Slide 1
PEJABAT PENDIDIKAN DAERAHKUALA PILAH2014KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS
TINGGI (KBAT)
3Perancangan Pentaksiran kbatMeningkatkan kerangka pentaksiran
bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan
Sekolah (PBS)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
4definisi kbat Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu. Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)
5KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran aras rendah
(KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT). Konsep KBAT telah
memasukkan ciri-ciri berfikir secara kreatif, kritis, logik dan
metakognitif. Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidak
kerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan atau dilema
yang tidak pasti keputusannya. Menggunakan KBAT, murid mampu
memberi penjelasan, membuat keputusan, menyelesai masalah,
menginovasi, mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks
yang diperlukan.Konsep KBAT
7(a)Stimulus: Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh:
petikan, gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens dan
penaakulan kritis
(b)Pelbagai tahap / aras pemikiran: Mentaksir pelbagai aras
pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih
besar
(c)Konteks yang baharu:Konteks yang merujuk kepada situasi
baharu yang tidak lazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid
berfikir dan bukannya menyatakan semula apa yang telah dipelajari
di dalam bilik darjah
Ciri item KBAT
8(d)Situasi sebenar dalam kehidupan harian: Mencabar murid untuk
menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan
pembelajaran daripada pelbagai disiplin
(e)Item tidak berulang: Item pelbagai / berbeza setiap tahun
melangkaui bahan buku teks untuk mengujudkan situasi yang
baharu
Ciri item KBAT
Berfikir Secara Kreatif
10kreativitimake the strange familiar and the familiar
strange
Agar idea tidak dipendam sebagai idea;membiasakan yang luar
biasa, dan yang biasa dijadikan luar biasa
11BPPK: Menuju Kecemerlangan Moving Towards ExcellenceBERFIKIR
DI LUAR KOTAK
12BERFIKIR DI LUAR KOTAK
Atribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:Kesediaan
untuk menggunakan pespektif baharu dalam rutin Bersikap terbuka
untuk membuat perubahan dan melaksanakan sesuatu kerja dengan cara
yang lainFokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang
baharu dan bertindak berpandukan idea tersebutBerusaha untuk
menjadikan idea menghasilkan faedah Terbuka kepada pendangan orang
lain. Menyokong dan menghormati idea orang lain
I Thinking digantikan dengan We Thinking
Berfikir di DALAM kotak13Menerima apa yang adaTidak menghargai
ideaMematikan idea
14Konstruk ialah perkara yang ditaksir. Ia merupakan dimensi
manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak
(contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau
diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata
pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata
pelajaran tersebut.KONSTRUK
16
17KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi
tumpuan kepada:MengaplikasiKebolehan menggunakan pengetahuan untuk
menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan
membuat binaan.MenganalisisMencerakinkan atau menstrukturkan
maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana
bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu
sama lain.MenilaiMembuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan
standard melalui memeriksa dan mengkritik.Mencipta Menyatukan
elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau
menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang
baharu.KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBATKebolehan memecahkan maklumat
atau konsep kepada bahagian-bahagian kecil serta menerakan hubungan
antara bahagian, struktur dan menyusun elemen-elemen berkenaan
kepada bentuk yang bermakna
analisis181920Segi empat samaSegi empat tepatSegi tigaBulatHasil
proses analisisKebolehan menyatukan maklumat dan konsep kepada satu
kesatuan/rumusan yang bermakna
sintesis222324Sintesis bentuk menjadi objek bermaknaHasil proses
sintesis25
26ARAS KESUKARANDitentukan berdasarkan tiga aspek:Peringkat
pengetahuan atau kemahiran (Level of knowledge or skills)Kelaziman
(Familiarity)Kerencaman (Complexity) KRITERIAARASMUDAHARASSUKARAras
Pengetahuan atau KemahiranAsas(Basic)Lanjutan
(Advance)KelazimanLazim(Familiar)Baharu(Novel)KerencamanRingkas(Simple)Rencam
(Complex)
27Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran Tentukan jenis
itemRancang penggunaan stimulus yang berkaitan dengan konteks untuk
mengukur konstrukTentukan jenis evidens (fakta, konsep,
generalisasi, keupayaan menilai dan rasional)Tulis itemTulis
Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoranMenilai item menggunakan
prinsip 9 pointLANGKAH PENGGUBALAN item KBAT
28Konstruk ialah perkara yang ditaksir. Ia merupakan dimensi
manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak
(contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau
diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata
pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata
pelajaran tersebut.KONSTRUKPenilaian ItemProses penilaian ini harus
berakhir dengan ketetapan sama ada item itu:Semua Positif =
Diterima* Satu atau Lebih Negatif = Dalam Perhatian** Satu atau
Lebih Negatif = Ditolak
31
32
CABARAN PENTAKSIRAN KBATCABARAN PENTAKSIRAN KBAT
