Ky nang giang day

http://www.tamviet.edu.vn

Kỹ năng giảng dạy

HỌC QUA TRẢI NGHIỆM

Tâm Việt Group

1


Thầy giáođâu phải

Phu khuân vác

thông tin2


ĂNHỌC

NẤUNÓI

NGẬMNGHE

NHAINGHĨ

NUÔI NGƯỜINUÔI ĐỜI

NUỐTNHỚ


Chỉ có trải nghiệm mới là

hiểu biết, còn tất cả các

thứ khác chỉ là thông tin.

Albert Einstein (1879 – 1955)

4


Nội dung

Chu trình học qua trải nghiệm

Các phương pháp giảng dạy

So sánh các phương pháp5


Educator TeacherLecturerTrainer

Facilitator - Learner6


Người hỗ trợ học,

Người học7

http://www.tamviet.edu.vn 8

Hiệu quả học tập

8

Dùng ngay & truyền đạt lại người khácDùng ngay & truyền đạt lại người khác

Thực hànhThực hành

Thảo luận nhómThảo luận nhóm

Âm thanh, Hình ảnhÂm thanh, Hình ảnh

ĐọcĐọc

NgheNghe 5 %5 %

10 %10 %

20 %20 %

30 %30 %

50 %50 %

75 %75 %

90 %90 %

Minh họaMinh họa


Học đượchay

Được dạy9


Muốnhọc

hiệu quả?10

http://www.tamviet.edu.vn 11Biết

Hiểu

Làmđược

Chuyên nghiệp


Thị giác

Thính giác

Vị giác

Khứu giác

Vận động

Vùng cảm giác


Kết hợp hai bán cầu não

13


Thông tin từ giác quan

Chú ý

Mã hoá

Gợi nhớ

Toàn bộ thông tin bị mất trong

vòng từ 0,5 đến 3 giây

Thông tin không được

nhẩm lại bị mất sau 15 giây

Trí

nhớ

giác

quan

Trí

nhớ

dài

hạn

Một vài thông tin có thể bị

mất theo thời gian

Trí

nhớ

ngắn

hạn

Sự nhẩm lại duy trì


9 năng lực tư duy9 năng lực tư duy

15

Logic

Giao tiếp

Ngôn ngữ

Thiên nhiên

Nội tâmNhạc điệu

Không gian

Vận động

Tâm linh IQ


KIẾN THỨC KỸ NĂNG

THÁI ĐỘ?

16

KIẾN THỨC KỸ NĂNG

THÁI ĐỘ


Học hỏiHọc tập

Học hành1717


Học mọi lúcHọc mọi nơiHọc suốt đời

1818


STRUCTURED LEARNING

EXPERIENCE

HỌC QUA TRẢI NGHIỆM

EXPERIENCINGTRẢI NGHIỆM

PUBLISHINGTHÔNG BÁO

ANALYSINGTHẢO LUẬN

APPLYINGTRIỂN KHAI

GENERALISINGTỔNG QUAN


Trải nghiệm

Giảng viên điều hành lớp

Học viên chơi trò chơi/ bài tập nhóm

Nơi phát sinh các dữ kiện để phân tích

20


Mắc lỗi là tất yếu

để thành công

21


Thông báo kết quả

Giảng viên hỏi học viên về:

Cảm giác của học viên

Phản ứng của học viên

Quan sát của học viên (5W1H)

22


Phân tích

Tại sao...

Cái gì gây ra...

Đã tạo ra cái gì...

Những nhân tố gì...

Lỗi / sai sót gì...23


Khái quát hoá

Bài học gì?

Quy luật gì?

Chiến lược gì?

Nguyên tắc gì?

Kết luận gì?24


Áp dụng

Kế hoạch làm gì?

Cam kết làm gì?

Áp dụng ở đâu?

Áp dụng như thế nào?

Các bước áp dụng?25


Dạy làmhay

Nói hay26


Người hỗ trợ học,

Người học27


Nội dung





Các phương phápThảo luận chung (Discussion)

Thảo luận nhóm (Group Discussion)

Nghiên cứu tình huống (Case Study)

Đóng vai (Role - Play)

Bài tập cá nhân (Exercise)

Bài tập nhóm (Group Exercise)

Trò chơi (Game)

Trò chơi mô phỏng (Simulation Game)

29








Trò chơi (Game)


30


Thảo luận chung

31








Trò chơi (Game)


32


Thảo luận nhóm

33








Trò chơi (Game)


34


Nghiên cứu tình huống

35








Trò chơi (Game)


36


Đóng vai

37








Trò chơi (Game)


38


Bài tập cá nhân

Là một hoạt động học qua trải nghiệm

Sự học tập có được từ:

Đóng góp của bản thân học viên

Tự đánh giá về thái độ, hành vi của học viên

Cạnh tranh không là nhân tố trong bài tập

39








Trò chơi (Game)


40


Bài tập nhóm

Là một hoạt động học qua trải nghiệm

Sự học tập có được từ:

Các đóng góp của học viên

Sự tương tác giữa các học viên

Phân tích về thái độ hay hành vi được tạo ra

Cạnh tranh không là nhân tố trong bài tập41








Trò chơi (Game)


42


Trò chơiHoạt động được quản lý theo các quy tắc,

tạo ra cạnh tranh, có kẻ thắng, người thua.

Không phản ánh hiện thực nhưng phải có

những điều học viên có thể học.

Sự học hỏi có được từ trải nghiệm, tương tác

của học viên (không từ chủ đề hay nội dung

trò chơi).43


Học mà chơi

Chơi mà học44


Cuộc đời không nghiêm túc như chúng ta nghĩ,

45

hãy vui đùa một

cách nghiêm túc.








Trò chơi (Game)


46


Trò chơi mô phỏng

Là một trò chơi dựa trên hiện thực cuộc

sống; học viên hành động như trong thực tế.

Sự học hỏi có được từ những nội dung thực

tế cuộc sống.

Trò chơi cạnh tranh và tạo ra các kết quả cụ

thể (điểm số, người thắng, người thua).47


Trò chơi mô phỏng giống như

một nụ hôn, đọc đến thì thích,

trải nghiệm còn thích hơn,

và cứ lôi kéo ta lặp lại mãi.

48


Nội dung





Các phương pháp

Trẻ emNgười

lớn

Truyền thống 1 2Trải

nghiệm 3 450


Trẻ emvs.

Người lớn51


So sánh phương pháp đào tạo

Tiêu chí Trẻ em Người lớn

Môi trường Thiên về quản lý, nghiêm túc, cạnh tranh

Đôi bên cùng có lợi, hợp tác, tôn trọng

Lập kế hoạch

Bởi giáo viên Hai bên cùng làm

Đánh giá nhu cầu đào tạo

Bởi giáo viên Hai bên cùng làm

52




Đặt mục tiêu Bởi giáo viên Hai bên cùng làm

Thiết kế Các chủ đề Các vấn đề

Hoạt động Các kỹ thuật chuyển giao

Trải nghiệm

Đánh giá Bởi giáo viên Hai bên cùng làm

53




Nhận thức về bản thân

Phụ thuộc Tự chủ

Kinh nghiệm Ít giá trị Nhiều kinh nghiệm

Sự sẵn sàng Áp lực về mặt xã hội, sinh học

Các vai trò xã hội

54




Thời gian Sử dụng trong tương lai

Sử dụng ngay

Định hướng Chủ thể Vấn đề

Trung tâm Giáo viên Học viên

55


Truyền thốngvs.

Trải nghiệm56


So sánh phương pháp học

Tiêu chíPhương pháp

truyền thống

Học qua

trải nghiệm

Đối tượng Cá nhân Nhóm và cá nhân

Trọng tâm Nội dung Nội dung và quá trình

Bản chất sự

tham gia của

HV

Dựa trên nhận thức

(Trí óc)

Dựa trên nhận thức

và cảm giác (Tự nhận

biết)

Nhiệm vụ của

học viên

Lắng nghe, ghi nhớ,

đỗ các kỳ thi, thụ

động

Tham gia, tác động

qua lại cao – chủ

động57


Cách duy nhất buộc

người khác làm bất cứ

việc gì là khiến cho họ

thích làm điều đóDale Carnegie

58


Nghe thì quên

Nhìn thì nhớ

Làm thì hiểuKhổng Tử

59


Chỉ có trải nghiệm mới là hiểu biết,

tất cả thứ khác chỉ là thông tin

Albert Einstein (1879 – 1955)60


Tôi không bao giờ dạy học trò, tôi chỉ tạo điều

kiện để họ tự học.Albert Einstein (1879 – 1955)

61




truyền thống

Học qua

trải nghiệm

Trách

nhiệm của

giảng viên

Chủ yếu giao tiếp một

chiều (bài giảng, phim,

giảng trên slide, đặt câu

hỏi)

Tạo điều kiện cho học

viên trải nghiệm những gì

có thể đem lại kết quả

Vai trò

của giảng

viên

Giáo viên/ người

hướng dẫn/ diễn giả/

người đánh giá

Người cung cấp nguồn

lực / người điều hành /

giảng viên: có lúc là

người tham dự

62


Chức năng cao nhất của người

thầy không phải là truyền đạt

kiến thức, mà là khuyến khích

học sinh yêu kiến thức và

mưu cầu kiến thức63


Cách học truyền thống

Gi¶ng viªn

Häc viªnHäc viªn Häc viªn Häc viªn Häc viªn

No Action, Talk Only

NATO


Học thầy không tày

học bạn65


Học qua trải nghiệm

Gi¶ng viªn

Häc viªn

Häc viªn

Häc viªn Häc viªn

Häc viªn

Action First, Talk After

AFTA


Mục tiêu đích thực của

bất cứ ai mong muốn trở thành

người thầy không phải là

truyền đạt ý kiến mình mà là

khơi dậy tư duyFrederick William Roberson

67



Tiêu chíPP truyền

thốngHọc qua trải nghiệm

Môi

trường

hợp tác

Hình thức, ức

chế, nhấn mạnh

vai trò cá nhân

Không hình thức, thoải mái,

khuyến khích; giảm nhẹ vai trò

cá nhân

Quan tâm

chính của

giảng viên

Đến lớp với các

câu hỏi thú vị

“hơn” để hỏi lớp

học

Tìm cách để khuyến khích

thành viên các nhóm suy nghĩ

các câu hỏi sâu hơn và các

cách tiếp cận tốt hơn để tìm

câu trả lời68


Người thầy thực sự khôn

ngoan không đẩy học viên

vào lâu đài thông thái của

mình, mà dẫn dắt học viên

đến ngưỡng cửa trí tuệ

của chính họ.69




truyền thống

Học qua trải

nghiệm

Trách nhiệm đối

với kết quả khoá

học

Người hướng

dẫn / diễn giả (Nếu

HV không học thì

GV không giảng)

Học viên chịu trách

nhiệm đối với hành vi

và kết quả học tập

của chính họ

Người được thoả

mãn nhu cầu

Diễn giả Học viên

Khả năng áp dụng

vào công việc

Rất thấp hoặc

không chắc chắn

Trung bình và cao

cho phần lớn học

viên 70


Nội dung





Giảng bàihay

đọc bài giảng?72


Dạy học là một nghề

CAO QUÝ và RẤT KHÓ

73

Ta đã HỌC NGHỀ như thế

nào mà lại HÀNH NGHỀ?


Nếu ta cứ tiếp tục đào tạo

như cũ, ta sẽ tiếp tục nhận

được kết quả như cũ.

74

Hãy thay đổi để THÀNH CÔNG


Nghe

Nh × n

Hái

Th¶o luËn

Thay ® æi suy nghÜ

Thay ® æi hµnh vi

Thành công


Ta không thể dạy người khác

bất cứ cái gì. Ta chỉ có thể

giúp họ khám phá những gì

đã có sẵn trong họ.Galileo Galilei (1564 – 1642)

76

Documents

Ky nang giang day