Kontrasztív szemlélet az Kontrasztív szemlélet az anyanyelvi nevelésben és a anyanyelvi nevelésben és a

helyesírás tanításábanhelyesírás tanításábanKralina Hoboth KatalinKralina Hoboth Katalin

Anyanyelvi nevelés és a dialektológia Anyanyelvi nevelés és a dialektológia kapcsolatakapcsolata

az anyanyelvi nevelés célja: a köznyelv + a mindenkori az anyanyelvi nevelés célja: a köznyelv + a mindenkori beszédhelyzethez igazodó nyelvhasználat elsajátítása a beszédhelyzethez igazodó nyelvhasználat elsajátítása a nyelvjárások stigmatizálása nélkül (l. Kiss 2002a: 265–266)nyelvjárások stigmatizálása nélkül (l. Kiss 2002a: 265–266)

anyanyelv-oktatási koncepciók:anyanyelv-oktatási koncepciók:- a nyelvjárás teljes mellőzése, a köznyelv kizárólagos a nyelvjárás teljes mellőzése, a köznyelv kizárólagos

használata az oktatásbanhasználata az oktatásban- az oktatásban elérendő cél a regionális köznyelvaz oktatásban elérendő cél a regionális köznyelv- funkcionális-szituatív kettősnyelvűségre nevelés (kontrasztív funkcionális-szituatív kettősnyelvűségre nevelés (kontrasztív

szemlélet)szemlélet)- a köznyelv és a nyelvjárás oktatása mint funkcionális-szituatív a köznyelv és a nyelvjárás oktatása mint funkcionális-szituatív

kötöttségű nyelvváltozat (Kiss 2001: 150)kötöttségű nyelvváltozat (Kiss 2001: 150)

a nyelvjárás megbélyegzése -) anyanyelvváltozat a nyelvjárás megbélyegzése -) anyanyelvváltozat feladása, kisebbségi helyzetben: anyanyelv feladásafeladása, kisebbségi helyzetben: anyanyelv feladása

A köznyelv eredményesebb oktatási módja: A köznyelv eredményesebb oktatási módja: kontrasztív szemlélet, kisebbségi helyzetben: két kontrasztív szemlélet, kisebbségi helyzetben: két presztízsváltozat: az anyanyelvi standard + presztízsváltozat: az anyanyelvi standard + államnyelv (kétszeresen kontrasztív szemlélet)államnyelv (kétszeresen kontrasztív szemlélet)

oktatási célok kisebbségi helyzetben: az anyanyelv oktatási célok kisebbségi helyzetben: az anyanyelv már ismert beszélt nyelvi regisztereinek megerősítése, már ismert beszélt nyelvi regisztereinek megerősítése, a standard nyelvváltozat és a szaknyelvek elsajátítása, a standard nyelvváltozat és a szaknyelvek elsajátítása, a másodnyelv szükséges mértékű megtanítása, az a másodnyelv szükséges mértékű megtanítása, az anyanyelvi dominancia elérése és megtartása anyanyelvi dominancia elérése és megtartása (Lanstyák 1966: 11–13)(Lanstyák 1966: 11–13)

A nyelvjárási háttér és a helyesírásA nyelvjárási háttér és a helyesírás Kiss Jenő, Boda Annamária kutatásai: helyesírási Kiss Jenő, Boda Annamária kutatásai: helyesírási

hibák vizsgálata a fogalmazások hibák vizsgálata a fogalmazások a vizsgált hibák 34%-a a helyesírási háttérrel függ a vizsgált hibák 34%-a a helyesírási háttérrel függ

össze, főként: a rendszeresen hallott jelenségek (nem össze, főként: a rendszeresen hallott jelenségek (nem érzik nyelvjárásinak), az. ún. elsődleges nyelvjárási érzik nyelvjárásinak), az. ún. elsődleges nyelvjárási jelenségek előfordulása: nem számottevő (Kiss jelenségek előfordulása: nem számottevő (Kiss 2002c)2002c)

a szóbeli nyelvhasználat hatása az írásbelire: az írott a szóbeli nyelvhasználat hatása az írásbelire: az írott szöveg alkotása a beszélt szövegen alapszik (Sándor szöveg alkotása a beszélt szövegen alapszik (Sándor 2012)2012)

kisebbségi helyzetben: az államnyelvi helyesírási kisebbségi helyzetben: az államnyelvi helyesírási szabályok hatásaszabályok hatása

a „két nyelv aszimmetrikus státusbeli helyzetéből a „két nyelv aszimmetrikus státusbeli helyzetéből fakad, hogy … a nyelvfelejtésnek, a nyelv fakad, hogy … a nyelvfelejtésnek, a nyelv visszaszorulásának és leépülésének, a nyelvi eróziónak visszaszorulásának és leépülésének, a nyelvi eróziónak el nem hanyagolható kísérő jelensége, hogy jelentős (és el nem hanyagolható kísérő jelensége, hogy jelentős (és valószínűleg növekvő) az anyanyelvi írástudatlanság.” valószínűleg növekvő) az anyanyelvi írástudatlanság.” (Péntek (Péntek 2002: 260)2002: 260)

a magyar–szlovák nyelvi interferencia a helyesírásban:a magyar–szlovák nyelvi interferencia a helyesírásban:- intézmény- és több elemű országnevek, ill. lapcímek - intézmény- és több elemű országnevek, ill. lapcímek

szlovákos helyesírása (csak az első szó nagy szlovákos helyesírása (csak az első szó nagy kezdőbetűs),kezdőbetűs),

- köznévi betűszók nagybetűs írásmódja,- köznévi betűszók nagybetűs írásmódja,- az idézés helyesírási hibái (Lanstyák az idézés helyesírási hibái (Lanstyák 2000: 194)2000: 194)

A kutatásA kutatás 26 diák, 175 fogalmazási dolgozat, a helyesírási hibák 26 diák, 175 fogalmazási dolgozat, a helyesírási hibák

évfolyamok szerinti vizsgálata: csökken-e a a nyelvjárási évfolyamok szerinti vizsgálata: csökken-e a a nyelvjárási hátterű hibák száma a 4. évfolyamrahátterű hibák száma a 4. évfolyamra

a nyelvjárási háttérrel magyarázható hibák elkülönítése a a nyelvjárási háttérrel magyarázható hibák elkülönítése a nem nyelvjárási hátterűektőlnem nyelvjárási hátterűektől

feltételezések: 1. Az anyanyelvi nevelés hatására a 4. feltételezések: 1. Az anyanyelvi nevelés hatására a 4. évfolyamban csökken a nyelvjárási hibák aránya. 2. Az évfolyamban csökken a nyelvjárási hibák aránya. 2. Az elsődleges nyelvjárási jelenségek előfordulása nem elsődleges nyelvjárási jelenségek előfordulása nem jellemző. 3. A fogalmazásokban megjelenő jelenségek: a jellemző. 3. A fogalmazásokban megjelenő jelenségek: a felső nyelvállású magánhangzók rövidülése, ikes igék felső nyelvállású magánhangzók rövidülése, ikes igék iktelen ragozása, intervokális mássalhangzók nyúlásaiktelen ragozása, intervokális mássalhangzók nyúlása

A fogalmazásokban megfigyelhető hibák A fogalmazásokban megfigyelhető hibák aránya I.aránya I.

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

helyesírási hiba nyelvjárási hátterű hiba interferencia

A fogalmazásokban megfigyelhető hibák aránya I.

A fogalmazásokban megfigyelhető hibák A fogalmazásokban megfigyelhető hibák aránya II.aránya II.

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

helyesírási hiba nyelvjárási hátterű hiba interferencia stilisztikai hiba

A fogalmazásokban megfigyelhető hibák aránya II.

A nyelvjárási hátterű hibák típusaiA nyelvjárási hátterű hibák típusai nem jellemző: j/ly írásában előforduló hiba (2,85%), oka: a nem jellemző: j/ly írásában előforduló hiba (2,85%), oka: a

régió nyelvjárása l-zőrégió nyelvjárása l-ző A vizsgált korpuszban megjelenő hibák: A vizsgált korpuszban megjelenő hibák: - a -- a -ban/-benban/-ben határozórag helyett határozórag helyett -ba/-be-ba/-be, pl. , pl. még háromszor még háromszor

voltunk Horvátországbavoltunk Horvátországba,,- magánhangzók rövidülése, pl. - magánhangzók rövidülése, pl. megbizokmegbizok,,- magánhangzók nyúlása, pl. - magánhangzók nyúlása, pl. bíztattakbíztattak,,- intervokális mássalhangzók nyúlása, pl. - intervokális mássalhangzók nyúlása, pl. minnélminnél,,- mássalhangzók rövidülése, pl. - mássalhangzók rövidülése, pl. benszülöttbenszülött,,- mássalhangzók nyúlása, pl. - mássalhangzók nyúlása, pl. szólljon, szólljon, - az ikes igék iktelen ragozása, pl. - az ikes igék iktelen ragozása, pl. Szabadidőmben a barátaimmal Szabadidőmben a barátaimmal

… játszok.… játszok.,,- tájszavak használata, pl. - tájszavak használata, pl. mink mink ’mi’,’mi’,- a módjel illeszkedése feltételes mód E/1.-ben (nákozás), pl. - a módjel illeszkedése feltételes mód E/1.-ben (nákozás), pl.

utaznákutaznák,,- á- á utáni asszociatív utáni asszociatív oo-zás, pl. -zás, pl. láttomláttom,,

A nyelvjárási háttérrel összefüggő helyesírási hibák

13,08%

23,03%

6,28%9,42%18,32%

9,94%

10,19%5,75%

1,57%

1,04%

0,52%

-ban/-ben helyett -ba/-be

mgh. rövidülés

mgh. nyúlásintervokális msh. nyúlás

msh. rövidülés

msh. nyúlás

ikes igék iktelen ragozása

tájszavak

nákozásá utáni asszociatív o-zás

suksükölés

A leggyakoribb hibatípusokA leggyakoribb hibatípusok

a magán-, ill. mássalhangzók időtartamában a magán-, ill. mássalhangzók időtartamában bekövetkező hiba, egy részüknél bekövetkező hiba, egy részüknél ((inteligenciám, áprílis, futbalista, terárium, inteligenciám, áprílis, futbalista, terárium, futbalpálya, komunikációfutbalpálya, komunikáció) interferenciahatás ) interferenciahatás

a hosszú magán- és mássalhangzók rövidülése, a hosszú magán- és mássalhangzók rövidülése, a -a -ba/-beba/-be ragok használata a - ragok használata a -ban/-benban/-ben helyett, helyett, az ikes igék iktelen ragozása. az ikes igék iktelen ragozása.

InterferenciahatásInterferenciahatás többes szám használata egyes szám helyett, pl. többes szám használata egyes szám helyett, pl. A A

szemeim kék színűekszemeim kék színűek.,., szenvedő szerkesztésmód, pl. szenvedő szerkesztésmód, pl. barokk stílusban van barokk stílusban van

felépítvefelépítve,, kölcsönzés, pl. kölcsönzés, pl. futbalpálya, polgármesternőfutbalpálya, polgármesternő,, a tulajdonnevek írása, pl. a tulajdonnevek írása, pl. Szenteste, KarácsonySzenteste, Karácsony

Interferenciahatás

15,85%10,97%

12,19%

60,97%

34,14%többes szám egyes szám helyett

szenvedő szerkesztésmód

kölcsönzés

tulajdonnevek összesen

ünnepnapok

Stilisztikai hibákStilisztikai hibák szokokszokok használata a használata a szoktamszoktam segédige helyett, pl. segédige helyett, pl. szokok szokok

neki segítenineki segíteni,, a határozott/határozatlan névelő hiánya, pl. a határozott/határozatlan névelő hiánya, pl. Nekem a teve Nekem a teve

tetszett legjobbantetszett legjobban.,., stílusbeli hiba (helytelen szóhasználat, pongyola stílusbeli hiba (helytelen szóhasználat, pongyola

megfogalmazás), pl. megfogalmazás), pl. nagyon vendéglátóak voltaknagyon vendéglátóak voltak,, azaz ami ami használata az használata az amelyamely vonatkozó névmás helyett, pl. vonatkozó névmás helyett, pl.

Csokis torta volt, ami mindenkinek nagyon ízlett.Csokis torta volt, ami mindenkinek nagyon ízlett.,, hiperkorrekció, pl. hiperkorrekció, pl. közepedteközepedte,, az egyeztetés elmaradása, pl. az egyeztetés elmaradása, pl. Szeretném … tanár lenniSzeretném … tanár lenni,, az az –e–e kérdőszócska használatával kapcsolatos hibák, pl. kérdőszócska használatával kapcsolatos hibák, pl.

itt e maradhatokitt e maradhatok..

A hibatípusok évfolyamok szerinti megoszlásaA hibatípusok évfolyamok szerinti megoszlása

A hibatípusok évfolyamok szerinti aránya

49,23%

41,53%

9,23%

54,73%

35,26%

10%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

helyesírási hiba nyelvjárási hátterű hiba interferenciahatás

1. évfolyam

4. évfolyam

Kontrasztív szemléletKontrasztív szemlélet „„a nyelvjárási környezetből eredő hibatípusok a nyelvjárási környezetből eredő hibatípusok

intenzívebb gyakoroltatást igényelnek…” (Sándor intenzívebb gyakoroltatást igényelnek…” (Sándor 2012: 8)2012: 8)

Boda Annamária interaktív táblás feladatai a közép-Boda Annamária interaktív táblás feladatai a közép-dunántúli–kisalföldi, ill. nyugat-dunántúli tanulók dunántúli–kisalföldi, ill. nyugat-dunántúli tanulók helyesírás-tanításához (Boda 2011)helyesírás-tanításához (Boda 2011)

köznyelvi–nyelvjárási szópárok párhuzamba állítása köznyelvi–nyelvjárási szópárok párhuzamba állítása (beszédhelyzettől függően mindkettő helyes)(beszédhelyzettől függően mindkettő helyes)

a mássalhangzó-időtartam jelentésmegkülönböztető a mássalhangzó-időtartam jelentésmegkülönböztető szerepe gyakoroltatásaszerepe gyakoroltatása

kétnyelvű környezetben: a két nyelv helyesírási kétnyelvű környezetben: a két nyelv helyesírási szabályainak párhuzamba állításaszabályainak párhuzamba állítása

Feladatok (Boda Annamária és Sándor Anna Feladatok (Boda Annamária és Sándor Anna példáinak felhasználásával)példáinak felhasználásával)

Magyarázd meg a következő szavak jelentését!Magyarázd meg a következő szavak jelentését!áru – árúáru – árú halott – hallotthalott – hallottszurok – szúrokszurok – szúrok ara –arraara –arrahuzat – húzathuzat – húzat helység – helyiséghelység – helyiségirat – íratirat – írat fogja – foglyafogja – foglyahal – hallhal – hall egyelőre – egyenlőreegyelőre – egyenlőrefurat – fúratfurat – fúrat mulat – múlat – mulatt mulat – múlat – mulatt

Alkoss mondatot a következő szavak Alkoss mondatot a következő szavak segítségével!segítségével!

iskolába – iskolábaniskolába – iskolában szeretjük – szeressükszeretjük – szeressükjátszom – játszokjátszom – játszok gombjuk – gomblyukgombjuk – gomblyuktanítjuk – tanítsuktanítjuk – tanítsuk fojt – folytfojt – folyteszem – eszekeszem – eszek lakáj/lakájos – lakályos lakáj/lakájos – lakályosbujtat – bújtatbujtat – bújtat egyel – eggyelegyel – eggyelál – állál – állSzlovákiába – SzlovákiábanSzlovákiába – Szlovákiában

Az alábbiak közül melyik kifejezést alkalmaznád egy Az alábbiak közül melyik kifejezést alkalmaznád egy iskolai dolgozatban?iskolai dolgozatban?

1. Minden reggel teát iszom / iszok.1. Minden reggel teát iszom / iszok.2. Délutánonként gyakran iszom / iszok egy csésze kávét.2. Délutánonként gyakran iszom / iszok egy csésze kávét.3. Édesanyám a hétvégén kitakarítja / kitakarítsa a lakást.3. Édesanyám a hétvégén kitakarítja / kitakarítsa a lakást.4. Holnap takarítjátok / takarítsátok ki a lakást!4. Holnap takarítjátok / takarítsátok ki a lakást!5. Gyakran szokok / szoktam segíteni a szüleimnek.5. Gyakran szokok / szoktam segíteni a szüleimnek.6. Miért kel / kell Péter ilyen korán?6. Miért kel / kell Péter ilyen korán?7. Sajnos nem mehetek veletek, mert tanulnom kel / kell.7. Sajnos nem mehetek veletek, mert tanulnom kel / kell.8. Szívesen elolvasnék / elolvasnák egy könyvet.8. Szívesen elolvasnék / elolvasnák egy könyvet.9. Nem szeretjük / szeressük, ha későn érsz haza.9. Nem szeretjük / szeressük, ha későn érsz haza.10. Szeretjük / Szeressük és védjük az állatokat!10. Szeretjük / Szeressük és védjük az állatokat!

Pótold a hiányzó betűt!Pótold a hiányzó betűt!ododúú (u/ú), felt (u/ú), feltűűnő (ü/ű), knő (ü/ű), kíísér (i/í), szsér (i/í), szíínes (i/í), hnes (i/í), húúgom gom

(u/ú), árb(u/ú), árbooc (o/ó), árc (o/ó), áruuház (u/ú), lámpabura (ú/ú), ház (u/ú), lámpabura (ú/ú), bbúúza (u/ú), gyanza (u/ú), gyanúúsított (u/ú), hsított (u/ú), híígít (i/í), kíváncsi gít (i/í), kíváncsi (i/í), megb(i/í), megbíízatás (i/í), szzatás (i/í), szíívesen (i/í), hávesen (i/í), hálló (l/ll), ó (l/ll), szakászakállll (l/ll), sza (l/ll), szallag (l/ll), szőag (l/ll), szőllő (l/ll) ő (l/ll)

bbiizalom – megbzalom – megbíízás (i/í)zás (i/í)bbűűn – bn – büüntet – bntet – bűűntett (ü/ű)ntett (ü/ű)kultúra – kultkultúra – kultuurális (u/ú)rális (u/ú)óóvvooda – da – óóvvóónő (o/ó)nő (o/ó)rrúúgó – rgó – ruugózik (u/ú)gózik (u/ú)

Hogyan írnád helyesen magyarul és szlovákul a következő szavakat?Hogyan írnád helyesen magyarul és szlovákul a következő szavakat?magyar:magyar: szlovák:szlovák:aallllergiaergia aallergiaergiainteintelllligenciaigencia inteintelligenciaigenciaaasszsszimilációimiláció aassimiláciaimiláciaaasszsszisztensisztens aassistentistentaasszsszociációociáció aassociáciaociáciaautautó ó autautoobetbetoonn betbetóónneegzgzisztenciaisztencia eexxistenciaistenciafutbafutballll futbafutballkokollllégaéga kokollegaegakilograkilogrammmm kilograkilogrammkokollllektívektív kokollektívektívkokommmmunikációunikáció kokommunikáciaunikáciamodemodellll modemodell

Állítsd össze a Dunaszerdahelyen található intézmények (iskolák, Állítsd össze a Dunaszerdahelyen található intézmények (iskolák, hivatalok stb.) magyar és szlovák nyelvű listáját!hivatalok stb.) magyar és szlovák nyelvű listáját!

Nevezd meg az ünnepnapjainkat magyarul és szlovákul!Nevezd meg az ünnepnapjainkat magyarul és szlovákul!

A felhasznált szakirodalom jegyzékeA felhasznált szakirodalom jegyzékeBoda Annamária 2011. A helyesírás tanítása nyelvjárási hátterű tanulók számára. In. Boda Annamária 2011. A helyesírás tanítása nyelvjárási hátterű tanulók számára. In.

Anyanyelv-pedagógia. Szakfolyóirat magyar nyelven tanító pedagógusoknak. Anyanyelv-pedagógia. Szakfolyóirat magyar nyelven tanító pedagógusoknak. Magyar Nyelvtudományi Társaság Magyartanári tagozat. 2011/3. Magyar Nyelvtudományi Társaság Magyartanári tagozat. 2011/3. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=333 Letöltve: 2011. 11. 25. Letöltve: 2011. 11. 25.

Hoboth Katalin 2012. Helyesírási hibák vizsgálata a diákok fogalmazásaiban Hoboth Katalin 2012. Helyesírási hibák vizsgálata a diákok fogalmazásaiban nyelvjárási és kétnyelvűségi helyzetben. FSŠ UKF. Nitra. Atesztációs munka. nyelvjárási és kétnyelvűségi helyzetben. FSŠ UKF. Nitra. Atesztációs munka.

Kiss Jenő 2001. Kiss Jenő 2001. Magyar dialektológiaMagyar dialektológia. Budapest. Osiris Kiadó.. Budapest. Osiris Kiadó.Kiss Jenő 2002a. Kiss Jenő 2002a. Társadalom és nyelvhasználat.Társadalom és nyelvhasználat. Budapest. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. Nemzeti Tankönyvkiadó.Kiss Jenő 2002b. A nyelvjárások és az anyanyelvi nevelés. In. Kiss Jenő 2002b. A nyelvjárások és az anyanyelvi nevelés. In. Magyar NyelvőrMagyar Nyelvőr 126/3. 126/3.

263–269. 263–269. http://www.c3.hu/~nyelvor/period/1263/126302.pdf Letöltve: 2012. 05. Letöltve: 2012. 05. 23.23.

Kiss Jenő 2002 c. Az anyanyelvoktatás, a nyelvjárások és a nyelvjárási hátterű Kiss Jenő 2002 c. Az anyanyelvoktatás, a nyelvjárások és a nyelvjárási hátterű iskolások. In. Jászó Anna szerk. iskolások. In. Jászó Anna szerk. Szociolingvisztikai szöveggyűjtemény. Szociolingvisztikai szöveggyűjtemény. Budapest. Budapest. Tinta Könyvkiadó. 234–241.Tinta Könyvkiadó. 234–241.

Kontra Miklós 2010. Kontra Miklós 2010. Hasznos nyelvészet.Hasznos nyelvészet. Somorja. Fórum Kisebbségkutató Intézet. Somorja. Fórum Kisebbségkutató Intézet.Laczkó–Mártonfi 2005. Laczkó–Mártonfi 2005. HelyesírásHelyesírás. Budapest. Osiris Kiadó.. Budapest. Osiris Kiadó.

Lanstyák István 1996. Anyanyelvi nevelés határon innen és túl. In. Csernicskó István–Lanstyák István 1996. Anyanyelvi nevelés határon innen és túl. In. Csernicskó István–Váradi Tamás szerk. Váradi Tamás szerk. Kisebbségi magyar iskolai nyelvhasználatKisebbségi magyar iskolai nyelvhasználat. Budapest. Tinta . Budapest. Tinta Könyvkiadó. 11–15. Könyvkiadó. 11–15.

Lanstyák István 2000. Lanstyák István 2000. A magyar nyelv Szlovákiában.A magyar nyelv Szlovákiában. Budapest–Pozsony. Osiris Budapest–Pozsony. Osiris Kiadó–Kalligram Könyvkiadó.Kiadó–Kalligram Könyvkiadó.

Menyhárt József–Presinszky Károly–Sándor Anna 2009. Menyhárt József–Presinszky Károly–Sándor Anna 2009. Szlovákiai magyar Szlovákiai magyar nyelvjárások.nyelvjárások. Nyitra. Nyitra.

Péntek János 2002. A nyelvi környezet és a helyesírás. In. Péntek János 2002. A nyelvi környezet és a helyesírás. In. Magyar NyelvőrMagyar Nyelvőr 126/3. 126/3. 257–263.257–263.http://www.c3.hu/~nyelvor/period/1263/126301.pdf Letöltve: 2012. 05. Letöltve: 2012. 05. 30.30.

Sándor Anna 2012. Sándor Anna 2012. A helyesírás tanítása nyelvjárási és kétnyelvű környezetben.A helyesírás tanítása nyelvjárási és kétnyelvű környezetben. Az Az Implom József helyesírási versenyen elhangzott előadás kézirata.Implom József helyesírási versenyen elhangzott előadás kézirata.

Köszönöm a figyelmet!Köszönöm a figyelmet!