ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Základná škola ISCED 1 · Môj dom – byt Zariadenie bytu – izby Prezentovať jednoduchou slovnou zásobou opis miesta, kde bývam. Spájať slovné

Základná škola s materskou školou Kočovce 380, 916 31 Kočovce

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Základná škola

ISCED 1 Príloha č. 2 Učebné osnovy pre 2. ročník Kočovce, 1. september 2009

ZŠ s MŠ Kočovce ŠkVP - Učebné osnovy - 2. ročník - ISCED 1

- 2 -

OBSAH 1. Slovenský jazyk a literatúra..............................................................................................................................................3 2. Anglický jazyk ...............................................................................................................................................................11 3. Prírodoveda ....................................................................................................................................................................14 4. Vlastiveda ......................................................................................................................................................................19 5. Etická výchova...............................................................................................................................................................24 6. Náboženská výchova......................................................................................................................................................28 7. Matematika ....................................................................................................................................................................29 8. Informatická výchova.....................................................................................................................................................35 9. Výtvarná výchova ..........................................................................................................................................................39 10. Hudobná výchova ..........................................................................................................................................................44 11. Telesná výchova.............................................................................................................................................................49


- 3 -

1. Slovenský jazyk a literatúra

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Stupeň vzdelania ISCED 1

Ročník druhý

Časový rozsah výučby 8 hodín týždenne

Z toho počet hodín ŠVP 6 hodín

počet voliteľných hodín 2 hodiny

Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2010

UO vypracoval Mgr. Iveta Gajdošíková

Charakteristika predmetu

Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide teda o akési spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. Písanie v 2. a 3. ročníku sa vyučuje individuálne tak, že sa rešpektujú rozdiely v úrovni písania jednotlivých žiakov. Je potrebné uplatňovať najmodernejšie metódy a formy, v súčasnosti sa preferujú rôzne didaktické hry, doplnkové učebné materiály, ktoré napomáhajú lepšej aktivite žiakov na hodine. Za nové sa považuje i výchova ku kritickému postoju pri hodnotení vlastných výkonov v kolektíve


- 4 -

detí, výchova k efektívnemu využívaniu času na hodinách a vytváraniu návyku na optimálne pracovné tempo. Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. V 2.,3. a vo 4. ročníku v predmete slovenský jazyk sa učivo redukuje, a to na základe zozbieraných poznatkov od učiteľov a tiež na základe výsledkov experimentálnych overovaní, ktoré boli realizované na rôznych druhoch a typoch základných škôl. Redukuje sa učivo o spodobovaní - Delenie hlások podľa znelosti. Toto učivo sa bude učiť len v rovine fonetickej, bez toho, aby žiaci ovládali delenie párových (znelých a neznelých) a nepárových spoluhlások. Učivo sa presúva do 5. ročníka ZŠ. Vo 4. ročníku redukujeme učivo v oblasti morfológie, vzory mužského, ženského a stredného rodu. Taktiež sa presúva do 5. ročníka ZŠ. V rámci školského programu sa doporučuje, aby si učitelia, ak je to možné, doplnili chýbajúce hodiny z ponúkaného množstva voľných hodín podľa toho, aké zamerania má daná škola a tiež na základe vedomostnej úrovne žiakov.

K základným funkciám slovenského jazyka patrí funkcia komunikatívna, kognitívna, reprezentatívna a estetická. Popredné miesto zaberá funkcia komunikatívna (ústna a písomná). Vyučuje sa vo všetkých zložkách jazyka. Škola prostredníctvom literatúry, čítania slohu spoluvytvára základ komunikačných schopností, pomáha deťom objavovať hodnotové postoje k ľuďom a k svetu, formuje literárne povedomie, vytvára osobnostný vzťah k literatúre, vzbudzuje estetické a etické cítenie. Vypustili sa striktné požiadavky na prečítanie stanovených literárnych ukážok na hodinách a na prečítanie presne stanovených titulov povinného čítania i požiadavky na odporúčané tituly na memorovanie. Do popredia sa dostáva požiadavka na rešpektovanie čitateľských záujmov a potrieb žiakov. V rámci čítania a literárnej výchovy sa kladie dôraz najmä na čítanie s porozumením. Z literatúry sa kladie dôraz najmä na spoznávanie pôvodnej slovenskej literárnej tvorby a jej autorov. Je nutné klásť dôraz na ľudovú slovesnosť, na vytváranie kladného vzťahu k materinskému jazyku. Učitelia môžu literárne vedomosti rozširovať aj prostredníctvom doplnkovej (mimočítankovej) literatúry. Žiakom dávajú do pozornosti najlepšie diela detskej pôvodnej (slovenskej) tvorby a tiež klenoty svetovej literatúry.

Uplatnenie prierezových tém Dopravná výchova, environmentálna výchova, ochrana života a zdravia


- 5 -

Slovenský jazyk

Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet

hodín

Samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie základných parametrov písma (písané alebo tlačené písmo).

Prečítať, podľa predlohy odpísať alebo podľa diktovania napísať a prečítať arabské číslice v súvislosti s učivom v matematike.

Písanie samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky, arabské číslice

Aplikovať v písomnom prejave základnú písomnú normu.

Aplikovať v rámci časovej dotácie

jazykovej a literárnej

zložky

33

Získať základy z náuky o zvukovej stránke jazyka. Uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich a postupne

Zvuková rovina jazyka a pravopis

- písmená – malé, veľké, tlačené, písané - hlásky, slabiky, slová - delenie hlások: samohlásky – spoluhlásky – dvojhlásky a) samohlásky – krátke, dlhé b) spoluhlásky – tvrdé, mäkké - dĺžeň, mäkčeň, vokáň - bodka, otáznik, výkričník, čiarka,

Rozlišovať tlačené a písané, malé i veľké písmená. Rozlišovať hlásky a písmená. Členiť slová na slabiky a hlásky, uplatňovať delenie slov na konci riadka podľa slabík. Použiť slabičné r/ŕ, l/ĺ pri delení slov na slabiky. Odlíšiť krátke a dlhé samohlásky, označiť ich kvantitu. Uplatniť písanie i/í po mäkkých

84


- 6 -

zatrieďovať.

Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.

zátvorka, dvojbodka - melódia vety - oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, želacej, zvolacej - slabikotvorné hlásky -l, -ĺ, -r, -ŕ - výslovnosť a výskyt ä

spoluhláskach, y/ý po tvrdých, vedieť odôvodniť pravopis. Vedieť posúdiť správnosť interpunkcie viet, rozlíšiť ju písmom a odlíšiť hlasovou intonáciou.

Štylizovať jednoduchú vetu, dodržiavať slovosled, správne používať interpunkčné znamienka.

Syntaktická /skladobná rovina

- jednoduchá veta - vety podľa obsahu – oznamovacia, rozkazovacia opytovacia, želacia, zvolacia

Samostatne tvoriť jednoduché vety, dbať na slovosled. Správne intonovať vety podľa obsahu, správne použiť interpunkčné znamienko.

15

Sloh


hodín

Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu.

Komunikácia Pozdrav, oslovenie, tykanie/vykanie, predstavenie sa, privítanie, rozlúčenie, prosba/želanie, poďakovanie, ospravedlnenie – ústne, ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadriť súhlas/nesúhlas, blahoželanie – ústne/písomne, tykanie a vykanie, dorozumievanie,

Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť. Nadväzovať kontakty s využitím základných pravidiel komunikácie. Použiť primeranú slovnú zásobu. Vedieť vyjadriť svoj názor, súhlas/nesúhlas v súlade s obsahom komunikácie. Vie sa predstaviť, poďakuje sa za pomoc, vie poprosiť,

16


- 7 -

Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.

Rozvíjať rečovo – komunikatívne zručnosti žiakov s využitím suprasegmentálnych javov.

ospravedlniť sa.

Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť. Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu. Rozvíjať schopnosť dorozumieť sa v rôznych komunikatívnych situáciách

Ústny a písomný prejav

adresa, pohľadnica, súkromný list – písomne, tvorba otázok (žiadosť o informáciu), rozhovor, začiatok a koniec telefonického rozhovoru,

Vedieť sformulovať krátky text na danú tému. Vie primerane využiť množstvo informácii, ktoré získal z rôznych informačných zdrojov. Správne štylizuje otázky pri získavaní informácii stručne podá informáciu .

4

Porozprávať príbeh na danú tému (podľa názvu, obrázkov, vlastný príbeh atď.) Význam osnovy.

Rozprávanie rozprávanie – ústne podľa obrázku/série obrázkov, osnova – jednoduchá osnova zostavená učiteľom, reprodukcia rozprávky

Primerane presne a výstižne vyjadruje ucelené rozprávanie na základe obrazovej predlohy. Vie využiť logický sled deja. Chápe význam a štruktúru osnovy. Rozpráva podľa jednoduchej osnovy zostavenej učiteľom.

6

Ústne prezentovať Opis opis predmetu, opis ilustrácie/obrázka – Primerane presne a výstižne vyjadruje 3


- 8 -

vlastný text. Vedieť sa výstižne vyjadrovať pri opise predmetu alebo ilustrácie.

ústne svoje myšlienky na základe obrazovej predlohy. Opisuje podľa jednoduchej osnovy zostavenej učiteľom.

Rozvíjať vlastnú tvorivosť pri organizovaní vlastného textu. Dodržiavať jazykové pravidlá.

Vlastné tvorivé písanie

písať krátke správy – SMS, e-mail, tvorenie nápisov, nadpisov k príbehom a obrázkom

Podať krátku, dôležitú správu blízkej osobe alebo kamarátovi. Vytvoriť súvislosť medzi obsahom textu a nadpisom.

4

Literatúra


hodín

Na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu po príprave texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam žiaka. Pri hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu

Všeobecné pojmy

Ilustrácia, autor/spisovateľ, čitateľ/divák, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, bábkové divadlo – bábka, dej, nadpis, zdrobnenina

V texte vyhľadať kľúčové slová. Zdrobnenina, nadpis. V praktických činnostiach poznať pojmy a výrazy: Ilustrácia, autor/spisovateľ, čitateľ/divák, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, bábkové divadlo – bábka, dej. Vie vnímať obsah ilustrácií v literatúre pre deti.

Aplikujú sa v rámci tematických celkov.


- 9 -

a spisovnú výslovnosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Vyhľadať literárne a jazykové prostriedky, vybrané pojmy a výrazy. Odlišovať prozaické a básnické texty.. Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici. Budovať si vlastnú knižnicu.

Výrazne čítať kratšie úryvky z literatúry pre deti a mládež.

Výrazne recitovať básne

Poézia báseň, ľudová pieseň Vie predniesť naspamäť aspoň 2 básne, ktoré sa naučil v tomto ročníku. Vie rozlíšiť poéziu od prózy na základe formálnych zvláštností.

24

Výrazne čítať kratšie úryvky. Vyhľadať a rozlišovať dané žánre. Prijímať, hodnotiť a vážiť si odkaz našich predkov

Žánre ľudovej slovesnosti

hádanka, vyčítanka V praktických činnostiach poznať pojmy a výrazy: hádanka, vyčítnka.

5


- 10 -

Zreprodukovať a zdramatizovať časť rozprávky. Pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč. Vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu

Próza rozprávka Vie reprodukovať dej podľa osnovy, ktorú zostaví učiteľ. Vie dokončiť rozprávanie začatého príbehu. Vie vymenovať postavy prečítaného literárneho diela a vie ich jednoducho hodnotiť. Vie sa orientovať v deji prečítaného textu.

70


- 11 -

2. Anglický jazyk

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Názov predmetu Anglický jazyk


Ročník druhý

Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne

Z toho počet hodín ŠVP -

počet voliteľných hodín 2 hodiny


UO vypracoval Trebatická Jitka

Charakteristika predmetu Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných

materinským jazykom a štátnym jazykom. Cudzie jazyky poskytujú živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce. Cudzie jazyky umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj


- 12 -

kompetencií sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu cudzí jazyk – anglický jazyk budeme vyučovať:

- osobnostný a sociálny rozvoj - tvorba projektu a prezentačné zručnosti - multikultúrna výchova


hodín

Vedome získať nové vedomosti a zručnosti, opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich

Rodina a spoločnosť

Osobné údaje

Rodina – vzťahy v rodine Základné pozdravy

Rodinné sviatky/ vianočné postavy, dekorácie/

Pozdraviť, odpovedať na pozdrav, rozlúčiť sa, poďakovať, predstaviť niekoho, predstaviť seba, informovať sa, začleniť informáciu, využiť už naučenú slovnú zásobu, základné údaje o členoch rodiny, vyjadriť súhlas – nesúhlas, reagovať na základné otázky, osvojiť si základnú slovnú zásobu školských potrieb

20

Udržať pozornosť pri prijímaní informácií, prepájať ich už s osvojeným učivom

Domov a bývanie

Môj dom – byt Zariadenie bytu – izby

Prezentovať jednoduchou slovnou zásobou opis miesta, kde bývam. Spájať slovné vyjadrenia do jednoduchých viet, porozumieť novej informácii, vedieť použiť názov, farbu, počet pri opise

12

Účinne spolupracovať vo

Ľudské telo Časti tela Vypočuť si a podať informáciu, vybrať si z ponúkaných možností, zvládať slovesné

8


- 13 -

dvojiciach i v skupinách, dokázať využiť základné vetné modely

Charakterové vlastnosti človeka

Fyzické charakteristiky Pomenovanie oblečenia.

tvary slovies, vyjadriť svoju vôľu, ospravedlniť sa, opísať priateľa i seba, použiť príkaz a zákaz

Pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku, vedieť komunikovať o osvojených témach

Voľný čas a záľuby

Záľuby Pomenovanie hračiek.

Rozprávkové bytosti.

Predstaviť svoje záujmy, mám rád – nemám rád, vybrať z ponúkaných možností najobľúbenejšiu, reagovať na krátky príbeh alebo udalosť, krátko komunikovať vo dvojici

12

Aktívne využívať doteraz osvojený jazyk

Človek a príroda Zvieratá – fauna Dopravné prostriedky

Zdravá výživa Príroda okolo nás

Vymieňať si názory, pochopiť význam slov podľa počutia, krátko reagovať na danú tému, dokázať použiť bežné slová a slovné spojenia, i keď sa niekedy dopúšťa základných chýb

14


- 14 -

3. Prírodoveda

Vzdelávacia oblasť Príroda a spoločnosť

Názov predmetu Prírodoveda


Ročník druhý

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne

Z toho počet hodín ŠVP 1 hodina

počet voliteľných hodín –


UO vypracoval Mgr. Dana Jeřábková

Charakteristika predmetu Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa.

Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu.

Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede.


- 15 -



hodín Spoznávanie životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody.

Ročné obdobia Vzduch, vlastnosti vzduchu hmota, teplota,

Ročné obdobie, zmeny ročných období, kalendár, vietor, padanie lístia, zmeny teploty Pripraviť experiment, ktorým dokáže, že vzduch je hmota, zaznamenávať teplotu vzduchu

Opísať zmeny v priebehu roka, ročné obdobie, Vedieť sa orientovať v kalendári. Porovnať ročné obdobia podľa teploty vzduchu, spôsobu obliekania, činnosti žiakov

4 h

Viesť k rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne.

Počasie Obloha, počasie, oblaky, pranostika, prvky počasia, predpoveď počasia Slnko, mesiac, hviezdy,

Na základe záznamov zo sledovania počasia v priebehu jedného týždňa vyhodnotiť zmeny počasia, zaznačiť do merania zvolenými znakmi zmeny oblakov, zmeny oblohy,

2 h

Viesť k tvorbe a modifikácii

Príroda – ihličnaté stromy

príroda, stromy v prírode, druhy stromov listnaté, ihličnaté,

Rozoznať stromy listnaté a ihličnaté podľa základných charakteristík 2 h


- 16 -

pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie. Viesť k tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie.

Ovocné stromy Ovocné stromy – ovocie, druhy ovocia Rozlíšiť ovocné stromy od iných stromov. Poznať základné druhy plodov a čím sa líšia

3 h

Viesť k rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty.

Rastliny Rastliny, kvety, koreň, stonka, kvet, list, druhy kvetov v okolí školy a obce pestovanie kvetu v škole, správne polievanie a staranie sa o kvet

Poznať základné kvety, rastúce v okolí školy a v obci, v parku , na lúle Opísať podľa vlastných záznamov z prieskumu, čo rastie v okolí školy, v obci, aké rastliny stromy, vedieť ich porovnať, v čom sa líšia podľa obrázkov popísať rastliny Urobiť si atlas z fotografií alebo kresieb alebo listov stromov. Tvoriť zbierku, analyzovať, triediť Vedieť polievať kvety voľne rastúce aj v kvetináčoch,, mať svoj kvet – triedny

4 h

Vedieť robiť jednoduché pokusy, sledovať a výsledky sledovania zaznamenávať.

Zelenina Zelenina, semená, druhy zeleniny, pestovanie zeleniny

Navrhnúť možnosti druhov zeleniny, ktoré je možné pestovať v danej oblasti, vypestovať zeleninu

4 h

Viesť k opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii

Rastliny v lese Rastliny v lese, v parku, v okolí školy starostlivosť o rastliny

Navrhnúť možnosti ochrany lesov v parku, na školskom dvore, kvety a zvieratá v parku, spolužitie

2 h


- 17 -

informácií získaných pozorovaním.

Vytvoriť harmonogram ochrany, zapisovanie si údajov o stave počas roka.

Uvedomovanie si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje.

Voda Voda v prírode Voda na zemskom povrchu, voda v ovzduší, rieky, jazerá, oblaky, dážď, rosa, sneh, pozorovanie oblakov, druhy oblakov Význam vody pre človeka, znečistenie vody, rozpustné a nerozpustné látky vo vode. Vlastnosti vody – chuť, farba

Opísať v akých formách sa môže voda nachádzať v prírode vysvetliť rozdiel medzi riekou a jazerom, poznať aká rieka tečie v okolí obce pozorovanie oblakov, nakresliť rôzne druhy oblakov Vysvetliť význam vody pre človeka, navrhnúť spôsoby ako chrániť vodu Pripraviť experiment, čo sa vo vode rozpustí, čo sa nerozpustí Pripraviť návrhy ako chrániť vodu

3 h

Rozvíjať schopnosť objavovať

Zvieratá Život v prírode Zvieratá v prírode Zvieratá v lese, v prostredí okolo školy

Pozorovať živočíchov v okolí školy, nakresliť ich, vedieť ich názvy, zistiť ako žijú , získať informácie z encyklopédie alebo internetu

4 h

Vnímať jedinečnosť prvkov prírody a prírodných výtvorov v okolí, rozumieť znakom, ikonám, hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie.

Človek a príroda Človek v prírode Život človeka v prírode Prispôsobenie Ochrana prírody. Nevhodné zasahovanie človeka do prírody Zdravá príroda, zdravý človek

Navrhnúť spôsoby, ako viesť zdravý spôsob života, starať sa o seba, 3 h

Viesť k poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane

Životospráva Správna životospráva Poznať návyky správnej životosprávy, vedieť sa správne obliecť podľa počasia, dávať si pozor na ceste, osvojiť si správne hygienické návyky..

1 h


- 18 -

prostredníctvom zdravého životného štýlu. . Rozumieť znakom, ikonám, hľadať riešenia na otázky.

Úrazy Úrazy – v prírode, v škole, doma, nebezpečné miesta.

Opísať nebezpečné miesta, poznať v ktorých častiach školy, resp. cesty do školy alebo v obci sú nebezpečné miesta.

1 h


- 19 -

4. Vlastiveda

Vzdelávacia oblasť Príroda a spoločnosť

Názov predmetu Vlastiveda


Ročník druhý





UO vypracoval Mgr. Dana Jeřábková Charakteristika predmetu

Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci.

Vlastivedné – motivačné poznávanie začína už v detstve, priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých vecí a potrebujú na ne odpoveď . Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodružným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či už školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody.


- 20 -

Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda by ma la byť činnostným obsahom . Odporúčame aj vychádzky s vlastivedným námetom (ktorá má motivačný charakter pre vyučovanie vlastivedy ale tieto vychádzky alebo výlety sú náročné z hľadiska bezpečnosti. Ideálne je prepojenie vychádzok s prírodovedným, kultúrnym, historickým prepojením.

Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. (Cestujeme po Slovensku) žiaci spoznajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom „výletov“, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, každý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy



hodín Vedieť všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny,

- prejavovať záujem o spôsob života ľudí v blízkom okolí, v triede, škole.

Moja trieda, škola, okolie školy Správanie sa v škole, bezpečnosť v triede, v škole

Trieda, škola,

rozmiestnenie vecí v triede, plán triedy, nebezpečné miesta, rozmiestnenie miestností v škole, chodby, vchod, moja trieda

Opísať prostredie prostredia triedy, školy. Zakresliť na plánik rozloženie tried na chodbe, v triede rozloženie stolov, tabule a pod. Vyhodnotiť miesta nebezpečné v triede a v škole a určiť pravidlá správania sa pre vlastnú bezpečnosť aj bezpečnosť spolužiakov.

4 h

Vedieť pracovať s náčrtmi napr. triedy, školy, blízkeho okolia , ktoré vedú k zručnosti pracovať, s plánom obce ,

Cesta do školy a domov Poznávanie cesty do školy

Svetové strany, poludňajší tieň, krajina, orientácia podľa svetových strán, trieda, škola, dopravné značky,

Nakresliť schému cesty do školy, vyznačiť na nej objekty, zaujímavé miesta, vyhodnotiť nebezpečné miesta, zakresliť na ceste priechody, križovatky, dopravné značky, semafory.

4 h


- 21 -

orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest,

Vnímať jedinečnosť prírodných výtvorov v okolí a rozvíjať záujem objavovať a vysvetľovať

Okolie školy a bydliska (orientácia v okolí). povrch, lesy, lúky, polia, záhrady a parky okolia Čo rastie v našom okolí, rieka, potok ako sa mení okolie školy počas roka

Les, lúka, park, rieka, jazero, ročné obdobia, kalendárny rok, mesiace, sviatočné dni, ako prieskum

Opísať podľa vlastných záznamov z prieskumu, čo rastie v okolí školy, v obci, aké rastliny stromy, vedieť ich porovnať, v čom sa líšia, podľa obrázkov popísať rastliny Urobiť si atlas z fotografií alebo kresieb alebo listov stromov. Tvoriť zbierku, analyzovať, triediť

3 h

Orientovať sa v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných objektov. Veku primerane charakterizovať svoju obec. Po objavnom spoznaní rodného kraja sa žiaci pútavou formou oboznámia so zaujímavými časťami Slovenska. Žiaci majú pomocou obrázkov opísať pojmy, krajinu.

Ako sa staráme o naše okolie (a o životné prostredie).

Krajina, životné prostredie, znečistené prostredie, zničené prostredie ochrana životného prostredia

Vyhodnotiť miesta v obci alebo v škole, ktoré sú znečistené a navrhnúť vylepšenie stavu v škole. Na základe vlastného prieskumu zistiť, v ktorých častiach obce sú zdevastované lavičky, cesty, zničené a pokreslené budovy, vyrúbané stromy..

3 h


- 22 -

Ukázať na „obrázkovej mape“ vybraté pohoria, jaskyne, rieky, mestá a i. Opísať ich pomocou obrázkov – pokúsiť sa odlíšiť ich už na pohľad významné znaky. Stručne povedať obsah povesti na vybratú tému.

Príroda Prvky okolia, ktoré vytvorila príroda a prvky prostredia, ktoré vytvoril človek, opísať krajinu okolo školy.

Rozpoznať, ktoré časti krajiny tvorila príroda, ktoré človek. 3 h

Vedieť sa orientovať v pláne mesta .

Orientácia v náčrte alebo pláne mesta Cesta, náčrt, plán, nákres,

Zakresliť do náčrtu alebo plánu obce budovy. Orientovať sa na náčrte alebo pláne obce, mesta, ktoré domy sú na akej ulici, ktorá cesta vedie k vybranej lokalite, cez aké ulice a okolo ktorých budov prechádza.

3 h

Oboznámenie sa so zaujímavými časťami Slovenska.

Naša obec, jej história a súčasnosť, čo a ako sa deje v našom okolí obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.) história, povesti, piesne, šport a kultúra.

Príbeh, povesť, pamätné budovy, sochy, významné osobnosti histórie, vedy, kultúry, športu, umenia

Vytvoriť zbierku informácií o významných ľuďoch obce, vytvoriť portfólio významných miest alebo zaujímavých miest nakreslených alebo odfotografovaných.

3 h

Obec Ľudia v mojom

Obec, ulice, domy, významné budovy – pošta, polícia, škola, miestny úrad

Opísať spôsob života obyvateľov obce, povedať názov svojej obce (i presnú 5 h


- 23 -

okolí, správanie sa k ľuďom, úcta k starším.

adresu), vysvetliť zásady slušného správania sa na ulici a k obyvateľom obce.

Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje návrhy interpretovať

Ochrana miesta pred nebezpečenstvom (požiar). Kam volať o pomoc a kto nám pomáha (tiesňové linky).

Tiesňová linka, postup pri volaní hasičov.

Poznať čísla pre záchranu (112). Vypracovať zoznam nebezpečenstiev a ako sa pred nimi chrániť – neznámi ľudia, prírodné nebezpečenstvá – blesk, búrka, silné slnečné žiarenie.

2 h

Poznať zvyky a tradície.

Tradície Zvyky a tradície Vianočný čas (Aké sú tajomstvá Vianoc, Silvestra, Nového roka a Troch kráľov). Veľkonočné sviatky

Sviatočné dni, tradície,

Vymenovať známe sviatočné dni na rozhraní kalendárnych rokov opísať, aké tradície sa k nim viažu v ich rodine, v ich obci

2 h

Čo sa mi v našom kraji najviac páči Napísať, nakresliť príbeh na tému čo sa

mi v našej obci páči a čo sa mi nepáči 1 h


- 24 -

5. Etická výchova

Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty

Názov predmetu Etická výchova


Ročník druhý


Z toho počet hodín ŠVP 1 hodín

počet voliteľných hodín -




Poslaním predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov.


- 25 -

Etická výchova je zameraná predovšetkým na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných.../ ako aj podpora mentálnej hygieny. Podieľa sa tiež na primárnej prevencii porúch správania a učenia. Uplatnenie prierezových tém multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, environmentálna výchova


hodín

Vytvárať prosociálne spoločenstvo žiakov.

Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch

- pozná spolužiakov po mene - pozná pravidlá skupiny - pozná spôsob, ako vyjadriť pozdrav, vďačnosť, prosbu - počúvanie iných ako prvý predpoklad spolupráce - sebaovládanie pri prijímaní informácií o sebe od iných - základy spolupráce v skupine

Vedieť sa predstaviť a učiť sa prezentovať sám seba, hovoriť pravdu. Chápať význam komunikácie pre dobré spolužitie v spoločenstve, uvedomovať si potrebu vzájomnej úcty a dôležitosť vďačnosti, sebaovládať sa pri prijímaní informácií o sebe od iných

8

Vytvoriť predpoklady na rozvoj osobnej tvorivosti, tvorivosti v medziľudských vzťahoch, vrátane riešenia problémov.

Tvorivosť - objavovanie vlastných daností – talentu pozitívnych stránok - moja tvorivosť, ktorú od nás prijímajú, očakávajú iní - tvorivosť iných, ktorá nás obohacuje - využitie tvorivosti v živote triedy

Uvedomiť si, že naša jedinečnosť je vo viacerých odlišnostiach. Vedieť sa vyjadriť a byť vypočutí. Pochopiť, aké je dôležité pozorovať, počúvať a spolupracovať s inými.

6

Rozvíjať iniciatívu v rámci spolužitia triedneho spoločenstva.

Iniciatíva - iniciatívne vytváranie sebaobrazu - iniciatíva vo vzťahu k iným, - hľadanie možností ako vychádzať v ústrety

Iniciatívu chápať ako nevyhnutnú súčasť riešenia každodenných problémov, vrátane schopnosti brániť sa nežiaducej iniciatíve, ktorá ohrozuje zdravie

6


- 26 -

k iným ľuďom - iniciatíva, ktorá ohrozuje moje zdravie a osobnú bezpečnosť - iniciatíva, ktorá nie je prijatá inými, a iniciatíva iných, ktorá je pre mňa neprijateľná ( riešenie problémov – navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie...)

a osobnú bezpečnosť. Prejavovať aktívnejšiu účasť na riešení problémov v triede.

Učiť sa identifikovať a vyjadrovať vlastné city. Naučiť sa ovládať negatívne city. Prežívať radosti z napĺňania potreby byť akceptovaný inými a mať rád iných.

Vyjadrovanie citov

- vyjadrenie vďačnosti, ochoty, láskavosti, obdivu verbálne aj neverbálne - úcta k žene – matke, sestre, spolužiačke… - úcta k mužovi – otcovi, bratovi, spolužiakovi… - kultivované vyjadrovanie negatívnych citov - akceptovanie citov iných

Byť schopný vedieť rozpoznať, identifikovať a usmerňovať svoje city, ktoré sú základnou podmienkou sebapoznania, duševnej hygieny a sebavýchovy. Vedieť vyjadrovať svoje city ako dôležitý predpoklad komunikácie, empatie, ktoré potrebujeme pri budovaní medziľudských vzťahov a schopnosti im rozumieť.

6

Prehlbovať otvorenosť vzťahov medzi členmi spoločenstva.

Naša trieda – spoločenstvo detí

- správanie sa medzi sebou, vzťahy medzi chlapcami a dievčencami – slušnosť, ohľaduplnosť, čestnosť, pomoc slabším, rešpektovanie inakosti - kamarátstvo a priateľstvo – úprimné a falošné priateľstvo - dodržiavanie pravidiel správania v triede – podpora vzájomnosti, spokojnosti, tolerancie a spolupráce

Uvedomiť si potrebu slušného správania sa medzi spolužiakmi. Utvárať vzájomné pozitívne priateľské vzťahy. Schopnosť nadväzovať priateľské kontakty. Rôznymi spôsobmi prispievať k vytváraniu dobrej nálady a pohody v triede, vie rozlíšiť dobrú a zlú klímu v triede.

7


- 27 -

Výchovný štýl

Do procesuálnej stránky etickej výchovy patrí výchovný štýl. Je to vzťah učiteľa k žiakom, ktorý je charakterizovaný nasledujúcimi zásadami: 1. Vytvorme z triedy výchovné spoločenstvo. 2. Prijmime dieťa také, aké je a prejavujme mu priateľské city. 3. Pripisujme deťom pozitívne vlastnosti, najmä prosociálnosť (vyjadrujme pozitívne očakávania). 4. Formulujme jasné a splniteľné pravidlá. 5. Nabádajme, je to osvedčený výchovný prostriedok. 6. Na negatívne javy reagujme pokojným poukázaním na ich dôsledky (induktívna disciplína). 7. Odmeny a tresty používajme opatrne. 8. Do výchovného procesu zapojme aj rodičov. 9. Buďme nositeľmi radosti.

Účinnosť etickej výchovy vo veľkej miere závisí od špecifického vzťahu, ktorým je predovšetkým dobroprajný, partnerský, priateľský, ale náročný a vo svojich požiadavkách dôsledný vzťah k žiakovi.

Výchovné metódy Dosahovanie cieľov sa realizuje najmä prostredníctvom zážitkových metód, ktoré vytvárajú optimálne podmienky pre budovanie mravného úsudku a zvnútorňovanie ponúkaných hodnôt. V ETV je odporúčaná schéma vyjadrená v pojmoch:

1. senzibilizácia – scitlivenie (emocionálne i kognitívne) na problém, na tému, na hodnotu 2. nácvik v podmienkach triedy, 3. reálna skúsenosť - transfer (v rodine, na ulici, medzi kamarátmi…).

Žiaci počas hodín ETV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne poznávali. Je to východisková pozícia, ktorá nie je cieľom, ale prostriedkom. Samozrejme, je možné aj iné usporiadanie priestoru v závislosti od metódy, ktorú učiteľ na danú aktivitu zvolil. Prostriedkom, ktorý učiteľ často využíva, je čítanie rozprávok, príbehov. Vhodné obrázky, audio i videonahrávky, CD - romy môžu poslúžiť ako motivačný materiál. Deti v mladšom školskom veku radi kreslia a robia pohybové aktivity. Toto všetko sa dá zapojiť do vytvárania situácií, v ktorých sa uplatňujú formy zážitkového učenia. Etická výchova nepoužíva učebnicu. Podnety na činnosť nachádza učiteľ v metodických príručkách a v iných materiáloch, ako aj v obsahu vyučovacích predmetov prvého stupňa. Aktualizuje ich podľa podmienok skupiny, cieľov a obsahu etickej výchovy. Na hodine etickej výchovy žiakov nehodnotíme známkou. Je vhodné a žiaduce jednotlivcov slovne oceniť počas hodiny a skupinu žiakov priebežne i na konci hodiny. Žiaci by mali tiež mať priestor na vyjadrenie, ako sa cítili, ako sa im hodina páčila, v čom by privítali zmenu.


- 28 -

6. Náboženská výchova Učebné osnovy nájdete na stránke http://www.statpedu.sk/sk/news/view/22

http://www.statpedu.sk/sk/news/view/22


- 29 -

7. Matematika

Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami

Názov predmetu Matematika


Ročník druhý


Z toho počet hodín ŠVP 4 hodiny



UO vypracoval Mgr. Eva Mazúrová

Charakteristika predmetu Učebný predmet matematika je založená na realistickom prístupe k získavaniu nových vedomostí a na využívaní manuálnych

intelektových činností žiakov. Na rovnakom princípe sa pristupuje k aplikácii matematických vedomostí v reálnych situáciách. Takýmto spôsobom získané základné matematické vedomosti umožňujú získať matematickú gramotnosť novej kvality.

Ciele učebného predmetu


- 30 -

Cieľom učebného predmetu matematika je naučiť žiakov tým poznatkom, ktoré v priebehu svojho ďalšieho vzdelávania a v každodennom živote budú potrebovať, ako aj rozvíjanie tých schopností žiakov, pomocou ktorých sa pripravia na samostatné získavanie ďalších poznatkov. Na dosiahnutie tohto cieľa majú získať také skúsenosti, ktoré vyústia do poznávacích metód zodpovedajúcich veku žiakov. V súlade s osvojením matematického obsahu a prostredníctvom numerických výpočtov spamäti, písomne rozvíjať numerické zručnosti žiakov. Riešením úloh a problémov postupne budovať vzťah medzi matematikou a realitou. Rozvíjať logické myslenie a tvorivosť.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu matematika v 2. ročníku budeme vyučovať:

- environmentálnu výchovu - ochranu života a zdravia

- osobnostný a sociálny rozvoj Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


hodín

Poznať obsahovú a formálnu stránku prirodzených čísel v obore do 20 a vedieť ich využiť na popis a riešenie problémov z reálnej situácie. Vykonávať z pamäti základné počtové výkony a využívať komutatívnosť pri sčitovaní. Riešiť a tvoriť kontextové

Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10

Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10 (aj pomocou znázorňovania). Sčítanie dvoch alebo troch rovnakých sčítancov napr. 2 + 2 + 2 (aj ako propedeutika k budúcemu násobeniu prirodzených čísel). Počítanie spamäti. Automatizácia spojov. Riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie s prechodom cez základ 10 v obore do 20. Jednoduché slovné úlohy na sčítanie typu:

Vedieť sčitovať čísla pomocou rozkladu. Vedieť uplatniť komutatívnosť pri sčitovaní. Vedieť spamäti základné spoje sčítania a odčítania v obore do 20 s prechodom cez základ 10 Riešiť slovné úlohy na sčítanie typu : z dvoch častí určiť celok, dané číslo treba o niekoľko zväčšiť.

Riešiť slovné úlohy na odčítanie typu : z celku a zo známej časti určiť neznámu časť, dané číslo treba o niekoľko zmenšiť. Formulovať slovnú úlohu na základe

23


- 31 -

úlohy na základe reality a udaní číselných hodnôt.

- určenie súčtu, keď sú dané sčítance, - zväčšenie daného čísla o niekoľko jednotiek, - určenie jedného sčítanca, ak je daný súčet a druhý sčítanec, - zmenšenie daného čísla o niekoľko jednotiek, - porovnávanie rozdielom. Zložená slovná úloha: (a + b + c). Riešenie nepriamo sformulovaných úloh. Tvorenie textov k numerickým príkladom.

numerického príkladu..

Získavať prvé skúsenosti s desiatkovou sústavou. Poznať obsahovú a formálnu stránku prirodzených čísel do 100.

Vytváranie prirodzených čísel v obore do 100

Určovať počty predmetov, osôb... počítaním po jednom, po dvoch.. po jednom po desiatich, najprv na základe činností s predmetmi. Porovnanie skupín .Číslo ako počet kusov. Čítanie a písanie dvojciferných čísel. Rozklad čísel na desiatky a jednotky. Zloženie čísla z desiatok a jednotiek. Porovnávanie čísel znakmi viac, menej, rovnako. Miesto čísel v číselnom rade. Riešenie slovných úloh charakterizovaných vzťahmi viac, menej, rovnako. Riešenie nepriamo sformulovaných úloh na sčítanie a odčítanie v obore do 100.

Určiť počet predmetov, vecí (prvky) v obore do 100. K danému číslu z oboru čísel do 100 priradiť príslušný počet predmetov, vecí (prvkov). Čítať a písať čísla v obore do 100. Dvojciferné číslo zapísať ako súčet desiatok a jednotiek. Rozložiť dvojciferné číslo na desiatky a jednotky. Porovnať dve čísla (aspoň pomocou znázornenia) a výsledok porovnávania zapísať znakmi <, >, =.

Orientovať sa v rade čísel 20 až 100, poznať vzťahy pred, za, hneď pred, hneď za, prvý, posledný.

17

Rozoznať, pomenovať, Geometria

Bod, priamka, polpriamka, úsečka. Vedieť vyznačovať body v rovine a označovať ich veľkým tlačeným písmom. 19


- 32 -

vymodelovať jednotlivé základné priestorové geometrické tvary nachádzať v realite ich prezentáciu. Poznať, vedieť popísať a pomenovať základné rovinné útvary. Pozná meracie prostriedky dĺžky a ich jednotky a vie ich použiť pri praktických meraniach. Na základe skúseností a činností rozvíjanie orientácie žiakov v rovine a v priestore. Budovanie telies z kociek podľa vzoru alebo podľa obrázka. Stavba jednoduchých telies

Rysovanie priamok a úsečiek. Vyznačovanie úsečiek na priamke, polpriamke a na danom geometrickom útvare. Jednotky dĺžky – cm, dm, m. Meranie dĺžky úsečky. Porovnávanie úsečiek podľa ich dĺžky. Budovanie telies z kociek podľa vzoru alebo podľa obrázka. Stavba jednoduchých telies. Rady, stĺpce, pohľad zo strán, pohľad zvrchu,...

Rysovať a označovať priamku, vyznačiť úsečku na priamke a označiť ju. Vedieť vyznačiť body na priamke a mimo nej. Poznať jednotky centimeter (cm) a meter (m) decimeter dm. Vedieť odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na centimeter. Narysovať úsečku danej dĺžky s presnosťou na centimeter. Vedieť porovnať úsečky podľa ich dĺžky, vedieť abstrahovať body a úsečky z telies, ktoré ich obklopujú. Presnosť pri meraniach a úhľadnosť pri rysovaní. Zostaviť jednoduché stavby (teleso). podľa vzoru alebo podľa obrázka. Vytvárať a opísať jednoduché telesá z kociek. Vie vyznačiť na polpriamke úsečku.

Získavať prvé skúsenosti s desiatkovou sústavou, V súlade s osvojením matematického

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100

Rozširovanie pojmu sčítania a odčítania rôznymi činnosťami v obore do 100.Pochopenie a aplikácia komutatívnej a asociatívnej vlastnosti sčítania. Postupné používanie termínov : sčítanec, súčet, menšenec, menšiteľ,

Chápať podstatu komutatívnej vlastnosti sčítania a vedieť ju používať. Začať samostatne používať názvy: sčítanec, súčet, rozdiel Vedieť pohotovo spamäti spočítať dvojciferné a jednociferné číslo bez

56


- 33 -

obsahu a prostredníctvom numerických výpočtov spamäti, písomne ,rozvíjať numerické zručnosti žiakov. Riešením úloh a problémov postupne budovať vzťah medzi matematikou a realitou. Naučiť zápis slovnej úlohy.

Riešiť a tvoriť kontextové a numerické úlohy na základe teality.

rozdiel. Pohotové sčítanie dvojciferného a jednociferného čísla spamäti a riešenie príslušných príkladov odčítania. Písomné sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel, začiatky osvojenia týchto algoritmov. Vzťah medzi sčítaním a odčítaním, využitie na skúšku správnosti. Výpočet súčtu troch sčítancov. Pozorovanie súvislostí medzi zmenou sčítanca / sčítancov / a súčtom, medzi menšencom a rozdielom a medzi menšiteľom a rozdielom. Práca s tabuľkami. Riešenie slovných úloh na zväčšenie o niekoľko / zmenšenie o niekoľko /, riešenie zložených slovných úloh , ktoré vedú k zápisu a +b + c , a + b – c , a – b – c Formulácia slovnej úlohy na základe obrázka alebo reality. Riešenie nepriamo sformulovaných úloh na sčítanie a odčítanie v obore do 100.

prechodu cez základ 10 a riešiť príslušné príklady odčítania. Vedieť pohotovo spamäti spočítať dvojciferné číslo a celú desiatku. Vedieť spamäti pohotovo odčítať celú desiatku od dvojciferného čísla. Vedieť pohotovo spamäti spočítať dvojciferné a jednociferné číslo s prechodom cez základ 10 a riešiť príslušné príklady odčítania. Vedieť spamäti aj písomne spočítať dvojciferné čísla a riešiť príslušné príklady odčítania bez prechodu aj s prechodom cez desiatku. Riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítame typu: z dvoch častí určiť celok; dané číslo zväčšiť o niekoľko. Riešiť jednoduché slovné úlohy na odčítame typu: z celku a zo známej časti určiť neznámu časť. dané číslo zmenšiť o niekoľko. Riešiť zložené slovné úlohy, ktoré vedú na zápis a + b + c ,a + b – c , a – b – c.

Vedieť urobiť zápis slovnej úlohy. Vedieť urobiť k danému príkladu skúšku správnosti.

Vytvárať jednoduché postupnosti z predmetov, z kresieb a čísel. Rozoznávať a sám

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich ich špecifické

Názorný úvod k učivu z logiky. Výroky a tvrdenia o činnostiach, obrázkoch a posúdenie ich správnosti. Dichotomické triedenie. Tvorba postupnosti podľa daného pravidla.

Tvoriť postupnosť s udaným pravidlom tvorenia jej prvkov. Vedieť slovne formulovať spôsob tvorenia postupnosti.. Zobraziť údaje pomocou stĺpcového diagramu.

17


- 34 -

vytvárať stúpajúcu a klesajúcu postupnosť čísel. Objavovať pravidlo tvorby postupnosti a pokračovať v tvorení ďalších jej prvkov. Usporiadať údaje patriace k sebe v tabuľke, na základe objavenia súvislostí medzi týmito údajmi. Interpretovaním, analýzou a modelovaním riešenia úloh a problémov rozvíjať svoje schopnosti a kreativitu. Kontrolou správnosti riešenia úloh zisťovať účinnosť svojej práce.

matematické myslenie

Objavenie a sformulovanie pravidla tvorenia postupnosti predmetov, čísel. Riešenie nepriamo sformulovaných úloh. Úlohy na zbieranie a zoskupovanie údajov. Hľadanie všetkých možností usporiadania dvoch, troch predmetov, farieb, písmen, čísel.


- 35 -

8. Informatická výchova

Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami

Názov predmetu Informatická výchova


Ročník druhý

Časový rozsah výučby 1 hodín týždenne




UO vypracoval Mgr. Eva Puchá


Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch a tak budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.


- 36 -

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu Informatika v II.. ročníku budeme vyučovať : § Environmentálna výchova § Mediálnu výchovu § Multikultúrnu výchovu

Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


hodín

Získanie prvých zručnosti pri kreslení v grafickom prostredí a spracovávaní grafických informácií. Realizácia čiastkových úloh a výstupov z PV. Pochopenie spôsobu reprezentácie základných typov informácií .

Informácie okolo nás

Jednoduchý grafický editor – kreslenie obrázka voľnou rukou, s použitím nástrojov. Efektívne využívanie nástrojov editora.

Animovanie pohybu, rastu, deja, prírodného javu, jednoduchých strojov.

Program WordArt

Kreslenie pre deti – DRAVING FOR CHILDREN.

SKICÁR - kreslenie voľnou rukou, s použitím nástrojov, abstrakcie z geometrických tvarov, využitie krivky pri vytváraní zaoblených tvarov.

Ilustrácie literárnych príbehov, prírodných javov, dokresľovanie fotografií . Logo Motion – vytváranie animovaných príbehov, ilustrácie javov a dejov. Upraviť slovo pomocou WordArtu.

15

Chápať, ako IKT slúži na sprostredkovanie

Komunikácia prostredníctvom IKT

Komunikácia cez internet.

Webová adresa, vyhľadávače, pátranie po

Poznať školský web, vyhľadávať informácie na internete pomocou Google. Vyhľadávanie informácií k danej téme,

4


- 37 -

informácií medzi ľuďmi. Využiť IKT na vlastné učenie. Rešpektovať autorské práva. Pochopenie spôsobu a mechanizmu vyhľadávania informácií na internete.

informáciách. Web v bežnom živote.

Oboznámenie sa s nástrojmi, prezeranie a vyhľadávanie, využívanie internetu ako zdroj zábavy, ale aj informácií v textovej i obrazovej podobe.

k učivu, projektom, záujmom žiakov, ukladanie týchto informácií.

Pomocou programovacieho jazyk umožniť deťom vniknúť do tajomstiev programovania a tým sa naučiť efektívnejšie riešiť aj rôzne úlohy každodenného života.

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Baltík - programovací jazyk, spoznať prostredie a princíp fungovania tohto programu, elementárny príkaz, postupnosť, cyklus, procedúra, parametre, premenná, hodnota, priradenie.

Demonštrovať v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých činností. Vytvoriť jednoduchý program a vedieť ho upraviť.

6

Oboznámiť sa s pravidlami, ktoré musia v miestnosti dodržiavať, aby vyučovanie bolo efektívne a nevznikali pri ňom zbytočné škody,so systémami na

Princípy fungovania IKT

Základná motorika a ovládanie myši, hardvér, softvér, vstupné a výstupné zariadenia, operačný systém, používateľ, prihlasovanie do systému. Naučiť deti správne pracovať s CD, ako sa správne vyberá CD z obalu, ako ho majú držať, otváranie mechaniky a vkladanie disku. Ovládanie jednoduchých hier i online hier.

PC, spojenie medzi jednotlivými vstupnými a výstupnými zariadeniami. Starostlivosť o PC – čistenie myšky a monitoru, vysypať kôš, vírusy. Naučiť sa spustiť výučbové CD. Práca s edukačnými programami a hrami.

4


- 38 -

spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a využívanie softvérov rôznych oblastí, vrátanie hier. Základné zručnosti pri práci so súbormi.

Rozlišovať zodpovedné a nezodpovedné používanie interaktívnych médií – rozumieť rizikám, ktoré sa tu nachádzajú.

Informačná spoločnosť

Bezpečné správanie sa na internete. Riziká technológií, vírusy, antivírusové programy, ochrana počítača.

Práca na portáli www.bezpecne nainternete.sk

Práca s internetovým portálom, výber informácií. Dokázať posúdiť spoľahlivosť získaných informácií. Používanie médií a hier. Autorský zákon a jeho porušovanie, plagiátorstvo. Počítač a psychohygiena,

4


- 39 -

9. Výtvarná výchova

Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

Názov predmetu Výtvarná výchova


Ročník druhý



počet voliteľných hodín 1 hodina




Výtvarná výchova (ďalej VV) primárneho vzdelávania, je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou – intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania – rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto VV napĺňa svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Predmet výtvarná výchova v sebe zahrňuje okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení – dizajn v jeho rôznych polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu), fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá (video a film).


- 40 -

Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv. Edukačný proces pozostáva zo zložky vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej. Tieto zložky sa vo VV prelínajú, nemožno ich chápať ako izolované. Uplatňujú sa tak, že jedna vyplýva z druhej.

Uplatnenie prierezových tém multikultúrna výchova, environmentálna výchova


hodín Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník. Rozvíjať tvorivosť.

1. výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania

Línia - hravé pokusy s rôznymi typmi liniek, ich vzťahmi a charakterom Farba, výraz farby

Realizovať rôzne typy stôp (rôzne druhy línií, škvŕn, odtlačkov, bodov, textúr) na ploche i v modelovacej hmote v závislosti od rôznych nástrojov, Zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze.

8

Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy

2. výtvarný jazyk- kompozičné princípy a možnosti kompozície

Kompozícia – umiestňovanie vo formáte Rytmus a pohyb – arytmia a nehybnosť Symetria a asymetria tvarov, farieb, plôch

Komponovať – vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu, rôznych spôsobov ich použitia (prítlak, rýchlosť a smer pohybu, gesto, hravá aktivita a pod.), vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu.

8


- 41 -

vizuálnych médií. Rozvíjať tvorivosť. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia. Formovať kultúrne a postoje.

3. podnety výtvarného umenia

Land art – výtvarné hry v krajine Surrealizmus – fantastický portrét

Hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom land artu, surrealizmu vyplývajúce z výtvarnej skúsenosti – znalosť vybraných charakteristických diel týchto smerov

6

Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia. Formovať kultúrne a postoje.

4. podnety výtvarného umenia /výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia

Inšpirácia archaickými písmenami – hieroglify, piktogramy, transformácie zobrazujúceho znaku na symbol, tajná abeceda

Komponovať – vedome umiestňovať tvar (motív) na plochu

6

Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií.

5. podnety fotografie

Koláž – montáž z fotografií

Zvládnuť jednoduché konštrukčno - technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži (vkladanie, lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.,)

4

Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať používať jazykové

6. podnety filmu a videa

Filmová postava, filmový kostým, filmové herectvo

Cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu (myšlienky), radenie

4


- 42 -

prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií.

vo vývojovom rade (ilustrácia, filmová rozkresba),

Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia.

7. podnety architektúry

Architektúra ako skladačka, stavebnica, stavba konštrukcia, zodpovednosť a hra

Zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov (architektúr)

6

Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník.

10. elektronické médiá

Hry s písmom a s textom na počítači

Zvládnuť základné operácie na počítači: typograficko - textové, s kresliacimi a maliarskymi nástrojmi

8

Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami

11. porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia

Triedenie, zobrazenie predmetov podľa kategórii/porovnávanie Miešanie (hybridácia) tvarov zvierat a vecí

Zvládnuť základné motorické úkony (narábanie) s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, fixy, uhlík, drievko, rydlo, nožnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.),

8


- 43 -

prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník.

Rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností

13. synestetické podnety

Hmat - vo vzťahu k priestoru a plasticite

Vedome hľadať a pokúšať sa vyjadriť synestetické vzťahy (hmat-plasticita), vytvárať stopy alebo tvary priamym telesným dotykom (rukou, prstami)

4

Rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie formovanie a aktívne používanie zručností

14. podnety rôznych oblastí poznávania sveta

Časti tela Vytvárať stopy alebo tvary priamym telesným dotykom rukou, prstami, telom

4


- 44 -

10. Hudobná výchova

Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

Názov predmetu Hudobná výchova


Ročník druhý

Časový rozsah výučby 1hodina týždenne




UO vypracoval Mgr. Eva Mazúrová

Charakteristika predmetu Hudobná výchova je predmetom činnostným a zážitkovým, kde na báze hudobných hrových činností sa žiaci učia orientovať vo svete

hudby , prebúdza sa v nich záujem o elementárne muzicírovanie. Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynule nadväzuje na posilňovanie vrodených a prirodzených predpokladov detí a ich sklonov k hravosti a spontánnosti. Úlohou je sprostredkovať národné a svetové kultúrne dedičstvo. Východiskom tohto poznávania má byť samotná hudba a hudobné aktivity žiakov. Hudba má byť pre žiakov súčasne hrou a predmetom detského experimentovania a to realizovaním komplexne chápaných hudobných činností. Prevahu v tomto ročníku majú vokálno – intonačné, hudobno – pohybové a inštrumentálne hudobné prejavy.


- 45 -

Ciele učebného predmetu Rozvíjať citový svet žiakov. Vychovať žiakov , ktorí sú hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, s kladným vzťahom ku

kultúrnemu životu spoločnosti. Vychovať vnímavých, aktívnych poslucháčov, tolerantným k iným kultúram a názorom, bez nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu hudobná výchova v 2. ročníku budeme vyučovať:

- environmentálna výchova - ochrana života a zdravia

- osobnostný a sociálny rozvoj

Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


hodín

Rozvíjať základné spevácke zručnosti a návyky. Detské a ľudové piesne spievať čisto a rytmicky presne, adekvátne nálade. Poznať a správne realizovať hodnoty nôt, (štvrťová, osminová, polová + pomlčky). Vedieť zaspievať

Vokálno – intonačné činnosti

Základy speváckeho dýchania, držanie tela, nasadenie tónu, tvorba tónu, artikulácia, dynamické odlíšenie, hlasová hygiena , rozširovanie hlasového rozsahu, jednohlas a jednoduchý dvojhlas, melodizácia textu, mien,. riekaniek, tvorivé hudobné hry, hudobný rytmus, spev a používanie taktových gest v 2 / 4 takte ,orientácia v grafickom zázname jednoduchej melódie – čítanie nôt, určovanie rytmu, tempa, dynamiky

Vedieť čisto a so správnym výrazom primeraným piesni zaspievať minimálne 15 detských a ľudových piesní, podľa taktovania učiteľa a hier so spevom.

13


- 46 -

dvojhlasný kánon. Podľa fonogestiky vedieť zaspievať jednoduché durové melódie.

Poznať jednoduché rytmické nástroje a ovládať techniku hrania na nich. Pomocou detských hudobných nástrojov podporiť náladu piesne.

Inštrumentálne činnosti

Hra na detských hudobných nástrojoch a ich využívanie počas hudobnej reprodukcie a produkcie. Hra na detských hud. nástrojoch, štylizácia charakteristických zvukov a javov z prírody a okolitého prostredia, sveta rozprávok. Hra jednoduchých ostinálnych sprievodov k piesňam , tvorba jednoduchých sprievodov v 2 / takte k piesňam a hudobným hrám. Tvorivá rytmizácia k jednoduchým piesňam, improvizácia predvetia, závetia tvorba malých celkov a jednoduchej formy.

Vedieť hrať jednoduché rytmické motívy pozostávajúce z hodnôt štvrťových, osminových, polových nôt a pomlčiek., použiť ich pri tvorbe sprievodu k piesňam.

7

Vedieť správne chodiť a pochodovať podľa hudby, reagovať na zmeny tempa a dynamiky. Taktovať v 2/4 a 3 takte. Pohybom vyjadriť náladu hudby.

Hudobno – pohybové činnosti

Reagovanie na hudbu a stvárňovanie hudby pomocou pohybu, tanca , gesta. Pohybové vyjadrenie rytmu a charakteru piesne, hudobnej skladby. Hra jednoduchých ostinálnych sprievodov hrou na tele. Pohybové vyjadrenie vzťahov vysoko, nízko, stúpanie, klesanie melódie, silno slabo, pomaly, rýchlo. Používanie taktových gest v 2 / 4 takte. Pohybové stvárnenie a vyjadrenie hudobného výrazu a nálady.

Pohybom správne reagovať na hudbu. 8


- 47 -

Poznať krátke veku primerané hudobné skladby a verbalizovať hudobný zážitok, vedieť ho vizualizovať a vyjadriť pohybom. Sluchom rozoznať kontrast v hudbe, predohru, medzihru, dohru, ukončenú a neukončenú melódiu, základné sláčikové a dychové nástroje, klavír. Verbalizovať svoj názor.

Percepčné činnosti

Aktívne vnímanie a prežívanie hudby , jej analyzácia a interpretácia. Rozlíšenie zvukov okolitého sveta. Rozlíšenie tónov podľa výšky, sily, druhu tempa. Pozorné počúvanie piesní a hudobných skladieb, rozlišovanie známych piesní ľudových, umelých, jednohlasných, dvojhlasných, melódie sprievodu. Sluchové rozoznávanie predohry, medzihry, dohry. Sluchové rozlíšenie opakovania. Využitie vhodných miest v skladbách na spoluúčasť so spevom, inštrumentálnou hrou, pohybom.

Poznať minimálne 6 hudobných skladieb a ich autorov, dokázať vystihnúť náladu hudby.

4

Vytvárať vlastnú hudobnú krajinu v danom tónovom priestore. Hudobné nástroje chápať ako prostriedok na vykreslenie prostredia, postáv a nálad. Hudobné vyjadrenie kontrastu v príbehu. Vytvorenie jednoduchého

Hudobno – dramatické činnosti

Využitie všetkých činností pri predvedení dramatického príbehu.

Uskutočniť minimálne 1 hudobno-dramatické vystúpenie

1


- 48 -

príbehu s integráciou vokálnej a nástrojovej improvizácie. Pripraviť si jednoduché hudobno-dramatické vystúpenie.


- 49 -

11. Telesná výchova

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb

Názov predmetu Telesná výchova


Ročník druhý


Z toho počet hodín ŠVP 2 hodiny



UO vypracoval Mgr. Dana Jeřábková

Charakteristika učebného predmetu

Zameranie telesnej výchovy v primárnej edukácii je dominantne na telesné, funkčné a pohybové zdokonaľovanie, čím sa prispieva k upevňovaniu zdravia, zdravotne orientovanej zdatnosti a pohybovej výkonnosti. Telesná výchova poskytuje elementárne teoretické a praktické vzdelanie z oblasti pohybu a športu, významne prispieva k psychickému, sociálnemu a morálnemu vývinu žiakov, prispieva k formovaniu kladného vzťahu k pohybovej aktivite a plní aj významnú kompenzačnú funkciu v procese edukácie.

Svojím zameraním má telesná výchova výnimočné a špecifické postavenie v rámci vzdelávania žiakov mladšieho školského veku. Využíva predovšetkým široké spektrum pohybových prostriedkov, ktoré prispievajú k celkovému vývinu osobnosti s akcentom na hrubú i jemnú motoriku. Prostredníctvom pohybu - pohybových cvičení, hier a súťaží pozitívne ovplyvňuje zdravotný stav žiakov.


- 50 -



hodín

Mať osvojené elementárne pohybové zručnosti a vytvorené pohybové návyky súvisiace so základnými lokomóciami, mať optimálne primerane veku rozvinuté pohybové schopnosti, preukazovať elementárne vedomosti a poznatky z telesnej výchovy.

I. TC: Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti

Mať primerane veku a svojim schopnostiam osvojené základné lokomócie (ako elementárne predpoklady pre zvládnutie základných atletických disciplín), poradové cvičenia (ako predpoklady účelnej organizácie pohybových činností v priestore) a elementárne zručnosti z akrobacie (ako predpoklady pre zvládnutie základných gymnastických zručností), poznať ich možnosti aplikácie a vnímať ich význam pre život a šport.

- základné lokomócie – poznať, vedieť pomenovať,

- poradové cvičenia – poznať základné a vedieť ich pomenovať,

- elementárna terminológia (názvoslovie) gymnastických polôh, pohybov a cvičení,

- význam základných lokomócií, poradových a gymnastických cvičení,

- základné pravidlá atletických a gymnastických súťaží,

- zásady bezpečnosti a hygieny pri týchto cvičeniach.

20 h

Podporovať aktivitu, fantáziu a kreativitu žiakov pri pohybových aktivitách. Vedieť s kamarátmi realizovať aj vo

II.TC: Manipulačné (MH), pohybové (PH) a prípravné športové hry (PŠH)

Byť aktívny pri úlohách vyplývajúcich z pravidiel hry, prejavovať schopnosť spolupracovať, dodržiavať dohodnuté pravidlá, technicky správne manipulovať s náčiním a pohybovať sa s ním, odhadovať pohyb náčinia a prispôsobiť mu vlastný pohyb

- Poznať základné herné činnosti jednotlivca v MH, PH, PŠH- poznať a vedieť pomenovať,

- základné informácie o hrách a súťažiach, význame súťaživosti v športe,

- správna technika základných

20 h


- 51 -

voľnom čase naučené pohybové hry a športové aktivity v rôznom prostredí

v rôznych situáciách a obmenách, prejavovať pozitívny postoj k herným činnostiam, uplatňovať zásady kultúrneho správania sa na športových podujatiach.

herných činností jednotlivca, - poznatky o správnej manipulácii

s herným náčiním, - poznatky o základných pravidlách

realizovaných hier, - poznatky o zásadách kultúrneho

správania sa na športových podujatiach,

- zásady bezpečnosti a hygieny pri hrách.

Mať vytvorenú elementárnu veku primeranú predstavu o vlastných pohybových možnostiach a pohybovou činnosťou prispievať k optimálnemu stupňu rozvoja osobnosti ako celku i po stránke kognitívnej, emocionálnej, sociálnej, morálnej.

III. TC: Kreatívne a estetické pohybové činnosti

Mať primerane veku rozvinuté základné senzorické, motorické (pohybové), intelektuálne, kultúrno – umelecké a tvorivé schopnosti, vedieť ich primerane aplikovať v živote i športe prostredníctvom kultivovaného prirodzeného pohybu.

- poznať a vedieť pomenovať jednotlivé druhy cvičení a hier, pohybových výrazových prostriedkov tvorivej dramatiky, rytmiky, tanca,

- poznať správnu techniku jednoduchých cvičení, pohybov i nadväzovaných pohybových motívov tanca, rytmiky a tvorivej dramatiky,

- poznať správne držanie tela, polohy tela a jeho častí, pohyby tela a jeho častí v kontexte so slovným alebo hudobným podnetom.

10 h

Naučiť sa pozitívne vnímať spojenie slova, hudby a pohybu ako potrebnú súčasť

IV. TC: Psychomotorické cvičenia a hry

Mať primerane veku osvojené správne držanie a vnímanie svojho tela pri pohybových činnostiach, vedieť aplikovať širokú škálu cvičení zameraných na vnímanie vzájomného

- Vedieť elementárne poznatky o ľudskom tele (časti tela, vnútorné orgány) pri pohybovej činnosti,

- správne držanie tela, polohy tela

10 h


- 52 -

pohybových činností človeka, pozitívne reagovať na partnerov v tanci i hre a upevňovať sociálne vzťahy v skupine.

pôsobenia psychiky a pohybu, relaxáciu, dýchanie, flexibilitu ako základ sebapoznania, sebaakceptácie, dôvery vo vlastné sily.

a jeho častí, pohyby tela a jeho častí - poznať a vedieť pomenovať,

- zásady bezpečnosti, hygieny a psychohygieny pre zdravie.

Vnímať zdravie a pohybovú aktivitu ako jeho nevyhnutnú súčasť pri formovaní vlastného zdravého životného štýlu a jeho uplatňovaní v každodennom živote. Formovať osobnú zodpovednosť za vlastné zdravie.

V. TC: Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti

Mať primerane veku osvojené základné zručnosti z plávania, turistiky, korčuľovania, lyžovania, bicyklovania a i., vedieť ich primerane aplikovať v živote i športe.

- elementárne poznatky o ľudskom tele (časti tela, vnútorné orgány) pri pohybovej činnosti,

- správne držanie tela, polohy tela a jeho častí, pohyby tela a jeho častí - poznať a vedieť pomenovať,

- zásady bezpečnosti, hygieny a psychohygieny pre zdravie.

6 h

Documents

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Základná škola ISCED 1 · Môj dom – byt Zariadenie bytu – izby Prezentovať jednoduchou slovnou zásobou opis miesta, kde bývam. Spájať slovné