Kurskatalog fra Gyldendal Kurs og Kompetanse

Retur: Gyldendal Norsk Forlag, Pb 6860 St. Olavs plass, 0130 OSLO

Kursdager og kompetanseprogram innen skole og oppvekst

Gyldendal kurs og kompetanse har satt sammen et bredt utvalg av kurs, kompetanseprogram, temadager og fagforedrag for skolele-dere, lærere og ansatte i skole og oppvekstsektoren, samt for deg som jobber innen barnehage, barnevern og PP-tjenesten.

Aktuelle tema som er i tråd med nasjonale fokusområder - og som retter seg både mot den enkelte medarbeider og skolen/barnehagen som utviklingsområde.

• Velg dine favoritter i katalogen og ta kontakt med oss• Meld på fire og betal kun for tre deltakere!

På våre åpne kurs får du ny kunnskap og inspirasjon av meget dyktige kursholdere. De har nær kjennskap til praksis og forankring i teori og forskning. Kompetanseprogrammene og foredragene kan settes sammen eller bestilles enkeltvis til planleggingsdager, inspirasjonsdager og seminarer.

Vi skreddersyr også undervisningsopplegg over flere samlinger eller moduler tilpasset deres behov og målsetninger. Referanser oppgis gjerne.

Ring oss eller ta kontakt på [email protected]/kompetanseTelefon: 22 99 04 64

Gyldendal kurs og kompetanse, Pb 6860 St. Olavs plass, 0130 OSLO

20

11Svarsendingsavtale: 00901155

Skole og

oppvekst

Nasjonal satsning på VURDERING FOR LÆRING

Vi har dyktige kursholdere og gir nær oppfølging av skolen/kommunen/fylkeskommunen. Vi samarbeider også gjerne med andre kompetansemiljøer Inviter oss til å komme med tilbud!

Gyldendal kurs og kompetanse, Sehesteds gate 4

Pb. 6860 St. Olavs plass, 0130 Oslo tlf. 22034100

[email protected]

www.gyldendal.no/kompetanse

Ingrid Karlsson Prosjektleder (permisjon våren 2011)

Camilla J. FrølichLeder

[email protected] mobil: 975 43 431

Bente Irene JohnsrudProsjektleder


Line Tyrdal Fagansvarlig skole og oppvekst [email protected] mobil: 922 07 835

Per Christian HarrProsjektleder


Påmelding skjer fortløpende. Du får tilsendt bekreftelse på e-post når din påmelding er registrert hos oss. Faktura utstedes automatisk ved påmel-ding og sendes til kursdeltaker på e-post. NB! Husk å oppgi rett fakturaadresse, der det avviker fra virksomhetsadressen. Avmelding:Påmelding er bindende. Ved avmelding belastes et gebyr på 20% av kursavgiften. Ved avmelding senere enn 2 uker før arrangementet belastes full kursavgift. Bestilte plasser kan fritt benyttes av andre.

Kursavgiften:Kursavgiften inkluderer kursdokumentasjon, servering av lunsj og forfriskninger i pausene. Ved halvdagskurs er serveringen enklere.

Avlysning: Ved eventuell avlysning av kurset refunderes kursavgiften. Rabatter:Meld på 4 og betal for 3, gjelder alle våre åpne kurs.

For mer informasjon: www.gyldendal.no/kompetanse eller send en e-post til [email protected]

Påmelding

E-post: [email protected]

Web: www.gyldendal.no/kompetanse

Telefon: 22 99 04 64

Årets katalog er spesielt

rettet mot skole og barne-

hage/oppvekstsektoren.

De beste erfaringene fra

2010 er med videre, og nye

kurs er utviklet i nær dialog

med dere som vi møter på

arbeidsplassene og på

kursene.

Gyldendal kurs og

kompetanse tilbyr

høy kvalitet på innhold og

foredragsholdere

• erfarne prosjektledere

- god oppfølging

• gode kurslokaler, hotell-

avtaler og servering

• bra referanser

Ta gjerne kontakt med oss

for en uforpliktende samtale!

Den gode elevsamtalen 4

Elevenes skolemiljø: Skolens plikter og elevens rettigheter 5

Læreren er viktigst! Om gode relasjoner og klasseledelse 6

Den vanskelige klassen og de utfordrende elevene – å jobbe forebyggende med læringsmiljø 8

Organisering for tilpasset opplæring 9

Bedre undervisningsmetodikk. – slik kan du realisere tilpasset opplæring 10

Endring i skolen: Strategi og relasjoner 11

Motivasjon, elevmedvirkning og læringsstrategier i Kunnskapsløftet 12

... og noen går det trill rundt for: Om hjernen, tenåringer

– og pedagogisk praksis 13

Jeg kan! Egenvurdering og kameratvurdering i praksis 14

Snakk matematikk 15

Variert matematikkopplæring 15

Vurdering i grunnskolen: kompetanseprogram og enkeltkurs 16

Underveis- og sluttvurdering i ungdomsskolen 20

Den aktive eleven. Vurdering og læringsstrategier 22

Bruk av digitale mapper i vurderingsarbeidet 23

Ro, trygghet og læring – En forutsetning for vurdering for læringi klasserommet 24

Når er målet nådd? Utfordringer og muligheter i Kunnskapsløftet 26

Elevvurdering i Kunnskapsløftet 27

Vurdering og læring i ungdomsskolen 28

Pedagogisk og enkel bruk av digitale verktøy i skolen 29

Alle vil lese! Grunnleggende leseopplæring og veiledet lesing 30

Lese - lære - lykkes: Elever med minoritetsspråklig bakgrunn 32

Vekst i minoritetsspråklige elever: Skoleeiers og skoleleders ansvar 33

GRUNN- SKOLE

Vurdering i videregående skole: kompetanseprogram og enkeltkurs

Vurdering for læring i videregående skole 36

Underveis- og sluttvurdering i videregående skole 38

Yrkesfagene og vurdering for og av læring 40

Muntlig kompetanse i norskfaget 41

Vurdering i samfunnsfagene 42

Naturfag – vurdering og elevaktiviserende metodikk 43

Matematikk – vurdering og elevaktiviserende metodikk 43

Realfag: vurdering og praktisk arbeid 44

Emnekurs i matematikk 45

Fremmedspråk: Muntlige aktiviteter og samtaler 46

Fagkurs i teknikk og industriell produksjon 47

Formgivningskonferansen 2011 48

Å se eleven som medmenneske. Psykisk helse og skolen 49

VIDEREGÅENDE SKOLE

Kursoversikt | 1

BARN OG OPPVEKST

Bruk av enkle digitale verktøy i barnehagen 52

Pedagogisk og motiverende ledelse barnehagen 53

Barnehagen som kreativ og aktiv læringsarena 54

Kommunikasjon med barn og familier i vanskelige livssituasjoner 55

Barnesamtaler 56

Foreldresamarbeid 58

KURSHOLDEROVERSIKT 59

KURSOVERSIKT 67

2 | Kursoversikt

Foto: Alexander Hagstadius

Grunnskole | 3

GRUNN- SKOLE

SKREDDERSYDD KURS PÅ DIN SKOLE ELLER FOR KOMMUNEN. TA KONTAKT MED OSS! [email protected]

4 | Grunnskole

Den gode elevsamtalen

Mange skoler har standardisert antall elevsamtaler, men uten å ha like stort fokus på innhold og hvordan samtalen kan brukes for å bedre elevenes motivasjon og læringsutbytte. Den gode elevsam-talen bør både være personlig og avgrenset, og støttende samtidig som den skal utfordre. Den skal stimulere til sosial- og faglig utvikling, og være basert på tillit og åpenhet. Dette krever mye planlegging av deg som lærer.

Trenger du tips og praktiske verktøy til å gjøre dine elevsamtaler enda bedre? I dette kurset vil du lære mer om hvordan du kan få til en bedre dialog med elevene. Kurset veksler mellom foredrag, film og diskusjon med utgangspunkt i ulike problemstillinger.

Innhold:• Bedre kommunikasjon med barn og unge• Hvordan bygge tillit og relasjoner gjennom den gode elevsamtalen• Hvordan veilede elever til å ta gode valg for seg selv- faglig og sosialt• Den vanskelige samtalen: manglende motivasjon, konflikter, faglige og

personlige problemer som hindrer læring• Læreren som leder, veileder og rollemodell

Kursholder:Beate Aske Løtveit er utdannet adjunkt og Cand. Ed. og har flere års erfaring som lærer.

95 % av deltakerne gav

dette kurset topp score!

«Kursholder var engasjerende og tydelig - Jeg har fått mange gode

ideer og eksempler som jeg kan ta med og bruke»

L E S MER OM KURSHO LDER PÅ P R E SENTAS JONSS IDEN BAKERS T I KATALOGEN

KURSET PASSER FOR LÆRERE I GRUNNSKOLEN

PRAKTISK INFORMASJON – Velg mellom følgende kursdatoer og steder:

OSLO: TIRSDAG 12. APRIL 2011, I GYLDENDALHUSET

STAVANGER: ONSDAG 13. APRIL 2011

TROMSØ: TORSDAG 14. APRIL 2011

DELTAKERAVGIFT: 1990,- FOR 1 DAG meld på 4, betal for 3

INFORMASJON: Per-Christian Harr, Mob: 982 21 755, Tel: 22 99 04 64, E-post: [email protected]

Grunnskole | 5

Kjenner du til «barnas arbeidsmiljølov»? Det er kapitelet i Opplæringsloven som omhandler dine plikter som lærer eller skoleleder i forhold til elevenes arbeidsmiljø. Dette kurset gir deg en innføring i loven og hvilket ansvar du har for å ivareta elevenes fysiske og psykososiale arbeidsmiljø.

En rapport fra Utdanningsdirektoratet avslører at halvparten av norske skoler bryter loven ved at de mangler skikkelige rutiner i forbindelse med mobbing. I følge Senter for Adferdsforskning opplever opp mot 50.000 elever mobbing hver uke. Du som arbeider i skolen har et ansvar for tydelige planer og rutiner knyttet til elevenes skolemiljø.

Innhold:• Hvilke konsekvenser har denne loven for deg som lærer eller skoleleder• Hvordan kan du jobbe forebyggende med elevenes arbeidsmiljø?• Praktiske verktøy og eksempler du kan bruke i hverdagen

Kursholder:Jan Henrik Høines er rektor i Karmøy og er utdannet cand.jur fra Universitetet i Bergen.

KURSET PASSER FOR SKOLELEDERE OG LÆRERE I GRUNNSKOLEN OG I VIDEREGÅENDE SKOLE


OSLO: 27. SEPTEMBER 2011, I GYLDENDALHUSET

TRONDHEIM: 7. JUNI 2011



L E S MER OM KURSHO LDERE PÅ

P R E SENTAS JONSS IDEN BAKERS T I KATALOGEN

6 | Grunnskole

Læreren er viktigst! Om gode relasjoner og klasseledelse

Læreren er den viktigste faktoren for elevenes læring. Det har større betydning for læringsutbyttet hvilken klasse man går i enn hvilken skole man går på, og det avgjørende er lærerens evne til å motivere, lede og skape gode relasjoner. Her møter du kursholdere som til daglig jobber med å veilede lærere i arbeidet med å skape bedre læringsmiljøer for elevene sine.

«Engasjerte kursholdere med engasjement, giv og lyst som gir

oss gode eksempler for å takle hverdagen og gjøre den bedre»

Grunnskole | 7

Innhold• Systematisk arbeid med læringsmiljø• Hva skal til for å lykkes?• Å lede i klasserommet• Uro - hva gjør vi?• Problematferd

KursholdereInger Bergkastet er lærer og spesialpedagog. I dag jobber hun som teamleder i Majorstuteamet som er en del av veiledningstjenesten for skoler i Oslo kommune

Lasse Dahl er allmennlærer med en amerikansk mastergrad i spesialpedagogikk og har 12 års erfaring som kontaktlærer og veileder i normalskole og spesialskole.



OSLO: 11. NOVEMBER 2011, I GYLDENDALHUSET

ÅLESUND: 19. MAI 2011,


INFORMASJON: Camilla Frølich, Mob: 975 43 431, Tel: 22 99 04 64, E-post: [email protected]

«Deilig å få litt ny inspirasjon, og fint å få reflektert litt over hva man får til og hva man bør»



«Inspirerende! Man får lyst til å gå i gang med friskt pågangsmot»

8 | Grunnskole

Den vanskelige klassen og de utfordrende elevene - å jobbe forbyggende med læringsmiljø Noen klasser, noen kull, opplever vi at er mer krevende enn andre. Hvordan takler vi uro og poblemadferd på en god måte? Som lærer har du stor effekt på elevenes læringsutbytte. Kursdagen gir konkrete tips og ideer til positiv og støttende kommunikasjon. Praktisk og systematisk arbeid gjør at vi kan skape og opprettholde et godt læringsmiljø, også i den vanskelige klassen.

Kursholderne er veiledere for nettopp skoler, elever og lærere som trenger støtte og utvikling. Gjennom fortellinger fra praksis og nær kjennskap til lærenes utfordringer gir de deltakerne kunnskap og lyst til å videreutvikle sin rolle som en tydelig lærer.

Tema:• Systematisk arbeid med læringsmiljø i klasser• Den profesjonelle lærerrollen• Ledelse i klasserommet• Positiv og støttende kommunikasjon i møte med elever/relasjonsbygging• Elevsamtalen• Uro og problematferd: Hva gjør vi?• Synliggjøring av elevperspektivet• Elevmedvirkning i læringsprosessen • Læringsfremmende vurdering i klasserommet

Kursholdere:Charlotte Duesund: Lærer og veileder, kursholder i vurdering og læringsmiljø. Tone Skyseth Westvig: Lærer, spesialpedagog, sosiallærer og veileder.

KURSET PASSER FOR LÆRERE OG SKOLELEDERE I BARNESKOLEN, SAMT RÅDGIVERE OG ANDRE VED SKOLE-

KONTORET I KOMMUNEN.


OSLO: 8. MARS 2011

BERGEN: 5. MAI 2011, I GYLDENDALHUSET

TRONDHEIM: 8. NOVEMBER 2011



L E S MER OM KURSHO LDER PÅ


KlasseledelseLæringsmiljø

Relasjonsarbeid– fra systemnivå til

elevperspektiv

Grunnskole | 9

Organisering for tilpasset opplæring

Norske skoler er svært ulik hva gjelder den fysiske utforming. Skoler der undervisningen ikke foregår i tradisjonelle klasserom, såkalte baseskoler, er omstridt og mye debattert i Norge. Uansett om din skole har en tradisjonell eller en mer «moderne» utforming, få eller mange elever per klasse, opplever du kanskje uansett utfordringer knyttet til tilpasset opplæring.

På dette kurset får du presentert konkrete og praktiske tips til organisering av undervisningen tilpasset den enkelte elev og gruppe. Innhold:• Systematisk organisering av undervisningen som ivaretar den enkelte elev

bedre• Konkrete verktøy du kan benytte, uavhengig om du har en tradisjonell skole

eller baseskole• Metoder som øker læringstrykket• Hvordan du kan være med å bygge en kultur med god struktur,

forutsigbarhet for elever og tydelige roller

Kursholder:Beate Aske Løtveit, erfaren kursholder med bakgrunn fra et bredt fagområde i skolen. Flere års erfaring som lærer.

Tips til undervisning i

både tradisjonelle klasserom og i

åpne løsninger/ baseskoler

KURSET PASSER FOR LÆRERE OG SKOLELEDERE, SAMT RÅDGIVERE OG ANDRE VED SKOLEKONTORET I KOMMUNEN.


OSLO: ONSDAG 4. MAI 2011, I GYLDENDALHUSET

BERGEN: TORSDAG 5. MAI 2011





10 | Grunnskole

Bedre undervisningsmetodikk - Slik kan du realisere tilpasset opplæring!

Gode læringsresultater forutsetter en opplæring som er tilpasset evner og forutsetninger hos den enkelte elev og i klassen som gruppe. Men du har kanskje opplevd at det ikke alltid er like lett å realisere tilpasset opplæring?

På dette unike kurset blir du presentert for og får prøve selv 6 konkrete metoder du kan bruke i undervisningen. De er geniale og enkle, fungerer i små og store grupper og mot den enkelte elev, og de vil gi deg nye perspektiver

og en ny giv som lærer. Metodene er vel fundamentert i faglig pedagogisk teori, og målet er at du skal kunne gå fra kurset med nye ideer som vil øke læringsutbyttet for alle elever uavhengig av forutsetninger. Du lærer konkrete og inspirerende undervisningsmetoder som vil gi:• Ny kunnskap om undervisningsmetodikk som vil gi bedre tilpasset

opplæring• Idéer som bidrar til bedre faglig kommunikasjon og samarbeid• En enklere hverdag i forhold til planlegging og gjennomføring av

undervisningen• Ny motivasjon og glød i lærerrollen med metoder som ivaretar elevenes ulike

læringsstiler• En verktøykasse med ulike praktiske grep som vil stimulere til økt læring

både hos enkeltelever og klassen som helhet

Kursholder:Beate Aske Løtveit, erfaren kursholder med bakgrunn fra et bredt fagområde i skolen. Flere års erfaring som lærer.



BERGEN: TIRSDAG 29. MARS 2011

OSLO: TORSDAG 3. MARS 2011, I GYLDENDALHUSET

TRONDHEIM: FREDAG 4. MARS 2011





NYHET! Ny inspirasjon for alle lærere i grunnskolen!

Grunnskole | 11

KURSET PASSER FOR ALLE SOM ER DELTAKERE ELLER LEDERE I UTVIKLINGS-/ENDRINGS-/PROSJEKTARBEID I SKOLEN

ELLER HOS SKOLEEIER


OSLO: ONSDAG 13. APRIL 2011, I GYLDENDALHUSET

BERGEN: TORSDAG 15. SEPTEMBER 2011



Endring i skolen. Strategi og relasjoner

Enhver skole er i stadig utvikling. Endringsarbeid krever refleksjon og ledelse. Deltakerne må ha rom for læring og refleksjon, og utviklingen må ledes gjennom ulike faser og med stø hånd.Den pedagogiske plattformen på din skole sier noe om verdiene skolen skal bygge på. Visjonen handler gjerne om økt kvalitet, og kan være knyttet til så vel kvalitative som kvantitative mål.

Kursdagen belyser ulike dimensjoner ved utviklingsarbeid i skolen som du som lærer og leder vil kjenne deg igjen i. Praktiske verktøy for å forstå og drive endringsprosesser er en forutsetning for vellykkede prosesser. Innhold:• Følelser og forhold mellom menneskene i endringsprosessen• Slik drives godt endringsarbeid: hovedtrekk og dypdykk i modell

for endring• Analyse av kvalitet: hvordan vet vi at målene er nådd

Kursholderne har en særegen kjennskap til norsk skole og skolesystem gjennom mange år som veiledere, rådgivere og analytikere. Med erfaring både fra klasserom, ledelsesfag, forskning og utallige møter med skoleledere og lærere vil de trekke fram de gode eksemplene og skape forståelse og gjenkjennelse for hva som skal til i en endringsprosess i skolen.

Kursholdere:Tore Skandsen tidligere lærer og nå direktør i Imtec. Veileder og arbeider med endringsprosesser, skoleutvikling, vurdering og kvalitetsutvikling.

Yngve Lindvig arbeider særlig med organisasjonsutvikling, ledelse, analyse, og kommunikasjon. Cand. Paed og analytiker i Læringslaben. Underviser på rektorutdanningen på BI.

Jarl Inge Wærness arbeider hovedsaklig med utdanningsspøsmål. Cand. Paed og analytiker i Læringslaben. Forfatter av flere bøker om vurdering og tilpasset opplæring. Underviser på rektorutdanningen på BI.

UTVIKLINGI

SKOLEN

12 | Grunnskole

Motivasjon, elevmedvirkning og læringsstrategier i Kunnskapsløftet

Norsk skole forventes å tilpasse opplæringen til elevenes evner og forutsetninger. Dette framkommer både i Opplæringsloven og «Prinsipper for opplæringen». Arbeidet med tilpasset opplæring må involvere eleven og gjøre ham/henne mer kompetent på egen læring. Dette forutsetter at lærere bruker et mangfold av framgangsmåter for læring i sin opplæring, som elevene får prøve ut og reflektere i forhold til. Elevene må bli trent i strategier for å planlegge, gjennomføre og vurdere egen læring.

Kurset omfatter:• Anerkjennende læringsklima, selvtillit og motivasjon• Læringsmotivasjon og elevmedvirkning i planlegging, gjennomføring og

vurdering av læring• Bruk av og opplæring i læringsstrategier som kan integreres i

kursdeltakernes undervisning og modelleres av lærer for gradvis å tas i bruk av elevene

• Framgangsmåter for å planlegge læring; strategier for å hente fram førkunnskap, sette seg læringsmål og bestemme tids- og arbeidsplan for eget læringsarbeid

• Framgangsmåter for å gjennomføre læring; strategier for å lese, skrive, sortere og bearbeide fagstoff,

• Framgangsmåter for å vurdere læring; strategier for egenvurdering, strategier for å forstå hva god kvalitet er og holde eget arbeid opp mot en kvalitetsstandard.

• Å lære fag og å lære å lære – prosesser som støtter hverandre• Elevmedvirkning og tilpasset opplæring

Kursholder:Tone Guldahl arbeider med skoleutvikling og tilpasset opplæring i Imtec. Bred skoleerfaring i flere roller.



OSLO: MANDAG 5. SEPTEMBER 2011, I GYLDENDALHUSET

ÅLESUND: TORSDAG 10. NOVEMBER 2011





Grunnskole | 13

Dette er kurset for alle som arbeider med tenåringer. Ikke sjelden får hjem og skole reaksjoner i form av en berg- og-dal-bane av følelser og kaos fra de unge. Hva skjer egentlig i tenåringshjernen?

KICK-OFF: Start skoleåret med et forfriskende og faglig solid kurs. Hele kollegiet vil få en inspirer-ende dag og påfyll til praksis.

Deler av den nyere hjerneforskningen har fokus på tenåringers nevrolo-giske modning og utvikling, og en del av funnene reiser en rekke interessante problemstillinger for den som arbeider med og omgås tenåringer. Er det kanskje ikke slik at puberteten er årsaken til alt som skjer av endringer og frustrasjoner i tenårsalder? Det ville kanskje vært lurt med et varselskilt av typen: «Advarsel! Hjerneombygging foregår».

Møt en inspirerende kursholder som gir et rammeverk for å forstå tenåringene bedre. • Ungdommen nå tildags• Ungdomshjernens modning og utvikling• Konsekvenser for pedagogsisk praksis

• Slik får ungdom et godt utgangspunkt for læring og emosjonell vekst

• Å hente fram det beste i hver tenåring• Det positive potensialet i ungdom som

trøbler; slik får du hentet det fram• Praktiske eksempler og innspill fra deltakerne

Kursholder:Lisbeth Iglum Rønhovde er lærerutdannet og med embetsutdanning i spesialpedagogikk. Erfaring fra grunnskole og spesialskole og arbeider i PP-tjenesten.

«ADVARSEL!

OMBYGGING

FOREGÅR».

KURSET PASSER FOR LÆRERE PÅ MELLOMTRINNET, UNGDOMSSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE


TRONDHEIM: ONSDAG 17. AUGUST 2011

STAVANGER: TORSDAG 18. AUGUST 2011

OSLO: FREDAG 19. AUGUST 2011, I GYLDENDALHUSET



... og noen går det trill rundt for



14 | Grunnskole

JEG KAN! Egenvurdering og kameratvurdering i praksis

I følge John Hatties sammenfatning av 83 000 studier, Invisible learning, er egenvurdering den enkeltfaktoren som i størst grad påvirker elevers læringsutbytte positivt. Lærerne må i større grad enn før, og kanskje på en annen måte, tilrettelegge for elevers aktive deltakelse i læringsprosessen.

Gjennom egen- og kameratvurdering kan man tilrettelegge for dialog om læring, styrke elevenes begrepsapparat og øke forståelsen for hva som kjennetegner god kvalitet. Kurset har fokus på god praksis i klasserommet, og veksler mellom foredrag, film og refleksjonsoppgaver.

• Viktige prinsipper i egenvurdering og kameratvurdering

• Hvordan kan det gjøres i praksis- eksempler fra flere fag

• Å lage kriterier som gjør det enklere for elever å vurdere seg selv og andre

• Elevmedvirkning og dialog om læring

Kursholdere: Soufia Aslam. Lærer på Hasle skole. Veileder og kursholder i vurdering i regi av Utdanningsetaten i Oslo. Den ene av filmene på Skolenettets VFL-sider viser Soufia i praktisk arbeid med VFL i klasserommet.

Line Tyrdal: Adjunkt med mange års erfaring som lærer i barne- og ungdomsskolen. Hun har i flere år utviklet og satt i system mer læringsfremmende vurderingskultur på skole- og klasseromsnivå. Veileder og kursholder over hele landet.

KURSET PASSER FOR LÆRERE PÅ BARNETRINNET


OSLO: TORSDAG 31. MARS 2011

KRISTIANSAND: TORSDAG 22. SEPTEMBER 2011


INFORMASJON: Line Tyrdal, Mob: 922 07 835, Tel: 22 99 04 64, E-post: [email protected]



BRA, men kan bli bedre

IKKE SÅ BRA,

HURRA,

dette kan vi bra

vi må øve mer

Grunnskole | 15

Variert matematikkopplæring

Matematikkfaget er mangfoldig og kurset vil gi deg mange konkrete tips til hvordan du kan variere opplæringen.• 8 matematiske kompetanser og praktiske aktiviteter til alle• Gi elevene mulighet til å utvikle en bred matematisk kompetanse• Dette skal til for å skape motivasjon hos elevene• Slik kan opplæringen tilpasses den enkelte

Kursholder:Brynhild Farbrot Foosnæs er undervisningsinspektør med bred lærererfaring. Tilknyttet Nasjonalt Senter for Matematikk i Opplæringen.

Snakk matematikk!

Å uttrykke seg muntlig er en av de grunnleggende ferdighetene, også i matematikk. Gjennom å skape en felles samtale i mattetimen, blir faget mer forståelig og interessant for alle. Kompetansemålene vektlegger også at eleven skal kunne uttrykke seg muntlig ved å gjøre seg opp en mening, argumenter og forklare en tankegang ved hjelp av matematikk.Kursdagen går inn i enkle og praktiske metoder for å øke elevens muntlige kompetanse. Som lærer får du konkrete tips til justeringer av undervisningsopplegget.Bli med på en stimulerende og lærerik kursdag i muntlig matematikk. • Slik legger du til rette for muntlig aktivitet i matematikktimene• Konkrete aktiviteter som fremmer forståelse hos elevene• Gi elevene mulighet til å utvikle sine muntlige ferdigheter

KURSET PASSER FOR LÆRERE I MATEMATIKK PÅ MELLOMTRINNET OG UNGDOMSTRINNET


OSLO: TORSDAG 19. MAI 2011

TRONDHEIM: TORSDAG 6. OKTOBER 2011



KURSET PASSER FOR LÆRERE I MATEMATIKK PÅ MELLOMTRINNET OG UNGDOMSTRINNET


OSLO: MANDAG 14. FEBRUAR 2011

ÅLESUND: TORSDAG 12. MAI 2011

DELTAKERAVGIFT: 1990,- FOR 1 DAG




16 | Grunnskole

Vurdering

i grunnskolen Kompetanseprogram og enkeltkurs

Med forskriftsendringen i 2009 har «vurdering for læring» satt seg som et helt sentralt satsningsområde for skolene og skoleeierne i Norge. Endringen løfter fram erfaringer fra praksis og forskning som viser hvordan tydelige mål og konkrete vurderinger underveis i læringsarbeidet øker læringsutbyttet og bedrer resultatene.

Undervisningsopplegg i vurdering for læring og endringsledelseEnkeltstående kursdager gir et løft og inspirasjon til forbedret praksis hos hver lærer. Samtidig vet vi alle at for å lykkes med endring og utvikling over tid er det fordelaktig med et undervisningsopplegg som gir rom for utprøving, refleksjon, erfaringsutveksling og faglig utvikling. Gyldendal kurs og kompetanse er et faglig solid kompetansemiljø og tilbyr kursdager og lengre undervisningsopplegg innen vurdering for læring. Opplegget kan bestå av bl.a:• kursdager for alle lærene• egne samlinger for skoleledere og ressurslærere som skal drive prosessen

på egen skole• veiledningsøkter• gruppearbeid og prosessarbeid som gjøres mellom samlingene


SkreddersømDet er skoleeier selv som har kjennskapen til sine skolers kompetanse og utgangspunkt. I dialog med dere velger vi ut de riktige faglige emnene og modulene og setter sammen et skreddersydd undervisningsopplegg som møter deres langsiktige mål og ønskede arbeidsformer.

Faglige temaer i vurdering• Utvikle vurderingskultur som

fremmer læring• Elevmedvirkning: aktør i egen

læringsprosess • Hvordan underveisvurdering

leder til god sluttvurdering/halvårsvurdering

• Læreplananalyse og praktisk arbeid med læreplan, kompetansemål og kriterier

• Kompetanse, dannelse og holdninger i Kunnskapsløftet

• En analyse av kommunen/skoleregionen: Vurderingssatsningen sett i et samfunnsperspektiv

• Veiledning og lærende nettverk

Faglige temaer i endringsledelse • Hvordan lede endrings- og

utviklingsprosesser på egen skole? Forståelse og metoder, trinn for trinn

• Hva er godt vurderingsarbeid - og hvordan fungerer det?

• Hvem skal gjøre hva? Om rolleforståelse og forventningsavklaring

• Hva skjer når vi skal bygge videre på noe vi gjør, men om skal bli bedre og mer systematisk

• Hvordan bygge kulturen: legge til rette for organisasjonslæring på skolen slik at det ikke er «noen ildsjeler» som driver alt

• Nettverksarbeid over tid

Vårt undervisningsopplegg

omhandler vurdering for

læring + kompetanse og

trening i å drive endring-

sprosesser. På den måten

kobles utvikling av ledelse –

læring – vurdering

Og andre emner som hører sammen med vurdering for læring• Den gode elevsamtalen• Læringsmiljø • Sosial kompetanse og utvikling• Læringsstrategier og læringsstiler• Klasseledelse

Skoleeiere som deltar i Utdanningsdirektoratets satsning på vurdering for læring 2010-2014 For skoleeiere som er valgt ut til å delta i Utdanningsdirektoratets satsning på vurdering for læring tilbyr vi faglig kompetanseutvikling, veiledning og læring i nettverk i tett samarbeid med dere. Ta kontakt!

Line Tyrdal: Adjunkt med mange års erfaring som lærer i barne- og ungdomsskolen. Hun har i flere år utviklet og satt i system mer læringsfremmende vurderingskultur på skole- og klasseromsnivå. Veileder og kursholder over hele landet. Jarl Inge Wærness: Arbeider med utdanningsspørsmål som vurdering, skoleledelse, analyse av lærings og arbeidsmiljø og kvalitetsstyring. Forfatter med Erling Lars Dale «Vurdering og læring i en elevaktiv skole» og «Differensiering og tilpasning i grunnopplæringen». Underviser på skolelederutdanningen på BI. Tore Skandsen: Arbeider med endringsprosesser, skoleutvikling, vurdering og kvalitetsutvikling. Direktør i Imtec og opprinnelig lærer.Tone Guldahl: Er realfagslektor og har arbeidet som første-amanuensis i pedagogikk, leder i skolen, og pedagogisk veileder i grunnskolen. Seniorrådgiver i Imtec og kursholder.Lene Heibø Knutsen, undervisningsinspektør og tidligere veileder ved Skien pedagogiske senter som har arbeidet med «Mange intelligenser, læringsstiler og læringsstrategier». Sentral i teamet bak programserien «Blanke ark».

Kompetente fagpersoner Fagpersonene tilknyttet Gyldendal kurs og kompetanse har en grundig forankring og lang erfaring med norsk skole, enten som lærere, foredragsholdere eller pedagoger med særlig kompetanse innen skoleutvikling, forskning og praksis.

«Dette har vært den mest nyttige, utviklende og inspirerende

etterutdanningen jeg har vært med på i min

lærerkarriere som nå er på 23. året! Fantastisk gode

kursdager.» Deltaker på kompetanseprogram

Elevvurdering i Tromsø (Høgskolen i Lillehammer og Gyldendal kurs og

kompetanse)

Kontakt oss for å få navn og

telefonnummer til referansepersoner hos skoleeiere over

hele landet

Uttalelser fra skoleeiere som har samarbeidet med oss om kompetanseprogram i vurdering for læring:

Gyldendal kurs og kompetanse «... leverer tjenester med høy faglig kvalitet» «... viser strategisk forståelse og vilje og evne til å skreddersy opplegg for oss som kunde»«... fremstår profesjonelle og holder en god kommunikasjon»«... høy kvalitet både på faglig innhold, veiledning og ikke minst på forelesere»«... følger skoleeier og skolelederne opp med stoppunkter underveis for å justere retning og sørge for at forventningene innfris»

Grunnskole | 19

Arne BerganLærer på Skøyen skole. Praktisk erfaring fra feltene digital mappemetodikk og vurdering for læring i lærer-, elev- og skoleutviklingsperspektiv. Veileder og kursholder i vurdering og mappemetodikk.

Charlotte DuesundVeileder i Majorstuateamet. Erfaring som lærer og øvingslærer. Holder kurs i læringsmiljø og vurdering for læring.

Kristine WatersLærer og prosjektleder på Linderud skole. Har skrevet master med tittelen «Vurderingens dannelsesmuligheter i samfunnsfag» Holder kurs rettet mot ungdomstrinnet.

KURSET PASSER FOR

TA KONTAKT MED OSS FOR EN UFORPLIKTENDE PRAT:

Camilla Frølich, Mob: 975 43 431, Tel: 22 99 04 64, E-post: [email protected]

Line Tyrdal, Mob: 922 07 835, Tel: 22 99 04 64, E-post: [email protected]

Soufia Noureen AslamLærer på Hasle skole. Veileder og kursholder i vurdering i regi av Utdanningsetaten i Oslo. Den ene av filmene på Skolenettets VFL-sider viser Soufia i praktisk arbeid med VFL i klasserommet.

Hilde Ødegaard OlsenLærer på Skøyen skole. Praktisk erfaring med vurdering for læring i egen klasse og utvikling på skolenivå. Holder praktiske kurs i vurdering.

Mia ErlandsenLærer på Kringsjå skole. Praktisk erfaring med vurdering for læring i egen klasse og utvikling på skolenivå. Holder praktiske kurs i vurdering.

BRA, men kan bli bedre

IKKE SÅ BRA, vi nå øve mer

HURRA,

dette kan vi bra

Kursholdere som selv er lærere

«Fikk a-ha-opplevelser i forhold til utvikling av vurderingspraksis på egen skole»

«Faglig tyngde. Troverdighet hos kursholderne.»

«Gode linjer mellom teori og praksis»

«Engasjerende! Fin tone og god kommunikasjon med deltakerne»

«Utrolig matnyttig kurs hvor vi ser konkrete forslag til hvordan ting kan gjøres«

deltakere gir kursene «to stjerner og ett ønske»:

20 | Grunnskole

Underveis- og sluttvurdering for ungdomsskolen (2 side)Mange skoler og lærere strever med å oppfylle forskriftens krav til underveis- og sluttvurdering. For lærere i ungdomsskolen oppstår det mange dilemmaer i tolkningen av den nye forskriften. Dette kurset vil belyse problemstillingene fra flere perspektiver og med utgangspunkt i jus, forskning og gode eksempler fra praksis.

• Hvordan oppfylle forskriftens krav til underveis- og sluttvurdering?• Hvordan vurdere kompetanse?• Forholdet mellom kompetansemål og grunnleggende ferdigheter i

Kunnskapsløftet• Å utvikle gode kjennetegn på måloppnåelse• Eksempler på god praksis

MålgruppeLærere og ledere i ungdomsskolen

KursholdereJan Henrik Høines rektor og jurist Jarl Inge Wærness analytiker og cand.paedKristine Waters er lærer på Linderud ungdomsskole, master i vurdering

Tid og stedOslo tirsdag 20. september 2011. (ikke bekreftet)

Underveisvurdering og sluttvurdering i ungdomsskolenMange skoler og lærere strever med å oppfylle forskriftens krav til underveis- og sluttvurdering. For lærere i ungdomsskolen oppstår det mange dilemmaer i tolkningen av den nye forskriften. Dette kurset vil belyse problemstillingene fra flere perspektiver og med utgangspunkt i jus, forskning og gode eksempler fra praksis.

«Det beste kurset jeg har deltatt på de siste 10 år!»

FOR LÆRERE OG LEDERE I UNGDOMS-

SKOLEN

Grunnskole | 21

Seminaret vil gi deg en økt kunnskap om formålet med underveis og sluttvurdering, og ikke minst mange praktiske verktøy du kan bruke i klasserommet og opp mot den enkelte elev. Du vil få et tips som vil hjelpe deg i underveisvurderingens mål om å fremme læring og utvikling, og gi grunnlag for tilpasset opplæring, samt lette hverdagen din i jobben med sluttvurderingens mål om god informasjon om nivået til eleven i avslutningen av hvert enkelt fag.

«Interessant, konkret og motiverende. Flott dag!»

«En lærerik dag!»

KURSET PASSER FOR LÆRERE OG LEDERE I UNGDOMSSKOLEN

PRAKTISK INFORMASJON

OSLO: TIRSDAG 20. SEPTEMBER 2011, I GYLDENDALHUSET



Kursholdere:Jan Henrik Høines, rektor og jurist Jarl Inge Wærness. analytiker og cand.paedKristine Waters, er lærer på Linderud ungdomsskole, master i vurdering



• Hvordan oppfylle forskriftens krav til underveis- og sluttvurdering?

• Hvordan vurdere kompetanse?• Forholdet mellom kompetansemål og grunnleggende

ferdigheter i Kunnskapsløftet• Å utvikle gode kjennetegn på måloppnåelse• Eksempler på god praksis


22 | Grunnskole

Den aktive eleven: Læringsstrategier og vurdering

Gjennom å gi elevene eierforhold til sine egne måter å lære på bidrar vi til økt kompetanse. Aktiv bruk av læringsstrategier sammen med konkret underveisvurdering til elevene forsterker læring-strykket. Forskning, praktisk erfaring og tv-serier har gitt så vel skolen og foreldre innsikt i verdien av kjennskap til hvordan man tilegner seg læring. Som lærer kan

du ivareta både fellesskapets behov og den enkelte elev. Bruk av læringsstrategier er et godt redskap.

Velkommen til en kursdag som gir solid påfyll om læringsstrategier og vurdering. Lene Heibø-Knudsen var sentral i teamet bak tv-serien «Blanke ark» og har bred erfaring fra skolen.

Innhold:• Læreplanen sier at noen prinsipper skal ligge til grunn for opplæringen.

Lærere skal blant annet fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter, og de skal stimulere elevene til å utvikle egne læringsstrategier. Hvordan kan vi få til dette?

• Læringstrategier defineres læreplanverket som: «Framgangsmåter elevene bruker for å organisere sin egen læring.» På hvilken måte kan vi jobbe for at dette blir noe elevene har et eieforhold til og virkelig bruker på eget initiativ?

• Vurdering for læring og den aktive elev: Gjennom læringstrykk, varierte arbeidsmåter og arbeid med læringsstrategier, vil man kunne ivareta de viktigste prinsippene som ligger til grunn for at underveisvurderingen skal øke elevenes kompetanse.

• Mange praktiske eksempler - som du kan dra nytte av neste dag.

Kursholder: Lene Heibø-Knudsen er sertifisert i læringsstiler ved St. Johns University, NY. Var sentral i det pedagogiske temaet bak tv-serien «Blanke ark». Undervisningsinspektør med egen undervisning.

KURSET PASSER FOR LÆRERE OG LEDERE I GRUNNSKOLEN


OSLO: TIRSDAG 15. MARS 2011, I GYLDENDALHUSET





V Ø L

Grunnskole | 23

KURSET PASSER FOR LÆRERE OG SKOLELEDERE I GRUNNSKOLEN


OSLO: TORSDAG 1. SEPTEMBER 2011

BERGEN: ONSDAG 14. SEPTEMBER 2011





Bruk av digitale mapper i vurderingsarbeid

Elevarbeid som er lagret i læringsplattformen gir mulighet for aktiv underveisvurdering og videre utvikling av elevens kompetanse. Kurset gir en praktisk og pedagogisk godt forankret innføring i hvordan du kan ta i bruk digitale mapper i læringsarbeidet på skolen. Mapper gir struktur og dokumentasjon både for elevene og læreren og skaper en plattform for kommunikasjon også med hjemmet.

Tema:• De grunnleggende prinsipper i mappemetodikk• Systematikk gir rom for kreativitet• Vurdering i korte, mellomlange og lange tidsspenn - mappemetodikkens

fortrinn• Dialog, refleksjon, samarbeid: Det sosiokulturelle læringsperspektivet med en

digital plattform• Digital kompetanse: Å vise kompetanse med ulike medier• Slik driver du vurdering for læring med digitale mapper • Praktiske eksempler på undervisningsopplegg i flere fag

Kursholder:Arne Bergan er kontaktlærer på Skøyen skole. Praktisk erfaring og faglig bakgrunn innen digital mappemetodikk.

Foto: Geir Dokken

24 | Grunnskole

Ro, trygghet og læring:

-En forutsetning for vellykket vurdering for læring i klasserommet


Grunnskole | 25

Et engasjerende kurs som gir deg helheten for å skape læring i klasserommet. Vurdering for læring er redskap for utvikling av elevenes kompetanse. Men klasseledelse og trygghet er avgjørende betingelser for dette. Kurset gir deg praktiske grep for å utvikle ro, trygghet og læring i dine klasser. Se fram til å møte erfarne kursholdere som har tro på skolen!

Ro og trygghet•De praktiske grepene som skaper ro og trygghet •Slik skaper du et godt og inkluderende læringsmiljø – faglig og sosialt•Sosial kompetanse kan læres og øves•Klasseregler: Tips og kriterier for å nå reglene •Vellykket foreldresamarbeid

Vurdering for læring•Å skape liv i læringsmålene•Samspill med elevene i å utvikle kriterier •Slik gir du gode tilbakemeldinger•Mange konkrete eksempler fra klasserommet

Kursholdere:Inger Bergkastet er lærer og spesialpedagog. I dag jobber hun som teamleder i Majorstuteamet som er en del av veiledningstjenesten for skoler i Oslo kommuneCharlotte Duesund er lærer og veileder, kursholder i vurdering og læringsmiljø.



OSLO: TIRSDAG 29. MARS 2011, I GYLDENDALHUSET

TROMSØ: TIRSDAG 24. MAI 2011






26 | Grunnskole

Når er målet nådd? – Utfordringer og muligheter i Kunnskapsløftet

Kunnskapsløftet har gitt skolene stor frihet til å «pakke ut» kompetansemålene for å legge til rette for læring i klasserommet. Som lærer har du didaktisk og pedagogisk kompetanse

til å operasjonalisere målene og planlegge undervisningen. Men i noen tilfeller er det ikke

er entydig hva kompetansemålene rommer. Det tar tid og krefter å sikre en god tolkning og

det kan skape usikkerhet om hvordan målene og kriteriene skal utformes.

Denne kursdagen gir en både en akademisk analyse av kompetansemålenes «tomme rom» samt praktiske

verktøy for hvordan du operasjonaliserer mål og kriterier for økte læringsresulater.

Tema• Utfordringer og muligheter ved kompetansemålenes åpne innhold• Konsekvenser av ulike taksonomier til bruk i vurderingen av måloppnåelse • Lokalt arbeid med kompetansemål – detaljert innhold eller det

eksemplariske prinsipp?• Har vi en «standpunktslæreplan» og en «eksamenslæreplan» som ikke er

sammenfallende?• Fra kompetansemål til kompetanse. Hva skal de egentlig kunne?• Mål og kriterier for økt læringsutbytte

Kursholdere:Svein-Erik Andreassen: Lærer og skoleleder og i dag dr.gradsstipendiat i praktisk pedagogikk.Line Tyrdal: Lærer og veileder i vurdering for læring



OSLO: MANDAG 11. APRIL 2011, I GYLDENDALHUSET

BERGEN: TIRSDAG 12. APRIL 2011


INFORMASJON: Line Tyrdal, Mob: 922 07 835, Tel: 22 99 04 64, E-post: [email protected]



Prinsipper for opplæringen

Læreplanverket for Kunnskapsløftet

Prinsipper for opplæringen sammenfatter og utdyper bestemmelser i opp

læringsloven, forskrift til loven, herunder læreplanverket for opplæringen, og

må ses i lys av det samlede regelverket. Prinsippene bidrar til å tydeliggjøre

skoleeiers ansvar for en opplæring som er i samsvar med lov og forskrift, i tråd

med menneskerettighetene og tilpasset lokale og individuelle forutsetninger

og behov.

Prinsipper for opplæringen skal inngå i grunnlaget for å videreutvikle kvalite

ten i grunnopplæringen og for systematisk vurdering av skole og lærebedrift.

Fellesskolen skal bygge på og ivareta mangfoldet i elevenes1 bakgrunn og

forutsetninger. Opplæringen skal fremme elevenes allsidige utvikling og deres

kunnskaper og ferdigheter. Fellesskolen skal ha ambisjoner på elevenes vegne,

gi dem utfordringer og mål å strekke seg etter. Samtidig skal skolen og lære

bedriften ta hensyn til elevenes ulike forutsetninger og progresjon, slik at alle

kan oppleve gleden ved å mestre og å nå sine mål. Sammen med skolens og

lærebedriftens ledelse skal lærer og instruktører fremme et godt læringsmiljø

for alle.(Læreplanverkets generelle del)1 Betegnelsen elev omfatter i Prinsipper for opplæringen elev, lærling og lærekandidat

Grunnskole | 27

Elevvurdering i KunnskapsløftetNy vurderingsforskrift forutsetter at lærerne skal vurdere elevene gjennom underveis- og sluttvurdering. I underveisvurdering skal elevene kjenne læringsmålene sine og vite hva læreren vektlegger når han/hun vurderer elevens kompetanse. For at underveisvurdering skal virke læringsfremmende må læreren i tillegg kunne gi gode råd om hvordan elevene skal arbeide for bedre læring. Forskning viser at god underveisvurdering bidrar vesentlig til elevers motivasjon, læring og måloppnåelse.Kurset har hovedvekt på underveisvurdering og behandler sluttvurdering kort.

Kurset omfatter• Vurderingsforskriftens innhold og konsekvenser• Vurdering av grad av måloppnåelse• Elevmedvirkning i vurdering – egen- og kameratvurdering• Motivasjon og vurdering• Vurdering som arbeidsform• Vurderingskultur• Dokumentasjon av vurdering

Praktiske konsekvenser og eksempler• Å arbeide med mål og vurdering – læringsmål, kriterier og kjennetegn på

måloppnåelse • Å involvere elevene i refleksjon om læring og vurdering• Grep i klasserommet som fremmer god underveisvurdering• Lærerens bruk av spørsmål for å fremme aktiv læring• Å utvikle egen vurderingspraksis

Kursholder:Tone Guldahl arbeider med skoleutvikling og tilpasset opplæring i Imtec. Bred skoleerfaring i flere roller.



BODØ: MANDAG 21. MARS 2011

MOLDE: MANDAG 17. OKTOBER





28 | Grunnskole

Vurdering og læring i ungdomsskolen

Møt engasjerte og erfarne kursledere som viser hvordan vi kan drive vurdering for læring i alle fag på ungdomstrinnet. Forstå sentrale prinsipper for vurdering, de siste internasjonale forskningsfunnene og lær å bruke praktiske metoder i klasserommet. I ungdomsskolen trenger vi et mangfold av metoder og strategier for å sikre at alle elevene lærer mye. Kurslederne har lang erfaring med å formidle innsikter fra norsk og internasjonal vurderingsforskning, og på dette kurset vil du få mange nye ideer for hvordan undervisning, læring og vurdering kan organiseres. Kurset vektlegger både kunnskap om vurdering og praktiske vurderings-ferdigheter: Du vil få en dypere forståelse for vurderingens funksjon i klasserommet, hvilken effekt forskjellige vurderingsformer har, og du vil lære hvordan elevene selv kan delta i utformingen av læringsmål og vurderingskriterier.

Foredragsholdere: Henning Fjørtoft er universitetslektor i norsk fagdidaktikk ved NTNUs Program for lærerutdanning, og har tidligere arbeidet som lærer i barne- og ungdomsskole og i videregående. Han har skrevet boken Effektiv planlegging og vurdering (2009) og flere artikler om elevvurdering, og har holdt mange kurs for lærere og skoleledere over hele landet.

Line Tyrdal. Adjunkt med mange års erfaring som lærer i barne- og ungdoms-skolen. For tiden tilknyttet Gyldendal kurs og kompetanse som prosjektleder og kursholder i elevvurdering. De siste årene har hun jobbet med å utvikle og sette i system en mer læringsfremmende vurderingskultur på skole- og klasseromsnivå og deler nå disse erfaringene i form av kurs og veiledning for lærere og skole-ledere. Var en av bidragsyterne til Trude Slemmes bok Vurdering for læring i klasserommet og videreutdanner seg i elevvurdering og læring.

KURSET PASSER FOR LÆRERE OG SKOLELEDERE PÅ UNGDOMSTRINNET


OSLO: FREDAG 13. MAI 2011

DELTAKERAVGIFT: 900,- MEDLEMMER / 1700,- IKKE MEDLEMMER UTDANNINGSFORBUNDET

PÅMELDING: www.utdanningsforbundet.no eller www.gyldendal.no/kompetanse

Kurset er et samarbeid mellom Utdanningsforbundet og Gyldendal kurs og kompetanse.

Grunnskole | 29

Pedagogisk og enkel bruk av digitale verktøy i skolen

Digital fortelling blir stadig mer populært både innenfor kunst og kultur, og også i private og profesjonelle sammenhenger. Digital fortelling egner seg meget godt i undervisningssammenheng som prosess- og presentasjonsverktøy.Blogg kommer av weblogg og betyr dagbok på web. Det er nesten som en hjemmeside, men mye mer dynamisk og ment til å være et prosessverktøy. Blogg egner seg meget godt i prosessskriving, presentasjon av ulike multimodale tekster og som en dokumentasjon av elevarbeid. Kurset vil gi deg praktisk læring i 2-3 konkrete digitale verktøy du kan ta i bruk i undervisningen.

Innhold:• Slik bruker du digital fortelling og blogg i undervisningen• Innfri Kunnskapsløftets mål om IKT som grunnleggende ferdighet• Praktiske tips om hvordan kan du organisere klassen • Øvelser i enkle gratisprogrammer og digitale verktøy

Kursholder:Birgitte Wergeland er pedagog, universitetslektor ved Universitetet i Agder og kursholder. Hun arbeider med pedagogisk bruk av IKT ved Pedagogisk utviklingssenter og Avdeling for Lærerutdanning.

KURSET PASSER FOR LÆRERE I GRUNNSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE


OSLO: TIRSDAG 19. APRIL 2011, I GYLDENDALHUSET

TROMSØ: TORSDAG 5. MAI 2011





TA MED EGEN

PC!

30 | Grunnskole

Alle vil lese! Grunnleggende leseopplæring og veiledet lesingBli med på en praksisnær og inspirerende kursdag som gir deg metoder og perspektiver for leseopplæringen for elevene. Barna vil lese! - og de vil ha lærere som motiverer og tilrettelegger for en god utvikling.

Grunnskole | 31

Lesing er den mest sentrale ferdigheten elever trenger for å mestre skolen og bidra i samfunnet på sikt. All faglig læring krever gode leseferdigheter og litteratur gir elevene også mulighet for personlig utvikling som mennesker.

Første halvdel av dagen fokuserer på grunnleggende leseopplæring, og tiden etter lunsj er viet veiledet lesning som redskap både i første og andre leseopplæring.

Grunnleggende leseopplæring • Hvordan utvikle barns språklige bevissthet• Kunnskap om lesing og lesevansker• Arbeid med leseflyt og leseforståelse

• Hva er tilpasset opplæring?• Innføring i metoden veiledet lesing• Effektive lesestrategier• Filmeksempler fra veiledningsøkter på 1. 3. og 7. trinn.• Hva kan brukes av bøker og materiell? • Hvordan kan metoden implementeres på din skole?

Kursholdere: Mari Steen-Paulsen: Lærer og spesialpedagog med master i tilpasset opplæring. Beate Aske Løtveit er utdannet adjunkt og Cand. Ed. og har flere års erfaring som lærer.



OSLO: ONSDAG 2. mars 2011





Veiledet lesing: Praktiske tips og metoder som hjelper elevene i å lese og forstå tekstene de leser i ulike fag. Veiledet lesing kommer opprinnelig fra New Zealand. Dette landet kan vise til svært gode leseresultater. Veiledet lesing en metode som brukes av stadig flere lærere i Norge.


32 | Grunnskole

LESE - LÆRE - LYKKES: - Leseopplæring for elever med minoritetsspråklig bakgrunn

Elever fra språklige minoriteter har rett til særskilt norskopplæring i følge Opplæringslovens paragraf 2.8. «Reading is like furnishing your head inside» hevder J.K. Rawlings, suksessforfatteren av Harry Potter-bøkene. Nettopp det å skape gode og rike bilder i elevenes hoder, er ett av hovedtemaene kursdagen.

Kursdagen dekker leseopplæring og det flerkulturelle aspektet i Rammeplan for allmennlærerutdanningen.

Deltakerne vil få innsikt i emnene: • Gjør nytte av elevenes bakgrunn, deres kunnskaper og erfaringer i

opplæringen• Bruk elevenes egne erfaringer som et godt grunnlag for læring av norske ord

og nye begreper• Metoder som kan brukes i ulike faser av leseopplæringen. • Forslag og eksempler til arbeidsmåter og ulike læringsarenaer i

leseopplæringen.

Kurset gir også metoder for kartlegging av lese- og språkferdigheter, jamfør lovens krav: «Kommunen skal kartleggje kva dugleik elevane har i norsk før det blir gjort vedtak om særskild språkopplæring. Slik kartlegging skal også utførast undervegs i opplæringa for elevar som får særskild språkopplæring etter føresegna, som grunnlag for å vurdere om elevane har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen.»

Kursholder:Berit Molander er cand.polit med tilleggsutdanning i flerkulturell pedagogikk. Bakgrunn som allmennlærer med lang erfaring med leseopplæring for både majoritets- og minoritetselever.



TRONDHEIM: TORSDAG 17. MARS 2011

OSLO: MANDAG 7. MARS 2011, I GYLDENDALHUSET





• Hva er elevenes forutsetninger - og hva er lærerens?• Lesemetoder

•Å lese på annetspråket •Det nye språket, hva er vanskelig?

Grunnskole | 33

Vekst i minoritetsspråklige elever- Skoleeier og skoleleders ansvar

Mange skoler og kommuner har dyktige og entusiastiske lærere som ivaretar leseopplæringen for elever fra språklige minoriteter. Men når det skjer en vekst i antallet trengs en større grad av organisering og systematikk for å bruke skolenes kompetanse på best mulig måte.

Dette kurset gir råd og tips til hva som skal til for å lykkes med god leseopplæring for minoritetselever. • Hva er det faglige fundamentet opplæringen bør bygge på• Elevenes bakgrunn som en ressurs • Et helhetlig perspektiv på systematikk og utvikling av kompetanse• Forslag og eksempler på arbeidsmåter • Erfaringer fra andre kommuner - hva kan brukes av dere• Slik kan kommunen og skolen legge til rette for at elever fra språklige

minoriteter mottar særskilt norskopplæring i følge Opplæringslovens paragraf 2.8.

KURSET PASSER FOR LÆRERE, SKOLELEDERE OG ANSATTE PÅ SKOLEKONTOR I GRUNNSKOLEN


STAVANGER: TORSDAG 7. APRIL 2011




P R E SENTAS JONSS IDEN BAKERS T I KATALOGENKursholder:

Berit Molander er cand.polit med tilleggsutdanning i flerkulturell pedagogikk. Bakgrunn som allmennlærer med lang erfaring med leseopplæring for både majoritets- og minoritetselever.

34 | Grunnskole

Grunnskole | 35

VIDEREGÅENDE SKOLE


36 | Videregående skole

Vurdering for læring i videregående skoleUndervisningsopplegg og kursing i vurdering for læring, underveis- og sluttvurdering og endringsledelse

Våre enkeltstående kurs presentert i denne katalogen vil gi deg og din skole et løft og økt inspirasjon til forbedret praksis. Men noen ganger kreves det opplæring over tid for å få til de varige endringene til en forbedret praksis for hver enkelt lærer eller skoleleder. Eller kanskje du ønsker et av våre kurs mer skreddersydd din skole og de behov som finnes der?For skoler, fylker og skolenettverk som har en helhetlig satsning på vurdering lager vi gjerne større undervisningsopplegg for lærere og skoleledere. Dette gir prosesslæring over tid, utprøvning i eget klasserom mellom samlingene og felles refleksjon. Samlingene og temaene tilpasses deres ønsker og mål. Vi tilbyr kursholdere med bred faglig bakgrunn både i fagene og i vurderingsfeltet.

Vi kan tilby:• Kursdager for alle lærere• Egne samlinger for skoleledere og ressurslærere sin skal drive prosesser på

sin skole• Veiledningsøkter• Gruppearbeid og prosessarbeid som deltakerne jobber med mellom

samlinger• Skreddersydd opplæring og undervisning som møter deres langsiktige mål

og ønskede arbeidsformer• Kurs tilpasset for skoler med yrkesfag og eller studiespesialisering

Sentrale tema:• Forholdet mellom underveisvurdering og sluttvurdering• Fra vurderingsforskrift til vurderingspraksis• Forskning om formativ vurdering• Hvordan kan vi pakke ut kompetansemålene i fagene og hjelpe elevene i

deres læringsprosess og i arbeidet med egenvurdering?• Sammenhengen mellom vurdering og tilpasset opplæring• Praktiske eksempler fra skoler som har utviklet en god vurderingspraksis.

Litt om erfaringer, tips til oppstart• Hvordan sikre vurdering av kompetanse?• En analyse av deres fylke/skoleregion: Vurderingssatsningen sett i et

samfunnsperspektiv• Prinsipper og god praksis for Vurdering for læring i klasserommet

KONTAKT OSS MED DERES ØNSKER

OG BEHOV. VI SKREDDERSYR

OG TILPASSER.

Videregående skole | 37

For å lykkes med endring og utvikling over tid trengs tydelige ledere med kompetanse både i vurdering og i endringsledelse. Undervisningsopplegget kan ha egne samlinger for skoleledere (rektor, teamledere) og ressurslærere som får et spesielt ansvar for å følge opp vurderingssatsningen på egen skole eller i eget fag.

Sentrale tema• Hvordan påvirker relasjonen mellom lærer og elev mulighetene til å nå

målsettingen i de nye vurderingsforskriftene?• Fagsamarbeid mellom kollegaer og en god organisasjonsstruktur er en

forutsetning for utarbeiding av en god vurderingskultur, hva skal til?• Hva er god vurderingspraksis hos oss?• Hvordan håndtere motstand?• Modell og praktisk arbeid med å analysere nå-situasjonen, sette mål og tiltak

for vurderingssatsningen. Hvordan måle framgang?

KURSHOLDERE

Kirsten FiskumTone BakkenJan Henrik HøinesBente Vetland Tone Guldahl Jarl Inge Wærness

Marianne Dahl Ingeborg LundsvollEsther EriksenKristine Ohrem BakkeJannike Ohrem Bakke Inger Vagle



Vårt undervisningsopplegg omhandler vurdering for læring + kompetanse og trening i å drive endringsprosesser. På den måten kobles utvikling av ledelse – læring – vurdering

Skoleeiere som deltar i Utdannings-direktoratets satsning på vurdering for læring 2010-2014 For skoleeiere som er valgt ut til å delta i Utdanningsdirektoratets satsning på vurdering for læring tilbyr vi faglig kompetanseutvikling, veiledning og læring i nettverk i tett samarbeid med dere. Ta kontakt!


Underveisvurdering og sluttvurdering i videregående skole


Mange skoler og lærere strever med å oppfylle forskriftens krav til underveis- og sluttvurdering. For lærere i ungdomsskolen oppstår det mange dilemmaer i tolkningen av den nye forskriften.

Dette kurset vil belyse problem-stillingene fra flere perspektiver og med utgangspunkt i jus, forskning og gode eksempler fra praksis.

• Hvordan oppfylle forskriftens krav til underveis- og sluttvurdering?

• Hvordan vurdere kompetanse?• Forholdet mellom kompetansemål

og grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet

• Å utvikle gode kjennetegn på måloppnåelse • Eksempler på god praksis - både fra

yrkesfag og studiespesialiserende

Kursholdere:Jan Henrik Høines rektor og jurist Jarl Inge Wærness analytiker og cand.paedMarianne Dahl er lærer på Rosenvilde videregående skole

KURSET PASSER FOR LÆRERE OG LEDERE I VIDEREGÅENDE SKOLE


OSLO: TIRSDAG 18. OKTOBER 2011, I GYLDENDALHUSET





«Praksisrettet og svært givende dag. Gode overførbare eksempler»


Vurdering for og av yrkesfagene

En god vurderingspraksis for deg som jobber som lærer i yrkesfagene er utfordrende. Vurdering er en sentral del av læringsprosessen, og både lærlingens prestasjoner og bedriftens opplæring skal vurderes. Dette kurset gir deg nyttig innsikt og praktiske verktøy i vurderingsjobben mot elevene innen yrkesfag

Du får lære mer om:• Vurdering for og av læring i yrkesfagene; - Yrkeskompetanse og vurdering• Organisering av opplæring og vurdering av læringsutbytte• Hensiktsmessig dokumentasjon av yrkeskompetanse• Vurderingstradisjoner i yrkesopplæringen• Praktiske eksempler på vurdering i yrkesfagene

Kursholdere:Ingeborg Lundsvoll er lærer på Strømmen videregående skole, har vært prosjektleder på skolen for «Bedre vurderingspraksis», og vært med å gi ut et hefte om vurderingspraksis i Akershus Fylkeskommune. Inger Vagle er elektriker og elektroinstallatør, og har hovedfag i yrkes-pedagogikk. Hun arbeider som høgskolelektor ved Høyskolen i Akershus og på Etterstad videregående skole.

KURSET PASSER FOR ALLE LÆRERE INNEN YRKESFAGLIG STUDIERETNING


OSLO: ONSDAG 6. APRIL 2011, I GYLDENDALHUSET

DELTAKERAVGIFT: 1990,- FOR 1 DAG, VARIGHET: KL 09:30- 16:00 meld på 4, betal for 3





Muntlig kompetanse i norskfaget

Læreplanens har omfattende mål for opplæringen i muntlig kompetanse.

Erfarne kursholdere byr på en variert kursdag med bred faglig tematikk og praktiske øvelser:• Kurset omhandler muntlig kompetanse i norskfaget• Hvilken plass har muntlighet i KO6? • Vi vil bruke tid på lytterolle og tolkningsfellesskap• Vi vil fordype oss i den forberedte talen (i motsetning til den spontane) og se

på opplæring og vurdering av muntlighet• Kurset vil inneholde flere kortøvelser

Kursholdere: Jannike Ohrem Bakke er lektor med fagene norsk, tysk og drama. Hun har også forfatterstudium i sakprosa. Ohrem Bakke har arbeidet flere år i videregående skole og ved universitetet i Köln, Institute für Nordische Philologie. Hun har forfattet artikler om ungdomslitteratur og bildeboka og holdt flere didaktiske kurs. Nå underviser Ohrem Bakke ved Ullern videregående skole i norsk og arbeider med pedagogisk utviklingsarbeid som avdelingsleder i p-team (pedagogisk team). Jannike Ohrem Bakke er forfatter av Gyldendals nye norskverk for barnetrinnet, Safari og for videregående, panorama.

Kristine Ohrem Bakke er utdannet lektor fra Universitetet i Oslo med hovedfag i engelsk, fordypning britisk ungdomslitteratur og filmadaptasjon og fagene norsk og medievitenskap. Kristine Ohrem Bakke har jobbet både på ungdomstrinnet, Gaelscoil Dr MO Suilleabhain i Irland og siden 2005 ved Ullern videregående i Oslo. Her er hun fagansvarlig i norsk og drifter didaktiske prosjekt rettet mot lese- og læringsstrategier og den videregående leseopplæringa. Hun er også mentor for nye lærere på skolen.

KURSET PASSER FOR LÆRERE I VIDEREGÅENDE SKOLE


OSLO: ONSDAG 9. MARS 2011, I GYLDENDALHUSET





«mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer ...»

«... bruke relevante og saklige argumenter i diskusjoner og vise åpenhet»«norskfaglig kunnskap i

samtaler om tekster»«... bruke fagkunnskap fra eget utdannings-program ... om skole, samfunn og arbeidsliv»


Vurdering i samfunnsfagene

Kurset vil sette fokus på hvordan man i samfunnsfagene kan utvikle en vurderingspraksis som fanger elevenes helhetlige kompetanse og oppfyller intensjonene i læreplanverk og forskrift.

Praksis i samfunnsfagene har tradisjonelt hatt fokus på prøver og den muntlige framføringen som vurderingsform. Hvordan kan vi utvikle en vurderingspraksis som tar i bruk flere vurderingsformer for å måle elevenes kompetanse? Hvordan sikrer en at disse vurderingsformene er forutsigbare, etterprøvbare og dokumenterte? Hvordan få vurderingen i samfunnsfagene til å fremme elevenes læring i faget? Innhold• Kjennetegn på måloppnåelse i samfunnsfagene• Arbeid med tilbakemeldinger• Varierte vurderingsformer som måler kompetanse• Undervisningsopplegg der sammenhengen mellom undervisning og

vurdering er tydelig• Hvordan fange sluttkompetansen i samfunnsfagene?

Kursholder:Marianne Dahl. Cand.philol. og pedagogisk leder på Rosenvilde videregående skole, som er demonstrasjonsskole for vurdering.

KURSET PASSER FOR LÆRERE I VIDEREGÅENDE SKOLE


OSLO: FREDAG 1. APRIL 2011, I GYLDENDALHUSET





SKREDDERSYDD KURS PÅ DIN SKOLE ELLER FOR KOMMUNEN.

TA KONTAKT MED OSS! [email protected]


Naturfag – vurdering og elevaktiviserende metodikk

Hvordan bruke læringsmål, egenvurdering og kjennetegn på måloppnåelse aktivt i opplæringen? Hvordan få aktivt lærende og motiverte elever? Hvordan variere undervisningen slik at den tilpasses flere? Kursdeltakerne vil få prøve forskjellige metoder som fokuserer på ulike sider ved opplæring og vurdering.

Matematikk - vurdering og elevaktiviserende metodikk Hvordan bruke læringsmål, egenvurdering og kjennetegn på måloppnåelse aktivt i opplæringen? Hvordan få aktivt lærende og motiverte elever? Hvordan variere undervisningen slik at den tilpasses flere? Kursdeltakerne vil få prøve forskjellige metoder som fokuserer på ulike sider ved opplæring og vurdering.

Kursholder:Tone Bakken er lektor på Oslo Handelsgymnasium.

KURSET PASSER FOR LÆRERE PÅ UNGDOMSTRINNET I GRUNNSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE


HELDAGSKURS kl 10.00–16.00 KONTAKT OSS FOR BESTILLING.

INFORMASJON: Bente Irene Johnsrud, Mob: 911 36 709, Tel: 22 99 04 64, E-post: [email protected]



«Veldig bra, med mange konkrete tips og diskusjoner»

DET TAS UTGANGSPUNKT I EN TIL FLERE AV LÆRERPLANENE


Vurdering og praktisk arbeid i realfag

I LK06 skal eleven både på muntlig og skriftlig vise at de kan sette opp, betrakte og vurdere et forsøk som de også ikke selv har gjort.Systematisk laboratoriearbeid er en god innfallsvinkel til å la elevene både benytte og å lære seg å bruke de grunnleggende ferdighetene ut fra et observert fenomen.

Innhold:• Slik bruker du elevøvelsene til vurdering• Laboratoriearbeid og vurdering i system - ved hjelp av enkle forsøk• Styrke elevenes faginteresse• Eksempler som er nyttige både i underveis- og sluttvurdering av elevers

kompetanse• Slik kan elevene trene på noen av prosessdimensjonene av naturfaget, som

hypotesedanning eksperimentering, systematiske observasjoner, kritisk vurdering, argumentasjon og begrunnelse for egne og andres konklusjoner

Kursholdere: Cato Tandberg: Førstelektor i biologi, HiO, avd. for lærerutdanning og internasjonale studier Bjørn Vidnes: Universitetslektor ved Naturfagsenteret. Kirsten Fiskum: Stipendiat ved ILS og ansatt ved Naturfagsenteret. Alle tre har bred erfaring med kursing av lærere.

KURSET PASSER FOR LÆRERE I REALFAG PÅ VIDEREGÅENDE SKOLE OG FAGLÆRERE PÅ UNGDOMSKOLE.


TRONDHEIM: 10. NOVEMBER 2011





Foto: Erik Ruud


Emnekurs i matematikk Vi tilbyr kurs i fagtemaer tilpasset deres ønsker. Kursene kan holdes på deres skole eller i våre lokaler i Gyldendalhuset i Oslo. Få nødvendig og konkret faglig påfyll i fra erfarne kursholdere og i dialog med fagkolleger. DifferensiallikningerGjennomgang av løsningsmetoder for første ordens lineære differensiallikninger, separable differensiallikninger og andreordens differensiallikninger. Vi tar opp aktuelle anvendelser. Kursholder er Stein Øgrim.

KulegeometriGjennomgang av kule med likningsframstilling og parameterframstilling og gjennomgang av noe sfærisk geometri. Vi drøfter hvor dypt det er aktuelt å gå i stoffet. Kursholder er Stein Øgrim.

CAS som digitalt verktøy i matematikkMange elever har i dag tilgang til lommeregner, dynamisk geometriprogram, graftegner og CAS-program. Hva slags typer digitale verktøy bør eleven bruke til hvilke oppgaver? Hva kan et CAS-verktøy gjøre? Vanligvis er det eksempler fra R1 og R2 og maxima som blir brukt, men det kan tilpasses etter behov. Når bør eleven arbeide uten digitale verktøy? Kursholder er Knut Skrindo.

Kursholdere:Stein Øgrim er rektor ved Foss videregående skole i Oslo Knut Skrindo er lektor ved Oslo katedralskole

KURSET PASSER FOR LÆRERE PÅ UNGDOMSTRINNET I GRUNNSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE


BERGEN: TIRSDAG 3. MAI 2011

TROMSØ: TORSDAG 5. MAI 2011

DELTAKERAVGIFT: 1990,- for 1 dag meld på 4, betal for 3


L E S MER OM KURSHO LDERE PÅ P R E SENTAS JONSS IDEN BAKERS T I KATALOGEN

Kursene kan ha varighet fra 2 timer til en dag og passer godt for nettverkssamlinger og planleggingsdager. Temaene kan også kombineres. Ta kontakt så lager vi et kursopplegg som passer for deres behov.

PÅ BESTILLING ELLER MELD

DEG PÅ KURSENE

NEDENFOR


Muntlige aktiviteter og samtaler i fremmedspråk

Læreplanene i engelsk og fremmedspråk har alle «samtale» som et av kompetansemålene, men muntlige aktiviteter er ofte høytlesing eller foredrag. Hvordan komme videre fra «eh .. eh .. eh..»?Målsettingen med kurset er å gi lærere et større repertoar av undervisningsmetoder som skal bidra til å skape aktive og motiverte elever. Innhold:• Her demonstreres et drøyt dusin aktiviteter som hjelper elevene til

mer spontane samtaler• varierte aktiviteter i tidsbruk, omfang og krav til forberedelser • Kurset kan tilpasses forskjellige nivå, og aktivitetene kan brukes i

forskjellige språk• Engelsk vil være demonstrasjonsspråket i de fleste eksemplene

Det er viktig å vise at det ikke bare er utadvendte og kreative elever som skal snakke i timene – det er derfor lagt opp til både aktiviteter på forskjellig nivå og til aktiviteter der elever på forskjellig nivå kan kommunisere med hverandre.

«Mange gode tips til muntlige aktiviteter»

KURSET PASSER FOR LÆRERE I FREMMEDSPRÅK I VIDEREGÅENDE SKOLE OG LÆRERE I UNGDOMSSKOLEN


KRISTIANSAND: TORSDAG 10. MARS 2011, Varighet: kl 10.00-15.00

OSLO: FREDAG 11. MARS 2011, Varighet: kl 10.00-15.00

TROMSØ: MAI 2011, DATO LEGGES PÅ WEB

DELTAKERAVGIFT: 1790,- meld på 4, betal for 3


«Mykje bra aktivitetar som er lette å ta inn i klasserommet. Bra at kurset var så aktivt»

«Engasjert og behagelig kursholder»

Kursholder: Brynjulf Ankerheim har engelsk hovedfag og fransk mellomfag. Han er ansatt ved Hetland videregående skole i Stavanger.


Fagkurs i teknikk og industriell produksjon

Lær å bruke Edge Cam 2011 Kurset gir en enkel innføring i hvordan du kan bruke DAPprogrammet Edgecam 2011 til å lage verktøybaner, simulere produksjonsprosesser og lage CNC-program for deler som er modellert i enten Solid Edge eller Inventor. Kurset baserer seg på nyeste versjon av Edgecam 2011. Kurset krever i ingen forkunnskaper, men det vil være en fordel å beherske noe Solid Edge eller Inventor. Innføringskurs i tegneprogrammet Solid Edge ST3 Kurset gir en enkel opplæring i Solid Edge nyeste versjon ST3 og går grundig inn i deler av programmet. Kurset er tilpasset lærere som underviser både på Vg1 og Vg2. Det forutsettes at deltakerne er litt kjent med eldre utgaver av programvaren på forhånd, men likevel trenger grundigere opplæring og innføring i den nye versjonen.

Innføringskurs i tegneprogrammet InventorKurset gir opplæring i bruk av tegneprogrammet Inventor, Kurset er tilpasset lærere som underviser både på Vg1 og Vg2.

Innføringskurs i programmet SimcoKurset gir opplæring i bruk av programmet Simco. Kurset er tilpasset lærere som underviser både på Vg1 og Vg2.

Kursholder:Geir Petter Ramstad er faglærer på Glemmen videregående skole i Fredrikstad og er en erfaren kursholder innen Solid Edge og Edgecam.

KURSET PASSER FOR LÆRERE I VIDEREGÅENDE


EDGE CAM: Varighet: kl 10.00–16.00 (Maks 15 deltakere.)

INVENTOR: Varighet: kl 10.00–16.00

SOLID EDGE:Varighet: 3 kvelder á 4 timer pr kurskveld kl 16.00–20.00. Kan tilpasses til 2-dagers kurs med 6 timer pr dag.

SIMCO: Varighet: kl 10.00–16.00


Deltakerne kan ha med egen pc

med den aktuelle programvaren

installert

NÅ NYE VERSJONER

AV PROGRAM-VAREN

Formgivingskonferansen 2011

Vi følger opp fjoråret med en konferanse til inspirasjon for lærere, ledere og andre interesserte i Formgivingsfag og Design og håndverk. Fagdagen skal gjenspeile fagets mangfold og kreativitet og være til refleksjon og inspirasjon. Sett av dagen 14. februar 2011.

Innhold• Formgivingens potensial som hverdagsmagi: Hvordan kan arkitektur og

design forbedre våre livsbetingelser og skape nye sosiale arenaer? erling dokk Holm, forsker og skribent

• Blogg og nett - en hit rett og slett! Bruk av blogg og andre webverktøy som en naturlig del av undervisningen. brit Iren Hetland Haavik, Vågen videregående skole

• Ungdom og samtidskunst - en netthistorie. Ukaf.no - en ny plattform for kunstinteressert ungdom. Hanne beate Ueland, kurator ved astrup fearnley museet

• Fra fagbrev og mote i Paris til kunst i India.Fra idé til ferdig produkt. Julie Skarland, klesdesigner

• Når kunsten overvinner seierherren ... thurid Vold, høgskolelektor, Høgskolen i oslo, avd. for estetiske fag

• Visjonære arkitekter + tradisjonelle ingeniører = sant? Om suksessprosjektet Nasjonale Turistveger. Siri legernes, administrerende direktør i lINK arkitektur aS

• Arkitektur og design for et bedre samfunn.Sosialt ansvar i arkitektur og design. Nasjonale og internasjonale eksempler. andreas Vaa bermann, direktør Norsk form

• De estetiske fagenes plass i skolen - rektors ansvar? John arve eide, rektor ved Jessheim videregående skole

• Ildsjelprisen 2011 deles ut.

Fagdagen arrangeres av Høgskolen i Oslo, Utdanningsforbundet og Gyldendal kurs og kompetanse.

www.utdanningsforbundet.no/kurs www.gyldendal.no/kompetanse

KURSET PASSER FOR LÆRERE OG ANDRE INTERESSERTE I FORMGIVINGSFAG OG DESIGN OG HÅNDVERK


OSLO: TIRSDAG 14. FEBRUAR 2011

DELTAKERAVGIFT: Medlemmer av Utdanningsforbundet: 900,-Ikke-medlemmer: 1700,- Studenter: 600,-

INFORMASJON: E-post: [email protected]åmeldingsfrist: 17. januar 2011

FORMGIVINGSkonferansen 2011

Barn og oppvekst | 49

Å se eleven som medmenneske- Psykisk helse og skolenEnkeltelever med sosiale eller emosjonelle vansker er hverdag i norske klasserom. Det kan være utagerende adferd, rus, en diagnose eller en vanskelig periode for eleven. Gjennom å møte eleven som medmenneske og ikke som «diagnose» forsterkes relasjonen mellom lærer og elev og det positive læringsarbeidet får et sterkere fundament.

Klassen er et samfunn, med mange individer med ulike behov. Hvordan møter vi den som trenger litt ekstra på en måte som ivaretar både enkelteleven og klassen?

Innhold:• Klasseledelse• Oppstart for hele klassen og for enkelteleven spesielt• Underveisvurdering som metode i den faglige og sosiale læringen• En lærer som forstår elevens problematikk og utfordringer• Ulike perspektiver på psykisk helse og uhelse• Den konsekvensorienterte ekstra elevsamtalen• Relasjonens betydning

Kursholder: Bente Vetland har jobbet i videregående skole i 23 år, som kontaktlærer og 5 år som avdelingsleder og rådgiver. For tiden tar Bente Vetland mastergrad i psykisk helse.

KURSET PASSER FOR LÆRERE OG SKOLELEDERE


OSLO: TIRSDAG 8. MARS 2011

TRONDHEIM: FREDAG 7. OKTOBER 2011

DELTAKERAVGIFT: 1990,- meld på 4, betal for 3




50 | Barn og oppvekst

KURS I EGEN BARNEHAGE? GYLDENDAL KURS OG KOMPETANSE LEVERER KURS, SEMINARER OG FOREDRAG INNEN MANGE ULIKE TEMAER FOR BARNEHAGER. MÅLET MED VÅRE KURS RETTET MOT BARNEHAGENE ER Å GI DEG PRAKTISKE VERKTØY SOM VIL STYRKE LÆRINGSARBEIDET. VÅRE KURSHOLDERE HAR SOLID FAGLIG OG TEORETISK BAKGRUNN, OG IKKE MINST RELEVANT PRAKTISK ERFARING MED HVERDAGEN I EN BARNEHAGE.



Å se eleven som medmenneske. Psykisk helse og skolen. (tekst i arbeid)

(1 side) Enkeltelever med sosiale eller emosjonelle vansker er hverdag i norske klasserom. Det kan være utagerende adferd, rus, en diagnose eller en vanskelig periode for eleven. Gjennom å møte eleven som medmenneske og ikke som ”diagnose” forsterkes relasjonen mellom lærer og elev og positive læringsarbeidet får et sterkere fundament. Klassen er et samfunn, med mange individer med ulike behov. Hvordan møter vi den som trenger litt ekstra på en måte som ivaretar både enkelteleven og klassen?

Innhold:· Klasseledelse· Oppstart for hele klassen og for enkelteleven spesielt· Underveisvurdering som metode i den faglige og sosiale læringen· En lærer som forstår elevens problematikk og utfordringer· Ulike perspektiver på psykisk helse og uhelse· Den konsekvensorienterte ekstra elevsamtalen· Relasjonens betydning

Kursholder: Bente Vetland Torkildsen er .Les mer om kursholderen bakerst i katalogen....

Tid og sted X-byOslo BARN

OG OPPVEKST



Bruk av enkle digitale verktøy i læringsarbeidet i barnehagen

- Lær å lage fotofortellinger sammen med barna

Dere tar kanskje mange bilder i din barnehage? På dette kurset lærer de ansatte hvordan disse kan brukes i læringsprosess, pedagogisk dokumentasjonsarbeid og presentasjon. Du får praktisk opplæring i 2-3 programmer du gratis kan laste ned og benytte i barnehagen. Dette er programmer hvor du lett kan involvere barna i læringsarbeidet på, bruke i pedagogiske prosjektarbeider, og ikke minst på en flott måte presentere for foreldregruppen.

Innhold• Gjennom praktiske øvelser lærer du å bruke digitale verktøy

(gratisprogrammer)• Lær hvordan barna lett skaper egne filmer og bildefortellinger• Grunnleggende om kamerateknikk og innstillinger for bedre bilder• Etiske problemstillinger og gode kjøreregler for bildebruk i barnehagen

Grunnleggende kjennskap til data er en fordel, men utover det kreves ingen forkunnskaper; dette kurset er for alle ansatTe i barnehagen. Kursholdere:Birgitte Wergeland er pedagog, universitetslektor ved Universitetet i Agder og kursholder. Hun arbeider med pedagogisk bruk av IKT ved Pedagogisk utviklingssenter og Avdeling for Lærerutdanning.

Even Øiestad er utdannet barnevernpedagog. Han har over 20 år fartstid i arbeid med barn og unge og teknologi/IKT. Even har gjennomført veldig mange kurs for barnehager over hele landet.



BESTILL ET AV VÅRE MEST

POPULÆRE KURS TIL DIN BARNEHAGE!

Ring eller send oss en e-post:Per-Christian Harr, Mob: 982 21 755, Tel: 22 99 04 64, E-post: [email protected]


Pedagogisk og motiverende ledelse i barnehagen

Barnehagen skal være en arena for læring, og pedagogisk ledelse dreier seg mye om å lede refleksjons- og læringsprosesser. Dette krever mye av ledere og pedagoger i barnehagen. Som pedagog i barnehagen følger ofte lederansvar med oppgaven. På dette kurset setter vi fokus på hvordan du kan bli en enda bedre leder, en leder som sørger for at alle ansatte jobber etter barnehagens visjon, mål og årsplan, og ser alle barns behov.Du får her en verktøykasse av praktiske metoder og tips for bedre ledelse, kommunikasjon, samspill og konflikthåndtering.

Du lærer:• Hvordan du utvikler din egen lederstil, og blir tydeligere og trygg i din rolle• Om samspill og kommunikasjon i barnehagen; slik skaper dere gode

resultater sammen• Konflikthåndtering; slik håndterer du vanskelige situasjoner• Motivasjon i din lederrolle; slik beholder du egen motivasjon og inspirerer

andre• Bedre pedagogisk utviklingsarbeid i barnehagen; teori og praksis for bedre

fremdrift i prosessene

Kurset vil gi deg som har daglig og pedagogisk lederansvar i barnehagen ny inspirasjon, kunnskap og praktiske verktøy du kan bruke i det daglige. Vår kursleder har jobbet med utvikling av ledere i barnehagen i mange år, og vi kan love deg 2 spennende dager.

Kursholder:Beate Aske Løtveit, konsulent, Norconsult, flere års erfaring som lærer.

KURSET PASSER FOR STYRERE, AVDELINGSLEDERE OG PEDAGOGISKE LEDERE I BARNEHAGER.

PRAKTISK INFORMASJON – Velg mellom følgende kursdatoer:

OSLO:23. OG 24. MARS 2011 2011 ELLER 11. OG 12. OKTOBER 2011 KL: 0900-1530 BEGGE DAGER, GYLDENDALHUSET I OSLO

DELTAKERAVGIFT: 3350,- for 2 dager meld på 4, betal for 3


Skreddersydd kurs i din

kommune eller barnehage



Dette kurset kan vi også arrangere i din barnehage, for flere barnehager eller i kommunen. Ta kontakt med oss for et hyggelig tilbud.


Barnehagen - som kreativ og aktiv læringsarena

Barnehagen skal tilby barn et miljø preget av glede, humor, kreativitet og omtanke. Da er personalets personlige og faglige kompetanse avgjørende for å skape en best mulig læringsarena med omsorg, lek og læring i fokus.

På dette kurset får du inspirasjon og praktiske innspill til hvordan du kan bruke barnas egne ressurser, drama, bilder og mange andre kreative aktiviteter i hverdagen. Du lærer mange eksempler på temabasert jobbing og holdningsskapende aktiviteter som hjelper dere i arbeidet med samspill og relasjoner.

Lær mer om:• Bruk av drama som kreativ aktivitet i barnehagen• Hvordan du kan bruke barnas «undring» og egne ressurser• Balanse mellom styrt og fri kreativitet

Kursholder:Sissel Riis er utdannet førskolelærer og har i tillegg grunnfag i drama fra Universitetet i Stavanger. Hun har jobbet flere år som styrer i en barnehage og har også drevet sin egen barnehage i 11 år.

KURSET KAN RETTES MOT PERSONALSAMARBEID ELLER DIREKTE MOT DET PEDAGOGISKE ARBEIDET


OSLO: MANDAG 28. MARS 2011 ELLER MANDAG 21. NOVEMBER 2011, kl 09.30-16.00

TRONDHEIM: MANDAG 9. MAI 2011, kl 09.30-16.00

TROMSØ: MANDAG 24. OKTOBER 2011, kl 09.30-16.00





ET PRAKTISK HELDAGSKURS FOR

BARNEHAGER OG SKOLER

DETTE KURSET KAN DU FÅ

SKREDDERSYDD I BARNEHAGE!


Kommunikasjon med barn og familier i vanskelige livssituasjoner Et viktig heldagsseminar for alle som jobber med barn. To meget erfarne fagpersoner deler av sine erfaringer og gir praktiske råd og tips om hvordan lykkes med barnesamtaler og samspill med barn i vanskelige livssituasjoner (barnevern, forsterhjem). Seminaret er lagt opp praktisk med fokus på konkrete situasjoner og samtaleteknikker – med mange eksempler.

Innhold• Økt forståelse for barn og familier i kontakt med barnevernet• Prinsipper for kommunikasjon med barn i vanskelige livssituasjoner• Hvordan håndtere vanskelige dilemmaer (fortelle/ikke fortelle, melde/ikke

melde,)• Barns rett til å bli hørt og barns rett til beskyttelse: Motsetning eller to sider

av samme sak?• Opprinnelsesforeldre og barn: Hvilken livssituasjon er de i og hva når

barnevernet kommer inn?• Fosterforeldres egne barn: Hvem snakker med dem? Og om hva?• Samtaler i ulike livssituasjoner• Kommunikasjon med barn på ulike alderstrinn/utviklingstrinn

Kursholdere:Vigdis Bunkholdt er psykolog og spesialist i klinisk psykologi.Anne Kirsti Ruud er utdannet førskolelærer, logoped, klinisk pedagog og har hovedfag i pedagogikk (Cand.polit)

KURSET PASSER FOR ALLE SOM JOBBER DIREKTE MED BARN;

ANSATTE I BARNEVERNET, PP-TJENESTEN, BARNE-PSYKIATRIEN, HELSETJENESTEN, SKOLE OG BARNEHAGE


TROMSØ: ONSDAG 16. MARS 2011

KRISTIANSAND: FREDAG 8. APRIL 2011

OSLO: FREDAG 14. OKTOBER 2011



«Godt balansert, holdt interesse og engasjement hele dagen»

Barnevernkurator



Særdeles relevant for arbeid «med barn i alderen 7-13 på

institusjon» Miljøterapeut

«Kunnskapsrike og engasjerende

foredragsholdere» Veileder,

Pedagogisk senter


Du som jobber i barnehage, SFO eller skolen kommuniserer daglig med barn. Ikke alle samtaler er like lette. Mange barn sliter med temperament, følelser og reaksjoner som kommer i konflikt med deres omgivelser. Barn som er mer innadvendte får heller ikke formidlet sine følelser og behov ettersom de mangler ord.

Barnesamtaler - hvordan snakke med barn

for større medvirkningDette kurset vil gi deg nyttig innsikt og ikke minst praktiske verktøy du kan bruke i samtale med barn for å oppnå reel medvirkning og økt forståelse, og du vil etter kurset ha lært nye tips til hvordan du kan gi barna relevant hjelp i tråd med deres behov. Du vil få lære mer om hvordan systematisk bruk av barnesamtaler/elevsamtaler kan gi barn bedre forutsetninger for å øke selvinnsikt og kontroll, slik at de kan bli i stand til å utrykke egne følelser og behov med ord og ikke gjennom handling.

Lær mer om:• Hva er det barn skal medvirke til - og hvorfor• Økt medvirkning/medbestemmelse eller bestemmelsesrett?• Hva som styrer barns selvfølelse og hvordan du kan øke

barnas selvfølelse• Hvordan få tak i barnets stemme• Om barneperspektiv vs barnets perspektiv• Om dialogen som verktøy

Om kursleder: Emilie Kinge er førskolelærer med embetseksamen i spesialpedagogikk fra UiO, arbeider i PP-tjenesten, og veileder ansatte i barnehager og skole i forhold til samtale med barn.

KURSET PASSER FOR ANSATTE I BARNEHAGE, SFO OG GRUNNSKOLEN, SAMT PP-TJENESTE OG BARNEVERN


OSLO:FREDAG 18. MARS ELLER FREDAG 27.MAI 2011, I GYLDENDALHUSET, VARIGHET: Kl: 0900-1530


INFORMASJON: Per-Christian Harr, Telefon: 982 21 755, E-post: [email protected]



«Fantastisk! Flott foredragsholder med mye kunnskap! Flott presentasjon! Veldig

interessant. Lærerikt! Dette var noe jeg

trengte! Hun traff meg midt i ’hjertet’!»


T

TA KONTAKT MED OSS FOR MER

INFORMASJON OG ET HYGGELIG TILBUD, SÅ KAN

VI GJENNOMFØRE KURSET PÅ DIN ARBEIDSPLASS

I 2011Barnesamtaler - kurs i egen barnehage, skole eller i kommunenKurs i Barnesamtaler med Emilie Kinge som kan bestilles og skreddersys dine behov.Emilie Kinge har alltid vært spesielt opptatt av barn som strever med temperament, følelser og reaksjoner og som ofte kommer i konflikt med sine omgivelser. Eller de innadvendte barna som ikke får formidlet sine følelser og behov ettersom de mangler ord. Hvordan kan du gi dem relevant hjelp i tråd med deres behov. Innhold:• Hvordan kan (systematisk) bruk av barnesamtaler/ elevsamtaler gi barn

forutsetninger for å øke selvinnsikt og kontroll, slik at det kan bli i stand til å uttrykke egne følelser og behov med ord og ikke gjennom handling

• Om relasjonens betydning og viktige kvaliteter i relasjonen.• Om ekthet og tilstedeværelse.• Hvordan stille de åpnende spørsmålene og unngå de som lukker• Målet med samtalen - Hvordan arter den seg, den gode dialogen og samtalen seg

Vi samarbeider med flere barnehager, skoler og kommuner, og har gjennomført mange kurs tilpasset nettopp deres behov.

Ring eller send oss en e-post:Per-Christian Harr, Mob: 982 21 755, Tel: 22 99 04 64, E-post: [email protected]


Foreldresamarbeid – Hvordan oppnå et reelt samarbeid med foreldrene i skole og barnehage

Et godt foreldresamarbeid er viktig fordi forståelsen av barna og hva barna har behov for og trenger av deg, vil øke med hvor nært du kommer foreldrene. Forskning viser at en tett dialog med foreldre øker prestasjoner på skolen. Men hvordan oppnår du så den gode dialogen med foreldrene.

KURSET PASSER FOR ANSATTE I BARNEHAGE, SFO OG GRUNNSKOLEN, SAMT PP-TJENESTE OG BARNEVERN


OSLO: FREDAG 8. APRIL 2011, I GYLDENDALHUSET, VARIGHET: Kl: 0900-1530


Dette kurset gir deg viktig kunnskap du kan bruke i kommunikasjon med hjemmet. Du lærer om de grunnleggende behovene, og hvordan du kan tilnærme deg den sterke lojaliteten og alliansen som er mellom barn og foreldre.

Lær mer om:• Om verdi- og menneskesyn.

Teoretisk plattform.• Om foreldreperspektiv vs foreldrenes

perspektiv: «ekspert eller fødselshjelper»?

• Om grunnleggende behov og forsvarsmekanismer.

Kursholder:Emilie Kinge er førskolelærer med embetseksamen i spesialpedagogikk fra UiO (Cand. Paed. Spec)

Oversikt kursholdere | 59

Oversikt kursholdere

Svein-Erik Andreassen | SIDE 26 Lærer og skoleleder og i dag dr.gradsstipendiat i praktisk pedagogikk.Dr. gradsstipendiat i praktisk pedagogikk ved Universitetet i Tromsø. Gjør gjennom et forskende partnerskap en casestudie om hvordan en skole kan utvikle sitt arbeid med kompetansemål. Underviser i praktisk pedagogikk ved Institutt for lærerutdanning og pedagogikk. Har arbeidet i 10 år som skoleleder ved Tromstun skole, og derigjennom prosjektleder for skolens demonstrasjonsskolevirksomhet 2006-2008. Har også arbeidet fem år som lærer i grunnskolen.

Brynjulf Ankerheim | SIDE 46Lektor ved Hetland videregående skole i Stavanger og er en erfaren kursholder i fremmedspråkmetodikk. Han har engelsk hovedfag og fransk mellomfag. Har også arbeidet i ungdomsskolen og var i en periode ansvarlig for fremmedspråkmetodikk ved Universitetet i Stavanger, avd. for PPU. Han er forfatter av lærebøker i fransk og engelsk.

Soufia Noureen Aslam | SIDE 14deltok i Utdanningsetaten i Oslos vurdering for læringsatsing, og har siden holdt kurs for lærere i Oslo og i andre kommuner. Den ene av filmene på skolenettets VFL-sider viser Soufia i praktisk arbeid med VFL i klasserommet.

Jannike Ohrem Bakke | SIDE 37, 41Lektor med fagene norsk, tysk og drama. Hun har også forfatterstudium i sakprosa. Ohrem Bakke har arbeidet flere år i videregående skole og ved universitetet i Köln, Institute für Nordische Philologie. Hun har forfattet artikler om ungdomslitteratur og bildeboka og holdt flere didaktiske kurs. Nå underviser Ohrem Bakke ved Ullern videregående skole i norsk og arbeider med pedagogisk utviklingsarbeid som avdelingsleder i pedagogisk team. Jannike Ohrem Bakke er forfatter av Gyldendals nye norskverk for barnetrinnet, Safari og for videregående, panorama.

Kristine Ohrem Bakke | SIDE 37, 41Lektor fra Universitetet i Oslo med hovedfag i engelsk, fordypning britisk ungdomslitteratur og filmadaptasjon og fagene norsk og medievitenskap. Kristine Ohrem Bakke har jobbet både på ungdomstrinnet, Gaelscoil Dr MO Suilleabhain i Irland og siden 2005 ved Ullern videregående i Oslo. Her er hun fagansvarlig i norsk og drifter didaktiske prosjekt rettet mot lese- og læringsstrategier og den videregående leseopplæringa. Hun er også mentor for nye lærere på skolen.

Tone Bakken | SIDE 37, 43Lektor i videregående skole i 22 år, jobber nå på Oslo Handelsgymnasium

60 | Oversikt kursholdere

hvor hun underviser i matematikk, naturfag, biologi og kjemi. Har tatt studier i spesialpedagogikk og innen utviklingsarbeid, og har holdt mange kurs innen elevaktiviserende metodikk i realfagene siste 10 år. Lærebokforfatter i matematikk, nettveileder i naturfag (for NKS). Har jobbet med «Vurdering for læring» på egen arbeidsplass og har holdt kurs i vurdering de siste ti årene. Var med på å utarbeide «Veiledning til læreplanen i naturfag» i regi av Utdanningsdirektoratet skoleåret 2009/10.

Arne Bergan | SIDE 23Adjunkt med opprykk og kontaktlærere på Skøyen skole. Praktisk erfaring på feltene digital mappemetodikk og vurdering for læring i et lærer-/elevperspektiv og et skoleutviklingsperspektiv. Erfaring som kurs- og foredragsholder på feltene digital mappemetodikk og vurdering for læring. Videreutdanning i Digital portefølje i læring og IKT og læring.

Inger Bergkastet | SIDE 7, 25er lærer og spesialpedagog. Har jobbet mange år som kontaktlærer og sosiallærer. I dag jobber hun som teamleder i Majorstuteamet som er en del av veiledningstjenesten for skoler i Oslo kommune. Inger er en erfaren som kursholder som får svært gode tilbakemeldinger. Forfatter av boken elevenens læringsmiljø – lærerens muligheter.

Vigdis Bunkholdt | SIDE 55 er psykolog, spesialist i klinisk psykologi. Hun har vært sjefspsykolog ved Ui B og ved Oslo Helseråds avd. for barne- og ungdomspsykiatri. Hun har lang erfaring med barnevernsaker og driver eget firma for undervisning og veiledning i barnevernet. Hun er særlig opptatt av fosterhjemsplasseringer-forsterbarn og fosterforldere. Har skrevet flere bøker og artikler om barnevern og barnevernsarbeid og boken fosterhjemsarbeid.

Lasse Dahl | SIDE 7er allmennlærer med en amerikansk mastergrad i spesialpedagogikk og har 12 års erfaring som kontaktlærer og veileder i normalskole og spesialskole. Han jobber nå i et utadrettet team ved Brusetkollen skole og ressurssenter, og veileder i lærerprogrammet til Webster-Stratton og skoleprogrammet PALS (positiv atferd og støttende læringsmiljø i skolen). Forfatter av boken elevenens læringsmiljø – lærerens muligheter.

Marianne Dahl | SIDE 37, 42er utdannet Cand.philol. og arbeider som pedagogisk leder på Rosenvilde videregående skole. Rosenvilde har vært demonstrasjonsskole for vurdering. Hun er kursholder i vurdering for vgs sammen med Ingeborg Lundsvoll, hvor de viser eksempler på praksis fra både studieforberedende og yrkesfag. Har deltatt i arbeidet med utarbeiding av et vurderingshefte for Akershus fylkeskommune.


Charlotte Duesund | SIDE 8, 25Allmennlærer med påbegynt videreutdanning i veileding og mentoring. Lang erfaring som kontaktlærer og øvingslærer. Arbeider nå som veileder i Majorstuteamet som er en del av veiledningstjenesten i Osloskolen. Holder kurs om læringsmiljø og Vurdering for læring

Esther Eriksen | SIDE 37er lektor med hovedfag i sosialantropologi der hun gjorde feltarbeid på en videregående skole i Spania. Hun har i tillegg fagene spansk og historie. Hun har jobbet flere år i den videregående skolen, men har også undervist ved Høgskolen i Telemark og ved barneskoler i Colombia og Spania. Eriksen har flere utenlandsopphold bak seg og har blant annet gitt ut barneboka ekspedisjon brasil. Nå underviser hun ved Ullern videregående skole i Oslo i sosiologi og sosialantropologi og arbeider med pedagogisk utviklingsarbeid som avdelingsleder i p-team (pedagogisk team).

Mia Erlandsen | SIDE 19Lærer på Kringsjå skole. Praktisk erfaring med vurdering for læring i egen klasse og utvikling på skolenivå. Holder praktiske kurs i vurdering.

Kirsten Fiskum | SIDE 37,44 Stipendiat ved ILS og ansatt ved Naturfagsenteret, undervisningserfaring i naturfag, kjemi og matematikk fra videregående skole samt fra International baccalaureate. Sammen med Cato Tandberg og Bjørn Vidnes har hun bred erfaring med kursing av lærere.

Henning Fjørtoft | SIDE 28 er universitetslektor i norsk fagdidaktikk ved NTNUs Program for lærerutdanning,og har tidligere arbeidet som lærer i barne- og ungdomsskole og i videregående.Han har skrevet boken Effektiv planlegging og vurdering (2009) og flere artikler om elevvurdering, og har holdt mange kurs for lærere og skoleledere over hele landet.

Brynhild Farbrot Foosnæs | SIDE 15Allmennlærerutdannet med fordypning i matematikk og spesialpedagogikk, og tar master i utdanningsledelse. Undervisningsinspektør på Ringstadbekk ungdomsskole og har lærererfaring fra barne- og ungdomstrinnet. Tidligere faglig rådgiver i Bærum og er tilknyttet Nasjonalt Senter for Matematikk i Opplæringen og er i styret til LAMIS i Oslo og Akershus. Brynhild er en svært erfaren kursholder.

Tone Guldahl | SIDE12, 27, 37Realfagslektor fra NLH med videreutdanning i medier og kommunikasjon (UiO), markedsføring, personal- og organisasjonsutvikling (BI). Dr.scient.grad i pedagogikk med vekt på ledelse, kommunikasjon og samarbeid. Master


practitioner i NLP. Har arbeidet som førsteamanuensis i pedagogikk, lærer og leder i videregående skole og som pedagogisk veileder i grunnskolen. Hovedoppgaver i IMTEC er arbeid med skoleutvikling og tilpasset opplæring med blant annet porteføljemetodikk, læringsstrategier, læringsstiler, metalæring og vurdering.

Jan Henrik Høiness | SIDE 5, 21, 37, 39er utdannet cand.jur fra Universitetet i Bergen og arbeider nå som rektor i Karmøy kommune. Har i lang tid jobbet med offentlig forvaltning og personaladministrasjon i Karmøy kommune og Oslo kommune. Forfatter av boken elevvurdering i Kunnskapsløftet. Har forelest på skolelederutdanningen ved Høgskolen Stord/Haugesund.

Emilie Kinge | SIDE 56, 57, 58Førskolelærer med embetseksamen i spesialpedagogikk fra Universitetet i Oslo (Cand. Paed. Spec) og arbeider nå i PP-tjenesten. Hun er en hyppig benyttet kursholder og veileder i forhold til ansatte både i barnehage og skole i bruken av samtale med barn og elever. Hun er forfatter av flere fagbøker om disse temaene.

Lene Heibø Knudsen | SIDE 22Erfaring som lærer, pedagogisk veileder og er i dag undervisningsinspektør på Gimsøy ungdomsskole. Sertifisert i læringsstiler ved St.Johns University, New York, og forfatter av læremidler til samfunnsfagverket Midgard (mellomtrinnet). Ledet det kommunale utviklingsprogrammet ”Program for kvalitetsutvikling i Skien grunnskole 2008-2010” og var leder for den kommunale elevvurderingsgruppa i Skien kommune. Aktiv kurs- og foredragsholder innenfor primært temaene mange intelligenser, læringsstiler, læringsstrategier og vurdering. Var sentral i det pedagogiske teamet bak tv-serien Blanke ark (sammen med Mette Bunting, Håvard Tjora og Kjell Skogen)

Yngve Lindvig | SIDE 11Analytiker i Læringslaben, Cand.paed fra UiO. Lindvig er prosjektleder for analyseoppdrag og lederopplæring i en rekke fylkeskommuner og kommuner. Arbeider særlig med organisasjonsutvikling, ledelse, analyse, og kommunikasjon. Han er også opptatt av å lage systemer for oppfølging og dokumentasjon av endringstiltak. Underviser på Rektorskolen til BI.

Ingeborg Lundsvoll | SIDE 37, 40Utviklingsleder ved Strømmen vgs. Ledet skolens deltagelse i bedre vurderingspraksis – modell d, - lage og prøve ut kjennetegn på måloppnåelse. Skolen er ressursskole for Akershus i arbeidet med implementering av ny vurderingsforskrift og skal delta i Utdanningsdirektoratets videre satsing «Vurdering for læring». Bidrar i arbeidet med ressurshefte for elevvurdering til bruk i Akershus. Allmennlærerutdanning med videreutdanning i historie, engelsk, allmennpedagogikk, flerkulturell pedagogikk og avslutter en master i


yrkespedagogikk våren 2011. Undervisningserfaring fra alle trinn i grunnskolen og grunnskoleopplæring for voksne.

Beate Aske Løtveit | SIDE 4, 9, 10, 31, 53er konsulent ved Norconsult, utdannet adjunkt og Cand. Ed. Flere års erfaring som lærer, høgskolelektor og veileder for nyansatte lærere. Hun driver kompetanseutvikling, veiledning og rådgivning av lærere, skoleledere og sfo-ansatte på en rekke skoler innenfor blant annet tilpasset opplæring, vurdering og læringsmiljø.

Berit Molander | SIDE 32, 33er cand.polit med tilleggsutdanning i flerkulturell pedagogikk. Bakgrunn som allmennlærer med lang erfaring med leseopplæring for både majoritets- og minoritetselever. Hun har kulturerfaring fra arbeid i humanitær organisasjon og utvikling av læremidler om barns oppvekstvilkår i andre land. I tillegg har Molander bred erfaring fra kompetanseutvikling for lærer og tilrettelegging av opplæring for minoritetselever på kommunalt nivå.

Hilde Ødegaard Olsen | SIDE 19Lærer på Skøyen skole, kursholder og bruker vurdering for læring i hverdagen. Inspirert til å bruke VFL etter besøk på skoler i Canada og England. Leder av prosjektet FOTH (fra ord til handling) initiert av Direktoratet. Pådriver for å implementere VFL på egen skole. Brukt metoden i klasserommet siden 2005 med svært gode resultater. IKT og digital mappemetodikk integreres i arbeidet med VFL. Bidratt i Trude Slemmens bok «Vurdering for læring i klasserommet» med praktiske eksempler. Vært med å utvikle dvden « Vurdering for læring» for Utdanningsetaten i Oslo.

Geir Petter Ramstad | SIDE 47faglærer på Glemmen videregående skole i Fredrikstad. Kursholder i vurdering for videregående skole og fagkurs i programvare for studieretning for Teknikk og industriell produksjon. Han har skrevet fler lærebøker for TIP.

Sissel Riis | SIDE 52, 54 er lærer på Jåttå videregående skole i Stavanger, på barne og ungdoms-arbeiderfag. Hun har grunnfag i drama og er i godt gang med Pedagogisk IKT. Hun er også tilknyttet Famlab. (FamLab International er en organisasjon med utspring i Jesper Juuls forfatterskap og filosofi, og med Jesper Juul som fagligleder.)

Anne Kirsti Ruud | SIDE 55 er utdannet førskolelærer, logoped, klinisk pedagog og har hovedfag i pedagogikk (Cand.polit). Arbeider ved Nic Waals Institutt og RBUP øst og sør. Har arbeidet mye med barn i ulike vanskelige livssituasjoner og har mye erfaring med


direkte samtaler med barn, alene og med foreldre. Hun er opptatt av hvordan barn tenker om, og knytter mening til, den situasjonen de er oppe i, og hvordan tilrettelegge for kommunikasjon. Har skrevet flere artikler, og holder på med bok om emnet «samtaler med barn».

Lisbeth Iglum Rønhovde | SIDE 13 Cand.Paed.Spec og har lærerhogskole og lang yrkeserfaring fra grunnskolen og som lærer ved to statlige spesialskoler. Erfaring fra Torshov spesialpedagogiske kompetansesenter med ansvar for utredning og veiledning i forhold til elever med nevrobiologiske vansker (bl.a. ADHD og Tourettes syndrom). Arbeider i PPT for grunnskolen, med saksbehandleransvar grunnskolen. Forfatter av «... og noen går det trill rundt for» (Gyldendal Akademisk) og en rekke fagartikler og bøker med ADHD og Tourettes syndrom som tema. Rønhovde er en mye brukt foredragsholder med sterk praktiske tilnærming til fagstoffet. Har fokus på pedagogiske og spesialpedagogiske problemstillinger knyttet til barn og unge (fra førskole til vgs.) som av ulike grunner utfordrer med sin atferd. I tillegg spisskompetanse på ADHD og Tourettes syndrom. Driver infoliten.no med kurs og bokutgivelser.

Tore Skandsen | SIDE 11Arbeider med endringsprosesser, skoleutvikling, vurdering og kvalitetsutvikling. Direktør i Imtec og opprinnelig lærer.

Knut Skrindo | SIDE 45er Cand.scient. fra Universitetet i Oslo med hovedfag i matematikk. Han er lektor i matematikk og russisk på Oslo katedralskole, og har tidligere drevet med undervisning i Forsvaret og UD. Lærebokforfatter i matematikk for videregående skole.

Mari Steen-Paulsen | SIDE 31har nylig fullført en mastergrad om metakognitive lesestrategier. Hun er opptatt av at elevene får eksplisitt undervisning i lese- og læringsstrategier i alle fag og på alle trinn. Hun er sosiallærer på Maridalen skole i Oslo og har bred erfaring som kontaktlærer, øvingslærer og spesialpedagog. Hun har vært på flere studieturer til New Zealand og har skrevet boka «Veiledet lesing - metodehefte med DVD»sammen med Kathrine Wegge. Steen-Paulsen har holdt mange kurs om veiledet lesing og lesestrategier. Hun er LUS-instruktør (LeseUtviklingsSkjema) for Utdanningsetaten i Oslo. Hun har også gjennomført et to-årig prosjektarbeid for Nasjonalt senter for fremmedspråk i opplæringen.

Cato Tandberg | SIDE 44 Han jobber som førstelektor i biologi ved lærerutdanning og internasjonale studier ved HiO. Har undervisningserfaring fra videregående skole i biologi og naturfag samt fra biologi og kjemi på International baccalaureate og


Skolelaboratoriet i biologi (UiO). Sammen med Bjørn Vidnes og Kirsten Fiskum har han bred erfaring med kursing av lærere.

Line Tyrdal | SIDE 14, 26, 28Adjunkt med mange års erfaring som lærer i barne- og ungdomsskolen. For tiden tilknyttet Gyldendal kurs og kompetanse som prosjektleder og kursholder i elevvurdering. De siste årene har hun jobbet med å utvikle og sette i system en mer læringsfremmende vurderingskultur på skole- og klasseromsnivå og deler nå disse erfaringene i form av kurs og veiledning for lærere og skoleledere. Var en av bidragsyterne i Trude Slemmens bok « Vurdering for læring i klasserommet» og videreutdanner seg i elevvurdering og læring.

Inger Vagle | SIDE 40er elektriker og elektroinstallatør, og har hovedfag i yrkespedagogikk. Hun arbeider som høgskolelektor ved Høyskolen i Akershus og i videregående skole i Oslo. Hennes arbeidsområde er elektro og yrkespedagogikk i tilknytting til fag- og yrkesopplæring.

Bente Vetland | SIDE 37, 49Har jobbet i videregående skole i 23 år. Kontaktlærer i VG2 Barne- og ungdom, og erfaring fra skolens spesialavdeling og i psykologi valgfag VG3 studiespesialisernde. Tidligere avdelingsleder og rådgiver. Har skrevet flere lærebøker innen kommunikasjon og samhandling, yrkesutøvelse og generell metodetilnærming. Deltok i læreplanarbeidet i reform 94 og reform 2006. For tiden tar Bente Vetland mastergrad i psykisk helse. Bente Vetland har gjennom de siste år holdt kurs over hele Norge og Danmark og har sammen med sin kollega Bodil Dale Stormy utviklet nettpakken Systematisk elevutvikling.

Bjørn Vidnes | SIDE 44Biolog og naturfagslærer med erfaring fra offentlig videregående skole og Bjørknes privatskole. Jobber nå som universitetslektor ved Naturfagsenteret. Sammen med Cato Tandberg og Kirsten Fiskum har han bred erfaring med kursing av lærere.

Kristine Waters | SIDE 21Jobber som prosjektleder for Vurdering for læring på Linderud skole. Har i tillegg skrevet en master med tittelen «Vurderingens dannelsesmuligheter i samfunnsfag». Underviser i samfunnsfag, matematikk og kroppsøving og er opptatt av dialogen i vurderingene. Holder kurs rettet mot ungdomstrinnet.

Birgitte Wergeland | SIDE 29, 52er pedagog, universitetslektor ved Universitetet i Agder og kursholder. Hun arbeider med pedagogisk bruk av IKT ved Pedagogisk utviklingssenter og Avdeling for Lærerutdanning.


Tone Skyseth Westvig | SIDE 8Er førskolelærer med master i spesialpedagogikk og har vært pedagogisk leder og styrer i barnehage. Mange års erfaring som lærer i normalskole og i spesialklasse for elever med sosiale og emosjonelle vansker. Har også bakgrunn som sosiallærer i normalskole. Jobber i dag som veileder i Majorstuteamet som er en del av veiledningstjenesten i Oslo kommune. Holder kurs om læringsmiljø.

Jarl Inge Wærness | SIDE 11, 21, 37, 39er analytiker i Læringslaben er utdannet Cand. paead. Han arbeider hovedsaklig med utdanningsspørsmål. Har sammen med Erling Lars Dale skrevet bl.a Vurdering og læring i en elevaktiv skole (2007) og differensiering og tilpasning i grunnopplæringen (2003). Underviser på rektorutdanningen på BI.

Stein Øgrim | SIDE 45er rektor ved Foss videregående skole i Oslo. Han har lang erfaring fra undervisning og er en anerkjent lærebokforfatter og kunnskapsformidler. Har utgitt lærebøker i matematikk for videregående skole bl.a. sammen med Karl-Erik Sandvold.

Even Øiestad | SIDE 52 er utdannet barnevernpedagog. Han har over 20 år fartstid i arbeid med barn og unge og teknologi/IKT. Even har gjennomført veldig mange kurs for barnehager over hele landet.

Kursnavn Kurssted dato Side

Den gode elevsamtalen Oslo 12. apr. 11

4Stavanger 13. apr. 11

Tromsø 14. apr. 11

Juss for skoleledere. Elevenes skolemiljø-skolens plikter og elevenes rettigheter

Trondheim 7. jun. 115

Oslo 27. sep. 11

Læreren er viktigst! Om gode relasjoner og klasseledelse

Ålesund 19. mai. 116

Oslo 11. nov. 11

Den vanskelige klassen og de utfordrende elevene - å jobbe forebyggende med læringsmiljø

Oslo 8. mar. 11

8Bergen 5 . mai. 11

Trondheim 8. nov. 11

Organisering for tilpasset opplæring

Oslo 4. mai. 119

Bergen 5. mai. 11

Bedre undervisningsmetodikk - Slik kan du realisere tilpasset opplæring!

Bergen 29. mar. 11

10Oslo 3. mar. 11

Trondheim 4. mar. 11

Endring i skolen - strategi og relasjoner

Oslo 13. apr. 1111

Bergen 15. sep. 11

Motivasjon, elevmedvirkning og læringsstrategier i Kunnskapsløftet

Oslo 5. sep. 1112Ålesund 10. nov. 11

... og noen går det trill rundt for. Kurset for alle som arbeider med tenåringer

Trondheim 17. aug. 11

13Stavanger 18. aug. 11

Oslo 19. aug. 11

Egenvurdering og kameratvurdering - hvordan sette det i system?

Oslo 31. mar. 1114Kristiansand 22. sep. 11

Variert matematikkopplæring Oslo 14. feb. 1115

Ålesund 12.mai. 11

Snakk matematikk! Oslo 19. mai 1115

Trondheim 6. okt.11

KursoversiktGrunnskole

Kursoversikt | 67


Vurdering i grunnskolen På bestilling 16

Underveis- og sluttvurdering i ungdomsskolen

Oslo 20. sep. 11 20

Den aktive elev: Læringsstrategier og vurdering

Oslo 15. mar. 11 22

Bruk av digitale mapper i vurderingsarbeid

Oslo 1. sep. 11 23

Bergen 14. sep. 11

Ro, trygghet og læring: En forutsetning for vellykket vurdering for læring i klasserommet.

Oslo 29. mar. 11 24

Tromsø 24. mai. 11

Når er målet nådd? Utfordringer og muligheter i Kunnskapsløftet

Oslo 11. apr. 11 26

Bergen 12. apr. 11

Elevvurdering i Kunnskapsløftet

Bodø 21. mar.11 27

Molde 17. okt. 11

Vurdering for læring i ungdomsskolen

Oslo 13. mai. 11 28

Pedagogisk og enkel bruk av digitale verktøy i skolen

Oslo 19. apr. 11 29

Tromsø 5. mai. 11

«Alle vil lese!»: Grunnleggende leseopplæring og veiledet lesing

Oslo 2. mar. 11 31

Lese-lære- lykkes: Leseopplæring for elever med minoritetsspråklig bakgrunn

Oslo 7. mar. 11 32

Trondheim 17. mar. 11

Vekst i minoritetsspråklige elever - skoleeier og skoleleders ansvar

Stavanger 7. apr. 11 33

68 | Kursoversikt


Vurdering for læring i videregående skole

På bestilling 36

Underveis- og sluttvurdering i videregående skole

Oslo 18. okt. 11 38

Vurdering i yrkesfagene Oslo 6. apr. 11 40

Muntlig kompetanse i norskfaget

Oslo 9. mar. 11 41

Samfunnsfag vurdering Oslo 1. apr. 11 42

Naturfag – Vurdering og elevaktivserende metode

På bestilling 43

Matematikk – Vurdering og elevaktivserende metode

På bestilling 43

Vurdering og praktisk arbeid i realfag

Trondheim 10. nov. 11 44

Emnekurs i matematikk Bergen 3. mai. 11 45

Tromsø 5. mai. 11

Muntlige aktiviteter og samtaler i fremmedspråk

Kristiansand 10. mar. 11 46

Oslo 11. mar. 11

Tromsø Dato kommer

(mai 2011)

Fagkurs i teknikk og industriell produksjon

På bestilling 47

Formgivningskonferansen 2011

Oslo 14. feb. 11 48

Å se eleven som medmenneske

Oslo 8. mar. 11 49

Trondheim 7. okt 11

KursoversiktVideregående skole

SKREDDERSYDD KURS PÅ DIN SKOLE ELLER FOR KOMMUNEN. TA KONTAKT MED OSS!

[email protected]

Kursoversikt | 69


Slik bruker du enkle digitale verktøy i læringsarbeidet i barnehagen

På bestilling 52

Pedagogisk og motiverende ledelse barnehagen (2 dager)

Oslo 23. mar. 11 53

Oslo 11. okt. 11

Sissel Riis: Barnehagen som kreativ og aktiv læringsarena

Oslo 28. mar. 11 54

Trondheim 9. mai. 11

Tromsø 24. okt. 11

Oslo 21. nov. 11

Kommunikasjon med barn og familier vanskelige livssituasjoner

Tromsø 16. mar. 11 55

Kristiansand 8. apr. 11

Oslo 14. okt. 11

Barnesamtaler OsloOslo

18. mar 1127. mai 11

56

Kinge: Foreldresamarbeid Oslo 8. apr. 11 58

KursoversiktBarn og oppvekst

70 | Kursoversikt

Gyldendal kurs og kompetanse, Sehesteds gate 4

Pb. 6860 St. Olavs plass, 0130 Oslo tlf. 22034100

[email protected]

www.gyldendal.no/kompetanse

Ingrid Karlsson Prosjektleder (permisjon våren 2011)

Camilla J. FrølichLeder


Bente Irene JohnsrudProsjektleder


Line Tyrdal Fagansvarlig skole og oppvekst [email protected] mobil: 922 07 835

Per Christian HarrProsjektleder


Påmelding skjer fortløpende. Du får tilsendt bekreftelse på e-post når din påmelding er registrert hos oss. Faktura utstedes automatisk ved påmel-ding og sendes til kursdeltaker på e-post. NB! Husk å oppgi rett fakturaadresse, der det avviker fra virksomhetsadressen. Avmelding:Påmelding er bindende. Ved avmelding belastes et gebyr på 20% av kursavgiften. Ved avmelding senere enn 2 uker før arrangementet belastes full kursavgift. Bestilte plasser kan fritt benyttes av andre.

Kursavgiften:Kursavgiften inkluderer kursdokumentasjon, servering av lunsj og forfriskninger i pausene. Ved halvdagskurs er serveringen enklere.

Avlysning: Ved eventuell avlysning av kurset refunderes kursavgiften. Rabatter:Meld på 4 og betal for 3, gjelder alle våre åpne kurs.

For mer informasjon: www.gyldendal.no/kompetanse eller send en e-post til [email protected]

Påmelding

E-post: [email protected]

Web: www.gyldendal.no/kompetanse

Telefon: 22 99 04 64

Årets katalog er spesielt

rettet mot skole og barne-

hage/oppvekstsektoren.

De beste erfaringene fra

2010 er med videre, og nye

kurs er utviklet i nær dialog

med dere som vi møter på

arbeidsplassene og på

kursene.

Gyldendal kurs og

kompetanse tilbyr

høy kvalitet på innhold og

foredragsholdere

• erfarne prosjektledere

- god oppfølging

• gode kurslokaler, hotell-

avtaler og servering

• bra referanser

Ta gjerne kontakt med oss

for en uforpliktende samtale!

Retur: Gyldendal Norsk Forlag, Pb 6860 St. Olavs plass, 0130 OSLO

Kursdager og kompetanseprogram innen skole og oppvekst

Gyldendal kurs og kompetanse har satt sammen et bredt utvalg av kurs, kompetanseprogram, temadager og fagforedrag for skolele-dere, lærere og ansatte i skole og oppvekstsektoren, samt for deg som jobber innen barnehage, barnevern og PP-tjenesten.

Aktuelle tema som er i tråd med nasjonale fokusområder - og som retter seg både mot den enkelte medarbeider og skolen/barnehagen som utviklingsområde.

• Velg dine favoritter i katalogen og ta kontakt med oss• Meld på fire og betal kun for tre deltakere!

På våre åpne kurs får du ny kunnskap og inspirasjon av meget dyktige kursholdere. De har nær kjennskap til praksis og forankring i teori og forskning. Kompetanseprogrammene og foredragene kan settes sammen eller bestilles enkeltvis til planleggingsdager, inspirasjonsdager og seminarer.

Vi skreddersyr også undervisningsopplegg over flere samlinger eller moduler tilpasset deres behov og målsetninger. Referanser oppgis gjerne.

Ring oss eller ta kontakt på [email protected]/kompetanseTelefon: 22 99 04 64

Gyldendal kurs og kompetanse, Pb 6860 St. Olavs plass, 0130 OSLO

20

11

Svarsendingsavtale: 00901155

Skole og

oppvekst

Nasjonal satsning på VURDERING FOR LÆRING

Vi har dyktige kursholdere og gir nær oppfølging av skolen/kommunen/fylkeskommunen. Vi samarbeider også gjerne med andre kompetansemiljøer Inviter oss til å komme med tilbud!

Documents

Kurskatalog fra Gyldendal Kurs og Kompetanse