LA DIDATTICA METACOGNITIVA

MASTER IULINE FIRENZE

RESPONSABILEPROF.SSA ALESSANDRA LA MARCA

CORSISTA ANTONELLA DALL’OMO

PRIMO MODULO

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DEFINIZIONE DI METACOGNIZIONE

Dimensione mentale che va oltre la cognizione

Coscienza del proprio processo mentale

Capacità di controllo, organizzazione e modifica del proprio apprendimento in base ai fini che ci si prefigge in autonomia 2

IL PROCESSO MENTALE

Se conosco e faccio conoscere come funziona la mente posso ottimizzare il mio/altrui apprendimento

Il processo mentale si lega sempre ad un processo di previsione ossia è un procedere dinamico-aperto

Il processo mentale va messo sotto giudizio, metariflesso, raccontato, focalizzato

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DOMINARE L’APPRENDIMENTO E NON ESSERNE DOMINATI

Dal sapere esterno al sapere interiorizzato- si apprende per la vita solo quello per cui ci sentiamo motivati

L’apprendimento non ha mai fine, è un percorso che dura tutta la vita

Non esiste un metodo didattico ottimale- esiste il metodo giusto nel momento appropriato o quantomeno il metodo migliorabile

Il docente deve guidare e mai sopraffare/ è un allenatore-consigliere 4

REGOLE PER UNA DIDATTICA EFFICACE

Considerare il livello di partenza di ogni alunno

Stimolare la presenza attiva Far lavorare in gruppo in alternanza al

lavoro singolo Trasformare l’errore in apprendimento Avere cura della persona reale e non della

persona ideale Infondere la fiducia nelle proprie possibilità Raccogliere gli interessi e le richieste Osservare continuamente quel che accade

in classe5

REGOLE PER UNA DIDATTICA EFFICACE Allineare il proprio stile di insegnamento con

quello degli studenti Portare avanti tutti gli alunni considerandoli

tutti egualmente importanti Portare gli alunni a diventare

responsabili/protagonisti della propria formazione

Entrare in classe già con un programma preciso che potrà però essere rivisto in itinere

Non pensare mai che si sta perdendo tempo solo perché i risultati non arrivano/ forse è solo questione di aggiustare il tiro, e comunque si impara sbagliando

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APPRENDERE SIGNIFICA:

Modificare la struttura delle conoscenze possedute (il sapere si modifica)

Integrare in progress conoscenze nuove ( il sapere si complica, si intreccia e si allarga)

Affrontare situazioni nuove mai incontrate (problem solving)

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LE TRE TEORIE DELL’APPRENDIMENTO

Si apprende per:

ESECUZIONE (associazionismo e comportamentismo)

SCOPERTA( Gestalt)

COSTRUZIONE (costruttivismo e cognitivismo)

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E SI APPRENDE PER:

Per tentativiPer imitazionePer scopertaPer casualità

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L’INTENZIONALITA’ FORMATIVA PERSEGUE

Obiettivi fondamentali Obiettivi generali Obiettivi specifici

Che a loro volta si dividono in: Obiettivi osservabili Non osservabili Comuni Individuali 10

L’APPRENDIMENTO ATTIVO

Riconosce ed utilizza in bene ogni genere di insuccesso

Prevede le difficoltà Pianifica

interventi,strategie,scelte,programmi Guida lo sviluppo di sè che non

procede per pura casualità Seleziona le priorità, riconosce i falsi

problemi ed individua le soluzioni11

LA VALUTAZIONE IN TRE MODI:

Per autovalutazione: lo studente si dà un giudizio

Con la valutazione mutua (due pari si confrontano)

Per covalutazione: lo studente confronta la propria autovalutazione con quella del docente

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IMPORTANZA DEL MOMENTO VALUTATIVO: LE DODICI AREE DEL QUESTIONARIO ALM2008

impegno motivato convinzioni di efficacia reazioni emotive motivazione estrinseca valore dello studio manifestazioni di interesse e soddisfazione per il

lavoro scolastico apprendimento attivo organizzazione delle conoscenze autocontrollo e organizzazione del processo di

apprendimento metacomprensione autoregolazione per il compito ricerca di aiuto

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COSA SUCCEDE QUANDO MANCA LA COSA PIU’ IMPORTANTE: L’INTERESSE

AUMENTA L’AVVERSIONE ALL’IMPEGNO

SI CERCANO FORME DI EVASIONE-STORDIMENTO

NON SI RIESCE A CONCLUDERE NULLA

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COSA SUCCEDE QUANDO C’E’ L’INTERESSE:

C’è ATTENZIONE C’è INCREMENTO DEL SAPERE SI CREANO POSSIBILITA’ SEMPRE NUOVE SI SUPERANO LE DIFFICOLTA’ CI SI AUTOCONTROLLA C’è AUTOCRITICA C’è UN EQUILIBRIO TRA FATICA/RISULTATO SI E’ DI BUON UMORE SI E’ OTTIMISTI

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COSA SUCCEDE QUANDO SI LAVORA PER AVERE RISULTATI

C’è UN BUON GRADO DI AUTOSTIMA SI VUOLE COMPIACERE ANCHE AGLI ALTRI SI LAVORA PER OBIETTIVI E NON PER IL

COMPITO FINE A SE STESSO CI SI SENTE OSSERVATI E DUNQUE STIMOLATI

A DARE IL MEGLIO NON SI TEMONO I GIUDIZI PERCHE’ CI SI

AUTOGIUDICA OSSIA VIENE FATTO PROPRIO IL MOMENTO VALUTATIVO

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