Upload
others
View
3
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
Kom
petenciafejlesztés
a szigethalmi G
róf Széchenyi István Általán
os
Isko
lában
Idıpon
t: Budapest, 2008. novem
ber 3.
Elıadó:
Ném
ethnéEgyed Jolán
a szigethalmi
Gróf Széchenyi István Általán
os Iskola igazgatója,
közoktatási szakértı
Elérhetısége:
tel./fax: 06-24-400-621
e-mail: [email protected]
mobil: 06-70-459-1650
honlap cím
e: www.szechenyi-iskola.hu
„Azokért élünk, akiket szeretünk,
azokért, akik ig
aznak ta
rtan
ak.
A jö
vınek élünk, a szépért, s jó
ért,
amit tehetünk!”
(Gróf Széchenyi István)
Közoktatásról szóló
1993. évi LXXIX
. tv. 8. §
bevezetı
és kezdı
szakasz 1-4. évf. n
em szakrendszerő
oktatás
alapozószakasz 5-8. évf. részben nem
szakrendszerő
és
részben szakrendszerő
oktatás
2003
. évi LXI. tv. kötelezıtanórai foglalkozások 25-
50%-a
nem
szakrendszerő
oktatás
2006
. évi LXXI. tv. –nem
kötelezıtanórai foglalkozások
is
A nem
szakrendszerő
oktatásban
a NAT-ban
meghatározott
kulcskom
petenciák
fejlesztése folyik.
1.Anyanyelven folytatott
kommunikáció
2.Idegen nyelveken folytatott
kommunikáció
3.Matem
atikai kom
petencia és
alap
vetı
kompetenciák a term
észet-
és m
őszaki tudomán
yok terén
4.Digitális kom
petencia
5.A ta
nulás (m
eg)tan
ulása
6.Interperszon
ális, interkulturális,
szociális és állam
polgári
kompetencia
7.Vállalkozói kom
petencia
8.Kulturális kifejezıkészség
Kulcskom
petenciák
1.Anyanyelvi k
ommunikáció
2.Idegen nyelvi k
ommunikáció
3.Matem
atikai kom
petencia
4.Természettudomán
yos
kompetencia
5.Digitális kom
petencia
6.A hatékon
y, önálló
tanulás
7.Szociális és állampolgári
kompetencia
8.Kezdeményzıképességés
vállalkozói k
ompetencia
9.Esztétika
i-mővészeti tudatosság
és kifejezık
észség
NAT
2007
A kom
petencia fogalm
a:képesség
tudás
attitőd
kom
petencia
1.A képességfejlesztés elızményei:
•óvod
ai „pá
lyafutás”
•„iskoláb
a hívogató”
program
jai
•diagn
osztizálás az 1. évf.-on
•fejlesztımunka
, kon
trollm
érések, k
orrekció
az 1-4. évf.-on
2.Kulcskom
petenciák
fejlesztése
•tanév elıtti tervezés a szak
mai m
unka
közösség tagjaival
•„ıszi tém
ahét”megszervezése
3.Kom
petenciafejlesztés a gyak
orlatban
•9 ko
mpeten
cia fejlesztése mellett 1 kiemelése,
végigk
ísérése a 4 évfolyam
on
•ıszi tém
ahét októb
erben, „ráha
ngoló”
osztályk
irán
dulások, jegyzetelés, rajzkészítés,
győjtım
unka
, fotózás, h
onlapszerkesztés.
•kiállítás rendezése, ısz anyó
, erdész ap
ó, helyi
múzeum, D
una-parti tan
ösvény
, Ócsa, Izsák
, mad
árgyőrőzés megfigyelése
•„egy kiállítás képei”a tanulók munká
iból
•a témah
ét értékelése, jutalm
azás, a téli p
rojekt
tervezése
Projekt
mód
szer
sikere
:
•nem
tan
könyv
bıl, nem
tan
ítási ó
ráko
n
•bevon
tuk a szülıket
•12 osztály élményszerő
kirándulása
•közös éneklés, versek, gitár, furulya
•nem
kellett izgu
lni, nem
volt felelet, m
indenki aktív
•szorongó, b
eszédhibás bátran báb
ozott
•hiperak
tív tanulók élvezték a sok
cselekv
éssel, mozgással
járó
túrát
•az 1 hét alatt szinte észrevétlenül, játszva, örömmel
tanultak
•ezt a gyerek soh
a nem
fogja elfelejteni, fontos
aszem
élyre szab
ott, egyéni b
ánásmód
öröme
•vo
lt sok
dicséret, jutalom, vendégkö
nyvbe
emlékek írása
•minden tan
tárgyat érintettünk, tan
tárgyi
kon
centráció, m
inden kom
petenciát,
készséget fejlesztettünk
4.Kom
petenciafejlesztésaz 5-6. évfolyamon
•élményszerő
pedag
ógia
•4. évf. országo
s mérések eredményei, elem
zések
•a 3 és fél év szöv
eges értékelése alap
ján jellemzés a
tanulókról, a nehézségek, fejlesztési teendık
megvitatása
•nem
szakrendszerőok
tatás az 5. évfolyamon
heti 7
óráb
an•2 óra magya
r nyelv és irod
alom
, 2 óra m
atem
atika
1 óra term
észetism
eret, 1 óra angol, 1 óra
tanulásm
ódszertan
•A dok
umen
tumok
mód
osítása, a tan
menetek
kiegészítése bejegyzésekkel, a nap
lóban
külön
szám
mal és zöld színnel jelölés
•szülık és tan
ulók tájéko
ztatása szób
an és írásban
•120 órás tanfolyam
ot 7 pedagógus végezte el
•60 órás tan
folyam
helyb
en a koo
peratív technikák
alka
lmazásáról és a hatékon
y nevelésrıl (40
fı)
•ELTE kutatása az integráltan oktatott tanulók kö
rében
•csopo
rtbon
tás inform
atikáb
ól, h
áztartástanból és an
gol
nyelvbıl
•olasz, cseh, görög tan
ulókk
al angol n
yelvőlevelezés,
utazás Angliába
, Skóciába, Lengy
elország
ba•természetism
eret óráko
n szövegértés, lényegk
iemelés,
vázlatkészítés m
ódszere
•mag
yar órák
on a kötelezıolvasm
ányo
k feldolgozása,
képregény és zenés formáb
an•m
atem
atika órák
on a lo
giku
s go
ndo
lkod
ás fejlesztésére
játéko
s feladatok
megoldása csop
ortm
unk
ában
•tan
ulásm
ódszertan tan
folyam
a pedagógusokn
ak,
Oroszlány
Péter kön
yveit használjuk
•csopo
rt-és páros m
unka
form
ák, k
iselıadások
, délutáni
foglalko
zásoko
n tehetséggon
dozás, versenyfelkészítés, 32
ingyen szakkö
r, emelt szintő
testnevelés oktatása
•egy
évfolyamon
nívócsopo
rtos oktatás m
atem
atikáb
ól,
alap
, közép
, emelt szintő
követelm
ényekk
el, saját
felada
tban
kka
l
•5. évf.-on
minden tan
tárgyb
ól differenciált, koo
peratív
technikák
alkalmazása
•5. évf.-on
1 hón
apos projekt névad
ónkról, S
zéchenyi
István
munká
sságáról
•5-8. évf.-on
az Európai Uniós országok
ról szóló
projekt.
Oroszlány Péter:
Tan
ulásm
ódszertan
(Metód
us-Tan
BT.)
A ta
nul
A ta
nul áásban
val
sban
valóórr éészv
szv éétel
tel
Motiv
Motiváá latlan,
latlan
,Motiv
Motiváá ltlt
elutas
elutas íítt óó
Milyen egy tanterem?
•kommunikáció
•kooperáció
•csoportmunka
•helyváltoztatás
Lehetséges?
Milyen egy másik tanterem?
•kommunikáció
•kooperáció
•csoportmunka
•helyváltoztatás
feladat
A tev
A tev éékenys
kenyséé gek m
eghat
gek meghatáá rozroz áásasa
Sz
or
ga
lm
i h
Sz
or
ga
lm
i h
Sz
or
ga
lm
i h
Sz
or
ga
lm
i h
á áááz
i z
i z
i z
i
fe
la
da
t
fe
la
da
t
fe
la
da
t
fe
la
da
t
(Sz
ap
ol
ya
i J
(Sz
ap
ol
ya
i J
(Sz
ap
ol
ya
i J
(Sz
ap
ol
ya
i J
á ááán
os
).n
os
).n
os
).n
os
).
Egy
páro
s ko
rabeli
forráso
kat, képe
ket
tanu
lmány
oz.
6. Pro és kontra
Nincs kontra, ez igaz.
A csoportmunka elıkészítése a
szokásosnál több munkát
igényel a tanártól.
6.Pro
és kontra
És a frontális órán nem ez a
helyzet? (tehetséggondozó,
felzárkóztatófoglalkozások)
A csoportmunka során mindig
vannak olyanok, akik mindennel
elkészülnek, mások alig néhány
feladattal boldogulnak.
PROBLÉMÁK
•Egy
re nehezebb tan
ítan
i
•Egy
re töb
b a tan
ulási zav
arral k
üszkö
dıgy
erek
•Mag
atartási problémák
•Motiválatlan tan
ulók
•Sok
a tan
anyag
•Nincs töb
b id
ım, energiám
készülni
Ha a v
Ha a vááltoz
ltoz áá
sok szele f
sok szele fúúj,
j,
egyesek v
egyesek véé dg
dgáátat
tat
éé ppíí tenek, m
tenek, máások
sok
szszéé lmalm
okat.
lmalm
okat.
/k/kíí nai mond
nai mondáás/s/
Nem az a faj a t
Nem az a faj a túúll ééll ıı, amelyik a
, amelyik a
leger
legerıısebb, m
sebb, méég csak nem is
g csak nem is
az, amelyik a legintelligensebb,
az, amelyik a legintelligensebb,
hanem az, amelyik k
hanem az, amelyik kéépes
pes
reag
reagáálni a v
lni a vááltoz
ltozáásokra.
sokra.
/Charles Darwin:
/Charles Darwin:
A fajok eredete/
A fajok eredete/
Felhasznált irod
alom
:
•Brassói
Sán
dor O
ktatási és Kulturális Minisztérium
•Prof. Dr. Bag
dyEmık
e
•Imre Lajos ig
azga
tó, L
ajosmizse
Köszönöm
megtisztelı
figy
elmüket.
Ném
ethnéEgy
ed Jolán