerszám- és eszközismeret, szerszámok karbantartása

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:

41

FEBRUÁR

SZAKMAI ELMÉLETI ALAPISMERETEK

12. évfolyam

Tanuló neve:

Témakör

(munkafolyamat)


A növények:

Részei

10 pont

A gyökér szár, levél, virág feladatai

10 pont

Életfeltételei

10 pont

Megfigyelések:

Talajtani kísérlet

15 pont

A csíráztatás feltételei

15 pont

A biopark fogalma, előnyei

20 pont

Szerszámok:

Eszköz- és szerszámismeret, szerszámok karbantartása

20 pont


100 %=100 pont

42

MÁRCIUS

11. évfolyam

MAGVETÉS SZAPORÍTÓLÁDÁBA

Tanuló neve:



Láda töltése 10 pont

Tömörítés 10 pont

Sorhúzás 10 pont

Magvetés

- Sorba 15 pont

- Szórtan 15 pont

Mag takarása

Földrostálás 15 pont

Tömörítés 10 pont

Öntözés 15 pont


Érdemjegy

43

ÁPRILIS

12. évfolyam

Magvetés szabadföldbe

Tanuló neve:



Ágyás előkészítése Gyomtalanítás Kapálás

15 pont

Gereblyézés

10 pont

Sorhúzás

Sorok kijelölése 10 pont

Sorhúzás 10 pont

Barázdakészítés 10 pont

Veteményezés

Vetőmagvak felismerése 8 pont

Vetőmagvak tulajdonságainak megnevezése:

7 pont

Magvak vetése: 10 pont

Dughagyma ültetése: 10 pont

Vetőmagvak takarása: 10 pont


100 %=100 pont

Érdemjegy:

44

JÚNIUS

Növényápolás Szabadföldi kultúrában

Tanuló neve:

Témakör

(munkafolyamat)


Gyakorlati részfeladatok: Gyomok eltávolítása

20 pont

Kapálás minősége

20 pont

Gyomok elszállítása

20 pont

Gereblyézés minősége

20 pont

Szerszámok tisztítása

20 pont


100 %=100 pont

Érdemjegy

45

2. Záróvizsga A vizsgán a tanuló egy tételt húz a képességinek megfelelően: Jobb képességű tanulók : A tételsor, gyengébb képességű tanulók: B tételsor. Gyakorlati vizsga és értékelési módja 100 - 80 pont: Jeles 79 - 66 pont: Jó 65 - 50 pont: megfelelt (2-3) 49 - 0 pont: a gyakorlati képzésben részt vett

46

Záróvizsga-lap

ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA

12.évfolyam

PARKÁPOLÓ,KERTÉSZETI MUNKA

A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor

1. Virágpalánta beültetése

Feladatok Adható pontszámok:

Szerzett pontszámok:

2. Eszközök kiválasztása

20 pont

3. Sérülésmentes, szakszerű növénykivétel a tároló edényből

20 pont

4. A növény beültetése

20 pont

Gyakorlati tétel:

5. A beültetett növény beöntözése

20 pont

Elméleti tétel:

6. A palánta előállításának folyamata

20 pont

A tanulók értékelése %- ban és pontokszerint

100 %= 100 pont

Érdemjegy:



Eger, 20...........

47

Záróvizsga-lap


12.évfolyam



2. Dísznövény átültetése a virágházban



1. A megfelelő dísznövény kiválasztása az átültetésre(több növényből az átültetés szükségességét állapítsa meg!)

20 pont

2. A megfelelő cserép kiválasztása ( legalább 2 cm-rel nagyobb legyen az eredetinél)

20 pont

3. Virágföld berakása a cserépbe. A dísznövény szakszerű átültetése

20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Beöntözés

20 pont

Elméleti tétel:

5. A növények életfeltételei 20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:



Eger, 20...........

48

Záróvizsga-lap


12.évfolyam



3. Nyári gyümölcsök betakarítása( cseresznye, meggy)



1. Megfelelő eszközök kiválasztása a szürethez

20 pont

2. Balesetvédelmi szabályok

20 pont

3. A gyümölcsök betakarítása

20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Elhelyezésük a konyhában

20 pont

Elméleti tétel:

5. A gyümölcsök felhasználhatósága

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:



Eger, 20...........

49

Záróvizsga-lap


12.évfolyam



4. A gyomtalanítás szakszerű végrehajtása megfelelő eszközzel



1. Eszközkiválasztás

20 pont


20 pont

3. Sor gyomlálása kézzel

20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Sorköz gyomtalanítása megfelelő eszközzel

20 pont

Elméleti tétel:

5. A zöldségnövények és gyomnövények megkülönböztetése, zöldségnövényeink megnevezése

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:



Eger, 20...........

50

Záróvizsga-lap


12.évfolyam



5. Zöldségnövények ápolása és betakarítása



1. A borsó szakszerű betakarítása ( bal kézzel megfogja a borsó szárát, jobb kézzel letépi a hüvelyt!)

20 pont

2. Saláta betakarítása Saláta előkészítése a felhasználáshoz (szakszerűen ládába helyezni)

20 pont

3. Sárgarépa , petrezselyem ritkítása (A ritkítás szükségszerűsége)

20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Zöldségnövény sorának gyomtalanítása

20 pont

Elméleti tétel:

5. Zöldségnövényeink felhasználhatósága

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:



Eger, 20...........

51

Záróvizsga-lap


12.évfolyam



6. Fűnyírás szakszerűen



1. Balesetvédelmi szabályok 20 pont

2. Fűnyíró beüzemelése 20 pont

3. Fűnyíró szakszerű használata

20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Levágott fű elhordása 20 pont

Elméleti tétel:

5. A komposztálás, a biokert fogalma

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:



Eger, 20...........

52

Záróvizsga-lap


12. évfolyam


A tanuló neve: A vizsga időpontja: B/tételsor

1. Gyomtalanítás

Feladatok Adható pontszámok: Szerzett pontszámok:

1. Eszközkiválasztás Balesetvédelem

20 pont

2. Faalj gyomtalanítása, kitányérozása

20 pont

3. Zöldségnövények gyomtalanítása kézzel

20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Zöldségnövények gyomtalanítása eszközzel

20 pont

Elméleti tétel:

5. Zöldségnövényeink megkülönböztetése, megnevezése

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag Eger, ……………………………..

53

Záróvizsga-lap


12. évfolyam



2. Növényápolás


1. Szobanövények portalanítása, letörlése

20 pont

2. Szobanövények locsolása ( Szükség szerint!)

20 pont

3. Konyhakerti növényápolás: Zöldségek megkülönböztetése, gyomtalanítása

20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Gyümölcsöskerti növényápolás: faalj gyomtalanítása, kitányérozása

20 pont

Elméleti tétel:

5. Szobanövények portalanítása, letörlése

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:



54

Záróvizsga-lap


12. évfolyam



3. Eszközismeret/ Balesetvédelem


1. Nevezd meg milyen eszközökkel dolgoztál a kertben, parkban?

20 pont


20 pont

3. Nevezd meg mire van szükséged: gyomtalanításhoz locsoláshoz fűnyíráshoz rózsák beültetéséhez…

20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Szerszámkarbantartás

20 pont

Elméleti tétel:

5. A növények életfeltételei

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:



55

Záróvizsga-lap


12. évfolyam



4. Gyümölcsszüret


1. A gyümölcsfák megkülönböztetése, megnevezése

20 pont

2. Eszközkiválasztás

20 pont


20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Cseresznye, megy betakarítása

20 pont

Elméleti tétel:

5. A gyümölcsök felhasználhatósága

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:



56

Záróvizsga-lap


12. évfolyam



5. Zöldségek betakarítása


1. Zöldségfajták megkülönböztetése, megnevezése

20 pont

2. Borsószüret

20 pont

3. Saláta betakarítása

20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Zöldségnövényeink sorának gyomtalanítása

20 pont

Elméleti tétel:

5. Zöldségnövényeink felhasználhatósága

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:



57

Felhasznált irodalom Az Oktatási Miniszter 2/2005.(III.1.) OM rendelete a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók óvodai nevelésének, iskolai oktatásának irányelveiről. 26/2004. (IX.16.)OM rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004. (V.20.) OM rendelet módosításáról Magyar Közlöny 130. szám II/3. Kötet Az értelmileg akadályozottak intézményes ellátási formáinak változása Fordításgyűjtemény BGGyTF Szerkesztette: Lányiné dr. Engelmayer Ágnes Értelmileg akadályozottak számára készült szakmai programmodulok :

- Csomagolási munkák - Gyümölcsös láda- és raklapkészítő - Konyhai munka, konyhai kisegítő munka - Kézi cirokseprűkötő - Parkápoló - Zöldségtermelő – palántanevelő - Takarítói munka, takarítói kisegítő munka

Nemzeti Szakképzési Intézet kiadványa www.szakkepzes.hu. Dr. H.C. Günzburg: Pedagógiai Analízis és Curriculum a szociális és személyiségfejlődés mérésére értelmi fogyatékosoknál ELTE-BGGYPF Budapest 2000. Hatos Gyula: Értelmileg akadályozott felnőttek pedagógiai kísérése ELTE BGGYFK Bp. 2000. Helyzetelemzés 2003 A speciális szakiskolai képzés fejlesztési irányelveinek meghatározásához Nemzeti Szakképzési Intézet Szerkesztő: Bruckner László Munkahelyi Gyakorlat Kézikönyv Salva Vita Alapítvány, Fekete Sas Kiadó Bp. 2004.

58

Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 2. szám ( 117-179.old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 3. szám ( 277-282. old. 315-317. old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 4. szám (382-391.old.)

Documents

K szs gfejleszt Q speci lis szakiskola szakmai program...Az ifjúkor felé közeledve már megjelennek a bírálat - önbírálat csírái, bizonyos feladattudat, közösséghez tartozás